贊美老師的名言詩句精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的贊美老師的名言詩句主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：贊美老師的名言詩句范文
有關(guān)教師節(jié)名言名句1.一個父親能管好一百個兒子，而一百個兒子卻難管一個父親。
2.忘不了您和風細雨般的話語，蕩滌了我心靈上的塵泥;忘不了您浩蕩東風般的叮嚀，鼓起我前進的勇氣。老師，我終生感激您!
3.恩師永銘記，師恩久難棄，祝天下老師快樂開心，節(jié)日快樂，幸福永遠!
4.孝悌廉恥，忠信禮義，詩書典章，字詞段句，孜孜不倦，勤懇授予。德高為師，身正為范，節(jié)日來臨，更加想念。學子四方，祝福送上，愿您幸福，萬壽無疆。
5.報告老師我已長大，和您一樣聽黨的話，朝九晚五工作不差，努力上進有望提拔，教師節(jié)近掏出電話，送句祝福意思一下，我的恩師心中牽掛!
6.撥動真誠的心弦，銘記成長的辛酸，成功的道路上永遠離不開您，親愛的老師，祝您永遠幸福。
7.您用生命的火炬照亮了我前進的道路，一路上有您的教導(dǎo)，才不會迷失方向;一路上有您的關(guān)注，才更加的自信勇敢，老師，謝謝您!
8.日子升起又降落，學生走來又走過。敬愛的老師，并不是只在今天才想起您，而是今天特別想念您!讓我借短信送上教師節(jié)祝福：健康快樂!
9.敬愛的老師，您的諄諄教誨如春風，似瑞雨，永銘我心。我虔誠地祝福您：康樂如意!
10.一路上有您的教導(dǎo)，才不會迷失方向;一路上有您的關(guān)注，才更加的自信勇敢。老師，謝謝您!
11.老師謝謝您，在我們一年級的時候，您就像一位園丁一樣，我們就像一棵幼苗一樣。是您用那豐富的知識灌溉這我們，讓我們快高長大。如今我已經(jīng)是一位五年級的學生了，那都是老師您的功勞啊!這短短的五年中發(fā)生的點點滴滴讓我感動了。在這里我下定決心一定不會辜負老師的我會用我的學習成績來報答你的。
12.服飾依舊，容光依舊。您那熟悉的板書熟悉的聲音，將我們的思緒牽向往昔的學生時代。哦，老師
13.是您!老師!您的保護讓我們健康成長。
14.縱使人不見聲不聞，思念相伴;縱使風不動水不流，短信常依;誠摯的祝福，不常有，卻意義非凡;快樂的心聲，輕輕地呼喚：老師，節(jié)日快樂!
15.做一個幸福的教師，懂得教育是一門慢的藝術(shù)，學生是在不斷錯誤中成長的。張愛玲說：在人生的路上，有一條每個人非走不可，那就是年輕時的彎路，不摔跟頭，不碰壁，不碰個頭破血流，怎能煉出鋼筋鐵骨，怎能長大呢?在學生犯錯時，教師學會寬容的等等。從而拾撿到那份家有兒女般的幸福。
16.師恩難忘，將寶貴的人生經(jīng)驗饋贈;師情冗長，為我們指引幸福的前程;師愛無疆，震撼著心靈最柔軟的地方。老師，我們愛您!我們祝福您!
17.教師是火種，點燃了學生的心靈之火;教師是石級，承受著學生一步步踏實地向上攀登。
18.您不是我的父母卻教會我如何做人，您不是我的伙伴卻在我困難時伴我前行，您是我一生最敬愛和最想感謝的人!恩師，祝您節(jié)日快樂!
19.幸福就是吃得歡睡得安，沒有煩惱來攪纏;家人常伴身邊,身體無病康健,與妻溫馨浪漫,與兒女盡享同歡;還有我送給你祈禱來的好運和短信祝愿,讓它伴你驚喜不斷!
20.說您是春蠶，我說您比春蠶要剛強，說您是園丁，我說您比園丁貢獻大，說您是蠟燭，我說您比蠟燭光芒強，如今您的節(jié)日到了，真誠祝您‘教師節(jié)快樂’。
21.您像一支蠟燭，雖然細弱，但有一分熱，發(fā)一分光，照亮了別人，耗盡了自己。
22.天熱蚊蟲齊出動，兇猛狠毒勝往常;野外工作穿勞保，睡覺記得關(guān)紗窗;防蚊滅蟲少不了，如此才能睡的香!睡眠充足身體棒，如此養(yǎng)生真美妙!
23.打開百度看見的老師的祝福，打開微博看見的是老師的親切，打開電視看見的是老師的溫柔，打開大門看見的是老師的笑臉，老師你辛苦了，教師節(jié)快樂
24.【老】師我愛您，【師】恩在我心;【我】要送祝福，【愛】師贊師魂;【您】健康幸?？鞓啡缫馄桨埠湍啦攀亲钭钫?
25.您的愛，太陽一般溫暖，春風一般和煦，清泉一般甘甜。您的愛，比父愛更嚴峻，比母愛更細膩，比友愛更純潔。您--老師的愛，天下最偉大，最高潔。
贊美老師的名言警句1.當我們像鮮花盛開時，永遠忘不了綠葉的恩情。
2.老師像大樹，頭頂藍天，腳踩大地，默默地為社會造福。
3.三尺講臺，三寸舌，三寸筆，三千桃李;十年樹木，十載風，十載雨，十萬棟梁。
4.您的教師生涯，有無數(shù)驕傲和幸福的回憶，但您把它們珍藏在心底，而只是注視著一待開拓的園地。
5.假如我是詩人，我將以滿腔的熱情寫下詩篇，贊美大海的遼闊和深遠。并把它獻給您--我的胸懷博大，知識精深的老師。
6.教師是火種，點燃了學生的心靈之火;教師是石級，承受著學生一步步踏實地向上攀登。
7.您像一支蠟燭，雖然細弱，但有一分熱，發(fā)一分光，照亮了別人，耗盡了自己。這無私的奉獻，令人永志不忘。您講課的語言，悅耳像叮咚的山泉，親切似潺潺的小溪，激越如奔瀉的江流……
8.春蠶一生沒說過自詡的話，那吐出的銀絲就是丈量生命價值的尺子。敬愛的老師，您從未在別人面前炫耀過，但那盛開的桃李，就是對您最高的評價。
9.您的愛，太陽一般溫暖，春風一般和煦，清泉一般甘甜。您的愛，比父愛更嚴峻，比母愛更細膩，比友愛更純潔。您--老師的愛，天下最偉大，最高潔。
10. 老師，他是人類靈魂的工程師。我們要感恩老師，是他們孜孜不倦地教導(dǎo)著我們。他們的關(guān)愛和教誨使我們無時無刻不被愛所深深地圍繞和滋潤著，無時無刻不被愛溫暖照射著。難道我們還不應(yīng)該對老師深深地感恩嗎?
贊美老師的名言警句精選1.無盡的恩情,永遠銘記心中.每個成長的日子里,我都要祝福你,我的老師.
2.存一份懷念在心深處地久天長直到永遠……祝福您;懷念您我敬愛的老師.
3.想念您，懷念您——老師!對您的懷念與祝福將與日俱增，好人一生平安!
4.當你青絲變白發(fā)，你的桃李已滿天下。親愛的老師，向你道聲辛苦了!
5.一條短信，有如此多的牽掛，只因它承載了濃濃的祝福：親愛的老師，您辛苦了。
6.愿我的祝福像朵小花，永遠盛開在這溫馨的收獲季節(jié)，替您時時刻刻點綴出歡樂洋溢。
7.辛勤的汗水是您無私的奉獻，桃李滿天下是您最高的榮譽。祝您：節(jié)日快樂!幸福永遠!
8.是您用生命的火炬照亮了我前進的道路，我要衷心對您說一聲：謝謝您，老師!
9.曾經(jīng)有一份真誠的關(guān)懷放在我的面前，可是我沒有珍惜，如果上天能夠再給我一次機會，我會對您說：老師，謝謝您!
10.雖然過了這么多年，可是我對老師您的敬仰之情依然如濤濤江水，連綿不絕……
11.老師，天都黑了，您乖乖的，早點睡吧，晚安!我們喜歡您笑嘛，您笑起來好漂亮，真的!
12.老師，今天是教師節(jié)，您在睡懶覺嗎?我們乖，不打電話吵醒您，您多睡一會兒吧!
13.老師，您知道嗎，您在講臺上的形象好偉大，好迷人，希望您永遠青春永駐，光芒四射，桃李滿天下!
