論職業(yè)道德的重要性精選(九篇)

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第1篇：論職業(yè)道德的重要性范文

一、加強(qiáng)酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育的重要性

1.順應(yīng)社會(huì)發(fā)展，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)道德教育。高職院校酒店管理專(zhuān)業(yè)擔(dān)負(fù)著為未來(lái)酒店發(fā)展培養(yǎng)出合適的人才的重任，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)，對(duì)于培養(yǎng)兼具業(yè)務(wù)與道德的優(yōu)秀酒店管理人才有著重要作用，最終保證和促進(jìn)酒店產(chǎn)業(yè)的健康快速發(fā)展，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

2.酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的素質(zhì)現(xiàn)狀，要求加強(qiáng)職業(yè)道德教育。對(duì)于當(dāng)前酒店管理專(zhuān)業(yè)的教育現(xiàn)狀，站在客觀的角度來(lái)分析，因?yàn)閷W(xué)生源質(zhì)量參差不齊，而且多數(shù)學(xué)生的理論基礎(chǔ)薄弱，即便是操作技能有所提高，依然避免不了會(huì)出現(xiàn)一些不良的行為，存在一些錯(cuò)誤的思想觀念。在酒店管理專(zhuān)業(yè)中，甚至還有一部分學(xué)生，將該專(zhuān)業(yè)定為自己暫時(shí)性的選擇，認(rèn)為酒店管理未來(lái)前景渺茫，甚至可以說(shuō)沒(méi)有前途，對(duì)酒店管理工作的選擇有著太大的偏見(jiàn)。認(rèn)為酒店管理工作就是端端盤(pán)子、打掃衛(wèi)生、整理床鋪等，對(duì)于專(zhuān)業(yè)技術(shù)的要求并不高。因此，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德教育，對(duì)酒店行業(yè)健康發(fā)展具有重要意義。

二、酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育存在的問(wèn)題

1.錯(cuò)誤的思想觀念。一些酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生有著錯(cuò)誤的思想觀念，他們?nèi)狈?chuàng)業(yè)意識(shí)，更多的將希望寄托在自己的家人身上，在學(xué)習(xí)中抱著“走一步、看一步”的悲觀心態(tài)。這種思想觀念并不利于學(xué)生自身的健康發(fā)展，更不利于學(xué)校為酒店管理培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的、優(yōu)秀的人才，長(zhǎng)期以往，這也危害到學(xué)校教育的健康發(fā)展。

2.服務(wù)態(tài)度差。酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在實(shí)際工作崗位中，服務(wù)態(tài)度較差，根本沒(méi)有達(dá)到酒店管理行業(yè)的要求。這種較差的服務(wù)態(tài)度主要表現(xiàn)為：冷淡的服務(wù)態(tài)度，行為懶散怠慢，對(duì)待客人的態(tài)度不能一視同仁。酒店行業(yè)作為一個(gè)以服務(wù)態(tài)度與服務(wù)質(zhì)量為衡量基準(zhǔn)的行業(yè)，能否對(duì)賓客全心全意服務(wù)關(guān)系到了未來(lái)酒店的發(fā)展。這不是一個(gè)單純的技術(shù)問(wèn)題，更多也關(guān)系到了職業(yè)道德的問(wèn)題。

3.缺乏敬崗愛(ài)業(yè)精神。敬崗愛(ài)業(yè)體現(xiàn)了人們對(duì)所選職業(yè)所表現(xiàn)出的一種認(rèn)同與熱愛(ài)，同時(shí)也是一種社會(huì)責(zé)任感的具體話，是人們職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)精神的表現(xiàn)。如果學(xué)生對(duì)自己從事的工作缺少熱情，工作中一旦發(fā)生個(gè)人利益與單位利益的沖突現(xiàn)象時(shí)，那么不可避免的出現(xiàn)學(xué)生會(huì)優(yōu)先考慮個(gè)人的利益。由此，高職院校在重視培養(yǎng)學(xué)生的技能之余，還要重點(diǎn)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)崗敬業(yè)精神，提高學(xué)生的工作責(zé)任心。

4.誠(chéng)信度不高。很多畢業(yè)生在工作中，通常會(huì)忽略顧客的需求，對(duì)客戶(hù)許下難以?xún)冬F(xiàn)的承諾，對(duì)行業(yè)形象和利益造成嚴(yán)重?fù)p害。因此在酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)中，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的誠(chéng)信教育。

三、引起學(xué)生職業(yè)道德缺失的原因

1.課程設(shè)置方面存在缺陷。長(zhǎng)久以來(lái)，在中國(guó)教育行業(yè)中，學(xué)歷教育與職業(yè)道德教育兩者通常被混淆，因而，在教學(xué)中老師僅是注重知識(shí)的傳授，卻忽略了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德。在一些高職院校中，甚至根本未設(shè)置職業(yè)道德課程，即便是有，也多是以選修課的形式出現(xiàn)，并沒(méi)有給予高度的重視。這種教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)職業(yè)性質(zhì)、就業(yè)形勢(shì)與政策只能通過(guò)學(xué)校以外的信息途徑。如此，不可避免的形成了學(xué)生迥然不同的職業(yè)道德。

2.教師職業(yè)道德對(duì)學(xué)生思想道德標(biāo)準(zhǔn)的影響。在高職酒店管理專(zhuān)業(yè)中，教師是傳道授業(yè)的人，他們組織和實(shí)施具體的教育活動(dòng)，在學(xué)生中間扮演著表率和榜樣。但實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中老師并不注重自己的言行舉止，傳遞給學(xué)生一種與職業(yè)道德相悖的錯(cuò)誤觀念，在學(xué)生中間產(chǎn)生巨大的負(fù)面影響。

四、加強(qiáng)酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)道德的途徑

1.不斷強(qiáng)化學(xué)生專(zhuān)業(yè)思想的教育。高職院校的學(xué)生在上崗之前，他們的擇業(yè)動(dòng)機(jī)與職業(yè)理想，多是專(zhuān)業(yè)思想的影響。酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)之際，普遍對(duì)該專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)不足，甚至帶有偏見(jiàn)?！熬频晷袠I(yè)低人一等”這些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，必然業(yè)導(dǎo)致引起他們的錯(cuò)誤行為。因此學(xué)校要對(duì)新生加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)思想教育，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的職業(yè)理想。

2.提高非專(zhuān)業(yè)任課老師對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)和了解。教學(xué)中，非專(zhuān)業(yè)課老師對(duì)酒店管理專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)通常是片面，在授課過(guò)程中業(yè)很容易影響到學(xué)生，因此提高非專(zhuān)業(yè)課老師對(duì)本專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)極為有必要。

3.幫助學(xué)生樹(shù)立正確科學(xué)的人生觀與價(jià)值觀。在酒店行業(yè)中，有著錯(cuò)綜復(fù)雜的人際關(guān)系，這里匯聚了各種思想，倘若學(xué)生不具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，那么很容易就被個(gè)人主義與享樂(lè)主義等不良思想所腐蝕，從而影響價(jià)值觀與道德觀。因此學(xué)校在教學(xué)中加強(qiáng)職業(yè)道德的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的人生觀和正確的職業(yè)價(jià)值觀。

4.校企合作，營(yíng)造良好的職業(yè)道德氛圍。酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)道德的教育，單純依靠課堂教學(xué)根本起不到作用，為養(yǎng)成學(xué)生良好的職業(yè)道德，還需要充分利用學(xué)校提供的所有機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。利用酒店管理的實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德的訓(xùn)練。學(xué)校與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的職業(yè)道德氛圍，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)并教育學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德。

第2篇：論職業(yè)道德的重要性范文

關(guān)鍵詞：企業(yè)導(dǎo)師制；導(dǎo)師制內(nèi)涵；導(dǎo)師制模式；導(dǎo)師制機(jī)制

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.11974/nyyjs.20170631078

當(dāng)前，隨著社會(huì)科技、經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會(huì)、企業(yè)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈，高校之間招生越來(lái)越難，高校為了能夠生存和維持，高校改革和創(chuàng)新刻不容緩。而企業(yè)對(duì)大學(xué)生的要求越高也意味著給予大學(xué)生的工作機(jī)會(huì)越少，工作壓力卻越大。大學(xué)新生從進(jìn)入高校開(kāi)始就存在著很多的問(wèn)題和疑惑，對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)是迷茫的，對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)將來(lái)能夠從事的工作也是迷惑的，雖然還在學(xué)校讀書(shū)，但已經(jīng)對(duì)將來(lái)的就業(yè)缺乏信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)的盲目，沒(méi)有明確的職業(yè)規(guī)劃，對(duì)當(dāng)今社會(huì)的企業(yè)缺乏認(rèn)知。

高等教育的目的就是培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能的社會(huì)工作者。但當(dāng)前大多數(shù)高校與企業(yè)是脫節(jié)的，大學(xué)生的授課仍以理論教學(xué)為主，對(duì)于企業(yè)文化和企業(yè)的運(yùn)行模式，大學(xué)生接觸很少，甚至沒(méi)有接觸。所以，探索企業(yè)導(dǎo)師制的教育管理模式具有非常直接的現(xiàn)實(shí)意義。

1 企業(yè)導(dǎo)師制內(nèi)涵

企業(yè)導(dǎo)師制是指學(xué)校和企業(yè)合作共同培育人才，共同建立專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)相關(guān)課件，以企業(yè)為主建立實(shí)訓(xùn)基地，以學(xué)校為主進(jìn)行應(yīng)用技術(shù)研究，最后校企共享人才資源的一種教學(xué)模式。也就是大學(xué)生在高校求學(xué)過(guò)程中，學(xué)校與企業(yè)建立聯(lián)系，企業(yè)高層、基層干部或技術(shù)骨干作為學(xué)生的就業(yè)導(dǎo)師，來(lái)連結(jié)學(xué)生與企業(yè)，用具有正能量企業(yè)文化熏陶學(xué)生，學(xué)生在此過(guò)程中感受企業(yè)氛圍，感知企業(yè)文化、感悟企業(yè)精神，使其能夠更好地提升專(zhuān)業(yè)技能和綜合素養(yǎng)，畢業(yè)后能夠很快融入企業(yè)文化中去，縮短從高校學(xué)生的身份到企業(yè)職工身份的過(guò)渡與轉(zhuǎn)變過(guò)程。

2 國(guó)內(nèi)主要的企業(yè)導(dǎo)師制模式

為緩解企業(yè)在培訓(xùn)高校畢業(yè)生方面的壓力以及提高高校畢業(yè)生的就業(yè)率，目前國(guó)內(nèi)外很多高校都已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施了企業(yè)導(dǎo)師制模式的教學(xué)。

