測(cè)量學(xué)理論知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：測(cè)量學(xué)理論知識(shí)范文

關(guān)鍵詞: 獨(dú)立學(xué)院 畢業(yè)論文 質(zhì)量管理

畢業(yè)論文是獨(dú)立學(xué)院本科教學(xué)計(jì)劃中最后一個(gè)綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),是學(xué)生綜合運(yùn)用所掌握的專業(yè)理論知識(shí)和基礎(chǔ)技能,按照規(guī)范的程序和方法進(jìn)行的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。其主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生收集、檢索、加工各種信息材料的能力;正確運(yùn)用專業(yè)規(guī)范語(yǔ)言闡述問(wèn)題、分析解決問(wèn)題的能力等。畢業(yè)論文不僅是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)及綜合運(yùn)用能力全面而系統(tǒng)的檢閱,而且是對(duì)獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量總體水平高低的評(píng)估。因此,如何加強(qiáng)畢業(yè)論文的科學(xué)管理、提高畢業(yè)論文的質(zhì)量,已經(jīng)成為獨(dú)立學(xué)院全面推進(jìn)教學(xué)改革,實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要內(nèi)容之一。

一、影響?yīng)毩W(xué)院畢業(yè)論文質(zhì)量的主要因素

1.學(xué)生認(rèn)識(shí)不夠,投入時(shí)間精力不足。

大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院將畢業(yè)論文安排在第八學(xué)期,也就是學(xué)生在校的最后一學(xué)期。這一學(xué)期對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是最忙碌的一學(xué)期,因?yàn)橐环矫?隨著就業(yè)壓力的逐漸增大,一些學(xué)生不得不利用這一學(xué)期,把主要精力和時(shí)間放在考研復(fù)試、求職擇業(yè)、出國(guó)上。另一方面,一些學(xué)生還有課程考核不及格,必須重新復(fù)習(xí),補(bǔ)修不及格科目,以免影響畢業(yè)和拿學(xué)位。這樣一來(lái),學(xué)生真正用于畢業(yè)論文的時(shí)間和精力就十分有限了。加之,部分學(xué)生到了最后一學(xué)期,思想上松懈下來(lái),沒(méi)有對(duì)畢業(yè)論文工作引起足夠重視,認(rèn)為畢業(yè)論文就是走形式、走過(guò)場(chǎng),最終都能順利過(guò)關(guān)。因此,出現(xiàn)了馬虎應(yīng)付,甚至抄襲現(xiàn)象,嚴(yán)重影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。

2.師資力量薄弱,指導(dǎo)教師業(yè)務(wù)水平和能力參差不齊。

由于獨(dú)立學(xué)院正處于辦學(xué)初期階段,還未建立一支高素質(zhì)、穩(wěn)定的專任教師隊(duì)伍,大多教師資源是與校本部共享的,加之招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大,師資力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能充分滿足教學(xué)需要。進(jìn)入畢業(yè)論文階段后,師資不足的問(wèn)題就更加明顯、突出。每個(gè)指導(dǎo)教師都要指導(dǎo)8―10個(gè)學(xué)生的畢業(yè)論文,一些高級(jí)職稱的教師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)更是多達(dá)10人,甚至20人以上。此外,教師還要承擔(dān)其它教學(xué)、科研任務(wù)。繁重的工作壓力使得教師根本無(wú)法投入大量的時(shí)間和精力來(lái)指導(dǎo)畢業(yè)論文。為了確保教學(xué)任務(wù)的如期完成,只能起用一些職稱低、缺乏經(jīng)驗(yàn)的年輕教師擔(dān)任畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師,這些年輕教師專業(yè)水平、科研能力及論文指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)不足,并不具備獨(dú)立指導(dǎo)畢業(yè)論文的資格與能力,造成了畢業(yè)論文質(zhì)量的下滑。

3.管理經(jīng)驗(yàn)缺乏,質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制不健全。

與必修課和選修課課程相比,畢業(yè)論文的環(huán)節(jié)復(fù)雜,涉及問(wèn)題多、彈性大、過(guò)程長(zhǎng)、管理難度相對(duì)較大。而獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)時(shí)間短,教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)不足,尤其在畢業(yè)論文的實(shí)踐教學(xué)管理方面經(jīng)驗(yàn)十分匱乏,相關(guān)的制度尚未健全。比如,大多獨(dú)立學(xué)院沒(méi)有對(duì)畢業(yè)論文管理制定具體、詳盡的實(shí)施細(xì)則與管理措施及質(zhì)量評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。許多獨(dú)立學(xué)院在畢業(yè)論文的管理上,除了布置上嚴(yán)格要求外,并沒(méi)有對(duì)選題、開題、論文撰寫情況、評(píng)閱、抽檢等整個(gè)過(guò)程實(shí)行嚴(yán)格的質(zhì)量監(jiān)控,疏忽了對(duì)內(nèi)容、內(nèi)涵的監(jiān)控,在一定程度上影響了畢業(yè)論文質(zhì)量。

4.經(jīng)費(fèi)投入不足。

隨著獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大,獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)經(jīng)費(fèi)主要用于教學(xué)設(shè)施的建設(shè),對(duì)畢業(yè)論文所需的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入嚴(yán)重不足,實(shí)踐教學(xué)條件、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、畢業(yè)設(shè)計(jì)場(chǎng)所等都難以滿足畢業(yè)論文的實(shí)際需要,而畢業(yè)論文的管理經(jīng)費(fèi),如指導(dǎo)教師的專項(xiàng)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、對(duì)學(xué)生的一些相關(guān)技能培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、論文過(guò)程關(guān)鍵環(huán)節(jié)的管理經(jīng)費(fèi)更加無(wú)從談起。

二、提高獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策和措施

綜合分析影響?yīng)毩W(xué)院畢業(yè)論文質(zhì)量的因素,我認(rèn)為,目前獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文工作存在的問(wèn)題主要是管理問(wèn)題。因此,結(jié)合多年的教學(xué)管理實(shí)踐,我就如何提高獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文質(zhì)量方面提出了幾點(diǎn)對(duì)策和措施。

1.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)。

畢業(yè)論文是獨(dú)立學(xué)院本科教學(xué)計(jì)劃中一個(gè)重要的不可或缺的組成部分,是培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),與其他教學(xué)環(huán)節(jié)相輔相成,構(gòu)成完整的教學(xué)體系。學(xué)生作為撰寫畢業(yè)論文的主體,必須從思想上高度重視,認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文的重要性,認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的規(guī)章制度,明確自己的任務(wù)、職責(zé),樹立強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感,以誠(chéng)信認(rèn)真的態(tài)度去對(duì)待畢業(yè)論文工作,合理安排畢業(yè)論文與就業(yè)考研等其他工作的關(guān)系,投入充足的時(shí)間和精力,確保畢業(yè)論文的質(zhì)量。

2.深化教學(xué)改革,完善教學(xué)計(jì)劃。

畢業(yè)論文實(shí)質(zhì)上是學(xué)生在校期間所學(xué)知識(shí)的深化與升華,需要一個(gè)長(zhǎng)期的積累過(guò)程,而不是單純靠畢業(yè)前一個(gè)學(xué)期就可以完成的。因此,教學(xué)上應(yīng)遵循科學(xué)規(guī)律,注重學(xué)生平時(shí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練,并有步驟地將相關(guān)課程納入到教學(xué)計(jì)劃中。

①開設(shè)寫作課。對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作方面的系統(tǒng)輔導(dǎo)和培訓(xùn),使學(xué)生掌握檢索資料、選題,確定論點(diǎn)到論文結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表述等寫作基礎(chǔ)知識(shí),初步了解本院畢業(yè)論文格式的要求、規(guī)范等。

②改革部分專業(yè)課程的考核方式。一些課程不再采用傳統(tǒng)的閉卷考試方式,而采取案例分析、調(diào)研報(bào)告或論文等形式,側(cè)重對(duì)學(xué)生寫作水平、研究能力的培養(yǎng)。

③開展假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),撰寫學(xué)年論文。實(shí)踐活動(dòng)可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力,將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合,學(xué)以致用。學(xué)年論文則作為畢業(yè)論文的準(zhǔn)備,畢業(yè)論文可在學(xué)年論文的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深、拓展,這樣既減輕了學(xué)生畢業(yè)前的負(fù)擔(dān),又有利于提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。

④開設(shè)專題講座課程。如針對(duì)高年級(jí)學(xué)生開設(shè)一些專業(yè)性強(qiáng)的專題講座,由資深教授講授本專業(yè)本領(lǐng)域的最新思想動(dòng)態(tài)、研究成果,使學(xué)生及時(shí)了解最前沿的資訊,為撰寫畢業(yè)論文打下良好的專業(yè)知識(shí)功底。

⑤對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整。傳統(tǒng)的本科畢業(yè)論文的教學(xué)集中安排在第八學(xué)期進(jìn)行,時(shí)間一般為12―18周。教學(xué)時(shí)間安排過(guò)于集中,學(xué)生無(wú)法合理安排各項(xiàng)工作。要保證畢業(yè)論文和學(xué)生就業(yè)考研互不影響,達(dá)到雙贏的目的,就只能對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行微調(diào)。在總學(xué)時(shí)不變的情況下,從第七學(xué)期(或提前到第三個(gè)暑假)開始,分散安排畢業(yè)論文教學(xué),將畢業(yè)論文的教學(xué)時(shí)間拉長(zhǎng)。這樣一來(lái),學(xué)生就能充分利用節(jié)假日課余時(shí)間,在第七學(xué)期末完成或基本完成畢業(yè)論文的主要研究工作,相對(duì)延長(zhǎng)第八個(gè)學(xué)期的空閑時(shí)間,減緩畢業(yè)論文與學(xué)生就業(yè)考研等其他工作在時(shí)間上的沖突。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院教師隊(duì)伍建設(shè)是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵。只有教師本身的科研能力、專業(yè)水平過(guò)硬,指導(dǎo)起畢業(yè)論文來(lái)才能得心應(yīng)手,才能確保畢業(yè)論文整體質(zhì)量的穩(wěn)步提高。在教師隊(duì)伍建設(shè)上,除了大力引進(jìn)優(yōu)秀人才,建立一支高素質(zhì)、高水平的專任教師隊(duì)伍外,還要充分利用校本部的師資力量,與校本部實(shí)行資源共享。與此同時(shí),還應(yīng)重視對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn),挖掘潛力;通過(guò)學(xué)科建設(shè),加大科研獎(jiǎng)勵(lì)力度等方式,營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍,鼓勵(lì)教師投身科研,建立以學(xué)科帶頭人為核心的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)。利用學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)來(lái)指導(dǎo)畢業(yè)論文,教師之間定期交流,集思廣益,避免指導(dǎo)教師單兵作戰(zhàn);建立嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲制度,把指導(dǎo)教師的考核與切身利益掛鉤(如提職升級(jí)、評(píng)優(yōu)評(píng)先等),激發(fā)教師的工作積極性。

4.健全完善各項(xiàng)管理制度,嚴(yán)格實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控。

從畢業(yè)論文過(guò)程來(lái)看,主要有選題、開題、組織、成稿、定稿、答辯、評(píng)分等幾個(gè)主要環(huán)節(jié),每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)制定相應(yīng)的制度和具體措施,使論文管理更加規(guī)范化、科學(xué)化、實(shí)效化。如制定《獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文撰寫規(guī)范》、《獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》等,對(duì)畢業(yè)論文的組織領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教師的職責(zé)、畢業(yè)論文的選題、撰寫規(guī)范、質(zhì)量監(jiān)督、答辯及成績(jī)?cè)u(píng)定等作出詳細(xì)而周全的規(guī)定,使畢業(yè)論文的管理具有可操作性。同時(shí),對(duì)畢業(yè)論文的整個(gè)過(guò)程實(shí)施監(jiān)控是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的一項(xiàng)必不可少的手段。由校、院、系部三級(jí)共同負(fù)責(zé),分初期、中期、后期,對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)行跟蹤監(jiān)督,初期監(jiān)督主要從選題、論文提綱及指導(dǎo)教師隊(duì)伍資格審查等環(huán)節(jié)入手,中期監(jiān)督主要從教師指導(dǎo)情況、計(jì)劃執(zhí)行情況的抽查等環(huán)節(jié)入手,后期監(jiān)督主要從對(duì)論文撰寫的質(zhì)量、論文答辯、論文評(píng)閱、論文抽查等環(huán)節(jié)入手,對(duì)畢業(yè)論文的整個(gè)工作過(guò)程,結(jié)合本科教學(xué)評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)和要求,嚴(yán)格執(zhí)行和落實(shí)各項(xiàng)制度,實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控,保證畢業(yè)論文質(zhì)量的提高。

5.加大經(jīng)費(fèi)投入,激勵(lì)學(xué)生科研創(chuàng)新。

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)多渠道籌集資金,保證教學(xué)管理經(jīng)費(fèi)的投入。一方面,加強(qiáng)學(xué)科基本條件建設(shè),培育出優(yōu)勢(shì)學(xué)科,爭(zhēng)取更多的科研項(xiàng)目和科研經(jīng)費(fèi),添置必要的圖書資料和設(shè)備,并適當(dāng)增加指導(dǎo)教師的工作量核算,為畢業(yè)論文工作提供有力的物質(zhì)保障。另一方面,學(xué)院出臺(tái)相應(yīng)政策和激勵(lì)措施,鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間參與科研項(xiàng)目和學(xué)術(shù)研究,,并在經(jīng)費(fèi)上給予一定的支持。學(xué)生通過(guò)參與科研,可以了解到該專業(yè)的發(fā)展水平和發(fā)展動(dòng)態(tài),接觸到一些學(xué)科前沿的知識(shí),獲取第一手資料,為撰寫高質(zhì)量的畢業(yè)論文奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí),實(shí)施畢業(yè)論文的評(píng)比表彰制度,為畢業(yè)論文的提高創(chuàng)造良好的環(huán)境。如我院每年都進(jìn)行畢業(yè)論文評(píng)比,評(píng)選出優(yōu)秀論文,并將優(yōu)秀畢業(yè)論文匯編成冊(cè),推薦發(fā)表,對(duì)在畢業(yè)論文的教學(xué)工作中成績(jī)突出的指導(dǎo)教師也予以表彰,充分發(fā)揮了評(píng)比表彰在教學(xué)實(shí)踐中的激勵(lì)作用、示范作用,收到了較好的效果,促進(jìn)了畢業(yè)論文質(zhì)量的提高。

總之,加強(qiáng)畢業(yè)論文管理,提高畢業(yè)論文的質(zhì)量是獨(dú)立學(xué)院一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù),獨(dú)立學(xué)院應(yīng)從自身的實(shí)際情況出發(fā),以長(zhǎng)遠(yuǎn)、發(fā)展的角度去思考和探索,大膽創(chuàng)新和改革,建立有效的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制,構(gòu)建制度化、科學(xué)化的管理模式。只有這樣,才能保證不斷提高畢業(yè)論文的質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì),全面實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

[1]張華.本科畢業(yè)論文與教風(fēng)建設(shè).高教研究,2006,(3).

