災(zāi)區(qū)兒童精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的災(zāi)區(qū)兒童主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：災(zāi)區(qū)兒童范文

每當(dāng)一個(gè)地區(qū)有難，全國上下都會(huì)伸出援助之手，去幫助他們，去愛護(hù)他們，獻(xiàn)出自己的一片愛心。

我校每年都會(huì)有許多次捐助，可見每一年都會(huì)出現(xiàn)災(zāi)區(qū)的人民沒有飯吃，沒有房住，沒有衣服穿。他們生活在這種環(huán)境中，看著自己辛辛苦苦得來的勞動(dòng)成果被毀于一旦，其心情是何種滋味可能是我們這些人無法體會(huì)得到的。人人都說“五十六個(gè)民族，五十六朵花，五十六個(gè)民族是一家”。這句話正表明了我們?nèi)珖舷氯藗兊男那椋谒擞欣щy的時(shí)候，拉他們一把，幫他們一次，也許對(duì)自己微不足道的一些物質(zhì)，對(duì)他們來說卻是那么的珍貴。

前幾年，我國開展過為希望工程獻(xiàn)愛心活動(dòng)，那是一次非常徹底和完善的捐助活動(dòng)，已經(jīng)普及到了大小鄉(xiāng)村和城市，幾乎每個(gè)人都獻(xiàn)出了自己的一份力量。這是一種什么樣的精神呢？是民族的精神，是一種極度偉大的精神。正是因?yàn)檫@種精神，我們祖國才會(huì)逐步走向富強(qiáng)。各種自然因素所造成的災(zāi)害，正體現(xiàn)了這種精神。

每當(dāng)學(xué)校開展了獻(xiàn)愛心，捐助他人的活動(dòng)。全校師生都積極地去參與，捐錢、捐衣服，盡了自己最大的力量，最大的努力。他們也許都明白，和災(zāi)區(qū)的人們比之，他們或許都幸運(yùn)了千百倍，只要自己平時(shí)省下一些零花錢，積少成多。一個(gè)人這么多，十個(gè)人，百個(gè)人，那種力量會(huì)更大，只要能集中在一起，就能使那些受災(zāi)人民生活得到了保障，或許還能在他們?cè)谥亟覉@的行動(dòng)中，給予一些物質(zhì)基礎(chǔ)。

“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的明天”，這首歌詞可能寫到人們心坎里去了。只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的明天

第2篇：災(zāi)區(qū)兒童范文

你們好！雖然我們沒有見過面，但自從我得知你們的遭遇后，我對(duì)你們深表同情。

許多年來，有多少個(gè)國家曾經(jīng)籠罩在戰(zhàn)爭(zhēng)、災(zāi)難、貧困的陰影中，又有誰知道，兒童是這其中最直接的受害者。

正因?yàn)槿绱?，身處和平環(huán)境中的我更應(yīng)該關(guān)注你們這些災(zāi)區(qū)的兒童，多么想讓你們和我們一樣坐在明亮的教室里，讀書、寫字、學(xué)習(xí)、玩耍，使你們那孤獨(dú)無助的眼神，閃爍著快樂無憂的光芒！

朋友們，在我眼里，身處困境中的你們就好似困在一片沼澤地里，苦苦地掙扎著，無助地求救著，而那片困住你們腳步的沼澤便是災(zāi)難、貧困，正像我說的那樣，只有伸出援救的雙手才能讓你們走出困境、走向希望。

災(zāi)區(qū)的朋友們，我們雖隔千里之遙，但我的心卻停靠在你們身邊。每當(dāng)我在電視上看到在你們那里，由于子彈、自然災(zāi)難、貧窮奪走了一個(gè)個(gè)嬌嫩的生命，而你們卻幸運(yùn)地存活了下來的時(shí)候，我在高興的同時(shí)，真想為你們做一頓可口的飯菜；買幾件像樣的衣服；買一個(gè)嶄新的書包……不過這些暫時(shí)的困難都算不了什么，只要你們勇敢地面對(duì)困難，敢于向挫折挑戰(zhàn)，你們的明天一定會(huì)和我們一樣美好。

我想告訴那些挑起戰(zhàn)爭(zhēng)的罪人：把戰(zhàn)爭(zhēng)消滅掉，讓和平之神永駐人間，人類需要和平，世界更需要和平！我還想告訴那些富裕的國家及其國民：向?yàn)?zāi)區(qū)伸去援助之手，使貧困地區(qū)的人民早日擺脫貧困，走向光明！

最后我想告訴這些災(zāi)區(qū)的小朋友們：一定要自立、自強(qiáng)，用一顆快樂的心勇敢地面對(duì)生活，用一雙勤勞的手，不斷地改善生活。只要我們手拉手，明天一定更加燦爛美好！

第3篇：災(zāi)區(qū)兒童范文

如果說《淘氣包馬小跳》系列是新世紀(jì)中國兒童文學(xué)篇幅最長、發(fā)行量最大、最受孩子們歡迎的兒童小說，那么，《笑貓日記》系列則是新世紀(jì)最受孩子們歡迎的長篇童話（已出8種，約55多萬字）之一。百年中國原創(chuàng)童話作品，可謂汗牛充棟，但能讓孩子們記得住、叫得出名字來的童話人物形象，大概只有十個(gè)左右，如神筆馬良、大林和小林、寶葫蘆與王寶、皮皮魯與魯西西。楊紅櫻出手不凡，短短數(shù)年間，就將“笑貓”這一人物形象牢牢地矗立在了中國童話的藝術(shù)版畫、中國孩子們的精神世界，而且漂洋過海，被美國哈珀•柯林斯集團(tuán)購走了全球出版發(fā)行的英文、法文版權(quán)。人們不禁要問：到底是什么美學(xué)因素成就了笑貓？

