狐貍和烏鴉的故事精選(九篇)
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第1篇：狐貍和烏鴉的故事范文
狐貍和烏鴉的故事 廣東省佛山市 佛山市禪城區(qū)南莊鎮(zhèn)紫南小學(xué)五（3）班 梁瑞興 自從狐貍把烏鴉的肉騙走之后，烏鴉就把這件事當(dāng)成了一種奇恥大辱，總想找個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)報(bào)復(fù)狐貍。
這天，烏鴉出來(lái)尋找食物，無(wú)意中見(jiàn)到對(duì)面有一個(gè)熟悉的身影，烏鴉飛進(jìn)一看，原來(lái)正是狐貍騙子，這可真是冤家路窄啦！它想：這可能是上蒼給我的機(jī)會(huì)吧！我一定要好好珍惜。
想到這里，烏鴉破云而出攔住了狐貍的路。狐貍見(jiàn)到，嚇了一大跳。它的眼珠子骨碌轉(zhuǎn)了一圈，立刻裝出一副無(wú)所謂的樣子，就像什么事也沒(méi)有發(fā)生一樣。烏鴉氣沖沖地說(shuō)：“可惡的狐貍！你騙走了我的肉，我今天非要跟你算這筆帳不可。”狐貍聽(tīng)了，得意洋洋地說(shuō)：“喲，您這烏鴉大嫂，多日不見(jiàn)，為什么一出口就傷人呀！您說(shuō)我騙走您的肉，可是您看看我這一身的肉肥得很，我怎么會(huì)吃您的肉呢？是您搞錯(cuò)了吧？可別傷了我倆的關(guān)系?！睘貘f聽(tīng)了火冒三丈，便找鄉(xiāng)親們理論。
鄉(xiāng)親們來(lái)了以后，烏鴉理直氣壯地說(shuō)：有一次，我四處去找了一塊肉，可是……”烏鴉把這件事發(fā)生的經(jīng)過(guò)告訴了鄉(xiāng)親們之后，異口同聲地說(shuō)：“狐貍是騙子！狐貍是騙子！”狐貍聽(tīng)了臉紅得像一個(gè)大蘋(píng)果，垂頭喪氣地對(duì)烏鴉說(shuō)：“烏鴉大嫂，我錯(cuò)了！我給您賠個(gè)不是——對(duì)不起！過(guò)去的事，就別放在心上了。”大伙兒聽(tīng)了這話，知道狐貍改邪歸正了，就原諒了他。 指導(dǎo)教師：劉永鋒
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第2篇：狐貍和烏鴉的故事范文
1 對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)感興趣，能理解圖示符號(hào)的含義。
2 根據(jù)故事結(jié)局大膽創(chuàng)編故事情節(jié)。并初步嘗試用圖示符號(hào)表達(dá)。
3 發(fā)展想象、推理和大膽表達(dá)的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1 結(jié)合故事情節(jié)的圖片：（圖一）狐貍抬頭看見(jiàn)烏鴉嘴里叼著肉；（圖二）跟情景表演相符的簡(jiǎn)筆畫(huà)圖；（圖三）狐貍和小烏鴉在一起分享美食。
2 操作圖：分別表示狐貍和烏鴉不同表現(xiàn)的對(duì)比圖，上貼角色頭像。
3 用于角色表演的狐貍、烏鴉頭飾各一。
4 事先排練好情景表演（從“日子一天天地過(guò)著”到“哈哈！烏鴉你又上當(dāng)了”）。
活動(dòng)過(guò)程
一、回憶故事情節(jié)，初次感知圖標(biāo)
師：小朋友們，你們還記得狐貍和烏鴉第一次見(jiàn)面的故事嗎？
師：那狐貍為騙到肉，對(duì)烏鴉說(shuō)的第一句話是什么？當(dāng)時(shí)烏鴉的反應(yīng)是怎樣的？
師：狐貍在問(wèn)候?yàn)貘f，現(xiàn)在老師用一個(gè)簡(jiǎn)單的圖標(biāo)來(lái)表示一下（教師在狐貍的頭像旁打上“？”），那烏鴉的反應(yīng)是怎樣的？