[2]邱菊.新建高校畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))管理模式探索.和田師范專科學(xué)校學(xué)報(bào),2006,(6).

第2篇：測(cè)量學(xué)理論知識(shí)范文

[關(guān)鍵詞]CDIO工程教育模式 測(cè)量學(xué) 項(xiàng)目化教學(xué) 工程能力

[中圖分類號(hào)] G423.07 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）10-0157-02

十多年來(lái)，國(guó)內(nèi)外大學(xué)工程教育實(shí)踐證明CDIO模式是大學(xué)培養(yǎng)高級(jí)工程技術(shù)人才的有效途徑，同時(shí)也為地方高校工科專業(yè)實(shí)現(xiàn)國(guó)際工程教育認(rèn)證起到了積極的促進(jìn)作用。因此，CDIO工程教育模式為我國(guó)普通高等學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供了借鑒和方法。CDIO工程教育模式注重培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的工程基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上將教育過(guò)程放到工程領(lǐng)域的具體情境項(xiàng)目中，倡導(dǎo)“基于項(xiàng)目的教育和學(xué)習(xí)”，在教學(xué)過(guò)程中以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生在項(xiàng)目的實(shí)施中學(xué)習(xí)。CDIO模式下的項(xiàng)目化教學(xué)要求對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式和方法，對(duì)教學(xué)效果和學(xué)生能力的評(píng)價(jià)等進(jìn)行大幅度的改革和創(chuàng)新。本文以土木工程專業(yè)測(cè)量學(xué)課程為例，探索基于CDIO模式下課程教學(xué)改革的思路。

一、構(gòu)建適應(yīng)工程的新型課程內(nèi)容體系

測(cè)量學(xué)是土木工程一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是一門理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的技術(shù)基礎(chǔ)課。傳統(tǒng)的測(cè)繪儀器設(shè)備主要指有光學(xué)水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、平板儀等以及和它們配套使用的水準(zhǔn)標(biāo)尺、地形尺、計(jì)算器等設(shè)備。最近十多年以來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，測(cè)繪科學(xué)領(lǐng)域的理論、技術(shù)也發(fā)生了革命性的變化。在土木工程中電子全站儀、測(cè)量機(jī)器人、數(shù)字水準(zhǔn)儀、GPS靜態(tài)和動(dòng)態(tài)RTK測(cè)量、激光三維掃描技術(shù)已廣泛地應(yīng)用于工程的規(guī)劃設(shè)計(jì)施工階段。由于這些技術(shù)的應(yīng)用，控制測(cè)量、地形測(cè)繪、工程施工放樣、高程傳遞等常規(guī)的工作已經(jīng)與傳統(tǒng)的方法完全不同。很顯然，傳統(tǒng)測(cè)量學(xué)教材的內(nèi)容在測(cè)繪儀器、測(cè)繪方法上，都落后于現(xiàn)在理論的發(fā)展、技術(shù)的進(jìn)步和工程的實(shí)際應(yīng)用。綜上所述，采用CDIO工程教育模式，從培養(yǎng)應(yīng)用型人才的角度出發(fā)，有必要對(duì)測(cè)量學(xué)教材內(nèi)容重新構(gòu)建，組織篩選適應(yīng)現(xiàn)代工程需要的課程內(nèi)容體系。

測(cè)量學(xué)知識(shí)內(nèi)容較多，涉及不同的專業(yè)的需要，從提高能力和素質(zhì)上講，教學(xué)的最終目的是學(xué)生能夠運(yùn)用測(cè)量的基本理論方法分析解決工程中的問(wèn)題。因此，對(duì)于土木工程專業(yè)來(lái)說(shuō)，測(cè)量學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是測(cè)量學(xué)的基本理論方法、地形圖的基本知識(shí)和應(yīng)用、土木施工測(cè)量、線路工程測(cè)量等內(nèi)容。但是由于學(xué)時(shí)數(shù)的原因，大多數(shù)高校的教學(xué)中只講授了測(cè)量學(xué)的最基礎(chǔ)部分，學(xué)生學(xué)習(xí)了這門課后，僅僅會(huì)一些簡(jiǎn)單的計(jì)算和儀器的操作，而對(duì)于測(cè)量學(xué)知識(shí)在工程中的應(yīng)用知之甚少，這就是現(xiàn)在教學(xué)中存在的弊端。筆者根據(jù)20年的教學(xué)和工程實(shí)踐，同時(shí)結(jié)合測(cè)繪科學(xué)理論技術(shù)的發(fā)展變化，認(rèn)為在測(cè)量學(xué)課程中除了講授基本的理論方法外，還應(yīng)重點(diǎn)講解測(cè)繪技術(shù)在工程中的應(yīng)用，如土木工程施工測(cè)量、線路工程測(cè)量、橋梁隧道工程測(cè)量等，同時(shí)還應(yīng)介紹GNSS、RS、GIS等理論和新技術(shù)、新儀器在工程測(cè)量中的應(yīng)用，比如全站儀、數(shù)字水準(zhǔn)儀、GPS靜態(tài)測(cè)量、GPS RTK測(cè)量、激光三維掃描儀等儀器的功能以及在工程中的應(yīng)用方法。

在土木工程專業(yè)測(cè)量學(xué)教學(xué)結(jié)束后，安排有兩周的測(cè)量學(xué)實(shí)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生掌握和理解理論知識(shí)有很好的幫助，同時(shí)也能提高學(xué)生的儀器操作技能。但是大多數(shù)的學(xué)校安排的實(shí)習(xí)內(nèi)容是測(cè)繪小區(qū)域的地形圖，而在工程施工中常用到的比如高程和坐標(biāo)的引測(cè)、建筑物點(diǎn)位的放樣、土方測(cè)量計(jì)算、縱橫斷面的測(cè)繪、線路的測(cè)設(shè)、坐標(biāo)的轉(zhuǎn)換等沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工程能力，應(yīng)該將上述的內(nèi)容納入實(shí)習(xí)中來(lái)，施工測(cè)量方法才是土木工程專業(yè)測(cè)量學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。

二、組織創(chuàng)新項(xiàng)目教學(xué)及工程案例教學(xué)

基于CDIO工程教育理念，把專業(yè)知識(shí)和能力素質(zhì)融入具體的項(xiàng)目教學(xué)中，其特點(diǎn)是學(xué)習(xí)內(nèi)容圍繞項(xiàng)目這個(gè)核心進(jìn)行，學(xué)生在實(shí)施項(xiàng)目的過(guò)程中學(xué)習(xí)、探究、應(yīng)用知識(shí)。根據(jù)測(cè)量學(xué)課程特點(diǎn)，構(gòu)建以測(cè)量基本理論知識(shí)為基礎(chǔ)，以工程應(yīng)用為引導(dǎo)，以現(xiàn)代測(cè)繪高新技術(shù)為重點(diǎn)，以滿足土木工程需要為目的的項(xiàng)目教學(xué)模式。為此，需要將測(cè)量學(xué)中的內(nèi)容以實(shí)際工程為背景進(jìn)行重組和整合，形成具有工程任務(wù)特點(diǎn)的具體項(xiàng)目。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，教師更多的是充當(dāng)指導(dǎo)者和輔助者的角色，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目涉及的理論知識(shí)和操作技能。通過(guò)完成項(xiàng)目任務(wù)，可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)研究和探索的精神，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，在此過(guò)程中也培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

在項(xiàng)目教學(xué)中，除了以教材內(nèi)容構(gòu)建項(xiàng)目外，更多地要以綜合性更強(qiáng)的工程案例項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于工業(yè)與民用建筑方向的班級(jí)，可以采用某具體的高層建筑施工測(cè)量方案向?qū)W生講解工業(yè)民用建筑中測(cè)量方案的編制依據(jù)、控制點(diǎn)和定位依據(jù)點(diǎn)的檢查、主軸線控制網(wǎng)的建立、基坑土方和樁基礎(chǔ)測(cè)量控制、結(jié)構(gòu)測(cè)量控制中內(nèi)控點(diǎn)的建立、軸線和高程的測(cè)量方法以及建筑物及基礎(chǔ)的沉降觀測(cè)等內(nèi)容；而對(duì)于道橋方向的班級(jí)，則以一條二級(jí)公路的規(guī)劃勘測(cè)設(shè)計(jì)階段和施工階段的測(cè)量工作任務(wù)為例，給學(xué)生講解選線、定線、線路控制網(wǎng)的建立方法、縱橫斷面測(cè)量和繪制的要求、線型的設(shè)計(jì)、線路中樁和邊樁坐標(biāo)的計(jì)算、線路挖填方量的計(jì)算以及施工中各種不同線型的測(cè)設(shè)方法等?？梢钥闯?，工程案例是前面的教學(xué)項(xiàng)目的更大的綜合，通過(guò)工程案例教學(xué)，學(xué)生掌握了工程項(xiàng)目的流程順序，學(xué)生對(duì)于土木工程不同方向的測(cè)量?jī)?nèi)容方法就會(huì)有更深一步的了解和認(rèn)識(shí)。

三、創(chuàng)新課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系

（一）對(duì)教師學(xué)識(shí)水平和教學(xué)能力的評(píng)價(jià)

教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教師的學(xué)識(shí)水平是教學(xué)的基礎(chǔ)。在項(xiàng)目化教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)去完成項(xiàng)目任務(wù)，但是教師在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，教師的學(xué)識(shí)水平和指導(dǎo)方法對(duì)項(xiàng)目是否能夠順利開展有直接的影響。

項(xiàng)目教學(xué)不僅要求教師對(duì)本門課程的知識(shí)點(diǎn)要非常熟悉，而且要有一定的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要求教師掌握測(cè)量學(xué)在土木工程中常見(jiàn)的應(yīng)用方法和技術(shù)。教師在構(gòu)思教學(xué)項(xiàng)目時(shí)必須明確要實(shí)現(xiàn)的能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、項(xiàng)目任務(wù)以及教學(xué)進(jìn)度安排等。從對(duì)教師課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)的內(nèi)容是否合理，在項(xiàng)目教學(xué)中是否以學(xué)生為主體，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中能否靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法給學(xué)生正確的指導(dǎo)、幫助以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終是否達(dá)到提高學(xué)生的工程能力為目的等方面評(píng)價(jià)考核教師學(xué)識(shí)水平和教學(xué)能力。對(duì)教師教學(xué)水平和能力的評(píng)價(jià)應(yīng)重視學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，畢竟學(xué)生是教學(xué)的直接參與者和受益者，他們的評(píng)價(jià)是比較公平合理的。

（二）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和考核成績(jī)的評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)是多方面的綜合。學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要表現(xiàn)在對(duì)于基本理論知識(shí)的理解掌握程度，能否運(yùn)用理論知識(shí)和常規(guī)測(cè)繪儀器解決具體工程問(wèn)題和最終的考試成績(jī)上。學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)主要是看經(jīng)過(guò)課程項(xiàng)目和工程案例項(xiàng)目的學(xué)習(xí)參與后學(xué)生能否在項(xiàng)目設(shè)計(jì)的能力、知識(shí)和素質(zhì)上達(dá)標(biāo)，通過(guò)多種手段和方式綜合考核學(xué)生在這幾個(gè)方面達(dá)到的程度?；贑DIO的項(xiàng)目教學(xué)，不能簡(jiǎn)單用考試卷面成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而應(yīng)采用學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中參與項(xiàng)目任務(wù)的認(rèn)真程度、完成項(xiàng)目任務(wù)的情況、提交項(xiàng)目成果的質(zhì)量、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和老師的溝通以及實(shí)踐能力來(lái)綜合考核評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)方法上應(yīng)該更多地聽取來(lái)自學(xué)生的意見(jiàn)，采用學(xué)生自評(píng)、小組成員互評(píng)、教師評(píng)價(jià)，最后按一定的權(quán)重計(jì)算學(xué)生的考核成績(jī)。