2.1 “雙導(dǎo)師制”模式[1]

所謂“雙導(dǎo)師制”是指高校內(nèi)為學(xué)生配置專(zhuān)業(yè)知識(shí)過(guò)硬的老師作為知識(shí)型導(dǎo)師，從企業(yè)選聘企業(yè)的技術(shù)骨干作為企業(yè)型導(dǎo)師，此種模式的核心就是學(xué)校與企業(yè)的導(dǎo)師共同培養(yǎng)學(xué)生。由于在高校授課的教師尤其是青年教師，自生專(zhuān)業(yè)知識(shí)豐富，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較為欠缺，且對(duì)當(dāng)前企業(yè)對(duì)人才的需求掌握的并不及時(shí)，因此，針對(duì)高校教師對(duì)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀傳授方面的欠缺，企業(yè)與高校進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，企業(yè)由原來(lái)單純的用人單位轉(zhuǎn)變?yōu)榕c高校聯(lián)合培養(yǎng)，企業(yè)向高校配送高技術(shù)型人才作為學(xué)生的企業(yè)導(dǎo)師，與高校導(dǎo)師共同設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)、課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)等，培養(yǎng)學(xué)生成為面向行業(yè)的應(yīng)用型人才。

2.2 高校與企業(yè)間的“3+1”培養(yǎng)模式[2]

此種模式是指本科學(xué)生，其中3a在校學(xué)習(xí)，而大學(xué)的最后1a集中在企業(yè)學(xué)習(xí)，此模式的核心是學(xué)校與企業(yè)實(shí)現(xiàn)零距離。學(xué)生在高校前3a完成對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積累階段，為將來(lái)進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備，第4年進(jìn)入企業(yè)，將自己所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通到實(shí)踐中，完成從課本到實(shí)際操作的轉(zhuǎn)變。畢業(yè)后，高校的學(xué)生就可以依據(jù)自己的能力直接到有需求的企業(yè)直接上崗，這就要求學(xué)生不僅要具有創(chuàng)造能力，也要具備員工應(yīng)有的工作實(shí)踐能力。這種“3+1”的培養(yǎng)模式不僅提高了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，也為企業(yè)培養(yǎng)了優(yōu)秀的員工，為企業(yè)省去了高校畢業(yè)生剛到企業(yè)先必須進(jìn)行培訓(xùn)的環(huán)節(jié)，提高了企業(yè)對(duì)學(xué)生的滿意度，也提高了學(xué)校學(xué)生的就業(yè)率，使學(xué)校和企業(yè)獲得了雙贏。

2.3 “1+1+1+n”模式[3]

該模式是由1名行業(yè)師傅、1名專(zhuān)業(yè)教師、1名輔導(dǎo)員、n名高職學(xué)生構(gòu)成企業(yè)導(dǎo)師模式，此種模式的核心是有針對(duì)性的因材施教，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)的捆綁式授課，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程，職業(yè)輔導(dǎo)、考證實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、就業(yè)指導(dǎo)高校與企業(yè)全程負(fù)責(zé)，共同參與的導(dǎo)師模式。這種模式除了傳授知識(shí)的導(dǎo)師、企業(yè)文化的導(dǎo)師外加入了輔導(dǎo)員的角色，輔導(dǎo)員的加入保證了學(xué)生在校企合作的過(guò)程中對(duì)學(xué)生思想釤、認(rèn)知意識(shí)、心理安全等方面都起到了至關(guān)重要的作用，幫助學(xué)生克服就業(yè)帶來(lái)的緊張、恐懼的心理，舒緩學(xué)生因就業(yè)帶來(lái)的心理壓力，幫助學(xué)生構(gòu)建未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃，使學(xué)生順利走上工作崗位。

3 實(shí)行企業(yè)導(dǎo)師制的意義

3.1 學(xué)生贏

學(xué)生在學(xué)校中只是通過(guò)學(xué)習(xí)課本知識(shí)來(lái)了解一些工作內(nèi)容，雖然有的高校中有社團(tuán)會(huì)舉辦一些面試和一些以企業(yè)工作內(nèi)容相關(guān)的比賽等活動(dòng)，但是學(xué)生還是沒(méi)有嘗試過(guò)“真槍實(shí)戰(zhàn)”。高校引進(jìn)企業(yè)導(dǎo)師制，企業(yè)的技術(shù)骨干來(lái)學(xué)校親自輔導(dǎo)學(xué)生，將自己的工作經(jīng)驗(yàn)和工作技能傳授給學(xué)生，將企業(yè)文化傳播給學(xué)生，拉近了企業(yè)與學(xué)生之間的距離，提高了學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)識(shí)和對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的掌握。

3.2 企業(yè)贏

企業(yè)對(duì)于剛畢業(yè)大學(xué)生招進(jìn)公司的第一件事情一定是進(jìn)行培訓(xùn)，因?yàn)閯傔M(jìn)入企業(yè)的大學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)的是零，工作能力未知，人才價(jià)值未知，這樣，企業(yè)對(duì)于該員工的崗位配置是沒(méi)有信心的。如果高校大學(xué)生在高校求學(xué)過(guò)程中引入企業(yè)導(dǎo)師制，那么大學(xué)生在大學(xué)期間預(yù)先融入企業(yè)模式、企業(yè)運(yùn)行環(huán)境、了解企業(yè)文化，大學(xué)生畢業(yè)后就可以直接上崗，省去企業(yè)的培訓(xùn)環(huán)節(jié)，提高了工作效率，為企業(yè)生產(chǎn)創(chuàng)造更大的價(jià)值。同時(shí)，企業(yè)也可以通過(guò)導(dǎo)師制，提前進(jìn)入有專(zhuān)業(yè)需求的高校進(jìn)行對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)，學(xué)生畢業(yè)后直接招進(jìn)企業(yè)為企業(yè)服務(wù)，企業(yè)完成了對(duì)人才的提前儲(chǔ)備。

3.3 學(xué)校贏

通過(guò)校企合作，實(shí)行企業(yè)導(dǎo)師制，企業(yè)在學(xué)生高校期間對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)培訓(xùn)，為學(xué)校提供實(shí)習(xí)基地，代替學(xué)校承擔(dān)了一定程度的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)技能培訓(xùn)的任務(wù)，為學(xué)校解決了學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的工作。同時(shí)，企業(yè)為學(xué)生企業(yè)培訓(xùn)的同時(shí)，對(duì)高校的專(zhuān)業(yè)教師提出了更高的要求，教師傳授學(xué)生知識(shí)真正的與企業(yè)需求達(dá)成統(tǒng)一，保證傳授的知識(shí)不脫離社會(huì)，不脫離應(yīng)用。從而提高了高校教師的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展，為高校的招生提供了有利的保障。

4 實(shí)施企業(yè)導(dǎo)師制的保障機(jī)制

4.1 組織保障

企業(yè)導(dǎo)師制的順利實(shí)施，要求學(xué)校與企業(yè)達(dá)成共同的理念和認(rèn)知，學(xué)校和企業(yè)的組織要給予認(rèn)可、配合和支持。學(xué)校和企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)可以共同組成“工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，具體的工作落實(shí)可以由系主任、教務(wù)處處長(zhǎng)、企業(yè)項(xiàng)目部經(jīng)理等來(lái)完成。

4.2 評(píng)價(jià)體系

對(duì)一項(xiàng)措施取得的成效如何科學(xué)、系統(tǒng)的評(píng)判是至關(guān)重要的。企業(yè)導(dǎo)師制在高校實(shí)施后是否對(duì)提高了學(xué)校的就業(yè)率、提高了學(xué)生就業(yè)能力，滿足了企業(yè)對(duì)學(xué)生的需求等，完整的評(píng)價(jià)體系可以作為成效的最終評(píng)判。評(píng)價(jià)體系應(yīng)該從導(dǎo)師質(zhì)量、學(xué)校與企業(yè)的監(jiān)控手段、學(xué)生進(jìn)步標(biāo)準(zhǔn)及制度實(shí)施力度等方面進(jìn)行建立。在校企導(dǎo)師制合作過(guò)程中，應(yīng)對(duì)學(xué)校和企業(yè)的導(dǎo)師進(jìn)行工作評(píng)估和考核，建立完善的考核制度，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異和表現(xiàn)欠佳的導(dǎo)師分別給予獎(jiǎng)懲，獎(jiǎng)懲機(jī)制的實(shí)施是保證導(dǎo)師完成工作的動(dòng)力，也督促了導(dǎo)師對(duì)本職工作的完成。導(dǎo)師在導(dǎo)師制過(guò)程中作用是重要的，同樣學(xué)生自身的角色也是不容忽視的，應(yīng)針對(duì)學(xué)生建立一套嚴(yán)于利己的獎(jiǎng)懲措施，讓學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，真正能從中收益，獲得成效。

4.3 運(yùn)行機(jī)制

階段性進(jìn)行企業(yè)導(dǎo)師制成果的展示，高校和企業(yè)可以定期將工作實(shí)踐的視頻、圖像、導(dǎo)師心得、學(xué)生感受與要求等在學(xué)校和企業(yè)展示出來(lái)，進(jìn)而提高雙方合作的信心，對(duì)工作的不足及時(shí)總結(jié)和改正，充分利用各項(xiàng)資源，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置。

參考文獻(xiàn)

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第3篇：論職業(yè)道德的重要性范文

【關(guān)鍵詞】舞蹈素質(zhì);職業(yè)教育;重要性

中圖分類(lèi)號(hào)：J79 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2015）02-0102-01

當(dāng)前，隨著人們生活水平的大幅提高，學(xué)校也愈發(fā)重視學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)教育。以舞蹈為例，大多數(shù)學(xué)校逐漸把舞蹈素質(zhì)教育作為學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，舞蹈素質(zhì)教育成為提升學(xué)生美育能力、增強(qiáng)學(xué)生意志品質(zhì)、增強(qiáng)自信心、陶冶情操和增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的重要組成部分。

舞蹈是一門(mén)獨(dú)立的藝術(shù)學(xué)科，具有獨(dú)特的魅力和教育功能，能給學(xué)生帶來(lái)美的享受和身心的愉悅，通過(guò)豐富多彩的舞蹈教學(xué)和實(shí)踐可以提升校園文化的魅力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和審美價(jià)值觀。以職業(yè)院校為例，職業(yè)教育本身就屬于工學(xué)結(jié)合、理論加實(shí)踐的學(xué)習(xí)模式，因此職業(yè)院校的學(xué)生有獨(dú)特的學(xué)習(xí)思維方法，在舞蹈素質(zhì)課程學(xué)習(xí)中將理論與實(shí)踐結(jié)合，手腦并用，將會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力和學(xué)習(xí)效果，起到事半功倍的作用。

