教學(xué)管理工作情況精選(九篇)

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第1篇：教學(xué)管理工作情況范文

教學(xué)檔案是高校師生在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)管理過(guò)程中的歷史記錄和真實(shí)反映。教學(xué)檔案由文字材料、圖表、音像、照片等材料匯總而成，是教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)管理的客觀反映和具體總結(jié)。建立完整的教學(xué)檔案，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)教學(xué)研究、提升教學(xué)管理水平，具有重要的意義。

一、教學(xué)檔案管理的意義

教學(xué)檔案是衡量教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理水平的重要標(biāo)識(shí)之一，加強(qiáng)教學(xué)檔案的管理，對(duì)推進(jìn)教學(xué)管理工作的科學(xué)化和制度化，具有重要的意義和價(jià)值。

第一，它是提高教學(xué)質(zhì)量和提高教學(xué)管理水平的重要依據(jù)。

教學(xué)檔案是教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)管理工作的具體體現(xiàn)，同時(shí)，它又會(huì)反過(guò)來(lái)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理水平的提高。在日常教學(xué)活動(dòng)中，各種工作的不足和問(wèn)題都會(huì)在相關(guān)的教學(xué)記錄上有所體現(xiàn)，因此，分析、研究、總結(jié)這些教學(xué)記錄上的內(nèi)容，可以直接發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理水平的提升。

第二，它是進(jìn)行教學(xué)改革和教學(xué)研究的重要依據(jù)。

作為教學(xué)工作情況的重要記錄，教學(xué)檔案記載了長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)情況、科研情況，以及教學(xué)管理工作中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)等，當(dāng)教學(xué)活動(dòng)或教學(xué)管理需要作出新的決策時(shí)，教學(xué)檔案可以提供針對(duì)性的參考和以往所總結(jié)出的各種經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)管理部門(mén)及時(shí)有效制定出符合本單位實(shí)際的相關(guān)決策。比如，教學(xué)大綱的完善和修訂，教學(xué)質(zhì)量的提高、教學(xué)改革的進(jìn)行，都可以借鑒教學(xué)檔案所提供的具體材料。

第三，它是支撐教學(xué)評(píng)估工作的重要依據(jù)。

在教學(xué)評(píng)估過(guò)程中，教學(xué)檔案是支撐教學(xué)評(píng)估工作最直接、最堅(jiān)實(shí)的方面，教學(xué)檔案的管理和利用水平直接反映了學(xué)校的辦學(xué)水平和能力。在教學(xué)評(píng)估環(huán)節(jié)，專家主要通過(guò)查閱和閱讀檔案資料，尤其是教學(xué)檔案的資料來(lái)掌握相關(guān)的具體情況，如果沒(méi)有完整、真實(shí)和相應(yīng)的教學(xué)檔案，將無(wú)從佐證教學(xué)活動(dòng)和管理的水平，從而缺乏說(shuō)服力和實(shí)證性。因此，從教學(xué)評(píng)估的角度來(lái)看，教學(xué)檔案的管理尤為重要。

綜上所述，正確認(rèn)識(shí)教學(xué)檔案的重要作用，努力提升教學(xué)檔案的管理水平，是當(dāng)前高校建設(shè)和發(fā)展的必然。

二、教學(xué)檔案管理工作的具體展開(kāi)

教學(xué)檔案管理工作涉及到教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)檔案管理工作各個(gè)環(huán)節(jié)的科學(xué)性和有效性，將規(guī)范具體教學(xué)教務(wù)工作的展開(kāi)。

1.教學(xué)檔案的搜集

教學(xué)檔案的搜集是教學(xué)檔案管理工作的前提和基礎(chǔ)。教師、學(xué)生和教務(wù)管理人員在日常的教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)建設(shè)、教學(xué)管理等活動(dòng)中，形成了諸多具有保存價(jià)值的文件資料，如文字、圖片、圖表、錄音、錄像等。作為教學(xué)檔案的管理人員，必須對(duì)這些資料進(jìn)行積極的搜集、整理、分類、歸檔等，從而做好教學(xué)檔案的管理工作。同時(shí)，作為教學(xué)檔案管理的相關(guān)人員，應(yīng)合理把握教學(xué)文件材料歸檔的范圍，制定相應(yīng)的教學(xué)檔案管理計(jì)劃，力爭(zhēng)做到對(duì)教學(xué)檔案的搜集有計(jì)劃性和實(shí)效性。

此外，由于教學(xué)檔案的來(lái)源相對(duì)分散，從而使得教學(xué)材料的搜集相對(duì)難度較大。同時(shí)，因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)學(xué)年性的特點(diǎn)，使得教學(xué)檔案的歸檔與其他檔案的歸檔工作不能同步進(jìn)行，從而容易產(chǎn)生漏檔的情況。這些問(wèn)題都是我們?cè)诮虒W(xué)檔案的搜集環(huán)節(jié)中應(yīng)該著力注意和避免的問(wèn)題。

第2篇：教學(xué)管理工作情況范文

一、《中庸》的思想精髓

1.“中庸”的本意。“中庸”一詞最早是孔子提出的，“中庸之為德，其至矣乎！”（《論語(yǔ)·雍也》），《中庸》稍加改動(dòng)地引用了這句話，變?yōu)椤埃褐杏蛊渲烈雍?！”（《中庸》）“中庸”就是要求人們?cè)谔幚砀鞣N社會(huì)問(wèn)題的時(shí)候，堅(jiān)持適度原則，把握分寸，反對(duì)偏激，不走極端，做到恰到好處、無(wú)過(guò)無(wú)不及，恰如其分地把握事物、協(xié)調(diào)矛盾，從而實(shí)現(xiàn)各種社會(huì)關(guān)系的和諧。2《.中庸》的精神旨?xì)w。踐行中庸之道絕非易事，《中庸》中記載孔子曾有過(guò)兩次對(duì)“中庸”之難以達(dá)到的感慨“，天下國(guó)家可均也，爵祿可辭也，白刃可蹈也，中庸不可能也?！保ā吨杏埂罚?、“擇乎中庸而不能期月守也”（《中庸》）。此外，在《論語(yǔ).雍也》中孔子也說(shuō)過(guò)“中庸之為德也，其至矣乎！民鮮久矣”。這些足以說(shuō)明“中庸”是個(gè)很難達(dá)到的境界，即使孔子本人也很難做到，那么我們就研討一下“中庸”的精神旨?xì)w之所在。①“中和”之境?！爸杏埂彼枷胍笪覀?cè)诹⑸硖幨乐羞_(dá)到一種“中和”的境界。《中庸》對(duì)“中和”觀念有這樣的論述“：喜怒哀樂(lè)未發(fā)，謂之中，發(fā)而皆中節(jié)，謂之和。中也者，天下之大本也；和也者，天下之達(dá)道也。致中和，天地位焉，萬(wàn)物育焉?！保ā吨杏埂罚?。其中指出“中”是天地萬(wàn)物的根本“，和”是天地萬(wàn)物所共同遵循的普遍規(guī)律。只有達(dá)到“中和”之境，才能使天地萬(wàn)物各得其所、生生不息、蓬勃發(fā)展。②“時(shí)中”之法。《中庸》講“君子而時(shí)中”（《中庸》），所謂“時(shí)中”就是強(qiáng)調(diào)要把握好實(shí)行中庸的分寸和時(shí)機(jī)，根據(jù)事物發(fā)展進(jìn)程的不斷變化，進(jìn)而采取靈活得體的應(yīng)對(duì)措施，防止矛盾的激化。同時(shí)，協(xié)調(diào)與平衡人際關(guān)系中的各種障礙與摩擦，是與時(shí)俱進(jìn)、審時(shí)度勢(shì)、隨機(jī)應(yīng)變的科學(xué)方法。

