提高演講能力的技巧精選(九篇)

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第1篇：提高演講能力的技巧范文

2：看一些書(shū)啊，文章什么的，比如手頭的以前買(mǎi)的這本書(shū)。以及網(wǎng)絡(luò)上的一些關(guān)于提高演講，口才的文章。多看些，從多個(gè)角度了解說(shuō)話，口才，演講。以及提高的方法，方式。

3：形成自己的一套方法。當(dāng)然，這個(gè)方法肯定是不斷完善改進(jìn)的，方法又分2種，一種是核心的本質(zhì)的，就是每個(gè)人都認(rèn)可的或者最適合自己的方法。另一種是不斷與時(shí)俱進(jìn)的。比如，此階段是這個(gè)方法，另一個(gè)階段是另一個(gè)方法。這類(lèi)方法要不斷根據(jù)自身的情況進(jìn)行完善。

4：鍛煉。這個(gè)是核心?？磿?shū)，方法僅僅只能占很小的部分，尤其是從時(shí)間上來(lái)說(shuō)。不能占據(jù)很多。主要的精力，時(shí)間要花在鍛煉上。比如對(duì)照鏡子說(shuō)，喊，自我感受，說(shuō)的過(guò)程中自己完善，錄音，各種形式的說(shuō)話模式，各種風(fēng)格的探討。等等。技巧的，方法的，方式的應(yīng)用。關(guān)于如何鍛煉，要有自己的方法。關(guān)于如何鍛煉的方法，另外起文章論述?？梢詤⒖贾暗奈覍?xiě)的文章。當(dāng)然也是可以參考廣大人們的經(jīng)驗(yàn)，心得的。

第2篇：提高演講能力的技巧范文

關(guān)鍵詞：高職語(yǔ)文；口語(yǔ)表達(dá)能力；復(fù)述活動(dòng)；演說(shuō)；面試

在高職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要借助多樣化的教學(xué)活動(dòng)有意識(shí)地提高學(xué)生的交際能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，進(jìn)而為學(xué)生全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。因此，在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，組織多樣化的教學(xué)活動(dòng)來(lái)鍛煉學(xué)生的交流能力和語(yǔ)言組織能力，進(jìn)而為學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的提高做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。本文筆者結(jié)合自身在教學(xué)過(guò)程中組織的相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行論述。

一、組織有效的復(fù)述活動(dòng)

復(fù)述活動(dòng)的有效開(kāi)展不僅能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的提高以及概括能力的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。所以，在鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力過(guò)程中，我們可以組織有效的復(fù)述活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，以確保學(xué)生在“復(fù)述故事”的過(guò)程中提高自己的語(yǔ)言組織能力，進(jìn)而，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。

例如，在教學(xué)《泰坦尼克號(hào)》時(shí)，我選擇了復(fù)述活動(dòng)來(lái)有效提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，使學(xué)生在小組“講故事”活動(dòng)中逐步提高學(xué)生的概括能力和表達(dá)能力。所以，在復(fù)述活動(dòng)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生交代清楚故事的“起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”，切記不能簡(jiǎn)單地概括中心思想，也不能簡(jiǎn)單地背誦，否則，復(fù)述活動(dòng)的開(kāi)展將失去效率，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力也得不到提高。因此，在復(fù)述時(shí)，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生自主概括故事，進(jìn)而逐步提高學(xué)生的復(fù)述能力和表達(dá)能力。

二、模仿“演說(shuō)家”節(jié)目

“我是演說(shuō)家”是大型原創(chuàng)新銳語(yǔ)言競(jìng)技真人秀節(jié)目，主要的形式就是讓演說(shuō)者通過(guò)對(duì)某話題發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們可以通過(guò)模仿“演說(shuō)家”的節(jié)目來(lái)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生借助演講來(lái)闡述自己對(duì)某話題的觀點(diǎn)和看法，進(jìn)而在幫助學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的同時(shí)，表達(dá)能力和心理素質(zhì)水平也得到相應(yīng)程度的提高。

例如，組織學(xué)生進(jìn)行即興演講。在教學(xué)《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》時(shí)，我在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)選擇了以“雨”為主題進(jìn)行的即興演講，給學(xué)生留出幾分鐘對(duì)“雨”這個(gè)話題組織語(yǔ)言，并進(jìn)行演講活動(dòng)。

組織學(xué)生進(jìn)行自主演講。具體來(lái)說(shuō)就是要讓學(xué)生自選主題，并組織演講活動(dòng)，給學(xué)生展示的平臺(tái)，真正提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

當(dāng)然，除了上述兩種演講活動(dòng)之外，我們還可以進(jìn)行命題演講，比如，中國(guó)夢(mèng)、親情、父母等，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這些命題進(jìn)行演講，一來(lái)能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，二來(lái)能夠使學(xué)生在自主走上演講平臺(tái)中提高自身的心理素質(zhì)；而且有效的演講能夠表達(dá)自己的情感態(tài)度，能夠確保學(xué)生在高效的演講中綜合語(yǔ)言能力得到大幅度提高。

三、模擬真實(shí)的面試訓(xùn)練

模擬真實(shí)的面試過(guò)程是為了削弱學(xué)生對(duì)進(jìn)入社會(huì)的“畏懼感”，也為了提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，使學(xué)生能夠輕松地面對(duì)步入社會(huì)后的面試，能夠在流利的對(duì)答中完美地展現(xiàn)自己，提高自己的表達(dá)能力，進(jìn)而為學(xué)生的健全發(fā)展做好保障工作。

例如，在教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生分別扮演面試官、面試者，然后，讓兩者充分搜集資料，引導(dǎo)學(xué)生自主搜集相關(guān)面試中常遇到的問(wèn)題，并組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地模擬，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)模擬中提高自身的面試技巧，進(jìn)而也能使學(xué)生感受職場(chǎng)，提高學(xué)生的面試能力。所以，在實(shí)際的模擬過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)的模擬面試中提高自身的心理素質(zhì)，同時(shí)，對(duì)學(xué)生交流能力的提高也做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。而且有效的模擬活動(dòng)還能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和交流能力，對(duì)準(zhǔn)確地抓住面試官問(wèn)題的重點(diǎn)也有著密切的聯(lián)系。

總之，在高職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，要從多角度入手，組織多樣化的教學(xué)活動(dòng)來(lái)給學(xué)生搭建表達(dá)的平臺(tái)，進(jìn)而使學(xué)生在輕松的環(huán)境中提高口語(yǔ)表達(dá)能力，提高他們的交流能力、理解能力，最終對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

第3篇：提高演講能力的技巧范文

表達(dá)被譽(yù)為“敲開(kāi)企業(yè)大門(mén)的第一塊磚”：應(yīng)聘者首先要向用人單位遞上一份簡(jiǎn)歷，表現(xiàn)的是文字表達(dá)能力，與用人單位一見(jiàn)面，開(kāi)口就是口頭表達(dá)能力的展示。寧夏人才交流中心有關(guān)負(fù)責(zé)人也談到，性格內(nèi)向、不善于表達(dá)成為大學(xué)生就業(yè)困難的主要原因之一。某公司一位工作人員說(shuō)，表達(dá)能力在實(shí)際工作中是很重要的，如果不善于表達(dá)，必定影響人際關(guān)系，影響自己其他能力的發(fā)揮。

北京大學(xué)公共政策研究所公布的2007年大學(xué)生求職與就業(yè)狀況的調(diào)查報(bào)告顯示，有24.93％的學(xué)生表示，個(gè)人能力不足成為制約成功擇業(yè)的首要問(wèn)題，另有17.26％的學(xué)生認(rèn)為求職技巧的缺失是求職過(guò)程中最為頭痛的問(wèn)題。對(duì)這些能力進(jìn)行分解發(fā)現(xiàn)，求職過(guò)程中最大的難題是自我表達(dá)能力欠缺，其比例高達(dá)40.23％，這比上一年度的調(diào)查數(shù)據(jù)高出近5個(gè)百分點(diǎn)，其次分別是外語(yǔ)能力、專業(yè)能力和人際交往能力。

無(wú)獨(dú)有偶，清華大學(xué)對(duì)用人單位進(jìn)行的回訪調(diào)查顯示，理工科學(xué)生的不足之處主要在于表達(dá)能力和人際交往能力上有所欠缺，一些理工科學(xué)生在面試時(shí)往往表現(xiàn)緊張，連自我介紹也說(shuō)得結(jié)結(jié)巴巴，而求職時(shí)的面試時(shí)間一般也就10分鐘，如果不能在有限的時(shí)間里好好表現(xiàn)，可能就與一個(gè)好機(jī)會(huì)擦肩而過(guò)。

《寧波市大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀分析及發(fā)展研究》中也提到：大學(xué)生的就業(yè)準(zhǔn)備和學(xué)校的就業(yè)工作，應(yīng)該從關(guān)注就業(yè)機(jī)會(huì)及相應(yīng)的求職技巧，轉(zhuǎn)向關(guān)注就業(yè)能力。就業(yè)能力既包括大學(xué)生作為一個(gè)普通人為適應(yīng)社會(huì)生活而應(yīng)該具有的基本素質(zhì)和能力，也包括作為專業(yè)人才應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)和能力。對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，提高學(xué)生的就業(yè)能力意味著，就業(yè)工作是貫穿始終的，要把學(xué)生作為就業(yè)的主動(dòng)者，通過(guò)各種措施，指導(dǎo)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)期間進(jìn)行以提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為目標(biāo)的就業(yè)準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生追求最優(yōu)選擇和最佳就業(yè)的精神與品質(zhì)。

把表達(dá)能力列為大學(xué)生的基本功

不少高校都把“行勝于言”作為一條行為準(zhǔn)則來(lái)要求大學(xué)生，主要是強(qiáng)調(diào)做學(xué)問(wèn)的人，應(yīng)該少說(shuō)多做。但現(xiàn)代社會(huì)是開(kāi)放的社會(huì)，你有一個(gè)好的產(chǎn)品、一個(gè)好的想法，應(yīng)該讓別人盡快了解，為此，武漢科技大學(xué)中南分校把“一口話”、“一筆字”、“一手文章”列入培養(yǎng)目標(biāo)，作為大學(xué)生的3項(xiàng)基本功。為把“一口話”基本功落實(shí)到實(shí)處，學(xué)校還專門(mén)實(shí)施了“一口話”水平測(cè)試，并計(jì)入學(xué)分。

