兔子舞教學精選(九篇)

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第1篇：兔子舞教學范文

【關(guān)鍵詞】寫字教學途徑；觀察思考；操練；寫字規(guī)范；感悟

新課改以來，寫字教學作為小學中低年級一項十分重要的教學任務，越來越受到老師們的重視?？墒俏覀儼l(fā)現(xiàn)，實際情況卻是“學生天天練字，卻寫不出一手好字”，究其原因是很多老師讓學生拿筆便寫，“照葫蘆畫樣兒”。針對這個現(xiàn)象，本文從指導觀察、啟發(fā)思考、精心操練、引導評價、用情書寫，論述小學寫字教學的五個有效途徑。

一、指導觀察，讓字“入眼”

寫字前首先要引導學生認真觀察漢字，通過觀察、分析，發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點，領(lǐng)悟漢字的書寫規(guī)律，感受漢字美之所在，這樣，學生就一定能把字寫得正確、規(guī)范。

1.觀察筆畫。筆畫是漢字的最小零件，是漢字基本的“建筑材料”。表面看來很簡單，漢字的筆畫就是6種基本筆畫和20多種復合筆畫。其實，在不同的漢字中，同種筆畫的寫法是不盡相同的。如撇畫，在“手”寫成短撇，在“頭”字寫成豎撇，在“大”字中寫成斜撇，在“春”字中寫成長撇。當短撇在字頭出現(xiàn)時，寫得較平，如“禾”字的第一筆。當短撇在字的左上部出現(xiàn)時筆畫寫得較斜，如“牛”的字第一筆。鉤有豎鉤、彎鉤、斜鉤、臥鉤之別。漢字的筆畫富有變化，但有一定的規(guī)律。如捺在左內(nèi)縮成點，左邊底橫要變提，月字當?shù)灼沧冐Q，西四當頭不拐彎，雨字當頭短而齊，小可幾羽上鉤收起。類似各種細微的差異及變化，我們要引導學生去細致地觀察、辨別。

2.觀察部件。點畫是漢字的零件，偏旁部首就是漢字的部件。像任何產(chǎn)品一樣，只有零件和部件都符合規(guī)格要求，精密度高，才能裝配成合格的產(chǎn)品。教學中只有讓學生仔細觀察部件，準確把握其變化。如反犬旁，彎鉤通過首撇的中點，第二撇在字旁約二分之一處，鉤與上面的交叉點是對正的。再如方字旁，點橫畫與彎鉤起筆處的交點、下方的鉤是對正的，橫畫在點的左邊長，而右邊短。漢字中許多獨體字作為部件組合到合體字中時，其中的有些筆畫要發(fā)生變化。如“土、車”等字作部件時，末筆的“橫”要變作“提”；“木”作左偏旁時，“捺”要變“點”。偏旁部首在字的不同位置，也富有變化，如竹字頭的高度與寬度，因字的筆畫多少而大小有所變化。像“竺”筆畫少的字，竹字頭就會大些，而“籬”“藤”的筆畫多，竹字頭小些。再如山字旁，在“嶺”“峰”字中作左旁時寫小些，位置偏左上方，在“仙”“燦”字中作右旁，寫稍寬而高一些。

3.觀察字形。通過引導學生觀察字的間架結(jié)構(gòu)，從而逐 步掌握漢字結(jié)構(gòu)的基本規(guī)律，這樣才能把字寫得端正、穩(wěn)重、美觀。獨體字的結(jié)構(gòu)單純簡明，合體字是由兩個或兩個以上的部件組合而成，結(jié)構(gòu)方式比較繁多。但無論是獨體字，還是合體字，也無論是筆畫多，還是筆畫少，結(jié)字都講究平衡對稱、中心平穩(wěn)、主次有別、筆畫穿讓。首先要注意引導學生觀察字的間距勻稱，如“采”字，上半部撇下的三點之間的分布均等；下半部中豎在中線上，平分一橫，下面的左右撇捺平分左右空間；如果其中任何一筆位置移動一點，就打破“采”字的勻稱了。二要注意觀察字的重心，即字的對稱軸。字的中豎就是看得見的對稱軸，字的交叉點或中線就是看不見的對稱軸。如“水”“王”“蓋”這些字以中豎為軸，左右筆畫對稱；而“登”“交”“甘”這些字的對稱軸在交叉點或中線上。左右對稱，即使沒有中豎線，字的重心也很平穩(wěn)。三要注意觀察字的主筆和主體部分，這是字的主心骨，書寫時要突出，才撐得起來。漢字的主體部分或主筆，主要分布在字的頂蓋（如今、奪）、字腰（如奇、善）、底部（如直、然）、中部（如甲、豐）、左側(cè)（如和、仁）、右側(cè)（如時、即）。

二、啟發(fā)思考，喚字“入心”

在指導學生細心觀察的同時，要設計一些問題，引導學生展開思考，將漢字的音、形、義有機地同一起來，讓學生經(jīng)歷“成字于胸”的心理過程，讓漢字完美的形象建構(gòu)于學生的心中。如教學“捉、蹦、躍”字時，先讓學生觀察這三個字都有哪些相同的地方？后引導學生思考“捉”是手的動作，怎么也有“足”字呢？通過討論學生明白了腳跑得快才能捉得住，所以“捉”帶有“足”字。書寫時要注意左窄又寬。接著觀察“躍”，這個“躍”字怎么記呀？先出示甲骨文 ，讓學生了解老祖先最早是這么寫的“夭”，并學它的樣子比一比。通過一做動作，學生發(fā)現(xiàn)原來“夭”表示一個人歪著腦袋往前跳呢，“夭”字的撇表示歪著的腦袋。而“足”在左邊當足字旁的時候，最后一筆的捺改成了提。由下往右上一提后就能順勢寫右偏旁的第一筆了，這樣寫起字來就更順暢了?！氨摹弊值墓P畫較多，不小心容易寫大了，甚至把田字格撐破。先讓學生思考該怎么辦，有什么好主意？通過觀察，引導他們發(fā)現(xiàn)要把字寫小一點，橫豎都要寫短一點，右邊的“山”寫得扁一些。下面的“朋”，兩個“月”要挨得近一點。

三、精心操練，導字“入筆”

“好字是精心練出來的?！币牍P，就需要反復操練。反復操練是將心理表象轉(zhuǎn)化為外在形象的必由之路。不練，心中的美字無法注入筆畫；練而不精，好字無法出現(xiàn)。

首先要培養(yǎng)學生的寫字專注意度。通過多途徑、多層面的訓練，引導學生做到“靜心、專心、細心”。一要訓練靜心，即寫字時要坐立端正，平心靜氣；二要訓練專心，即寫字時要心無雜念，凝神于筆端。三要訓練細心，即寫字時要精益求精，整個身心傾注于一筆一畫之間。針對小學生愛說愛動的天性，我們一方面采用靈活的方法，把學生的精力全部吸引到寫字活動中來；一方面要讓學生盡快掌握寫字方法，領(lǐng)悟?qū)懽忠?guī)律，在寫字過程中不斷體驗寫字成功的快樂。

其次老師示范引導。低年級學生以形象思維為主，而且善于模仿。陳振濂說過：“最好也是最省力的辦法，則是親自拿筆示范給學生看。”老師邊示范邊講解，相當于影視中慢動作表演，學生注視著教師黑板上的“下水”示范，能直觀而形象地感知書寫方法，教師的示范令學生賞心悅目，就更能激發(fā)學生的書寫興趣。

再者要遵循從易到難、循序漸進的原則。從練寫的整個過程看，應先練習筆畫和部件，再練習間架結(jié)構(gòu)。同時，對其中的每一步都必須環(huán)環(huán)過關(guān)，步步到位。如練寫筆畫，一定要引導學生從怎樣下筆、怎樣運筆、怎樣收筆抓起，并通過反復操練去掌握要領(lǐng)和技巧。就練寫一個字而言，先要將一個字寫正確、寫規(guī)范，然后再通過美化某些筆畫、優(yōu)化整體結(jié)構(gòu)等措施，把整個字寫好、寫美。寫字教學如果忽視基礎訓練，盲目引導學生去追求“好”與“美”，只能是“拔苗助長”。

四、引導評價，促字“入耳”

在日常寫字教學中，我們要重視并引導學生對寫字進行規(guī)范化的評價，讓在學生心中慢慢樹起一把尺子，使學生有的放矢懂得欣賞，從而提高寫字的質(zhì)量。合乎規(guī)范不僅是把字寫正確，還要注意筆畫、結(jié)構(gòu)、布局的基本要求：筆畫要粗細變化、橫平豎直、頓挫有力自然、長短合理；結(jié)構(gòu)要疏密得當、比例適當、偏旁穿讓、變化有致；筆意要彰顯相互呼應，流暢貫通；各部件之間則追求高、低、寬、大、小、布局合理、取勢均勻、松緊穿讓，中心平穩(wěn)，力求靠近符合規(guī)范。如“文”字的書寫，應將上點和下面的撇捺寫舒展，交叉點對正，使字的中心穩(wěn)住，形體就美了；像“羽”這類同字并排的字，讓學生掌握“同字左右排，左小右要大，正如兄弟倆，弟弟在兄腋下”的規(guī)律，就能寫出構(gòu)造美的字來。

