品德教育教案精選(九篇)

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第1篇：品德教育教案范文

1、學(xué)會b、p、m、f四個聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

2、學(xué)會聲母b、p、m、f和單韻母a、o、i、u拼成音節(jié)的方法。

3、學(xué)會帶聲調(diào)拼讀音節(jié)及b、p、m、f與單韻母組成的音節(jié)。

4、認(rèn)識“爸、媽、我”三個生字，能在一定的語境中運用。

二、教學(xué)過程：

師：小朋友們，今天我們要來做一次比賽，叫做看圖來說話，看看哪一組的小朋友講得最多。我們先來看第一幅圖。請小朋友們來說話。

生：一個小姑娘在聽廣播。（注意聽“播”的發(fā)音）

師：那么這幅圖的旁邊的這個字母念什么，你知道嗎？

生：“播”

師：好，現(xiàn)在我們一起來念，“播”念的時候要輕一些短一些。跟著老師念。

生：……

師：我們用“播”這個音來說詞語好不好？

生：好！

師：很好，我們會念了之后呢，還要記住它是怎么寫的。它的樣子像什么呢？

生：一個廣播

師：是的，我們來看，這是一根天線，然后還有一個圓肚子。小朋友能不能自己編一首兒歌來記呢？

生：……

師：小朋友們好厲害呀！我們再把它寫到四線格里，看看應(yīng)該怎么寫？（寫在上格和中格，先寫它的天線，再寫?yīng)氉?，天線呢要留一個出氣孔，不能封閉）小朋友們也來寫一寫。

師：小朋友們快來看一看這個小哥哥拿著一面小紅旗干什么呀？

生：哥哥在爬上坡/哥哥在跑步/哥哥在爬山

師：咦？小哥哥手上的小紅旗怎么和旁邊的這個字母那么像啊，小朋友們知道這個字母念什么嗎？

生：……

師：它呀就念p，我們一起來念，注意要輕要快p、p、p。我們還有一個檢驗有沒有讀準(zhǔn)確的方法，請小朋友們拿出一張薄薄的紙，我們在念p的時候注意觀察。

生：……

師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：紙會動

師：對了，發(fā)的時候紙會明顯的動，我們可以試一試念其它字母的時候是不是也這樣。

生：……

師：看來小朋友們又已經(jīng)會念了，跟著老師再一起念一念。

生：……

師：會念了，你們會寫嗎？自己覺得會寫的小朋友請上來寫。

生：……

師：注意寫得時候下面也要留一點出氣孔。小朋友們還記得b念什么嗎？

第2篇：品德教育教案范文

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會復(fù)韻母ie üe，特殊韻母er和整體認(rèn)讀音節(jié)ye yue，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫，會讀它們的四聲。

2、能正確認(rèn)讀由聲母和ie üe組成的音節(jié)，掌握ü上兩點的省略規(guī)則。

教學(xué)重點：

學(xué)會復(fù)韻母ie üe，特殊韻母er和整體認(rèn)讀音節(jié)ye yue。

教學(xué)難點：

使學(xué)生能夠區(qū)別ie üe和ye yue，知道ie üe是復(fù)韻母，ye yue是整體認(rèn)讀音節(jié)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1、師：小朋友們，咱們在拼音王國里已經(jīng)認(rèn)識了不少拼音朋友，現(xiàn)在我來考考你，看你能猜出他是誰(師說一扇小門，像個2字，氣筒打氣等,學(xué)生回答nnn,zzz,qqq,等)

2、師：前幾天我們剛認(rèn)識的復(fù)韻母朋友可想你們了?，F(xiàn)在我們把他們請出來把。出示：ai ei ui ao ou iu 認(rèn)讀。

二、看情境圖，引出新授內(nèi)容

1、師：今天我們繼續(xù)到拼音王國里找朋友，首先我們來看一幅圖片，仔細(xì)觀察圖上畫的是什么時候?什么地方?有什么人?他們在干什么?(中秋節(jié)的夜晚，桌上放著月餅、石榴、紅棗、媽媽和孩子坐在桌子旁。媽媽給孩兒講起了故事，孩兒聽得很認(rèn)真)

2、引出兒歌：中秋月，月兒明，媽媽講故事，孩兒靜靜聽。

3、相機(jī)出示：ie üe er

三、教學(xué)復(fù)韻母ie和音節(jié)ye

1、看插圖說話，引出ie：圖上畫著什么?(啟發(fā)學(xué)生回答“椰樹”)板書ie.

2、教學(xué)ie的發(fā)音，記清形。

ie老師是怎么讀的呢?(先發(fā)i，緊接著向e滑動，i重e輕，就成了ie。)領(lǐng)讀，指名讀，開火車讀，齊讀。

3、ie的四聲練習(xí)

①ie是復(fù)韻母，它也是由兩個單韻母組成的。誰來說說聲調(diào)應(yīng)該標(biāo)在哪個字母上?為什么?

②出示：iē ié iě iè

4、故事板書ye，教師講解：ie是復(fù)韻母，不能給漢字注音，整體認(rèn)讀音節(jié)ye跟復(fù)韻母ie的讀音一樣，寫的時候，要把i換成聲母y。

5、復(fù)韻母ie和整體認(rèn)讀音節(jié)ye的四聲練習(xí)。(自由讀、抽讀、組詞讀)

yē 椰樹yé 爺爺yě 田野yè 葉子

四、教學(xué)復(fù)韻母üe及整體認(rèn)讀音節(jié)yue。

1、看插圖，說說圖上畫著什么?

2、教師范讀üe，出示復(fù)韻母üe。

3、看老師念üe，誰能說說口形是怎樣變化的?(先發(fā)ü音，很快地向e滑動。ü重e輕，就成了üe。)

4、üe的四聲。

出示：üē üé üě üè

要求：讀準(zhǔn)音。(范讀、跟讀、指名讀、開火車讀、齊讀)

5、板書yue，yue與üe的讀音相同，復(fù)韻母üe，整體認(rèn)讀音節(jié)yue。寫yue時，要把üe的兩點去掉，前面加上聲母y。誰能說說為什么要去掉ü的兩點?(因為大y見了ü眼要挖去)

五、教學(xué)特殊韻母er

1、看插圖，說說圖上畫了什么?

