男生聲樂(lè)訓(xùn)練的方法精選(九篇)
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第1篇：男生聲樂(lè)訓(xùn)練的方法范文
關(guān)鍵詞：職高;藝術(shù)班;聲樂(lè)教學(xué);規(guī)范性
中圖分類(lèi)號(hào)：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）05-0197-02
隨著我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展和教育體制的改革，余姚市教育局于2006年規(guī)定音樂(lè)、美術(shù)、體育等屬于技術(shù)性的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)班，只能在職業(yè)高中開(kāi)設(shè)。于是我校的音樂(lè)班就在這個(gè)大背景下產(chǎn)生了，這同時(shí)也給我們專(zhuān)業(yè)老師帶來(lái)了壓力和繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。聲樂(lè)是音樂(lè)生必修的一門(mén)特殊學(xué)科，高中階段大多數(shù)人結(jié)束了變聲期，聲帶相對(duì)穩(wěn)定，這可以說(shuō)是聲樂(lè)初級(jí)學(xué)習(xí)的黃金階段。就算學(xué)生進(jìn)校前沒(méi)有接觸聲樂(lè)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，只要在三年內(nèi)經(jīng)過(guò)規(guī)范的學(xué)習(xí)達(dá)到音樂(lè)專(zhuān)業(yè)高考的水平難度是不大的，而同等情況下要在器樂(lè)學(xué)習(xí)上有很大突破，超越一些器樂(lè)“童子功”這樣的幾率是很小的。聲樂(lè)作為高考專(zhuān)業(yè)面試的必考內(nèi)容之一，有一定的難度，但相比鋼琴和視唱練耳，聲樂(lè)更加有突破性，學(xué)生也比較容易接受和喜歡去學(xué)。
我希望通過(guò)實(shí)踐性的研究使職高藝術(shù)班初級(jí)的聲樂(lè)教學(xué)逐步走向規(guī)范，聲樂(lè)教學(xué)理論與實(shí)際相結(jié)合。讓老師重視初級(jí)聲樂(lè)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)良性循環(huán)，為學(xué)生未來(lái)聲樂(lè)事業(yè)的發(fā)展打好基礎(chǔ)。
一、職高音樂(lè)班聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義
浙江省高等藝術(shù)教育生源主要是應(yīng)屆高中畢業(yè)生，有的是來(lái)自普高藝術(shù)班，有的是藝校學(xué)生，他們當(dāng)中除了極少數(shù)從小接受過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)外，大部分生源專(zhuān)業(yè)起點(diǎn)較低。聲樂(lè)學(xué)習(xí)涉及的內(nèi)容很廣，其中關(guān)系密切的是試唱練耳和鋼琴，這些也正是浙江省音樂(lè)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)考的三大科目。其中聲樂(lè)在浙江省音樂(lè)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)考科目中的比重占35%。從各大音樂(lè)學(xué)院自主招生的小考報(bào)名情況來(lái)看，考生中報(bào)考聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)的人往往是最多的，可見(jiàn)聲樂(lè)在短時(shí)間內(nèi)能達(dá)到較高的水準(zhǔn)，聲樂(lè)教學(xué)理所當(dāng)然的成為提高藝術(shù)生專(zhuān)業(yè)能力的一個(gè)最好的突破口，這也從另一個(gè)側(cè)面體現(xiàn)藝術(shù)高中聲樂(lè)教學(xué)的重要性。
二、職高音樂(lè)班聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀
（一）課堂教學(xué)的過(guò)程與方法
1.教師認(rèn)識(shí)學(xué)生現(xiàn)狀。從音樂(lè)生性別比例來(lái)看，女生占80%以上，這說(shuō)明：音樂(lè)班的聲樂(lè)輔導(dǎo)，主要是面對(duì)女聲的訓(xùn)練和培養(yǎng)。從聲音特點(diǎn)上看，女生的聲音特點(diǎn)主要是：自然聲區(qū)較窄，容易適應(yīng)假聲演唱，因此向女高音發(fā)展的學(xué)生比較多。男生的聲音特點(diǎn)主要是：以本嗓演唱為主，換聲區(qū)很難過(guò)渡，唱高音十分困難。從生理結(jié)構(gòu)上看，男生的肺活量比女生大，氣息更容易支撐，但是由于聲帶的不同，女生的音域比男生更寬廣。從心理素質(zhì)來(lái)看，女生更加富有表現(xiàn)力，會(huì)模仿教師的表情，男生不善于模仿，但是一旦他們有所進(jìn)步和感悟后，對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)會(huì)更加執(zhí)著，但現(xiàn)實(shí)情況大多男生比較懶散，因此，對(duì)于男生訓(xùn)練，即要嚴(yán)格督促又要多鼓勵(lì)，多激發(fā)。
2.練聲與呼吸方法。聲樂(lè)入門(mén)教師都會(huì)先采取練聲，常規(guī)的發(fā)聲訓(xùn)練，大都從自然聲區(qū)開(kāi)始，從低音向高音擴(kuò)展。在假聲有一定音量和歌唱狀態(tài)有所穩(wěn)定的情況再向中低聲區(qū)或高音區(qū)過(guò)渡，來(lái)拓展音域。在練聲時(shí)老師會(huì)講呼吸方法，首先，用鼻子吸氣。鼻子是呼吸的必然通道，聲樂(lè)教學(xué)中大都用“聞花”的感覺(jué)來(lái)練習(xí)呼吸。但是鼻孔呼吸時(shí)嘴是閉上的，不利于口腔和喉嚨的打開(kāi)，吸氣時(shí)容易引起肩、胸上抬、脖子緊張，在實(shí)際的聲樂(lè)教學(xué)中，較少采用。所以一般都是采用口鼻同時(shí)呼吸的方法。同時(shí)，學(xué)生一邊練聲一邊體會(huì)還會(huì)發(fā)現(xiàn)：開(kāi)口吸氣時(shí)，與歌唱發(fā)聲的狀態(tài)幾乎相同，同時(shí)與生活中“打哈欠”的動(dòng)作也基本相同，這些都十分有利于歌唱狀態(tài)的形成，學(xué)生也比較容易理解和掌握。
3.觀察學(xué)生歌唱?jiǎng)幼鞑⒓m正。初學(xué)者往往無(wú)法感知自己的歌唱?jiǎng)幼魇欠褚?guī)范，需要教師對(duì)學(xué)生歌唱?jiǎng)幼鬟M(jìn)行實(shí)時(shí)觀察，主要包括吸氣動(dòng)作、舌頭位置和頭部動(dòng)作。第一，吸氣動(dòng)作。主要觀察學(xué)生在吸氣過(guò)程中表情是否自然，腰部是否撐開(kāi)，雙腳是否穩(wěn)穩(wěn)的站立，不能把肩膀抬起來(lái)，也不能將腹部都往內(nèi)收縮。第二，對(duì)舌頭的位置。歌唱發(fā)生時(shí)要求舌頭放平，舌根不能拱起或者后縮，這樣會(huì)嚴(yán)重堵塞呼吸的通道。放平舌頭的同時(shí)，要將軟腭高高抬起，可以將手放在耳窩下面的關(guān)節(jié)部位，感受上下關(guān)節(jié)完全打開(kāi)的狀態(tài)，以此分解喉部的力量。第三，對(duì)于頭部動(dòng)作。主要觀察學(xué)生的頭部是否僵硬，在唱歌過(guò)程中最好根據(jù)高低音區(qū)的不同，做輕微的調(diào)整。有些同學(xué)唱高音時(shí)，脖子上的動(dòng)脈會(huì)爆出來(lái)，說(shuō)明脖子僵硬了;又有些同學(xué)唱歌時(shí)頭往后仰，這些都是不科學(xué)的頭部運(yùn)動(dòng)，應(yīng)避免并控制好。
（二）教學(xué)效果的評(píng)價(jià)
聲樂(lè)課堂同時(shí)也是培養(yǎng)師生情感的課堂，但往往很多老師注重講授技巧而忽略了這一點(diǎn)。在聲樂(lè)教學(xué)中，由于大多數(shù)的學(xué)生聲音條件一般，加上又是初學(xué)者，教師往往把教學(xué)重心放在提高歌唱的發(fā)聲技巧上。雖然教學(xué)是很有層次的，學(xué)生也知道了一些發(fā)聲方法，時(shí)間一長(zhǎng)過(guò)多的發(fā)聲技巧訓(xùn)練不但沒(méi)有解決技巧問(wèn)題，反而使學(xué)生背上了沉重的技巧負(fù)擔(dān)。他們所思考的和向老師請(qǐng)教的都是有關(guān)氣息、咬字等技巧方面的問(wèn)題。另外，由于地理環(huán)境的限制，加上高中聲樂(lè)教材音響資料的缺乏，很多學(xué)生可以說(shuō)是“井底之蛙”，他們沒(méi)有看過(guò)一場(chǎng)正規(guī)的音樂(lè)會(huì)，也很少有關(guān)于聲樂(lè)配套學(xué)習(xí)的書(shū)籍，他們接觸的聲樂(lè)知識(shí)局限于課堂，聽(tīng)的僅僅是老師的范唱。因此，學(xué)生們?nèi)狈ωS富的情感體驗(yàn)和音樂(lè)的空間想象力，就更不要談在聲樂(lè)教學(xué)中挖掘音樂(lè)形象了。
三、職業(yè)高中音樂(lè)班聲樂(lè)教學(xué)的改良政策
我校藝術(shù)班一周上課5天，其中專(zhuān)業(yè)課為8節(jié)（4個(gè)下午），其余時(shí)間為文化課。職業(yè)高中音樂(lè)班起步比較晚，所以通過(guò)近幾年的摸索與總結(jié)建立一個(gè)合理的教學(xué)管理制度和創(chuàng)建一套藝術(shù)班的教育教學(xué)管理體系是非常重要的。
（一）使聲樂(lè)教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范化、系統(tǒng)化和科學(xué)化
我們?cè)诼晿?lè)的課堂上可以發(fā)現(xiàn)聲樂(lè)教學(xué)所使用的語(yǔ)言依然抽象和缺少規(guī)范化。例如：有的教師在教學(xué)中經(jīng)常喜歡用“位置”向?qū)W生提示，還有的用“像說(shuō)話一樣唱歌”、“唱高音聲音要關(guān)閉”、“在胸口上咬字”;甚至講什么“要把字咬在腦門(mén)上”、“字的位置在頭上”、“你把字咬到嘴外面去”，等等。事實(shí)上，這些“用語(yǔ)”都是不符合嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆晿?lè)教學(xué)科學(xué)理論要求的，易將學(xué)生引人學(xué)習(xí)藝術(shù)歌唱技能的“誤區(qū)”。因此，聲樂(lè)教師要以科學(xué)的、規(guī)范的、系統(tǒng)的教學(xué)語(yǔ)言解釋藝術(shù)歌唱嗓音發(fā)聲機(jī)能訓(xùn)練問(wèn)題，即使是比喻，形象的表達(dá)也要有頭有尾，且語(yǔ)言要通俗易懂。老師的語(yǔ)言表達(dá)要反復(fù)實(shí)踐，首先要在自己身上行得通，有些老師引導(dǎo)學(xué)生的話連自己都沒(méi)這種體會(huì)，這樣學(xué)生也是很難體會(huì)到的。我認(rèn)為每個(gè)老師都應(yīng)該注意自己聲樂(lè)教學(xué)所使用的語(yǔ)言，如果形成一個(gè)體系了重要的幾點(diǎn)就要固定下來(lái)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)不能每次說(shuō)的都不一樣，將學(xué)生引人學(xué)習(xí)藝術(shù)歌唱技能的“誤區(qū)”。
（二）重視練聲曲在聲樂(lè)教學(xué)中的作用
我們所做的練聲曲是非常簡(jiǎn)單的幾個(gè)音組成的兩到四小節(jié)練聲曲，內(nèi)容雷同，唱得久了就是機(jī)械運(yùn)動(dòng)，一點(diǎn)都沒(méi)有樂(lè)感，大多只注意聲音技巧。上海音樂(lè)學(xué)院聲樂(lè)教授經(jīng)典的練聲曲在聲樂(lè)教學(xué)中是十分重要的。