幼：烏鴉沒(méi)有回答。
師：對(duì)，老師也用一個(gè)簡(jiǎn)單的圖標(biāo)來(lái)表示一下。（教師在烏鴉頭像旁打上“x”）
師：接著狐貍又是怎么說(shuō)的？烏鴉的反應(yīng)呢？你們想用怎么樣的圖標(biāo)來(lái)表示？（教師根據(jù)幼兒的回答畫(huà)相應(yīng)的圖標(biāo)或請(qǐng)幼兒畫(huà)）
師：第三次狐貍又是怎么說(shuō)的？烏鴉呢？（在狐貍頭像旁畫(huà)上羽毛及音符，在烏鴉頭像旁畫(huà)往下的箭頭。）
師：畫(huà)上簡(jiǎn)單的圖標(biāo)，故事一看就明白了。在這個(gè)故事里你覺(jué)得這是一只怎樣的烏鴉？
二、根據(jù)結(jié)局創(chuàng)編故事，初步運(yùn)用圖標(biāo)
師：上當(dāng)受騙的烏鴉心情也不太好。日子就這么一天天地過(guò)著。有一天，狐貍又在樹(shù)林里逛。一抬頭，他發(fā)現(xiàn)了什么？是怎么想的？
師：你覺(jué)得狐貍這次還能騙到肉嗎？覺(jué)得能的坐這邊，覺(jué)得不能的坐那邊。
師：請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)理由。
師：看來(lái)是各有各的理啊。這中間到底發(fā)生了什么樣的事情呢？請(qǐng)你也給狐貍?cè)螜C(jī)會(huì)，編成一個(gè)故事，并用簡(jiǎn)單的符號(hào)記錄下來(lái)，然后講給后面的客人老師聽(tīng)?？纯蠢蠋煏?huì)給你幾顆五星。有信心挑戰(zhàn)嗎？
師：誰(shuí)愿意到上面與我們分享一下你的精彩故事？
師：老師這兒也有一個(gè)故事《狐貍又見(jiàn)烏鴉》（附后），里面講了些什么呢？請(qǐng)看情景表演。
三、接受繼續(xù)創(chuàng)編任務(wù)，鞏固運(yùn)用圖標(biāo)
師：你想對(duì)烏鴉說(shuō)什么？
師：你們說(shuō)的都很有道理，其實(shí)故事還沒(méi)完呢，請(qǐng)看這張圖（出示分享圖）。他們之間又發(fā)生了什么事情呢？請(qǐng)大家回去再編一編，并用圖標(biāo)把它表示出來(lái)，講給爸爸媽媽聽(tīng)。
附故事：狐貍又見(jiàn)烏鴉話說(shuō)當(dāng)年小烏鴉被狐貍騙走了肉以后。又生氣又著急。回到家，烏鴉媽媽安慰他說(shuō)：“孩子，沒(méi)關(guān)系，我知道你是個(gè)孝順的乖孩子。但你要記住，最美的東西不是羽毛，也不是聲音，而是心靈?！薄靶撵`美有什么好處呢？”“心靈美的人會(huì)得到真正的快樂(lè)?！?/p>
日子一天天地過(guò)著，有一天，狐貍又在樹(shù)林里逛。一抬頭，咦，這不是那只傻得可愛(ài)的小烏鴉嗎？哇，還有一塊肉！“嘿嘿。運(yùn)道真不錯(cuò)！不過(guò)這次不能再用老辦法了，我該想個(gè)什么計(jì)策再騙到這塊肉呢？”
狐貍眼珠一轉(zhuǎn)，裝出一副可憐樣兒。說(shuō)：“我是真心跟您道歉啊！自從騙走了您的肉，鄰居們都把我當(dāng)壞人，不跟我說(shuō)話。就連我的孩子也不理我了！我好后悔啊！”說(shuō)著，流出了眼淚。
小烏鴉聽(tīng)了，有點(diǎn)兒心軟了。想：我該如何安慰他呢？狐貍一看這一招有點(diǎn)兒管用了，接著說(shuō)：“親愛(ài)的小烏鴉。您要是不原諒我，我就一頭撞死！”說(shuō)著，狐貍真的向樹(shù)跑去。小烏鴉一看著急了，馬上叫道：“不要……”一開(kāi)口。肉被狐貍接住了。
狐貍哈哈大笑。說(shuō)：“小烏鴉，你又上當(dāng)了。”
