我教學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：我教學(xué)論文范文

中學(xué)的化學(xué)教育教學(xué)從實(shí)際的發(fā)展情況來(lái)看還有著諸多問(wèn)題有待進(jìn)一步解決，其中體現(xiàn)比較顯著的就是化學(xué)的教材問(wèn)題，多年來(lái)化學(xué)教材的編輯者試圖對(duì)基本的要求進(jìn)行降低，主要是考慮到為學(xué)生減負(fù)，但是具體怎樣將負(fù)擔(dān)降低，在教育系統(tǒng)過(guò)程中是比較抽象的。另外在教師的工作過(guò)程中沒(méi)有將責(zé)任感以及工作的激情得到充分的體現(xiàn)，缺乏對(duì)學(xué)生的耐心教育，而在實(shí)際的教學(xué)方法上也比較單一化，課堂的教學(xué)質(zhì)量相對(duì)較差，有的還是將黑板作為主要的教學(xué)方法，僅僅依靠著提問(wèn)來(lái)加強(qiáng)化學(xué)知識(shí)的了解。還有體現(xiàn)比較顯著的就是中學(xué)化學(xué)教學(xué)在化學(xué)史教育層面相對(duì)比較缺乏，很多化學(xué)老師對(duì)化學(xué)史的內(nèi)容都是一知半解，往往只注重高考和升學(xué)率，有的對(duì)化學(xué)史的教育都沒(méi)有提及，從具體的表現(xiàn)上主要是缺乏專門化學(xué)史的課程設(shè)置，由于化學(xué)史是對(duì)化學(xué)的發(fā)展歷程進(jìn)行呈現(xiàn)的，能夠?qū)⒒瘜W(xué)的系統(tǒng)脈絡(luò)理清，有助于學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，但實(shí)際中沒(méi)有這一內(nèi)容的設(shè)置。再者是中學(xué)的化學(xué)教育教學(xué)在思想教育層面相對(duì)比較缺乏，同時(shí)也在情感態(tài)度以及價(jià)值觀的教育上比較缺乏。

2.中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)問(wèn)題的成因及解決措施

2.1中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)問(wèn)題的成因分析

中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)的問(wèn)題成因是多方面的，主要就是教育觀念的落后，傳統(tǒng)教育中對(duì)教育的主要目的就是知識(shí)的傳遞，但在當(dāng)前的素質(zhì)教育發(fā)展過(guò)程中，這一觀念顯然已經(jīng)不適合社會(huì)的發(fā)展需求，也沒(méi)有和學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，所以造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)不主動(dòng)不積極。還有就是在評(píng)價(jià)機(jī)制的發(fā)展上比較固化，創(chuàng)新的方面沒(méi)有得到有效體現(xiàn)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的動(dòng)力上就不充足，逐漸會(huì)對(duì)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)失去興趣。還有就是應(yīng)試教育思想的根深蒂固，當(dāng)前正處在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的重要時(shí)期，但應(yīng)試教育依然是當(dāng)前的主要教育教學(xué)的模式，所以這對(duì)中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)的質(zhì)量提升有著嚴(yán)重阻礙。