對(duì)初學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我先是從《阿布特實(shí)用歌唱教程》中的第三部分唱名練習(xí)開(kāi)始。首先因?yàn)榇瞬糠志毩?xí)從音域上比較適合初中級(jí)程度的學(xué)生，其次每一條練習(xí)曲調(diào)簡(jiǎn)潔、易唱、易記，同時(shí)也可把一些音域不太寬、旋律進(jìn)行平緩的歌曲的曲調(diào)，選用學(xué)生發(fā)得較好的母音，在不同的調(diào)上移調(diào)練習(xí)，在練習(xí)時(shí)帶上歌曲原來(lái)的情緒，要求富有歌唱性，也不失為一種好的練聲方法。
練聲曲對(duì)聲音的控制有很高要求，訓(xùn)練時(shí)演唱要有線條感，富有歌唱性，教師可以在學(xué)生面前畫(huà)圓圈，讓學(xué)生找到線條，感受音與音之間的連貫。當(dāng)然如果是跳音練習(xí)曲，那可以讓學(xué)生手放在腰部?jī)蓚?cè)，感受腰腹的擴(kuò)張和彈性帶來(lái)的短時(shí)爆發(fā)力，這些都有利于培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感。練聲曲中也有各種聲樂(lè)技巧的練習(xí)，如三連音練習(xí)、漸強(qiáng)漸弱的練習(xí)、快速的上下行音階練習(xí)等等;有規(guī)定的換氣點(diǎn)，它可以加強(qiáng)聲音的流動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的旋律意識(shí)。因此適時(shí)地選用練聲曲對(duì)學(xué)生的聲音訓(xùn)練是十分有效的。
（三）加強(qiáng)聲樂(lè)教學(xué)中情感表現(xiàn)力的培養(yǎng)
在音樂(lè)班的聲樂(lè)教學(xué)，常常片面地停留或強(qiáng)調(diào)聲音的外在質(zhì)量，只關(guān)注學(xué)生聲樂(lè)技能的獲得，而忽略了學(xué)生情感表現(xiàn)的培養(yǎng)。老師認(rèn)為初學(xué)者主要是訓(xùn)練聲音，情感的處理到了大學(xué)里可以再挖掘。其實(shí)，任何只重視“聲音”的聲樂(lè)教學(xué)都是不完整的。聲樂(lè)教學(xué)應(yīng)該從過(guò)去那種只重視技巧的傳授，轉(zhuǎn)變到重視情感體驗(yàn)引發(fā)的聲音技巧與情感表現(xiàn)相結(jié)合的軌道上來(lái)，讓學(xué)生養(yǎng)成以情帶聲、聲情并茂地演唱的習(xí)慣。
在實(shí)際中最首要的也是符合高中生學(xué)習(xí)能力的是加強(qiáng)表情訓(xùn)練。教師在平時(shí)上課時(shí)要堅(jiān)持有表情地范唱，如：笑肌抬起、眼睛有神、眉毛上揚(yáng)等等，同時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行模仿，可以讓學(xué)生多照照鏡子來(lái)感受好的表情狀態(tài)。久而久之使學(xué)生習(xí)慣成自然，演唱時(shí)一開(kāi)口就有相應(yīng)的表情。表情通常與人的內(nèi)在情感是一致的，只有對(duì)歌曲的情感不能準(zhǔn)確把握的人才會(huì)在演唱時(shí)濫用表情。因此運(yùn)用表情是訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生情感表現(xiàn)力的重要手段。
第2篇：男生聲樂(lè)訓(xùn)練的方法范文
關(guān)鍵詞：聲樂(lè) 氣息 方法 教學(xué)
普通中學(xué)的音樂(lè)教育。內(nèi)容豐富多采。作為一名中學(xué)音樂(lè)教師，不僅要懂得基礎(chǔ)知識(shí)。而且還要有一定的欣賞能力和健盤(pán)樂(lè)器的演奏能力：在演唱方面不僅自己能唱，也要使青少年懂得歌唱生理及歌唱心理，歌唱的技能上也要適當(dāng)掌握。筆者就從心里、方法、基礎(chǔ)訓(xùn)練三部分淺談自己的聲樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
一、注重心理教學(xué)
當(dāng)代心理學(xué)家普遍認(rèn)為。人的心理素質(zhì)的形成既含有先天遺傳的因素。亦有后天鍛煉的因素以及環(huán)境影響的因素等。正是因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的先天條件不同。因此在教學(xué)過(guò)程中，就要根據(jù)學(xué)生的不同特征，因材施教。
初中階段的學(xué)生大多處在變聲期內(nèi)。上課時(shí)要提醒學(xué)生這是成長(zhǎng)階段的一個(gè)重要過(guò)程。不必?fù)?dān)心及煩惱。只要適當(dāng)?shù)谋Ｗo(hù)和正確的用嗓就行，如遇到高音上不去。低音下不來(lái)的現(xiàn)象。就把歌曲適當(dāng)變調(diào)。使用正確的唱歌技巧等，來(lái)消除學(xué)生對(duì)自身嗓音的疑慮，教師要做到動(dòng)腦教學(xué)。讓每一位學(xué)生愛(ài)唱歌。
筆者所在學(xué)校的百靈社團(tuán)，是針對(duì)愛(ài)唱歌的孩子開(kāi)的一個(gè)社團(tuán)。孩子們都愿意唱歌。非常不錯(cuò)，但筆者的要求是，不允許大聲唱，不允許用最大的力量唱。開(kāi)始孩們不懂?？山?jīng)過(guò)一段時(shí)間后。這些孩子的聲音就產(chǎn)生了一定的共鳴。其他同學(xué)聽(tīng)到后都覺(jué)得很美，她們都受到了影響?，F(xiàn)在在音樂(lè)課堂上幾乎所有學(xué)生都愿意唱歌。因?yàn)樗麄冋J(rèn)為不用大的聲音也能唱好歌，在教學(xué)中筆者不斷鼓勵(lì)他們。說(shuō)他們的聲音不錯(cuò)，很有特點(diǎn)，要加油啊。具體什么特點(diǎn)他們不知道。這個(gè)階段的孩子希望與眾不同。所以他們?cè)敢庥盟桥c眾不同的聲音唱歌，現(xiàn)在在筆者的課堂上除了愛(ài)唱歌的學(xué)生之外就是有很多與眾不同的唱歌者。
只有愿意唱歌。他才能去學(xué)習(xí)唱歌。教師才能在這個(gè)堂上講述關(guān)于唱歌的知識(shí)。
二、注重方法教學(xué)
學(xué)習(xí)歌唱并不是一件容易的事。歌唱的器官小部分暴露于體外。在歌唱時(shí)可直接受大腦支配。其余大部分必須通過(guò)科學(xué)訓(xùn)練才能達(dá)到間接控制生理功能的目的。所以要想立刻改掉歌唱時(shí)的弊端，需要科學(xué)的方法和時(shí)間的磨練。
發(fā)聲是根據(jù)發(fā)聲生理學(xué)研究。人的嗓音的整個(gè)音域中。最自然、最容易發(fā)出的又最省力的。是人們用于說(shuō)話的一段音區(qū)的聲音，聲樂(lè)上稱(chēng)為“自然聲區(qū)”。也叫“中間聲區(qū)”。發(fā)聲是建立良好歌唱狀態(tài)的基本手段。是有效改善與發(fā)展嗓音、提高歌唱能力的必不可少的途徑。
變聲期嗓子的明顯變化就是啞嗓。這是一個(gè)正常的生理變化反映。合唱隊(duì)中有位女同學(xué)這種現(xiàn)象非常明顯。在一次練習(xí)中發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生的牙關(guān)并沒(méi)有打開(kāi)，偶爾一次打開(kāi)聲音狀況還不錯(cuò)。筆者讓她單獨(dú)演唱了兩遍。第一遍，不予她說(shuō)方法，讓她用自己的方法唱?？沙揭话胨Ｏ聛?lái)說(shuō)老師我高音唱不出來(lái)，確實(shí)牙關(guān)沒(méi)打開(kāi)怎么唱都覺(jué)得壓抑。怎么能唱上去，怎么能有好的聲音。在鼓勵(lì)下她吃力的唱完了一遍。第二遍的演唱筆者要求她每個(gè)字都要打開(kāi)牙關(guān)，要撐住氣息。這位學(xué)生也挺聰明?？粗业淖煨螏е鴼庀⒑茌p松的唱完了第二遍。而同學(xué)們也驚奇的發(fā)現(xiàn)，這位同學(xué)第一遍的演唱聲音是沙啞的，高音上不去。而第二遍的聲音卻是非常干凈。所以接下來(lái)的集體演唱中，幾乎所有的學(xué)生也能夠盡量的打開(kāi)牙關(guān)，筆者把這個(gè)例子在每個(gè)班上音樂(lè)課時(shí)講出，現(xiàn)在學(xué)校每一位學(xué)生都知道唱歌要打開(kāi)牙關(guān)。
抓住一些特殊的學(xué)生，讓他們成為一個(gè)典型的例子，不予學(xué)生講空話。在實(shí)踐中讓學(xué)生自己得到概念，獲得方法，讓學(xué)生用腦袋去思考音樂(lè)，去實(shí)踐音樂(lè)。
三、注重技能訓(xùn)練及基礎(chǔ)訓(xùn)練
歌唱的方法很重要。呼吸卻是重中之重。歌唱呼吸是一門(mén)廣泛而深?yuàn)W的學(xué)問(wèn)。在意大利美聲學(xué)派中就有著這樣的說(shuō)法，“呼吸是歌唱的基礎(chǔ)和動(dòng)力，誰(shuí)懂得呼吸誰(shuí)就懂得唱歌?！倍谖覈?guó)古代的聲樂(lè)理論里也有說(shuō)到“善歌者必先調(diào)其氣”和“氣動(dòng)則聲發(fā)”。今天，我們強(qiáng)調(diào)呼吸是發(fā)聲的源泉，是歌唱的動(dòng)力，是歌唱的生命。不僅是對(duì)呼吸重要性的深刻認(rèn)識(shí)，而且更加突出了呼吸在歌唱中的重要作用，正確的發(fā)聲。良好的共鳴乃至對(duì)歌曲思想感情的表達(dá)都與呼吸密切相關(guān)。因此，在歌唱時(shí)只有掌握最自然、最深長(zhǎng)、最正確的呼吸，才能具有豐富表現(xiàn)力的歌唱物質(zhì)動(dòng)力，才能更為自如地進(jìn)入歌唱藝術(shù)創(chuàng)造的境界。達(dá)到精神和身體的和諧，聲音形象和角色形象的統(tǒng)一。
初中階段的學(xué)生練習(xí)聲樂(lè)不能夠用喊嗓的方式進(jìn)行，尤其是男生更不行。必須要用氣息帶動(dòng)，這樣才不會(huì)造成嗓子受損。到底怎樣運(yùn)用氣息，實(shí)際上很復(fù)雜、很難。在教學(xué)過(guò)程中筆者模仿迪里拜爾教學(xué)中的彎腰找腰部氣息的方法。效果很明顯。學(xué)生找到了腰部的氣息位置，要把氣息保持住我讓學(xué)生在腰部系一條繩子。用力繃住腰部，要求學(xué)生把握好吸氣的狀態(tài)，頂住氣息。這個(gè)效果也很不錯(cuò)。
第3篇：男生聲樂(lè)訓(xùn)練的方法范文
既然教的是聲樂(lè)，那就先說(shuō)說(shuō)什么是聲樂(lè)。聲樂(lè)有人稱(chēng)它唱歌，其實(shí)，唱歌與聲樂(lè)不同。為什么說(shuō)歌唱和聲樂(lè)不同呢？我認(rèn)為，每一位有健全語(yǔ)音、語(yǔ)言的人都能唱歌，只要想唱，完全不用考慮音高、音色、音強(qiáng)、音長(zhǎng)等因素，只要能抒發(fā)自己的心情，發(fā)泄自己的情緒就行。這也是我們經(jīng)常在路上、公共汽車(chē)上、娛樂(lè)場(chǎng)所中所聽(tīng)到的歌聲。歌唱人的目的主要是自?shī)首詷?lè)。那么聲樂(lè)就不同了。更準(zhǔn)確一點(diǎn)說(shuō)，應(yīng)該叫聲樂(lè)藝術(shù)。它是美好的聲音和優(yōu)美的音樂(lè)的結(jié)合，它運(yùn)用演唱中的吐字、咬字、行腔、音量、音色變化等很多技巧，深刻地表達(dá)了歌曲的意境，創(chuàng)造性地表現(xiàn)出深刻感人的魅力，使聽(tīng)者受到感染，發(fā)出共鳴，給人以藝術(shù)享受?？傊晿?lè)藝術(shù)所包含的內(nèi)容是極其廣泛的、復(fù)雜的。在我們周?chē)佑|到的有“美聲唱法”、“民族唱法”、“通俗唱法”三種。“美聲唱法”是從意大利語(yǔ)“Belcanto”翻譯而來(lái)。直譯可為“美的聲音”或“美好的歌唱”。美聲唱法講究是音色的優(yōu)美和氣息的自如，音與音之間的連接平滑，勻凈。它要求演唱者用半分力演唱，唱高音時(shí)不用強(qiáng)烈的氣息沖擊，而用非常自然、柔美的發(fā)聲方法，從下腹（丹田）的位置發(fā)出氣息，經(jīng)過(guò)一條流暢的通道，使聲音從頭的上部（頭聲）自由地唱出。美聲唱法是人的全部聲音最精的提煉，是17世紀(jì)以來(lái)意大利歌唱家們所有聲樂(lè)的統(tǒng)稱(chēng)。因此，它已被世界多數(shù)國(guó)家的專(zhuān)聲樂(lè)家們所公認(rèn)，并被視為最正統(tǒng)的歌唱方法之一。至今，歐美各國(guó)一致認(rèn)為它是歌唱技巧的最高理想，也是各國(guó)歌唱家們所追求的最高目標(biāo)。
