學(xué)前教育男生招生現(xiàn)狀改進(jìn)對(duì)策
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摘要：當(dāng)前，我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)招生男生占比少，招生中男生被選擇情況嚴(yán)重，招生后男生流失率大。這與目前學(xué)前教育招生方式和途徑單一、陳舊等問題密切相關(guān)，因而有必要改進(jìn)和完善當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)的招生方式和內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;專業(yè);招生;男生
長(zhǎng)期以來(lái)，人們習(xí)慣性的認(rèn)知是：女性才能當(dāng)幼兒教師。在這種認(rèn)知的影響下，我國(guó)學(xué)前教育中女教師較多，普遍缺乏男教師。這與當(dāng)前國(guó)外大量男教師從事幼兒教育的趨勢(shì)不符。比如，日本和美國(guó)幼兒園的男教師比率分別為7％和10％，英國(guó)、加拿大、澳大利亞等國(guó)家的男幼兒教師的比例一般也在4%～5%。根據(jù)教育部2016年教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)的學(xué)前教育專任教師約223.2萬(wàn)人，其中女教師有218.4萬(wàn)多，占97.88%，男教師所占比例還不到2.2%，幼兒園成為名副其實(shí)的“女兒國(guó)”。我國(guó)這種以女教師為主的培養(yǎng)方式雖然在對(duì)幼兒細(xì)心和耐心上有明顯優(yōu)勢(shì)，但給幼兒成長(zhǎng)造成的缺陷也十分明顯。最主要的表現(xiàn)是幼兒在性別角色學(xué)習(xí)和健全人格形成等方面呈現(xiàn)出不利局面。他們常表現(xiàn)出懦弱、靦腆、畏縮、依賴、嬌氣等性格特征，男孩子變得“女子氣”。大量的研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，男教師從事幼兒教育有利于幼兒健全人格的形成和發(fā)展。比如，男教師平等、粗放的態(tài)度有利于幼兒形成良好的伙伴關(guān)系，有利于他們健康個(gè)性的形成；男教師的剛強(qiáng)、堅(jiān)韌與勇敢，是當(dāng)前許多幼兒所缺少的；男教師相對(duì)于女教師更容易讓幼兒自己去選擇、去嘗試，有利于培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性。另外，男教師思維敏捷、動(dòng)作靈活、富有創(chuàng)造性的特點(diǎn)，對(duì)幼兒思維能力的訓(xùn)練和整個(gè)人生成長(zhǎng)大有裨益。由此可見，男教師不管是在認(rèn)知、情感、意志方面，還是在言語(yǔ)、人格等方面都表現(xiàn)出與女教師不同的特點(diǎn)，具有一定的比較優(yōu)勢(shì)，是女教師無(wú)法替代的。所以，注重發(fā)揮男教師在幼兒教育中的這種性別比較優(yōu)勢(shì)，將有利于幼兒健全人格的培養(yǎng)。當(dāng)前，我國(guó)合格的男幼兒教師主要來(lái)源于學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)。但是，當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的男幼兒教師卻十分稀少，這與學(xué)前教育專業(yè)招生過(guò)程密切相關(guān)。
一、學(xué)前教育專業(yè)男生招生現(xiàn)狀
期間，教育部部長(zhǎng)陳寶生表示：到2020年，學(xué)前教育（即幼兒園）毛入園率要從現(xiàn)在的77.4%達(dá)到85%；普惠性幼兒園占比要從現(xiàn)在的約60%占到80%以上。這必將會(huì)極大地促進(jìn)我國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展，對(duì)學(xué)前教育教師的需求會(huì)有較大的增長(zhǎng)。近年來(lái)，各級(jí)各類學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，呈現(xiàn)逐年遞增趨勢(shì)。但是，在學(xué)前教育專業(yè)招生中男生的招生狀況并沒因此而出現(xiàn)顯著的變化，其現(xiàn)狀主要有下幾個(gè)特點(diǎn)。1.男生在學(xué)前教育專業(yè)招生中的占比少由于長(zhǎng)期偏頗的社會(huì)認(rèn)知，一些男生報(bào)考幼兒教師總覺得臉上無(wú)光、沒出息，他們?cè)谔钪驹笗r(shí)總是有意或無(wú)意地避選學(xué)前教育專業(yè)。因此，盡管當(dāng)前社會(huì)對(duì)男幼兒教師有極大的需求，但是報(bào)考學(xué)前教育專業(yè)的男生非常少。這與學(xué)前教育專業(yè)總招生人數(shù)每年穩(wěn)步增長(zhǎng)的趨勢(shì)不一致。根據(jù)一些研究結(jié)果顯示，當(dāng)前高等師范學(xué)前教育專業(yè)的男女生比例在三十分之一至四十分之一之間。2.男生在學(xué)前教育專業(yè)招生中被選擇情況嚴(yán)重當(dāng)前，學(xué)前教育專業(yè)中錄取的男生中有很大一部分人是被學(xué)前教育專業(yè)選擇進(jìn)來(lái)的，學(xué)該專業(yè)不是他們的志愿。這種被選擇主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一是一些被錄取的學(xué)前教育專業(yè)的男生在自己報(bào)考志愿中本來(lái)沒有填學(xué)前教育專業(yè)，而是被調(diào)劑到學(xué)前教育專業(yè)被錄??