五、用情書寫，引字“入格”

“格”是經(jīng)過長期觀察、思索、歷練、感悟而產(chǎn)生的一種心理鏡像。如果堅持練習，持續(xù)發(fā)展，不斷積累，“格”就越來越高，越來越完美。當然，不同的人，因知識、經(jīng)驗以及情感、態(tài)度等因素，心中的“格”各不相同，寫出來的字有不同的個性特點。如有的平整方正，有的娟秀典雅，有的縱橫飛揚，有的剛勁有力。在指導學生寫字時，我們要引導和熏陶學生以美好的情感、積極的態(tài)度和上佳的氣質(zhì)表現(xiàn)去歷經(jīng)每一次寫字過程，努力寫好每一個字。學生在逐步感悟、發(fā)現(xiàn)的過程中，動筆有情、情中書寫的良好寫字心理慢慢形成，他們就會寫出合乎規(guī)范且富有個性的字。當他們步入“用情書字，樂在字中”的寫字境界時，好字之“格”也便在他們的心中形成了。

在寫字教學中，要堅持引導學生經(jīng)歷“入眼、入心、入筆、入耳、入格”的訓練，讓學生習得寫字的方法和技巧，養(yǎng)成良好的寫字習慣，培養(yǎng)寫字的情趣，提高寫字的綜合素養(yǎng)。

【參考文獻】

第2篇：兔子舞教學范文

誤區(qū)一：識字教學被簡單程式化

“導入新課—作者簡介—檢查字詞—初讀感知—再讀品味—合作探究—拓展延伸—布置作業(yè)”，這是老師們常用的教學流程，其中“檢查字詞”這個環(huán)節(jié)往往“理所當然”地放在了閱讀之前。當我們在不停地按著鼠標一個接一個出示字詞與拼音的時候，很少有人會去思考：這蜻蜓點水式的檢查對于實際的漢字積累又有多大的作用呢？學生大聲齊讀兩遍之后，可能不少同學還根本不能給這些詞準確注音，更不用說準確無誤地書寫與運用了。

誤區(qū)二：識字教學被機械強制化

大多數(shù)教師的理念中，“識字教學”就是要在學生閱讀課文之前掃清文字障礙，弄清字音字形，理解詞義?？荚嚂r要能根據(jù)拼音寫漢字或給加點字注拼音。所以，在學生借助工具書查閱，讓學生弄清疑難字詞之后，就會安排學生課后抄寫生字詞，然后通過聽寫檢查。面對學生在聽寫對了這個錯那個的現(xiàn)象，老師們有沒有去想：學生為什么總是喜歡將這兩個字弄混呢？怎樣才能讓學生牢牢記住這兩個字，準確無誤地運用這兩個字呢？

誤區(qū)三：識字教學備考突擊化

近幾年來，宜昌地區(qū)中考試卷的第一部分就是“漢字”，10分的分值，往往考察根據(jù)拼音寫漢字、根據(jù)漢字寫拼音、根據(jù)語境辨析同音字字形字義和漢字的一字多義等能力。由于平常的漢字教學不夠深入，學生的掌握情況不太理想，所以教師往往要在中考復習中花大量的精力來對多音字、形近字、成語等進行歸類整理，然后展開突擊訓練，天天讀資料、背資料，做習題。到頭來面對考題還是模棱兩可，憑運氣得分。

那么，如何讓識字教學真正有效，不再成為語文課堂教學中的“應景之作”呢？教學實踐證明：漢字隨文教學是一個不錯的選擇。

策略一：“趣味串珠”教多音字。教師在閱讀教學中遇到多音字的時候，先讓學生根據(jù)語境辨析該字在本句中的讀音，然后引導學生由此讀音牽出其它讀音，再進行有趣的說話訓練。比如教學《紫藤蘿瀑布》，在品味語言時，一位同學品味完“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的”。我讓同學們齊讀了“忍俊不禁”，然后一起回顧了“禁”的另一個讀音，再請兩位同學按要求進行“串珠”說話訓練。甲生說：“為了我們能健康成長，班主任一再強調(diào)：禁止同學們拿零食當飯吃！”乙生接著說：“但李金謀同學依舊禁不住小賣鋪的誘惑，只吃零食不吃飯。”又一生接著補充：“有一次，他一節(jié)課就請假上了兩次廁所，一出教室門，捂著肚子撒腿就跑，那滑稽樣真叫我們?nèi)炭〔唤??！本瓦@樣，讓后一位同學隨著前一位同學的思路接著說話，要求用上同一個字的不同的讀音，在一般造句的基礎上稍微增加了一點難度，但是能激發(fā)學生的學習興趣，讓同學們開動腦筋訓練思維，從而在說話的游戲中加深了學生對這些多音字的印象。

策略二：“比較異同”教形近字。在閱讀教學中，遇到容易記混的字，教師要讓學生找出與之相近的其它漢字，并引導學生仔細觀察，辨析異同，然后根據(jù)字義加以分析，從而培養(yǎng)學生準確辨析識記形近字的能力。如教學《石壕吏》，辨析“戎”、“戒”、“戊”、“戌”?？偨Y(jié)這樣的規(guī)律加強記憶：“戊戌”天干地支是空橫，有“人”守衛(wèi)（“戍”的左下部分像一個“人”守在城門底下的）讀作“shu”，下藏兵器（“戎”的左下部分像古時作戰(zhàn)用的兵器）讀作“rong”，安上籬笆（“戒”的左下部分像籬笆）讀作“jie”。讓學生用此方法辨析“籍”和“藉”，“燥”和“躁”之類的形近字，學生往往興致很高，經(jīng)過一番比較分析之后的記憶就會變得非常深刻。

第3篇：兔子舞教學范文

關(guān)鍵詞:生物教材插圖 自主學習

為了適合初中學生學習和閱讀,人教版義務教育課程標準實驗教科書中安排了大量的插圖,據(jù)統(tǒng)計整個初中生物教材共有500多幅插圖,這些插圖按照形式可以分為封面圖、單元圖(每單元開始的插圖)、章頭圖(每章開始的圖)、生物的生理功能示意圖、形態(tài)結(jié)構(gòu)示意圖、實驗操作示意圖、科學成果和科學家肖像圖,以及學生生活情景圖等幾種類型。

插圖在生物教材中有十分重要的地位,它不但是編者對教學重點的一種表達方式,也是對教材中難于表達內(nèi)容的高度概括方式,是教材的重要組成部分,下面就如何利用插圖促進學生自主學習,談談自己的一些體會。

一、利用生物教材的插圖激發(fā)學生自主學習的興趣

美國著名教育家布魯納說:“學習的最好刺激,乃是對所學材料的興趣?！奔ぐl(fā)學生學習的自覺性、積極性和主動性,激發(fā)學生的學習興趣,有利于學生形成正確的學習動機。一旦學生的積極性被激發(fā),學生就有了學習的興趣,學習活動對學生來說就不是一種負擔,而是一種享受,一種愉快的體驗,學生就會越學越想學,越愛學。

1.利用生物教材中的封面圖、單元圖、章頭圖來激發(fā)學生自主學習的興趣

初中生物教材每冊課本都有精美的封面圖,把學生引入知識的殿堂去探索自然、探索生命。例如八年級下冊的封面圖是一對憨態(tài)可掬,人見人愛的大熊貓,正在演奏著綿延不絕,跌宕起伏的生命樂章,通過學生自主地觀察和聯(lián)想,更能激發(fā)學生自主學習的動力。初中生物教材每個單元的引言都配有一幅精美的插圖,能引起本單元知識的學習。例如在進行第一單元的教學時,可以利用圖片和文字提問,假如你乘坐宇宙飛船從太空中遙望地球,映入你眼簾的將是一幅由藍色、綠色和白色等編織而成的美麗圖案。藍色、綠色和白色分別代表什么?讓學生展開想象的翅膀,這樣可以激發(fā)學生的自主學習的興趣。

2.利用生物教材中的卡通圖來激發(fā)學生自主學習的興趣

根據(jù)學生好看圖的特點,教材中設計了一些卡通圖片,創(chuàng)設最佳的教學情景,把學生學習的興趣遷移到對知識的掌握上來,從而起到事半功倍的效果。例如應用圖Ⅷ-4-圖Ⅷ-7四幅卡通圖形象生動說明了保衛(wèi)人體的防線的作用,激發(fā)學生自主學習的興趣。

