令人感動(dòng)的一件事作文精選(九篇)

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第1篇：令人感動(dòng)的一件事作文范文

那是一件令人感動(dòng)的事。

那一次，我得了腮腺炎，在衛(wèi)生所輸了好幾天液都不見(jiàn)效，又到長(zhǎng)街去找醫(yī)生看，接著輸液。有一次，由于去得晚了，快輸完了液，天已經(jīng)黑了，我手上扎的針又跑針了，媽媽一直陪我輸完液才回去。這就是愛(ài)。

由于一連輸了好幾天液還是都不見(jiàn)好轉(zhuǎn)，無(wú)奈又到縣醫(yī)院。醫(yī)生開(kāi)了藥方，我們沒(méi)有時(shí)間，就托了關(guān)系，回來(lái)配藥輸。輸一次大約要五個(gè)小時(shí)，有時(shí)候一直輸?shù)酵砩?2點(diǎn)，媽媽一直陪著我。

第2篇：令人感動(dòng)的一件事作文范文

生活中的事情，就像夜中空的星星一樣，多得數(shù)不清。有的讓你非常感動(dòng)；有的讓你感覺(jué)非常后悔；有的讓感覺(jué)到非常驚喜；甚至有的讓你感覺(jué)到非常悲傷?！?但是，有一件感人的事令我難以忘懷。

記得那是去年的夏天，我和媽媽來(lái)到物業(yè)局交電費(fèi)。突然，一位架著拐杖的盲人闖進(jìn)了我的眼簾。她在服務(wù)員的指點(diǎn)下走到咨詢(xún)臺(tái)，從貼身的口袋里拿出一疊一元、五角的紙幣，跟物業(yè)局的服務(wù)人員提出裝一個(gè)電燈。我奇怪地想：“這個(gè)奶奶本來(lái)就失明了，怎么還要裝電燈呢？會(huì)不會(huì)是她想讓別人以為她是一個(gè)健壯的人呢？”我立馬改變了對(duì)她的憐憫之心。物業(yè)局的人也問(wèn)她，你為什么要裝電燈？她說(shuō)：“我所剩下的時(shí)間不多了，想再為這個(gè)世界上的人做一點(diǎn)兒事。每天晚上我在家里都能聽(tīng)到外面有人因?yàn)榭床磺宄范铀l(fā)出的“吧嗒”聲?！庇幸淮?，有一位先生因?yàn)椴恍⌒牟冗M(jìn)了一個(gè)大窟窿，而失去了雙腳。”我們愣住了。她接著說(shuō)：“所以，我想裝一個(gè)電燈，為每一個(gè)路過(guò)我家的人都可以安安全全地通過(guò)這兒……”

那一刻，我感動(dòng)了。

第3篇：令人感動(dòng)的一件事作文范文

風(fēng)味食品,給老師的一封信,我的理想,幸福是什么,給小《一件令人感動(dòng)的事》放流

天空被夕陽(yáng)染成了血紅色，桃紅色的云彩倒映在流水上，整個(gè)江面變成了紫色，天邊仿佛燃起大火?！兑患钊烁袆?dòng)的事》放流

暗藍(lán)色的高空中閃耀著一顆白亮耀眼如鉆石的星星——啟明星。青蛙碧綠的身體上布滿(mǎn)了墨綠色的斑點(diǎn)，白白的大肚子像是充過(guò)了氣，一鼓一鼓的。大紀(jì)元

蒼穹的雨，一絲一絲地飄著，像滿(mǎn)天飛舞的細(xì)沙；為大地綠物，帶來(lái)一份希望，滋潤(rùn)在葉梢，也為河塘的水鴨，帶來(lái)一股愉悅的情趣，覓尋著秋的奧秘?？拷鼥|窗，坐著一個(gè)年輕的戰(zhàn)士。被汗水浸透了洗得發(fā)白的軍衣，緊裹著他那健壯而勻稱(chēng)的身軀。他那白中透紅的清秀的面孔，像涂了油彩似的閃閃發(fā)光。兩條漆黑的、細(xì)長(zhǎng)的眉毛，有力地向上揚(yáng)，將到頂端時(shí)，才彎成形。一雙像熟透了的葡萄一樣又黑又大的眼睛，機(jī)靈地、警覺(jué)地掃視著充滿(mǎn)汗味和傳出鼾聲的車(chē)廂。他的右手，很自然地伸到衣襟下面，汗?jié)竦氖终疲p輕握著腰間的小手槍。國(guó)，我愛(ài)黨,我愛(ài)我家,讓我感

第4篇：令人感動(dòng)的一件事作文范文

潘安是我們小區(qū)里的一個(gè)挺好的的小伙子，人也挺和善的，就是有點(diǎn)膽小怕事，連平時(shí)燉魚(yú)湯，魚(yú)都不敢自己殺。

一個(gè)晴朗的下午，一棟大樓的人家突然冒煙了，鄰居們聞到了煙味都跑了下來(lái)，“老大爺！”一個(gè)人喊到。這時(shí)，大家才想到那位老大爺著了火，但那位大爺還在家里睡的正香呢！人們開(kāi)始議論紛紛，誰(shuí)去救那位大爺。

“安林，你去。”

“為什么？”

“你是大爺?shù)膶?duì)門(mén)，你當(dāng)時(shí)應(yīng)該去叫醒大爺。”

“那張?jiān)凭透鼞?yīng)該去了。”

“憑什么?。?rdquo;

“應(yīng)為你幫大爺燒的雞湯??！你不把煤氣給關(guān)了嗎？“

…………

就在大家爭(zhēng)論不休的時(shí)候，潘安走了過(guò)來(lái)，問(wèn)：“什么事啊？”

“那位大爺家著火了，可大爺在家里睡覺(jué)呢！可大家一個(gè)也不愿意去救大爺。”安林說(shuō)。

潘安看了看越來(lái)越濃的黑煙，說(shuō)：“我去吧！”

“潘……”大家話(huà)還沒(méi)說(shuō)的出口，他已經(jīng)沖進(jìn)了弄煙滾滾的樓道中，大家隨即就撥打了119。10分鐘過(guò)去了，119的車(chē)子來(lái)了，人們還沒(méi)見(jiàn)他下來(lái)，便開(kāi)始擔(dān)心了，他不會(huì)有什么事吧。又是10分鐘過(guò)去了，大家聽(tīng)到一個(gè)熟悉的聲音：“快來(lái)幫忙！”是潘安，是他！他被著年逾70的大爺，向大家走來(lái)。

“小安，難為你了。”

“潘安，你真了不起！”

……

“大家不要再說(shuō)了，快把大爺送醫(yī)院吧！我不要緊的。”