而我們所教的高一特長(zhǎng)生（也可以說(shuō)是聲樂(lè)的初學(xué)者）她們對(duì)聲樂(lè)及美聲唱法的概念不清楚，不了解其真正的內(nèi)涵，再加上沒(méi)受過(guò)正規(guī)訓(xùn)練，各人嗓音條件不同，使得她們?cè)诼晿?lè)方面的程度參差不齊，毛病較多，所以我根據(jù)這些特點(diǎn)，為她們制定了三年的聲樂(lè)訓(xùn)練計(jì)劃及目標(biāo)，而這一學(xué)期只是計(jì)劃的第一步，即在歌唱中正確運(yùn)用氣息。
呼吸（氣息）的運(yùn)用是聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)最重要的基本功，它是一切方法和技巧的基礎(chǔ)，是發(fā)展歌唱能力的起點(diǎn)，更是藝術(shù)表現(xiàn)的主要手段之一，這個(gè)問(wèn)題如何解決，解決得好壞，直接關(guān)系到專(zhuān)業(yè)的未來(lái)。說(shuō)了這么多，無(wú)非是說(shuō)呼吸在歌唱中的重要性。那么如何獲得正確的呼吸方法呢？
呼吸運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力來(lái)源于吸氣肌與呼氣肌收縮拮抗產(chǎn)生的能量，所以呼吸訓(xùn)練實(shí)際就是對(duì)這兩組肌肉的鍛煉。在訓(xùn)練概念上應(yīng)該明確兩個(gè)問(wèn)題：第一，藝術(shù)發(fā)聲過(guò)程中，吸氣肌群始終處于積極工作狀態(tài)，是矛盾的主要方面。因此應(yīng)以訓(xùn)練吸氣肌為重點(diǎn)。第二，在訓(xùn)練實(shí)踐中應(yīng)著眼于兩個(gè)方面：一是鍛煉肌肉的能力；一是訓(xùn)練肌肉活動(dòng)的技巧，和在一定技巧的掌握上正確地運(yùn)用能力。
具體訓(xùn)練方法如下：
1.呼吸幅度――肺活量的訓(xùn)練
早晨起床后，在室外清新處，舒腹展胸，作緩慢而又均勻平穩(wěn)的深長(zhǎng)呼吸10-20次，然后再做急吸急呼10-20次。這種簡(jiǎn)單的方法，主要是鍛煉呼吸肌的能力，擴(kuò)大呼吸幅度，增進(jìn)肺活量。肺活量是每次呼吸最大程度的換氣量，肺活量大，自然有利于發(fā)聲（便于發(fā)高音、強(qiáng)音、長(zhǎng)音），這只是相對(duì)的（如前所述，關(guān)鍵在于氣息的控制技能）。另外，應(yīng)該注意平時(shí)訓(xùn)練要盡量擴(kuò)大呼吸幅度，但在演唱時(shí)，只能使用肺活量的3/4- 2/3（平易節(jié)段可用1/2），而不應(yīng)盡全肺活量來(lái)吸氣，因?yàn)槲鼩膺^(guò)滿(mǎn)，肺內(nèi)壓過(guò)高，胸壁僵緊，極難控制氣息，容易造成“氣沖”、“漏氣”、“氣息不穩(wěn)”等不良后果。
2.氣息控制能力和技巧的訓(xùn)練
A.平靜而迅速地深吸一口氣，稍做停頓，同時(shí)舉起一掌，置于嘴前10厘米處，然后做緩慢細(xì)小而均勻的呼氣（手掌能明顯感到呼氣的強(qiáng)弱是否均勻，直到呼完為止?？芍貜?fù)10-30次）。
B.快速盡力深吸一口氣后，以自己剛能聽(tīng)到的輕語(yǔ)聲來(lái)數(shù)一、二、三……等數(shù)字，或唱1、2、3……7音階，如此反復(fù)，要求男生每次堅(jiān)持40秒，女聲達(dá)30秒以上，反復(fù)10-20次；再用演唱的音強(qiáng)唱音階10-20次，要求男生每次堅(jiān)持20秒，女生1 5秒以上。數(shù)數(shù)唱音階的目的，是使自己能聽(tīng)到聲音的大小，以便測(cè)知呼吸是否平穩(wěn)、均勻，要求聲音強(qiáng)弱前后一致。
C.快速深吸氣后，以各種長(zhǎng)短、強(qiáng)弱和不同的間歇交替呼氣，每種各做5-10次，然后再做“漸強(qiáng)”、“漸弱”呼吸各5-10次。
3.胸腹式呼吸的分別訓(xùn)練
做這種呼吸訓(xùn)練，最好取直立，同時(shí)將兩手分別平置于胸壁和腹壁上。
A.胸式呼吸：緩慢地有體會(huì)地盡量運(yùn)用胸壁提肋肌的力量來(lái)吸氣，同時(shí)還應(yīng)用腹肌收縮來(lái)抑制膈肌的下降活動(dòng)（即盡量減少腹式呼吸成分），吸到最大程度。這時(shí)（1）可感到胸腔內(nèi)壓增大而吸氣較淺；（2）可看到胸廓向四周擴(kuò)大而下腹凹陷。（3）兩手的觸覺(jué)是在胸壁上被擎起，腹壁塌下，可做5-10次。
B.腹1式呼吸：胸壁（提肋?。┍M量保持相對(duì)的松弛而靜止，單純運(yùn)用膈肌收縮作深吸氣，這時(shí)會(huì)感到吸氣很深，似乎直下腹內(nèi)，同時(shí)腹部被擎起，而胸部基本不動(dòng)，并可看到下腹鼓起，而胸廓基本不擴(kuò)大。然后運(yùn)用腹肌收縮，平穩(wěn)地呼氣，可反復(fù)做5-10次。
C.胸腹分段連續(xù)呼吸：先做胸式吸氣，吸到最大程度時(shí)控制?。ú缓魵猓?，然后再以膈肌收縮方式，繼續(xù)吸入一部分空氣，最后平穩(wěn)地呼氣，可做5-10次，或先做腹式后接胸式。
第4篇：男生聲樂(lè)訓(xùn)練的方法范文
關(guān)鍵詞：高校聲樂(lè)教學(xué)；誤區(qū)；對(duì)策
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）15-0108-02
一、當(dāng)前高校聲樂(lè)教學(xué)中常見(jiàn)的誤區(qū)
（一）氣息的誤區(qū)
正確的呼吸方法是歌者在唱歌時(shí)發(fā)聲的源泉和動(dòng)力，要想擁有精湛的歌唱技巧，就必須養(yǎng)成正確的呼吸方法，同時(shí)這也是對(duì)一個(gè)歌者最基本的要求。但是就我國(guó)高校聲樂(lè)教學(xué)目前情況來(lái)看，大部分學(xué)生在氣息的養(yǎng)成方面仍然存在較大的誤區(qū)，這使得他們難以養(yǎng)成良好的歌唱呼吸方法，直接影響了他們歌唱水平的發(fā)揮。
1.錯(cuò)誤的深呼吸方式。在聲樂(lè)教學(xué)中一些聲樂(lè)教師往往會(huì)對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)“吸氣要吸到腹腔和胸腔橫膈膜的位置，要撐開(kāi)、擴(kuò)大”，于是一些學(xué)生就遵從教師的指導(dǎo)，很用力地將橫膈膜擴(kuò)開(kāi)，以獲得所謂“好氣息”的支持。其實(shí)這樣不僅不會(huì)給學(xué)生帶來(lái)好的氣息，還會(huì)對(duì)他們聲音的流暢性造成很大的影響，以至于聲音出現(xiàn)沒(méi)有穿透力、位置低、流動(dòng)性較差等一系列的問(wèn)題，更甚者還會(huì)損害發(fā)聲器官，影響聲音的表現(xiàn)力。之所以會(huì)出現(xiàn)以上問(wèn)題，除了教師的錯(cuò)誤指導(dǎo)外，就是學(xué)生在日常的聲樂(lè)學(xué)習(xí)中沒(méi)有養(yǎng)成正確的呼吸方法，結(jié)果限制了自身的發(fā)展。
2.錯(cuò)誤的收腹方式。一些學(xué)生在唱歌時(shí)往往習(xí)慣于提著氣，殊不知這樣會(huì)造成聲音出現(xiàn)無(wú)控制的擠咔、喊叫的現(xiàn)象。這要?dú)w咎于聲樂(lè)教師的錯(cuò)誤引導(dǎo)，在日常聲樂(lè)教學(xué)中一些教師習(xí)慣要求學(xué)生收腹、提著氣去練習(xí)。但是從聲樂(lè)的理論上來(lái)講，在良好狀態(tài)下呼氣和吸氣肌肉群它們之間的收縮、對(duì)抗絕不等同于收腹。腰圍肌和小腹它們是為了保護(hù)橫膈膜的下沉而進(jìn)行收縮、對(duì)抗的，從而在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)使肺底部充滿(mǎn)氣，使呼出得到控制。而在歌唱時(shí)采取收腹的呼吸方式，則使這種對(duì)抗的可能性被完完全全地打破了，這樣就使歌者在歌唱時(shí)的呼吸狀態(tài)呈現(xiàn)出了高位的狀態(tài)即胸式，在這種狀態(tài)下經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)由于胸的上部太過(guò)緊張而導(dǎo)致下巴、喉等其他發(fā)聲部位的緊張，抑或是由于肩部提胸的原因出現(xiàn)僵硬的現(xiàn)象而不能放松導(dǎo)致氣淺等，這些都會(huì)大量地消耗歌者的體力，使歌者在歌唱時(shí)感覺(jué)到累，并且不流暢的聲音也會(huì)造成聲音出現(xiàn)半截狀的效果，進(jìn)而降低了聲音的表現(xiàn)力。
（二）劃分聲部的誤區(qū)
由于身體的發(fā)育每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷變聲期，在進(jìn)入到變聲期之后女生的聲帶相比較之前變厚變寬了，進(jìn)而說(shuō)話的聲音也變的厚實(shí)了，如果這時(shí)候教師還采用學(xué)生變聲之前的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生用真聲來(lái)唱歌，那么就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在音域方面始終唱不上去，聲音較剛較亮，但有些教師卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)，而錯(cuò)誤地將學(xué)生劃分為女中音或女低音。與此同時(shí)還有一些教師在對(duì)男生進(jìn)行聲樂(lè)訓(xùn)練時(shí)，無(wú)論學(xué)生在歌唱時(shí)的呼吸通暢與否，不對(duì)其聲音、音色進(jìn)行分析，也不考慮學(xué)生嗓子是否生病，只要不能喊出高音的學(xué)生一概將其視為男中音或男低音，而只要能夠喊上高音的學(xué)生就將其看作男高音，而通過(guò)這種方法篩選出來(lái)的所謂的女中低音、男中低音只不過(guò)是以大本嗓壓喉的方式來(lái)進(jìn)行歌唱，男高音也只不過(guò)是喊叫式的。
（三）共鳴的誤區(qū)
20世紀(jì)德國(guó)著名的抒情女高音伊麗莎白？舒曼曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，不是只有一個(gè)部位才存在共鳴，每一個(gè)音都需要借助口、鼻、前額、面部等共鳴區(qū)。她在教授學(xué)生如何共鳴時(shí)，時(shí)常讓學(xué)生通過(guò)幻想在自己的鼻部到前額有一架梯子，這架梯子從前額的頂部一直延伸到鼻部的后下部分。一些聲樂(lè)教育家指出，聲音的共鳴是通過(guò)那些附加的振動(dòng)，針對(duì)單個(gè)樂(lè)音而進(jìn)行的加強(qiáng)和豐富，它是發(fā)音體最初開(kāi)始的振動(dòng)與同時(shí)產(chǎn)生的一些振動(dòng)相混合的結(jié)果?？梢?jiàn)歌唱時(shí)關(guān)于共鳴腔如何運(yùn)用的問(wèn)題是非常復(fù)雜的，各流派對(duì)于它的說(shuō)法也不盡相同，但是有一點(diǎn)卻是大家公認(rèn)的，那就是聲音在經(jīng)過(guò)聲樂(lè)訓(xùn)練之后應(yīng)該是甜美的、明亮的、自然通常的、圓潤(rùn)的聲音。但有些學(xué)生因?yàn)閷?duì)聲音的共鳴認(rèn)識(shí)不足且存在一定的誤區(qū)，為了片面地尋找聲音上的共鳴，于是就故意地縮著舌頭、壓低喉唱歌，用力把聲音唱得明亮，更甚者頸部青筋暴露、下巴收緊不放松，結(jié)果唱出來(lái)的聲音變得僵硬、粗澀，毫無(wú)半點(diǎn)美感可言。
二、修正聲樂(lè)教學(xué)誤區(qū)的具體對(duì)策
（一）學(xué)會(huì)正確的方法來(lái)調(diào)整氣息