狐貍剛要張嘴吃肉，小烏鴉急忙說(shuō)：“別吃，別吃，這塊肉是壞的，我準(zhǔn)備拿到很遠(yuǎn)的地方扔掉哪！”
“你騙誰(shuí)??？你以為別人都像你一樣笨嗎？”狐貍說(shuō)著。吞下了肉。
不一會(huì)兒，狐貍覺(jué)得肚子開(kāi)始痛了起來(lái)，而且越來(lái)越痛。他抱著肚子在地上打滾：“哎呦，哎呦……”
正在這時(shí)，小烏鴉飛回來(lái)了。他累得滿(mǎn)頭大汗。說(shuō)：“這是止疼藥，快點(diǎn)兒把它吃了吧！”
“不吃。不吃！我騙了你的肉。你想害死我！”
“這真的是止疼藥，再不吃。您的肚子會(huì)更痛的?！?/p>
第3篇：狐貍和烏鴉的故事范文
還記得那個(gè)故事嗎？——《烏鴉與狐貍》這次的故事是講一只烏鴉和一只狐貍。
烏鴉和她的寶寶的肚子咕咕叫。“那只討厭的狐貍竟然騙我的肉！”烏鴉氣呼呼的說(shuō)。烏鴉為了自己的寶寶下定決心要去找食物。她在森林里找了好久，終于從人類(lèi)那偷到了一塊肉，她高興的往家飛。當(dāng)她停在樹(shù)上休息時(shí)那只壞狐貍又來(lái)了，他說(shuō)：“烏鴉小姐你的羽毛多漂亮啊！聽(tīng)說(shuō)你還是唱歌高手，能否唱一曲？”烏鴉吸取了上次的教訓(xùn)，她沒(méi)理狐貍。狐貍見(jiàn)烏鴉沒(méi)動(dòng)靜，他眼珠子一動(dòng)開(kāi)始叫罵道：“你這只烏鴉羽毛又黑又丑，你簡(jiǎn)直是森林里最丑的動(dòng)物。”不過(guò)烏鴉可沒(méi)那么笨，她還是沒(méi)上當(dāng)。狐貍輕聲輕聲輕氣的對(duì)烏鴉說(shuō)：“烏鴉小姐我可以用我的蛋糕換你的肉嗎？”烏鴉把肉放在手中說(shuō)：“可以，不過(guò)你要把蛋糕遞上來(lái)我就給你肉。”狐貍說(shuō)：“換就換。”狐貍拿出一塊蛋糕遞給了烏鴉。烏鴉連忙接過(guò)蛋糕說(shuō)：“狐貍先生謝謝你的蛋糕，不過(guò)想要我的肉沒(méi)門(mén)。”說(shuō)完得意洋洋地飛走了。
做人也要做好人，如果你想用壞主意來(lái)生活的話你就是枉費(fèi)心機(jī)。
江西贛州石城縣石城一小四年級(jí):鄧雅婷
第4篇：狐貍和烏鴉的故事范文
象與寓意相結(jié)合的文學(xué)體裁。優(yōu)秀的寓言故事有著豐厚的容量，蘊(yùn)涵著深刻的人生哲理，它能對(duì)學(xué)生們的
思想情操、道德人格產(chǎn)生難以估量的作用，是兒童一種獨(dú)特的、不可缺少的精神營(yíng)養(yǎng)。正是由于其具有生
動(dòng)的情節(jié)、形象的描繪、深刻的內(nèi)涵等特點(diǎn)，為我們培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力提供了最好的契機(jī)。
（一）案例1：《狐貍和烏鴉》的教學(xué)片段
教師：小朋友，大家有興趣演一演這個(gè)故事嗎？可以根據(jù)課文主要內(nèi)容自由想象。教師準(zhǔn)備好狐貍和
烏鴉的頭飾。學(xué)生自主推薦，自告奮勇表演。
課堂表演過(guò)程：狐貍四處張望找食物。烏鴉飛過(guò)來(lái)，叼著肉顯出得意的樣子。狐貍抬頭看見(jiàn)烏鴉的肉
表現(xiàn)出讒得流口水的樣子。狐貍：親愛(ài)的烏鴉，您好！烏鴉：（不動(dòng)聲色）。狐貍：親愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎？烏鴉：（斜著眼睛瞄了狐貍一眼，沒(méi)做聲。）狐貍：親愛(ài)的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來(lái)可就差多了！您的嗓子真好，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌，您唱幾句吧！烏鴉：（仍然只是看了狐貍一眼，還是不做聲。）