第5篇：令人感動(dòng)的一件事作文范文

龍鳳小學(xué) 五年級(jí) 白斯勻

我的爸爸沒(méi)有什么特長(zhǎng)，對(duì)我學(xué)習(xí)也不是很重視，但他上班一回家，就會(huì)把我抱起來(lái)，興奮地對(duì)我說(shuō)：“哦，我的好女兒，你想不想老爸??？”時(shí)而還會(huì)在我臉上親一兩口。正因?yàn)檫@樣，我被寵壞了，也把這些事看似平常。

但唯獨(dú)那一件事，使我難以忘懷。

晚上，我們一家四口很早就進(jìn)入了甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)。

半夜，只聽(tīng)到一陣呼嚕聲，是爸爸打的。我們睡得很香。臥室里很靜，靜得連一根針掉下去也能聽(tīng)得見(jiàn)。

“叮鈴鈴，叮鈴鈴……”一陣手機(jī)鈴聲驚醒了已經(jīng)睡熟了的爸爸。

他接起來(lái)，“什么，要地震了，我的個(gè)天??！”只聽(tīng)到爸爸一聲大喊。

他趕忙把我們喊起來(lái)，我睜開(kāi)朦朧的睡眼，伸了個(gè)懶腰。聽(tīng)到爸爸說(shuō)后，把我的膽都嚇出來(lái)了。等我匆匆地穿上衣服，其他人都忙碌起來(lái)。姐姐忙著給我們幾個(gè)找鴨絨衣；爸爸則秘密地來(lái)到我們的保險(xiǎn)柜，把我們家的財(cái)產(chǎn)都拿出來(lái)，小心翼翼地把百元大鈔放入學(xué)一個(gè)他身上口袋最深的里面，就像錢(qián)才是他女兒似的。媽媽也忙著挨家挨戶(hù)地去敲鄰居家的門(mén)，把這消息傳給他們。

準(zhǔn)備好后，我們一家人出發(fā)了。我邊走邊想：地震到底有多么恐怖，會(huì)不會(huì)把那一整座高樓大廈都震塌了。我越想越害怕。汶川地震的慘狀還歷歷在目，我怎么這么倒霉也趕上了呢？所以我一個(gè)勁地催著爸爸媽媽還有姐姐快走。

到了廣場(chǎng)，人山人海，人如天上的繁星，多得數(shù)不清。

寒風(fēng)呼呼地刮著，我出來(lái)時(shí)忘記穿背心了，冷得我直哆嗦。

爸爸看到我那樣狼狽，關(guān)心地問(wèn)：“勻兒，你是不是很冷？”

我點(diǎn)了點(diǎn)頭。

爸爸把我抱住，把他的外套解開(kāi)，用它包裹著我，雖然也沒(méi)起多大的作用。但我的心卻是火熱的。那種感覺(jué)，是任何人無(wú)法取代的。那冰涼的全身，都被這顆火熱的心給捂熱了。那一刻，持續(xù)了好久，好久。

過(guò)了兩個(gè)小時(shí)，我們才得知這次地震是謠言。

對(duì)其他人來(lái)說(shuō)，這是一次很郁悶的一件事，但對(duì)我而言，卻是一件很美好的事。因?yàn)檫@讓我感受到了父愛(ài)的偉大，父愛(ài)的深沉。

賀老師點(diǎn)評(píng)：細(xì)節(jié)抓得好。選取生活中的一個(gè)荒唐的片段，語(yǔ)言口語(yǔ)化。在平直、樸實(shí)的敘述中飽含著對(duì)父親的深情，讀來(lái)令人感動(dòng)。本文選材真實(shí)、典型，有代表性。

輔導(dǎo)老師：賀艷芳（呂梁市離石區(qū)小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師、優(yōu)秀作文 輔導(dǎo)講師）

第6篇：令人感動(dòng)的一件事作文范文

偽裝是一件強(qiáng)而有力保護(hù)自身的武器，俗話(huà)說(shuō)：改變不了環(huán)境就改變自己，這話(huà)顯然是對(duì)的，因?yàn)槲椰F(xiàn)在是多么快樂(lè)啊。在朋友的眼里我是一個(gè)樂(lè)觀(guān)的孩子，也是大家的開(kāi)心果，思想有點(diǎn)超凡，用時(shí)髦的話(huà)一說(shuō)，就是有點(diǎn)脫線(xiàn)的樂(lè)天派。

我一點(diǎn)也不介意大家對(duì)我取的親昵外號(hào)，雖然“狒狒”對(duì)一個(gè)女孩子來(lái)說(shuō)有點(diǎn)不雅觀(guān)，但我還是很高興大家能這么喚我，因?yàn)橹辽俦砻魑覀冎g零距離嘛。有的人認(rèn)為我很幽默，但我一開(kāi)始講笑話(huà)時(shí)，即使是盛夏，我們家電風(fēng)扇都不用開(kāi)，仿佛進(jìn)入冰河時(shí)代。雖說(shuō)有點(diǎn)夸張，但我真的有為此努力過(guò)。

有的人認(rèn)為我很自戀，簡(jiǎn)直到了無(wú)可救藥的絕癥晚期。但依我說(shuō)，我這叫自我欣賞，自我陶醉。這不是自戀，是自信，因?yàn)槲矣袑?shí)力，只有自信才是進(jìn)步的階梯。你們大概也不能了解，這偽裝的面紗下，還包著我一顆多愁善感，有點(diǎn)自卑的心，我想也沒(méi)有幾個(gè)人能了解我的想法，因?yàn)樘嗔?，太亂了，理也理不清，說(shuō)也說(shuō)不完。算了，還是酷酷地回眸一笑，帥帥的說(shuō)：“過(guò)去了就讓它過(guò)去吧，讓歲月來(lái)塵封一切?！弊尨蠹壹?xì)細(xì)去琢磨這富有哲理的話(huà)吧。還有我對(duì)自戀的誹謗解釋是：因?yàn)槟銈冏咴陔A梯上，我已站在電梯上了，所以你們不能仰視我的高度。

我沒(méi)有音樂(lè)才能，聽(tīng)歌會(huì)感到自卑，然而我卻愛(ài)說(shuō)：“之所以我不喜歡聽(tīng)歌，是因?yàn)樗麄兌紱](méi)我唱的好聽(tīng)。但我也有崇拜的歌手，他就是大話(huà)西游中的唐僧，不知大家聽(tīng)過(guò)沒(méi)有，那首欠扁的《Only　you》打開(kāi)了我的心扉，它再適合不過(guò)我的搞笑風(fēng)格了。不僅音樂(lè)，當(dāng)別人給我測(cè)腦筋急轉(zhuǎn)彎，困窘的時(shí)候，我會(huì)不屑的說(shuō)：“切，這種弱智的題，太侮辱我的高能智商了，我拒絕回答……”