1.采取胸腹式的混合呼吸法。胸腹式混合呼吸法即呼吸方法以腹式為主，在此基礎(chǔ)上加入一些胸式的呼吸法，這種混合式的呼吸方法可以使歌者在歌唱時(shí)靈活、自然、輕松地進(jìn)行正確的、舒服的聯(lián)合呼吸。在深呼吸時(shí)，氣息一定要到達(dá)肺的底部，沉到腹部和腰部，先嘆氣，嘆到哪里就從哪里開(kāi)始吸氣，吸到哪里就從哪里開(kāi)始唱，在嘆氣時(shí)一定要保持放松的狀態(tài)，使氣息降下來(lái)。同時(shí)還要將歌曲深沉的思想感情融入到深呼吸當(dāng)中，做到聲情并茂、輕松自然、舒展美好。在歌唱中運(yùn)用到聞花式呼吸法、哭泣式呼吸法以及下支點(diǎn)式的吸氣法是胸腹式呼吸為最良好的狀態(tài)。
2.采取正確的收腹方式。歌唱時(shí)的呼吸應(yīng)是在自然、放松的狀態(tài)下進(jìn)行的，任何費(fèi)勁的、過(guò)分收腹的方法都是不科學(xué)的。正確的方法應(yīng)該是在準(zhǔn)備充足的前提下集中精神，之后將身體逐漸地放松下來(lái)，有規(guī)律地、慢慢地進(jìn)行呼出和吸入。在發(fā)聲時(shí)，腰部和下腹部要向下向外擴(kuò)張，這樣可以盡可能地減少下巴和喉部的壓力，減少在歌唱時(shí)出現(xiàn)喊叫的現(xiàn)象，對(duì)調(diào)整共鳴腔具有有利的影響。同時(shí)在聲樂(lè)教學(xué)中教師和學(xué)生還要注意到，歌唱時(shí)應(yīng)該將氣放在聲音的下面，收腹但不要將氣推向外面；雙肋擴(kuò)張和收腹可以同時(shí)進(jìn)行；在進(jìn)行高音階段的歌唱時(shí)，后腰要用力地頂住，同時(shí)收緊小腹，這樣唱出來(lái)的聲音才會(huì)結(jié)實(shí)有力；在發(fā)音之前就提早吸氣，這樣有利于將喉嚨打開(kāi)。
（二）采用合適的聲樂(lè)教學(xué)方法
針對(duì)學(xué)生變聲或是生病而影響聲部劃分的情況，聲樂(lè)教師要深入學(xué)生內(nèi)部多多關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生的實(shí)際情況，之后根據(jù)實(shí)際狀況給出相對(duì)應(yīng)的解決辦法。例如在了解到一些學(xué)生正處于變聲期時(shí)，教師要及時(shí)地改變教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生用混聲來(lái)歌唱，對(duì)于女生要讓其用假聲來(lái)練習(xí)，并對(duì)“u”母音做自上而下八度音階半音的練習(xí)，若能協(xié)調(diào)好聲音和呼吸之間的關(guān)系，那么聲音的質(zhì)量很快就會(huì)得到提高。對(duì)于男生來(lái)說(shuō)混聲訓(xùn)練同樣也是必不可少的，在訓(xùn)練時(shí)要要求學(xué)生在假聲的位置用真聲來(lái)歌唱，使歌唱盡可能地保持在高位置，這對(duì)于聲音的通暢是十分有利的。按照這樣的教學(xué)方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的聲樂(lè)練習(xí)，就可以對(duì)學(xué)生的聲部做出一個(gè)較為正確的劃分。
（三）正確理解共鳴
在歌唱時(shí)要想使共鳴更加自然、通暢，學(xué)會(huì)如何打開(kāi)喉嚨是關(guān)鍵，絕不能采取壓低喉嚨的方式來(lái)歌唱，要先將聲音送到頭腔，之后帶動(dòng)頭腔和鼻咽腔同時(shí)產(chǎn)生共鳴，人體的各部位只要是能夠參與到歌唱中就要將其充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。同時(shí)鼻咽部和后咽部要有張力，舌和下巴也要始終處于放松的狀態(tài)，只有如此才能產(chǎn)生更好的共鳴和更加美妙?lèi)偠囊羯?/p>
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第5篇：男生聲樂(lè)訓(xùn)練的方法范文
幼師聲樂(lè)課所采取的分組教學(xué)，是由幼師聲樂(lè)課程設(shè)置和課時(shí)所決定的。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)班級(jí)每周只有（大都不超過(guò)）兩節(jié)聲樂(lè)課，由于課時(shí)所限，只能將一個(gè)班分成兩組，即：第一組（或A組）；第二組（或B組）。而且，這兩組分組形式不外乎以下幾種方法：第一種：考核測(cè)試分組法：這種分法是讓全班每個(gè)學(xué)生演唱一首或一段歌曲，教師對(duì)學(xué)生的演唱進(jìn)行記錄和點(diǎn)評(píng)，這樣有利于今后的聲樂(lè)教學(xué)，做到有的放矢。在初步了解學(xué)生基本情況后，根據(jù)學(xué)生的聲樂(lè)基礎(chǔ)、聲音條件及風(fēng)格特點(diǎn)分成兩個(gè)組。不言而喻，聲樂(lè)基礎(chǔ)程度高且聲音條件好的分為一組，聲樂(lè)基礎(chǔ)較差、聲音條件不好的分為一組。第二種：按學(xué)號(hào)平均分組法：這種分法是按學(xué)號(hào)先后順序不分基礎(chǔ)和條件之優(yōu)劣，將全班學(xué)生分成兩組，由此產(chǎn)生兩個(gè)聲樂(lè)小組。比較以上兩種分組方式而言，第一種分法有其一定的合理性，它能從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，將有聲樂(lè)基礎(chǔ)和條件較好的學(xué)生分為一組，首先肯定他們的歌唱能力，在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行系統(tǒng)的、科學(xué)的指導(dǎo)和訓(xùn)練，給他們以助推力讓其好上加好，使他們的聲樂(lè)水平得到更大的提高。而針對(duì)較差的一組也要肯定他們的接受能力并加以鼓勵(lì)，因?yàn)檩p率地否定和打壓會(huì)給他們?cè)斐尚睦砩系淖员案校绊憣W(xué)習(xí)積極性。教師要充分發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，因?yàn)榫蛯W(xué)習(xí)聲樂(lè)而言，他們?nèi)缫粡埌准垼?ldquo;好寫(xiě)最新最美的文字；好畫(huà)最新最美的圖畫(huà)。”經(jīng)過(guò)一點(diǎn)一滴的灌輸和耐心的指導(dǎo)，使他們逐步摸索到發(fā)聲方法，建立科學(xué)的聲音概念，樹(shù)立自信心，他們的聲樂(lè)水平會(huì)穩(wěn)步提高。而第二種是學(xué)號(hào)先后順序不分基礎(chǔ)與條件之優(yōu)劣，將全班學(xué)生分成兩組，由此產(chǎn)生兩個(gè)聲樂(lè)小組。這種分組模式則缺乏合理性和科學(xué)性，具有盲目性和隨意性，嚴(yán)格地說(shuō)是不負(fù)責(zé)任的做法，據(jù)筆者調(diào)查和了解，這種情況的確存在。教師對(duì)學(xué)生不加以了解，不掌握具體情況，而且不遵循教學(xué)規(guī)律，使小組學(xué)生聲樂(lè)基礎(chǔ)和聲音條件參差不齊，給指導(dǎo)訓(xùn)練、調(diào)整聲音帶來(lái)困難，因?yàn)?，倘?ldquo;就高不就低”會(huì)造成基礎(chǔ)差程度低的學(xué)生跟不上進(jìn)度與節(jié)奏，如果“就低不就高”就會(huì)影響基礎(chǔ)好程度高的學(xué)生進(jìn)度，使他們吃不飽。與此同時(shí)，也給安排聲樂(lè)曲目帶來(lái)困難，因?yàn)椴贾贸潭雀咔译y度大的歌曲，好的（高水平的）學(xué)生能順利完成，而差的（水平低的）學(xué)生卻完成不了，這樣會(huì)損傷他們的自尊心和自信心，由此產(chǎn)生自卑感。倘若布置程度低且難度小的歌曲，基礎(chǔ)好的學(xué)生又不屑一唱，由此，會(huì)使基礎(chǔ)條件好的學(xué)生徘徊不前，進(jìn)展較慢，聲樂(lè)水平和進(jìn)度受到制約，這樣會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與能動(dòng)性，給聲樂(lè)課堂教學(xué)帶來(lái)很大的難度，給整體調(diào)整造成困難，也影響教學(xué)效果。
二、分層次教學(xué)的提出
分層次教學(xué)其思想，受益于孔子提出的“因材施教”思想啟示。這種分法是讓全班每個(gè)學(xué)生演唱一首或一段歌曲，教師對(duì)學(xué)生的演唱進(jìn)行記錄和點(diǎn)評(píng)，這樣有利于今后的聲樂(lè)教學(xué)，做到有的放矢。在初步了解學(xué)生基本情況后，根據(jù)學(xué)生的聲樂(lè)基礎(chǔ)、聲音條件及風(fēng)格特點(diǎn)分組。這種分法有其一定的合理性，它能從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)聲樂(lè)基礎(chǔ)和條件較好的學(xué)生，首先肯定他們的歌唱能力，在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行系統(tǒng)地、科學(xué)地指導(dǎo)和訓(xùn)練，給他們以助推力讓其好上加好，使他們的聲樂(lè)水平得到更大的提高。具體如下：A組：聲樂(lè)基礎(chǔ)好、聲音條件好的一組。B組：聲樂(lè)基礎(chǔ)和聲音條件較好的一組。C組：聲音條件好且有民族特點(diǎn)的一組。D組：沒(méi)有聲樂(lè)基礎(chǔ)、聲音條件較差的一組。以上是根據(jù)學(xué)生的聲樂(lè)基礎(chǔ)、聲音條件和不同風(fēng)格特點(diǎn)，分層次所劃分的，其中：A組，這組學(xué)生聲樂(lè)基礎(chǔ)好、有程度，聲音比較成熟，具備一定的開(kāi)發(fā)潛力，應(yīng)在原有基礎(chǔ)上，側(cè)重于系統(tǒng)地調(diào)整科學(xué)（美聲）的方法訓(xùn)練，同時(shí)相對(duì)應(yīng)地安排適合學(xué)生的有一定程度與難度的曲目，讓他們?cè)谠谢A(chǔ)上得以科學(xué)的、系統(tǒng)的指導(dǎo)，從而提高幅度大，使歌唱基礎(chǔ)更牢固、狀態(tài)更穩(wěn)定、聲音更規(guī)范、進(jìn)步更快、更具感染力和表現(xiàn)力，以致力為他們創(chuàng)造一個(gè)繼續(xù)發(fā)展歌唱技能的空間。B組，這組學(xué)生有一定的聲樂(lè)基礎(chǔ)和聲音條件，但聲音不成熟，歌唱狀態(tài)不穩(wěn)定。通過(guò)認(rèn)真而細(xì)心地指導(dǎo)、調(diào)整和訓(xùn)練，逐步形成科學(xué)的歌唱方法，建立正確的聲音概念，同時(shí)有針對(duì)性地安排適合學(xué)生的聲樂(lè)曲目，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好而積極的歌唱狀態(tài)，聲音越來(lái)越成熟，進(jìn)步越來(lái)越明顯。C組，這組學(xué)生有條件、有嗓子，民族（味兒）風(fēng)格較濃，個(gè)性較強(qiáng)，因此，不能將其混入A組，否則，久而久之會(huì)消減其民族風(fēng)格特點(diǎn)。應(yīng)該在傳授科學(xué)方法的前提下挖掘潛能，在借鑒西洋唱法的基礎(chǔ)上，保留個(gè)性特點(diǎn)，發(fā)展民族風(fēng)格，同時(shí)，安排有針對(duì)性的民族歌曲，使其音色更甜美、明亮，并唱出屬于他們自己這件“樂(lè)器”的美妙聲音。D組，這組學(xué)生嗓音條件差，沒(méi)有聲樂(lè)基礎(chǔ)，對(duì)此，教師首先要肯定學(xué)生的歌唱接受能力，不能貶低、否定和打壓這組學(xué)生，否則，會(huì)損傷學(xué)生的自尊心。應(yīng)從聲樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)入手，耐心地給學(xué)生講授聲樂(lè)理論基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)的歌唱方法，讓學(xué)生了解“人體這件樂(lè)器”的發(fā)聲原理，同時(shí)，教師要相對(duì)應(yīng)地安排為學(xué)生打基礎(chǔ)的初級(jí)聲樂(lè)曲目，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立足夠的自信心，沿著學(xué)習(xí)聲樂(lè)這條路堅(jiān)定不移地走下去。而且，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身的閃光點(diǎn)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和內(nèi)動(dòng)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而體現(xiàn)興趣愛(ài)好和寓教于樂(lè)的教學(xué)理念。還有一種情況：隨著幼教事業(yè)的不斷發(fā)展，幼師的生源也發(fā)生了變化，近幾年適當(dāng)招入了男生，受兩組分組教學(xué)所限只能將男聲組編入兩個(gè)女聲組的其中一組，這就給教學(xué)帶來(lái)了不便。第一，男聲和女聲其聲部（也可稱(chēng)聲種）不同，從聲樂(lè)學(xué)的角度講，女聲（女高音）比男聲（男高音）實(shí)際音高要高八度。第二，學(xué)生本來(lái)聲音概念就沒(méi)完全形成，聲音不穩(wěn)定，再加上男女混聲，在發(fā)聲訓(xùn)練時(shí)，不是女聲將男聲帶跑了（此情況居多），就是男聲干擾女聲，因而出現(xiàn)跑調(diào)、聲雜等不好的聲音效果，給發(fā)聲訓(xùn)練帶來(lái)了困難，常常顧此失彼，筆者了解到許多教師都受此困惑。最好的辦法是：先將男聲單分成一組，這樣單獨(dú)的、有針對(duì)性地訓(xùn)練和指導(dǎo)效果會(huì)更好。