二、《中庸》思想對(duì)當(dāng)今高校教學(xué)管理創(chuàng)新的指導(dǎo)意義

1.執(zhí)兩用中，公允適度?！爸杏埂彼枷胍蟾咝＝虒W(xué)管理工作者通過(guò)“執(zhí)其兩端，用其中”（《中庸》），而達(dá)到“中和”之境，從而客觀地看待問(wèn)題，公允地評(píng)價(jià)事物，處理問(wèn)題公正嚴(yán)明，反對(duì)偏激，不走極端。高校教學(xué)管理工作涉及一系列教育教學(xué)活動(dòng)，因而是一項(xiàng)千頭萬(wàn)緒、繁冗沉重的腦力勞動(dòng)，需要協(xié)調(diào)教師、學(xué)生、教學(xué)管理人員之間的各種關(guān)系，因而要求教學(xué)管理人員在立身處世、言談舉止中講究分寸，恰到好處，無(wú)過(guò)無(wú)不及，從而形成恪盡職守、處事周到、謙和恭順的工作作風(fēng)。“中庸”原則也要求我們?cè)诮虒W(xué)管理中把握好工作的度，既不能墨守成規(guī)、抱殘守缺，也不能急功近利、欲速不達(dá)；既要避免求全責(zé)備、過(guò)分苛求，也要避免明哲保身、調(diào)和折中；既要講求管理的規(guī)范化、制度化，又要尊重師生個(gè)體的合理化需求，以人為本，審時(shí)度勢(shì)，加強(qiáng)柔性管理。從而在高校教學(xué)管理工作的原則性和靈活性之間尋求最佳的工作平衡點(diǎn)。2.“貴和”思想，兼容并包。“致中和，天地位焉，萬(wàn)物育焉?！保ā吨杏埂罚┑摹百F和”思想是《中庸》的重要精神內(nèi)核，追求天下秩序和順?lè)€(wěn)定的和諧思想一直是中華民族的終極價(jià)值追求?！百F和”思想作為炎黃子孫的重要人生信條對(duì)于中國(guó)社會(huì)長(zhǎng)期穩(wěn)定、健康發(fā)展起到了巨大的積極影響作用?！百F和”精神形成了中華民族海納百川的胸襟與氣魄。所以當(dāng)代高校教學(xué)管理人員要以從容平和的心態(tài)為師生服務(wù)，包容并尊重師生的職業(yè)訴求和個(gè)性發(fā)展，從而建立健康和諧的校園人際關(guān)系，提高在校師生的滿意度和幸福感。3.通權(quán)達(dá)變，圓融變通。《中庸》的“君子而時(shí)中”觀念，強(qiáng)調(diào)根據(jù)實(shí)際工作情況的變化，采取靈活的應(yīng)對(duì)措施。在遵循原則性的前提下，通權(quán)達(dá)變地處理問(wèn)題，做到圓融而不圓滑，變通而不油滑。在高校教學(xué)管理活動(dòng)中，無(wú)論是學(xué)校教學(xué)管理制度的制定，還是本科人才培養(yǎng)方案的修訂，乃至其他諸多具體的教學(xué)管理活動(dòng)，都要在把握形勢(shì)的情況下，進(jìn)行靈活變通的掌控，從而把握好實(shí)行中庸之道的判斷力與應(yīng)變力。4.慎獨(dú)自省，反求諸己?！吨杏埂分谐霈F(xiàn)了“慎獨(dú)”這個(gè)概念“，君子慎其獨(dú)也”（《中庸》），在《大學(xué)》中也有類似的提法“君子必慎其獨(dú)也”（《大學(xué)》）?！吧鳘?dú)”思想的提出是對(duì)儒家“吾日三省吾身”（《論語(yǔ).學(xué)而》），“躬自厚而薄責(zé)于人”（《論語(yǔ).衛(wèi)靈公》），“見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也”（《論語(yǔ).里仁》）這種反求諸己思想的繼承和發(fā)展，旨在表達(dá)在無(wú)人監(jiān)控和督促的狀態(tài)下，完全憑借自身高度的良知自覺(jué)性嚴(yán)于律己，從而實(shí)現(xiàn)控制自我內(nèi)心不良欲望的訴求。高校教學(xué)管理工作的本質(zhì)就是為全校師生服務(wù)，在日常的教學(xué)管理工作中必然會(huì)遇到種種難以協(xié)調(diào)，無(wú)法解決的棘手問(wèn)題，因而教學(xué)管理人員要學(xué)會(huì)多從自身尋找問(wèn)題和過(guò)失，少去苛責(zé)別人，不斷提高自己的道德境界和自身修養(yǎng)，加強(qiáng)自我約束和自我完善，以儒家的“慎獨(dú)”精神約束自己的言行，從而推進(jìn)高校教學(xué)管理工作不斷增活力，上水平。5.真知灼見(jiàn)，可資借鑒?！吨杏埂凡粌H為我們提供了一些可資借鑒的原則與理念，也給我們指引了許多頗有價(jià)值的具體工作方法。“凡事豫則立，不豫則廢?！保ā吨杏埂罚?qiáng)調(diào)不論做任何事情都要有事先的計(jì)劃和準(zhǔn)備，只有這樣才能成功，反之就會(huì)失敗。在紛繁復(fù)雜的高校教學(xué)管理工作中，教學(xué)管理人員想要想有條不紊、秩序井然、按部就班地開(kāi)展管理工作，未雨綢繆，事先準(zhǔn)備，打好預(yù)案是必不可少的工作程序。尤其在各種科學(xué)研究項(xiàng)目、教學(xué)改革項(xiàng)目的申報(bào)工作中，預(yù)先的準(zhǔn)備和積累是成功的關(guān)鍵。因而需要從長(zhǎng)計(jì)議，提前做好預(yù)案，機(jī)會(huì)和成功往往青睞有準(zhǔn)備的人?！吨杏埂分v“君子之道，譬如行遠(yuǎn)必自邇，譬如登高必自卑?！保ā吨杏埂罚┮馑季褪钦f(shuō)君子踐行中庸之道，就像走遠(yuǎn)路那樣，必定要從近處起步；如同登高峰一般，必定要從低處開(kāi)始。從而告誡廣大教育工作者高等教育事業(yè)的成功要從我做起，從當(dāng)下起步，從日常開(kāi)始，要腳踏實(shí)地，不好高騖遠(yuǎn)，積跬步以至千里，積小流以成江海。《中庸》有言“力行近乎仁”（《中庸》）、“博學(xué)之、審問(wèn)之、慎思之、明辨之、篤行之?！保ā吨杏埂罚┒际窃趶?qiáng)調(diào)“行”的重要性。也鄭重指出“空談?wù)`國(guó)，實(shí)干興邦”，因而在高校教學(xué)管理工作中，教學(xué)管理人員要注重將自己掌握的各種知識(shí)和理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)管理工作實(shí)踐，切實(shí)為一線教育教學(xué)服務(wù)，進(jìn)而為推動(dòng)高校本科教學(xué)質(zhì)量的提升和高等教育內(nèi)涵式的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)?！吨杏埂诽N(yùn)含的道德理想和精神旨?xì)w早已成為中國(guó)傳統(tǒng)文化的核心價(jià)值觀念，“中庸”思想所包蘊(yùn)的人生哲理已經(jīng)成為華夏文明獨(dú)具特色的民族性格和薪火相傳的文化基因?！爸杏埂敝赖木駜?nèi)核本身就是一種立身之理、處世之法、做人之道，在“中庸”思想的燭照之下，通過(guò)對(duì)《中庸》真諦的不斷涵泳與踐行，廣大高校教學(xué)管理工作者必將品鑒出中庸之道的要義精髓和價(jià)值歸宿，從而促進(jìn)高校教學(xué)管理創(chuàng)新工作水平的不斷提升，推動(dòng)高等教育事業(yè)快速、健康、穩(wěn)步發(fā)展。

作者：時(shí)琳 單位：天津商業(yè)大學(xué)

第3篇：教學(xué)管理工作情況范文

【關(guān)鍵詞】服務(wù)意識(shí)；自身素質(zhì)；工作作風(fēng)

無(wú)論是哪種層次的學(xué)校，為保證教學(xué)工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)，都必須有一批具有一定水平，一定素質(zhì)的教學(xué)管理人員，這些人構(gòu)成了學(xué)校教學(xué)管理的主力軍。

一.以教學(xué)為中心，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)

一個(gè)優(yōu)秀的教務(wù)工作者，在具有良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)的同時(shí)，必須樹(shù)立良好的服務(wù)意識(shí)。領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校教育發(fā)展的主要決策人，教師和學(xué)生是構(gòu)成學(xué)校的最基本的元素，只有樹(shù)立良好的服務(wù)意識(shí)，才能更好地體現(xiàn)以教學(xué)為中心，把教務(wù)工作做得更好。

為領(lǐng)導(dǎo)服務(wù)應(yīng)體現(xiàn)在對(duì)學(xué)校的教育發(fā)展及教學(xué)改革，出謀獻(xiàn)策。積極地、主動(dòng)地提出教學(xué)改革的方案，在已經(jīng)實(shí)施的教學(xué)改革過(guò)程中，要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出繼續(xù)深化改革的措施，為領(lǐng)導(dǎo)決策提供最基本的素才。

為教師服務(wù)應(yīng)做到禮貌待人，工作耐心，細(xì)致周到能及時(shí)準(zhǔn)確地解答教師提出的種種問(wèn)題。因此教務(wù)人員的耐心禮貌就顯得尤為重要。為學(xué)生服務(wù)應(yīng)體現(xiàn)在平等相待，語(yǔ)氣和藹，耐心細(xì)致等方面。因?yàn)榻虅?wù)部門(mén)工作的性質(zhì)決定了教務(wù)人員要接觸各種性格的學(xué)生的情況下更需如此。面對(duì)學(xué)生提出的許許多多的問(wèn)題，在工作中只有堅(jiān)持原則的同時(shí)做到和氣加耐心，這樣即使問(wèn)題當(dāng)時(shí)解決不了，學(xué)生也能夠理解，并且還能贏得廣大學(xué)生的尊敬。

二.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)

教育是科學(xué)，管理也是科學(xué)，教育管理人員不能不懂教育學(xué)，也不能不懂管理學(xué)。要想成為一名合格的教學(xué)管理者，首先必須“講學(xué)習(xí)，講政治，講正氣?！苯虒W(xué)管理崗位是一個(gè)任務(wù)繁重，瑣碎又責(zé)任重大的崗位。在肩負(fù)的工作中要有強(qiáng)烈的事業(yè)心，高度的責(zé)任心和堅(jiān)持事實(shí)求事的科學(xué)態(tài)度，在教學(xué)管理中做出實(shí)實(shí)在在的成績(jī)。

1.強(qiáng)烈的事業(yè)心

強(qiáng)烈事業(yè)心的確立，是一個(gè)人做好工作的前提和基礎(chǔ)。學(xué)校教學(xué)管理工作者應(yīng)該樹(shù)立起教務(wù)工作的事業(yè)心，在思想上重視，在業(yè)務(wù)上磨練。具有強(qiáng)烈事業(yè)心的教務(wù)管理工作者就必然熱愛(ài)自己的本職工作，在教務(wù)工作中不會(huì)采取應(yīng)付式，被動(dòng)式的工作態(tài)度和工作方式。教務(wù)工作的地位決定了教務(wù)工作的重要性，而教務(wù)工作的重要性決定了教務(wù)工作者必須全心全意為教學(xué)服務(wù)。只有在平凡的教務(wù)工作中樹(shù)立強(qiáng)烈的事業(yè)心，才能在本職工作中盡職盡責(zé)，干出成績(jī)。

2.高度的責(zé)任心

一個(gè)教學(xué)管理工作者要想做好教務(wù)工作，還必須要有高度的責(zé)任心。對(duì)所從事的工作應(yīng)該具有責(zé)任感，需要飽含熱情，兢兢業(yè)業(yè)，盡職盡責(zé)。沒(méi)有認(rèn)真細(xì)致的工作作風(fēng)，就容易出差錯(cuò)，甚至?xí)斐蔁o(wú)法彌補(bǔ)的損失。因?yàn)榻虅?wù)工作是一種十分具體，非常實(shí)際的事務(wù)性的工作。教務(wù)工作者對(duì)工作的主動(dòng)負(fù)責(zé)，認(rèn)真細(xì)致，就意味著平時(shí)要把教務(wù)工作中一些常規(guī)的工作想在前、做在前，力爭(zhēng)主動(dòng)，減少失誤。因?yàn)榻虅?wù)工作系統(tǒng)性，連環(huán)性的特點(diǎn)，決定了教務(wù)管理工作者必須高度負(fù)責(zé)。如果在工作不慎出現(xiàn)差錯(cuò)，首先考慮采取補(bǔ)救措施努力減少損失，其次才考慮找出原因，在以后的工作中引以為戒?？傊虅?wù)管理者必須嚴(yán)以律己，在思想上樹(shù)立起高度的工作責(zé)任感，這樣工作才能作出成績(jī)。

3.堅(jiān)持真理的求實(shí)心

教務(wù)工作者要樹(shù)立實(shí)事求是的作風(fēng)，要敢于堅(jiān)持原則，堅(jiān)持正確意見(jiàn)，堅(jiān)持實(shí)踐證明是行之有效的教務(wù)規(guī)律，在熟悉適應(yīng)本職工作的基礎(chǔ)上，應(yīng)該善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷摸索出教務(wù)工作中帶規(guī)律性的東西。堅(jiān)持真理與勇于承認(rèn)錯(cuò)誤是相輔相成的，承認(rèn)錯(cuò)誤與堅(jiān)持真理同樣需要勇氣。如果因教務(wù)管理人員的原因而導(dǎo)致工作出現(xiàn)差錯(cuò)，應(yīng)該理智地爽快地承認(rèn)錯(cuò)誤，從而取得教師和學(xué)生的諒解和信任。

三.切實(shí)強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，創(chuàng)建全新工作作風(fēng)

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，創(chuàng)新是高等教育發(fā)展的力量源泉。高等教育的深化改革，辦學(xué)質(zhì)量的提高與教學(xué)管理者工作的創(chuàng)新、高效工作優(yōu)質(zhì)服務(wù)是密切相關(guān)的。教務(wù)管理者一定要徹底轉(zhuǎn)變觀念，以強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)為主導(dǎo)，創(chuàng)建全新的工作作風(fēng)。

1．要有講求效率的作風(fēng)。做事慢條斯理，磨磨蹭蹭，拖泥帶水是無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今快速發(fā)展的教育形勢(shì)。教務(wù)人員在日常的教學(xué)管理工作中不能墨守成規(guī)，應(yīng)該注意改進(jìn)工作方法，摸索提高教務(wù)工作效率的途徑。無(wú)論何時(shí)何地，講求效率是每一個(gè)教務(wù)管理者都應(yīng)該重視的，特別是對(duì)于上萬(wàn)人的大學(xué)，只有高效率的管理工作才能給廣大師生帶來(lái)方便。

2．要有團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。團(tuán)隊(duì)精神是實(shí)干精神、奉獻(xiàn)精神和協(xié)作精神的統(tǒng)一。一個(gè)具有良好團(tuán)隊(duì)精神的組織能夠使其成員潛在的才能與主動(dòng)性、創(chuàng)造性不斷得到釋放。團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)人之間具有良好的溝通、交流和合作能力，并愿意為彼此協(xié)同作努力。在工作中相互協(xié)作，工作不推諉。教務(wù)管理是一個(gè)龐大的復(fù)雜系統(tǒng)，需要眾多的教務(wù)工作者的團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能高效運(yùn)行。從事教務(wù)工作的同科室的工作人員必須相互了解工作情況及程序，對(duì)不屬于自己工作范疇的事，要向來(lái)訪者解釋清楚，盡量答復(fù)，工作不等不靠，變被動(dòng)服務(wù)為主動(dòng)服務(wù)。

