生活中的科學(xué)常識(shí)精選(九篇)

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第1篇：生活中的科學(xué)常識(shí)范文

一、初中思想品德學(xué)科作業(yè)生活化的實(shí)踐

1.情感體驗(yàn)式作業(yè)

2011年版《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐是最重要的道德學(xué)習(xí)方式，教師要引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷與感悟，在獲得情感體驗(yàn)的同時(shí)，深化思想認(rèn)識(shí)?！痹诮虒W(xué)《家，溫馨的港灣》（魯人版八年級(jí)上冊(cè)第1課）時(shí)，通過(guò)課堂生活化情境的創(chuàng)設(shè)和引導(dǎo)，學(xué)生在課堂上都動(dòng)情地說(shuō)出了想對(duì)父母說(shuō)的心里話。當(dāng)天的作業(yè)是：勇敢真誠(chéng)地向父母表達(dá)敬意和愛意；為父母洗一次腳。通過(guò)課題組對(duì)部分家長(zhǎng)的電話回訪，家長(zhǎng)對(duì)本次家庭作業(yè)給予了較高的評(píng)價(jià)，本次作業(yè)也達(dá)到了親子互動(dòng)、增進(jìn)親子感情的目的。

2.信息搜集式作業(yè)

2011年版《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生的能力提出“學(xué)習(xí)搜集、處理、運(yùn)用信息的方法，提高媒介素養(yǎng)”的要求，同時(shí)，建議“鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生參與課程資源的開發(fā)，重視對(duì)學(xué)生自身資源的開發(fā)，使學(xué)生的參與過(guò)程和生活體驗(yàn)成為課程資源的重要組成部分”。在思想品德作業(yè)中，可以結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，放手讓學(xué)生通過(guò)多種途徑搜集相關(guān)學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)生獲取信息的能力，增強(qiáng)學(xué)生的課程參與意識(shí)。

3.社會(huì)調(diào)查式作業(yè)

調(diào)查式作業(yè)，可以引導(dǎo)學(xué)生掌握交往與溝通的技能，學(xué)習(xí)參與社會(huì)公共生活的方法。學(xué)生根據(jù)得到的第一手資料，結(jié)合自己所學(xué)的思想品德知識(shí)，分析得出結(jié)論，這樣的作業(yè)要比書本知識(shí)來(lái)得更實(shí)際更重要，讓學(xué)生走進(jìn)了社會(huì)生活，學(xué)會(huì)了留心觀察發(fā)生在身邊的事情，關(guān)注生活中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，從而在潛移默化中提高了他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在《我愛我?guī)煛返膶W(xué)習(xí)中，讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)問(wèn)題，采訪老師。通過(guò)平等而真誠(chéng)的溝通交流，學(xué)生了解了老師的作息時(shí)間、煩惱歡樂(lè)、工作內(nèi)容，查看了老師的教案，傾聽了老師的心聲。學(xué)生們認(rèn)識(shí)到了老師對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛，體會(huì)了老師的辛勞，增進(jìn)了師生情感交流，促進(jìn)了平等和諧新型師生關(guān)系的建立。

4.自主探究式作業(yè)

新課程提倡學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，在思想品德作業(yè)的設(shè)計(jì)中，教師可以給學(xué)生更大的作業(yè)自由度。比如在作業(yè)的生活化中給學(xué)生更大地選擇余地，在作業(yè)的內(nèi)容、形式、難度和數(shù)量甚至?xí)r間等方面給他們一定的自。在學(xué)完《做個(gè)聰明的消費(fèi)者》一課后，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容自主設(shè)計(jì)生活化作業(yè)并完成。有的學(xué)生選擇收集消費(fèi)者被侵權(quán)或維權(quán)的案例，有的學(xué)生搜集整理相關(guān)的法律法規(guī)，有的學(xué)生選擇調(diào)查校園周邊的消費(fèi)環(huán)境。自主探究式作業(yè)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

5.道德實(shí)踐式作業(yè)

在道德培養(yǎng)過(guò)程中，道德認(rèn)知、道德情感、道德實(shí)踐是一個(gè)往復(fù)循環(huán)、相互轉(zhuǎn)換的過(guò)程，道德教育更需要寓學(xué)于行、躬行踐履。因此，在思想品德作業(yè)中設(shè)計(jì)實(shí)踐類作業(yè)能夠促進(jìn)學(xué)生知行統(tǒng)一、自覺踐行道德行為，能起到固化和強(qiáng)化教育效果的作用。在學(xué)完《讓社會(huì)投給我贊成票》一課后，安排的課后作業(yè)有：自覺維護(hù)餐廳、集會(huì)等公共場(chǎng)所秩序；組建校園和社區(qū)志愿者服務(wù)小隊(duì)。學(xué)完《自己的事情自己做》一課后，讓學(xué)生自己制定個(gè)人自立自強(qiáng)計(jì)劃，告別依賴，努力踐行。

二、初中思想品德學(xué)科作業(yè)生活化的反思

在思想品德學(xué)科作業(yè)生活化的實(shí)踐過(guò)程中，“源于生活，為了生活”的總體思路激發(fā)了學(xué)生的學(xué)科興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度更加積極主動(dòng)，鞏固了課堂教學(xué)效果，而且培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。在作業(yè)生活化的實(shí)踐中也存在一些不足，比如：對(duì)學(xué)生生活化作業(yè)完成情況的反饋與評(píng)價(jià)問(wèn)題；生活化作業(yè)與學(xué)生時(shí)間、課時(shí)緊張之間的沖突問(wèn)題；生活化作業(yè)與學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)之間的銜接問(wèn)題等。

初中思想品德課的教學(xué)，只有貼近學(xué)生生活才能更好地達(dá)成教育教學(xué)目標(biāo)。因此我們思想品德教師應(yīng)更多地關(guān)注課程改革和學(xué)生生活實(shí)際，讓思想品德教學(xué)充滿濃厚的生活氣息，讓學(xué)生在豐富多彩的生活中學(xué)習(xí)實(shí)踐，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中成長(zhǎng)。

第2篇：生活中的科學(xué)常識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】初中 綜合實(shí)踐活動(dòng) 信息素養(yǎng)

1信息技術(shù)背景下初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特點(diǎn)分析

1.1信息技術(shù)豐富了初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容和形式

在初中綜合實(shí)踐課程中應(yīng)用信息技術(shù)，教師能夠借助互聯(lián)網(wǎng)獲取海量的教學(xué)資源，通過(guò)篩選與整合形成高質(zhì)量的實(shí)踐素材，在實(shí)踐活動(dòng)主題闡述過(guò)程中，能夠以多媒體的形式進(jìn)行展示，有效幫助學(xué)生理解實(shí)踐內(nèi)容。在實(shí)踐活動(dòng)的形式上，學(xué)生除了參加一些傳統(tǒng)形式的社會(huì)調(diào)查、探究性實(shí)驗(yàn)外，能夠在計(jì)算機(jī)軟件上進(jìn)行一定的模擬操作，借助軟件的強(qiáng)大功能制作出品質(zhì)優(yōu)良的實(shí)踐成果。這種內(nèi)容和形式上的豐富是信息技術(shù)應(yīng)用的重要特點(diǎn)。

1.2信息技術(shù)優(yōu)化了初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的探究過(guò)程

在以往的初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，學(xué)生往往根據(jù)相應(yīng)的教材課本內(nèi)容選擇實(shí)踐主題，在探究過(guò)程中也是根據(jù)以往成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的復(fù)制模仿。信息技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)打開了一扇大門，優(yōu)化了實(shí)踐的探究過(guò)程。在主題選擇方面，學(xué)生能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)瀏覽發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)內(nèi)容，根據(jù)自己的認(rèn)知水平和實(shí)際能力進(jìn)行選擇。在確定了主題后，能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)庫(kù)等途徑獲取實(shí)踐素材，制定實(shí)踐方案。在實(shí)踐執(zhí)行和結(jié)果處理方面，信息技術(shù)的應(yīng)用提升了學(xué)生的溝通便捷性，能夠通過(guò)與教師或者其他學(xué)生的信息交流對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整，保證實(shí)踐的高效性。

1.3信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的拓展與深化

當(dāng)前初中綜合實(shí)踐活動(dòng)的最大特點(diǎn)是階段性強(qiáng)，教師往往在課業(yè)任務(wù)相對(duì)輕松的時(shí)間段安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，而實(shí)踐完成提交成果后就結(jié)束了。這種階段性的實(shí)踐方法，在學(xué)生能力構(gòu)建和知識(shí)體系拓展方面的效果十分有限。通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，教師能夠?qū)W(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的表現(xiàn)進(jìn)行全面的記錄統(tǒng)計(jì)，通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)的構(gòu)建為學(xué)生創(chuàng)建系統(tǒng)性的綜合實(shí)踐個(gè)人檔案，為學(xué)生進(jìn)行后續(xù)的實(shí)踐提供參考依據(jù)。學(xué)生綜合實(shí)踐檔案涵蓋了學(xué)生的探究方向、實(shí)踐表現(xiàn)以及能力構(gòu)成等方面的內(nèi)容，在學(xué)生后續(xù)的實(shí)踐活動(dòng)中可以以這些內(nèi)容為參考，進(jìn)行拓展與深化性質(zhì)的實(shí)踐安排。

2初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與嘗試

2.1在初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中培養(yǎng)學(xué)生全面深度獲取信息的能力

在初中綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，首要任務(wù)是鍛煉學(xué)生應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)技術(shù)獲取處理信息的能力。在此過(guò)程中，教師應(yīng)引入系統(tǒng)化的信息技術(shù)知識(shí)，為學(xué)生詳細(xì)講解各類型軟件、網(wǎng)站的使用方法，為學(xué)生構(gòu)建科學(xué)合理的信息技術(shù)應(yīng)用方法體系，是學(xué)生在面對(duì)具體問(wèn)題時(shí)，能夠從信息科學(xué)的角度進(jìn)行思考，制定相應(yīng)的實(shí)踐方案，選擇合理的實(shí)踐流程。