2、教師范讀er，并講述讀的方法，先讀e,然后把舌頭輕輕往上面一湊，就讀出er的音了。

3、板書 ēr ér ěr èr ，自由練習(xí)讀er的四聲

4、說明er是一個特殊韻母，只能自己獨立成為音節(jié)，不能跟聲母相拼。

六、鞏固練習(xí)。

1、看屏幕認(rèn)讀：ie üe ye yue

第3篇：品德教育教案范文

關(guān)鍵詞: 思想品德素質(zhì)教育 案例化教學(xué) 應(yīng)用

在當(dāng)今素質(zhì)教育的大形勢下,選擇適當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)模式,以提高教育教學(xué)實效,是中學(xué)思想品德教育改革中的重大課題。中學(xué)思想品德課必須克服光談理論而忽視實際的教學(xué)模式,倡導(dǎo)以“理論結(jié)合實際”并且以實際教學(xué)為主的教學(xué)模式,經(jīng)過幾年的實踐,我們探索出案例教學(xué)模式。它包括學(xué)習(xí)教材理論,結(jié)合生活實際中的一些真實案例,討論交流,啟發(fā)指導(dǎo),體會總結(jié)四個環(huán)節(jié),這樣充分利用了課程和實際資源,積極發(fā)揮了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。實踐證明,案例化教學(xué)對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生參與能力,提高課堂教育教學(xué)效率,對實現(xiàn)素質(zhì)教育能起到重要作用。

一、案例化教學(xué)模式的含義

案例教學(xué)法也叫實例教學(xué)法或個案教學(xué)法,它是在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)思想政治課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要,通過設(shè)置一個具體的教學(xué)案例,引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論、表達(dá)等活動,讓學(xué)生在具體的問題情境中積極思考,主動探索,以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種教學(xué)方法。案例化教學(xué)就是指教師從教材內(nèi)容出發(fā),根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要,把教學(xué)內(nèi)容和實際生活中的一些真實案例結(jié)合起來給學(xué)生講解,通過討論、溝通等教學(xué)方式實現(xiàn)課程目標(biāo)的一種教學(xué)模式。案例化教學(xué)模式的構(gòu)建是基于思想品德課教材的內(nèi)容的社會生活性特征。教材中所講的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活緊密相連、密不可分,教師采用這種教學(xué)模式更易于搭建學(xué)生與教材內(nèi)容之間、學(xué)生與社會生活之間及教師與學(xué)生之間溝通的橋梁。這種教學(xué)模式具有直觀性和流暢性的特點。這里不存在灌輸與強(qiáng)化,不存在被動與主動的學(xué)教關(guān)系,取而代之的是師生之間建立在情感互動基礎(chǔ)上的思想交流、情感交互和心靈的共鳴。從這個意義上講,案例化教學(xué)模式應(yīng)用于初中思想品德課教學(xué)有著特殊的作用和意義。

二、案例化教學(xué)模式在思想品德課教學(xué)中的應(yīng)用

教師采用案例化教學(xué)模式組織課堂教學(xué)應(yīng)該按照一定的操作程序進(jìn)行。在充分發(fā)揮教材指導(dǎo)作用的前提下,要最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和自覺性。這種教學(xué)模式的基本教學(xué)流程是:設(shè)計案例―討論案例―總結(jié)案例―升華案例。

1.分析教材和學(xué)生實際,設(shè)計案例。

“興趣是最好的老師”。只有對此案例感興趣,學(xué)生才有可能被吸引其中,才有可能主動思考、自覺反思,才會有所收獲。有的教師經(jīng)常抱怨學(xué)生在課堂上不夠積極主動,其實教師在課程設(shè)計中設(shè)計不當(dāng)是一個主要的原因。首先,教師要認(rèn)真分析和研究教材內(nèi)容與學(xué)生實際,尋找和捕捉“案例”的支點所在。這就要求教師準(zhǔn)確把握和處理教材內(nèi)容,適度挖掘教材的深度,拓寬教材的廣度,把教材和實際生活中的一些真實案例結(jié)合起來。例如,在講到人民教育出版社七年級下冊第七課“法不可違”一節(jié)內(nèi)容時,我從教材和學(xué)生的實際出發(fā)設(shè)計了“公捕大會、公開宣判大會”這兩個實際案例,學(xué)生從這兩個案例中切實體會到了違法以后給社會給家庭所帶來的危害,且受到的制裁和懲罰,真正體會到違法犯罪的后果,這就會在他們的腦海中留下深刻的痕跡,從而遠(yuǎn)離違法犯罪。為什么要設(shè)計這兩個案例呢?首先,對于這兩個案例,學(xué)生是比較了解的,因為學(xué)校親自帶領(lǐng)他們參觀了這兩個活動。其次,社會熱點和焦點案例是教師設(shè)計教學(xué)案例的又一個標(biāo)準(zhǔn)。思想品德課的教學(xué)內(nèi)容與社會生活內(nèi)容具有高度的一致性,教材內(nèi)容在實際生活中都有不同程度的體現(xiàn)。那么,把關(guān)于社會熱點和焦點案例融入到思想品德課的教學(xué)中去,設(shè)計具有時代特征的教學(xué)案例則在一定程度上豐富了思想品德課教學(xué)的內(nèi)涵?！鞍咐苯虒W(xué)模式的應(yīng)用使思想品德課教學(xué)收到知識教育和思想教育及心理教育的多重效果。