此時(shí)的表演已超越了課文的內(nèi)容，烏鴉的肉并沒(méi)有掉下來(lái)。演狐貍的學(xué)生停了一下，看著老師，不知
道怎么辦。教師問(wèn)扮演烏鴉的學(xué)生： “是狐貍說(shuō)的話還不夠動(dòng)聽(tīng)，還沒(méi)有打動(dòng)你嗎？”扮演烏鴉的學(xué)生閉著嘴點(diǎn)點(diǎn)頭。教師馬上點(diǎn)撥狐貍： “烏鴉覺(jué)得你的話還不夠動(dòng)聽(tīng)，你要繼續(xù)努力呀！”狐貍想了想說(shuō)：“親愛(ài)的烏鴉，您的眼珠可真黑呀！人類(lèi)比起你來(lái)可就差多了！”烏鴉一聽(tīng)： “真的嗎？”肉掉下來(lái)了，狐貍趕緊叼起肉跑回座位去了。教室里一片笑聲。
評(píng)析：教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，在表演故事的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，教師作為伙伴參與其中，適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，并且運(yùn)用了發(fā)展性評(píng)價(jià)，積極鼓勵(lì)學(xué)生投入語(yǔ)言實(shí)踐，使課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力，碰撞出智慧的火花。表演環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是提供一個(gè)創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，展示學(xué)生的理解力、想像力、表演才能以及協(xié)作能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。
（二）案例2： 《守株待兔》的教學(xué)片曩
師：是啊，日子就在這漫長(zhǎng)的等待中一天天過(guò)去，那個(gè)種田的人就這樣坐在樹(shù)樁前等啊，盼啊，你說(shuō)，
他在想什么呢？
生1：我猜他在想，兔子也許很快就要來(lái)了。
生2：我猜他在想，為什么我第一次那么容易就撿到了一只兔子，以后卻再也沒(méi)來(lái)過(guò)呢？
生3：他在想，我很快就能有很多很多兔子了。我要用它換好多好多東西。
師：是啊，可兔子沒(méi)有來(lái)，他的田里卻長(zhǎng)滿(mǎn)了野草，眼看著莊稼顆粒無(wú)收，鄰居們都為他著急，紛紛趕來(lái)勸說(shuō)他，可誰(shuí)也沒(méi)法說(shuō)服他。聽(tīng)說(shuō)我們班的同學(xué)能言善辯，想請(qǐng)我們幫忙勸勸他，你們想不想幫這個(gè)忙呢？該怎樣勸他呢？
師：老師想做一次種田人，誰(shuí)愿意來(lái)試試，勸我離開(kāi)那個(gè)樹(shù)樁去種田呢？
生1： -寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰，你就別在這兒千等著了。不會(huì)再有兔子來(lái)撞死了。你看，你的田里已經(jīng)長(zhǎng)滿(mǎn)了野草，你再不收拾，可就來(lái)不及了。
師：我明明是撿到了一只兔子嘛，我想肯定還會(huì)有兔子來(lái)的。不行，我得在這里等。
生：那你一邊種田，一邊等不行嗎？師：那多累呀，我才不會(huì)那么做呢。生：可是，不會(huì)再不兔子來(lái)了，你會(huì)餓死的。師：你說(shuō)得也有道理，可我就是想撿兔子。
