義務(wù)教育教學(xué)改革精選(九篇)

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第1篇：義務(wù)教育教學(xué)改革范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革、教學(xué)質(zhì)量

1 背景

目前高等教育界都認(rèn)為“教學(xué)質(zhì)量就是課程的生命線”。在全面擴招的大背景下，提高普通高校本科教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)務(wù)之急。于是，基礎(chǔ)教學(xué)改革就成為保證和提高高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為此，全國絕大多數(shù)高校已經(jīng)或者正在如火如荼的進行各個學(xué)科的精品教學(xué)改革，投入了相當(dāng)?shù)馁Y金和人力。就大學(xué)物理這門課程，單從精品教材的出版和可共享的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源來說，已取得了豐碩成果，這是令人歡欣鼓舞的。

2 目前現(xiàn)狀

但是，目前精品課程的改革和日常的教學(xué)是脫鉤的，這就是作者提出的教學(xué)改革的實踐問題。我們往往把改革的成果束之高閣，而日常的教學(xué)還是陳年的教案，老一套的思路。具體表現(xiàn)如下。

首先，教學(xué)改革的宗旨不明確，為了改革而改革。我們好多學(xué)校，能夠溶入教學(xué)改革的大環(huán)境中，這是好事，但往往目的并不十分純粹。有的是為了完成任務(wù)，有的是為了參加一些獎項的評選等。其實，每所學(xué)校投入了不少用于精品教學(xué)改革的專項資金，用這筆資金，我們的確可以做很多對教學(xué)有益的事情，也能取得多項成果，問題關(guān)鍵是如何讓這些教學(xué)成果指導(dǎo)我們的教學(xué)實踐。目前的情況是任務(wù)完成了，獎項評完了，即使有了些成果，時間長了，也就無人問津了。

其次，教學(xué)改革者往往并不是課堂教學(xué)的主體。教學(xué)改革的任務(wù)賦予本門課程教學(xué)的很少的一部分人，他們通常是職稱比較高，資力比較深，這是正常的，也是應(yīng)該的。但是，往往出現(xiàn)這樣一種局面：改革者主創(chuàng)者通常埋頭搞改革，很少和其他人交換意見，只憑自己對課程的理解而進行相關(guān)改革。結(jié)果，本學(xué)科的大多數(shù)教學(xué)任務(wù)的承擔(dān)者并不了解教學(xué)改革的詳細情況，把教學(xué)改革看成和本人無關(guān)的一件事。因此，在教學(xué)中，大多數(shù)還是以前的一套思路。

再次，教學(xué)改革成果實踐不力。教學(xué)改革的成果通常表現(xiàn)為教材的革新。為了配合課程改革，很多高校都選用精品教材或國家級重點教材，例如，陸果的《基礎(chǔ)物理學(xué)教程》、盧德馨的《大學(xué)物理學(xué)》、張三慧的《大學(xué)物理學(xué)》等，這些教材很好的體現(xiàn)了教學(xué)改革的思想。一般說來，某門學(xué)科的教學(xué)改革首先體現(xiàn)在對教材的選擇上。顯然，我們會選擇以上這些具有一定特色的精品教材?？墒菍滩牡氖褂脜s未能體現(xiàn)著者的意圖。例如，張三慧的《大學(xué)物理學(xué)》的顯著特色就是民族化和現(xiàn)代化。民族化指在該套教材中，注重民族情感，讓大學(xué)生了解古代中國在物理學(xué)方面的一些成就；現(xiàn)代化指適時插入現(xiàn)代物理概念和物理思想，專辟了“今日物理趣聞”和“物理學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)”等附加欄目以備選講和選讀。著書者可謂用心良苦，可用書的人卻未然。據(jù)了解，很多學(xué)生并未去讀，教師也不去理會。例如，在大學(xué)物理教學(xué)中，很少提及中國古代相關(guān)方面的成就，其實，講授科學(xué)知識，要注意東西方的和諧統(tǒng)一；也很少講授物理學(xué)相關(guān)分支目前的進展以及在工程技術(shù)領(lǐng)域的運用。

3 提高物理教學(xué)質(zhì)量的基本舉措

首先，教學(xué)內(nèi)容要新穎別致。豐富、有趣、新穎、別致的教學(xué)內(nèi)容能使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，引出好奇心，激起同學(xué)們的濃厚興趣，他們就會愿意學(xué)，喜歡鉆，自主地動腦探索知識奧妙，愉快地尋求知識歸宿，從而煥發(fā)起更高的求知欲，這對于物理概念的形成、物理規(guī)律的掌握會起到積極的促進作用。講相對運動，舉第一次世界大戰(zhàn)時法國飛行員在高空用手抓住一顆德國的子彈的真實故事；講液體浸潤、解釋日常生活中人們?yōu)槭裁凑f“落湯雞”而不說“落湯鴨”的道理；講實深與視深，引用了詩詞名句：“魚翔淺底”來例證。這樣做，便可使原本比較枯燥抽象的授課內(nèi)容變得生動有趣、形象逼真，產(chǎn)生很強的感召力，使課堂氣氛活躍，知識信，宣傳遞輕松愉快。

其次，教學(xué)方法要靈活多變。正確的教學(xué)目標(biāo)確定后，下一步教學(xué)方法的恰當(dāng)與否將起著決定性的作用，教師要根據(jù)授課類型、知識內(nèi)容、學(xué)生基礎(chǔ)的不同，“善于設(shè)計相應(yīng)的最優(yōu)教學(xué)方法，最大限度調(diào)動學(xué)生積極性，從而發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造思維，以達到最佳的教學(xué)效果。例如，玻耳原子理論抽象、難懂，在處理這一教材時，就不能一下子正面接觸課題，而要采取迂回包剿、分步到位的方法，才可能化難為易，過渡自然；再比如，動量守恒定律，應(yīng)用廣泛，條件嚴(yán)格，使用時得格外小心，如果采取設(shè)疑置障、邊講邊練邊議的方法，引學(xué)生下深海入迷宮，參與教學(xué)，一定會使學(xué)生興趣盎然，收效較大。

再次，教學(xué)語言要形象幽默。講究語言藝術(shù)，不但會增強學(xué)生對教學(xué)信息的吸收，而且會對難點知識起到緩沖軟化的作用。語言形象準(zhǔn)確，物理研究對象就會更加形象逼真；語言幽默、有趣，能使同學(xué)們歡暢樂學(xué)；語言生動、簡練，會讓人生智開竅。所以教學(xué)語言盡量做到生動、形象、幽默、準(zhǔn)確、親切、清晰、簡練、有趣。引起了同學(xué)們興趣，還加深了學(xué)生的記憶。

4 結(jié)束語

第2篇：義務(wù)教育教學(xué)改革范文

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)微生物學(xué)；實驗教學(xué)；改革；實踐

中圖分類號：G642.0文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1674-9324（2015）49-0254-02

醫(yī)學(xué)微生物學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的核心課程，是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)中的一門重要學(xué)科，可為學(xué)習(xí)臨床各科的感染性疾病、傳染病、超敏反應(yīng)疾病和腫瘤等奠定重要的理論基礎(chǔ)[1]。醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實驗課是其教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過實驗課可使學(xué)生掌握實驗技術(shù)和方法、建立無菌觀念、規(guī)范無菌操作、強化生物安全意識從而為防治院內(nèi)感染及從事由微生物所致疾病的診斷工作奠定必備的基礎(chǔ)。我院醫(yī)學(xué)微生物實驗項目多為基礎(chǔ)性驗證實驗，一貫采用教師講授-學(xué)生練習(xí)的教學(xué)方式，考核方式簡單，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高實驗教學(xué)質(zhì)量，我們通過改革實驗教學(xué)內(nèi)容、完善實驗考核評價體系、采用多種教學(xué)方法等方面進行了醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實驗教學(xué)改革與實踐。

一、改革實驗教學(xué)內(nèi)容

課題組依照醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實驗的類型和臨床所需技能的要求，對醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實驗課程進行全面調(diào)整，通過刪除重復(fù)的基礎(chǔ)性驗證實驗，增設(shè)綜合設(shè)計性實驗，形成了分層實驗課程體系。學(xué)生通過顯微鏡觀察細菌的基本形態(tài)與特殊結(jié)構(gòu)、細菌染色標(biāo)本檢查法、細菌基礎(chǔ)培養(yǎng)基制備、細菌的分布試驗、物理化學(xué)因素對細菌的影響等基礎(chǔ)性實驗項目掌握了基本的實驗技能，提高了動手能力，加強了學(xué)生對課堂理論教學(xué)內(nèi)容和基礎(chǔ)知識的鞏固與強化[2]。但此類實驗操作簡單、多為驗證性質(zhì)，不利于培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)理論知識綜合分析問題、解決問題的能力，為此在結(jié)束此階段的實驗教學(xué)后我們增設(shè)了綜合性設(shè)計性實驗如“膿汁標(biāo)本中病原性球菌的分離與鑒定”試驗，我們以5-6人的實驗小組為單位，由組長組織本組成員查閱相關(guān)資料、設(shè)計實驗方案、準(zhǔn)備實驗所需物品及培養(yǎng)基，然后由教師帶領(lǐng)前往醫(yī)院采集臨床病人的膿汁樣本，各小組按照自己確定的實驗方案對膿汁中的致病菌進行鑒定。學(xué)生通過這個過程，不僅掌握了金黃色葡萄球菌、溶血性鏈球菌等病原性球菌的鑒定方法，而且設(shè)計能力、溝通協(xié)同能力、探索求異的思維能力都得到了提高。這種由學(xué)生自行設(shè)計自行實驗，教師只做規(guī)范引導(dǎo)的實驗教學(xué)模式，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、規(guī)范實驗考核體系

