高質(zhì)量科學(xué)研究精選(九篇)

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第1篇：高質(zhì)量科學(xué)研究范文

【關(guān)鍵詞】材料學(xué)科;創(chuàng)新能力;研究生

近年來，伴隨著高校研究生招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，如何創(chuàng)造更好的教學(xué)和實驗環(huán)境以利于研究生的培養(yǎng)，進(jìn)而提高培養(yǎng)質(zhì)量和創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為學(xué)校管理層和研究生導(dǎo)師越來越關(guān)注的現(xiàn)實問題。

一、培養(yǎng)優(yōu)秀的材料學(xué)碩士研究生需具備的基本條件

1.必要的材料科學(xué)科研實驗平臺和項目經(jīng)費支持

作為材料科學(xué)的研究生，所參與的課題研究絕大部分工作要在實驗室完成，這就需要其所在學(xué)?；?qū)W院必須有基本的實驗設(shè)備平臺。例如許多高校的知名材料學(xué)院往往是建設(shè)有該科學(xué)研究領(lǐng)域重要的人才培養(yǎng)與科學(xué)研究基地，例如有國家重點實驗室，這些就是研究生開展探索實驗的綜合資源平臺，這樣的科研創(chuàng)新平臺綜合性好、交叉性好，集成創(chuàng)新能力高。對于年輕導(dǎo)師，他們的科研經(jīng)費較少，在實驗室啟動過程中存在諸多困難，而且平時的耗材投入較大，這些現(xiàn)實的問題都擺在面前。因此，作為年輕導(dǎo)師的研究生們更需要充分利用學(xué)校的綜合實驗平臺來開展自己的工作。

2.導(dǎo)師的辛勤培育和前沿指導(dǎo)

導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)工作的第一負(fù)責(zé)人，對研究生的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。導(dǎo)師首先要用自己的科研項目為學(xué)生提供基本的實驗條件，其次要承擔(dān)研究生的日常補(bǔ)助，但最重要的是要對學(xué)生的學(xué)業(yè)全面負(fù)責(zé)，這包括課程選擇，開題以及畢業(yè)答辯，每個環(huán)節(jié)都要付出辛勤的努力。導(dǎo)師會成立以導(dǎo)師為組長的科研小組，研究生入學(xué)后就以科研小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)和科研。研究生導(dǎo)師是教師隊伍中的精英，是培養(yǎng)研究生的主體，也是科研小組的負(fù)責(zé)人。導(dǎo)師在小組中逐漸建立濃厚的科研的氛圍，其學(xué)術(shù)水平和業(yè)務(wù)能力也是研究生學(xué)習(xí)的榜樣，并能正確引導(dǎo)研究生盡快進(jìn)入學(xué)科前沿，開展科研攻關(guān)產(chǎn)出創(chuàng)新性科研成果。

3.學(xué)生的刻苦鉆研和勇于創(chuàng)新

很多高校在研究生培養(yǎng)方案上不斷改革，在推進(jìn)國際化進(jìn)程中逐步采取了一些具體措施，例如材料學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)中提出發(fā)表中文核心論文的硬性要求。既然要發(fā)表高質(zhì)量的科研論文，那么學(xué)生在平時的科學(xué)實驗工作中就必須刻苦鉆研，精心設(shè)計研究試驗方案，并按部就班地完成每項實驗步驟，逐條記錄實驗結(jié)果并總結(jié)實驗規(guī)律。除此以外，根據(jù)研究生學(xué)位條例的要求，材料學(xué)專業(yè)的學(xué)術(shù)型研究生要在本科學(xué)領(lǐng)域做出有一定創(chuàng)造性的結(jié)果，這些都離不開學(xué)生自身的刻苦學(xué)習(xí)和發(fā)奮努力。

二、材料學(xué)碩士研究生培養(yǎng)環(huán)境的不足之處

1.研究生生源及錄取方式

現(xiàn)在很多省屬高校的研究生招生普遍面臨一些生源問題，其一是本校的優(yōu)秀本科生不愿意免推，而且大部分學(xué)生選擇211或985高校;其二是很多二本或三本的學(xué)生雖然報考了研究生，但自身專業(yè)成績考試不理想。這些問題導(dǎo)致生源質(zhì)量有所下降，而最終使得大量學(xué)生只能通過調(diào)劑來獲得錄取資格。

2.研究生課程體系及學(xué)習(xí)態(tài)度和科研態(tài)度

研究生實行的是學(xué)分制，但目前絕大多數(shù)學(xué)校對研究生所開的課程及講授的學(xué)時不足。對于材料科學(xué)專業(yè)的研究生來說，公共課所占學(xué)分比偏大，專業(yè)課學(xué)時少，大多還是沿襲本科教學(xué)的灌輸模式，陳舊的多前沿的少。課堂教學(xué)集體自由討論的機(jī)會較少，更談不上有實踐機(jī)會。課程考核一般還是小論文和試卷考試的模式，比較單一，成績評判標(biāo)準(zhǔn)也不夠規(guī)范，這些都嚴(yán)重影響了學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。導(dǎo)師在培養(yǎng)學(xué)生的過程中嚴(yán)格把好質(zhì)量關(guān)，其嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度對研究生產(chǎn)生潛移默化的影響，使得研究生清楚地認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)的壓力而不能忽視每一個環(huán)節(jié)，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度樂于進(jìn)取。對于科研態(tài)度，也是在導(dǎo)師的教誨和平時的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成的，如何在科研過程中一絲不茍，是每個研究生的必修課。當(dāng)然，現(xiàn)實中也有諸多不盡人意的地方，存在部分老師只為吸收科研助手而招研究生，對學(xué)生疏于管理。

三、提高材料學(xué)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的幾點想法

根據(jù)全國高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心的《全國高校畢業(yè)生就業(yè)狀況》，近年來研究生就業(yè)發(fā)展形勢不盡人意，這與學(xué)歷越高越容易找工作的觀念大相徑庭。反思來看，是畢業(yè)研究生數(shù)量增加的同時，質(zhì)量普遍出現(xiàn)下滑。因此，下面就如何提高材料學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量談下幾點想法。

1.必須保證研究生入學(xué)考試生源質(zhì)量穩(wěn)中有升

現(xiàn)在普遍的現(xiàn)象是二本三本報考一本，普通一本報考985或211高校，而且本校的優(yōu)質(zhì)本科生往往放棄保研機(jī)會，希望通過考研進(jìn)入到大城市如北京和上海，或者是優(yōu)秀的學(xué)生被大公司或大型國企高薪聘用。所以，對于省屬高校研究生招生必須面對的是優(yōu)質(zhì)生源難找。例如，某大學(xué)材料學(xué)院2013年碩士研究生報考人數(shù)出現(xiàn)全面回落，該學(xué)院及時通過考研宣講會和招生咨詢服務(wù)等措施，加強(qiáng)了對應(yīng)屆畢業(yè)生的宣傳動員工作，這樣才穩(wěn)定本校報考生源。

2.導(dǎo)師隊伍建設(shè)是研究生教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵

隨著研究生教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，導(dǎo)師隊伍建設(shè)中出現(xiàn)了諸多迫切需要改進(jìn)的問題。以材料學(xué)專業(yè)為例，需要按學(xué)科發(fā)展方向設(shè)置導(dǎo)師崗位，現(xiàn)在各學(xué)院大多是通過合并后組成的大學(xué)院，學(xué)科研究方向不僅多而且難以歸總，因此在新導(dǎo)師遴選時應(yīng)該盡量完善選拔制度，按需設(shè)置崗位，實現(xiàn)導(dǎo)師隊伍結(jié)構(gòu)的合理化。而且，必須考慮材料學(xué)科的未來發(fā)展前景和行業(yè)需求。為全面提高導(dǎo)師隊伍素質(zhì)，應(yīng)該通過高校教育合作來資助教師進(jìn)行國內(nèi)外訪學(xué)以促進(jìn)高層次合作培養(yǎng)工作。

3.增加激勵機(jī)制，鼓勵發(fā)表高水平論文

根據(jù)財政部、國家發(fā)改委、教育部聯(lián)合的《關(guān)于完善研究生教育投入機(jī)制的意見》，從2014年秋季學(xué)期起，研究生教育開始全面收費而不再有公費生，但是值得慶幸的是各高校完善了獎助制度，對于大部分研究生提供了基本獎助金，使得研究生所獲資助總體上超過其應(yīng)繳納的學(xué)費，不會增加新的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。但是，要想獲得高額獎助金必須發(fā)表高水平論文。對于材料學(xué)方面的學(xué)生來說，如果在國外頂級期刊上發(fā)表了高檔次的論文，應(yīng)該給予重獎，即增加現(xiàn)行激勵機(jī)制的獎勵額度，鼓勵學(xué)生勇攀科學(xué)高峰。再則，學(xué)?？赏ㄟ^設(shè)立研究生創(chuàng)新科研項目并且創(chuàng)建研究生創(chuàng)新實踐基地，給予優(yōu)秀的研究生團(tuán)隊一定的經(jīng)費支持。

4.激發(fā)科研創(chuàng)新能力

培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力是研究生教育的基礎(chǔ)部分，是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。首先，必須培養(yǎng)其求真務(wù)實尊重實驗科學(xué)的精神，讓研究生能夠獨立地在嚴(yán)謹(jǐn)求實的前提下，經(jīng)過精細(xì)合理的實驗方案去嘗試，再經(jīng)過嚴(yán)格的實驗步驟和縝密的理論公式去推導(dǎo)和驗證，最終獲得科學(xué)的規(guī)律和結(jié)果。只有學(xué)生自身對科學(xué)產(chǎn)生了興趣，在尊重科學(xué)精神這個基礎(chǔ)上才能進(jìn)一步激發(fā)科研創(chuàng)新能力。其次，導(dǎo)師要善于激發(fā)研究生的創(chuàng)新思維，鼓勵研究生發(fā)揮其主觀能動性，要讓學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)已逐漸向綜合化和多元化發(fā)展，鼓勵把科學(xué)問題放到不同的學(xué)科去探討。