生：你不勞動(dòng)，怎么會(huì)有收獲呢？
師：是啊，不勞動(dòng)，怎么會(huì)有收獲呢？這個(gè)種田人想的就是什么？
生：不勞而獲。師：你讀了這個(gè)故事，一定想給這個(gè)種田人一個(gè)忠告。你想告訴他什么呢？
生1：光陰似箭，日月如梭，珍惜時(shí)間吧，別在那里耽誤自己的大好時(shí)光了。
生2：兔子撞死只是一次偶然的事件，不等于必然，沒(méi)有不勞而獲的事。
生3：別做不勞而獲的美夢(mèng)了，一分耕耘，一分收獲，要收獲得好，必須耕耘得好。你趕快去種田吧。
師：在生活中有沒(méi)有《守株待兔》故事中的人呢？
生1：有，比如，好吃懶做的人就是。
生2：有些同學(xué)不愿意學(xué)習(xí)，卻總想取得好成績(jī)。
生4：有的人不愿意勞動(dòng)，卻幻想著自己能忽然有一天撿到很多錢(qián)，發(fā)一筆意外之財(cái)。師：．今天我們讀了這個(gè)故事，明白了其中的道理，我們當(dāng)然不能做守株待兔的人了。從小有了遠(yuǎn)大的理想，就一定要努力去奮斗。
評(píng)析：閱讀教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言和拓展運(yùn)用語(yǔ)言的鮮活源泉，我們應(yīng)重視在閱讀教學(xué)中培
養(yǎng)和提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力。新型的課堂教學(xué)應(yīng)該是激活學(xué)生思維，讓他們發(fā)問(wèn)，讓他們爭(zhēng)論，讓他們自
由表達(dá)，營(yíng)造師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的交流氣氛。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生理解了寓言的寓意，培養(yǎng)了語(yǔ)言
表達(dá)和交際的能力。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生要注意選擇一種易于被種田人接受的說(shuō)話方式，同時(shí)要講清道理，
一舉兩得。教師與學(xué)生互動(dòng)，一起體會(huì)不同人物的心理，在具體的情境中，學(xué)生愉快地理解了寓意。口語(yǔ)
交際的教學(xué)與課堂教學(xué)目標(biāo)水融，除了激發(fā)學(xué)生口頭表達(dá)的欲望，還要指導(dǎo)學(xué)生注意認(rèn)真傾聽(tīng)，敢于
質(zhì)疑，敢于發(fā)表不同意見(jiàn)，敢于表達(dá)不同觀點(diǎn)。在寓言教學(xué)中，應(yīng)課內(nèi)外相結(jié)合，通過(guò)主題式課堂閱讀指
第5篇：狐貍和烏鴉的故事范文
話說(shuō)狐貍把烏鴉辛辛苦苦弄來(lái)的肉“偷”走了，烏鴉一直耿耿于懷，一直想報(bào)復(fù)一下，她冥思苦想了半天，終于想出來(lái)一個(gè)妙計(jì)。
說(shuō)來(lái)也巧，當(dāng)天她就碰見(jiàn)了狐貍，幸好她有備而來(lái)，嘴里叼了個(gè)酷似肉的紅石頭。狡猾的狐貍看見(jiàn)了，對(duì)著烏鴉說(shuō)：“美麗的烏鴉小姐，您好！您真漂亮，穿著發(fā)亮的燕尾服，唱一首歌，能讓人聽(tīng)得醉…。?！焙偳辶松ぷ?，說(shuō)：“我深深抱歉上次的誤會(huì)，請(qǐng)你原諒我吧，不過(guò)我想聽(tīng)聽(tīng)那首好聽(tīng)的歌，以后幫你宣傳，開(kāi)個(gè)演唱會(huì)…。?！睘貘f“哇------！”地叫了一聲，“肉”掉到了狐貍的腳趾上，狐貍叫了一聲，就暈倒了…。