2.2中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)問(wèn)題的解決措施探究

第一，針對(duì)中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)要能多方面進(jìn)行實(shí)施措施，首先要對(duì)中學(xué)的化學(xué)教育教學(xué)問(wèn)題得到充分重視，從而形成社會(huì)的合力。在家庭、學(xué)校和社會(huì)以及學(xué)生本身，都要能夠重視起來(lái)，對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)能力進(jìn)行提升，學(xué)生要從根本上認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育的重要性。第二，要能將綠色實(shí)驗(yàn)引入到化學(xué)課堂當(dāng)中來(lái)，在通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力的同時(shí)，還要將環(huán)境保護(hù)的意識(shí)傳輸?shù)綄W(xué)生的思想觀念當(dāng)中。這樣就能在幫助學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)能力同時(shí)，又能夠?qū)h(huán)保意識(shí)得到加強(qiáng)。第三，要和化學(xué)的教材緊密結(jié)合，將價(jià)值觀的教學(xué)和情感態(tài)度教學(xué)有機(jī)的結(jié)合，充分的將新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中學(xué)化學(xué)的教學(xué)要求得以實(shí)現(xiàn)。通過(guò)興趣教育以及意志教育等方式手段加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的策略實(shí)施。將情感態(tài)度在化學(xué)教育教學(xué)中進(jìn)行融入，從情感態(tài)度和價(jià)值觀的追求上進(jìn)行引導(dǎo)，要能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)是一把雙刃劍，科學(xué)的利用能夠造福社會(huì)，并要和實(shí)際相聯(lián)系，進(jìn)而增強(qiáng)化學(xué)歷史教學(xué)的內(nèi)容。第四，對(duì)教學(xué)的績(jī)效考核體系進(jìn)行加強(qiáng)完善，從而來(lái)提升工作的熱情，對(duì)老師在實(shí)際工作中的效率得不到有效提升問(wèn)題要采取適當(dāng)?shù)氖侄畏椒ㄟM(jìn)行改善，對(duì)教師實(shí)施師德教育，進(jìn)而來(lái)增強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)以及自身的責(zé)任感。將老師的績(jī)效考核體系的建設(shè)要進(jìn)一步的完善加強(qiáng)，采取獎(jiǎng)懲措施對(duì)教師的不負(fù)責(zé)行為采取控制手段，以此來(lái)提升老師在教學(xué)上的質(zhì)量保障和工作的積極性。第五，要對(duì)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度進(jìn)行強(qiáng)化，同時(shí)也要保障經(jīng)費(fèi)的充足，為化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供經(jīng)濟(jì)的支持。實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的化學(xué)概念形成以及實(shí)際的理解起到很好的促進(jìn)作用，并能對(duì)學(xué)生的觀察、分析、解決能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，從而使得學(xué)生對(duì)實(shí)際中的化學(xué)問(wèn)題的解決能力得到增強(qiáng)，故此在實(shí)際教學(xué)中要對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合實(shí)際加以有效調(diào)整。

3.結(jié)語(yǔ)

第2篇：我教學(xué)論文范文

近年來(lái)，從事聲樂(lè)教育的教師隊(duì)伍逐漸壯大，人才輩出，國(guó)家對(duì)聲樂(lè)教育的重視程度逐漸提升，聲樂(lè)學(xué)科也從無(wú)足輕重的副科變成了一門獨(dú)立的學(xué)科，聲樂(lè)的發(fā)展和表現(xiàn)形式日趨多元化，但同時(shí)，傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)還存在著很多問(wèn)題。

(一)對(duì)聲樂(lè)教學(xué)理論研究不足

眾所周知，理論知識(shí)指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐，同樣，聲樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)也離不開(kāi)聲樂(lè)教育理論的指導(dǎo)。但我國(guó)現(xiàn)階段關(guān)于聲樂(lè)教育的專業(yè)書籍還比較少，沒(méi)有系統(tǒng)的、科學(xué)的、深入的研究課題，沒(méi)有形成新的、完整的理論體系，這就不利于更好地指導(dǎo)聲樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)。因此，只有先形成先進(jìn)的、科學(xué)的聲樂(lè)學(xué)習(xí)理論，才能更好地實(shí)現(xiàn)聲樂(lè)教育的目標(biāo)，再運(yùn)用具體的實(shí)踐活動(dòng)檢驗(yàn)和豐富理論知識(shí)，使理論繼續(xù)為實(shí)踐活動(dòng)服務(wù)。這是檢驗(yàn)真理，也是指導(dǎo)實(shí)踐的理想狀態(tài)，久而久之，理論會(huì)更完善，實(shí)踐也能得到更好的指導(dǎo)。

(二)課程體系、課程設(shè)置以及課程內(nèi)容方面存在問(wèn)題

1．聲樂(lè)教學(xué)課程安排不科學(xué)，內(nèi)容形式呈現(xiàn)單一性聲樂(lè)學(xué)科與我國(guó)其他新興學(xué)科一樣，缺乏更豐富的實(shí)踐活動(dòng)，聲樂(lè)學(xué)科的教師在課堂上依舊照本宣科，死板地將書本上的內(nèi)容灌輸給學(xué)生，內(nèi)容晦澀難懂，枯燥乏味，違背了開(kāi)設(shè)這一學(xué)科的初衷。

2．課程設(shè)置隨意且單一，缺乏材由于缺乏一本被普遍認(rèn)可的使用教材，因此，聲樂(lè)教學(xué)沒(méi)有一個(gè)規(guī)范的教材指導(dǎo)，各個(gè)學(xué)校也是自選教材或者由教師自編教材，這就使得聲樂(lè)教學(xué)不能在某種意義上得到統(tǒng)一和同步，而是成為相對(duì)較為隨意的一個(gè)學(xué)科，這不利于各個(gè)高校間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的分享，不利于聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展和完善。另一方面，在教學(xué)內(nèi)容上，由于授課教師沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只能讓學(xué)生“照葫蘆畫瓢”，模仿一些在聲樂(lè)方面取得一定成績(jī)的名人，這樣的教學(xué)使得學(xué)生們“同類化”和“外在化”，只能學(xué)到名人的表象，不能得其精髓。