3.利用生物教材中科學家的肖像圖來激發(fā)學生自主學習的動力

在生物教材中有許多科學家的肖像圖,教師可以引導學生以圖談體會與感受,來激發(fā)學生學習的動力。例如在進行生物進化論的教學時,可以先利用后面地達爾文連環(huán)畫式的圖片,讓學生自主地學習,我發(fā)現(xiàn)當學生一看到這些圖片時流露出的興奮之情不言而喻。學生的學習效率一定很高。

二、利用生物教材中的插圖培養(yǎng)學生自主學習的能力

葉圣陶先生曾說,教是為了不教。自主學習正是要求教師成為學生學習的引路人,培養(yǎng)學生自主學習能力,使其學會學習。

1.利用生物教材中的插圖培養(yǎng)學生的動眼能力

生物學的許多知識是通過插圖的形式表達出來的。訓練學生的識圖能力有利于學生對知識的理解和掌握,培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力。識圖時應先引導學生看圖名,然后根據(jù)觀察的需要采用相應的觀察順序,讓各部分名稱與圖上的位置對應起來。有時要善于指導學生抓住圖形的主要特征,并與相應的圖形作比較。例如在觀察植物細胞模式圖和動物細胞的模式圖時,應將兩幅圖作比較,分析它們的共同之處與不同之處,通過這樣的訓練學生的觀察能力,自學能力也隨之提高,為學生的自主學習打下堅實的基礎。

2.利用生物教材中的插圖訓練學生的動口能力

許多學生的語言組織與表達能力較差,只能意會,不能言傳的學生不在少數(shù),為此教師平時應注重給學生自主“說”的機會,而教材中的插圖給學生提供了這樣的機會。例如:如何理解少生和優(yōu)生在控制人口數(shù)量,提高人的素質(zhì)中的作用的時候,可以利用圖Ⅳ-17開展教學活動,讓學生展開想象的翅膀,根據(jù)宣傳圖結(jié)合課文看圖說話:為什么說少生優(yōu)生幸福一生?學生們看到陽光普照的大地上,美麗幸福的母親懷抱著健康、可愛的孩子,和平鴿在自由地飛翔,學生會聯(lián)想很多,這樣本節(jié)課的主要知識通過上述的教學過程,由學生自己找到了答案。

3.利用生物教材中的插圖訓練學生的動手能力

在生物學教學中,要教會學生自主學習,除要指導學生對看到的和聽到的信息進行處理,有時還必須通過動手來解決問題。例如在進行有關(guān)實驗時,先觀察課本中的實驗操作示意圖,圖中一般配有動作系列圖,對這類插圖教師只要求學生自己參照模仿,教師不要越俎代庖。給學生提供動手的機會,同樣能達到滿意的教學效果。再如課本中圖Ⅶ-22表示生物進化的大致過程,你能根據(jù)已有的知識補充其中的空缺嗎?有些美術(shù)基礎較好的同學圖片畫的真好,展示了自己表演的舞臺,課上學生的積極性、自主性真高,效果很好。

4.利用生物教材中的插圖訓練學生的動腦能力

教材中有些插圖含有許多重要的知識,有些隱含了一些不易發(fā)現(xiàn)的知識點,需要教師加以引導。例如圖Ⅳ-17看似簡單,其實包含了許多重要的知識,在教學中,我設置了一系列思考題,讓學生根據(jù)圖文來思考①圖中的箭頭表示什么意思?②圖中生產(chǎn)者、消費者和分解者各指什么?③圖中有幾條食物鏈?④如果圖中樹的數(shù)量大量減少,將會導致什么后果?這樣通過插圖讓學生動腦思考提高了學生的自主學習能力,同時也提高了課堂教學的效果。

參考文獻:

1.孫彪,李辛炎等編寫.主體性教學講.無錫市教育研究中心.1998

2.劉惠軍等編寫.新課程與學生發(fā)展.北京師范大學出版社,2001.9

第4篇：兔子舞教學范文

【關(guān)鍵詞】高職教育 師資隊伍 素質(zhì) 教學能力

【中圖分類號】G715 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）05－0005－02

【Abstract】This paper probes how to improve the qualities of teachers in vocational colleges and their teaching abilities, from the ways of strengthening the work of talents－employment, implementing teachers’ post－evaluation, promoting the acadmic structure of teachers and their speciality’s abilities, enhancing the capacity of their practice teaching, curriculum－developing and curriculum－designing, improving the abilities of their teaching－organization and teaching－management, as well as developing thier ideas about modern vocational education and modern applied vocational education technology.

【Key words】Higher vocational education Faculty Quality Teaching ability

同志在十六大報告中強調(diào)：“要加強教師隊伍建設，提高教師的師德和業(yè)務水平。”師資隊伍建設是學校教學基本建設的關(guān)鍵，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升學校辦學層次的決定性因素。培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才，建設一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良且教學能力強的師資隊伍已成為各高校工作的重中之重。下面談談提高高職師資隊伍素質(zhì)和教學能力的途徑。

一、加強人才引進工作，改善教師隊伍結(jié)構(gòu)。

轉(zhuǎn)變觀念，進一步深化人事制度改革，加強“雙師型”教師隊伍建設，同時加大兼職教師建設力度。針對高職高專院校教師數(shù)量偏少的狀況，各院校可加大人才引進工作的力度，通過向社會公開招聘、從高校中引進優(yōu)秀人才等方式，盡快補充合格教師，努力提高新進教師的層次和質(zhì)量。要特別注重從生產(chǎn)一線引進或聘用一批學歷層次高、實踐經(jīng)驗豐富的專業(yè)技術(shù)人才，以適應高職高專院校教育教學的要求。

二、做好教師職務評聘工作，提高教師隊伍整體素質(zhì)。

各省教育廳應針對高職的特點，根據(jù)高職高專院校教師隊伍建設實際，制定高職高專院校教師職務任職資格評審標準。在教師職務評聘中，加強考核工作，強化激勵機制。嚴格考核，使教師職務評聘工作真正成為高校人事制度改革的有效激勵機制。各學校要精心組織教師職務評審工作，根據(jù)省教育廳有關(guān)職務評聘政策，支持和鼓勵教師按照規(guī)定條件積極申報相關(guān)專業(yè)職務，并為教師申報相關(guān)職務創(chuàng)造有利條件。加強職稱評審工作，改善教師的職稱結(jié)構(gòu)，各校要加強教師梯隊建設，形成合理的教師職稱結(jié)構(gòu)。

三、提高教師的進修力度，改善教師的學歷結(jié)構(gòu)。

為提高教師的學歷層次，鼓勵和支持其報考同等學歷研究生、高校教師在職攻讀碩士、博士學位、研究生課程班，在人才培養(yǎng)，特別是在青年教師和骨干教師培養(yǎng)上加大力度，學校鼓勵和支持青年教師在職參加研究生的進修學習，對于具有初、中級職務的青年教師，在加強教學實踐能力的基礎上和不影響正常教學秩序的前提下，有步驟、有計劃地鼓勵報考碩士、博士研究生，并在政策上給予支持，如同意教師脫產(chǎn)一年學習，其他時間回單位在職做論文，對按期取得碩士學位的教師給予報銷100%的學費及差旅費等，對有意進修教師給予進修期間的工資照發(fā)及一定的福利補助，同時與原單位簽訂服務五年的合同，違約按合同規(guī)定賠償一定的損失，以落實繼續(xù)教育的理想。同時加大引進高層次人才碩士研究生、博士研究生教師的力度，盡快使高職院校具有碩士研究生以上學歷（學位）的人數(shù)達專任教師總數(shù)的40%的要求。全方位、多渠道優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，科學、合理地提高高職教師學歷，改善知識和能力結(jié)構(gòu)；制定師資建設規(guī)劃和穩(wěn)定師資隊伍的政策，政策措施要配套，經(jīng)費投入要充分。鼓勵教師到國內(nèi)外大學進修訪問，不斷提高教師的學歷層次，提高現(xiàn)有師資隊伍的學歷和素質(zhì)。

