小升初簡歷精選(九篇)
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第1篇：小升初簡歷范文
我們是xxx的家長，我們對貴校的教學(xué)條件和實驗班的師資、辦學(xué)成果仰慕不以?，F(xiàn)在我們的孩子馬上就要小學(xué)畢業(yè)，故而特向貴校發(fā)出申請，想進(jìn)入貴校實驗班學(xué)習(xí)，希望各位老師予以考慮，孩子和我們都如切的希望能夠得到一個去貴校面試的機(jī)會。
我孩子 是北京市xxx小學(xué)的學(xué)生，從入學(xué)以來，一直是三好學(xué)生，孩子在各方面的學(xué)習(xí)成績都非常突出，學(xué)校的課程就不用說了，全部是優(yōu)。另外孩子在課外的學(xué)習(xí)中也是非常出色，尤其是奧數(shù)的成績：一直在仁華學(xué)校學(xué)習(xí)(如果有的就可以進(jìn)行描述)，一直在學(xué)校的數(shù)學(xué)A班學(xué)習(xí)，業(yè)余時間還參加了一些比賽，比如在四、五年級的時候在“希望杯”中都取得過(成績描述)，六年級的時候還參加了“迎春杯”。(這一段對小學(xué)階段參加的所有的奧數(shù)比賽進(jìn)行細(xì)致地描述)。
孩子在文科方面的學(xué)習(xí)也是非常出色，在業(yè)余時間里學(xué)習(xí)了新概念、劍橋英語，通過了***考試(比如劍橋三級、公共一級等等方面的成績)。在語文的學(xué)習(xí)中也取得了非常好的成績，在“春蕾杯”中也多次獲獎。更重要的是這個孩子的表達(dá)能力非常的突出，寫作能力也很強(qiáng)。(這一段對小學(xué)階段參加的英語、語文進(jìn)行細(xì)致地描述)。
更可貴的是這個孩子對學(xué)習(xí)的興趣非常濃厚，對事物也表現(xiàn)出來很強(qiáng)的求知欲。什么事情都喜歡問個究竟。另外這個孩子也表現(xiàn)出來比一般孩子更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，很多東西都是一學(xué)即會，能力確實很強(qiáng)。(這一段也要詳細(xì)描述，讓人感覺到這個孩子的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的能力)另外孩子的業(yè)余愛好也很廣泛，喜歡下棋、電腦、航模等等。(有什么就要描述什么，有則寫，沒有也可不寫)。
孩子在生活中是一個尊敬師長、敬老愛幼的好孩子，在家里沒事的時候老喜歡給遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的爺爺奶奶打電話聊天，坐公車的時候還給老年人讓座，孩子在學(xué)校里和小朋友的關(guān)系非常好，還擔(dān)任了中隊長的職務(wù)，這些也得到了很多老師的認(rèn)可。(這一段也要詳細(xì)描述，這是孩子做人的開始，是很重要的)孩子自己對自己的描述。
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此致
敬禮!
學(xué)生：
聯(lián)系方式：
家長：
電話：
第2篇：小升初簡歷范文
1 自卑心理。當(dāng)家長和孩子懷著滿心的希望與憧憬去參加各類擇?？荚嚂r，或許會因為這樣或那樣的問題而被告知沒有通過時，就會產(chǎn)生對自己能力、學(xué)識以至方方面面的評價過低，進(jìn)而導(dǎo)致從心理產(chǎn)生自我否定，形成自慚形穢的情感體驗。
2 升學(xué)恐慌。升學(xué)恐慌是指學(xué)生面對巨大的學(xué)習(xí)、升學(xué)壓力，不能夠理解和承受，而產(chǎn)生的強(qiáng)烈的較持久的焦慮心態(tài)。升學(xué)恐慌主要發(fā)生在小升初、中考、高考階段。就小學(xué)階段而言，升學(xué)恐慌和學(xué)業(yè)壓力、擇校失敗有直接關(guān)系。
3 超限效應(yīng)。面臨擇?？荚?，當(dāng)孩子沒有努力學(xué)習(xí)或沒有考上理想中學(xué)時，父母會有批評、嘮叨、牢騷等語言，因次就有了在飯桌上、電視前以及在親朋好友面前，不分場合的重復(fù)加以說明，使孩子難以承受。有時，我們發(fā)出的刺激信號太多、太強(qiáng)及作用時間太久，不但不能達(dá)到預(yù)期的效果，反倒會引起孩子的不耐煩甚至是反抗的心理，這就是超限反應(yīng)。
產(chǎn)生了如此之多的心理問題，我們該如何解決呢？
一、學(xué)會換位思考，合理溝通
父母和孩子溝通效果的好壞，與父母和孩子講話的方式方法有很大關(guān)系。不少家長在孩子小升初問題上，往往按照自己的意愿去辦事，不顧孩子的實際情況，一味要求孩子抓緊時間，分秒必爭或搞題海戰(zhàn)術(shù)，造成孩子身心疲憊，注意力不集中，逆反心理強(qiáng)烈，成績當(dāng)然不理想，這些家長如果能換位思考，站在孩子的角度，從實際出發(fā)，和孩子溝通好，孩子的心理壓力就會減輕很多。作為家長應(yīng)該俯下身來、靜下心來和孩子坐在一起進(jìn)行探討。
二、學(xué)會尋求幫助，緩解壓力
孩子的學(xué)習(xí)壓力有時是因父母的過高期望和要求所引起的。孩子已經(jīng)努力了，父母仍不滿意；課堂學(xué)習(xí)和課外作業(yè)本來就夠緊張的了，父母又報了很多的課外班，結(jié)果使孩子疲于奔命，叫苦不迭，以致造成較為嚴(yán)重的心理疲勞。這種狀況若不是由于適時地得到心理咨詢和幫助，發(fā)展下去很有可能導(dǎo)致神經(jīng)衰弱。這時父母可以尋求班主任老師或心理教師的幫助，讓老師教會學(xué)生運用自我心理調(diào)適的方法，保持良好心境。俗話說是金子總會發(fā)光，不能因為一時的不順利，就鉆牛角尖，產(chǎn)生抑郁心理，我們要幫助學(xué)生樹立自信，肯定孩子的優(yōu)勢，分析不足，讓學(xué)生知道自己是有發(fā)展?jié)摿Φ摹?/p>
三、學(xué)會面對挫折，從容面對
在人生的路上，每個人都渴望得到鮮花和掌聲，孩子也是如此，他們也想從家長、老師、同學(xué)甚至是心儀的中學(xué)那里得到一份肯定。然而蕓蕓眾生，沒有誰一生都是一帆風(fēng)順的，都會在人生的道路上遇到大大小小的挫折。而正是這些大大小小的挫折才譜就了人生那道平凡而又動聽的歌。奧斯特洛夫斯基說得好：“人的生命似洪水在奔騰，不遇島嶼和暗焦，難以激起美麗的浪花?！比绻覀冊诖煺勖媲笆怯赂疫M(jìn)攻，那么人生就會是一個繽紛多彩的世界。也正如巴爾扎克的比喻：“挫折就像一塊石頭，對弱者來說是絆腳石，使你停步不前，對強(qiáng)者來說卻是墊腳石，它會讓你站得更高?！泵鎸Υ煺?，能夠使我們明白努力過后的勝利來之不易，從而才能對每一份收獲都彌足珍重，面對挫折，我們只要有自信，就會有勇氣去迎接挑戰(zhàn)，才不會在困難和挫折面前打退堂鼓。學(xué)會面對挫折，也是生命的一種饋贈，因為人們真正的奮起，往往起于挫折之后。
四、學(xué)會積極樂觀，保持自信
樂觀自信是成才者必備的心理品質(zhì)。古往今來，凡成功者都以堅定的自信為基礎(chǔ)。面臨小升初的孩子們由于對環(huán)境、管理、競爭、人際交往不適應(yīng)等原因，容易造成挫折感、失敗感，從而導(dǎo)致信心缺乏，精神沮喪。自信心的缺失，必然使孩子消極被動，學(xué)習(xí)成績和發(fā)展動力受阻礙。由此可見，保持孩子積極向上、樂觀自信的精神狀態(tài)尤為重要。它可激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)欲望、上進(jìn)心，使孩子的智力潛能高效發(fā)揮。那么怎樣激發(fā)學(xué)生的樂觀自信感呢？美國著名心理學(xué)家威廉斯?詹姆士說：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定?！倍议L老師的肯定正是學(xué)生獲得自信保持樂觀精神的來源。作為家長應(yīng)多走近孩子，了解孩子，少點批評嘮叨，多些表揚，多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，多肯定他們的每一次成功。
第3篇：小升初簡歷范文
過去一些研究中也曾對教師教學(xué)勝任力有所論述，但其觀點主要集中于靜態(tài)的教學(xué)勝任力結(jié)構(gòu)體系的建構(gòu)上，對教師職業(yè)發(fā)展階段的認(rèn)識并不十分清晰，對教師教學(xué)勝任力要求也比較籠統(tǒng)，缺少對小學(xué)職初教師教學(xué)勝任力結(jié)構(gòu)體系專門的建構(gòu)。其實，小學(xué)職初教師處在教師成長的關(guān)鍵時期，他們的教學(xué)勝任力應(yīng)該是隨著職業(yè)的準(zhǔn)備、適應(yīng)和逐漸成熟顯示出階段性的特點，并將會隨著職業(yè)的不斷成熟而趨于完善。