武漢科技大學(xué)研究生教改項目：綜合利用學(xué)科實驗大平臺提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的探索研究;校級教改項目：2014X047

?枸 H ? ? ? ? `? 化教學(xué)模式的構(gòu)建

在課堂教學(xué)模式的研究中，基于本專業(yè)培養(yǎng)計劃和該課程教學(xué)大綱，將板書、CAI技術(shù)，實驗視頻、課堂虛擬實驗室等教學(xué)手段相結(jié)合。利用板書提高教師即興講解的闡述效果;利用CAI技術(shù)和實驗視頻提高視聽效果，增加課堂信息量;利用課堂虛擬實驗室演示儀器裝置、原理及使用方法，與學(xué)生互動，使理論和實踐操作的學(xué)習(xí)同步，促進(jìn)專業(yè)知識的掌握。同時采用啟發(fā)式、討論式、互動式、類比式等立體化教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進(jìn)而理解相關(guān)的原理和概念。

第2篇：高質(zhì)量科學(xué)研究范文

體育課堂教學(xué)能夠讓學(xué)生的身心全面發(fā)展，提高學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會鍛煉身體，健康、快樂的成長，能夠滿足社會人才的需求。體育課堂教學(xué)需要保證學(xué)生的健康，以此為指導(dǎo)思想，激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生進(jìn)行情境建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行彼此的交流、相互勉勵，實現(xiàn)共同提升，能夠有個性的學(xué)習(xí)，學(xué)會科學(xué)地進(jìn)行鍛煉；對健康鍛煉的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠適應(yīng)社會，形成良好的心態(tài)和生活態(tài)度，讓學(xué)生的體育興趣得到提升。

1 外部環(huán)境

1.1 布置場地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

體育課堂教學(xué)需要有寬敞的空間，開闊的視野，學(xué)生學(xué)習(xí)起來才能夠放得開，不壓抑，對外界信息的接收也更加興奮，可以促進(jìn)學(xué)生良好的心理狀態(tài)形成，為體育課的順利完成提供條件。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以起到事半功倍的效果，對于體育教學(xué)而言至關(guān)重要。

1.2 體育教學(xué)要選擇正確的體育器材

體育器材是體育教學(xué)中的重要物資條件，也是體育課堂質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，沒有相應(yīng)數(shù)量的體育設(shè)備，那么就無法讓體育課順利的完成，更別提體育課堂質(zhì)量了，所以課前，教師需要對體育教學(xué)器材進(jìn)行積極的準(zhǔn)備，讓基礎(chǔ)條件得到滿足。

1.3 創(chuàng)造適宜的周邊環(huán)境

周邊環(huán)境是課堂周圍的環(huán)境和現(xiàn)象，這些因素都是能夠?qū)W(xué)生的注意力產(chǎn)生影響。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中如果注意力被周邊的環(huán)境和現(xiàn)象給分散了，那么就不能夠保證體育課堂教學(xué)的效果，所以教師在選擇體育教學(xué)產(chǎn)地的時候，要根據(jù)課堂情況來對周邊情況進(jìn)行調(diào)整和規(guī)避，防止其對課堂教學(xué)產(chǎn)生不良影響。

1.4 衛(wèi)生的條件

該處所說的衛(wèi)生是體育場地設(shè)備的衛(wèi)生。環(huán)境的美好能夠讓人陶醉，對學(xué)生接觸大自然也是比較好的引導(dǎo)，場地干凈整潔，球場線條清晰，跑道干凈，各項設(shè)施排列整齊，可以讓學(xué)生感受到心曠神怡，不僅賞心悅目，還可以調(diào)整學(xué)生的心情，讓其能夠樂于接受體育課，保持良好的心情來進(jìn)行體育課。在這樣美的環(huán)境中學(xué)習(xí)，使得學(xué)生投身于大自然之中，進(jìn)行美的享受，接受美的熏陶，使得他們起到一種熱愛大自然，熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)，努力提高身體素質(zhì)，增強(qiáng)體質(zhì)，鍛煉身體。從而擁有強(qiáng)壯的身體，承擔(dān)學(xué)習(xí)的艱巨任務(wù)，將來更好地投身到建設(shè)祖國，家鄉(xiāng)之中，成為一名四化建設(shè)的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的有用之材。

2 內(nèi)部環(huán)境

2.1 教師保持積極向上的心態(tài)

教師作為課題教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教師的心態(tài)和心情對于學(xué)生而言非常重要，如果教師保持積極向上、樂觀的心態(tài)，學(xué)生自然也能夠變得輕松，教師的語言、儀表、表情等均會對學(xué)生產(chǎn)生影響，對他們的心態(tài)產(chǎn)生影響，保持良好的心理可以為學(xué)習(xí)提供良好的心境，這是體育課堂教學(xué)質(zhì)量提升的保障。所以教師在上課的時候應(yīng)該儀表大家整潔、表情喜悅，樂觀開朗。講解要扼要簡練，易懂，生動形象，妙趣橫生；示范要正確到位，動作優(yōu)美，產(chǎn)生強(qiáng)烈藝術(shù)感。課堂組織要規(guī)范，有開始，有結(jié)束，教師精神飽滿，學(xué)生就信心百倍；教師要和藹可親，耐心輔導(dǎo)，多加鼓勵，及時肯定。簡明扼要，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒得到調(diào)動，可以讓課堂的學(xué)習(xí)氛圍更加活躍，師生關(guān)系變得融洽，讓學(xué)生感到愜意，保持愉快的心情來完成體育課。

2.2 選擇合適的內(nèi)容

各學(xué)科的目標(biāo)不同，其達(dá)成目標(biāo)過程的內(nèi)容不同。體育教學(xué)中需要對體育學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行把握，掌握其全面性，讓學(xué)生的各方面都能夠獲得提升，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，教師應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容的選擇與設(shè)置入手，考慮以下幾方面：（1）教學(xué)內(nèi)容要面向?qū)W生，著眼于學(xué)生的未來，能為自身體育的形成和發(fā)展打基礎(chǔ)。（2）教學(xué)內(nèi)容能夠引起學(xué)生的公民，和學(xué)生的生活比較貼近，讓體育和社會進(jìn)行接軌。（3）體育教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，項目繁多，體育教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的喜好特點來進(jìn)行針對性的培養(yǎng)，促進(jìn)個體的獨特發(fā)展，讓其養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，讓學(xué)生可以喜歡體育課，接受體育課，可以積極主動的參與到體育課中。所以體育教學(xué)內(nèi)容對于課堂質(zhì)量提升具有直接影響，要選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)方法，寓樂于教

現(xiàn)在越來越多的學(xué)生不喜歡上體育課，主要是受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，課外生氣勃勃的學(xué)生在課堂變得死氣沉沉，課堂失去了生機(jī)，缺乏活力。這就像我們所說的“注入式”、“填鴨式”，忽視了學(xué)生的主體作用。教學(xué)方法的采用，應(yīng)注意是否溝通教與學(xué)共同活動；是否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，積極性。要讓課堂重新“活”起來，課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新至關(guān)重要，作者認(rèn)為課堂教學(xué)要體現(xiàn)“活”應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行嘗試。

師生角色要變換。教學(xué)過程應(yīng)變“教師為中心”為“學(xué)生為主體”，使教師從“幕前”走向“幕后”由“主演”變?yōu)椤皩?dǎo)演”。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，努力為學(xué)生創(chuàng)造唱主角戲的課堂舞臺。讓學(xué)生在歡樂的氣氛中潛移默化地發(fā)展，同時自鍛能力、創(chuàng)新意識也隨之增強(qiáng)。

第3篇：高質(zhì)量科學(xué)研究范文

（一）圖文結(jié)合的教學(xué)

聆聽樂曲的時候，需要結(jié)合自己的生活閱歷去感知。但孩子們的理解能力薄弱，要使他們能輕度理解音樂，感到共鳴，要以他們的思考角度為依據(jù)，通過動畫、故事、短劇、小品等形式去啟發(fā)他們，充分調(diào)動聽覺和視覺來幫助他們感知。我們可以用顏色、線條、文字、動作等將音樂直接表現(xiàn)出來。還可以調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們以音樂為背景，編排音樂短劇；用簡單的圖畫來表現(xiàn)音樂講述的內(nèi)容等，組織大家進(jìn)行評比，發(fā)揮更大的想象力。在上課過程中，老師要努力創(chuàng)造有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡最大的努力使每一個教學(xué)步驟都有趣味性、啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們主動學(xué)習(xí)知識，達(dá)到提高教學(xué)水平的目的。

（二）使用樂器教學(xué)

有位心理學(xué)家的看法是，教育必定要以學(xué)生為核心，培養(yǎng)創(chuàng)造性，發(fā)展?jié)撃?，以及發(fā)展個人，要讓他們充滿自豪感和成功感。將樂器應(yīng)用到音樂課堂中，是這一先進(jìn)教學(xué)理念的充分表現(xiàn)。由于樂器的鮮明技巧性、情感性和藝術(shù)性，能夠讓學(xué)生對樂器感到極大的興趣。本來，小孩對樂器有新奇感，他們愿意使用樂器來學(xué)習(xí)音樂，這樣可以極大發(fā)揮學(xué)生的能動性。從生物上講，演奏樂器時，人們情緒將受到影響，調(diào)節(jié)體內(nèi)各種激素的分泌，增強(qiáng)學(xué)生的智力發(fā)育，以及身體各方面的良性生長。樂器本身能直接的演奏音樂，使聽眾欣賞；在枯燥的講解下，加入樂器的伴奏，課堂的氛圍將改善很多。在音樂課堂中加入樂器，既滿足教育大綱中對創(chuàng)造性教學(xué)的要求，又能迎合孩子們演奏樂器、學(xué)習(xí)音樂的求知欲。