第2篇：贊美老師的名言詩句范文
用以前所學古詩的方法自學這首詩，通過解詩題知詩人名詩意悟詩情誦詩文的學習方法,體會作者孟郊所表達的頌?zāi)盖閼?。改變學生的學習方式，培養(yǎng)學生獨立學習的能力，能與其他學生合作、交流，并能用實際行動表達自己對母親的愛。
2 教學重點
理解詩句“誰言寸草心，報得三春輝”。
3 教學過程
1）上課前播放《燭光里的媽媽》這首歌，并出示許多名人贊美母親的話語。
（設(shè)想意圖：通過音樂和名人名言感染學生，觸動學生的情感，明確本節(jié)課的學習主題。）
2）教師與學生交流以前學習古詩的方法，而后總結(jié)學習古詩的常用方法，即：解詩題知詩人名詩意悟詩情誦詩文。
（設(shè)想意圖：通過交流學習方法，為如何有秩序地自學古詩做好準備。）
3）合作學習，教師檢測自學情況。
①《游子吟》中的“吟”指（吟誦），“游子”是指(出門遠游的人)。
②孟郊是（唐代）詩人，他一生（窮困潦倒），但性格（耿直），他多善寫（五言）古詩。此詩是作者50歲那年在江蘇溧陽做官時，回想起當年進京趕考（臨行）時的情景而做。
③根據(jù)老師劃分的節(jié)奏,通讀本首五言古詩。
（通過自由讀、欣賞配樂朗讀、個別讀、全班讀等多種朗讀方法通讀古詩。）
游 子 吟
唐·孟郊
慈 母／手 中/線，
游 子／身?上/衣。
臨?行／密?密/縫，
意?恐／遲?遲/歸。
誰?言／寸?草/心，
報?得／三?春/暉。
④根據(jù)影視情景發(fā)揮你的聯(lián)想說說詩句的大意。
（出示影視《游子吟》情景劇。）
⑤詩中哪些詩句最能體現(xiàn)母親對孩子的關(guān)心？（“臨行密密縫，意恐遲遲歸?！保┠男┰娋渥钅鼙磉_孩子對母愛的感受？（“誰言寸草心，報得三春暉?！保?/p>
⑥教師提問：能展開你的想象說說母親除了給孩子密密縫衣，還會對進京趕考的孩子說些什么？
當老母送孩子將要遠行時，孩子為何不直說“母親啊，你的愛，孩兒難以報答”？根據(jù)剛才的影視情景，發(fā)揮你的聯(lián)想，說說你的理解。此句運用了什么修辭手法？（比喻。）把什么比作了什么？
誰言寸草心，報得三春暉。
?????? ? ??
喻游子之心???喻慈母之愛
⑦請同學們再讀此首詩說說詩中吟誦的是什么？
（設(shè)想意圖：為反饋學生的自學情況，選用練習填空以及劃分節(jié)奏讀古詩和欣賞情景劇說詩意的形式，全方位鞏固學生的自學結(jié)果。并通過關(guān)鍵性問題的提出讓學生深入理解“臨行密密縫，意恐遲遲歸”“誰言寸草心，報得三春暉”的深層內(nèi)涵。此設(shè)想既調(diào)動了學生主動學習的積極性，又聲情并茂地升華了學生的情感，詩中真情自然躍于學生腦海。）
⑧通過汶川地震的影視資料再次體會母愛的偉大。
（設(shè)想意圖：通過觀看主持人講述汶川地震中一位母親留給孩子的短信，升華學生的情感，深刻地體會“誰言寸草心，報得三春暉”的真實內(nèi)涵。）
4）教師小結(jié)本詩，銜接現(xiàn)代詩歌《媽媽的手》。
①學習了《游子吟》，我們知道臨行前母親密密縫衣的細節(jié)讓作者久久難以忘懷。作者深情地用“誰言寸草心，報得三春暉”感悟到母愛的偉大，故而此句成了贊頌?zāi)笎鄣那Ч沤^唱。下面我們一起來欣賞一首同樣贊頌?zāi)笎鄣默F(xiàn)代詩歌《媽媽的手》，先聽老師朗讀，同學們仔細聽，想想本首詩作者是重點抓住哪個細節(jié)來表達母親對孩子的愛的？
（設(shè)計意圖：通過總結(jié)《游子吟》的主旨，以及指明詩句“誰言寸草心，報得三春暉”千古流傳的原因，再次加深學生對本詩的理解。通過引薦現(xiàn)代詩歌《媽媽的手》，讓學生對比體會作者是如何抓住母親的細節(jié)動作感受母愛的。）
媽??媽??的??手
作者：吾桐樹
我洗手的時候 河說
把你的手給我
那是1992年 最冷的冬天
我的手鉆心地痛
流水簡直要割掉我的手掌
割草的媽媽從山坡上飛奔下來
她說 把你的手給我
她揉搓著 一邊呵氣
然后把我的雙手
放在她衣服里
那溫暖的肚皮上
②請同學們自由朗讀此首詩并和《游子吟》作對比，《游子吟》的結(jié)尾和本首詩的結(jié)尾是否相同？哪首詩的結(jié)尾更能感人肺腑？（不同，《游子吟》的結(jié)尾作者一句就道出了母愛難以回報，而這首詩的結(jié)尾并沒有道出作者的感受，給讀者留下了想象的空間。）
（設(shè)計意圖：通過對比學習，拓展學生的想象空間，體會母愛的偉大，母愛的無私，母愛的難以回報。同時學習細節(jié)描寫能使文章有聲有色，以及學習兩首詩歌結(jié)尾的不同，再次體會《游子吟》中作者感人肺腑的千古名句。）
5）課堂練習。抒真情寫我心：學習和賞析了這兩首贊美母親的詩歌，相信你的感受頗深?；蛟S此時你的眼前浮現(xiàn)出了母親為你操勞的畫面，或許你的心中有很多想說給母親的話……那就請拿起筆把你想對母親說的話寫下來吧！
（設(shè)計意圖：以情煽情，趁熱打鐵，充分打開學生的情感空間，讓學生自己回想生活中感受到的母愛，真實地寫想對母親說的話，練習的目的在于再現(xiàn)學生的真情實感。）
板書：
游 子 吟
第3篇：贊美老師的名言詩句范文
【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2015）11―0056―01
一、從挖掘教材中的德育因素入手
初中語文教材選取了大量文質(zhì)兼美的文學作品，有塑造人物豁達開朗、大愛無疆，心靈崇高的;有描寫祖國大好河山，表現(xiàn)自然美的;有展示中華民族悠久的歷史，燦爛的文化的;有表現(xiàn)語言音樂美，文字建筑美，詩句音律美的古今詩詞等。這些課文都以不同的方式體現(xiàn)了作品的內(nèi)在美，富有質(zhì)樸美感。教材中所體現(xiàn)的濃濃人文氣息，無時無刻不在影響著學生，使他們在接受知識的同時，也接受真善美的思想。因此，作為語文老師就應(yīng)該充分利用好語文學科的德育優(yōu)勢，積極探索在語文教學中如何用好語文教材。我們要深入鉆研教材，充分挖掘教材中的德育因素，找準德育切入點，加強德育滲透。在教學實踐中，教師切忌空泛、枯燥地說教，人為地拔高。教師要避免在教學中走極端：既不能光講授語文知識，也不能只強調(diào)思想教育。教師要深入備課，在教學中做到寓教于情，寓教于理，達到既教書又育人的效果。如《石灰吟》這首詩，讓學生懂得詩人不同流合污，堅決同惡勢力斗爭到底的高尚品質(zhì)。
二、從發(fā)揮學生的主體性入手
學生是教學的主體，同樣是教育的主體，在思想品德教育上，學生的主體作用主要表現(xiàn)在自我教育、自我養(yǎng)成。對學生的德育要求就是規(guī)范學生的行為，而規(guī)范初中學生的行為就是要認真落實中學生守則。就初中學生來說，德育教育也有階段性。在教學時，要十分重視對學生進行國家和民族知識的傳授，使其懂得今天的幸福學習生活是無數(shù)革命先烈用生命換來的，從而使他們珍惜時間、刻苦學習。這樣就使德育教育與語文教學環(huán)環(huán)緊扣，從不脫節(jié)，連貫地得到了落實。
初中學生的行為準則必須使每個學生明白，而學生守則的落實必須靠廣大學生自己，這樣就是說要教育學生自我管理，在這方面就要發(fā)揮學生的主體作用，通過語文教材等教材的教學，筆者讓學生寫心得、寫體會、聯(lián)系實際對自己擬定奮斗目標和要求。
三、從作文教學入手