實驗考核是評估實驗教學(xué)質(zhì)量的重要手段。傳統(tǒng)的實驗考核手段只注重實驗報告的書寫和出勤率兩個方面，很多學(xué)生上課時心猿意馬敷衍了事，下課后照搬書本抄一抄，也能拿高分。這種粗放的考核方法不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達不到鍛煉學(xué)生動手能力，使學(xué)生牢固掌握實驗技能的目的。為此，我們建立了一套將平時實驗考核和期末考核相結(jié)合的實驗考核體系。

（一）平時實驗考核

平時實驗考核分為實驗過程的考核和實驗報告考核兩個方面，綜合考查學(xué)生的實驗情況。

1.實驗過程考核。醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的理論知識要在實驗過程中加以印證和完善，學(xué)生通過實驗過程將課本知識轉(zhuǎn)化為實踐能力[3]。我們將實驗過程分為準(zhǔn)備、操作、整理三個階段全面考查學(xué)生的實驗態(tài)度、實驗習(xí)慣、對理論知識的掌握程度、責(zé)任心、團隊協(xié)作精神等方面。對于實驗過程的考核我們通常以小組為單位進行，每次實驗課均考核，期末計算平均分。

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生大部分都是未來的醫(yī)生，需要很強的責(zé)任意識，為了培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，我們每次實驗均將本次實驗需要使用的物品名稱和數(shù)量及該物品用后的處理要求制成清單在課前發(fā)放給學(xué)生，要求學(xué)生課前核查，課后清點。每一臺儀器設(shè)備，我們均配有儀器設(shè)備使用記錄本，該本設(shè)計有使用日期、實驗項目名稱、設(shè)備原狀、設(shè)備現(xiàn)狀、使用人簽名等項目，每次上課均要求學(xué)生對本次所用儀器設(shè)備情況進行如實填寫。對于實驗預(yù)習(xí)情況的考查，我們會在實驗課時隨機提問和本節(jié)實驗課有關(guān)的知識，比如在做細菌染色標(biāo)本檢查實驗前，我們會設(shè)置這樣的問題：革蘭染色的原理是什么？為什么革蘭氏陽性菌會被染成紫色，而陰性菌則被染成紅色？而對于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的考查則通過密切關(guān)注學(xué)生的實驗過程來實現(xiàn)。對于那些實驗結(jié)果不理想，但進行有益分析和探索的同學(xué)，反映了他具有一定發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

2.實驗報告考核。實驗報告可以反映學(xué)生對實驗相關(guān)理論的認(rèn)知程度，要求學(xué)生書寫規(guī)范的實驗報告可培養(yǎng)學(xué)生的初步科研寫作能力。

對于學(xué)生實驗結(jié)果的考核，我們不唯成功論。對于驗證性實驗，如果實驗并未出現(xiàn)預(yù)期的結(jié)果，但只要如實記錄實驗結(jié)果，并對結(jié)果進行深入分析，我們也會同樣給予高分。比如有的同學(xué)在做平板劃線法分離培養(yǎng)細菌時，只在培養(yǎng)基上出現(xiàn)了少量菌落，他如實記錄下來并進行分析“由于挑取的菌苔太少，導(dǎo)致分離得到細菌過少”。這樣的實驗報告反應(yīng)了該同學(xué)忠于事實的科研精神，也一樣得高分。

（二）期末考核

期末考核通常在實驗課程結(jié)束后統(tǒng)一安排，由教研室老師討論制定考核項目和每個考核項目的評分細則，所考內(nèi)容通常是實驗操作技術(shù)。在正式開考前，由教師將考核項目印制在紙條上，學(xué)生隨機抽取進行操作，教師根據(jù)操作的完整性、規(guī)范性、流暢性分步給分。

三、采用多種教學(xué)方法

傳統(tǒng)實驗教學(xué)以教材為教學(xué)指導(dǎo)，教師進行示范講授，學(xué)生進行模仿式學(xué)習(xí)[4]。這種單純講授+練習(xí)的教學(xué)方法，形式單一，無法充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，為此我們在此次改革中對多種教學(xué)方法進行了嘗試。

（一）案例式教學(xué)法

照本宣科式的實驗課會讓學(xué)生覺得課上所學(xué)離臨床很遠，離將來的實際工作很遠，而在實驗教學(xué)中引入案例分析，則能增強他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性。為此，我們建立了案例式CBL課程互動教學(xué)新體系，這種教學(xué)體系能啟發(fā)學(xué)生思考，提高教學(xué)質(zhì)量和增強學(xué)生的實踐能力[5]。我們帶領(lǐng)學(xué)生去附屬醫(yī)院相關(guān)科室，實地收集和課程知識點相關(guān)的病例，設(shè)計問題，讓學(xué)生分組討論。如在開展“腸道致病菌的分離和培養(yǎng)”前，先引入一個患痢疾病人的病案，然后設(shè)計這樣的問題：根據(jù)該病人的臨床表現(xiàn)和癥狀，病人可能感染了什么細菌？如果要確診需要收集什么樣本進行分離和鑒定？在做分離鑒定前要準(zhǔn)備哪些材料？要求學(xué)生查閱資料后，分組討論這些問題，設(shè)計實驗方案并進行匯報，教師則進行點評引導(dǎo)，最后總結(jié)確定實驗方案和實驗細節(jié)。實踐證明，這種方法能極大地調(diào)動學(xué)生的積極性和求知欲，因為在討論病案時，應(yīng)用到一些綜合性的知識，學(xué)生會積極查閱相關(guān)資料，變被動接受為主動學(xué)習(xí)[6]。除應(yīng)用案例式教學(xué)法外，課題組還采用了此外還通過氣氛營造法、點面結(jié)合法和啟發(fā)引申法[7]等教學(xué)方法。（二）走入臨床式教學(xué)法

盡管在設(shè)計性實驗開展之前，安排實驗小組代表去附屬醫(yī)院取材，可以接觸病案，但由于實驗仍在學(xué)校實驗室開展，不能滿足學(xué)生急于接觸臨床的心理，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我院醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實驗教師部分為附屬醫(yī)院檢驗科醫(yī)務(wù)人員，利用這一優(yōu)勢，我們特嘗試性開展了走入臨床教學(xué)法。具體做法為：每個實驗小組選取一名代表，由教師安排在課余時間深入檢驗科，觀摩臨床檢驗的具體流程，體驗在醫(yī)院從事檢驗工作和在實驗室進行操作的區(qū)別。學(xué)生參觀體驗過程中可隨時向帶教教師提出問題。走入臨床式教學(xué)法作為傳統(tǒng)教學(xué)方法的補充，安排在學(xué)生基本掌握實驗技能，具有一定的無菌意識之后，一次進入科室人數(shù)在2-3人，以免影響檢驗科的正常秩序。

第3篇：義務(wù)教育教學(xué)改革范文

建構(gòu)主義強調(diào)大多知識的吸取是通過別人的傳播或者借助文獻資料產(chǎn)生的，現(xiàn)階段在全球經(jīng)濟一體化趨勢下，對商務(wù)英語翻譯人才的需求也是日益增多，而商務(wù)英語教學(xué)模式相對落后，所以建構(gòu)主義理論顯得十分重要,對原有的師生角色的定位進行調(diào)整,強化情境實踐,采用動態(tài)多元考核。學(xué)生可以通過這個情境主動建構(gòu)翻譯技能。

【關(guān)鍵詞】

建構(gòu)主義；商務(wù)英語；翻譯教學(xué)

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，商務(wù)英語翻譯人才需求量巨大，我國在培養(yǎng)商務(wù)英語人才上也十分重視。商務(wù)英語學(xué)科作為一個實用性學(xué)科，高校在進行教學(xué)時不能與市場需求脫離，如果要列出科技翻譯成功的要素應(yīng)該是:專業(yè)素養(yǎng)、中文程度、中文文采、英語程度”[1]。所以建構(gòu)主義視角下商務(wù)英語教學(xué)研究，對改變現(xiàn)在高校的教育方式有著重要作用。

一、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的內(nèi)涵

建構(gòu)主義主要是改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師一直以來都是理論的傳播者和灌輸者，學(xué)生都是一味地接受灌輸。灌輸法不能說不好，但是在社會發(fā)展迅速的今天，灌輸法在某種環(huán)境下會讓學(xué)生無法使所學(xué)知識得到真正的運用。而建構(gòu)主義則是以學(xué)生為主體，所有的教學(xué)都圍繞著一定的社會因素和設(shè)定情景，在實際的教學(xué)中教師需要褪去固定角色模式，成為學(xué)生的引導(dǎo)者，而這樣的教學(xué)方式也為教學(xué)方式的改革提供了重要的發(fā)展方向。大學(xué)普遍按照一個模式培養(yǎng)相同規(guī)格的人才,而不是根據(jù)個性差異來培養(yǎng)各類創(chuàng)新人才[2]。

二、商務(wù)英語翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀

首先，教學(xué)主體以教師為中心。現(xiàn)階段絕大部分的高校都是傳統(tǒng)的教師通過灌輸?shù)确椒▽W(xué)生進行教學(xué)，教師是這一環(huán)境下的主體。通常學(xué)生失去自己的“主角”意識，學(xué)生一味地聽從教師的教學(xué)安排，老師也不會根據(jù)不同的班級狀況和學(xué)生所處的環(huán)境進行有情節(jié)背景的教學(xué)活動，學(xué)生都是被動接受，這種教學(xué)方式不會使學(xué)生感興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的大部分都是理論知識，很少能把它應(yīng)用在實際的生活中，理論缺少實踐的檢驗，學(xué)生在日后的實踐中出現(xiàn)問題也不能第一時間想到解決的辦法。其次，教學(xué)設(shè)計陳舊老套。現(xiàn)在多數(shù)的高校教學(xué)模式還是以教材為主，像商務(wù)英語翻譯這樣重視運用的學(xué)科，這樣的教學(xué)方式已跟不上發(fā)展的趨勢。現(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)時代，可利用的實際案例獲取十分方便，但只有極少數(shù)教師能利用這一資源，大多通常都是按照統(tǒng)一的教學(xué)大綱要求進行教學(xué)，而過于單一的教學(xué)設(shè)計使很多學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣。