四、提高教師專業(yè)理論知識和水平

為了培養(yǎng)優(yōu)秀的高技能應用型人才，一定要擁有一批專業(yè)理論知識和水平高的教師隊伍，而教師隊伍的培訓與開發(fā)是提高其專業(yè)理論知識和水平必不可少的關(guān)鍵一環(huán)。發(fā)達國家高等職業(yè)學校較重視教師隊伍的培訓，堅持把培訓作為學校的一項制度來執(zhí)行，并投入較多的資金。我國也應投入大量資金，建立職業(yè)技術(shù)教育師資培訓中心，各高等職業(yè)院校要根據(jù)本校的實際情況，制訂出師資隊伍的培訓計劃，定期送教師參加培訓，師資培訓中心可組織一些相關(guān)專業(yè)前沿的教授和學者講授學科知識，提高教師的專業(yè)理論水平，開發(fā)教師創(chuàng)新能力。還可整合教育資源，完善職業(yè)教育教師培養(yǎng)培訓體系，全面提高教師的專業(yè)知識和教學水平。通過系統(tǒng)的訓練，使教師掌握從事高等職業(yè)教育和管理所需要的專業(yè)理論知識、實用知識和工作技能，特別是具備本專業(yè)實際動手能力的技能。充分發(fā)揮高等院校的師資和專業(yè)優(yōu)勢，完善職教專業(yè)教師培養(yǎng)規(guī)劃，提高職教專業(yè)教師培養(yǎng)質(zhì)量，不斷擴大職教專業(yè)教師培養(yǎng)規(guī)模。要充分利用全國已有的職教師資培訓基地，調(diào)動校企合作計劃中企業(yè)和社會培訓機構(gòu)的參與積極性，形成以全國職教師資培訓重點建設基地為龍頭，以企業(yè)和社會機構(gòu)技能培訓為補充，以職業(yè)院校的校本培訓為主體，形成上下銜接、左右溝通、分工協(xié)作、覆蓋全國的職教師資培訓網(wǎng)絡。

五、提高高職院校教師實踐教學能力

高職教師的實踐教學能力表現(xiàn)為實際動手能力和指導實踐教學能力兩部分。高職教師具有一定實踐能力水平的標志是教師達到了“雙師型”，即理論基礎和實踐技能都要達到相當高的水平。提高教師實踐教學能力有以下途徑：

1．產(chǎn)學研結(jié)合是提高教師實踐教學能力的有效途徑

校企合作、產(chǎn)學研結(jié)合是高職院校教育改革與發(fā)展的必由之路。通過主動為行業(yè)企業(yè)服務，行業(yè)企業(yè)積極參與校企合作辦學的形式，可使高職院校的辦學特色、辦學水平不斷提高。同時通過為企業(yè)提供技術(shù)咨詢、開發(fā)產(chǎn)品、轉(zhuǎn)化科研成果，鍛煉提高教師本身的實踐能力和業(yè)務水平，有利于教學和研究能力的提高。高職院校應積極鼓勵專業(yè)教師走出學校，面向企業(yè)，面向生產(chǎn)，主動開展科技服務，承擔科研項目，讓他們在服務社會、服務企業(yè)的同時自己也得到進一步的鍛煉和提高。產(chǎn)學研結(jié)合是提高教師實踐教學能力有效途徑。［1］高職院校還要有計劃、有目的地組織專業(yè)課教師經(jīng)常深入企業(yè)第一線，熟悉企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)和操作工藝，了解最新的技術(shù)信息，拓寬教師知識面，提高實際操作技能，對本專業(yè)新技術(shù)、新工藝、新設備進行實習和知識更新，對相關(guān)崗位操作技能進行訓練，同時學習生產(chǎn)管理相關(guān)知識，做到理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)教師的綜合實踐能力。［2］

2．加強校內(nèi)外實訓基地建設，提高教師實踐教學能力。

高職院?？筛鶕?jù)專業(yè)要求，建立相應的實習、實訓工廠，加強對實驗、實訓建設的投入，特別是建立模擬企業(yè)實際工作環(huán)境的實驗室，一方面可為學生的實踐教學創(chuàng)造條件，為實踐教學服務，解決了學生的實踐、實訓問題，提高學生的動手能力；另一方面教師可參加實驗室建設，在實習、實訓工廠進行教學，親自參與到實習的整體過程中，通過指導學生實習達到鍛煉自身的目的，實踐教學能力可得到提高。

加強校外實訓基地的建設，高職院校在校企合作的過程中，可在企業(yè)中建立校外實習、實訓基地，教師可定期到企業(yè)實習、實訓基地進行訓練，豐富他們的實踐知識，提高他們的實踐教學能力。

六、加強課程開發(fā)與教學設計能力

教師在整個教學過程中要轉(zhuǎn)變觀念，關(guān)注學生學習效果。課程開發(fā)與教學設計能力是關(guān)鍵。課程是核心，教師和學生的交會點在課程，從設計到實施，課程設計的六項原則即學校的教育教學要以學生為主體；高職教育的課程要工學結(jié)合，以職業(yè)活動為導向；高職教育要突出能力目標；課堂教學要以項目為載體；要加強學生的能力實訓；要構(gòu)建知識理論實踐一體化的課程體系的原則。［3］探索適合高職教育類型發(fā)展的課程模式，實現(xiàn)職業(yè)教育課程模式和培養(yǎng)模式的根本性轉(zhuǎn)變是高職師資隊伍建設的關(guān)鍵。要提高學校教學質(zhì)量，就必須努力提高教師的教學設計能力。教學設計能力是諸多技能的組合，包括教學目標的設計能力、鉆研教材、合理安排教學內(nèi)容的能力、教學方法的選擇和教學評價的能力。［4］

七、增強教師的教學組織與管理能力

1．教師的教學組織能力即組織教學過程是將精心設計的教學方案具體實施的過程

這一環(huán)節(jié)要求教師具有以下幾種能力：①語言表達能力。教學語言是教學規(guī)范的基礎，高職教師應力求語言通俗易懂，清晰明了，且富有趣味性、啟發(fā)性和感染力。②板書能力。高職教師的板書，要求條理清晰、形象美觀、簡潔明了。③課堂控制和應變能力。課堂教學的主體是學生，學生的思維活動使課堂教學呈多變性、復雜性。故課堂教學不僅要求教師有表演能力，還要有調(diào)控能力。教師的調(diào)控能力強可將全班形成一個整體，激發(fā)學生求知欲，發(fā)揮主動性，使教與學在緊張而活潑的氣氛中進行，取得最佳效果。應變能力，主要是指高職專業(yè)課程教學中常會遇到教學內(nèi)容以外的問題，如學生在實習中、設計中、自學中碰到的一些問題會在課堂上提出。這些問題要靈活處理。首先要鼓勵學生提問，其次能回答的要明確回答，一時回答不了的要本著師生共同探討的精神，課后一定要想法幫助學生解決。［6］

2．教師的管理能力包括教學自我管理能力和班級管理能力

（1）教學自我管理能力。具有嚴格執(zhí)行教學文件（教學計劃、課程標準、授課計劃的編制要求及實施）的意識與能力，明確高職院校主要教學文件的作用；具有嚴格執(zhí)行教學資料（校歷、教學進程表、教學任務分配表、教學任務書、課程表）的意識及能力，明確高職院校主要教學資料在教學管理中的作用。

（2）班級管理能力。具有實施班級目標管理的能力；具有實施學生行為管理的能力；具有實施禮儀規(guī)范養(yǎng)成的能力；具有加強班級生活管理的能力；具有通過管理使學生形成學會求知的能力；具有正確運用操行評定激勵學生的能力。［5］

八、具備現(xiàn)代職教理念和現(xiàn)代教育技術(shù)應用能力

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教學手段已進入到教學當中，掌握現(xiàn)代教學手段應是高職高專教師必備的能力之一。在眾多現(xiàn)代教學手段中，運用計算機是最普遍的，計算機技術(shù)已滲透到經(jīng)濟生活的每個角落。高職院校畢業(yè)生無論走到什么崗位都要求具有一定的計算機應用技能。因此，這就要求作為高等職業(yè)學校的教師必須熟悉計算機的操作與應用，具備對先進的現(xiàn)代化教學設備的應用能力、計算機獲取信息的能力、使用計算機輔助教學的能力。利用多媒體進行輔助教學，激發(fā)學生的情趣，調(diào)動學生的思維，增加教學效果。［6］為此高職院校要加強對教師計算機應用能力的培訓工作。對教師進行計算機基本操作技能培訓，要求教師具有使用教學軟件的能力；對教師進行信息教育技術(shù)的培訓，提高其使用信息教育工具和充分利用網(wǎng)上資源的能力；提供教育實習基地，培訓教師的教學軟件開發(fā)能力。

總之，建設一支素質(zhì)精良、教學能力過硬的高職高專教育師資隊伍是大力發(fā)展高等職業(yè)教育的基本要求，也是培養(yǎng)適應社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展“高技能”人才的根本保證。

參考文獻

1 楊東進.高職院?！半p師型”教師隊伍建設問題的探討［J］.中國教育，2005（1）

2 淺談提高高職院校教師實踐教學能力的途徑

3 蘇志剛.切實開展高職教師教育教學能力培訓與測評［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2007（15）：66～67

4 馬會梅.關(guān)于提高教師教學設計能力的思考［J］.教育與職業(yè)，2008（29）：154～155

第5篇：兔子舞教學范文

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；“雙師型”；實踐教學；專業(yè)技能

中圖分類號：G715 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0079-03

一、前言

我國高職教育經(jīng)過近三十年的發(fā)展，無論在規(guī)模上還是質(zhì)量上，都取得了前所未有的成績。但是隨著高科技、新興行業(yè)的出現(xiàn)和現(xiàn)有企業(yè)技術(shù)的提升，對高職院校的學生的要求也越來越高。由于目前我國的高職院校的師資隊伍主要來自于本科以上的大學，致使教學中理論偏強，實踐偏弱，導致畢業(yè)學生難以適應企業(yè)的需要。所以，加強高職院校教師實踐教學師資隊伍的建設十分必要。