閱讀《笑貓日記》，最讓人難忘的是作品中一個(gè)個(gè)呼之欲出、詡詡?cè)缟膭?dòng)物形象，笑貓自然是寫得最為成功的。笑貓是馬小跳的表妹杜真子的寵物，一只男貓。但這是一只善于用笑來表達(dá)心情的貓，一只有思想的貓，一只喜歡觀察人、也能聽懂人說的話的不平凡的貓。童話世界雖然是超越現(xiàn)實(shí)塵世的虛構(gòu)世界，但同時(shí)也是現(xiàn)實(shí)世界的曲折投影與反映。《笑貓日記》中的動(dòng)物活動(dòng)天地是以都市里的“翠湖公園”為中心，并連結(jié)起《淘氣包馬小跳》系列中的馬小跳、杜真子等孩子的家庭、學(xué)校、社區(qū)，所構(gòu)成的一個(gè)活生生的當(dāng)代社會(huì)生活氣場(chǎng)。透過笑貓與其他小動(dòng)物們的所見所聞所作所為，讓人們看到的正是現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的風(fēng)景畫、世俗畫、人物畫。動(dòng)物王國同樣有利害、有算計(jì)、有明爭(zhēng)暗斗、有爭(zhēng)風(fēng)吃醋，有的還相當(dāng)緊張。如《塔頂上的貓》，因?yàn)槎始邓斏匣⑵へ埖某晒?，眾貓使盡了壞招：“我們上不去，別的貓也休想上去！就算有誰上去了，我們也要把她滅掉！”妒嫉產(chǎn)生的磨擦甚至仇恨，實(shí)在令人心悸。但塔頂上那只高貴的、優(yōu)雅的虎皮貓，在療救好自已的傷痛以后卻悄然地離開了塔頂，她不愿成為被無數(shù)的花鷺圍繞著的耀眼人物，而對(duì)妒嫉她的同類，表現(xiàn)出了超然物外的極大寬容。

《笑貓日記》系列童話所要表達(dá)與倡揚(yáng)的正是類似的精神：與人為善，人與人之間應(yīng)有的理解、同情、友善、幫助、責(zé)任、道義，以誠相待，以心換心，建構(gòu)起溫情脈脈的人性譜系，讓人性的光輝戰(zhàn)勝邪惡，照徹四方。兒童文學(xué)的終極目標(biāo)是要通過藝術(shù)的形象化途徑，在下一代心里打下堅(jiān)實(shí)的人之為人的人性基礎(chǔ)?！缎ω埲沼洝废盗型捑褪桥`行這一美學(xué)目的的優(yōu)美作品，或者說這正是《笑貓日記》具有強(qiáng)大藝術(shù)魅力，令無數(shù)小讀者和他們身邊的大讀者愛不釋手的深層次的美學(xué)因素。其實(shí)，豈止是楊紅櫻的《笑貓日記》，那些多次被列入少兒類優(yōu)秀暢銷書榜單的作品，如《愛的教育》《草房子》《窗邊的小豆豆》《城南舊事》等，都是以堅(jiān)持正面價(jià)值精神、堅(jiān)持高貴的人性原則為其美學(xué)責(zé)任的。正是基于這樣的理解，我要為《笑貓日記》登上5月份的暢銷書榜首叫好。

第4篇：災(zāi)區(qū)兒童范文

【關(guān)鍵詞】修訂版兒童事件影響量表;信度;效度

中圖分類號(hào):R395,R749.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1000-6729(2010)006-0463-04

doi:10.3969/j.issn.1000-6729.2010.06.0017

地震等重大自然災(zāi)害可能引發(fā)創(chuàng)傷后應(yīng)激反應(yīng),對(duì)汶川地震災(zāi)民的研究也支持這一觀點(diǎn)[1]。在兒童創(chuàng)傷評(píng)估和干預(yù)領(lǐng)域,國內(nèi)有一些研究修訂了成人版的事件影響量表(Impact of Event Scale-Revised,IES-R)[2-3],并用于兒童和青少年[4],專門針對(duì)兒童編制或翻譯的測(cè)量工具仍是罕見。

修訂版兒童事件影響量表前身是成人版事件影響量表,后者由Horowitz等人于1979年編制[2],包括7個(gè)條目的侵入和8個(gè)條目的回避2個(gè)因子。1996年,Dyregrov[5]等在事件影響量表中刪去了對(duì)于兒童來說意義模糊或易誤解的5個(gè)條目,修訂成一個(gè)共8個(gè)項(xiàng)目包含侵入和回避2個(gè)因素的量表。2003年,Smith[6]等根據(jù)PTSD診斷標(biāo)準(zhǔn)的3個(gè)主要癥狀,在8條目的基礎(chǔ)上加入5個(gè)條目用來評(píng)估兒童PTSD中的高喚醒(hyper arousal)癥狀,形成修訂版兒童版事件影響量表(Children' s Revised Impact of Event Scale,CRIES),并將其應(yīng)用于篩查2976名9~14歲的暴露于戰(zhàn)爭(zhēng)的波斯尼亞兒童中。盡管探索性因素分析發(fā)現(xiàn)侵入與回避2個(gè)因素載荷較高,信度較好,但大部分高喚醒因素進(jìn)入了侵入因素;驗(yàn)證性因素分析則支持高喚醒作為第3個(gè)因素,它與侵入性相關(guān)較高,內(nèi)部一致性較低。Giannopoulou[7]等對(duì)2037名9~17歲經(jīng)歷希臘大地震的兒童施測(cè)時(shí),發(fā)現(xiàn)CRIES量表的內(nèi)部一致為0.87,侵入、回避和高喚醒3個(gè)因素的內(nèi)部一致性分別為0.82、0.82和0.70。并且得出了與之前一致的三因素模型。侵入指反復(fù)重現(xiàn)創(chuàng)傷性體驗(yàn),回避指對(duì)與刺激相似或有關(guān)的情景回避,高喚醒指持續(xù)的警覺性增高,包括睡眠、注意力等方面的行為喚起。修訂版兒童事件影響量表信效度較高,條目較少,施測(cè)方便,是目前國際上應(yīng)用廣泛的兒童創(chuàng)傷評(píng)估工具之一。

本研究探索修訂版兒童事件影響量表在中國受試中的信效度,并用于評(píng)估汶川地震災(zāi)區(qū)初中生群體的創(chuàng)傷后應(yīng)激反應(yīng)。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

采用方便取樣。在重慶大足中學(xué)(該學(xué)校位于重慶市大足縣,屬于國家定級(jí)的一般災(zāi)區(qū))初一至初三班級(jí)中各抽取2個(gè)班級(jí),共446名學(xué)生參加測(cè)試,回收有效問卷428份。其中,女212名,男216名;年齡:11~12周歲105人,13周歲117人,14周歲134人,15~16周歲67人;初一155人,初二137人,初三136人。

1.2 工具

修訂版兒童事件影響量表(Children' s Revised Impact of Event Scale,CRIES) [6],共13個(gè)條目,適用于9~17歲兒童。由北京大學(xué)臨床心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室熟練英文的一名碩士研究生將問卷從英語翻譯成中文初稿,參考臺(tái)灣已修訂的繁體字版本進(jìn)行修改,確保句子的內(nèi)容和含義翻譯準(zhǔn)確。由另外一名精通中英文的博士研究生回譯成英文。然后逐字逐句對(duì)照原始問卷和回譯問卷的項(xiàng)目,對(duì)中文初稿進(jìn)行修改,并形成測(cè)試稿。