三、建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的商務(wù)英語翻譯教學(xué)改革

建構(gòu)主義的提出無疑是符合現(xiàn)代社會對商務(wù)英語人才培養(yǎng)的需求的，改變固定模式重視學(xué)生的實踐和創(chuàng)造能力才是高校應(yīng)給予學(xué)生的最大幫助。首先，改變主角定位，學(xué)生成為主動學(xué)習(xí)的主體。改變以前以教為主的模式，轉(zhuǎn)換成以學(xué)為主。但是我們在進行改變的同時，一定不能忽視教師的作用。培養(yǎng)學(xué)生時也不能完全放任其自由學(xué)習(xí)，教師要把握重要內(nèi)容進行引導(dǎo)式的教學(xué)，教師要做的最重要的內(nèi)容，就是結(jié)合實際發(fā)展需求多利用現(xiàn)實案例，設(shè)定情景使得學(xué)生在真實情景中鍛煉自己的翻譯能力，讓其主動參與學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)可能出現(xiàn)的問題，及時向教師提出并解答，使得其在日后工作中出現(xiàn)問題能第一時間找到答案。其次，豐富教學(xué)設(shè)計,激發(fā)學(xué)生興趣與協(xié)作交流能力。建構(gòu)主義理論注重教學(xué)時要結(jié)合實際情景，讓學(xué)生通過協(xié)作來完成任務(wù)要求，要保證情景的真實性，這樣能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來達到知識的傳播?，F(xiàn)在高校的硬件設(shè)備都有著巨大的發(fā)展，盡可能地創(chuàng)造出讓學(xué)生無論從視覺、聽覺、觸覺都感受到真實，這樣的情景建構(gòu)可以很大程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。讓學(xué)生相互交流、互相幫助，找出最后解決的辦法，這樣的方式能讓學(xué)生記憶更加深刻。而這樣的方式也使得學(xué)生能盡快地消化掉所學(xué)的知識，不一定要回去后死記硬背，也是給學(xué)生減輕一些負擔(dān)。最后，強化情境實踐,培養(yǎng)學(xué)生的主動建構(gòu)能力。最好的教育其實是來源于生活，教師要以實用為最基本的前提，盡可能地選取真實的翻譯素材，同時教師也要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行不同的培訓(xùn)，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力來選擇一個適合自己的素材進行翻譯實踐，這在一定程度上能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時學(xué)校應(yīng)該盡可能地為學(xué)生提供實習(xí)機會，比如建立筆譯工作坊等，讓學(xué)生能夠真正接觸到社會中的真實翻譯材料，讓老師作為監(jiān)督者，對學(xué)生的情況進行評估和分析，使學(xué)生充分得到鍛煉。

作者：劉佳 單位：牡丹江師范學(xué)院應(yīng)用英語學(xué)院

參考文獻：

[1]侯捷.三談計算機科技翻譯[N].光明日報,2004-12-14.

[2]劉第紅.特色•個性•人才強國戰(zhàn)略——2004年高等教育國際論壇綜述[J].高教探索,2004(4)

第4篇：義務(wù)教育教學(xué)改革范文

【關(guān)鍵詞】 醫(yī)用物理學(xué)； 教學(xué)改革

1 引言

醫(yī)學(xué)是以人體為研究對象的生命科學(xué)，而生命現(xiàn)象是物質(zhì)的一種高級運動形式。現(xiàn)代物理學(xué)是醫(yī)學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，一方面，物理學(xué)是揭示和闡述生命現(xiàn)象的理論基礎(chǔ)；另一方面，物理學(xué)所提供的技術(shù)和方法也不斷地應(yīng)用于醫(yī)學(xué)研究和臨床實踐。反過來，生命科學(xué)和醫(yī)學(xué)的發(fā)展，又不斷地向物理學(xué)提供新的研究課題。兩者相輔相成，互相促進［1］?；仡櫖F(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展歷史，它幾乎是與物理學(xué)同步發(fā)展的［2］。

醫(yī)學(xué)物理是醫(yī)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程。講授醫(yī)學(xué)物理的目的，一是讓醫(yī)學(xué)生掌握系統(tǒng)的物理理論知識，為后繼課程的學(xué)習(xí)打下物理基礎(chǔ)，二是讓醫(yī)學(xué)生掌握物理學(xué)的基本規(guī)律和研究方法，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力［1］。但是目前的醫(yī)學(xué)物理教育現(xiàn)狀不容樂觀，本研究歸納了當(dāng)前醫(yī)學(xué)物理教學(xué)中存在的一些問題，結(jié)合自己的教學(xué)工作，提出了相應(yīng)的改革措施。

2 現(xiàn)狀

隨著高等教育的發(fā)展，在醫(yī)學(xué)物理的教學(xué)中出現(xiàn)了一些新的情況。值得一提的是，在四川大學(xué)胡新珉教授、北京大學(xué)喀蔚波教授和第四軍醫(yī)大學(xué)楊繼慶教授等前輩的努力下，醫(yī)學(xué)物理教材得以不斷完善，相應(yīng)的輔導(dǎo)教材也層出不窮。但是，一門課程的發(fā)展和教學(xué)改革，靠幾個人的努力是不夠的，我們?nèi)詰?yīng)面對教學(xué)中存在的問題。

2.1 思想上不重視

對醫(yī)學(xué)物理的不重視是教學(xué)中的最大障礙。大家都明白物理學(xué)的研究對象是物質(zhì)及其運動，但很少有人把生命體和新陳代謝理解為物理學(xué)的研究對象。很多醫(yī)學(xué)生不明白學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)物理的實際意義，沒有把醫(yī)學(xué)物理當(dāng)成是一門專業(yè)必修課，表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)重不足，其學(xué)習(xí)的動力僅是為了通過考試。而有些高校的決策者對醫(yī)學(xué)物理的認(rèn)識也存在偏差，表現(xiàn)為一些高校把醫(yī)學(xué)物理設(shè)置成選修課，有的醫(yī)學(xué)專業(yè)甚至不開設(shè)醫(yī)學(xué)物理，或者減少課程的教學(xué)時數(shù)。在這種思想環(huán)境下，許多擔(dān)任該課程的教師，只能以一種應(yīng)付的心態(tài)進行教學(xué)，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。

2.2 內(nèi)容上不統(tǒng)一

醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的目的一是為了掌握物理理論，二是為了培養(yǎng)物理思維，因此，醫(yī)學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)圍繞這兩個目標(biāo)進行。但現(xiàn)在各大高校都有一套自己的教學(xué)大綱，教學(xué)時數(shù)不同，內(nèi)容上不統(tǒng)一。有的學(xué)校側(cè)重于物理理論的教學(xué)，為醫(yī)學(xué)生開設(shè)的課程是《大學(xué)物理》；有的學(xué)校僅講授有限的幾章內(nèi)容，把醫(yī)學(xué)物理中與醫(yī)學(xué)聯(lián)系較少的章節(jié)從教學(xué)中刪除。各高校所開設(shè)的實驗內(nèi)容也不統(tǒng)一。

2.3 學(xué)科發(fā)展落后

我國醫(yī)學(xué)物理學(xué)的發(fā)展遠遠落后于發(fā)達國家或其他發(fā)展中國家。以歐美為代表的發(fā)達國家，醫(yī)學(xué)物理不只是一門課程，而是一個完善的學(xué)科，如美國芝加哥大學(xué)醫(yī)學(xué)物理研究生學(xué)科和威斯康星大學(xué)包括本科生在內(nèi)的醫(yī)學(xué)物理系等已有數(shù)十年的歷史［3］。而國內(nèi)現(xiàn)在許多醫(yī)院的放射科、放療科已經(jīng)引進或購置了大量的的高端設(shè)備，我們培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)生要進入這些科室工作，僅靠醫(yī)學(xué)物理的學(xué)習(xí)是遠遠不夠的。有資料表明，中國對醫(yī)學(xué)物理學(xué)人才的需求是幾十萬人［3］。

3 教學(xué)改革思路

我國的醫(yī)學(xué)物理學(xué)學(xué)科目前還沒有建立，遠遠落后于其他國家，醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)學(xué)物理教育質(zhì)量不高，不能滿足當(dāng)前國內(nèi)醫(yī)學(xué)的飛速發(fā)展。因此，我們必須對醫(yī)學(xué)物理教學(xué)進行改革，以提高教學(xué)質(zhì)量。

3.1 明確教學(xué)目的

教師要明確醫(yī)學(xué)物理的教學(xué)目的，結(jié)合本校的具體情況分析當(dāng)前教學(xué)中存在的問題和困難，以一種積極的心態(tài)投入到教學(xué)中去。以我校為例，原來醫(yī)學(xué)物理的教學(xué)安排在大學(xué)第一學(xué)期，學(xué)生沒有學(xué)過高等數(shù)學(xué)，普遍反映物理聽不懂，學(xué)習(xí)困難大。針對這種現(xiàn)狀，筆者在教學(xué)中安排兩個學(xué)時向?qū)W生講授微積分，盡可能使學(xué)生能夠運用微積分的方法去解決物理問題，使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)理論的同時，也掌握物理學(xué)的思維方法，從而達到教學(xué)的兩個目的。

3.2 規(guī)范教學(xué)內(nèi)容

目前各個醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)內(nèi)容差異較大，這不利于學(xué)科的發(fā)展，也為各個高校之間的合作教學(xué)造成了障礙。物理學(xué)中的各個部分都與醫(yī)學(xué)緊密聯(lián)系，如分子動理論與呼吸系統(tǒng)、熱力學(xué)與消化系統(tǒng)、流體力學(xué)與血液循環(huán)系統(tǒng)等等。因此在教學(xué)中不應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進行章節(jié)性地刪減。