通過(guò)舞蹈教育讓學(xué)生充分感受到肢體語(yǔ)言的美和舞蹈特有的魅力，將自己內(nèi)心的感受升華為對(duì)人性自然的流露，讓學(xué)生的身心充分得到釋放，展示出屬于他們這個(gè)年齡段獨(dú)有的魅力和活力，讓心靈美和身體美得到完美的結(jié)合豈不正是我們素質(zhì)教育的根本目的所在嗎？

一、提升學(xué)生的審美能力

藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，舞蹈作為藝術(shù)教育的一部分是一種美的教育。中國(guó)的教育家、思想家對(duì)美育的功用有著獨(dú)特的認(rèn)識(shí)。王國(guó)維認(rèn)為，教育的宗旨是培養(yǎng)“完全之人物”，而欲達(dá)此目的，非德智體美四育并舉不可，美育的重要性絲毫不亞于前三育，它有自己特殊的作用，“使人之情感發(fā)達(dá)，使達(dá)完美之域”。通過(guò)舞蹈訓(xùn)練能使人形體美，使人養(yǎng)成良好的習(xí)慣，極大地豐富學(xué)生的審美和情感體驗(yàn)，同時(shí)也能提高他們?cè)谛蜗?、感情、形體、氣質(zhì)、待人處事等各個(gè)方面的修養(yǎng)。舞蹈用肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)內(nèi)心的情感，領(lǐng)悟舞蹈美的人在任何場(chǎng)合都能表現(xiàn)出完美的姿態(tài)，很多接受過(guò)正規(guī)舞蹈訓(xùn)練的學(xué)生，對(duì)自己的形體和舉止都充滿了自信。在舞蹈教學(xué)中，除了要對(duì)形體訓(xùn)練和形象訓(xùn)練作較高要求之外，還應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人品德修養(yǎng)，讓學(xué)生在校園中能夠影響到其它專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，從而讓所有的學(xué)生理解形體美的真正魅力。

二、增強(qiáng)學(xué)生的意志品質(zhì)

職業(yè)院校擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型技能型人才的重任，因此在日常教學(xué)中必須圍繞工學(xué)結(jié)合的素質(zhì)教育理念，更好地培養(yǎng)出德才兼?zhèn)洹⒌录茧p馨的人才。不但在訓(xùn)練的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞精神，同時(shí)用舞蹈的獨(dú)特魅力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和合作意識(shí)。

三、增強(qiáng)學(xué)生自信心

學(xué)生通過(guò)參加比賽和演出等實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)其心理素質(zhì)和素質(zhì)知識(shí)技能的考核歷練大有好處。通過(guò)多次比賽，無(wú)論是專(zhuān)業(yè)還是非專(zhuān)業(yè)的比賽都可以使學(xué)生進(jìn)行縱橫立體式對(duì)比，不斷增強(qiáng)其自信心和成就感，同時(shí)也可以清醒認(rèn)識(shí)自身的不足之處，繼續(xù)提高。通過(guò)大量演出和實(shí)踐可不斷歷練學(xué)生的膽識(shí)，使學(xué)生消除自卑，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

四、提高學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的親和力

在學(xué)習(xí)不同舞蹈作品的過(guò)程中讓學(xué)生嘗盡人間百味，有對(duì)幸福生活的向往、有表現(xiàn)失去親人的痛苦、有凄美的愛(ài)情故事、更有感人的親情描繪等等，這些都可以讓學(xué)生在課堂之外感受到社會(huì)生活的多姿多彩，讓他們?cè)诋厴I(yè)之后踏入社會(huì)生活中，有較強(qiáng)的適應(yīng)性和親和力。學(xué)生們?cè)诿恳淮窝莩龊捅荣愔?，可以?duì)不同的舞蹈作品有自己的理解和認(rèn)識(shí)，甚至是再創(chuàng)造。在老師的指導(dǎo)和編排下，學(xué)生要加入自己對(duì)舞蹈作品的理解，用舞蹈啟感，例如在各種各樣的藝術(shù)實(shí)踐中，每場(chǎng)演出或者比賽都有一個(gè)主題，可以說(shuō)每一次都是對(duì)不同事物和人類(lèi)情感的一種審美和情感體驗(yàn)。

五、增強(qiáng)團(tuán)體合作意識(shí)

舞蹈是一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)合作的獨(dú)特藝術(shù)，整齊流暢的隊(duì)形，剛?cè)岵?jì)的動(dòng)作展示，常常把人帶入另一個(gè)唯美的世界而久久不愿離去，此時(shí)大家的整體意識(shí)是非常強(qiáng)的，只要有一個(gè)學(xué)生開(kāi)小差導(dǎo)致動(dòng)作錯(cuò)位或不協(xié)調(diào)，就會(huì)直接影響整體畫(huà)面的和諧，從而導(dǎo)致藝術(shù)性和欣賞性的缺陷。通過(guò)日常的整體意識(shí)思想的訓(xùn)練，時(shí)間久了，習(xí)慣成自然，學(xué)生們就會(huì)養(yǎng)成一種自覺(jué)的狀態(tài)，剔除不利于團(tuán)隊(duì)和諧發(fā)展的壞習(xí)慣，自覺(jué)維護(hù)整體的利益，對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)成才大有益處。

總之，由于我們生活在一個(gè)高速發(fā)展且豐富多彩的世界里，同時(shí)職業(yè)教育的浪潮越發(fā)猛烈，所以我們一定要想方設(shè)法培養(yǎng)好學(xué)生的審美能力。舞蹈作為肢體語(yǔ)言藝術(shù)受到學(xué)生的廣泛喜愛(ài)，并使學(xué)生獲得身心上的愉悅從而達(dá)到教育作用，使我們的學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)、工作和生活中，能夠用“舞動(dòng)的心”去看待事物、解決問(wèn)題，這對(duì)職業(yè)教育和人才培養(yǎng)極為重要。

作者簡(jiǎn)介：

第4篇：論職業(yè)道德的重要性范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)指導(dǎo)；職校學(xué)生；就業(yè)；重要性

一、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)特征分析

中等職業(yè)教育是職業(yè)技術(shù)教育的一部分，是我國(guó)高中階段教育的重要組成部分，包括普通中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)中學(xué)教育及各種短期職業(yè)培訓(xùn)等，在整個(gè)教育體系中處于十分重要的位置。獨(dú)特的體系位置和務(wù)實(shí)的辦學(xué)方針，決定了中等職業(yè)教育的學(xué)生就業(yè)既有大中專(zhuān)學(xué)生就業(yè)的普遍特性，又有其個(gè)性，下文進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述。

（一）職校學(xué)生年齡較小

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生主要是初中畢業(yè)生，入學(xué)年齡大多在15～

16周歲之間。該年齡段的青少年在選擇專(zhuān)業(yè)乃至就業(yè)意向方面，往往家長(zhǎng)主導(dǎo)著學(xué)生的選擇。鑒于此，職校學(xué)生的就業(yè)凸顯低齡化和被動(dòng)性。

（二）職校學(xué)生學(xué)習(xí)較差

目前，大部分學(xué)生由于分?jǐn)?shù)的原因，不得不選擇職業(yè)學(xué)校就讀，某種程度上反映出這部分學(xué)生原有的學(xué)習(xí)習(xí)慣不甚理想，求知欲望不強(qiáng)等特征，甚至，對(duì)于上職業(yè)學(xué)校學(xué)生還會(huì)滋生“破罐子破摔”等不良思想。鑒于此，職校學(xué)生的就業(yè)呈現(xiàn)出矯正性和改良化。

（三）職校學(xué)生基數(shù)較大

經(jīng)過(guò)這些年國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)基礎(chǔ)教育，中國(guó)中等職業(yè)教育學(xué)校數(shù)量劇增，每年畢業(yè)生數(shù)量龐大，大多數(shù)畢業(yè)生處在就業(yè)金字塔的底部，該就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)者眾多，競(jìng)爭(zhēng)激烈，呈白熱化狀態(tài)，職校畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)相對(duì)較弱，抗風(fēng)險(xiǎn)能力差，受經(jīng)濟(jì)環(huán)境波動(dòng)影響較大。鑒于此，職校學(xué)生就業(yè)壓力大，屬于就業(yè)弱勢(shì)群體。

綜上所述，職校學(xué)生就業(yè)呈低齡化、初次化，具有矯正性和改良性的特征，而且所處就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，就業(yè)壓力大，屬于就業(yè)弱勢(shì)群體的范疇。

筆者作為一名在中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)及教育管理一線工作的教師，十余年來(lái)針對(duì)上述職校學(xué)生的就業(yè)特征，一直以來(lái)不斷學(xué)習(xí)職業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)域的理論知識(shí)并且積極實(shí)踐，試圖把行之有效的理論知識(shí)和實(shí)踐工作有機(jī)統(tǒng)一。在積極探索和實(shí)踐中，筆者認(rèn)為，針對(duì)職校學(xué)生，必須全面導(dǎo)入全程化職業(yè)指導(dǎo)理論并深化之，建立全程、立體、個(gè)性的職業(yè)指導(dǎo)體系。

二、全程化職業(yè)指導(dǎo)的基本內(nèi)容及其作用和重要性

中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)是一項(xiàng)始終貫穿于學(xué)校整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程的重要工作，即要求職業(yè)指導(dǎo)全程化。所謂全程化職業(yè)指導(dǎo)，就是把就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿于職校教育的全過(guò)程，以學(xué)生為本，結(jié)合學(xué)生自身發(fā)展的特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃未來(lái)職業(yè)發(fā)展

方向，分階段地完成職校學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，從幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)和規(guī)劃開(kāi)始，樹(shù)立正確的職業(yè)觀念、職業(yè)理想和職業(yè)道德，掌握職業(yè)技能和求職技巧，從而使學(xué)生順利就業(yè)并有良好的職業(yè)發(fā)展。全程化的就業(yè)指導(dǎo)分為三個(gè)階段：入學(xué)前的準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)中的教育、畢業(yè)后的反饋。下文，筆者結(jié)合全程化就業(yè)指導(dǎo)的三個(gè)階段，簡(jiǎn)要闡述全程化就業(yè)指導(dǎo)對(duì)職校學(xué)生（以紹興市中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校為例）的作用和重要性。