3．要有謙虛謹(jǐn)慎的工作作風(fēng)。由于隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高等教育改革不斷的深入，教學(xué)管理手段不斷的變化。因此在高等教育教學(xué)的管理中知識(shí)要不斷的更新，學(xué)習(xí)永無(wú)止盡?？茖W(xué)的管理工作永無(wú)止盡，教學(xué)管理工作者，只有謙虛謹(jǐn)慎，認(rèn)真學(xué)習(xí)，多為廣大師生考慮，不斷的改進(jìn)工作方法，自己的工作才能得到別人的尊重和諒解，得到廣大教師和學(xué)生以及學(xué)校各單位的配合和支持，才能收到實(shí)效。

總之，任何一所學(xué)校如果沒(méi)有教務(wù)工作者辛勤的耕耘、認(rèn)真負(fù)責(zé)和高效細(xì)致的工作，教學(xué)工作就無(wú)法正常運(yùn)轉(zhuǎn)。提高高等學(xué)校的教學(xué)管理水平，為保證教學(xué)工作的正常進(jìn)行，就必須從教務(wù)管理者的自身做起，切實(shí)提高自身素質(zhì)，愛(ài)崗敬業(yè)，努力增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，做到全身心的為教學(xué)服務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

第4篇：教學(xué)管理工作情況范文

    一、總則

    教育教學(xué)是學(xué)校各項(xiàng)工作的核心,教育教學(xué)工作是學(xué)校辦學(xué)理念的實(shí)踐和實(shí)施。教育教學(xué)管理必須堅(jiān)持以下幾點(diǎn)基本原則:

    1、全面管理的原則。

    教育教學(xué)工作系統(tǒng)中的每一成員都要參加管理,也要接受管理;創(chuàng)造教育教學(xué)過(guò)程中的每一環(huán)節(jié)都在管理之中。

    2、教育教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化原則。

    教育和教學(xué)工作都有明確的目標(biāo)和質(zhì)量要求,做到工作制度化,程序規(guī)范化,質(zhì)量指標(biāo)化。

    3、程序化管理原則。

    系統(tǒng)上堅(jiān)持校長(zhǎng)——主任——教研組——備課組(含班主任)——教師各自為一獨(dú)立單元又逐級(jí)負(fù)責(zé)。每個(gè)層級(jí)的工作中都要堅(jiān)持:計(jì)劃——實(shí)施——檢查——驗(yàn)收的基本程序。

    4、及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)處理教育教學(xué)事故的原則。

    對(duì)經(jīng)驗(yàn)要實(shí)事求是,及時(shí)善于總結(jié);對(duì)教育教學(xué)事故要查明原因,及時(shí)補(bǔ)救,追究責(zé)任。

    二、層級(jí)責(zé)任制度

    1、校長(zhǎng):領(lǐng)導(dǎo)教育教學(xué)管理的全面工作。學(xué)期初下達(dá)年級(jí)和學(xué)科的教育目標(biāo)和教學(xué)質(zhì)量指標(biāo),并提出教育教學(xué)質(zhì)量提高的基本措施。期中、期末主持教育教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)。在行政管理上直接對(duì)上級(jí)教育行政部門(mén)負(fù)責(zé)。

    2、教導(dǎo)處:教導(dǎo)主任對(duì)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)并協(xié)助校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)教育教學(xué)管理工作。組織教育教學(xué)管理工作。負(fù)責(zé)學(xué)校的教學(xué)和科研工作。

    政教處:督促檢查班主任工作及德育工作情況,創(chuàng)新思維,勇于探索,改進(jìn)工作在行政管理上對(duì)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)。

    教務(wù)處:認(rèn)真完成主任交辦的各項(xiàng)工作,積極建議,開(kāi)拓創(chuàng)新,勤奮工作。編輯有關(guān)資料及填寫(xiě)成績(jī)報(bào)告單。

    3、教研(年級(jí))組長(zhǎng):

    督促指導(dǎo)本學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量管理工作,按照教育教學(xué)發(fā)展需要和學(xué)校的階段科研目標(biāo),制定學(xué)期(或?qū)W年)工作計(jì)劃,活動(dòng)的具體辦法并組織實(shí)施,組織單元質(zhì)量驗(yàn)收,檢查單元教學(xué)措施執(zhí)行情況并負(fù)責(zé)向主任報(bào)告,在學(xué)校行政的領(lǐng)導(dǎo)下開(kāi)展科研工作,指導(dǎo)、收集、整理階段性科研資料,做好書(shū)面總結(jié)。年級(jí)組長(zhǎng)根據(jù)學(xué)校要求制定年級(jí)組工作計(jì)劃并認(rèn)真落實(shí)。創(chuàng)造性地開(kāi)展年級(jí)管理工作,負(fù)責(zé)組織實(shí)施教育教學(xué)具體方案。

    4、班主任:負(fù)責(zé)本班全部德育、學(xué)習(xí)管理工作。結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況,制定班主任工作計(jì)劃,并認(rèn)真實(shí)施。學(xué)習(xí)鉆研教育教學(xué),及時(shí)解決學(xué)生思想中存在的問(wèn)題。經(jīng)常與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,共同做好學(xué)生的教育、指導(dǎo)工作。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),協(xié)調(diào)本班任課教師的教學(xué)輔導(dǎo),填寫(xiě)班級(jí)成績(jī)匯總報(bào)告單。

    5、任課教師:必須堅(jiān)持教書(shū)育人的原則。關(guān)心所教學(xué)生德、智、體全面發(fā)展,嚴(yán)禁體罰和變向體罰學(xué)生。及時(shí)向班主任反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、習(xí)慣,掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),知識(shí)缺陷,接受能力,努力做到分類指導(dǎo)。填寫(xiě)本科成績(jī)報(bào)告單,做好試題、試卷分析。

    三、教學(xué)工作制度

    1、備課制:每個(gè)教師必須結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,依綱據(jù)本寫(xiě)出詳略得當(dāng)?shù)慕贪?。?duì)青年教師和業(yè)務(wù)能力較低的教師要求必須寫(xiě)詳案,教案必須有章節(jié)課題、教學(xué)目標(biāo)和要求(包括思想教育和培養(yǎng)能力)、課堂類型、課時(shí)安排、教具準(zhǔn)備(包括板書(shū)設(shè)計(jì))、教學(xué)重點(diǎn)(包括基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵等)、教學(xué)步驟(包括教學(xué)方法、復(fù)習(xí)鞏固、作業(yè)要求、效果檢查)。教案必須帶入課堂指導(dǎo)教學(xué),對(duì)無(wú)教案上課,教案草草了事或只照抄其它教案,嚴(yán)重脫離實(shí)際者,視為未全面完成教學(xué)任務(wù)。

    2、上課制:

    (1) 按時(shí)上課,按所排課表上課。上課實(shí)行"十不準(zhǔn)":不準(zhǔn)無(wú)教案上課,不準(zhǔn)私自調(diào)課,不準(zhǔn)坐著上課,不準(zhǔn)在課堂上抽煙喝水,不準(zhǔn)隨意出入教室,不準(zhǔn)拖堂,不準(zhǔn)把學(xué)生攆出課堂或罰站,不準(zhǔn)帶小孩進(jìn)入課堂,不準(zhǔn)衣冠不整穿拖鞋上課,不準(zhǔn)做與教學(xué)無(wú)關(guān)的事。

    (2) 教學(xué)中要做到:以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,教學(xué)目標(biāo)明確,突出重點(diǎn),講授正確明白,盡量規(guī)范熟練使用多媒體進(jìn)行教學(xué),“雙基”落實(shí),注重開(kāi)發(fā)學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生能力。教學(xué)組織嚴(yán)密,課堂密度適中,時(shí)間分配合理,教態(tài)教風(fēng)端正,語(yǔ)言規(guī)范,板書(shū)科學(xué)、合理、工整。

    3、作業(yè)批改制度:布置作業(yè)量合理,不搞過(guò)多單調(diào)重復(fù)的練習(xí)。作業(yè)批改及時(shí)認(rèn)真,不欠學(xué)生“帳”。作文批改要有眉批、段批、總批,批語(yǔ)要能實(shí)事求是地總結(jié)學(xué)生作文中的優(yōu)缺點(diǎn),注意激發(fā)學(xué)生的積極性。

    4、輔導(dǎo)學(xué)生制:本著培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的原則,對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真輔導(dǎo),輔導(dǎo)中不越俎代庖,不歧視差生。

第5篇：教學(xué)管理工作情況范文

關(guān)鍵詞：高職院校教學(xué)工作二級(jí)管理模式構(gòu)建

在我國(guó)高等教育類型中，高等職業(yè)教育現(xiàn)已占據(jù)半壁江山，而在對(duì)高職教育諸多的研究中，高職教學(xué)工作管理是眾多研究者共同的關(guān)注點(diǎn)之一。教學(xué)工作管理的核心是把教學(xué)的全部過(guò)程和內(nèi)容作為管理對(duì)象，按照教學(xué)活動(dòng)中所應(yīng)該遵循的必然的、客觀的規(guī)律，結(jié)合現(xiàn)代管理的基本原理，采取多種手段和方法，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行全方位管理，提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，保證教學(xué)工作順利進(jìn)行，以完成學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。本文擬對(duì)高職院校常規(guī)教學(xué)管理工作進(jìn)行整體思考、對(duì)院系兩級(jí)教學(xué)常規(guī)管理工作項(xiàng)目進(jìn)行科學(xué)的劃分、明確各自的職責(zé)和權(quán)限幾個(gè)方面進(jìn)行闡述，以促進(jìn)高職院校通過(guò)科學(xué)、規(guī)范的管理實(shí)現(xiàn)自身的教育教學(xué)目標(biāo)，為高職院校的進(jìn)一步發(fā)展和提升起到積極推進(jìn)作用。

一、高職院校教學(xué)管理工作中存在的實(shí)際問(wèn)題及影響

1、辦學(xué)理念和教學(xué)管理思想存在一些模糊的地方

這個(gè)模糊突出表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是由中專升格為高職的部分院校沒(méi)能盡快轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念和方式，在教學(xué)管理工作中仍舊沿用中專模式；二是一些高職院校把學(xué)生的升本人數(shù)作為衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之―，片面追求學(xué)生升本率，背離了高職院校的辦學(xué)理念，從而將教學(xué)工作帶入了誤區(qū)；三是追求學(xué)校升本，用本科的辦學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)管理，忽視了高職教學(xué)管理工作的特點(diǎn)。

2、教師隊(duì)伍整體素質(zhì)有待提高

我們必須承認(rèn)目前高職院校的師資隊(duì)伍并不能完全適應(yīng)高職教育的需要，主要存在以下一些缺陷：一是教師自身比較缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力，絕大多數(shù)教師都是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)；二是教學(xué)的方法和教學(xué)理念比較陳舊，很多教師對(duì)系統(tǒng)地傳授教材知識(shí)做得較好，而對(duì)模塊教學(xué)、對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)、運(yùn)用新的教育手段等方面比較欠缺；三是教師隊(duì)伍出現(xiàn)“斷層”、“青黃不接”的局面，缺少雙師型教師。