也許是很倒霉，喝牛奶咳嗽一下，牛奶從杯里隨氣流兜一圈，進(jìn)飛奔到我臉上，害我“面目全非”的臉被同學(xué)看到；連跟在別人后面走推拉門(mén)，也會(huì)被“夾住”；同情心泛濫，丟給一個(gè)衣裳襤褸的人幾枚硬幣，也會(huì)被他追著拿硬幣砸，仔細(xì)看清楚，原來(lái)人家是精神病患者……

也許是見(jiàn)慣了我的偽裝，大家對(duì)這些不足為奇，再也不會(huì)去介意了。而我已經(jīng)習(xí)慣了這第二面貌，喜歡了偽裝的自己，現(xiàn)在我也分不清哪些是真的，哪些是假的了。不過(guò)，偽裝給了我解脫，讓我交到真正關(guān)心我的朋友，我喜歡十五歲，這個(gè)多一份偽裝的自己……

第7篇：令人感動(dòng)的一件事作文范文

一、學(xué)校，豐富多彩的活動(dòng)是“可炊之米”

學(xué)生每天在校的時(shí)間多達(dá)五個(gè)多小時(shí)，學(xué)校的生活占據(jù)了他們生活相當(dāng)多的一部分。學(xué)校生活中，可開(kāi)發(fā)的作文資源是非常多的。節(jié)日活動(dòng)、校園景物，師生情，或是一節(jié)課、一場(chǎng)誤會(huì)、一次辯論會(huì)、一項(xiàng)比賽、課本劇表演、小游戲、故事會(huì)……孩子們?cè)谶@些經(jīng)歷中獲取獨(dú)有的體驗(yàn)，為作文提供活的題材。

1.從校本活動(dòng)中尋找素材

輕松、愉快的活動(dòng)可以變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，變“奉命作文”為“請(qǐng)命作文”。如開(kāi)展“動(dòng)手做動(dòng)口說(shuō)”活動(dòng)，有一回，我讓學(xué)生課余時(shí)間利用廢舊材料制作小工藝品，活動(dòng)課時(shí)，把自己的作品帶到教室集中展示。學(xué)生們的作品中有易拉罐做的燈，有舊紙盒做的漂亮房子，有雞蛋殼做的可愛(ài)的不倒翁，有包裝紙做的美麗圖畫(huà)……學(xué)生們?yōu)樽约旱淖髌氛凑醋韵矔r(shí)，我讓他們把制作過(guò)程和作品的形狀及用途說(shuō)出來(lái)，并啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，以同學(xué)們制作的小工藝品為角色編童話(huà)故事。大家滔滔不絕，編的故事離奇新鮮，課堂趣味盎然。課后，我要求他們寫(xiě)一寫(xiě)，可以寫(xiě)制作過(guò)程，可以寫(xiě)編的故事，還可以寫(xiě)這節(jié)課的有趣之處。這樣，讓學(xué)生在做中練說(shuō)，做中練寫(xiě)，相互溝通，相互啟迪。因?yàn)橛辛梭w驗(yàn)的過(guò)程，他們筆下的文章十分生動(dòng)。

2.可以選取師生動(dòng)態(tài)生成之事開(kāi)展活動(dòng)

校園生活有如五彩繽紛的萬(wàn)花筒，引導(dǎo)學(xué)生注意觀(guān)察身邊的事物，選取師生間動(dòng)態(tài)互動(dòng)生成之事開(kāi)展活動(dòng)，隨機(jī)讓學(xué)生作文，題材新穎，內(nèi)容生動(dòng)，又有教育意義，如辯論會(huì)、課文故事續(xù)編、感人的瞬間等。前不久，本班一位同學(xué)因病住院手術(shù)治療。知道了他家的經(jīng)濟(jì)困難后，我組織學(xué)生開(kāi)展了“手拉手獻(xiàn)愛(ài)心”活動(dòng)。同學(xué)們紛紛拿出零用錢(qián)捐給他，那情景的確令人感動(dòng)，連平時(shí)十分節(jié)約的林X也小心地拿出了疊得整整齊齊的100元錢(qián)交給了班長(zhǎng)。同學(xué)們選了幾位代表到醫(yī)院去看望他。學(xué)習(xí)成績(jī)較好的一位同學(xué)還自告奮勇，擔(dān)當(dāng)起為他抄筆記、給他補(bǔ)課的任務(wù)……事后，我建議同學(xué)們把這一件事寫(xiě)下來(lái)，由于有了真實(shí)感受，寫(xiě)出的作文充滿(mǎn)了友情和激情。

二、家庭，深厚溫暖的親情是“可炊之米”

家是活動(dòng)的環(huán)境和感情的載體。家庭生活是學(xué)生作文的一大題材，其中以親情為主題的作文最能打動(dòng)讀者的心。旅游、生日、生病、家務(wù)、受委屈、第一次、親子游戲、長(zhǎng)輩關(guān)心、孝敬長(zhǎng)輩、兄弟姐妹手足情等無(wú)不伴隨著每個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程，這些也是百讀不厭的寫(xiě)作素材?？尚W(xué)生由于受年齡、知識(shí)的局限，對(duì)事物的觀(guān)察是膚淺的、抽象的，往往對(duì)日常接觸到的事物視而不見(jiàn)。習(xí)作時(shí)常常覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)，如果不注意啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)家里溫暖的親情，習(xí)作時(shí)，他們往往是為了寫(xiě)作而寫(xiě)作，筆下的文字也是擠出來(lái)湊字?jǐn)?shù)的，缺乏真情流露，讀來(lái)索然無(wú)味。要引導(dǎo)學(xué)生留心家庭生活，用心體會(huì)親情，為說(shuō)真話(huà)訴真情提供前提條件。