二、實踐教學師資隊伍建設的措施和途徑

高等職業(yè)技術(shù)學校教師隊伍的建設，特別是具有實踐教學經(jīng)驗的教師不足，這也是一直以來制約職業(yè)教育發(fā)展、影響職業(yè)教育質(zhì)量的一個關(guān)鍵問題和薄弱環(huán)節(jié)。解決此問題的關(guān)鍵是要在高職院校中大力培養(yǎng)“雙師型”教師，因為“雙師型”師資隊伍是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本保證?！半p師型”教師是指既能從事專業(yè)理論教學，又能指導學生進行實踐教學的教師。具體標準：（1）具有大學本科以上學歷的專業(yè)課及專業(yè)基礎課的教師，具有中級及以上專業(yè)技術(shù)職務任職資格。（2）熱愛職業(yè)教育，具有較高的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)；身心健康，關(guān)愛學生。（3）近三年內(nèi)，年度考核在合格以上，且具備下列條件之一：①通過國家組織的中級以上專業(yè)技能培訓考試，取得國家承認的技師（或相當于技師水平）以上專業(yè)技能資格；②通過國家組織的各類執(zhí)業(yè)資格考試，取得中級以上執(zhí)業(yè)資格證書；

③在企事業(yè)單位或科研院所從事工程技術(shù)工作或科研工作三年以上，具備工程師以上各類專業(yè)職務任職資格的兼職教師。為強化高職院校教師實踐教學的能力，必須采取有效實踐教學師資隊伍建設的措施和途徑。

1.必須取得高校教師資格證書。目前高職院校所開的專業(yè)大多都是工科或是綜合類的專業(yè)，因此，師資隊伍主要來源于本科以上的工科院?；蚓C合類院校，而這些畢業(yè)生進入高職院校后基本上都在一線教學崗位從事教學工作。我們知道，非師范大學畢業(yè)的教師對專業(yè)課程的理解較為深入，但大多數(shù)沒有進修學習過教育學相關(guān)課程，教學能力有所欠缺；有些負責實踐教學的教師，畢業(yè)后在企業(yè)工作多年又回到學校進行教學工作，這些教師實踐教學能力較強，但缺乏教學經(jīng)驗。這都需要高職院校的專業(yè)教師經(jīng)過教育學相關(guān)課程的學習，掌握教學方法，適應教學工作。所以說高職院校的教師在上崗前取得高校教師資格證書是教學工作的基本要求。

2.獲取所教專業(yè)的相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格證書。職業(yè)資格證書是高職教師在實踐教學方面一種能力的體現(xiàn)，也是教師親身經(jīng)歷專業(yè)實踐的一個過程證明。如會計專業(yè)的教師至少要取得中級以上的會計資格證書，旅游專業(yè)的教師要取得中級以上導游證，酒店管理專業(yè)的教師要取得高級服務師證書。取得職業(yè)資格證書的教師不僅有更多的機會參與企業(yè)的經(jīng)營管理活動，還能夠把握行業(yè)發(fā)展的變化和趨勢，為實踐教學提供了更多的幫助，另外也為培訓學生通過職業(yè)資格證書考試提供了經(jīng)驗。

3.到企業(yè)鍛煉，系統(tǒng)掌握業(yè)務流程和專業(yè)技能。高職院校的專業(yè)教師，尤其是負責實踐教學的教師，要結(jié)合本專業(yè)的特點和所教的課程，到相關(guān)企業(yè)進行崗位業(yè)務實踐，根據(jù)具體情況可進行三到六個月的實踐活動。如會計專業(yè)的教師應到大中型企業(yè)的財務處，針對會計、出納、預算、統(tǒng)計等業(yè)務進行實踐鍛煉；旅游專業(yè)的教師要選擇在省內(nèi)或國內(nèi)有一定影響的旅游局或旅行社，具體參與旅游線路設計安排、旅游景點開發(fā)規(guī)劃、組團帶團的導游業(yè)務；酒店管理專業(yè)的教師要在四星級以上的酒店中針對業(yè)務部門的崗位進行實踐鍛煉。教師通過到企業(yè)鍛煉，可以實際接觸到企業(yè)的業(yè)務，了解行業(yè)一些新的經(jīng)營管理的方法和新的服務項目，對企業(yè)的業(yè)務流程、崗位工作內(nèi)容能做到熟悉、掌握，將其和理論教材結(jié)合起來進行實訓課的講授，這樣的教學效果更好、更符合企業(yè)的需要。

4.多渠道招聘實踐教師，使實踐教師隊伍更加優(yōu)化。目前，高職院校的實踐教師隊伍中，絕大部分是本科以上學歷的年輕教師。他們在實踐教學中，主要憑借現(xiàn)有的實訓教材、專業(yè)技能訓練的光盤或視頻，再有就是自己上學期間在實習中掌握的一些簡單技能和進修時所學的實踐經(jīng)驗。而高職院校的學生通過2-3年的學習，在掌握基本專業(yè)知識的同時，必須掌握較強的專業(yè)技能，以適應畢業(yè)后崗位的需要，但是，目前大多高職院校的實踐教學，很難達到高職院校的教學計劃所設定的目標，而與企業(yè)的要求更是相差甚遠。采取多渠道招聘實踐教師、拓寬實踐教師來源、充實實踐教師隊伍、以保證實踐教學的質(zhì)量，不失為一個好辦法。作為以培養(yǎng)實用型、技能型人才的高職院校，實踐教師是整個教學活動中的骨干，因此，實踐教師隊伍中不僅要有專業(yè)教師，還要積極地與相關(guān)企業(yè)建立聯(lián)系、保持合作，聘請企業(yè)的能工巧匠、技術(shù)人員擔任兼職教師。把企業(yè)經(jīng)驗豐富、業(yè)務精湛、技能嫻熟的業(yè)務骨干聘請為高職院校的兼職實踐教師，一方面，這些業(yè)務骨干不僅有豐富的實踐經(jīng)驗，還掌握著企業(yè)的先進技術(shù)和實用技術(shù)，把這些實踐經(jīng)驗和技能傳授給專業(yè)教師，會使他們的教學水平有較大的提升；一方面可以同校內(nèi)的專業(yè)教師互相交流、互為補充、共同進步，使實踐教師隊伍更加優(yōu)化。

5.利用多種教學手段，提升實踐教師的教學能力。高職院校的教學有其自身的特點，一般說來理論知識“必須、夠用”即可，理論課與實踐課的比例為1:1。由此可見，高職院校在學生培養(yǎng)方面加大了實踐教學的力度，把提高學生動手能力、實踐能力作為辦學特色。而作為實踐教學的教師要親身傳授給學生專業(yè)技能，學生掌握專業(yè)技能的熟練程度、是否符合標準都與教師有很大關(guān)系，因此，負責實踐教學的教師的專業(yè)技能要嫻熟、過硬。為達到此目的，可以通過參觀考察、交流會、行業(yè)技能培訓、視頻、比賽等多種方法來提高教師的實踐教學能力。

三、結(jié)語

綜上所述，加強高等職業(yè)教育實踐教學教師隊伍的建設，提高實踐教學教師的教學水平，已成為職業(yè)教育界的共識。而強化高職院校“雙師型”教師隊伍的質(zhì)量建設，已成為提升職業(yè)院校核心能力的首要任務。當然，提高實踐教學教師的教學水平，加強“雙師型”教師隊伍建設并不是一蹴而就的。對此，高等職業(yè)院校肩負著重要的歷史使命，研究提高師資隊伍水平、手段和措施，探索加強師資隊伍建設的新方法，商討提高教師隊伍結(jié)構(gòu)整體上的“雙師”素質(zhì)和個體“雙師”素質(zhì)的激勵機制，將依然任重而道遠。

參考文獻：

[1]賀文瑾.略論職技高師“雙師型”師資隊伍建設[J].職業(yè)技術(shù)教育（教科版），2002，（4）.

[2]張鐵巖《高職高?！半p師型”師資建設的幾點思考》[J].高等工程教育研究，2003，（6）.

[3]司宇佳，郭皓.淺談工學結(jié)合教學模式下教學效果評價體系的完善[J].企業(yè)家天地，200，（12）.