（三）對(duì)課程項(xiàng)目教學(xué)效果的評(píng)價(jià)

大學(xué)承擔(dān)為社會(huì)培養(yǎng)人才的責(zé)任，最終的“產(chǎn)品”就是畢業(yè)生。畢業(yè)生憑借自己的知識(shí)和能力回報(bào)社會(huì)，服務(wù)企業(yè)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。通過(guò)對(duì)畢業(yè)生在用人單位的跟蹤調(diào)查，根據(jù)學(xué)生在崗位上的工作能力表現(xiàn)以及崗位所需的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求與課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)中知識(shí)、能力和素質(zhì)目標(biāo)的差異，來(lái)評(píng)價(jià)課程的教學(xué)效果和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，這是對(duì)課程教學(xué)效果最客觀最真實(shí)的評(píng)價(jià)。根據(jù)全面跟蹤調(diào)查結(jié)果和用人單位反饋的意見(jiàn)，進(jìn)一步調(diào)整課程的內(nèi)容和修改項(xiàng)目設(shè)計(jì)以及相應(yīng)的教學(xué)要求。

四、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)土木工程專業(yè)測(cè)量學(xué)課程基于CDIO模式下進(jìn)行深層次的項(xiàng)目教學(xué)改革，對(duì)教師隊(duì)伍的學(xué)識(shí)水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)和工程實(shí)踐能力均提出了較高的要求；在教學(xué)過(guò)程中不僅注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、分析和解決工程問(wèn)題能力的培養(yǎng)?；贑DIO模式下的項(xiàng)目化教學(xué)課程改革力度大，課程改革能否成功涉及很多方面，其中“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)是大多數(shù)地方高校基于CDIO模式下人才培養(yǎng)和教學(xué)改革面臨的一個(gè)共同問(wèn)題。因此，應(yīng)通過(guò)制定與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才，吸引企業(yè)高級(jí)工程技術(shù)人員到學(xué)校任教，選派任課教師到企業(yè)參與工程項(xiàng)目等政策，提升師資隊(duì)伍的工程實(shí)踐能力，以適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的需要。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[2] 王漢雄，王嘉慧.土木工程測(cè)量教學(xué)體系改革與創(chuàng)新[J].礦山測(cè)量，2007（1）：11-13.

[3] 呂忠剛.應(yīng)用型本科非測(cè)繪專業(yè)“工程測(cè)量”教學(xué)改革的研究[J].測(cè)繪通報(bào)，2010（7）：75-77.

第3篇：測(cè)量學(xué)理論知識(shí)范文

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) 建筑工程測(cè)量 服務(wù)性

數(shù)學(xué)是高職院校一門重要的基礎(chǔ)課程，其基礎(chǔ)性作用毋庸置疑。為了順應(yīng)高職數(shù)學(xué)課程改革，進(jìn)一步培養(yǎng)建筑專業(yè)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決專業(yè)問(wèn)題的能力，數(shù)學(xué)已成為建筑專業(yè)各專業(yè)課學(xué)習(xí)的有效工具。就《測(cè)量學(xué)基礎(chǔ)》這門學(xué)科來(lái)說(shuō)，它是建筑專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，本課程所涉及的測(cè)量相關(guān)知識(shí)都要求學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)理論知識(shí)及較高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維外，更要加強(qiáng)數(shù)學(xué)與工程測(cè)量專業(yè)課的結(jié)合，真正做到基礎(chǔ)課服務(wù)于專業(yè)課。

一、數(shù)學(xué)服務(wù)于建筑工程測(cè)量之案例――概率統(tǒng)計(jì)在工程測(cè)量中的應(yīng)用

單個(gè)或少數(shù)幾個(gè)偶然誤差看不出任何規(guī)律性，但通過(guò)對(duì)同一量的大量重復(fù)測(cè)試，就會(huì)看出偶然誤差的共性，并揭示出其某種規(guī)律性，而且重復(fù)次數(shù)越多，其規(guī)律性越明顯。在工程測(cè)量中，以三角形閉合差為例，可用概率統(tǒng)計(jì)的方法研究偶然誤差的概率特性。

下面是一個(gè)測(cè)量實(shí)例，在相同觀測(cè)條件下，觀測(cè)了1543個(gè)三角形的所有內(nèi)角。由平面幾何可知：三角形的內(nèi)角和是180°，這就是三角形內(nèi)角和的真值L。由于觀測(cè)中存在誤差，使每個(gè)三角形內(nèi)角觀測(cè)值的和li不等于真值L，其差就是三角形內(nèi)角和的真誤差I(lǐng)，亦稱為三角形閉合差。這些閉合差都可以認(rèn)為是偶然誤差?，F(xiàn)將測(cè)得的全部三角形閉合差按0.5″為區(qū)間，絕對(duì)值從小到大統(tǒng)計(jì)列于下表中：

偶然誤差的分布及頻率

通過(guò)對(duì)上表的分析可知：本次觀測(cè)誤差的最大值是3″，絕對(duì)值小的誤差出現(xiàn)的頻率要比絕對(duì)值大的誤差出現(xiàn)的頻率大，絕對(duì)值相等的正誤差與負(fù)誤差出現(xiàn)的頻率基本相等，這正反映了偶然誤差出現(xiàn)的基本規(guī)律。結(jié)合以上觀測(cè)結(jié)果，根據(jù)數(shù)理統(tǒng)計(jì)的方法，揭示出偶然誤差的以下特性：（1）在一定的觀測(cè)條件下，偶然誤差的絕對(duì)值不會(huì)超過(guò)一定的限值；（2）絕對(duì)值小的偶然誤差，比絕對(duì)值大的偶然誤差出現(xiàn)的頻率大；（3）絕對(duì)值相等的正負(fù)偶然誤差，出現(xiàn)的頻率相等；（4）隨著觀測(cè)次數(shù)無(wú)限增加，偶然誤差的算術(shù)平均值趨于零。

為了更直觀地了解偶然誤差的上述特性，以偶然誤差的大小為橫坐標(biāo)，以其誤差出現(xiàn)的頻率為縱坐標(biāo)，畫出偶然誤差大小與其出現(xiàn)頻率的關(guān)系曲線，如下圖所示：

偶然誤差分布曲線

從數(shù)學(xué)角度觀察，此關(guān)系曲線的分布符合正態(tài)分布。由圖可明顯看出：曲線的峰愈高、愈陡峭，說(shuō)明絕對(duì)值小的誤差出現(xiàn)的越多，即誤差分布愈密集，反映觀測(cè)結(jié)果質(zhì)量較好；反之，曲線的峰愈低、愈平緩，表明絕對(duì)值大的誤差出現(xiàn)的不少，即誤差分布比較分散，反映觀測(cè)成果質(zhì)量較差。

對(duì)于建筑專業(yè)的學(xué)生，數(shù)學(xué)老師在講授正態(tài)分布時(shí)，如果能以此案例作為背景資料引入，則能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)工程測(cè)量時(shí)從數(shù)學(xué)的角度分析和處理問(wèn)題，為后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)。同時(shí)，在數(shù)學(xué)課上結(jié)合專業(yè)案例分析問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生來(lái)講進(jìn)一步明確了數(shù)學(xué)對(duì)專業(yè)課的重要性，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在專業(yè)課教學(xué)中的工具性和服務(wù)。

二、建筑工程測(cè)量對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的需求

1.基本的數(shù)字計(jì)算

在測(cè)量中會(huì)遇到大量的數(shù)字統(tǒng)計(jì)及運(yùn)算，包括角度（度、分、秒）的換算，簡(jiǎn)單的代數(shù)運(yùn)算、根式運(yùn)算、勾股定理和三角函數(shù)的運(yùn)算等基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。高職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都比較薄弱，所以數(shù)學(xué)老師不能忽視對(duì)其運(yùn)算能力的培養(yǎng)及加強(qiáng)，基本功扎實(shí)了，對(duì)后續(xù)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)及專業(yè)課的學(xué)習(xí)能起到良好的促進(jìn)作用。

2.線性代數(shù)

在“測(cè)量平差”中，應(yīng)用最廣泛的是矩陣的乘法運(yùn)算及求逆，然而這部分知識(shí)在數(shù)學(xué)教材中的深度和廣度還不夠，達(dá)不到專業(yè)所需。針對(duì)建筑專業(yè)的學(xué)生，數(shù)學(xué)老師對(duì)這方面的知識(shí)可以適當(dāng)加深、拓展。又如在面積測(cè)量中，根據(jù)所測(cè)區(qū)域各頂點(diǎn)坐標(biāo)，利用行列式的知識(shí)就很容易解決。

3.概率及數(shù)理統(tǒng)計(jì)

在對(duì)測(cè)量數(shù)據(jù)進(jìn)行處理的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)用到隨機(jī)變量的方差、標(biāo)準(zhǔn)差的計(jì)算；統(tǒng)計(jì)隨機(jī)事件發(fā)生的概率及其分布（正態(tài)分布曲線）；在“測(cè)量平差”中，分析和處理變形觀測(cè)數(shù)據(jù)時(shí)需要具備的知識(shí)有樣本及其分布、參數(shù)估計(jì)、方差分析和回歸分析等。但在數(shù)學(xué)教學(xué)中涉及較少，學(xué)生對(duì)此類知識(shí)的掌握相對(duì)比較薄弱。

4.微積分

在講解誤差傳播定律時(shí)，為了揭示觀測(cè)值中誤差和其函數(shù)中誤差的內(nèi)在規(guī)律，需要列出函數(shù)式，有些函數(shù)還要對(duì)其求全微分。另外，水準(zhǔn)面曲率對(duì)高程、水平距離的影響、圓曲線的詳細(xì)測(cè)設(shè)、道路施工豎曲線的測(cè)設(shè)等都要用到微積分的基礎(chǔ)知識(shí)。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)于建筑工程測(cè)量教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1.結(jié)合專業(yè)，開展有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

通過(guò)了解建筑工程測(cè)量學(xué)科對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求，制訂合理的數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃。盡量能引用專業(yè)實(shí)際案例作為背景資料，通過(guò)案例驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決案例所涉及的專業(yè)問(wèn)題。這種“案例驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法突破了以往的“從概念入手”的教學(xué)模式，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，又強(qiáng)化了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決專業(yè)問(wèn)題的能力。

2.結(jié)合專業(yè)，提升數(shù)學(xué)老師的專業(yè)素養(yǎng)

高職數(shù)學(xué)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)普遍局限于數(shù)學(xué)領(lǐng)域，對(duì)建筑專業(yè)的專業(yè)課程并不了解或了解甚少，他們不清楚專業(yè)中所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)及數(shù)學(xué)知識(shí)在其中的實(shí)際應(yīng)用。所以數(shù)學(xué)教師平時(shí)要加強(qiáng)與專業(yè)課教師的溝通和交流，為了更有效地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，不至于與專業(yè)脫節(jié)，必要時(shí)可以加強(qiáng)對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。

3.結(jié)合專業(yè)，完善學(xué)生的課程考核制度

目前，高職院校對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)課程考核方式還是簡(jiǎn)單的卷面測(cè)試，以成績(jī)高低論成敗，反映不出學(xué)生的能力水平及數(shù)學(xué)課程的專業(yè)特色。為此，數(shù)學(xué)教師有必要對(duì)課程評(píng)價(jià)方法進(jìn)行改革，課程考核可以分為過(guò)程考核（占60%）和結(jié)果考核（占40%）。過(guò)程考核主要關(guān)注學(xué)生對(duì)課堂的參與度和對(duì)課程的參與度，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)搜集專業(yè)中的數(shù)學(xué)知識(shí)，善于用數(shù)學(xué)知識(shí)解決專業(yè)問(wèn)題，激發(fā)他們學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，從真正意義上體會(huì)數(shù)學(xué)的服務(wù)。結(jié)果考核可以是期末的閉卷筆試，也可以考核學(xué)生的知識(shí)體系或?qū)χR(shí)的接受程度。通過(guò)考核，培養(yǎng)學(xué)生在平時(shí)的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中注重細(xì)節(jié)、聯(lián)系專業(yè)、并能長(zhǎng)期努力的好習(xí)慣，為后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)。

綜上所知，學(xué)好數(shù)學(xué)是為學(xué)好建筑專業(yè)課程和專業(yè)技能服務(wù)的。不管是數(shù)學(xué)教師、專業(yè)課教師還是學(xué)生，在平時(shí)的教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中，都要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘與專業(yè)課程相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并能靈活地應(yīng)用到專業(yè)課程中，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)在專業(yè)課程中的服務(wù)性作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙雪云，李峰.測(cè)量學(xué)基礎(chǔ)[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2008.4.