在指導(dǎo)“寫(xiě)在家里做過(guò)的一件事”之前，我先布置了一次實(shí)踐作業(yè)：幫媽媽到市場(chǎng)買(mǎi)一次菜，記下都買(mǎi)了哪幾種菜，數(shù)量各是多少，并想想為什么要買(mǎi)這幾種菜。作文課上，孩子們說(shuō)出了自己買(mǎi)菜過(guò)程中的想法：“爸爸愛(ài)吃肉，我就買(mǎi)了半斤肉?！薄拔夷棠堂刻於汲孕┒垢晕屹I(mǎi)了兩塊豆腐。”“我買(mǎi)了四個(gè)紅蘿卜，媽媽說(shuō)多吃紅蘿卜保護(hù)眼睛?！薄氨緛?lái)我還想買(mǎi)幾根火腿腸，媽媽說(shuō)這種東西少吃不讓我買(mǎi)?！薄弥瑢W(xué)們你一句我一句說(shuō)得熱火朝天的時(shí)候，我順勢(shì)問(wèn)道：“不知道你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，你們買(mǎi)什么，或者媽媽不讓買(mǎi)什么，這之間的原因可以用一個(gè)字來(lái)概括，都是因?yàn)楱D―”“愛(ài)！”我話(huà)音未落，同學(xué)們異口同聲地作出了回答。緊接著，我還讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)平時(shí)家里餐桌上的菜，誰(shuí)喜歡的最多。這道題很快就有了答案。平時(shí)不在意的一菜一飯被回憶起來(lái)了，原來(lái)不敏感的心弦被撥動(dòng)了，真情被喚醒了，瞬間，一道道菜似乎都成了父母之愛(ài)的有力旁證。這一次作業(yè)，同學(xué)們完成得很好，他們嘗到了勞動(dòng)的甜頭，體驗(yàn)到了濃濃的親情，寫(xiě)作欲望很強(qiáng)，在以菜和愛(ài)為題材的字里行間洋溢著幸福和感恩。

三、社會(huì)，親身經(jīng)歷的實(shí)踐是“可炊之米”

所謂“讀萬(wàn)卷書(shū)”還要“行萬(wàn)里路”。人的成長(zhǎng)不能只著眼于書(shū)本，更應(yīng)放眼大千世界。走進(jìn)社會(huì)，在與人和自然交往的過(guò)程中，學(xué)生生成了獨(dú)特的體驗(yàn)，對(duì)生活、對(duì)價(jià)值的認(rèn)識(shí)不斷改變、加深。可以說(shuō)，在社會(huì)中親身經(jīng)歷的實(shí)踐，是情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的實(shí)踐，這種實(shí)踐體驗(yàn)也是習(xí)作不可多得的素材。

為了豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，我還鼓勵(lì)學(xué)生走向社會(huì)，走向自然，組織學(xué)生游覽莆田二十四景中的木蘭溪、石室?guī)r寺;清明節(jié)到烈士紀(jì)念碑前緬懷革命先烈;周日為孤寡老人、留守孩子送溫暖等。請(qǐng)家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)感受祖國(guó)建設(shè)的新成就;郊游、逛市場(chǎng)領(lǐng)悟人們生活的日新月異;到車(chē)廂里體會(huì)文明互讓的社會(huì)新風(fēng);到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上體驗(yàn)強(qiáng)身健體的熱烈氛圍;到節(jié)日的街頭領(lǐng)悟歡聲笑語(yǔ)間的喜慶熱鬧……同學(xué)們按一定的順序，抓住事物特征細(xì)節(jié)，多方位、多角度和連續(xù)、反復(fù)地觀(guān)察，盡情想象，從而獲得大量的習(xí)作素材。

為了指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)家鄉(xiāng)的一處景物，我先帶領(lǐng)學(xué)生到附近的鳳凰山公園游玩，要求學(xué)生每人帶一本觀(guān)察記錄本，隨身攜帶。為了激發(fā)學(xué)生的觀(guān)察興趣，游覽了公園內(nèi)“福祥塔”“鳳凰湖”“游樂(lè)園”等幾處主要景點(diǎn)后，我?guī)е鴮W(xué)生來(lái)到他們最感興趣的“動(dòng)物世界”，告訴學(xué)生：把你看到的動(dòng)物，只要覺(jué)得有趣，就記下來(lái)，重點(diǎn)是它的外形和動(dòng)作。學(xué)生興趣很濃，觀(guān)察得特別仔細(xì)，有的還嘰嘰喳喳地議論起來(lái)。學(xué)生在觀(guān)察上真正下了功夫，再加上作文指導(dǎo)時(shí)幾位優(yōu)秀學(xué)生的口頭描述，使學(xué)生心中有數(shù)，作文起來(lái)，輕而易舉，不但質(zhì)量好，而且速度快，就是學(xué)困生也能沉著應(yīng)戰(zhàn)。

四、閱讀，內(nèi)心的間接體驗(yàn)是“可炊之米”

所謂“開(kāi)卷有益”“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。閱讀積累是對(duì)生活的間接認(rèn)識(shí)，其所獲得的語(yǔ)言材料和思維材料，都為寫(xiě)作做了必要的物質(zhì)和心理準(zhǔn)備。閱讀得越多，積累得越多，寫(xiě)作時(shí)就越得心應(yīng)手，大凡精于寫(xiě)作的人，無(wú)一不是經(jīng)過(guò)大量閱讀的。我的做法是：除了讓學(xué)生閱讀自己訂的報(bào)紙雜志外，還讓每位學(xué)生帶兩本自己喜歡的好書(shū)充實(shí)教室的圖書(shū)角，課余時(shí)間就可以隨時(shí)閱讀，充分利用時(shí)間的“邊角料”，并要學(xué)生摘錄好詞好句，把最令人感動(dòng)的地方抄下來(lái)，在每節(jié)課前五分鐘輪流著讀給全班同學(xué)聽(tīng)，各小組展開(kāi)競(jìng)賽，看哪一組記的內(nèi)容最感人，上臺(tái)次數(shù)最多給紅花獎(jiǎng)勵(lì)，每周評(píng)一次。一學(xué)期下來(lái)，同學(xué)們的閱讀興趣有升無(wú)降，作文中也有不少精彩之筆。

第8篇：令人感動(dòng)的一件事作文范文

【關(guān)鍵詞】習(xí)作 意義解讀 事實(shí)敘述

“如果她們?cè)谑?，知道浙江省委組織部部長(zhǎng)蔡奇在關(guān)注她倆，王琳佳也許會(huì)驚喜地睜大了眼睛，笑瞇瞇的，而葉夢(mèng)圓也許會(huì)不敢相信地跳起來(lái)。”這是7月9日《中國(guó)青年報(bào)》緬懷在韓亞航空空難事故中遇難的兩名中國(guó)女孩的報(bào)道《花謝舊金山》中的段落。

許多讀者認(rèn)為，這段描述無(wú)疑是一種對(duì)公權(quán)力的獻(xiàn)媚。批評(píng)者一致定義，這分明就是“縱做鬼，也幸?！笔今R屁文體的傳承。但作者莊慶鴻并不認(rèn)同，她說(shuō)：“小姑娘時(shí)候能有比父母知名的大人關(guān)注自己，應(yīng)該都會(huì)挺高興的吧，怎么也不是個(gè)屈辱的壞事……”在她看來(lái)，這只是一種合理的想象。時(shí)政評(píng)論員彭曉蕓女士感嘆：“記者年輕，學(xué)生腔，作文腔，價(jià)值觀(guān)上比較紊亂，分不清什么是合理想象，什么是侮辱式臆想……以自己之心去為逝去的生命發(fā)言，這種新聞寫(xiě)作本身就很違背專(zhuān)業(yè)主義?！?/p>