2.教師組織案例講解案例,學(xué)生自主討論案例。

案例教學(xué)法能夠創(chuàng)設(shè)一個良好的、寬松的教學(xué)實踐情境,把真實的典型問題展現(xiàn)在學(xué)生面前,讓他們設(shè)身處地地去思考、去分析、去討論,對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力及分析問題、解決問題的能力極有益處,所以,運用案例式教學(xué)模式組織教學(xué)活動所采用的教學(xué)方式具有靈活性和多樣性的特點。首先,案例設(shè)計選材是一個非常關(guān)鍵的問題。對案例的選用,多考慮選用發(fā)生在師生之間、生生之間和學(xué)生與社會、家庭之間學(xué)生比較感興趣的案例。其次,是案例講解,同樣是同一個案例,從不同人的口中講出來,效果已完全不一樣。所以,在講解時根據(jù)學(xué)生需要和實際,多講究解說藝術(shù),如“幽默、諷刺、嚴(yán)肅、活潑”等,這樣可吸引學(xué)生。最后,是學(xué)生對案例的討論,在學(xué)生討論案例時,教師一定要加強(qiáng)引導(dǎo)和溝通,因為學(xué)生畢竟是未成年人,他的思想和意識還停留在不成熟階段,要想通過他們自己的討論獲得較好的效果是肯定不可能的,這就要求教師參與學(xué)生的討論,并且根據(jù)教材要求和教學(xué)設(shè)計要求,正確引導(dǎo)學(xué)生討論案例,使其達(dá)到理想效果。

3.引導(dǎo)學(xué)生歸納案例,總結(jié)案例。

在對教學(xué)案例講解、討論后,教師和學(xué)生對案例的理解和認(rèn)識達(dá)到了一定的程度與水平。這時,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運用各種方式歸納案例、總結(jié)案例內(nèi)涵。通過案例的現(xiàn)象認(rèn)識和把握案例的本質(zhì),這是學(xué)生認(rèn)識問題的基本過程。引導(dǎo)學(xué)生把握案例的過程與本質(zhì)并運用到自身建設(shè)過程中才是我們組織教學(xué)的根本目的。引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)案例的方式也是多樣的,可以是教師“畫龍點睛”式的點撥,可以師生共同享受“水到渠成”的效果,還可以由學(xué)生通過對案例的感受引申出案例結(jié)論和體會。但有一點必須肯定的是,教師必須讓學(xué)生明確討論案例所揭示的問題和內(nèi)涵,并引導(dǎo)學(xué)生從中有所感悟,有所收獲,形成正確的理性認(rèn)識。

4.聯(lián)系學(xué)生生活實際,升華案例。

第4篇：品德教育教案范文

但現(xiàn)在不少的教師、家長卻有一個共同的苦惱，就是學(xué)生缺乏自信心。很多教師在教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不愿做可能有困難的事，遇到點困難就畏縮不前；在回答教師提問時，總說自己的答案是錯誤的；經(jīng)常判斷自己的考試會失?。蛔粤?xí)課做練習(xí)時，需要不時與別人核對答案，來確信自己的做法正確與否；部分學(xué)生喜怒難測，情緒起伏不定，易于和同學(xué)產(chǎn)生矛盾糾紛，會有孤僻沉默的表現(xiàn)，很難融入集體中；師生交流中，推卸責(zé)任不肯承認(rèn)錯誤；甚至部分自信心不足的學(xué)生，學(xué)習(xí)較為滯后，在家庭、學(xué)校、社會的壓力下，變得對學(xué)習(xí)愈發(fā)喪失信心，自暴自棄，出現(xiàn)逃課、逃學(xué)、輟學(xué)等一系列問題。

在思想品德教學(xué)過程中，教師在教案的設(shè)計、案例的設(shè)置等環(huán)節(jié)中可以加強(qiáng)對學(xué)生自信心的教育和培養(yǎng)。

一、情感激勵

【案例】“相識的快樂”中自我介紹的演講環(huán)節(jié)。

這是初一入學(xué)的第一節(jié)課，面對著陌生的面孔，很多學(xué)生不敢上臺進(jìn)行自我介紹。也有部分學(xué)生在聽了其他學(xué)生的自我介紹后，認(rèn)為自己沒有特長，不好意思展現(xiàn)自己。還有一些學(xué)生在下面蠢蠢欲動，但就是沒有勇氣走向講臺。在此過程中，我現(xiàn)對前面敢于自我介紹的學(xué)生進(jìn)行了表揚，樹立了榜樣。再向?qū)W生介紹了我在初中、高中階段面對此類情景時自己不自信的表現(xiàn)和種種克服的辦法，給學(xué)生帶來歡笑和放松，同時也激勵大家每一個人都會有相似的經(jīng)歷，要敢于嘗試，敢于表現(xiàn)。在這一番自我經(jīng)歷的展示后，終于激發(fā)了大家的熱情，有幾位一直不愿上臺的學(xué)生，進(jìn)行了自我介紹。在介紹后，我對每一個人的表現(xiàn)進(jìn)行了點評，側(cè)重指出了演講中的一些精彩的細(xì)節(jié)和值得大家學(xué)習(xí)的地方。又指出哪些地方可以采取什么樣的方法會做得更好。最后全體學(xué)生一熱烈地掌聲，為他們幾位同學(xué)找到自信而喝彩。這幾個學(xué)生在以后的課堂上非常自信而且積極。

情感的激勵可以貫穿于整個課堂，它不需要教師做多大的動作。有時課堂上一個贊揚的微笑、一個懇切的眼神、一次小小的精神或物質(zhì)的獎勵，就會讓學(xué)生有自豪感和成就感，能激勵其不斷地進(jìn)步，增強(qiáng)自信。

二、活動的設(shè)計要發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力

威爾遜曾說過：“要有自信，然后全力以赴――假如具有這種觀念，任何事情十之八九都能成功?！痹谒枷肫返陆虒W(xué)中有很多的活動，而這些活動的開展我們完全可以交給學(xué)生，讓他們?nèi)σ愿埃l(fā)揮他們獨特的創(chuàng)造性思維來設(shè)計活動。這樣的活動必將更加貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)的實際，也將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于獲得成功、收獲信心。如，案例《筑起“防火墻”》一課中有這樣一個情景活動：“我家門鎖被撬，有賊！”怎么辦。我就把這個情景活動交給了一個小組，讓他們來設(shè)計如何應(yīng)對。他們設(shè)計出了很多的應(yīng)對情景。如：