施測(cè)時(shí)間為2008年12月,汶川地震發(fā)生6.5個(gè)月后。由所抽取班主任在自習(xí)課上統(tǒng)一發(fā)放問卷,所有學(xué)生完成后統(tǒng)一回收。

1.3 結(jié)構(gòu)模型

在應(yīng)用CRIES時(shí),針對(duì)不同類型的創(chuàng)傷事件,如戰(zhàn)爭(zhēng)或地震,出現(xiàn)了兩因素[8]和三因素[7]兩種模型。兩種模型的區(qū)別主要在于Smith等加入的5個(gè)高喚醒條目是否能夠區(qū)別于侵入因素成為一個(gè)獨(dú)立的因素。因此,本研究的模型比較主要關(guān)注兩因素(回避,侵入與高喚醒)和三因素(回避,侵入,高喚醒)兩類模型,每一類又進(jìn)一步分為因素相關(guān)和不相關(guān)兩種假設(shè),共4個(gè)不同的結(jié)構(gòu)模型。

1.4 統(tǒng)計(jì)方法

使用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件,進(jìn)行量表的信度及顯著性統(tǒng)計(jì),使用AMOS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行結(jié)構(gòu)效度的驗(yàn)證性因素分析。

2 結(jié) 果

2.1修訂版兒童事件影響量表?xiàng)l目評(píng)分及與總分的相關(guān)性

量表13個(gè)項(xiàng)目得分見表1。各項(xiàng)目與量表總分之間的相關(guān)在0.36~0.58之間, 均P

2.2 結(jié)構(gòu)效度

使用AMOS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行結(jié)構(gòu)效度的驗(yàn)證性因素分析表明, 三因素相關(guān)模型的擬合優(yōu)于其他3個(gè)模型(χ2/df=1.927),GFI、AGFI、CFI均高于0.9,NFI指標(biāo)接近0.9,且是4個(gè)模型中的最高值,RMSEA

2.3信度

內(nèi)部一致性信度:量表總體的內(nèi)部一致性Cronbach α系數(shù)為0.724,侵入、回避和高喚醒3個(gè)因素的α系數(shù)分別為0.659、0.622、0.518。

重測(cè)信度:2周后在每個(gè)年級(jí)隨機(jī)抽取1個(gè)班級(jí)進(jìn)行重測(cè),得到有效數(shù)據(jù)122份。量表前后測(cè)分?jǐn)?shù)的Pearson相關(guān)系數(shù)為0.88,P

2.4受試修訂版兒童事件影響量表的評(píng)分情況

受試(n=428)在3個(gè)因素中侵入得分最高(1.78±1.16),其次為高喚醒(1.63±1.02),最后是回避(1.20±1.13),兩兩比較差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(t=2.45,6.84,9.01;均P

3 討 論

本研究結(jié)果進(jìn)一步支持了兒童版事件影響量表的測(cè)量學(xué)特征。量表的內(nèi)部一致性信度為0.724,重測(cè)信度為0.88,各條目與總分之間的相關(guān)系數(shù)為0.36~0.58,表明內(nèi)部信度較好。

對(duì)四種模型的驗(yàn)證性因素分析結(jié)果表明,因素之間相關(guān)的模型擬合度要好于不相關(guān)的模型,其中三因素相關(guān)模型的各項(xiàng)擬合度參數(shù)均達(dá)到模型適宜的水平,且其擬合度指數(shù)χ2/df=1.927,比其他各模型都要小,表明該結(jié)構(gòu)模型優(yōu)于其他3種模型。因此,本研究的結(jié)果與Giannopoulou等人[7]對(duì)1999年希臘大地震的青少年研究結(jié)果一致,支持三因素相關(guān)模型最能夠代表CRIES的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

從三因素相關(guān)模型的進(jìn)一步考察中可以看到,在3個(gè)因素中,侵入和回避2個(gè)因素的信度均>0.6,信度尚可,條目的載荷較高,在0.40~0.67之間。但高喚醒因素的信度

本研究對(duì)重慶大足地區(qū)的地震受災(zāi)兒童創(chuàng)傷癥狀的初步調(diào)查顯示,從癥狀上來看,得分由高到低依次為侵入、高喚醒、回避。

綜上所述,修訂版兒童事件影響量表信效度較好,其中侵入和回避兩個(gè)因素在各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)上更高更穩(wěn)定。驗(yàn)證性因素分析所發(fā)現(xiàn)的與國外研究相似的結(jié)構(gòu)還表明,CRIES具有較好的跨文化一致性。在對(duì)兒童創(chuàng)傷的診斷和評(píng)估研究上,未來還需要結(jié)合PTSD的診斷性訪談,以進(jìn)一步確認(rèn)CRIES的鑒別效度以及臨床診斷劃界分。

參考文獻(xiàn)

[1]王相蘭,陶炯,溫盛霖,等.汶川地震災(zāi)民的心理健康狀況及影響因素[J].中山大學(xué)學(xué)報(bào)(醫(yī)學(xué)科學(xué)版),2008,29(4):967-371.

[2]Horowitz MJ,Wilner N,Alvarez W.Impact of event scale:A measure of subjective stress[J].Psychosomat Med,1979,41:209-218.

[3]Weiss D,Marmar C.The Impact of Event Scale-Revised[M]∥Wilson J,Keane T.eds.Assessing psychological trauma and PTSD.New York:Guildford,1997:120.

[4]郭素然,辛自強(qiáng),耿柳娜.事件影響量表修訂版的信度和效度分析[J].中國臨床心理學(xué)雜志,2007,15,1:15-17.

[5]Dyregrov A,Kuterovac G,Barath A.Factor analysis of the Impact of Event Scale with children in war[J].Scand J Psychol,1996,37:339-350.

[6]Smith P,Perrin S,Dyregrov A,et al. Principal components analysis of the Impact of Event Scale with children in war[J].Pers Individ Differ,2003,34:315-322.

[7]Giannopoulou I,Smith P,Ecker C,et al.Factor Structure of the Children' s Revised Impact of Event Scale(CRIES) with Children Exposed to Earthquake[J].Pers Individ Differ,2006,40:1027-1037.

[8]Smith P,Perrin S,Yule W,et al.War exposure among children from Bosnia-Hercegovina:Psychological adjustment in a community sample[J].J Traumat Stress,2002,15:147-156.

[9]王濟(jì)川.結(jié)構(gòu)方程模型[M]∥郭志剛.社會(huì)統(tǒng)計(jì)分析方法.北京:中國人民大學(xué)出版社,1999:353-369.