2.2在初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力

初中綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題往往是建立在學(xué)生既有知識(shí)體系和能力基礎(chǔ)上的有限拓展，學(xué)生需要針對(duì)主題進(jìn)行深入的研究分析、制定探究方案，并通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行驗(yàn)證，在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵，在于將信息技術(shù)應(yīng)用貫穿于問(wèn)題探究解決的各個(gè)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力。在實(shí)踐準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)給與學(xué)生適當(dāng)?shù)奶嵝眩瑸閷W(xué)生提供一些信息技術(shù)形式進(jìn)行選擇，在實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)幫助學(xué)生掌握通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐探討交流的方法，在實(shí)踐成果形成的過(guò)程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生使用具體的軟件進(jìn)行制作。

2.3在初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中培養(yǎng)學(xué)生分享與交流的能力

分享與交流的便捷性是信息技術(shù)帶來(lái)的最大改變，也是學(xué)生信息素養(yǎng)的重要應(yīng)用體現(xiàn)。在初中綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)將這種分享與交流能力的培養(yǎng)細(xì)化，從成果展示、上傳錄入、觀摩討論等環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)和信息化思維應(yīng)用的培養(yǎng)。幫助學(xué)生借助QQ、微信等即時(shí)通訊軟件，在群組內(nèi)與教師、學(xué)生進(jìn)行深入的討論，幫助學(xué)生掌握相關(guān)PPT、電子相冊(cè)等內(nèi)容的制作與上傳，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)登錄校園綜合實(shí)踐主題網(wǎng)站、板塊進(jìn)行實(shí)踐心得分享和討論等。

結(jié)語(yǔ)

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，在當(dāng)前的教學(xué)領(lǐng)域和信息技術(shù)的整合應(yīng)用也在不斷深化。初中綜合實(shí)踐活動(dòng)是對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握水平和實(shí)踐動(dòng)手能力的全面調(diào)動(dòng)，是在教師既定學(xué)習(xí)目標(biāo)下開展的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程。在此過(guò)程中，通過(guò)相應(yīng)信息技術(shù)的應(yīng)用，提升學(xué)生信息素養(yǎng)，能夠保證學(xué)生在信息化浪潮的發(fā)展中更好的適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活，全面提升綜合能力，培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)前時(shí)展的復(fù)合型人才。因此，教師應(yīng)針對(duì)當(dāng)前初中綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)行深入的研究分析，提出相應(yīng)的提升策略，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳照輝.初中“信息技術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)”調(diào)查研究[D].華中師范大學(xué)，2012.

[2]何敬榮. 現(xiàn)代信息技術(shù)條件下初中主題式綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施研究[D].東北師范大學(xué)，2006.

第3篇：生活中的科學(xué)常識(shí)范文

民族心理學(xué)是在西方科學(xué)心理學(xué)誕生之時(shí)，就已經(jīng)現(xiàn)身的探索和研究。西方科學(xué)心理學(xué)的奠基人是德國(guó)的著名心理學(xué)家馮特。馮特所創(chuàng)始和創(chuàng)建的心理學(xué)則包含了兩個(gè)重要的部分，這也就是個(gè)體心理學(xué)和民族心理學(xué)。從個(gè)體心理學(xué)延伸出來(lái)的是后來(lái)的實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的傳統(tǒng)，從民族心理學(xué)延伸出來(lái)的則是后來(lái)的文化心理學(xué)的傳統(tǒng)。馮特的民族心理學(xué)涉及了四個(gè)重要的部分，這也就是原始人類的心理考察，圖騰制度的心理考察，英雄時(shí)代的心理考察，人性發(fā)展的心理考察。有研究指出，當(dāng)今世界不同民族和不同文化之間的接觸、交叉和互動(dòng)已經(jīng)超越了歷史上的任何一個(gè)時(shí)期。進(jìn)而，不同民族和不同文化之間的分離、對(duì)立和沖突也已經(jīng)成為了現(xiàn)如今的一個(gè)常態(tài)。目前，在中國(guó)本土強(qiáng)化民族心理學(xué)的研究，也成為中國(guó)心理學(xué)發(fā)展的重要共識(shí)。有研究認(rèn)為，中國(guó)的民族心理學(xué)的發(fā)展應(yīng)正確處理十種關(guān)系。這也就是民族學(xué)研究取向與心理學(xué)研究取向的關(guān)系，質(zhì)的研究范式和量的研究范式的關(guān)系，科學(xué)觀與文化觀的關(guān)系，歷史與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關(guān)系，人類共同心理特征與民族特異心理特征的關(guān)系，個(gè)體與群體的關(guān)系，態(tài)度與行為的關(guān)系，外顯與內(nèi)隱的關(guān)系，政治與學(xué)術(shù)的關(guān)系。一種綜合的、包容的、折衷的、交叉的、整合的研究取向和研究范式更有利于民族心理學(xué)研究的繁榮與發(fā)展。

有研究認(rèn)為，探討文化、種族和民族的心理學(xué)，實(shí)際上是文化學(xué)與生物學(xué)的彼此交叉的研究。這不僅與生物科學(xué)、遺傳學(xué)、神經(jīng)生物學(xué)的探索密切相關(guān)，而且與文化科‘學(xué)、社會(huì)學(xué)、社會(huì)文化學(xué)的研究緊密相連。這帶來(lái)的就是文化學(xué)與生物學(xué)的彼此交叉，所產(chǎn)生的就是文化生物學(xué)、文化神經(jīng)科學(xué)等交叉科學(xué)的門類。有研究表明，民族心理學(xué)是一門跨心理學(xué)與民族學(xué)兩大學(xué)科的交叉學(xué)科，其研究對(duì)象與方法論基礎(chǔ)的多元性與獨(dú)特性構(gòu)成了學(xué)科本身的特殊性。民族心理除了要關(guān)注民族心理過(guò)程以及族群人格的研究之外，更要注重對(duì)民族心理活動(dòng)結(jié)果的研究，同時(shí)也要注意到民族心理構(gòu)成要素之間的互動(dòng)關(guān)系。在研究方法上，民族心理有獨(dú)立的、區(qū)別于民族學(xué)與心理學(xué)的田野實(shí)驗(yàn)法，是將民族心理放置于真實(shí)的田野場(chǎng)景中去研究。

在心理學(xué)的特定分支的探索中，例如在社會(huì)心理學(xué)有關(guān)民族心理的探索中，有研究就專門探討了關(guān)于民族同一性和文化多元性的關(guān)聯(lián)。很顯然，社會(huì)心理學(xué)的多元的研究也提供了關(guān)于民族同一性問(wèn)題的不同水平的、不同理論的、不同觀點(diǎn)的、不同方法的探索。

民族心理學(xué)研究的基本方式?jīng)Q定的是關(guān)于民族心理考察的基點(diǎn)和本源、側(cè)重和依據(jù)、核心和原則、根本和關(guān)鍵、尺度和規(guī)范、主旨和理念。這對(duì)于民族心理學(xué)的探索而言，所導(dǎo)致的是可以和應(yīng)該從哪里人手，怎樣和如何去把握研究對(duì)象，采納和運(yùn)用什么研究方式，創(chuàng)造和發(fā)明哪些技術(shù)手段，從而去考察和探索民族心理，去揭示和解說(shuō)民族心理，去干預(yù)和引導(dǎo)民族心理。因此，關(guān)于民族心理學(xué)研究的基本方式的探討，可以極大地豐富和推進(jìn)關(guān)于民族心理的理解和闡釋。    

在民族心理學(xué)的研究中，研究對(duì)象和研究視野、研究?jī)?nèi)容和研究方式，都應(yīng)該是一體的和一致的，也都應(yīng)該是匹配的和呼應(yīng)的。因此，民族心理學(xué)的思想基礎(chǔ)和研究方式實(shí)際上也就決定著自身的研究對(duì)象和研究?jī)?nèi)容，從而也就規(guī)定著自身的發(fā)展方向和研究走向。    

其實(shí)，在不同民族的生活之中，民族的心理、民族的行為都與生活的常識(shí)、心理的常識(shí)等密切相關(guān);也都與宗教的信仰、宗教的崇拜緊密關(guān)聯(lián);也都與哲學(xué)的理念、哲學(xué)的思想不可分割;也都與文化的背景、文化的傳統(tǒng)彼此一體;也都與科學(xué)的發(fā)展、科學(xué)的影響相互一致;也都與傳統(tǒng)的資源、心理的資源彼此共生。因此，這實(shí)際上所涉及的民族常識(shí)、民族宗教、民族哲學(xué)、民族文化、民族科學(xué)、民族資源，也就成了民族心理學(xué)的基本研究方式的關(guān)鍵。這很顯然就是民族心理學(xué)探索的人手的方式、關(guān)注的方式、考察的方式、理解的方式、把握的方式、干預(yù)的方式。    

一、民族心理學(xué)以民族常識(shí)為基點(diǎn)和本源    

在不同的民族文化的背景之中，在不同的民族生活的方式之中，在不同的民族心理的構(gòu)成之中，就存在著屬于特定民族文化和民族生活的獨(dú)特的常識(shí)形態(tài)的心理學(xué)。可以說(shuō)，常人日常生活的基本內(nèi)容和基本方式，就內(nèi)在包含著常識(shí)形態(tài)的心理學(xué)。在特定民族的生活常識(shí)之中，就具備了有關(guān)心理行為，以及有關(guān)民族心理行為的思想理論、探索方式、工具手段和干預(yù)技術(shù)。常識(shí)形態(tài)的心理學(xué)包含有兩個(gè)相互關(guān)聯(lián)的基本構(gòu)成部分:一是常人的日常生活經(jīng)驗(yàn)關(guān)于心理行為的理解;一是專家的科學(xué)研究關(guān)于心理行為的理解。    

在民族心理學(xué)的研究中，生活的常識(shí)或心理的常識(shí)就可以成為理解民族心理和把握民族行為的重要的基點(diǎn)和本源。這實(shí)際上取決于常識(shí)形態(tài)的心理學(xué)對(duì)于民族生活、民族心理和民族行為的實(shí)際的影響。常識(shí)形態(tài)的心理學(xué)對(duì)常人的日常生活的影響主要有如下的幾個(gè)途徑。    一是通過(guò)生活方式的影響。人的社會(huì)活動(dòng)包括生產(chǎn)方式和生活方式。生活方式是人滿足自身生活需要的全部活動(dòng)形式與行為特征。生活方式包括了人的日常生活的方向選擇，人的社會(huì)生活的傳統(tǒng)習(xí)慣，人的心理生活的生成方式。常識(shí)形態(tài)的心理學(xué)認(rèn)可和給出了一種基本的或特定的生活方式或生活樣態(tài)。特別是，常識(shí)形態(tài)的心理學(xué)認(rèn)可和給出的是一種基本的或特定的心理生活的方式或心理生活的樣態(tài)?；蛘哒f(shuō)，人的生活方式或心理生活方式，可以按照常識(shí)形態(tài)的心理學(xué)來(lái)進(jìn)行建構(gòu)。日常的生活方式、日常的心理生活方式可以是在常識(shí)的引導(dǎo)之下。    