（三）競賽教學(xué)

小學(xué)生的競賽意識是很強(qiáng)的，這一點在他們平常的游戲中很容易發(fā)現(xiàn)。老師可以利用學(xué)生的這點特征，讓學(xué)生之間互相競賽，提高學(xué)生對課堂的參與度，從而實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。比如，可以將學(xué)生分為幾個團(tuán)隊，每個團(tuán)隊為一個計分單位，這樣，學(xué)生能夠更愿意參與到活動中去，同時也能夠提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感。在學(xué)完一個學(xué)習(xí)的課程時，老師可以舉行“記歌詞”活動來鞏固學(xué)生對歌詞的記憶，讓學(xué)生之間互相競爭，讓學(xué)生參與課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。將全班分成幾個小組，老師先做示范表演，唱出一首歌的前兩句歌詞，然后每個小組輪流接。通過各個小組的正確度，進(jìn)行獎勵。這樣，可以充分調(diào)動學(xué)生積極性，讓大家踴躍參與，而且加深記憶，更加喜愛音樂這門課。

（四）應(yīng)用多媒體教學(xué)

托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”在學(xué)習(xí)一門新的課程時，用有趣的圖像，生動的聲音，風(fēng)趣的講解這種動態(tài)的效果將達(dá)到事半功倍的效果。在發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)中，我們可以搜集到各種圖像、聲音、動畫等形式編制成多媒體課件，模擬課本中的情景，將它們直觀的呈現(xiàn)在孩子們眼前，幫助他們理解，進(jìn)而激發(fā)興趣，讓他們自己主動探索。學(xué)生歲數(shù)小，生活歷練少，接觸的事物沒有多少，因而存儲在腦袋里的事物少。通過多媒體，將各種抽象的事物呈現(xiàn)在同學(xué)們眼前，要比簡單的聽老師講解，要有趣的多，更容易加深印象。艷麗的色彩和美妙的聲樂將激發(fā)孩子們對音樂的好奇和探索。事實證明，任何一種事物都不是孤立存在的。我們要同時應(yīng)用多種教學(xué)方法，才能極大提高小學(xué)生音樂課堂教學(xué)水平。同時我們要將各種教學(xué)方法應(yīng)用到課堂上。通過大量的實踐，才能找到符合本地區(qū)學(xué)生的最好的教學(xué)方法。因材施教，寓教于樂，這樣才能提高音樂教學(xué)質(zhì)量，提升孩子們的藝術(shù)修養(yǎng)。

二、結(jié)束語

第4篇：高質(zhì)量科學(xué)研究范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)科類大學(xué)生；就業(yè)；對策

一、調(diào)查問卷的設(shè)計及施測

（一）調(diào)查問卷的設(shè)計

分別面向應(yīng)屆農(nóng)科專業(yè)畢業(yè)生、畢業(yè)1-3年的農(nóng)科專業(yè)畢業(yè)生、用人單位設(shè)計三份問卷。一是對農(nóng)科類專業(yè)學(xué)生在就業(yè)過程中遇到的困難與影響因素的調(diào)查。二是用人單位對大學(xué)生的綜合素質(zhì)要求及評價的跟蹤調(diào)查（包括用人單位對畢業(yè)生綜合素質(zhì)的評價和用人單位期望高校重點培養(yǎng)哪些綜合素質(zhì)的調(diào)查）。三是影響大學(xué)生就業(yè)核心競爭力的因素調(diào)查。對在校生、畢業(yè)生和用人單位開展關(guān)于大學(xué)生就業(yè)的問卷調(diào)查，目的在于了解影響大學(xué)生就業(yè)的各種因素，以及不同群體對影響大學(xué)生就業(yè)的因素的不同看法和觀念差異，以及時調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)和就業(yè)指導(dǎo)計劃。

（二）調(diào)查問卷的施測

面向農(nóng)科類應(yīng)屆畢業(yè)生發(fā)放問卷1500份，回收問卷1472份，有效問卷1472份。面向畢業(yè)1-3年的畢業(yè)生發(fā)放問卷1200份，回收問卷1193份，有效問卷1193份。面向用人單位的調(diào)查問卷共發(fā)放600份，回收率100％，有效問卷率100％。調(diào)查的用人單位包括私營、民營企業(yè)以及政府和事業(yè)單位，分別分布在珠三角以及我省部分欠發(fā)達(dá)地區(qū)。

二、農(nóng)科類大學(xué)生就業(yè)狀況分析

通過對農(nóng)科類大學(xué)生就業(yè)狀況和有關(guān)問題進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)農(nóng)科類大學(xué)生就業(yè)狀況有以下幾個新特點。

(一)農(nóng)科類大學(xué)生整體就業(yè)狀況有所好轉(zhuǎn)，但創(chuàng)業(yè)情況特別是創(chuàng)業(yè)成功率不容樂觀

農(nóng)科類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)進(jìn)展不大，畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的數(shù)量和比例都非常低，創(chuàng)業(yè)成功者更是寥寥無幾。這與我國建設(shè)自主創(chuàng)新型國家的要求仍有較大差距。

（二）農(nóng)科類大學(xué)生的就業(yè)范圍有所擴(kuò)大，但到偏遠(yuǎn)農(nóng)村和西部貧困地區(qū)就業(yè)的仍然較少

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些農(nóng)科畢業(yè)生到新興的產(chǎn)業(yè)和中小城市就業(yè)創(chuàng)業(yè)，但愿意到偏遠(yuǎn)農(nóng)村和西部貧困地區(qū)就業(yè)的畢業(yè)生仍然不多。每年的“西部計劃”、“三支一扶”計劃還是有較大的人數(shù)缺口。大部分畢業(yè)生情愿“扎堆”在大城市，也不愿意到經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)。

（三）農(nóng)科類大學(xué)生就業(yè)率有所提高，但與非農(nóng)專業(yè)大學(xué)生相比仍然有較大差距

縱觀近三年農(nóng)科類畢業(yè)生的首次就業(yè)率統(tǒng)計情況，農(nóng)科類專業(yè)要比非農(nóng)專業(yè)就業(yè)率低五到八個百分點。雖然有一些新興的農(nóng)科專業(yè)由于就業(yè)市場的大面積需求而使其大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率大幅上升，但從整體上對照比較，非農(nóng)專業(yè)大學(xué)生在就業(yè)需求和就業(yè)成功率上還是要高于農(nóng)科類專業(yè)的。

（四）從事農(nóng)科行業(yè)和職業(yè)的農(nóng)科類大學(xué)生數(shù)量有所上升，但所占比例仍然較低

農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生不從事農(nóng)科行業(yè)和職業(yè)，是一個較為嚴(yán)峻的老問題。近年來盡管這種情況有所好轉(zhuǎn)，但從事涉農(nóng)工作的農(nóng)科學(xué)生仍然不多。一些農(nóng)科類大學(xué)生寧愿從事毫無知識儲備和興趣不大的經(jīng)濟(jì)類行業(yè)的基層工作，也不愿意到農(nóng)科行業(yè)就業(yè)。

（五）農(nóng)科女大學(xué)生就業(yè)環(huán)境有所優(yōu)化，但與農(nóng)科男大學(xué)生相比仍有較大差距

女大學(xué)生就業(yè)難是一個社會關(guān)注的問題，而農(nóng)科女大學(xué)生就業(yè)機(jī)會少和就業(yè)環(huán)境差的現(xiàn)象更為突出。雖然這一問題隨著市場經(jīng)濟(jì)和有關(guān)法規(guī)的完善而有所好轉(zhuǎn)，但傳統(tǒng)的社會分工模式和落后的性別觀念，以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)失衡致使農(nóng)科女大學(xué)生的就業(yè)環(huán)境還是不如農(nóng)科男大學(xué)生。

（六）農(nóng)科類大學(xué)生考研人數(shù)有所增加，但比例不高，而且更多選擇考取非農(nóng)專業(yè)研究生

近幾年來，隨著專業(yè)思想教育的加強(qiáng)和就業(yè)市場競爭加劇，農(nóng)科類大學(xué)生考研深造的氛圍更加濃厚。但很多農(nóng)科類大學(xué)生讀研時選擇的是非農(nóng)專業(yè)，這一現(xiàn)象越來越明顯。

三、農(nóng)科類大學(xué)生就業(yè)所面臨的問題及其原因分析

（一）主觀因素

一是農(nóng)科類大學(xué)生的擇業(yè)觀不夠科學(xué)。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有9.6%的農(nóng)科類大學(xué)生有清晰的職業(yè)規(guī)劃并付諸行動，超過50%的學(xué)生缺乏應(yīng)有的職業(yè)規(guī)劃。這反映了農(nóng)科類大學(xué)生職業(yè)生涯意識還有待提高。此外，還有63.7%的學(xué)生對自身專業(yè)不滿意或有專業(yè)迷茫感。這從一個側(cè)面反映了他們自我評價不足，對環(huán)境的了解和適應(yīng)性也有待提高。由于農(nóng)科類大學(xué)生缺乏準(zhǔn)確的就業(yè)定位，輕農(nóng)思想嚴(yán)重，普遍缺乏學(xué)農(nóng)愛農(nóng)、服務(wù)三農(nóng)的就業(yè)觀念，他們就業(yè)時更多選擇非農(nóng)行業(yè)或好高騖遠(yuǎn)，盲目追求待遇好的工作單位。[1]二是農(nóng)科類大學(xué)生的核心就業(yè)競爭力不夠強(qiáng)。沒有穩(wěn)固的專業(yè)認(rèn)同感，就會制約強(qiáng)大學(xué)習(xí)動力的持續(xù)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，包括學(xué)習(xí)、實踐與創(chuàng)新三大能力在內(nèi)的綜合素質(zhì)自然也沒有得到很好的提升。用人單位招聘畢業(yè)生時普遍懷著寧缺毋濫的心態(tài)。部分農(nóng)科畢業(yè)生大學(xué)期間缺乏足夠的學(xué)習(xí)、實踐，未能達(dá)到用人單位的要求，如知識結(jié)構(gòu)不合理、表達(dá)能力和實際動手能力較差，創(chuàng)新意識不突出，有的甚至缺乏應(yīng)有的品質(zhì)修養(yǎng)。[2]