3、教學(xué)管理的責(zé)任主體不夠明確。

高職院校教學(xué)工作管理責(zé)任主體不十分明確，教務(wù)處、人事處和各系對(duì)教學(xué)工作的管理都進(jìn)行了不同程度的參與和介入，但是具體的職能劃分不十分明確，這在一定程度上造成了權(quán)責(zé)不分、職責(zé)不明的現(xiàn)象。

高職院校教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，很大程度上是由于高職院校教學(xué)工作管理責(zé)任主體不明確造成的。正因如此，學(xué)校和院系在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中就容易脫節(jié)，學(xué)校也就缺少對(duì)教學(xué)工作全面、深刻、系統(tǒng)的研究，不利于把握教學(xué)規(guī)律，提出合理的辦學(xué)方式和辦學(xué)理念，對(duì)于師資隊(duì)伍的建設(shè)也就難以落到實(shí)處。

教學(xué)管理工作責(zé)任主體的明確與否必然影響到管理的質(zhì)量和效率，科學(xué)有效的管理是工作得以正常開(kāi)展的保證。由于教學(xué)工作管理責(zé)任主體不明確，對(duì)于教學(xué)工作中一些突出問(wèn)題的解決就難以真正落實(shí)到部門(mén)或個(gè)人，這樣不利于教學(xué)工作沿著健康、正確的軌道發(fā)展。

二、高職院校院系兩級(jí)管理的思路

1、教學(xué)常規(guī)管理工作項(xiàng)目及要求

作為高等教育而言，目前在教學(xué)管理上實(shí)行的都是院、系兩級(jí)管理模式，而規(guī)范的教育教學(xué)管理是促進(jìn)學(xué)院各管理層順利完成教育教學(xué)任務(wù)，促成教育教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的一個(gè)首要前提。

2、清理現(xiàn)有的教學(xué)管理文件，完善教學(xué)管理過(guò)程中的規(guī)章制度

完善的管理制度是規(guī)范教育教學(xué)行為、實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。根據(jù)教育教學(xué)管理規(guī)范的需要，配套健全各項(xiàng)教學(xué)管理制度和辦法，為教育教學(xué)過(guò)程提供各項(xiàng)行為規(guī)范。

3、完善常規(guī)教學(xué)管理工作規(guī)范配套文件

學(xué)校教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)得以實(shí)現(xiàn)的，學(xué)校各部門(mén)實(shí)施各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，直接記錄和反映了教育教學(xué)的管理過(guò)程和管理水平。在各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中及時(shí)地做好原始記錄，既是對(duì)相關(guān)教學(xué)管理工作的規(guī)范要求，又是積累教學(xué)管理第一手資料，提升教學(xué)管理水平的一項(xiàng)重要舉措。

三、高職院校實(shí)施院系兩級(jí)管理的重要作用

高職院校實(shí)施院系兩級(jí)教學(xué)管理，如果在教育教學(xué)管理中形成了職責(zé)分明的兩級(jí)管理模式，必將為提升高職院校的教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)校的聲譽(yù)起到良好的推進(jìn)作用。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、實(shí)施院系兩級(jí)管理，有利于明確院系管理職責(zé)、權(quán)限和利益

工作中出現(xiàn)問(wèn)題很多時(shí)候是由于職責(zé)不清造成的，因此，高職院校院系教學(xué)二級(jí)管理模式的內(nèi)涵就是分工負(fù)責(zé)。學(xué)院要把教務(wù)處設(shè)為院級(jí)教學(xué)工作的職能部門(mén)，作為學(xué)院和各系之間承上啟下的樞紐。代表學(xué)院行使全院性的教學(xué)工作管理權(quán)，要充分發(fā)揮職能部門(mén)作用，當(dāng)好學(xué)院在教學(xué)工作管理中的參謀、助手，落實(shí)黨和國(guó)家的教育方針、政策以及學(xué)院教學(xué)工作任務(wù)，通過(guò)對(duì)教學(xué)工作的管理，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，努力培養(yǎng)合格的高職人才。各系必須按照有關(guān)規(guī)定認(rèn)真貫徹、落實(shí)學(xué)院教務(wù)處規(guī)定的教學(xué)工作任務(wù)，確保系一級(jí)承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)能夠及時(shí)、圓滿完成。

明確院系兩級(jí)的職責(zé)，還要合理劃分院系兩級(jí)的管理權(quán)限，每項(xiàng)工作該誰(shuí)管，管到什么程度都要明確，根據(jù)院系的職責(zé)和權(quán)限，要進(jìn)行合理的利益劃分，這樣才能調(diào)動(dòng)各方面的積極性，保證教學(xué)工作平穩(wěn)有序進(jìn)行。

2、實(shí)施院系兩級(jí)管理，有利于管理重心下移，擴(kuò)大系部自

構(gòu)建院系二級(jí)管理體制，必須擴(kuò)大系部自，使管理重心下移，發(fā)揮系部在教研室、專業(yè)、課程、師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地、教材、教學(xué)設(shè)備等建設(shè)管理中的主體作用。學(xué)院可以考慮給系部一定的人事權(quán)和財(cái)政權(quán)。在教師的引進(jìn)，專業(yè)帶頭人、骨干教師的評(píng)聘中由系部確定人選報(bào)學(xué)院研究批準(zhǔn)。學(xué)院可根據(jù)系部的專業(yè)數(shù)量、學(xué)生人數(shù)、教職工人數(shù)、承擔(dān)工作量情況劃撥經(jīng)費(fèi)給系部。同時(shí)給系部創(chuàng)收制定優(yōu)惠政策，調(diào)動(dòng)系部自主創(chuàng)收的積極性。系部依托人才和資源優(yōu)勢(shì)與企業(yè)、行業(yè)聯(lián)合，廣開(kāi)創(chuàng)收渠道。

3、實(shí)施院系兩級(jí)管理，有利于實(shí)施目標(biāo)管理，建立考評(píng)體系

實(shí)施目標(biāo)管理是實(shí)現(xiàn)教學(xué)二級(jí)管理的重要保證。院系雙方以目標(biāo)管理的形式實(shí)施或接受管理，必然要求學(xué)院改變?cè)械墓芾矸绞胶凸芾硎侄?，?shí)現(xiàn)從過(guò)程管理向目標(biāo)管理的轉(zhuǎn)變，實(shí)施目標(biāo)管理有兩層含義:一是院系雙方以目標(biāo)管理的形式實(shí)施或接受管理；二是系部的內(nèi)部管理也應(yīng)以目標(biāo)管理為主。

4、實(shí)施院系兩級(jí)管理，有利于健全工作機(jī)制，完善規(guī)章制度

隨著院系兩級(jí)管理的實(shí)施，學(xué)院工作機(jī)制必將在工作中得到進(jìn)一步健全，各項(xiàng)規(guī)章制度也會(huì)在實(shí)際的管理工作中逐步得到完善。

由以上闡述我們不難看出，實(shí)施院系兩級(jí)教學(xué)管理對(duì)促進(jìn)高職教育教學(xué)質(zhì)量的提高舉足輕重，確定明晰的高職院校院系二級(jí)教學(xué)工作管理模式并切實(shí)加以實(shí)施就顯得尤為重要。

四、高職院校院系二級(jí)教學(xué)工作管理模式的構(gòu)建及實(shí)施

認(rèn)真分析高職教學(xué)工作中存在的問(wèn)題后不難發(fā)現(xiàn)，要提高高職教學(xué)管理工作的效率，首要的任務(wù)就是明確責(zé)任，合理界定院系二級(jí)管理機(jī)構(gòu)在教學(xué)工作中的職責(zé)，著力形成院系二級(jí)分工負(fù)責(zé)、各司其職的教學(xué)工作管理模式，并切實(shí)加以實(shí)施。

1、分工負(fù)責(zé)，各司其職

院級(jí)教學(xué)工作管理的職責(zé)要從宏觀上把握，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況、辦學(xué)宗旨和辦學(xué)理念，制定教學(xué)工作的發(fā)展目標(biāo)和計(jì)劃、審定教學(xué)大綱、提出專業(yè)設(shè)置和調(diào)整意見(jiàn)、制定教學(xué)規(guī)章制度、組織教師培訓(xùn)、組織各類考試、嚴(yán)格學(xué)籍管理、指導(dǎo)系部工作和協(xié)調(diào)各校級(jí)相關(guān)部門(mén)，為教學(xué)工作的順利開(kāi)展提供保障，以形成良好的教學(xué)工作格局。

系一級(jí)教學(xué)工作管理職責(zé)，主要就是要落實(shí)好院級(jí)教學(xué)工作管理部門(mén)布置的各項(xiàng)任務(wù)，并結(jié)合本系實(shí)際情況創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，主要包括：落實(shí)學(xué)院和教務(wù)處制定的各項(xiàng)規(guī)章制度、制訂專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和教學(xué)大綱、落實(shí)教學(xué)任務(wù)和組織管理日常教學(xué)檢查、組織學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、開(kāi)展教師講課評(píng)比和召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)等等。

2、轉(zhuǎn)變觀念，統(tǒng)一思想

院系二級(jí)教學(xué)工作管理模式建立后，要真正付諸實(shí)施，最根本的一點(diǎn)就是要轉(zhuǎn)變觀念，統(tǒng)一思想。要通過(guò)多種形式，使院系二級(jí)教學(xué)工作管理人員能夠彼此清楚自己所處的地位和所應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)，認(rèn)識(shí)到彼此之間只是分工不同，但工作目的都是提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。院級(jí)教學(xué)工作管理部門(mén)人員不能有高高在上的感覺(jué)，要以平等的態(tài)度與系級(jí)教學(xué)工作管理部門(mén)人員和諧相處，系級(jí)教學(xué)工作管理部門(mén)人員則應(yīng)積極配合校級(jí)教學(xué)工作管理部門(mén)人員的工作，不能有各行其是的思維方式。

3、齊心協(xié)力，務(wù)實(shí)工作

院系二級(jí)教學(xué)工作管理模式確定以后，管理人員就要齊心協(xié)力，共同努力完成學(xué)校的教學(xué)工作管理任務(wù)。特別要注重做好以下工作：

一是明確教學(xué)工作的中心地位和作用，思想上高度重視教學(xué)工作管理；二是積極開(kāi)展教學(xué)工作管理方式方法的創(chuàng)新，努力探索新形勢(shì)下適合高職學(xué)生發(fā)展需要的新的教學(xué)方式方法；三是彼此之間理順關(guān)系，理清思路，密切配合，通力協(xié)作，發(fā)揮主觀能動(dòng)性．認(rèn)真思考本職工作，確保上下聯(lián)動(dòng)，共同把工作做好；四是務(wù)求實(shí)效，講求效率，開(kāi)展扎扎實(shí)實(shí)的工作，力戒形式主義、；五是對(duì)于教學(xué)工作中的各個(gè)環(huán)節(jié)和教學(xué)中的重大問(wèn)題，院系二級(jí)教學(xué)工作管理部門(mén)都要密切關(guān)注，共同協(xié)商，制定科學(xué)、合理、有效的對(duì)策措施，并努力探索實(shí)施的方法和途徑，確保教學(xué)工作不斷發(fā)展。

4、健全機(jī)制，完善制度

正如前文所言，在長(zhǎng)期的“大一統(tǒng)”的管理模式之下，一旦真正建立院系二級(jí)教學(xué)工作模式，其實(shí)施必然需要一個(gè)過(guò)程，不可能立即就能夠有條不紊地運(yùn)行。在這種情況下，為了保證院系二級(jí)教學(xué)工作管理模式的正常運(yùn)行，并最終形成教學(xué)工作管理的良好格局，必須建立一定的工作機(jī)制，制定相關(guān)的制度，從機(jī)制和制度上為這一模式的運(yùn)行提供保障，重點(diǎn)要在以下幾個(gè)方面做出努力：