想象的邊界在哪里？《重慶時(shí)報(bào)》在評(píng)論《花謝舊金山》一文中指出，“‘人是丈量萬(wàn)物的尺度’，無(wú)論是外國(guó)人、被官員關(guān)注的人還是其他附加在生命身上的色彩和屬性，有個(gè)底線(xiàn)不能忽略：失去的是生命，逝去的是人。無(wú)論你怎么想象，基于何種情緒，都不能忘了人的底色和基礎(chǔ)。目中無(wú)‘人’，附庸于生命的東西就很容易喧賓奪主，反倒讓生命成為了附庸?！?/p>

一、學(xué)生習(xí)作的不良傾向

旁觀(guān)《花謝舊金山》因其有獻(xiàn)媚之嫌而引發(fā)的巨大爭(zhēng)議，站在一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師的立場(chǎng)，很難不跟自身的專(zhuān)業(yè)聯(lián)系了想開(kāi)去——當(dāng)前小學(xué)生的習(xí)作中不也多多少少地存在著這種傾向嗎？

一位學(xué)生這樣描寫(xiě)《一件難忘的事》：

在公交車(chē)上，體現(xiàn)著感人的人性美。一名年輕人坐在座位上，這時(shí)巴士里已經(jīng)沒(méi)有空位了?！贻p人見(jiàn)了，急忙起身讓座，老太太帶著慈祥的目光打量著這位讓座的年輕人，與此同時(shí)毫不猶豫地坐了下去并說(shuō)了聲“謝謝”。年輕人笑了笑說(shuō)：“不用謝，這是我應(yīng)該做的，再說(shuō)我們年輕身體好，站著就當(dāng)鍛煉一下身體，萬(wàn)一撞了很快就好了?？梢悄擦艘幌?，那身子骨可經(jīng)不起折騰?！?/p>

在一次《走向海洋》的讀書(shū)征文競(jìng)賽活動(dòng)中，許多學(xué)生都在最后寫(xiě)了類(lèi)似的話(huà)語(yǔ)：

當(dāng)海洋將自己的一切無(wú)私奉獻(xiàn)給我們的同時(shí)，我們卻“竭盡所能”地摧殘生態(tài)環(huán)境，赤潮、動(dòng)物瀕危、水質(zhì)營(yíng)養(yǎng)化……這一切的一切都是我們對(duì)海洋犯下的罪孽！往后的日子里，為了讓這片深藍(lán)色的美麗延續(xù)下去，我們需要行動(dòng)起來(lái)了！

“讓座”是永久性的話(huà)題，主題無(wú)可挑剔，但文中呈現(xiàn)的對(duì)話(huà)明顯不合理，純屬虛構(gòu)。學(xué)生虛構(gòu)對(duì)話(huà)是因?yàn)榻處熢谥笇?dǎo)作文時(shí)提過(guò)：對(duì)話(huà)可以使文章具體生動(dòng)。而許多學(xué)生在《走向海洋》一文中所呈現(xiàn)的標(biāo)語(yǔ)化、口號(hào)化的結(jié)尾，則是為了更好地揭示主題，迎合教師和評(píng)委的口味。

“作文是學(xué)生運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)思想情感的思維過(guò)程，在這一過(guò)程中學(xué)生遵循美的原則對(duì)信息進(jìn)行加工整理，使作文成為學(xué)生文化積累與精神塑造的過(guò)程，從而不斷實(shí)現(xiàn)自身作為人的本質(zhì)屬性?！盵1]新課標(biāo)在第三年段習(xí)作目標(biāo)中指出：“懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流”，“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”，“寫(xiě)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)”。學(xué)生習(xí)作的上述不良傾向顯然違背了習(xí)作教學(xué)的宗旨。如何避免這種傾向？我們有必要對(duì)現(xiàn)有的習(xí)作教學(xué)作進(jìn)一步的審視。

二、“意義解讀”不是唯一

以命題習(xí)作《一件難忘的事》為例，全班學(xué)生在完成這篇習(xí)作時(shí)，習(xí)作內(nèi)容始終在下列范圍內(nèi)：受人幫助、助人為樂(lè)、生病治病、學(xué)習(xí)活動(dòng)、長(zhǎng)輩關(guān)懷、動(dòng)物環(huán)境等，并且強(qiáng)調(diào)社會(huì)責(zé)任感、道德感，承受著與他們的年齡和身份并不相符的“使命感”，卻很少有自身真實(shí)的情感體驗(yàn)。學(xué)生習(xí)作“失我”，始作俑者還是我們教師。因?yàn)椤耙饬x解讀”不是唯一，讓習(xí)作擁有學(xué)生的個(gè)人色彩，讓學(xué)生這個(gè)“我”在文字里靈動(dòng)才是習(xí)作的全部。

1.矮化“有用”論：糾正習(xí)作教學(xué)導(dǎo)向性的偏見(jiàn)。

基于“有用”的習(xí)作教學(xué)往往更重視寫(xiě)作的技能性。以小學(xué)高年級(jí)為例，有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)更多地在意義解讀、主題打造、篇章結(jié)構(gòu)、遣詞造句、修辭語(yǔ)法上訓(xùn)練學(xué)生，進(jìn)行“虎頭、豬肚、豹尾”的滲透，并且通常喜歡讓學(xué)生多以命題作文練筆。過(guò)多地強(qiáng)調(diào)作文的技能性，其結(jié)果很容易導(dǎo)致學(xué)生一味按教師的要求去做，而在文字中失去自我和興趣。

基于“有用”的作文評(píng)價(jià)往往更凸顯教師的主觀(guān)性。由于教師之間的專(zhuān)業(yè)水平本身存在差異，教師的主觀(guān)判斷直接影響學(xué)生的作文評(píng)價(jià)。記得一次作文競(jìng)賽活動(dòng)，比賽的內(nèi)容是半命題作文：“ 的一家人”。有個(gè)學(xué)生補(bǔ)充成這樣的題目：“愛(ài)干凈的一家人”。這個(gè)題目顯然沒(méi)什么不妥，但有老師卻指出，這個(gè)題目沒(méi)意思，沒(méi)有“愛(ài)旅游的一家人”、“愛(ài)讀書(shū)的一家人”立意高。愛(ài)干凈怎么就立意不高了呢？教師的主觀(guān)性凸顯了“有用”的功利態(tài)度——到底是學(xué)生寫(xiě)作還是教師寫(xiě)作呢？可能學(xué)生一家并不愛(ài)旅游呢？或者并不人人愛(ài)讀書(shū)呢？我們有什么理由制止學(xué)生敘述他們眼中的事實(shí)？