二是通過(guò)日常語(yǔ)言的影響。人是通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行互動(dòng)和溝通的社會(huì)存在。在人的日常語(yǔ)言中，有著人類生活長(zhǎng)期積累起來(lái)的關(guān)于世界萬(wàn)物和社會(huì)生活的語(yǔ)義表述。常識(shí)心理學(xué)關(guān)于人的心理行為的解說(shuō)，是通過(guò)日常語(yǔ)言得到表達(dá)和傳輸?shù)摹Ｔ谌说娜粘Ｉ钪?，日常語(yǔ)言中蘊(yùn)含著大量的心理學(xué)語(yǔ)匯，這些語(yǔ)匯不僅可以描繪和說(shuō)明人的心理行為，而且可以影響和引導(dǎo)人的心理行為。特別是在科學(xué)心理學(xué)的研究中，許多心理學(xué)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)都有在日常生活中的特定的含義。    

三是通過(guò)心理生活的影響。常識(shí)形態(tài)的心理學(xué)就是普通人的心理生活的重要的構(gòu)成部分。常人的心理生活就是人所覺知、覺解、建構(gòu)、創(chuàng)造的心理體驗(yàn)或體嘗。在人的心理生活中，常識(shí)形態(tài)的心理學(xué)會(huì)框定一種模式、一種流向、一種形態(tài)。那么，在特定的或獨(dú)立的社會(huì)生活中，每一社會(huì)個(gè)體的心理生活都會(huì)對(duì)他人的心理生活產(chǎn)生重要的或多樣的影響。因此，在常人的心理交流和互動(dòng)之中，常識(shí)形態(tài)的心理學(xué)就會(huì)影響到社會(huì)生活中的每個(gè)人的心理行為和日常生活。    

四是通過(guò)生活意義的影響。常識(shí)形態(tài)的心理學(xué)所擁有的心理常識(shí)是具有生活意義的內(nèi)涵的。常識(shí)具有的意義就是生活具有的意義。意義是人的生活的現(xiàn)實(shí)，或者說(shuō)人的生活都是由各種不同的意義構(gòu)成的。意義的現(xiàn)實(shí)決定了人的心理和行為。常識(shí)形態(tài)的心理學(xué)關(guān)于人的心理行為的理解就具有特定的生活的含義，也具有特定的心理生活的含義。常識(shí)形態(tài)的心理學(xué)給出的關(guān)于人的心理行為的定義就是生活意義上的，是生活意義在人的心理行為方面的相應(yīng)的或獨(dú)特的體現(xiàn)。    

第4篇：生活中的科學(xué)常識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】新背景 初中物理 生活化教學(xué)

初中物理是學(xué)生接觸科學(xué)的前提，其教學(xué)情況如何直接影響著學(xué)生未來(lái)對(duì)物理、甚至對(duì)科學(xué)探究的態(tài)度，有著非凡的意義。初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“義務(wù)教育階段的物理課程應(yīng)以學(xué)生生活為主，積極發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，揭示隱藏在生活中的物理規(guī)律，并不斷地將其應(yīng)用到實(shí)際生活中，使得學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性?！彼^生活化教學(xué)指的是在初中物理教學(xué)中，將物理知識(shí)與生活緊密的結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)探究物理知識(shí)或者嘗試運(yùn)用物理知識(shí)解決生活中的問(wèn)題等等，是知識(shí)與生活相互轉(zhuǎn)化的一種創(chuàng)新教學(xué)手段。有助于強(qiáng)化學(xué)生的物理技能和素養(yǎng)。在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，粗略的談一下新背景下初中物理生活化教學(xué)。

一、運(yùn)用生活導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的欲望

良好的開端是成功的一半。導(dǎo)入在課堂教學(xué)中有著舉足輕重的作用。有效的導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生的注意力，打開學(xué)生的思維。我們知道，初中物理理論性較強(qiáng)，里邊涉及許多的物理概念和規(guī)律，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥無(wú)味，學(xué)生也很難了解其中的奧妙，學(xué)習(xí)起來(lái)往往找不到頭緒，久而久之就會(huì)物理學(xué)習(xí)失去了興趣。初中物理教學(xué)內(nèi)容有著諸多的生活常識(shí)內(nèi)容，諸如：家用電器中涉及到物理知識(shí)的串聯(lián)、并聯(lián)；日常生活中的樹木的成長(zhǎng)涉及的光合作用等等。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用生活導(dǎo)入能夠以生活的常識(shí)內(nèi)容吸引學(xué)生的關(guān)注，進(jìn)而以生活的經(jīng)驗(yàn)來(lái)刺激學(xué)生想要學(xué)習(xí)物理的欲望。對(duì)此，筆者在教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用生活常識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入，刺激學(xué)生的感官。如：在學(xué)習(xí)“壓強(qiáng)”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者以生活中的一個(gè)常識(shí)性問(wèn)題進(jìn)行導(dǎo)入，即：冬天河水結(jié)冰，小孩子在河面溜冰不小心踩破冰面時(shí)，旁邊的人馬上趴在冰面上，之后爬過(guò)去營(yíng)救小孩，為什么不能跑過(guò)去呢？打開學(xué)生的思維，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，之后，筆者引出壓強(qiáng)的概念，有效的將知識(shí)與生活相融合，增強(qiáng)初中物理知識(shí)的生活性和趣味性，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，從而為有效初中物理教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

二、設(shè)置生活化的教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生自主探究

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置是課堂教學(xué)的核心性內(nèi)容，關(guān)系著整個(gè)課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，受應(yīng)試教育影響，教師大都采取灌輸式教學(xué)，讓學(xué)生硬性的掌握相關(guān)的物理概念，死記硬背物理原理等，不能夠真正的了解物理的科學(xué)意義和作用，一直處于被動(dòng)的位置，甚至記住了所有的物理知識(shí)卻不知道如何運(yùn)用等。對(duì)此，筆者在教學(xué)中，設(shè)置生活化的教學(xué)內(nèi)容，一方面豐富初中物理課堂教學(xué)內(nèi)容，另一方面能夠引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)去主動(dòng)探究，在探究中了解物理原理，找到問(wèn)題的答案等等，真正意義上的做到從生活中來(lái)到生活中去，提升初中物理課堂教學(xué)的質(zhì)量。如：在學(xué)習(xí)“光的色散”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，鑒于其中物理知識(shí)點(diǎn)的理論性，筆者將其與生活相聯(lián)系，將其轉(zhuǎn)化成為日常生活中常見的問(wèn)題，即：在大雨過(guò)后，太陽(yáng)出來(lái)，空中會(huì)出現(xiàn)彩虹，這是為什么呢？讓學(xué)生就自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行討論，諸如：有的說(shuō)出現(xiàn)彩虹是太陽(yáng)光遇到雨水的一個(gè)映射；有的學(xué)生則說(shuō)；是太陽(yáng)光的反射等等。之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這一生活現(xiàn)象，去物理知識(shí)中尋求答案，很快學(xué)生找到真正的原因：太陽(yáng)出來(lái)之后，陽(yáng)光過(guò)空氣中殘留的水珠時(shí)候出現(xiàn)的色散現(xiàn)象。這樣，通過(guò)生活化的內(nèi)容，刺激學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生步步深入的探究物理知識(shí)。

三、開展生活化的課外活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知

實(shí)驗(yàn)是初中物理知識(shí)中必不可少的內(nèi)容。然而，課堂上的時(shí)間畢竟有限，教師不可能逐一的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，感受物理與生活之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。因此，教師需要借助一定的外力因素來(lái)輔助教學(xué)，拓寬教學(xué)的范疇，延伸課堂教學(xué)的質(zhì)量。筆者在教學(xué)中，鑒于物理知識(shí)與生活的密切性，嘗試開展生活化的課外活動(dòng)，借以來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知。即：筆者改變傳統(tǒng)物理教學(xué)課下安排作業(yè)練習(xí)的形式，而是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一些生活化的物理實(shí)驗(yàn)來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生親手制作實(shí)驗(yàn)，實(shí)踐實(shí)驗(yàn)，親身的體驗(yàn)物理的科學(xué)性、生活性等，感悟物理的實(shí)用性，進(jìn)而增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)物理的信念。如：學(xué)習(xí)“聲現(xiàn)象”內(nèi)容之后，筆者開展“制作簡(jiǎn)易樂(lè)器的課外活動(dòng)”；學(xué)習(xí)“光現(xiàn)象”之后，筆者開展“萬(wàn)花筒制作活動(dòng)”；學(xué)習(xí)“物質(zhì)的物理屬性”內(nèi)容之后，筆者開展“天平制作活動(dòng)”；學(xué)習(xí)“電路初探”教學(xué)內(nèi)容后，筆者開展“我愛發(fā)明”的課外活動(dòng)等等。根據(jù)不同的內(nèi)容設(shè)置多元化的課外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將物理學(xué)習(xí)與生活融合在一起，深化初中物理課堂教學(xué)?？傊?，生活化教學(xué)是基于學(xué)生的角度出發(fā)的，能夠有效的激發(fā)起學(xué)生的探究欲望。作為教師在初中物理教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)?shù)囊肷顑?nèi)容，促使學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)去探究物理，運(yùn)用物理去解決生活中的常識(shí)等等，從根本升華初中物理課堂教學(xué)的有效性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]白秀英、王較過(guò).初中物理有效教學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2015.

