水循環(huán)的現(xiàn)象精選(九篇)

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第1篇：水循環(huán)的現(xiàn)象范文

【中圖分類號】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0270-01 一、課例描述：

《水循環(huán)》一課的教學(xué)知識目標(biāo)是：了解水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)；理解人類活動對水循環(huán)的影響；理解水循環(huán)的意義。

知識目標(biāo)難度分析：“水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)”配以示意圖簡單易懂，目標(biāo)容易達(dá)成；“人類活動對水循環(huán)的影響”需要借以生活實際和事例，學(xué)生可能因為缺少這方面的生活體驗而難度加大；“水循環(huán)的意義”需要學(xué)生從宏觀的視角用地理環(huán)境整體性的原理去理解，難度較大。而教材用其慣用的陳述性的語言進(jìn)行表述，雖然表達(dá)全面，但具有一定的概括性和抽象性，容易使學(xué)生的學(xué)習(xí)限于文字、囿于識記。

2016年9月30日所觀摩的兩節(jié)課例如表：

二、課例分析：

這兩堂課都在努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)更為順利的學(xué)習(xí)環(huán)境，他們在課堂教學(xué)方式和教材的處理上有很多共同優(yōu)點，對我啟發(fā)很大。

1.用案例教學(xué)的方式來創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生聯(lián)系生活實際。

課例1利用了“臺風(fēng)”案例；通過“鳳凰臺風(fēng)”的登陸，來講解水循環(huán)的過程（活動一）；并用臺風(fēng)對人類和自然影響的兩面性來解釋水循環(huán)的意義（活動三）。課例2創(chuàng)設(shè)了“浙江”案例；以“因水得名”錢塘江的水的來源引出水循環(huán)的過程；“因水而美”、“因水而d”幫助學(xué)生理解地表水在塑造地表形態(tài)和對人類的意義；而“因水而困”則涉及了人類活動對水循環(huán)的影響。

2.案例的選取來自學(xué)生的生活環(huán)境（如浙江）和最近發(fā)生的自然事件（如臺風(fēng)）。貼近學(xué)生生活實際，既能抓住學(xué)生的眼球、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能體現(xiàn)地理教學(xué)生活化的目的。

3.一個案例貫穿始終（如浙江）或前后呼應(yīng)（如臺風(fēng)），凸顯了課堂結(jié)構(gòu)的連續(xù)性和整體性；并在案例中補充相關(guān)材料和圖片，使案例豐滿，并為知識的概括和呈現(xiàn)提供相應(yīng)的背景材料，使教學(xué)內(nèi)容自然承接。如課例1中的“活動二根據(jù)實驗小組討論”，課例4.中展示地貌形態(tài)的圖片。

三、課堂品鑒：

案例教學(xué)在課堂情境創(chuàng)設(shè)中很有用武之地，特別是當(dāng)課堂內(nèi)容接近生活實際時，案例讓課堂生動有活力，但如何用好“案例”，有很多值得我們思考和改進(jìn)的，如；

1.如何讓一案例貫穿課堂始終的同時，保證教學(xué)內(nèi)容的完整性，并達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)？

如課例2中，“因水而美”“因水而興”似乎在幫助學(xué)生理解水循環(huán)的地理意義，但僅限于“塑造地表形態(tài)、為人類提供水源和水能”，而未能涉及水循環(huán)全球水熱平衡、生物圈等的大尺度的地理意義。

2.如何讓一案例在承起變化中，符合學(xué)生的認(rèn)知過程，并能幫助學(xué)生較為全面和系統(tǒng)地認(rèn)識地理事物？

如課例2中“因水而困”中“從水循環(huán)的角度為城市洪澇找找原因、出出對策”，如果沒有教師最后的引導(dǎo)和總結(jié)，學(xué)生是很難全面了解人類對水循環(huán)的影響。

3.如何讓案例、材料、圖片的選擇上貼近學(xué)生實際的同時，更符合教學(xué)實際需要和客觀事實。

第2篇：水循環(huán)的現(xiàn)象范文

地理是一門綜合性學(xué)科，它集自然學(xué)科與社會學(xué)科的特性于一身，具有較強的知識性，更具較強的實踐性與濃厚的趣味性。但在傳統(tǒng)的地理教學(xué)實踐中，依然存在著很多問題。

首先，大班授課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)業(yè)水平和綜合素質(zhì)差距較大，而授課步調(diào)卻無法因人而異，導(dǎo)致“吃不飽”和“吃不好”的現(xiàn)象并存。因材施教、個性化學(xué)習(xí)更是無從談起。其次，傳統(tǒng)的講授法導(dǎo)致學(xué)生對地理學(xué)習(xí)興趣不大；一節(jié)課40分鐘對于學(xué)生來說又過于漫長，不利于學(xué)生對知識的理解和記憶。再次，高中地理必修1的內(nèi)容主要涉及自然地理，原理性知識較多且抽象性較強，不易理解。學(xué)生在預(yù)習(xí)時，只有課本等文本性輔助資料，學(xué)生普遍反映看不懂、學(xué)不會。最后，圖是地理的“語言”，用圖歸納總結(jié)地理規(guī)律或地理特征是最準(zhǔn)確、最牢固、最有效的地理學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)教學(xué)無法動態(tài)、直觀地展示某些復(fù)雜的地理現(xiàn)象及繪圖實操，很多學(xué)生不能且不會通過讀圖和繪圖探究各現(xiàn)象之間的聯(lián)系，只能采用背誦的方式記憶知識，形成抽象而模糊的認(rèn)識，看圖及繪圖的能力無法得到有效提升且極易喪失學(xué)習(xí)興趣，效率低，效果差。

微課的特點和作用

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）明確提出，在教學(xué)時要靈活運用多種教學(xué)方法，要充分重視地理信息資源和信息技術(shù)的利用，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識和實踐能力，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。當(dāng)前，微課作為一種新型的學(xué)習(xí)資源，受到各級各類教育機構(gòu)及學(xué)校的重視，已成為教育信息化建設(shè)進(jìn)程中的一個新熱點。運用微課，我們可以有針對性地解決傳統(tǒng)教學(xué)中的一些問題：（1）學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，自定步調(diào)，反復(fù)地學(xué)習(xí)和觀看微課，直到掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。（2）微課具有“短小精悍”的特點，時間短，且知識重難點突出，條理性強，學(xué)生易于記憶和學(xué)習(xí)。（3）通過觀看微課中的視頻或動畫，再加上教師的解說，學(xué)生可以在理解知識的基礎(chǔ)上，通過模仿和繪制，提升自身的看圖、繪圖能力。（4）學(xué)生通過觀看教師錄制的微課，對重難點的理解會更到位；自學(xué)的效率也會提升；課后還可通過復(fù)習(xí)查漏補缺。

教學(xué)案例

“水循環(huán)的類型”是人教版高中地理必修1第三章第一節(jié)的內(nèi)容，學(xué)生在高一已經(jīng)學(xué)過。其教學(xué)目標(biāo)是，學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠正確說出水循環(huán)的過程，掌握水循環(huán)的類型、環(huán)節(jié)及區(qū)別，且能繪制出簡單示意圖。

微課的主要內(nèi)容：多媒體展示海陸間循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)、陸地內(nèi)循環(huán)的flash動畫教師講解水循環(huán)的過程教師繪制水循環(huán)過程圖列表對比總結(jié)三種水循環(huán)類型的區(qū)別。

本課借助微課，以不同的應(yīng)用形式開展教學(xué)，每個教學(xué)環(huán)節(jié)的實施過程如下。

1. 水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)

學(xué)生觀看微課《水循環(huán)的類型》，并通過微課中的練習(xí)題自己測試學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)習(xí)情況自行調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，也可以反復(fù)觀看微課。微課的動態(tài)演示有聲有色，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以根據(jù)學(xué)生的練習(xí)完成情況及時調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度及教學(xué)內(nèi)容的深度。而以前采用學(xué)生閱讀教科書或者聽教師講授的教學(xué)方式，在該環(huán)節(jié)會出現(xiàn)部分學(xué)生理解較慢、課堂效率較低、學(xué)習(xí)興趣不高等現(xiàn)象。教師不能及時收集學(xué)生的反饋情況，從而有針對性地調(diào)整教學(xué)，如課堂教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容的深度等。

2. 描述水循環(huán)的過程，并繪制出簡單示意圖

學(xué)生通過反復(fù)觀看水循環(huán)的發(fā)生環(huán)節(jié)，掌握水循環(huán)的基本過程及內(nèi)容。微課增強了學(xué)習(xí)的直觀性。通過“學(xué)—繪—評”的方式，大部分學(xué)生都能理解并學(xué)會繪制水循環(huán)圖，有效提升讀圖、繪圖的能力。在使用微課前，一般采取“教師講授，師生一起繪圖”來實施該環(huán)節(jié)。由于水循環(huán)的發(fā)生環(huán)節(jié)較多，學(xué)生不易記憶，但是課堂教學(xué)時間有限，教師不可能重復(fù)繪圖，因此不能保證大部分學(xué)生都能學(xué)會繪圖。學(xué)生的讀圖、繪圖及探究與實操能力難以得到有效提升。

3. 列表區(qū)別不同類型的水循環(huán)

學(xué)生分小組探究，重復(fù)觀看微課。通過再現(xiàn)和回放水循環(huán)內(nèi)容及過程，學(xué)生能夠在不斷對比和分析的過程中梳理和掌握地理知識結(jié)構(gòu)。這一環(huán)節(jié)此前一般采取“教師列表，小組討論總結(jié)”的方式實施，學(xué)生無法重復(fù)觀察和對比分析水循環(huán)發(fā)生環(huán)節(jié)，不利于對地理知識結(jié)構(gòu)的梳理和掌握。