（一）充分的入學(xué)前準(zhǔn)備為學(xué)生做好就業(yè)的情報(bào)預(yù)判工作

學(xué)校應(yīng)設(shè)置常設(shè)機(jī)構(gòu)，對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行前景以及人力資源市場(chǎng)的供需情況實(shí)施動(dòng)態(tài)觀察和情報(bào)分析，預(yù)判未來(lái)就業(yè)形勢(shì)，以當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)為導(dǎo)向調(diào)整和設(shè)置細(xì)分專(zhuān)業(yè)；并且實(shí)施個(gè)性化招生咨詢(xún)，結(jié)合學(xué)生特長(zhǎng)、愛(ài)好，建議專(zhuān)業(yè)方向。

1.以當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)需求為導(dǎo)向設(shè)置細(xì)分專(zhuān)業(yè)

職校學(xué)生所處的就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，且以當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)市場(chǎng)為主，相比較本科院校學(xué)生，傳統(tǒng)觀念上處于就業(yè)的劣勢(shì)位置。這必然要求學(xué)校設(shè)置專(zhuān)業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)用性和針對(duì)性。據(jù)此，充分發(fā)揮職校學(xué)校靈活、船小好調(diào)頭的優(yōu)勢(shì)，合理設(shè)置和調(diào)整專(zhuān)業(yè)以及實(shí)行招生人數(shù)彈性制，動(dòng)態(tài)控制專(zhuān)業(yè)設(shè)置以及學(xué)生數(shù)量。這樣，既一定程度上滿足了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的用人需要，也有效解決了學(xué)生就業(yè)難的

局面。

2.加強(qiáng)校企合作，把握人力資源需求動(dòng)態(tài)脈搏

建立校企合作是職校學(xué)校融入當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)，促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，解決學(xué)生就業(yè)的有效途徑。職業(yè)學(xué)校經(jīng)過(guò)多年的積累，憑借教學(xué)優(yōu)勢(shì)，在當(dāng)?shù)囟季哂幸欢ǖ目诒陀绊懥?。紹興市中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校地處經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的紹興地區(qū)，通過(guò)加強(qiáng)校企合作，每年定向?yàn)榇笾行推髽I(yè)輸送畢業(yè)生500余人，學(xué)校與企業(yè)良性互動(dòng)，形成雙贏效應(yīng)。

3.實(shí)施個(gè)性化招生咨詢(xún)，因才建言

招生咨詢(xún)是學(xué)校和學(xué)生之間的第一次“相親會(huì)”。全程化職業(yè)指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，招生咨詢(xún)除滿足學(xué)校上述的功利性目標(biāo)以外，更應(yīng)該突出學(xué)生的需要和價(jià)值取向。紹興市中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校根據(jù)紹興地區(qū)和浙江省外貿(mào)發(fā)達(dá)的實(shí)際情況，開(kāi)設(shè)了商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)方向。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師都會(huì)出現(xiàn)在每年的招生咨詢(xún)會(huì)上，給前來(lái)咨詢(xún)的學(xué)生和家長(zhǎng)予以耐心充分的答疑并予以建議。

（二）完整的職業(yè)指導(dǎo)為學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃及必要準(zhǔn)備

職業(yè)指導(dǎo)工作貫穿于學(xué)生在校學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教育指導(dǎo)和咨詢(xún)服務(wù)過(guò)程。筆者以紹興市中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校09國(guó)際貿(mào)易班學(xué)生為研究樣本進(jìn)行了實(shí)證研究，探索完整的在校職業(yè)指導(dǎo)對(duì)職校學(xué)生就業(yè)的作用和影響。

樣本介紹：紹興市中等職業(yè)學(xué)校09國(guó)際貿(mào)易班一共40名學(xué)生，生源主要是紹興地區(qū)，家庭經(jīng)濟(jì)條件不一，來(lái)校就讀的主要原因是成績(jī)不理想，沒(méi)有考上普通高中；選擇英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的主要原因是為就業(yè)考慮，結(jié)合自身愛(ài)好；入學(xué)前普遍缺乏自信心以及職業(yè)認(rèn)識(shí)和職業(yè)規(guī)劃。

1.一年級(jí)的職業(yè)指導(dǎo)及其作用

根據(jù)中專(zhuān)學(xué)生入學(xué)年齡小，自律性差，學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳，主動(dòng)性差，自信心不強(qiáng)等特征，指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該從入學(xué)第一天開(kāi)始。學(xué)校、班級(jí)通過(guò)開(kāi)學(xué)教育，職業(yè)指導(dǎo)課堂，以及各類(lèi)專(zhuān)項(xiàng)教育活動(dòng)，與學(xué)生一起探討互動(dòng)職業(yè)生涯規(guī)劃等議題，使之從不懂到懵懂到了解職業(yè)目標(biāo)，且結(jié)合自身的情況能夠不斷地改進(jìn)，讓學(xué)生知道未來(lái)職業(yè)所需的素質(zhì)和能力，從而將在校學(xué)習(xí)和將來(lái)的就

業(yè)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

如何能讓學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃呢？首先讓學(xué)生樹(shù)立起自信心，這些學(xué)生在原來(lái)的學(xué)習(xí)環(huán)境下，是一些所謂的“差生”，自信心比較弱，通過(guò)入學(xué)教育和典型示范，使得中專(zhuān)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育跟普通教育的區(qū)別，職業(yè)教育的成才之路。其次讓學(xué)生了解本專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，商務(wù)英語(yǔ)和外貿(mào)英語(yǔ)的應(yīng)用領(lǐng)域，紹興地區(qū)和浙江地區(qū)外貿(mào)行業(yè)和外貿(mào)企業(yè)的情況介紹，了解相關(guān)形勢(shì)和政策等，使之建立“三百六十行，行行出狀元，外貿(mào)英語(yǔ)前途無(wú)限好”的信念。在這一階段，指導(dǎo)學(xué)生完成了自我認(rèn)識(shí)和職業(yè)認(rèn)識(shí)，為學(xué)生確立科學(xué)合理的職業(yè)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)，也能讓學(xué)生有針對(duì)性地完善自我，適時(shí)調(diào)整就業(yè)價(jià)值觀念和期望值。

2.二年級(jí)的職業(yè)指導(dǎo)及其作用

通過(guò)一年級(jí)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生有了比較清晰的職業(yè)認(rèn)識(shí)和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。二年級(jí)階段的職業(yè)指導(dǎo)的主要任務(wù)，是指導(dǎo)學(xué)生在就業(yè)觀念和就業(yè)心理上樹(shù)立正確的觀念。

3.三年級(jí)的職業(yè)指導(dǎo)及其作用

三年級(jí)的學(xué)生開(kāi)始實(shí)習(xí)，即將走入職場(chǎng)和社會(huì)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是一個(gè)法治經(jīng)濟(jì)，凡是參與者必須懂法守法，才能適應(yīng)社會(huì)，走向成功。學(xué)校和班級(jí)職業(yè)指導(dǎo)教師通過(guò)舉辦講座、提供資料等方式，幫助學(xué)生了解國(guó)家的就業(yè)政策、法律法規(guī)，熟悉畢業(yè)生方面的規(guī)定，明確就業(yè)過(guò)程中的權(quán)利和義務(wù)。

（三）逐漸建立和完善畢業(yè)后跟蹤反饋機(jī)制

09國(guó)際貿(mào)易班40名學(xué)生在全程化職業(yè)指導(dǎo)的幫助下，順利就業(yè)。但他們的就業(yè)并不意味著該輪職業(yè)指導(dǎo)的終結(jié)。學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)以后還會(huì)遇到很多問(wèn)題，而這些問(wèn)題如果不解決，在下一屆的學(xué)生身上仍會(huì)出現(xiàn)。學(xué)校相關(guān)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)和職業(yè)指導(dǎo)教師要定期走訪企業(yè)，與企業(yè)帶教師傅和領(lǐng)導(dǎo)座談，與畢業(yè)生座談，近距離觀察剛?cè)肼毜膶W(xué)生，對(duì)他們的情況進(jìn)行追蹤反饋，總結(jié)他們出現(xiàn)的問(wèn)題，并落實(shí)措施予以解決。

三、結(jié)論

通過(guò)上述系統(tǒng)化的職業(yè)指導(dǎo)以及對(duì)樣本的調(diào)查研究后發(fā)現(xiàn)，學(xué)校的就業(yè)率與就業(yè)機(jī)會(huì)都得到了很大的改觀，充分說(shuō)明了全程化職業(yè)指導(dǎo)在促進(jìn)職校學(xué)生就業(yè)方面具有極強(qiáng)的實(shí)用性和指導(dǎo)性。同時(shí)，需要指出的是，全程化職業(yè)指導(dǎo)理論在實(shí)際應(yīng)用中，還需根據(jù)不同地區(qū)，不同指導(dǎo)對(duì)象，因地制宜，因人制宜，與時(shí)俱進(jìn)地形成個(gè)性化解決方案，這樣才能充分發(fā)揮全程化職業(yè)指導(dǎo)理論的精髓。

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[3]呂曉云.中等職業(yè)學(xué)校全程化職業(yè)指導(dǎo)模式實(shí)踐探索[D].河北師范大學(xué)，2010.

第5篇：論職業(yè)道德的重要性范文

職業(yè)是有勞動(dòng)能力的人為生活所得，發(fā)揮個(gè)人能力并為社會(huì)作貢獻(xiàn)的持續(xù)性活動(dòng)。職業(yè)指導(dǎo)主要是對(duì)求職者進(jìn)行指導(dǎo)、提供咨詢(xún)，及為用人單位提供求職者信息的過(guò)程。大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)主要是針對(duì)大學(xué)生進(jìn)行的職業(yè)指導(dǎo)，幫助大學(xué)生充分了解自己以及自己的求職意向，分析就業(yè)市場(chǎng)，了解勞動(dòng)政策等，幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)。具體來(lái)說(shuō)，大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)包括就業(yè)政策宣講、職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)、職業(yè)心理測(cè)評(píng)與職業(yè)咨詢(xún)、求職擇業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育等內(nèi)容，是大學(xué)生人生教育的重要內(nèi)容，也是思想政治教育的重要渠道。教育部《普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作暫行規(guī)定》強(qiáng)調(diào)，“就業(yè)指導(dǎo)是高校教學(xué)工作的重要組成部分?！甭殬I(yè)指導(dǎo)對(duì)于大學(xué)生的就業(yè)、可持續(xù)發(fā)展甚至對(duì)于社會(huì)發(fā)展都有著十分重要的意義，是目前大學(xué)生就業(yè)工作的重要內(nèi)容。

職業(yè)指導(dǎo)在促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)工作中的重要意義

大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)不單純是幫助學(xué)生選擇職業(yè)，而是幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)意識(shí)，并以此為契機(jī)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。職業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)就是要讓大學(xué)生在學(xué)校期間對(duì)自身發(fā)展形成較好的就業(yè)意識(shí)，形成職業(yè)生涯發(fā)展所需的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，在實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定就業(yè)后更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，為用人單位提供高質(zhì)量的人才，實(shí)現(xiàn)就職和用人良性發(fā)展。