作文是學生接觸體驗生活，創(chuàng)造性地提煉生活、美化生活，融自己的情感于一體的自主創(chuàng)造的思維過程。作文是學生運用語言文字表達思想感情的創(chuàng)造性勞動，體現(xiàn)了學生的自我個性和內(nèi)在真實的感受。作文教學是語文教學的重要組成部分，也是塑造學生心靈的重要途徑。因此在作文教學中，可以結(jié)合學生的生活與思想實際，引導(dǎo)學生全面地觀察社會、更深刻地認識社會，贊美生活中的真善美，抨擊現(xiàn)實中的假惡丑，培養(yǎng)學生正確的是非觀念，有機滲透道德教育。如初中三年的學習生活快結(jié)束了，學生一定有很多話想對老師說，筆者因勢利導(dǎo)讓學生給自己的任課老師寫一封信。習作時，啟發(fā)學生回顧三年的學習生活中老師對自己的關(guān)愛和教誨，通過具體的事例和典型的場景來表達自己對老師的眷念和感激之情。
四、從引導(dǎo)學生積累名言警句入手
在初中語文教材中，有許多古今中外、歷久不衰的格言或名句，不論詩詞、散文或小說，不僅有著豐富的思想內(nèi)容和出類拔萃的文學特色，而且往往含有一些文情并茂、短小精悍、意味雋永的名言名句。有些課文的思想內(nèi)容，有時就是通過其中的一句話來體現(xiàn)的。這些名言警句都具有優(yōu)雅高尚的情懷，它們不僅文筆優(yōu)美、用詞精練，而且意境深邃，蘊藏著豐富的人生哲理和人們行為處事的道德標準。我們應(yīng)緊緊抓住這些閃爍著思想光芒的句子，圍繞課文提供的語言材料和中心，加以重點分析和講解。
如：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”這一歷史名句。除了理解這句話的含義以外，進一步拓展，提升到“人活著到底為了什么”這一具有現(xiàn)實意義的問題。教育學生活著要有意義，要有價值，不要碌碌無為一生。讓學生初步接受為人民服務(wù)的革命人生觀的啟蒙教育。
第4篇：贊美老師的名言詩句范文
如果說“圓”是延伸拓展，那“點”是什么？是拓展延伸的中心，這個中心正是語文。語文課不能上成歷史課、地理課，我們的目的是要讓學生對語文有更深入的認識和更真切的體驗，這需要拓展，向語文的更深和更精彩處拓展。文本是教學之本，課堂的活動都要聚焦文本。拓展的基點是文本，拓展的時空也是文本。拓展延伸就必須有一個原則，要顧及到教學的目標。偏離語文軌道，游離在文本之外的漫無邊際的拓展，只會使我們的課堂成為無邊無岸的課堂，成為包羅萬象的課堂，結(jié)果師生什么都抓不住。
怎樣定“點”畫好一個個同心“圓”？在教學實踐中，筆者認為可以把教學的階段性目標作為拓展點，依據(jù)學生已有的知識、經(jīng)驗定直徑，使拓展為培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)和提高語文能力服務(wù)，增強拓展延伸的有效性。
一、 觸類旁通 增加積累
語文知識浩如煙海，要學好語文，廣泛積累是十分必要的。不僅要積累課本上的知識，還要以此為觸發(fā)點，積累與之相關(guān)的課外知識。學到“惟妙惟肖”，拓展幾個近義詞；學習《陶校長的演講》，拓展幾句陶行知的名言；學習《黃鶴樓送別》，拓展幾首送別詩。點點滴滴，積少成多，學生才能“下筆如有神”。
《我們愛你啊，中國》中，作者以飽含激情的筆墨贊美了祖國的美麗富饒以及悠久的歷史、光輝的成就：“我們愛你——桂林山水的清奇俊秀，杭州西湖的濃妝淡抹，黃山、廬山的云霧飄渺，長江、黃河的波瀾壯闊……”教學中可以就桂林、西湖、黃山、廬山、長江、黃河等名山大川及景德鎮(zhèn)瓷器、江南絲綢等豐富的物產(chǎn)為著眼點，拓展開來說成語、吟詩句、繪畫面，以幫助學生進一步了解祖國，傾訴對祖國的感情。學生可盡情吟誦“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”“九曲黃河萬里沙，浪淘風波自天涯”……甚至用自己的筆去抒發(fā)“我們愛你——萬里長城的雄偉壯觀, 青藏高原的氣勢非凡, 大渡河、金沙江的奔騰咆哮， 祁連山、興安嶺的連綿不斷……”
二、 夯實基礎(chǔ) 學習表達
《莫高窟》一文行文結(jié)構(gòu)、描述方法堪稱典范，教材中有一道拓展題：“《莫高窟》一課，將‘彩塑’‘壁畫’‘藏經(jīng)洞’寫得很具體。你能模仿課文的寫法，將家鄉(xiāng)的某處自然景物（或名勝古跡）寫具體嗎？”是的，模仿！精巧的遣詞造句，匠心獨運的篇章句段在教材中比比皆是，拓展延伸也應(yīng)在這方面進行挖掘、體驗、感悟、表達甚至模仿學習。
學了《夾竹桃》，有一老師高興地揚著學生的作業(yè)夸道：“他能寫成這樣我已經(jīng)很滿足了，‘月季花卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一簇花黃了，又長出一簇；在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出什么特別茂盛的時候，也看不出什么特別衰敗的時候，無日不迎風弄姿，從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和，無不奉陪。這一點韌性，同其他花比起來，不是形成一個強烈的對照嗎？’”是的，仿寫的痕跡很重，但“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！?，這總比胡拼亂湊不成文好吧？
拓展學習《廣玉蘭》中的句段：“我無法用文字準確形容那花瓣的色彩，說它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來；我也無法用文字準確形容那花瓣的質(zhì)感，說它玉琢冰雕吧，它又顯得那樣柔韌而有彈性?？傊?，只憑幾個優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部內(nèi)涵的?！睂W生在習作中將學會意猶未盡的贊美；拓展學習《黃山奇松》：“黃山松千姿百態(tài)。它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或臥；有的狀如黑虎，有的形似孔雀……”學生在習作中會自覺運用排列整齊、對仗工整的句子。
三、 自主閱讀 開闊視野
拓展閱讀可以就某一閱讀素材相關(guān)的某一主題，搜尋更多的閱讀材料加以閱讀與整理，從而加深對課堂閱讀素材的理解，并走進更廣闊的課外世界，去摘取新的知識之果。學習了《雪兒》《恐龍》等一些課文，學生對動物特別感興趣，就向他們推薦一些介紹動物的有關(guān)書籍，如《螞蟻王國》《動物世界》等。學習《嫦娥奔月》，不妨引導(dǎo)學生自主閱讀多種版本的奔月故事，接觸不同的觀點，從而跳出狹隘的思維空間，培養(yǎng)學生的例行性思維和兼容并蓄的氣度。課文《林沖棒打洪教頭》只是《水滸傳》中的一個小故事，教師可以趁熱打鐵，向?qū)W生介紹《水滸傳》這部中國古典名著，讓學生去關(guān)心林沖后來的命運，激起學生探知的興趣。
類似的情節(jié)，在不同讀者的心中，會有不同的看法；同樣，一樣的題材，在不同作家的筆下，往往會演繹出不同的風貌。此時，教師可由文本出發(fā)，指導(dǎo)學生搜集相同或相似題材的作品，比較分析、討論思考，更深刻地領(lǐng)會每一位作者的情感、每一部作品的特色。如，梅花自古以來就受到人們的喜愛。宋代大詩人陸游一次到四川的成都花會賞梅，吟出了“當年走馬錦西城，曾為梅花醉似泥。二十里中香不斷，青羊?qū)m到浣花溪”的詩句。王冕則托物言志，在《墨梅》一詩中寫道：“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。”也寫了膾炙人口的詠梅詩：“梅花歡喜漫天雪，凍死蒼蠅未足奇?！薄耙咽菓已掳僬杀q有花枝俏，俏也不爭春，只把春來報，待到山花爛漫時，她在叢中笑?！备菤鈩莅蹴?，抒發(fā)了革命豪情，表達了無產(chǎn)主義戰(zhàn)士自強不息、無私奉獻的精神。讓學生拓展閱讀，在對比中，學生既了解了文章寫法的異同，又理解了對于同一件事可從不同的角度來寫的道理，在自己的寫作中也能做到視野開闊，觀點獨到。