教學(xué)效果分析

本課的施教對象為高二理科班（7班、8班、15班），高二文科班（18班、23班）的所有學(xué)生。其中，7班、8班為理科普通班，15班為理科實驗班；18班為文科實驗班，23班是文科普通班。我們對這幾個班分別以課前看微課、課上看微課、不看微課三種形式進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)結(jié)束后，我們采用測試、問卷調(diào)查、訪談的方法對教學(xué)效果進(jìn)行了分析。

1. 測試

教師通過包含6道選擇題和一道材料分析題的微練習(xí)對學(xué)生進(jìn)行隨堂測試，了解微課對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響，測試成績見表1。

由表1數(shù)據(jù)分析：應(yīng)用微課教學(xué)的文科23班與不使用微課教學(xué)的文科18班的平均分相差12.6分，而在距此測試最近的一次月考中，文科23班的月考成績平均分低于文科18班14.33分；應(yīng)用微課教學(xué)的理科7班、8班與不使用微課教學(xué)的理科15班的平均分相差31.9分和45.8分，而在距此測試最近的一次月考中，理科7班、8班的月考成績平均分低于理科15班36.3分和48.1分。從測試成績的變化可以看出，運用微課教學(xué)后，無論文科還是理科，普通班與實驗班學(xué)生的平均水平差距都在縮小，由此說明微課的應(yīng)用有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外，理科15班和文科18班兩個實驗班的成績較高，而其余三個普通班，尤其理科普通班8班僅25.7分，這是因為實驗班學(xué)生與普通班學(xué)生的初始水平差異較大。

2. 問卷調(diào)查

在測試后，我們又安排文理科實驗班的學(xué)生觀看了微課視頻。為了探究微課教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果幫助程度如何、對學(xué)生的哪些學(xué)習(xí)階段有幫助等問題，我們設(shè)計了調(diào)查問卷，相關(guān)數(shù)據(jù)及分析如下。

由表2可見，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，微課的應(yīng)用對教學(xué)是有幫助的，但對課程學(xué)習(xí)的幫助一般。理科班，尤其是理科15班的學(xué)生對微課的接受程度略高于其他班級。

由表3可見，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為微課適合新課學(xué)習(xí)以及突破重難點，說明它很適合學(xué)生預(yù)習(xí)及自學(xué)。

由表4可見，理科班的學(xué)生比較喜歡微課，而文科班學(xué)生較喜歡傳統(tǒng)教學(xué)。這反映出文理班的學(xué)生對上課的需求不一樣。對文科班學(xué)生來說，地理是高考科目，他們更看重的是學(xué)習(xí)內(nèi)容，已經(jīng)學(xué)會的內(nèi)容對他們的吸引力不大。教師在實施教學(xué)時，還要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象，采用合適的教法，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

3. 訪談分析

我們從每個班各選出9人，其中好、中、差程度的學(xué)生各3人，就3個與微課相關(guān)的問題，與他們進(jìn)行了面對面的訪談。

問題1：傳統(tǒng)教學(xué)和微課教學(xué)，哪種方式更有效果？3個理科班的學(xué)生均很喜歡微課，尤其是理科實驗班。因為他們思維很活躍，喜歡新鮮事物，且地理不是他們的高考科目，所以喜歡上課輕松、有趣些；這說明微課能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

普通文科班傾向于二者結(jié)合，而實驗文科班的學(xué)生則傾向于傳統(tǒng)授課，他們感覺在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)習(xí)更真實，師生能夠隨時互動，教師會講到各種知識點的學(xué)習(xí)方法、考試類型以及做題的思路。對于他們來說，地理是跟高考掛鉤的科目，他們考慮的是成績和會不會做題，他們認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)對學(xué)習(xí)更有幫助，學(xué)習(xí)效果更好。這說明教師在制作微課時應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行知識拓展。

問題2：微課教學(xué)中的存在問題是什么？

學(xué)生普遍反映在微課里教師講課很正統(tǒng)（指語言上）。這可能是由于平時授課時學(xué)生能看著教師，感覺親切。此外，教師上課時可以聲情并茂，隨時調(diào)節(jié)課堂氣氛，而微課中教師用語則較嚴(yán)肅，所以給人一種不真實感，感覺教師離學(xué)生很遠(yuǎn)。

問題3：你認(rèn)為微課教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點分別是什么？學(xué)生反映微課的優(yōu)點是：生動、有趣、圖文并茂，能增加視覺興趣；知識表達(dá)清晰有條理，簡潔易掌握；知識梳理耗時短，不易疲勞，能有效突出重點；看不懂時，可反復(fù)觀看微視頻。傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點是：知識講解能更詳細(xì)、更全面（這可能是因為微課中沒有進(jìn)行知識拓展，給學(xué)生造成的誤解）；學(xué)生與教師可以更多地交流、互動，但是記憶不佳，所以更適用于簡單、低層次內(nèi)容的教學(xué)。

第3篇：水循環(huán)的現(xiàn)象范文

關(guān)鍵詞：超負(fù)荷 鍋筒 裂紋

Analysis of "Effect to the boiler safe operation of overload operation"

SUN，Qi

（Shenzhen Institute of Special Equipment Inspection and Test，Guangdong，518029）

一、前言

鍋爐負(fù)荷是指在給定的輸入、輸出工質(zhì)條件下，單位時間內(nèi)所產(chǎn)生的蒸汽量，也稱鍋爐出力、鍋爐容量。鍋爐運行時，長期超負(fù)荷運行或長期低負(fù)荷運行對鍋爐的安全、經(jīng)濟運行都是不利的，長期超負(fù)荷運行會影響鍋爐的運行安全。但是，現(xiàn)實生產(chǎn)中絕大部分中小參數(shù)工業(yè)鍋爐都未安裝流量計，對于飽和蒸汽鍋爐，單靠壓力表難以判斷其負(fù)荷，加上鍋爐管理人員對其認(rèn)識不清，沒有引起重視，甚至盲目指揮，導(dǎo)致鍋爐超負(fù)荷運行，從而引起鍋爐事故。

二、一個鍋爐安全事故的分析

2003年4月中旬，深圳市某廠一臺DZL4-1.25- AⅡ（該鍋爐結(jié)構(gòu)示意圖見圖1）鍋爐在運行中鍋爐工發(fā)現(xiàn)爐膛內(nèi)有異響，爐膛冒正壓，有大量的蒸汽噴出。鍋爐工隨即采取了緊急停爐措施，整個事故過程沒有發(fā)生人員傷亡。

檢驗員到達(dá)事故現(xiàn)場后，經(jīng)現(xiàn)場勘查，初步判斷為水冷壁管發(fā)生泄漏。為進(jìn)一步判斷缺陷部位及查明事故原因，拆除該鍋爐的爐墻及保溫，進(jìn)行水壓試驗。水壓試驗中發(fā)現(xiàn)，水冷壁管組與鍋筒連接部位的管座部位多處發(fā)生了泄漏。經(jīng)著色探傷檢查泄漏處，發(fā)現(xiàn)管座角焊縫及鍋筒筒體外表面上存在2~4mm不等在管口處呈放射狀裂紋，并且已在鍋筒上擴展，但未穿過孔橋（見圖2）。從裂紋的擴展程度來看，該裂紋的生成與發(fā)展已有相當(dāng)一段時間。未查明事故原因，我們對該爐展開了事故調(diào)查。

1.調(diào)查在設(shè)計、制造環(huán)節(jié)是否存在缺陷

通過查閱設(shè)計、制造出廠技術(shù)資料，沒有發(fā)現(xiàn)該鍋爐在設(shè)計、制造方面存在不符合安全技術(shù)規(guī)范要求的地方。

我們重點檢查DZL鍋爐爐型以前常見的鍋爐鍋殼上兩側(cè)水冷壁管縱向管孔全部開成非徑向孔，且大多數(shù)用氣割開孔，孔口極不規(guī)矩，管孔處應(yīng)力集中，導(dǎo)致焊接質(zhì)量差的焊縫極易產(chǎn)生裂紋問題。檢查發(fā)現(xiàn)該制造廠采用的是徑向孔，孔口幾何尺寸符合要求。由此排除設(shè)計制造原因。

另外，針對鍋爐運行中水循環(huán)不良造成破壞受熱面上的水膜的一些現(xiàn)象對制造質(zhì)量進(jìn)行檢查，具體檢查內(nèi)容如下：

a 是否存在管子對接焊口粗糙，管子內(nèi)側(cè)焊瘤大，使管徑變小，水循環(huán)的阻力增大。

b 是否存在彎管的橢圓度過大，使水循環(huán)阻力增大，極易存積水垢、泥渣，管子受熱后，管內(nèi)水發(fā)生汽化，導(dǎo)致水膜破壞。

c 是否存在水冷壁在下集箱內(nèi)伸出端過長，影響補給水的進(jìn)入，使管內(nèi)出現(xiàn)柱狀汽水流動狀態(tài)，破壞管壁處水膜，破壞管子。

d 是否存在由于工藝錯誤，管孔與管外壁之間留有間隙，這種間隙內(nèi)會產(chǎn)生汽隙，會在管板和管子上產(chǎn)生裂紋。生產(chǎn)時是否先脹，將間隙脹除，然后再焊接。