(三)聲樂(lè)教師綜合素質(zhì)參差不齊

在教育活動(dòng)中，教師的責(zé)任是教書育人。聲樂(lè)課程因其自身的特殊性，如內(nèi)容廣泛、所涉獵的范圍大等，對(duì)聲樂(lè)教師提出了更高的要求。聲樂(lè)教師除了要掌握教學(xué)所必需的歌唱技能，還要有豐富的聲樂(lè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能總是紙上談兵，要具有扎實(shí)的聲樂(lè)專業(yè)知識(shí)和理論知識(shí)?，F(xiàn)階段，我國(guó)聲樂(lè)教師的水平參差不齊，不乏優(yōu)秀的專業(yè)教師，也有一部分人只是敷衍了事，毫無(wú)責(zé)任心。

(四)不能因材施教

目前的聲樂(lè)教學(xué)不能針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教。每個(gè)學(xué)生的聲樂(lè)基礎(chǔ)不同，對(duì)聲樂(lè)也有著各自獨(dú)特的見(jiàn)解，所以，在進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)時(shí)不能“一刀切”，不能對(duì)每個(gè)學(xué)生都采用同一套教學(xué)方法。這就要求授課教師要對(duì)學(xué)生有全方面的了解，包括其對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度、實(shí)踐能力、個(gè)性特征等，進(jìn)而因材施教，對(duì)不同層次的學(xué)生開(kāi)展不同層次的教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，避免一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生因跟不上課程節(jié)奏而喪失學(xué)習(xí)興趣。

二、改進(jìn)我國(guó)高校聲樂(lè)教學(xué)的對(duì)策

(一)完善我國(guó)高校聲樂(lè)教學(xué)體系

要想更好地實(shí)現(xiàn)高校聲樂(lè)教學(xué)的目的，建立和完善一個(gè)完整的聲樂(lè)教學(xué)體系非常重要。有了明確的教育體系，才能明確聲樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)優(yōu)秀聲樂(lè)人才的計(jì)劃，達(dá)到促進(jìn)聲樂(lè)發(fā)展的根本目的。在教學(xué)改革的過(guò)程中有可能走彎路，無(wú)論是教師還是學(xué)生都要認(rèn)真對(duì)待，及早發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并及時(shí)糾正錯(cuò)誤，可以借鑒他國(guó)聲樂(lè)教學(xué)的優(yōu)秀方法和手段，為我所用，只有這樣，才能推動(dòng)我國(guó)傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)一路向前，走出自己的特色。

(二)合理選擇和安排教學(xué)內(nèi)容

任何科目的教學(xué)都與教學(xué)內(nèi)容的選擇息息相關(guān)，只有科學(xué)的、先進(jìn)的聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容才能培養(yǎng)學(xué)生的聲樂(lè)素養(yǎng)。作為授課教師，首先，應(yīng)該確保學(xué)生掌握基本的聲樂(lè)常識(shí)，讓學(xué)生了解自己的聲音類型和聲部的定位。其次，還要向?qū)W生傳授基本的聲樂(lè)理論知識(shí)，并結(jié)合聲樂(lè)歌唱實(shí)際，要求學(xué)生按時(shí)練習(xí)，以達(dá)到熟練掌握的目的。最后，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于好的、美的聲樂(lè)作品的鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的主動(dòng)性。

(三)全面提升教師素質(zhì)，優(yōu)化教師隊(duì)伍

教師在教育中扮演的角色不言而喻，教師具備較好的職業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)是完成聲樂(lè)教學(xué)的重要前提。從事聲樂(lè)教學(xué)的教師需要提升以下幾個(gè)方面的能力:一是要具備扎實(shí)的音樂(lè)理論知識(shí)，并能將這些理論與實(shí)踐相結(jié)合，指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。二是要能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行聲樂(lè)技能、技巧的培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生投入到聲樂(lè)課程的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三是要提高自身的科研能力。教師要有創(chuàng)新精神，可以進(jìn)行深入的理論研究，也能進(jìn)行多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而推動(dòng)聲樂(lè)教育的不斷發(fā)展。教師的職責(zé)就是教書育人，所以，要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)與深造，堅(jiān)持學(xué)習(xí)先進(jìn)的文化知識(shí)，掌握前沿的教學(xué)理念和方法，只有這樣，才能保證聲樂(lè)教育的整體水平。