第4篇：測(cè)量學(xué)理論知識(shí)范文

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)的教學(xué)主要體現(xiàn)在綜合實(shí)訓(xùn)和課間實(shí)訓(xùn)中，下面分別就這兩個(gè)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行具體的闡述。

1、工程測(cè)量技術(shù)課間實(shí)訓(xùn)

工程測(cè)量技術(shù)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，為了更好的消化和理解課堂所學(xué)理論知識(shí)，在課程教學(xué)過(guò)程中需要安排課間實(shí)訓(xùn)。我校的測(cè)量專業(yè)教師一直非常關(guān)注課間實(shí)訓(xùn)，在設(shè)計(jì)每門專業(yè)課教學(xué)時(shí)都把課程的核心能力設(shè)計(jì)為課程的主線，對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)要求也非常嚴(yán)格，每個(gè)實(shí)訓(xùn)都需考核。在這個(gè)過(guò)程中，將每門課程都設(shè)計(jì)為一項(xiàng)大任務(wù)，在大任務(wù)的基礎(chǔ)上又分成多個(gè)小任務(wù)。每次課間實(shí)訓(xùn)都安排具體的任務(wù)，每個(gè)具體的任務(wù)都有明確的技能目標(biāo)。

下面以《測(cè)量學(xué)》課程為例，講解課間實(shí)訓(xùn)任務(wù)的設(shè)立?！稖y(cè)量學(xué)》的主要任務(wù)是“地形圖測(cè)繪”，把“地形圖測(cè)繪”作為一個(gè)大任務(wù)，在這個(gè)大任務(wù)下又分“測(cè)區(qū)控制測(cè)量”、“碎部測(cè)量”兩個(gè)二級(jí)任務(wù)。“測(cè)區(qū)控制測(cè)量”下又設(shè)“導(dǎo)線測(cè)量”和“高程控制測(cè)量”兩個(gè)三級(jí)任務(wù)；“碎部測(cè)量” 下又設(shè)“全站儀測(cè)繪法”和“GNSS測(cè)繪法”兩個(gè)三級(jí)任務(wù)。

《測(cè)量學(xué)》課程學(xué)習(xí)后，學(xué)生應(yīng)該能夠獨(dú)立完成地形圖測(cè)繪這一技能目標(biāo)，因此將該課程分解成8項(xiàng)課間實(shí)訓(xùn)任務(wù)，分別是：等外水準(zhǔn)測(cè)量、高程控制測(cè)量、水平角測(cè)量、豎直角測(cè)量、導(dǎo)線測(cè)量、高程控制測(cè)量、測(cè)區(qū)控制測(cè)量、碎部測(cè)量。在8項(xiàng)課間實(shí)訓(xùn)任務(wù)中進(jìn)行任務(wù)分解，詳細(xì)的小任務(wù)有水準(zhǔn)儀認(rèn)識(shí)、等外水準(zhǔn)測(cè)量、水準(zhǔn)儀的檢驗(yàn)與校正、四等水準(zhǔn)測(cè)量?jī)?nèi)外業(yè)、經(jīng)緯儀認(rèn)識(shí)、測(cè)回法觀測(cè)三角形內(nèi)角、豎直角觀測(cè)、經(jīng)緯儀檢驗(yàn)與校正、角度測(cè)量、距離測(cè)量、四等水準(zhǔn)測(cè)量、三角高程測(cè)量、導(dǎo)線測(cè)量、高程控制測(cè)量、經(jīng)緯儀測(cè)繪地形圖平板儀測(cè)繪地形圖。

以上所列的任務(wù)模塊均需在課間實(shí)訓(xùn)中完成、掌握。這就要求專業(yè)教師在理論課程后，課間實(shí)訓(xùn)前將任務(wù)布置下去，使每個(gè)小組心中有數(shù)，知道本次實(shí)訓(xùn)需要完成的任務(wù)和實(shí)訓(xùn)注意事項(xiàng)，這樣在任務(wù)實(shí)施時(shí)才不會(huì)出現(xiàn)混亂局面。

教師一定要在每項(xiàng)任務(wù)完成后及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生的完成情況做出具體、細(xì)致的評(píng)價(jià)。這個(gè)環(huán)節(jié)很重要，是掌握知識(shí)和提高技能的重要階段，對(duì)做得好的表?yè)P(yáng)也能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。實(shí)訓(xùn)后都要上交實(shí)訓(xùn)報(bào)告，有的是以小組為單位，有的是以個(gè)人為單位，教師要在下次理論教學(xué)前拿出幾分鐘的時(shí)間對(duì)上次實(shí)訓(xùn)的完成情況總結(jié)，指出每組的情況和存在的問(wèn)題，并根據(jù)小組的表現(xiàn)給出小組的整體實(shí)訓(xùn)成績(jī)，每個(gè)整個(gè)課間實(shí)訓(xùn)的成績(jī)都是期末總成績(jī)的一部分。

2、工程測(cè)量技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)

為了把所學(xué)的知識(shí)與技能綜合起來(lái)，我們需要進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)。綜合實(shí)訓(xùn)要體現(xiàn)綜合性，測(cè)繪類專業(yè)的骨干課程均以一個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)為引導(dǎo)，把實(shí)訓(xùn)任務(wù)的完成作為目標(biāo)，模擬測(cè)繪生產(chǎn)任務(wù)系統(tǒng)的完成本課程的學(xué)習(xí)。教師在設(shè)計(jì)上要把握好，將綜合實(shí)訓(xùn)若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)融入到每一個(gè)具體任務(wù)中，把握和每個(gè)技能要領(lǐng)。

綜合實(shí)訓(xùn)是一個(gè)完整的實(shí)際任務(wù)，要制定具體的任務(wù)書，根據(jù)任務(wù)書來(lái)布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)，對(duì)于一項(xiàng)模擬測(cè)繪生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，在實(shí)施之前必須先進(jìn)行技術(shù)設(shè)計(jì)，相關(guān)技術(shù)設(shè)計(jì)規(guī)定參照行業(yè)現(xiàn)行規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。綜合實(shí)訓(xùn)任務(wù)需要在仿真的實(shí)訓(xùn)基地完成，在實(shí)習(xí)基地方面，我們采取校內(nèi)實(shí)習(xí)基地與校外實(shí)習(xí)基地相結(jié)合的方法見(jiàn)表3。

表3測(cè)繪類專業(yè)主要綜合實(shí)訓(xùn)任務(wù)分解表

二、注重過(guò)程考核

過(guò)程考核是提高技能、增加學(xué)生綜合素質(zhì)的有力保障。綜合實(shí)訓(xùn)作為一項(xiàng)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，其成績(jī)根據(jù)實(shí)習(xí)表現(xiàn)和實(shí)習(xí)后考核單獨(dú)給定。測(cè)量專業(yè)課程的成績(jī)一般是：理論成績(jī)和課間實(shí)習(xí)成績(jī)各占50%，課間實(shí)習(xí)成績(jī)有每次的課間實(shí)習(xí)成果給定。為了強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的操作技能和培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，提高了實(shí)習(xí)考核和儀器考核在成績(jī)考核中的地位。在學(xué)生完成理論課教學(xué)、課間實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)之后，進(jìn)行測(cè)量技能的考核，對(duì)于提高學(xué)生的儀器操作能力是很重要的。在考核中，強(qiáng)化了學(xué)生的記錄和計(jì)算能力，為進(jìn)一步提高了對(duì)課程的基本理論、基本知識(shí)和基本技能的掌握。

為了搞好測(cè)量?jī)x器操作考核這項(xiàng)工作，在綜合實(shí)訓(xùn)開始后，我們就把考核標(biāo)準(zhǔn)發(fā)到每一位同學(xué)手中，使他們把測(cè)量實(shí)踐技能考核當(dāng)成了綜合實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，學(xué)生們能夠更加重視綜合實(shí)訓(xùn)這個(gè)環(huán)節(jié)。考核在工程測(cè)量教研組教師布置的場(chǎng)地進(jìn)行，每名老師負(fù)責(zé)其中一項(xiàng)，監(jiān)督每名學(xué)生的考核情況，最后幾名老師綜合給出每名參加考核學(xué)生的考核成績(jī)。同學(xué)們對(duì)這種男做法很認(rèn)可，認(rèn)為這樣的考核很好，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，這種考核方法促進(jìn)了學(xué)生測(cè)量技能的提高。

每年舉行的校企測(cè)繪技能大賽，不僅提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，也為學(xué)校推廣了本專業(yè)，為了競(jìng)賽的公平性，我們完善了《測(cè)繪技能競(jìng)賽方案》。學(xué)生為了在比賽中力求突出，不僅認(rèn)真訓(xùn)練而且還主動(dòng)請(qǐng)教老師，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。

三、使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)開展

教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師都結(jié)合自己的實(shí)際制作了風(fēng)格各異、內(nèi)容豐富的多媒體課件。教學(xué)手段的改進(jìn)，使大量的視頻圖片資料得到運(yùn)用，極大地更新了教學(xué)內(nèi)容，使得許多枯燥抽象的概念和理論以直觀可視的形式展現(xiàn)出來(lái)，增加了教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的效果。

建立了內(nèi)容豐富的教學(xué)網(wǎng)站，教學(xué)錄像、教學(xué)大綱、電子課件、習(xí)題庫(kù)等均已上網(wǎng)，以便學(xué)生課外自學(xué)和課前預(yù)習(xí)。利用CAI、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、課外實(shí)驗(yàn)和演示、仿真等多樣化的教學(xué)手段，形成多元化的、全面開放的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，通過(guò)實(shí)驗(yàn)室的對(duì)外開放，實(shí)現(xiàn)資源共享，為校內(nèi)外師生提供教學(xué)服務(wù)。

第5篇：測(cè)量學(xué)理論知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)技能鑒定；鑒定；試題

0 引言

根據(jù)中國(guó)核工業(yè)集團(tuán)職業(yè)技能鑒定的總體安排，2004年，在秦山核電有限公司培訓(xùn)部的框架下，組建了秦山核電有限公司職業(yè)技能鑒定站，鑒定范圍是《核反應(yīng)堆運(yùn)行值班員》等三個(gè)核特有職業(yè)；2009年，秦山核電有限公司職業(yè)技能鑒定站提出申請(qǐng)，中核集團(tuán)職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心審核，經(jīng)國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部職業(yè)能力建設(shè)司審查，批準(zhǔn)秦山核電有限公司職業(yè)技能鑒定增加“放射性廢物處理工”等三個(gè)核特有工種職業(yè)。

秦山核電有限公司職業(yè)技能鑒定站先后組織完成了“核反應(yīng)堆運(yùn)行值班員”等四個(gè)核特有職業(yè)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)培訓(xùn)大綱及培訓(xùn)計(jì)劃、培訓(xùn)教材的編制工作，在秦山核電企業(yè)范圍內(nèi)，完成了多次中級(jí)工、高級(jí)工、技師、高級(jí)技師的職業(yè)技能鑒定工作。

1 國(guó)家職業(yè)技能鑒定的意義和工作準(zhǔn)則及內(nèi)容

國(guó)家職業(yè)技能鑒定的意義在于推行國(guó)家職業(yè)資格證書制度，使各行業(yè)從業(yè)人員的知識(shí)、技能水平得到國(guó)家級(jí)的規(guī)范和指引，使同一行業(yè)中不同能力水平的從業(yè)人員有了國(guó)家級(jí)的相互比較和確認(rèn)，使從業(yè)人員學(xué)習(xí)和掌握更高等級(jí)的知識(shí)和技能的積極性得到提高，是從業(yè)人員的知識(shí)、技能水平得到社會(huì)與企業(yè)認(rèn)可的有效途徑。

1.1 國(guó)家職業(yè)技能鑒定工作有一套非常嚴(yán)格的管理要求和準(zhǔn)則

首先，由國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部組織全國(guó)各行業(yè)的專家編制國(guó)家級(jí)職業(yè)分類大典，明確各職業(yè)的主要工作內(nèi)容和范疇。

其次，職業(yè)列入國(guó)家職業(yè)分類大典后。國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部再聯(lián)合相關(guān)行業(yè)職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心組織進(jìn)行國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的編制。國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容包括職業(yè)概況（職業(yè)名稱、職業(yè)定義、職業(yè)等級(jí)、培訓(xùn)要求、鑒定要求）、基本要求（職業(yè)道德、基礎(chǔ)知識(shí)）、工作要求（職業(yè)功能、工作內(nèi)容、技能要求、相關(guān)知識(shí)）和比重表。

在有了國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)后，還需要由行業(yè)職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心組織編制職業(yè)培訓(xùn)大綱及培訓(xùn)計(jì)劃、培訓(xùn)教材和培訓(xùn)題庫(kù)。按照規(guī)定，必須在有了完整的題庫(kù)后，在每次申請(qǐng)職業(yè)技能鑒定前，由職業(yè)技能鑒定站向職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心申請(qǐng)考卷，行業(yè)或省級(jí)職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心從國(guó)家題庫(kù)中隨機(jī)抽題編卷，密封交由職業(yè)技能鑒定站組織鑒定。

國(guó)家制訂了相當(dāng)嚴(yán)格的職業(yè)技能鑒定工作規(guī)則，如規(guī)定了職業(yè)技能鑒定考核工作必須職業(yè)技能鑒定考評(píng)人員承擔(dān)。初級(jí)工、中級(jí)工、高級(jí)工的職業(yè)技能鑒定考核工作可以由考評(píng)員來(lái)承擔(dān)，而技師及高級(jí)技師的考核鑒定工作必須由高級(jí)考評(píng)員承擔(dān)?？荚u(píng)員必須具備工程師或技師以上資格，經(jīng)過(guò)國(guó)家級(jí)培訓(xùn)與考核合格取得考評(píng)員證書。高級(jí)考評(píng)員必須是擔(dān)任考評(píng)員一年以上，具有高級(jí)工程師或高級(jí)技師以上資格，經(jīng)過(guò)國(guó)家培訓(xùn)并通過(guò)考核的人才能擔(dān)任高級(jí)考評(píng)員。規(guī)定了多大的考場(chǎng)，可以有多少人參加職業(yè)技能鑒定，規(guī)定了技能操作鑒定考核的場(chǎng)地要求和工業(yè)安全要求，規(guī)定考卷的保密要求，等等。