通過以上檢查，沒有發(fā)現(xiàn)鍋爐設(shè)計、制造質(zhì)量存在不符合安全技術(shù)規(guī)范要求。

2.對事故現(xiàn)場進(jìn)行調(diào)查

2.1設(shè)備本體及安全附件的檢查

由于發(fā)生事故的原因為管座裂紋，我們首先想到鍋爐是否在運行中由于水位保護系統(tǒng)失靈，發(fā)生缺水事故引起。因此，我們進(jìn)行了如下檢查：

a.檢查水位計；汽水旋塞是否正常；水位顯示功能是否正常；水位保護系統(tǒng)是否正常。通過檢查發(fā)現(xiàn)各種水位顯示，報警、連鎖保護功能正常；

b.從鍋內(nèi)檢查來看，鍋內(nèi)汽水分層線清晰明顯，水位線以下未見過熱、過燒現(xiàn)象，整個鍋筒內(nèi)壁呈均勻的鐵銹紅+淡淡的水垢灰白色；

c.鍋筒內(nèi)水垢約為0.2~0.3mm之間，滿足安全運行的條件；

d.與多位鍋爐工交談，了解到鍋爐在運行過程中未聞到燒糊味；

e.通過現(xiàn)場檢查，發(fā)現(xiàn)該爐鍋筒的火管為脹接連接形式，且大部分火管水平標(biāo)高高于水冷壁管管座的水平標(biāo)高。但是，火管的脹接部位在水壓系統(tǒng)中未出現(xiàn)泄漏；

綜合以上因素，該爐事故的原因還不能簡單的判斷為缺水事故引起，我們需要更進(jìn)一步的深入調(diào)查。

2.2設(shè)備運行狀況的檢查

正當(dāng)我們一籌莫展的時候，一些小小的現(xiàn)象引起了我們的注意：

a.在事故的現(xiàn)場，我們發(fā)現(xiàn)該鍋爐有嚴(yán)重的燃燒不完全現(xiàn)象，大量的煤渣中發(fā)現(xiàn)了很多未燃盡的煤粒；

b.通過查閱鍋爐運行記錄，我們發(fā)現(xiàn)該爐在運行中壓力波動較大；

c.檢查爐排發(fā)現(xiàn)，鍋爐事故現(xiàn)場中煤閘門開啟較高，煤閘門已燒損，風(fēng)室風(fēng)門全部開啟至最大；

d.查閱鍋爐運行記錄，鍋爐爐排運行速度較快。

針對上述現(xiàn)象，我們詢問了鍋爐工，鍋爐工反映：由于該廠生產(chǎn)任務(wù)重，生產(chǎn)用汽量大，為了保證生產(chǎn)的運行，確保供汽壓力，鍋爐工不得不加大投煤量，加快爐排速度，加大送風(fēng)量，強化燃燒，造成爐內(nèi)鍋爐實際容積熱負(fù)荷大大超過設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)，鍋爐長期處于超負(fù)荷運行狀態(tài)。鍋爐工對此多次向該廠管理人員反映，但一直未引起重視。

三、事故分析及總結(jié)

從安全的角度考慮，對鍋爐結(jié)構(gòu)的要求為：水循環(huán)要合理可靠，保證各受熱面在運行中能夠得到良好的冷卻。在工業(yè)鍋爐中，公質(zhì)的流動有兩種方式：一種是強制流動，另一種是自然循環(huán)。

1.事故原因分析

鍋爐受熱面，只有依靠水循環(huán)保證水側(cè)始終有一層流動的水膜，才能把受熱面的熱量隨時帶走。使壁溫不會過高。在正常情況下壁溫比鍋水溫度僅高幾十?dāng)z氏度。鍋爐受熱面發(fā)生的損壞，非常重要的原因就是受熱面的正常水膜被破壞。例如，結(jié)垢、受熱面內(nèi)產(chǎn)生汽塞或汽隙等等。

受熱面吸收熱量后傳給水，管壁處的鍋水吸收熱量后，擴散至中心部位，使鍋水溫度上升。當(dāng)鍋水全部達(dá)到飽和溫度后，受熱面水側(cè)的鍋水吸熱產(chǎn)生小汽泡并向管子中心部位匯集，這樣在管壁始終保持有流動的水膜。

從以上現(xiàn)象及鍋爐水動力循環(huán)的機理分析可以看出，當(dāng)鍋爐處于超負(fù)荷運行狀態(tài)，或者局部受熱面管子由于某種原因吸熱過多，使管子熱負(fù)荷過高時，管內(nèi)水循環(huán)便會出現(xiàn)異?，F(xiàn)象，通常稱之為管內(nèi)水循環(huán)的柱狀運動（見圖3）。由于管壁吸熱過多，氣泡大量匯集在管子中心，管壁處僅留薄薄的一層不穩(wěn)定的水膜。當(dāng)蒸汽流速很高時，可將此層薄水膜沖下，化為小水滴帶走，管壁則因得不到水膜的冷卻保護而溫度升高。同時，由于熱負(fù)荷不穩(wěn)定有時會出現(xiàn)低負(fù)荷，導(dǎo)致蒸汽流速下降，有時又恢復(fù)了水膜。這樣，管壁上會出現(xiàn)交替的失去水膜、恢復(fù)水膜，導(dǎo)致鍋爐水冷壁管出現(xiàn)熱疲勞。由于水冷壁管與鍋筒的連接為角焊縫連接，焊接質(zhì)量的保證有一定難度。同時，在整個循環(huán)鍋爐中，管座處為循環(huán)回路最末端，水循環(huán)可靠性最難保證，缺陷都發(fā)生在管口的角焊縫附近。由此，我們判斷該管口的裂紋為熱疲勞裂紋。

從以上分析可以看出，導(dǎo)致本次鍋爐事故的直接原因之一就是鍋爐長期超負(fù)荷運行，運行中爐內(nèi)鍋爐實際容積熱負(fù)荷大大超過設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)，破壞鍋爐正常水循環(huán)系統(tǒng)，影響鍋爐的安全運行。

四、鍋爐修理的方法

該事故發(fā)生部位在鍋筒本體上，作為主要承壓部件的鍋筒修理應(yīng)慎重考慮。

根據(jù)《蒸汽鍋爐安全技術(shù)監(jiān)察規(guī)程》第113條規(guī)定：鍋爐受壓元件因應(yīng)力腐蝕、蠕變、疲勞而產(chǎn)生較大面積損傷要采用焊接方法修理時，一般應(yīng)挖補或更換，不宜采用補焊方法。為此，該爐采用挖補的修理方案。

五、結(jié)束語

綜上所述，鍋爐在運行中應(yīng)控制好鍋爐負(fù)荷，維持良好的水循環(huán)系統(tǒng)，以確保鍋爐安全運行。

第4篇：水循環(huán)的現(xiàn)象范文

關(guān)鍵詞：水循環(huán)經(jīng)濟；生態(tài)文明建設(shè)；可持續(xù)發(fā)展

中國分類號：TV

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

黨的十明確要求，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，大力推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)。水是人類賴以生存和社會發(fā)展的必要資源，也是建設(shè)生態(tài)文明的紐帶。如今，水資源短缺和水污染構(gòu)成的水危機成為社會經(jīng)濟發(fā)展的主要制約因素。為了緩解水危機，保證水資源的持續(xù)利用，促進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)，需要從持續(xù)發(fā)展的角度建立科學(xué)的水資源管理體系，探求水資源開發(fā)利用和管理的良性循環(huán)，實行可持續(xù)水資源管理。發(fā)展水循環(huán)經(jīng)濟對實現(xiàn)可持續(xù)水資源管理具有重要意義。

1水循環(huán)及水循環(huán)經(jīng)濟

水循環(huán)是以河川流域為主的以及通過降雨~地下滲透－流出~蒸發(fā)等現(xiàn)象所形成的自然水循環(huán)系統(tǒng)。由于增加了人為的因素，自然水循環(huán)擴大成為社會水循環(huán)。有效建立水資源的社會水循環(huán)系統(tǒng)是綜合考慮社會需要、經(jīng)濟健康和環(huán)境要求，這與生態(tài)文明建設(shè)的目標(biāo)是一致的，因此社會水循環(huán)與生態(tài)文明建設(shè)有著密不可分的關(guān)系。

水循環(huán)經(jīng)濟是一種先進(jìn)的水資源經(jīng)濟發(fā)展模式，它是建立在社會水循環(huán)系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上的，遵循循環(huán)經(jīng)濟的思想，在水資源開發(fā)利用以及人類生產(chǎn)生活的各個環(huán)節(jié)，始終貫穿減量化、再利用、再循環(huán)的原則，重視采用新技術(shù)、新材料、新工藝，并以完善的制度建設(shè)管理體制運行機制和法律體系為保障提高水的利用效益和效率，最大限度地減輕和降低污染來實現(xiàn)社會發(fā)展的最終可持續(xù)性。

2水循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展效益特征分析

水循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展的效率特征強調(diào)在水資源利用過程中注重節(jié)水。節(jié)水應(yīng)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，在不降低人民生活質(zhì)量和經(jīng)濟社會發(fā)展能力的前提下，采取綜合措施減少用水過程中的損失、消耗和污染，提高水的利用效率，高效利用水資源。效益特征要求科學(xué)、合理地配置水資源，構(gòu)建節(jié)水型經(jīng)濟系統(tǒng)和節(jié)水型社會系統(tǒng)，實現(xiàn)水資源可持續(xù)利用。一方面要求根據(jù)不同用戶對水資源的要求，分質(zhì)供水，循環(huán)用水，實現(xiàn)水資源在用戶系統(tǒng)內(nèi)多次再利用與再循環(huán)的目標(biāo)。另一方面要求因地制宜地通過結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化配置水資源，將水資源從低效益用途配置到高效益領(lǐng)域，提高單位水資源消耗的經(jīng)濟產(chǎn)出，實現(xiàn)人口、資源、環(huán)境與經(jīng)濟社會的協(xié)調(diào)發(fā)展。