（二）客觀因素

一是社會環(huán)境給農(nóng)科類大學(xué)生就業(yè)帶來較大的挑戰(zhàn)。當(dāng)前我國社會經(jīng)濟(jì)整體發(fā)展不平衡，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后，涉農(nóng)行業(yè)產(chǎn)業(yè)化速度較慢，大型農(nóng)科企業(yè)少，造成優(yōu)質(zhì)的就業(yè)崗位嚴(yán)重短缺，影響了農(nóng)科類大學(xué)生的順利就業(yè)。此外，社會環(huán)境不利于農(nóng)科類大學(xué)生就業(yè)，對農(nóng)業(yè)存在一定的輕視，對農(nóng)科類大學(xué)生就業(yè)也有一定程度上的偏見。這種氛圍會嚴(yán)重影響農(nóng)科類大學(xué)生從事農(nóng)業(yè)行業(yè)的決心，也打擊了一些農(nóng)業(yè)企業(yè)的信心。二是企業(yè)對農(nóng)科類大學(xué)生的數(shù)量需求與能力要求和農(nóng)科類畢業(yè)生不匹配。目前，我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)中中高層次的人才嚴(yán)重短缺，企業(yè)對高層次的復(fù)合型農(nóng)科人才的需求日益迫切。農(nóng)業(yè)院校的畢業(yè)生中，研究生供小于求，本科生則較明顯地呈現(xiàn)供過于求的趨勢。一方面對農(nóng)科畢業(yè)生的需求數(shù)量繼續(xù)維持較少的現(xiàn)狀，另一方面對綜合素質(zhì)的要求又不斷提高，客觀上也加劇了農(nóng)科類大學(xué)生就業(yè)的難度。三是高校的人才培養(yǎng)模式有待完善。首先，農(nóng)科類專業(yè)招生存在一定的盲目擴(kuò)張性，導(dǎo)致農(nóng)科畢業(yè)生數(shù)量大幅度增加。其次，一些農(nóng)林高校的教育理念過于滯后，對農(nóng)科專業(yè)和就業(yè)中出現(xiàn)的新問題解決辦法不多，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生知識落伍。再次，農(nóng)科類院校的通識教育和職業(yè)規(guī)劃教育開展得不夠及時和深入，農(nóng)科類大學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。最后，對農(nóng)科類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動重視程度不夠，對農(nóng)科女大學(xué)生的個性指導(dǎo)也有待加強(qiáng)。

四、對策和建議

（一）政府要成為農(nóng)科類大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的護(hù)航者

一是建立健全行之有效的就業(yè)制度，鼓勵廣大畢業(yè)生特別是農(nóng)科類大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)業(yè)政策上給予一定程度的傾斜。二是進(jìn)一步完善就業(yè)工作機(jī)制，確保各項政策能得到落實和推進(jìn)。三是支持農(nóng)業(yè)企業(yè)又好又快發(fā)展，鼓勵發(fā)展高科技農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)，必要時應(yīng)在稅收和融資等方面給予扶持。

（二）學(xué)校要成為農(nóng)科類大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的設(shè)計者和組織策劃者

一是要始終把教學(xué)放在第一位，積極組織師生開展研究性教學(xué)和自主學(xué)習(xí)，開展發(fā)現(xiàn)式教學(xué)、問題式教學(xué)、討論式教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)方法和合作式學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的積極性，提高學(xué)風(fēng)建設(shè)成效。二是要以“挑戰(zhàn)杯”學(xué)術(shù)競賽、創(chuàng)業(yè)大賽為龍頭繼續(xù)開展富有專業(yè)特色的校園文化活動和競賽，讓學(xué)生有展示自我就業(yè)能力的平臺和了解社會前沿信息的機(jī)會。三是要發(fā)揮社會實踐、專業(yè)實習(xí)在培養(yǎng)農(nóng)科類大學(xué)生中的作用，積極創(chuàng)造 條件，讓農(nóng)科專業(yè)的大學(xué)生走出校園，走進(jìn)社會，走向基層，走到農(nóng)村，在實踐中開拓視野，增長見識，在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)責(zé)任感，加強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同和就業(yè)忠誠度。四是要提高職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)在教學(xué)中的地位，優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)課程。五是要加強(qiáng)通識教育，提升農(nóng)科類大學(xué)生的綜合素質(zhì)。強(qiáng)化通識教育，適當(dāng)增加交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科、人文學(xué)科的課程。

（三）教師要成為農(nóng)科類大學(xué)生就業(yè)的引導(dǎo)者和推動者

在學(xué)生就業(yè)過程中，教師是當(dāng)之無愧的“領(lǐng)路人”，起到關(guān)鍵性的引導(dǎo)與推動作用。特別是當(dāng)農(nóng)科類大學(xué)生在學(xué)習(xí)、實踐、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等方面遇到困難和問題時，教師應(yīng)主動伸出援助之手，及時開展針對性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難，解決問題。需要指出的是，在對大學(xué)生指導(dǎo)與幫扶的過程中要注意分寸，既要發(fā)揮好學(xué)生個性，保護(hù)好他們的積極性，又要突出指導(dǎo)性和服務(wù)性。

（四）學(xué)生要成為自身就業(yè)工作的參與者和執(zhí)行者

一是要樹立正確的求學(xué)態(tài)度和擇業(yè)觀。要培育“愛農(nóng)興農(nóng)”的理想抱負(fù)，要把建設(shè)社會主義新農(nóng)村、構(gòu)建和諧社會等重大決策作為自身成長成才的良好機(jī)遇，倍加珍惜。二是要加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)實踐，深入掌握專業(yè)的理論知識，積極參加各類專業(yè)競賽和實踐活動，結(jié)合自身興趣和知識基礎(chǔ)進(jìn)行大膽的創(chuàng)新。特別是要在學(xué)習(xí)實踐中有意識地、整體性地提高包括就業(yè)能力在內(nèi)的各方面能力，從而不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。三是要自覺接受通識教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。農(nóng)科類大學(xué)生要真正成為有較強(qiáng)創(chuàng)新意識和實踐能力的復(fù)合型人才，積極投身到集專業(yè)知識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和通識教育于一體的一些高水平的綜合性科技競賽中，努力提高自身非智力因素和創(chuàng)新思維，真正做到學(xué)以致用，全面提高。

參考文獻(xiàn)：

1. 丘桂凱．增強(qiáng)大學(xué)生“四種能力”探賾．學(xué)校黨建與思想教育，2009年6月，第55—56頁

第5篇：高質(zhì)量科學(xué)研究范文

關(guān)鍵詞：C++；面向?qū)ο?；教學(xué)方法

中圖分類號：TP434文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-7800（2013）006-0162-02

基金項目：許昌學(xué)院計算機(jī)軟件技術(shù)主干課程教學(xué)團(tuán)隊資助項目（2012）

作者簡介：李梅蓮（1971-），女，許昌學(xué)院計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向為智能計算。

0引言

面向?qū)ο驝++程序設(shè)計課程是計算機(jī)科學(xué)專業(yè)中一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，這門課程在大學(xué)低年級開設(shè)，是進(jìn)行面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計的入門課程，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生使用C++進(jìn)行面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計能力，注重應(yīng)用，突出實際動手能力。

面向?qū)ο筌浖_發(fā)方法是吸收了軟件工程領(lǐng)域有益概念和有效方法而發(fā)展起來的一種主流軟件開發(fā)方法[1]。它集抽象性、封裝性、繼承性和多態(tài)性于一體，可以幫助人們開發(fā)出模塊化、數(shù)據(jù)抽象程度高、體現(xiàn)信息隱蔽、可復(fù)用、易修改、易擴(kuò)大等特性的程序。為順應(yīng)市場需求，國內(nèi)各個高校的計算機(jī)專業(yè)及其相關(guān)專業(yè)都開設(shè)了該課程。在課程的教學(xué)過程中，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完該課程后能充分掌握這種程序設(shè)計思想與方法，并根據(jù)實際要求進(jìn)行軟件設(shè)計變得尤為重要。

1C++課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

筆者在多年的“面向?qū)ο驝++程序設(shè)計”課程教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)常常存在如下問題：

（1）課程理論部分內(nèi)容繁雜，教師教的累，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不好。課程包含了面向?qū)ο笾R和C++語法知識[2]，經(jīng)常由于課時有限，很難面面俱到。傳統(tǒng)的以教師為主體的填鴨式、滿堂灌的教學(xué)只會讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)枯燥，無法很好地理論結(jié)合實際。同時，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識淡薄，過分依賴教師的課堂教學(xué)，形成“等著學(xué)”的慣性，不會自己主動從解決問題的角度去探索學(xué)習(xí)，沒有主動向教師提問的意識。

（2）課程實踐部分缺少層次、關(guān)聯(lián)性欠缺。在實踐過程中，可供學(xué)生實踐的有一定實用性的項目不多，教師只是講解隸屬于不同知識點的獨立程序，同時讓學(xué)生上機(jī)編程驗證。各實踐項目間的關(guān)聯(lián)性無法體現(xiàn)，學(xué)生沒有系統(tǒng)解決完整實際工程問題的概念，實踐能力無法得到提高。