1.發(fā)現(xiàn)家中有賊，要保持冷靜，裝出若無其事、漠不關(guān)心路過的樣子，迅速離開家門。

2.趕快去鄰居家請大人幫忙撥打“110”報警。

3.如果進(jìn)入家中，可以裝成尋找同學(xué)的樣子，迅速離開。

4.如果發(fā)現(xiàn)樓下或門口附近有可疑的車輛，一定要把車牌號碼、顏色和車型特征記錄下來，然后告訴警察或大人。

在教學(xué)中，學(xué)生的這個情景表演十分成功，極大地激發(fā)了學(xué)生參與的熱情，讓學(xué)生從創(chuàng)新性的活動中激發(fā)了自信心。

因此在教學(xué)中，教師要給予學(xué)生一些可完成的任務(wù)，創(chuàng)設(shè)條件和機(jī)會，讓學(xué)生在創(chuàng)造中感受自信。在過程中要充分肯定他們的創(chuàng)造力，尊重和理解學(xué)生的個性價值和心理特點，培養(yǎng)他們的自信心。

三、寬容過失

路易?錘斯說：“那些嘗試去做某事卻失敗的，比那些什么也不嘗試去做卻成功的人，不知好上多少?！薄叭朔鞘ベt，孰能無過。”初中生有一個和成人不同的心理世界和獨立的價值，思想認(rèn)識、行為動作比較幼稚。他們對待事物沒有教師設(shè)想得完美。但正如路易?錘斯所說，我們的學(xué)生嘗試去做了，不論成功與否，都值得去表揚。因此，對待學(xué)生在我們的教學(xué)案例的進(jìn)行時所出現(xiàn)的過失，我們要告訴學(xué)生，每個人都有失去自信，懷疑自己能力的時候，但可以用堅強(qiáng)的毅力克服它，要告訴自己每個人都有失敗的時候，有失敗得很慘的時候，會告訴自己不論事前做了多少準(zhǔn)備，思考了多久，真正著手做的時候，都有難免會犯錯誤。但要把失敗視為學(xué)習(xí)和成長的機(jī)會，告誡自己：我自信我能行。我們要教育學(xué)生從失敗中尋找方法總結(jié)經(jīng)驗，避免下一次又一次重復(fù)的失敗打擊到學(xué)生的自信心。更不能緊揪學(xué)生的錯誤不放，這樣記仇的行為會嚴(yán)重刺傷學(xué)生的心理，讓學(xué)生有嚴(yán)重的挫敗感，自信心自然無從談起。

第5篇：品德教育教案范文

1、了解三峽工程的概況，知道三峽工程是祖國建設(shè)的一項偉大成就，它具有防洪、發(fā)電、航運等綜合功能。

2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注三峽工程，收集相關(guān)資料，激發(fā)熱愛祖國的情感。

二、重點難點：

重點：了解長江三峽工程的概況，感受三峽工程的偉大。

難點：讓學(xué)生理解三峽船閘通航的過程。

三、教學(xué)過程

（一）、欣賞風(fēng)光圖片，感受長江之美

1、欣賞美景（課件播放長江風(fēng)光照片，同時配樂《長江之歌》。）

2、訴說感受：你知道這些景色是哪兒的嗎？看到了這些景色，你感覺到長江是怎樣的？

教師小結(jié)：是啊，長江源遠(yuǎn)流長，宏偉博大，氣勢磅礴，美麗動人，是我們的母親河。

（二）、回顧歷史災(zāi)難，感悟治理之需

1、了解災(zāi)難（課件播放洪災(zāi)實景資料及有關(guān)文字資料）

2、學(xué)生交流：看了投影，你有什么感受？

3、論對策有什么辦法能使長江減少災(zāi)難，永遠(yuǎn)造福于我們呢？

（三）、閱讀“百年夢想”，共享成功之樂

1、閱讀“百年夢想”，偉人了解之夢

2、分析原因，初步感知為什么原先只能是“海市蜃樓”、“美好的企盼”？今天，這個百年夢想成為現(xiàn)實，高峽真的出了平湖（課件同步出示課題“高峽出平湖”），這說明了什么？

3、觀看三峽大壩合攏盛況（課件播放新聞片段）

（四）、了解“三峽工程”，領(lǐng)略工程之壯

1、知道三峽工程地理位置，出示三峽工程全景圖。

2、探究工程功能（1）防洪，（2）發(fā)電，（3）航運，（4）其他（如旅游、環(huán)保等）

3、觀看船過船閘的過程（課件演示）

4、學(xué)生談感受

（五）、同唱《長江之歌》，抒發(fā)贊頌之感

1、師：同學(xué)們，讓我們用歌聲來贊美長江、贊美三峽工程。

2、師生齊唱歌曲《長江之歌》（課件同步放歌曲，圖片中加入三峽工程的相關(guān)內(nèi)容）

第6篇：品德教育教案范文

一、教學(xué)中有關(guān)預(yù)設(shè)與生成的成功案例：讓生活進(jìn)入課堂，讓學(xué)習(xí)走進(jìn)生活，巧妙設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我在上初中思想品德陜教版九年級《社會需要正義》一課時，以曾經(jīng)網(wǎng)絡(luò)上全民熱議的“小悅悅事件”為例，播放相關(guān)的視頻，很快就把學(xué)生引入到真實的生活情境中去，讓學(xué)生談自己的感想，看法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為后面的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

“興趣是最好的老師”，精心設(shè)計學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)習(xí)走進(jìn)真實的社會生活，引發(fā)他們的求知欲，學(xué)生的學(xué)習(xí)就是“要學(xué)、樂學(xué)?！痹趯W(xué)生群情激奮的時候，教師要因勢利導(dǎo)，依次拋出：“你對正義和非正義的行為界定是什么？”“為什么社會需要正義？”等一系列問題，適時做學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生積極、主動地參與到學(xué)習(xí)中去，把學(xué)生的學(xué)習(xí)升華為“善學(xué)”。在學(xué)習(xí)過程中繼續(xù)設(shè)置情境，“當(dāng)你遇到困難時，你希望你周圍的人怎么辦？”“當(dāng)你看見非正義的行為時，你又該怎么辦？”誘導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生感受正義制度的美好，教師適時點撥提高，升華情感，使三維目標(biāo)很好地融為一體，高效地完成教學(xué)任務(wù)。