一、新課改期待職初教師教學(xué)勝任力能力水平提高與能力結(jié)構(gòu)的改善
隨著新一輪課程改革的不斷深入，一系列深層次的問題也逐漸暴露，其中一個比較嚴(yán)峻的問題就是作為小學(xué)職初教師，其教學(xué)勝任力難以適應(yīng)新課改要求，致使在新課改中出現(xiàn)諸多理論的和實踐層面的問題。新的課程改革，在課程理念上突出了學(xué)生的和諧發(fā)展和終身發(fā)展；在課程目標(biāo)上致力于知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的整合培養(yǎng)；在課程內(nèi)容上更加強(qiáng)調(diào)其綜合性、活動性、生活性和能力性；在教學(xué)方法上主張自主、合作和探究性學(xué)習(xí)；在課程評價上主張建立多元化與發(fā)展性的評價指標(biāo)，多樣性的評價方式，既關(guān)注結(jié)果又重視過程的評價體系。這些變革都要求職初教師盡快提高自身的教學(xué)勝任力，以適應(yīng)新時期人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。
據(jù)課堂觀察分析，當(dāng)前部分職初教師，在課堂教學(xué)中主要呈現(xiàn)教學(xué)效率低下、師生互動匱乏以及欠缺組織管理能力，課堂紀(jì)律松散等問題。一方面可能是對新課改理念和新課改精神的把握上不夠準(zhǔn)確；另一方面與職初教師現(xiàn)有的知識和能力結(jié)構(gòu)有關(guān)。作為小學(xué)職初教師明確自身應(yīng)該具有的教學(xué)勝任力結(jié)構(gòu)要素及其相互關(guān)系，以及探尋切實可行的提升策略迫在眉睫。
二、職初教師教學(xué)勝任力階段性結(jié)構(gòu)要素及其邏輯關(guān)系
職初教師教學(xué)勝任力實際上是一個動態(tài)發(fā)展的結(jié)構(gòu)體系，而不是一成不變的，但它與靜態(tài)觀的教學(xué)勝任力結(jié)構(gòu)并非完全對立，而是有著一定的相容性。對職初教師教學(xué)勝任力結(jié)構(gòu)體系，還需要從動態(tài)發(fā)展的角度研究職初教師在職業(yè)成長中的不同時期，將具有的不同能力結(jié)構(gòu)，且能力結(jié)構(gòu)體系隨著職業(yè)的發(fā)展而發(fā)生變化，直至趨于完善。
具體地說，動態(tài)的職初教師教學(xué)勝任力結(jié)構(gòu)體系可劃分為職業(yè)準(zhǔn)備期、職業(yè)適應(yīng)期和職業(yè)成熟期三個階段。這三個階段的教學(xué)勝任力結(jié)構(gòu)應(yīng)該有一定差別，不但體現(xiàn)在能力構(gòu)成的范圍上，還充分體現(xiàn)在各結(jié)構(gòu)要素的內(nèi)涵上。
（一）職業(yè)準(zhǔn)備期教師教學(xué)勝任力的結(jié)構(gòu)構(gòu)成
職業(yè)準(zhǔn)備期的教師是指剛走進(jìn)教學(xué)課堂，初步接觸教學(xué)實踐工作不到一年的教師，他們雖然已完成大學(xué)學(xué)科教育專業(yè)的系統(tǒng)化知識和技能的學(xué)習(xí)，比較系統(tǒng)地掌握教育學(xué)和心理學(xué)的基本理論和原理，理解學(xué)生身心活動和發(fā)展的基本規(guī)律。但是，缺乏小學(xué)學(xué)科專業(yè)知識的學(xué)習(xí)掌握，實踐工作也只是初步的、表淺的，其教學(xué)勝任力尚未得到充分的體現(xiàn)，這部分群體最初的教學(xué)勝任力結(jié)構(gòu)可以分為知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)技能以及學(xué)科素養(yǎng)這三個方面。
加強(qiáng)職業(yè)準(zhǔn)備期教師教學(xué)勝任力的培養(yǎng)，除了夯實小學(xué)學(xué)科知識基礎(chǔ)，更重要的是要做好兩個方面的工作：一方面加強(qiáng)教師對學(xué)科知識以及教學(xué)技能的掌握，通過考核促其達(dá)標(biāo)；另一方面，及時對老師教學(xué)勝任力進(jìn)行診斷，針對存在的問題，確定培養(yǎng)的方向，制定周年成長計劃，從而使職業(yè)準(zhǔn)備期教師培養(yǎng)更加科學(xué)、合理和有效。因為知識和技能并非等同于能力，只是能力的基礎(chǔ)。夯實小學(xué)學(xué)科知識，掌握較強(qiáng)的教學(xué)技能以后，還要在實際教學(xué)過程中轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的教學(xué)能力，經(jīng)過教學(xué)實踐中不斷診斷，多次思考、沉淀、摸索與提煉，讓知識、技能轉(zhuǎn)化為教學(xué)的策略技能、方法技巧，進(jìn)而內(nèi)化為教學(xué)勝任力。
（二）職業(yè)適應(yīng)期教師教學(xué)勝任力結(jié)構(gòu)構(gòu)成
進(jìn)入職業(yè)適應(yīng)期的職初教師，其教學(xué)勝任力的結(jié)構(gòu)是在職業(yè)準(zhǔn)備階段教學(xué)勝任力結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上的進(jìn)一步完善。在時間上，該時期的教師經(jīng)過2—3年的教學(xué)實踐，雖然其教學(xué)勝任力基本形成并逐步呈現(xiàn)穩(wěn)定狀態(tài)，表現(xiàn)出知識結(jié)構(gòu)與教學(xué)設(shè)計、課堂講授、示范、調(diào)動學(xué)生主體性、教學(xué)測評等能力一體化的特征。但專業(yè)技能仍不顯優(yōu)勢，表現(xiàn)在備課時不會獨立處理教材和超越教材，對小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律了解比較膚淺，不能落實好三維目標(biāo)和突出重難點。課堂上套用的一些看似新鮮的方法，卻無法從根本上實現(xiàn)新課程的理念，流于形式。教學(xué)活動游離于教學(xué)目標(biāo)之外，授課的內(nèi)容詳略分配不夠科學(xué)、時間掌控不好，常常出現(xiàn)拖堂現(xiàn)象。課堂紀(jì)律比較松散，欠缺組織管理的藝術(shù)等等。
處于職業(yè)適應(yīng)期的教師，應(yīng)該逐步具有教學(xué)設(shè)計、教學(xué)管理以及教學(xué)反思的任務(wù)和職責(zé)。而教學(xué)設(shè)計能力是上好課的前提和保障，因而教學(xué)設(shè)計能力的培養(yǎng)尤為重要。除了學(xué)習(xí)新課標(biāo)以及教參，更重要的是能領(lǐng)會、解讀、把握課型教學(xué)特點，注意前后教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系。在鉆研教材的同時還能把握學(xué)情，進(jìn)行自我建構(gòu)。這個時期的教學(xué)勝任力與教師自身是否能夠自覺主動地學(xué)習(xí)以及自我建構(gòu)有必然的聯(lián)系。
（三）職業(yè)成熟期教師教學(xué)勝任力的結(jié)構(gòu)構(gòu)成
進(jìn)入職業(yè)成熟期的職初教師，至少經(jīng)過4年的教師職業(yè)適應(yīng)，在具備一定的教師職業(yè)基本素養(yǎng)和基本知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，逐漸在綜合教學(xué)技能方面得到促進(jìn)和發(fā)展。從單純重視課堂教學(xué)能力向關(guān)注學(xué)生個性、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方向轉(zhuǎn)化；從重視教師一般的教學(xué)能力向重視教師研究教學(xué)能力方向轉(zhuǎn)化。基于此，對于職業(yè)成熟期的職初教師來講，培養(yǎng)教學(xué)研究能力尤為重要。以研究者的視野審視已有的教育理論、教育經(jīng)驗和當(dāng)前教育教學(xué)中的實際問題，對傳統(tǒng)的教育理論、經(jīng)驗和方法進(jìn)行研究，對自己的教育教學(xué)實踐進(jìn)行研究與改進(jìn)，以研究者的精神對自己的教育行為予以反思，不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷提高自己的教育教學(xué)水平，這樣長此以往，教師的教學(xué)能力和水平才能得到發(fā)展，而不是原地踏步。