可見(jiàn)，“有用”看似很有用，長(zhǎng)此以往卻對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣無(wú)用，影響學(xué)生對(duì)自身獨(dú)特體驗(yàn)的表達(dá)，學(xué)生寫(xiě)作，一旦是命題作文，就是為老師寫(xiě)的，在自己的文字里寫(xiě)教師想看的話(huà)。

但是，完全放棄“有用”論并不科學(xué)。必要的作文指導(dǎo)還是需要的。特級(jí)教師張祖慶提出：“作為教師，我們要幫助學(xué)生建立起從說(shuō)到寫(xiě)的腳手架，幫助學(xué)生掌握適當(dāng)?shù)某绦蛐詫?xiě)作知識(shí)?！币虼耍抑鲝埌坝杏谩闭?，糾正習(xí)作教學(xué)導(dǎo)向性的偏見(jiàn)。

所謂矮化，就是不放大。首先，要基于對(duì)“有用”論的正確認(rèn)識(shí)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體的主體意識(shí)，真正從學(xué)生成長(zhǎng)的角度來(lái)看待習(xí)作教學(xué)的“有用”——像新課標(biāo)要求的那樣，真正目中有“人”。其次，作為語(yǔ)文教師，自身的語(yǔ)文素養(yǎng)要不斷提高，包括寫(xiě)作與鑒賞的素養(yǎng)。隨著網(wǎng)絡(luò)媒介的發(fā)展，學(xué)生已經(jīng)不再是我們想象中的信息不對(duì)稱(chēng)的一代人，我們只有不斷地提升自我，才能贏(yíng)得學(xué)生的尊重。

2.關(guān)注“兩張臉”，提供“自說(shuō)自話(huà)”的空間。

特級(jí)教師張祖慶曾經(jīng)提到過(guò)學(xué)生“貓貓含”兩張臉的現(xiàn)象：“貓貓含”寫(xiě)的命題作文、考試作文和其他同學(xué)一樣干癟生硬，老是一些空話(huà)、套話(huà)，毫無(wú)靈氣，而她在博客上寫(xiě)的文章卻令人驚嘆，連著名兒童文學(xué)作家程瑋讀了她的博客都稱(chēng)贊不已。

張祖慶老師指出，“貓貓含”的觀(guān)念中，命題作文是為老師寫(xiě)的，教師的限制太多，所有的語(yǔ)句都要揣摩教師的口味，拼命往題目上靠，尤其是考試中的命題作文更要盡量揣摩閱卷教師的口味。而在博客上寫(xiě)作可以隨心所欲地把一些想法記錄下來(lái)，能放開(kāi)手腳，才會(huì)揮灑自如。

我們同樣遭遇著張老師提到的“兩張臉”現(xiàn)象。而這樣的現(xiàn)象會(huì)最直接地導(dǎo)致學(xué)生一方面能在私下里享受寫(xiě)作的自由和快樂(lè)，另一方面在完成命題作文時(shí)則為了他人而寫(xiě)作，寫(xiě)教師想看的文字，想著如何合教師或評(píng)委的口味，這容易導(dǎo)致學(xué)生的兩面人格。避免“兩張臉”現(xiàn)象，我們需要——

不讓“我”意識(shí)缺席。教師始終要保有這樣的意識(shí)：學(xué)生習(xí)作是“我要寫(xiě)什么”而不是“要我寫(xiě)什么”。要鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作里塑造“自我”的形象——“我”就在這里，利用習(xí)作展示、評(píng)講等機(jī)會(huì)，努力倡導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)自己的話(huà)，注重個(gè)人的獨(dú)特體驗(yàn)，而非人云亦云，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體作為主體意識(shí)的覺(jué)醒。因此，當(dāng)我們出示了命題習(xí)作，像《一件難忘的事》之類(lèi)的主題，可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在命題范圍內(nèi)擬定具體題目，把學(xué)生對(duì)主題“意義解讀”的視角引導(dǎo)到他們自身的經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人興趣上，讓學(xué)生的手腳獲得一定程度上的解放。

“自說(shuō)自話(huà)”有空間。由于對(duì)命題過(guò)度的意義解讀，導(dǎo)致學(xué)生習(xí)作受到諸多限制而難以施展“拳腳”，無(wú)法“我手寫(xiě)我心”，這就要求教師要多一點(diǎn)“兒童立場(chǎng)”的考慮。命題習(xí)作，命題的導(dǎo)向很關(guān)鍵，要利于激活學(xué)生，而不是折騰學(xué)生。像《中國(guó)夢(mèng)，我的夢(mèng)》這樣大的題目讓小學(xué)生當(dāng)堂寫(xiě)，如何能避免不空洞、不獻(xiàn)媚？還不如就寫(xiě)《我的夢(mèng)》來(lái)得好。要想學(xué)生“自說(shuō)自話(huà)”，空間很重要。平時(shí)練筆，可多一些讓學(xué)生自由命題的機(jī)會(huì)，自由意味著隨意，符合學(xué)生的年齡特征和心理期待，他們至少不會(huì)很快泯滅寫(xiě)作的興趣。

三、“事實(shí)敘述”走向自覺(jué)

有學(xué)者對(duì)中日小學(xué)生主題作文進(jìn)行了跨文化的比較研究，以《令我感動(dòng)的一件事情》為例，中國(guó)小學(xué)生對(duì)事實(shí)的描述僅僅作為一種手段或是作為一個(gè)載體，通過(guò)這個(gè)手段或載體來(lái)表達(dá)主題作文的意義。作文結(jié)尾多半會(huì)有感情的升華，旨在與主題作文的要求相呼應(yīng)，充滿(mǎn)了鮮明的意義色彩與價(jià)值熏陶。而日本小學(xué)生則更注重對(duì)事實(shí)本身的描述與交代，其情感表達(dá)也多半帶有個(gè)人色彩，給人以身臨其境之感。[2]這些學(xué)者研究的結(jié)果，與我們?nèi)粘＝佑|到的學(xué)生習(xí)作得出的觀(guān)感是一致的。可見(jiàn)，學(xué)生在日常的習(xí)作中，由于意義解讀的過(guò)度，對(duì)事實(shí)敘述的價(jià)值并無(wú)意識(shí)，教師本身也未必會(huì)真正關(guān)注?！笆聦?shí)敘述”要走向自覺(jué)。