1.2 國(guó)家職業(yè)技能鑒定的核心是國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)鍵是國(guó)家職業(yè)技能鑒定題庫(kù)，重點(diǎn)是國(guó)家職業(yè)技能鑒定工作規(guī)則和相關(guān)管理制度

在三個(gè)核特有職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)編制過(guò)程中，首先討論并確定的是該職業(yè)需要承擔(dān)的任務(wù)。如在《核反應(yīng)堆核級(jí)設(shè)備檢修工職業(yè)》標(biāo)準(zhǔn)中，明確了該職業(yè)從業(yè)人員是在常溫、室內(nèi)、放射性環(huán)境下從事核反應(yīng)堆本體及相關(guān)工藝系統(tǒng)核安全級(jí)機(jī)械設(shè)備維護(hù)、檢修和操作，其工作內(nèi)容從簡(jiǎn)單到復(fù)雜依次是：

a）初級(jí)：讀圖、看規(guī)程、除銹、進(jìn)行簡(jiǎn)單部件的拆裝檢修等；

b）中級(jí)：讀懂專業(yè)規(guī)程、測(cè)量、進(jìn)行簡(jiǎn)單設(shè)備的檢修和使用簡(jiǎn)單的專用工具等；

c）高級(jí)：讀懂技術(shù)方案、進(jìn)行設(shè)備操作和檢修工作，能判斷和排除故障等；

d）技師：編寫技術(shù)方案、進(jìn)行復(fù)雜和重要設(shè)備的檢修、分析和處理設(shè)備和工具缺陷、擔(dān)任教員等；

e）高級(jí)技師：制訂系統(tǒng)性的改進(jìn)方案、進(jìn)行設(shè)備疑難問(wèn)題的解決、編制教材等。

國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中確定了職業(yè)的工作任務(wù)，提出職業(yè)各等級(jí)的技能要求和知識(shí)要求。職業(yè)的技能要求、專業(yè)知識(shí)要求和從事這些職業(yè)所必須的基本知識(shí)要求之和構(gòu)成了該職業(yè)的知識(shí)點(diǎn)，或稱之為鑒定點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)是國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中的核心內(nèi)容。

根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)，國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部暨國(guó)家職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心要求制訂職業(yè)技能鑒定題庫(kù)。要求每個(gè)職業(yè)（模塊）每個(gè)等級(jí)的鑒定題量是3000題至6000題。國(guó)家題庫(kù)是職業(yè)技能鑒定的一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)性工作，是具有特定內(nèi)容參數(shù)和質(zhì)量參數(shù)的試題的有序集合，具有一定的科學(xué)性、有效性和穩(wěn)定性。能盡可能地保證職業(yè)技能鑒定的質(zhì)量，保證職業(yè)技能鑒定的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，保證職業(yè)技能鑒定的公平和公正。

國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部有一整套職業(yè)技能鑒定工作規(guī)程和管理制度，具體有：

a）《職業(yè)技能鑒定工作規(guī)則》規(guī)定了職業(yè)技能鑒定各個(gè)步驟的管理要求；

b）《職業(yè)資格證書核發(fā)與管理辦法》規(guī)定了職業(yè)資格證書的核發(fā)與管理要求；

c）《職業(yè)技能鑒定考評(píng)員管理辦法》規(guī)定了考評(píng)員和高級(jí)考評(píng)員的培訓(xùn)、考核和考評(píng)管理要求；

d）《職業(yè)技能鑒定質(zhì)量督導(dǎo)工作規(guī)則》規(guī)定了對(duì)職業(yè)技能鑒定質(zhì)量的管理要求。

2 秦山核電職業(yè)技能鑒定題庫(kù)形成前的做法

2004年，秦山核電有限公司職業(yè)技能鑒定站成立后就組織了首批技師的鑒定考核。由于沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)和缺乏經(jīng)驗(yàn)，職業(yè)技能鑒定站參照操縱人員的考核管理規(guī)范進(jìn)行組織，根據(jù)原工人等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)要求，草擬了技師鑒定標(biāo)準(zhǔn)，采用秦山一、二、三期分別鑒定的方式進(jìn)行鑒定。秦山一、二、三期各出一套復(fù)習(xí)題，各自進(jìn)行考卷的編制和審批。2005年高級(jí)技師鑒定，秦山核電有限公司職業(yè)技能鑒定站開始采用同一職業(yè)、同一模塊、同一考試卷的方式進(jìn)行鑒定考核。

鑒定是門測(cè)量學(xué)，測(cè)量的主要工具和標(biāo)準(zhǔn)是考試題，包括理論考試題和技能操作考試題。為了保證考核試卷的公正、公平、有效，秦山核電有限公司職業(yè)技能鑒定站利用電力行業(yè)相類似的職業(yè)鑒定復(fù)習(xí)題庫(kù)，整理制作出幾套相應(yīng)的考核復(fù)習(xí)題庫(kù)，整理的要求主要是將明顯不符合核電行業(yè)特點(diǎn)的復(fù)習(xí)題，如火電行業(yè)中廣泛應(yīng)用的鍋爐運(yùn)行、檢修、控制題目刪除，再將公司內(nèi)與核相關(guān)的輻射安全管理、核安全法規(guī)、核能基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)考題加入到復(fù)習(xí)題庫(kù)中，綜合成一套每個(gè)職業(yè)/模塊題量達(dá)300題左右的相應(yīng)等級(jí)職業(yè)鑒定復(fù)習(xí)題庫(kù)。職業(yè)技能鑒定站將復(fù)習(xí)題庫(kù)發(fā)給相關(guān)的考評(píng)人員根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的等級(jí)進(jìn)行審核。職業(yè)技能鑒定站根據(jù)審核后的復(fù)習(xí)題庫(kù)來(lái)進(jìn)行鑒定考卷的編制。每個(gè)等級(jí)、每個(gè)職業(yè)/模塊的鑒定考試卷同時(shí)制作三套不一樣的考試卷（A、B、C卷），由上級(jí)職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)在鑒定前指定考試用卷。

由于沒(méi)有嚴(yán)格按照國(guó)家職業(yè)技能鑒定的規(guī)定要求進(jìn)行，使得職業(yè)技能鑒定站在每次編制復(fù)習(xí)題和考試卷時(shí)，困惑重重，不易掌握難度、范圍和等級(jí)的劃分。

3 通過(guò)職業(yè)技能鑒定試題的編制來(lái)完善職業(yè)技能鑒定工作

最終解決職業(yè)技能鑒定試卷編制問(wèn)題的途徑是完成三個(gè)核特有職業(yè)的題庫(kù)編制工作，形成一整套滿足國(guó)家職業(yè)技能鑒定工作要求的考試題庫(kù)。

3.1 領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持是促進(jìn)職業(yè)技能鑒定試題編制工作提高的重要保證

職業(yè)技能鑒定工作不僅牽涉到生產(chǎn)一線職工的切身利益，公正、公平地進(jìn)行職業(yè)技能鑒定，可以起到促進(jìn)公司和諧發(fā)展的作用，可以促進(jìn)生產(chǎn)一線職工進(jìn)一步學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握操作技能。職業(yè)技能鑒定考評(píng)人員由各領(lǐng)域骨干兼職，只有各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重視，才能要求和給予考評(píng)人員更多的時(shí)間和空間去做職業(yè)技能復(fù)習(xí)題的編制和審核工作。

3.2 對(duì)考評(píng)人員加強(qiáng)試題編制專業(yè)水平的培訓(xùn)，提高考評(píng)人員試題編制的專業(yè)能力是促使職業(yè)技能鑒定試題編制的基礎(chǔ)

考評(píng)人員培訓(xùn)的重點(diǎn)一般是鑒定考核的管理和試題的編制管理，試題的編制技術(shù)涉及較少。試題的編制是一門系統(tǒng)性的學(xué)問(wèn)，涉及到專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)、操作技能知識(shí)、系統(tǒng)和設(shè)備知識(shí)等等，還涉及到測(cè)量學(xué)的理論知識(shí)。作為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)鑒定的考試試題，職業(yè)技能鑒定人員還必須對(duì)標(biāo)準(zhǔn)做出準(zhǔn)確的、一致的理解。因此，需對(duì)考評(píng)人員進(jìn)行試題編制專業(yè)水平的培訓(xùn)。

a）職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的解讀；

b）《國(guó)家職業(yè)技能鑒定命題技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》培訓(xùn)；

c）國(guó)家技能鑒定試題編制的要求；

d）鑒定要素細(xì)目表的編制；

e）測(cè)量學(xué)相關(guān)知識(shí)；

f）試題編制實(shí)際操作培訓(xùn)。

3.3 規(guī)范鑒定考試題的編制程序和方法

職業(yè)技能鑒定命題類型一般分為：經(jīng)驗(yàn)型命題和模式型命題。所謂的經(jīng)驗(yàn)型命題就是其試卷內(nèi)容由專家依據(jù)培訓(xùn)考核要求文件直接編制試題、試卷的過(guò)程。這樣做的好處是靠專家經(jīng)驗(yàn)，單批次命題速度快，針對(duì)性較強(qiáng)，存在的問(wèn)題是幾個(gè)同等級(jí)、同職業(yè)之間的鑒定差異大，難以重復(fù)使用，無(wú)法從技術(shù)上控制質(zhì)量，一致性差，經(jīng)濟(jì)效益差。而模式型命題是按符合測(cè)量學(xué)要求的命題工作模式進(jìn)行試題和試卷編制的過(guò)程。其特點(diǎn)是命題過(guò)程建立在命題理論基礎(chǔ)上的，形式和內(nèi)容等效，可重復(fù)使用，等值水平和質(zhì)量水平有保證，便于建立題庫(kù)和卷庫(kù)。存在的問(wèn)題是需要做好系統(tǒng)性的事前設(shè)計(jì)，要求有一套完整的測(cè)量學(xué)理論依據(jù)和相應(yīng)的技術(shù)方法，把握不好會(huì)造成效率低，費(fèi)用支出大。

經(jīng)驗(yàn)型命題一般就應(yīng)用在還沒(méi)有國(guó)家級(jí)題庫(kù)時(shí)進(jìn)行的職業(yè)技能鑒定，而模式型命題一般是用在進(jìn)行國(guó)家級(jí)題庫(kù)編制過(guò)程中。使用經(jīng)驗(yàn)型命題，采用部分模式型命題的方法，應(yīng)用測(cè)量學(xué)的原理，應(yīng)用鑒定試題編制的主要工具-鑒定要素細(xì)目表來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)題庫(kù)的編制。

首先，根據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中的比重表來(lái)制訂出復(fù)習(xí)題庫(kù)中各類知識(shí)要求的比例。核反應(yīng)堆核級(jí)設(shè)備檢修工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中的理論知識(shí)比重如表1：

對(duì)于技師的技能鑒定理論復(fù)習(xí)題或考試卷中，職業(yè)道德、基礎(chǔ)知識(shí)、維修準(zhǔn)備、培訓(xùn)與指導(dǎo)、管理的題分?jǐn)?shù)比重是10%，而維修實(shí)施、故障判斷和排除的題分?jǐn)?shù)比重分別是30%和20%。考慮到基礎(chǔ)知識(shí)、維修準(zhǔn)備、維修實(shí)施、故障判斷和排除的相應(yīng)題量較多，可以多用些分?jǐn)?shù)較小的題，如單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、判斷題，而其他的可多采用問(wèn)答題的方式出題。

其次，編制出鑒定要素細(xì)目表。鑒定要素細(xì)目表是鑒定命題的主要依據(jù)，它的主要內(nèi)容是對(duì)b定要素進(jìn)行劃分并組成具有多層次結(jié)構(gòu)的表格，對(duì)應(yīng)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中“基本要求、職業(yè)功能、工作內(nèi)容、技能要求和相關(guān)知識(shí)”的主要內(nèi)容，將鑒定要素逐級(jí)（層）細(xì)分，形成完整的測(cè)量評(píng)價(jià)要素集合。對(duì)各鑒定要素進(jìn)行重要程度指標(biāo)和鑒定比重指標(biāo)進(jìn)行標(biāo)注。比較標(biāo)準(zhǔn)的鑒定要素如表2：

機(jī)械工業(yè)鉗工初級(jí)工知識(shí)考核鑒定要素細(xì)目表（部分）

行業(yè)：機(jī)械工業(yè)（09），職業(yè)：鉗工（039），等級(jí)：初級(jí)，鑒定方式：理論知識(shí)

根據(jù)比重表和鑒定要素細(xì)目表，進(jìn)行鑒定試題的編制。在編制題目前，先制訂出各類型題的標(biāo)準(zhǔn)性的模板，如：?jiǎn)芜x題的備選答案必須是四個(gè)，多選題答案不能出現(xiàn)“以上全部都對(duì)”的選項(xiàng)。同時(shí)，充分利用社會(huì)上已有的資源和企業(yè)內(nèi)已有的題目資源，對(duì)各類資源進(jìn)行有效的編制、選擇、修訂，使之滿足職業(yè)技能鑒定的要求。