四、 訓練思維 實踐創(chuàng)新
“風弄林葉，態(tài)無一同；月當流波，影有萬變。”客觀事物有如此多的變化，我們的思維更應(yīng)當有無限的空間。對于包羅萬象的語文，更需要跳出文本，在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，從而促進學生持續(xù)發(fā)展。
《愛因斯坦與小女孩》一文中，愛因斯坦衣著邋遢，不修邊幅，能算是個偉人嗎？那就讓學生在辯論中明辨?zhèn)ト说膹]山真面目吧。學了《高爾基和他的兒子》，拓展開來，請學生代兒子給高爾基寫一封回信。學了《濫竽充數(shù)》，讓學生想象南郭先生逃走以后會想些什么，做些什么……這種“續(xù)編”活動，實際是對課文思想內(nèi)容的有機延伸，可以啟發(fā)學生對課文內(nèi)容作合情合理的推想發(fā)展，從而加深學生對課文的理解，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力。
第5篇：贊美老師的名言詩句范文
關(guān)鍵詞：假期作業(yè)；設(shè)計；類型
每次臨近寒暑假，老師們都要給學生布置假期作業(yè)。但學生假期作業(yè)的完成情況往往與老師們布置作業(yè)的初衷大相徑庭。究其原因，與教師布置作業(yè)的內(nèi)容不無關(guān)系。筆者就此進行了一次問卷調(diào)查，所提問題是：你覺得老師在寒（暑）假里布置哪些作業(yè)最為恰當？被調(diào)查的五十名學生，對“最恰當?shù)氖罴僮鳂I(yè)”認識各不相同。其中要求布置“有趣一點”、“不要太繁鎖”和“不花很長時間就能做完”、“多布置一些活動、游戲類型”的居多。其中一些同學討厭機械重復(fù)的“死”作業(yè)，而對活動類型的作業(yè)、新鮮一些的書寫作業(yè)感興趣。因此，假期作業(yè)可以遵循趣味性、創(chuàng)新性、活動性、靈活性、知識性相結(jié)合的原則來設(shè)計布置。
筆者據(jù)此對假期作業(yè)嘗試改革，力求突破，下面就設(shè)計的類型進行簡要分類。
一、鞏固類作業(yè)——學期書本知識的必要復(fù)習
每一學期下來，學生學習了不少課文，也認識了不少生字，有必要進行復(fù)習鞏固。調(diào)查結(jié)果表明，學生最討厭做該類作業(yè)，因為它看起來是在重復(fù)課堂作業(yè)，所以我們必須想辦法讓它變得富有情趣。其中“接龍”是個不錯的辦法，例如“詞語接龍”、“課題接龍”、“主人公姓名接龍”、“作者接龍”以及“混合接龍”等。
比如，“五年級上冊語文共有25篇課文，加上拓展閱讀課文共39篇。請你選擇課文題目，連成一段話，題目用得越多越好。如果你能把39篇課文的課題都連起來，那就更不簡單了！試試看吧！”這樣的作業(yè)設(shè)計富有情趣和挑戰(zhàn)性，學生普遍喜歡。當然，“也可以把作者、主要人物、文章主題和詩句等混合串編成一個片斷就更有意思了?！睂τ谏中略~，也可以采用類似的方法，認識、理解、使用、書寫等多個目標同時落實，效果自然也很好。
二、閱讀類作業(yè)——舉一反三，有效拓展
1.課文內(nèi)容的拓展——就《“諾曼底”號遇難記》課文的閱讀，布置學生拓展閱讀描寫船長的文章、描寫海難的文章或電影、描寫救人的文章等；學習《草船借箭》、《猴王出世》，布置學生拓展閱讀兒童版古典小說《三國演義》和《西游記》；學習《小英雄雨來》等文章，布置觀看抗日題材的電影、讀描寫時期的小說。
2.作者作品的拓展——讀杜甫的詩《房兵曹胡馬》、冰心的文章《憶讀書》，布置誦、讀杜甫的詩和冰心的散文集。就北師大版六年級下冊的《養(yǎng)花》一課拓展閱讀近現(xiàn)代知名作家老舍、朱自清、巴金等的散文、小說。
3.同類型拓展——語文教材的每一單元都有鮮明主題，緊扣主題設(shè)計作業(yè)，可以達到復(fù)習鞏固和拓展深化的雙重目的。就五年級上冊“智謀”、“方法”等主題，布置課外搜集相關(guān)文章進行閱讀。比如六年級上冊第三單元《長江之歌》等以母親河為主題的文章閱讀之后，讓學生搜集、閱讀關(guān)于母親河的詩歌和文章，感受母親河壯麗的景色、悠久的歷史，抒發(fā)對母親河的贊美之情。
三、活動類作業(yè)——讓生活成為源頭活水
1.“小調(diào)查員”：調(diào)查規(guī)范使用漢字情況，調(diào)查種植結(jié)構(gòu)調(diào)整情況，調(diào)查不同興趣愛好的比例，調(diào)查遵守交通規(guī)則情況，調(diào)查私家汽車的數(shù)量、種類等，調(diào)查同學們過生日情況……
2.“小收藏家”：集郵、收集成語、收集名人名言、收集歇后語、收集貼畫、收集商標……
3.“小編輯”：根據(jù)制作手抄報的方法和經(jīng)驗，創(chuàng)編一份屬于自己的報紙、雜志，注意主題的確定，內(nèi)容的選擇，插圖補白的方法，報頭、封面的設(shè)計。
此外，還有畫畫、外出游玩、攝影、養(yǎng)花草魚蟲、發(fā)豆芽、做手工制作、搞小實驗等等活動（注意做好記錄）。
這些活動的開展，不僅能積累學生習作的素材，還有利于學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
四、交往類作業(yè)——自我搭建交際平臺
1.認識一位新朋友，到同學家串門，邀請親戚、同學到家里做客，在兒童網(wǎng)站上注冊交流，大膽提出自己的問題、發(fā)表自己的觀點。
第6篇：贊美老師的名言詩句范文
關(guān)鍵詞：古詩教學激發(fā)興趣師生互動學以致用
由于年代久遠而造成的語言差異，導(dǎo)致有些學生認為古詩深奧難懂，枯燥無味，難以進入正常的閱讀理解狀態(tài)，對它不感興趣，甚至心存畏懼。過去，一些程式化的教學模式，往往導(dǎo)致了教學目的上的重大偏差，導(dǎo)致了教學效果上的嚴重削弱，這對培養(yǎng)學生的語文素質(zhì)極為不利。古詩難學，主要有以下三方面原因：1.字詞障礙，給閱讀帶來了很大困難；2.古代語法知識比較繁瑣，學生難以掌握；3.古詩在現(xiàn)實生活中運用較少，給人以“學習古詩沒有用”的錯覺。但無論何種原因，我們都可以通過有效的途徑去克服障礙。那么，如何激發(fā)學生學習古詩的興趣呢？筆者從事語文教學十余年，對這一問題做過許多有益的探討，下面談三點實際做法，供大家參考。
一、學前動員，激發(fā)學生的學習興趣
1.語文教師必須重視古詩教學。筆者認為，中華文化源遠流長，博大精深，燦爛的古典文學是智慧的先人為今人留下的一筆豐厚的精神財富。自《詩經(jīng)》以來，有“”并舉，有百家爭鳴，有漢賦鋪陳，有唐宋古文，更有那彪炳千秋的唐詩、宋詞、元曲、明清小說。它們或韻或散，或律或絕，五彩斑斕，璀璨奪目。中華民族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)需要繼承，古詩的教學是傳承中華文化的途徑之一。了解和學習古代詩歌，有助于培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情，更有助于弘揚民族優(yōu)秀文化和吸收人類的進步文化。因此，我們必須重視古詩教學，要求學生一定要學好古詩。