第5篇：災(zāi)區(qū)兒童范文

關(guān)鍵詞： 興趣教學(xué)法 兒童英語教學(xué) 運(yùn)用

在小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中，需要教師通過各種生動(dòng)、形象、有趣的手段來激發(fā)兒童的興趣，在語言教學(xué)中應(yīng)主要以語言本身的興趣為主。各種游戲、全身性的反應(yīng)活動(dòng)、直觀教具、錄音、錄像都是為了引起兒童對(duì)語言本身的興趣，通過種種方式幫助兒童理解，加深記憶。為了喚起兒童的語言興趣，往往又要依賴各種有趣的教學(xué)方式，其目的是力求通過兒童的各種感覺器官豐富兒童對(duì)語言的認(rèn)識(shí)、理解、想象，強(qiáng)化兒童對(duì)語言的記憶。同時(shí)我們看到在各種有趣的活動(dòng)中，還會(huì)形成兒童良好的情緒、意志品質(zhì)及活潑的個(gè)性。兒童期英語教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是兒童感興趣的，日常生活中兒童經(jīng)常接觸的、易接受的生活常識(shí)、故事、歌曲等。在兒童英語教學(xué)中我們認(rèn)為要將以上內(nèi)容傳授給兒童，充分調(diào)動(dòng)兒童的興趣，使兒童主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來，才能使兒童主動(dòng)接受，變兒童外在的語言興趣為內(nèi)在的興趣。

一、歌曲、韻律兒歌法

根據(jù)兒童對(duì)歌曲、韻律兒歌、舞蹈非常感興趣的心理特點(diǎn)，教師應(yīng)在教學(xué)中充分發(fā)揮它們的優(yōu)越性來帶動(dòng)兒童，提高他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。例如：教授字母時(shí)，有ABC字母歌；教數(shù)字時(shí)有韻律兒歌“One，Two，Three，F(xiàn)our”；教顏色有與之相配合的歌曲“Red，Yellow，Blue and Green”的小詩“What Is Red？”；教星期、月份有“Day Week，Twelve Months”等。還可利用歌曲教授日常用語。例如“Good Morning To You”，“Hello”，“Happy New Year”，“What’s Your Name”，“Let Us Sing Together”或利用歌曲教授句型。如在教授“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”，我們可運(yùn)用歌曲“Are You Sleeping？”“The Bus Is Waiting”來引導(dǎo)與幫助兒童掌握并理解這一時(shí)態(tài)。如果再配上與歌曲內(nèi)容相符合的動(dòng)作，邊唱邊跳，效果會(huì)更好。

二、游戲法

運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)，是激發(fā)兒童英語學(xué)習(xí)興趣的另一種有效方法。例如，在復(fù)習(xí)動(dòng)物名稱時(shí)，我們可采用猜謎的方式，即根據(jù)一些動(dòng)物的特征編成易懂易記的兒歌，根據(jù)它來猜是什么樣的動(dòng)物。如“鼻子像勾子，耳朵像扇子，大腿像柱子，尾巴像辮子”（elephant）。還可根據(jù)學(xué)生所聽到的一些動(dòng)物的叫聲進(jìn)行復(fù)習(xí)。如果教師在課下準(zhǔn)備一些動(dòng)物頭飾，在課堂上組織學(xué)生做《我是誰》的游戲，即教師戴上某一種動(dòng)物的頭飾問：“Who am I？”學(xué)生回答：“You are....”如果教師能結(jié)合以上幾種方法進(jìn)行教學(xué)，效果會(huì)更好。通過游戲的生動(dòng)性和競(jìng)爭(zhēng)性，激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣，吸引了他們的注意力，充分發(fā)揮了兒童的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性，既調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)的節(jié)奏，又鍛煉了兒童的語言能力，使兒童在愉快協(xié)調(diào)的氣氛中鞏固了學(xué)到的知識(shí)。這種自覺參與實(shí)踐的活動(dòng)，對(duì)兒童英語教學(xué)尤為有效。

三、情景法

1.直觀教具

在教“What’s this？/It’s is..../This is..../That’s..../Is This...？/Is that...？/Are these...？/Are those...？/These are..../Those are....”時(shí)，運(yùn)用直觀教具，例如實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫等，會(huì)使學(xué)生充分發(fā)揮形象思維的優(yōu)勢(shì)，在最短的的時(shí)間內(nèi)獲取知識(shí)。

2.用圖片敘述故事

在教學(xué)中依據(jù)所學(xué)內(nèi)容配備一些有趣、易懂的短故事，對(duì)培養(yǎng)兒童的實(shí)際運(yùn)用能力，增強(qiáng)趣味性很有幫助。即根據(jù)故事內(nèi)容畫成圖片，讓學(xué)生在圖片的幫助下復(fù)述故事，這樣往往能收到事半功倍的效果。

3.扮演角色

兒童好動(dòng)、好奇，又能大膽地使用語言，因此扮演角色是創(chuàng)設(shè)情景、鍛煉兒童聽說能力的極好方法。如果根據(jù)不同的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的情景，再制做一些簡(jiǎn)單的道具，配上動(dòng)聽的音樂，讓他們扮演不同的角色進(jìn)行會(huì)話表演，會(huì)達(dá)到寓教于樂的目的。例如：打電話、生日晚會(huì)、買水果、在動(dòng)物園里、在百貨商店、吃午飯、看醫(yī)生、去學(xué)校、下課后等。

四、結(jié)語

綜上所述，適時(shí)、適度、靈活多樣地運(yùn)用興趣教學(xué)，不僅能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊識(shí)，鞏固新知，創(chuàng)設(shè)語境，還有利于學(xué)生增長見識(shí)，發(fā)展智力，陶冶情操，更能使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中注意力集中，思維敏捷，想象更豐富。這些教學(xué)技巧都符合兒童學(xué)習(xí)外語的特點(diǎn)，非常實(shí)用，我們可以利用它們營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際環(huán)境給學(xué)生提供說英語的機(jī)會(huì)。盡管每種技巧都有一定的局限性，但是，假如教師能靈活運(yùn)用它們于實(shí)際教學(xué)中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其綜合運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行交際的能力，還能提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

［1］王嘉毅.教學(xué)研究方法論.甘肅：甘肅文化化出版社版，1997.

［2］朱智賢.兒童心理學(xué).北京：人民教育出版社，1993.