表達(dá)能力是人的一項(xiàng)基本素質(zhì)，是非專業(yè)素質(zhì)的重要組成部分，大學(xué)生無(wú)論今后求職還是工作，首先需要能準(zhǔn)確地運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。為培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，該校不僅把“一口話”作為學(xué)生的一項(xiàng)基本功，還為此開(kāi)設(shè)了“普通話”、“演講與口才”、“大學(xué)語(yǔ)文”等課程。對(duì)學(xué)生進(jìn)行“一口話”測(cè)試，也重在督促和引導(dǎo)大學(xué)生夯實(shí)自己的口頭表達(dá)能力，使學(xué)生普通話流利、標(biāo)準(zhǔn)，口頭表達(dá)準(zhǔn)確、流暢、層次清楚、思維敏捷。

單純的“普通話”測(cè)試盡管也有表達(dá)能力的測(cè)試，但主要側(cè)重于發(fā)音的測(cè)試，側(cè)重于普通話的正確度，“演講與口才”只是作為“一口話”的訓(xùn)練過(guò)程和知識(shí)學(xué)習(xí)，側(cè)重于知識(shí)方面的測(cè)試，而武漢科技大學(xué)中南分?！耙豢谠挕钡臏y(cè)試是對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的實(shí)際測(cè)試。對(duì)于“一口話”測(cè)試，學(xué)生多持贊成態(tài)度，很多學(xué)生認(rèn)為“有利于督促自己提高演講和表達(dá)能力，免得以后一登臺(tái)或公開(kāi)講話就渾身發(fā)抖”。

良好的表達(dá)能力是成功就業(yè)的一半

在高校畢業(yè)生就業(yè)難的今天，不少高校都在想方設(shè)法通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)等方式提高學(xué)生的就業(yè)能力，武漢科技大學(xué)中南分校在抓學(xué)生專業(yè)素質(zhì)教育的同時(shí)，通過(guò)諸如“一口話”測(cè)評(píng)等方式增強(qiáng)學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)的探索，無(wú)疑為高校如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)帶來(lái)了諸多思考。

第4篇：提高演講能力的技巧范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；思辨能力；培養(yǎng)策略

就目前來(lái)看，大學(xué)生對(duì)于事物的分析能力弱，分析程度低，缺少辯證思維能力，喜歡想當(dāng)然，在對(duì)待問(wèn)題上，習(xí)慣感情用事，不多做思考，這些都是影響大學(xué)生思辨能力培養(yǎng)的重要原因。我們要想提高大學(xué)生的思辨能力，需找準(zhǔn)大學(xué)生思維與全球化對(duì)其思維要求的差距，并根據(jù)這些差距，作出合理的解決。

1 當(dāng)前英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

就當(dāng)前的情況來(lái)看，大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀十分堪憂，在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候，尤其是在進(jìn)行對(duì)話或者發(fā)言，語(yǔ)言的時(shí)候，缺乏邏輯思維，組織語(yǔ)言上面，缺乏條理性。在演講與辯論時(shí)，常常出現(xiàn)主題不突出，觀點(diǎn)不明確的現(xiàn)狀，想到什么說(shuō)什么，缺乏分析與思考、綜合判斷與邏輯推理等方面的能力，稍稍遇到疑難的問(wèn)題，就開(kāi)始漫天說(shuō)一通，根本不去考了答案的對(duì)與否，合適與不合適，不善于說(shuō)理和議論，并常常由于各種隨意性語(yǔ)言造成笑話。這些都是大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中缺乏思辨能力的體現(xiàn)。

2 造成這種現(xiàn)狀的主要原因

原因主要可以從三個(gè)方面去找。首先存在于學(xué)生本身。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，良好的思辨能力是需要自己去培養(yǎng)的，大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面，說(shuō)用的最少，尤其對(duì)于一些學(xué)習(xí)稍微差一點(diǎn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于平時(shí)很少用英語(yǔ)交流，所以造成了其學(xué)習(xí)的時(shí)候依賴性強(qiáng)，即使進(jìn)行對(duì)話也是被動(dòng)的，最多也只是進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的交流，很少深入話題，平時(shí)不注意擴(kuò)大知識(shí)面，導(dǎo)致他們的思維和創(chuàng)造能力受到限制。

其次就是教師方面的原因，老師在英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，忽略了對(duì)學(xué)生思維能力、想象與創(chuàng)新能力、分析問(wèn)題和獨(dú)立提出見(jiàn)解等能力的培養(yǎng)，有的老師教學(xué)手段單一，照本宣科，平時(shí)課堂上也很少開(kāi)展演講和辯論等活動(dòng)，這樣，沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)培養(yǎng)思辨能力的環(huán)境。第三，就是學(xué)校和有關(guān)教育部沒(méi)有將此類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行那個(gè)落實(shí)貫徹，放任自流。導(dǎo)致下層的教師對(duì)待這個(gè)問(wèn)題上抓的不牢，這也是原因之一。

3 提高英語(yǔ)思辨能力的方法

提高英語(yǔ)思辨能力的方法有很多，大致可分為 ：興趣引導(dǎo)、創(chuàng)新思維、語(yǔ)言交流等三個(gè)方面進(jìn)行提高。

3.1興趣引導(dǎo)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展思維能力的巨大推動(dòng)力。豐富的興趣能夠推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展，所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的創(chuàng)造一些有利于提高學(xué)生興趣的東西來(lái)啟發(fā)學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生。刺激他們的好奇心，通過(guò)這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極地思維。例如：教師可以增設(shè)一些場(chǎng)景：商場(chǎng)購(gòu)物、警察與小偷、記者采訪之類(lèi)的，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決生活中的問(wèn)題。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多層面地組織語(yǔ)言，增強(qiáng)邏輯思維能力。帶動(dòng)學(xué)生積極去思考。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生，盡量把學(xué)生帶入特定語(yǔ)境，讓學(xué)生跟著思維出發(fā)，開(kāi)發(fā)智力潛能，在對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，達(dá)到靈活運(yùn)用語(yǔ)言的目的。提高學(xué)生的自主現(xiàn)象能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，多開(kāi)發(fā)自己的想象，多創(chuàng)造新的英語(yǔ)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

3.2創(chuàng)新思維法

學(xué)生喜歡接受新事物，因此，學(xué)會(huì)帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新很重要。隨著最近幾年的教學(xué)改革不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力已成為廣大教師普遍關(guān)注的熱點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的思辨能力培養(yǎng)，從創(chuàng)新角度抓也成看關(guān)鍵。要想提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要利用當(dāng)前的科技來(lái)實(shí)現(xiàn)，多媒體、幻燈片等。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候達(dá)到影音結(jié)合，通過(guò)一些圖片或者視頻之類(lèi)的，讓學(xué)生從中得到啟發(fā)。例如：教師分別給學(xué)生播放了四個(gè)視頻，并讓學(xué)生根據(jù)這四個(gè)視頻，分組進(jìn)行討論，將視頻的內(nèi)容用自己的話表達(dá)出來(lái)。這樣一來(lái)，每個(gè)學(xué)生都有不同的想法，并通過(guò)討論得到表達(dá)，從而有利于思辨能力的培養(yǎng)。另外，教師學(xué)會(huì)在課堂上設(shè)立小組，常常進(jìn)行小組討論也是十分重要的。在課堂教學(xué)中，教師的信任和鼓勵(lì)能直接影響到學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的萌發(fā)和創(chuàng)造力的產(chǎn)生。讓學(xué)生可以處于一種輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境中，從而激起他們的主動(dòng)創(chuàng)新思維。再者，教師需要在課堂上設(shè)立一些隨機(jī)性多角度的問(wèn)題， 注意多角度、多方位設(shè)計(jì)各種思考題，從而發(fā)展學(xué)生橫向、類(lèi)比、逆向、聯(lián)想等思維，帶動(dòng)學(xué)生思維的轉(zhuǎn)動(dòng)。讓學(xué)生有一個(gè)自己的空間，結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)去探索，去創(chuàng)造，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。通過(guò)課堂上一些靈活巧妙的問(wèn)題，帶動(dòng)學(xué)生積極思考，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而讓學(xué)生的思辨能力得到高的提升。

3.3語(yǔ)言交流

對(duì)于語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，良好的語(yǔ)言交流是提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，帶動(dòng)思維開(kāi)發(fā)的重要途徑。對(duì)于英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，進(jìn)行英語(yǔ)演講和辯論是提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，提高思辨能力的重要手段。為了提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多的進(jìn)行英語(yǔ)方面的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)實(shí)踐，提高演講的技巧，同時(shí)，常常在課堂或者其他的環(huán)境開(kāi)展演講比賽之類(lèi)的活動(dòng)，讓學(xué)生參加。另外，經(jīng)常組織一些有效地辯論賽，進(jìn)一步提高學(xué)生的口頭表達(dá)與分析和創(chuàng)新能力。在辯論賽中，教師可以提出一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生分為正反兩方，自己組織材料進(jìn)行辯論，再綜合對(duì)比進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，增強(qiáng)了學(xué)生邏輯思維的嚴(yán)密性和臨場(chǎng)應(yīng)變能力，提高了思辨能力。

總之，要提高學(xué)生的思辨能力，不僅需要帶動(dòng)學(xué)生怎樣去培養(yǎng)，更重要的是要促進(jìn)學(xué)生思辨能力的形成與發(fā)展，只有這樣，才能使我們培養(yǎng)出的學(xué)生適應(yīng)社會(huì)要求。

參考文獻(xiàn)：

[1] 文秋芳，趙彩然，劉艷萍，等.我國(guó)外語(yǔ)類(lèi)大學(xué)生思辨能力客觀性量具構(gòu)建的先導(dǎo)研究[J].外語(yǔ)教學(xué).2010（10）：136-137.

[2] 王敏.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與大學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)型[J].山西大學(xué).2010，10（11）：167-168.