2.必須激發(fā)學生學習古詩的興趣。我們學?，F(xiàn)在使用的語文教材是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書，共12冊教材，其中選編了中國古代詩詞50余首。為了激發(fā)學生學習古詩的興趣，在學習新內(nèi)容（古詩詞）之前，筆者要給學生開一次別開生面的動員會，讓學生明確三個問題：學習古詩的重要性、學習什么內(nèi)容、怎樣學習古詩。①通過學習古詩，我們可以了解并傳承中國傳統(tǒng)文化的精華，陶冶學生情操，豐富文化底蘊；②我們不僅學習古人的文采，更重要的是學習古人的政治抱負和人格魅力；③學習古詩的最好方法是多讀，“書讀百遍，其義自見”，熟能生巧；廣泛閱讀，吸取書中精華。
當然，不是靠一次動員會就能完全調(diào)動學生學習古詩的積極性，關(guān)鍵是語文教師把課上得生動有趣，向課堂四十分鐘要質(zhì)量。
二、師生互動，把課上得生動有趣
著名教育家蘇霍姆林斯基說，所謂把課上得生動有趣，是指學生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學生在學習中意識和感覺到自己的智慧和力量，體驗到創(chuàng)造的快樂，為人類的智慧和意志的偉大而感到驕傲。筆者認為，要使學生“樂學”，教師首先要做到“善教”，形成一種師生互動的課堂氛圍。
1.巧設(shè)導(dǎo)語，先聲奪人。新課的導(dǎo)入是教師把學生引入興趣的大門。教師應(yīng)設(shè)計好富有感染力的導(dǎo)語，讓學生從一開始就甩掉厭學的包袱，帶著喜悅的心情進入課堂學習。語文課的導(dǎo)語多種多樣：可以介紹背景，也可以設(shè)置懸念，還可以朗誦古詩中的名言警句，等等。
2.精設(shè)問題，樂于探索。問題設(shè)計得好，能充分調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生發(fā)表意見的強烈欲望，把課堂氣氛搞活，解決重點、難點，從而實現(xiàn)教學目標。例如，教學《題西林壁》時，可結(jié)合作者的觀點，不失時機地提出三個問題：①“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同?！边@句話，你是怎樣理解的？（同學們各抒己見）②作者蘇軾認為“不識廬山真面目”的真正原因是什么？（“只緣身在此山中”）③你明白了什么道理？（當局者迷，旁觀者清）每個問題的提出都形成一種活躍氣氛，一浪高過一浪。值得注意的是，對學生發(fā)表的觀點、見解，不要輕易予以否定。
3.創(chuàng)設(shè)情境，引人入勝。歷史的距離，語言的隔閡，導(dǎo)致學生厭學古詩，怕學古詩。如何讓古詩在學生眼里變得生動、親切起來呢？創(chuàng)設(shè)情境可以解決這個問題。最主要的是運用多媒體輔助教學手段，有配樂朗讀設(shè)境、畫面設(shè)境、影視劇設(shè)境、計算機輔助教學，等等。例如，教學杜牧的《山行》：“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”為了引導(dǎo)學生感知領(lǐng)悟杜牧筆下秋天的美景，可選用贊美秋天的輕音樂為學生朗讀配樂，鼓勵他們在如詩如畫的音樂的伴奏下誦讀。又如，教學李白的《望廬山瀑布》時，放映電影《廬山戀》片斷，讓“廬山瀑布”的真實畫面呈現(xiàn)在學生眼前，從而激發(fā)了他們強烈的學習興趣。
4.師生互動，促進交流。學生是學習的真正主人，教師在教學中應(yīng)創(chuàng)造機會讓學生親身感受閱讀古詩的樂趣。在課堂上，盡可能多地騰出時間，讓學生利用課文注釋、語文工具書等主動解讀課文，對課文或老師的說法質(zhì)疑問難，然后獨立思考或小組討論，互相切磋。另外，可以選擇一些適當?shù)钠孔寣W生課外閱讀，如唐代李白、杜甫、白居易和宋代蘇軾、陸游的詩歌，這樣做能夠調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的求知欲。
三、學以致用，讓學生收獲成功的喜悅
要想讓學生對古詩有恒久的學習興趣，僅靠課堂時間是遠遠不夠的。學生在課外要有更為廣闊的施展空間，感受學習古詩的樂趣，收獲成功的喜悅，與課堂學習形成良性循環(huán)。主要做法有以下四點：
1.用名言。我們知道，古詩中的名言警句有潛在的不可估量的作用，只要我們稍加留意，就會發(fā)現(xiàn)這些名言警句時刻都在激勵著自己的人生。例如：“野火燒不盡，春風吹又生”（白居易《賦得古原草送別》），“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”（王昌齡《芙蓉樓送辛漸》），“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”（于謙《石灰吟》），等等。
2.唱古詩。幾乎所有的學生都喜歡唱歌，教師可投其所好，舉辦擂臺賽，要求學生演唱與古代詩歌有關(guān)的歌曲。例如：《床前明月光》（李白《靜夜思》），《春眠不覺曉》（孟浩然《春曉》），《渭城曲》（又名《陽關(guān)三疊》，首句為“渭城朝雨輕塵”）（王維《送元二使安西》），《江南好》（白居易《憶江南》），等等。
3.吟詩作畫。讀詩作畫，更能直觀表現(xiàn)詩句所描寫的意境，同時培養(yǎng)學生審美和創(chuàng)造美的能力。例如，唐代詩圣杜甫的《絕句》：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！比娨痪湟痪?，有動有靜，有遠有近，宛如一幅渾然一體的美麗畫卷。這些色彩絢麗的景物，遠近高低相映成趣。教師在教學時應(yīng)循循善誘，讓學生根據(jù)自己的理解，抓住這些特征用簡筆畫勾勒，然后上色，把畫好的圖畫粘貼在黑板上，讓大家欣賞。詩畫結(jié)合，吟誦詩句，陶醉其間，其樂融融。這樣，寓教于樂，效果甚佳。
4.演課本劇。對于敘事性強、場面感強、人物形象鮮明生動的古代詩歌，可以讓學生編排課本劇。為了表演到位，他們會積極地感知、理解古詩內(nèi)容，認真揣摩人物心理，把握人物性格，并發(fā)揮他們豐富的想象力。例如：教學《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》最后一個環(huán)節(jié)，筆者安排學生表演李白送別孟浩然的感人場面，學生充滿激情，表演投入，言行舉止，惟妙惟肖，博得陣陣掌聲。筆者由衷贊嘆：李白不愧是大詩人、大文豪??！在這樣的活動中，大家樂在其中，而同學們的創(chuàng)新精神更令人刮目相看。
第7篇：贊美老師的名言詩句范文
1. 能有感情地朗讀課文。
2. 體會重點詞句所表達的感情。
3. 了解環(huán)境描寫、對比反襯、想象等表達方式，認識其表達效果。
4. 憑借具體的語言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境所表現(xiàn)出的強大生命力。
教學重點難點：
1. 通過充分地感受語言文字，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境時所表現(xiàn)出的強大生命力。
2. 在體驗情感的同時，把襯托、對比、想象等寫作方法教給學生。
設(shè)計理念：
文本的教學價值包含思想內(nèi)容和表達方式兩個維度。這篇托物言志的散文，運用仿英雄傳記式的敘述結(jié)構(gòu)，贊揚高原柳身處逆境不屈抗爭的頑強生命力。教學中，從“教課文”走向“教語文”，適度拓展；從“學語文”走向“用語文”，創(chuàng)設(shè)情境，使學生產(chǎn)生“頭腦風暴”，讀寫結(jié)合，說寫結(jié)合；從“眼中柳”到“心中柳”，在和文本的對話中滲透學法指導(dǎo)、寫法指導(dǎo)，讓學生悟得表達的方法，將語文教學的人文性和工具性融合。
教學流程：
一、 復(fù)習導(dǎo)入
1. 同學們，通過上節(jié)課的學習，我們對這株柳樹的外形有了初步的印象，誰來說說這是一株怎樣的柳樹。