并非所有進(jìn)入職業(yè)成熟期的教師都能具備以上提到的教學(xué)勝任力，依然需要不斷的接受知識、技能的再教育過程。由此，職初教師教學(xué)勝任力階段性結(jié)構(gòu)體系的建立需要尋找適宜的突破口方能實現(xiàn)。
三、完善知識與技能結(jié)構(gòu)是發(fā)展小學(xué)職初教師教學(xué)勝任力的突破口
由于小學(xué)教學(xué)工作對從業(yè)人員的知識、素質(zhì)、技能的要求相對較高，所以大部分職初教師存在著知識與能力結(jié)構(gòu)的完善度不夠的問題，尤其是在新課改形勢下，這種缺失就表現(xiàn)得更為突出。而知識結(jié)構(gòu)的不合理往往會直接影響到教學(xué)勝任力的發(fā)揮，如一個人的創(chuàng)造力，不但取決于他所掌握知識的數(shù)量的多少，更取決于其知識結(jié)構(gòu)是否合理。
一般而言，教師的知識結(jié)構(gòu)包括本體性知識、條件性知識和實踐性知識。本體性知識即學(xué)科知識，條件性知識即教育學(xué)、心理學(xué)知識，實踐性知識即教師的實踐經(jīng)驗、個人教學(xué)風(fēng)格。職初教師的知識與能力結(jié)構(gòu)如何完善，還需要加以系統(tǒng)的建構(gòu)，力求突出三性：整合性、階梯性和開放性。
一是整合性。加深、擴(kuò)展知識與基礎(chǔ)教育課程改革趨勢，學(xué)科發(fā)展趨勢整合。圍繞基礎(chǔ)教育課程改革中滲透的學(xué)科思想、觀念、學(xué)科方法設(shè)計內(nèi)容。不是補充個別知識，而是從新角度、高觀點來揭示大家都已經(jīng)掌握的，學(xué)科中最基本、最普通的知識背后的學(xué)科思想、觀念、學(xué)科方法。逐步引導(dǎo)職初教師從已經(jīng)了解的內(nèi)容性知識中，領(lǐng)悟?qū)嵸|(zhì)性知識、章法性知識、學(xué)科信念。
第4篇：小升初簡歷范文
陳嬌的家有兩個陽臺。裝修時，陳嬌跟愛養(yǎng)花的爸爸商量，在自己的陽臺上安裝一個雨水引流儲存裝置，“這樣雨水就可以拿來澆花、養(yǎng)魚?！卑职趾苜澰S。
記者在陳嬌的陽臺上看到，頂上搭著一張斜斜的塑料板，板子的外側(cè)接著一個U型的水槽，通過一個漏斗型的管子一直接到陽臺右側(cè)水泥砌的水缸。陳嬌說，家里十多盆植物都是靠雨水滋養(yǎng)，缸里的水很充足，有時爸爸還會養(yǎng)上兩條魚。
陳嬌家里的衣柜每一層都墊著廢舊報紙。“看過的報紙丟棄很可惜，報紙的吸附能力很強(qiáng)，放在衣柜里，可以防潮除去異味?！标悑上矚g十字繡，她準(zhǔn)備自己縫一個枕頭。爸爸喝濃茶，每次倒掉的茶葉都不少，“茶葉味道清香，商店決明子做的枕頭打折都要幾十塊一個?！标悑砷_始收集喝過的茶葉，曬干準(zhǔn)備放進(jìn)用舊衣服改造的布枕套中。
學(xué)校到大學(xué)城熙街步行要半個多小時，每次約同學(xué)逛街陳嬌都是步行前往。她是寢室長，倡導(dǎo)大家隨手關(guān)燈，她們寢室一年就節(jié)約了近400度電。
“小時候大人們常教導(dǎo)我們，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習(xí)慣。其實我們90后這一代并不缺吃少穿，勤儉節(jié)約離我們生活越來越遠(yuǎn)?！标悑烧f，把環(huán)保當(dāng)成時尚，年輕人更容易接受一些。
達(dá)人探微
1. 小事不可小覷。環(huán)保是個大主題，卻事關(guān)每個人，落實在每個人的行為上。比如節(jié)水省電，比如低碳出行，還比如餐桌上的浪費，都是個人可以做到的小事。重慶電子工程職業(yè)學(xué)院90后學(xué)生陳嬌用自己的行動證明了這一點，她的作為也得到了周圍人們的好評，成為環(huán)保達(dá)人和90后心中的榜樣。
其實陳嬌離我們很近，陳嬌的行為告訴我們：我們的一舉一動都事關(guān)這個社會，小事不可小覷。從小事做起，成就人生的大事。
2. 小處不可小覷。環(huán)保是個大主題，陳嬌卻從小處進(jìn)行了踐行，并獲得了她周圍人們的首肯。究其原因，是她從小處要求自己的品格。一個人對于這個社會來說是微乎其微，但只要你不排斥“小處”，并通過“優(yōu)化”小處來完美自己，這個“微乎其微”是能升華成一種高大偉岸的；尤其是無數(shù)個“微乎其微”齊頭并進(jìn)的時候，我們的社會就會一天天好起來，中國夢就會一天天地接近。
其實陳嬌離我們很近，陳嬌的行為告訴我們：重視小處，才有可能成就大處，實現(xiàn)夢想。
第5篇：小升初簡歷范文
一、聯(lián)系生活實際，引領(lǐng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)
數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)堅持理論聯(lián)系實際的原則。在教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)習(xí)內(nèi)容向生活滲透，學(xué)習(xí)形式向生活貼近，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生通過親身體驗來理解、掌握生活情境中的數(shù)學(xué)問題，從中感受到生活中數(shù)學(xué)無處不在，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，從而對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種需要感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，認(rèn)識生活以及解決生活實際問題的能力。教師在教學(xué)過程中，要有意識地密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生感覺到所面臨的問題是熟悉的、常見的，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗到數(shù)學(xué)的魅力。
像比一比、分一分和統(tǒng)計等，都是選擇生活中常見的情境，讓學(xué)生感覺到生活中處處有數(shù)學(xué)問題。如在學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算時，我是這樣設(shè)計的：“同學(xué)們都喜歡下棋嗎？為了豐富同學(xué)們的課余生活，老師正在體育用品商店為同學(xué)們購買象棋呢。我們一起去看看吧?！保ㄕn件出示生活情景圖）問：“從圖中你知道了什么？要求的問題是什么？要求老師一共要付多少錢？要先算什么？再算什么？……”這很自然地引入新課，這樣就把枯燥的知識變成了學(xué)生感興趣的、活生生的題目，使學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)生活中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而提高學(xué)生用數(shù)學(xué)思想來看待實際問題的能力，獲得對數(shù)學(xué)知識更深刻的理解，激發(fā)了學(xué)生解決問題的興趣。
又如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，教師是這樣導(dǎo)入的：“在生活中，你們見過哪些物體是圓的？”學(xué)生舉了很多例子：“籃球是圓的，月亮是圓的，光盤是圓的，車輪是圓的……”教師又問：“車輪為什么要做成圓的而不做成三角形的？”學(xué)生們都笑了：“做成三角形的車輪跑不快。”“為什么做成圓形的車輪滾動起來就快呢？今天我們來學(xué)習(xí)圓的知識，同學(xué)們對這個問題就會有更加深刻的認(rèn)識。”學(xué)生帶著解決數(shù)學(xué)問題的激情進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。
二、營造課堂氛圍，引領(lǐng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂實踐