4 結(jié)論

完成核特有職業(yè)技能鑒定題庫(kù)等基礎(chǔ)建設(shè)，有利于職業(yè)技能鑒定站規(guī)范和科學(xué)的開展職業(yè)技能鑒定工作；有利于企業(yè)建立的技能人才成長(zhǎng)通道，培養(yǎng)和選拔專業(yè)化、知識(shí)型高技能人才，保持和提升企業(yè)整體科學(xué)和技術(shù)能力，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力；有利于企業(yè)員工的個(gè)人職業(yè)發(fā)展，提高自身能力和素質(zhì)，提高社會(huì)地位，增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和工作能力。

【參考文獻(xiàn)】

第6篇：測(cè)量學(xué)理論知識(shí)范文

一、目前教學(xué)中存在的問(wèn)題

人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)注重地學(xué)與管理學(xué)知識(shí)的交叉與融合，但就教學(xué)現(xiàn)狀而言，存在以下幾方面的問(wèn)題：

1.教材版本單一，不同專業(yè)側(cè)重點(diǎn)不突出目前，學(xué)生使用的教材大多是《地圖學(xué)原理》或者《新編地圖學(xué)教程》，不同專業(yè)之間沒(méi)有區(qū)別。地理信息科學(xué)、測(cè)繪工程與人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)所用教材基本相同，沒(méi)有側(cè)重于人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的教材。

2.各高校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案中對(duì)地圖學(xué)教育的重視程度參差不齊據(jù)武漢大學(xué)中國(guó)科學(xué)評(píng)價(jià)研究中心研究發(fā)現(xiàn)，目前國(guó)內(nèi)共有131所高校開設(shè)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)，但地圖學(xué)在很多學(xué)校只是人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的選修課，甚至沒(méi)有開設(shè)這門課程。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)培養(yǎng)方案中有的學(xué)校開設(shè)48學(xué)時(shí)理論課，2周的地圖學(xué)實(shí)踐，但是大部分高校往往只強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)管理及規(guī)劃課程的學(xué)習(xí)，對(duì)用于空間信息表達(dá)與分析的地圖學(xué)課程重視不足。

3.交叉學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)準(zhǔn)備不足，影響學(xué)生的創(chuàng)新能力地理信息系統(tǒng)與地圖學(xué)淵源極深，同處于大地學(xué)背景下，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生要適應(yīng)發(fā)展，必須具備扎實(shí)的地圖學(xué)知識(shí)。目前，學(xué)生由于對(duì)地圖學(xué)知識(shí)了解不夠深入進(jìn)而影響地理信息系統(tǒng)原理的學(xué)習(xí)，對(duì)基于數(shù)字地圖的信息分析方法難以理解，甚至對(duì)在城市規(guī)劃時(shí)如何考慮空間信息模糊不清、無(wú)所適從。

二、教學(xué)改革

1.構(gòu)建教學(xué)體系，組織教學(xué)內(nèi)容不同專業(yè)的學(xué)生抽象思維和形象思維能力不同，過(guò)去只考慮教材不考慮學(xué)生的因素，而以往地圖學(xué)教材編制主要針對(duì)的是地理信息科學(xué)專業(yè)和測(cè)繪工程專業(yè)的學(xué)生，從而導(dǎo)致人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)地圖學(xué)時(shí)“共同語(yǔ)言”太少，主動(dòng)性較差。因此，地圖學(xué)要根據(jù)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況改革教學(xué)內(nèi)容。地圖學(xué)是一門綜合叉課程，迫切要求教師根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，做到因人施教、因?qū)I(yè)施教，編寫符合人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生實(shí)際的地圖學(xué)教材。地圖學(xué)的教學(xué)內(nèi)容包括理論地圖學(xué)、地圖制圖學(xué)和應(yīng)用地圖學(xué)三部分，地圖學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革也主要圍繞這三個(gè)方面進(jìn)行。針對(duì)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容的改革應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)與專業(yè)特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，既要介紹傳統(tǒng)地圖投影方法、常用地圖投影轉(zhuǎn)換算法，又要讓學(xué)生對(duì)當(dāng)今豎版（中國(guó)，地球東、西、南、北半球）地圖有充分的了解，更要結(jié)合人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的特點(diǎn)將普通地圖制圖方法和專題制圖方法的計(jì)算機(jī)技術(shù)教授給學(xué)生。同時(shí)，地圖符號(hào)在地圖學(xué)課程中占有重要的地位，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)要求學(xué)生具有一定的城鄉(xiāng)規(guī)劃能力，能夠制作規(guī)劃圖。因此，地圖學(xué)課程中地圖符號(hào)的教學(xué)應(yīng)該與城鄉(xiāng)規(guī)劃圖相結(jié)合，尤其要加強(qiáng)符號(hào)設(shè)計(jì)部分的內(nèi)容。

2.理論聯(lián)系實(shí)際，注重實(shí)踐教學(xué)地圖學(xué)是一門理論與實(shí)踐并重的課程，實(shí)踐內(nèi)容主要是對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用，具體包括地圖的識(shí)讀和電子地圖制作。地圖識(shí)讀主要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)地圖類型，了解地圖圖面內(nèi)容，熟練掌握地圖三要素（圖例、比例尺、指北針）的能力。電子地圖制作是地圖學(xué)實(shí)踐的主要內(nèi)容，采用現(xiàn)有的制圖軟件訓(xùn)練學(xué)生制作普通地圖和專題地圖，利用GIS軟件的地圖制圖功能訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行地圖符號(hào)化、專題圖制作與地圖制圖輸出等能力。

3.儲(chǔ)備基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力對(duì)于人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)來(lái)說(shuō)，地圖學(xué)是一門交叉學(xué)科，既包含大地學(xué)的投影等基礎(chǔ)地理信息，又包含專題地圖制圖等與規(guī)劃相關(guān)的知識(shí)與技能。因此，地圖學(xué)知識(shí)掌握扎實(shí)才有可能應(yīng)用到后續(xù)城市規(guī)劃、鄉(xiāng)鎮(zhèn)規(guī)劃、土地規(guī)劃管理方面，也才有可能與后續(xù)地理信息系統(tǒng)知識(shí)與技能較好地融合在一起。在具體教學(xué)中，需要講授傳統(tǒng)地圖學(xué)的基本內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合現(xiàn)今地圖學(xué)發(fā)展的新趨勢(shì)、新內(nèi)容（如豎版中國(guó)地圖，豎版世界地圖）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代地圖學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生較為扎實(shí)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生將現(xiàn)代地圖發(fā)展的新內(nèi)容與自身專業(yè)方向結(jié)合，增強(qiáng)交叉學(xué)科創(chuàng)新能力。

第7篇：測(cè)量學(xué)理論知識(shí)范文

關(guān)鍵詞:地理活動(dòng)；改革；地理能力；教學(xué)形式中圖分類號(hào)：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）16-0230-01高中地理每課都有地里活動(dòng)，一般的老師視而不見(jiàn)；也有部分老師講一講，但大都停留在宣布答案的層面上。我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面對(duì)地理活動(dòng)部分進(jìn)行教學(xué)改革。

1.改革認(rèn)識(shí)態(tài)度，正確認(rèn)識(shí)地理活動(dòng)部分教學(xué)的重要性

安排地理活動(dòng)的目的主要是把理論和實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，增加實(shí)踐知識(shí)，提高地理能力。地理能力，就是應(yīng)用地理知識(shí)、地理技能和地理智能分析解決各種地理問(wèn)題的本領(lǐng)，亦即正確處理"人地關(guān)系"的能力。它們之間形成一個(gè)相互聯(lián)系、相互作用和相互轉(zhuǎn)化的地理知能教育體系。如下圖所示：

從這一體系中，可以明顯看出：地理知識(shí)是地理智能教育體系的基礎(chǔ)；地理技能和地理智能是地理知能育體系的紐帶，是地理知識(shí)轉(zhuǎn)化為地理能力的橋梁；地理能力是地理知能教育的歸宿。為此，地理教師在教學(xué)過(guò)程中，既要注重地理基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，又要通過(guò)地理活動(dòng)的教學(xué)，加強(qiáng)地理智能和地理技能的培養(yǎng)，做好地理知能的轉(zhuǎn)化工作。學(xué)生只掌握一些死知識(shí)，不會(huì)應(yīng)用知識(shí)說(shuō)明問(wèn)題和解決問(wèn)題，這樣不能算完成教學(xué)任務(wù)[1]。

從另一個(gè)方面來(lái)說(shuō)，地理理論知識(shí)能指導(dǎo)地理活動(dòng)中的實(shí)踐；反過(guò)來(lái)，通過(guò)地理活動(dòng)，增加了實(shí)踐知識(shí)，又能加深對(duì)理論知識(shí)的領(lǐng)悟，從而更好地鞏固理論知識(shí)。因而，對(duì)地理活動(dòng)的教學(xué)不能置之不理，或者只是簡(jiǎn)單地解說(shuō)。

2.改革教學(xué)形式，多種教學(xué)形式并舉

備課時(shí)，我們要認(rèn)真分析活動(dòng)設(shè)計(jì)的目的，充分考慮完成活動(dòng)所需要的各種條件，選用最適合的教學(xué)形式。就教學(xué)的場(chǎng)地來(lái)說(shuō)，有課堂教學(xué)和課外教學(xué)兩種形式。開展地理課外活動(dòng)，能夠鞏固學(xué)生課堂學(xué)到的地理知識(shí)和技能，擴(kuò)大學(xué)生的地理知識(shí)領(lǐng)域，并且發(fā)展學(xué)生的智力，增強(qiáng)地理才干和技能。學(xué)生可以學(xué)會(huì)定方向、測(cè)量面積、測(cè)量坡度、自繪地圖等。現(xiàn)以《地理必修1》為例，談?wù)勗鯓影才诺乩砘顒?dòng)的場(chǎng)地。

2.1教室里完成。這些活動(dòng)對(duì)外界條件幾乎沒(méi)有要求，可以通過(guò)計(jì)算、分組討論，或簡(jiǎn)單的動(dòng)手演示即可完成。如：P12:計(jì)算每小時(shí)到達(dá)地球表面的太陽(yáng)輻射相當(dāng)于多小度電；P15:太陽(yáng)輻射和太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球是有利還是不利；P17:動(dòng)手演示晝夜交替；P45:為什么地球表面的晝夜溫差遠(yuǎn)不如月球表面大。這類活動(dòng)在教材中占大多數(shù)。

2.2學(xué)生課外完成?；顒?dòng)比較簡(jiǎn)單，或因時(shí)間關(guān)系，或因教室里沒(méi)有完成活動(dòng)的物質(zhì)條件，讓學(xué)生課外完成。如：P27:繪制地球圈層結(jié)構(gòu)示意圖，將自己的作品拿到同學(xué)之間去交流。

2.3師生課外完成。有些活動(dòng)必須在教室外或校園外，經(jīng)過(guò)師生共同合作，經(jīng)過(guò)地理實(shí)驗(yàn)、地理觀測(cè)、野外考察等才能完成。如P9:觀看月相；P24:簡(jiǎn)易測(cè)量學(xué)校所在地某日的正午太陽(yáng)高度；P33:去野外采集巖石標(biāo)本；P40:觀察野外巖石褶皺構(gòu)造等[2]。

3.改革教學(xué)方法，采用直觀和邏輯相結(jié)合的教學(xué)方法

有的老師認(rèn)為：既然是地理活動(dòng)，只要把道理講清，學(xué)生能掌握知識(shí)就行了。這種單獨(dú)的邏輯教學(xué)方法，使學(xué)生缺乏地理事物、地理概念的形象感，難以牢固掌握知識(shí)。如果加入直觀教學(xué)方法，則能取得事半功倍的教學(xué)效果。以《地理必修1》為例，有些可用多媒體形象直觀法教學(xué)，如在講解"P47活動(dòng)：塑料大棚的作用"時(shí)，可展示塑料大棚的影像資料。有的可自制模型，進(jìn)行直觀教學(xué)。如在講解"P39活動(dòng)：背斜和向斜的形成原因"時(shí)，可用竹枝相向擠壓法進(jìn)行講解。竹枝隆起的部分為背斜，凹陷的部分為向斜。在講解"P48活動(dòng)：熱力環(huán)流的形成"時(shí)，可用在灰斗中燃燒紙屑的方法講解。燃燒時(shí)，可見(jiàn)煙灰在灰斗處徐徐上升，然后在附近下沉。這表明灰斗處的一些氣體跑到上面去了。但由于熱脹冷縮，還有一些氣體跑向兩側(cè)，從而使受熱處氣壓變低，相鄰的近地面氣壓變高。

上空與近地面氣壓則剛好相反。如圖2 所示：

所以，只要我們開動(dòng)腦筋，隨時(shí)可選取身邊的材料，進(jìn)行直觀教學(xué)。在直觀教學(xué)的基礎(chǔ)，再加以引導(dǎo)、分析、推理，有機(jī)地把直觀教學(xué)和邏輯教學(xué)結(jié)合起來(lái)。