第5篇：生活中的科學(xué)常識(shí)范文

教學(xué)內(nèi)容分析：教師在備課時(shí)，關(guān)注教材與生活的聯(lián)系，依據(jù)教材內(nèi)容，列舉學(xué)生已有的有關(guān)新知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)和生活常識(shí)。了解學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的心理準(zhǔn)備狀態(tài)、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、認(rèn)知水平和與生活相聯(lián)系定出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。尋找與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資源，資源可以是課本資源、網(wǎng)絡(luò)資源，當(dāng)然也可以是來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活中的等。

教學(xué)過(guò)程：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及教學(xué)目標(biāo)，教師把各個(gè)環(huán)節(jié)所要用的教學(xué)方法、教學(xué)資源進(jìn)行整合，怎樣突破教學(xué)重難點(diǎn)，自主的進(jìn)行計(jì)劃

教學(xué)反思：教師通過(guò)備課和上課的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)本堂課教學(xué)在哪些方面加深了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生解決生活中的實(shí)際問(wèn)題幫助在哪里。

2 課堂教學(xué)生活化

課堂教學(xué)是達(dá)到教育目的的主要方式?！盎貧w生活，關(guān)注現(xiàn)實(shí)”的課程理念要求課堂教學(xué)來(lái)源于生活，回歸生活。同時(shí)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：讓課堂充滿生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，把課堂還給學(xué)生。物理課堂教學(xué)生活化是指物理課堂教學(xué)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，運(yùn)用生活內(nèi)容創(chuàng)設(shè)富有生活色彩的課堂，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，重視課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生生活意義的顯現(xiàn)，促使學(xué)生為更好的生活而學(xué)習(xí)。

2.1課堂教學(xué)關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)

以學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活為教學(xué)內(nèi)容的主要來(lái)源，讓學(xué)生生活中普遍存在的問(wèn)題成為活動(dòng)主題。在講共振時(shí)，我們可以與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，如：1.洗完衣服，要甩干的時(shí)候，往往在剛開動(dòng)甩干機(jī)的時(shí)候呵快要停止轉(zhuǎn)動(dòng)的時(shí)候，洗衣機(jī)晃動(dòng)比較厲害？，這也是因?yàn)樗σ峦稗D(zhuǎn)動(dòng)的頻率很接近洗衣機(jī)的固有頻率產(chǎn)生共振現(xiàn)象而造成的。2.現(xiàn)在越來(lái)越多的人都在用手機(jī)，而手機(jī)的一種模式就是振動(dòng)模式，手機(jī)中其實(shí)有個(gè)類似共振篩一樣的共振器，它就是依靠共振原理使手機(jī)震動(dòng)起來(lái)的。3.有些人暈車，暈車的原因有多種，自身體質(zhì)差，對(duì)氣味敏感，對(duì)聲音敏感都可能造成暈車，而其中還有一種原因就是車輛在行駛的過(guò)程中難免要上下震動(dòng)，而震動(dòng)的頻率接近有些人內(nèi)臟器官的固有頻率而發(fā)生共振現(xiàn)象，使其感覺不舒服，有難受想嘔吐的感覺。

2.2課堂教學(xué)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

學(xué)生有自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，我們從學(xué)生生活中提取語(yǔ)言。如：學(xué)熱學(xué)時(shí)，我們讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)“微觀大家庭”（物質(zhì)）。組成這個(gè)家庭的“成員”（物質(zhì)有分子組成），成員的特點(diǎn)小、輕、多（分子的直徑、質(zhì)量的數(shù)量級(jí)以及阿伏加德羅常數(shù)）。這些成員不停地忙什么？（分子永不停息的做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)），他們間怎么相處（分子間相互作用）等。如此利用富于生活的語(yǔ)言使得多而雜的內(nèi)容融為一體，符合學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。

我們要注重學(xué)生的行為體驗(yàn)，讓學(xué)生在課堂上親自動(dòng)手，如：課前我事先連接好通電自感的電路，課堂上讓學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)操作，結(jié)果該學(xué)生很快就把小燈泡給燒掉了（其實(shí)這是我預(yù)設(shè)的）。全班同學(xué)親眼體驗(yàn)到了“安全第一”。這樣注重體驗(yàn)的課堂教學(xué)成了學(xué)生的生活過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛觀察，積極思考，在生活中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.3課堂教學(xué)關(guān)注學(xué)習(xí)的生活意義

我們關(guān)注物理知識(shí)在科學(xué)技術(shù)、社會(huì)生活中的廣泛應(yīng)用，課堂教學(xué)時(shí)常向?qū)W生介紹現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新動(dòng)向。如：納米技術(shù)、激光、現(xiàn)代航天技術(shù)等，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注一些重大社會(huì)問(wèn)題。如：環(huán)境污染與環(huán)境保護(hù)、能源危機(jī)、噪聲污染等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)、社會(huì)意識(shí)。例如緒言課上我們用大量的生動(dòng)史實(shí)講述學(xué)習(xí)物理的重要性。讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象，勤于思考，多動(dòng)腦筋，將生活現(xiàn)象與物理規(guī)律相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生鉆研物理知識(shí)的激情，為學(xué)生學(xué)好高中物理奠定基礎(chǔ)。

3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化

物理實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)研究的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的有效途徑，在物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生從具體的形象思維轉(zhuǎn)入抽象的邏輯思維，從而提高理性認(rèn)識(shí)。

3.1利用生活資源進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)

利用豐富的生活資源開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可使實(shí)驗(yàn)教學(xué)貼近學(xué)生生活。我們?cè)谖锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)中利用生活中的材料（如橡皮筋、氣球、雞蛋、水杯、硬幣、易拉罐、飲料瓶等）做實(shí)驗(yàn)。

3.2多做課外實(shí)驗(yàn)提升生活技能

我們鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小制作。如：自制電筆、自制燈座等；讓學(xué)生使用多用電表進(jìn)行家電故障查詢。可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

4 習(xí)題教學(xué)生活化

在物理教學(xué)中，習(xí)題是必不可少的教學(xué)內(nèi)容，它貫穿于整個(gè)物理教學(xué)的始終。高中物理習(xí)題教學(xué)著重于使學(xué)生理解基本概念和規(guī)律，內(nèi)容上更側(cè)重于聯(lián)系社會(huì)生活、聯(lián)系實(shí)際方面。

4.1設(shè)計(jì)具有生活情景的習(xí)題

在設(shè)計(jì)、選取習(xí)題時(shí)，從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，以生動(dòng)有趣的情景創(chuàng)設(shè)物理習(xí)題，真正實(shí)現(xiàn)與生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

如：在運(yùn)用速度公式解題時(shí)，我們把習(xí)題設(shè)計(jì)為：上午6：40早讀，學(xué)生家到校距離是4Km，如果他騎車的平均速度是5m/s，問(wèn)學(xué)生6：20從家動(dòng)身會(huì)遲到嗎？這樣編習(xí)題不僅容易，更貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

4.2選擇具有時(shí)代性的習(xí)題

習(xí)題具有時(shí)代性，會(huì)使學(xué)生感覺我們的物理知識(shí)和科學(xué)技術(shù)緊密相連，而物理技術(shù)的興衰和國(guó)家的興衰緊密聯(lián)系，可以激發(fā)學(xué)生努力學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，為祖國(guó)的明天更輝煌而更勤奮。

如：2001年10月22日，歐洲航天局由衛(wèi)星觀測(cè)發(fā)現(xiàn)銀河系中心存在一個(gè)超大型黑洞，命名為MCG6-30-15，由于黑洞的強(qiáng)大引力，周圍物質(zhì)大量掉人黑洞，假定銀河系中心僅此一個(gè)黑洞，已知太陽(yáng)系繞銀河系中心勻速運(yùn)轉(zhuǎn)，下列哪一組數(shù)據(jù)可估算該黑洞的質(zhì)量（）

A.地球繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)的周期和速度

B.太陽(yáng)的質(zhì)量和運(yùn)行速度

C.太陽(yáng)質(zhì)量和到MCG6-30—15的距離

D.太陽(yáng)運(yùn)行速度和到MCG6-30—15的距離

4.3用生活常識(shí)驗(yàn)證解題結(jié)果

第6篇：生活中的科學(xué)常識(shí)范文

關(guān)鍵詞 中國(guó)高校 普及居民生活納稅常識(shí) 職責(zé)

中圖分類號(hào)：F812.42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Responsibilities and Countermeasures of College

Popularity Resident Life Tax Knowledge

――Take Baoding Residents Pay Taxes Knowledge Society Research as the Base

SHI Xuan， MA Dianping， WANG Yan

（Baoding Vocational and Technical College， Baoding， Hebei 071000）

Abstract Our residents have low knowledge awareness in life pay taxes， knowledge learning life taxable necessity and urgency. International comparison and analysis of social reality particularity residents informed by way of tax knowledge， obtained the popularity of college and living as an important way of common sense the inevitability of taxes and proposed expansion of the tax faculty， residents pay taxes to develop knowledge of teaching， social training recommendations in three areas.

Key words college； popularity of resident life tax knowledge； responsibility； countermeasures

1 我國(guó)居民學(xué)習(xí)生活納稅常識(shí)的必要性和緊迫性

1.1 我國(guó)居民稅收常識(shí)知曉度偏低

近些年來(lái)，我國(guó)居民生活中先后出現(xiàn)的“饅頭稅”、“月餅稅”、“妻稅”的恐慌，個(gè)人所得稅“起征點(diǎn)”的錯(cuò)誤表述，都反應(yīng)出居民對(duì)于生活稅收常識(shí)的缺失。

筆者面向保定市居民進(jìn)行了納稅常識(shí)知曉度的社會(huì)調(diào)查，涵蓋了居民轉(zhuǎn)讓房產(chǎn)、租賃房產(chǎn)、購(gòu)買汽車、證券投資等納稅問(wèn)題，收回有效問(wèn)卷1651份，得出以下結(jié)論：第一，明晰生活稅收知識(shí)的受訪者只占0.06%，78.5%的受訪者表示一知半解。第二，企事業(yè)單位工作人員、公務(wù)員、商人群體的知曉度明顯高于其他行業(yè)，可見經(jīng)濟(jì)實(shí)力和工作性質(zhì)是影響稅收常識(shí)知曉程度的重要因素，但并不能促使納稅人掌握稅收常識(shí)。第三，不同年齡段的居民知曉度水平?jīng)]有顯著差異，可知，稅收常識(shí)知曉度并未隨著生活閱歷的增長(zhǎng)而呈現(xiàn)正相關(guān)變化。