我校五年制臨床本科教學(xué)采用的是四川大學(xué)胡新珉教授主編的醫(yī)學(xué)物理學(xué)第6版，安排68學(xué)時。為達到教學(xué)目的，我們安排51學(xué)時完成前17章的理論教學(xué)，后3章安排學(xué)生自學(xué)或通過講座的形式向?qū)W生講授，實驗安排17學(xué)時，由原來的每實驗3學(xué)時減為2學(xué)時，以保證理論教學(xué)的課時數(shù)。實踐證明，學(xué)生在2學(xué)時內(nèi)能夠完成實驗。

3.3 提高醫(yī)學(xué)修養(yǎng)

醫(yī)學(xué)物理是用物理學(xué)中的理論和方法去研究醫(yī)學(xué)中的問題，教學(xué)對象是醫(yī)學(xué)生，因此在教學(xué)中要充分體現(xiàn)兩者的聯(lián)系。但目前承擔(dān)醫(yī)學(xué)物理教學(xué)的老師大多畢業(yè)于物理系，沒有醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)，從而影響了學(xué)科的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量。為讓學(xué)生掌握物理理論的醫(yī)學(xué)應(yīng)用，醫(yī)學(xué)物理的教師應(yīng)該通過各種途徑系統(tǒng)地學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識，找出物理知識和醫(yī)學(xué)之間的對應(yīng)關(guān)系，并把它充實到教學(xué)當(dāng)中；物理學(xué)的發(fā)展推動醫(yī)學(xué)的發(fā)展，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)已經(jīng)從宏觀形態(tài)的研究進入微觀機制的研究，從細胞水平的研究上升到分子水平的研究，并日益將其理論建立在精確的物理學(xué)基礎(chǔ)之上［4］。因此，醫(yī)學(xué)物理教師還應(yīng)隨時了解當(dāng)前醫(yī)學(xué)研究的新進展，并把這部分內(nèi)容也充實進課堂。當(dāng)前，很多醫(yī)學(xué)物理教師已經(jīng)認(rèn)識到這方面的重要性［5，6］。

3.4 激發(fā)學(xué)生興趣

醫(yī)學(xué)生對物理學(xué)缺乏興趣是一種普遍現(xiàn)象，原因是多方面的。學(xué)生沒有高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，上課聽不懂，我們把安排在第一學(xué)期的醫(yī)學(xué)物理課調(diào)整到第3學(xué)期，在學(xué)生學(xué)完高等數(shù)學(xué)、人體解剖學(xué)等課程后再進行講授；學(xué)生覺得學(xué)習(xí)時間少，教學(xué)內(nèi)容多，我們采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過制作多媒體課件和開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂來提高教學(xué)效率和質(zhì)量；學(xué)生覺得學(xué)習(xí)物理學(xué)沒有實際意義，我們通過強調(diào)物理學(xué)在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，課堂上的例子也盡可能采用醫(yī)學(xué)中的實際問題，引導(dǎo)學(xué)生用物理學(xué)的理論和方法去分析解決醫(yī)學(xué)問題；有的教師則通過安排學(xué)生去醫(yī)院相關(guān)科室參觀學(xué)習(xí)［4］，來增加學(xué)生的感性認(rèn)識，或者在教學(xué)中引入物理學(xué)史［7］，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.5 醫(yī)學(xué)物理師培養(yǎng)

我國各級醫(yī)院大量進口高檔醫(yī)療設(shè)備，每年要花費大量的外匯，我國自己開發(fā)的醫(yī)療設(shè)備，雖然價格便宜，但檔次低，口碑較差，很多醫(yī)院仍然首選昂貴的國外設(shè)備。

為了培養(yǎng)能夠從事高端醫(yī)療設(shè)備開發(fā)和操作的人才，教師首先應(yīng)重視醫(yī)學(xué)物理學(xué)科的建設(shè)，提高科研能力，把科研中產(chǎn)生的新思想灌輸給醫(yī)學(xué)生，從醫(yī)學(xué)生中培養(yǎng)醫(yī)學(xué)物理師。目前，北京大學(xué)在核技術(shù)及應(yīng)用學(xué)科內(nèi)已開設(shè)了醫(yī)學(xué)物理方向，2001年成立了醫(yī)學(xué)物理和工程重點實驗室［3］。

4 結(jié)束語

隨著現(xiàn)代物理學(xué)和醫(yī)學(xué)的發(fā)展，兩者的聯(lián)系越來越緊密，醫(yī)學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容也在不斷增加，教學(xué)中會不斷出現(xiàn)新的問題和新的情況，教師只有努力學(xué)習(xí)新知，發(fā)現(xiàn)問題，不斷改革創(chuàng)新，才能提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出合格的醫(yī)學(xué)人才。

參考文獻

1 胡新珉.醫(yī)學(xué)物理學(xué).第6版.北京：人民衛(wèi)生出版社.

2 陸申龍、馬世紅，等.醫(yī)藥類物理實驗課教學(xué)改革的探討與實踐.物理實驗，2005，25(12):20～22.

3 包尚聯(lián).促進中國醫(yī)學(xué)物理學(xué)科的良性發(fā)展.中國基礎(chǔ)科學(xué)，2004，4：48～53.

4 岳萍. 醫(yī)學(xué)物理教學(xué)探討.貴州教育學(xué)院學(xué)報，2004，15(2):47～48.

5 王淑萍、石永鋒，等. 對《醫(yī)用物理學(xué)》教學(xué)改革的思考.齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報，1997，18(3):234～235.

第5篇：義務(wù)教育教學(xué)改革范文

【關(guān)鍵詞】建構(gòu)主義；商務(wù)英語；翻譯教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）06-0243-01

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，商務(wù)英語翻譯人才需求量巨大，我國在培養(yǎng)商務(wù)英語人才上也十分重視。商務(wù)英語學(xué)科作為一個實用性學(xué)科，高校在進行教學(xué)時不能與市場需求脫離，如果要列出科技翻譯成功的要素應(yīng)該是：專業(yè)素養(yǎng)、中文程度、中文文采、英語程度”[1]。所以建構(gòu)主義視角下商務(wù)英語教學(xué)研究，對改變現(xiàn)在高校的教育方式有著重要作用。

一、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的內(nèi)涵

建構(gòu)主義主要是改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師一直以來都是理論的傳播者和灌輸者，學(xué)生都是一味地接受灌輸。灌輸法不能說不好，但是在社會發(fā)展迅速的今天，灌輸法在某種環(huán)境下會讓學(xué)生無法使所學(xué)知識得到真正的運用。而建構(gòu)主義則是以學(xué)生為主體，所有的教學(xué)都圍繞著一定的社會因素和設(shè)定情景，在實際的教學(xué)中教師需要褪去固定角色模式，成為學(xué)生的引導(dǎo)者，而這樣的教學(xué)方式也為教學(xué)方式的改革提供了重要的發(fā)展方向。大學(xué)普遍按照一個模式培養(yǎng)相同規(guī)格的人才，而不是根據(jù)個性差異來培養(yǎng)各類創(chuàng)新人才[2]。

二、商務(wù)英語翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀

首先，教學(xué)主體以教師為中心。現(xiàn)階段絕大部分的高校都是傳統(tǒng)的教師通過灌輸?shù)确椒▽W(xué)生進行教學(xué)，教師是這一環(huán)境下的主體。通常學(xué)生失去自己的“主角”意識，學(xué)生一味地聽從教師的教學(xué)安排，老師也不會根據(jù)不同的班級狀況和學(xué)生所處的環(huán)境M行有情節(jié)背景的教學(xué)活動，學(xué)生都是被動接受，這種教學(xué)方式不會使學(xué)生感興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的大部分都是理論知識，很少能把它應(yīng)用在實際的生活中，理論缺少實踐的檢驗，學(xué)生在日后的實踐中出現(xiàn)問題也不能第一時間想到解決的辦法。

其次，教學(xué)設(shè)計陳舊老套?，F(xiàn)在多數(shù)的高校教學(xué)模式還是以教材為主，像商務(wù)英語翻譯這樣重視運用的學(xué)科，這樣的教學(xué)方式已跟不上發(fā)展的趨勢?，F(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)時代，可利用的實際案例獲取十分方便，但只有極少數(shù)教師能利用這一資源，大多通常都是按照統(tǒng)一的教學(xué)大綱要求進行教學(xué)，而過于單一的教學(xué)設(shè)計使很多學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣。

三、建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的商務(wù)英語翻譯教學(xué)改革

建構(gòu)主義的提出無疑是符合現(xiàn)代社會對商務(wù)英語人才培養(yǎng)的需求的，改變固定模式重視學(xué)生的實踐和創(chuàng)造能力才是高校應(yīng)給予學(xué)生的最大幫助。

首先，改變主角定位，學(xué)生成為主動學(xué)習(xí)的主體。改變以前以教為主的模式，轉(zhuǎn)換成以學(xué)為主。但是我們在進行改變的同時，一定不能忽視教師的作用。培養(yǎng)學(xué)生時也不能完全放任其自由學(xué)習(xí)，教師要把握重要內(nèi)容進行引導(dǎo)式的教學(xué)，教師要做的最重要的內(nèi)容，就是結(jié)合實際發(fā)展需求多利用現(xiàn)實案例，設(shè)定情景使得學(xué)生在真實情景中鍛煉自己的翻譯能力，讓其主動參與學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)可能出現(xiàn)的問題，及時向教師提出并解答，使得其在日后工作中出現(xiàn)問題能第一時間找到答案。

其次，豐富教學(xué)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生興趣與協(xié)作交流能力。建構(gòu)主義理論注重教學(xué)時要結(jié)合實際情景，讓學(xué)生通過協(xié)作來完成任務(wù)要求，要保證情景的真實性，這樣能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來達到知識的傳播?，F(xiàn)在高校的硬件設(shè)備都有著巨大的發(fā)展，盡可能地創(chuàng)造出讓學(xué)生無論從視覺、聽覺、觸覺都感受到真實，這樣的情景建構(gòu)可以很大程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。讓學(xué)生相互交流、互相幫助，找出最后解決的辦法，這樣的方式能讓學(xué)生記憶更加深刻。而這樣的方式也使得學(xué)生能盡快地消化掉所學(xué)的知識，不一定要回去后死記硬背，也是給學(xué)生減輕一些負擔(dān)。

最后，強化情境實踐，培養(yǎng)學(xué)生的主動建構(gòu)能力。最好的教育其實是來源于生活，教師要以實用為最基本的前提，盡可能地選取真實的翻譯素材，同時教師也要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行不同的培訓(xùn)，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力來選擇一個適合自己的素材進行翻譯實踐，這在一定程度上能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時學(xué)校應(yīng)該盡可能地為學(xué)生提供實習(xí)機會，比如建立筆譯工作坊等，讓學(xué)生能夠真正接觸到社會中的真實翻譯材料，讓老師作為監(jiān)督者，對學(xué)生的情況進行評估和分析，使學(xué)生充分得到鍛煉。

參考文獻：

[1]侯捷.三談計算機科技翻譯[N].光明日報，2004-12-14.