一是要建立合理的財(cái)務(wù)管理制度，形成院系二級(jí)財(cái)務(wù)預(yù)算管理體制，使各系擁有相對(duì)獨(dú)立的經(jīng)費(fèi)管理權(quán)，調(diào)動(dòng)各系從事教學(xué)工作的積極性和主動(dòng)性；

二是要建立科學(xué)的人才引進(jìn)制度，在師資的引進(jìn)上必須人事、教務(wù)、系三方配合考核、商議后提出相關(guān)意見(jiàn)交院領(lǐng)導(dǎo)審定，使各系引進(jìn)的教師更能夠適應(yīng)本系教學(xué)工作的需要；

三是要建立嚴(yán)格的考核激勵(lì)機(jī)制，建立以公開(kāi)、平等、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)為導(dǎo)向，有利于優(yōu)秀教學(xué)工作管理人員脫穎而出、充分施展才能的用人機(jī)制．調(diào)動(dòng)教學(xué)工作管理人員的積極性；

四是要建立監(jiān)督機(jī)制，對(duì)于二級(jí)教學(xué)工作管理人員的工作情況進(jìn)行監(jiān)督，切實(shí)保證二級(jí)教學(xué)工作管理模式的正常運(yùn)行；

五是要建立責(zé)任追究制度，對(duì)于不按照二級(jí)教學(xué)工作管理模式正常開(kāi)展教學(xué)工作管理的人員追究責(zé)任，特別是對(duì)教學(xué)工作造成不良影響甚至損失的，更要從嚴(yán)處理。

5、優(yōu)化隊(duì)伍，提高整體素質(zhì)

做到這點(diǎn)需要在以下幾個(gè)方面狠下功夫：

一是要對(duì)教學(xué)工作管理人員進(jìn)行基本的工作職責(zé)和職業(yè)道德教育，使他們明白各自在學(xué)校整體教學(xué)工作中的地位、作用和工作職責(zé)，充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)工作管理的重要意義，恪守職業(yè)道德，保證學(xué)校教學(xué)工作管理任務(wù)的完成；

二是學(xué)院和系要大力支持兩級(jí)教學(xué)工作管理人員的工作，為他們營(yíng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧、彼此合作的良好氛圍，促進(jìn)教學(xué)管理工作的正常開(kāi)展；

三是要努力建設(shè)專家型教學(xué)工作管理隊(duì)伍，在用人時(shí)要努力把掌握教育規(guī)律、有教學(xué)工作管理經(jīng)驗(yàn)的人選到教學(xué)工作管理崗位，與此同時(shí)，還要通過(guò)脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、在職培訓(xùn)、組織外出學(xué)習(xí)考察、開(kāi)展傳幫帶等手段，大力開(kāi)展對(duì)教學(xué)工作管理人員的培訓(xùn)，要制定詳細(xì)完備的培訓(xùn)計(jì)劃并認(rèn)真實(shí)施，明確培訓(xùn)的目標(biāo)和任務(wù)，努力提高教學(xué)工作管理人員的整體素質(zhì)；

第6篇：教學(xué)管理工作情況范文

關(guān)鍵詞：高職院校；成績(jī)管理；問(wèn)題；對(duì)策

      高職院校成績(jī)管理是高職院校教學(xué)管理的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師教學(xué)效果的一個(gè)全面管理過(guò)程，它是高職院校教學(xué)質(zhì)量管理的重要內(nèi)容，具有反饋教學(xué)信息、評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的作用。做好成績(jī)管理工作對(duì)于穩(wěn)定教學(xué)秩序，促進(jìn)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)、試題庫(kù)和課程建設(shè)等具有非常重要的意義。然而，隨著高職院校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大及課程教學(xué)改革的推進(jìn)，高職院校教學(xué)管理的難度也隨之增大，尤其在成績(jī)管理方面，遇到了許多實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題，而這些問(wèn)題直接影響到課程教學(xué)改革的進(jìn)一步深化。因此，針對(duì)高職院校成績(jī)管理的現(xiàn)狀，筆者根據(jù)自己多年從事教學(xué)管理工作經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)想法，并將進(jìn)一步積極探討科學(xué)合理適用的學(xué)生成績(jī)管理方法。

一、 當(dāng)前高職院校成績(jī)管理中存在的主要問(wèn)題

1、成績(jī)管理工作量大、效率低下。當(dāng)前我國(guó)高等教育發(fā)展迅速，各高職院校辦學(xué)規(guī)模也不斷擴(kuò)大，專業(yè)設(shè)置增多，學(xué)生人數(shù)不斷增加，專業(yè)劃分更加細(xì)化，學(xué)生修讀課程門(mén)數(shù)也逐漸增多，使得當(dāng)前高職院校成績(jī)管理工作量增大，效率低下。并且由于成績(jī)管理工作的特殊性產(chǎn)生的問(wèn)題，成績(jī)管理工作大部分集中于期末階段進(jìn)行，時(shí)間緊，任務(wù)重，對(duì)成績(jī)錄入的及時(shí)性、準(zhǔn)確性要求都非常高，一旦出現(xiàn)點(diǎn)差錯(cuò)，就會(huì)關(guān)系到學(xué)籍處理的準(zhǔn)確性，對(duì)下學(xué)期的學(xué)生補(bǔ)考、重修的組織報(bào)名和考試安排、獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分的申請(qǐng)及處理等教學(xué)工作都會(huì)直接構(gòu)成影響。

2、成績(jī)管理工作制度不健全，落實(shí)不到位。成績(jī)管理工作制度的不健全、操作的不規(guī)范以及各種社會(huì)因素都會(huì)導(dǎo)致成績(jī)管理不順暢。當(dāng)前高職院校學(xué)生成績(jī)管理工作考核制度不具體、未細(xì)化，獎(jiǎng)罰不分明，缺乏激勵(lì)機(jī)制。且目前使用的辦公軟件不能完全適應(yīng)學(xué)校的實(shí)際工作需要，所以我們對(duì)辦公軟件的個(gè)性化修改仍需進(jìn)一步跟進(jìn)，同時(shí)也就要求學(xué)院應(yīng)該保證后期的資金投入，而由于成績(jī)管理工作制度及規(guī)范化操作的說(shuō)明不完善，就直接導(dǎo)致成績(jī)錄入時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題。

①教師成績(jī)錄入時(shí)存在的問(wèn)題：每學(xué)期期末考試結(jié)束后，要求任課教師認(rèn)真負(fù)責(zé)地把學(xué)生考試成績(jī)錄入教務(wù)系統(tǒng)。在這一環(huán)節(jié)會(huì)有兩方面的問(wèn)題存在：第一是任課教師未能及時(shí)錄入成績(jī)，造成學(xué)生成績(jī)管理相關(guān)工作拖后，學(xué)生無(wú)法及時(shí)了解自己的考試成績(jī)，同時(shí)后續(xù)補(bǔ)錄會(huì)增加系部教學(xué)秘書(shū)和教務(wù)處成績(jī)管理人員的工作量。第二是任課教師在錄入成績(jī)時(shí)不認(rèn)真不仔細(xì)。對(duì)無(wú)考試試卷的學(xué)生未經(jīng)調(diào)查清楚缺考原因就隨意猜測(cè)進(jìn)行成績(jī)錄入，如有些教師上了一個(gè)學(xué)期的課卻不知道所上課程是考試課還是考查課，我們要求考試課按百分制記分，考查課按四級(jí)制記分，而他在錄入成績(jī)時(shí)想當(dāng)然的隨意錄入成績(jī)，最后上交成績(jī)冊(cè)時(shí)發(fā)現(xiàn)課程性質(zhì)不對(duì)而導(dǎo)致成績(jī)?nèi)夸浫脲e(cuò)誤。由此可見(jiàn)這都是相關(guān)教師工作責(zé)任心欠缺、成績(jī)更正手續(xù)無(wú)障礙、無(wú)具體的監(jiān)督體制所造成。

②特殊學(xué)生成績(jī)錄入產(chǎn)生的問(wèn)題。由于高職院校學(xué)生的特殊性和學(xué)籍異動(dòng)的多樣性、復(fù)雜性，如緩考、曠考、作弊、學(xué)籍異動(dòng)等情況較多導(dǎo)致成績(jī)錄入出錯(cuò)。學(xué)生辦理緩考手續(xù)一般應(yīng)在課程考核前憑相關(guān)證明材料由學(xué)生向所在系提交申請(qǐng)，填寫(xiě)《緩考申請(qǐng)表》后到相關(guān)任課教師處簽字，再送學(xué)生所在系簽屬意見(jiàn)，最后交教學(xué)秘書(shū)處留存，由系開(kāi)出學(xué)生緩考通知單給任課教師。根據(jù)流程來(lái)說(shuō)應(yīng)該也是比較清楚，一般不容易出現(xiàn)問(wèn)題，但也有特殊情況存在，如學(xué)生緩考手續(xù)辦理不及時(shí)或事后補(bǔ)辦手續(xù)的情況，就會(huì)直接影響任課教師的成績(jī)錄入。學(xué)生曠考和作弊成績(jī)的處理，任課老師閱卷、評(píng)分時(shí)在參照《考場(chǎng)情況記錄表》的同時(shí)，應(yīng)及時(shí)向?qū)W生所在班班主任及系教學(xué)秘書(shū)處了解情況，必須在學(xué)生情況確實(shí)后再進(jìn)行成績(jī)錄入處理，不能出現(xiàn)考生作弊或曠考卻有考試成績(jī)的現(xiàn)象。而學(xué)生學(xué)籍異動(dòng)會(huì)發(fā)生在學(xué)期的各個(gè)階段和任何時(shí)間，包括退學(xué)、休學(xué)等，我們?cè)诮虅?wù)系統(tǒng)中的處理肯定會(huì)有間歇性，而任課教師的成績(jī)錄入就會(huì)五花八門(mén)，沒(méi)有統(tǒng)一的處理方式，有些會(huì)直接錄入“退學(xué)”等學(xué)籍異動(dòng)類別，有些則錄入“曠考”，而有些就會(huì)空著什么都不錄入，最終造成學(xué)生成績(jī)錄入錯(cuò)誤。

3、成績(jī)分析中存在的問(wèn)題。成績(jī)分析在高職院校教學(xué)管理中具有重要作用，通過(guò)考試成績(jī)分析可對(duì)高職院校教育管理質(zhì)量、教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢驗(yàn)和測(cè)評(píng)，同時(shí)也是引導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)方法、提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的重要手段，對(duì)完善學(xué)生考試體系，提升考試質(zhì)量，指導(dǎo)教育教學(xué)改革具有重要意義。但目前許多高職院校對(duì)學(xué)生成績(jī)分析思想認(rèn)識(shí)不夠、重視程度不足；分析結(jié)果也都只停留于表面，不夠全面和深入；信息反饋機(jī)制不健全、溝通渠道不暢通等，致使其在教學(xué)管理中的作用沒(méi)能得到充分發(fā)揮。

二、 加強(qiáng)高職院校成績(jī)管理工作的對(duì)策思考

1、加強(qiáng)教務(wù)管理人員培訓(xùn)，完善院系教務(wù)兩級(jí)管理。

成績(jī)管理工作人員除了具備一般教學(xué)管理人員應(yīng)該具備的職業(yè)道德品質(zhì)外，還必須掌握一些現(xiàn)代化的技能，如計(jì)算機(jī)處理能力、網(wǎng)絡(luò)使用能力、統(tǒng)計(jì)學(xué)數(shù)據(jù)處理能力等，以便隨時(shí)把握環(huán)境的變化，及時(shí)調(diào)整成績(jī)管理系統(tǒng)。在工作之余要不斷學(xué)習(xí)、研究、總結(jié)成績(jī)管理工作的經(jīng)驗(yàn)，以取得更大的進(jìn)步。高職院校的成績(jī)管理沒(méi)有統(tǒng)一的模式，必須結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，尋找到一個(gè)適合自身的管理模式。我們每一位成績(jī)管理人員都要不斷學(xué)習(xí)，不斷完善自我，通過(guò)現(xiàn)代的管理方法和手段，提高自身的素質(zhì)，使成績(jī)管理工作不斷走向規(guī)范化、科學(xué)化。