2. 看（出示圖片）――它巍巍然撐立在高原之上，給人以生命偉力的強大感召。我們來讀出這株柳樹的巍巍然。（生齊讀）
二、 感受高原環(huán)境
1. 過渡：這不是生長在水邊，生長在平原的一株柳，而是生長在青海高原上的一株柳。那是一片怎樣的土地呢，請同學們快速讀讀課文3、4自然段，圈出描寫青海高原的詞語。讀著這些詞語，你仿佛看到了什么？
（巡視指導(dǎo)：會讀書的同學，就會透過一個詞、一句話，讀出畫面，讀出自己的感受。）
2. 你找到了哪些描寫青海高原的詞語？我們一起來學習交流一下。
老師把它整理出來。誰來讀讀第一行？
3. 出示詞串：廣袤無垠、青草覆蓋的原野
寸草不生、青石嶙峋的山峰
深邃的藍天、凝滯的云團
鐵鑄一樣的青山、赭紅色的原地
同學們，一邊讀一邊想象畫面，這樣就能讀出意境。
4. 拓展：這樣一片貧瘠、荒涼的土地，難怪會讓作者想起這樣的詩句。（出示古典邊塞詩詞，指名誦）
5. 寫法：同學們，在青海高原上，令作者眼前一亮的是這株柳，作者明明要寫的也是這株柳樹，這樣是不是有點喧賓奪主？（這千年的荒蕪和獨立的壯觀是多么鮮明的對比呀，不能不說這是一株神奇的柳樹）
6. 怪不得走到李家峽水電站總部的大門口，作者一眼就瞅見了這株大柳樹，不由得“哦”了一聲。（板：哦）你覺得這個“哦”字包含了作者怎樣的心情？
（1） 興奮 小組開火車讀： 哦，青海高原一株柳?。釉谡n題前）
（2） 驚訝 初見柳樹，更多的是一種驚訝。
三、 聚焦“精神”
1. 過渡：如此惡劣的環(huán)境，這株柳樹生長、壯大起來容易嗎？（不容易）讓我們跟隨作者一起走進他的猜測和想象。請同學們自由讀課文6、7自然段，思考：你從哪些地方感受到這株柳樹在生長、壯大的過程中的不容易？圈劃出重點詞句，在旁邊寫寫體會。
2. 交流：
文中有一個字高度概括了這株柳樹生長的不容易。
（1） 文中有一個字一直回旋在我的腦海中――出示“熬”的象形字，你有什么有趣的發(fā)現(xiàn)？（用火烤）猜到是哪個字了嗎？你們有一雙慧眼。
（2） 我們來看看這株柳樹要經(jīng)受怎樣的煎熬。
① 指名回答：它在青海高原上生長有兩個最大的困難――持久的干旱和嚴酷的寒冷。
② 這是怎樣的干旱和寒冷，我們來聽一段資料介紹。（播放錄音）
③ 引讀：這樣持久的干旱和嚴酷的寒冷（學生接讀）“絕不寬容任何……”
這株柳樹它熬過了這持久的干旱，熬過了更為嚴酷的寒冷，在這片貧瘠的、沒有樹族的土地上活過了一歲，它活了很多年，造就了一個不可思議的奇跡。
（3） 同學們，在它的生長和壯大過程中，所要經(jīng)受的煎熬遠遠不止這些，它還要經(jīng)受怎樣的煎熬？（“虐殺生靈”的高原風雪、“鋪天蓋地”的雷轟電擊）
（你能通過朗讀讓我們看到畫面嗎）
那是怎樣的高原風雪和雷轟電擊??！你們聽――（播放風雪雷擊的畫面）
（4） 選擇其中的一種情景寫一兩句話。
1. 寒風刺骨，大雪紛飛，這株柳它……
2. 雷聲轟隆，閃電霹靂，這株柳它……
3. 烈日炙烤，大地干裂，這株柳它……
① 學生寫話。（巡視指導(dǎo)：這株柳樹會怎么說，怎么想，怎么做呢）
② 交流，隨機讀：“經(jīng)歷過多少虐殺生靈的高原風雪，凍死過多少次又復(fù)蘇過來?！彼绞艽煸接赂?。
“經(jīng)歷過多少場鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝干又重新抽出了新條?！彼綁阂衷脚畈?。
“它無疑經(jīng)受過一次又一次摧毀，卻能夠一回又一回起死回生?！彼侥捲綀詮姟?/p>
同學們，老師都被你們豐富的想象，濃濃的情感打動了。
你會用哪些四字詞語來形容這株柳？
③ 我們再來讀讀，贊美一下這株柳樹，齊讀第7自然段。
④ 作者久久地佇立在青海高原上，抑制不住自己的猜測和想象，此時此刻，他的內(nèi)心會升騰起一種怎樣的情感？（敬畏、感動、震撼……）
再讀課題： 青海高原一株柳
四、 家鄉(xiāng)柳
1. 作者通過自己的想象讓我們感受到了這株柳樹頑強的生命力，到這里文章也可以結(jié)束了，那作者為什么還要寫家鄉(xiāng)灞河邊的柳樹？請同學們快速瀏覽一下文章第八自然段。（對比）家鄉(xiāng)柳：易生長，無心插柳柳成蔭，環(huán)境優(yōu)越。
2. 對比回讀：家鄉(xiāng)柳――這是一株柳，一株在平原、在水邊極其平常的柳樹。
高原柳――這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上。
3. 此時此刻，站在你面前的僅僅是一棵柳樹嗎？由此你想到了什么？（人、物、名言警句）
五、 回歸全文，內(nèi)化主題：
1. 同學們說得真不錯，作者和你們一樣看到這株柳樹也有自己獨特的感受，我們一起讀讀文章的最后一段。（學生齊讀這段話）（出示最后一段話）
讓我們在心中種下這株神奇的柳樹，讓它成為我們前進的力量。
5. 讓我們再一次深情地、敬佩地呼喚――青海高原一株柳?。R讀課題）
六、布置作業(yè)：
1. 完成小練第五題。
2. 用對比、襯托、想象、借物喻人的方法描寫你喜愛的一種植物。
3. 課外閱讀：《鋼鐵是怎樣煉成的》
板書：青海高原一株柳
神奇 襯托
蒼茫 （熬過 ）
第8篇：贊美老師的名言詩句范文
一、從語文教材中學寫“鳳頭”
所謂“鳳頭”，即開頭要靚麗、高雅、先聲奪人?！靶煜壬涛以S多作文的技巧……他告訴我，文章的起筆最難，要突兀矯健，要開門見山，要一針見血，才能引人入勝，不必兜圈子，不必說套語。” （梁實秋《我的一位國文老師》）那么什么樣的作文開頭才能達到這種效果呢？語文課本為我們提供了好多范例。
1. 開門見山，直入話題
文章開篇以簡潔傳神的語言直奔主題?？梢允侵睌⒈臼?，也可以起筆點
題；可以開宗明義揭示主旨，也可以單刀直入，如此等等。由于這種寫法干脆利落，入題快捷，不枝不蔓，所以應(yīng)為考場作文開頭的首選方法。如莫懷戚的《散步》：“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子?！?如朱自清的《背影》：“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘的是他的背影。”如魯迅的《故鄉(xiāng)》：“我冒了嚴寒，回到相隔二千余里，別了二十余年的故鄉(xiāng)去。”
2. 巧用修辭，連接話題
比喻的作用就在于使語言形象、生動、活潑，富有表現(xiàn)力。排比修辭的優(yōu)
點在于句式整齊，給文章增加氣勢，加上優(yōu)美的語言，會讓讀者產(chǎn)生愉悅感，猶如迎面吹來一股清新之風。再讓修辭恰到好處的與話題相連，從而渾然一體，收到意想不到的效果。如老舍的《濟南的冬天》：“對于一個在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風，便覺得是奇跡；濟南的冬天是沒有風聲的。對于一個剛由倫敦回來的人，像我，冬天要能看得見日光，便覺得是怪事；濟南的冬天是響晴的?！?/p>
3. 設(shè)計懸念，引入話題
倒敘開頭，目的是設(shè)置懸念，引起讀者的關(guān)注，激發(fā)讀者的興趣，并同時
增加文章的曲折，顯示文章的布局之美。如程海的《三顆枸杞豆》：“我是一個植物學家。好多人很羨慕我，要我談?wù)勑r候刻苦學習的故事。其實，那時我是一個出名的‘淘氣鬼’。”如蕭乾的《棗核》：“ 動身訪美之前，一位舊時同窗寫來封航空信，再三托付我為他帶幾顆生棗核，東西倒不占分量，可是用途卻很蹊蹺?！?/p>
4. 對比烘托，突出話題
如《石榴》：“五月過了，太陽增加了他的威力，樹木都把各自的傘蓋伸