（3）單一的考評機(jī)制容易挫敗學(xué)生學(xué)習(xí)的動力[3]。只將期末考試成績作為評定學(xué)生成績的依據(jù)，不注重平時學(xué)習(xí)的監(jiān)督和反饋，容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)松懈，積極性不高。學(xué)生的職業(yè)技能、團(tuán)隊協(xié)作與溝通能力也不能在平時的學(xué)習(xí)過程中得到提高。

2提高C++課程教學(xué)質(zhì)量對策

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維和工程實踐能力，筆者和所在的教學(xué)團(tuán)隊一起以工程教育理念為指導(dǎo)，對提高課程教學(xué)質(zhì)量的對策進(jìn)行了研究與實踐。

2.1培養(yǎng)學(xué)生良好的編程習(xí)慣

很多學(xué)生學(xué)習(xí)完C++課程后，能夠掌握基本語法和面向?qū)ο笤O(shè)計思想，但往往編寫出來的程序代碼質(zhì)量較低，程序可讀性、穩(wěn)定性和可重用性差，離實際軟件開發(fā)要求相差很遠(yuǎn)，原因是學(xué)生沒有好的編程習(xí)慣。作為面向?qū)ο笕腴T語言，一開始就要按工程的理念培養(yǎng)學(xué)生良好的編程習(xí)慣，這樣他們才有可能寫出優(yōu)良的代碼。比如C++中標(biāo)示符命名、注釋、縮進(jìn)和空格，常量和宏、類的定義、函數(shù)、內(nèi)存分配等都要學(xué)生按一定規(guī)則來寫代碼。

培養(yǎng)學(xué)生良好的編程習(xí)慣，首先要從思想上引起學(xué)生的重視，可從歷年畢業(yè)生參加IT企業(yè)招聘筆試試題或企業(yè)實際開發(fā)程序中抽取部分代表性代碼展示給學(xué)生，讓學(xué)生知道企業(yè)對編程的要求，如果不遵守編程規(guī)則是寫不出好的程序的，不利于將來就業(yè)；其次是教師在教學(xué)過程中要做好榜樣，課件、講義等教學(xué)材料中的程序都要符合C++編程規(guī)范，對學(xué)生提交的實驗、作業(yè)一開始就要嚴(yán)格要求學(xué)生按規(guī)范來寫，這一過程可能需要老師花費一定的精力和時間，但學(xué)生的編程質(zhì)量會大大提高，為后續(xù)C#等課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，同時也可以縮小校內(nèi)課堂教學(xué)與企業(yè)實際需要間的差距，提高學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)能力。

2.2采取案例驅(qū)動教學(xué)

對于傳統(tǒng)的只注重知識點講解的教學(xué)方式，學(xué)生普遍感覺理論性太強(qiáng)、知識枯燥，沒有興趣。從與實際生活相關(guān)聯(lián)的實際問題和實例出發(fā)，運用啟發(fā)式、案例式、任務(wù)驅(qū)動等多種教學(xué)方式可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)本能和創(chuàng)造欲，增強(qiáng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的行為，以達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果的目的。如由教師提出開發(fā)企業(yè)人力資源工資管理系統(tǒng)，分成員工基本信息類的設(shè)計與實現(xiàn)、員工信息的輸入輸出、不同員工類的設(shè)計與實現(xiàn)、員工工資信息管理實現(xiàn)、員工信息存取5個模塊，貫穿整個課程，每個模塊對應(yīng)相關(guān)知識點并提出每個模塊的具體任務(wù)，循序漸進(jìn)，直至完成綜合案例。

2.3豐富的網(wǎng)絡(luò)課程資源

除課堂教學(xué)外，教師還應(yīng)建設(shè)豐富的網(wǎng)絡(luò)課程資源，用于輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，如教學(xué)課件、教學(xué)視頻、習(xí)題解答、VC++編譯環(huán)境使用詳解、實驗指導(dǎo)書、自測試題庫、電子參考書、C++編碼規(guī)范、C++函數(shù)庫、常見編程錯誤分析、經(jīng)典C++程序案例、實訓(xùn)項目案例、參考學(xué)習(xí)網(wǎng)址等，這些資源有助于學(xué)生全方位學(xué)習(xí)C++，提高學(xué)習(xí)效果。

2.4多維度的實踐教學(xué)體系

面向?qū)ο驝++程序設(shè)計是一門實踐性很強(qiáng)的課程，為此，教師要編寫合適的實驗指導(dǎo)書，實驗的題目應(yīng)該由簡單到復(fù)雜，有很強(qiáng)的指導(dǎo)性和可操作性，實驗類型應(yīng)以驗證性、設(shè)計性、綜合性3種實驗相結(jié)合，實驗內(nèi)容的形式多樣化，如程序填空、程序改錯、書寫函數(shù)功能、設(shè)計類成員及定義方法等。上機(jī)實驗前，學(xué)生必須事先根據(jù)題目的內(nèi)容編好程序，然后在實驗室輸入程序、調(diào)試程序，直至運行結(jié)果正確為止。學(xué)生實驗后應(yīng)按時完成實驗報告，實驗報告應(yīng)包括以下內(nèi)容：實驗?zāi)康?、實驗要求、實驗題目、程序清單、運行結(jié)果、實驗小結(jié)等。

在課程快要結(jié)束的前兩周，選用典型富有挑戰(zhàn)性項目實訓(xùn)，突出面向?qū)ο缶幊棠芰皩W(xué)生編程風(fēng)格和程序調(diào)試能力的培養(yǎng)。這樣多維度的實踐教學(xué)體系[4]能引導(dǎo)學(xué)生由淺到深、由簡單到復(fù)雜地完成實驗內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對實驗教學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力、獨立思考能力、綜合應(yīng)用能力和發(fā)明創(chuàng)新能力。

2.5多種考核方式相結(jié)合

單純的以閉卷筆試成績評定學(xué)生成績，會忽視學(xué)生實踐動手能力，學(xué)生參與教學(xué)的積極性不高。應(yīng)以多種考核來評定學(xué)生課程成績，考核中一般應(yīng)包括：考勤、作業(yè)、實驗報告、期末項目實訓(xùn)（或綜合大作業(yè)）、期末考試等。全方位的考核方式可從整體上對學(xué)生的能力做出綜合考評，可有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。

3結(jié)語

鑒于面向?qū)ο驝++課程在計算機(jī)專業(yè)中的重要地位，筆者所在的教學(xué)團(tuán)隊為提高此課程的教學(xué)質(zhì)量不斷研究對策并付諸于實踐。文中提到的若干教學(xué)對策已經(jīng)用于筆者所在學(xué)校的教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果，教學(xué)質(zhì)量明顯得以提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]BARBARA JOHNSTON.C++programming today：second Eeition[M].China Machine Press，2008.

[2]ANDREW KOENING BARBARA MOO.Rumination on C++[J].Beijing：Posts&Telecom Press，2008.

第6篇：高質(zhì)量科學(xué)研究范文

一、以學(xué)生為中心，實施分層教學(xué)

1. 以學(xué)生為中心，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，往往都是以教師為主的灌輸式教學(xué)，學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)的欲望和熱情。因此教師必須打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，實現(xiàn)自我的“四種轉(zhuǎn)變”：由服務(wù)客體轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)主體、由中心地位轉(zhuǎn)變?yōu)槿箮У匚?、由充塞知識轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂互動、由個人表演轉(zhuǎn)變?yōu)槿后w導(dǎo)演。只有樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)思想和教學(xué)觀念，才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，實現(xiàn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。

2. 分層教學(xué)，提高學(xué)生自信心。處于高中階段的學(xué)生，更加迫切地希望得到別人的肯定與認(rèn)可。教師應(yīng)該把握這種積極的欲望，將之轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，為他們樹立強(qiáng)大的自信心。當(dāng)然，在教學(xué)過程中，教師既要培養(yǎng)自信心，也要注意保護(hù)自信心，“一刀切”的教學(xué)模式很容易使那些學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生信心受挫，又使能力較強(qiáng)的學(xué)生沾沾自喜而進(jìn)步緩慢。所以，教師在課堂教學(xué)中要注意因材施教，滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)要求。

二、豐富和完善課堂設(shè)計

1. 創(chuàng)新教學(xué)情境。在高中英語課堂設(shè)計中，需要注重對教學(xué)情境的不斷創(chuàng)新，才能提高課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教學(xué)情境的創(chuàng)新既包括提供自由的教學(xué)情境，也包括引入互動教學(xué)情境，還包括對各種現(xiàn)代媒介的充分利用。比如，結(jié)合高中英語教材中的Warming-up與會話練習(xí)部分，鼓勵學(xué)生自主編演對話節(jié)目；教師列舉重點詞匯和句式讓學(xué)生自創(chuàng)情景、自編對話進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練。此外，教師在課堂教學(xué)中還可以充分利用多媒體教學(xué)手段來提高課堂感染力和課堂學(xué)習(xí)效果。

2. 充實教學(xué)內(nèi)容。目前的高中英語新教材，具有典型的時代特征，同時又滲透了大量的文化因素，在一定程度上加劇了學(xué)習(xí)難度。為了便于學(xué)生理解，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中利用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄟM(jìn)行合理補(bǔ)充，滿足學(xué)生對相關(guān)文化背景知識的需求。比如，在課堂教學(xué)開始之前，引導(dǎo)學(xué)生對課文的核心議題展開自由討論；劃分課文的整體結(jié)構(gòu)，并適當(dāng)穿插與課文內(nèi)容有關(guān)的課外知識的文字、圖片或視頻形式的介紹；利用競賽、列舉關(guān)鍵詞、展示圖片等形式創(chuàng)新課文復(fù)述步驟，加深學(xué)生對課文的理解。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法