3水循環(huán)經(jīng)濟與生態(tài)文明建設(shè)關(guān)系分析

建設(shè)生態(tài)文明，實質(zhì)上就是要建設(shè)以資源環(huán)境承載力為基礎(chǔ)、以自然規(guī)律為準(zhǔn)則、以可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)的資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會。生態(tài)文明建設(shè)是全面的，有物質(zhì)方面、精神方面、制度方面的，每個方面還有很多具體內(nèi)容。水是生態(tài)文明建設(shè)的重要紐帶，在生態(tài)文明建設(shè)中起到重要作用。生態(tài)文明建設(shè)離不開水資源的可持續(xù)發(fā)展，水資源可持續(xù)發(fā)展要求水資源利用充分考慮對生態(tài)環(huán)境的保護，不以犧牲生態(tài)環(huán)境為代價，這也是水循環(huán)經(jīng)濟模式追求的最高目標(biāo)。水循環(huán)經(jīng)濟模式的發(fā)展目標(biāo)必須追求水資源利用的效率、效益和可持續(xù)性三者的統(tǒng)一，要求水資源利用與管理模式必須按照這一特征重新構(gòu)建。因此，水循環(huán)經(jīng)濟的發(fā)展與生態(tài)文明建設(shè)是高度統(tǒng)一的。

4大力發(fā)展水循環(huán)經(jīng)濟，促進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)

隨著人口增長、城市化進(jìn)程加快以及社會經(jīng)濟的發(fā)展，生態(tài)文明建設(shè)對水資源的數(shù)量和水環(huán)境質(zhì)量的需求越來越高，要解決水資源短缺與水環(huán)境污染問題，發(fā)展水循環(huán)經(jīng)濟是必然選擇。

（1）切實提高生態(tài)倫理責(zé)任意識，促進(jìn)循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展

生態(tài)文明作為一種新的社會形態(tài)，是從工業(yè)文明社會過渡到生態(tài)文明社會。正確處理好與自然的關(guān)系，建立和諧的生態(tài)倫理責(zé)任意識，可以使人們明確人類活動和水自然循環(huán)的相互關(guān)系，重新審視過去粗放的經(jīng)濟社會發(fā)展模式，有利于建設(shè)生態(tài)文明，促進(jìn)循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展，建立可持續(xù)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式和生活方式，建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會，增強可持續(xù)發(fā)展能力，在追求人與自然和諧的生態(tài)倫理關(guān)系中實現(xiàn)社會的可持續(xù)性發(fā)展。

（2）調(diào)整農(nóng)業(yè)種植結(jié)構(gòu)和工業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化用水方式，提高水資源利用效率

統(tǒng)籌考慮城市和農(nóng)村生活實際需要，把糧食作物、經(jīng)濟作物等不同作物進(jìn)行合理搭配，優(yōu)化配水。水資源條件好的地方以水稻、經(jīng)濟作物為主，水資源條件差的以棉花、豆類、小麥、高粱等為主。要在有條件的地方和郊區(qū)發(fā)展節(jié)水種植，推廣噴灌、滴管、滲灌等節(jié)水灌溉措施。

建立節(jié)水型經(jīng)濟結(jié)構(gòu)合理調(diào)整工業(yè)布局。對供水緊張的地區(qū)，通過關(guān)停并轉(zhuǎn)嚴(yán)格限制高能耗、高物耗和高污染的項目，控制建設(shè)耗水型大的項目，如限制發(fā)展造紙、化工等用水大戶，主要發(fā)展電子、機械、高新技術(shù)等產(chǎn)業(yè)，實現(xiàn)可持續(xù)的水資源管理。同時要用新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備取代耗水多的生產(chǎn)設(shè)備，改革用水工藝，并實行一水多用，循環(huán)使用。

（3）因地制宜地創(chuàng)建綜合水循環(huán)系統(tǒng)，提高水的循環(huán)利用率

建設(shè)供水、排水、污水收集、中水回用實時信息監(jiān)測網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，完善取(用)水口自動監(jiān)測管理系統(tǒng)，實現(xiàn)監(jiān)測數(shù)據(jù)的自動采集、傳輸、處理，促進(jìn)污水資源化；逐步建立城市雙管道排水系統(tǒng)，分質(zhì)供水，優(yōu)水優(yōu)用，劣水劣用，按質(zhì)論價，特別是城市集中污水處理廠的二級出水經(jīng)處理后可以通過中水管道集中供應(yīng)工業(yè)用水和環(huán)境用水，應(yīng)積極推廣中水項目，提高水的重復(fù)利用率。

（4）建立最嚴(yán)格的水資源管理制度，優(yōu)化水資源配置效率

要建立最嚴(yán)格的水資源管理制度，落實三條“紅線”。在實際管理中，要強化取水許可和排污許可制度，建立建設(shè)項目水資源論證制度和用水、節(jié)水評估制度，用水、環(huán)保審計制度，浪費、污染懲罰制度；加強取水許可監(jiān)督管理和年審工作，嚴(yán)格取水許可審批。通過政府的有效控制，在用水的源頭上解決無節(jié)制用水和不平衡用水的問題。

（5）完善循環(huán)水成本價格機制和循環(huán)水利用優(yōu)惠政策，促進(jìn)水資源合理利用

充分發(fā)揮市場對資源配置的基礎(chǔ)作用，區(qū)分水資源的不同用途，制定出詳細(xì)可行的飲用水和循環(huán)水的成本和價格形成機制，逐步實行超額累進(jìn)加價制度和階梯式水價制度；制定具體的循環(huán)水開發(fā)和利用的優(yōu)惠政策，如稅收優(yōu)惠、循環(huán)水項目的財政投入和補貼政策等，鼓勵高層建筑、辦公場所、社區(qū)內(nèi)部、娛樂場所、運動場地、農(nóng)業(yè)灌溉及綠地澆灌等進(jìn)行循環(huán)水利用以及工廠內(nèi)部循環(huán)水利用。

5結(jié)語

（1）水循環(huán)經(jīng)濟模式的發(fā)展目標(biāo)必須追求水資源利用的效率、效益和可持續(xù)性三者的統(tǒng)一，這與生態(tài)文明建設(shè)和水資源可持續(xù)發(fā)展是高度統(tǒng)一的。

（2）建設(shè)生態(tài)文明，需要發(fā)展水循環(huán)經(jīng)濟，其中綜合水循環(huán)系統(tǒng)創(chuàng)建是發(fā)展水循環(huán)經(jīng)濟的有效技術(shù)手段，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和種植結(jié)構(gòu)是優(yōu)化配置資源的基礎(chǔ)，落實嚴(yán)格的水資源管理制度和完善水資源管理體制是實現(xiàn)水循環(huán)經(jīng)濟的保障。

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第5篇：水循環(huán)的現(xiàn)象范文

【關(guān)鍵詞】 現(xiàn)代中央空調(diào)；設(shè)備安裝；存在的問題；解決方案

目前，隨著人民群眾的生活水平的不斷增長，現(xiàn)代中央空調(diào)體統(tǒng)已經(jīng)在各行各業(yè)之中得到了廣泛的應(yīng)用。但是，在現(xiàn)代中央空調(diào)設(shè)備安裝的施工過程之中，由于現(xiàn)代中央空調(diào)系統(tǒng)是一個繁瑣復(fù)雜的系統(tǒng)，所以，現(xiàn)代中央空調(diào)系統(tǒng)安裝的施工過程存在著比較大的不確定性，容易出現(xiàn)一系列的安裝質(zhì)量問題。在本文中，筆者將結(jié)合現(xiàn)代中央空調(diào)設(shè)備安裝的基本概念，以及現(xiàn)代中央空調(diào)設(shè)備安裝過程中存在的若干問題，提出一些解決現(xiàn)代中央空調(diào)設(shè)備安裝中存在的問題的方案措施，一方面希望起到一個拋磚引玉的作用，另一方面希望給相關(guān)人員提供一定的指導(dǎo)作用。

1 現(xiàn)代中央空調(diào)設(shè)備安裝的基本概念

現(xiàn)代中央空調(diào)設(shè)備可以把傳統(tǒng)空調(diào)所不能同時具備的采暖功能、通風(fēng)功能、空氣調(diào)節(jié)功能融合在一起，使得應(yīng)用現(xiàn)代中央空調(diào)的人民群眾比使用傳統(tǒng)空調(diào)的人們可以享受更舒適的室內(nèi)環(huán)境?，F(xiàn)代中央空調(diào)的發(fā)展離不開現(xiàn)代中央空調(diào)設(shè)備的安裝過程，對現(xiàn)代中央空調(diào)設(shè)備進(jìn)行安裝也是建筑行業(yè)所必備的一個項目，現(xiàn)代中央空調(diào)設(shè)備的安裝主要包括以下幾個方面：考慮到現(xiàn)代中央空調(diào)的制冷供暖效果、考慮到現(xiàn)代中央空調(diào)的進(jìn)風(fēng)排風(fēng)效果等方面，還要考慮到中央空調(diào)系統(tǒng)在建筑物里面所能起到的最大效果，從最大限度上保證現(xiàn)代中央空調(diào)設(shè)備的安裝質(zhì)量。

2 目前現(xiàn)代中央空調(diào)設(shè)備安裝中存在的若干問題

一個大規(guī)模的建筑物的通風(fēng)工程和空調(diào)工程是該建筑物的重要項目之一，也是施工團隊進(jìn)行施工中存在的難點問題之一。在本文中，將根據(jù)現(xiàn)代中央空調(diào)設(shè)備安裝的具體流程來進(jìn)行分析。