第5篇：提高演講能力的技巧范文

論文摘 要: 眾所周知:學(xué)生的英語(yǔ)輸出能力至關(guān)重要，如何全面提升大學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力是亟待解決的問(wèn)題，人才需求的日益更新預(yù)示著英語(yǔ)教學(xué)的方向是培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，本文就相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了闡述。

一、引言

高職高專教育英語(yǔ)課程的教學(xué)目的是:經(jīng)過(guò)180—220學(xué)時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語(yǔ)業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日?；顒?dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書(shū)面交流，并為今后進(jìn)一步提高英語(yǔ)的交際能力打下基礎(chǔ)。高職高專教育培養(yǎng)的是技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的高等應(yīng)用性專門(mén)人才。打好語(yǔ)言基礎(chǔ)是英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)，但打好基礎(chǔ)要遵循“實(shí)用為主、夠用為度”的原則，重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，正確處理聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯之間的關(guān)系，確保各項(xiàng)語(yǔ)言能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的必要性

1.理論上的必要性

教育部高等教育司頒布的《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求(試行)》規(guī)定:本要求適用于高職高專教育(即普通高等專科教育、高等職業(yè)教育和成人高等專科教育)非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生。學(xué)生入學(xué)時(shí)一般應(yīng)掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)音和語(yǔ)法知識(shí)，認(rèn)知英語(yǔ)單詞1000個(gè)(較低要求)—1600個(gè)(標(biāo)準(zhǔn)要求)，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等方面受過(guò)初步的訓(xùn)練。高職高專教育英語(yǔ)課程的教學(xué)目的是:經(jīng)過(guò)180—220學(xué)時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力，在加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

2.實(shí)踐中的迫切性

我校軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立于2004年，是教育部批準(zhǔn)的首批35所國(guó)家級(jí)示范性軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院之一，是國(guó)家依據(jù)IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、軟件藍(lán)領(lǐng)專業(yè)人才需求創(chuàng)建的示范性人才培養(yǎng)基地，畢業(yè)生畢業(yè)后應(yīng)具有國(guó)際化視野、實(shí)用化技能，實(shí)踐特色鮮明、善于與人合作，英語(yǔ)水平好。學(xué)院的教學(xué)目標(biāo)是“創(chuàng)一流軟件學(xué)院，育一流軟件人才”。針對(duì)以上情況，面對(duì)著每屆約1700位?？粕痛蠹s100位本科生的教學(xué)任務(wù)，我們?cè)趶?fù)合型軟件工程人才英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)方面面臨各種各樣的挑戰(zhàn)和沖擊。

三、實(shí)施方案

1.加強(qiáng)口語(yǔ)教學(xué)

英語(yǔ)口語(yǔ)大致分為四個(gè)層次:語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、詞匯、句式和演講。其中前三項(xiàng)構(gòu)成口語(yǔ)的基本要素，第四項(xiàng)為重點(diǎn)提高對(duì)象。針對(duì)這幾項(xiàng)，我們課題組在平時(shí)課上加強(qiáng)訓(xùn)練。演講訓(xùn)練分為基礎(chǔ)演講和提高演講。通過(guò)各個(gè)階段的訓(xùn)練，指出了大學(xué)生在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)方面最容易犯的錯(cuò)誤和最可以提高的地方，并提出了切實(shí)可行的解決方法。

2.強(qiáng)化聽(tīng)力教學(xué)

聽(tīng)力教學(xué)并非是孤立的，在某種程度上，聽(tīng)力是駕馭英語(yǔ)的基礎(chǔ)，也是學(xué)好英語(yǔ)的前提，英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，如何加強(qiáng)提高學(xué)生的聽(tīng)力能力，也是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一直關(guān)心的和亟待解決的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)新生入學(xué)的語(yǔ)音問(wèn)題糾正，利用其他課堂有效時(shí)間，對(duì)學(xué)生逐步進(jìn)行單詞、單句、片段、篇章的聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)，循序漸進(jìn)提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生組織語(yǔ)言和表達(dá)語(yǔ)言的能力。

3.實(shí)踐閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的關(guān)鍵，我們對(duì)閱讀課的試驗(yàn)主要采取精細(xì)閱讀與快速閱讀相結(jié)合的方法。無(wú)論哪種閱讀都要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)完成閱讀材料，然后通過(guò)分析問(wèn)題與講授答題方法與技巧相結(jié)合，提高學(xué)生的閱讀能力。

4.改革寫(xiě)作教學(xué)

寫(xiě)作教學(xué)也是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一。在我們的教學(xué)中，實(shí)施了“寫(xiě)長(zhǎng)法”教學(xué)，對(duì)寫(xiě)作教學(xué)實(shí)施逐步增加寫(xiě)作的字?jǐn)?shù)，鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)，不斷變化句子結(jié)構(gòu)及形式，使文章的句式變化多樣，從而提升文章在作文評(píng)分中的檔次。

5.采用多媒體教學(xué)

在我二十年的教學(xué)實(shí)踐中，探索并實(shí)踐了各種各樣的教學(xué)方法。我認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、自主輸入，兼顧教師指導(dǎo)和語(yǔ)言輸出。而多媒體教學(xué)正適合當(dāng)前的教學(xué)趨勢(shì)。多媒體教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的興趣，從而提高英語(yǔ)教學(xué)效率。

6.開(kāi)辟聽(tīng)說(shuō)自主課堂

在聽(tīng)說(shuō)自主學(xué)習(xí)課堂中采用多媒體課件，其目的就是為了盡可能地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)接近現(xiàn)實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，用生動(dòng)形象的方式將歷史事件、人物、地點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生，圖文并茂，畫(huà)面動(dòng)感，容易給學(xué)生留下深刻的印象，可使學(xué)生消除恐慌、緊張的心理，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，引起其積極參與的意愿，培養(yǎng)和提高他們的英語(yǔ)思維能力和應(yīng)用能力。同時(shí)，聽(tīng)說(shuō)課程多媒體課件的使用可以讓教師根據(jù)學(xué)生的具體情況靈活開(kāi)展獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，并不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師要最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。大量事實(shí)證明，在從模仿走向創(chuàng)造的過(guò)程中，教學(xué)藝術(shù)的介入以及教學(xué)模式和教學(xué)藝術(shù)的互滲互補(bǔ)最為關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)

第6篇：提高演講能力的技巧范文

那么，它同我們熟見(jiàn)的文學(xué)語(yǔ)言有何區(qū)別呢，下面，我們以列表的方式表達(dá)職業(yè)漢語(yǔ)和文學(xué)語(yǔ)言的差異：

從上表可以看出，職業(yè)漢語(yǔ)是全然不同于我們熟知的文學(xué)語(yǔ)言，它要求語(yǔ)意清晰，表達(dá)準(zhǔn)確，有較強(qiáng)的交際目的性。而文學(xué)語(yǔ)言允許有它的模糊性和不同的分析闡釋。那么，對(duì)應(yīng)職業(yè)漢語(yǔ)的概念，什么是職業(yè)漢語(yǔ)能力？以及如何提高這種能力，如何測(cè)查這種能力，本文將展開(kāi)闡述：

一、職業(yè)漢語(yǔ)能力的概念及培訓(xùn)

1.職業(yè)漢語(yǔ)能力的概念

職業(yè)漢語(yǔ)能力，是指在職業(yè)活動(dòng)中運(yùn)用漢語(yǔ)交流表達(dá)和與人溝通的能力，也可稱之為“職場(chǎng)交際能力”。思維決定語(yǔ)言，因此職業(yè)漢語(yǔ)能力包括邏輯思維能力及語(yǔ)言表達(dá)能力兩個(gè)方面。一個(gè)人的邏輯思維越嚴(yán)密，語(yǔ)言表達(dá)能力越高，當(dāng)然，這些能力都可以通過(guò)有效的鍛煉得以提高。

2.職業(yè)漢語(yǔ)能力的性質(zhì)

（1）職業(yè)漢語(yǔ)能力標(biāo)志著人的思維水平

職業(yè)漢語(yǔ)能力強(qiáng)的人往往思維活躍，思路開(kāi)闊，善于運(yùn)用多維思考，因此解決問(wèn)題的方法多，處理事務(wù)得心應(yīng)手，工作效率和工作質(zhì)量都相對(duì)較高。

（2）職業(yè)漢語(yǔ)能力通常表現(xiàn)為在職場(chǎng)中的思想交流與信息溝通能力

職業(yè)漢語(yǔ)能力強(qiáng)的人，信息處理能力很強(qiáng)，有較高的語(yǔ)言表達(dá)和溝通能力，對(duì)身邊的人往往具有較強(qiáng)的感召力，善于發(fā)揮所長(zhǎng)激發(fā)他人熱情，因此一般都有良好的協(xié)調(diào)、溝通和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

（3）職業(yè)漢語(yǔ)能力強(qiáng)的人容易成為“復(fù)合型人才”

職業(yè)漢語(yǔ)能力是基礎(chǔ)的也起決定性作用的職場(chǎng)能力之一，它決定著人進(jìn)一步獲取知識(shí)和自我成長(zhǎng)的能力，因此，職業(yè)漢語(yǔ)能力強(qiáng)的人往往有較強(qiáng)的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和創(chuàng)新能力，具有觸類(lèi)旁通的悟性，容易成為符合社會(huì)需求的復(fù)合型人才。

3.職業(yè)漢語(yǔ)能力訓(xùn)練的三個(gè)階段

（1）基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備階段

職業(yè)漢語(yǔ)能力的基礎(chǔ)是漢語(yǔ)，因此首先需要掌握漢語(yǔ)的基本知識(shí)，包括文字、語(yǔ)法、語(yǔ)調(diào)的基礎(chǔ)知識(shí)以及詞匯、語(yǔ)法等的使用規(guī)則。

（2）文從字順訓(xùn)練階段

在掌握了漢語(yǔ)使用的基本規(guī)則之上進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練，從而達(dá)到“文從字順”的標(biāo)準(zhǔn)。

（3）解決問(wèn)題階段

職業(yè)漢語(yǔ)最終是要運(yùn)用到職場(chǎng)交際當(dāng)中的，是要經(jīng)得起實(shí)踐檢驗(yàn)的。當(dāng)然，運(yùn)用職業(yè)漢語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題是由多種因素決定的，其中不但包括漢語(yǔ)使用規(guī)則，還包括個(gè)人的思辨能力、判斷能力等。在通常狀況下，人們需要在日常生活和工作中積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)才能不斷提高用職業(yè)漢語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，這個(gè)階段需要反復(fù)實(shí)踐。