三、適當(dāng)采取組間交流的教學(xué)模式
這種組間交流的教學(xué)形式是有針對(duì)性和目的性的，即：水平高的一組與水平低的一組交流；美聲組與民族組交流等。以水平高的學(xué)生激發(fā)水平低的學(xué)生，并向水平低的學(xué)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，使水平高的學(xué)生更有成就感，同時(shí)，鼓勵(lì)水平低的學(xué)生不氣餒、不灰心、厚積薄發(fā)、努力趕上。而美聲組與民族組交流則能相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，從中了解不同音色、不同唱法和不同風(fēng)格的聲音理念，使學(xué)生開(kāi)闊視野，相互促進(jìn)，共同提高。
四、體現(xiàn)靈活性與階段性的特點(diǎn)教學(xué)
第6篇：男生聲樂(lè)訓(xùn)練的方法范文
關(guān)鍵詞：美聲唱法 擇師 歌唱語(yǔ)言 聲音 作品選擇
一、什么是美聲唱法
按字義講，“belcanto”即優(yōu)美的歌唱，并兼有美麗的歌曲的含義。它是一種發(fā)聲方法，同時(shí)還代表著一種演唱風(fēng)格，一種聲樂(lè)學(xué)派，所以通常又可譯作美聲唱法、美聲學(xué)派。
美聲唱法與其他唱法的不同之處在于：首先它使用的發(fā)生方法較其他唱法而言，喉頭的位置較低，從而發(fā)出的聲音是一種明亮、豐滿(mǎn)、松弛、圓潤(rùn)，而又具有一種金屬色彩的、富于共鳴的音質(zhì)，這也就是人們常提到的“字正腔圓”；其次是它注重句法連貫，聲音靈活，剛?cè)峒鎮(zhèn)?，以柔為主的演唱風(fēng)格。這也就是“柔聲唱法”。當(dāng)高音時(shí)，不用強(qiáng)烈美聲唱法的氣息來(lái)沖擊，而用非常自然、柔美的發(fā)聲方法，從深下腹（丹田）的位置發(fā)出氣息，經(jīng)過(guò)一條順暢的通道，使聲音從頭的上部自由地放送出來(lái)（即所謂“頭聲”）。
二、美聲初學(xué)者的基本要求
首先聲樂(lè)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，要按照循序漸進(jìn)的原則，不能急于求成，打好基礎(chǔ)并進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。很多人存在這樣的誤點(diǎn)，認(rèn)為只要自己有一個(gè)好的嗓音就可以學(xué)的很好，但是事實(shí)上這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在這基礎(chǔ)上還有進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，包括學(xué)習(xí)歌唱方法，還有專(zhuān)業(yè)知識(shí)等。其次，初學(xué)者會(huì)對(duì)自己進(jìn)行錯(cuò)誤的自我聲部認(rèn)定，這也是不可取的。由于每個(gè)人的聲部和音色的不同，因此，在聲樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí)，需要對(duì)自己進(jìn)行正確的自我認(rèn)定，也許錯(cuò)誤的自我認(rèn)定，將會(huì)對(duì)自己以后的聲樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重的問(wèn)題。因此，在進(jìn)行歌唱訓(xùn)練之前聲部的確定是非常重要的。
三、如何選擇適合自己的老師
由于初學(xué)者沒(méi)有正確的擇師觀，沒(méi)有正確的自我認(rèn)定觀，他們選擇老師的理由很無(wú)厘頭，覺(jué)得任何一位聲樂(lè)教師都可以勝任這份工作，因此往往會(huì)選錯(cuò)老師。對(duì)于美聲初學(xué)者來(lái)說(shuō)，打好基礎(chǔ)很重要，在打基礎(chǔ)時(shí)，需要一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、專(zhuān)業(yè)技能突出的老師加以指導(dǎo)，根據(jù)因材施教的原則，了解每位同學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行教育，可避免初學(xué)者少走彎路，達(dá)到事半功倍的效果。
很多初學(xué)者在擇師方面會(huì)存在這樣的問(wèn)題：男教師應(yīng)該教男生，女教師應(yīng)該教女生，高音只教高音，中音只教中音。擇師的途徑一般是通過(guò)別人的介紹或根據(jù)教師的名氣。其實(shí)，一個(gè)合格的聲樂(lè)教師應(yīng)該適合教各個(gè)聲部，對(duì)每種唱法都能很熟悉。
對(duì)于擇師方面可以有以下這些方法：第一，可以看他已有的教學(xué)成果；第二，可以先跟堂學(xué)習(xí)，了解他的學(xué)生在音質(zhì)、音量、音域、學(xué)生的歌唱表情和歌唱器官有沒(méi)有異常現(xiàn)象，如果以上這些問(wèn)題都不存在，那可以說(shuō)明該老師的方法正確。因此這樣的老師可以進(jìn)行選擇。
四、樹(shù)立正確的聲音概念
聲樂(lè)初學(xué)者，能擁有一個(gè)正確的聲音概念是學(xué)習(xí)聲樂(lè)最首要的基礎(chǔ)任務(wù)。因?yàn)橹挥姓_的認(rèn)識(shí)某種事物，才能決定某種事物的正確發(fā)展。聲音的連貫是美聲唱法最重要的技法。起音要準(zhǔn)確而穩(wěn)定，音色要統(tǒng)一而優(yōu)美，音波要平穩(wěn)而自然，歌唱發(fā)聲時(shí)的呼吸、發(fā)聲、共鳴、吐字等部位要統(tǒng)一而又連貫。比喻：歌唱時(shí)的每個(gè)字都好像是珍珠，而聲音仿佛是一條線，要用聲音這根線把大小一樣的閃閃發(fā)亮的珍珠穿在一起。具體做到如下幾點(diǎn)：1.要有良好的呼吸支持；2.發(fā)聲、咬字部位要統(tǒng)一，子音的發(fā)聲位置大多在口腔的前半部分；母音的發(fā)聲位置大多在口腔的后半部分；聲音的共鳴位置始終要放在頭腔，或說(shuō)放在面罩共鳴里；3.要有良好的音樂(lè)修養(yǎng)；4.聲區(qū)要統(tǒng)一；5.克服不正常的音波。
五、歌唱語(yǔ)言的訓(xùn)練與表達(dá)
對(duì)于聲音訓(xùn)練，初學(xué)者需要注意到以下：
（一）歌唱的基本姿勢(shì)，站立時(shí)要求自然，雖然站立時(shí)人的身體會(huì)產(chǎn)生一些力量的支持或者有一定緊張度，但也需要身體的自然放松。
（二）歌唱的呼吸，訓(xùn)練時(shí)需要注意以下幾點(diǎn)：吸氣、呼氣、氣息支點(diǎn)、用氣的不同方法、換氣、訓(xùn)練歌唱呼吸的方法。
在美聲初學(xué)者的學(xué)習(xí)中，存在著重聲輕字的現(xiàn)象。歌唱時(shí)由于字音的不清晰，導(dǎo)致歌詞語(yǔ)意含混，讓聽(tīng)眾不知所云，甚至影響演唱者思想情感的表達(dá)。實(shí)踐證明，沒(méi)有解決好語(yǔ)言關(guān)，不但會(huì)影響歌者的藝術(shù)表現(xiàn)，而且會(huì)影響到歌唱能力的正常發(fā)揮。所以對(duì)于美聲唱法的學(xué)者，不太愿意唱中國(guó)歌曲，很多人認(rèn)為唱中國(guó)歌曲會(huì)影響到通暢自如的發(fā)聲，甚至認(rèn)為中國(guó)歌曲不如外國(guó)歌曲好唱，但又一時(shí)找不到解決的方法。這其中最重要的原因，就是他們沒(méi)有深入學(xué)習(xí)、研究歌唱語(yǔ)言的規(guī)律。
在表達(dá)方面，首先要做到有感情地去朗誦。這種感情必須是準(zhǔn)確的，由心而發(fā)的。但是通常初學(xué)者很容易遇到的問(wèn)題是，在讀歌詞原文的時(shí)候從音響來(lái)聽(tīng)起來(lái)特別別扭，不像他們自然說(shuō)話的時(shí)候共鳴那么優(yōu)美了。越是讓他（她）還感情，聲音越怪。問(wèn)題出在哪里呢？他們的身體沒(méi)有適應(yīng)用這種語(yǔ)言方式來(lái)表達(dá)，這種不適應(yīng)表現(xiàn)在生理機(jī)體上的不適應(yīng)和心理上的不適應(yīng)。我們用母語(yǔ)表達(dá)時(shí)不會(huì)去過(guò)多的想舌位、音節(jié)、重音等的技術(shù)因素，而是全身心的去表達(dá)感情。
如G?柏伊西埃洛曲的《我心里不在感到青春火焰燃燒》，這首作品可采用以下步驟進(jìn)行訓(xùn)練級(jí)表達(dá)：
第一，根據(jù)組成特點(diǎn)找出作品中屬于帶鼻腔的元音音節(jié)如下：
第二，根據(jù)帶鼻腔輔音元音的發(fā)音特點(diǎn)先進(jìn)行朗誦練習(xí)，注意口腔元音歌唱狀態(tài)的保持和鼻腔輔音的適度連接。第三，在口腔元音和鼻腔輔音連接清晰、自如的基礎(chǔ)上結(jié)合作品旋律的旋律特點(diǎn)有表情地演唱。
六、演唱作品的正確選擇
一般初學(xué)者會(huì)存在一種急于求成的心里現(xiàn)象，總想嘗試一些高級(jí)的歌曲，這樣反倒使自己的聲樂(lè)學(xué)習(xí)停滯不前，甚至出現(xiàn)倒退的現(xiàn)象。就初學(xué)者而言，在初期需要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的且進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，在這基礎(chǔ)之上才能循序漸進(jìn)的在歌曲上加強(qiáng)難度，通過(guò)歌曲的難易程度來(lái)提高自己的專(zhuān)業(yè)水平。
（一）針對(duì)以上所寫(xiě)，由于個(gè)人的嗓音條件不同，聲部也就不同，因此，在歌曲選擇上需要根據(jù)自己的聲部選擇適合自己的聲樂(lè)作品。
（二）隨著自己聲樂(lè)學(xué)習(xí)的進(jìn)步，會(huì)漸漸的由初級(jí)的學(xué)者向中高級(jí)邁進(jìn)。因此，需要根據(jù)自己現(xiàn)有的初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)的階段進(jìn)行正確選擇作品。
聲樂(lè)練習(xí)應(yīng)從簡(jiǎn)到繁，從易到難，循序漸進(jìn)地進(jìn)行，這樣才能逐漸使嗓音得到穩(wěn)固的發(fā)展，此外，人對(duì)自己嗓音發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)與對(duì)聲樂(lè)技巧的掌握，也須經(jīng)歷一個(gè)由表及里、由淺入深、由模糊到深刻、由一般性掌握到純熟性運(yùn)用的過(guò)程。
參考文獻(xiàn)：
[1]胡郁青.聲樂(lè)[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，2009.