狐貍醒來(lái)后，發(fā)現(xiàn)自己在醫(yī)院里，烏鴉還在關(guān)切地問(wèn)：“疼嗎？”狐貍覺(jué)得對(duì)不起烏鴉，良心發(fā)現(xiàn)，它淚流滿(mǎn)面地說(shuō)：“烏鴉姐姐，我不該騙你的肉吃，對(duì)不起，我不該這樣，我們做朋友把？”烏鴉也后悔自己肚量小，反算計(jì)了狐貍，差點(diǎn)要了它的命，于是很爽快地答應(yīng)了狐貍的要求。
后來(lái)，烏鴉和狐貍還真成了真正的好朋友，相互的寬容往往能贏得友誼。
第6篇：狐貍和烏鴉的故事范文
一、整體入手，全面安排，精心設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu) 講課時(shí)，我先從課題入手，讓學(xué)生知道課文寫(xiě)的是狐貍和烏鴉之間的事，然后指名配樂(lè)朗讀全文，其他學(xué)生帶著“一件什么事”的問(wèn)題一邊聽(tīng)讀課文，一邊看老師演示投影。這樣，學(xué)生從整體上把握內(nèi)容，感知教材，理會(huì)課文大意。接著，我便按意義段進(jìn)行品詞析句，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容和揭示寓意。講第一自然段時(shí)，我進(jìn)行了看圖說(shuō)話的訓(xùn)練，巧妙地達(dá)到了教學(xué)目的。打出投影后，提出問(wèn)題：樹(shù)的上面有什么？里面住著誰(shuí)？樹(shù)的下面有什么？里面有誰(shuí)？它倆是什么關(guān)系？圍繞這一系列問(wèn)題，要求學(xué)生用幾句意思連貫的話講解圖意。這樣，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，一方面在課堂情境中訓(xùn)練了學(xué)生的看圖說(shuō)話的能力，為今后的看圖寫(xiě)話打下了基矗。
二、分步講讀，局部探索，挖掘事情起因、發(fā)展、結(jié)果及各因素、環(huán)節(jié)的聯(lián)系第二、三自然段是故事的起因。教學(xué)第二自然段，教師提問(wèn)：“烏鴉找到肉后為什么不自己先吃？為什么要站在窩旁？”指導(dǎo)學(xué)生按一定情節(jié)展開(kāi)思路，正確捕捉與體會(huì)烏鴉顯耀的心理。教學(xué)第三自然段，用投影打出第二幅畫(huà)面后，提問(wèn)：“這時(shí)樹(shù)下誰(shuí)出來(lái)了？他看見(jiàn)烏鴉叼著肉，有什么表現(xiàn)？”讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，看圖說(shuō)說(shuō)狐貍的饞樣，他心里會(huì)怎么想？這樣，課堂教學(xué)突破了課本的局限，有機(jī)地彌補(bǔ)了教材的“空白處”，同時(shí)，訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。第四至七自然段是故事的經(jīng)過(guò)，是全文的重點(diǎn)，我讓學(xué)生自己讀這幾段的時(shí)候，用筆畫(huà)出狐貍的話，數(shù)數(shù)有幾次。學(xué)生一邊讀書(shū)，一邊動(dòng)手勾畫(huà)，一邊動(dòng)腦思維，既培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、想象、動(dòng)手的能力，又教給學(xué)生讀書(shū)的方法，幫助他們形成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。狐貍第一次向?yàn)貘f問(wèn)好，烏鴉不作聲。