4.職業(yè)漢語(yǔ)基礎(chǔ)能力培訓(xùn)

職業(yè)漢語(yǔ)的基礎(chǔ)能力可以分解為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)幾個(gè)方面，分別加以針對(duì)性訓(xùn)練。

（1）“聽(tīng)”的能力培訓(xùn)

注意力集中訓(xùn)練：包括學(xué)會(huì)專心聽(tīng)講；記筆記速度明顯加快，克服拖拉磨蹭；錯(cuò)字、漏字、多字、串行現(xiàn)象明顯減少；杜絕粗心馬虎。

聆聽(tīng)技能訓(xùn)練：聽(tīng)讀訓(xùn)練、聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練、角色觀察訓(xùn)練、快速聽(tīng)記訓(xùn)練。

（2）“說(shuō)”的能力訓(xùn)練

口語(yǔ)是自己的有聲名片，因此這項(xiàng)能力尤其重要。口語(yǔ)能力的培養(yǎng)主要應(yīng)突出四個(gè)方面：加強(qiáng)思想修養(yǎng)；注重思維能力的培養(yǎng)；加強(qiáng)知識(shí)積累；加強(qiáng)語(yǔ)感訓(xùn)練，需要運(yùn)用多種方法如演講、模擬面試場(chǎng)景等展開(kāi)實(shí)景訓(xùn)練。

（3）“讀”的能力訓(xùn)練

信息爆炸的時(shí)代需要我們快速高效地獲取信息。針對(duì)重復(fù)閱讀、閱讀效率低下等書(shū)面閱讀問(wèn)題可以進(jìn)行視覺(jué)能力訓(xùn)練、影像閱讀等訓(xùn)練，達(dá)到閱讀效率提高的效果。

同時(shí)，還可以輔以誦讀訓(xùn)練，針對(duì)記憶速度慢、遺忘快，漏記、錯(cuò)記、混淆、框架不清晰等問(wèn)題，進(jìn)行快速記憶技巧培訓(xùn)?？傊?，讀和記的能力訓(xùn)練相輔相成，互為提高。

（4）“寫(xiě)”的訓(xùn)練

在培訓(xùn)寫(xiě)作能力方面，注重對(duì)思維導(dǎo)圖的制作方法與應(yīng)用技巧的培訓(xùn)，培養(yǎng)思路清晰，行文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，克服寫(xiě)作構(gòu)思慢，作文主題不清晰，脈絡(luò)混亂等問(wèn)題，同時(shí)要加大對(duì)應(yīng)用性文體如公務(wù)文書(shū)寫(xiě)作能力的訓(xùn)練。這項(xiàng)能力的訓(xùn)練同樣需要反復(fù)進(jìn)行。

5.職業(yè)漢語(yǔ)能力分解及標(biāo)準(zhǔn)

（1）交流討論能力

能夠獨(dú)立主持一個(gè)較大規(guī)模的主題討論或會(huì)議；代表一個(gè)單位就實(shí)際問(wèn)題對(duì)外進(jìn)行對(duì)話和談判；在交流談?wù)撝?，能夠把握主題、聽(tīng)懂別人談話內(nèi)容并做出反應(yīng)，準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的觀點(diǎn)。

（2）當(dāng)眾演講能力

在較大型的演講場(chǎng)合，能明確主題，當(dāng)眾作發(fā)言演講。能提前做可行性準(zhǔn)備、當(dāng)眾流利發(fā)言，能準(zhǔn)確把握說(shuō)話的內(nèi)容、方式、語(yǔ)氣及恰當(dāng)借助各種有效手段提高演講效果。

（3）閱讀能力

能有效閱讀多種公務(wù)文書(shū)并準(zhǔn)確提煉出主旨；閱讀復(fù)雜主題的長(zhǎng)篇文字資料，找到需要的資料和信息；為解決實(shí)際問(wèn)題或研究課題查找有關(guān)資料；能看懂資料包含的思路和要點(diǎn)，看懂資料本身存在的價(jià)值和問(wèn)題；利用資料表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

（4）書(shū)面表達(dá)

熟悉多種文書(shū)的體裁及行文特點(diǎn)，熟練應(yīng)用多種寫(xiě)作方法及技巧。在面對(duì)具體事務(wù)時(shí)，能就指定的主題，巧妙利用和組織材料，采用適當(dāng)?shù)膶?xiě)作風(fēng)格，撰寫(xiě)相應(yīng)類(lèi)型的文稿。

二、職業(yè)漢語(yǔ)能力的測(cè)查——國(guó)家職業(yè)漢語(yǔ)能力測(cè)試

國(guó)家職業(yè)漢語(yǔ)能力測(cè)試（簡(jiǎn)稱ZHC）由中華人民共和國(guó)人力資源和社會(huì)保障部職業(yè)技能鑒定中心（OSTA）組織國(guó)內(nèi)語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)言教學(xué)、心理學(xué)和教育測(cè)量等方面的專家開(kāi)發(fā)研制。

國(guó)家職業(yè)漢語(yǔ)能力測(cè)試面向所有就業(yè)者，主要考查他們?cè)诼殬I(yè)活動(dòng)中實(shí)際應(yīng)用漢語(yǔ)的能力。合格者可以獲得人力資源和社會(huì)保障部職業(yè)技能鑒定中心頒發(fā)的《國(guó)家職業(yè)漢語(yǔ)等級(jí)證書(shū)》。獲得ZHC等級(jí)證書(shū)意味著測(cè)試者所具有的相應(yīng)等級(jí)的漢語(yǔ)能力?？忌双@得由勞動(dòng)和社會(huì)保障部頒發(fā)的《職業(yè)漢語(yǔ)水平等級(jí)證書(shū)》以外，還會(huì)獲得由北京華美杰爾教育咨詢中心開(kāi)出的《ZHC（ZHC）成績(jī)單》。ZHC成績(jī)單結(jié)合了先進(jìn)的教育測(cè)量理念，除給出考試總分和各分項(xiàng)得分外，對(duì)分?jǐn)?shù)層級(jí)給與了一定解釋。成績(jī)單的分?jǐn)?shù)解釋具有個(gè)性化的特點(diǎn)，對(duì)于每名考生成績(jī)的描述有針對(duì)性，對(duì)于成績(jī)?cè)谌w考生間的排隊(duì)情況、分項(xiàng)分?jǐn)?shù)解釋及相關(guān)的語(yǔ)言能力描述以及可勝任的工作崗位等方面都做出解釋，使得成績(jī)單更接近于一份“職業(yè)漢語(yǔ)能力報(bào)告”。對(duì)于單名考生在全體考生組里各分項(xiàng)成績(jī)的排隊(duì)情況及與學(xué)歷的關(guān)系，通過(guò)圖表進(jìn)行說(shuō)明。這無(wú)論對(duì)考生、考點(diǎn)還是用人單位而言都具有重要意義。

ZHC項(xiàng)目于2006年正式在全國(guó)范圍內(nèi)推廣，截止2011年底，國(guó)家職業(yè)漢語(yǔ)能力測(cè)試在全國(guó)已經(jīng)建立起400多個(gè)考試網(wǎng)點(diǎn)，參加考試的人數(shù)達(dá)12萬(wàn)多人。同時(shí)，很多政府機(jī)關(guān)、金融機(jī)構(gòu)和著名企業(yè)把國(guó)家職業(yè)漢語(yǔ)能力測(cè)試作為人才招聘選拔的重要工具。

1.職業(yè)漢語(yǔ)能力測(cè)試主要內(nèi)容

主要測(cè)查內(nèi)容為閱讀理解和書(shū)面表達(dá)。共有102道題，其中閱讀理解50道，書(shū)面表達(dá)52道。測(cè)試時(shí)間為150分鐘。其中1～100題為客觀試題，而101～102題為主觀題，分值共計(jì)1000分。其中，測(cè)查能力可以分解為如下7項(xiàng)：

（1）歸納理解：測(cè)查歸納、概括、理解的能力；

（2）綜合理解：測(cè)查對(duì)篇章的綜合理解的能力；

（3）演繹理解：測(cè)查分析、理解、邏輯推理的能力；

（4）別字辨析：測(cè)查準(zhǔn)確掌握和運(yùn)用漢字的能力；

（5）詞語(yǔ)應(yīng)用：測(cè)查在具體語(yǔ)境中恰當(dāng)運(yùn)用詞語(yǔ)的能力；

（6）句子應(yīng)用：測(cè)查充分理解和正確運(yùn)用句子的能力；

（7）篇章表達(dá)：測(cè)查在語(yǔ)篇表達(dá)中“遣詞造句”的綜合應(yīng)用能力。

2.職業(yè)漢語(yǔ)能力測(cè)試的原則

（1）著重考查職業(yè)活動(dòng)中所需的語(yǔ)言能力

語(yǔ)言是思維的形式，是交際的工具。語(yǔ)言能力是個(gè)體勝任職業(yè)工作的核心能力，從計(jì)劃總結(jié)到上傳下達(dá)，從電話郵件到溝通談判，語(yǔ)言不但影響到一個(gè)人或一個(gè)組織的工作效率，也影響到一個(gè)人或一個(gè)機(jī)構(gòu)的職業(yè)形象。所以，語(yǔ)言能力成為各行各業(yè)選人用人時(shí)所要考慮的重要因素之一，也必然成為ZHC考查的重點(diǎn)和核心。

（2）著重考查語(yǔ)言能力而不是語(yǔ)文知識(shí)、“文學(xué)”和“人文”

ZHC主要考查語(yǔ)言交際能力，考查語(yǔ)言表達(dá)和交流溝通能力，考查運(yùn)用語(yǔ)言獲得信息和傳遞信息的能力，考查運(yùn)用語(yǔ)言完成一定的工作和學(xué)習(xí)任務(wù)的能力。它不同于以往的語(yǔ)文考試，不考基本語(yǔ)文知識(shí)，而是側(cè)重能力的檢驗(yàn)。

（3）考查穩(wěn)定的語(yǔ)言理解和運(yùn)用能力，而不是短期的記憶力

ZHC成績(jī)高低跟一個(gè)人的記憶力無(wú)關(guān)。參加ZHC不需要突擊背誦或參加學(xué)習(xí)班提高，它不反映一個(gè)人對(duì)考試的準(zhǔn)備程度，ZHC主要考查一個(gè)人穩(wěn)定的、內(nèi)化的語(yǔ)言能力。這種能力既是長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的積累，又是刻苦學(xué)習(xí)的結(jié)果。

總之，關(guān)于職業(yè)漢語(yǔ)能力的研究是一個(gè)龐大的課題，應(yīng)該遠(yuǎn)遠(yuǎn)還不止這些，學(xué)界對(duì)相關(guān)內(nèi)容的研究可以大大豐富該學(xué)科的知識(shí)體系，同時(shí)能促使更多的在校學(xué)生及從業(yè)者去有意識(shí)地培養(yǎng)并提高這種能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳宇.職業(yè)漢語(yǔ)教程[M].北京：北京大學(xué)出版社，2007.