第6篇：災(zāi)區(qū)兒童范文

一、努力激發(fā)和培養(yǎng)兒童對(duì)繪畫學(xué)習(xí)的持續(xù)興趣

學(xué)習(xí)美術(shù)，興趣是基本動(dòng)力之一，大部分兒童從小愛好美術(shù)，繪畫興趣很高，但是由于種種原因，隨著年齡增長，部分兒童繪畫興趣減弱，甚至出現(xiàn)轉(zhuǎn)移現(xiàn)象，影響美術(shù)教育功能的充分發(fā)揮。因此，應(yīng)找出兒童轉(zhuǎn)移繪畫興趣的主要因素，采取一些積極的、具體的措施控制兒童轉(zhuǎn)移繪畫興趣，力爭(zhēng)培養(yǎng)對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

（一）教師應(yīng)將美術(shù)課程內(nèi)容與兒童生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)化家長重視與支持，讓父母熱情地幫助和鼓勵(lì)兒童學(xué)習(xí)繪畫，幫助兒童結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行造型表現(xiàn)、設(shè)計(jì)應(yīng)用方面的嘗試，體驗(yàn)活動(dòng)過程和成果的樂趣。如鼓勵(lì)孩子們用繪畫形式表現(xiàn)身邊的景物、事物及情緒，抒發(fā)內(nèi)心活動(dòng)，體驗(yàn)繪畫獨(dú)特的表達(dá)形式;鼓勵(lì)兒童多參加學(xué)校或班級(jí)組織的繪畫小組、板報(bào)小組等組織，發(fā)揮作用，展示才華，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)成就感和欲望，保持孩子美術(shù)學(xué)習(xí)情趣。

（二）多鼓勵(lì)表揚(yáng)孩子，積極幫助兒童樹立自信心。在繪畫學(xué)習(xí)中得到老師家長真誠的認(rèn)可，可使孩子在其發(fā)展過程中始終保持樂觀向上的情緒，并充滿自信。在培養(yǎng)孩子自信的同時(shí)，教師可以經(jīng)常介紹畫家軼事，培養(yǎng)兒童刻苦、勤奮學(xué)習(xí)的精神，樹立喜愛繪畫的信心和恒心。采取一些造型游戲與方式，結(jié)合語文、數(shù)學(xué)、音樂等課程內(nèi)容進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作、表演和展示，發(fā)表自己的創(chuàng)作意圖，使其在創(chuàng)作中找到成功的快樂，對(duì)美術(shù)產(chǎn)生持久興趣。

（三）多組織兒童參加集體繪畫活動(dòng)，如戶外寫生、參觀畫展、兒童繪畫表演、兒童繪畫比賽、舉辦兒童繪畫作品展覽等，促進(jìn)兒童相互學(xué)習(xí)、相互比較、取長補(bǔ)短，在繪畫中體驗(yàn)美的享受。同時(shí)幫助兒童了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平，鼓勵(lì)每個(gè)孩子根據(jù)自己的特點(diǎn)和認(rèn)知水平提高學(xué)習(xí)美術(shù)興趣和能力。

通過控制兒童繪畫興趣轉(zhuǎn)移，培養(yǎng)兒童對(duì)美術(shù)的持久興趣，促進(jìn)兒童體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣，激發(fā)進(jìn)一步創(chuàng)造的精神，發(fā)展兒童美術(shù)實(shí)踐能力。

二、加強(qiáng)兒童繪畫中的創(chuàng)作輔導(dǎo)

兒童繪畫創(chuàng)作輔導(dǎo)是小學(xué)美術(shù)教育的重要一環(huán)。正確進(jìn)行兒童繪畫輔導(dǎo)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維，反之，可能抑制和妨礙學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的發(fā)展。兒童繪畫輔導(dǎo)主要做好以下三個(gè)階段。

（一）注意觀察，收集素材，展開想象。

兒童畫創(chuàng)作過程與成人繪畫創(chuàng)作過程大同小異，創(chuàng)作前，都要深入觀察與了解生活，目的都是收集創(chuàng)作素材。小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)不夠豐富，必須引導(dǎo)兒童從身邊開始，細(xì)心觀察生活、觀察事物，善于發(fā)現(xiàn)有意思的情境和新奇有趣的現(xiàn)象。學(xué)會(huì)觀察并不是看看而已，不能熟視無睹，要引導(dǎo)他們主動(dòng)有目的地看，分析、留心和記憶事物過程和細(xì)節(jié)，繪畫創(chuàng)作時(shí)做到心中有數(shù)。

（二）精心設(shè)計(jì)、反復(fù)推敲、構(gòu)成畫面。

有了充分的“感知材料”，如何構(gòu)圖這一階段很關(guān)鍵。盡管兒童畫作品構(gòu)圖沒有成人作品那么嚴(yán)謹(jǐn)，但花心思布置畫面，設(shè)計(jì)出“巧”的構(gòu)圖，就能取得意想不到的畫面效果。構(gòu)圖如同布置房間，哪些家具擺在什么地方最合適，既實(shí)用又好看，所以，下筆前讓學(xué)生想想，把要畫的內(nèi)容分布在什么地方最能表達(dá)出自己的想法和感受，哪些地方畫主要的東西（主體部分），哪些地方畫襯托的東西（背景），哪里應(yīng)該留出空白，為什么？想好了再下筆。學(xué)生常出現(xiàn)的問題有兩種，一種是學(xué)生認(rèn)為畫的內(nèi)容越多越好，整個(gè)畫面畫得滿滿的，沒有透氣的地方，另一種是學(xué)生作畫不夠大膽，所畫物體既小又少，畫面空空蕩蕩。這兩種情況都應(yīng)該克服，要讓學(xué)生明白，只有把要畫的東西都畫到最合適又好看的地方，才算畫出完整的畫面。如我在輔導(dǎo)一位學(xué)生創(chuàng)作《沖浪》時(shí)，開始，這位同學(xué)不僅畫了在水中沖浪的兩位小朋友，旁邊還畫了幾個(gè)游泳的小朋友，而且周圍畫了不少的景物。這幅畫面松散、主體不突出，因而引導(dǎo)學(xué)生在構(gòu)圖上舍去其他人物，重點(diǎn)突出兩個(gè)沖浪的小朋友，周邊適當(dāng)添畫水浪做背景。這位同學(xué)聽取我的建議，把橫構(gòu)圖改為鳥瞰式的豎構(gòu)圖，使畫面很有特色，沖浪嬉戲的兩位小朋友表達(dá)得夸張生動(dòng)有趣，突出畫面主題，結(jié)果這幅畫在少兒書畫大賽中獲得金獎(jiǎng)。

（三）大膽用筆，大膽用色，以色達(dá)意。

有了好的內(nèi)容與構(gòu)圖，并不等于有了好的作品，畫面效果主要看完成作品的階段，如果用筆用色不當(dāng)，就會(huì)弄巧成拙，達(dá)不到預(yù)期效果，出不了好作品。