第6篇：兔子舞教學范文

【關(guān)鍵詞】 民辦本科院校；教學團隊；師資隊伍；建設途徑

一、民辦本科院校教學團隊師資隊伍培養(yǎng)方式

教學團隊師資隊伍培養(yǎng)需制定建設發(fā)展規(guī)劃和教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。堅持走“內(nèi)培外引，專兼結(jié)合”的道路，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教育教學理念，提高團隊的凝聚力、創(chuàng)造力和戰(zhàn)斗力。其教學團隊師資隊伍培養(yǎng)方式如下：

1、教學能力的培養(yǎng)

（1）認真落實青年教師導師制?！耙岳蠋拢孕麓倮?，新老教師結(jié)對子”的培養(yǎng)方式，每位新教師在上崗實習過程中配備一名經(jīng)驗豐富的“專家型”教師作為指導教師，新、老教師結(jié)對子，對青年教師進行為期一年的教學專門指導。采取“觀摩課―示范課―達標課―匯報課”的培養(yǎng)模式，為青年教師教學奠定良好基礎。同時鼓勵青年教師參加各種技能大賽提高專業(yè)技能。（2）成立教學督導聽課小組，隨時聽課。特別是對青年教師，每學期聽課均在2次以上，且課后及時反饋；并要求年輕教師每學期最少聽課10次以上，通過互相聽課來提高教學水平和質(zhì)量。（3）拓寬教師的視野，提升教師的教學理念、教學方法和教學手段，根據(jù)教學團隊師資培養(yǎng)規(guī)劃定期選派教師到國內(nèi)外培訓基地進行課程體系、教學能力、教學手段等方面學習。（4）定期組織教學團隊的教師觀摩本?；蚩缧５墓_課、示范課，舉辦課程設計、教學設計、多媒體課件等比賽，通過這些活動促進了教師相互交流，以提高教學水平。（5）加強團隊師資隊伍的學歷層次提高，制定學歷進修的政策，鼓勵青年教師參加各種形式的學習班、進修班、研究生班、博士班。積極創(chuàng)造條件，內(nèi)培外引，大力提升現(xiàn)有教師的理論及教學水平。

2、實踐能力的培養(yǎng)

（1）“雙師型”實踐能力的培養(yǎng)。“雙師型”結(jié)構(gòu)的教學團隊建設是民辦本科院校人才培養(yǎng)的保障，堅持“引聘名師、培養(yǎng)骨干、校企合作、專兼結(jié)合”的原則，積極拓寬師資隊伍的來源渠道，優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)，實行激勵與制約相結(jié)合的管理機制，采取“引、聘、下”等措施與企業(yè)技術(shù)人員“互兼互聘，雙向交流”，提升教學團隊師資隊伍的實踐技能水平。（2）與企業(yè)開展技術(shù)合作和培訓項目服務、技能比武、指導學生參加技能大賽等活動，提升教師的實踐能力。

3、科研能力的培養(yǎng)

（1）引導教學團隊師資隊伍互助友愛的精神，擯棄“跑單幫、搞單干”的形式，以團隊為單位積極申報科研項目，努力發(fā)揮團隊的優(yōu)勢，分工協(xié)作，形成合力。要加強與實訓基地及企業(yè)的合作，積極開發(fā)橫向項目，按照“項目團隊化，團隊項目化”的原則打造科研團隊，使團隊中教師的科研實力得到快速增強，并以科研促進教學工作。（2）邀請國內(nèi)知名專家學者進行各類學術(shù)講座。(3)制定科研任務及獎勵辦法，鼓勵青年教師開展科研課題研究，科研水平與教師績效考核掛鉤。

二、民辦本科院校教學團隊師資結(jié)構(gòu)建設

合理的師資結(jié)構(gòu)對于民辦本科院校師資隊伍的發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用。通常師資隊伍結(jié)構(gòu)建設包括以下幾方面：

1、學齡結(jié)構(gòu)

學齡結(jié)構(gòu)是指同一時期各個年齡段教師的組合比例。這是反映師資隊伍教學和科研的活力程度，同時也預示師資隊伍的發(fā)展?jié)摿ΑＣ褶k院校教學團隊的師資隊伍應形成合理的老中青年齡梯隊，以便實現(xiàn)均衡的年齡結(jié)構(gòu)。

2、學歷結(jié)構(gòu)

學歷結(jié)構(gòu)是指教師隊伍中教師學歷、學位的構(gòu)成狀況。它反映教師的專業(yè)知識、基本素質(zhì)，是教師專業(yè)理論基礎、知識水平的標志和學術(shù)發(fā)展的后勁所在。民辦高校教學團隊師資隊伍中高學歷者所占比例越大，教學質(zhì)量和科研水平就越高。

3、支撐結(jié)構(gòu)

合理的職稱結(jié)構(gòu)是指不同職稱教師的構(gòu)成狀況，即教師中教授、副教授以及學科帶頭人、學術(shù)骨干等高層次教師所占比重。這是教學團隊教師隊伍的學術(shù)能力和業(yè)務能力的綜合體現(xiàn)。職稱結(jié)構(gòu)的優(yōu)化程度，集中反映教師隊伍的綜合質(zhì)量。提高教師中教授、副教授、學術(shù)帶頭人、學術(shù)骨干等高層次教師所占比例，是提高教師隊伍質(zhì)量的核心和支柱。

4、學緣結(jié)構(gòu)

學緣結(jié)構(gòu)是指一所高校全體教師最終學歷及畢業(yè)學校多樣化，當然畢業(yè)學校和執(zhí)教學校的水平要相適應。重大的科研項目，必須依靠不同學科和不同學派人員之間的合作，通過多種學術(shù)思想和方法的交融，才能取得豐碩的成果。合理的學緣結(jié)構(gòu)，有利于實現(xiàn)優(yōu)勝劣汰的用人競爭機制，有利于人才交流和人才高地的形成，有利于學科交叉，增加新的學術(shù)增長點。

三、民辦本科院校教學團隊師資隊伍形成模式

1、以團隊帶頭人為核心，大力加強團隊建設

（1）做好帶頭人的遴選工作。團隊帶頭人是團隊的核心和靈魂，是確保團隊共同目標實現(xiàn)的重要基礎。對此，要引入競爭機制，切實把那些既有高尚的道德品質(zhì)、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、豐富的教學實踐經(jīng)驗、創(chuàng)新的教學思想，又有較高的學術(shù)造詣、良好合作精神、較強組織管理能力的人員選拔到這一崗位上。團隊帶頭人必須是一位在某一專業(yè)方面有影響力的學者或?qū)＜?。除具有較強的教學能力和科研水平以外，還應具有較強的領(lǐng)導力、感召力和親和力。（2）建立責權(quán)利相統(tǒng)一的團隊帶頭人負責制，并充分調(diào)動團隊成員的積極性。要支持或鼓勵帶頭人組建教學團隊。要對有突出成績的團隊帶頭人在物質(zhì)、精神、職稱評聘等方面給予獎勵，努力營造有利于帶頭人干事創(chuàng)業(yè)的良好環(huán)境。（3）加大對帶頭人培養(yǎng)的力度，不斷提高他們的組織領(lǐng)導能力和自身影響力。其中，幫助他們營造民主和諧、相互支持、信任的團隊合作氛圍非常重要。能夠有效激發(fā)師資隊伍成員之間的充分交流和溝通，增強團隊的凝聚力和向心力，促進團隊成員知識、經(jīng)驗、技能等的不斷增長以及教師自身的教學能力和教學水平的迅速提升，進而實現(xiàn)“1+1＞2”的團隊效應。

2、以精品課程、課程群、品牌專業(yè)的建設為重要載體，大力加強團隊師資隊伍建設

（1）精品課程。是指具有一流教師隊伍、一流教學內(nèi)容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程。它的建設包括七個方面的內(nèi)容，而形成一支以主講教授負責、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學水平高、教學效果好的教師梯隊是其重要內(nèi)容。精品課程建設涉及專業(yè)建設規(guī)劃、教學內(nèi)容構(gòu)建、教學方法改革、教材編寫等諸多環(huán)節(jié)，決不是一朝一夕就能建成的。只有組建起一支教學團隊并共同致力于課程建設工作，才有可能將某一門課程建成精品課程。

（2）課程群。是指為完善同一施教對象的認知結(jié)構(gòu)而將本專業(yè)或跨專業(yè)培養(yǎng)方案中若干門在知識、方法、問題等方面有邏輯聯(lián)系的課程加以整合而形成的課程體系。課程群建設是當前民辦院校教學改革的重點。它對構(gòu)建科學合理的課程體系、優(yōu)化教學過程、提升教師的整體素質(zhì)、促進人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的意義。以課程群為載體建設教學團隊，可以使團隊成員更好地進行教學技能的溝通、課程內(nèi)容的整合以及課程結(jié)構(gòu)體系的把握。

（3）品牌專業(yè)。是指在辦學條件、師資力量、人才培養(yǎng)模式、教學內(nèi)容與課程體系、教學方法與手段、教學管理、人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面具有優(yōu)勢和特色的專業(yè)。就品牌專業(yè)建設的主體而言，既包括具有較高教學科研水平和知名度的專業(yè)帶頭人，又包括年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學緣結(jié)構(gòu)合理并有良好科研或?qū)I(yè)技術(shù)背景的專業(yè)師資隊伍。因此，把品牌專業(yè)建設作為重要的切入點，自然就成為教學團隊建設與發(fā)展的重要載體。