4.改革教學(xué)的主客體關(guān)系，正確把握老師和學(xué)生在教學(xué)中的地位

關(guān)于教學(xué)的主客體關(guān)系，觀點(diǎn)林立。我比較贊同聯(lián)邦德國(guó)赫耳曼•哈肯的"協(xié)同學(xué)理論"。這個(gè)理論認(rèn)為在教學(xué)被組織階段，教師起主導(dǎo)作用；在自組織階段，學(xué)生起主導(dǎo)作用。地里活動(dòng)基本屬于自組織階段的教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)。適用于研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，就是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，能參與類似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。地理活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，要求學(xué)生親身體驗(yàn)，自主參與；要求學(xué)生主動(dòng)深究，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)參與，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獲得地理知和地理技能。教師應(yīng)成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。教師鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手制作教學(xué)模具，大膽思考、提問(wèn)，相互討論，到講臺(tái)演說(shuō)。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，這樣，既學(xué)到了知識(shí)，提高了地理能力，又鍛煉了膽量，增強(qiáng)了說(shuō)話能力，使學(xué)生有了成就感，可謂一舉兩得。

5.改革考察方法，也考考部分活動(dòng)內(nèi)容知識(shí)

物理、化學(xué)有實(shí)驗(yàn)考試題目，地理同樣可以考部分活動(dòng)內(nèi)容知識(shí)，以引起學(xué)生的重視。

總之，地理活動(dòng)內(nèi)容部分的教學(xué)不可忽視，教學(xué)方法要不斷改進(jìn)，這樣才能真正豐富學(xué)生的地理知識(shí)，提高地理能力。參考文獻(xiàn):

第8篇：測(cè)量學(xué)理論知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：測(cè)量實(shí)驗(yàn)室開放；建設(shè)；管理

中圖分類號(hào)：X322

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672―3198(2009)11－0286―02

1　實(shí)驗(yàn)室開放的內(nèi)容

錢仁根教授認(rèn)為：“實(shí)驗(yàn)室開放的內(nèi)容有三個(gè)方面：一是管理層面的開放，即學(xué)生可以自由確定實(shí)驗(yàn)的時(shí)間；二是內(nèi)容層面的開放，學(xué)生可以自主選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，或是在教師指定的范圍來(lái)選定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；三是對(duì)學(xué)生課外的科技創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)行開放”。

在土木工程測(cè)量實(shí)驗(yàn)室中的開放性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(1)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中積極思維，獨(dú)立解決所遇到的實(shí)際問(wèn)題，掌握所學(xué)理論知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，掌握各種實(shí)驗(yàn)手段和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的原理和操作，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考。開放實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)去駕馭整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中處于主體地位，在主動(dòng)、愉快的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中充分發(fā)揮個(gè)性，培養(yǎng)能力，在知識(shí)、能力、品格方面都得以提高。開放實(shí)驗(yàn)室可以增加學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，提高他們的操作能力，充分發(fā)揮學(xué)生的自覺(jué)性、獨(dú)立性、積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

(2)培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和自我管理能力。

開放實(shí)驗(yàn)室有助于將學(xué)生的興趣和精力引導(dǎo)到實(shí)驗(yàn)、學(xué)習(xí)和科研中來(lái)，有利于學(xué)生身心的全面發(fā)展。對(duì)學(xué)生的身心健康、自我管理和自我約束能力的培養(yǎng)是大有裨益的。目前高校的學(xué)生科研工作已被納入議事日程，學(xué)生科研通常是利用課余時(shí)間在老師的指導(dǎo)下完成。通過(guò)開放實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供便利條件和必要的儀器設(shè)備保證，在教師給予必要指導(dǎo)前提下讓學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人的才智，進(jìn)行科研實(shí)踐中實(shí)驗(yàn)仿真和驗(yàn)證，以完善他們的設(shè)計(jì)和研究，搞好科研工作。

(3)增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

學(xué)生參加開放的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目涉及的內(nèi)容比較多，牽涉的知識(shí)面較廣，在完成開放項(xiàng)目的過(guò)程中，需要全組同學(xué)共同協(xié)作，集思廣益，充分發(fā)揮每個(gè)人的聰明才智積極配合，對(duì)提高學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神非常重要。

2　開放式實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的原則

2、1　嚴(yán)格管理

開放式實(shí)驗(yàn)室的使用主體是學(xué)生，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)既要體現(xiàn)以人為本的原則，又要求對(duì)學(xué)生嚴(yán)格把關(guān)。由于該測(cè)量實(shí)驗(yàn)室針對(duì)的是非測(cè)繪專業(yè)的學(xué)生，因此要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力。開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)雖擺脫了傳統(tǒng)封閉式實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)空觀念的束縛，但也會(huì)造成個(gè)別學(xué)生由于存在僥幸和依賴心理而對(duì)測(cè)量實(shí)驗(yàn)不重視的問(wèn)題，影響到實(shí)驗(yàn)效果。因此，實(shí)行開放式測(cè)量實(shí)驗(yàn)室建設(shè)還應(yīng)堅(jiān)持嚴(yán)格要求的原則，始終把質(zhì)量意識(shí)和質(zhì)量控制措施自始至終地貫穿于整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)，建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，嚴(yán)格進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)雖在形式上實(shí)行了開放，但在教學(xué)質(zhì)量上不放松，不打折扣，把學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

2、2　全方位開放

傳統(tǒng)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生很難做到因材施教，學(xué)生處于被動(dòng)地位，缺乏積極性，實(shí)習(xí)教學(xué)很難達(dá)到理想效果。測(cè)量學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。隨著測(cè)量科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，測(cè)量學(xué)的基本理論、技術(shù)原理、實(shí)際操作手段、儀器設(shè)備發(fā)生了革命性的變化。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，需要采取新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式將測(cè)量實(shí)驗(yàn)從封閉式教學(xué)、封閉式實(shí)驗(yàn)之中解脫出來(lái)。開放性是這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室建立首先要考慮的原則之一。開放式實(shí)驗(yàn)室要實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)儀器、實(shí)習(xí)時(shí)問(wèn)、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)習(xí)教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念的開放。

2、3　優(yōu)化資源

建設(shè)開放式實(shí)驗(yàn)室，必須堅(jiān)持資源優(yōu)化原則，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的智力資源、人力資源、物力資源和財(cái)力資源進(jìn)行最大限度的開放和利用。測(cè)量實(shí)驗(yàn)室應(yīng)主動(dòng)地走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)，打破封閉體系，加強(qiáng)與其他高校、科研院所以及相關(guān)社會(huì)企事業(yè)單位特別是本校其他實(shí)驗(yàn)室直接的聯(lián)系和交流，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外的多種服務(wù)。

3　開放式測(cè)量實(shí)驗(yàn)室的管理

3、1　完善實(shí)驗(yàn)室的管理制度

實(shí)驗(yàn)室的管理是保證實(shí)驗(yàn)室正常運(yùn)轉(zhuǎn)的關(guān)鍵因素之一，除建立由主管教學(xué)的副校長(zhǎng)分管、實(shí)驗(yàn)室主任直接管理、實(shí)驗(yàn)人員負(fù)責(zé)制和GPS等測(cè)量貴重儀器由專人管理的實(shí)驗(yàn)室管理方式外，還制定和完善各種實(shí)驗(yàn)室管理制度。對(duì)不遵守紀(jì)律、不愛(ài)護(hù)儀器設(shè)備造成損失浪費(fèi)嚴(yán)重者，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師應(yīng)及時(shí)終止其實(shí)驗(yàn)，并視情節(jié)輕重給予紀(jì)律處分和經(jīng)濟(jì)賠償。

3、2　提高實(shí)驗(yàn)室管理人員水平

開放式實(shí)驗(yàn)室要求必須配備有較高能力、較高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)室人員。要選擇責(zé)任心強(qiáng)、精通儀器保養(yǎng)和維修、懂測(cè)繪專業(yè)的人員專職保管和使用儀器，確保儀器設(shè)備在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)(如五到十年內(nèi))由一個(gè)人負(fù)責(zé)管理。提高辦學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作永恒的主題。提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在教師，要通過(guò)各種政策和機(jī)制調(diào)動(dòng)和鼓勵(lì)廣大教師參加到實(shí)驗(yàn)室建設(shè)上來(lái)。測(cè)繪技術(shù)與現(xiàn)代高新技術(shù)有著緊密的聯(lián)系，很多最新的科學(xué)技術(shù)在測(cè)繪領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用促使先進(jìn)測(cè)量?jī)x器的出現(xiàn)。因此，要為實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師提供各種培訓(xùn)，使他們能夠迅速熟悉和掌握新測(cè)量?jī)x器的使用。

3、3　改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

開放實(shí)驗(yàn)室不僅是時(shí)間和空間上的開放，更重要的是內(nèi)容和方法上的開放。為充分發(fā)揮測(cè)量開放式實(shí)驗(yàn)室的作用，應(yīng)從教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)手段等方面進(jìn)行相應(yīng)的改革。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、空間技術(shù)、信息技術(shù)的迅速發(fā)展，測(cè)繪新知識(shí)、新技術(shù)不斷發(fā)展，測(cè)繪儀器不斷更新?lián)Q代，測(cè)繪方法、手段發(fā)生了巨大的變化，全站儀、GPS等已普遍被采用，GPS、數(shù)字測(cè)圖技術(shù)逐漸替代了傳統(tǒng)的控制測(cè)量和平板儀測(cè)圖。因此，必須弱化以測(cè)定“高差、角度、距離”三要素為基礎(chǔ)，以測(cè)圖、用圖和測(cè)設(shè)為主線，講授基本知識(shí)、基本理論和基本方法的傳統(tǒng)測(cè)量教學(xué)內(nèi)容；增加數(shù)字測(cè)圖、GPS、數(shù)字?jǐn)z影等新興的、實(shí)用的測(cè)繪技術(shù)和GIS基本知識(shí)。

3、4　提高實(shí)驗(yàn)室管理效率

實(shí)驗(yàn)室向?qū)W生有限開放，例如每學(xué)期可安排幾周為實(shí)驗(yàn)室開放周，在開放的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生可根據(jù)自己的情況。自主選擇實(shí)驗(yàn)的時(shí)間和實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目。要充分利用校園的網(wǎng)絡(luò)資源，將有關(guān)實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目、時(shí)間的安排放在校園網(wǎng)上，讓學(xué)生在網(wǎng)上登記預(yù)約，逐步實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室基本工作信息的網(wǎng)絡(luò)化管理。在實(shí)驗(yàn)室開放的同時(shí)，更要切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)管理，建立一套嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)章制度，例如，開放時(shí)間內(nèi)，實(shí)驗(yàn)室必須有實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師在崗，檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)情況，巡視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，負(fù)責(zé)解答學(xué)生的疑問(wèn)，糾正學(xué)生可能的操作錯(cuò)誤，防止因盲目操作而損壞儀器。實(shí)驗(yàn)室常規(guī)儀器、設(shè)備由實(shí)驗(yàn)室管理人員負(fù)責(zé)，精密測(cè)量?jī)x器與大型設(shè)備采用專人負(fù)責(zé)制。建立、健全儀器設(shè)備使用情況登記薄、精密測(cè)量?jī)x器的維護(hù)與保養(yǎng)信息表，使實(shí)驗(yàn)室管理工作制度化、規(guī)范化、科學(xué)化。

參考文獻(xiàn)

[1]高頂，徐桂云，張爽，以人為本，創(chuàng)建和諧型開放式高校實(shí)驗(yàn)室[J]，實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，8006

[2]薛迎春?王勇，測(cè)量實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探討[J]，山西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2005

第9篇：測(cè)量學(xué)理論知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：體育測(cè)量與評(píng)價(jià)；體育領(lǐng)域；科學(xué)發(fā)展

中圖分類號(hào)：K06文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4117（2012）03-0077-02

體育測(cè)量與評(píng)價(jià)作為教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的分支學(xué)科，很多方法和原理都是教育測(cè)量與評(píng)價(jià)和人體科學(xué)的綜合發(fā)展的過(guò)程中提煉和優(yōu)化發(fā)展的，隨著母學(xué)科的發(fā)展，體育測(cè)量與評(píng)價(jià)在同時(shí)發(fā)展的過(guò)程中也形成了自身獨(dú)有的科學(xué)發(fā)展體系。體育測(cè)量與評(píng)價(jià)就其學(xué)科特點(diǎn)包括了自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)兩大門類，是兩大學(xué)科門類的橋梁學(xué)科，由此可以推斷體育測(cè)量與評(píng)價(jià)是人和社會(huì)在體育領(lǐng)域內(nèi)的工具學(xué)科，屬于科學(xué)方法論的范疇，為體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐、體育理論知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建和人的全面發(fā)展提供了基本理論依據(jù)和方法，本研究主要對(duì)體育測(cè)量與評(píng)價(jià)學(xué)科的發(fā)展歷程進(jìn)行梳理回顧，結(jié)合現(xiàn)狀提出自己的一些淺識(shí)，與大家共勉，不當(dāng)之處敬請(qǐng)指正批評(píng)。

