曾子殺豬的寓意精選(九篇)

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第1篇：曾子殺豬的寓意范文

關(guān)鍵詞：語文課堂；古詩詞；激感；運用舉例；引導(dǎo)鑒賞

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-286-01

在運用古文化滲透課堂教學(xué)時，應(yīng)注意三個問題：一是教師本身要有一定的文學(xué)修養(yǎng)，選擇典型的案例，對能否達到預(yù)期效果有個大致的了解和把握，運用自如，恰如其分。二是善于辨別真?zhèn)?，取其精華，去其糟粕，運用的辯證唯物史觀分析問題，宣揚“真善美”，鞭笞“假惡丑”，不能盲目照搬。三是教師要引導(dǎo)學(xué)生開闊思路，積極參與，有時候?qū)W(xué)生的智慧火花聚焦，就令人眼花繚亂，課堂上就會有意外收獲。對教師而言，能更多地發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，擴大表揚面。對學(xué)生而言，能增強他們的自信心，激發(fā)他們學(xué)好語文的興趣。

我認(rèn)為古文化的魅力不應(yīng)單純散發(fā)在語文課堂上，它也可以通過教師精湛的語言、生動的講解和別致的設(shè)計滲透在每一科教學(xué)中。在語文教學(xué)中，我通過反思發(fā)現(xiàn)自己有意無意將古文化滲透于課堂上，取得了一定的效果。我主要是從以下幾個方面運用古典文化：

一、古詩古詞之運用于激感

古詩詞造句齊整寓意豐富，很多是家喻戶曉、朗朗上口的名句，咀嚼起來，令人齒頰生香。如在講“不同的情境下會產(chǎn)生不同的情緒”，這一部分內(nèi)容時，我運用了情感色彩對比強烈的坡的兩首風(fēng)格迥異的詞?！按蠼瓥|去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物，故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁，亂石崩云，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。謠想公謹(jǐn)當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間，墻櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)，一樽還酹江月?！边@首《念奴嬌赤壁懷古》是蘇軾的代表作，高瞻遠矚的豪放情懷充分展示了詩人的浪漫主義風(fēng)格。讀畢，令人“蕩胸生層云”，浮想聯(lián)翩，正是這個唱出“大江東去”，喝酒也要“把酒問青天”的東坡，寫出的《江城子》，卻真情郁勃，句句沉痛，慘絕痛絕?！笆晟纼擅Ｃ?，不思量，自難忘。千里孤墳，無處話凄涼，縱使相逢應(yīng)不識，塵滿面，鬢如霜，夜來幽夢忽還鄉(xiāng)，小軒窗，正梳妝，相顧無言，惟有淚千行，料得年年腸斷處：明月夜，短松岡”。這首詞的情境是什么呢？其時，夫人王弗逝世十年，東坡本人亦經(jīng)歷人生滄桑，做此悼念亡妻之詞寄托哀思。同學(xué)們通過這兩首詞的對比，感受到了情緒的復(fù)雜性及人類情感世界的豐富細膩。許多同學(xué)將它摘抄在閱讀筆記上，反復(fù)吟誦，既深刻理解了教學(xué)內(nèi)容，又體會到古典詩詞動人心魄的美。

至于“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”“梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出”“天將降大任于斯人也，必將先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚…”等更是隨手拈來，這種耳熟能詳?shù)脑娋涞倪\用比用語言解剖來講更能激起學(xué)生的共鳴。

二、古人古事之運用于舉例

幾千年的燦爛文明，涌現(xiàn)出多少代代傳誦的人物及可歌可泣的事跡。有“采菊東籬下，悠然見南山”的隱士――陶淵明，有“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的大丈夫――項羽，有“精忠報國”的血性男兒――岳飛，有清正廉明的陶侃，有忍辱負(fù)重的司馬遷…中華民族的傳統(tǒng)美德在他們身上得到集中的體現(xiàn)。

在講課過程中，我除了列舉當(dāng)代英雄人物的事跡，還有意篩選古人古事讓學(xué)生穿越時空，體會異同。如在講“家庭教育對人的影響”這一內(nèi)容時，我就用了“曾子殺豬”“孟母三遷”的故事，與當(dāng)前“小皇帝”“小公主”的家庭教育作了對比，讓學(xué)生思索。一個學(xué)生寫道：“愛孩子是母雞都會做的事情，可是怎樣才是正確的愛？古人尚且明白言傳身教。俗話說：子不教，父之過?？纯船F(xiàn)代社會有些家長遷就、溺愛孩子到了無以復(fù)加的地步，令人擔(dān)憂，這種沒有方向的愛只會讓孩子栽跟頭”。實現(xiàn)了預(yù)期的教育效果。

三、文學(xué)作品之運用于“佐料”