開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的重要意義有三點(diǎn)。

1. 幫助用人單位獲得符合單位需要的人才

開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作，可以有效地幫助用人單位獲得符合單位需要的勞動(dòng)力。職業(yè)指導(dǎo)可以通過(guò)與用人單位的溝通交流，確定用人單位所需人才的多角度能力，同時(shí)幫助大學(xué)生提升求職能力，充分提高綜合素質(zhì)，從而成為用人單位所需要的工作者。

2. 幫助大學(xué)生避免進(jìn)入擇業(yè)誤區(qū)

開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)有助于大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)，可以幫助大學(xué)生確定職業(yè)方向，進(jìn)行就業(yè)前的充分準(zhǔn)備，幫助大學(xué)生避免進(jìn)入擇業(yè)誤區(qū)，幫助大學(xué)生選擇適合自己的職業(yè)崗位。

3. 幫助學(xué)生確立正確的擇業(yè)觀

開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)，可以有效地促進(jìn)教育的改革。職業(yè)指導(dǎo)是有效溝通學(xué)校與社會(huì)、求職準(zhǔn)備與就業(yè)的橋梁，可以幫助學(xué)校教育從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，幫助學(xué)生確立正確的擇業(yè)觀，幫助學(xué)生了解自己，正確進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，了解社會(huì)需要，并進(jìn)行求職的選擇。

職業(yè)指導(dǎo)在促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)工作中的作用

職業(yè)指導(dǎo)對(duì)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)非常重要。一是隨著高校擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)迅猛增加，加上國(guó)家就業(yè)體制的改革，就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)的困難日益突出，每年就業(yè)困難大學(xué)生人數(shù)成倍增長(zhǎng)，很多大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)后即失業(yè)，或者只能短期就業(yè)，對(duì)于大學(xué)生自身的發(fā)展以及社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展都帶來(lái)了巨大的影響。二是大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)，就業(yè)的需求呈現(xiàn)較多層次，面臨較多選擇，對(duì)大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)提出了新的要求。如報(bào)考公務(wù)員、選調(diào)生、事業(yè)單位、師范類(lèi)普崗和特崗等各級(jí)各類(lèi)考試、自主擇業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)等多方面。也有暫時(shí)就業(yè)的，另外還有選擇進(jìn)一步升學(xué)、應(yīng)征入伍等方面的。多層次的就業(yè)需求，對(duì)大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)提出了更高的要求。

1.調(diào)整大學(xué)生就業(yè)心態(tài)，幫助大學(xué)生正確進(jìn)行生涯規(guī)劃

大學(xué)生擇業(yè)的過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的心理變化過(guò)程，如何幫助大學(xué)生調(diào)整就業(yè)心態(tài)，克服就業(yè)的心理障礙，樹(shù)立正確的職業(yè)觀，進(jìn)行有效的生涯規(guī)劃，是職業(yè)指導(dǎo)最重要的作用之一。面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)、與日俱增的就業(yè)壓力、眾多的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，許多大學(xué)生自身不具備良好的心理素質(zhì)去應(yīng)對(duì)，不夠自信，同時(shí)由于沒(méi)有就業(yè)經(jīng)歷，對(duì)于自己的優(yōu)劣勢(shì)和適合崗位不是很清晰，因此職業(yè)指導(dǎo)的作用就更為重要。職業(yè)指導(dǎo)可以幫助大學(xué)生加強(qiáng)自我理解與分析，客觀認(rèn)識(shí)自我，正視現(xiàn)實(shí)，敢于競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)，職業(yè)指導(dǎo)可以幫助大學(xué)生了解職業(yè)及其特點(diǎn)，幫助大學(xué)生正確進(jìn)行生涯規(guī)劃，明確職業(yè)目標(biāo)，樹(shù)立正確的職業(yè)觀，促進(jìn)大學(xué)生有針對(duì)性地提高自身素質(zhì)，以良好的狀態(tài)擇業(yè)、就業(yè)。

2.提升大學(xué)生綜合素質(zhì)，強(qiáng)化畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和眾多的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，提升綜合素質(zhì)、強(qiáng)化就業(yè)質(zhì)量、增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是大學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)備的重要課題。通過(guò)職業(yè)能力測(cè)試、職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)等職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，讓大學(xué)生充分了解自我，有針對(duì)性、有意識(shí)地強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和求職擇業(yè)技巧，不僅可以督促大學(xué)生在專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面的學(xué)習(xí)，提升綜合素質(zhì)，還可以在求職方面進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

對(duì)大學(xué)生進(jìn)行求職技巧的指導(dǎo)具有較強(qiáng)的實(shí)用性，可以幫助大學(xué)生更充分了解自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，明確自己求職能力水平，結(jié)合自身實(shí)際情況，采用切實(shí)可行的方法求職，揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)。因此，職業(yè)指導(dǎo)能夠有效地提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.提供大學(xué)生就業(yè)信息，促進(jìn)校企深度合作，實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定就業(yè)

實(shí)現(xiàn)就業(yè)的基礎(chǔ)是就業(yè)信息渠道的暢通。提供就業(yè)信息并對(duì)就業(yè)信息進(jìn)行分析篩選，指導(dǎo)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定就業(yè)是大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作中不可缺少的內(nèi)容。就業(yè)信息渠道的暢通即要向大學(xué)畢業(yè)生提供就業(yè)信息，并根據(jù)這些信息進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，使大學(xué)畢業(yè)生根據(jù)就業(yè)信息做出就業(yè)的選擇。首先，職業(yè)指導(dǎo)中心可以通過(guò)加強(qiáng)與政府就業(yè)部門(mén)和相關(guān)的企事業(yè)單位的聯(lián)系，充分運(yùn)用相關(guān)政策法規(guī)，收集企事業(yè)單位人才需求情況、招聘需求崗位條件等方面的內(nèi)容，向大學(xué)生廣泛提供就業(yè)信息，并通過(guò)舉辦小型招聘會(huì)、組織畢業(yè)生到單位參加考察、建立就業(yè)實(shí)習(xí)基地等方式，加強(qiáng)校企深度合作，幫助大學(xué)畢業(yè)生更好地就業(yè)。其次，高?？梢苑e極推薦優(yōu)秀畢業(yè)生到單位應(yīng)聘面試，既為單位輸送了優(yōu)質(zhì)人才，又幫助優(yōu)秀大學(xué)生實(shí)現(xiàn)了高質(zhì)量就業(yè)。同時(shí)加強(qiáng)用人單位與高校的聯(lián)系，使之成為長(zhǎng)效機(jī)制，充分實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定就業(yè)。

4.幫助大學(xué)生了解就業(yè)政策法規(guī)，在求職或創(chuàng)業(yè)中維護(hù)自身權(quán)益

由于大學(xué)生對(duì)于就業(yè)的急迫性和就業(yè)市場(chǎng)不了解，往往對(duì)維護(hù)自身權(quán)益沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)，在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)中存在較大的風(fēng)險(xiǎn)。職業(yè)指導(dǎo)可以對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)政策法規(guī)的指導(dǎo)和宣傳，使大學(xué)生了解國(guó)家勞動(dòng)政策法規(guī)、學(xué)校就業(yè)相關(guān)規(guī)定和具體實(shí)施意見(jiàn)，在求職和擇業(yè)的過(guò)程中依法維護(hù)自身權(quán)益。同時(shí)引導(dǎo)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)多層次就業(yè)，根據(jù)國(guó)家需要、個(gè)人意愿進(jìn)行如西部計(jì)劃、三支一扶等政策有針對(duì)性地選擇職業(yè)，實(shí)現(xiàn)多層次就業(yè)。針對(duì)有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生，加強(qiáng)國(guó)家創(chuàng)業(yè)扶持政策的宣傳和幫扶，引導(dǎo)學(xué)生在政策法規(guī)的保護(hù)下實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)。

5.實(shí)現(xiàn)招生就業(yè)渠道良性循環(huán)，擴(kuò)大高校社會(huì)影響

職業(yè)指導(dǎo)是學(xué)校與社會(huì)的紐帶，通過(guò)兩者有效的聯(lián)系，可以幫助大學(xué)生認(rèn)清形勢(shì)，調(diào)整自身狀態(tài)和心態(tài)，建立自信，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，盡快適應(yīng)新的環(huán)境和工作角色，有效地增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，幫助大學(xué)畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量穩(wěn)定就業(yè)，通過(guò)較好的社會(huì)反饋情況，提升高校信譽(yù)度，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量和規(guī)模的招生。通過(guò)招生、就業(yè)渠道的良性循環(huán)，有效地?cái)U(kuò)大高校的社會(huì)影響，促進(jìn)高校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

第6篇：論職業(yè)道德的重要性范文

【關(guān)鍵詞】教師職業(yè)道德界定；必要性；存在的問(wèn)題；建設(shè)

教師的職業(yè)道德是構(gòu)成教師素質(zhì)的一個(gè)重要組成部分，也是當(dāng)前學(xué)者們所關(guān)注和討論的話題。隨著高職教育的不斷發(fā)展，高職院校教師的職業(yè)道德素質(zhì)水平也變得至關(guān)重要。加強(qiáng)高職院校教師職業(yè)道德的建設(shè)，是高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要保證。

一、教師職業(yè)道德的界定

對(duì)于當(dāng)前教師職業(yè)道德的界定主要有以下幾種學(xué)說(shuō)：

1.規(guī)范說(shuō)

這類(lèi)界定主要是從教師職業(yè)道德的概念本身出發(fā)，討論教師職業(yè)道德的規(guī)范性和準(zhǔn)則性。如：（1）教師職業(yè)道德是指從事教書(shū)育人工作的專(zhuān)業(yè)人員在履行教書(shū)育人職責(zé)時(shí)必須遵循的行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范的總和；（2）教師職業(yè)道德是指調(diào)整教師職業(yè)內(nèi)部、教師職業(yè)之間、教師職業(yè)與社會(huì)之間的各種關(guān)系的行為準(zhǔn)則；（3）教師職業(yè)道德指的是教師通過(guò)教育與培訓(xùn)，在從事教育勞動(dòng)過(guò)程中獲得的對(duì)調(diào)節(jié)教師與他人、與集體及相互關(guān)系的行為準(zhǔn)則的理解，從而形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范和道德品質(zhì)的總和等。

2.功能說(shuō)