張了起來，不想再爭妍斗艷的時候，有少數(shù)的樹木卻在這時開起了花來。石榴樹便是這少數(shù)樹木中的最可愛的一種?！惫粝壬鸀榱送怀鍪癫槐苎兹?，毫不示弱的抗爭精神，借此贊美我們民族的美好情操，文章開頭寫其他樹用“都把”、“不想再”表現(xiàn)其他樹的柔媚，不堅強，與石榴樹形成鮮明對比，從而引出話題，同時也為贊美石榴做了鋪墊。如周敦頤的《愛蓮說》的開篇，用陶淵明的愛菊、世人愛牡丹來襯托我的獨特愛好：愛蓮。
5. 環(huán)境描寫，漸入話題
如契訶夫的《變色龍》：“警官奧楚蔑洛夫穿著新的軍大衣，提著小包，
穿過市場的廣場。他身后跟著一個火紅色頭發(fā)的巡警，端著一個篩子，盛滿了沒收來的醋栗。四下里一片沉靜。廣場上一個人也沒有。商店和飯館的門無精打采的敞著。面對著上帝創(chuàng)造的這個世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣；門口連一個乞丐也沒有。”
如《美麗的西雙版納》：“在那醉人的春風中，觀熱帶雨林，涉瀾滄碧水，登傣家竹樓，拍下一張張珍貴的圖片，留下一串串彩色的記憶……”這些語言生動，形象地描繪出一幅神奇美麗的西雙版納風光圖，令讀者心馳神往！《藍藍的威尼斯》：“天，是藍的，地，是藍的，水天連接的遠處，聳立著……仿佛在藍色的盆景里點綴著一簇簇的村落……”為我們描繪了一幅蔚藍的、祥和的、精致的、古典的異國風情畫卷，勾起讀者無盡的遐想。
二、從語文教材中學寫“龍段”
多年的語文教學實踐，讓我深深地感受到，我們的學生在寫作方面突出的幾個弱點是：要么是不會圍繞主題選擇材料；要么是選擇了材料不會對材料進行加工（剔除那些與主題無關(guān)或關(guān)系不大的內(nèi)容）；再就是材料有了，也加工了，但文章先寫什么，接著寫什么，最后寫什么卻沒了章法。這就使得我們讀完這樣的文章，我們不知道作者要表達一個怎樣的思想，即思路不清晰，主題不集中。就好比是做水景的工匠，把精心挑選的石頭或樹木之類的東西雜亂地放在一起，這些材料從單個看還是有自己的特色的，但所有有特色的東西不講先后，不講上下的擺放，也沒有一個總的意境圖案的統(tǒng)帥，我想這樣的水景是沒有人會欣p的！
要使文章主題集中，最重要的是圍繞主題選擇能突出主題的典型材料。這樣的例子我們語文課本中就很多。例如朱自清先生在他的散文《背影》中，作者要表現(xiàn)父親對兒子的濃濃父愛，作者截取了與父親生活中的一個小畫面――車站送行，父親買橘子?？此贫嗝雌椒驳囊粋€鏡頭，但經(jīng)過作者精心“加工”：首先是家境的穿插：“祖母死了”、“父親的差使也交卸了”、“滿院狼藉”、“典當虧了空”――家境慘淡，令人凄涼。接著是刻畫父親的樣子：父親是個胖子，蹣跚地走――飽經(jīng)風霜、蒼老；穿著黑布小帽，黑布大馬褂、深青布棉袍――刻畫了父親的生活境遇窘迫。最后細致地描寫買橘子的過程：（去）蹣跚、慢慢探身、攀、縮、微傾、努力，（回）先散放、慢慢跳下，生動地刻畫父親為我買橘子的艱難的動態(tài)過程。一個平凡卻偉大，樸實卻令人敬畏的父親形象肅然出現(xiàn)在讀者眼前，“父親”的愛子深情既感動了作者，也撥動了讀者內(nèi)心的情弦，令人潸然淚下，這淚中有感動，也有憐惜！材料細小而真實，細節(jié)描寫感人，主題集中。
再如，鄒韜奮的《我的母親》，作者截取我與母親生活中的四個片段：元宵夜巡夜、講故事淚如泉涌、我背書挨打，母親陪我哭、深夜勞碌的身影。這些材料雖然樸實無華，但是都很典型，通過這些材料一個慈愛、善良、情感豐富、能干、奉獻的母親形象躍然紙上。由此可見，要使文章主題鮮明，那么，所選材料就要緊扣主題，要圍繞主題精心加工。
文章的主干是文章的重要組成部分，主干部分除了要圍繞中心精選材料，還要做到文章條理清晰，層次分明。哪些內(nèi)容應(yīng)該先寫，那些材料要后寫，都要仔細斟酌，原則是符合人們的認知規(guī)律、符合事物的運動軌跡、符合人們的某種行為習慣，其目的是使文章易于被人理解接受，易于把自己的思想表達出來！在這里我要力薦賈祖璋的《花兒為什么這樣紅》，作者從它的物質(zhì)基礎(chǔ)、物理原理、生理需要、自然選擇、人工選擇五個方面來揭示花兒五顏六色的原因，這已經(jīng)讓讀者清楚了，但細細推敲，這五個方面作者還按這樣的順序來組織材料：由事物內(nèi)在因素逐步轉(zhuǎn)移到講事物外部影響因素。這樣的安排材料符合人們對事物的認知規(guī)律，便于讀者理解。
三、從語文教材中學寫“豹尾”
古人云：做人、做事要善始善終。文章有一個好的開頭，也應(yīng)當有一個好的結(jié)尾。好的結(jié)尾自然、新穎，能起到總結(jié)全文，深化主題或發(fā)人深思，耐人尋味的效果。如何寫文章的結(jié)尾呢？語文課堂學習中有不勝枚舉的例子值得我們學習。本人根據(jù)教學實踐，認為以下幾種結(jié)尾方式相對較好：
1. 點題式
例如《往事依依》：“往事依依，金色的回憶喚起我的青春激情，催我不
斷奮進?！?《本命年的回想》：“今年歲逢丙子，是我的本命年，六十‘高齡’回憶往事，頗有返老還童之感?！薄段覀兗业哪凶訚h》：“這就是我們家的男子漢?？粗菢拥囊稽c點長大，他的臉盤的輪廓，他的手掌上的細紋，他的身體，他的力氣，他的智慧，他的性格……實在是一件最奇妙的事情了……”
2. 升華式
結(jié)尾或展開聯(lián)想，由此及彼，由表及里，深化主題；或總結(jié)提高，使主題
得到升華。例，《棗核》的結(jié)尾：“改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的?！苯Y(jié)尾這段話，不僅寫出了一個美籍華人濃濃的思鄉(xiāng)之情，而且高度贊美了我們中華民族巨大的民族凝聚力，升華了主題。
3.希望式
例如學生習作《秋葉隨想》：“讓我們走出對秋天的哀嘆，走出對落葉的
惋惜，擁抱這短暫而又燦爛美麗的人生，珍惜現(xiàn)在所擁有的時光，把我們的足跡留給這寬廣平坦的大道吧！”
4.啟發(fā)式
文章結(jié)尾含蓄深刻，給讀者以啟發(fā)，令人沉思。例如《故鄉(xiāng)》的結(jié)尾：“……其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！弊髡吖P下的路，其含義是指人生的路。啟示當時沉睡的中國人民走改造舊社會，創(chuàng)造新生活的道路。這個結(jié)尾不僅深化了主題，而且給人以鼓舞和信心。
5.引用式
引用警句、名言、詩句、經(jīng)典著作、俗語、諺語等做文章的Y尾。例如學生習作《成功需要奮斗》的結(jié)尾：“冰心奶奶說過‘成功的花，人們只驚羨它現(xiàn)時的明艷；而當初的芽，卻浸透了奮斗的淚泉，灑滿了犧牲的血雨。’我們每個人都渴望成功，那么我們就應(yīng)該在剛剛起步的時候，用我們無悔的付出，去澆灌那剛剛萌芽的種子?！弊髡咭昧吮牡脑挘偃诤献约旱挠^點，使此結(jié)尾生動而富有深意。
6. 抒情議論式
《紀念白求恩》：“我和白求恩只見過一面。后來他給我來過許多信，可
是因為忙，僅回過他一封信，還不知他收到?jīng)]有。對于她的死，我是很悲痛的?，F(xiàn)在大家紀念他……我們大家要學習他毫無自私自利之心的精神……”再如學生習作《秋色》：“我愛這美麗的秋天。因為你帶來了迷人的景色，帶來了累累的碩果，帶來了豐收的喜悅！”
7.自然式
文章多以作者寫作時的心情自然結(jié)尾。如《蘇州園林》的結(jié)尾：“可以說的當然不止以上的這些，這里不再多寫了?！庇秩纭兑幻妗分校骸霸谇斑M中，我不能自已，寫下了上面的話?！?/p>
當然，文章的結(jié)尾不止這些，以上的幾種結(jié)尾方式只是一些常用的方式。結(jié)尾的方法豐富多彩，而且各種方法并不是單一的，只是“你中有我，我中有你”，關(guān)鍵是要緊扣文章主旨。總之，同學們作文時能夠巧用神思，“豹尾”巧擺，定能產(chǎn)生余音繞梁之效。