美國著名心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)是知識獲取過程中的主動參與者?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)過程中，要注意營造合適的情景，使抽象問題形象化、具體化，使學(xué)生不斷產(chǎn)生興趣，從中體會學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)堅持主體性原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)活動中來，形成“師生互動、生生互動”的互動式教學(xué)氛圍，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果。教師盡量讓每一個學(xué)生在課堂上都有練習(xí)的機(jī)會，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的感受和成就感，這種情感會促使學(xué)生保持對數(shù)學(xué)的濃厚興趣，進(jìn)而產(chǎn)生不斷克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困難的勇氣。教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)最佳課堂情景來激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)與興趣。讓學(xué)生樂于參與和分享，敢于競爭和展示，最大限度地挖掘每一位學(xué)生的潛力，調(diào)動每一位學(xué)生的積極性，自覺參與實踐活動。
如在教學(xué)“角的度量”之后，學(xué)生掌握了用量角器量角和畫角的一般方法，教師再讓學(xué)生動手操作，提高學(xué)生的實踐能力。例如要畫出60°的角，學(xué)生一般都是用量角器畫出來。我再提出問題：“不用量角器，你們能畫出這個角嗎？”學(xué)生帶著問題進(jìn)入了愉快的實踐操作中。很快，學(xué)生就發(fā)現(xiàn)了畫法：用三角板畫兩個30°的角就得到了一個60°的角。學(xué)生通過自己的動手操作，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，體會到了成功的喜悅。
三、培養(yǎng)操作能力，增強(qiáng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)實踐意識
教師在教學(xué)實踐活動時，不僅要激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探求欲望，還要讓學(xué)生在自主實踐活動的學(xué)習(xí)中獲得成功，享受樂趣。
數(shù)學(xué)來源于生活，所以教師應(yīng)捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。在數(shù)學(xué)教學(xué)中提出生活中學(xué)生能夠觀察到的數(shù)學(xué)問題，啟發(fā)學(xué)生思考，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的陌生感，切實感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實用性。利用生活理念構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂，達(dá)到生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)與生活之間架起一座橋梁，切實提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，以適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的內(nèi)在要求。
第6篇：小升初簡歷范文
一、基本概念
所謂緊急事件，就是指由于自然的、人為的或社會政治等原因引起而突然發(fā)生的，不以事件的相對人和事件管理者的意志為轉(zhuǎn)移的，在一定范圍內(nèi)對現(xiàn)有社會、生活秩序造成影響、沖擊或危害的事件。
本文所說的高校學(xué)生緊急事件是指：由自然的、人為的或社會政治等原因引發(fā)的，在高校內(nèi)部忽然發(fā)生，并迅速演化為較大規(guī)模的，以大學(xué)生為主導(dǎo)，不以高校管理者的意志為轉(zhuǎn)移的，對學(xué)校的教學(xué)、工作、生活秩序乃至社會秩序造成一定影響、沖擊或危害的事件。
二、高校緊急事件的特點
高校學(xué)生緊急事件的特點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.參與主體的特殊性
高校主要是大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的地方，作為一代有知識、有思想、有熱情的年輕人，他們關(guān)注經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對各類社會現(xiàn)象充滿好奇心理。高校緊急事件參與的主題就是這些大學(xué)生。
2.事件規(guī)模群體性
隨著近年來我國高校的不斷擴(kuò)招，高校在校生規(guī)模日益膨脹，動輒數(shù)萬人。加上一些城市或地區(qū)還將若干所大學(xué)集中在一起，建成所謂“大學(xué)城“，學(xué)生規(guī)模更是十分龐大。雖然一些緊急事件的起因往往是少數(shù)甚至個別學(xué)生引起，但如果處理不當(dāng)，極易發(fā)展為。
3.后果影響的嚴(yán)重性
當(dāng)前，我國社會正處在加速轉(zhuǎn)型階段，各種利益關(guān)系千絲萬連，社會矛盾錯綜復(fù)雜，社會沖突處于易發(fā)多發(fā)狀態(tài)，高校的學(xué)生緊急事件一旦處理不當(dāng)極易帶來嚴(yán)重的社會影響。特別是大學(xué)生在某一高校的積聚、爆發(fā)，也會形成輻射效應(yīng)進(jìn)而引發(fā)更大的界別性。進(jìn)一步講，根據(jù)以往的工作經(jīng)驗，社會往往更容易關(guān)注發(fā)生在大學(xué)校園或者大學(xué)生身邊的社會事件，作為當(dāng)事者往往對問題的危害和影響認(rèn)識不足，極易被別有用心者利用，這也客觀上增加了高校緊急事件影響的嚴(yán)重性。
4.后續(xù)影響時間長
高校學(xué)生緊急事件發(fā)生以后，影響會迅速擴(kuò)大，很快就會波及周邊的高校，甚至同一城市的高校學(xué)生還會形成聯(lián)動效應(yīng)。除了事件的顯性影響外，事件本身對學(xué)生思想、心里帶來的隱形影響更為長久另外，即使事件已得有效控制，但隱形影響不會在短時間內(nèi)消失。
三、構(gòu)建學(xué)生緊急事件應(yīng)對體系的思考
高校學(xué)生緊急事件的應(yīng)對與管理就是指高校管理者針對已經(jīng)發(fā)生或即將發(fā)生的危機(jī)，在事件發(fā)展的不同階段采取相應(yīng)的對策措施，以期達(dá)到有效地預(yù)防、消除或處理各類緊急事件。應(yīng)該說，高校緊急事件應(yīng)對體系是一個在緊急事件預(yù)防、發(fā)生、到終結(jié)的各個階段科學(xué)、有效地進(jìn)行管理的過程，通常我們將緊急事件的因?qū)w系分為：預(yù)警防控機(jī)制、應(yīng)急控制機(jī)制、善后處理機(jī)制。
（一）建立健全預(yù)警防控機(jī)制
高校是社會的晴雨表，社會存在的問題和發(fā)展趨勢往往可以從學(xué)校突發(fā)的個案中初顯端倪。所以，有必要建立一套科學(xué)有效的學(xué)生緊急事件預(yù)警防控機(jī)制，這也是學(xué)生管理工作者處理危機(jī)事件的制度保障。
1.提高認(rèn)識，立足平時
正所謂“防患于未然“，高校學(xué)生管理工作最注重平時的積累，處理學(xué)生緊急事件更是如此，需要建立一套科學(xué)有效、規(guī)范嚴(yán)密的預(yù)防機(jī)制。尤其對于學(xué)生的基本情況，通過各種辦法，進(jìn)行準(zhǔn)確掌握，對于有心里障礙、情緒失控的個別學(xué)生要給予重點關(guān)注，努力將緊急事件發(fā)生的風(fēng)險降到最低，避免給其他學(xué)生造成危害。
2.嚴(yán)密細(xì)致，健全機(jī)制
首先，建立分工明確，運行高效的組織機(jī)構(gòu)，確保信息溝通渠道快捷、暢通。高校內(nèi)部各個院系可以成立由黨總支書記、副書記為領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)生緊急事件預(yù)警目處理工作組。工作組的成員應(yīng)為工作在一線的輔導(dǎo)員，負(fù)責(zé)收集、分析、處理來自學(xué)生中的重要信息，并保持與學(xué)校相關(guān)部門的溝通聯(lián)系。
其次，建立心理預(yù)警機(jī)制。要想提高緊急事件預(yù)測和應(yīng)對的有效性，即必須加強(qiáng)對事件中民眾社會心理的科學(xué)預(yù)測。