[2]謝小慶.謝小慶教育測(cè)量學(xué)論文集.北京語(yǔ)言大學(xué)出版社，2012，8.

[3]國(guó)家職業(yè)漢語(yǔ)能力測(cè)試大綱.法律出版社，2004，（2）.

[4]謝小慶.國(guó)家職業(yè)漢語(yǔ)能力測(cè)試的效度分析.中國(guó)考試，2008，3.

[5]謝小慶.“職業(yè)漢語(yǔ)能力測(cè)試（ZHC）”開(kāi)發(fā)中的一些思考.

[6]ZHC官方網(wǎng)站.

第7篇：提高演講能力的技巧范文

口語(yǔ)交際能力教學(xué)策略課前五分鐘現(xiàn)代社會(huì)，人與人之間的溝通愈顯重要?？谡Z(yǔ)日漸成為每個(gè)人必備的技能，看今天大學(xué)生求職、人才招聘、公務(wù)員競(jìng)爭(zhēng)上崗、人才頻繁流動(dòng)，都讓我們意識(shí)到，口語(yǔ)交際不僅是人與人溝通的主要手段，而且也是展示個(gè)人才華的極為重要的途徑。

而口語(yǔ)交際教學(xué)是一個(gè)需要長(zhǎng)期訓(xùn)練的過(guò)程，決不是短評(píng)快的培訓(xùn)就能解決的，必須從基礎(chǔ)教育階段加強(qiáng)培養(yǎng)。在全面系統(tǒng)地訓(xùn)練中，才能使口語(yǔ)交際能力獲得穩(wěn)扎穩(wěn)打的提高。

然而，實(shí)際的基礎(chǔ)教育過(guò)程中，在新課程背景下，雖然口語(yǔ)交際在新教材中也有專門(mén)的呈現(xiàn)，但教師們?cè)趶氖陆虒W(xué)的過(guò)程中往往難顯成效，有些教師常以無(wú)從下手、課時(shí)不夠、考試不考為由，而擠占了原本屬于口語(yǔ)交際的時(shí)間。葉圣陶先生曾多次呼吁重視口語(yǔ)的訓(xùn)練，他說(shuō)：“必須認(rèn)識(shí)到看書(shū)讀書(shū)其實(shí)就是聽(tīng)他人說(shuō)話――用眼睛從書(shū)面上說(shuō)自己的話，讀和聽(tīng)一回事，寫(xiě)和說(shuō)是一回事，不能丟開(kāi)聽(tīng)和說(shuō)不顧，總是讀和寫(xiě)。認(rèn)識(shí)了這一層，語(yǔ)文教學(xué)才能切合實(shí)際，對(duì)學(xué)生才能真有益處。”

我認(rèn)為，新課程標(biāo)準(zhǔn)中，安排的口語(yǔ)交際課時(shí)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。作為教師，應(yīng)從平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中利用零星時(shí)間滲透口語(yǔ)交際教學(xué)。讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的能力中，“說(shuō)”是最重要的一種實(shí)際的能力，對(duì)個(gè)體、對(duì)社會(huì)來(lái)說(shuō)都是那么重要，教師應(yīng)充分挖掘教學(xué)資源、抓住一切有利時(shí)機(jī)、創(chuàng)設(shè)情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，提高學(xué)生的交際能力、口語(yǔ)表情達(dá)意的能力、思維能力等來(lái)展示學(xué)生的才華。在這一過(guò)程中，讓學(xué)生不僅知道“說(shuō)什么”“怎么說(shuō)”，還要“會(huì)說(shuō)”“說(shuō)好”，處處體現(xiàn)睿智和洋溢才華。做到這些，才會(huì)凸顯個(gè)人魅力，并且將漢語(yǔ)的精華精彩地展現(xiàn)出來(lái)。

一、教師應(yīng)時(shí)刻注意語(yǔ)言美

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“假如在言語(yǔ)旁邊沒(méi)有藝術(shù)的話，無(wú)論什么樣的道德訓(xùn)誡，也不能在年輕人的心靈里培養(yǎng)出良好的高尚的情感來(lái)?！薄敖處煹恼Z(yǔ)言，是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具?！币粋€(gè)優(yōu)秀的教師，僅有淵博的知識(shí)是不夠的，還得擁有美的言語(yǔ)。美的言語(yǔ)是教師高度的智慧、高超的能力、高尚的修養(yǎng)、高尚的情懷的生動(dòng)體現(xiàn)，其本身就是美的典范。這種美的語(yǔ)言必然會(huì)以自身豐富的審美特征吸引學(xué)生、感染學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生、影響學(xué)生，使學(xué)生在美的熏陶下，情感得到陶冶，靈魂得到洗禮，精神境界得到不斷提升。我國(guó)著名的教育家葉圣陶先生也曾在文章中呼吁：“凡是當(dāng)教師的人，絕無(wú)例外的要學(xué)好語(yǔ)言。”教學(xué)語(yǔ)言，是對(duì)一個(gè)教師最起碼的要求，準(zhǔn)確性是教學(xué)語(yǔ)言的生命，它時(shí)刻考察著一個(gè)教師的教學(xué)精神和工作態(tài)度。

教師美的言語(yǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的重要途徑。愛(ài)因斯坦也曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人的智力發(fā)展和形成概念的方法很大程度上是取決于語(yǔ)言的?！苯處熝哉Z(yǔ)的審美創(chuàng)造，不僅影響到教學(xué)任務(wù)的完成、教學(xué)效果的優(yōu)化，更重要的是他能直接影響到學(xué)生多方面的能力，尤其是語(yǔ)言能力的發(fā)展。

美的言語(yǔ)，是教師給學(xué)生做出的運(yùn)用語(yǔ)言的最直觀、最有效的榜樣。教師言語(yǔ)對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的。實(shí)踐證明，學(xué)生受到言之有序、言之有理、言之動(dòng)情、言之生趣的言語(yǔ)的長(zhǎng)期熏陶，就會(huì)逐步產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)言的濃厚的興趣，進(jìn)而獲得靈活機(jī)智地、準(zhǔn)確有效地運(yùn)用語(yǔ)言的本領(lǐng)。古羅馬美學(xué)家朗吉弩斯說(shuō)過(guò)：“美的語(yǔ)言是偉大心靈的回聲，它將對(duì)其他的心靈產(chǎn)生深遠(yuǎn)的震撼?！睂W(xué)生對(duì)美的語(yǔ)言的熱愛(ài)和陶醉，必將促使他們自覺(jué)地、積極地去進(jìn)行審美創(chuàng)造，從而在創(chuàng)造中提高自己的審美感知能力和審美創(chuàng)造能力?？傊處煹脑捴v得得體就是感染力，講得精彩就是影響力，講得智慧就是催生力，講得深情就是沖擊力。所有這些力加起來(lái)，就是一種強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力，它推動(dòng)著教學(xué)活動(dòng)順利高效地向前展開(kāi)，推動(dòng)著學(xué)生向身心俱美的目標(biāo)健康地成長(zhǎng)。

二、教師應(yīng)重視學(xué)生的訓(xùn)練過(guò)程

在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師不應(yīng)因重視指導(dǎo)過(guò)程，而忽視了學(xué)生的訓(xùn)練過(guò)程。在課堂上，往往喜歡表現(xiàn)的學(xué)生侃侃而談，而一些性格內(nèi)向的學(xué)生，總是處于“傾聽(tīng)者”的角色，缺少口語(yǔ)鍛煉的機(jī)會(huì)，造成教學(xué)中學(xué)生訓(xùn)練機(jī)會(huì)不均等的現(xiàn)象。解決這一問(wèn)題的辦法，是在教學(xué)中，教師要把任務(wù)具體落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生身上，使之在交際過(guò)程中為完成各自的任務(wù)而積極參與其中，和諧交流。確立學(xué)生的主體地位，“以學(xué)生為本”是教育的出發(fā)點(diǎn)，也是口語(yǔ)交際教學(xué)的立足點(diǎn)。在口語(yǔ)交際教學(xué)中必須遵循以人為本的主導(dǎo)思想，讓學(xué)生在活動(dòng)中真正成為交際的主體。教師要有意識(shí)地給學(xué)生以人文關(guān)懷，滿足他們的實(shí)際需要，教會(huì)學(xué)生如何溝通心靈，形成必要的人際交往能力的同時(shí)，更重要的是讓他們學(xué)會(huì)充分展示自己，并從中獲得自信和樂(lè)趣。

把課堂教學(xué)作為口語(yǔ)交際教學(xué)的主陣地，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，提高學(xué)生的口頭表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力，從而達(dá)到“會(huì)說(shuō)”“說(shuō)好”的目的。

（一）重視朗讀，以讀起步

朗讀是培養(yǎng)說(shuō)的最簡(jiǎn)單最常用的方式，在反復(fù)的朗讀中，還可以培養(yǎng)敏銳的語(yǔ)感，潛移默化地把優(yōu)美語(yǔ)句內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，從而豐富學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，在教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。比如，要求學(xué)生學(xué)會(huì)正確停頓、讀準(zhǔn)字音、讀美節(jié)奏、讀出情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。在課堂上，學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師隨時(shí)評(píng)價(jià)他們的說(shuō)話質(zhì)量，隨時(shí)糾正語(yǔ)病。