二、不夠理想的案例：多媒體使用不當(dāng)，素材選取不精，導(dǎo)致教學(xué)偏離了主題

記得我在上個月進(jìn)行“依法治國的基本要求”一課教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生更好地理解“執(zhí)法必嚴(yán)”，我上網(wǎng)查找了許多圖片、資料和視頻，更多的是反面事例，比如某法官包庇自己的親戚，某公安局長為自己違法的朋友脫罪，暴打當(dāng)事人等事例，我在預(yù)設(shè)時認(rèn)為大量的教學(xué)素材能使課堂氣氛更加熱烈，反面的事例更能激起學(xué)生內(nèi)心對“執(zhí)法必嚴(yán)”的認(rèn)識，結(jié)果卻適得其反。當(dāng)學(xué)生看到較多反面題材的圖片資料和視頻時，他們已經(jīng)忘記了要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，憤慨地抨擊那些執(zhí)法者，有很多同學(xué)還搶著講述自己知道的更多類似的事例，整個課堂幾乎亂成一團(tuán)麻，已經(jīng)完全偏離了教學(xué)的主題。讓我明白了一個觀點，首先應(yīng)該精選素材，素材要有力地說明問題；其次，切不可“滿漢全席”一起上，讓學(xué)生眼花繚亂，忘記學(xué)習(xí)目標(biāo)，使課堂處于無法掌控的局面。教師應(yīng)該適時使用多媒體，但切不可成為PPT的播放員，本末倒置。

三、提高自己運用教學(xué)機(jī)智的幾點做法

1.掌握課標(biāo)要求，深入鉆研教材，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，一定要貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際。

2.教學(xué)方法要形式多樣，正確認(rèn)識多媒體的作用，要讓多媒體為教學(xué)服務(wù)，為教學(xué)錦上添花，而不是喧賓奪主。

3.研究學(xué)情，堅持學(xué)習(xí)，提高自身駕馭課堂的能力。當(dāng)生成與預(yù)設(shè)偏離時，要巧妙地進(jìn)行掌控和引導(dǎo)，很快調(diào)控到教學(xué)主題上來。

4.加強(qiáng)自身修養(yǎng)，內(nèi)塑素質(zhì)，使用規(guī)范幽默的教學(xué)語言、輕松愉快的教學(xué)風(fēng)格來吸引學(xué)生。

5.精選教學(xué)素材，切不可求多，擾亂學(xué)生的學(xué)習(xí)視線，要以解決學(xué)生的實際問題為出發(fā)點，滿足學(xué)生的心理需求為目的，讓學(xué)習(xí)成為生活的需要，為生活服務(wù)。

第7篇：品德教育教案范文

一、心理視頻案例的選擇

為了有效實現(xiàn)視頻案例在心理健康教育課中的價值，教師必須對之慎重選擇。

1.視頻案例的選擇原則

在心理健康教育課中所選取的視頻案例，既要滿足播放的軟硬件支持、清晰度等要求，又要達(dá)到心理案例的常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)。為此，選擇視頻案例因遵循以下原則：(1)典型性，即所選擇的案例應(yīng)具有突出的代表性，能反映心理事件與所適用的心理原理的對應(yīng)關(guān)系。(2)真實性，即所選的案例必須真實，才能令人信服，引起學(xué)生的共鳴。當(dāng)然，在制作視頻案例時，應(yīng)對當(dāng)事人的姓名、年齡、面貌等做適當(dāng)處理，以便保護(hù)當(dāng)事人的隱私。(3)問題性，即案例要帶有一定程度的矛盾和沖突，包含需要解決的問題。(4)時效性，指選擇的案例能夠反映時代特色，是學(xué)生最關(guān)心的熱點問題。

2.心理視頻案例的選擇

(1)利用已有的視頻材料。教師可以從公開發(fā)行的電影電視、網(wǎng)絡(luò)節(jié)目中挑選合適的案例材料，這些視頻幾乎都是基于真實的案例制成的，具有現(xiàn)實性、客觀性。例如，中央電視臺的《心理訪談》是一檔現(xiàn)場個案訪談欄目，討論了許多關(guān)于親子關(guān)系、青春期困惑、人際交往方面的問題，有當(dāng)事人的自我陳述，有討論，有專家的分析和點評，是非常合適的視頻案例材料。教師可以在課堂上有選擇性地使用。

(2)用情景劇的方式自制案例。心理輔導(dǎo)的文本案例較多，教師可以利用這一資源優(yōu)勢，組織學(xué)生編寫腳本，以學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演心理小品或小話劇為主，通過情景重現(xiàn)和角色模擬將這一案例中的心理問題或者沖突場景呈現(xiàn)出來?，F(xiàn)在數(shù)碼相機(jī)、數(shù)碼攝像機(jī)、電腦等設(shè)備在生活中日漸普及，視頻制作、編輯軟件越來越“傻瓜”，教師和學(xué)生們的多媒體制作技能也越來越高，這些軟硬條件的具備為師生自導(dǎo)、自演、自拍、自制心理視頻案例提供了方便。

二、視頻案例在心理健康教育課中的實施

視頻案例的運用分三個階段進(jìn)行：課前準(zhǔn)備、課堂操作、課后延伸。

(1)課前準(zhǔn)備。分為教師和學(xué)生兩個方面。教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際，根據(jù)上述原則選好視頻案例。每個學(xué)生也要進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備：第一，對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容作全面而重點的預(yù)習(xí)；第二，針對預(yù)習(xí)內(nèi)容思考學(xué)習(xí)的知識點是什么、這些心理知識能解決現(xiàn)實生活中的哪些問題、本人如果在現(xiàn)實中遇到這些現(xiàn)實問題應(yīng)如何運用這些心理知識加以分析和解決。