第7篇：男生聲樂(lè)訓(xùn)練的方法范文
一、臺(tái)風(fēng)
臺(tái)風(fēng)，包括臺(tái)步、站位、面容、目光、形體表演動(dòng)作、謝幕、服裝、化妝等等內(nèi)容。聲樂(lè)表演是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，也是視覺(jué)藝術(shù)。因此，平時(shí)教師要注意對(duì)學(xué)生優(yōu)雅大方的演唱風(fēng)格與氣質(zhì)的培養(yǎng)。
比如，上課開(kāi)始時(shí)，我經(jīng)常找一、兩個(gè)學(xué)生到教室前演唱自己喜愛(ài)的歌曲，然后對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生從一開(kāi)始不敢演唱到很落落大方的展示自己的歌喉，收效明顯。在上欣賞課的時(shí)候，我又經(jīng)常播放一些獨(dú)唱、合唱的視頻，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了潛移默化的影響。
二、呼吸
“誰(shuí)懂得了呼吸誰(shuí)就懂得了歌唱?！甭晿?lè)老師都強(qiáng)調(diào)一個(gè)共同的觀點(diǎn)，那就是呼吸在發(fā)聲中的作用是非常重要的。學(xué)生在入學(xué)前沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)的歌唱訓(xùn)練，對(duì)聲音的概念缺乏最基本的辨別能力，并常帶有一些不良的發(fā)聲習(xí)慣：如喉頭上提、聲音卡緊、舌根音、鼻音、白聲、漏氣以及聲音不正常的顫抖等。其實(shí)，這些不良習(xí)慣多由于呼吸不正確造成的。作為音樂(lè)教師，首先要從理論上給學(xué)生講清這些不良習(xí)慣給嗓子帶來(lái)的危害以及由此產(chǎn)生的不好的聲音效果，讓學(xué)生懂得歌唱呼吸的重要性，同時(shí)有計(jì)劃、有步驟的幫助他們掌握呼吸的技巧。
比如，教師可用聞花或打哈欠的感覺(jué)讓學(xué)生體驗(yàn)呼吸在歌唱中的狀態(tài)。
三、情感
音樂(lè)藝術(shù)的宗旨――抒情。歌唱者要用所演唱的歌曲感動(dòng)聽(tīng)眾，必須先打動(dòng)自己。而要想打動(dòng)自己，就必須理解所要表達(dá)的音樂(lè)的內(nèi)容以及情感，真正將自己沉浸在音樂(lè)之中。我國(guó)著名的聲樂(lè)教育家喻宜宣教授說(shuō)過(guò)：“如果對(duì)作品一無(wú)所知或知之甚微，就無(wú)法理解作品，更達(dá)不到藝術(shù)表現(xiàn)的境界，只能是唱音符、唱一個(gè)一個(gè)的音、字?！币蚨?，在平時(shí)對(duì)學(xué)生的聲樂(lè)訓(xùn)練中，教師就要引導(dǎo)幫助學(xué)生揣摩歌詞的內(nèi)涵，理解作品的時(shí)代背景，了解創(chuàng)作特點(diǎn)、風(fēng)格流派，甚至包括作者的生平、有關(guān)地區(qū)的民俗風(fēng)情等。
比如在教唱《趕圩歸來(lái)阿哩哩》時(shí)，我通過(guò)多媒體課件向?qū)W生展示西南地區(qū)一些少數(shù)民族的風(fēng)土人情及文化特點(diǎn)，然后再重點(diǎn)介紹黎、苗兩族人民的生活情趣。在學(xué)生對(duì)于所要表達(dá)的歌曲有了一定的感性認(rèn)識(shí)之后，再教唱，最后請(qǐng)學(xué)生表演唱。這樣從感性到理性再回到感性的回旋上升，使學(xué)生把這首歌唱的有聲有色，已有學(xué)生甚至情不自禁地伴起舞來(lái)，為這節(jié)音樂(lè)課增添了亮麗的色彩。
四、范唱
范唱是示范性的演唱，它是聲樂(lè)教學(xué)課程中較重要的方法之一。有時(shí)生硬的理論學(xué)生并不能很快的領(lǐng)悟，而教師通過(guò)范唱使學(xué)生卻能很快地找到感覺(jué)，這時(shí)教師再加上理論的引導(dǎo)，學(xué)生就能悟出正確的方法。所以教師的范唱至關(guān)重要，它能引起學(xué)生求美的欲望，并提高其模仿能力，從而不斷地提高學(xué)生的演唱水平。
比如，在一次音樂(lè)課上，我聲情并茂地范唱了《草原牧歌》，當(dāng)時(shí)就有同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“老師，你唱得真好聽(tīng)，美妙的歌聲讓我猶如置身于美麗的大草原?！苯酉聛?lái)的整堂課，學(xué)生們學(xué)得認(rèn)真，唱得動(dòng)情，每個(gè)學(xué)生的臉上都洋溢著燦爛的微笑。
第8篇：男生聲樂(lè)訓(xùn)練的方法范文
關(guān) 鍵 詞 ：電腦 聲樂(lè) 歌唱 錄音 視頻
隨著電腦的普及和運(yùn)用，它已滲透到教育的各個(gè)領(lǐng)域中，發(fā)揮著越來(lái)越大的作用，特別是在一些師范院校的聲樂(lè)課中，運(yùn)用電腦輔助聲樂(lè)教學(xué)，效果良好。
聲樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)，是教師通過(guò)多種練聲及訓(xùn)練手段，使學(xué)生能夠建立正確的歌唱狀態(tài)和發(fā)聲方法。由于這種訓(xùn)練看不見(jiàn)，摸不著，教師往往憑經(jīng)驗(yàn)努力使學(xué)生領(lǐng)會(huì)其技術(shù)要領(lǐng)。在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)教師的要求是很高的，一個(gè)教學(xué)有經(jīng)驗(yàn)的教師，往往能培養(yǎng)出不少優(yōu)秀的學(xué)生，而一名相對(duì)缺乏經(jīng)驗(yàn)的教師，往往帶給學(xué)生的是一些抽象概念，使學(xué)生不容易理解和掌握，尤其是嗓音條件較差的學(xué)生，學(xué)習(xí)起來(lái)感到困難，教學(xué)效果不佳。
通過(guò)電腦輔助教學(xué)，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)的不足，如：教師可以對(duì)學(xué)生的演唱進(jìn)行錄音錄像，直觀而形象地將上課的情況通過(guò)視頻再現(xiàn)出來(lái)，教師可以對(duì)學(xué)生演唱中存在的問(wèn)題進(jìn)行有效的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，通過(guò)有關(guān)聲樂(lè)理論和聲樂(lè)鑒賞等內(nèi)容，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)聲樂(lè)中較難理解的一些抽象概念，既活躍課堂氣氛又豐富教學(xué)內(nèi)容。筆者通過(guò)一段時(shí)間的上課實(shí)踐，感覺(jué)效果不錯(cuò)，學(xué)生比較歡迎，好處如下。
一、利用電腦可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)的不足
傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)中教師是主體，靠言傳身教，這也是最早的意大利學(xué)派的美聲唱法采用的教學(xué)方法，僅憑經(jīng)驗(yàn)，而無(wú)明顯的理論，只有教師教學(xué)生直接模仿。對(duì)于現(xiàn)在的師范院校的聲樂(lè)課，大都采用音樂(lè)院校的傳統(tǒng)教學(xué)模式，如：在一堂聲樂(lè)課上，教師往往通過(guò)反復(fù)的聲樂(lè)練習(xí)曲，力求使學(xué)生達(dá)到一種教師要求的聲樂(lè)標(biāo)準(zhǔn)。然而，面對(duì)部分聲樂(lè)條件較差、水平較低、積極性不高的學(xué)生，單靠傳統(tǒng)的練聲環(huán)節(jié)起不到應(yīng)有的教學(xué)效果。這種單一而枯燥的練聲很容易產(chǎn)生疲勞，學(xué)生也感到枯燥；在唱歌處理的環(huán)節(jié)中，教師往往一邊指導(dǎo)，一邊又充當(dāng)著鋼琴伴奏的角色，很難集中精力指導(dǎo)歌唱。以上的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以利用電腦輔助完成，比如，就傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)說(shuō)，練聲是必不可少的，利用電腦的錄音功能，可以把已往的發(fā)聲練習(xí)錄下來(lái)，一方面，教師可以隨時(shí)調(diào)出學(xué)生歷時(shí)的練聲和歌唱音像資料，對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)；另一方面，也可播放學(xué)生的實(shí)錄練聲曲，讓學(xué)生同步跟隨練聲，節(jié)省了教師的鋼琴伴奏環(huán)節(jié)，從而，教師可以集中精力指導(dǎo)學(xué)生的練聲。筆者認(rèn)為，這個(gè)環(huán)節(jié)在上課開(kāi)始時(shí)運(yùn)用比較好，這一過(guò)程叫“開(kāi)聲”過(guò)程?！伴_(kāi)聲”的目的是讓歌唱狀態(tài)先活躍起來(lái)，這個(gè)過(guò)程很有必要，每一個(gè)歌唱者都有這樣的體會(huì)。因?yàn)樵凇伴_(kāi)聲”之前，良好的歌唱狀態(tài)是不可能在短時(shí)間內(nèi)找到的，這個(gè)過(guò)程中如果教師對(duì)學(xué)生要求過(guò)細(xì)，其效果往往不大，只能浪費(fèi)有限的上課時(shí)間；而當(dāng)“開(kāi)聲”一段時(shí)間后，教師再去要求學(xué)生如何有針對(duì)性地進(jìn)行練聲，做進(jìn)一步的指導(dǎo)，效果比較好。另外，聲樂(lè)教師易受聲部的限制，給教學(xué)帶來(lái)不便，如：女教師往往帶男學(xué)生不如帶女生容易出成績(jī)，其主要原因是男生本來(lái)就難訓(xùn)練，加上聲部不熟悉，就難上加難；男教師相對(duì)好一點(diǎn)，但在女聲部，特別是訓(xùn)練花腔女高音方面，存在一定的難度，運(yùn)用電腦就可以彌補(bǔ)這些不足。教師可有針對(duì)性地把各種不同聲部的音響資料保存起來(lái)，隨時(shí)讓學(xué)生了解這些不同聲部的聲音狀況，有效地解決了教師模仿聲部的難題。
二、利用電腦的錄音功能可有效地對(duì)學(xué)生的聲音進(jìn)行對(duì)比分析
在以往教學(xué)中，教師感到最大的難題是學(xué)生的聲音不容易做到“集中”和“高的位置”，學(xué)生往往對(duì)聲音的判斷只是停留在主觀的判斷上，但通過(guò)錄音進(jìn)行分析可以使學(xué)生聽(tīng)到自己的真實(shí)聲音，他們的確感到“發(fā)悶”的聲音不好聽(tīng)，透不出來(lái)……為了解釋聲音的特性，教師可以把他們“發(fā)悶”的聲音通過(guò)錄音軟件，將其進(jìn)行提調(diào)，他們的聲音就會(huì)立刻變得尖銳、明亮，音色也發(fā)生了變化。這說(shuō)明原來(lái)的聲音頻率達(dá)不到技術(shù)要求，需要在這方面進(jìn)一步進(jìn)行訓(xùn)練和調(diào)整。針對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)最好可以單獨(dú)設(shè)立一門(mén)聲樂(lè)錄音分析課，通過(guò)反復(fù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行聲音比較，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還有助于學(xué)生客觀辨別自己聲音的能力。