圖1 現(xiàn)代中央空調(diào)設(shè)備

2.1 現(xiàn)代中央空調(diào)系統(tǒng)的管線標(biāo)高和定位交叉現(xiàn)象十分嚴(yán)重

大型建筑物的現(xiàn)代中央空調(diào)設(shè)備安裝的施工過程是一個非常繁瑣復(fù)雜的施工過程，在這個施工過程中會牽涉到許許多多的現(xiàn)代中央空調(diào)系統(tǒng)管道，而這些現(xiàn)代中央空調(diào)系統(tǒng)管道的使用途徑也是不同的，比如在一個完備的現(xiàn)代中央空調(diào)系統(tǒng)之中，其管道設(shè)計就要包括現(xiàn)代中央空調(diào)末端設(shè)備、空調(diào)送風(fēng)管設(shè)備、空調(diào)排氣管設(shè)備、空調(diào)冷凍水輸送管、空調(diào)冷凝水輸送管、空調(diào)噴淋水輸送管等相關(guān)的現(xiàn)代中央空調(diào)系統(tǒng)管道設(shè)備。在對這些現(xiàn)代中央空調(diào)系統(tǒng)管道設(shè)備的設(shè)計過程中，只要稍有疏忽，便會出現(xiàn)現(xiàn)代中央空調(diào)系統(tǒng)管道設(shè)備功能尺寸上的設(shè)計問題，最終導(dǎo)致現(xiàn)代中央空調(diào)系統(tǒng)的管線標(biāo)高和定位交叉現(xiàn)象的出現(xiàn)。在一般情況下，在現(xiàn)代中央空調(diào)系統(tǒng)安裝的施工圖紙沒有明確之前，不能貿(mào)然去進(jìn)行施工，以防止現(xiàn)代中央空調(diào)系統(tǒng)的管線標(biāo)高和定位交叉現(xiàn)象的出現(xiàn)。

2.2 現(xiàn)代中央空調(diào)系統(tǒng)的噪音超標(biāo)問題現(xiàn)象十分嚴(yán)重

在一般情況下，現(xiàn)代中央空調(diào)系統(tǒng)的噪音超標(biāo)問題的源頭是現(xiàn)代中央空調(diào)系統(tǒng)的空調(diào)末端設(shè)備之間產(chǎn)生了碰撞，這是現(xiàn)代中央空調(diào)系統(tǒng)安裝中存在的重要問題之一。近幾十年來，我國的空調(diào)風(fēng)機盤管技術(shù)雖然得到了長足發(fā)展，但是，仍然難以滿足和解決現(xiàn)代中央空調(diào)系統(tǒng)的噪音超標(biāo)問題的需要，風(fēng)機盤管廠家所提供的產(chǎn)品的參數(shù)數(shù)值還是要高于對噪音控制的需要。所以，在現(xiàn)代中央空調(diào)系統(tǒng)安裝的施工過程中，一定要注意對噪音的控制。在現(xiàn)代中央空調(diào)系統(tǒng)安裝之前，應(yīng)當(dāng)先做一次試通電運行進(jìn)行噪音測試，防止噪音問題的產(chǎn)生。

2.3 現(xiàn)代中央空調(diào)系統(tǒng)的空調(diào)水循環(huán)系統(tǒng)容易出現(xiàn)故障

如果現(xiàn)代中央空調(diào)系統(tǒng)的空調(diào)水循環(huán)系統(tǒng)出現(xiàn)故障的話，現(xiàn)代中央空調(diào)系統(tǒng)的各種功能就難以發(fā)揮出來，因此，現(xiàn)代中央空調(diào)系統(tǒng)的水循環(huán)系統(tǒng)是保證現(xiàn)代中央空調(diào)系統(tǒng)正常效用的保障，應(yīng)該高度重視現(xiàn)代中央空調(diào)系統(tǒng)的空調(diào)水循環(huán)系統(tǒng)的施工。但是，由于在現(xiàn)代中央空調(diào)的水循環(huán)系統(tǒng)里面容易出現(xiàn)管線標(biāo)高和定位交叉現(xiàn)象，以及現(xiàn)代中央空調(diào)的水循環(huán)系統(tǒng)的通水管道不夠清潔等諸多問題，從而導(dǎo)致現(xiàn)代中央空調(diào)系統(tǒng)的空調(diào)水循環(huán)系統(tǒng)容易出現(xiàn)問題，這就導(dǎo)致現(xiàn)代中央空調(diào)系統(tǒng)出現(xiàn)故障。

3 解決目前現(xiàn)代中央空調(diào)設(shè)備安裝中存在的若干問題的措施

針對上文中提到的幾個方面的現(xiàn)代中央空調(diào)設(shè)備安裝中存在的若干問題，以及還可能出現(xiàn)的一些施工問題，應(yīng)該采用以下集中措施，來解決目前現(xiàn)代中央空調(diào)設(shè)備安裝中存在的施工問題：

圖2 中央空調(diào)設(shè)備安裝設(shè)計圖

3.1 嚴(yán)格控制現(xiàn)代中央空調(diào)設(shè)備安裝中使用的材料質(zhì)量和施工過程質(zhì)量

目前，我國的現(xiàn)代中央空調(diào)設(shè)備安裝中使用的材料的材料市場提供的材料質(zhì)量參差不齊，為了保證現(xiàn)代中央空調(diào)設(shè)備安裝的施工質(zhì)量，要求施工人員在考慮好施工造價、施工材料屬性、工程難度的前提下，對建材質(zhì)量進(jìn)行仔細(xì)評比檢查，以便于保證現(xiàn)代中央空調(diào)設(shè)備安裝的質(zhì)量。在具體的現(xiàn)代中央空調(diào)設(shè)備安裝中的施工過程之中，要注意防止現(xiàn)代中央空調(diào)系統(tǒng)的管線標(biāo)高和定位交叉現(xiàn)象等施工問題的出現(xiàn)，要求在現(xiàn)代中央空調(diào)設(shè)備安裝中的施工過程之中嚴(yán)格的遵守設(shè)計圖紙中規(guī)定的管道的位置、標(biāo)高、坡度來進(jìn)行現(xiàn)代中央空調(diào)設(shè)備的安裝。在施工過程中把各個方面的影響因素都加以考慮，采用先進(jìn)的工藝和施工原則，避免施工問題的出現(xiàn)。此外，監(jiān)督部門應(yīng)當(dāng)加強對施工工作的監(jiān)督，減少施工錯誤的產(chǎn)生。

3.2 如何解決現(xiàn)代中央空調(diào)設(shè)備安裝中水循環(huán)問題

現(xiàn)代中央空調(diào)設(shè)備安裝中水循環(huán)故障問題的解決方案有兩種，第一種是進(jìn)行物理的解決方案，另一種是化學(xué)的解決方案。具體的物理方案的步驟是對現(xiàn)代中央空調(diào)設(shè)備安裝中水循環(huán)的水質(zhì)進(jìn)行相關(guān)的處理，與此同時，還要重視實現(xiàn)空調(diào)設(shè)備的連續(xù)排污性能。物理方案劣勢在于使用物理方案解決需要每一周或兩周進(jìn)行一次對現(xiàn)代中央空調(diào)設(shè)備排污處理，化學(xué)的解決方案主要是現(xiàn)代中央空調(diào)設(shè)備安裝中水循環(huán)的循環(huán)水中加入相關(guān)的水質(zhì)穩(wěn)定劑。但這種水質(zhì)穩(wěn)定劑不適合對現(xiàn)代中央空調(diào)設(shè)備安裝中水循環(huán)的的冷卻循環(huán)水進(jìn)行相關(guān)的處理，整體的操作也比較麻煩，而且化學(xué)的解決方案同時還需要較高的技術(shù)水平進(jìn)行操作。綜上所述，一般采用的是物理的解決方案來解決現(xiàn)代中央空調(diào)設(shè)備安裝中水循環(huán)問題。

3.3 具體的各項現(xiàn)代中央空調(diào)設(shè)備安裝中問題解決方法匯總

4 總結(jié)

目前，現(xiàn)代中央空調(diào)已經(jīng)成為了許多行業(yè)制冷供暖的主要設(shè)備，現(xiàn)代中央空調(diào)產(chǎn)業(yè)也得到了極大發(fā)展。但是，由于在現(xiàn)代中央空調(diào)的安裝過程中總是存在一系列的安裝施工問題，這就導(dǎo)致現(xiàn)代中央空調(diào)設(shè)備安裝存在一定的安全隱患。在本文中，筆者根據(jù)自己多年的相關(guān)經(jīng)驗，闡述了現(xiàn)代中央空調(diào)設(shè)備安裝的基本概念，并指出了目前現(xiàn)代中央空調(diào)設(shè)備安裝施工過程中存在的問題，并根據(jù)這些問題提出了解決現(xiàn)代中央空調(diào)設(shè)備安裝中存在的問題的一些具體方案，以期能夠促進(jìn)現(xiàn)代中央空調(diào)設(shè)備的安全安裝。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴磊磊.淺談中央空調(diào)系統(tǒng)安裝工程中噪聲的控制措施[J].中國科技信息，2012.

[2]孟華強.中央空調(diào)安裝施工中存在的問題及處理[J].廣東科技，2013（6）.

[3]楊榮宗.暖通空調(diào)安裝施工過程中的問題分析[J].建筑與裝飾，2012（9）.