再次，制定緊急事件應(yīng)急預(yù)案。緊急事件應(yīng)急預(yù)案是處置緊急事件的一定程序及工作方法，他是先于事件發(fā)生而制定的方案，是建立科學(xué)有效應(yīng)對高校學(xué)生緊急事件的前提與基礎(chǔ)。學(xué)生管理工作者為預(yù)防緊急事件的發(fā)生，在緊急事件處理過程中能夠依據(jù)相應(yīng)的制度、程序和方法采用措施來應(yīng)對危機(jī)。高校應(yīng)該要針對可能出現(xiàn)的緊急事件的可能性，準(zhǔn)備多套應(yīng)急處理預(yù)案。同時還要做好思想上、技術(shù)上、物質(zhì)上的各種準(zhǔn)備，并在平常的工作中進(jìn)行演練，總結(jié)經(jīng)驗不斷完善。
最后，還要完善日常工作機(jī)制。學(xué)生管理工作者要加強(qiáng)日常管理工作，（1）要經(jīng)常深入學(xué)生教室、宿舍，與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，及時捕捉有效信息；（2）要培養(yǎng)學(xué)生骨干力量，充分發(fā)揮學(xué)生干部的橋梁紐帶作用；（3）作為管理者，各級學(xué)生管理人員的通訊必須暢通，確保緊急事件發(fā)生時能及時聯(lián)系到本人。（4）有條件的情況下，還可以建立每周信息通報制度，不同的管理者之間經(jīng)常交換經(jīng)驗心得。
（二）建立緊急事件發(fā)生時的應(yīng)急處理機(jī)制
通常情況下，一套行之有效的緊急事件應(yīng)急制度往往能夠?qū)⒕o急事件的不利影響降到最低，能夠最大限度的降低損失。這就必須要求我們建立的機(jī)制堅持“情、理、法“相結(jié)合的思路，堅持“快、準(zhǔn)、凈“的工作作風(fēng)，同時科學(xué)處理好學(xué)校、學(xué)生、家長、社會、媒體之間的關(guān)系。
1.學(xué)生緊急事件應(yīng)急處理機(jī)制的法律依據(jù)
根據(jù)《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》的規(guī)定，學(xué)校有義務(wù)加強(qiáng)對學(xué)生的教育、管理和保護(hù)。這些事宏觀上的指導(dǎo)，結(jié)合到每個事件本身，還要根據(jù)緊急事件的具體情況找到適合的法律法規(guī)依據(jù)。比如，在處理學(xué)生意外傷害事件過程中，《學(xué)生傷害事故處理辦法》就是具體的法律依據(jù)。作為高校管理者，還必須加強(qiáng)對《中華人民共和國高等教育法》、《高等學(xué)校學(xué)生行為準(zhǔn)則》以及《中華人民共和國道路交通安全法》等相關(guān)法律法規(guī)的學(xué)習(xí)理解。在緊急事件發(fā)生以后，能夠依據(jù)有關(guān)法律法規(guī)和校規(guī)校紀(jì)客觀公正的處理各方利益，保護(hù)學(xué)校及各方當(dāng)事人的合法權(quán)益，維護(hù)學(xué)校正常的教學(xué)秩序。
2.規(guī)范緊急事件處理程序
第一階段，在事件之初以情人手，穩(wěn)定當(dāng)事人的情緒和事件的局面。（1）接報之初，輔導(dǎo)員及相關(guān)人員應(yīng)立即趕到現(xiàn)場，保護(hù)現(xiàn)場，防止事態(tài)蔓延。（2）依據(jù)事件性質(zhì)和程度不同，選擇撥打110、120或119請求救援。（3）迅速成立臨時工作組，現(xiàn)場指揮、處理工作，防止事態(tài)惡化，避免多頭指揮。（4）事件稍趨穩(wěn)定之后，與相關(guān)人員談話，初步了解事發(fā)原因。（5）在事發(fā)30分鐘之內(nèi)，將事件及初步調(diào)查情況向主管部門和領(lǐng)導(dǎo)報告。（6）事發(fā)當(dāng)日之內(nèi)，形成書面材料上報學(xué)校相關(guān)部門及校領(lǐng)導(dǎo)。
第二階段，出情人理，分析事件性質(zhì)，明確相關(guān)責(zé)任，以理服人。（1）啟動緊急事件工作組，分工負(fù)責(zé)家長接待、信息溝通、事件跟蹤處理等。（2）根據(jù)事件處理情況，每天安排一次協(xié)調(diào)會，以確定下一步工作重點以及具體實施方案。（3）將事件的真實情況在一定范圍內(nèi)進(jìn)行通報，以正視聽，防止以訛傳訛；并做好輿論導(dǎo)向工作，防止媒體對事件的夸大或扭曲報道。（4）協(xié)助、配合學(xué)校保衛(wèi)處、學(xué)生處或公安機(jī)關(guān)確定事件性質(zhì)。（5）根據(jù)事件性質(zhì)向家長通報事件的起因、初步鑒定結(jié)果，同時聽取家長的意見，并把溝通情況報告學(xué)校。（6）做好家長的情緒安撫工作，在堅持原則的基礎(chǔ)上尊重家長的感情和意愿，穩(wěn)定情緒。（7）將事件的處理過程進(jìn)行翔實記錄，并匯總成書面材料上報相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)。
第三階段，在學(xué)校相關(guān)部門的指導(dǎo)下，依法辦事，依法結(jié)案，做到快捷、準(zhǔn)確、不留隱患。（1）輔導(dǎo)員要配合學(xué)校根據(jù)事件的最終性質(zhì)認(rèn)定，做好家長（或?qū)W生）的解釋及協(xié)商處理。（2）與家長（或?qū)W生）簽署事件處理備忘錄或協(xié)議（必要時進(jìn)行公證）。
（三）建立健全善后處理機(jī)制
第7篇：小升初簡歷范文
【關(guān)鍵詞】初中 歷史 教學(xué)實效
【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674—4810（2012）18—0104—01
歷史教學(xué)枯燥無味，它不像政治課那樣富有哲理；不像語文課那樣形象生動；也不像數(shù)學(xué)課那樣富有邏輯。但學(xué)習(xí)歷史不僅可使人知古通今，還可以使人明智，可見學(xué)習(xí)歷史的重要性。但是在實際教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為歷史是副科，學(xué)與不學(xué)無關(guān)緊要，因此上課不認(rèn)真，敷衍了事。家長也是這樣，見了語數(shù)外的教師都很客氣，而見了歷史這樣的副科教師覺得無所謂。久而久之，歷史教學(xué)成績便陷入了低谷。總結(jié)多年來的歷史教學(xué)經(jīng)驗，本人認(rèn)為要改變目前這種現(xiàn)狀，真正讓學(xué)生把歷史學(xué)好，樂學(xué)歷史，應(yīng)做到下面五點。
一 把多媒體教學(xué)引入歷史課堂，使課堂生動形象
運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，課堂容量大，能把抽象無味枯燥的歷史形象化；能夠復(fù)原歷史，使學(xué)生輕松掌握知識。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)者自我教育的過程，它要求學(xué)習(xí)者必須全身心參與。有了興趣，學(xué)生才能主動愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂中發(fā)揮主體作用和主動精神。因此，激發(fā)興趣在中學(xué)歷史教學(xué)中是非常重要的。在教學(xué)中運用直觀形象的多媒體手段，既能改變視聽效果，創(chuàng)設(shè)出歷史教學(xué)具體形象生動的環(huán)境和氛圍，又能激發(fā)興趣，活躍思維，從而使學(xué)生的認(rèn)識和理解得到升華，增強(qiáng)歷史課堂的鮮活性和生動性。如在講林則徐禁煙運動時，可將禁煙的有關(guān)資料及等內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，這樣可以使學(xué)生在仿真的氛圍中學(xué)到真知，同時也有助于激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。
二 具有感染力的講述讓歷史生動再現(xiàn)，喚起學(xué)生注意力
語言是最普遍、最直接、最常用的教學(xué)手段，而它的重要性也最容易被忽視。隨意性的語言與技巧性的語言必然會產(chǎn)生兩種截然不同的教學(xué)效果。歷史課要生動再現(xiàn)歷史，離不開教師的講述。教師講述生動與否在很大程度上取決于教師的語言是否有魅力和感染力。因此，講課時教師要深入挖掘蘊藏在歷史進(jìn)程中的巨大精神財富，注意學(xué)生的心理體驗和精神升華，用聲情并茂的語言真實再現(xiàn)歷史，使學(xué)生感受到人類歷史發(fā)展的精神力量。同時，教師利用富有感染力的語言講述所營造出的良好氛圍可以將課堂變得更加生動有趣。
三 口訣記憶吸引學(xué)生興趣