很多學(xué)者運(yùn)用了“價(jià)值”這個(gè)字眼，從功能的角度來(lái)界定教師職業(yè)道德，如：（1）教師職業(yè)道德是一種知識(shí)技能，同時(shí)還是一種信念；（2）教師職業(yè)道德是教師職業(yè)行為的調(diào)節(jié)功能，通過(guò)社會(huì)輿論的道德評(píng)價(jià)來(lái)實(shí)現(xiàn)等。它既強(qiáng)調(diào)了教師職業(yè)道德的功能特性，又說(shuō)明了教師職業(yè)道德的價(jià)值取向。

3.重要性說(shuō)

一些從事教育管理的學(xué)者們通過(guò)教師職業(yè)道德的建設(shè)對(duì)社會(huì)所產(chǎn)生的影響，因而從重要性的角度對(duì)它作出相應(yīng)的界定，如：（1）教師職業(yè)道德是社會(huì)道德體系的組成部分，規(guī)范和約束著教師的職業(yè)行為；（2）教師職業(yè)道德是社會(huì)主義教育目的實(shí)現(xiàn)的保證；（3）教師職業(yè)道德是影響生產(chǎn)力發(fā)展的精神力量等。這類(lèi)界定主要強(qiáng)調(diào)了教師職業(yè)道德的重要性。

二、高職院校教師職業(yè)道德建設(shè)的必要性

1.是學(xué)生健康成長(zhǎng)的指航燈

教師職業(yè)道德的影響廣泛而深遠(yuǎn)，行為具有典范性。它不僅影響著學(xué)生的一生，還影響著整個(gè)社會(huì)。是我國(guó)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的需要。它的深遠(yuǎn)在于可以直接作用于學(xué)生的心靈，塑造學(xué)生的性格和品德。其影響不只局限于學(xué)生在校期間，而且會(huì)影響到學(xué)生的一生。

俗話說(shuō)德高為模，行端為范。教師職業(yè)道德具有教育和感化人的作用，它的職業(yè)特點(diǎn)和性質(zhì)就決定了教師要做“人之楷?！?，要具有獨(dú)特的典范性。教師的一言一行，一舉一動(dòng)都在學(xué)生的視野中。教師的文化修養(yǎng)、求知精神、行為作風(fēng)、處事方法以及氣質(zhì)、性格、言談舉止、穿戴和行為習(xí)慣等，都會(huì)形成一種無(wú)形的力量，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，有重大的示范作用。比如，我們偉大的與他的老師徐特立先生，魯迅與他的老師藤野先生，都可以說(shuō)明教師對(duì)學(xué)生影響之深遠(yuǎn)。

2.是高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證

教師職業(yè)道德充分體現(xiàn)了教師這一行業(yè)所特有的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)技能、職業(yè)信念、職業(yè)榮譽(yù)和職業(yè)情操等。它不僅對(duì)教師職業(yè)作出了重要的價(jià)值性論證和倫理性論證，而且有助于增強(qiáng)教師對(duì)自己職業(yè)的認(rèn)識(shí)。加強(qiáng)高職院校教師職業(yè)道德建設(shè)，是為社會(huì)培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線高技能型人才的需要。高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生獲得相應(yīng)職業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)能力，在此過(guò)程中教師起著決定性的作用。因此，這就要求教師不僅要有淵博的知識(shí)，而且要有高尚的道德品質(zhì)。教師的職業(yè)道德如何，將直接影響到培養(yǎng)人才的規(guī)格和質(zhì)量，直接影響到高職教育事業(yè)的發(fā)展。

3.是和諧校園構(gòu)建的必要條件

一個(gè)社會(huì)是否和諧，很大程度上取決于全體社會(huì)成員的思想道德素質(zhì)，一個(gè)校園是否和諧，取決于教師、學(xué)生和校園文化建設(shè)的融洽。由于高職院校具有自身的特點(diǎn)，因而也就產(chǎn)生了高職院特有的校園文化建設(shè)。而高職院校教師職業(yè)道德的建設(shè)，有利于形成合力的校園文化氛圍，有助于學(xué)生在具有鮮明特色的校園文化中學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。教師職業(yè)道德一方面表現(xiàn)為內(nèi)化了外在道德規(guī)范后所形成的心理和價(jià)值意識(shí)，另一方面又表現(xiàn)在外在的行為活動(dòng)習(xí)慣，因此，高職院校教師自覺(jué)地加強(qiáng)學(xué)習(xí)修養(yǎng)，提升自身素質(zhì)，用自己的言行去影響學(xué)生，真正融入到與學(xué)生相處之中，構(gòu)建出和諧的校園氛圍。

三、高職院校教師職業(yè)道德所存在的問(wèn)題

隨著高職教育的發(fā)展，廣大高職院校教師在平凡的工作崗位上辛勤耕耘，無(wú)私奉獻(xiàn)，涌現(xiàn)出一大批愛(ài)崗敬業(yè)、師德高尚的優(yōu)秀教師，為我國(guó)高職教育的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。然而，由于受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)自身的影響，少數(shù)高職院校教師崇尚拜金主義、享樂(lè)主義和個(gè)人主義，使整體的職業(yè)道德素質(zhì)有所下降。

1.敬業(yè)精神下降，意識(shí)淡薄

敬業(yè)精神下降表現(xiàn)在教師工作的各個(gè)方面，如對(duì)工作敷衍了事，對(duì)學(xué)生漠不關(guān)心，不注重自身的知識(shí)更新，不提升自己的教育教學(xué)能力，部分教師缺少一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。他們不尊重學(xué)生的認(rèn)知客觀規(guī)律，不運(yùn)用高職教育的理念，沿用“滿堂灌”的方法授課，更不注重知識(shí)的更新。也有一些教師對(duì)教育工作持消極懈怠的態(tài)度，把教育教學(xué)工作當(dāng)作簡(jiǎn)單謀生的手段。受社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響，他們的價(jià)值取向出現(xiàn)了很大的偏差，有些教師人生理想趨于實(shí)利，行為選擇注重實(shí)惠，價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)注重實(shí)用。

第7篇：論職業(yè)道德的重要性范文

一、現(xiàn)代司法理念與法官職業(yè)道德之碰撞

（一）司法理念的內(nèi)在性與職業(yè)道德的外在性的沖突，有時(shí)使案件走向搖擺不定。

現(xiàn)代司法理念是經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明的的觀念，它存在于法官的思維中，并在法官處理案件時(shí)發(fā)揮著重要作用。道德則是內(nèi)在性與外在性的統(tǒng)一?？档旅鞔_將道德的特征歸結(jié)為“內(nèi)在性”，而與規(guī)范的“外在性”相對(duì)立。但現(xiàn)代法學(xué)家哈特指出，用外在性和內(nèi)在性作為區(qū)分法律與道德的界線，是一種“嚴(yán)重的誤導(dǎo)” .他認(rèn)為道德的重要意義在于它對(duì)社會(huì)成的員“重大社會(huì)壓力”。②雖然哈特關(guān)于法與道德的關(guān)系的論述有其明顯不足，但他認(rèn)為道德是內(nèi)在性與外在性的統(tǒng)一則無(wú)疑是正確的。法官職業(yè)道德則上升到規(guī)范角度，我國(guó)的法官職業(yè)道德行為規(guī)范稱(chēng)為“基本準(zhǔn)則”，使道德的范疇賦予了外在性的拘束力。從道德角度來(lái)講，法官不僅講究基本準(zhǔn)則中規(guī)定的義務(wù)，更會(huì)考慮現(xiàn)實(shí)社會(huì)對(duì)他的評(píng)價(jià)和認(rèn)可程度，所以判處案件時(shí)就不得不講求社會(huì)效果，追求社會(huì)效果事實(shí)上成為法官的終極?，F(xiàn)在有目共睹的事實(shí)就在報(bào)紙上連篇累牘地講，某某法院辦案、某某法官辦案講究法律效果與社會(huì)效果的統(tǒng)一，收到了良好的社會(huì)效果?，F(xiàn)代司法理念，講求的是司法獨(dú)立、法官獨(dú)立。這是個(gè)大的方向，隨之法官判案時(shí)，就應(yīng)嚴(yán)格法律程序，遵照實(shí)體法做出判決，在這個(gè)時(shí)候，法官應(yīng)該獨(dú)立于社會(huì)，不能受媒體、社會(huì)輿論的左右。英國(guó)有個(gè)諺語(yǔ)“神與法官不可交”，這也表明，法官的超脫地位。因此，現(xiàn)化司法理念與法官職業(yè)道德的外在性產(chǎn)生了矛盾和沖突。

（二）司法理念的法律真實(shí)與法官職業(yè)道德的客觀真實(shí)的沖突，有時(shí)是擺在法官面前的二難選擇。

現(xiàn)代司法理念，講求法律真實(shí)。2003年3月26日在全國(guó)民事審判工作座談會(huì)上，最高人民法院副院長(zhǎng)指出，在我國(guó)各級(jí)法院法官的頭腦中，已初步樹(shù)立了三種現(xiàn)代司法理念，其中就有“初步樹(shù)立了法律真實(shí)的觀念，按照傳統(tǒng)的司法理念，人民法院處理案件無(wú)限度的追求案件的客觀真實(shí)，忽視了審判”。在法律真實(shí)中，同時(shí)應(yīng)該樹(shù)立程序意識(shí)。根據(jù)《最高人民法院關(guān)于民事訴訟證據(jù)的若干規(guī)定》第三十四條、第四十三條的規(guī)定，證據(jù)都有舉證期限，若不在舉證期限內(nèi)舉證，后果就是證據(jù)失權(quán)，人民法院不會(huì)采納。這時(shí)，人民法院根據(jù)程序所獲得的有證明力的證據(jù)，所得出的結(jié)論可能會(huì)與客觀事實(shí)不一致，但為了保證法院及時(shí)有序地審理案件，督促當(dāng)事人及時(shí)合法的行使權(quán)利，這樣規(guī)定是有其重要的現(xiàn)實(shí)意義的。法官職業(yè)道德對(duì)法官公正執(zhí)法提出了要求，即要實(shí)體公正，又要程序公正，基于道德主要體現(xiàn)為法官的內(nèi)心良知，所以法官判案時(shí)更多的是會(huì)追求案件的客觀真實(shí)。現(xiàn)代司法理念與法官職業(yè)道德又產(chǎn)生了沖突。

（三）司法理念中的協(xié)商性司法與法官職業(yè)道德中的責(zé)、權(quán)利、義務(wù)相適應(yīng)的沖突，有時(shí)會(huì)對(duì)壘于法官的思維之中。