高職院校必須進(jìn)一步加強(qiáng)院系兩級(jí)管理體制，理順運(yùn)行機(jī)制，才能使教學(xué)管理工作高效、有序的開(kāi)展。成績(jī)的過(guò)程管理應(yīng)由各系部完成，教務(wù)處則負(fù)責(zé)總體的宏觀調(diào)控和系部成績(jī)工作的管理。如系部教學(xué)秘書(shū)要及時(shí)保存和維護(hù)任課教師上交的作業(yè)登記表等原始成績(jī)記載材料，并進(jìn)行規(guī)章制度的執(zhí)行與落實(shí)，做好本系部任課教師成績(jī)錄入監(jiān)督與管理，負(fù)責(zé)學(xué)生成績(jī)的查詢、核實(shí)、打印、分析工作等等。而教務(wù)處應(yīng)該規(guī)范好成績(jī)管理的各環(huán)節(jié)，理順運(yùn)行機(jī)制，加大對(duì)各系部成績(jī)管理工作的指導(dǎo)、培訓(xùn)、督促、協(xié)調(diào)、考核、評(píng)價(jià)和完成管理軟件的建設(shè)和完善等工作。

    2、加強(qiáng)成績(jī) 管理制度建設(shè)

建立健全成績(jī)管理的規(guī)章制度，才能使整個(gè)成績(jī)管理工作更加科學(xué)化、規(guī)范化。一套合理實(shí)效的成績(jī)管理制度應(yīng)當(dāng)包括：教師命題、考試培訓(xùn)、考試安排、考試要求、組織考試、監(jiān)考、試卷交接、批閱、成績(jī)?cè)u(píng)定、成績(jī)錄入、報(bào)送、更正、學(xué)生補(bǔ)考、重修、成績(jī)查詢、成績(jī)檔案的保管、成績(jī)管理系統(tǒng)的維護(hù)、升級(jí)等各個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)每項(xiàng)工作的原則、范疇、職責(zé)等要具體清楚地規(guī)范，使每項(xiàng)具體的工作都要有章可循。當(dāng)然管理制度的制訂完成也不能一勞永逸。只有根據(jù)實(shí)際情況不斷修訂，才能增強(qiáng)實(shí)用性。同時(shí)我們還要規(guī)范好成績(jī)錄入、特殊學(xué)生情況的成績(jī)處理、課程免修、學(xué)分獲得的統(tǒng)計(jì)、重修申請(qǐng)及獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分的處理等操作程序，減少工作的盲目性和出錯(cuò)率。但單純制度完善還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有在管理過(guò)程中嚴(yán)格執(zhí)行這些制度，才能收到良好的實(shí)效，所以成績(jī)管理制度的建設(shè)和制度的嚴(yán)格執(zhí)行都不能有絲毫的松懈。

3、加強(qiáng)成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析工作

成績(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)情況和老師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的原始記錄，基于成績(jī)管理系統(tǒng)中成績(jī)的各種統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，通過(guò)深入分析，可以得到許多有價(jià)值的信息。這些信息可以為教務(wù)處、各系、相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)提供極具價(jià)值的信息，為總結(jié)工作情況和提出教學(xué)改革措施提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。所以我們必須提高對(duì)成績(jī)分析的思想認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步完善成績(jī)分析制度保障體系，建立科學(xué)有效的成績(jī)分析方式方法，構(gòu)建成績(jī)分析信息反饋機(jī)制。通過(guò)對(duì)成績(jī)的統(tǒng)計(jì)分析，有利于我們了解教學(xué)計(jì)劃的安排是否合理，教材是否符合專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解掌握情況，試卷的難易程序是否適中等，更為學(xué)院制定建設(shè)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)的決策提供依據(jù)，為指導(dǎo)教學(xué)改革、課程改革、考試改革指明方向，為學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督管理各系、相關(guān)部門(mén)的工作提供有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]周海林，高校成績(jī)分析存在問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略研究，黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010.10

第7篇：教學(xué)管理工作情況范文

關(guān)鍵詞：高等學(xué)校；教學(xué)管理人員；素質(zhì)

高校教學(xué)管理是學(xué)校的基礎(chǔ)性工作，教學(xué)管理人員的素質(zhì)客觀上反映了學(xué)校的工作情況，是學(xué)校整體工作效率高低的主要因素，努力提高教學(xué)管理能力和業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)高校健康有序發(fā)展。

一、高校教學(xué)管理人員存在的問(wèn)題

我國(guó)高校教學(xué)管理人員的素質(zhì)是有區(qū)別的，一般的說(shuō)，重點(diǎn)院校由于教學(xué)管理體制比較健全，教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)比較豐富，教學(xué)管理人員的培訓(xùn)機(jī)會(huì)較多，綜合素質(zhì)較高；一般院校特別是新興院校、民辦院校的教學(xué)管理人員的綜合素質(zhì)偏低。從我國(guó)高校整體看，教學(xué)管理人員的素質(zhì)存在以下幾個(gè)方面：

教學(xué)管理人員沒(méi)有專門(mén)的培養(yǎng)渠道，人員自身素質(zhì)差異較大。從整體來(lái)看，我國(guó)高校特別是獨(dú)立院校和民辦高校的教學(xué)管理人員的素質(zhì)差距較大。教學(xué)管理人員的素質(zhì)取決于教學(xué)管理人員的來(lái)源，在一本二本院校，由于師資力量的增強(qiáng)和學(xué)歷層次的優(yōu)化，引進(jìn)的教學(xué)管理人員的素質(zhì)整體偏高；其他院校的教學(xué)管理人員要不來(lái)自輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)崗或后勤管理人員充當(dāng)，專業(yè)人員相對(duì)短缺。此外，高校教學(xué)管理人員專業(yè)技能、教育教學(xué)管理能力、計(jì)算機(jī)辦公處理能力相對(duì)欠缺，缺乏運(yùn)用現(xiàn)代管理技術(shù)的知識(shí)能力，造成管理觀念落后，管理效率低下。

教學(xué)管理人員工作積極性不高，工作效率低下。在高校中普遍存在對(duì)教學(xué)管理人員不夠重視，加上教學(xué)管理工作崗位牽連著教學(xué)和管理，壓力較大、工作時(shí)間較長(zhǎng)，但在職稱評(píng)定、升遷上較難，造成部分教學(xué)管理人員積極性不高，出現(xiàn)敷衍、應(yīng)付的情況。

教學(xué)管理人員易變動(dòng)，管理體制不健全。在許多高校教學(xué)管理人員都是學(xué)校的“臨時(shí)工”，很多教學(xué)管理人員今年在這個(gè)崗位，明年可能換成其他崗位的現(xiàn)象普遍存在。這就造成許多工作人員身在曹營(yíng)心在漢的情況出現(xiàn)，思想不穩(wěn)定，無(wú)心努力學(xué)習(xí)教學(xué)管理的知識(shí)，工作中也存在諸多疏漏之處。學(xué)校管理體制不健全，對(duì)教學(xué)管理人員沒(méi)有長(zhǎng)期規(guī)劃，對(duì)教學(xué)管理人員的使用、培訓(xùn)和晉升等缺乏制度保障，也造成部分教學(xué)管理人員的不滿。

二、高校教學(xué)管理人員應(yīng)具備的素質(zhì)

教學(xué)管理隊(duì)伍的優(yōu)劣直接影響到學(xué)校的教學(xué)和管理工作的開(kāi)展，要努力培養(yǎng)教學(xué)管理人員的綜合素質(zhì)，包括思想政治素質(zhì)、組織管理能力、協(xié)調(diào)處理問(wèn)題的能力等幾個(gè)方面。

思想政治素質(zhì)。思想政治素質(zhì)是高校教學(xué)管理人員素質(zhì)中最重要的素質(zhì)，是考核高校教學(xué)管理人員的基本標(biāo)準(zhǔn)之一。高校教學(xué)管理人員只有具備堅(jiān)定的政治立場(chǎng)，積極的人生信念、崇高的人生追求和職業(yè)操守，才能腳踏實(shí)地、全心全意為全院師生服務(wù)，才能為高校正常的工作任勞任怨、默默奉獻(xiàn)。只有具備良好的思想政治素質(zhì)，才能務(wù)實(shí)工作，不斷鉆研專業(yè)知識(shí)，在工作中學(xué)習(xí)和總結(jié)新問(wèn)題，探尋新方法，不斷提高自己的教學(xué)管理能力。

組織管理能力要求高校教學(xué)管理人員能掌握國(guó)家教育方針和教育教學(xué)法規(guī)，有相應(yīng)的決策能力。教學(xué)管理人員要學(xué)會(huì)處理本部門(mén)的工作計(jì)劃、安排工作進(jìn)度，還要完成上級(jí)的性質(zhì)任務(wù)及教師在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。這就要求教學(xué)管理人員多學(xué)習(xí)教學(xué)教學(xué)法規(guī)、學(xué)校管理文件，做到處事有原則、事事有根據(jù)。

協(xié)調(diào)處理問(wèn)題的能力，教學(xué)管理工作一方面聯(lián)系著學(xué)校的教學(xué)部門(mén)，另一方面聯(lián)系著學(xué)校行政部門(mén)，一個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題，都會(huì)給學(xué)校正在開(kāi)展工作造成負(fù)面影響。這就要求教學(xué)管理人員要具有大局意識(shí)、良好的協(xié)調(diào)溝通能力，有效化解教師教學(xué)過(guò)程中遇到的各種困難和問(wèn)題，為教師的調(diào)課、課堂問(wèn)題的出現(xiàn)提供及時(shí)的幫助。

較強(qiáng)的表達(dá)能力，較強(qiáng)表達(dá)能力是高校教學(xué)管理人員必備的素質(zhì)之一，是高校教學(xué)管理人員開(kāi)展工作的基本技能，在協(xié)調(diào)、溝通，上傳下達(dá)過(guò)程中都需要教學(xué)管理人員良好的交流能力。此外，高校教學(xué)管理人員要負(fù)責(zé)學(xué)校教學(xué)管理中的文件處理，規(guī)章制度的制定、報(bào)告總結(jié)的寫(xiě)作都需要有良好的表達(dá)能力。因此，高校教學(xué)管理人員必須具有較好的表達(dá)能力，這樣才能準(zhǔn)確、及時(shí)地傳遞信息，反映問(wèn)題，搞好教學(xué)管理工作。

三、加強(qiáng)高校教學(xué)管理人員素質(zhì)的舉措

在教學(xué)改革的今天，教學(xué)管理人員的素質(zhì)也要不斷優(yōu)化，以適應(yīng)更為復(fù)雜的教學(xué)管理工作，教學(xué)管理人員的素質(zhì)提升要通過(guò)內(nèi)外結(jié)合的方式，常抓不懈。