1.2 我國(guó)居民稅收常識(shí)知曉度偏低與居民對(duì)于生活納稅問(wèn)題的日漸關(guān)注形成反差

（1）居民生活納稅問(wèn)題的社會(huì)調(diào)研結(jié)果。第一，納稅問(wèn)題引起居民廣泛關(guān)注。對(duì)于個(gè)稅、房產(chǎn)稅、遺產(chǎn)稅的社會(huì)關(guān)注度一題調(diào)查顯示：有31.4%的被調(diào)查居民選擇“很關(guān)心”，有58.2% 被調(diào)查居民選擇“比較關(guān)心”。第二，納稅問(wèn)題帶來(lái)居民生活的不便。有79.9%的被調(diào)查者認(rèn)為“自己曾經(jīng)嘗試了解生活稅收問(wèn)題，但是還未能明明白白納稅，給生活帶來(lái)不便。”

（2）我國(guó)居民日益關(guān)注生活涉稅問(wèn)題的社會(huì)報(bào)道。第一，關(guān)于2010年車船稅調(diào)整的社會(huì)關(guān)注。我國(guó)人大網(wǎng)共收到97295條意見。其中，要求對(duì)草案進(jìn)行修改、降低稅負(fù)的占54.62%，反對(duì)制定車船稅法的占8.61%。第二，2011年個(gè)稅修訂征集意見超過(guò)23萬(wàn)條。第三，2011年試點(diǎn)城市開征房產(chǎn)稅，受到居民廣泛熱議。第四，二手房交易要嚴(yán)格按照價(jià)差繳納20%的個(gè)人所得稅。2013年3月1日國(guó)務(wù)院出臺(tái)的“二手房交易差額征20%個(gè)稅”政策迅速產(chǎn)生社會(huì)反應(yīng)。在鄭州一個(gè)周六有500多人排隊(duì)辦理二手房過(guò)戶。

1.3 我國(guó)居民稅收常識(shí)知曉度偏低與稅收立法加速改革形成反差

2010年調(diào)整車船稅，2011年1月28日上海、重慶開征房產(chǎn)稅，2011年9月1日個(gè)稅費(fèi)用扣除標(biāo)準(zhǔn)提高到3500元/月，2012年1月1日實(shí)施的《車船稅法》、啟動(dòng)營(yíng)改增試點(diǎn)，2013年個(gè)人銷售二手房要按價(jià)差繳納20%的個(gè)人所得稅。稅法改革愈發(fā)深入居民生活。另外，對(duì)偷稅行為的處罰日趨嚴(yán)厲。2012年深圳特區(qū)寶安區(qū)租賃辦曾對(duì)某居民違法租賃行為開出12萬(wàn)元的罰單。

1.4 我國(guó)居民稅收常識(shí)知曉度偏低與居民經(jīng)濟(jì)生活水平快速提升形成反差

2000年城鎮(zhèn)居民人均可支配收入為6280元，到2011年增長(zhǎng)到21810元。①近幾年來(lái)，居民購(gòu)銷房產(chǎn)、購(gòu)車、出租房產(chǎn)、證券投資、藝術(shù)品拍賣等經(jīng)濟(jì)生活迅猛發(fā)展。截至2011年底，滬、深股票賬戶數(shù)合計(jì)為16546.90萬(wàn)戶；2012年全國(guó)商品房銷售面積111304萬(wàn)平方米；2012年我國(guó)私人汽車保有量達(dá)到9309萬(wàn)輛。熟悉稅務(wù)常識(shí)有利于納稅人做出理性的經(jīng)濟(jì)行為，納稅籌劃逐漸成為居民理財(cái)?shù)闹匾紤]因素。

2 居民獲知生活納稅常識(shí)途徑的國(guó)際比較與我國(guó)高校承擔(dān)普及居民生活納稅常識(shí)職責(zé)的必然性

2.1 我國(guó)居民知曉生活納稅常識(shí)的途徑分析

（1）我國(guó)居民獲知稅務(wù)常識(shí)現(xiàn)有途徑的缺陷。調(diào)查顯示，居民將自己不清楚稅收常識(shí)的前三項(xiàng)原因歸納為：國(guó)家宣傳力度不足，有關(guān)機(jī)關(guān)講解不夠清楚；學(xué)校沒(méi)有開設(shè)稅務(wù)課程；稅收常識(shí)在生活中學(xué)習(xí)的有效途徑缺失?？梢?，我國(guó)居民獲知稅收常識(shí)的現(xiàn)有途徑不足。

（2）我國(guó)高校生活稅收常識(shí)課程情況概述。目前，我國(guó)高校有關(guān)稅務(wù)知識(shí)的講授，集中在稅務(wù)類的專業(yè)學(xué)習(xí)模式，課程門類劃分粗、數(shù)量少，也有以中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)稅務(wù)雙學(xué)位為代表的極少數(shù)的輔修課程模式，但沒(méi)有面向非專業(yè)學(xué)生的普選課程。我國(guó)方興未艾的通識(shí)教育，走在最前列的中山大學(xué)、北京大學(xué)所涉及的通識(shí)課程中，也沒(méi)有稅務(wù)門類課程?？梢?，我國(guó)現(xiàn)有居民獲知生活稅收常識(shí)的途徑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到居民所希望的明明白白納稅的需要。

2.2 美國(guó)居民獲知生活納稅常識(shí)的主要途徑概述

（1）美國(guó)高?？鐚I(yè)選修制度。紐約大學(xué)法學(xué)院的稅法專業(yè)涉及50門不同課程，涉及生活稅務(wù)常識(shí)的科目有：個(gè)人所得稅，財(cái)產(chǎn)流轉(zhuǎn)稅，遺產(chǎn)稅與遺贈(zèng)稅，慈善捐贈(zèng)的稅務(wù)問(wèn)題，稅負(fù)豁免。并設(shè)有g(shù)eneral taxation選修方向。鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展，甚至有的人根本就沒(méi)有專業(yè)，有一個(gè)特殊的學(xué)院叫做個(gè)性化學(xué)院，學(xué)生可以隨意選課而不申明專業(yè)，畢業(yè)后發(fā)“個(gè)性化學(xué)士學(xué)位”。美國(guó)大學(xué)普遍采用“主修+輔修”的制度，也是大學(xué)生學(xué)習(xí)稅務(wù)常識(shí)的便利渠道。（2）美國(guó)高校各種層次的培訓(xùn)。在美國(guó)大學(xué)校園里，各種層次的稅法培訓(xùn)非?；鸨?。大學(xué)成為必不可少的國(guó)家稅收法律宣傳者。（3）方便的稅務(wù)軟件被廣大納稅人使用。美國(guó)高校會(huì)購(gòu)買網(wǎng)上報(bào)稅軟件，免費(fèi)提供給本校學(xué)生和學(xué)者使用。只要將相關(guān)數(shù)據(jù)和信息輸入，無(wú)需納稅人本人作任何判斷，軟件系統(tǒng)就會(huì)自動(dòng)生成納稅申報(bào)書。②

2.3 我國(guó)高校承擔(dān)普及居民生活納稅常識(shí)職責(zé)的必然性

（1）我國(guó)高校承擔(dān)普及居民生活納稅常識(shí)職責(zé)的必要性。我國(guó)在稅收知曉度上有特殊性。第一，居民稅收常識(shí)知曉度水平偏低；第二，稅收立法更新頻繁，加大了自學(xué)稅收常識(shí)的難度；第三，我國(guó)稅務(wù)機(jī)關(guān)日常工作量大，能夠放在詳盡講解稅收常識(shí)方面的力量不足。（2）我國(guó)高校承擔(dān)普及居民生活納稅常識(shí)職責(zé)的可行性。對(duì)于上述問(wèn)題，最好的解決方法就是大學(xué)教育。第一，高校在專業(yè)教學(xué)方面具有無(wú)可爭(zhēng)辯的優(yōu)勢(shì)。第二，美國(guó)高校在普及居民稅收常識(shí)工作的成功經(jīng)驗(yàn)，有力地證明了高校承擔(dān)普及居民生活納稅常識(shí)職責(zé)的可行性。第三，本次調(diào)查關(guān)于“居民認(rèn)為獲知稅收常識(shí)的較好途徑”一題顯示：95.8%的被調(diào)查者認(rèn)為：國(guó)家宣傳講解、學(xué)校開設(shè)稅收常識(shí)課程、參加培訓(xùn)是前三位的方式。

3 關(guān)于我國(guó)高校承擔(dān)普及居民生活納稅常識(shí)職責(zé)的對(duì)策建議

3.1 我國(guó)高校實(shí)施普及居民生活納稅常識(shí)工作的現(xiàn)存困難

（1）稅務(wù)、稅法類專業(yè)存在師資不足的現(xiàn)象。高校稅務(wù)、稅法專業(yè)師資不足，稅務(wù)、稅法類教師的授課量普遍存在超過(guò)合理課時(shí)的情況，③部分學(xué)校稅務(wù)專業(yè)課的課程還有不同程度的外聘教師的情況。而且，納稅通識(shí)課程，需要稅務(wù)、法學(xué)、理財(cái)融會(huì)貫通的教師。（2）現(xiàn)有教材不適于非專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活應(yīng)用?，F(xiàn)在的稅務(wù)課程主要存在于會(huì)計(jì)學(xué)等相關(guān)專業(yè)，作為專業(yè)基礎(chǔ)課、核心課，對(duì)于納稅通識(shí)教育而言，存在三方面不足：第一，教材專業(yè)性很強(qiáng)，稅種大部分不是居民日常生活所用到的。第二，現(xiàn)有專業(yè)教材都是以稅種作為章節(jié)編排的依據(jù)，并沒(méi)有關(guān)注同一經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)所涉及多少個(gè)不同的稅種，不利于生活實(shí)踐中的運(yùn)用。第三，案例真實(shí)性不高。

3.2 我國(guó)高校實(shí)施普及居民生活納稅常識(shí)工作的對(duì)策建議

（1）以選修課程、通識(shí)課程作為學(xué)校普及居民納稅常識(shí)的渠道。目前，開設(shè)選修課程、通識(shí)課程是普及稅收常識(shí)的合理途徑。一方面，我國(guó)高校現(xiàn)行的選修課、通識(shí)課一般為20～30個(gè)課時(shí)，符合生活稅收常識(shí)的學(xué)習(xí)需要。另一方面，適當(dāng)增開選修課，對(duì)于師資的增加要求較小。從長(zhǎng)期看，培養(yǎng)稅務(wù)教師隊(duì)伍很有必要。