[2]劉第紅.特色?個性?人才強國戰(zhàn)略――2004年高等教育國際論壇綜述[J].高教探索，2004（4）.

第6篇：義務(wù)教育教學(xué)改革范文

一、教育基本情況

全縣有各級各類學(xué)校214所，其中獨立高中2所，初級中學(xué)8所，九年一貫制學(xué)校1所，小學(xué)170所（含33個教學(xué)點，在人口2000人以上行政村依托小學(xué)辦附設(shè)幼兒園19個），幼兒園32所（公辦17所、民辦15所），職教中心1所。共有學(xué)生46909人，其中高中生3759人，初中生7356人，小學(xué)生25448人，在園幼兒10346人。共有教職工3851人，其中專任教師2792人，高中、初中、小學(xué)專任教師學(xué)歷合格率分別為88.86%、95%、100%。全縣7—12周歲適齡兒童22770人，已入學(xué)22498人，適齡兒童入學(xué)率為98.8%；13—15周歲適齡少年10956人，已入學(xué)10404人，初中階段入學(xué)率為94.96%，九年義務(wù)教育鞏固率為74.6%，高中階段毛入學(xué)率為61.17%，學(xué)前幼兒毛入園率為74.75%（秋季學(xué)期開學(xué)毛入園率將達到85%以上），文盲率為1.3%。

全縣各級各類學(xué)校占地面積104.8萬平方米，校舍建筑面積32.33萬平方米，危房面積12.17萬平方米，其中D級危房8.27萬平方米，危房面積占校舍總面積的37.6%。

二、全面改薄建設(shè)項目基本情況

截止目前我縣全面改薄建設(shè)項目共批復(fù)建設(shè)43個，其中2014年、2015年共計完成鎮(zhèn)小學(xué)等31所小學(xué)教學(xué)綜合樓及其附屬工程建設(shè)，總投資12039萬元，總建筑面積48145.86平方米。2016年共計完成鄉(xiāng)小學(xué)等12所教學(xué)綜合樓及其附屬工程建設(shè)項目，總投資3075萬元，總建筑面積13105平方米，以上項目除2016年投資建設(shè)的鄉(xiāng)小學(xué)教學(xué)綜合樓、鄉(xiāng)小學(xué)教學(xué)綜合樓和鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)綜合樓建設(shè)項目未做竣工驗收外，其余項目均已竣工投入使用。

2017年批復(fù)建設(shè)鄉(xiāng)小學(xué)教學(xué)綜合樓及其附屬工程建設(shè)項目11所，總計投資2685.5萬元，總建筑面積12628.04平方米。以上項目已于2017年4月28日完成招投標(biāo)工作，于5月份開工建設(shè)，現(xiàn)正在進行室外粉刷階段。

自2014年改薄項目實施以來，通過四年的不懈努力，所有項目學(xué)校都實現(xiàn)了辦學(xué)條件全面達標(biāo)，校園布局合理，設(shè)施配備齊全。教室、桌椅、圖書、實驗儀器、運動場、實驗室、活動室、多功能教室、計算機教室、教學(xué)輔助用房等設(shè)備基本滿足教學(xué)需求。宿舍、廁所、食堂、飲水等設(shè)施基本滿足師生生活需要的項目建設(shè)目標(biāo)，極大的改善了薄弱學(xué)校的辦學(xué)條件，形成了項目學(xué)校教育信息化建設(shè)和校園文化建設(shè)進一步推進，學(xué)校管理進一步規(guī)范，教學(xué)手段進一步先進，教育教學(xué)質(zhì)量進一步提升的喜人局面。

三、達標(biāo)情況統(tǒng)計

我縣系統(tǒng)中有177所學(xué)校（其中小學(xué)138所，初中9所，九年一貫制學(xué)校1所，教學(xué)點29所）近期各學(xué)校在省級改薄系統(tǒng)中關(guān)于“20條底線”要求的填報工作已完成，統(tǒng)計中有109所學(xué)校完全達標(biāo)；體育活動條件。具備適合學(xué)生特點的體育活動場地和設(shè)施設(shè)備，有利于開展具有當(dāng)?shù)靥厣捏w育活動未達標(biāo)學(xué)校59所；淋浴設(shè)施。除特別干旱地區(qū)外，技術(shù)制學(xué)校應(yīng)設(shè)置淋浴設(shè)施，未達標(biāo)學(xué)校9所。以上為我縣最突出的未達標(biāo)問題，其他方面也村在不同程度的設(shè)備老化，消耗嚴(yán)重等情況，相關(guān)數(shù)據(jù)與上報的“20條底線”要求達標(biāo)情況統(tǒng)計表一致。

四、存在問題及今后的工作

近年來，我縣深化教育改革，改善辦學(xué)條件，規(guī)范辦學(xué)行為，提升教師素質(zhì)，鞏固“兩基”成果，推進義務(wù)教育均衡發(fā)展，取得了一些階段性成果。

辦學(xué)條件不斷改善。我縣緊緊抓住國家對農(nóng)村教育加大投入的機遇，大力實施合格學(xué)校建設(shè)、初中校舍安全工程、“班班通”工程、薄弱學(xué)校改造工程等，義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)條件不斷提升。

由于教育資源十分有限，為使有限的資源效用最大化，國家一直實行城鄉(xiāng)非均衡發(fā)展模式，使教育政策重點向城市傾斜，以農(nóng)村支持城市，優(yōu)先發(fā)展城市重點校、示范校，從而帶動整個區(qū)域教育事業(yè)的發(fā)展，多年沉積下來，造成了城鄉(xiāng)教育差距擴大的局面。近幾年，雖然我國進入“城市支持農(nóng)村”的發(fā)展新階段，但對教育而言，這不可能是一蹴而就的過程，而是一個長期甚至是漫長的過程，城鄉(xiāng)教育差距在短短三兩年時間內(nèi)不可能縮小到接衡的程度。

第7篇：義務(wù)教育教學(xué)改革范文

在西方，20世紀(jì)后半葉，語言學(xué)伴隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展開始發(fā)生變化，即學(xué)術(shù)界開始把注意力和焦點從描述，界定語言用法的規(guī)范法則轉(zhuǎn)向研究和探討在各種語言環(huán)境中的語言實際應(yīng)用方面來。于是所謂的專門用途英語（ESP）便與時俱進應(yīng)運而生了。商務(wù)英語就源于這個時代的西方國家，作為專門用途英語的一個分支，它是伴隨著經(jīng)濟全球化和貿(mào)易國際化步伐而誕生的一門特殊的應(yīng)用語言學(xué)學(xué)科。目前，商務(wù)英語在中國正在成為一門包括語言和商務(wù)兩個領(lǐng)域，理論基礎(chǔ)涉及語言學(xué)，跨文化交際學(xué)，經(jīng)濟學(xué)，管理學(xué)，教育學(xué)等多個學(xué)科的交叉學(xué)科。①隨著2007年，對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)，廣東外語外貿(mào)大學(xué)和上海對外貿(mào)易學(xué)院三所院校獲得教育部批準(zhǔn)開設(shè)商務(wù)英語本科專業(yè)，2008年廣東外語外貿(mào)大學(xué)率先在外國語言文學(xué)下自主設(shè)立獨立的商務(wù)英語研究碩士學(xué)位二級學(xué)科點；②全國越來越多的高校相繼開設(shè)了商務(wù)英語專業(yè)，目前已經(jīng)有超過800個高校開設(shè)了商務(wù)英語專業(yè)。但是我國商務(wù)英語的教學(xué)模式研究的成果仍相對缺乏。商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)不應(yīng)該單單是“商務(wù)”和“英語”的簡單結(jié)合，③因為商務(wù)英語是一個跨學(xué)科的復(fù)合型專業(yè)，該專業(yè)既要求培養(yǎng)學(xué)生扎實的語言技能，又要求學(xué)生具備基本的商務(wù)知識和商務(wù)技能，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能讀懂英語的商務(wù)文件和信函，能用英語書寫一般的商務(wù)文件，和外商進行一般的商務(wù)交流。我國急需的復(fù)合型商務(wù)英語人才不但需要扎實的英語技能，掌握基本的商務(wù)理論，而且需要掌握商務(wù)實踐技能，了解進出口單證以及外銷合同的制作，還能和外商進行商務(wù)談判。