（二）進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練

所謂復(fù)述，就是把讀過(guò)聽(tīng)過(guò)或見(jiàn)過(guò)的內(nèi)容、材料、事情，用自己的話重新敘述出來(lái)的一種口語(yǔ)表達(dá)方式。復(fù)述訓(xùn)練需要過(guò)程。教師可以引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)詳細(xì)復(fù)述和概要復(fù)述，然后再學(xué)習(xí)創(chuàng)造性的復(fù)述。其中，創(chuàng)造性地復(fù)述是最重要的。在訓(xùn)練初期，教師不妨選一些故事性較強(qiáng)的、學(xué)生感興趣的材料，或者就以課堂教學(xué)中的文本材料為例，先讓學(xué)生嘗到復(fù)述的成功。此后再選擇一些說(shuō)明性較強(qiáng)的材料，逐步加深難度，講究訓(xùn)練的層次性。

（三）進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練

口頭作文需要學(xué)生邊想邊措辭，邊表達(dá)，要求做到言之有物、言之有理、言之有序。有效的口頭表達(dá)訓(xùn)練，能培養(yǎng)學(xué)生敏銳靈活的思維和系統(tǒng)連貫的講述能力。

教師可以采取各種形式的口頭作文?？梢允侨宋锩鑼?xiě)、景物描寫(xiě)、場(chǎng)面描寫(xiě)等，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、形象表達(dá)的習(xí)慣。教師也可創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)情境、對(duì)象恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)的能力。

（四）進(jìn)行有準(zhǔn)備的主題演講訓(xùn)練

演講是一種較高層次的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，也是在特定的時(shí)空環(huán)境中進(jìn)行的，以有聲語(yǔ)言和輔體態(tài)語(yǔ)言為手段，公開(kāi)表達(dá)某種主張和看法，以達(dá)到說(shuō)服人、感染人、教育人、鼓勵(lì)人的一種交際方式。演講要獲得聽(tīng)眾的信服取得成功，需要演講者從各方面提高自己的素質(zhì)，包括表達(dá)、自信、思維、臺(tái)風(fēng)等，這對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，雖有一定的難度，但還是可以進(jìn)行初步訓(xùn)練的。所以，首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫(xiě)好演講稿；其次，通過(guò)實(shí)戰(zhàn)來(lái)不斷提高演講的質(zhì)量。

（五）巧用課前五分鐘，提高口語(yǔ)交際能力

口語(yǔ)交際能力，不可能一朝一夕速成，更不可能通過(guò)幾節(jié)專門(mén)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練課就能達(dá)到目標(biāo)。作為一種能力培養(yǎng)，它是一項(xiàng)長(zhǎng)期不斷的工程，應(yīng)貫穿在整個(gè)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程之中。在教學(xué)實(shí)踐中，我歷時(shí)三年，進(jìn)行嘗試，利用課前五分鐘時(shí)間進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，在不斷改進(jìn)中取得了一些效果，具體想法和做法如下：

1.概念解讀

（1）“課前五分鐘”是指上本節(jié)課內(nèi)容前的五分鐘而不指――上課之前的五分鐘。利用課前五分鐘是指導(dǎo)在這五分鐘內(nèi)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)能力的有序訓(xùn)練，與閱讀、寫(xiě)作結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生綜合性的語(yǔ)文能力，提高學(xué)生綜合的語(yǔ)文素質(zhì)。

（2）利用的形式有講故事，一事一議（內(nèi)容可以是身邊發(fā)生的小事，社會(huì)熱點(diǎn)，國(guó)際時(shí)事等），演講等。

（3）每次一人發(fā)言，兩分鐘左右。然后讓兩至三名學(xué)生簡(jiǎn)評(píng)，學(xué)生集體打分，最后教師簡(jiǎn)單總結(jié)。

2.理論依據(jù)

（1）《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確要求：“改革課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。”

（2）《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)第9條：具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)和交流。初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。

（3）《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》各學(xué)段都有詳細(xì)的“口語(yǔ)交際”教學(xué)目標(biāo)。

3.具體操作

課前五分鐘的利用分為兩部分。第一，是訓(xùn)練；第二，是檢驗(yàn)。訓(xùn)練又分為敘說(shuō)古今故事，關(guān)注身邊事物，探討熱點(diǎn)話題等。三年每個(gè)階段都有細(xì)致而明確的目標(biāo)，循序漸進(jìn)，要求逐步提高。每一次演講結(jié)束由同學(xué)評(píng)價(jià)，集體打分，每學(xué)期評(píng)選出“演講之星”。

訓(xùn)練的具體內(nèi)容和目標(biāo)如下：

（1）敘說(shuō)古今故事。古今中外的神話傳說(shuō)、童話寓言、軼聞趣事，都是講述的題材。這一階段主要培養(yǎng)學(xué)生課前發(fā)言的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的膽量，以便使學(xué)生在公共場(chǎng)合發(fā)言能做到情節(jié)完整、吐詞清晰和基本流利。同時(shí)，初步讓學(xué)生了解講述故事要注意的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏、聲音變化和態(tài)勢(shì)等。

（2）關(guān)注身邊事物。每天都會(huì)發(fā)生許多的事情，即便是學(xué)校生活，只要善于觀察，有一顆敏感的心，也會(huì)覺(jué)得身邊的生活是豐富多彩的。因此，要多引導(dǎo)學(xué)生注意觀察自己身邊的一事一物，對(duì)看到的、聽(tīng)到的事物進(jìn)行獨(dú)立思考，然后在課前把自己的見(jiàn)聞感受表達(dá)出來(lái)。這一階段主要是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和感悟能力，即獲取和處理信息的能力，使他們養(yǎng)成善于觀察生活、思考生活、表達(dá)生活感受的良好習(xí)慣。

（3）探討熱點(diǎn)話題。這是第二階段的深化和提高，所謂熱點(diǎn)話題，是指在社會(huì)上影響比較大而大家非常關(guān)心的話題。比如中國(guó)成功舉辦奧運(yùn)會(huì)、玉樹(shù)地震、西部干旱、上海世博會(huì)，等等。當(dāng)然，也可以向?qū)W生征集他們關(guān)心的話題。探討之前，教師或同學(xué)講述事情的基本事實(shí)，這―階段旨在拓寬學(xué)生視野，開(kāi)闊眼界，且從這些事情中進(jìn)行分析、思考，學(xué)會(huì)提出觀點(diǎn)，從而培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感和思辨能力。

今年的初一年級(jí)，為了使學(xué)生有更充裕的時(shí)間準(zhǔn)備，我讓學(xué)生間隔進(jìn)行兩分鐘的演講和一分鐘名言的闡述。一分鐘的名言闡述：即請(qǐng)學(xué)生精心準(zhǔn)備名言于課前板書(shū)在黑板的名言角，并精心準(zhǔn)備個(gè)人對(duì)名言的解讀展示給大家。養(yǎng)成積累習(xí)慣的同時(shí)，鍛煉了解讀能力，每天都能沐浴在名家箴言帶給我們的徹悟中。

4.案例

2006年，我開(kāi)始對(duì)自己所任教的初一（1）班進(jìn)行訓(xùn)練，去年臨畢業(yè)時(shí)估算了一下，40名同學(xué)中，能夠進(jìn)行成熟、精彩演講的同學(xué)已經(jīng)不少于22個(gè)（從表達(dá)、自信、思維、臺(tái)風(fēng)等角度來(lái)衡量），哪怕是平時(shí)被認(rèn)為是非常靦腆、不善言辭的同學(xué)，一站上講臺(tái)，流暢的語(yǔ)言、讀到的見(jiàn)解，往往讓大家有意想不到的收獲。其中有14個(gè)同學(xué)曾經(jīng)在學(xué)校進(jìn)行巡回演講，有一定的影響力。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，這些學(xué)生中有近三分之一在新的學(xué)校里擔(dān)任各種角色的學(xué)生干部，他們似乎一致認(rèn)為，這些主要得益于三年的演講帶給他們的自信和才華。

三、實(shí)踐成效的歸納與反思

這一活動(dòng)我已進(jìn)行到了第四年。利用課前五分鐘進(jìn)行訓(xùn)練，作用是多方面的。最明顯的情況是，學(xué)生的膽量提高，參與意識(shí)大為增強(qiáng)，表達(dá)能力提高。無(wú)論是在課堂上還是班隊(duì)活動(dòng)中，學(xué)生都樂(lè)于表現(xiàn)自己的亮點(diǎn)，展現(xiàn)自己的才華，并在這一過(guò)程中增加了自己的信心，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。我分明感覺(jué)到學(xué)生對(duì)每天進(jìn)行的這一活動(dòng)的期待，而且通過(guò)這一活動(dòng)極大地豐富了學(xué)生的信息量，拓寬了學(xué)生的視野。我們把這一活動(dòng)戲稱為學(xué)生的營(yíng)養(yǎng)“加餐”。一方面，每一階段的訓(xùn)練都促使學(xué)生去閱讀，去觀察；另―方面，一個(gè)人的閱讀面極其有限，―個(gè)人的精力也是極其有限，但在課前的發(fā)言中，學(xué)生把各自所知道的知識(shí)講述出來(lái)讓大家聽(tīng)，使同學(xué)在較短的時(shí)間里獲得更多的信息，增加了許多知識(shí)，無(wú)疑這也應(yīng)是一種學(xué)習(xí)的過(guò)程。更重要的是，在這一過(guò)程中學(xué)生的思維得到了訓(xùn)練，如在熱點(diǎn)探討中，許多學(xué)生從不同角度提出不同的看法，相互啟發(fā)，使他們學(xué)習(xí)從多層面多角度去思考問(wèn)題的方法，而這樣就有利于發(fā)散思維的培養(yǎng)，創(chuàng)新意識(shí)的加強(qiáng)。同時(shí)，還是學(xué)生對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的絕佳時(shí)機(jī)，他們?cè)诮^對(duì)平等的交流溝通中互相認(rèn)同，在彼此認(rèn)同中思想升華。這種教育的力量，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)老師的說(shuō)教。