在歷史教學(xué)中，知識內(nèi)容多、容量大，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的困難。作為教師，要與學(xué)生一起剖析問題，提煉內(nèi)容，通過口訣提綱挈領(lǐng)地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)記憶。如在講歷史朝代的變更時可用口訣：“三皇五帝夏商周，秦漢三國晉十六，南北隋唐五代宋，遼夏金元明清中?！边@樣讀起來朗朗上口，學(xué)生記得也快。又如，在講的“扶清滅洋”口號時，還可補充的“我皇即日復(fù)大柄，民是忠臣，待等逐盡洋人后，當(dāng)盡回轉(zhuǎn)歸山林”歌訣，以及“拆鐵路、拔電桿，旋再破壞大輪船”的口號。這樣不僅使學(xué)生記得快，也記得牢，達(dá)到了事半功倍的效果。
四 學(xué)生自己組織課堂，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的激情
歷史是一門包含多種學(xué)科的綜合的特殊學(xué)科，對學(xué)生的直觀影響很大，單憑教師的一己之言和一些圖表很難滿足學(xué)生的求知欲望，加上歷史有許多錯綜復(fù)雜的人物和事件，學(xué)生學(xué)習(xí)的時候很容易弄混淆。由學(xué)生自己組織課堂教學(xué)，可以大大加深對書中人物和事件的了解，也可以使學(xué)生對某些枯燥的歷史知識感興趣。比如，初一歷史中《老子、孔子和百家爭鳴》一文，理論知識既多又深奧，由教師單純教很吃力，而且學(xué)生也很容易對課文產(chǎn)生厭倦，而由學(xué)生自己在課堂中扮演這些幾千年前的哲學(xué)家，他們則把一節(jié)枯燥的歷史文化課上得有聲有色。同學(xué)們在歡樂之余對這些大文化家、大哲學(xué)家的言論和主張了如指掌，從而也大大提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史的興趣。而那幾個在課堂中扮演角色的學(xué)生也在實踐中鍛煉和培養(yǎng)了自己收集資料、整理資料和運用資料的能力，同時，也提高了學(xué)生的膽量和應(yīng)付能力。更好的是給學(xué)生以施展才華的廣闊天地。這改變了以往的一言堂，學(xué)生只能在下面被動地接受知識，而是把學(xué)生變成了課堂的主角，變“老師問學(xué)生答”的舊模式為“學(xué)生問學(xué)生答”的新模式。學(xué)生在模擬課堂中，大膽地進(jìn)行創(chuàng)新和表演，強(qiáng)化了教學(xué)中學(xué)生的主導(dǎo)地位。
五 學(xué)史致用，鑄造良好品行，達(dá)到育人的真正目的
第8篇：小升初簡歷范文
關(guān)鍵詞：農(nóng)村 小學(xué)生 心理健康教育
隨著社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對勞動者素質(zhì)的要求也在不斷地提高，不僅要求勞動者有著健康的身體，更要有良好的心理素質(zhì)和健康的心理。而小學(xué)生正是身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，做好小學(xué)生的心理健康教育，不僅對小學(xué)生的健康成長有著重要意義，而且對實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人都起著重要作用?，F(xiàn)在本人結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐，就農(nóng)村小學(xué)生的心理健康教育談?wù)勔恍┛捶ǎ?/p>
一、農(nóng)村小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀分析
1.懶惰、專斷、任性。經(jīng)常有家長告訴我，孩子不愛做作業(yè)，不愛做家務(wù)，穿衣吃飯?zhí)籼?，太難管，太任性，做了錯事不愿認(rèn)錯，不服管教。有的孩子做了錯事，父母管教，以賭氣不吃飯、不做作業(yè)相要挾，而爺爺奶奶心疼孫子不讓管教。一名小學(xué)生因呆在家里整天看電視不做作業(yè)，父母勸其做作業(yè)，可是這個孩子就是不聽，繼續(xù)看電視。父母無奈之下關(guān)了電視，孩子竟然摔了遙控器，在地上又哭又喊，打滾耍賴。受到父親嚴(yán)厲批評后，竟然離家出走，全家人找了半天才找到，最后連哄帶許愿才領(lǐng)到家。這樣的事情發(fā)人深省，令人憂慮。教訓(xùn)告訴我們要更加關(guān)注小學(xué)生的心理健康教育。
2.性格孤僻，不適應(yīng)集體生活。當(dāng)前很多小學(xué)生都是獨生子女，而家長往往忙于工作無暇與孩子交流，或因缺乏對心理健康知識的了解，不能與孩子很好地交流。在這樣一個家庭中成長的兒童，他們的心理都存在一定的缺陷，性格稍微內(nèi)向一點的兒童就會變得越來越自卑、孤僻，不善言談，不愿與人交往或不善于與人交往，對集體生活出現(xiàn)嚴(yán)重的排斥心理；性格外向的兒童則發(fā)展得更加散漫，貪玩，忤逆心強(qiáng)，爭強(qiáng)好勝，在興趣的形成上則不受約束，容易受社會不良習(xí)氣的影響，養(yǎng)成不良的興趣愛好。
3.生活自理能力差。父母對子女具有較高的溺愛，在生活上過細(xì)的照顧，凡事不準(zhǔn)孩子動手，對孩子的自理能力非常不信任，這樣就使孩子在生活上缺少實踐的機(jī)會，凡事依賴父母，缺乏應(yīng)有的鍛煉，缺乏生活體驗，導(dǎo)致孩子喪失了基本的生活自理能力，久而久之，一種依附心理逐漸形成，一旦脫離了父母，生活將受到嚴(yán)重的影響。
二、農(nóng)村小學(xué)生產(chǎn)生心理問題的原因
農(nóng)村小學(xué)生產(chǎn)生上述心理問題的原因，我認(rèn)為主要有三個方面：一是社會環(huán)境方面的原因，社會應(yīng)更加關(guān)注農(nóng)村小學(xué)生的心理健康教育，更加關(guān)注“留守兒童”，努力為孩子創(chuàng)造健康成長的良好的社會環(huán)境；二是學(xué)校教育方面的原因，農(nóng)村學(xué)校教育要把對小學(xué)生的心理健康教育重視起來，認(rèn)真做好小學(xué)生的心理健康教育；三是家庭方面的原因，農(nóng)村家長對孩子的教育缺乏科學(xué)的教育方式和教育知識，忽視了孩子的心理健康教育。因此，要做好農(nóng)村小學(xué)生的心理健康教育工作，最根本的在于提高家長的家庭教育水平。
三、如何實施好農(nóng)村小學(xué)生的心理健康教育
1.要培養(yǎng)孩子的自立能力。家長應(yīng)有意識地克服過度照顧和過度保護(hù)，凡是其能自己獨立或在指導(dǎo)下完成的事，讓孩子自己來干，不要包辦代替。獨立自主能力是在實踐中鍛煉出來的，應(yīng)給孩子多創(chuàng)造鍛煉其獨立能力的機(jī)會，應(yīng)盡早鼓勵其自我照顧，稍大一些，可交給孩子一些能獨立完成的任務(wù)，完成得好，要鼓勵、表揚，促使其增強(qiáng)自立、獨立的積極性。要從小注重培養(yǎng)孩子的自主活動能力。所謂自主活動，就是按照他們自己的意志去活動。凡是不違背社會規(guī)范的孩子們的自主活動，家長們都應(yīng)該盡力給以鼓勵、支持。即使失敗了，也不一定是壞事，仍可磨練孩子們的意志力，培養(yǎng)克服困難的精神，并且還會促使孩子多動腦筋，知道在世界上辦成一件事并不是容易的事，激發(fā)其刻苦學(xué)習(xí)和勇于探索的精神。
2.要進(jìn)行適度的挫折教育。為了克服孩子的弱點，應(yīng)對孩子進(jìn)行適度的逆境教育，進(jìn)行居安思危、憂患意識、勇于實踐、經(jīng)受挫折、克服困難、擺脫依賴和培養(yǎng)自主自立精神的教育和鍛煉，使孩子逐步形成對困難的承受能力和對復(fù)雜環(huán)境的適應(yīng)能力，培養(yǎng)孩子不畏困難的堅強(qiáng)意志和毅力。
孩子對于家庭來說只是父母的心肝寶貝，對國家和民族來說卻意味著整個未來，因此誰懂得怎樣更好地教育孩子，誰就贏得了未來，誰就能擁有美好的明天。
第9篇：小升初簡歷范文
關(guān)鍵詞：高職；網(wǎng)絡(luò)；心理健康
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
1解讀高職學(xué)院大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理情結(jié)
當(dāng)網(wǎng)絡(luò)信息“攜帶著自己特有的價值和意義滲入到人類活動的每個場合、角落時”，就決定了網(wǎng)絡(luò)時代多元性、豐富性的特點。決定了它對青年學(xué)生心理健康與發(fā)展的影響也必然是多方面，多層次的。因為從網(wǎng)絡(luò)本身來看，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以其雅俗共賞、內(nèi)容豐富、信息全面、傳播方便、快捷的特點給大學(xué)生校園生活帶來了新的活力，滿足了青年學(xué)生學(xué)習(xí)和休閑的心理需求。同時也打開一扇“擋不住的誘惑”的心靈窗戶，使得他們懷著一顆好奇的心去體驗網(wǎng)絡(luò)世界。