第一，優(yōu)化教學(xué)管理人員的結(jié)構(gòu)是提升教學(xué)管理人員素質(zhì)的內(nèi)在要求。由于我國(guó)高校普遍存在的教學(xué)關(guān)于人員素質(zhì)差距較大的情況，優(yōu)化教學(xué)管理人員的機(jī)構(gòu)、提升教學(xué)管理整體素質(zhì)。要綜合運(yùn)用制度建設(shè)，制定出切實(shí)可行有利于教學(xué)管理人員素質(zhì)提高的制度，規(guī)范管理，強(qiáng)化組織意識(shí)和服務(wù)意識(shí)。此外，還要從管理人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷層次人手，不斷引進(jìn)高水平、高水平的專業(yè)人才，不斷提高現(xiàn)有教學(xué)管理人員的學(xué)歷層次，加強(qiáng)相互間的學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力和管理水平。

第8篇：教學(xué)管理工作情況范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)秘書(shū) 教學(xué)管理 專業(yè)化

我國(guó)高等教育由精英教育逐漸轉(zhuǎn)為大眾教育，高職教育在國(guó)家政府大力發(fā)展職業(yè)教育，加快人力資源開(kāi)發(fā)的形勢(shì)下也逐漸走入，高職院校辦學(xué)規(guī)模發(fā)生劇烈的變化，人數(shù)和專業(yè)增多、專業(yè)培養(yǎng)方向多樣化，教學(xué)管理工作日益復(fù)雜。教學(xué)管理好壞是高職院校教學(xué)正常運(yùn)行的關(guān)鍵因素。為了更好的統(tǒng)籌安排教學(xué)事務(wù)和合理進(jìn)行教學(xué)管理，目前高職院校采取院系二級(jí)管理，重心下移到各系，各系教學(xué)大部分具體事務(wù)的執(zhí)行者和參與者由系教學(xué)秘書(shū)完成。因此系教學(xué)秘書(shū)對(duì)教學(xué)能否正常運(yùn)行起著至關(guān)重要的作用，同時(shí)也是提高教學(xué)水平的重要保障。隨著網(wǎng)絡(luò)的日?；?，教學(xué)管理信息化已經(jīng)逐步取代傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式，也要求教學(xué)秘書(shū)信息化。

一系教學(xué)秘書(shū)主要工作及要求

教學(xué)秘書(shū)是協(xié)助院教務(wù)處及系主任處理日常的教學(xué)活動(dòng)，做好協(xié)調(diào)、服務(wù)、監(jiān)督和管理，進(jìn)行常規(guī)的教學(xué)管理工作。教學(xué)秘書(shū)需具有良好的心理素質(zhì)，能分輕重緩急沉著的處理，有良好的溝通協(xié)調(diào)能力，有統(tǒng)籌安排、科學(xué)化管理能力。教學(xué)秘書(shū)工作主要有：

1管理繁重的日常教學(xué)。1）落實(shí)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)任務(wù)，，按時(shí)給教師和學(xué)生發(fā)放課程表和校歷表，協(xié)調(diào)教師調(diào)、停課請(qǐng)假等事宜，并負(fù)責(zé)督促和檢查執(zhí)行情況；2）協(xié)助系主任檢查教學(xué)秩序、教學(xué)進(jìn)度和做好教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估工作，核實(shí)匯總教師工作量，建立教師業(yè)務(wù)檔案；3）組織本系各專業(yè)的期終考試工作，包括出題、制卷、閱卷及學(xué)生考試、教師監(jiān)考等一系列工作的安排，協(xié)助教務(wù)處組織學(xué)生搞好各種能力考試、測(cè)試工作。4）按教學(xué)計(jì)劃征訂和發(fā)放本系各專業(yè)各科教材；5）協(xié)助老師進(jìn)行科研、獲獎(jiǎng)的申報(bào)與審批。6）管理學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，參與學(xué)生社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)論文的組織、管理等等工作。

2分類匯編教學(xué)檔案資料。1）撰寫(xiě)好教學(xué)日志、整理教學(xué)進(jìn)度表、系班級(jí)和教師教學(xué)課表、班級(jí)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)安排情況、教師調(diào)停課請(qǐng)假等等，提供日常教學(xué)信息，便于領(lǐng)導(dǎo)督導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)。2）熟悉了解各專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃、課程教學(xué)大綱和實(shí)訓(xùn)大綱、統(tǒng)計(jì)教師工作量，提供教學(xué)管理的基本依據(jù)，便于領(lǐng)導(dǎo)管理教學(xué)。3）收集院教務(wù)處和老師的反饋信息，并及時(shí)反應(yīng)給系領(lǐng)導(dǎo)，便于領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)掌握教學(xué)動(dòng)態(tài)，保證教學(xué)管理順利進(jìn)行。4）為領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、任課教師提供學(xué)生花名冊(cè)、學(xué)生成績(jī)、班級(jí)的專業(yè)名稱及專業(yè)要求等基本資料，使老師在工作中能做到的有的放矢，因材施教。5）整理過(guò)往的試卷、課程實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告、教師科研成果、師生獲獎(jiǎng)與處分材料、教師課堂評(píng)價(jià)信息等等，為年終師生評(píng)優(yōu)提供依據(jù)，也可作為教學(xué)評(píng)估的最有說(shuō)服力的原始材料。6）收集整理各部門(mén)下發(fā)的文件及頒布的規(guī)章制度，它們是領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)展教學(xué)管理工作的藍(lán)本，也是解決問(wèn)題的根據(jù)。

3做好領(lǐng)導(dǎo)的行政助手。許多高職院校把教學(xué)秘書(shū)工作劃入了行政管理層次，因此教學(xué)秘書(shū)工作中糅進(jìn)了一些輔的行政事務(wù)。主要當(dāng)好系主任的重要參謀，不僅要及時(shí)收集、整理各類信息，還應(yīng)該積極調(diào)查并發(fā)現(xiàn)新情況、解決新問(wèn)題，研究新方案、采取新措施，主動(dòng)為上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)提供可靠的第一手資料，在必要的情況下提出合理化建議，為領(lǐng)導(dǎo)的決策創(chuàng)造條件。

二系教學(xué)秘書(shū)工作問(wèn)題分析

1對(duì)教學(xué)秘書(shū)工作不夠重視。許多高職院校由于長(zhǎng)期受"重教學(xué)、輕管理"思想的影響，對(duì)教學(xué)秘書(shū)工作缺乏正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，輕視教學(xué)秘書(shū)在教學(xué)管理中所發(fā)揮的作用。甚至有人認(rèn)為教學(xué)秘書(shū)工作只是一些簡(jiǎn)單的、機(jī)械的勞動(dòng)，把教學(xué)秘書(shū)與"勤雜工"劃等號(hào)，使教學(xué)秘書(shū)付出的勞動(dòng)得不到尊重和理解，增加了教學(xué)秘書(shū)的心理負(fù)擔(dān)。

2教學(xué)秘書(shū)晉升機(jī)制不完善

1）教學(xué)秘書(shū)職稱晉升難。教學(xué)秘書(shū)由于長(zhǎng)期從事瑣碎的事情，工作量大，工作時(shí)間長(zhǎng)，經(jīng)常為了趕時(shí)間而超負(fù)荷工作，常常處于各種具體事務(wù)的"糾纏"之中，沒(méi)有過(guò)多時(shí)間和精力去鉆研科研。教學(xué)秘書(shū)隊(duì)伍科研創(chuàng)新能力不強(qiáng)，創(chuàng)新的形式較為單一，學(xué)術(shù)水平不高，大部分人沒(méi)有科研成果，有小部分人雖然參加過(guò)科研項(xiàng)目，研究層次較低。教學(xué)秘書(shū)在科研創(chuàng)新方面受到多方面的制約，嚴(yán)重削弱了整個(gè)隊(duì)伍的科研創(chuàng)新的能力。

2）教學(xué)秘書(shū)行政職務(wù)晉升發(fā)展規(guī)劃不明確。教學(xué)秘書(shū)崗位具體有行政職責(zé)，應(yīng)該是可以往行政職務(wù)發(fā)展的。但與承擔(dān)的工作與責(zé)任相比，教學(xué)秘書(shū)在行政職務(wù)提升的機(jī)會(huì)是鮮少的。在現(xiàn)代組織體制中，每個(gè)固定崗位都應(yīng)有確定的晉升路徑。目前，教學(xué)秘書(shū)崗位并沒(méi)有設(shè)定晉升路徑，一些長(zhǎng)年從事教學(xué)秘書(shū)工作的人，晉升至教務(wù)處處長(zhǎng)的位置就到頂了。這也導(dǎo)致了教學(xué)秘書(shū)看不到發(fā)展前景。

3教學(xué)秘書(shū)不夠?qū)I(yè)。目前大多數(shù)高職院校系教學(xué)秘書(shū)來(lái)源于系任教的教師，大多數(shù)是非管理和文秘專業(yè)，缺乏現(xiàn)代科學(xué)管理知識(shí)、理念和技能，沒(méi)有較深的文字功底和較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)信息化處理能力。這樣的教學(xué)秘書(shū)只能應(yīng)付日常工作，只憑經(jīng)驗(yàn)做事，主觀臆斷，只能做工作，不能研究工作，這在一定程度上必將影響這支隊(duì)伍的建設(shè)和學(xué)校管理水平的提高。由于教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)化，很多事情需要計(jì)算機(jī)來(lái)完成，沒(méi)有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力，數(shù)據(jù)處理出錯(cuò)率幾何級(jí)增加。

三解決教學(xué)秘書(shū)工作中存在問(wèn)題

1提高認(rèn)識(shí)，重視教學(xué)秘書(shū)工作。教學(xué)秘書(shū)崗位的重要性在具體的教學(xué)管理及實(shí)踐中往往被忽視和輕視，要從根本上扭轉(zhuǎn)這一局面，需要上下統(tǒng)一思想，改變長(zhǎng)期以來(lái)"重教學(xué)、輕管理"，對(duì)教學(xué)秘書(shū)"重使用、輕培養(yǎng)"等錯(cuò)誤觀念，增強(qiáng)教學(xué)秘書(shū)隊(duì)伍建設(shè)的責(zé)任感和緊追感，要像重視高校師資隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)科建設(shè)一樣大力支持教學(xué)秘書(shū)隊(duì)伍建設(shè)。

1）對(duì)教學(xué)秘書(shū)充分的重視和尊重。重視教學(xué)秘書(shū)個(gè)人精神和物質(zhì)需求，從待遇、職稱、地位、責(zé)任等方面關(guān)心廣大教學(xué)秘書(shū)的切身利益，消除后顧之憂，才能充分調(diào)動(dòng)教學(xué)秘書(shū)的積極性和創(chuàng)造激情。2）提高對(duì)教學(xué)管理工作重要性的認(rèn)識(shí)。領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到高職院教學(xué)質(zhì)量的提高，教學(xué)管理起到舉足輕重的作用。3）加強(qiáng)思想教育，培養(yǎng)教學(xué)秘書(shū)正確的工作態(tài)度和從業(yè)意識(shí)。培養(yǎng)教學(xué)秘書(shū)敬業(yè)愛(ài)崗、樂(lè)于奉獻(xiàn)、吃苦耐勞和精益求精的職業(yè)精神和創(chuàng)新精神。4）要充分發(fā)揮模范人物的榜樣作用。使教學(xué)秘書(shū)看到平凡的崗位一樣可以做出非凡成績(jī)，從而激發(fā)教學(xué)秘書(shū)的職業(yè)自豪感和工作創(chuàng)新積極性。