協(xié)商性司法，古已有之?，F(xiàn)代“馬錫五式審判方式”則為中國(guó)司法調(diào)解注入了更大的生機(jī)?，F(xiàn)代司法理念，強(qiáng)調(diào)權(quán)利為本，尊重當(dāng)事人的意思，協(xié)商性司法制度的興起和發(fā)展則不可遏制。協(xié)商性司法的價(jià)值在于充分尊重當(dāng)事人的權(quán)利，通過(guò)協(xié)商對(duì)話來(lái)調(diào)解糾紛，在民事審判中我們稱(chēng)之謂調(diào)解制度。2003年12月1日實(shí)施的《最高人民法院關(guān)于適用簡(jiǎn)易程序?qū)徖砻癜讣娜舾梢?guī)定》則在第十四條規(guī)定一些案件應(yīng)當(dāng)先行調(diào)解制度。③2002年，牡丹江鐵路運(yùn)輸法院的“國(guó)內(nèi)辯訴交易第一案”④則在我國(guó)的刑事司法領(lǐng)域掀起了軒然大波。刑事司法領(lǐng)域是否會(huì)將這一嘗試作為一種制度加以規(guī)定并普及我們不去考究，但是，這一案件的出現(xiàn)，也凸現(xiàn)了中國(guó)司法實(shí)踐領(lǐng)域?qū)f(xié)商性司法的熱衷。法官職業(yè)道德則強(qiáng)調(diào)法官的義務(wù)，對(duì)當(dāng)事人而言則秉承責(zé)、權(quán)利、義務(wù)相適應(yīng)這一傳統(tǒng)司法理念。法官在辦理案件過(guò)程中會(huì)常常遇到當(dāng)事人為了及時(shí)解決糾紛或者一些現(xiàn)實(shí)利益，而寧愿去接受對(duì)方提出的一些不合理的要求，這時(shí)，作為法官，對(duì)于這種交易，在決定是否采納的同時(shí)，是自己道德對(duì)這種行為過(guò)濾的過(guò)程 ，這種不合理的協(xié)議，法官在處理案件時(shí)心理會(huì)產(chǎn)生激烈的撞擊。

二、現(xiàn)代司法理念與法官職業(yè)道德沖突之解決

第8篇：論職業(yè)道德的重要性范文

1. 高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)加強(qiáng)職業(yè)道德教育的重要性和必要性

1.1 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育的重要性

由于會(huì)計(jì)工作有其特殊性，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的職業(yè)道德水平有著特殊的要求，高尚的會(huì)計(jì)職業(yè)道德是一名合格的會(huì)計(jì)人才首先要具備良好的品質(zhì)。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生是我們社會(huì)未來(lái)會(huì)計(jì)事業(yè)的建設(shè)者，是會(huì)計(jì)法律法規(guī)的踐行者，這就要求學(xué)生必須德才兼?zhèn)?，具備良好的個(gè)人綜合素質(zhì)，所以高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才是高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)基本目標(biāo)。高校必須大力加強(qiáng)高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)道德教育，從戰(zhàn)略的高度去培養(yǎng)既具嫻熟專(zhuān)業(yè)技能，又有高尚道德情操的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才，只有這樣，培養(yǎng)出來(lái)的會(huì)計(jì)人才社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

1.2 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育的必要性

每年高校為社會(huì)培養(yǎng)大量的會(huì)計(jì)人員，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生已是會(huì)計(jì)隊(duì)伍的最主要來(lái)源。所以，在高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展職業(yè)道德教育，將會(huì)計(jì)職業(yè)道德的要求內(nèi)化為會(huì)計(jì)職業(yè)道德品質(zhì)，最容易獲得實(shí)質(zhì)性的效果，從而使會(huì)計(jì)學(xué)生在未來(lái)的工作中遵守職業(yè)道德起到?jīng)Q定性的作用。我國(guó)著名會(huì)計(jì)大師楊紀(jì)琬說(shuō)過(guò):做人是做會(huì)計(jì)的根本，所以會(huì)計(jì)教育作為大學(xué)教育的重要組成部分，其特殊性決定了更應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育，使其具有完善的人格與深厚的道德修養(yǎng)，并以此作為出發(fā)點(diǎn)，提高學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的能力和樹(shù)立“誠(chéng)信為本”的職業(yè)道德理念，為他們將來(lái)進(jìn)入工作崗位，形成正確的職業(yè)道德觀念奠定良好的基礎(chǔ)。

加強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力

我國(guó)現(xiàn)階段大量企業(yè)肆意造假，多數(shù)經(jīng)濟(jì)案件都有會(huì)計(jì)人員牽涉其中，從而使會(huì)計(jì)成為“高風(fēng)險(xiǎn)”的行業(yè)。高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生是我國(guó)會(huì)計(jì)人員最主要的來(lái)源，加強(qiáng)高校會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育，從學(xué)生時(shí)期就使他們熟練掌握相關(guān)的行為規(guī)范，培養(yǎng)良好職業(yè)道德意識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我監(jiān)督和自律，是會(huì)計(jì)學(xué)生在以后工作中實(shí)現(xiàn)自我保護(hù)的最佳途徑。加強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)道德教育，一方面能夠使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)工作的重要性，產(chǎn)生熱愛(ài)會(huì)計(jì)事業(yè)的責(zé)任感；另一方面能更好地引導(dǎo)學(xué)生盡職盡責(zé)、忠于職守，正確處理奉獻(xiàn)與索取、集體與個(gè)人的關(guān)系。這樣，當(dāng)經(jīng)濟(jì)利益與道德規(guī)范發(fā)生沖突時(shí)，才能夠抵制住外在物質(zhì)利益的引誘?？傊?，高校學(xué)習(xí)時(shí)期是會(huì)計(jì)從業(yè)人員職業(yè)道德教育最合適的啟蒙教育階段，這一時(shí)期最容易使這種職業(yè)道德內(nèi)化為個(gè)體道德，從而使會(huì)計(jì)學(xué)生在工作中面臨職業(yè)道德挑戰(zhàn)時(shí)，能夠?qū)娎婧蛡€(gè)人利益起到最大限度的保護(hù)作用。

有利于會(huì)計(jì)隊(duì)伍的健康發(fā)展

經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要，會(huì)計(jì)在經(jīng)濟(jì)管理工作中具有重要的作用。由于大量的利益相關(guān)者對(duì)會(huì)計(jì)信息具有強(qiáng)烈的需求，所以會(huì)計(jì)信息的真實(shí)性直接影響著經(jīng)營(yíng)者、投資人、債權(quán)人和社會(huì)公眾的決策，進(jìn)而影響到整個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的秩序。由于會(huì)計(jì)人員承擔(dān)了重大的社會(huì)責(zé)任，所以在會(huì)計(jì)教學(xué)中必須把會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育納入專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)體系，使學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感在學(xué)校期間就能夠得到培養(yǎng)，在畢業(yè)后能夠以高尚的道德、積極的態(tài)度、正確的方法從事會(huì)計(jì)工作，從而從根本上促進(jìn)會(huì)計(jì)隊(duì)伍的健康發(fā)展。

2. 高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)道德教育現(xiàn)狀

2.1 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)缺乏職業(yè)道德培養(yǎng)目標(biāo)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和資本要素知識(shí)化，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求已不僅限于具備會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與能力，更看重的是個(gè)人的綜合素質(zhì)。然而，目前我國(guó)高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)以及具體培養(yǎng)計(jì)劃都將會(huì)計(jì)理論及實(shí)務(wù)能力作為重點(diǎn)，而忽略了道德教育。專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置主要針對(duì)學(xué)生的智力培養(yǎng)，將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)等課程列為專(zhuān)業(yè)必修課，而涉及培養(yǎng)學(xué)生德育方面的課程，如會(huì)計(jì)法、會(huì)計(jì)倫理等卻很少有學(xué)校開(kāi)設(shè)，即使開(kāi)設(shè)也列為學(xué)時(shí)很少的選修課。總體上看，我國(guó)會(huì)計(jì)教育仍側(cè)重于專(zhuān)業(yè)技術(shù)素質(zhì)教育，而忽視職業(yè)道德和人格素質(zhì)培養(yǎng)，忽視對(duì)人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和對(duì)各種能力的培養(yǎng)。

對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育認(rèn)識(shí)不夠

我國(guó)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師主要是基礎(chǔ)課程教師和專(zhuān)業(yè)課程教師，而很少有專(zhuān)門(mén)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)法規(guī)、職業(yè)道德教育的教師。由于高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師不重視會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育，認(rèn)為那是政治課老師的事情，與專(zhuān)業(yè)課教學(xué)無(wú)關(guān)。所以，講授基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的教師主要從事理論的研究，缺少實(shí)際業(yè)務(wù)的經(jīng)驗(yàn)，很難從深層次來(lái)理解和把握會(huì)計(jì)職業(yè)道德在實(shí)物操作中的重要地位；另一方面針對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的各種考試，較少涉及有關(guān)會(huì)計(jì)職業(yè)道德方面的內(nèi)容，以致會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課教師自然把授課重點(diǎn)放在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)上而忽視會(huì)計(jì)職業(yè)道德等方面的內(nèi)容。

教學(xué)內(nèi)容缺乏、教學(xué)方法單一

從現(xiàn)有的會(huì)計(jì)教學(xué)體系來(lái)看，高校會(huì)計(jì)學(xué)教材很少涉及到職業(yè)道德教育，現(xiàn)有的思想政治教材又存在內(nèi)容空洞、形式單一、脫離專(zhuān)業(yè)等問(wèn)題，而專(zhuān)門(mén)的配套會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育教材更是少之又少，這使實(shí)施會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育缺乏理論依據(jù)。另外，有關(guān)會(huì)計(jì)職業(yè)道德的課程，如《會(huì)計(jì)法》、《會(huì)計(jì)從業(yè)道德規(guī)范》等課程內(nèi)容比較枯燥，在這種情況下，進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育主要靠教師在會(huì)計(jì)課的講授中或結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生提出一些職業(yè)道德要求，講多講少完全由老師決定，并沒(méi)有針對(duì)性地向?qū)W生進(jìn)行深層次的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育，這種簡(jiǎn)單的授課方式，缺乏對(duì)學(xué)生的吸引力，產(chǎn)生了學(xué)生不愿意學(xué)、甚至厭學(xué)的情況。

3. 加強(qiáng)高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)道德教育的對(duì)策

3.1 重塑會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)道德教學(xué)目標(biāo)