(2)課堂操作。視頻案例可以用于導(dǎo)入或講授新課，甚至是課后拓展延伸。無論是哪種教學(xué)設(shè)計的運用，教師都要就本視頻案例的內(nèi)容要求學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會，進(jìn)行師生互動。互動的內(nèi)容主要是：第一，對案例有何看法？第二，視頻中的主持人或嘉賓或當(dāng)事人是如何認(rèn)識、分析和解決問題的？第三，從視頻播放中能學(xué)到的最有用的東西是什么？互動的形式可多種多樣，從實踐來看，筆者主要采用如下形式：第一，“沙龍型”，圍繞案例的主題展開討論，對案例進(jìn)行分析和綜合、歸納和演繹，弄清其前因后果和來龍去脈，最后總結(jié)應(yīng)如何運用所學(xué)分析和解決案例難題的規(guī)律性知識；第二，“記者招待會”型，由學(xué)生當(dāng)“記者”向教師發(fā)問，再由教師解答，通過一問一答使學(xué)生了解案例的精神實質(zhì)，在潛移默化中提高分析和解決問題的能力；第三，“法庭辯論”型，把學(xué)生分為正、反兩方，由教師或者一部分學(xué)生當(dāng)“專家”，通過雙方辯論，把雙方所持的觀點暴露出來，教師作好記錄，最后由教師作總結(jié)性評判，并指出各自的優(yōu)缺點，使學(xué)生提高思維能力；第四，“演講”型，由學(xué)生登臺演講，闡述自己所持的觀點及其理由，其他同學(xué)加以評判，通過比較別人的觀點與自己的觀點，從中提高認(rèn)識、分析和解決問題的能力。最后教師應(yīng)用幾分鐘時間作畫龍點睛式的總結(jié)。總之，教師的總結(jié)與評述主要是看學(xué)生討論的思路是否合理，分析方法是否科學(xué)，解決問題的途徑是否正確。

(3)課后延伸。有些學(xué)生對播放過的視頻案例饒有興趣或仍不甚明了，這就有必要進(jìn)行深入交流。交流的形式可多種多樣，比如電子郵件、電話，或者約定地點進(jìn)行面對面的交談。既可以師生交流，也可以是學(xué)生間的交流，只要學(xué)生有興趣交流下去，教師就要不厭其煩、創(chuàng)造條件，直至弄明白并有收獲為止。也可以通過作業(yè)、寫小論文等形式，對案例討論的意見進(jìn)行系統(tǒng)歸納與總結(jié)。

第8篇：品德教育教案范文

教學(xué)重點：

1、 學(xué)會“z c s”三個聲母，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清形，能正確書寫。

2、 學(xué)會“zi ci si” 三個整體認(rèn)讀音節(jié)，能讀它們的四聲。

教學(xué)難點：

區(qū)別聲母“z c s”和整體認(rèn)讀音節(jié)“zi ci si”，理解它們各自的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好的基礎(chǔ)。

第一課時

教學(xué)過程：

一、 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我們到拼音王國中認(rèn)識了許許多多的拼音朋友，對嗎？你們還記得它們都是誰嗎？對，單韻母家族的“a o e i u {” 6個小朋友，還有聲母家族的“b p n f 、d t n l、 g k h、 j q x”14個小朋友，你們喜歡它們嗎？為什么呀？今天我們這節(jié)課不僅要再認(rèn)識聲母“z c s”3個小朋友，而且還要到整體認(rèn)讀家族中看一看。你們想去嗎？那我們先認(rèn)識一下聲母“z c s”，一會兒它們帶我們?nèi)フw認(rèn)讀家族。

二、借助插圖學(xué)習(xí)聲母“z c s”的音形

（一）學(xué)習(xí)聲母z的音形

1、出示“z”的圖，學(xué)習(xí)字母的音

（1）問：圖上畫的是誰在干什么？

（2）你能試著讀讀這個字母嗎？學(xué)生試讀。

（3）講：你們可以借助“字”的音平讀來學(xué)習(xí)字母“z”的讀音。發(fā)音時，舌尖向前平伸，頂住上牙門齒背，憋住氣流，舌尖稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來，注意讀得輕短些就是“z”的音了。自己試試？

（4）教師范讀“z” 。

（5）學(xué)生練讀“z”，體會發(fā)音要領(lǐng)。

2、記憶“z” 的形

（1）問：看看圖有什么好辦法記住“z”的形呀?

（2）學(xué)生說記憶順口溜，誰說得最好，就讓他帶讀：像個小2 z z z。

（二）學(xué)習(xí)聲母“c”的音形

1、出示“c”的圖，學(xué)習(xí)字母的音

（1）問：圖上畫的是什么呀？

（2）你能試著讀讀這個字母嗎？學(xué)生試讀。

（3）講：你們可以借助““刺”的音平讀來學(xué)習(xí)字母“c”的讀音。發(fā)音的方法基本與“z”相同，只是從窄縫中擠出的氣流比較強(qiáng)。自己試一試？

（4）教師范讀“c” 。

（5）學(xué)生練讀，體會發(fā)音要領(lǐng)。

2、記憶“c”的形

（1）問：看看圖有什么好辦法記住它的形呀?

（2）學(xué)生說記憶順口溜：半個圓圈c c c 。

（3）學(xué)生讀記憶兒歌。

（三）學(xué)習(xí)聲母“s”的音形

1、出示“s”的圖，學(xué)習(xí)字母的音

（1）問：你們看這是什么呀？

（2）你能試著讀讀這個字母嗎？學(xué)生試讀。

（3）講：你們可以借助“絲”的音來學(xué)習(xí)字母“s”的讀音。發(fā)音時讀得輕短些，舌尖平伸，與上門齒背接近，中間留一條窄縫，讓氣流從窄縫中擠出來。自己試一試？

（4）教師范讀“s”。

（5）學(xué)生練讀，體會發(fā)音要領(lǐng)；同桌互讀，相互糾正。

2、記 憶“s”的形

（1）問：仔細(xì)看看圖，哪兒像字母“s”的形呀?