在輔導(dǎo)學(xué)生完成作品階段，首先考慮兩方面因素：一是因“畫”制宜，根據(jù)繪畫創(chuàng)作內(nèi)容，選擇適宜的畫種及繪制方法。有的內(nèi)容宜用國畫，有的內(nèi)容宜用水彩或水粉，有的宜用紙版畫制作等，這種“適宜”是從畫面效果考慮，如畫有關(guān)雨天題材的畫，選用水彩或國畫畫法，容易表現(xiàn)出水跡淋漓的感覺。二是因“人”制宜，即根據(jù)學(xué)生個(gè)人喜好及掌握畫法程度考慮，有的學(xué)生喜歡畫水彩、水粉，有的喜歡畫國畫，還有的喜歡制作紙版畫。兒童繪畫創(chuàng)作輔導(dǎo)應(yīng)以兒童為主、教師為輔，給予細(xì)心的導(dǎo)。作畫時(shí)經(jīng)常鼓勵(lì)兒童大膽用筆，如果作畫拘謹(jǐn)、放不開，就不可能出奇制勝，出不了好的效果，反復(fù)涂抹甚至?xí)p害畫面效果。所以，整體要畫得大膽，局部及細(xì)節(jié)要畫得精妙，力求做到大膽用筆，細(xì)心“收拾”，最后才能達(dá)到滿意的效果。

第7篇：災(zāi)區(qū)兒童范文

河北省圍場(chǎng)縣人民政府幼兒園 河北省圍場(chǎng)縣 068450

【摘　要】目的：探討分析伢碘微創(chuàng)凝膠去齲技術(shù)在兒童齲齒治療中的應(yīng)用價(jià)值。方法：選取2011 年9 月～ 2013 年12 月我院收治的92 例（106 顆）齲齒患兒作為研究對(duì)象，按照抽簽法將所有患兒分為對(duì)照組46 例（54 顆）應(yīng)用常規(guī)牙鉆切割去腐法進(jìn)行治療，治療組46 例（52 顆）應(yīng)用伢碘微創(chuàng)凝膠去齲技術(shù)進(jìn)行治療，將兩組患兒的治療效果以及治療疼痛程度進(jìn)行對(duì)比。結(jié)果：治療組患兒治療有效率為97.83%，對(duì)照組為82.61%，治療組顯著高于對(duì)照組，組間差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），對(duì)比兩組患者的疼痛程度，差異較為明顯，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論：在兒童齲齒治療中應(yīng)用伢碘微創(chuàng)凝膠去齲技術(shù)進(jìn)行治療，操作較為便捷，且創(chuàng)傷較小，具有較好的治療效果，值得在臨床上應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 伢碘微創(chuàng)凝膠去齲技術(shù)；兒童齲齒；應(yīng)用價(jià)值

在臨床兒科牙病中，最為常見的疾病就是齲齒，發(fā)病時(shí)過程較為緩慢，在初期時(shí)不會(huì)有疼痛感，在牙體或者牙本質(zhì)上出現(xiàn)齲洞時(shí)，當(dāng)齲齒接觸冷、熱、酸、甜時(shí)都會(huì)有明顯的疼痛感[1]。在生長發(fā)育的最重要階段就是兒童時(shí)期，如兒童出現(xiàn)齲齒，未接受及時(shí)治療，就會(huì)對(duì)患兒牙頜的正常發(fā)育造成一定影響，致使兒童牙型有畸形出現(xiàn)，對(duì)兒童的生長以及發(fā)育造成一定影響。本文選取我院收治的92 例齲齒患兒作為研究對(duì)象，現(xiàn)作如下報(bào)道。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取2011 年9 月～ 2013 年12 月我院收治的92 例齲齒患兒作為研究對(duì)象，按照抽簽法將所有患兒分為對(duì)照組和治療組，每組分別46 例患者，其中52 例（60 顆）男患兒，40 例（46 顆）女患兒，患兒年齡6 ～ 11 歲，平均年齡（8.75±1.24）歲，對(duì)比兩組患者的年齡、性別等資料，不存在顯著差別，無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），能夠進(jìn)行對(duì)比。

1.2 方法

對(duì)照組應(yīng)用常規(guī)牙鉆切割去腐法進(jìn)行治療，借助高速旋轉(zhuǎn)的車針對(duì)牙齒進(jìn)行切割，去除齲齒壞組織部分，在填充時(shí)使用粘結(jié)劑進(jìn)行。治療組應(yīng)用伢碘微創(chuàng)凝膠去齲技術(shù)進(jìn)行治療，在治療進(jìn)行前，需做好清潔以及干燥工作，使伢碘凝膠能夠均勻的混合在一起，借助伢碘工具在齲齒牙洞內(nèi)填入凝膠，停留30 秒，保證凝膠能夠全部浸濕，再使用適合的工具清除、刮擦齲齒洞，將齲質(zhì)損壞的部分去除，利用伢碘工具將脫落的齲質(zhì)部分掏出，使用干棉球?qū)x齒洞內(nèi)的凝膠吸干，在刮擦以及清潔時(shí)需要反復(fù)進(jìn)行，也可以利用溫水進(jìn)行清洗，借助探針對(duì)清洗效果進(jìn)行檢查，當(dāng)完全清潔干凈后再實(shí)施消毒工作，在填充時(shí)應(yīng)用光固化復(fù)合樹脂，齲齒治療結(jié)束。

1.3 療效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)[2]

在治療期間以及治療后沒有任何疼痛，且填充物能夠保證完好，視為有效。在治療過程中患兒不適感以及疼痛感較為強(qiáng)烈，在治療后患兒會(huì)產(chǎn)生壓痛感，且填充物會(huì)有松動(dòng)以及脫落的現(xiàn)象視為無效。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

本組實(shí)驗(yàn)中所選數(shù)據(jù)全部利用spss19.0 統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行處理，計(jì)量資料以及計(jì)數(shù)資料分別利用平均值± 標(biāo)準(zhǔn)差百分率表示， 并進(jìn)行t、X2 檢驗(yàn)， 當(dāng)P<0.05，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

治療組患兒治療有效率為97.83%，對(duì)照組為82.61%，治療組顯著高于對(duì)照組，組間差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），對(duì)比兩組患者的疼痛程度，差異較為明顯，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），見表1。