第6篇：水循環(huán)的現(xiàn)象范文

    到目前為止,我已經(jīng)聽了18節(jié)課。這些教師都很賣力,教學(xué)設(shè)計寫得很認(rèn)真,但大多數(shù)為抄襲志鴻優(yōu)化設(shè)計上面的,由于是抄襲同一本書,難免有雷同。我想到了沒有自己思想的課堂會是多么糟糕。

    一個沒有自己思想的教師還是一名好教師嗎?怎樣才能上好一節(jié)課,怎樣才能做一個有思想的老師。

    通過這幾天我對課堂教學(xué)的觀察和思考,我認(rèn)為至少應(yīng)在以下幾個方面來提升自己:

    第一,   準(zhǔn)確理解、領(lǐng)悟高中地理課程的五條基本理念。

    第二,   深入理解、領(lǐng)悟高考說明的四大點和十三小點。

    第三,   對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材把握準(zhǔn)確、到位。

    第四,   深刻把握地理學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)、恰當(dāng)滲透地理學(xué)科思想。

    第五,   注重師生的互動、遵循探究的思路。

    第六,   關(guān)注學(xué)生個體的差異性,給予即時的評價和反饋。

    下面我舉例說明,怎樣才能做到以上幾點呢?比如,這次課程改革的重要理論就是建構(gòu)主義理論和多元智能理論。這是由于學(xué)生的認(rèn)知特點和教師的認(rèn)知特點不同及個體的差異性所決定的。

    比如,在學(xué)習(xí)水循環(huán)的內(nèi)容時,我聽了幾個教師的課。他們均是直接按照教材中的水循環(huán)模式圖來直接講解,這里面就沒有很好地體現(xiàn)建構(gòu)主義理論。我想如果能給出一條具體的河流,如長江的源頭、河流、入?？凇⑾募撅L(fēng)、降水等景觀圖片,讓學(xué)生自己拿出一張紙來畫一個水循環(huán)的模式圖,效果是否更好呢?這樣從現(xiàn)象到本質(zhì),或許更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,也更建構(gòu)主義的理念。

    再比如,講熱力環(huán)流時,有些教師直接讓學(xué)生在教材中找出其概念,然后深入分析概念。我認(rèn)為這樣也沒有體現(xiàn)建構(gòu)主義理論,也不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點。如果能讓學(xué)生運用物理學(xué)的知識,自己動手畫出白天的海陸風(fēng),從而引導(dǎo)學(xué)生得出熱力環(huán)流的概念,是否要比直接給出熱力環(huán)流的概念好呢?我想這是不言而喻的,所以我就想,我們一線的地理教師不要光上課,還要不停地思考怎么去上好課,提升課堂教學(xué)的效率,做一個有思想的人。

第7篇：水循環(huán)的現(xiàn)象范文

初中物理教學(xué)中，知識呈現(xiàn)的順序一般來說決定于教材，這里有一個問題值得研究，那就是在教材改革中所調(diào)整的知識呈現(xiàn)順序，體現(xiàn)的到底是什么樣的意圖.通常情況下，這樣的調(diào)整都是基于課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材編寫者的思路，而到了一線教師手上，這樣調(diào)整的余地似乎不是很大.當(dāng)然這也不是絕對的，很多時候也有對教材進(jìn)行靈活處理且取得不錯效果的.本文重談這個話題，是因為筆者認(rèn)為，在對知識順序重構(gòu)之時，需要考慮到學(xué)生的原有經(jīng)驗，后者與前者之間的因果關(guān)系越明晰，則這種調(diào)整將越成功.本文以“物態(tài)變化”的教學(xué)為例，一些淺顯的看法.

1基于教材――分析學(xué)生的原有經(jīng)驗

對學(xué)生原有經(jīng)驗的分析是需要基礎(chǔ)的，筆者所確定的基礎(chǔ)就是教材上的知識順序.說得具體一點，就是根據(jù)教材上確定的知識順序，去判斷學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可能會有什么樣的思維，這種思維與教材上的知識順序的吻合點在哪里，是否存在更合理的順序，以便讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中思維更加順暢.需要說明的是，本文所說的知識順序重構(gòu)，并不完全是指章節(jié)上的調(diào)整，也包括某一節(jié)中知識順序的調(diào)整，甚至包括某一個概念與定義的呈現(xiàn)順序等.

以蘇教版“物態(tài)變化”教學(xué)為例，知識呈現(xiàn)的順序依次是物質(zhì)的三態(tài)、溫度的測量、汽化和液化、熔化和凝固、升華和凝華、水循環(huán).這樣的順序相對于其它版本的教材而言，或者是相對于以前的教材而言，確實做了調(diào)整，將汽化和液化置于熔化和凝固之前，是有學(xué)生認(rèn)知方面考慮的，畢竟在學(xué)生的生活中汽化和液化的例子相對更多，同時也是有知識難度方面的原因的，因為熔化知識當(dāng)中需要研究冰熔化的特點，而這個實驗相對于水的沸騰實驗來說，顯然難度更大，不容易成功.在學(xué)生初學(xué)物態(tài)變化之時，以一個復(fù)雜實驗呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，不太恰當(dāng).

進(jìn)一步分析，讓學(xué)生基于生活經(jīng)驗去學(xué)習(xí)汽化和液化，在積累了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗尤其是對物態(tài)變化的初步認(rèn)識之后，再去學(xué)習(xí)熔化和凝固，其本身就是一個經(jīng)驗不斷累積的過程，也是符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的.那么還有沒有改進(jìn)的余地呢？筆者以為還是有的，因為學(xué)生在認(rèn)識物態(tài)變化的時候，不大可能真的從汽化液化開始，然后依次向另外四種物態(tài)變化過渡，在學(xué)生有了一些觀點萌芽的時候，及時幫一把，可以讓這些萌芽更好地為后面的知識學(xué)習(xí)服務(wù).

2基于經(jīng)驗――分析調(diào)整知識順序

在上述思考的基礎(chǔ)上，筆者在教學(xué)中高度重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的反應(yīng)，然后捕捉一些教學(xué)資源，以便更好地構(gòu)建本章的知識網(wǎng)絡(luò).

示例一物質(zhì)的三態(tài)變化教學(xué)中，為了充分讓學(xué)生的經(jīng)驗顯性化，筆者在介紹了三態(tài)的特征之后，向?qū)W生提出一個問題：你能結(jié)合生活中的例子，說說你所知道的物態(tài)變化嗎？（必要的時候，需要解釋一下物態(tài)變化，因為物態(tài)變化其實也是一個專業(yè)概念，對于部分學(xué)生來說，此時過多地使用這個概念，還是會影響其思維的）這個時候就要根據(jù)學(xué)生的具體回答來“任意”確定知識的呈現(xiàn)順序了.在筆者的課堂上，學(xué)生最先想到最多的例子就是熔化，夏天吃冰棍、冬天冰熔化等例子，是學(xué)生的第一反應(yīng)，因此熔化概念的構(gòu)建是最早的.有意思的是，熔化概念建構(gòu)之后學(xué)生想到的不是凝固，而是汽化，學(xué)生自然想到了蒸發(fā)，如衣服上的水、地面上的水會慢慢變干等，這可能與學(xué)生此前的科學(xué)學(xué)習(xí)中的影響有關(guān)，具體不再贅述.學(xué)生想到哪種物態(tài)變化，就先討論哪種變化，不必拘泥于教材順序，待例子齊全之后，再構(gòu)建物態(tài)變化的三角形示意圖即可.

示例二汽化（蒸發(fā)）教學(xué)中，如果按教材一般都是先學(xué)習(xí)定義，再探究影響蒸發(fā)快慢的三個因素（雖然教材上沒有，但實際上都是要教的，能夠提前熟悉控制變量，學(xué)生也能夠接受，這樣的調(diào)整是必要的），最后學(xué)習(xí)蒸發(fā)吸熱.但在筆者的課堂上，筆者多次發(fā)現(xiàn)學(xué)生總是先想到蒸發(fā)是吸熱的，因為學(xué)生在例舉蒸發(fā)的例子的時候，就容易根據(jù)例子判斷出蒸發(fā)吸熱.既然如此，就不必拘泥于教材順序，就可以將蒸發(fā)吸熱的認(rèn)識固定下來.

示例三關(guān)于水循環(huán)的教學(xué)，可以滲透到前面三節(jié)知識的教學(xué)中.水循環(huán)作為最后一節(jié)，通常不受重視，但筆者發(fā)現(xiàn)在前面六種物態(tài)變化的教學(xué)中，已經(jīng)涉及到水循環(huán)的很多例子，于是筆者突發(fā)奇想，從汽化的教學(xué)開始，就在事先準(zhǔn)備好了的一張空白幻燈片上，借助白板的繪畫功能，用筆畫出山川、大樹、河流、白云等，然后每學(xué)一種物態(tài)變化，就用箭頭標(biāo)出一種物態(tài)變化，而當(dāng)六種物態(tài)變化學(xué)完后，這個水循環(huán)的示意圖也就畫好了.這樣不僅將水循環(huán)的知識滲透到前面三節(jié)教學(xué)中，同時這樣的形象化處理，還可以讓學(xué)生在構(gòu)建六種物態(tài)變化的時候更為順利，效果是極好的.