(1) 網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生心理健康的積極影響
網(wǎng)絡(luò)提供了更大范圍的群體環(huán)境，有助于建立良好的人際關(guān)系，網(wǎng)絡(luò)交往通過全方位、多層次的信息傳輸為大學(xué)生提供了更方便且范圍更大的社會交往機(jī)會，使大學(xué)生的社會性得到空前的延伸和發(fā)展，有利于良好人際關(guān)系的建立和發(fā)展，并且給大學(xué)生心理健康帶來積極的影響。在傳統(tǒng)交往方式下，個體的人際交往常常囿于實際生活中狹小的生活圈子，但在網(wǎng)絡(luò)社會中，網(wǎng)絡(luò)的開放性、大眾化、虛擬性、直接性等多種特點容易使網(wǎng)上交往打破身份、地位、財產(chǎn)等社會等級的限制，為人際交往提供便利。通過網(wǎng)絡(luò)，人們可以直接地交往，而免去了彼此的客套、試探、戒備和情感道義責(zé)任。同時，由于網(wǎng)絡(luò)交往所具有的間接性和虛擬性特點，使得網(wǎng)絡(luò)人際交往比較容易突破年齡、性別、地位、身份、外貌等傳統(tǒng)人際交往影響因素的限制，為性格內(nèi)向、羞于言談、社會交往能力較弱的大學(xué)生進(jìn)行人際交往打開了方便之門。
網(wǎng)絡(luò)提供了角色實踐的場所環(huán)境，有助于勝任現(xiàn)實的社會角色，人際交往中交往者要扮演不同的社會角色，交往環(huán)境和交往關(guān)系不同，交往角色也會發(fā)生變化，于是，交往者所扮演的往往是復(fù)合角色――角色叢。網(wǎng)絡(luò)為大學(xué)生提供了角色實踐的“練兵場”，網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造的“虛擬環(huán)境”使大學(xué)生能夠在其中不斷進(jìn)行角色學(xué)習(xí)，理解角色的行為規(guī)范，體會角色的需求和情感，了解角色間的沖突，并借助網(wǎng)絡(luò)群體成員間的互動檢驗自己的角色扮演情況，進(jìn)而把握自己在現(xiàn)實社會中各種角色的尺度。
(2) 電腦網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生心理健康的消極影響
網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生心理的沖擊，容易造成他們情感自我和角色自我的迷失，影響其心理健康，并誘發(fā)出種種心理障礙。
網(wǎng)絡(luò)成癮癥――電腦網(wǎng)絡(luò)成癮問題在大學(xué)生中越來越突出。由于進(jìn)入電腦網(wǎng)絡(luò)空間就好比是進(jìn)入一片浩瀚的信息、知識和娛樂的數(shù)字化迷宮，從而導(dǎo)致人們能夠完全沉浸到網(wǎng)絡(luò)虛擬化的空間中而不能自拔。尤其是對求知欲望強(qiáng)烈、易于接受新鮮事物的大學(xué)生更有著無限的吸引力，這種吸引往往會導(dǎo)致大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的極度迷戀，進(jìn)而發(fā)展成為病態(tài)的網(wǎng)絡(luò)沉溺。網(wǎng)絡(luò)成癮的大學(xué)生似乎對上網(wǎng)有強(qiáng)迫傾向，上網(wǎng)就興奮異常，上不了網(wǎng)就“網(wǎng)癮難耐”，在網(wǎng)上留連忘返，根本無法關(guān)機(jī)，整天沉溺于網(wǎng)絡(luò)，甚至通宵達(dá)旦，網(wǎng)絡(luò)成癮癥與吸煙、酗酒甚至吸毒等上癮行為有驚人的相似之處。一些大學(xué)生因上網(wǎng)過度，導(dǎo)致體能下降、生物鐘紊亂、注意力難以集中、思維模糊、頭暈眼花、疲乏無力、食欲不振等不良生理反應(yīng)，變得形容憔悴，情緒低落，并伴有莫名其妙的言行。
人際交往障礙――大學(xué)階段是大學(xué)生人際交往能力和人際關(guān)系形成的重要時期，由于網(wǎng)絡(luò)交往和現(xiàn)實交往大不相同，有時難以形成真實可信和安全可靠的人際關(guān)系。隨著一些“虛擬學(xué)?！?、“虛擬公司”等虛擬事物的誕生，人與人之間面對面交往的機(jī)會大為減少，取而代之的是人與電腦的頻繁接觸。大學(xué)生們在網(wǎng)上的交往以間接形式為主，以符號化為特征，其交往活動不受物理時空的限制。網(wǎng)絡(luò)的開放性、大眾化、虛擬性、直接性不僅打破了交往者社會等級的限制，也為性格內(nèi)向、羞于言談、社會交往能力弱的青少年進(jìn)行人際交往打開了方便之門。但迷戀上網(wǎng)使大學(xué)生參加集體活動、社會實踐等社交的機(jī)會大為減少，熱衷于虛擬交往使得部分學(xué)生疏遠(yuǎn)了現(xiàn)實中的人際交往，與現(xiàn)實社會產(chǎn)生了距離感。更有甚者，大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)社會交往中一旦受騙，容易導(dǎo)致對現(xiàn)實社會中人際交往的懷疑、敵意和悲觀態(tài)度。此外，長時間的網(wǎng)絡(luò)交往，容易造成人際情感的逐漸萎縮和淡化，使人趨向于社會分隔化和個人孤立化，導(dǎo)致大學(xué)生人際關(guān)系的疏淡，交往能力的下降，個人又容易產(chǎn)生焦慮、孤僻和壓抑、冷漠等健康問題，削弱大學(xué)生的心理承受力，導(dǎo)致新的心理障礙的出現(xiàn)，嚴(yán)重影響大學(xué)生的學(xué)業(yè)和生活。
情感問題――情感交往是大學(xué)生網(wǎng)上交往的一個主要方面。大學(xué)生正處于情感體驗的高峰時期，向往異性、渴求情感是正常的。但在實際生活中，他們的情感表露或多或少地都受到這樣或那樣的限制，他們不論愿意與否，總要面對自身生存的人與人之間的情感氛圍。從網(wǎng)上看，大學(xué)生的情感需求主要有兩個方面：一是尋求異性朋友或?qū)ο螅欢菫榱饲楦袧M足和心理愉悅。網(wǎng)上最熱門的話題是網(wǎng)戀，就正常發(fā)展的網(wǎng)戀而言，由于網(wǎng)戀是借助于網(wǎng)絡(luò)媒體、依靠文字進(jìn)行的，缺乏重要的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)――感性，因此，網(wǎng)戀的成功率極低，大部分是見光死、下網(wǎng)散。網(wǎng)戀雖然見光就死，但卻容易造成較大的感情或心理傷害。正因為有見光就死的擔(dān)心和難以置信的顧慮，大學(xué)生在網(wǎng)戀時往往缺乏真誠、責(zé)任，他們在網(wǎng)上大肆調(diào)情，結(jié)果有可能對真誠或深情的一方造成傷害，會導(dǎo)致游戲愛情等畸形戀愛心理的滋長，有時會導(dǎo)致嚴(yán)重感情創(chuàng)傷。
聯(lián)單隨著網(wǎng)絡(luò)犯罪案例的增多，安全焦慮又成為籠罩大學(xué)生網(wǎng)民的一片陰影。人們時刻擔(dān)心自己的電腦被網(wǎng)絡(luò)黑客所光顧，擔(dān)心自己的個人隱私被窺視，擔(dān)心自己的電子郵件背后的病毒，擔(dān)心從網(wǎng)上走到自己身邊的“熟悉的陌生人”。層出不窮而又形形的網(wǎng)絡(luò)病毒、黑客和其他犯罪，搞得人們應(yīng)接不暇、身心疲憊，給社會、組織和個人帶來了巨大的經(jīng)濟(jì)損失和精神創(chuàng)傷。
2高職學(xué)生的心理特殊性
在當(dāng)今社會，在知識就是生產(chǎn)力的推動下，越來越多的人一直保持著一種世俗的觀念，追求名校效應(yīng)，對重點大學(xué)的學(xué)生青昧有佳。但是對于高職院校的大學(xué)生，他們更多的是采取冷漠的態(tài)度，有的甚至是遺忘。因此高職院校的大學(xué)生從一開始就遭遇著不平等的待遇。因此在他們的心理上造成了一種無形的陰影。還不說他們在高考中失利，或是在中學(xué)時期受到老師的冷眼。因此高職院校的學(xué)生他們是大學(xué)生群體中的“弱勢群體”。在他們的心理中，大致有以下幾類：
恨――恨自己“笨”，“不成器”，“不成鋼”。這種心理主要是那些學(xué)習(xí)態(tài)度尚端正，但學(xué)習(xí)成績總是無大起色的學(xué)生。他們不是沒有拼搏過、奮斗過，卻一次一次嘗到失敗的“苦果”，于是他們動搖了，退卻了，喪失了“自信”。