也許，一些教師會(huì)認(rèn)為，一堂課用五分鐘進(jìn)行這樣的訓(xùn)練浪費(fèi)了時(shí)間，課堂上就不能完成教學(xué)任務(wù)。其實(shí)，這是一種錯(cuò)誤的觀念。首先，從語(yǔ)文課程的性質(zhì)來(lái)看，學(xué)習(xí)語(yǔ)文要為人們的日常交際服務(wù)，應(yīng)具有日常交際工具的功能。而人們的日常交際最主要的方式，還是通過(guò)口頭表達(dá)的形式來(lái)進(jìn)行的。其次，從語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)來(lái)看，過(guò)去的《教學(xué)大綱》明確指出，要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面發(fā)展的能力。現(xiàn)在的《課程標(biāo)準(zhǔn)》更是對(duì)每個(gè)學(xué)段的口語(yǔ)交際訓(xùn)練作了具體而詳細(xì)的規(guī)定。再次，從課堂效果來(lái)看，―節(jié)課如果能夠有效利用好四十分鐘進(jìn)行課文教學(xué)，就已經(jīng)非常不錯(cuò)了。著名語(yǔ)文特級(jí)教師洪鎮(zhèn)濤說(shuō)：“學(xué)習(xí)語(yǔ)言，是語(yǔ)文教學(xué)的根本。所謂學(xué)習(xí)語(yǔ)言，主要是通過(guò)感受，領(lǐng)悟，積累語(yǔ)言材料（即吸收，其途徑是聽(tīng)、讀）和運(yùn)用語(yǔ)言（其途徑是說(shuō)、寫(xiě)）來(lái)提高語(yǔ)文能力?！焙槔蠋煆恼Z(yǔ)文教學(xué)的根本上來(lái)論述學(xué)習(xí)語(yǔ)文的途徑，明確指出：學(xué)習(xí)語(yǔ)言，聽(tīng)說(shuō)和讀寫(xiě)同樣重要，甚至聽(tīng)說(shuō)比讀寫(xiě)更重要。因此，我們大可不必為課前五分鐘的口語(yǔ)交際訓(xùn)練而擔(dān)憂，因?yàn)檫@和課文教學(xué)一樣也是語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)。我們要做的是，由于時(shí)間的相對(duì)縮短，在課前對(duì)教材要進(jìn)行更加認(rèn)真細(xì)致地分析和研究，設(shè)計(jì)更加有效的教學(xué)方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高四十分鐘的課堂效率。

總之，口語(yǔ)交際的最終目的，還是為了交際。但良好的交際結(jié)果是與良好的口語(yǔ)表達(dá)分不開(kāi)的。所以，口語(yǔ)交際不是簡(jiǎn)單的聽(tīng)說(shuō)相加，而是一個(gè)始終互動(dòng)、充滿變數(shù)和應(yīng)對(duì)技巧的過(guò)程。所以，老師應(yīng)著手對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的互動(dòng)訓(xùn)練。在這個(gè)訓(xùn)練過(guò)程中，為保證語(yǔ)言交際的順利進(jìn)行，必須讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并遵循合作原則和禮貌原則。同時(shí)，還應(yīng)選擇貼近學(xué)生生活的話題。精心創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造良好氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們?cè)趯?shí)際的訓(xùn)練中提高自身的口語(yǔ)交際能力。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》編輯部.課堂教學(xué)藝術(shù).上海教育出版社，2000.

＼[2＼]中央教科所.葉圣陶語(yǔ)文教育.河南教育出版社，1990.

＼[3＼]教育部.九年制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn).人民教育出版社，2001.

第8篇：提高演講能力的技巧范文

關(guān)鍵詞：博物館；創(chuàng)新；講解工作；

博物館的講解工作是通過(guò)講解員的有聲語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言，以文物為依托來(lái)進(jìn)行的。講解工作對(duì)觀眾起到教育作用。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，博物館正在由傳統(tǒng)向現(xiàn)代進(jìn)行轉(zhuǎn)變發(fā)展，只有不斷的轉(zhuǎn)變，才能滿足觀眾的需求。所以講解員需要不斷的更新教育理念，發(fā)揮創(chuàng)新精神，不斷進(jìn)行講解工作的創(chuàng)新。

一、豐富講解工作的專業(yè)知識(shí)

作為博物館的講解員，每天要面對(duì)眾多的觀眾，向觀眾介紹博物館展品的各種陳列的文物，歷史背景及文化等，所以首先需要講解員要有豐富的專業(yè)知識(shí)，對(duì)博物館所陳列物品的起源、價(jià)值、所體現(xiàn)的歷史、文化等，都要非常了解。雖然講解員在工作之前，已經(jīng)具備了某些知識(shí)，但僅僅這些知識(shí)是不夠的，只有擁有豐富的專業(yè)理論知識(shí)，擁有良好的專業(yè)素質(zhì)，才能在工作中能夠輕松的應(yīng)對(duì)所面臨的觀眾的參觀需求，輕松應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)，從而帶給觀眾美好的印象。

二、講解工作突出重點(diǎn)主次分明

講解員每天要面對(duì)的觀眾的年齡、愛(ài)好，參觀的目的各不相同，所以講解者應(yīng)當(dāng)充分的了解觀眾的參觀需求進(jìn)行有針對(duì)性的講解。例如對(duì)于一些學(xué)生群體，要分析學(xué)生群體的特點(diǎn)，學(xué)生群體一般思維活躍，有著較強(qiáng)的求知欲，但也有注意力不易集中的特點(diǎn)，所以講解員要注意講解風(fēng)格，重點(diǎn)講解與展覽物品有關(guān)的歷史故事的講解，以此吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的參觀興趣。針對(duì)一些老年人團(tuán)體，要注意講解過(guò)程中與他們要多進(jìn)行溝通和交流，因?yàn)槔夏耆艘话汩啔v和知識(shí)比較豐富，有著自己獨(dú)立見(jiàn)解，應(yīng)該多參考和采納他們的正確觀點(diǎn)和評(píng)論。還有些老年人聽(tīng)力差和反應(yīng)慢，與他們多進(jìn)行溝通才能充分的體現(xiàn)對(duì)老年人的關(guān)心和照顧，所以在講解過(guò)程中，要注意講解主次的分明，面對(duì)不同的觀眾進(jìn)行不同講解，才能滿足觀眾的需求，在有限的時(shí)間內(nèi)給觀眾留下良好的印象。

三、講解中展示語(yǔ)言的魅力

博物館講解員的工作主要是通過(guò)語(yǔ)言的表達(dá)來(lái)完成的，無(wú)論是對(duì)展品的介紹，還是與觀眾的交流。所以在講解過(guò)程中，講解員要充分的展現(xiàn)語(yǔ)言的魅力，以此吸引觀眾，語(yǔ)言特點(diǎn)可以進(jìn)行不斷的創(chuàng)新變換，而不是傳統(tǒng)的僅僅只是死板的講述內(nèi)容，要把幽默、風(fēng)趣元素的添加，講解語(yǔ)言要高度精煉，重點(diǎn)突出，并注意禮節(jié)性的開(kāi)場(chǎng)白和結(jié)束語(yǔ)，也可以多利用當(dāng)下流行的語(yǔ)言，這樣可以調(diào)節(jié)現(xiàn)場(chǎng)氣氛，也縮短了與觀眾的心理距離，這樣即可以展現(xiàn)講解員的智慧，也可以展現(xiàn)講解員語(yǔ)言表達(dá)能力，也有一點(diǎn)必須注意的是，在講解員進(jìn)行專心講解的時(shí)候，也要考慮自己的體態(tài)和站姿，要給觀眾一種積極向上的的形象，忽視這些細(xì)節(jié)，不加以重視，就會(huì)影響到自己的講解效果。

四、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的講解觀念

傳統(tǒng)的講解理念就是要讓觀眾去聽(tīng)講解內(nèi)容，讓觀眾去接受所講內(nèi)容。殊不知，這些內(nèi)容，觀眾并沒(méi)有真正去接納。所以，講解員要改變傳統(tǒng)的講解理念，不能僅僅進(jìn)行死板的講解模式，要進(jìn)行多渠道、開(kāi)放式的創(chuàng)新性的講解，傳統(tǒng)的講解模式不利于激發(fā)觀眾的參觀興趣和積極性，在很大程度上影響了講解的效果。講解員要真正主動(dòng)起來(lái)，不能像傳統(tǒng)觀念認(rèn)為的，只是把內(nèi)容講好，要改變這種錯(cuò)誤的觀念，要提高講解水平，通過(guò)講解工作把我們的展覽推出去，.從而使更多的觀眾通過(guò)講解學(xué)習(xí)到知識(shí)，讓觀眾真正受益，發(fā)揮博物館講解工作的價(jià)值。

五、靈活運(yùn)用表情和肢體語(yǔ)言

在講解過(guò)程中，要多利用表情和肢體語(yǔ)言，從而提高演講效果。在講解中，要注意口型的變化，不能變化過(guò)大，表情不能過(guò)于嚴(yán)肅、生硬；表情要親切、自信、放松，這樣才能實(shí)現(xiàn)與觀眾之間的雙向交流，眼神是講解中重要的肢體語(yǔ)言之一，所以在講解過(guò)程中要注意與觀眾眼神的交流，在講解中也經(jīng)常會(huì)利用手勢(shì)來(lái)增加演講效果，彌補(bǔ)有聲語(yǔ)言的不足，配合講解內(nèi)容的需要，可以適當(dāng)?shù)氖褂檬謩?shì)動(dòng)作配合演講的需要，但手勢(shì)也不能隨便使用，手勢(shì)運(yùn)用時(shí)要注意一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，例如在指向一些文物時(shí)，應(yīng)當(dāng)指向文物的一角，手勢(shì)的浮動(dòng)不應(yīng)過(guò)大以免影響到觀眾的視線，不能使用過(guò)多手勢(shì)的講解時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意減少手勢(shì)動(dòng)作的運(yùn)用。對(duì)這些肢體語(yǔ)言的運(yùn)用要做到準(zhǔn)確、科學(xué)和適度，才能真正的提高講解工作效果。

結(jié)語(yǔ)

博物館講解工作的創(chuàng)新，需要講解者豐富的專業(yè)知識(shí)和講解經(jīng)驗(yàn)，不斷的改變傳統(tǒng)的講解模組，創(chuàng)新講解方法，了解參觀者的參觀需求，不斷地進(jìn)行講解內(nèi)容的創(chuàng)新，才能激發(fā)觀眾興趣，不斷滿足觀眾的參觀需求。博物館講解工作的創(chuàng)新，還需要工作者繼續(xù)不斷的努力和開(kāi)拓。（作者單位：廊坊博物館）

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬自樹(shù).面對(duì)博物館發(fā)展熱潮，需要一點(diǎn)冷靜思考[J].中國(guó)博物館，2007（01）.