（2）學(xué)生說記憶順口溜：半個8字 s s s。

（3）學(xué)生讀記憶兒歌。

三、電腦博士指導(dǎo)書寫

（1）大家看大屏幕：出示四線三格，我們看看電腦博士是怎樣書寫“z c s”的？比比誰觀察得最認(rèn)真？仔細(xì)看字母是幾筆寫成的？在四線三格的哪個格上寫？

（2）電腦博士書寫后，讓學(xué)生觀察這三個字母像什么？“z”像2；“c”像半圓；“s”像半個8。學(xué)生不僅記住了字形，而且利于學(xué)生書寫。

（3）學(xué)生練習(xí)書寫，教師行間巡視，進(jìn)行個別指導(dǎo)，還要注意提醒學(xué)生書寫的姿勢和執(zhí)筆的方法。

四、小結(jié)：這節(jié)課我們又認(rèn)識了3個聲母朋友，大家不僅掌握了它們的音形，而且書寫得也非常好！下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)這3個字母與“a e u”組成的音節(jié)和整體認(rèn)讀音節(jié)，好嗎？

附：板書

第二課時

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、抽讀學(xué)過的聲母卡片。

2、抽讀帶聲調(diào)的單韻母卡片。

二、學(xué)習(xí)聲母“z c s”與單韻母“a e u”組成的音節(jié)。

1、出示書中“z c s”與“a e u”組成的音節(jié)，讓學(xué)生自己試著拼一拼。

2、同桌同學(xué)互拼，相互糾正。

3、指名拼讀，比一比誰拼得最準(zhǔn)？

三、創(chuàng)設(shè)活動情景學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)

（一）學(xué)習(xí)音節(jié)“zi”

1、請一個學(xué)生拿著水搶滋水，讓學(xué)生說一句話。

比如：z z同學(xué)在滋水。

2、 問：“滋”的音節(jié)是什么呢？帶著“z”頭飾的學(xué)生說：“z的音節(jié)就是我”。說完，教師帶著“i”的頭飾，說：“z是聲母，不是音節(jié)，要想給‘滋’注音，必須要我這個單韻母 i 來幫忙，就成為了音節(jié)zi ”。教師板書：“zi”

3、教師范讀：聲母“z ”和音節(jié)“zi”，讓學(xué)生聽聽有什么區(qū)別？

4、教師強(qiáng)調(diào)：只要把聲母“z”的音讀長些、響亮些就是音節(jié)“zi”的音，這叫整體認(rèn)讀音節(jié)，不用拼直接讀。

5、學(xué)生練習(xí)讀，體會它們的區(qū)別。

6、教師板書“zi”的四聲，問：你們發(fā)現(xiàn)了什么？

7、教師強(qiáng)調(diào)：整體認(rèn)讀音節(jié)可以直接給漢字注音，注意在“i”上標(biāo)聲調(diào)時要去點。

8、學(xué)生練習(xí)讀“zi”的四聲。

9、用“zi”的四聲調(diào)組詞或說句子。

（二）學(xué)習(xí)音節(jié)“ci si ”

1、師說：我們都知道“c s”是聲母，不能給漢字注音。在日常生活中有很多發(fā)“刺、詞、絲”等的字，要想給漢字注音，怎么辦？

2、師板書：“ci si ”。

3、能用學(xué)習(xí)“zi”的讀音方法試著讀讀“ci si”嗎 ？

4、學(xué)生練習(xí)讀，教師糾正。

5、同桌互讀，互相糾正。

6、指名讀。

7、學(xué)習(xí)“ci si”的四個聲調(diào)，通過組詞鞏固音節(jié)的發(fā)音。

四、學(xué)說兒歌

（1）出示兒歌內(nèi)容，讀一讀紅色的聲母。

（2）把你會讀的音節(jié)畫下來讀一讀。

（3）指名拼讀學(xué)過的音節(jié)。

（4）結(jié)合圖，請認(rèn)字多的學(xué)生讀兒歌。

（5）教師領(lǐng)讀，學(xué)生隨讀，自由讀。

五、小結(jié)

今天我們又認(rèn)識了3個聲母朋友“z c s”，我們不僅掌握了它們的音形、能夠正確書寫，而且還學(xué)習(xí)了整體認(rèn)讀音節(jié)并能讀準(zhǔn)它們的四個聲調(diào)，真棒！

第9篇：品德教育教案范文

關(guān)鍵詞：《漢語拼音方案》對外漢語語音語音教學(xué)注音

一.《方案》規(guī)范了漢語的注音系統(tǒng)，是訓(xùn)練漢語口語發(fā)音的有效工具

現(xiàn)行《方案》在制定時遵循一個字母只表示一個聲母音素的原則，以通用26個拉丁字母和4個雙字母zh、ch、sh、ng就可以拼出所有語音，擺脫了以往用漢字注音的局限，規(guī)范了漢語注音系統(tǒng)。外國學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)漢語時，首先要從漢語的發(fā)音開始。由于學(xué)習(xí)者在初級語音學(xué)習(xí)階段只用習(xí)得少量的漢字，主要學(xué)習(xí)任務(wù)是通過多次漢語語音練習(xí)達(dá)到正確的漢語發(fā)音，并能將它運用到實際的漢語語境中，從而滿足日常簡單交際的需求。在對外漢語語音教學(xué)中，語音教學(xué)主要有兩種方法：一是音素教學(xué)法，即按照語音表的順序，把漢語的聲母、韻母分為若干組分別練習(xí)，發(fā)音準(zhǔn)確后，再將聲母和韻母進(jìn)行拼合練習(xí)，從而達(dá)到識記漢語拼音的目的。在這一教學(xué)過程中，也時常出現(xiàn)一些常見的詞組或短句，教學(xué)時可針對這些詞組或短句進(jìn)行有效地聲調(diào)練習(xí)，以規(guī)范正確的發(fā)音。第二種語音教學(xué)方法是語流教學(xué)法，即平常說的通過語流實現(xiàn)教會學(xué)習(xí)者語音學(xué)習(xí)的目的。無論何種教學(xué)方法，在教學(xué)時都要參照《方案》所規(guī)定的漢語注音系統(tǒng)，因此，《方案》也成為眾多漢語教師在操練環(huán)節(jié)中訓(xùn)練學(xué)習(xí)者漢語發(fā)音的有效工具。

二.《方案》使學(xué)習(xí)者能正確地辨別語音的音和調(diào)