；二是一些男生高考成績(jī)不理想，填報(bào)其他專業(yè)處于劣勢(shì)，從而不得已被迫選擇了學(xué)前教育專業(yè)。這些被選擇的男生進(jìn)入學(xué)校后，往往對(duì)學(xué)前教育專業(yè)缺乏興趣，希望能夠轉(zhuǎn)專業(yè)，根本不能安心本專業(yè)的學(xué)習(xí)與發(fā)展。3.優(yōu)質(zhì)男生在學(xué)前教育專業(yè)招生中十分稀缺正是由于社會(huì)對(duì)幼兒教師的片面印象，男生在填報(bào)志愿時(shí)一般不會(huì)主動(dòng)選擇學(xué)前教育專業(yè)。所以，學(xué)前教育專業(yè)招生中男生生源少，而優(yōu)質(zhì)的男生更少。這就使學(xué)前教育專業(yè)招收的男生在培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)一些“先天不足”，底子差、基礎(chǔ)弱、原動(dòng)力不夠，最終對(duì)他們的培養(yǎng)質(zhì)量也很難保證。4.學(xué)前教育專業(yè)招收的男生流失率大學(xué)前教育專業(yè)不但招收男生十分困難，而且招到的男生流失率大。這具體表現(xiàn)在三個(gè)方面：首先，一些男生在拿到學(xué)前教育專業(yè)錄取通知書后不去學(xué)校就讀，而是選擇復(fù)讀或其他出路；其次，有些男生學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)過(guò)程中通過(guò)轉(zhuǎn)專業(yè)等方式逃離學(xué)前教育專業(yè)；再次，堅(jiān)持學(xué)完學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的男生一般較少?gòu)氖掠變航逃ぷ?，而是轉(zhuǎn)行做其他工作。
二、學(xué)前教育專業(yè)男生招生困難的原因
1.學(xué)前教育專業(yè)招生方式和途徑單一、陳舊當(dāng)前，學(xué)前教育專業(yè)的生源主要來(lái)自普通高中畢業(yè)生和“三校生”。只要他們的高考成績(jī)達(dá)到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)就可以被錄取，沒有面試。這種招生方式使招收學(xué)生的文化素質(zhì)得到一定程度的保證，但其基本的藝術(shù)技能卻難以達(dá)到學(xué)前教育專業(yè)的要求。這就使進(jìn)入學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)藝術(shù)技能課時(shí)困難大，達(dá)到的水平有限，從而讓他們產(chǎn)生學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)困難、成就感低的體驗(yàn)，通過(guò)他們向后來(lái)報(bào)考的學(xué)生傳遞出這些消極的信息，影響高考學(xué)生，尤其是高考男生填報(bào)學(xué)前教育專業(yè)。2.學(xué)前教育專業(yè)對(duì)男生和女生無(wú)差別招生盡管學(xué)前教育專業(yè)在招生時(shí)既面向文科生，又面向理科生，但是高考中理科生報(bào)考志愿的選擇范圍比文科生要大得多，因而很少有理科生愿意選擇學(xué)前教育專業(yè)。這就造成學(xué)前教育專業(yè)實(shí)際招到的學(xué)生大多數(shù)是文科生。從當(dāng)前的社會(huì)文化塑造的男女生的生理和心理特點(diǎn)來(lái)看，女生比男生更擅長(zhǎng)文科課程的學(xué)習(xí)。所以，高考中文科女生比文科男生的成績(jī)普遍要好。招生的主要依據(jù)統(tǒng)一的高考分?jǐn)?shù)，不考慮男女生的差異，這種形式上看似很公平的招生方式在實(shí)質(zhì)上并不公平，使學(xué)前教育專業(yè)只能招收到極為稀少的男生。3.學(xué)前教育專業(yè)招生宣傳不利于男生學(xué)前教育專業(yè)在招生宣傳中，一般都著重從宏觀的培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)前景、主干課程等有限的幾個(gè)方面向潛在的生源進(jìn)行專業(yè)介紹。比如，許多開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)校在介紹學(xué)前教育專業(yè)時(shí)往往是：為學(xué)前教育和管理機(jī)構(gòu)培養(yǎng)從事教育教學(xué)、科研管理工作的專業(yè)化教師、科研人員和管理人員。這樣的專業(yè)宣傳給潛在生源的一個(gè)直觀認(rèn)識(shí)就是：學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后要么成為教育第一線的幼兒老師和管理者，要么成為幼兒研究機(jī)構(gòu)的科研者或幼兒管理部門的領(lǐng)導(dǎo)者。幼兒研究機(jī)構(gòu)的科研者和幼兒管理部門的領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)每位剛從學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)可望而不可即的烏托邦式的崗位。因而剩下的唯一出路就是進(jìn)入幼兒教育的第一線。這就使那些原本還對(duì)學(xué)前教育專業(yè)好奇和感興趣的男生望而卻步。
三、對(duì)策建議