我國中醫(yī)院校的商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)應(yīng)該突出中醫(yī)院校的特色，即英語為中醫(yī)藥服務(wù)。2005年，科技部、衛(wèi)生部和國家中醫(yī)藥管理局聯(lián)合了《中醫(yī)藥國際科技合作綱要》。2009年，國務(wù)院頒布了《關(guān)于扶持和發(fā)展中醫(yī)藥事業(yè)的若干意見》。在國家政策的扶持下，中醫(yī)藥事業(yè)的春天真正來到，近十年，中醫(yī)藥國際貿(mào)易市場和環(huán)境也日益活躍。近年來，隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，中醫(yī)的發(fā)展以及日益頻繁的國際交流，從事中醫(yī)藥出口貿(mào)易的復(fù)合型人才的需求也日益增多，在2012年4月26日，國務(wù)院新聞辦公室舉行新聞會，正式了由商務(wù)部、外交部、國家中醫(yī)藥管理局等14部門制定的《關(guān)于促進中醫(yī)藥服務(wù)貿(mào)易發(fā)展的若干意見》，其中包括加快培養(yǎng)國內(nèi)外中醫(yī)藥服務(wù)貿(mào)易專業(yè)人才、建設(shè)中醫(yī)藥服務(wù)貿(mào)易信息和技術(shù)平臺等內(nèi)容。我校是以中醫(yī)藥專業(yè)為特色的院校，我校開設(shè)英語專業(yè)已將近十年，在日益嚴(yán)峻的高校畢業(yè)生就業(yè)難的大環(huán)境中，如何適應(yīng)市場的需求，提高學(xué)生的就業(yè)率是我院領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師一直關(guān)注的問題。如何使我校外國語學(xué)院英語專業(yè)的畢業(yè)生與其他院校英語專業(yè)的畢業(yè)生相比，具有競爭優(yōu)勢是提高就業(yè)率的關(guān)鍵。所以應(yīng)當(dāng)將中醫(yī)藥英語和商務(wù)英語相結(jié)合，開設(shè)專門商務(wù)用途英語（即：以中醫(yī)藥英語為特色的商務(wù)英語）。

要創(chuàng)建以中醫(yī)藥英語為特色的商務(wù)英語專業(yè)，首先要了解我國目前商務(wù)英語教學(xué)存在的一些問題。具體表現(xiàn)如下：（1）教師資源不足。商務(wù)英語的最大特色就是將英語語言技能和商務(wù)知識完美結(jié)合，這需要教師團隊既要有外貿(mào)工作經(jīng)驗，又有扎實的英語技能，中醫(yī)院校教授商務(wù)英語的教師還應(yīng)該掌握中醫(yī)藥英語知識。但是目前這種復(fù)合型的教師數(shù)量遠遠不夠，教師往往是只懂英語，商務(wù)和中醫(yī)藥英語知識是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣；而且很多商務(wù)知識都存在著紙上談兵的缺陷，缺乏實踐性，學(xué)生畢業(yè)后往往發(fā)現(xiàn)學(xué)到的商務(wù)知識根本不能滿足職場的要求。（2）教學(xué)配套資源落后。商務(wù)英語是近幾年才在我國高校興起的一門專業(yè)，與之配套的教材建設(shè)發(fā)展落后，大部分都是理論性的教材，有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生實踐能力方面的教材少之又少，教學(xué)模式也是非常單一枯燥，絕大部分是書本或網(wǎng)絡(luò)的商務(wù)案例，沒有教師親身經(jīng)歷的案例，教師通常都是照本宣科，商務(wù)英語課堂往往比較沉悶。其次，很多高校的校外實習(xí)基地也是相當(dāng)缺乏，大多數(shù)高校沒有和實習(xí)單位建立起良好的校企合作關(guān)系，以致很多學(xué)生在實習(xí)過程中并沒有真正參與到商務(wù)英語的實踐中，只是感受了下實習(xí)單位的文化氛圍，自身的知識并沒有得到應(yīng)有的發(fā)揮。④（3）資金匱乏。資金匱乏的問題一直是阻礙我國高校改革發(fā)展的大問題，同時資金匱乏使得商務(wù)英語專業(yè)的教師外出進修和學(xué)習(xí)的機會很少，這樣嚴(yán)重制約了師資的發(fā)展；同時資金匱乏也造成了學(xué)生的實習(xí)機會嚴(yán)重不足，很多高校的商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生在即將畢業(yè)時也沒有獲得校外實習(xí)，將知識運用于實踐的機會。我國商務(wù)英語的教學(xué)改革迫在眉睫，課題組成員結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，整理出了以下幾條改革措施：（1）加強師資建設(shè)。學(xué)校應(yīng)該經(jīng)常選派商務(wù)英語教師參加國內(nèi)和國外的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，讓他們親身接觸和學(xué)習(xí)商務(wù)事宜，增強語言功底和商務(wù)交流能力。同時高校應(yīng)該大力引進復(fù)合型人才，包括有多年外貿(mào)經(jīng)驗的商務(wù)人士，他們豐富的工作經(jīng)驗不僅可以為學(xué)生帶來理論上的指導(dǎo)，還可以提供他們在實際工作中遇見的各種各樣的案例。這樣的人才被聘請來做全職或兼職教師進行商務(wù)英語教學(xué)，是對現(xiàn)有商務(wù)英語教師隊伍非常有益的補充。（2）優(yōu)化教學(xué)資源配置。鼓勵教師組成團隊，歸納總結(jié)商務(wù)英語教學(xué)經(jīng)驗，并整理出適合目前的，本校學(xué)生的商務(wù)英語教材。中醫(yī)院校商務(wù)英語專業(yè)要突出特色，與其他高校商務(wù)英語有所不同，就要將中醫(yī)藥英語融入到商務(wù)英語的教學(xué)中，編寫以中醫(yī)藥為特色的商務(wù)英語教材。同時校外實習(xí)基地的建設(shè)方面也要大力推進，學(xué)校要耐心做好學(xué)生和校外實習(xí)基地的溝通工作，真正讓學(xué)生充分認(rèn)識到校外實踐是校內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸，也是檢驗校內(nèi)學(xué)習(xí)成果的好機會，讓學(xué)生與實習(xí)單位簽訂互利互贏的協(xié)議，使學(xué)生能學(xué)有所用，在實踐中又促進知識的鞏固。（3）教學(xué)內(nèi)容設(shè)置要科學(xué)，合理。要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的商務(wù)英語復(fù)合型人才，高校就要不斷對該專業(yè)課程設(shè)置體系進行改革完善，要對原有的基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程進行調(diào)整，讓學(xué)生不但掌握基本的接聽商務(wù)電話，進行商務(wù)洽談以及商務(wù)信函和文件撰寫的基礎(chǔ)上，更多地掌握一些核心的商務(wù)技能知識，中醫(yī)院校的商務(wù)英語課程可以增加“中醫(yī)基礎(chǔ)英語”，“中醫(yī)藥英語翻譯”等與中醫(yī)藥英語知識相關(guān)的課程。同時教師應(yīng)注重課堂形式的多樣化，積極開展學(xué)生的課堂討論，發(fā)展微課堂教學(xué)，MOCC（慕課）教學(xué)和傳統(tǒng)課堂相結(jié)合的教學(xué)模式。（4）完善考核內(nèi)容。目前商務(wù)英語的考核都是書面考核，針對商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生從事的工作實踐性很強，尤其英語口語表達能力要求很高的特點，學(xué)校應(yīng)該加大考核學(xué)生口語的力度，口語考試應(yīng)該增加考核內(nèi)容和難度。同時教師應(yīng)該增加平時課堂考核成績占期末成績的比例，課堂考核形式應(yīng)多樣化，同時每學(xué)期應(yīng)增加商務(wù)論文撰寫，讓學(xué)生根據(jù)自己平時所學(xué)的知識以及興趣和特長來撰寫論文。結(jié)語：目前，我國高校所開設(shè)的商務(wù)英語大多是EGBP（EnglishforGeneralBusinessPurpose），即以商務(wù)為背景，在語言技能培養(yǎng)上增加一般的商務(wù)知識，著重培養(yǎng)學(xué)生在一般商務(wù)環(huán)境中使用英語的能力，而ESBP專用商務(wù)用途英語（EnglishforSpecificBusinessPurpose）則針對從事某一商業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)人士設(shè)計的培訓(xùn)課程。

中醫(yī)院校的商務(wù)英語可以以此為依托，開設(shè)以中醫(yī)藥出口貿(mào)易為特色的專用商務(wù)用途英語。首先需要制定教學(xué)大綱，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，其次是優(yōu)化課程配置，學(xué)校為低年級的學(xué)生開設(shè)和英語技能以及商務(wù)基礎(chǔ)知識相關(guān)的課程以外，還可以增加中醫(yī)基礎(chǔ)理論，中醫(yī)診斷，中藥學(xué)和方劑學(xué)的課程，高年級學(xué)生可以開設(shè)中醫(yī)基礎(chǔ)英語翻譯，中藥翻譯等和中醫(yī)英語相關(guān)的課程。同時，教材的選擇也是至關(guān)重要的。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重不斷增加自身的專業(yè)知識，關(guān)注學(xué)科的最新發(fā)展，將新的和傳統(tǒng)的教學(xué)方法相結(jié)合以提高課堂效率和學(xué)生的積極性。學(xué)校還應(yīng)注重師資的培養(yǎng)，經(jīng)常選派骨干教師去其他高校進行訪問學(xué)習(xí)，參加國內(nèi)外的培訓(xùn)。目前，中醫(yī)藥是我國出口貿(mào)易中最具人才、技術(shù)和資源優(yōu)勢的產(chǎn)業(yè)，并具備比較強的科研攻關(guān)能力，也很有希望成為進入國際市場的支柱產(chǎn)業(yè)之一。中醫(yī)院校開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)該發(fā)掘中醫(yī)院校自身的特色，培養(yǎng)我國急需的中醫(yī)藥服務(wù)貿(mào)易專業(yè)人才。