第9篇：贊美老師的名言詩句范文
高爾基:我可以斷言,同小孩子講話必須要“富有趣味”。
——《論不負責任的人和當代兒童讀物》
雷曼麥:用幽默的方式說出嚴肅的真理,比直截了當提出更能為人接受。
——轉(zhuǎn)引自《師生口才的訓練術(shù)》
捷克教育家夸美紐斯說:“教師的嘴是一個源泉,從那里可以產(chǎn)生知識的溪流。”對于特殊教師——班主任來說,語言更既是工具,又是藝術(shù)。班主任的語言藝術(shù)是指班主任用自己掌握的知識、獲得的信息,融注自己的思想、道德、意志、情感,準確無誤地通過簡練、生動、有趣的語言表達出來,使學生愿意接受并達到教育的目的。
一、班主任語言藝術(shù)的基本特征
語言表達是班主任能力結(jié)構(gòu)中重要的因素之一,也是直接影響教育效果的一個重要條件。正確的教育思想,要通過準確的語言來表達。要啟迪學生的心靈,要陶冶學生的情操,就得猶如琴師操琴一樣,運用生動藝術(shù)的語言撥動學生的心弦,引起強烈的共鳴。班主任應(yīng)當是語言藝術(shù)的專家,除了一般教師所要求的語言要準確、明了、簡練、通俗、規(guī)范、流暢外,還應(yīng)當具有說服力、感染力、鼓動力,能使學生入耳、入腦,能打動學生的心靈。優(yōu)秀班主任的語言藝術(shù)有下述幾個特征:
1、準確、鮮明、生動、形象的比喻。例如:用“被同一塊石頭絆倒兩次,這是一種災(zāi)難”的比喻來教育學生不要重犯錯誤,這就比干巴巴的說教要好得多。
2、引用一些詩句、典故、軼事來借題發(fā)揮。例如在“爭分奪秒,為中華騰飛而努力學習”的主題班會上,用“不知道明天做什么的人是不幸的”、“時間是組成生命的材料”就能起到先聲奪人的效果。
3、應(yīng)用富有哲理性的警語、格言、絕句。一些膾炙人口的至理名言,會使學生刻骨銘心,長時間地回味。一位畢業(yè)生給班主任老師寫信說,老師講的“有所作為是生活中的最高境界”這句話,給他留下深刻的印象、使他受挫而不餒。
4、講求風趣、詼諧和幽默。平淡、單調(diào)、枯燥的語言引不起學生的興趣和積極思維,而趣味性的語言具有特殊功能,運用廣為流傳的笑話、典故來調(diào)節(jié)、刺激學生的思維,能收到良好效果。
二、班主任語言藝術(shù)規(guī)律
1、充滿情感,融會真情
別林斯基說:充滿愛的語言,可以使勸說發(fā)出熊熊的火焰和熱。情感是語言在表達過程中的乘號,語言中充滿情感,會使語言的感染力成倍地增加。真誠是人類情感中的真金,真情是班主任語言最基本的特色。與青少年學生交往,做學生的思想工作,最重要的是要有真情,不管是對優(yōu)秀生的贊美,還是對后進生的批評,都需要真情。俗話說得好:春風化雨暖人心。班主任的語言應(yīng)該像春風化雨一樣,溫暖那些需要溫暖的同學的心,使之振奮,使之茁壯成長。同時,也洗清那些應(yīng)該洗清的同學的心,使之潔凈,使之健康成長。
2、幽默為首,事半功倍
幽默是語言批評方式的一種軟著陸,它以笑聲代替批評,以詼諧化解尷尬。前蘇聯(lián)一位詩人說:“教育家最主要的,也是第一位助手是幽默。”許多班主任教師體會到了幽默語言的教育力量,所以在教育中經(jīng)常運用幽默的語言對學生進行教育,收到了較好的效果。譬如哪天早晨,有同學遲到,我說:“你家的鐘表是不是該擦油泥了?”全班同學都笑了。氣氛活躍了,我抓住教育機會,接著說:“上課晚兩分鐘不要緊,我們可以等等你,或者課下補補課,最多挨老師幾句批評?？墒悄銈円郎鐣?、人生是不會等我們的,機會是不可以補的。我們應(yīng)該養(yǎng)成守時的良好習慣。抓緊時間就是抓緊生命,抓緊了時間就是抓緊了金錢啊?！蓖瑢W們再一次笑了,遲到的同學在笑聲中都會得到教育。
教育家魏書生說:“嚴格要求是不是非要橫眉怒目不可呢?大可不必。好的教師總是循循善誘,既平易近人,又使人畏懼?！笨磥?班主任的語言也不必都得嚴肅認真,幽默詼諧的作用也不小。3、義正詞嚴,據(jù)實而斥
遇到非常事件,班主任的語言不妨像春雷一樣讓人警醒。譬如說,每次捐款捐物我班總是比別班慢,比別班少,我也并不責怪他們,因為我班很多同學的家境并不富裕,有的甚至比較貧窮。這一次是為本縣洪災(zāi)后重建家園捐款,兩天后看著盡是一元兩元甚至五毛的名單,我心里有些無奈,想想他們也是盡力了?？墒钱斘椅玳g走進教室,眼前的情景卻讓我驚呆了:教室的垃圾桶里竟然堆滿了空飲料盒和糖果紙!我命令學生馬上回到座位,把垃圾桶放在講臺上,我近乎吼叫的訓斥學生:“看看,看看,這些是什么!”我又舉起捐款名單,“看看,看看,這又是什么!為什么捐款的人那么少?為什么捐的錢這么少?你們是沒有錢呢,還是用來買零食了呢?”面對我的質(zhì)問,許多同學低下了頭。我繼續(xù)說:“想想吧,災(zāi)區(qū)有多少全倒戶無家可歸、衣食無著,你們呢?你們的愛心呢?你們還有同情心嗎?……”那天我可好好教訓了學生一頓。當然,結(jié)果是那次捐款迅速完成,班內(nèi)買零食、亂花錢的現(xiàn)象少多了。
從這件事看來,班主任的語言應(yīng)該更多的是體現(xiàn)一種正氣。義正詞嚴主要是指班主任的態(tài)度,而不是指用詞,更不能諷刺,不能傷學生的人格,這一點班主任必須注意。對于學生中存在的不良傾向,歪風邪氣,班主任決不能縱容其發(fā)展,應(yīng)該以義正詞嚴的方式來糾正,指引學生踏入正途。
三、加強和提高自身語言藝術(shù)
班主任必須錘煉自己的語言技巧,提高語言的感召力、說服力、沖擊力、鼓動力,把有聲語言和無聲語言結(jié)合起來,抽象和形象、明示和暗示、無形和有形成珠聯(lián)璧合之勢,做到言之有物、言之有序、言之有情,以取得最佳的教育效果。
1、班主任加強和提高自身的思想理論水平,是加強和提高語言修養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。教師語言是教師思想、道德、學識和修養(yǎng)的綜合反映。語言的第一要素是語言本身所含的意思,換句話說,首先是說什么,其次是怎樣說。提高班主任教師的思想理論水平解決的是這個“說什么”的問題。每天班主任教師都要給學生講許多話,每一句話都是班主任思想的反映。講得對不對,對一問題認識水平高不高,都取決于班主任教師的思想理論水平。
當今世界飛速發(fā)展,班主任在世界上每發(fā)生一件重大事件的時候,都會在學生面前談出自己的觀點,每一次觀點的闡述都是對班主任理論認識水平的一次檢驗。所以,班主任在提高自己語言藝術(shù)水平的時候,必須注意提高自己的思想理論水平。
2、加強和提高專業(yè)知識水平和文化修養(yǎng),是加強和提高教師語言修養(yǎng)的重要內(nèi)容。唐朝大文學家韓愈一句“傳道、授業(yè)、解惑”主宰了中國教育理論一千多年。今天看來,這一立論有些過時,但沒有完全過時。因為傳道、授業(yè)的任務(wù)并沒有完全卸去,班主任肩頭依然擔負著傳授知識的重擔。我們不能設(shè)想一個滿嘴常識錯誤的班主任會受到學生的歡迎,一位常常被學生問倒的班主任能夠得到學生的擁戴。班主任教師專業(yè)知識水平和文化修養(yǎng)決定著班主任在學生心目中的位置。精通本專業(yè)知識,并具有深厚文化修養(yǎng)的班主任在學生心目中的位置必定穩(wěn)定和高大?，F(xiàn)代班主任必須拓寬自己的知識面,加強自身修養(yǎng)。
當今世界正在變小,世界各國文化交往頻繁,科技日新月異。以自己的陳舊的知識儲備來面對思想活躍、求知欲旺盛的青少年學生是非常困難的。班主任必須注意自己的知識更新和擴充。加強和提高自我專業(yè)知識水平和文化修養(yǎng)是班主任提高自我語言修養(yǎng)的重要內(nèi)容。