3 討論

隨著現(xiàn)代微創(chuàng)技術(shù)的發(fā)展，伢碘微創(chuàng)凝膠去齲技術(shù)也隨之得到廣泛應(yīng)用，與傳統(tǒng)的治療方法相比，伢碘微創(chuàng)凝膠去齲技術(shù)在治療時(shí)沒有噪音產(chǎn)生，能夠?yàn)榛純禾峁┮粋€(gè)較為安靜且舒適的環(huán)境，利用伢碘工具能夠刮擦清除齲齒洞內(nèi)的壞組織，在借助凝膠實(shí)施吸附以及清潔時(shí)，能夠去除齲齒壞組織，且動(dòng)作較為輕柔舒適，患兒不會(huì)產(chǎn)生明顯的疼痛感，對(duì)治療的順利進(jìn)行較為有利，能夠?qū)x齒洞內(nèi)的壞齲齒組織高效清除。

綜合上述分析，治療組患兒治療有效率為97.83%，對(duì)照組為82.61%，治療組顯著高于對(duì)照組，組間差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），對(duì)比兩組患者的疼痛程度，差異較為明顯，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。由此證明，在兒童齲齒治療中應(yīng)用伢碘微創(chuàng)凝膠去齲技術(shù)進(jìn)行治療，操作較為便捷，且創(chuàng)傷較小，具有較好的治療效果，值得在臨床上應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1] 張仁瑚. 應(yīng)用伢碘微創(chuàng)凝膠去齲技術(shù)治療兒童齲齒的臨床效果觀察[J]. 求醫(yī)問藥( 下半月刊),2013,11(7):72.

第8篇：災(zāi)區(qū)兒童范文

小學(xué)英語必須堅(jiān)持愉悅式教學(xué)方法，讓學(xué)生在唱歌、跳舞、游戲等活動(dòng)品嘗、觸摸、聽聞、觀看和感覺信息，學(xué)到他們需要的一切東西。無論是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還是學(xué)習(xí)的方式、方法，都應(yīng)該從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)。教師應(yīng)該利用符合學(xué)生興趣的英語勵(lì)志歌曲或一些兒童歌謠來教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉悅的語言學(xué)習(xí)氛圍，這樣定會(huì)收到更佳的教學(xué)效果。學(xué)生獲得知識(shí)的普遍規(guī)律是從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。將英文歌曲運(yùn)用到小學(xué)英語教學(xué)課堂，正是把學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過程。英文歌曲可以為學(xué)生提供更加形象的教學(xué)材料，使學(xué)生積極快樂地學(xué)習(xí)，并且使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)增強(qiáng)。同時(shí)，英文歌曲的學(xué)習(xí)可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，從而加深記憶?？傊?，課堂中增加英文歌曲為學(xué)生創(chuàng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生才能真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，達(dá)到德、智、體全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。由于好多小學(xué)生都有好動(dòng)的天性，因此，作為教師，我們應(yīng)該掌握學(xué)生的這一天性，想辦法使他們?cè)谕嬷袑W(xué)、學(xué)中玩。此外，教師還應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生英語聽力的培養(yǎng)，同母語一樣，從小抓起，為學(xué)生將來運(yùn)用語言和閱讀文章的能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。英文歌曲在激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面起著重要的作用。

首先，詞匯量的積累是閱讀的基礎(chǔ)，唱英語歌曲能擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。通過唱英語歌曲，易于激發(fā)學(xué)生的情緒和想象力，把一些枯燥乏味、難以記住的單詞、詞組用歌曲的形式演唱記憶，在無意識(shí)狀態(tài)下可以記住好多單詞，并且記憶深刻。

其次，聽唱英文歌曲可培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)記憶力?！八季S能力是學(xué)習(xí)能力的核心，學(xué)習(xí)過程除了掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)之外，還要培養(yǎng)和發(fā)展自己的思維能力?！彼晕覀?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該采取多種適宜的方法來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。唱英文歌曲能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語韻律的感覺，增加聽和表達(dá)英語的能力，認(rèn)識(shí)更多單詞，結(jié)合學(xué)過單詞，靈活運(yùn)用。

再次，英文歌曲有激發(fā)小學(xué)生想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造力的作用。青年一代將要擔(dān)負(fù)起科技創(chuàng)新的歷史使命，因此，從學(xué)生時(shí)代起就應(yīng)該注意培養(yǎng)他們具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。

最后，英文歌曲可靈活運(yùn)用于課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)起到很好的促進(jìn)作用。英文歌曲可以用來導(dǎo)入新課。剛上課時(shí)，有些小學(xué)生注意力不能夠馬上集中，教師可選一支與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的英文歌曲來教唱，這不僅吸引了學(xué)生的注意力，而且巧妙地導(dǎo)入了新課。英文歌曲可靈活運(yùn)用于課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)起到很好的促進(jìn)作用。英文歌曲可以用來導(dǎo)入新課。剛上課時(shí)，有些小學(xué)生注意力不能夠馬上集中，教師可選一支與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的英文歌曲來教唱，不僅吸引了學(xué)生們的注意力，而且巧妙地導(dǎo)入了新課。比如在教“How old are you？”“I am 9.”這一句型時(shí)，因?yàn)檫@之前學(xué)生已學(xué)過“How are you？”這一句型，為了避免學(xué)生把這兩句話弄混，教師可先教How Old Are You？這首歌，因?yàn)檫@首歌淺顯易懂，朗朗上口，學(xué)生很容易掌握，對(duì)學(xué)生下面的學(xué)習(xí)做了極好的鋪墊。講完新課后，可用歌曲來操練鞏固。教師在上課過程中，如果只是運(yùn)用對(duì)話、表演的教學(xué)方式，會(huì)使課堂氣氛缺乏活力，容易使學(xué)生走神，甚至失去學(xué)習(xí)興趣。教師可在教學(xué)過程中穿插些英文歌曲，驅(qū)走學(xué)生的疲倦感，使學(xué)生集中精力汲取知識(shí)。

第9篇：災(zāi)區(qū)兒童范文

[關(guān)鍵詞] 兒童食品包裝設(shè)計(jì) 趣味性 應(yīng)用

中國擁有3.6億兒童，年消費(fèi)400億人民幣，而且在以20%～30%的高速度穩(wěn)定增長。但是現(xiàn)階段很多兒童產(chǎn)品的包裝忽略了兒童群體的特殊性。本文主要從視覺、觸覺和動(dòng)覺三個(gè)方面進(jìn)行分析，探討趣味性設(shè)計(jì)在兒童食品包裝設(shè)計(jì)中的應(yīng)用方法。

一、視覺趣味性設(shè)計(jì)

視覺趣味性設(shè)計(jì)研究主要針對(duì)兒童這個(gè)特殊群體，他們通常以感性方式來購買消費(fèi)品，所以第一時(shí)間抓住他們的眼球是最為主要的，視覺趣味性設(shè)計(jì)研究主要包括色彩與圖形的趣味性設(shè)計(jì)。