作者：徐敏 單位：湖北中醫(yī)藥大學(xué)外國語學(xué)院

第8篇：義務(wù)教育教學(xué)改革范文

    一、高職院校商務(wù)英語翻譯的教學(xué)現(xiàn)狀

    (一)教材內(nèi)容需要更新

    要想提高高職院校商務(wù)英語翻譯課程的教學(xué)質(zhì)量,適當(dāng)?shù)倪x擇教材就顯得尤為必要。目前,高職院校所使用的教材版本不足,且符合高職商務(wù)英語翻譯教材很少,不同院校所使用的教材版本各異,教學(xué)內(nèi)容的理論性與實踐性完全脫節(jié),學(xué)生的就業(yè)需求與社會經(jīng)濟發(fā)展不相適應(yīng)。教材的內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性,知識面過于狹窄,商務(wù)英語翻譯原理與商務(wù)英語實務(wù)結(jié)合程度偏低,學(xué)生形成合理的、系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)較為困難。

    高職院校目前所使用的翻譯教材大部分都是把原來的普通高校的翻譯教材修改一下,內(nèi)容雖然有所更新,但大都傾向于翻譯理論研究。有的翻譯教材雖然含有大量的商務(wù)文本范例,卻沒有很好地把翻譯理論和專業(yè)實踐結(jié)合起來,教學(xué)體例上多是由詞到句的語法體例,較少涉及篇章翻譯,多是采用“知識點+例句+單句練習(xí)”模式,側(cè)重詞法層面,模式單一[1]。

    (二)學(xué)生層次參差不齊

    高職院校的學(xué)生相對于普通高校的英語專業(yè)學(xué)生而言,大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性不高,英語基礎(chǔ)較為薄弱,語法不懂,詞匯量不夠,口語吃力,這都是高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的阻力。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中怕吃苦,尤其不愛學(xué)習(xí)英語翻譯。在閱讀學(xué)習(xí)的過程中,一般的文章中所出現(xiàn)的生詞或者難度大的單詞就令學(xué)生非常困擾,對于專業(yè)性較強的商務(wù)閱讀的材料學(xué)生更是覺得無所適從。學(xué)生遇到陌生的詞匯,尤其是某些外貿(mào)單證中的縮略詞或者專有名詞,往往依賴字典,并且機械地把字典上的解釋照抄照搬,從而導(dǎo)致翻譯速度極為緩慢。如果材料中的字句較長、語法現(xiàn)象較為復(fù)雜,學(xué)生更是覺得頭疼,從心理上就產(chǎn)生了抵觸情緒。不少學(xué)生對整個句子在翻譯之后,句法是否通順重視不夠,導(dǎo)致詞不達意的現(xiàn)象發(fā)生。同時,高職院校的某些學(xué)生也存在著自身文學(xué)功底不強,翻譯時使用的語言表述不當(dāng),錯誤的使用方言、網(wǎng)絡(luò)語言,把翻譯當(dāng)成了簡單的文字堆砌,也嚴(yán)重影響了翻譯的質(zhì)量。學(xué)生英語學(xué)習(xí)的起點較低,翻譯技巧的掌握更是無從談起。

    (三)教學(xué)方法單一

    當(dāng)前的高職院校的商務(wù)英語翻譯教學(xué)仍然遵循固有授課方式,主要從語法結(jié)構(gòu)和中外語言相比較的角度出發(fā),以教師在教學(xué)中起主導(dǎo)地位為依托,以如何找到商務(wù)英語翻譯材料的答案為目標(biāo)、通過教師的講授來糾正學(xué)生錯誤。

    傳統(tǒng)的英語翻譯課程的教學(xué)方法往往是“填鴨式”教學(xué),授課教師習(xí)慣于板書加教案的方式來講授,而學(xué)生則是被動地聽取老師的講授,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性不高,在商務(wù)英語翻譯的教學(xué)過程中,學(xué)生自主翻譯文章的能力較弱。由于學(xué)生缺乏設(shè)身處地實際去解決問題的能力,對于提高學(xué)生的專業(yè)技能并沒有很大的幫助。這樣的教學(xué)方法既無法培養(yǎng)滿足企業(yè)需求的技能型人才,也阻礙了學(xué)生創(chuàng)新意識的形成[2]。

    (四)教學(xué)內(nèi)容不合理

    由于高職院校所使用的教材內(nèi)容比較陳舊,而多數(shù)教師在授課過程中并未及時的更換教學(xué)方法和手段,教學(xué)內(nèi)容還是沿襲傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)模式,內(nèi)容上與經(jīng)濟發(fā)展的形式不適應(yīng)。學(xué)生不能學(xué)以致用。許多高職院校并沒有從高職院校教育和商務(wù)英語教學(xué)這兩個大前提出發(fā),教師在授課過程中,專業(yè)性和操作性不強,從而也導(dǎo)致學(xué)生掌握商務(wù)英語翻譯的能力、翻譯水平隨之下降,且這樣的學(xué)生也不能滿足社會就業(yè)的需求。

    二、高職院校商務(wù)英語翻譯教學(xué)模式的革新與優(yōu)化設(shè)計思路

    (一)適當(dāng)選用教材

    當(dāng)前市場上商務(wù)英語翻譯的教材數(shù)量良莠不齊。我們所使用的教材應(yīng)該是能夠結(jié)合高職院校學(xué)生的特點且適應(yīng)高職院校商務(wù)英語翻譯課程的專業(yè)教材。在教材的選擇上要堅持高職高?！皩嵱脼橹?、夠用為度”的教學(xué)原則,要針對本校學(xué)生的特點和水平,有針對性地選擇適合的教材。任課教師在選擇講解內(nèi)容上要注意新穎性,理論與商務(wù)知識相結(jié)合,重點突出,難易程度,能適合學(xué)生的知識水平[3] 。教材內(nèi)容應(yīng)包括從詞、句、語篇到應(yīng)用文本的翻譯。從翻譯的微觀技巧講解到商務(wù)談判口譯或是筆譯教學(xué)內(nèi)容,難度逐漸提高,專業(yè)程度逐步加強。針對就業(yè)市場上的具體要求,教材編寫應(yīng)結(jié)合商務(wù)英語翻譯教學(xué)內(nèi)容的特殊性,體現(xiàn)商務(wù)活動實際進行翻譯教學(xué)。在商務(wù)術(shù)語方面,由于科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟迅猛發(fā)展使新術(shù)語層出不窮,而且“表現(xiàn)出三大特點:數(shù)量大、范圍廣、傳播快” [4]。為了提高商務(wù)英語翻譯教材的專業(yè)性、適當(dāng)性,教材中應(yīng)該充分運用專業(yè)術(shù)語,唯有如此,學(xué)生的專業(yè)術(shù)語詞匯的儲備量也會隨之得到提升。

    內(nèi)容新穎、職業(yè)性強、難易適中、體系合理的教材可以避免學(xué)生的翻譯理論教材與商務(wù)英語翻譯實踐脫節(jié)的情況出現(xiàn)。條件允許的高職院校也可以組織教師自行編寫教材。在編寫過程中,教師要適當(dāng)考慮學(xué)生的層次和就業(yè)需求,編寫適合本校的教材。選取的內(nèi)容要滿足提升學(xué)生能力與素質(zhì)的要求,并且把這一特點與學(xué)生就業(yè)有機結(jié)合,把重點放在商務(wù)英語翻譯教材的科學(xué)性、實用性以及適應(yīng)性上。教材的編寫要以學(xué)生為本,注重學(xué)生操作能力和綜合能力的培養(yǎng)和提高。

    (二)提高學(xué)生翻譯綜合能力

    翻譯教學(xué)(包括翻譯實務(wù)教學(xué)和翻譯理論教學(xué))的核心任務(wù)可以總括為:培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力和強化學(xué)生對翻譯的認(rèn)知[5]。解決學(xué)生英語水平不高、學(xué)科專業(yè)知識缺乏以及漢語運用能力的問題才能達到高職院校商務(wù)英語翻譯的教學(xué)目的。提高學(xué)生觀察事物的能力和分析問題的能力,并且通過大量的翻譯實踐來培養(yǎng)學(xué)的翻譯創(chuàng)新能力。只有通過大量的練習(xí),學(xué)生才能熟悉商務(wù)活動中翻譯內(nèi)容的表達方式,加快他們對英漢語言差別的細微特征的反應(yīng)能力,才能使得翻譯的內(nèi)容專業(yè)準(zhǔn)確。

    高職院校因其辦學(xué)特點決定了其學(xué)制一般為三年,如果教材的內(nèi)容拖沓冗長、翻譯理論枯燥無味,就不能提高學(xué)生理論修為和理論指導(dǎo)性。同時,在授課內(nèi)容上,教材課后的章節(jié)中應(yīng)該結(jié)合相當(dāng)數(shù)量的翻譯練習(xí)題,通過大量翻譯練習(xí)實踐使學(xué)生抓住翻譯理論對翻譯實踐的學(xué)習(xí)規(guī)律,這樣,翻譯能力也會相應(yīng)提高。

    (三)改進教學(xué)方式

    高職院校商務(wù)英語翻譯教學(xué)的授課教師應(yīng)運用多種手段提高教學(xué)效率,改進教學(xué)方法,適當(dāng)?shù)脑黾咏虒W(xué)內(nèi)容,針對學(xué)生的現(xiàn)狀及學(xué)習(xí)特點來完成教學(xué)任務(wù)。首先,在教學(xué)過程中要轉(zhuǎn)換思路,把傳統(tǒng)的以老師講授為主、學(xué)生只是被動的接受轉(zhuǎn)化為以學(xué)生的就業(yè)需要為出發(fā)點,以提高學(xué)生翻譯水平和能力為中心,做到教師多講學(xué)生多練。教師在授課過程中角色是多方位的,即:教學(xué)活動的組織者和指導(dǎo)者、教學(xué)內(nèi)容的參與者和幫助者。教師的這種特殊的身份,有利于促進教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流,幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次,教師可以充分利用多媒體教學(xué),模擬商務(wù)交往現(xiàn)場、互動翻譯、項目協(xié)作等任務(wù)型活動,開展互動式、案例式、啟發(fā)式教學(xué),加強對學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),提升其專業(yè)技能和實踐水平。同時,這些活動的開展也有利于培養(yǎng)學(xué)生互相幫助,互相學(xué)習(xí)的團隊精神,提高其語言應(yīng)用能力。最后,要充分利用和整合網(wǎng)絡(luò)資源,合理應(yīng)用多媒體手段。如可將案例教學(xué)法應(yīng)用于商務(wù)英語翻譯的教學(xué)實踐,通過課件展示實踐中的商務(wù)英語實例。甚至可以讓學(xué)生現(xiàn)場翻譯商務(wù)英語實例,現(xiàn)場口譯,實現(xiàn)學(xué)生理解理論與具體的商務(wù)實例的結(jié)合,教師可以針對學(xué)生存在的問題及時的進行指導(dǎo)。這樣更利于學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識,對其自身能力的培養(yǎng)和提高效果更明顯。教師還可以用課件代替粉筆書寫,以節(jié)省時間、增加課堂教學(xué)內(nèi)容的容量。多媒體教學(xué)手段的采用,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,他們對事物的理解更直觀,更具體,同時也可以緩解緊張的教學(xué)氣氛。在商務(wù)英語翻譯教學(xué)中也可以采用分組式教學(xué)模式,把不同的學(xué)生分成不同的小組,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成邊學(xué)習(xí)邊思考,同學(xué)之間互相挑錯,共同改進,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