混――不正視。這種高職院校學(xué)生雖是“差生”，往往因家庭境況較好，而無緊迫感，熱衷于穿名牌，交朋友，追明星、玩電腦，看到別人學(xué)習(xí)艱苦認(rèn)為是不值得，且尋得“歡樂”、“開心”就行，做一天“和尚”撞一天鐘，混到個畢業(yè)文憑就行。
悔――這部分高職院?！安钌?，他們對以往由于自身的所作所為而造成的某方面“差”的狀況后悔，為目前差人甚遠(yuǎn)而擔(dān)憂，為找不到正確的方向而彷徨，為沒有正確的“向?qū)А倍l(fā)愁。這部分人在“差生”中絕不占少數(shù)。
灰――自暴自棄。這也是“差生”中一種較普遍的心理。他們認(rèn)為，自己在思想品德或?qū)W習(xí)方面的“差”，甚或“雙差”，如今已是積重難返，長期以來，老師已經(jīng)形成了“某某是差生”的概念，我即使想努力，也未見有什么用。特別是那些“雙差”生，以往也可能跟老師發(fā)生過爭執(zhí)，給老師留下過不好的印象，他們看自己前途，一片黑暗，于是也就缺乏前進(jìn)的動力，缺乏前進(jìn)的目標(biāo)，而采取自暴自棄，“橫豎橫，拆牛棚”的態(tài)度了。
3 “網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境”的構(gòu)建得到了大學(xué)生的認(rèn)同
從心理學(xué)的角度看，“虛擬生存”動機(jī)是大學(xué)生熱衷上網(wǎng)的主要原因。網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造了一個“虛擬空間”，允許使用者以匿名的方式與其他使用者進(jìn)行交流，這樣使用者就可以自由地表達(dá)自己情感，也可以宣泄被壓抑的情緒，甚至虛擬嘗試新的社會“角色”，完全模糊或是異同于原社會定位和身份。大而化之，還可以通過虛擬空間找到類似族或群體。這樣，高職學(xué)院的大學(xué)生會有一種對群體的歸屬感，獲得了自我接受和認(rèn)同，這種“虛擬生存”空間的心理認(rèn)同具體表現(xiàn)為平等感、自由感和身份虛幻感。網(wǎng)絡(luò)使人與人之間的交往更平等，更有利于人與人之間心理情感的互動。這使得他們沉溺于網(wǎng)絡(luò)中肆無忌憚的放縱自己。
4高職學(xué)院網(wǎng)絡(luò)心理的健康建設(shè)初探
法國教育家斯普朗格指出：“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正是在于客觀存在是一個人人格心靈的‘喚醒’，這是教育的核心所在。高職學(xué)院大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康的教育就是要喚醒他們的“生命感”和“價值導(dǎo)向”。針對高職院校學(xué)生的特點提出幾點建議：
(1) 提高高職學(xué)院大學(xué)生的思想道德教育的實效性。青少年心理健康教育是德育工作的延伸，團(tuán)隊組織和教育部門要充分正視當(dāng)前面臨的新形勢，審時度勢，深入剖析，在繼承和發(fā)揚優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，必須改變當(dāng)前空對空的說教方式，在思想觀念、教育內(nèi)容、工作方法、活動渠道等方面大膽進(jìn)行創(chuàng)新，樹立新觀念、充實新內(nèi)容、創(chuàng)造新方法、拓寬新渠道，以人為本，立足他們的思想實際和心理發(fā)展特點，將德育工作“虛功實做”，著力提高工作成效。
(2) 幫助高職學(xué)院大學(xué)生正確緩解壓力。痛苦、挫折、失敗并不可怕，可怕的是不能正確面對，要正確引導(dǎo)他們以積極的健康愉悅的心理正確認(rèn)知和評價壓力，讓他們充分認(rèn)識到：生活中，快樂與痛苦并存，生活中的挫折、沖突和失敗是不可避免的；要給予他們包括自尊心、自信心等在內(nèi)的適當(dāng)?shù)男睦碇С?，從而有效減輕壓力的不良影響，提高應(yīng)對紛繁復(fù)雜現(xiàn)實生活各種挑戰(zhàn)的能力；要引導(dǎo)他們積極參與社會實踐活動，讓他們在實踐中磨練意志，砥礪品格，培育良好的個性心理品質(zhì)和較強(qiáng)的心理調(diào)適能力。
(3) 大力倡導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)文明，構(gòu)建良好的校園文化氛圍。大學(xué)生在高中階段不能從容上網(wǎng)，也就無法更多了解到網(wǎng)絡(luò)的要求與標(biāo)準(zhǔn)，而大學(xué)網(wǎng)絡(luò)已進(jìn)宿舍，上網(wǎng)成了家常便飯，因而對學(xué)生一定要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)文明教育，教育的依據(jù)團(tuán)中央，教育部等單位聯(lián)合的《全國青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》提出的“五要五不”要求：“要善于網(wǎng)上學(xué)習(xí)，不瀏覽不良信息；要誠實友好交流，不侮辱欺詐他人；要增強(qiáng)自保意識，不隨意約會網(wǎng)友；要維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全，不破壞網(wǎng)絡(luò)秩序；要有益身心健康，不沉溺虛擬時空”。據(jù)此，校團(tuán)委和學(xué)生會可以利用校園網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德的專題討論活動，積極營造健康向上的輿論環(huán)境，加強(qiáng)對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德的正確引導(dǎo)。
針對大學(xué)新生剛?cè)氪髮W(xué)新目標(biāo)尚未確定，出現(xiàn)暫時的不適所引起的上網(wǎng)問題高職院校應(yīng)更注重校園文化建設(shè)，開展豐富的校園文化活動，有效地將各種管理思想、管理意識注入到學(xué)生活動中，培養(yǎng)自覺參與意識和自覺接受教育的能動性，使每個新生深入到各種集體活動中，不讓新生沉迷于網(wǎng)絡(luò)不能自拔。要大力倡導(dǎo)和加強(qiáng)班組文化建設(shè)。班組文化既是校園文化的重要組成部分又是幫助“網(wǎng)絡(luò)性心理障礙”學(xué)生走出陰影的直接推動力。事實證明，健康，和諧，豐富的班組文化有利于增強(qiáng)人與人之間的感情，有利于化解個別同學(xué)的孤僻、自卑、自我中心等不良心理傾向，從源頭上堵住了新生沉溺網(wǎng)吧的惡習(xí)。
(4) 及時了解學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理情況，進(jìn)行細(xì)致認(rèn)真持久的個別教育。學(xué)?；蜉o導(dǎo)員應(yīng)深入了解學(xué)生的思想動態(tài)，隨時掌握學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r，有針對性地設(shè)計問卷題目，定期或不定期地開展問卷調(diào)查，了解學(xué)生上網(wǎng)的情況(包括上網(wǎng)的時間、地點、內(nèi)容、形式等)對于上網(wǎng)成癮不能自拔的學(xué)生進(jìn)行個別教育，進(jìn)行心理輔導(dǎo)。其實迷戀于網(wǎng)絡(luò)生活的人往往對網(wǎng)絡(luò)存在著依賴心理，他們上網(wǎng)時精神亢奮，下網(wǎng)后神情倦怠，而且隨著上網(wǎng)時間的不斷延長，這種依賴心理越來越強(qiáng)烈，所以對待這種同學(xué)要有耐心，允許其改掉不良生活習(xí)慣有個過程，做到教育的持久性。
5結(jié)束語
高職學(xué)院大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理的建設(shè)是一項龐大而又復(fù)雜的系統(tǒng)工程，既需要科學(xué)的理念指導(dǎo)，又需要我們從事高職教育的每一位老師和工作人員共同去關(guān)注。實現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)---現(xiàn)實”一體化發(fā)展。同時，要培養(yǎng)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)心理教育主體，豐富和活躍網(wǎng)絡(luò)心理活動，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)心理的教育，全國推進(jìn)高職院校的網(wǎng)絡(luò)心理健康建設(shè)。
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