圖片是包裝中表現(xiàn)實(shí)物最常用的方式。它一般可分為簡(jiǎn)圖、實(shí)體照片和插圖等多種形式。簡(jiǎn)圖是主要以簡(jiǎn)潔的線條、塊面作為輔助裝飾性圖形。日本的一些兒童包裝就是以兒童簡(jiǎn)筆畫的平面形式表現(xiàn)，畫面簡(jiǎn)潔明快，以簡(jiǎn)潔的圖形搭配有趣的包裝造型，線與面的巧妙碰撞，更加豐富了整個(gè)包裝的設(shè)計(jì)感。

實(shí)體照片和插圖由于其逼真性，多用于展現(xiàn)產(chǎn)品形象圖形、產(chǎn)品原材料的形象圖形或者是人體形象圖形。如嬰兒奶粉，常采用活潑、可愛、健康的嬰兒形象作為包裝圖形，這種包裝設(shè)計(jì)抓住了父母的消費(fèi)心理，即看到如此活潑可愛的嬰兒形象就聯(lián)想到自己的孩子，從而博得他們的好感，又突出了產(chǎn)品的特性。

二、觸覺趣味性設(shè)計(jì)

包裝中的觸覺設(shè)計(jì)是近年來包裝設(shè)計(jì)中的新趨勢(shì)，目前國內(nèi)食品包裝應(yīng)用中還不是很常見。隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，包裝材質(zhì)、材料的不斷豐富，在兒童食品包裝中，我們就可以漸漸滿足兒童對(duì)觸摸的要求。人類早期的包裝秉承的是“樸素自然，天人合一”的特點(diǎn)，包裝材料多取材于大自然，成就了包裝材料的多種多樣，其凹凸感與質(zhì)感也都與眾不同，如：蘆葦葉、芭蕉葉、竹筒、藤條、麥秸、玉米皮等。而今我們所看到的兒童食品包裝材料多為塑料和復(fù)合材料，在環(huán)保與多樣性方面反倒不如以往了。

所以，在兒童食品包裝的觸覺設(shè)計(jì)中，一方面，我們可以返璞歸真，在兒童食品包裝中大量使用大自然原材料，將這些原材料加上豐富的色彩以及動(dòng)感的圖形，既增加了包裝材料的趣味性，同時(shí)還可以環(huán)保。另一當(dāng)面，科技飛速發(fā)展，我們可以使用高科技新材料，納米材料就是個(gè)不錯(cuò)的選擇，通過調(diào)節(jié)銻攙雜量可以得到不同藍(lán)色調(diào)的納米 ATO 粉，從而獲得不同色調(diào)的抗靜電涂料，這種材料用于兒童食品包裝中，既可以防止靜電，又增加了包裝的趣味性。當(dāng)我們觸碰到這種包裝材料時(shí)，手的溫度傳遞給包裝材料，這種材料達(dá)到或超過這個(gè)上限溫度時(shí)，包裝就會(huì)變成冷色調(diào)：當(dāng)我們松手，溫度隨之消失，低于上限溫度，包裝就變成了暖色調(diào)，孩子們對(duì)于這種包裝的新奇程度可想而知。

另外我們還可以使包裝材料與食品的特性相結(jié)合。在設(shè)計(jì)兒童食品包裝時(shí)，我們可以發(fā)揮自己的創(chuàng)意，把食品特性的主要元素提取出來，將具有食品特性的主要元素通過真實(shí)的包裝材質(zhì)肌理來表現(xiàn)，使孩子們?cè)诘谝粫r(shí)間就能夠很好的對(duì)包裝商品獲得認(rèn)知和識(shí)別，并且通過與觸覺的結(jié)合加深視覺記憶。

三、動(dòng)覺趣味性設(shè)計(jì)

動(dòng)覺設(shè)計(jì)是整個(gè)包裝趣味性體現(xiàn)最明顯之處。富有動(dòng)感的食品包裝通常更能引起兒童的注意，符合他們好動(dòng)的心理特點(diǎn)。例如雀巢加拿大公司全新推出三款“Smarties”節(jié)日糖果筒，通過旋轉(zhuǎn)筒身的 3個(gè)分割部分，組成多樣化的、不同的彩色商標(biāo)圖案。通過此案例的靈感來源，我們亦可以構(gòu)想出于此類似的設(shè)計(jì)方案，我們可以把包裝筒身的三個(gè)分割部分組合成一個(gè)開口，而只有三個(gè)分割部分扭轉(zhuǎn)到一起時(shí)，包裝的開口才會(huì)敞開，孩子們才能夠吃到美味的糖果?？梢韵胂螽?dāng)兒童接觸到諸如此類可以動(dòng)的包裝的時(shí)候，他們的好動(dòng)性便被激活，整個(gè)食品包裝將成功轉(zhuǎn)型為互動(dòng)式的設(shè)計(jì)。

互動(dòng)性的設(shè)計(jì)不僅可以吸引孩子們的注意力，而且還可以開發(fā)孩子們的智力，孩子們大都喜歡玩游戲，“寓教于樂”也是現(xiàn)代家長普遍推崇的關(guān)鍵，邊吃邊玩邊學(xué)習(xí)的包裝可謂是“面面俱全”了，如何做到這一點(diǎn)，我們就得在包裝的造型結(jié)構(gòu)與圖形搭配上多下一番功夫。我們可以從兒童經(jīng)常玩的拼圖、拼音組合、算數(shù)以及迷宮等智力游戲中進(jìn)行元素提取，既完成包裝的組合設(shè)計(jì)，又讓孩子們體會(huì)到邊吃邊玩的樂趣，啟發(fā)了孩子的智力，使他們的生活更加豐富多彩。

結(jié)語

所謂包裝，最基本的便是保護(hù)產(chǎn)品的功能，尤其是對(duì)于兒童這一類認(rèn)知能力不夠成熟的弱勢(shì)群體，我們更應(yīng)該在看重兒童食品包裝趣味性的同時(shí)，多多關(guān)注包裝的首要功能，只有做好了本質(zhì)的功能，我們才能談其它。兒童食品包裝如何既不失其趣味性，又符合包裝設(shè)計(jì)的基本原則，是值得研究與深思的問題。

參考文獻(xiàn)

[1]汪曉娥.兒童食品包裝設(shè)計(jì)的新思路[J].淮北師范學(xué)院學(xué)報(bào).2008.29.4

[2]王俊娜.兒童食品包裝的圖形設(shè)計(jì)研究[D].湖南師范大學(xué).2010

[3]朱智賢.兒童心理學(xué)[M].人民教育出版社，2003

作者簡(jiǎn)介