一、體育測(cè)量與評(píng)價(jià)的歷史回顧

孫慶祝、劉星亮、羅飛虹等在體育測(cè)量與評(píng)價(jià)教材中提出早在公元前3500-前兩千年就有了相似于人體測(cè)量方面的研究，如古埃及、古印度、古希臘等國(guó)家，當(dāng)時(shí)研究者的主要出發(fā)點(diǎn)就是了解人體各環(huán)節(jié)的比例，對(duì)身體部位進(jìn)行測(cè)量（當(dāng)然工具簡(jiǎn)單，與當(dāng)時(shí)的實(shí)際水平相關(guān)）試圖發(fā)現(xiàn)用人體的某一部位作為身體整體測(cè)量的計(jì)算單位，如擲槍人［1］。我國(guó)在2000多年前已有關(guān)于人體測(cè)量方面的記載，如醫(yī)學(xué)經(jīng)典著作《內(nèi)徑．靈樞》中的《骨度篇》已有關(guān)于一些人體測(cè)量方法的經(jīng)典論述［2］。關(guān)于人體測(cè)量方面的研究從19世紀(jì)中后葉蓬勃發(fā)展，主要以身體的左右對(duì)稱和身體的各部位的比例為內(nèi)容進(jìn)行研究，1880年前后隨著研究者的深入，逐漸轉(zhuǎn)入肌力方面的測(cè)量，從肌肉形狀的大小轉(zhuǎn)向肌肉機(jī)能方面這也說(shuō)明了學(xué)科科學(xué)發(fā)展中，深層探索的需要。20世紀(jì)初，隨著社會(huì)科學(xué)的發(fā)展，體育測(cè)量與評(píng)價(jià)學(xué)科逐漸轉(zhuǎn)向?qū)嶋H運(yùn)動(dòng)能力的研究，涵蓋了速度、耐力、力量等領(lǐng)域，更加注重測(cè)量方法和手段的綜合性。

總之，體育測(cè)量與評(píng)價(jià)的發(fā)展大致經(jīng)歷了人體測(cè)量、肌力測(cè)量、身體機(jī)能整體測(cè)量和運(yùn)動(dòng)能力綜合測(cè)量等階段，其實(shí)這些發(fā)展階段并不是絕對(duì)劃分的只是受當(dāng)時(shí)思維方式和科學(xué)探索能力的限制，沒(méi)能全方位多角度的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，不過(guò)我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到測(cè)量工具和科學(xué)技術(shù)手段在體育測(cè)量與評(píng)價(jià)中的地位和作用，這些也是限制早期體育測(cè)量與評(píng)價(jià)學(xué)科發(fā)展的關(guān)鍵因素。

二、體育測(cè)量與評(píng)價(jià)的學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀

（一）體育測(cè)量與評(píng)價(jià)方法的標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展

近年來(lái)，體育測(cè)量與評(píng)價(jià)學(xué)科發(fā)展比較早的地區(qū)和國(guó)家，在測(cè)量?jī)x器、測(cè)量?jī)?nèi)容和方法等方面都達(dá)到了較高的水平［3］出現(xiàn)了大量的測(cè)量方法手段和工具，同時(shí)測(cè)量涉及的面廣，如身體形態(tài)、身體機(jī)能、身體素質(zhì)等測(cè)量。在體育測(cè)量與評(píng)價(jià)學(xué)科的發(fā)展過(guò)程中，規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化成為學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)，國(guó)內(nèi)外都制定了相當(dāng)?shù)臏y(cè)量標(biāo)準(zhǔn)，主要表現(xiàn)在測(cè)量方法手段和測(cè)量工具方面。很大程度上加速了體育測(cè)量與評(píng)價(jià)學(xué)科的發(fā)展，大批量的科研組織和團(tuán)隊(duì)進(jìn)行深入研究為學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展提供強(qiáng)大精神動(dòng)力和智力支持。

（二）不同區(qū)域文化和人種特征和測(cè)量方法的科學(xué)化程度對(duì)體育測(cè)量與評(píng)價(jià)提出新的要求。

在經(jīng)典著作里我們也可以看到世界上沒(méi)有一片完全相同的樹葉的論斷，其實(shí)在測(cè)量方法和測(cè)量工具標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展的過(guò)程中，人么也會(huì)不斷的思考，有沒(méi)有統(tǒng)一的尺度和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)所有人都實(shí)用，測(cè)量結(jié)果是否一致，實(shí)踐證明不同的區(qū)域文化和人種特征其測(cè)量與評(píng)價(jià)的結(jié)果是不同的。葉國(guó)雄，邱卓英在不同人種和文化背景下的體育與評(píng)價(jià)研究中列出了不同人種的基本差異和不同區(qū)域文化背景下人的心理特征的差異指出，在測(cè)量工具和方法的標(biāo)準(zhǔn)化和科學(xué)化的前提下測(cè)量出不同區(qū)域文化和人種背景下的個(gè)體特征差異和群體特征差異是體育測(cè)量與評(píng)價(jià)學(xué)科本土化發(fā)展的必然選擇［4］楊繼星，趙先卿，利劍在體育測(cè)量信度估價(jià)研究的現(xiàn)狀與問(wèn)題分析中指出在測(cè)量方法方面應(yīng)注重測(cè)量信度和效度的應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行分析研究和科學(xué)檢驗(yàn)，測(cè)量方法和理論必須追求科學(xué)性和實(shí)用性［5］。

（三）體育測(cè)量與評(píng)價(jià)學(xué)科與其他學(xué)科交相發(fā)展

體育測(cè)量與評(píng)價(jià)是教育評(píng)價(jià)的分支學(xué)科，既有教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)的最基本的特征也有其自身處于突出地位的自身學(xué)科特征，所以來(lái)自教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)的相關(guān)學(xué)科和來(lái)自體育測(cè)量與評(píng)價(jià)系統(tǒng)的相關(guān)學(xué)科形成立體的互相影響和促進(jìn)的學(xué)科群，在體育測(cè)量與評(píng)價(jià)學(xué)科體系中，體育測(cè)量與評(píng)價(jià)起到整體促進(jìn)體育領(lǐng)域協(xié)調(diào)科學(xué)發(fā)展的中流抵住作用。袁盡州在體育測(cè)量與評(píng)價(jià)學(xué)科發(fā)展中存在的問(wèn)題及對(duì)策中指出，體育測(cè)量與評(píng)價(jià)是一門交叉的綜合學(xué)科，同其他學(xué)科有著密切的關(guān)系如測(cè)量評(píng)價(jià)理論與統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)的關(guān)系;形態(tài)測(cè)量與人類學(xué)、運(yùn)動(dòng)保健、人體解剖學(xué)的關(guān)系;生理機(jī)能測(cè)量與生理學(xué)、生物化學(xué)的關(guān)系;身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技術(shù)的測(cè)量與運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)及其他術(shù)科的關(guān)系;心理素質(zhì)測(cè)量與心理學(xué)的關(guān)系;知識(shí)測(cè)驗(yàn)、體育教育評(píng)價(jià)和教育測(cè)量學(xué)的關(guān)系等。如何處理好這些關(guān)系對(duì)體育測(cè)量評(píng)價(jià)學(xué)科的發(fā)展有著舉足輕重的作用［7］

（四）中外體育測(cè)量與評(píng)價(jià)的研究成果相互借鑒發(fā)展

前面的論斷我們基本清楚了一點(diǎn)，體育測(cè)量與評(píng)價(jià)學(xué)科的發(fā)展與科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步程度是分不開的，西方發(fā)達(dá)國(guó)家在體育測(cè)量與評(píng)價(jià)方面的成果和學(xué)科體系建設(shè)要明顯高于我們的發(fā)展水平，以美國(guó)為例他們已經(jīng)有上百年的歷史了，學(xué)科的發(fā)展基本達(dá)到非常完善的地步，在競(jìng)技體育、學(xué)校體育、社會(huì)體育等評(píng)價(jià)體系方面都有了十足的發(fā)展，形成了科學(xué)完善的科學(xué)測(cè)量方法和評(píng)價(jià)體系。仇建生在中美體育測(cè)量發(fā)展比較研究中指出美國(guó)在體育測(cè)量方法手段、體育測(cè)量研究范圍、體育測(cè)量制度等方面都有很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)［8］。

三、體育測(cè)量與評(píng)價(jià)學(xué)科的發(fā)展展望

（一）體育測(cè)量與評(píng)價(jià)學(xué)科的三觀發(fā)展態(tài)勢(shì)

體育測(cè)量與評(píng)價(jià)學(xué)科涵蓋了自然科學(xué)和社會(huì)學(xué)科的相關(guān)研究范疇，經(jīng)歷了人體、群體、區(qū)域、體育系統(tǒng)領(lǐng)域的測(cè)量評(píng)價(jià)發(fā)展過(guò)程。其自身也在測(cè)量方法手段，測(cè)量的科學(xué)性等方面不斷提高和完善，隨著測(cè)量領(lǐng)域的擴(kuò)大和測(cè)量評(píng)價(jià)的科學(xué)性發(fā)展，現(xiàn)代體育測(cè)量與評(píng)價(jià)體系呈現(xiàn)宏觀、中觀和微觀的協(xié)調(diào)互助發(fā)展的態(tài)勢(shì)。在宏觀方面涉及到體育領(lǐng)域的各個(gè)方面如社會(huì)體育、競(jìng)技體育和學(xué)校體育以及體育理論學(xué)科的相關(guān)評(píng)價(jià)體系。在微觀方面如單個(gè)的技術(shù)動(dòng)作和個(gè)人的身體機(jī)能和組織器官都有了較系統(tǒng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)和測(cè)量量表。

（二）體育測(cè)量與評(píng)價(jià)學(xué)科的不斷分化發(fā)展趨勢(shì)

體育測(cè)量與評(píng)價(jià)涵蓋了身體形態(tài)的測(cè)量與評(píng)價(jià)、心肺功能的測(cè)量與評(píng)價(jià)、身體素質(zhì)的測(cè)量與評(píng)價(jià)、心理健康與社會(huì)適應(yīng)能力的測(cè)量與評(píng)價(jià)、體質(zhì)綜合測(cè)量與評(píng)價(jià)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平的測(cè)量與評(píng)價(jià)、學(xué)校體育評(píng)價(jià)等領(lǐng)域。但從一門學(xué)科的發(fā)展來(lái)說(shuō)面臨的問(wèn)題太多，筆者認(rèn)為可以分成幾個(gè)子學(xué)科采用向群理論將相項(xiàng)目之間關(guān)系密切的問(wèn)題形成子系統(tǒng)分類研究，這樣會(huì)讓人感到知識(shí)的清晰系統(tǒng)和知識(shí)體系的完整性，這一點(diǎn)只是自己的一些看法，不敢贅述太多。

（三）科技引領(lǐng)下的體育測(cè)量與評(píng)價(jià)向人們大眾的普遍應(yīng)用發(fā)展趨勢(shì)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，體育測(cè)量評(píng)價(jià)方法和手段逐漸社會(huì)化和先進(jìn)儀器設(shè)備程序化，只要被測(cè)者按程序要求操作就能很快看到測(cè)試結(jié)果。同時(shí)科學(xué)技術(shù)的設(shè)備產(chǎn)品從原來(lái)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樯畛涞募矣霉ぞ撸藗冸S時(shí)隨地都能了解身體的變化情況和運(yùn)動(dòng)機(jī)能水平的改善情況，雖然有些設(shè)備很多人還不具備購(gòu)買能力但是在一些科研單位和體育健康保健中心、健身中心、社區(qū)活動(dòng)中心都能免費(fèi)或者收取少量費(fèi)用進(jìn)行測(cè)試，了解自身的發(fā)展情況。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程中我國(guó)體育事業(yè)逐步進(jìn)入大眾化的發(fā)展趨勢(shì)，人們對(duì)健康和體育運(yùn)動(dòng)會(huì)有全新的認(rèn)識(shí)，同時(shí)全民的運(yùn)動(dòng)產(chǎn)與也給體育測(cè)量與評(píng)價(jià)學(xué)科體系的發(fā)展帶來(lái)了挑戰(zhàn)和機(jī)遇，不斷增加的運(yùn)動(dòng)參與者和不斷出現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域的一些現(xiàn)象（如運(yùn)動(dòng)疾病，運(yùn)動(dòng)障礙等）要不斷的充實(shí)和完善體育測(cè)量與評(píng)價(jià)體系，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和滿足人們的需要。

結(jié)束語(yǔ)：體育測(cè)量與評(píng)價(jià)是隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)的進(jìn)步，活躍在體育領(lǐng)域的一門科學(xué)方法和應(yīng)用學(xué)科，學(xué)科發(fā)展的宗旨是更好的為社會(huì)為人們的健康發(fā)展服務(wù)，具有了生產(chǎn)力的功能，就其學(xué)科發(fā)展的本位功能來(lái)說(shuō)，要不斷的更新和完善測(cè)量方法和體系，不斷的適應(yīng)體育領(lǐng)域內(nèi)人類社會(huì)和環(huán)境的一切變化形式，要不斷更新測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)量表和制定切實(shí)可行的區(qū)域階段普適性量表為學(xué)科的發(fā)展不斷注入新的活力。未來(lái)體育的發(fā)展，將會(huì)建立在更加完善和科學(xué)的測(cè)量評(píng)價(jià)基礎(chǔ)之上。

作者單位：商丘師范學(xué)院

作者簡(jiǎn)介：董倩玲（1956- ）女，河南商丘人，商丘師范學(xué)院體育教學(xué)部副教授，研究方向：體育理論與實(shí)踐

參考文獻(xiàn)

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