中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要指出，高等學(xué)校教育教學(xué)應(yīng)將素質(zhì)教育滲透到專(zhuān)業(yè)教育之中，普遍提高大學(xué)生的人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)、實(shí)踐能力?？梢?jiàn)，我國(guó)當(dāng)前教育改革的中心思想是培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。高素質(zhì)人才更注重培養(yǎng)對(duì)象的綜合素質(zhì)，所以現(xiàn)階段高校的培養(yǎng)目標(biāo)并不是單純的理論知識(shí)教育，而更應(yīng)注重人文素質(zhì)、品德等教育。目前，我國(guó)大部分高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)仍側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)教育，而忽視職業(yè)道德的培養(yǎng)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德提出了新的要求，許多涉及會(huì)計(jì)職業(yè)道德的新問(wèn)題需要解決，加強(qiáng)高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)道德教育顯得越來(lái)越重要。因此，高等院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在為社會(huì)培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才時(shí)，應(yīng)將職業(yè)道德教育作為會(huì)計(jì)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。

改革課程設(shè)置和教學(xué)方法，加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德學(xué)習(xí)

高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)把《會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程列為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)核心課程，在向?qū)W生講授會(huì)計(jì)職業(yè)道德相關(guān)內(nèi)容的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立 “誠(chéng)信為本”的職業(yè)理念。由于職業(yè)道德的要求需要內(nèi)化為職業(yè)理念，所以高校會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育需要耳濡目染、潛移默化，而不可能一蹴而就，通過(guò)一兩門(mén)課程的學(xué)習(xí)就能達(dá)到效果?；跁?huì)計(jì)職業(yè)道德教育的特殊性，教師只有通過(guò)平時(shí)量的積累，寓會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育于各門(mén)課程之中，才能培養(yǎng)出綜合的職業(yè)道德水平。另外，教師需要以身作則，提高自身的內(nèi)在職業(yè)素質(zhì)，在講授時(shí)才能使學(xué)生真正地起到內(nèi)化的作用。對(duì)于學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)可以通過(guò)多種方式，包括修訂教學(xué)計(jì)劃或調(diào)整課程設(shè)置等。也可將案例教學(xué)與道德教育相結(jié)合，讓學(xué)生了解違規(guī)會(huì)計(jì)行為的具體表現(xiàn)形式和內(nèi)在原因，通過(guò)討論分析職業(yè)道德沖突的解決途徑和方法，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)道德觀念，增強(qiáng)法律意識(shí)和提高職業(yè)道德水準(zhǔn)。

豐富會(huì)計(jì)職業(yè)道德教學(xué)內(nèi)容

由于會(huì)計(jì)是實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生很好地理論聯(lián)系實(shí)際，因此在教學(xué)過(guò)程中要豐富教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的職業(yè)使命感、責(zé)任感和道德意識(shí)教育。由于現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容的缺乏，需要會(huì)計(jì)教師及時(shí)地將雜志、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等所報(bào)道的各種案例和新聞作為教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充教材實(shí)踐知識(shí)的不足，增強(qiáng)學(xué)生識(shí)別虛假會(huì)計(jì)信息的能力，從而起到強(qiáng)化職業(yè)道德理念的作用。這種理論聯(lián)系實(shí)際的方法不局限于書(shū)本知識(shí)，形式靈活多樣，通過(guò)實(shí)際案例感受會(huì)計(jì)職業(yè)道德的重要性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德精髓的理解，不僅可以幫助學(xué)生在走出校門(mén)之后不斷地更新和擴(kuò)展自己的知識(shí)面，從而不至于被日新月異的信息社會(huì)所淘汰，而且有助于學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)人格和理念。

參考文獻(xiàn):

[1] 董麗英.高校會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育內(nèi)容與方法設(shè)計(jì)[J].財(cái)會(huì)通訊，2007.8.

第9篇：論職業(yè)道德的重要性范文

關(guān)鍵詞 會(huì)計(jì)教學(xué)職業(yè)道德必要性實(shí)施建議

2011年10月11日財(cái)政部的對(duì)A股市場(chǎng)的檢查結(jié)果中，點(diǎn)名14家上市公司存在虛報(bào)業(yè)績(jī)、未有效執(zhí)行會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、財(cái)務(wù)管理不規(guī)范、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作較薄弱、信息披露不充分等問(wèn)題。隨后在國(guó)際市場(chǎng)上，由于長(zhǎng)期縱容造假的存在，使得中國(guó)公司在華爾街信用掃地，出現(xiàn)了中國(guó)概念股慘遭獵殺的風(fēng)暴。

一、加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的必要性

（一）會(huì)計(jì)職業(yè)道德的重要性。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，會(huì)計(jì)職業(yè)愈加重要和受人關(guān)注。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)會(huì)計(jì)教育無(wú)論是科學(xué)理論的研究還是實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)都取得了卓越的成就，對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求越來(lái)越多，對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員綜合素質(zhì)的要求也越來(lái)越嚴(yán)格。但是，會(huì)計(jì)信息失真現(xiàn)象的不斷增多卻在擾亂著會(huì)計(jì)行業(yè)，人們?cè)谧肪繒?huì)計(jì)信息失真各種原因時(shí)，一致認(rèn)為會(huì)計(jì)職業(yè)道德滑坡是一個(gè)十分重要的因素。

（二）會(huì)計(jì)法律法規(guī)的局限性。

為了約束和監(jiān)督會(huì)計(jì)行為，我國(guó)有關(guān)部門(mén)先后制定并了《會(huì)計(jì)法》、《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》、《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》、《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》等法律法規(guī)，但是并沒(méi)有根本上使會(huì)計(jì)職業(yè)道德的滑坡得到改觀。究其原因，會(huì)計(jì)是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的工作，會(huì)計(jì)法律法規(guī)雖然越來(lái)越健全，但是永遠(yuǎn)不可能把涉及會(huì)計(jì)核算的各方面都規(guī)定得詳盡無(wú)漏，因此單靠會(huì)計(jì)法律法規(guī)的建設(shè)不能杜絕技術(shù)越來(lái)越高的會(huì)計(jì)違法行為。

二、會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)在職業(yè)道德教育中發(fā)揮重要作用

（一）職業(yè)道德教育是會(huì)計(jì)教學(xué)中的關(guān)鍵部分。

會(huì)計(jì)職業(yè)道德缺失與缺乏會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育有直接的關(guān)系。人們的道德觀念不是先天存在的，職業(yè)道德品質(zhì)也不會(huì)自發(fā)形成。高尚的職業(yè)道德品質(zhì)是由學(xué)生在校時(shí)期所受的職業(yè)道德教育以及個(gè)人在長(zhǎng)期職業(yè)生活實(shí)踐中的自覺(jué)修養(yǎng)逐漸培養(yǎng)起來(lái)的。我國(guó)每年有數(shù)十萬(wàn)的學(xué)生進(jìn)人會(huì)計(jì)隊(duì)伍的行列，而在專(zhuān)業(yè)院校的學(xué)習(xí)階段是他們的會(huì)計(jì)職業(yè)情感、道德觀念、是非善惡判斷標(biāo)準(zhǔn)初步形成的時(shí)期。所以，學(xué)校教育是會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的重要環(huán)節(jié)，在會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育中處于基礎(chǔ)性地位，具有不可替代的作用。

（二）我國(guó)院校會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育現(xiàn)狀。

目前，我國(guó)大多數(shù)院校對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程的設(shè)計(jì)豐富而詳細(xì)，但是職業(yè)道德教育開(kāi)設(shè)的課程卻不夠扎實(shí)，常常是只注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)教授，忽略了會(huì)計(jì)職業(yè)道德的培養(yǎng)。究其原因有多方面，長(zhǎng)期的應(yīng)試教育方法忽略了職業(yè)道德教育的重要性，而在少數(shù)的相關(guān)教學(xué)中又缺乏方式方法，感覺(jué)無(wú)從下手。更有甚者，個(gè)別教師素質(zhì)低下，有時(shí)公然在課堂上傳授自己的作假經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生造成最直接的惡劣影響。

三、在會(huì)計(jì)教學(xué)中的實(shí)施建議

（一）改革教學(xué)目標(biāo)，提高職業(yè)道德教育地位。

要徹底改變應(yīng)試教育的指揮方向，在教學(xué)大綱上教學(xué)目標(biāo)上強(qiáng)化職業(yè)道德教育，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)道德教育二者相輔相成，不可偏廢。并且，由于職業(yè)道德的要求需要內(nèi)化為職業(yè)理念,所以高校會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育需要耳濡目染、潛移默化，而不可能一蹴而就，因此，職業(yè)道德教育還應(yīng)該貫穿于整個(gè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的始終。

（二）豐富課程設(shè)置和教學(xué)方法。

對(duì)于學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)可以通過(guò)多種方式，除去開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的職業(yè)道德教育課程外，也可以將雜志、報(bào)紙、網(wǎng)站等所報(bào)道的各種案例和新聞作為教學(xué)內(nèi)容,補(bǔ)充教材實(shí)踐知識(shí)的不足。另外學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)聘請(qǐng)法律界、財(cái)稅部門(mén)、會(huì)計(jì)從業(yè)者等人員以講座、討論的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育。

（三）建立高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

教育工作者的素質(zhì)高低直接影響學(xué)生，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行言傳身教的效果最好。學(xué)?？梢詮亩喾矫嫒胧?，全面提高教師素質(zhì)。比如加強(qiáng)教師的實(shí)踐訓(xùn)練，把他們送到企事業(yè)單位的會(huì)計(jì)崗位代職工作，使其能夠身臨其境，真實(shí)面對(duì)壓力和誘惑。

（四）建立學(xué)生信用檔案，增強(qiáng)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)和風(fēng)險(xiǎn)觀念。

學(xué)校應(yīng)該抓緊建立在校學(xué)生的個(gè)人信用檔案，記錄和考核學(xué)生在校期間各方面的信用情況。學(xué)?？梢园呀⑿庞脵n案作為一個(gè)系統(tǒng)工程來(lái)抓，檔案的建立應(yīng)全面、真實(shí)、連續(xù)地反應(yīng)每個(gè)學(xué)生在校期間的信用狀況，用來(lái)對(duì)學(xué)生約束和激勵(lì)，也可以作為學(xué)生以后就業(yè)及招聘單位考察和安排工作的依據(jù)，從而減少和避免今后會(huì)計(jì)工作違規(guī)行為，增強(qiáng)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)和風(fēng)險(xiǎn)觀念。

可以肯定的說(shuō)，在如何提高會(huì)計(jì)從業(yè)人員職業(yè)道德的問(wèn)題上，教育具有不可替代的作用。而學(xué)校教育作為會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，他的作用更加突出。然而，在長(zhǎng)期的忽視和社會(huì)大環(huán)境的影響下，在不可量化和難以考核的困難下，如何加強(qiáng)在會(huì)計(jì)教學(xué)中的職業(yè)道德教育，應(yīng)該受到廣泛的重視和討論。

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