3教后評價與反思――深化教學(xué)理解

在調(diào)整了知識呈現(xiàn)的順序之后，筆者以為有必要梳理學(xué)生在知識構(gòu)建過程中的具體反應(yīng)，同時要評估這樣調(diào)整的教學(xué)效果.在經(jīng)過上述調(diào)整之后，筆者總結(jié)出三個優(yōu)點與一個不足。

第8篇：水循環(huán)的現(xiàn)象范文

一、教材與教輔的關(guān)系

很多考生在復(fù)習(xí)的過程中會出現(xiàn)這種傾向：在復(fù)習(xí)的過程中拋開教材，對知識的整理和歸納完全依靠教輔。一般而言，教輔的內(nèi)容分為兩大塊：一是對知識進(jìn)行歸納、概括，二是提供大量的課內(nèi)外習(xí)題?？忌赡苷J(rèn)為教輔的重難點突出，易于把握，殊不知教材的一些優(yōu)點是教輔無法代替的，具體表現(xiàn)在以下兩個方面：

1.教輔的權(quán)威性不及教材?，F(xiàn)在各省（區(qū)、市）使用的教材是“一標(biāo)多本”，“一標(biāo)”即由教育部制定，它規(guī)定了高中教育的目標(biāo)、內(nèi)容，“多本”是指根據(jù)這“一標(biāo)”招標(biāo)后，由多家出版社編寫不同的教材，待審查通過后，由學(xué)校自主選擇使用教材。市面上的教輔良莠不齊，教輔的編寫不像教材那么正規(guī)、權(quán)威，它所體現(xiàn)的主干知識也不如各版本的教材貼合新課標(biāo)的要求。

2.教輔更多的是羅列結(jié)論性的知識，而忽略了知識生成的過程。高中地理課程設(shè)置的基本思路是注重理論與實際相結(jié)合，要求考生在梳理、分析地理事實的基礎(chǔ)上逐步學(xué)會運用基本的地理原理探究地理過程、地理成因以及地理規(guī)律等。教材在描述地理現(xiàn)象、運用地理原理、闡釋地理過程、總結(jié)地理規(guī)律時呈現(xiàn)的是一個完整的邏輯關(guān)系，而教輔只是知識碎片的堆砌，如果考生在高三復(fù)習(xí)時以教輔為主而忽視了教材的主體地位，那么無疑會與新課標(biāo)的要求背道而馳。

二、教材三大奪分法

高考的二輪復(fù)習(xí)也需要回歸教材，那么怎樣才叫回歸教材呢？

1.⒖際圓牧匣乖為教材

考試材料是指試卷中所應(yīng)用的文字材料、圖文材料，甚至是考試答案?？忌鷮滩牡睦斫饪梢酝ㄟ^高考真題來還原，具體的做法是在教材里面尋找高考題、練習(xí)題的答案，通過二者之間的相互比較，從而深刻地理解、把握教材。

地理過程強調(diào)地理事物隨時間變化的特征，對地理過程的準(zhǔn)確描述是考生高中地理學(xué)習(xí)的瓶頸之一。高中地理過程既有自然地理過程，又有人文地理過程，自然地理過程是指正午太陽高度的變化、晝夜長短的變化、大氣的受熱過程等，人文地理過程是指人口再生產(chǎn)類型的轉(zhuǎn)變、城市化進(jìn)程的演進(jìn)等。結(jié)合高考真題復(fù)習(xí)，可以讓考生對地理過程的分析更加嚴(yán)謹(jǐn)和準(zhǔn)確。

（高考題）葡萄的糖分含量越高，釀制出的葡萄酒酒精度越高。葡萄在生長的過程中，特別是成熟期的光照及晝夜溫差與其糖分積累呈正相關(guān)。下圖a中甲、乙兩地均為優(yōu)質(zhì)葡萄產(chǎn)地，圖b為乙地典型的葡萄種植園景觀，世界上酒精度最高（16.2度）的優(yōu)質(zhì)葡萄酒就是使用乙地及其附近所產(chǎn)的葡萄釀制而成的。

分析乙地葡萄種植園地表鵝卵石堆積的原因。

【名師點撥】高考的標(biāo)準(zhǔn)答案為：乙地位于（羅訥河）河流出山口附近。河流出山口前，穿行于峽谷，水流急，可攜帶礫石；河流出山口后，流速變緩，攜帶的礫石首先在此處堆積。教材（人教版必修一P79）是這樣描述河流出山口流水堆積物形成的過程的：在山區(qū)，由于地勢陡峭，洪水期水流的速度快，攜帶了大量的礫石和泥沙。當(dāng)水流出山口時，由于地勢突然趨于平緩，河道變得開闊，水流速度減慢，河流搬運的物質(zhì)逐漸在山麓地帶堆積下來。

高考答案 教材表述

搬運作用 河流出山口前，水流急，攜帶礫石 在山區(qū)，水流速度快，攜帶了大量的礫石和泥沙

侵蝕作用 河流出山口后，流速變緩，礫石首先在此處堆積 地勢突然趨于平緩，水流速度減慢，搬運的物質(zhì)逐漸在山麓地帶堆積下來

通過比對高考答案和教材，考生可以發(fā)現(xiàn)此題的答案與教材的描述基本是一致的。對地理過程進(jìn)行科學(xué)、完整的描述，一般的教輔很少能夠做到，類似的案例還有很多，這里不再列舉。

2. 將習(xí)題答案回歸教材

教材往往滲透著最基礎(chǔ)、最重要的地理問題的分析方法，為了理解并盡快掌握這些方法，考生也有必要將習(xí)題答案回歸教材。

（高考題）2013年7月30日，我國西北某地出現(xiàn)強沙塵暴，下圖示意該地當(dāng)日14時-24時氣溫、氣壓隨時間的變化。據(jù)此完成下列問題。

強沙塵暴經(jīng)過該地的時間段是（ ）

A. 16時-17時 B. 17時-18時

C. 18時-19時 D. 19時-20時

【名師點撥】沙塵暴的產(chǎn)生往往是由于冷鋒過境，教材（人教版必修一P41）總結(jié)了鋒面附近的特征：由于鋒是冷暖氣團交界地區(qū)，鋒面兩側(cè)空氣的溫度、濕度、氣壓都有明顯的差別，所以鋒面附近常伴有一系列的云、大風(fēng)、降水等天氣?？忌诮獯祟}時，根據(jù)氣壓和氣溫兩項數(shù)據(jù)的變化可以發(fā)現(xiàn)18時-19時該地的氣溫和氣壓變化最為劇烈，由此可確定當(dāng)時該地被鋒面控制，也就是說18時-19時是強沙塵暴經(jīng)過的時間段。

3.將教材轉(zhuǎn)化為考試材料

高考地理以能力立意為核心，考生將教材知識記得滾瓜爛熟已經(jīng)無法達(dá)到高考的考核標(biāo)準(zhǔn)。在復(fù)習(xí)的過程中，考生要仔細(xì)研讀教材，通過對教材逐字逐句、逐圖逐表的詳細(xì)解讀，盡可能地將本章、本節(jié)的知識點與其他知識點建立聯(lián)系，培養(yǎng)自身的地理綜合思維能力。

章節(jié) 教材文字 考生可提出的問題

人教版必修一第一章 晴朗的夜晚，仰望星空，可以看到閃爍的恒星，輪廓模糊的星云，以及相對于星空背景有明顯位移的行星；有時還可以看到一閃即逝的流星、拖著長尾的彗星 （1）晴朗的夜晚一定能看到星星嗎？哪些因素會干擾人們對天體的觀測？（2）為什么恒星會閃爍？（3）與恒星相比，為什么行星會有明顯的位移？（4）根據(jù)教材的定義，流星是否是天體？（5）彗星的尾巴是否是長尾

人教版必修一第五章第一節(jié) 植樹種草，可以調(diào)節(jié)局部的小氣候，改善水文狀況，保持水土，促進(jìn)生態(tài)環(huán)境向良性方向發(fā)展 （1）什么叫局部小氣候？植樹種草是怎樣改變局部小氣候的？（2）什么叫水文狀況？植樹造林如何改善水文狀況？（3）植被保持水土的過程是怎樣的？你能否用水循環(huán)示意圖中的若干環(huán)節(jié)描述？（4）簡要說明植樹種草對生態(tài)環(huán)境的良性影響

此外，對教材中的大量案例、圖片、統(tǒng)計圖，考生都可以處處設(shè)疑，處處解疑。正確使用教材，考生可能又會復(fù)習(xí)到大量的知識，讓似乎失去生命力的教材重新煥發(fā)活力，這其實也是一種向細(xì)節(jié)要分的方法。

（高考題）圖1所示的照片是攝影師在夜晚采用連續(xù)曝光技術(shù)拍z的，照片中的弧線為恒星視運動軌跡。讀圖回答1-2題。

1. 據(jù)圖1判斷，攝影師拍攝的地點位于（ ）

A. 低緯度地區(qū) B. 中緯度地區(qū)

C. 北極附近 D. 南極附近

2. 圖1中，a恒星視運動轉(zhuǎn)過的角度約為50°，據(jù)此判斷攝影師連續(xù)拍攝的時間為（ ）

A. 1個多小時 B. 3個多小時

C. 5個多小時 D. 7個多小時

【名師點撥】與此題相似的景觀圖（圖2）在教材（人教版必修一P13）中也出現(xiàn)過，教材中的景觀圖是通過星辰運動軌跡證明地球自轉(zhuǎn)這一現(xiàn)象，但高考試題將這幅圖進(jìn)行了深度的挖掘，突出了對考生知識運用能力的考查。

如何將教材轉(zhuǎn)化為考試材料進(jìn)行高效的復(fù)習(xí)？如考生在學(xué)習(xí)水循環(huán)一節(jié)時可以充分挖掘教材，教材為了說明水循環(huán)的重要環(huán)節(jié)，呈現(xiàn)了水循環(huán)的基本原理圖。

看似簡單的地理原理示意圖，考生可以將其轉(zhuǎn)化為一個個地理問題。

（1）如果圖3所示的地區(qū)為低緯度熱帶地區(qū)，據(jù)圖可推測水循環(huán)中各個環(huán)節(jié)可能有哪些明顯的特征？如果此地為高緯度地區(qū)，又有何區(qū)別？