（2）開發(fā)適合通識(shí)教育要求的居民納稅常識(shí)教材。第一，反應(yīng)稅務(wù)與法學(xué)兩個(gè)學(xué)科的交叉，注重培養(yǎng)公民的稅收權(quán)利意識(shí)。通識(shí)教育注重學(xué)生身心的和諧發(fā)展，在高校的教學(xué)中喚醒我國(guó)公民對(duì)于納稅的權(quán)利意識(shí)，是非常理想的方式。居民納稅常識(shí)教材不僅要教給學(xué)生生活中的納稅、節(jié)稅方法――“知其然”，更要使學(xué)生理解立法理由“知其所以然”，才能化解公眾對(duì)于稅收的種種恐慌，更要教給學(xué)生保障自己納稅權(quán)利的手段，參與稅收立法的途徑，推動(dòng)稅收法定原則的貫徹、發(fā)揮民主的力量。第二，反應(yīng)稅務(wù)與理財(cái)兩個(gè)學(xué)科的交叉，指導(dǎo)居民作出理性的經(jīng)濟(jì)理財(cái)行為。應(yīng)緊密結(jié)合社會(huì)稅收焦點(diǎn)新聞，精細(xì)設(shè)計(jì)案例，激發(fā)學(xué)生討論興趣，培養(yǎng)、提高實(shí)踐理財(cái)能力。結(jié)合具體的涉稅經(jīng)濟(jì)行為指導(dǎo)居民理財(cái)，強(qiáng)調(diào)方法的可操作性，以符合“學(xué)本教材”理念的要求。第三，作為納稅通識(shí)教材，需要學(xué)習(xí)的是在居民日常生活中的稅務(wù)知識(shí)。因此，建議打破現(xiàn)有專業(yè)教材以稅種為篇章結(jié)構(gòu)的定式，改以居民生活涉稅事項(xiàng)為主線安排教材章節(jié)以增加教材的實(shí)用性、可操作性和通俗性。主要內(nèi)容包括：房產(chǎn)購(gòu)銷與出租、車輛購(gòu)銷、證券投資、遺產(chǎn)與捐贈(zèng)、其他財(cái)產(chǎn)轉(zhuǎn)讓與租賃、工資薪金與勞務(wù)報(bào)酬等幾個(gè)專題。

（3）舉辦社會(huì)培訓(xùn)，配合國(guó)家機(jī)關(guān)普及稅務(wù)常識(shí)。隨著稅務(wù)法律的日漸增加、復(fù)雜，廣大高校作為國(guó)家教育機(jī)構(gòu)，理應(yīng)承擔(dān)配合稅務(wù)機(jī)關(guān)普及稅務(wù)常識(shí)的責(zé)任。展望房產(chǎn)稅的改革、遺產(chǎn)稅和贈(zèng)與稅的增加，個(gè)人所得稅的完善、個(gè)人所得自行申報(bào)制度的推進(jìn)，我國(guó)居民所要學(xué)習(xí)的稅務(wù)知識(shí)會(huì)越來(lái)越復(fù)雜，一定時(shí)期內(nèi)稅務(wù)機(jī)關(guān)的工作任務(wù)也會(huì)越來(lái)越繁重，那么，由高校進(jìn)行稅務(wù)常識(shí)社會(huì)培訓(xùn)將成為最可行的途徑。

本論文是2013年保定市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃研究項(xiàng)目“中國(guó)高校普及居民生活納稅常識(shí)的職責(zé)與對(duì)策研究”（20130 1224）的研究成果

注釋

① 中華人民共和國(guó)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局.2012年我國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒[M].北京：我國(guó)統(tǒng)計(jì)出版社，2013.

第7篇：生活中的科學(xué)常識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】深刻；審題；立意；閱讀

“深刻”隸屬作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)里第二層等級(jí)要求――“發(fā)展等級(jí)”。可見它高于“基礎(chǔ)等級(jí)”要求，是作文“發(fā)展”必須突破的瓶頸，更是作文備考的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。因?yàn)樽魑牟簧羁虅t顯膚淺，膚淺則流于平淡，缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，更與高分失之交臂。 “深刻”涉及內(nèi)容多，涵括面廣，在寫作中往往不知如何給力。其實(shí)，作文的“深刻”需要一個(gè)較系統(tǒng)的思維訓(xùn)練，筆者認(rèn)為不妨從如下三個(gè)方面給力“深刻”。

一、從審題角度提升作文的“深刻”度

審題是作文的第一步，不會(huì)審題，審題不深就被作文拒之門外，無(wú)法諳熟作文之道。因此必須對(duì)審題予以重視。在實(shí)踐中，我們驚喜發(fā)現(xiàn)了“通往羅馬”的多條“道路”。

（一）大小互化

1、化大為小，添枝加葉。

這類作文寫作范圍較大，面對(duì)大界限的話題，不能隨意為之，否則顯得空洞散漫。應(yīng)選擇一個(gè)突破口，使它聚焦到一點(diǎn)，方能深入探討，這就需要對(duì)文題“添枝加葉”――在話題前或后添加其他語(yǔ)法成分或相關(guān)的內(nèi)容。

（1）【2007】以“傳遞”為話題。

（2）【2009】談?wù)勁c“常識(shí)”有關(guān)的經(jīng)歷或看法。

“傳遞”是個(gè)動(dòng)詞，傳遞什么，誰(shuí)傳遞；“常識(shí)”為平常、普通的知識(shí)，考生雖不易偏離卻會(huì)因?qū)挿憾@得無(wú)從著筆。因而很有必要為它們“添枝加葉”如：

（1）A 技藝在傳遞中日益精湛，科技在傳遞中發(fā)展。（聚焦“技藝、科技”）

B民族精神之火需要傳遞，奉獻(xiàn)精神之火亦需要傳遞。（聚焦“民族精神、奉獻(xiàn)精神”）

（2）A感恩是常識(shí)，我們要牢記在心。（聚焦“感恩”）

B打破常識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，改革創(chuàng)新。（聚焦“打破”）

2、化小為大，以小見大。

對(duì)這類看似角度單一的題目，我們不該停留在表層理解，要從看似“小”的話題中插入大內(nèi)容、大道理，達(dá)到“窺一管而見全豹”之效。

【2010】以《與你為鄰》為標(biāo)題。

對(duì)題中的“你”、“鄰”，若停留在某個(gè)真真切切的鄰居，那么立意就顯得膚淺欠缺意蘊(yùn)，不妨對(duì)照范文中的實(shí)例：

A 與你（農(nóng)民工）為鄰，我為你的偉大而驕傲，為我的渺小而羞愧。

B日本，與你為鄰，我們應(yīng)當(dāng)相互尊重、學(xué)習(xí)，共創(chuàng)更燦爛的文明。

（二）虛實(shí)相生

1、化虛為實(shí)，尋根究底。

這類題目往往顯得很“虛”，不能眼觀手觸?？墒撬鼈円膊⒎遣荒馨盐铡Ｖ灰归_聯(lián)想，我們能在生活某個(gè)熟悉的范圍里找到對(duì)應(yīng)的實(shí)物。也正因?yàn)閷?duì)社會(huì)生活的聯(lián)結(jié)，使得思考回歸本源更加深入。

【2006】以“雕琢心中的天使”為話題。

“天使”是神話傳說(shuō)中的信者，現(xiàn)實(shí)世界里無(wú)以得見，可是我們依據(jù)天使“真、善、美”的特點(diǎn)，就可以在現(xiàn)實(shí)中找到相關(guān)的對(duì)象――親人、朋友、心中想象的某個(gè)形象、某種美好道德等。

A他們心中都有一個(gè)愛的天使，心存責(zé)任之天使。（天使有愛、有責(zé)任）

B我想起了媽媽。原來(lái)她一直希望我善良、真誠(chéng)，像天使一樣美好?。ㄉ屏?、真誠(chéng)的人是天使）

2、變實(shí)作虛，由表及里。

這類題目的信息實(shí)在，能從生活中找到原型?？墒菍忣}時(shí)卻不能只停留在實(shí)在對(duì)象上，否則行文如同嚼蠟毫無(wú)意蘊(yùn)。作者要展開聯(lián)想想象，透過(guò)表面實(shí)物，挖掘內(nèi)部聯(lián)系。

【2008】以“不要輕易說(shuō)‘不’”為題。

出題者絕不僅是讓考生討論實(shí)在的“不”字，對(duì)此題的思考則要聯(lián)系社會(huì)生活中的“不”有什么內(nèi)在含義，深刻意蘊(yùn)。

A說(shuō)“不”在智者那里，是一種洞明世事的睿智拒絕。（“不”是睿智拒絕）

B說(shuō)“不”就是選擇放棄、逃避。不輕易說(shuō)“不”，這是一種堅(jiān)強(qiáng)。（“不”是放棄逃避）

（三）聯(lián)結(jié)社會(huì)、人生，表達(dá)科學(xué)正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

高考作文絕不只是為了寫文章而寫文章，作文的目的是考察學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題的看法和思考，又或是引導(dǎo)關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象，或幫助建立正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀。而且我們不乏看到“談?wù)勀闵钪杏嘘P(guān)的經(jīng)歷”“請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)和感受”這樣的要求，可見社會(huì)生活、個(gè)人成長(zhǎng)歷程等是寫作的源頭也是創(chuàng)作的回歸。文章審題只有聯(lián)系生活才顯出生命，才顯出意義，也才會(huì)深刻。脫離社會(huì)人生的思考，一切立意都是空中樓閣。

1、紀(jì)念，為了不能忘記的過(guò)去；也為了更好創(chuàng)造未來(lái)。（對(duì)未來(lái)的思考【2005】以“紀(jì)念”為題。）

2、面對(duì)失敗與挫折，不要輕易說(shuō)“不”； 面對(duì)未挑戰(zhàn)過(guò)的事，也不要輕易說(shuō)“不”。（對(duì)生活的感悟）