2建立合理的崗位機(jī)制，增強(qiáng)職崗位吸引力

1）建設(shè)合理的工作考核機(jī)制，體現(xiàn)教學(xué)秘書(shū)的價(jià)值。目前高職院校對(duì)教學(xué)秘書(shū)工作考核機(jī)制與科研人員、一線教學(xué)教師是標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一標(biāo)。由于教學(xué)秘書(shū)工作的特殊性，同一標(biāo)準(zhǔn)無(wú)法反映教學(xué)秘書(shū)的實(shí)際工作情況。因此，學(xué)院要根據(jù)教學(xué)秘書(shū)的工作實(shí)際情況制定專項(xiàng)考核機(jī)制，且開(kāi)展優(yōu)秀教學(xué)秘書(shū)評(píng)選活動(dòng)。優(yōu)秀教學(xué)秘書(shū)的評(píng)選活動(dòng)既可肯定教學(xué)秘書(shū)的工作，也可使教學(xué)秘書(shū)之間互相學(xué)習(xí)、加深了解、交流和探討先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

2）為教學(xué)秘書(shū)的晉升解除后顧之憂。加快推進(jìn)教育職員制改革，即專門(mén)為高校職員設(shè)計(jì)的人事管理制度，即把高校職員區(qū)與教學(xué)與科研人員、工勤人員區(qū)別開(kāi)來(lái)，設(shè)置初級(jí)職員，中級(jí)職員、高級(jí)職員等。實(shí)行職員制度以后，管理人員能夠清楚地了解自己所處的等級(jí)、升遷的途徑和目標(biāo)，這樣既可以激勵(lì)其完成自己的本職工作，又能夠促使其保持活力，提高進(jìn)取心，使那些真正有能力、有水平的管理人員可以通過(guò)自己的努力進(jìn)入高級(jí)職員等級(jí)，一樣拿到與同等級(jí)別相應(yīng)的待遇，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

3）為教學(xué)秘書(shū)提供教改和科研平臺(tái)。要想提高教學(xué)秘書(shū)的理論水平，高職院校必須結(jié)合他們的實(shí)際，工作，提供一些有針對(duì)性的教學(xué)改革規(guī)劃項(xiàng)目或科研項(xiàng)目選題，提供一定的課題研究經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)他們從事教育的理論和實(shí)踐研究，總結(jié)教學(xué)管理工作經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)教育教學(xué)管理研究論文，協(xié)助并指導(dǎo)他們從教學(xué)基層服務(wù)者成長(zhǎng)為教學(xué)管理的研究者，為他們職稱晉升做好了鋪墊。

3促進(jìn)教學(xué)秘書(shū)專業(yè)化發(fā)展。專業(yè)化是指教學(xué)秘書(shū)經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的人才選拔和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)與研究，通過(guò)教育管理活動(dòng)的實(shí)踐與探索，逐漸成為一名專業(yè)人員的發(fā)展過(guò)程。

1建立系統(tǒng)的培訓(xùn)機(jī)制。教學(xué)秘書(shū)隊(duì)伍要實(shí)現(xiàn)專業(yè)化，要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，要建立有計(jì)劃、有目的的培養(yǎng)機(jī)制。因此，高職院校要堅(jiān)持日常培訓(xùn)與專題培訓(xùn)相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與問(wèn)題實(shí)際相結(jié)合，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與推進(jìn)工作相結(jié)合，采取崗前培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)、業(yè)務(wù)進(jìn)修和實(shí)踐培訓(xùn)等一體化的教學(xué)秘書(shū)培養(yǎng)模式，分層次、分類別、多渠道、多形式，為教學(xué)秘書(shū)提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，加強(qiáng)專業(yè)化的業(yè)務(wù)水平和工作能力，更新教學(xué)秘書(shū)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)秘書(shū)工作效率和教學(xué)管理水平，實(shí)現(xiàn)教務(wù)工作的現(xiàn)代化和科學(xué)化。

2嚴(yán)格把關(guān)教學(xué)秘書(shū)的選拔。選拔教學(xué)秘書(shū)時(shí)，要對(duì)教學(xué)秘書(shū)崗位進(jìn)行職務(wù)分析，明確規(guī)定教學(xué)秘書(shū)工作最低資格標(biāo)準(zhǔn)和最起碼知識(shí)、技能、態(tài)度、能力等條件，實(shí)現(xiàn)對(duì)口對(duì)崗上任。改變目前這種無(wú)論能力大小，專業(yè)是否對(duì)口，素質(zhì)高低，誰(shuí)愿意就誰(shuí)干的現(xiàn)狀。嚴(yán)格把好教學(xué)秘書(shū)入口關(guān)，提高教學(xué)秘書(shū)隊(duì)伍整體素質(zhì)。

3學(xué)院要根據(jù)各系的專業(yè)的特點(diǎn)、師生人數(shù)，合理設(shè)置的教學(xué)秘書(shū)崗位在崗人員數(shù)量和質(zhì)量，保持教學(xué)秘書(shū)隊(duì)伍的平衡和穩(wěn)定。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：教學(xué)管理工作情況范文

一、實(shí)行人本管理適應(yīng)了大學(xué)生群體的要求

我國(guó)的大學(xué)生這個(gè)群體，大多數(shù)年齡都在18、19歲左右，剛剛離開(kāi)父母，獨(dú)自生活，因此，這個(gè)階段的他們?cè)谧晕业恼J(rèn)識(shí)上，還處于成長(zhǎng)期階段，他們?cè)谶@個(gè)階段有著強(qiáng)烈的意識(shí)，希望自己能夠快速的成熟起來(lái)，逐步的走向成功，這個(gè)時(shí)期的他們也正在建立起相對(duì)正確的人生觀、世界觀，他們對(duì)待一些人生、社會(huì)問(wèn)題，有著屬于自己的獨(dú)立見(jiàn)解，在學(xué)習(xí)上就表現(xiàn)為了自主性、創(chuàng)造性，在現(xiàn)實(shí)中就表現(xiàn)為了：學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)、生活中的各種需要，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)的興趣愛(ài)好，對(duì)事物的認(rèn)知能力，自我的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)手段等等，都有著自己與眾不同的方式方法?，F(xiàn)在，高校教育在不斷的改革，重點(diǎn)要突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，創(chuàng)造性是學(xué)生主體性的最重要的表現(xiàn)形式，創(chuàng)造性是學(xué)生主體性的最高體現(xiàn)，它是高校學(xué)生的知識(shí)、能力、情感等各種因素在摸一個(gè)方面的綜合性表現(xiàn)和體現(xiàn)，面對(duì)新時(shí)期高校學(xué)生的強(qiáng)烈自主性以及豐富的個(gè)性特點(diǎn)，以及強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望，，這就要求輔導(dǎo)員在進(jìn)行學(xué)生管理工作的過(guò)程中，始終要堅(jiān)持以學(xué)生為根本，盡自己最大能力為學(xué)生創(chuàng)造出各種各樣的機(jī)會(huì)和機(jī)條件，去充分的調(diào)動(dòng)高校學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、積極性，重視在學(xué)生群體中所存在的個(gè)體差異性，通過(guò)以人為本的教育，使高校學(xué)生的個(gè)人人生價(jià)值目標(biāo)定為取向與高校教學(xué)管理的目標(biāo)和方向達(dá)成一致，最終培養(yǎng)出有正確人生觀、價(jià)值觀和強(qiáng)烈的自主創(chuàng)新意識(shí)的新時(shí)期大學(xué)生。

二、實(shí)行人本管理適應(yīng)了高校教師群體的要求

1、堅(jiān)持以人為本真正體現(xiàn)高校教師的地位和角色

輔導(dǎo)員在高校的教學(xué)管理工作中，騎著很重要的作用，在學(xué)校的教學(xué)管理當(dāng)中具有很強(qiáng)的主導(dǎo)性以及主導(dǎo)地位，具體的就表現(xiàn)在了：它是具體的教學(xué)管理的實(shí)施人，也式教學(xué)質(zhì)量的重要保障人，他也是高校學(xué)生素質(zhì)教育的實(shí)施者，他是高校辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)的方向和以及辦學(xué)理念在學(xué)生終端的實(shí)施者，西方教育學(xué)家施瓦茲曼就曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：大學(xué)基本上是追求知識(shí)的學(xué)者的團(tuán)體。在我國(guó)，同樣著名的教育學(xué)家梅貽琦先生也曾說(shuō)過(guò)這樣的話：大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也?！比绻凰咝](méi)有大師、沒(méi)有名師，那么這個(gè)高校是或根本沒(méi)有可能站在人類科學(xué)和知識(shí)發(fā)展的前沿，更是無(wú)法培養(yǎng)出有創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才的。往往在我國(guó)的高校當(dāng)中，教師處在一個(gè)很重要的地位，一所高校是否具有足夠的社會(huì)知名度有知名度，主要看其是否擁有一直優(yōu)秀的教師隊(duì)伍和有一群學(xué)術(shù)精湛的學(xué)科型人才隊(duì)伍，高校輔導(dǎo)員是高校學(xué)生的道德楷模和精神世界的引領(lǐng)者”高校的輔導(dǎo)員也是高校在教學(xué)管理過(guò)程中最核心、最重要的的資源以及競(jìng)爭(zhēng)力的源泉。

我國(guó)的高校教師在日常的工作當(dāng)中，不僅僅擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的這個(gè)重要任務(wù)，而且還在不同的領(lǐng)域之內(nèi)，承擔(dān)著教學(xué)研究項(xiàng)目和科學(xué)研究課題，的任務(wù)，這樣以來(lái)，他們的工作情況就會(huì)直接的聯(lián)系到了所培養(yǎng)的學(xué)生的質(zhì)量，他們的各項(xiàng)研究成果，也對(duì)其所在的學(xué)科領(lǐng)域建設(shè)，起到了重要的建設(shè)和發(fā)展的作用。

2、高校教師的工作特點(diǎn)要求必須實(shí)行人本管理

我國(guó)的高校教師、輔導(dǎo)員作為教育管理管理大學(xué)生的最重要的有生力量，作承擔(dān)者對(duì)大學(xué)生文化的講授和創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要責(zé)任，，他們最重要的工作形式就是進(jìn)行教學(xué)、管理、科研，他們工作的形式主要是通過(guò)腦力勞動(dòng)來(lái)進(jìn)行有效的表現(xiàn)，腦力勞動(dòng)往往表現(xiàn)成為一種無(wú)形的勞動(dòng)形式，腦力勞動(dòng)的工作量、工作的強(qiáng)度、工作的質(zhì)量，一般都很難就行一種量化的考核，有一個(gè)定量的結(jié)果，因此，要取決于老師自身的自覺(jué)性。因此，高校老師、輔導(dǎo)員的工作往往表現(xiàn)出復(fù)雜性、結(jié)果的不可預(yù)知的特點(diǎn)來(lái)。教師的科研活動(dòng)則表現(xiàn)出了其自身的個(gè)性化、創(chuàng)造性勞動(dòng)，需要老師對(duì)科研活動(dòng)進(jìn)行大量的投入和創(chuàng)造性的發(fā)揮，而不是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很完成既定的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)的日常管理工作過(guò)程當(dāng)中，高校的管理者們應(yīng)該努力從激發(fā)教師的創(chuàng)造激情和欲望進(jìn)行下手，能夠在教學(xué)的舞臺(tái)上充分的展示其自身的優(yōu)秀才華，應(yīng)該讓我國(guó)高校教師身上所具有的多重身份充分的展現(xiàn)出來(lái)，高校的老師、輔導(dǎo)員們不僅僅是學(xué)生的知識(shí)和人生方向的引導(dǎo)者，更是具體的教學(xué)任務(wù)的忠實(shí)執(zhí)行者，老師和輔導(dǎo)員們?cè)谌粘５墓ぷ鳟?dāng)中，應(yīng)該具備很強(qiáng)的自主性，但是在工作過(guò)程中又要成為一名被管理者。

三、傳統(tǒng)的教學(xué)管理中人性化理念滲透不夠