鑒于前文的基礎(chǔ)，學(xué)生很快就得出結(jié)論：烏鴉找到肉是給自己的孩子吃的，一張嘴肉就會(huì)掉下去，所以它沒(méi)張嘴。第二次，狐貍向?yàn)貘f的孩子問(wèn)好，烏鴉看了狐貍一眼。從“孩子好嗎”、看了“一眼”兩處學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到狐貍的狡猾與烏鴉的動(dòng)心。“烏鴉還是不作聲”，這是為什么？學(xué)生得出結(jié)論：烏鴉知道嘴一張，肉就沒(méi)了，就不能給孩子吃了。狐貍第三次贊美烏鴉?！盀貘f的羽毛真的漂亮嗎？噪子真的好聽(tīng)嗎？狐貍的話切合實(shí)際嗎？它說(shuō)的是什么話？”通過(guò)這些問(wèn)題，學(xué)生已明白了狐貍的目的與用意。然后，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)想象，說(shuō)說(shuō)烏鴉聽(tīng)了狐貍的話，心里感到怎樣？使學(xué)生明白此時(shí)鳥(niǎo)鴉高興到了極點(diǎn)，到了忘記一切的地步。這使得學(xué)生的想象能力得以發(fā)揮，表達(dá)能力得以鍛煉。
至此，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分角色、帶感情反復(fù)朗讀這三次問(wèn)話，學(xué)生的朗讀就更到位了。
第7篇：狐貍和烏鴉的故事范文
自從狐貍騙了烏鴉以后，烏鴉對(duì)后代句句重復(fù)地說(shuō)：“不要相信狐貍！不要相信狐貍！”日子一天天過(guò)去，小狐貍和小烏鴉都長(zhǎng)大了。于是，故事從這里開(kāi)始了……
小烏鴉撿到一串亮晶晶的葡萄，正當(dāng)它心滿(mǎn)意足、落在高高的樹(shù)上時(shí)，一只小狐貍走了過(guò)來(lái)，“它不就是騙我爸爸肉的壞蛋的兒子嗎？”小烏鴉想，“千萬(wàn)不能讓它得逞！”
小狐貍看到了那有圓又大、紫得發(fā)亮的葡萄，心想：“這下午餐有著落了！”于是向小烏鴉夸道：“烏鴉姐，您真漂亮!”小烏鴉不理睬。
第8篇：狐貍和烏鴉的故事范文
以《狐貍和烏鴉》這篇文本的教學(xué)過(guò)程為例，這是非常典型的兒童文學(xué)作品，學(xué)生們對(duì)于這個(gè)故事也非常喜愛(ài)。在理解課文時(shí)，教師可巧用插圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，理解文章內(nèi)容。比如學(xué)習(xí)1至2自然段時(shí)，教師可邊讓學(xué)生觀察插圖，邊聽(tīng)第1自然段的錄音，提出問(wèn)題：
①通過(guò)所聽(tīng)與所看，你們知道了什么？（狐貍住在樹(shù)下的洞里，烏鴉住在樹(shù)上的窩里，狐貍和烏鴉是鄰居，互相較為了解。）然后借助插圖，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“洞”和“窩”。這樣，可讓學(xué)生初步感知文章。
②想想狐貍和烏鴉之間發(fā)生了什么事呢？然后指名學(xué)生讀2、3自然段，邊聽(tīng)邊想：狐貍和烏鴉的故事發(fā)生在什么地方，什么時(shí)候，當(dāng)烏鴉找到一片肉，它的心情怎樣？怎樣看出來(lái)的呢？這樣的教學(xué)模式不僅很符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，同時(shí)，這個(gè)過(guò)程也能夠充分發(fā)揮學(xué)生的形象思維。大家通過(guò)插圖的引導(dǎo)能夠更深入地體會(huì)到文意，在此基礎(chǔ)上學(xué)生的思維也會(huì)慢慢得到拓展與延伸，對(duì)于故事的發(fā)展與演進(jìn)會(huì)有更好的體會(huì)，形象思維能力也在逐步得到構(gòu)建。