    (四)恰當(dāng)選擇教學(xué)內(nèi)容

    對于本科院校而言,商務(wù)英語翻譯有統(tǒng)一的教學(xué)大綱,但是對于高職院校的商務(wù)英語教學(xué)而言,并沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱,教學(xué)內(nèi)容模糊,教學(xué)計劃不具體。高職院校商務(wù)英語教學(xué)過程中,教師在教學(xué)內(nèi)容的選取上應(yīng)遵循實用性原則,以培養(yǎng)實用型人才為己任,根據(jù)實際工作需要選排章節(jié),可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同,分別設(shè)置不同的教學(xué)模塊,把商務(wù)英語翻譯與現(xiàn)實生活中的學(xué)生將來可能從事的具體工作有機的結(jié)合起來。

    商務(wù)英語翻譯的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該始終圍繞學(xué)生在商務(wù)活動中所遇到的問題這一最終目的,讓學(xué)生明確為什么學(xué)、怎么學(xué),以及如何能學(xué)好。在翻譯教學(xué)中,教師還須要讓學(xué)生適當(dāng)了解中外語言差異存在的歷史和文化因素,培養(yǎng)他們遵循文化意識及譯語表達習(xí)慣,提高他們的譯文質(zhì)量。

第9篇：義務(wù)教育教學(xué)改革范文

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語教學(xué) 教學(xué)改革 雙語教學(xué)

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）11（a）-0171-01

1 高職商務(wù)英語教學(xué)改革的必要性

1.1 目前高職商務(wù)英語專業(yè)面臨的形勢嚴(yán)峻

主要有以下幾方面：就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻;本科院校的課程設(shè)置也開始轉(zhuǎn)向?qū)嵺`;其他非英語專業(yè)，尤其是商務(wù)專業(yè)對學(xué)生語言能力要求提高，因此，商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)改革勢在必行。

1.2 目前高職商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)模式難以滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求

長久以來，商務(wù)英語專業(yè)到底是以“商”為主，還是以“英”為主，一直是學(xué)術(shù)界討論的熱點問題。筆者經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗來看，高職層次的商務(wù)英語學(xué)生的就業(yè)還是偏向商業(yè)的居多。商務(wù)英語的學(xué)生一般會在小型企業(yè)里，擔(dān)任跑單和業(yè)務(wù)洽談方面的工作，某些場合偶爾會用到英語，但是比起英語專業(yè)的學(xué)生來說，他們不會像英語專業(yè)的學(xué)生只靠英語謀生，因為商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生還無法達到那種水平，由此，“英為商用”應(yīng)是商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)的指導(dǎo)方針。

面臨日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，我們確實需要思考怎樣才能把學(xué)生培養(yǎng)成既有扎實的英語功底，又能精通商務(wù)專業(yè)。在以往的教學(xué)模式培養(yǎng)上，教師只重視英語的聽、說、讀、寫、譯五個方面的基本技能，在這基礎(chǔ)上讓學(xué)生了解一些商務(wù)知識，但是教師往往忽略了這兩者的結(jié)合問題。就造成了培養(yǎng)出來的學(xué)生既懂一些商務(wù)知識，又有一定的英語功底，但無法利用英語來從事商務(wù)工作，這就需要教師通過學(xué)生的專業(yè)來向職業(yè)能力轉(zhuǎn)化的一個過程。

2 雙語教學(xué)符合高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求

2.1 雙語教學(xué)的界定

何為雙語教學(xué)？國內(nèi)通行的觀點是運用外語（主要是英語）來進行非英語課程的教學(xué)。

雙語教學(xué)不僅僅是教學(xué)語言的問題，實際上還應(yīng)該是教學(xué)模式的一個改革，不能僅僅為了雙語而雙語;雙語教學(xué)是一個階段性的概念，不同階段的一個重要標(biāo)志是外語的使用范圍和形式;雙語教學(xué)是一個系統(tǒng)工程（教師/教材/學(xué)生/教學(xué)輔助資源/教學(xué)模式），如果系統(tǒng)不完善將成為專業(yè)英語課程。

2.2 高職商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職商務(wù)英語專業(yè)主要培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟需要，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，重點面向外貿(mào)基層的應(yīng)用型高等專門人才。高職商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)有扎實的英語基礎(chǔ)，牢固掌握對外貿(mào)易理論、實務(wù)、國際營銷、金融等方面的基礎(chǔ)理論和業(yè)務(wù)知識。在必備的商務(wù)英語基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，重點掌握從事涉外經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本技能，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，具備可持續(xù)發(fā)展的能力。為適應(yīng)社會對商務(wù)英語專業(yè)人才的大量需求，要求我們要依據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，尋找和建立一種能充分發(fā)揮實踐性教學(xué)功能培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的教學(xué)模式。

2.3 雙語教學(xué)是高職商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)方面的一種突破

作為跨學(xué)科結(jié)構(gòu)的商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)改革要有利于商務(wù)知識與英語技能的有機結(jié)合，提高教學(xué)效率與效果。怎樣實現(xiàn)“商務(wù)”和“英語”的整合，是一直困惑教師的問題。商務(wù)模塊和英語模塊的簡單相加，顯然不能解決問題。融合商務(wù)和英語的雙語教學(xué)模式，為我們找到了一個突破口。有利于進一步加強對學(xué)生商務(wù)與語言的整合，進一步提升商務(wù)知識和技能的培養(yǎng)，使他們的專業(yè)知識到達一個比較高的層次。

3 目前雙語教學(xué)的實施面臨的主要問題

3.1 課程設(shè)置需要調(diào)整改革

商務(wù)與英語的融合，首先體現(xiàn)在課程設(shè)置上。在教學(xué)中應(yīng)采取“英為商用，商英結(jié)合”的教學(xué)模式，融合商務(wù)知識和英語技能，即在英語課程的教學(xué)中融入商務(wù)知識、在商務(wù)課程中采取雙語教學(xué)。對一些核心的商務(wù)課程，如“國際貿(mào)易實務(wù)”等，采用雙語教學(xué)的模式，讓學(xué)生在英語的氛圍中學(xué)習(xí)商務(wù)知識，避免了商務(wù)和英語的脫節(jié)。這樣學(xué)生們學(xué)習(xí)英語與商務(wù)知識的時間都得到了充分的擴充。并且，商務(wù)與英語的有機結(jié)合、融會貫通，必將產(chǎn)生“一加一大于二”的喜人效果。

3.2 對教師的雙師素質(zhì)要求大大提高

商務(wù)與英語的融合，要求教師既要傳授商務(wù)知識，又要培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力、商務(wù)操作技能及其他通用能力。這給教師帶來極大的挑戰(zhàn)。原有的任課教師中，商務(wù)課教師英語能力有限，且英語教師習(xí)慣單純的英語語言教學(xué)、缺乏相關(guān)的商務(wù)知識與技能。因此，這兩類教師都很難勝任雙融合的商務(wù)英語教學(xué)。

因此，招聘新教師時要特別注重教師在英語與商務(wù)方面的雙重素質(zhì)。雙師素質(zhì)的教師來源可以從以下途徑解決：從企業(yè)引進有商務(wù)工作經(jīng)驗的英語人才;引進商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)的碩士研究生;還可以安排現(xiàn)有英語教師參加各種商務(wù)培訓(xùn)、到企業(yè)掛職鍛煉等。進一步加大商務(wù)知識英文授課和英語課程添加商務(wù)內(nèi)容的力度，加快英語教師商務(wù)化的進程，努力建設(shè)“雙師型”的教師隊伍，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，進而優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

總之，針對高職學(xué)生目前的生源情況，要實施雙語教學(xué)，教師必須起主導(dǎo)作用，否則雙語教學(xué)的效果將大打折扣。具體來講教師必須結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)和課程的知識體系，通過多種途徑來實現(xiàn)知識表述的通俗化，知識內(nèi)容和相關(guān)語言的高重復(fù)率，并通過學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和立體化學(xué)習(xí)資源的提供來逐步培養(yǎng)學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣，并逐步向自主學(xué)習(xí)，研究型學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。

4 結(jié)語

高職教育教學(xué)改革不僅要從形式上改革，最根本是要從實踐方法，解決現(xiàn)實問題改革，從而使教學(xué)事半功倍，達到教學(xué)目標(biāo)。另外，高職教育改革的關(guān)鍵就是探討和建立一種專業(yè)知識能迅速地轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力的教育模式。而雙語教學(xué)只是在商務(wù)英語專業(yè)理論教學(xué)方面的探索嘗試，真正符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求，還要在實訓(xùn)、實習(xí)等方面進行探索改革，加強對學(xué)生的實踐性教學(xué)，建立有效的培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的教學(xué)體系。

參考文獻

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