3、勿忘“廉潔奉公”常識(shí)，生命之樹方能長(zhǎng)青。（對(duì)社會(huì)現(xiàn)象和生命的認(rèn)知）

二、從立意的角度提升作文的“深刻”度

立意，即擬寫題意。它是深刻的第二步。在寫總觀點(diǎn)與分論點(diǎn)時(shí)學(xué)生往往有詞不達(dá)意之困，即便思考聯(lián)結(jié)深刻，可是表達(dá)如果不得當(dāng)也會(huì)讓深刻的力量減少一半。因此，立意也需給力。

1、精確選詞，善用修辭

（1）說(shuō)“不”，在輕浮者那里，是一種無(wú)知淺薄的炫耀，而在智者那里，則是一種洞明世事的睿智拒絕；說(shuō)“不”在意氣用事者那里，是一種狂妄的表現(xiàn)和無(wú)謂的犧牲，而在真正的勇者那里，則是一種大義凜然的堅(jiān)守和毫不怯懦的抗?fàn)?。（運(yùn)用對(duì)比手法遞進(jìn)深入剖析題意，而且“輕浮”對(duì)“無(wú)知淺薄”，“智者”對(duì)“洞明世事”，“意氣用事”對(duì)“狂妄無(wú)謂”，“勇者”對(duì)“大義凜然”等精確的選詞都是體現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)而深入的思維。）

（2）人不能忘本，“忘記過(guò)去意味著背叛”。高貴的心靈銘記苦難，咀嚼苦難過(guò)后，理智地紀(jì)念苦難。（運(yùn)用引用，內(nèi)容之間產(chǎn)生對(duì)比?！巴洝睂?duì)應(yīng)“背叛”，“咀嚼苦難”、“理智紀(jì)念苦難”又體現(xiàn)“高貴心靈”。）

2、善用關(guān)聯(lián)，辨明邏輯

（1）語(yǔ)言不光是口頭上的，更重要的是心靈上的溝通。（遞進(jìn)關(guān)系）（【2004年】以“語(yǔ)言與溝通”為話題。）

（2）對(duì)一般常識(shí)，我們嚴(yán)格遵守；但某些常識(shí)隨著科學(xué)文化的發(fā)展而顯出其不合理性，我們就要打破常識(shí)。（轉(zhuǎn)折、對(duì)比）

（3）假如溝通是一扇門，那么語(yǔ)言就是這扇門的鑰匙。 （假設(shè)、比喻修辭）

（4）紀(jì)念，為了不能忘記的過(guò)去；也為了更好地創(chuàng)造未來(lái)。（目的、遞進(jìn)）

（5）傳遞中需要發(fā)展，發(fā)展才是傳遞的根本目的。（對(duì)比、遞進(jìn)）

可見，擺脫對(duì)句意的一般陳述，運(yùn)用常見關(guān)聯(lián)詞能多角度解讀話題，助擬意深刻一臂之力。

3、運(yùn)用是什么、為什么、怎么樣的句式闡述社會(huì)生活、生命成長(zhǎng)之理。如：

（1）為人子女，應(yīng)對(duì)父母常懷感恩之心，有報(bào)答之情，因?yàn)檫@是常識(shí)。（是什么、為什么）

（2）愛，是天使的化身。天使，是用愛雕琢出來(lái)的。（是什么、怎么樣）

（3）恰如其分的語(yǔ)言表達(dá)，利于親情的溝通。（怎么樣）

三、從積累的角度提升作文的“深刻”度

問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)！ 積累就是寫作的源泉，它兩者好比根與花的關(guān)系，根深才能葉茂、花紅，同樣，閱讀積累多了，寫作才能得心應(yīng)手。上海特級(jí)教師程紅兵曾說(shuō)：“書讀得多了，才形成了思想。尤其哲學(xué)對(duì)人的提高是極為重要的，它能幫助人培養(yǎng)自己思維的深刻性、認(rèn)識(shí)上的整體性、人格上的進(jìn)取性，使人站在新的高度?！?閱讀有助于幫助積累，幫助學(xué)生突破表象，深入認(rèn)識(shí)，提升思想高度。這和寫作形成“深刻”是密不可分的。而且程老師還說(shuō)：“如果一個(gè)學(xué)生的知識(shí)面狹窄，不單無(wú)法和教師產(chǎn)生共鳴，而且妨礙學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)。文化素養(yǎng)的缺乏會(huì)造成人身與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的缺乏……學(xué)生不該只是習(xí)題人，更該成為讀書人?！?/p>

笛卡爾說(shuō)：“我思故我在?！?最后，在閱讀積累中應(yīng)及時(shí)思考人生、生命，主動(dòng)聯(lián)系相關(guān)作文題目，對(duì)已考的題目進(jìn)行深加工，對(duì)可能考的內(nèi)容作好預(yù)備，真正明白“語(yǔ)文的外延等于生活”，這樣。我們的閱讀積累必定能對(duì)寫作起到積極有益的幫助，幫助我們?nèi)チ私馍?、思考人生，提升作文的“深刻?度。

當(dāng)然，以上三方面訓(xùn)練能讓學(xué)生把作文的審題立意積累變成一種愛好，把思考當(dāng)成習(xí)慣，提升作文的“深刻” 度，但提升作文“深刻” 度的方法絕不止這些，這就有待我們不斷探究、不斷發(fā)掘，幫助我們的學(xué)生，令其作文立意由淺入深，由平淡變精辟，使作文綻放“深刻”之光華。

第8篇：生活中的科學(xué)常識(shí)范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；教育教學(xué)；生活化；探究

一、課堂教學(xué)導(dǎo)入生活化

俗話說(shuō)得好：“良好的開端是成功的一半?！比绻险n伊始就能從學(xué)生熟知的生活現(xiàn)象或感興趣的生活實(shí)例入手，緊緊抓住學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識(shí)充滿期待。

如，我在上化學(xué)的第一節(jié)課時(shí)，為了讓學(xué)生感受到化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從而產(chǎn)生對(duì)化學(xué)的好奇心與求知欲，我會(huì)和學(xué)生一起談?wù)撋钪信c化學(xué)有密切關(guān)系的生活實(shí)例：奧運(yùn)會(huì)開幕式上的煙花中的二十九個(gè)腳印是怎么出現(xiàn)的呢？平時(shí)媽媽炒菜時(shí)馬勺是否著過(guò)火，你知道是為什么嗎？

再如，在講授“空氣”一課的時(shí)候，我先從生活中學(xué)生對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)入手，讓學(xué)生談一談自己對(duì)空氣的了解。當(dāng)然學(xué)生都知道空氣是我們生活中必不可少的寶貴資源。在讓學(xué)生充分暢談空氣對(duì)人們生存的重要性之后，我因勢(shì)利導(dǎo)地引出化學(xué)概念中的空氣是由不同的分子構(gòu)成的，進(jìn)而準(zhǔn)確、合理地引導(dǎo)學(xué)生了解氧氣、氮?dú)?、二氧化碳等。這樣通過(guò)聯(lián)系生活，構(gòu)建生活情境教學(xué)，有效地打破了學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使得學(xué)生真正進(jìn)入到問(wèn)題的探究者這一角色，從而不斷地提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

二、運(yùn)用所學(xué)化學(xué)知識(shí)探究生活現(xiàn)象

化學(xué)教材的內(nèi)容既源于生活，又高于生活。教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用教材中所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)生活，就必須從平凡而廣泛的生活中挖掘出具有化學(xué)教育價(jià)值的素材，把那些與學(xué)生生活世界緊密聯(lián)系的事物、現(xiàn)象引入課堂，讓學(xué)生去探詢、去感悟，加以理解。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了燃燒和滅火的條件之后，知道了燃燒的三個(gè)條件缺一不可，但總覺得是一個(gè)很平常簡(jiǎn)單的知識(shí)，理解不夠深刻。為此，我組織學(xué)生應(yīng)用燃燒的條件破解苗家吃炭火的巫術(shù)表演。首先課件播放苗家吃炭火表演的視頻錄像，給學(xué)生以神秘感、新鮮感，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。緊接著與學(xué)生一道分析其表演原理：實(shí)際這就是簡(jiǎn)單魔術(shù)，靠的是道具和靈巧的手法。表演者吃炭火用的木材是杉木，是湘西當(dāng)?shù)氐囊环N樹，這種木材易燃燒，但形成的炭火溫度低、易熄滅。吃的時(shí)候大師先喝“仙水”，留少許于口中保護(hù)口腔。吃了炭火后馬上閉上嘴巴，目的是隔絕氧氣，隨后用耐溫的牙齒去壓扁木炭。把這些要點(diǎn)一講解，學(xué)生自然明白了苗家吃碳火的表演原理，從而對(duì)“燃燒的條件”這一知識(shí)點(diǎn)的理解也就得到了進(jìn)一步的提升。此外，通過(guò)對(duì)表演原理的分析，也培養(yǎng)了學(xué)生尊重科學(xué)反對(duì)迷信的科學(xué)品質(zhì)。

三、結(jié)合已有生活常識(shí)學(xué)結(jié)化學(xué)知識(shí)

化學(xué)的知識(shí)體系是在學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)有了較深刻的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上自然形成的，而不是我們老師進(jìn)行知識(shí)系統(tǒng)灌輸中形成的。如，在講溶解度的概念時(shí)，因?yàn)樘?、鹽這些物質(zhì)溶于水的生活常識(shí)學(xué)生都很熟悉，不同的物質(zhì)在相同量的溶劑里溶解的量是不同的，這些學(xué)生一般都是有體會(huì)的，在與學(xué)生交流討論的基礎(chǔ)上，進(jìn)而引出“溶解度”這一知識(shí)點(diǎn)。參照以前學(xué)過(guò)的一些量度知識(shí)：溫度是衡量物質(zhì)冷熱程度的量度，長(zhǎng)度是衡量物體長(zhǎng)短的量度，濃度是衡量溶液濃稀程度的量度……有了這些知識(shí)作鋪墊，學(xué)生對(duì)溶解度的概念就會(huì)易于理解吸收。

再如，在講授氣體的溶解過(guò)程中，可以準(zhǔn)備一瓶沒(méi)有打開過(guò)的可樂(lè)。課堂中，搖晃可樂(lè)瓶可以看到瓶?jī)?nèi)產(chǎn)生大量的泡沫，在保證安全的情況下打開瓶蓋后，可以看到可樂(lè)瘋狂噴出。這樣不僅可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到氣體溶解度隨壓強(qiáng)、溫度的變化而改變，而且通過(guò)這樣的實(shí)物演示觀察，將抽象的知識(shí)具體化，幫助學(xué)生理解記憶，從而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的積極性。