1. 重視口語訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境。以實踐原則為基礎(chǔ)，高中英語教學(xué)中必須高度重視學(xué)生的口語訓(xùn)練。作為英語教師，要在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，給學(xué)生提供足夠的口語訓(xùn)練時間，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。不過在現(xiàn)實條件下，學(xué)生在課堂上接觸真實英語語境的機(jī)會很有限，教師要在課堂這個主陣地上充分發(fā)揮能動性，盡可能為學(xué)生設(shè)計各種與實際生活相聯(lián)系的口語聯(lián)系，模擬語言環(huán)境。比如，將打電話、拜訪、聚會、看病、活動、購物等生活環(huán)節(jié)對話引入課堂，讓學(xué)生在課堂上感受英語、突破學(xué)生障礙，并最終體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

第7篇：高質(zhì)量科學(xué)研究范文

[關(guān)鍵詞] 作物研究法 教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)效果

《作物研究法》是農(nóng)學(xué)本科專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程,該課程涉及內(nèi)容較為廣泛,需要具備作物栽培學(xué)、植物生理生化、土壤農(nóng)化、生物統(tǒng)計等專業(yè)基礎(chǔ)課和有關(guān)多方面的知識。它既是一門具有一定系統(tǒng)理論的專業(yè)基礎(chǔ)課,又是實踐性較強(qiáng)的應(yīng)用類課程。學(xué)生一方面要接受一定的理論知識,另一方面又要掌握課程的實踐應(yīng)用技能以及與相關(guān)學(xué)科的密切聯(lián)系。特別是在目前學(xué)校實行教學(xué)改革后,專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)時明顯減少的情況下,如何在有限的學(xué)時范圍內(nèi),提高課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果,培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識和解決生產(chǎn)實際問題的能力,已成為擺在每個高校教師面前一項艱巨的任務(wù)與使命。

一、《作物研究法》在教學(xué)中存在的問題

在農(nóng)學(xué)本科專業(yè)教育中,《作物研究法》課程一般在大四第二學(xué)期開設(shè)。由于近年來就業(yè)壓力的增大,大多數(shù)畢業(yè)班的學(xué)生對課程的認(rèn)識發(fā)生了很大變化,他們普遍喜歡學(xué)習(xí)一些實用、社會上流行的知識,比如計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、公務(wù)員培訓(xùn)教材、市場營銷學(xué)等。對《作物研究法》這樣的專業(yè)基礎(chǔ)課程,大多數(shù)學(xué)生一方面學(xué)習(xí)興趣不濃,認(rèn)為這門課理論程度深,不易懂;另一方面,學(xué)習(xí)目的不明確,不知道學(xué)這門課究竟有什么用,往往為了應(yīng)付考試、獲取學(xué)分而學(xué)習(xí)。此外,課程的考核方式比較單一,沒有注重過程。《作物研究法》考試大綱中規(guī)定,課程結(jié)業(yè)方式采用閉卷考試形式。然而學(xué)業(yè)成績作為學(xué)習(xí)效果的憑證,不注重中間學(xué)習(xí)過程,學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍不濃,平時遲到、早退、曠到現(xiàn)象頻繁發(fā)生,學(xué)生僅在考試前臨時突擊,蒙混過關(guān);同時在上實驗課時,由于實驗儀器和實驗室空間有限,學(xué)生在做實驗過程中普遍存在渾水摸魚現(xiàn)象,經(jīng)常僅有幾名學(xué)生認(rèn)真做實驗,而上交的實驗報告相互抄襲現(xiàn)象尤為嚴(yán)重,往往是由一兩個“版本”抄寫而來。因此,教師在授課過程中,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性不強(qiáng),教師“唱獨角戲”的局面經(jīng)常出現(xiàn),課堂顯得沉悶死板。

二、提高《作物研究法》教學(xué)質(zhì)量的措施

1.精簡和優(yōu)化教學(xué)、實驗內(nèi)容,突出理論知識的應(yīng)用和實踐能力的培養(yǎng)

上理論課時,對授課內(nèi)容進(jìn)行了分析、討論,刪繁就簡,濃縮基礎(chǔ)內(nèi)容,突出主線。一方面,將部分理論內(nèi)容放在實驗課上、結(jié)合實驗內(nèi)容進(jìn)行講授,實現(xiàn)理論與實驗實踐相結(jié)合;另一方面,考慮部分學(xué)生已考取專業(yè)研究生,在有限的學(xué)時內(nèi)盡量把當(dāng)今學(xué)科最新研究成果、發(fā)展趨勢及研究熱點問題融入到日常教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的科研意識和創(chuàng)新精神。上實驗課時,將學(xué)生按一定人數(shù)分為多個小組,一個小組任命一名小組長,負(fù)責(zé)組內(nèi)實驗過程中的具體分工,實驗結(jié)束后每小組只交一份實驗報告,并在報告中詳細(xì)標(biāo)注組內(nèi)人員分工情況。實現(xiàn)了以學(xué)生管學(xué)生的方式來組織實驗教學(xué)活動,充分了調(diào)動每個同學(xué)做實驗的積極性,并強(qiáng)化了學(xué)生們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。通過教學(xué)內(nèi)容與實驗內(nèi)容的優(yōu)化組合,突出“強(qiáng)調(diào)動手、加強(qiáng)實踐、培養(yǎng)興趣、積極創(chuàng)新”的理念,實施循序漸進(jìn),打破以往只重視基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)模式,突出理論知識的應(yīng)用和實驗實踐能力的培養(yǎng)。

2.改革和豐富教學(xué)方法,充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性

根據(jù)學(xué)校課程改革要求,進(jìn)一步強(qiáng)化實踐訓(xùn)練課時的比重,突出學(xué)生能力培養(yǎng),科學(xué)處理講、練關(guān)系?！蹲魑镅芯糠ā氛n程按三個“三分之一”的比例設(shè)計并組織教學(xué),其中三分之一的內(nèi)容采取講授方式組織教學(xué),三分之一以邊講邊練――課堂討論的方式組織教學(xué),三分之一以實驗方式組織教學(xué)。我校農(nóng)學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)論文的安排是從大二開始的,從論文題目的選定、指導(dǎo)老師確定到相關(guān)的科研活動實踐和完成論文設(shè)計內(nèi)容需要參與一系列科學(xué)試驗過程,大四時開始整理試驗數(shù)據(jù)并撰寫畢業(yè)論文,最后完成畢業(yè)論文答辯。因此,學(xué)生們在上《作物研究法》課程時已具備了一定的理論知識和實踐能力。為實現(xiàn)理論與實驗實踐的融合,我們重點增加了“邊講邊練”的比例。在上第一堂課時,闡明課程的重點和難點,同時要求學(xué)生們盡快整理畢業(yè)論文、并制作成幻燈片,結(jié)合課程的教學(xué)內(nèi)容,安排從事相關(guān)領(lǐng)域研究的學(xué)生在課堂上著重介紹其本科論文所用的試驗方法及取得的主要結(jié)論。經(jīng)過實踐,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性被充分調(diào)動起來,課堂氣氛非?；钴S。

3.調(diào)整學(xué)業(yè)成績構(gòu)成,注重學(xué)習(xí)過程的考核

學(xué)生的學(xué)業(yè)成績以往主要由理論教學(xué)筆試成績和實驗成績構(gòu)成,其中理論教學(xué)筆試成績占總成績50%,實驗成績50%。為了強(qiáng)化學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的重視,我們對課程學(xué)業(yè)成績的構(gòu)成進(jìn)行了調(diào)整,壓縮了理論筆試和實驗成績的比例,增加了平時出勤率和課堂討論成績的比例,具體表現(xiàn)為:學(xué)業(yè)成績=平時出勤成績20%+課堂討論成績20%+實驗成績30%+試卷成績30%。經(jīng)過實踐,學(xué)生們遲到、早退和曠到現(xiàn)象大幅減少,并激發(fā)了學(xué)生參與課堂討論和動手做實驗的主觀能動性。

三、小結(jié)

針對《作物研究法》課程的特點,我們對課程教學(xué)改革采取了一些有益的嘗試,不但提高了學(xué)生對課程重要性的認(rèn)識,激發(fā)了學(xué)習(xí)的主觀能動性,使學(xué)生們不但掌握了一定的理論知識,同時也具備了分析和解決生產(chǎn)實際問題的能力,取得了良好的教學(xué)效果。但隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平的不斷提高,與此同時對于農(nóng)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)也不斷提出了新的更高的要求,在教學(xué)手段上需要利用多媒體等先進(jìn)手段,加大信息量,適應(yīng)學(xué)時少、內(nèi)容多的形勢;教學(xué)方法上應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和分析解決問題的能力。同時教師只有不斷更新觀念,用新思維、新觀點、新方式來改革教學(xué),才能培養(yǎng)出符合農(nóng)業(yè)快速發(fā)展需要的棟梁之才。

參考文獻(xiàn):

第8篇：高質(zhì)量科學(xué)研究范文

關(guān)鍵詞：演示實驗； 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1005-1422（2016）04-0112-02

作者簡介：梁枝雄（1981-），男，開平市機(jī)電中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校物理中學(xué)一級教師。研究方向：物理學(xué)電學(xué)。（廣東 開平/539381）

一、前言

當(dāng)前教育思想與方法改革中，加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)特別是創(chuàng)造力的早期培養(yǎng)是十分重要的。由于職業(yè)教學(xué)的實踐性，使演示實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生觀察、探索的興趣與能力上顯示了它的特殊意義。教學(xué)中的實驗活動不僅是實踐――理論――再實踐的過程，而且賦予了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、動手能力和創(chuàng)造性思維的重要使命。