3、以研究性教學理念，大力加強團隊師資隊伍的建設

民辦本科院校應鼓勵各院系創(chuàng)建跨學科跨專業(yè)的教學團隊，要通過創(chuàng)建教學團隊、研究和改革教學內(nèi)容、開發(fā)教學資源、開展各種各樣教學方法的改革，促進教學研討、教學經(jīng)驗交流。通過團隊成員在教學方法上的創(chuàng)新來培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的學生。強調(diào)課堂教學與課外指導的結(jié)合、理論與實際的結(jié)合、教師精講與學生多練的結(jié)合，充分調(diào)動學生的主觀能動性和學習積極性。課程的實踐性教學要有課堂業(yè)務模擬實驗、科研型實踐等方式。鼓勵團隊成員申請教學研究項目并篩選學生組建項目組，培養(yǎng)學生獨立從事科研的基本能力。

4、實現(xiàn)理念先行，科學確立團隊建設指導思想，大力加強團隊建設

團隊建設理念是團隊發(fā)展的靈魂，它決定著團隊的層次水平和發(fā)展方向。在教學團隊的師資隊伍的建設中，堅持先進的團隊理念，以教學團隊建設為抓手，加快專業(yè)建設、課程建設、教學基地建設步伐，積極推進教學改革的不斷深入；以項目建設為載體和手段，吸引、造就一批高水平的教學帶頭人，引進、培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新能力和突出發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄杲虒W骨干，形成結(jié)構(gòu)合理的教學梯隊；通過教學團隊建設，形成良好的團隊運行機制，建成高水平的教師隊伍，全面提高教育教學質(zhì)量。

【參考文獻】

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［2］ 薛淑萍，范冬梅等.高職院校專業(yè)教學團隊組建原則［J］.高職教育研究，2010.

［3］ 胡淑慧.加強高校教師師資隊伍建設的幾點思考［J］.內(nèi)蒙古師范大學學報，2007.

［4］ 楊國祥，尹家明.論高職教育的師資隊伍建設［J］.高校教育管理，2007.

第7篇：兔子舞教學范文

一、高職院校實踐教學師資隊伍建設目前存在的問題分析

近年來，我國的國民經(jīng)濟水平在不斷提升，人們對于教育的認識也在不斷提高，接受高等教育的學生越來越多。截止到2015年，我國的高職院校人數(shù)已經(jīng)達到了2700萬人。我國的教育部門對于高職院校教育采取支持和鼓勵的態(tài)度，高職院校的教學水平和教學質(zhì)量也逐漸受到了社會各界的關(guān)注和重視。高職院校主要以課堂教學的方式對學生進行知識的傳授和講解，所以，高職院校的師資隊伍在教學過程中占據(jù)主導地位。高職院校的師資隊伍對于教學效果有重要影響，加強高職院校師資隊伍的實踐教學經(jīng)驗，可以提升課堂教學質(zhì)量，使學生更好地理解所學知識，在課堂教學過程中更好地掌握專業(yè)內(nèi)容。實踐教學是高職院校教學的重要環(huán)節(jié)，現(xiàn)代社會需要的專業(yè)人才并不只是對于專業(yè)技能的要求，同時對于大學生的綜合素質(zhì)和能力也有著較高的要求。實踐教學可以培養(yǎng)大學生的動手能力，提高學生的思維模式，有利于提高大學生的綜合水平與綜合素質(zhì)。

在對高職院校的師資隊伍的教學質(zhì)量進行調(diào)查的過程中發(fā)現(xiàn)，目前，我國高職院校的師資隊伍中，剛畢業(yè)的大學生占50%以上，這一部分教師從大學校園剛剛畢業(yè)就步入了校園職場，從事教師行業(yè)，并沒有任何教學經(jīng)驗，更是缺少實踐教學經(jīng)驗。大部分學生反映，剛剛畢業(yè)的大學生在講解專業(yè)知識時，只是按照課本上的內(nèi)容進行簡單的講解和分析，很少會深層次地講解以及擴展所學的知識內(nèi)容。這樣會嚴重影響學生對于專業(yè)知識的理解，使學生在聽課的過程中難以掌握所學的專業(yè)知識。由于剛剛畢業(yè)的大學生教師在以往的學習中很少接觸實踐教學，所以對于實踐教學也并不是很了解，對于專業(yè)知識中的重點和難點問題也沒有特殊分析，嚴重影響了課堂的教學效果，進而打消學生學習的積極性。在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，不只是剛剛畢業(yè)的大學生教師存在這一問題，一些高職院校中的老教師也存在一系列的問題，比如教學過于書本化，缺少實踐教學經(jīng)驗，教學方法單一，很難吸引學生的課堂注意力，教學內(nèi)容枯燥，使學生缺少學習的積極性等。這一系列的問題都會影響學生在學習過程中對于知識的掌握和理解。教師在課堂教學中應該注重理論知識與實踐經(jīng)驗相結(jié)合，便于學生對于抽象專業(yè)知識的理解。教師采取實踐教學模式，學生可以輕松地學習專業(yè)知識，還可以加深學生對于知識的記憶，提高課程教學效率。

二、高職院校實踐教學師資隊伍建設中存在問題的解決途徑分析

（一）提高高職院校教師的實踐教學經(jīng)驗

實踐教學在高職院校的教學中是一種重要教學模式，實踐教學包括課程實驗教學、課程設計教學等。我國的教育部門在2010年曾經(jīng)提出：高職院校應該積極改變原有的教學模式，加強高職院校的實驗室建設，鼓勵高職院校的師資隊伍采取實踐教學模式，提高實踐教學經(jīng)驗，從而提高課堂教學效果。想要提高高職院校師資隊伍的實踐教學能力，高職院校教師首先要具有較強的專業(yè)基礎和語言表達能力，與此同時還應該增強動手能力，這樣一來，可以將專業(yè)知識與實踐經(jīng)驗更好地結(jié)合在一起，將理論基礎與實際相結(jié)合。對于一些實踐教學能力較差的教師，應該重點培訓，分時間段進行考核，對于考核不過關(guān)的教師應該設定一些懲罰制度。對于一些剛剛畢業(yè)的大學生教師，在入職前就應該對于教師的教學能力和實踐教學經(jīng)驗進行嚴格把關(guān)，提高高職院校入職要求，重點關(guān)注教師的實踐教學能力。想要提高高職院校的教學水平，師資隊伍建設是決定性因素，提高師資隊伍的專業(yè)實踐教學能力，對于教師的職稱評定嚴格進行。對于高職院校師資隊伍實踐教學考核的最終目標是能夠獨立面對不同的實踐教學任務，在實踐教學中培養(yǎng)學生的實踐教學能力，在授課過程中可以將理論知識與實際相結(jié)合，使學生可以更好地理解和掌握所學專業(yè)知識。提高高職院校的師資隊伍的實踐教學經(jīng)驗是保證課堂教學效率的重要方法，也是提高高職院校師資隊伍建設的重要手段。

（二）加強對于高職院校師資隊伍的培訓和教育

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分的高職院校教師在入職以后便很少參加繼續(xù)教育和培訓，這對于教師本身來說是一種知識的輸出，卻并沒有及時地進行培訓和學習，在一定程度上來說，也是在透支教師本身的知識水平和能力。在調(diào)查的過程中，有一部分高職院校的學生表示一些教師在授課過程中仍然采取傳統(tǒng)的教學模式，教學內(nèi)容比較枯燥乏味，很難提高學生的學習興趣，

高職院校中的一些專業(yè)課知識對于學生來說有一定的難度，傳統(tǒng)的教學方法并不適合現(xiàn)代學生的學習模式，對教師定期進行培訓和教育，可以使教師了解不同的教學方法，在專業(yè)課知識教學過程中可以以實踐教學為主，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學水平。

在高職院校的實踐教學中，對師資隊伍的繼續(xù)教育和培訓是不可缺少的一部分內(nèi)容?，F(xiàn)代科學技術(shù)在不斷發(fā)展，教育水平在不斷提高，教育方式也在不斷改革和完善。在現(xiàn)代的高職院校教學中會經(jīng)常性地應用到一些現(xiàn)代科學技術(shù)。比如多媒體教學模式以及互聯(lián)網(wǎng)教學模式。這類全新的教學模式不可避免地會應用到一些新的教學設備和教學技術(shù)，一些年齡較大的教師在以往的教學中可能并沒有接觸過這些新的設備和技術(shù)，如果沒有定期對這些老教師進行培訓和繼續(xù)教育，他們很難在課堂教學中應用這些新的教學設備和教學方法，會嚴重影響高職院校的教學效率。所以，對于一些年齡較大和實踐教學經(jīng)驗較少的教師，應該及時進行知識的更新，定時舉行一些專業(yè)培訓，還可以邀請一些實踐教學經(jīng)驗較豐富的專業(yè)講師進行講解，使高職院校的教師了解新的教學模式和教學方法，還可以在學習的過程中接觸一些新的教學設備和技術(shù)，以便于在以后的教學中改變?魍車慕萄Х絞劍?幫助教師在教學中更好地創(chuàng)新和改革。對于一些實踐教學能力較差的教師，還可以 采取短期進修的方式進行培訓，培訓內(nèi)容以實踐教學模式為主，教師可以在培訓中了解實踐教學的主要教學方法以及實踐教學的應用，從而提高教師的專業(yè)能力和實踐教學技巧。