1.傾聽(tīng)自己的聲音。

對(duì)事實(shí)敘述的追求主要取決于教師對(duì)習(xí)作取向的選擇：重意義解讀，還是重個(gè)體體驗(yàn)？其實(shí)質(zhì)表現(xiàn)為重視文字還是人本身。不同的學(xué)生，他們的文字是應(yīng)該有自己的色彩的，而文字的色彩就是學(xué)生本身。

水是有眼睛的。清晨，它凝望著天邊，等待第一縷陽(yáng)光為它鍍上金色的花邊……

——《水》

與你交朋友原來(lái)是那么簡(jiǎn)單，一陣加上一塊肉，你便緊緊跟在我身后，寸步不離。你雖然不能給我什么，但你這么護(hù)著我，你永遠(yuǎn)是我的好朋友……

——《最?lèi)?ài)的狗狗是你》

我把臉整個(gè)貼在了魚(yú)缸上，不時(shí)做出夸張的鬼臉，想讓那些小魚(yú)兒看到我這個(gè)龐然大物的時(shí)候瘋狂地游動(dòng)起來(lái)，可結(jié)果卻讓我失望透頂，只見(jiàn)這些金魚(yú)依然停在原地，絲毫沒(méi)有看我的意思。難道是我并不可怕？

——《金魚(yú)》

上面三段文字是任由學(xué)生“自說(shuō)自話(huà)”的成果，我們不能說(shuō)學(xué)生寫(xiě)得如何完美，但我能肯定的是，它們是孩子的獨(dú)特感受。

2.讓“陌生人”退場(chǎng)。

當(dāng)我們的學(xué)生還沉浸在“意義解讀”主題先行潮中的時(shí)候，他們的習(xí)作里經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一個(gè)神秘主角，這些神秘人物擁有一個(gè)共同的名字——“陌生人”。學(xué)生寫(xiě)《難忘的一件事》《記一件令人感動(dòng)的事》這樣一些題目最?lèi)?ài)“陌生人”，這個(gè)杜撰的“陌生人”憑著扶老人過(guò)馬路、讓座、幫路人抓小偷等義舉，多次幫助學(xué)生成功地呼應(yīng)了“主題”。我們無(wú)意責(zé)怪學(xué)生，前文提到學(xué)生寫(xiě)《難忘的一件事》所涉及的六大范圍，可以想見(jiàn)，他們成長(zhǎng)過(guò)程中狹窄的學(xué)習(xí)生活圈限制了他們對(duì)習(xí)作內(nèi)容的選擇，還有就是我們本身設(shè)計(jì)的無(wú)趣的命題限制了他們的思維，他們不得不拿“陌生人”來(lái)應(yīng)對(duì)親愛(ài)的老師。

當(dāng)我們不再把“意義解讀”作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)之后，學(xué)生的習(xí)作才有可能從對(duì)“陌生人”的依賴(lài)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)自身體驗(yàn)的關(guān)注，比如上面提到的三段文字：對(duì)水的想象、對(duì)狗狗的直率描寫(xiě)，還有對(duì)金魚(yú)的淘氣，“陌生人”終于可以退場(chǎng)了。

3.學(xué)會(huì)欣賞自己的文字。

我們平時(shí)很少看到學(xué)生寫(xiě)完作文之后能自覺(jué)自愿地再看一遍，如果不是教師要求他們?cè)贆z查一下，幾乎沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生愿意多看一眼自己的作文。他們?yōu)槭裁慈绱瞬淮?jiàn)自己的作文呢？在成人世界，很多文字工作者，特別是有些作家，對(duì)自己的文字近乎潔癖般地?zé)釔?ài)，寫(xiě)完之后，反反復(fù)復(fù)地看，尤其是得意之作更不忍放手，甚至搬來(lái)自己的親朋傳閱。也許我們不能用成人的視角來(lái)解釋學(xué)生這個(gè)問(wèn)題，那么為什么他們不愛(ài)看自己的作文，并且很少和同學(xué)交換了看？如若真的不愛(ài)，學(xué)生又如何達(dá)成通過(guò)寫(xiě)作與人交流分享的目的呢？所以，引導(dǎo)學(xué)生戀上自己的文字，明白作文的目的就是為了自我表達(dá)和與人交流才是最重要。

需要指出的是，與人交流的第一原則應(yīng)該是“人格平等”。所謂“文如其人”，文風(fēng)獻(xiàn)媚自然會(huì)矮化作者的人格。教育旨在培養(yǎng)具有健全人格的社會(huì)接班人，所以，小學(xué)生習(xí)作出現(xiàn)的不良傾向應(yīng)予警惕，教師有責(zé)任把寫(xiě)真話(huà)的權(quán)利還給學(xué)生，任何時(shí)候我們都不要忘記了，學(xué)生是具有獨(dú)立精神的人。

【參考文獻(xiàn)】

[1][2]李廣，姜英杰，馬云鵬.中日小學(xué)生主題作文跨文化比較研究[J].全球教育展望，2013（2）：100.

[3]楊孝如.發(fā)現(xiàn)教育：讓兒童發(fā)展從可能走向現(xiàn)實(shí)[J].教育理論與實(shí)踐，2013（10）：7.

第9篇：令人感動(dòng)的一件事作文范文

《我要做好孩子》這本書(shū)告訴我們，做人一定要有個(gè)目標(biāo)、理想，就像金鈴它的目標(biāo)就是做一個(gè)好孩子，你們呢?下面是的小編為你們整理的內(nèi)容，希望你們能夠喜歡

《我要做好孩子》讀后感今天，我讀了一本書(shū)，叫《我要做好孩子》，我來(lái)給大家講一講。

小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生金鈴是一個(gè)平平常常，但機(jī)靈、正直、善良的一個(gè)女生。她為了讓老師，家長(zhǎng)滿(mǎn)意的“好學(xué)生”，她做了種種努力。她為了保留住心中那份天真、純潔，和老師家長(zhǎng)發(fā)生了許多爭(zhēng)執(zhí)，最后她和別的學(xué)生信心十足走向了考場(chǎng)……

看完這個(gè)故事后，我覺(jué)得金鈴已經(jīng)是一個(gè)完完全全的好孩子了，我想對(duì)她說(shuō)一聲：“你很棒!”

雖然金鈴是一個(gè)很天真的女孩子，但現(xiàn)在有許多小孩都早熟，不像個(gè)小孩樣了。雖然金鈴是一個(gè)很純潔的女孩子，但現(xiàn)在有許多小孩都有鬼心眼兒，總是使壞，非常不好。

雖然金鈴是個(gè)很胖的女孩子，但胖也有優(yōu)點(diǎn)，強(qiáng)壯呀!如果家里人生病了，胖人就可以把病人背到醫(yī)院去，可瘦人就不行了!