眾所周知，外國學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)漢語語音過程中總會出現(xiàn)發(fā)音困難的實際問題。漢語語音每個音節(jié)包括聲母、韻母和聲調(diào)三個部分，學(xué)習(xí)者在語音方面的困難也突出表現(xiàn)在這三個方面。學(xué)習(xí)者在漢語學(xué)習(xí)的初級階段首先學(xué)習(xí)的是漢語語音，要學(xué)習(xí)漢語語音就必須能準(zhǔn)確地說出漢語語音的每一個音節(jié)。為此，學(xué)習(xí)者必須首先掌握每一個漢語音節(jié)的正確讀音，只有在這一基礎(chǔ)上，才能形成識別漢語語音的能力。所以在語音教學(xué)的初級階段，對外漢語教師會對學(xué)習(xí)者設(shè)計很多有關(guān)漢語語音方面辨音、辯調(diào)的練習(xí)，讓學(xué)生通過語音材料或教師口述分別填寫聲母、韻母和音節(jié)的調(diào)號，這也是目前培養(yǎng)學(xué)習(xí)者辨音、辯調(diào)的有效手段之一。由于不同學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)漢語語音時所遇到的實際困難存在差異，故而在實際語音教學(xué)中就需要有一個標(biāo)準(zhǔn)做為漢語語音教學(xué)的核心參考，《方案》就起到了這樣一個作用。不僅如此，由于《方案》規(guī)范了漢語語音的注音系統(tǒng)，并在實際教學(xué)中成為了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語語音尤其辨音、辯調(diào)的參考，繼而也就能看出《方案》在普通話學(xué)習(xí)和推廣工作中的所起到的重要地位和作用。

三.《方案》采用字母注音，有效幫助學(xué)習(xí)者克服學(xué)習(xí)漢語的障礙

語言教學(xué)的順利開展離不開文字教學(xué)，漢語也是如此。在漢語教學(xué)中，語音教學(xué)和漢字教學(xué)貫穿整個漢語教學(xué)的始終，而語音教學(xué)又是漢字教學(xué)的起始和基礎(chǔ)。我們皆知漢字作為表意文字，具有難寫、難認(rèn)的特點，漢字本身的形體結(jié)構(gòu)也較為復(fù)雜，眾多字形音相互脫離，一定程度上不便用于進(jìn)行漢語語音教學(xué)。為幫助外國學(xué)習(xí)者正確認(rèn)讀漢字、練習(xí)漢語發(fā)音和交際，就必須借助于一定的注音符號。在《方案》公布之前，漢語語音教學(xué)中所采用的一直是注音字母，但多數(shù)學(xué)習(xí)者反映這套字母不僅在學(xué)習(xí)中過于耗時，書寫上也頗為麻煩，與注音字母相比，《方案》便具有了無法替代的優(yōu)越性。所以在方案公布之時，廣大教學(xué)者便立即采用，而最早采用該方案的教材是1958年編寫的《漢語教科書》，之后的漢語作為第二語言教學(xué)的各類教材和教輔工具書也大都采用了這一方案。將《方案》用作漢語作為第二語言教學(xué)教材中語音教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，還有另外一個重要原因，即《方案》嚴(yán)格遵循一個字母只表示一個聲母音素的原則，采用了通用的26個拉丁字母注音。外國學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語時感受到了便利，尤其是母語為拼音文字的學(xué)習(xí)者，在漢語語音及口語學(xué)習(xí)中可謂是事半功倍，有效克服了學(xué)習(xí)漢字時的重重阻礙，同時也縮小了他們學(xué)習(xí)漢字時的畏難心理，有助于漢語的實際推廣和教學(xué)。

四.《方案》為電子產(chǎn)品語音輸入打下基礎(chǔ)，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語語音的形式

《方案》的性質(zhì)是拼音方案，作用在于通過規(guī)范漢字注音系統(tǒng)達(dá)到拼寫普通話的目的。近些年來，伴隨電子產(chǎn)品興起，多媒體教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)的各個范圍，包括對外漢語教學(xué)的課堂。值得的思考的是，多媒體視角下語音課堂教學(xué)的順利展開、電子語音錄音軟件的播錄及分析之所以能幫助外國學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)漢語的水平，主要原因在于《方案》早先為電子系列產(chǎn)品的語音輸入打下了基礎(chǔ)，改善了以往外國學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語的單一形式，大大豐富了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語的途徑，這對國外漢語語音教學(xué)來說，不失為一項有利的教輔手段。此外，《方案》中音節(jié)在書寫時形式也表現(xiàn)得非常整齊，聲、韻、調(diào)的區(qū)別也標(biāo)注十分清楚，為外國學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語語音提供了有利條件，有效幫助學(xué)生識記了正確音節(jié)的音調(diào)?！斗桨浮分幸陨线@些提及的為漢語語音學(xué)習(xí)提供的積極作用，在過去50年的對外漢語語音教學(xué)實踐中行之有效，影響深遠(yuǎn)。

五.結(jié)語

從聲韻學(xué)角度看，《漢語拼音方案》中聲母、韻母及其標(biāo)調(diào)法格局十分整齊，是漢語語音歷史發(fā)展的結(jié)果。它在語音學(xué)和音系學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行制訂；從音位與語境變體角度將字母和語音二者的關(guān)系進(jìn)行了梳理，二者之間的關(guān)系井井有條；但用于注音識字和拼寫普通話的字母系統(tǒng)跟語音學(xué)、音系學(xué)中的標(biāo)音系統(tǒng)性質(zhì)卻并不完全等同。因此，只要《方案》中拼音設(shè)計能考慮到字母與語音的配置，符合漢語語音的特點，并能為國際廣大漢語愛好者、學(xué)習(xí)者使用，便是一套適用于多數(shù)人的有效工具。今天，我們不僅要看到《漢語拼音方案》在對外漢語語音教學(xué)范圍內(nèi)的作用，同時也要結(jié)合語音教學(xué)內(nèi)容及國外漢語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)對外漢語語音時的實際難度和需求。利用有限的課堂環(huán)境，將對外漢語語音課堂中有關(guān)《漢語拼音方案》的部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，做出有效調(diào)整，使之更加適用于今日的對外漢語語音教學(xué)實踐要求，更貼合廣大國外學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語語音的需要?？偠灾?，《漢語拼音方案》是通用于社會各領(lǐng)域的全國性語言文字法規(guī),并且是現(xiàn)代拼寫漢語的國際標(biāo)準(zhǔn)。今天，它不僅是中國的，而且也是世界的。

參考文獻(xiàn)

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