第8篇：兔子舞教學范文

為提高校園文化氛圍、豐富廣大師生的課余生活，提升學生的生活品質(zhì)，激發(fā)他們積極向上的生命熱情，更為了銘記中國傳統(tǒng)節(jié)日—端午節(jié)，四川愛華學院紅十字會決定在本周日會舉辦一次綜合性的舞會。

本次活動將充分體現(xiàn)時代性、互動性、公益性，參加對象主要為愛華學院師生及四川水利職業(yè)學院同學，活動費用為全免費。

活動內(nèi)容

本次舞會是全校性的師生交流舞會。采取自愿參與的方式，邀請全校師生，預計此次舞會的人次為150人左右。舞會將以街舞為主，有自由舞，恰恰，兔子舞等多種同學們喜歡的舞曲。

創(chuàng)意闡述 ：院紅會組織發(fā)動下的系列師生交流舞會。

舞會目的：擴大舞會的影響，以便周末舞會這一系列活動能順利地舉辦下去，成為周末文化活動的亮點。舞會的另一目的也在于更好地普及交誼舞，以豐富校園文化。

周末舞會作為一種極具親和力的交流方式，在各大校園普遍推廣，為使我院的校園舞會更具校園特色。因此，舞會有以下設想：

1、加強互動性：主持人做好氣氛調(diào)動，讓在場同學廣泛參與，力求大部分學生都能掌握。

2、擴大參與性：很多舞會的組織都忽略了性格內(nèi)向的同學，因此，在舞會上前我們會讓學生互動，主持人調(diào)整好氣氛轉(zhuǎn)換。

3、快舞（兔子舞），蹦d時間控制15分鐘左右，穿插在舞曲中。

舞會地點 ：教學樓2棟3樓亭臺

舞會時間：xx年5月24日19點50分

舞會安排程序

1、舞會安排

上半場：7：50—9：20為表演和游戲時間

下半場：9：20—9：50為同學自由發(fā)揮時間，可以隨意、盡情的找舞伴跳交誼舞，即平四、慢三、慢四、快三、快四、倫巴、恰恰、兔子舞等。

2、舉辦舞會前兩天做好舞會宣傳工作，邀請全校師生。

3、舞會的音響、燈光設備的調(diào)試及現(xiàn)場的布置。 晚7：00 工作人員簽到，開始布置場地，調(diào)試燈光音樂， 7：30準時開始。具體由院紅會統(tǒng)一落實。

4、舞會放音由一名專門的dj 負責音響及音樂碟的換放。

5、舞會結(jié)束后，由院紅會統(tǒng)一組織收拾場地，整理物品。

6．注意攝影攝像等宣傳，及時總結(jié)經(jīng)驗和教訓。

宣傳策劃方案

1、制作2到3 張宣傳海報。海報分別貼在食堂，教學樓，宣傳欄等校園的交通要道。

2、通過校園廣播站宣傳此次舞會的活動信息。

3、做好后期宣傳：將舞會詳盡內(nèi)容上載，進行簡訊報道。

4、此次舞會都會懸掛愛華學院紅十字會會旗

經(jīng)費預算

宣傳費用：此次海報3張，5元

晚會布置：礦泉水：1桶×7元，杯子5元；

會場布置包括：舞會專用cd碟10；

食物100元

其他費用：100元

預測總費用：220元

活動希望可以豐富同學們的課余文化生活，促進學生的交流，為烘托氣氛，調(diào)動同學們的參與積極性與熱情是舞會成功的關(guān)鍵。選用專業(yè)素質(zhì)比較好的主持人及領(lǐng)舞人，把握舞會氣氛，配備高質(zhì)量的音響、燈光、設備，使用旋轉(zhuǎn)燈等來營造熱烈的現(xiàn)場氣氛。

第9篇：兔子舞教學范文

【教學過程】

“小兔森林歷險”這個案例是圍繞小學二年級“立定跳遠”創(chuàng)設的教學情境。師生戴上兔子頭飾共扮角色（教師扮兔子媽媽，學生扮小兔子），使學生一進入課堂就感到形式新穎、生動有趣。

1.創(chuàng)設情境，活躍課堂氣氛

在大操場上，用小體操墊創(chuàng)設森林，地上散著大大小小的自制蘑菇。上課一開始，教師借助音樂，展示一幅美麗的風景畫：藍天、白云、小鳥、草地、小溪及遠處的茂密的大森林……使學生在幽雅和諧的自然美景中進入課堂。

師:“孩子們，今天天氣格外晴朗，媽媽帶你們?nèi)ド钟瓮婧脝幔俊?/p>

學生歡呼雀躍，積極響應。接著《我是汽車小司機》音樂響起，兔媽媽駕駛汽車帶著小兔們快樂出發(fā)。在音樂和語言情境中，師生進行各種姿勢的走、跑、跳等練習，學生動作逐步自然，課堂氣氛趨于活躍。到達美麗的大森林，學生們模仿小兔子蹦蹦跳跳地進入森林，表現(xiàn)出小兔子的活潑可愛。林中小兔子和媽媽玩起了拍皮球的游戲，師生邊說邊做：“我有一筐小皮球，拍一拍，跳一跳；白的灰的都會跑?！比缓笮⊥脗兯奶幧㈤_，兔媽媽追逐小兔。在師生游戲過程中，引導學生體會雙腳同時蹬地起跳的動作要領(lǐng)，進一步練習奔跑、追逐、跳躍、躲閃等肢體動作，為下面學習“立定跳遠”作好鋪墊。

2.緊扣主題，導入教學內(nèi)容

進入主教材“立定跳遠”前，順著游玩路線，緊扣“森林歷險”主題，利用音樂創(chuàng)設森林歷險情境：兔媽媽在帶小兔繼續(xù)前行的途中，突然發(fā)現(xiàn)路上一只熟睡的大灰狼擋住了去路。

師：“孩子們，怎么辦？在不驚醒大灰狼的情況下，怎樣才能安全通過？”

引導學生思考，提示跳躍時注意落地輕巧。落地輕巧是本課的動作要點，教師利用學生已有的情感經(jīng)驗，引導學生自主體驗落地動作，逐漸掌握正確的落地方法。在這一環(huán)節(jié)的教學中，通過“設疑――探疑――解疑”這條教學主線，充分尊重學生的學習主體地位，發(fā)揮他們進行自主合作探究性學習的主觀能動性。

學生進行探疑：（1）分組討論，學生以五人一組自由組合，研究討論怎樣跳才能做到落地輕；（2）嘗試驗證，各組在體操墊上嘗試練習，對研究討論的方式方法進行實踐檢驗；（3）交流選優(yōu)，各組輪流展示，評出最佳小組和個人。

師生共同解疑：（1）圖片演示，利用圖片展示立定跳遠的分解及連貫動作，引導學生自主模仿、矯正；（2）歸納總結(jié)，師生共同歸納“落地輕巧”的動作要領(lǐng)，鞏固提高學生對這一動作技術(shù)要領(lǐng)的認識；（3）跳越險境，將小墊子縱放模擬“大灰狼”，各組立定跳躍，做到落地輕跳得遠。對成功跳過“大灰狼”的學生，小組長為其貼上星星獎勵，動作掌握不對的學生，鼓勵完成好的同學輔導，互幫互助，共同提高。

3.鞏固訓練，培養(yǎng)合作精神

進行游戲“采蘑菇進家園”，教師給每組分發(fā)八床小墊子，先讓他們分組討論如何利用海綿墊創(chuàng)建美麗的家園，然后組織各組進行采蘑菇進家園比賽，直到地上的蘑菇全部采完，以建設家園有創(chuàng)意，蘑菇采得多的小組為勝。這個游戲既活躍了學習氣氛又培養(yǎng)了學生合作、創(chuàng)新及競爭的意識。

放松階段，在畫面和音樂聲中，師生圍著創(chuàng)建的家園跳起“歡樂兔子舞”，表達內(nèi)心的喜悅。圖片顯示夕陽西下，在兔媽媽（教師）語言引導下，小兔子（學生）告別美麗的大森林，蹦蹦跳跳地回家了……

【簡評】