演示實驗是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是配合講授或課堂討論進(jìn)行的實驗，是在課堂上主要由教師操作，并通過教師的啟發(fā)引導(dǎo)，幫助學(xué)生對實驗進(jìn)行觀察與思考，以達(dá)到一定教學(xué)目的的教學(xué)方式。具有引人入勝、發(fā)人深思，實驗條件明確、觀察對象突出、演示層次分明等特點，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。充分抓住各專業(yè)學(xué)科的特點做好演示教學(xué)，將會對整個教學(xué)效果帶來質(zhì)的飛躍。

二、演示實驗在教學(xué)中與學(xué)生的關(guān)系及其功能

（一）演示實驗――學(xué)生認(rèn)知

首先，學(xué)生形成概念，通常是由感知作為來源，內(nèi)化為記憶表象，再經(jīng)過一系列的比較、分析、綜合等思維過程，對表象加工形成概念，達(dá)到理性認(rèn)識。觀察又是一種重要的感知渠道和感知活動。將一些日常生活中的現(xiàn)象隨堂演示再現(xiàn)于學(xué)生面前，能使學(xué)生在積累感性材料的同時，記憶、想象等心理活動也都在積極參與和發(fā)展，從而啟動了思維意識和認(rèn)知愿望。其次，隨堂演示實驗創(chuàng)設(shè)了還原知識本來面目的情境和感受信息的條件。在形成新概念時，新穎的演示、奇異的現(xiàn)象首先能喚起學(xué)生的好奇心，從而引起探究的沖動和愿望。

（二）演示實驗――學(xué)生思維

課堂教學(xué)要講求實效，要使學(xué)生的思維習(xí)慣和思維方式健康發(fā)展。演示實驗?zāi)軆?yōu)化思維結(jié)構(gòu)，對學(xué)生頭腦中形成的概念進(jìn)行指正。演示實驗還能使學(xué)生克服思維定勢對學(xué)習(xí)的影響，并且通過演示實驗?zāi)芗皶r糾正做習(xí)題中出現(xiàn)的錯誤。

（三）演示實驗――學(xué)生素質(zhì)

職業(yè)教學(xué)中專業(yè)課的學(xué)科特點和方法論方面的合理性、科學(xué)性潛移默化地培養(yǎng)著學(xué)生科學(xué)的直覺和創(chuàng)造精神。每個隨堂演示實驗都有科學(xué)研究的因素。教師在使用儀器、設(shè)備從事實驗操作中，給學(xué)生以“身正為范”教育，學(xué)生從基本演練中學(xué)到的是科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法和實事求是的作風(fēng)。隨堂演示實驗一般以定性觀察為主。教師精心準(zhǔn)備操作熟練的演示實驗，一舉一動都在言傳身教。對學(xué)生觀察實驗時的指導(dǎo)，隨時都滲透著強(qiáng)化主要因素、抓本質(zhì)的研究思想和研究方法的教育。

三、利用演示實驗提高課堂教學(xué)質(zhì)量的研究

（一）基本思路

在課堂教學(xué)中，實驗的作用是顯而易見的，而在中學(xué)這一特定的學(xué)習(xí)階段內(nèi)，演示實驗的主要作用是讓學(xué)生能夠理解概念，基本規(guī)律和物質(zhì)世界的客觀聯(lián)系。所以，教師的優(yōu)秀演示實驗對于剛剛接觸各專業(yè)知識的中學(xué)生而言就格外重要。根據(jù)教育心理學(xué)的研究，在中學(xué)教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，只有在演示實驗教學(xué)方面獲得極大的改進(jìn)，中學(xué)教學(xué)才有可能取得長足進(jìn)步，課堂教學(xué)才可能擺脫滿堂灌的舊模式，我們的教育才能跟得上時代的發(fā)展。

1.結(jié)合專業(yè)課教學(xué)的基本要求開展課堂演示實驗

課堂演示實驗，是在課堂上主要由教師操作，并通過教師的啟發(fā)引導(dǎo)，幫助學(xué)生對實驗進(jìn)行觀察與思考，以達(dá)到一定教學(xué)目的的輔助教學(xué)方式。對演示實驗教學(xué)的要求，應(yīng)從以下兩方面體現(xiàn)出來：

（1）實驗演示裝置適宜

實驗裝置和器材選擇是否恰當(dāng)、適宜，將直接影響實驗教學(xué)效果的好壞。應(yīng)依據(jù)實驗的原理和教學(xué)要求，精心選擇實驗裝置和實驗器材，確保實驗條件得到滿足。一項成功的演示實驗，往往就在于能從“實驗方法、實驗裝置和器材、實驗過程、實驗結(jié)果分析等所依據(jù)的物理道理”等方面去把握實驗的要點：把握對實驗器材和實驗裝置的要求以及把握對操作的要求。因此選擇演示實驗裝置就應(yīng)主要考慮操作的簡易性及現(xiàn)象的易于展示性。

（2）實驗演示過程優(yōu)化

在實驗教學(xué)設(shè)計中，必須按照“與教學(xué)環(huán)節(jié)相適應(yīng)，與知識深度相適應(yīng)，與說明的問題的側(cè)重點相適應(yīng)，與課型相適應(yīng)，與教學(xué)要求相適應(yīng)”的原則，確定實驗層次。一個演示實驗，總是為了解決一個重點或關(guān)鍵的專業(yè)知識問題，使學(xué)生獲得深刻的印象。優(yōu)化演示方法，突出實驗主題。以實驗設(shè)計思想作指導(dǎo)，設(shè)計、選擇突出實驗現(xiàn)象本質(zhì)的方法和手段。優(yōu)化操作過程，突出關(guān)鍵問題。實驗操作是實驗的實施過程。教師的操作動作要清楚明了，不能讓學(xué)生產(chǎn)生誤解；要干凈利索，便于學(xué)生觀察。

2.發(fā)揮演示實驗的作用，展示實驗魅力之奇，提高教學(xué)效果

在中學(xué)教學(xué)中，有的教師習(xí)慣于一本書和一支粉筆上課，忽視了演示實驗這一重要的環(huán)節(jié)，把生動的知識講得死板、乏味，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，造成這一結(jié)果的主要原因是教師在思想上對演示實驗的作用認(rèn)識不足。充分認(rèn)識和發(fā)揮演示實驗的作用，為提高教學(xué)的效果創(chuàng)造有利的條件。

（1）通過演示實驗創(chuàng)設(shè)問題情景，實施啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動的學(xué)習(xí)專業(yè)知識。我們可利用演示實驗的直觀性、趣味性的特點，投學(xué)生所好，結(jié)合教師富有啟發(fā)性的設(shè)問質(zhì)疑，把學(xué)生的注意力引向基本概念、規(guī)律，自然地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)概念、規(guī)律的理性興趣。

（2）通過演示實驗，以“趣”、“疑”、“難”為誘因，趣中涉疑，發(fā)掘問題，并依靠演示實驗的程序加以引導(dǎo)的。

學(xué)起于思、思起于疑。因此，教師在演示實驗的過程中，還應(yīng)注意學(xué)生思維方法的訓(xùn)練，把思維和觀察有機(jī)的結(jié)合起來，以觀察推動思維，以思維指導(dǎo)觀察，最終發(fā)展學(xué)生的思維能力，形成良好的思維品質(zhì)，發(fā)揮演示實驗的啟發(fā)教學(xué)作用。

演示實驗的最終目的是通過直觀的手段，教會學(xué)生觀察，利用形象記憶，加深對抽象知識的理解，啟發(fā)學(xué)生思維，有助于學(xué)生認(rèn)識規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的能力。演示實驗充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，為教師順利、有效地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效果創(chuàng)造了有利的條件。

（二）注意問題

1.正確處理演示實驗與現(xiàn)代教育技術(shù)的關(guān)系

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛。然而一些教師又容易走進(jìn)誤區(qū)，片面夸大現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，用多媒體演示動畫代替演示實驗，用鼠標(biāo)點擊代替儀器操作，使生動的實驗變成屏幕放映。

實驗教學(xué)雖然是傳統(tǒng)的，卻是永遠(yuǎn)不會過時的，是任何現(xiàn)代教學(xué)手段都不能替代和包辦的，我們不能用眼花繚亂的動畫去代替具體生動的演示實驗。將多媒體技術(shù)和實驗教學(xué)有機(jī)的加以整合，則能彌補(bǔ)實驗教學(xué)之不足，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對知識的理解。因此，正確處理演示實驗與現(xiàn)代教育技術(shù)的關(guān)系不容忽視。

2.演示實驗在引入新課中應(yīng)注意的問題

新課的引入不是一個演示實驗和幾句話就能完成的，真正發(fā)揮演示實驗在引入新課中的作用有幾點是值得引起注意的：

（1）要符合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點；（2）要有新意，以增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知內(nèi)趨力；（3）選擇實驗要有明確的目的性；（4）實驗要求儀器簡單，過程明了，現(xiàn)象明顯；（5）演示實驗教學(xué)中要注意觀察指導(dǎo)；（6）教學(xué)中要做到實驗操作與講解有機(jī)結(jié)合；（7）演示實驗儀器要能夠改變實驗條件。

3.走出演示實驗的教學(xué)誤區(qū)

許多教師都很重視演示實驗，力爭做好演示實驗。在實驗成功之后，教師還要分析解釋，引出概念、規(guī)律，分析現(xiàn)象間的因果關(guān)系以及合乎邏輯地得出結(jié)論，這通?！跋仁墙處熥鼋o學(xué)生看，后是教師講給學(xué)生聽”的演示實驗一直將學(xué)生置于被動的地位，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用未能有機(jī)結(jié)合，這顯然是與現(xiàn)代教學(xué)理論相違背的。根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論：教學(xué)的重點在于調(diào)動學(xué)生的積極主動性，使學(xué)生在教師的指點或“促進(jìn)”下主動學(xué)習(xí)，真正成為主體，演示實驗課亦當(dāng)如此，即在演示實驗中要重視培養(yǎng)學(xué)生的主動研究能力。