三、鍛煉學(xué)生的歌唱機(jī)能，從而把握好演唱的完整性和準(zhǔn)確性
過(guò)去聲樂(lè)教學(xué)，一般是聲樂(lè)教師自己來(lái)伴奏的，他們多半是即興式的，往往對(duì)歌曲速度、節(jié)奏、風(fēng)格把握不準(zhǔn)，而且曲目范圍也受限。常?？吹铰晿?lè)教師不情愿教自己不熟悉的歌曲，學(xué)生在這方面不能得到滿(mǎn)足，電腦就可以彌補(bǔ)這種缺陷。教師可以通過(guò)多種手段下載可供選擇的歌曲伴奏存入電腦，有條件的最好連接網(wǎng)絡(luò)，隨時(shí)可以下載歌曲，一方面教師可以對(duì)教學(xué)的曲目加以了解，豐富曲目；另一方面，可以及時(shí)對(duì)學(xué)生要求唱的一些歌曲提供演唱示范。在處理歌曲的環(huán)節(jié)中，也可以通過(guò)播放歌曲的伴奏讓學(xué)生同步演唱，這對(duì)提高演唱水平和表演很有幫助。教師可以針對(duì)學(xué)生在演唱中存在的問(wèn)題，如節(jié)奏、吐字、感情等問(wèn)題進(jìn)行處理，省去教師一邊伴奏，一邊指導(dǎo)的不便，可以更加集中精力，使學(xué)生更好地準(zhǔn)確把握歌曲及演唱風(fēng)格。
通過(guò)電腦視頻也可以將歌唱家及學(xué)生本人的演唱狀態(tài)客觀地再現(xiàn)出來(lái)，教師可以利用視頻指導(dǎo)上課，從而對(duì)學(xué)生的發(fā)聲和演唱提供更客觀的評(píng)價(jià)。學(xué)生對(duì)此容易理解和接受，糾正起來(lái)相對(duì)比較容易，如：筆者有一個(gè)學(xué)生在唱《黃河怨》時(shí)總是把握不準(zhǔn)歌曲的內(nèi)容，特別是引子出現(xiàn)的那段唱，應(yīng)是一個(gè)受日本侵略者蹂躪的婦女傾訴自己的苦難，音樂(lè)是凄涼而緩慢的。隨著人物的感情發(fā)展，音樂(lè)節(jié)奏開(kāi)始加快，這時(shí)演唱要將全部的力量推上去，以表現(xiàn)主人公失掉兒女的悲憤心情和向侵略者報(bào)仇的決心。在事先對(duì)這首歌不熟悉的情況下，學(xué)生很難把握準(zhǔn)確，然而，當(dāng)把這首歌的演唱通過(guò)視頻播放，加上筆者的講解，學(xué)生當(dāng)時(shí)就被歌曲感染了，于是演唱有了內(nèi)在的感受，演唱也打動(dòng)了筆者，否則，要在此花費(fèi)很多精力和時(shí)間。
在教學(xué)中，教師應(yīng)重點(diǎn)對(duì)學(xué)生在演唱中存在的局部問(wèn)題做一些具體的指導(dǎo)，如：有的歌曲在結(jié)束前的高音普遍存在問(wèn)題，教師可以反復(fù)示范或講解如何解決這些高音的方法；但也有學(xué)生對(duì)歌曲的局部能夠把握，對(duì)歌曲的演唱完整性不夠。筆者通過(guò)教學(xué)發(fā)現(xiàn)，在很多場(chǎng)合下，學(xué)生往往不能對(duì)一些大曲目把握好，單純就幾個(gè)高音演唱不存在多大困難，但完整地演唱往往感到吃力，唱不下來(lái)。其主要原因是跟隨伴奏演唱完整歌曲的機(jī)會(huì)少，他們多半是沒(méi)有一個(gè)好的伴奏，加之自己自彈自唱能力又不強(qiáng)，缺乏演唱完整歌曲的能力，這樣就影響了歌唱機(jī)能的發(fā)展。因此，在教學(xué)中適當(dāng)加大學(xué)生的演唱環(huán)節(jié)是鍛煉學(xué)生演唱能力提高的有效途徑。筆者在開(kāi)始上課時(shí)，將一些中小型的歌曲伴奏通過(guò)電腦的播放，讓學(xué)生跟隨演唱，一方面可以鍛煉學(xué)生提高歌唱能力，同時(shí)教師也可以對(duì)學(xué)生的演唱提出指導(dǎo)意見(jiàn)，或進(jìn)行示范講解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣，比原來(lái)過(guò)多的練聲要好得多。對(duì)一些較難的歌曲，教師可以通過(guò)分節(jié)處理或?qū)Ω枨莩侠淼胤峙淞α?，如《松花江上》這首歌不容易唱，特別是歌曲后面的連續(xù)高音不容易唱好，教師可以讓學(xué)生在歌曲開(kāi)始時(shí)盡量省力，用訴說(shuō)的感情去演唱，這樣到歌曲的才有可能用上力。所以，讓學(xué)生多跟伴奏演唱，既鍛煉學(xué)生的歌唱機(jī)能，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)歌曲的完整性和準(zhǔn)確性的把握都是很有幫助的。
四、通過(guò)視頻欣賞，可以提高學(xué)生的審美意識(shí)
歌唱藝術(shù)是一門(mén)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，在傳統(tǒng)教學(xué)中往往側(cè)重的是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，不注重形象和形體動(dòng)作的表演，特別是有些帶表演性質(zhì)的歌曲，如我國(guó)的一些民歌和歌劇，演唱者要有些表演的成分，如歌劇《小二黑結(jié)婚》中巧兒的獨(dú)唱《清粼粼的水，藍(lán)瑩瑩的天》。在唱這首歌時(shí)要求演唱者盡量貼近角色，表現(xiàn)出巧兒的活潑性格和對(duì)甜蜜愛(ài)情的向往，要求演唱中要有些舞蹈動(dòng)作和表演?，F(xiàn)在是信息化時(shí)代，能歌能舞的演唱已成為時(shí)尚，即使獨(dú)唱也要有點(diǎn)動(dòng)作或找個(gè)伴舞；當(dāng)然，我們的聲樂(lè)教學(xué)不能照搬這種形式，夸大表演的動(dòng)作成分，這要根據(jù)具體的作品而定。
為了提高學(xué)生的演唱?jiǎng)幼骱捅砬椋處熆梢酝ㄟ^(guò)電腦播放一些有關(guān)演唱的視頻資料，學(xué)生可以通過(guò)欣賞這些資料提高演唱風(fēng)格和表情；同時(shí)，教師可以根據(jù)不同聲部的學(xué)生播放有關(guān)歌唱家的演出視頻，使學(xué)生更直觀地了解他們，比較他們。如筆者通過(guò)播放歌唱家演唱的《清粼粼的水，藍(lán)瑩瑩的天》的視頻，讓學(xué)生直接地感受歌唱家的演唱表情和動(dòng)作要求，這無(wú)疑對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種推進(jìn)和激勵(lì)。
第9篇：男生聲樂(lè)訓(xùn)練的方法范文
關(guān)鍵詞：聲樂(lè)藝術(shù)；聲樂(lè)教學(xué)法；歌唱高位置；頭腔共鳴
中圖分類(lèi)號(hào)：J616 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）27-0100-02
聲樂(lè)藝術(shù)是眾多藝術(shù)門(mén)類(lèi)中的一種，它是通過(guò)人的歌唱來(lái)表達(dá)音樂(lè)的一種藝術(shù)形式。聲樂(lè)藝術(shù)作為人聲的藝術(shù)，因其使用樂(lè)器的不同而使其在音樂(lè)藝術(shù)中具有獨(dú)特的魅力，正如古人云“絲不如竹，竹不如肉”，美妙的歌唱是世間最美麗的音樂(lè)，也是人類(lèi)最早的音樂(lè)。也正因?yàn)槠洫?dú)特的使用樂(lè)器，使得聲樂(lè)學(xué)習(xí)和聲樂(lè)訓(xùn)練都較為特殊。
聲樂(lè)教學(xué)法是研究聲樂(lè)具體教學(xué)實(shí)踐的學(xué)科，以具體的教學(xué)方法為中心，是聲樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)法的研究是尤為重要的。科學(xué)的歌唱方法要有科學(xué)的理論指導(dǎo)，聲樂(lè)教學(xué)方法必須以科學(xué)的理論為基礎(chǔ)，結(jié)合科學(xué)的教學(xué)手段，指導(dǎo)聲樂(lè)學(xué)習(xí)者更加科學(xué)、高效、省力、流暢的歌唱，這也是研究聲樂(lè)教學(xué)法的目的所在。歌唱高位置訓(xùn)練是聲樂(lè)教學(xué)法非常重要的一部分，因?yàn)樗锹晿?lè)高級(jí)訓(xùn)練階段必經(jīng)之路，對(duì)歌唱的音域、音色甚至是歌唱生命力都起著至關(guān)重要的作用。
一、歌唱的高位置
歌唱的高位置指的是歌唱共鳴的高位置，是當(dāng)人聲進(jìn)入到高聲區(qū)時(shí)，共鳴的方向、位置?！半S著音高的不斷提升，聲帶的振動(dòng)方式也會(huì)逐漸調(diào)整過(guò)渡到邊緣振動(dòng)及縮短的邊緣振動(dòng)下?tīng)顟B(tài)下。與此同時(shí)，“貝努力效應(yīng)”的作用更加顯現(xiàn)，更多地發(fā)揮了咽喉腔共鳴管的高頻共振作用，并進(jìn)一步引起包括歌唱共振峰在內(nèi)的一系列泛音共振，歌唱者頭腔的共鳴傳導(dǎo)感覺(jué)會(huì)明顯增多。由此而形成所謂聲音的‘聲束’感、‘音柱’感、方向感。所以，古今中外的優(yōu)秀歌唱家在談到唱高音的體會(huì)時(shí)，均有諸如：‘高位置’、‘頭腔共鳴’、‘面罩共鳴’、‘腦后摘筋’以及‘靠前’、‘靠后’等形象的描繪?！蔽覀冎?，當(dāng)人聲進(jìn)入高聲區(qū)時(shí)，所用到的主要共鳴是頭腔共鳴，換言之，歌唱的高位置指的就是如何獲得充分的頭腔共鳴?！八^頭腔共鳴是聲樂(lè)發(fā)聲的一種方法。頭腔共鳴是沿襲了科學(xué)知識(shí)尚不發(fā)達(dá)的19世紀(jì)的聲樂(lè)術(shù)語(yǔ)，是一種練聲方法。頭腔共鳴感覺(jué)的獲得是在口腔共鳴的基礎(chǔ)上，把聲波在硬腭上的集中反射點(diǎn)稍向后面移動(dòng)一些，把下胛放下來(lái)（好像把上牙床往上提高一些的感覺(jué)），同時(shí)，軟腭和小舌頭也隨之上抬，舌根則有放下一些的感覺(jué)，使口、鼻、咽腔之間的通道和空間更寬廣些，聲波沿著上腭傳遞向鼻咽腔、鼻腔和諸竇，引起聲波的回蕩。它在發(fā)高音（頭聲區(qū)）時(shí)為主要的共鳴器官，口腔、咽腔次之，胸腔更次之。”從這里我們看到，頭腔共鳴主要指的是鼻咽腔、鼻腔和諸竇的共鳴，但現(xiàn)代科學(xué)研究表明：“鼻腔、鼻竇與頭骨、氣管與胸腔等在歌唱共鳴中不起關(guān)鍵的作用，不屬于歌唱的共鳴氣管，可以稱(chēng)其為歌唱共鳴感覺(jué)器官?！笨梢?jiàn)，頭腔共鳴的主要共鳴器官是鼻咽腔，而鼻腔及諸竇的共鳴是靠其傳導(dǎo)的，所以，鼻咽腔共鳴即高位置共鳴所在。“除鼻咽腔頂端與顱底相連周?chē)猩倭抗趋劳?，整個(gè)咽腔壁有較厚的肌肉層，由于肌肉的收縮，可改變咽腔粗細(xì)、形狀及咽壁的堅(jiān)硬度，使咽腔成為有力的共鳴腔，給人以有勁的感覺(jué)，但這個(gè)“勁”不是喉音，我們常常要求學(xué)生敢于將咽壁“站”起來(lái)，唱好高音?！?/p>