為解決學(xué)前教育專業(yè)招收男生的不利局面，可以從如下幾個(gè)方面著手。1.單獨(dú)進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)招生學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生不僅需要具備相應(yīng)的知識(shí)文化水平，還需要具備一定的專業(yè)藝術(shù)能力才能很好地達(dá)到本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)?，F(xiàn)在的學(xué)前教育專業(yè)通過(guò)統(tǒng)一的高考錄取分?jǐn)?shù)線錄取學(xué)生的方式，雖然能確保招到的學(xué)生具有較好的文化水平，但明顯的不足是缺乏對(duì)學(xué)生的專業(yè)藝術(shù)能力的考核。最終使被錄取的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后很難適應(yīng)學(xué)前教育專業(yè)的特殊要求，而那些熱愛學(xué)前教育工作、又有較好的藝術(shù)素養(yǎng)的學(xué)生卻可能因?yàn)楦呖嫉奈幕煽?jī)與錄取分?jǐn)?shù)線差之毫厘而被拒之門外。如果將學(xué)前教育專業(yè)單獨(dú)組考招生則可以改變這種困窘。其具體的操作方式是：考生參加全國(guó)統(tǒng)一高考且加試藝術(shù)學(xué)科，依據(jù)文化成績(jī)與藝術(shù)學(xué)科成績(jī)單獨(dú)劃線錄取。在藝術(shù)學(xué)科考試中對(duì)男女生的具體要求要有區(qū)別。比如，對(duì)女生的考查著重測(cè)試她們的身體柔韌性和靈活性等，對(duì)男生的考查則重在測(cè)試他們的彈跳力和爆發(fā)力等。2.在學(xué)前教育專業(yè)招生中增加“面試”在當(dāng)前的學(xué)教育專業(yè)的招生模式下，專業(yè)不了解學(xué)生，學(xué)生不了解專業(yè)，處于一種“雙盲”狀態(tài)。為解決這種“雙盲”狀態(tài)，一個(gè)較為行之有效的方法是在學(xué)前教育專業(yè)招生過(guò)程中增加一道面試環(huán)節(jié)。這樣可以讓招生學(xué)校和專業(yè)了解即將錄取的學(xué)生，二來(lái)可以讓學(xué)生了解自己所報(bào)的學(xué)校和專業(yè)。尤其重要的是，增加面試環(huán)節(jié)可以讓潛在的男生生源對(duì)學(xué)前教育專業(yè)有一個(gè)全面、深刻、清晰的認(rèn)識(shí)，把許多因?yàn)椴涣私鈱W(xué)前教育專業(yè)以訛傳訛的因素轉(zhuǎn)化成招收男生的積極因素，使真心喜愛、適應(yīng)學(xué)前教育專業(yè)的男生被錄取。3.招生向?qū)W前教育專業(yè)男生生源適當(dāng)傾斜要改變當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)男女生比例嚴(yán)重失調(diào)的問題，就必須在擴(kuò)大學(xué)前教育招生規(guī)模的同時(shí)大力提高男生的招生力度。鑒于目前的實(shí)際情況，在學(xué)前教育專業(yè)招生中可適度的向男生傾斜。比如，在條件相當(dāng)?shù)那闆r下可以適度地降低男生的錄取分?jǐn)?shù)線；允許中學(xué)向大學(xué)推薦有意愿且符合條件的男生就讀學(xué)前教育專業(yè)；大學(xué)的學(xué)前教育專業(yè)可以提前深入到中學(xué)直接考查和招取男生；在免費(fèi)師范生中可以劃出一定比例的名額用來(lái)招收學(xué)前教育專業(yè)的男生。4.改革和完善學(xué)前教育專業(yè)的宣傳人們對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的很多不正確的認(rèn)識(shí)，主要來(lái)源于學(xué)前教育專業(yè)自身的宣傳。所以，要改變當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)招生的宣傳模式。一是招生宣傳要多元化，力度要加強(qiáng)。除了常規(guī)的專業(yè)介紹和招生宣傳手冊(cè)外，還可以通過(guò)微信、微博等新媒體的傳播，引起社會(huì)的廣泛重視，讓人們充分認(rèn)識(shí)到男生參與學(xué)前教育工作的重要性和可行性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，積極看待和支持男生從事學(xué)前教育工作。二是調(diào)整和完善學(xué)前教育專業(yè)宣傳的內(nèi)容和范圍。要讓潛在的生源通過(guò)學(xué)前教育專業(yè)的宣傳就能基本了解學(xué)前教育專業(yè)。不能再只給人們一個(gè)“學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生只能當(dāng)幼兒教師”這樣的狹隘認(rèn)知。實(shí)際上，學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生除了能做幼兒教師外，還可以在很多與幼兒相關(guān)的領(lǐng)域有用武之地。比如，社區(qū)幼兒指導(dǎo)站、兒童服務(wù)中心、婦女兒童部門，以及幼兒報(bào)刊圖書業(yè)、幼兒動(dòng)漫設(shè)計(jì)業(yè)等領(lǐng)域，都需要具有學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)和能力的從業(yè)者。
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作者:羅國(guó)忠 謝小琴 劉娟 單位:昭通學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院