[2] 康晶.提升博物館講解員業(yè)務(wù)水平的方法研究[J].現(xiàn)代婦女（下旬）.2013（12）.

第9篇：提高演講能力的技巧范文

創(chuàng)新本身具有超越性，強(qiáng)調(diào)在積累前人的知識(shí)的基礎(chǔ)上，理解分析前人的知識(shí)，以積極主動(dòng)的精神，去豐富、創(chuàng)新、發(fā)展前人的知識(shí)。包括持續(xù)學(xué)習(xí)能力、分析解決問(wèn)題能力、探索創(chuàng)新能力。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生即將完成學(xué)業(yè)前的最后一個(gè)綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是在教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立從事科學(xué)研究工作的一種嘗試，是提升學(xué)生軟能力的一個(gè)平臺(tái)，其特點(diǎn)主要表現(xiàn)在四個(gè)方面。

1.學(xué)生主體性

畢業(yè)設(shè)計(jì)打破了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)時(shí)間、地點(diǎn)固定，內(nèi)容一致，簡(jiǎn)單模仿等特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，學(xué)生處于主體地位，教師起指導(dǎo)和監(jiān)督作用。

2.綜合實(shí)踐性

畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、調(diào)研、開(kāi)題、確定和實(shí)現(xiàn)技術(shù)路線、撰寫(xiě)論文、答辯等環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力素質(zhì)的載體，能使學(xué)生受到完整的解決一個(gè)實(shí)際工程問(wèn)題所必需的綜合基本訓(xùn)練。

3.全面開(kāi)放性

畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間、內(nèi)容以及指導(dǎo)等是全面開(kāi)放的。畢業(yè)設(shè)計(jì)一般持續(xù)一學(xué)期時(shí)間，學(xué)生在這段時(shí)間內(nèi)可以按計(jì)劃自主安排時(shí)間，按自己的實(shí)際情況進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，教師的指導(dǎo)具有隨時(shí)性、及時(shí)性和針對(duì)性，指導(dǎo)教師及時(shí)到位，并且能根據(jù)學(xué)生能力差異特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，做到有的放矢。

4.探索創(chuàng)新性

畢業(yè)設(shè)計(jì)要以科學(xué)理論和科研實(shí)踐為基礎(chǔ)，對(duì)要解決的問(wèn)題進(jìn)行深入的分析和研究，以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度去探索未知世界，最后創(chuàng)造性地提出解決問(wèn)題的思路。這個(gè)過(guò)程本身就是一種探索創(chuàng)新的基本訓(xùn)練。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)中軟能力的培養(yǎng)

1.選題

選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一步，也是關(guān)系到畢業(yè)設(shè)計(jì)能否成功完成的關(guān)鍵。教師要進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的軟能力。選題中要注意以下幾點(diǎn)：一是指導(dǎo)教師要考慮每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性，遵循因材施教原則。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同，對(duì)于基礎(chǔ)差、能力弱的學(xué)生，注重其專業(yè)基本內(nèi)容的鞏固和提高，調(diào)動(dòng)他們的積極性和提高他們的自信心；對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固的學(xué)生，可以考慮培養(yǎng)和提高他們獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們深入鉆研，設(shè)計(jì)內(nèi)容的難度可以適當(dāng)提高。二是結(jié)合科研課題，選題具有一定的先進(jìn)性和延續(xù)性。指導(dǎo)教師可以根據(jù)科研課題的研究?jī)?nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)與能力，圍繞科研項(xiàng)目的內(nèi)容設(shè)計(jì)選題，這對(duì)指導(dǎo)教師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)和創(chuàng)新，學(xué)生也能接觸到最先進(jìn)的技術(shù)和學(xué)科前沿。這能激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)新性，更能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和科研能力。三是指導(dǎo)教師可以兼顧就業(yè)情況，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性進(jìn)行選題。因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前就已經(jīng)基本確定工作單位，可以適當(dāng)考慮與學(xué)生畢業(yè)后從事工作相關(guān)的設(shè)計(jì)題目，這樣學(xué)生走上工作崗位后，可以很快熟悉自己的工作，增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)力。四是畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題可以設(shè)計(jì)成一個(gè)工程項(xiàng)目分組進(jìn)行，考慮每組在研究?jī)?nèi)容上既具有獨(dú)立性又有關(guān)聯(lián)性，而且承前啟后，這就要求每組成員在不斷提高自己個(gè)人能力的同時(shí)，必須學(xué)會(huì)與其他成員溝通協(xié)作，有效地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

2.開(kāi)題

在選題確定后，學(xué)生要有目的查找、收集大量與課題相關(guān)的中英文文獻(xiàn)，并進(jìn)行閱讀，做到認(rèn)識(shí)、熟悉、理解課題，熟悉國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)前沿，通過(guò)調(diào)研、辨析、比較確定初步的技術(shù)方案，完成開(kāi)題報(bào)告。在這一環(huán)節(jié)中，有些學(xué)生認(rèn)為，教師沒(méi)有給資料，不知如何下手；課題涉及內(nèi)容從來(lái)沒(méi)有學(xué)過(guò)，看不懂；查找的相關(guān)文獻(xiàn)太難了，不知所云。指導(dǎo)教師可以適當(dāng)指導(dǎo)：教會(huì)他們?nèi)绾卫脠D書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)工具查閱資料，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息能力；如何看中外文獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的快速領(lǐng)悟能力和思辨能力；如果對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解有困難，如何去查找有關(guān)的解決方法，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得他們自主而又愉快地解決學(xué)習(xí)上的困難，體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)能力的提高而帶來(lái)的樂(lè)趣，最終建立學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力與信心。

3.技術(shù)路線的確定、實(shí)現(xiàn)

這是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)成敗的關(guān)鍵，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)教師要用自己的業(yè)務(wù)水平、創(chuàng)新能力、工作態(tài)度及敬業(yè)精神等去感染和激勵(lì)學(xué)生，使他們勇于探索、吃苦耐勞、相互協(xié)作、敢于創(chuàng)新、樹(shù)立科研道德觀。在這關(guān)鍵的環(huán)節(jié)上，教師既要起到指導(dǎo)把關(guān)的作用，也要在具體細(xì)節(jié)上大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。在研究方法和手段方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和啟發(fā)，既符合科學(xué)經(jīng)典，又不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是有所發(fā)現(xiàn)有所創(chuàng)新。尤其要注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，弘揚(yáng)個(gè)性，鼓勵(lì)冒尖，給學(xué)生提供充分的發(fā)展空間，以最大限度激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性?？梢怨膭?lì)學(xué)生在了解前期研究工作、獲得間接的科研經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)技術(shù)方案成功的信心。方案的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，同一課題組的同學(xué)可以進(jìn)行自由討論，甚至爭(zhēng)論，啟發(fā)他們的思維，通過(guò)相互有效交流協(xié)作，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于鍛煉學(xué)生的溝通和語(yǔ)言表達(dá)能力。指導(dǎo)教師還可以有意識(shí)地讓學(xué)生經(jīng)歷失敗，從失敗中取得經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)，鍛煉學(xué)生的承受力，從而提高他們的適應(yīng)能力和抗挫折能力。技術(shù)路線實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，要處理大量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，要求學(xué)生一定要遵循科學(xué)規(guī)律，實(shí)事求是，要有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度，使學(xué)生經(jīng)歷一次科研道德培養(yǎng)的過(guò)程。

4.撰寫(xiě)論文

論文的撰寫(xiě)是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)階段實(shí)踐過(guò)程的總結(jié)，一方面通過(guò)寫(xiě)論文可以使學(xué)生懂得科技論文、技術(shù)報(bào)告、產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)等的寫(xiě)法，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力；另一方面可以引導(dǎo)他們對(duì)待科學(xué)的態(tài)度，科學(xué)來(lái)不得半點(diǎn)虛假，論點(diǎn)要站住腳，論據(jù)要充分。指導(dǎo)教師可以強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的基本道德要求，堅(jiān)決杜絕數(shù)據(jù)作假和禁止抄襲，不做主觀結(jié)論和不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)論，培養(yǎng)他們誠(chéng)信品質(zhì)和實(shí)事求是的工作作風(fēng)。論文嚴(yán)格按照有關(guān)格式進(jìn)行編寫(xiě)，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的習(xí)慣。教會(huì)學(xué)生基本的論證方法，幫助學(xué)生用掌握的論據(jù)來(lái)證明自己的觀點(diǎn)，提高他們思辨能力、分析和解決問(wèn)題的能力。

5.答辯

學(xué)生在答辯過(guò)程中學(xué)會(huì)運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言陳述自己的觀點(diǎn)和結(jié)論，畢業(yè)答辯不僅可以測(cè)試學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能的掌握程度，而且可以訓(xùn)練他們的思維、反應(yīng)，提高演講和語(yǔ)言表達(dá)能力。有些學(xué)生答辯時(shí)比較緊張、介紹不得要領(lǐng)或照本宣科等等，指導(dǎo)教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)：調(diào)整心態(tài)，注意表達(dá)主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)演講技巧，做答辯稿等，做好充分的準(zhǔn)備?？傊?，畢業(yè)設(shè)計(jì)是指導(dǎo)教師與學(xué)生近距離交流時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)階段，教師要言傳身教，用自己嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度和作風(fēng)感染身邊的每一位學(xué)生，用自己的人格魅力激勵(lì)學(xué)生，這必將對(duì)學(xué)生軟能力的提高具有深遠(yuǎn)的影響。

四、結(jié)論