擁有了高位置共鳴，不僅可以擁有具有穿透力的金屬般音色，而且，可以延長(zhǎng)歌唱壽命，就像很多人說(shuō)的那樣，不會(huì)運(yùn)用高位置歌唱，那是用本錢(qián)在歌唱，反之，則是在用利息歌唱。
二、歌唱高位置的訓(xùn)練方法
（一）正確的穩(wěn)定的氣息支持
氣息是歌唱的動(dòng)力，對(duì)于整個(gè)歌唱活動(dòng)的重要性是可想而知的。歌唱要有穩(wěn)定的深的氣息支持，這就要求運(yùn)用到橫膈膜和腹肌的力量，氣息和聲音，就像放風(fēng)箏，氣息是托著風(fēng)箏的風(fēng)，聲音就好比風(fēng)箏，而橫膈膜、小腹則是放風(fēng)箏的手，手不能松，不然風(fēng)箏就飛走了，氣息也不能缺，風(fēng)箏是靠風(fēng)托著才能飛的，所以，橫膈膜和小腹要穩(wěn)穩(wěn)的抓住氣息，不然，聲音就會(huì)失去控制，這也是為什么氣息要深要穩(wěn)的道理。
歌唱中要想做到氣息的穩(wěn)定，首先，吸氣要深。要使兩肋擴(kuò)張，使橫膈膜下降，這樣才能獲得橫膈膜的支持；其次，呼氣要有控制。人們常說(shuō)歌唱是呼氣的藝術(shù)，可見(jiàn)有控制的呼氣是多么的重要，呼氣依然要保持氣息穩(wěn)定的狀態(tài)，聲樂(lè)訓(xùn)練時(shí)經(jīng)常會(huì)用嘆氣的感覺(jué)來(lái)找歌唱深的、穩(wěn)定的氣息狀態(tài)，即嘆著唱，一邊嘆氣、一邊歌唱，這樣，不僅能找到唱在氣上的感覺(jué)，同時(shí)，還能保持穩(wěn)定的氣息狀態(tài)。
（二）高音的“假想氣音”可以幫助找到高位置的聲音
在楊滿(mǎn)年教授著的《聲樂(lè)訓(xùn)練研究》一書(shū)中有關(guān)于“假想氣音”的提法，我覺(jué)得這個(gè)提法非常好，非常恰當(dāng)并準(zhǔn)確的概括了一種唱高音時(shí)使喉器放松的方法。在此書(shū)中是這樣闡述的：“假想氣音：喉結(jié)獲得自由的起音是先出氣而后聲門(mén)閉合以擋氣的起音。這種振動(dòng)伴隨貝爾諾利效應(yīng)，它把聲帶閉合到一起的肌肉調(diào)節(jié)，無(wú)需象發(fā)聲門(mén)爆破音時(shí)那樣緊張，以達(dá)到‘唱在氣息上’?！贝尬南嫦壬凇堵曇舻母呶恢门c共鳴》一文中也有類(lèi)似的論述：“男生在高聲區(qū)用咽部共鳴的比例較女生多，尤其是男高音的高聲區(qū)，應(yīng)有相當(dāng)比例的咽部共鳴，特別在換聲區(qū)以后，比例更大，使聲音具有更大的亮度與威力，這是由于咽部某些地方的縮小造成的，但須在一定的狀態(tài)下才能發(fā)出這種音色。因?yàn)橐鬟@種狀態(tài)，我用了一個(gè)誘發(fā)音，就是德文的？觟，前面加送氣音“H”，達(dá)到預(yù)定的效果?！?/p>
隨著歌唱音域的逐漸升高，人本能的反應(yīng)是提高喉頭、縮緊喉嚨，如何解決這一問(wèn)題，獲得松弛有穿透力的高音，這不僅要唱在氣上還要使喉嚨保持穩(wěn)定和松弛，一個(gè)送氣的“H”巧妙的解決了，送氣的“H”的使用是使學(xué)生在起音的一剎那松弛、打開(kāi)喉嚨，同時(shí)在有氣息支持的情況下唱出高音，送氣的“H”后面要帶上元音，如ha ho hu等等，真正能夠延長(zhǎng)的是后面的元音，送氣的“H”只是一個(gè)手段，開(kāi)始時(shí)可以借助真實(shí)的送氣感覺(jué)呼出高音，但是，這個(gè)練習(xí)的最終目的是一個(gè)假象的“H”就應(yīng)該完全能夠找到高音的歌唱感覺(jué)，所以“假象氣音”這個(gè)提法真的是很妙，氣息沖擊的高音是不對(duì)的，沒(méi)有氣息支持的高音更不對(duì)，“假象”解決了這兩者的矛盾，既使高音唱在了氣上，又避免了氣息沖擊的問(wèn)題，這就應(yīng)該是“假象氣音”的妙處。這里所提到的送氣不能等同于漏氣，如果是漏氣的學(xué)生，要先解決漏氣的問(wèn)題才能做擴(kuò)展音域的練習(xí)，當(dāng)然也不同于聲門(mén)沖擊，要避免這一問(wèn)題，要先讓學(xué)生練習(xí)如何在氣上柔和的唱出純正的元音，在自然音域練習(xí)是必要的。
假想氣音的訓(xùn)練方法：在元音（a e I o u ）的前面加上送氣的“H”，通過(guò)“H”將元音帶出來(lái)，使元音唱在氣上，通過(guò)延長(zhǎng)元音的方法，保持氣息的支持及松弛的喉嚨狀態(tài)，作為擴(kuò)展音域的練習(xí)最好是琶音的練習(xí)，或者是單純的延長(zhǎng)音練習(xí)，從音域較高的音練氣，有一定的能力之后可以在一個(gè)延長(zhǎng)音上做強(qiáng)弱的變化練習(xí)。（譜例1）
（三）歌唱高位置的訓(xùn)練方法
（1）歌唱高位置訓(xùn)練：（譜例2）
訓(xùn)練要領(lǐng)：“5”的起音要在正確的歌唱狀態(tài)下發(fā)出a元音，即正確的氣息支持和打開(kāi)的、穩(wěn)定的喉嚨，然后是一個(gè)上方的大二度連接，在做這個(gè)連接時(shí)既要保持“5”音的狀態(tài)，同時(shí)在a元音向o元音轉(zhuǎn)換時(shí)，還要在這一狀態(tài)基礎(chǔ)上將咽壁豎起來(lái)，喉嚨要穩(wěn)住并借助吸氣的感覺(jué)張開(kāi)，將軟腭向后上方收縮，感覺(jué)在a元音的共鳴焦點(diǎn)處形成元音o，感覺(jué)o元音的位置比a元音的位置還要高，并用氣息呼住o元音的位置，讓聲音在鼻咽腔的頂端眉心的后部回旋，一邊呼一邊送出o元音，不斷向外呼出o元音，同時(shí)氣息是不斷的向下嘆，延長(zhǎng)o元音，持續(xù)將o元音送出，在能力范圍內(nèi)盡量延長(zhǎng)，然后帶住o元音的位置嘆氣下行。關(guān)于如何將“o”元音安放到高位置，充分的進(jìn)入頭腔獲得共鳴，我經(jīng)常這樣啟發(fā)學(xué)生，想象在小舌頭的后部與鼻咽腔相連的部分好像還有一張嘴，“o”元音要在這張嘴里形成并唱響，要想在這張嘴里唱響，就要在這張嘴里咬字，并將聲音向鼻咽腔的頂端眉心的后部送，從而啟發(fā)學(xué)生找到唱高音時(shí)鼻咽腔及相關(guān)肌肉所做的調(diào)整。其實(shí)，這樣啟發(fā)學(xué)生是有道理的，我們都知道，聲音的音源是聲帶，氣息吹動(dòng)聲帶振動(dòng)發(fā)出基音后通過(guò)共鳴腔的擴(kuò)大和美化，形成了聲柱或聲束，聲柱和聲束在從口腔傳出之前它的走向直接影響著聲音的傳播，這就像我們擲鉛球一樣，只有拋得高才能飛得遠(yuǎn)，聲音也是一樣，只有向高位置拋出的聲音才傳遠(yuǎn)和有穿透力，所以，在聲柱或聲束傳出之前必須盡可能的向高的共鳴腔體傳送，從高的共鳴腔體拋出的聲音才最有穿透力，聲柱或聲束好像立在后背經(jīng)過(guò)脖頸直向后腦勺向前拋出，同時(shí)，聲柱或聲束要有焦點(diǎn)，這個(gè)焦點(diǎn)就是高位置共鳴點(diǎn)，沒(méi)有焦點(diǎn)的共鳴是拋不出去的，這就好像把鉛球變成了大片的木板，拋起來(lái)哪個(gè)更容易拋得遠(yuǎn)些可想而知，聲音的高位置和焦點(diǎn)在這里是統(tǒng)一的，不能分割，鼻咽腔頂端及眉心后部是高位置共鳴焦點(diǎn)所在，聲柱或聲束送到這里時(shí)要集中并形成共鳴焦點(diǎn)再送出，所以，從感覺(jué)上就好像元音是在這里“咬出”的，就是這個(gè)道理。“如果咽腔是主要的共鳴管的話，鼻腔則是擴(kuò)音器，盡管有些人認(rèn)為鼻腔作用不大，但我認(rèn)為高位置放射性的聲音音質(zhì)，尤其在高聲區(qū)，必須經(jīng)此道獲得，從效果上來(lái)說(shuō)是無(wú)可非議的。我經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生假設(shè)歌唱的“嘴”似乎是在鼻腔的感覺(jué)，讓聲音引向上部，音越高，“嘴”的感覺(jué)越強(qiáng)，自然的滲上所謂的‘假聲’?！?/p>
這一練習(xí)的重點(diǎn)是a元音向o元音的轉(zhuǎn)換，從音高上來(lái)看，a元音已經(jīng)是在音階中較高的位置了，而o元音還要在這一基礎(chǔ)上再上一個(gè)大二度，其實(shí)，在實(shí)際訓(xùn)練中，這是有一定難度的，難度在于能保持a元音的位置而使o元音的位置更高，這要求有良好的歌唱基礎(chǔ)，能在穩(wěn)定的狀態(tài)下掛住高位置，這是這條訓(xùn)練的目的。
（2）高位置、焦點(diǎn)靈活練習(xí)：（譜例3）
高位置、焦點(diǎn)靈活練習(xí)是在前面練習(xí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用快速的、連貫的在音階的高音部位的上下大二度的重復(fù)兩次的顫音練習(xí)，從而訓(xùn)練將聲音代入高位置的靈活性和準(zhǔn)確性。
訓(xùn)練要領(lǐng)：u元音和o元音是較暗的兩個(gè)元音，u元音的喉位低，通暢的u元音練習(xí)對(duì)于穩(wěn)定喉嚨很有幫助，音階上行的u元音要唱的柔和、連貫，喉嚨不能有一點(diǎn)緊張，要真的感覺(jué)喉嚨不存在，嘴角成微笑狀，同時(shí)借助呼氣使聲門(mén)放松，使u元音放松，當(dāng)u元音向o元音銜接時(shí)，體會(huì)下巴掉下來(lái)，在高位置共鳴焦點(diǎn)即o元音形成處做重復(fù)的兩次大二度的顫音練習(xí)，注意借助提軟腭和氣息的支撐使聲音在高位置上顫動(dòng)而不是掉到口腔里，然后保持住位置，用氣息托住位置連住聲音唱后面的幾個(gè)音，感覺(jué)音越低位置越高，熟練了以后，顫音的次數(shù)可以增加。
這一練習(xí)主要是訓(xùn)練聲音保持在高位置上并能靈活的走動(dòng)，所以，在訓(xùn)練時(shí)，有氣息支持的元音快速的流動(dòng)和連貫性是重要的，可以唱的輕巧，切忌不能為了追求渾厚的共鳴而唱的過(guò)于笨重，這樣會(huì)適得其反。
（3）補(bǔ)充訓(xùn)練：（譜例4）
這幾條練習(xí)是前一條高位置、焦點(diǎn)靈活練習(xí)的補(bǔ)充或擴(kuò)展練習(xí)，音域跨度加大了，難度也加大了。訓(xùn)練時(shí)要注意從低音到高音的琶音要連貫、靈巧，快速的在高位置上點(diǎn)一下，然后迅速做琶音的下行，要始終保持氣息的支持，用氣息將琶音連起來(lái)，并在最高音處用氣息將元音拋出去，掛住高位置快速唱完后面的幾個(gè)音。因?yàn)橐撵`巧，氣息就要流動(dòng)起來(lái)，用氣息托住聲音靈巧的唱，開(kāi)始可能較難使聲音共鳴位置統(tǒng)一，但是共鳴的高位置一定要明確，要找到，并抓住這個(gè)位置再將其他的音的共鳴位置統(tǒng)一起來(lái)，這是重要的。
聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)一方面要求理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，另一方面又必須用大量的實(shí)踐訓(xùn)練手段來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，從而達(dá)到教學(xué)效果。歌唱高位置訓(xùn)練是聲樂(lè)訓(xùn)練重要的組成部分，其訓(xùn)練方法是豐富和多樣的，對(duì)于它的研究應(yīng)該不斷深入，挖掘更多的訓(xùn)練方法，從而豐富我們的聲樂(lè)教學(xué)。
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