【分析過程】低緯度地區(qū)氣溫高，蒸發(fā)量大，即海面蒸發(fā)環(huán)節(jié)加劇水汽輸送環(huán)節(jié)加強低緯度沿海地區(qū)降水量增多（現(xiàn)象：熱帶地區(qū)降水多）地表徑流豐富（現(xiàn)象：熱帶雨林地區(qū)河流水量豐富）。

（2）假設(shè)圖3中海陸之間的距離拉大，水循環(huán)中的各個環(huán)節(jié)會發(fā)生何種變化？你能對應(yīng)箭頭說出反映這些變化的自然現(xiàn)象嗎？

【分析過程】海陸距離增大水汽輸送環(huán)節(jié)減弱內(nèi)陸地區(qū)降水減少氣候為大陸性氣候（地處內(nèi)陸，遠(yuǎn)離海洋，降水稀少）；海陸距離增大地表徑流（河流）難以進(jìn)入海洋內(nèi)陸河流類型多為內(nèi)流河。

（3）圖3中植被、地表徑流、下滲、地下徑流之間的關(guān)系是怎樣的？

第9篇：水循環(huán)的現(xiàn)象范文

熱水鍋爐在停爐期間，外界空氣會大量進(jìn)入鍋爐水系統(tǒng)內(nèi)，此時鍋爐雖已放水，但在鍋爐金屬表面總是附著一層水膜，空氣中的氧便溶解在這層水膜中，以致達(dá)到飽和狀態(tài)，所以很容易引起溶解氧的腐蝕，其腐蝕速度一般要比運行期間快得多。被腐蝕的鍋爐再次投入運行，高溫下又會加劇腐蝕的深度、擴大腐蝕面積，并且氧化鐵不斷剝落，以致縮短鍋爐使用年限。因此，在停爐期間采用適當(dāng)?shù)谋Ｗo方法，對防止鍋爐腐蝕，確保安全運行，延長鍋爐的使用壽命，有著重要的意義。傳統(tǒng)停爐保養(yǎng)方法有干燥保養(yǎng)和濕法保養(yǎng)。

一、熱水鍋爐結(jié)垢原因分析

（1）熱水鍋爐結(jié)垢原因。熱水鍋爐結(jié)垢的主要原因是鍋爐運行時水渣形成水垢，熱水鍋爐爐水不汽化，水中的雜質(zhì)由于加熱分解，相互反應(yīng)而生成水渣。爐內(nèi)水處理的目的和作用主要是讓雜質(zhì)生成懸浮力強，流動性好的水渣，以利于排出爐外。鍋爐給水水質(zhì)不良，補水量偏大都會使熱水鍋爐內(nèi)有大量水渣。水渣生成后，最初以懸浮狀態(tài)存在于鍋爐水中，并隨鍋爐水循環(huán)。如果它不能及時通過排污管路排出爐外，當(dāng)在爐內(nèi)積聚到一個高濃度時，就會結(jié)成水垢。而事實證明，鍋爐內(nèi)水處理的防垢性能，只有水渣在低濃度下起作用。當(dāng)水渣積到高濃度時就會在鍋爐內(nèi)受熱面上生成二次水垢，或在循環(huán)流速低的部位沉積水渣。水垢和沉積鍋筒底部的水渣對鍋爐危害是很大的，目前熱水鍋爐的水循環(huán)設(shè)計只考慮水的流速，沒有把水渣的生成運動考慮在內(nèi)，這無疑留下了很大隱患。由于水質(zhì)不良、補水量偏大，排污不及時等現(xiàn)象的普遍存在，使水渣問題更為突出，事故不斷，造成嚴(yán)重的經(jīng)濟損失。因此加強管理，提高鍋爐水處理質(zhì)量，對保證鍋爐安全生產(chǎn)運行具有十分重要意義。

（2）鍋筒底部積渣。鍋爐筒上是熱量集中和主要受熱部件。大量水渣要在這里產(chǎn)生和沉降。如果鍋爐簡前底部水循環(huán)流速很小，水渣的重力作用大于動能（爐骨水處理時還要克服電荷作用）就會沉降。找不到出路的水渣在這里沉積下來，在輻射作用下部分固化為二次水垢。要避免這種現(xiàn)象就要給水渣一個動力。讓它升起來找到出路。這個動力我們可以通過回水分配來獲得。

（3）水冷壁結(jié)垢。沉降在水冷壁集箱里的水渣會被強制循環(huán)的水動力沖向前部，排污口設(shè)在循環(huán)水入口側(cè)不利于排污。當(dāng)水渣到一定量時使循環(huán)通路受阻，集箱內(nèi)流速增高，部分水渣會泛起進(jìn)入前部冷壁管，高濃度的水渣在外壁強烈輻射作用下不斷變成二次水垢。熱水鍋爐的排污口應(yīng)遠(yuǎn)離循環(huán)水入口處。

（4）上升管結(jié)垢。上升管位于鍋爐筒中間，受其上升水的影響鍋爐筒前部水渣很難到達(dá)后部下降管排出。這不但導(dǎo)致水渣在前部鍋爐筒底部積存，還增加了上升管沉積。如在鍋爐正常運行時排污，會使上升管流速下降或滯流，破壞水循環(huán)，增強水渣滯留和結(jié)垢。

（5）后管板裂紋，熱水鍋爐后管板區(qū)域水循環(huán)弱，易發(fā)生水渣停滯濃積，部分水渣附在后管板上或成為水垢。水質(zhì)不穩(wěn)定時，脫落的垢塊易卡在附近管間，減弱循環(huán)，增加積垢面，導(dǎo)致過熱裂紋。增加該處的循環(huán)流速也可通過循環(huán)水引射來實現(xiàn)。

（6）排污。熱水鍋爐排污是水渣運動的最后一步，許多結(jié)垢事故都是由于排污不當(dāng)所致。在鍋爐正常運行時，排污時如排不出水渣，還會破壞水循環(huán)。正確的排污方法是在鍋爐壓火后，循環(huán)系統(tǒng)轉(zhuǎn)弱時進(jìn)行，此時不存在破壞水循環(huán)問題，也有利于水渣沉降排出；強制循環(huán)系統(tǒng)宜在循環(huán)泵停止后，水渣沉降較完全時進(jìn)行。設(shè)計水渣的運動就是要讓其務(wù)必走完排污這最后一步，盡快從鍋爐消失。有時很難判斷鍋爐內(nèi)水渣情況，我們通過測鍋爐水的硬度變化來計算鍋內(nèi)水渣量。

二、干法保養(yǎng)

干法保養(yǎng)適用于停爐時間較長，特別是夏季停用的采暖熱水鍋爐。鍋爐停爐后，將鍋爐內(nèi)的水放盡，打開入孔及手孔蓋，清除水垢 、泥渣等沉積物，使鍋爐筒自然干燥，入水管系統(tǒng)結(jié)垢嚴(yán)重，則申請化學(xué)清洗。清除爐膛及煙道內(nèi)等處的積灰、雜物，如預(yù)熱器堵塞嚴(yán)重，則申請機械清洗。將主汽閥、給水閥、沼氣閥、吹氣閥等與外界連通的閥門加上盲板。用烘火烘干鍋爐本體及爐墻煙道。采用生石灰作為干燥劑，放在木盒內(nèi)，沿鍋爐筒長度方向均勻排列，每立方米放生石灰2—3kg。在鍋爐爐膛、煙道內(nèi)放一些生石灰，每立方米3—4kg。將所有入孔、手孔、閥門、手火孔、出渣口、出灰口等密封，與外界隔絕。每隔1個月打開入孔檢查生石灰是否吸潮后失效，如果失效要及時更換。此方法缺陷是：夏季空氣濕度大，CaO遇水后發(fā)生強烈反應(yīng)，此時干燥劑以達(dá)到飽和狀態(tài)，不能再吸潮即失效。這就要求必須保證專人負(fù)責(zé)，每月更換一次干燥劑。

三、濕法保養(yǎng)

濕法保養(yǎng)是利用一定濃度的堿性溶液于鍋爐內(nèi)表面金屬接觸，使金屬表面形成堿保護膜，來防止金屬的腐蝕。熱水鍋爐停爐后，將鍋水放盡，清楚水垢和煙灰，關(guān)閉所有的入孔，手孔，閥門等，與其他運行的鍋爐完全隔離。然后將軟化水制入注入鍋爐至最低水位，再用專用泵將配置好的堿性防腐液注入鍋爐。防腐液的成分是：氫氧化鈉，按每噸鍋水加5-6kg?；蛱妓峒{按每噸鍋水加5-10kg。當(dāng)腐蝕液全部注入后，開啟給水閥將軟化水灌滿鍋爐（包括過熱器和鍋爐省煤器），直至鍋水從空氣閥中冒出。此時關(guān)閉空氣閥和給水閥，再開啟專用泵進(jìn)行水循環(huán)，以使鍋爐內(nèi)各處的堿性防腐液的濃度混合均勻。在保養(yǎng)期間，應(yīng)經(jīng)常作外部檢查，并定時化驗鍋水堿度，若發(fā)現(xiàn)液位或堿度下降，應(yīng)查明原因及時處理，并補加堿液；定期開泵進(jìn)行水循環(huán)，使各處堿液濃度一樣；冬季應(yīng)防止鍋水凍結(jié)，露天鍋爐不能用濕法保養(yǎng)。濕法保養(yǎng)鍋爐恢復(fù)運行時，應(yīng)將鍋

四、熱力保養(yǎng)