二、豐富課堂教學(xué)
兒童文學(xué)作品還能夠很好地豐富課堂教學(xué)，能夠讓語(yǔ)文教學(xué)更富趣味性。一方面，兒童文學(xué)作品在文體上以童話故事居多，這些故事普遍都生動(dòng)有趣，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，鑒于兒童文學(xué)作品的這些特征，在教學(xué)形式的安排與設(shè)計(jì)上也可以有許多拓展與創(chuàng)新。教師可以以故事為依托來(lái)豐富課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，無(wú)論是讓學(xué)生們來(lái)表演這個(gè)故事還是在文本的基礎(chǔ)上對(duì)于故事情節(jié)的發(fā)展與演進(jìn)進(jìn)行想象與發(fā)揮，這些都能夠極大地豐富課堂教學(xué)，并且讓大家非常直觀地體驗(yàn)到語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。如學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》后，教師可以組織學(xué)生在文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的拓展延伸：
1）請(qǐng)發(fā)揮想象，以“肉被騙走以后”為題編個(gè)小故事。
2）表演遷移：
①自主推薦，找合作伙伴帶頭飾表演。依照課文內(nèi)容自由想象，加入適當(dāng)?shù)谋砬榕c動(dòng)作。
②評(píng)議。觀看的學(xué)生可以對(duì)于臺(tái)上學(xué)生的表演進(jìn)行評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)好在哪里，不好之處如何改。這樣，為學(xué)生提供了一個(gè)自我展示與創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，可鍛煉學(xué)生表演才能，培養(yǎng)學(xué)生想象力，提高學(xué)生理解能力，使其快樂(lè)學(xué)習(xí)。這些都是非常好的教學(xué)形式，這些生動(dòng)多樣的教學(xué)模式不僅能夠豐富課堂教學(xué)，還能夠促進(jìn)學(xué)生們對(duì)于教學(xué)過(guò)程的參與，并且讓文本教學(xué)的效率得到提升與優(yōu)化。
三、深化學(xué)生理解能力
第9篇：狐貍和烏鴉的故事范文
狐貍和烏鴉更新傳
烏鴉被騙走肉以后，整天琢磨著他“報(bào)復(fù)計(jì)劃”。
一天，烏鴉把一根尖尖的樹(shù)枝肉里，然后飛快的飛到狐貍家門(mén)口的大樹(shù)上，等待狐貍出門(mén)找吃的。過(guò)了一會(huì)兒，狐貍果真出門(mén)找吃的了。狐貍一出家門(mén)，目光就被烏鴉嘴里的那塊肉給吸引住了。于是他又賠著笑臉對(duì)烏鴉說(shuō)：“您唱歌的聲音是全森林最美妙，最動(dòng)聽(tīng)的，請(qǐng)您唱一首給我欣賞欣賞吧！”烏鴉假裝再次受騙，“哇”的一下唱了起來(lái)，肉也從他的嘴中滑落到了地上。狐貍猛地一撲，一把抓起肉，迅速跑回了他的小屋。不一會(huì)兒，只聽(tīng)見(jiàn)屋里發(fā)出了“啊......”的一聲慘叫，狐貍順聲倒在了地上，這一次狐貍上當(dāng)了。
這個(gè)故事告訴我們善有善報(bào)，惡有惡報(bào)。