四、鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)生活

脫離了生活的科學(xué)是乏味的，科學(xué)更應(yīng)該服務(wù)于生活。對(duì)于初中生而言，當(dāng)其學(xué)習(xí)了化學(xué)知識(shí)后，教師就要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)化學(xué)知識(shí)指導(dǎo)生活，總結(jié)生活常識(shí)。如，在學(xué)習(xí)了鋁的相關(guān)性質(zhì)這一知識(shí)點(diǎn)之后，我引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)為媽媽提出使用鋁制餐具的合理化建議，學(xué)生的積極性比較高漲。一位學(xué)生在對(duì)鋁的性質(zhì)相關(guān)知識(shí)的梳理后，對(duì)家里的鋁制餐具向媽媽提出了如下幾點(diǎn)使用注意事項(xiàng)：（1）不宜盛放酸、堿性溶液。（2）不宜長(zhǎng)時(shí)間盛放咸菜等腌制品。（3）盡量不要用鐵絲球清洗鋁制餐具。（4）食物不要長(zhǎng)久在鋁制餐具中存放。這樣的設(shè)計(jì)，既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又服務(wù)于學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生感受到知識(shí)的作用，獲得成功的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

總而言之，化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師除了進(jìn)行必要的知識(shí)講授外，不能一味為了提高成績(jī)?nèi)ジ泐}海戰(zhàn)術(shù)，那樣只能適得其反，使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)感到乏味。而應(yīng)更多地引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)與日常生活常識(shí)的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐探究過(guò)程中了解化學(xué)學(xué)科的奧秘，從而培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

第9篇：生活中的科學(xué)常識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué) 醫(yī)學(xué)臨床 日常生活

衛(wèi)生職業(yè)化學(xué)教育的任務(wù)就是使學(xué)生在掌握最基本的化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能的基礎(chǔ)之上，強(qiáng)化化學(xué)在醫(yī)學(xué)上和日常生活中的應(yīng)用，提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，為培養(yǎng)職業(yè)能力和適應(yīng)繼續(xù)學(xué)習(xí)的需要奠定必要的基礎(chǔ)。因此，教師就應(yīng)注重醫(yī)學(xué)知識(shí)和生活常識(shí)實(shí)例在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中引入，這些實(shí)例即適合學(xué)生的專業(yè)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生用化學(xué)的方法去解決臨床實(shí)際問(wèn)題的能力；又使學(xué)生樹立了用化學(xué)的視角去觀察生活的意識(shí)，提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

1.挖掘教學(xué)素材，提升職業(yè)內(nèi)涵

衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校的化學(xué)課是醫(yī)學(xué)課程的基礎(chǔ)課，因此在教學(xué)過(guò)程中要注重化學(xué)知識(shí)與醫(yī)學(xué)課程的融合，做到這一點(diǎn)可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.1 融入臨床實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生技能

在《溶液》的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)教材中的許多例題，是以化學(xué)學(xué)科例題為主，醫(yī)學(xué)臨床上實(shí)例較少，我在教學(xué)中融入如：青霉素以“U”的單位，轉(zhuǎn)化成質(zhì)量單位，并求出其質(zhì)量濃度的習(xí)題；通過(guò)血液中白蛋白濃度計(jì)算患者血漿中白蛋白質(zhì)量的習(xí)題。通過(guò)以上習(xí)題的練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生護(hù)士行業(yè)的溶液濃度的計(jì)算能力。

在溶液的配制與稀釋的教學(xué)過(guò)程中，我引入了臨床上用藥用酒精配制消毒酒精的配制過(guò)程的相關(guān)練習(xí)，從臨床實(shí)踐的角度去講授配制的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生在該項(xiàng)操作的實(shí)踐能力。

1.2 從營(yíng)養(yǎng)學(xué)的角度，增加學(xué)生的飲食常識(shí)

食品營(yíng)養(yǎng)學(xué)主要研究食物、營(yíng)養(yǎng)與人體生長(zhǎng)發(fā)育和健康的關(guān)系，以及提高食品營(yíng)養(yǎng)價(jià)值的措施?；跔I(yíng)養(yǎng)學(xué)的性質(zhì)，醫(yī)學(xué)與營(yíng)養(yǎng)學(xué)的關(guān)系就尤為密切?；瘜W(xué)的教學(xué)可以在這兩方面來(lái)闡述其基本化學(xué)原理，從而使學(xué)生了解健康飲食的常識(shí)。例如，幼兒長(zhǎng)期過(guò)多飲用可樂(lè)等碳酸類飲料就會(huì)導(dǎo)致骨質(zhì)疏松，因這類飲料中含有較多磷酸，其進(jìn)入體內(nèi)后，會(huì)使體內(nèi)磷元素含量增加過(guò)多，在血液中磷元素與鈣元素儲(chǔ)量必須維持在對(duì)等的比例上，才能發(fā)揮作用，磷過(guò)多，會(huì)導(dǎo)致鈣元素相對(duì)短缺，其結(jié)果是較多的鈣元素一下子從骨骼、牙齒中溶解出來(lái)，易患上骨質(zhì)疏松癥。

1.3 用化學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生儲(chǔ)備醫(yī)學(xué)知識(shí)

許多醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與化學(xué)知識(shí)緊密相連，在化學(xué)教學(xué)中就應(yīng)注重醫(yī)學(xué)知識(shí)與化學(xué)知識(shí)的鏈接，這樣學(xué)生可以從這些基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，就注意將醫(yī)學(xué)學(xué)科的意識(shí)滲入到自身的思維方式之中，同時(shí)，通過(guò)對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)學(xué)生也增長(zhǎng)了許多與化學(xué)有關(guān)的醫(yī)學(xué)知識(shí)。例如，在催化劑的教學(xué)中引入酶的作用和特性，在滲透壓的教學(xué)中引入血液滲析原理及滲透壓在臨床的應(yīng)用。對(duì)于一些醫(yī)學(xué)臨床常識(shí)，在化學(xué)教學(xué)中可以從相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)切入講解。例如，用 遠(yuǎn)距離治療機(jī)，又稱“鈷炮”，主要用于體外照射治療深部腫瘤，如顱腦內(nèi)、鼻咽部、肺、食管及淋巴系統(tǒng)等腫瘤的放射治療；利用 來(lái)鑒別乳腺的良性或惡性腫瘤；9g/L的氯化鈉溶液稱為生理鹽水，可用于洗滌傷口或大量補(bǔ)液；氯化鉀是一種利尿劑，用于心臟性或腎臟性水腫；也是一種補(bǔ)鉀藥，可用于各種原因引起的鉀缺乏癥。

2. 接近社會(huì)生活，培養(yǎng)科學(xué)意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)化學(xué)、用化學(xué)的意識(shí)，就得在教學(xué)過(guò)程中滲透用化學(xué)的視角去觀察生活的意識(shí)，即培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，從而為培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展性人才做準(zhǔn)備。

2.1 用實(shí)例增強(qiáng)教學(xué)的趣味性

在講氫鍵的過(guò)程中，為了使學(xué)生對(duì)抽象的概念感興趣，我搜集了關(guān)于水的相關(guān)知識(shí)，如下所示：

在日常生活中可以非常容易地接觸到固態(tài)的水、液態(tài)的水、氣態(tài)的水。除了水，我們周圍還有其他的物質(zhì)也是這樣的嗎？多數(shù)物質(zhì)都是固態(tài)時(shí)比液態(tài)時(shí)的密度大，即把固體投入同一種物質(zhì)的液體中，一般說(shuō)來(lái)，固體塊總會(huì)下沉，就這一性質(zhì)而言，水也是一種“不尋常的物質(zhì)”。在冰中，所有的水分子都同其他4個(gè)水分子以氫鍵結(jié)合，與水相比，冰結(jié)構(gòu)中的空隙要多一些。正是這個(gè)緣故，同體積的冰比同體積的水輕，能夠浮在水面上。在氣態(tài)水（水蒸汽）中，水分子一個(gè)一個(gè)地獨(dú)立分散狀態(tài)存在。在液態(tài)水中，水分子彼此以氫鍵結(jié)合在一起，但是這種結(jié)合既不均勻，也不牢固，分子之間會(huì)不停地?cái)嚅_和再重新結(jié)合。

通過(guò)以上內(nèi)容的教學(xué)，使得氫鍵這一知識(shí)點(diǎn)變得神秘而有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)由這些內(nèi)容的引入，就產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，使教學(xué)過(guò)程步入良性循環(huán)。

2.2 引入生活化的學(xué)習(xí)情境

化學(xué)課程不僅要考慮化學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，化學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。這就是說(shuō)，化學(xué)教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的發(fā)展為本，要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為化學(xué)教學(xué)的重要資源，使課堂教學(xué)由傳統(tǒng)的教授學(xué)生記誦什么、思考什么，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虝?huì)學(xué)生如何運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去學(xué)習(xí)、去思考、去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在生活中“找”化學(xué)，使化學(xué)生活化；從實(shí)踐中“做”化學(xué)，使化學(xué)活動(dòng)化；在情景中“問(wèn)”化學(xué)，使化學(xué)問(wèn)題化。例如：我們都知道生活中飲酒有燙酒的習(xí)慣，其原因是白酒有少量被空氣氧化生成的乙醛。乙醛雖然不是白酒的主要成分，但對(duì)人體的損害要比酒精大得多。但乙醛的沸點(diǎn)比較低，只有20℃左右，只要把酒燙熱，就可以使大部分乙醛揮發(fā)掉，從而大大減少對(duì)人身體的危害。在講乙醇的過(guò)程中，還可以引入其它如上述的生活化內(nèi)容，例如，飲服食醋或吃水果之所以可以解酒，是因?yàn)槭炒桌锖?%～5%的乙酸，乙酸能跟乙醇發(fā)生酯化反應(yīng)生成乙酸乙酯從而達(dá)到解酒的目的；蘋果里含有蘋果酸，柑橘里含有檸檬酸，葡萄里含有酒石酸等，有機(jī)酸與乙醇相互作用也形成酯類物質(zhì)。炒菜時(shí)又加料酒又加醋，可使菜變得香美可口，原因是有酯類物質(zhì)生成。