《我要做好孩子》讀后感《我要做好孩子》這本書(shū)的作者是黃蓓佳，主人公叫金鈴，這本書(shū)主要講了，金鈴是一個(gè)學(xué)習(xí)中等的一個(gè)孩子，但她機(jī)敏、善良，是一個(gè)正直的女孩子，為了成為大家心中的“好孩子”，她刻苦努力，最后充滿(mǎn)信心來(lái)到考場(chǎng)。

金鈴有幾個(gè)有點(diǎn)值得讓我們學(xué)習(xí)，她刻苦努力，并且她很善良，會(huì)保護(hù)同桌尚海，而且還收留了幸幸。

金鈴也有幾個(gè)缺點(diǎn)，她特別貪玩，假如家里人不在家，她會(huì)偷偷看電視、玩橡皮泥。有一次家里的復(fù)習(xí)才材料被老鼠吃了，還特別開(kāi)心。

和金鈴比起來(lái)我有許多不足，不怎么努力，別人和別人打起來(lái)，我就當(dāng)沒(méi)發(fā)生一樣，我也有許多和金鈴一樣的缺點(diǎn)比如貪玩，家里沒(méi)人在家我會(huì)偷偷玩電腦。

我也要向金鈴學(xué)習(xí)，要取長(zhǎng)補(bǔ)短，不要用自己的長(zhǎng)處來(lái)取笑別人的短處，如果這樣還會(huì)形單影只。

《我要做好孩子》讀后感這個(gè)暑假，我讀了《我要做好孩子》這本書(shū)，深深地被金鈴給吸引住了。

金鈴快要上初中了，但在這之前，有一場(chǎng)令人緊張的升學(xué)考試，決定哪一批人可以上重點(diǎn)初中，哪一批人不可以上重點(diǎn)初中。金鈴的媽媽很著急，因?yàn)榻疴彽臄?shù)學(xué)不好，這會(huì)影響總成績(jī)的，所以，媽媽的心中十萬(wàn)火急，但這卻一點(diǎn)兒沒(méi)影響金鈴的情緒，他依然很快活得不得了，樂(lè)觀(guān)的面對(duì)每一次考試。在考試之前的一段時(shí)間里發(fā)生了許多有趣的事情比如減肥呀，意外賠償呀，獲獎(jiǎng)啊，模擬考試呀，養(yǎng)蠶啊……我從中發(fā)現(xiàn)了金鈴的許多品質(zhì)：坦白，從容，樂(lè)觀(guān)，有愛(ài)心……這些都是值得我們學(xué)習(xí)的好品質(zhì)。

我覺(jué)得金鈴是一個(gè)好學(xué)生，可我卻不一樣了，我和她一樣馬虎，寫(xiě)錯(cuò)別字丟三落四……但是她可以主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，改正，而我卻只會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，而不會(huì)改正;她有毅力，而我總是半途而廢，知難而退，沒(méi)有堅(jiān)持到底，所以，我要向她學(xué)習(xí)。知錯(cuò)就改，有毅力，能堅(jiān)持到底。

金鈴是個(gè)好孩子，我喜歡她那種能夠堅(jiān)持到底，知錯(cuò)就改的好品質(zhì)!

《我要做好孩子》讀后感利用平時(shí)那點(diǎn)點(diǎn)滴滴的時(shí)間，我讀完了黃蓓佳的《我要做好孩子》。現(xiàn)在再來(lái)讀這本書(shū)，感觸也許會(huì)更深。

主人公金玲是一個(gè)白白胖胖，成績(jī)中等，比我高一個(gè)年級(jí)的小女孩。她決心要做一個(gè)讓老師、家長(zhǎng)都喜歡的好孩子，但是，無(wú)論她做了怎樣的努力，還是泯滅不了心中永存的那一份可愛(ài)和天真。在老師和家長(zhǎng)的鼓勵(lì)下，她與同學(xué)一起走進(jìn)了考場(chǎng)……

合上這本書(shū)，我發(fā)現(xiàn)金玲有許多地方與我相似：數(shù)學(xué)不好，成績(jī)中等，冒失又粗心……可是我卻最欣賞文中的一句話(huà)：“一個(gè)好孩子是由成績(jī)和品德合成的?！?/p>

拋開(kāi)雜念，仔細(xì)回想一下，金玲就是一個(gè)好孩子，但是就是因?yàn)樗幌嘈抛约?，才把自己給丟失、忽略了……很多人本身就是最優(yōu)秀的，只是不敢相信自己。相反，如果你放棄了自己，給自己的人生打上一個(gè)叉，那么你的世界就只會(huì)布滿(mǎn)陰云，不可以更好地走下去……在這個(gè)方向，別讓優(yōu)秀看不起你!最大的敵人其實(shí)就是你自己!

想到這里，我又想起了一件事——

偉大的人是別人發(fā)現(xiàn)的嗎?不是，而是他們完美地把握好了自己……

《我要做好孩子》讀后感本文講了十四歲女孩金鈴經(jīng)歷了一番困難以后最終變成了好孩子，其中最令人感動(dòng)的是金鈴變成好孩子后一件從《上掉下來(lái)的小妹妹》的事。

內(nèi)容是金鈴有一次看見(jiàn)賣(mài)車(chē)輪的老頭兒家門(mén)口有許多人圍著，還喳喳的吵個(gè)不停，一問(wèn)才知道原來(lái)這老頭兒的女兒和女婿都不喜歡他們自己的女兒幸幸，于是老頭兒只好領(lǐng)來(lái)養(yǎng)，可是 有一天，幸幸的外公突然因中風(fēng)而死去，失去外公的幸幸從此就沒(méi)人養(yǎng)她了，金鈴聽(tīng)到這個(gè)消息后便二話(huà)沒(méi)說(shuō)把幸幸?guī)Щ亓思遥瑥拇私疴彴研倚耶?dāng)成自己的親妹妹一樣對(duì)待她。有什么好吃的、好玩的總是第一想到的是給幸幸妹妹。

后來(lái)的金鈴不但樂(lè)于助人，而且長(zhǎng)得很可愛(ài)，每當(dāng)上街時(shí)別人都要摸一下她那胖胖的臉蛋兒，她總是以甜甜的笑容回人家。

后來(lái)的金鈴還是一個(gè)愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的好孩子，每天放學(xué)回家金鈴總是要給小吃店里的小黃貓帶一些魚(yú)干、魚(yú)松、魚(yú)排等的食物。