教師要更新觀念，善于發(fā)掘演示實驗中蘊含的科學(xué)方法，精心設(shè)計富有啟發(fā)性的教學(xué)方案，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在教學(xué)時間上給學(xué)生演示實驗認(rèn)知教學(xué)過程以充足的時間量，變學(xué)生的被動接受為主動探索，在演示實驗的教學(xué)中力爭達(dá)到知識、方法、技能、心理品質(zhì)等多維度的教育教學(xué)目標(biāo)和效果，這對“把應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變”具有積極的實際意義。

四、結(jié)語

演示實驗是中學(xué)教學(xué)的組成部分，實驗效果的好壞直接影響著學(xué)生對基本概念和規(guī)律的理解。一個優(yōu)秀的演示實驗會給學(xué)生帶來終生難忘的印象。那種認(rèn)為演示實驗占用教學(xué)時間，寧可用抽象復(fù)雜的語言描述來代替顯而易見的實驗現(xiàn)象和結(jié)論的做法，或是認(rèn)為演示實驗可有可無的認(rèn)識，顯然是錯誤的，是本末倒置和事倍功半的。提高對演示實驗教學(xué)的認(rèn)識在基礎(chǔ)教學(xué)中不容忽視，必須重視和加強(qiáng)演示實驗教學(xué)，真正將它落到實處是十分重要的。

合理、正確的利用演示實驗，為有效進(jìn)行專業(yè)知識教學(xué)創(chuàng)造良好的條件以提高教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)演示實驗教學(xué)，落實好演示實驗，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與擺正學(xué)生的主體地位，是面向全體學(xué)生的需要，是從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的需要，也是當(dāng)前實驗教學(xué)改革的方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊玉良.走出演示實驗的教學(xué)誤區(qū)[J].中學(xué)物理教學(xué)，1996（5）.

第9篇：高質(zhì)量科學(xué)研究范文

【關(guān)鍵詞】高中語文；課堂質(zhì)量；課堂效率

中國分類號：G633.3

1. 語文教學(xué)中現(xiàn)存的問題

1.1課堂是教師和同學(xué)組成的一個有機(jī)統(tǒng)一的整體。教師在教學(xué)中作用尤其重要。教師的教學(xué)理念和方法不當(dāng)就可以使課堂的教學(xué)質(zhì)量下降。師者，傳道授業(yè)解惑者也。如果教師在課堂教學(xué)過程中，使用不正確的方法，比如填鴨式教育，認(rèn)為一味的加大學(xué)習(xí)所占的時間，加大課堂的信息量就可以使學(xué)生獲得好的成績；又比如教師一味的講著自己的知識，全然不顧學(xué)生的課堂互動和反應(yīng)等等這些都會造成課堂缺乏生動，顯得乏味無聊，教學(xué)效率降低。

1.2教師和同學(xué)的課前準(zhǔn)備不足，同樣也是導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低的原因之一。如果教師課前準(zhǔn)備不足，教師自己都不明白自己的課程目標(biāo)是什么，課堂教學(xué)質(zhì)量的提高只能是一句空話。然而學(xué)生自己如果沒有充分的課前預(yù)習(xí)，上課之后就會找不到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，一旦失去了目標(biāo)學(xué)生的主動性就會丟失，只能一味的跟著教師的思路走下去，倘如失去了主動性，學(xué)生真正融入課堂的機(jī)會就會變少，教學(xué)質(zhì)量低就變成了顯而易見的事情。

2. 提高高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量的方法

2.1課前準(zhǔn)備和教學(xué)目標(biāo)

課堂前教師和學(xué)生都應(yīng)該充分的進(jìn)行準(zhǔn)備。教師通過備課可以更全面的了解課堂中教學(xué)的主要目標(biāo)。同樣，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)也可以讓學(xué)生自己抓住本堂課程學(xué)習(xí)的重點，找到學(xué)習(xí)本堂課程的目的。教學(xué)目標(biāo)就像夜空中的北極星，為教學(xué)提供了明確的方向，才能更好的讓教師在教學(xué)過程中顯得胸有成竹，而學(xué)生則會根據(jù)目標(biāo)的指引，找到教師教學(xué)的重點，和自己需要掌握的更加牢固的知識，使學(xué)生變得積極主動，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2利用任務(wù)教學(xué)法

教師在課堂的教學(xué)過程中，可以通過設(shè)置幾個合理的任務(wù)來提高教學(xué)質(zhì)量。通過設(shè)置的幾個關(guān)鍵任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生更好的更容易地抓住課程的目的，通過一個個任務(wù)的完成，使課堂的教學(xué)目的一步步地實現(xiàn)，這會使學(xué)生更加積極主動，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。

2.3合理地設(shè)置提問來提高教學(xué)質(zhì)量

提高教學(xué)質(zhì)量有行之有效的方法之一就是設(shè)置幾個巧妙地提問。提問是一個常見的教學(xué)手段，不僅可以引導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)度，還可以提高學(xué)生的注意力。如果一堂課程中，老師可以設(shè)置幾個精妙的提問，教學(xué)質(zhì)量的提高肯定能起到事半功倍的效果。教師的提問則是一門非常值得捉摸的學(xué)問。提問要做到有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；提問要做到關(guān)鍵，能指引目標(biāo)；要做到啟發(fā)，能引起學(xué)生的思考。提出精妙的問題，可以激發(fā)學(xué)生的想象力，思考能力和創(chuàng)新能力，能使學(xué)生在課堂中更加活躍和主動，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.4改變教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)跟不上快速發(fā)展的現(xiàn)代社會。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中的古板的教學(xué)方法我們應(yīng)該堅決摒棄。我們應(yīng)該在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體。教師應(yīng)該在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起到啟發(fā)、引導(dǎo)的作用。應(yīng)該讓調(diào)動起學(xué)生的積極主動性，讓學(xué)生自己對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，熱愛學(xué)習(xí)。而以往以老師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式中的“填鴨式“，”滿堂灌“的方法應(yīng)該堅決的摒棄，不予保留。改變成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，會使教學(xué)質(zhì)量有明顯的改善和提高。

2.5豐富教學(xué)手段

現(xiàn)在社會科學(xué)發(fā)展的迅速發(fā)展同樣也會反哺到教育事業(yè)。我們在現(xiàn)如今的教學(xué)過程中應(yīng)該高效的利用多媒體計算機(jī)教學(xué)。同樣這種方法在近幾年的實踐中取得了明顯的成果。多媒體教學(xué)可以更加形象的活化課堂教育?？梢允拐n堂變得更加生動易懂。比如詩歌中營造出來的意境，散文中創(chuàng)作出來的美景，文言文古時的背景等等。都可以通過多媒體來更加直觀的體現(xiàn)給學(xué)生。合理的多媒體輔助教學(xué)的方式，可以使教學(xué)課堂更加生動形象，課堂教育更加有效率，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.6教育語言的應(yīng)用

語言是人與人之間交流的必要工具，然而如何科學(xué)的運用語言與人交流則是一門藝術(shù)。教學(xué)語言在教學(xué)過程中也十分關(guān)鍵。教學(xué)語言要做到通俗易懂，同時課程中教師幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格可以很好的感染每一個學(xué)生，激發(fā)他們的興趣和注意力。幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言也是一個教師教學(xué)能力的體現(xiàn)。富有情感的教學(xué)語言可以拉近教師與學(xué)生的距離，環(huán)節(jié)緊張的教學(xué)氣氛和學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。讓學(xué)生在一個輕松地學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)到更多所需要的知識。

2.7課堂中的表演形式

傳統(tǒng)的課堂形式，是灌輸式的教育。老師一味的把知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不斷地灌輸給學(xué)生，過程簡單、重復(fù)、無聊。如果用表演的藝術(shù)形式讓學(xué)生自己參與到教學(xué)活動中則可以使課堂變得生動有趣。比如話劇等課文，教師可以提前布置任務(wù)，讓學(xué)生自己表演其中的某一些人物和情景。這不僅可也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也可以使學(xué)生在課前充分地預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備。這種寓學(xué)于樂的教育方式可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.8讓生活指導(dǎo)教學(xué)

脫離生活實踐的教學(xué)學(xué)到只能是呆滯死板的知識。我們應(yīng)該將語文課堂融入生活中，讓學(xué)生們在日常的生活中學(xué)習(xí)語文知識。讓知識變得靈動起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中聯(lián)系到自己的生活細(xì)節(jié)。讓課堂的知識變得與生活實際密不可分，充滿真實情感。這樣學(xué)生會更加主動的思考來解決課堂中生活中的問題，進(jìn)而把抽象的語文課堂教育具體形象的呈現(xiàn)給學(xué)生，使之更好的理解課堂內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

3. 結(jié)語

雖然日前人們越來越關(guān)注語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，但是實際的課堂教育中仍然存在著各種樣的實際問題。我們要總結(jié)之前取得成果的經(jīng)驗和方法，同時積極創(chuàng)新新的思路來提高高中語文的課堂質(zhì)量。相信在不久的將來，我們高中語文課堂的課堂質(zhì)量會得到一個質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳菊玲：《教師如何有效提高高中語文教學(xué)質(zhì)量》，《教書育人》，2011（10）。

[2]朱元忠、董莉：《新課標(biāo)下高中語文教學(xué)的創(chuàng)新》，《中學(xué)教學(xué)參考》，2011，（04）。