三、結(jié)語(yǔ)

第3篇：我教學(xué)論文范文

教師對(duì)于教育教學(xué)管理非常重要，一提到小學(xué)的教育教學(xué)管理工作，大部分人的印象當(dāng)中這都是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的事，與教師無(wú)關(guān)，其實(shí)不然，教師也是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的一部分，所以，要正確看待教師的職責(zé)，知道教師參與學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要性，使教師提高自己對(duì)學(xué)校教育教學(xué)管理工作的意識(shí)。所以，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師的訓(xùn)練，利用各種方式手段來(lái)提高教師的管理意識(shí)，讓教師懂得，他們也是一個(gè)教育教學(xué)管理中的工作者、管理者，就必須要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)管理意識(shí)。教師在進(jìn)行學(xué)校的教育教學(xué)管理工作時(shí)，肯定會(huì)遇到問(wèn)題和困難，教師一定要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并分析問(wèn)題，進(jìn)而尋找解決辦法來(lái)解決問(wèn)題。教師在做任何決定的同時(shí)，一定要從學(xué)校和學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，把當(dāng)時(shí)能夠得到的效果和長(zhǎng)遠(yuǎn)的利益結(jié)合起來(lái)，權(quán)衡考慮之后再做決定，這樣才能改善學(xué)校的教育教學(xué)管理工作。教師還要針對(duì)不同的時(shí)間，不同的條件，利用不同的管理手段及方式來(lái)進(jìn)行學(xué)校的教育教學(xué)管理工作。這樣才能夠優(yōu)化小學(xué)的教育教學(xué)的管理工作，提高小學(xué)教育教學(xué)管理工作的質(zhì)量和效率，進(jìn)一步提升教育教學(xué)管理工作在整個(gè)教育教學(xué)中的重要性。

二、在進(jìn)行教育教學(xué)管理工作的同時(shí)，建立評(píng)價(jià)制度

俗話說(shuō)得好:“良言一句三冬暖，惡言一句暑天寒?！睆倪@句普普通通的俗話當(dāng)中，我們可以領(lǐng)悟出批評(píng)與激勵(lì)給人所帶來(lái)的催化劑的作用，現(xiàn)代的科學(xué)發(fā)展觀要求下的教育改革方向和核心。必須要體現(xiàn)以人為本，學(xué)校教育教學(xué)管理工作要更加適用社會(huì)，順應(yīng)時(shí)展的潮流。所以要建立評(píng)價(jià)制度，這樣可以更好地完善學(xué)校的教育教學(xué)管理工作。想要使學(xué)校的教育教學(xué)管理工作得到完善和全面發(fā)展，就要充分地激發(fā)教師對(duì)工作的積極性和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。身為教師，是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中與學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)、次數(shù)最頻繁的人，是教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者，所以，教師要更加注重對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)罰激勵(lì)措施，完善班級(jí)的評(píng)價(jià)制度，注重對(duì)學(xué)生在細(xì)節(jié)上的鼓勵(lì)和精神上的激勵(lì)。小學(xué)生的心靈很脆弱，正處于對(duì)任何事物懵懵懂懂的狀態(tài)，他們?nèi)菀诐M足，性格活潑單純，教師給予他們偶爾的一句表?yè)P(yáng)和關(guān)心，都比物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)得更加溫暖貼心，更加能夠觸動(dòng)和溫暖學(xué)生的心靈，這樣，教師可以收到意想不到的收獲。所以，教師不僅僅要建立班級(jí)評(píng)價(jià)制度，更加要完善和優(yōu)化班級(jí)評(píng)價(jià)制度，真正做到激勵(lì)學(xué)生可以主動(dòng)去學(xué)習(xí)，主動(dòng)去遵規(guī)守紀(jì)。批評(píng)和表?yè)P(yáng)也是一種力量，是在學(xué)校教育教學(xué)管理工作中的一種隱形的杠桿，而教師，就是要想方設(shè)法保持這根杠桿的平衡，從而使學(xué)校的教育教學(xué)管理工作得到進(jìn)一步優(yōu)化和提升。

三、結(jié)語(yǔ)

第4篇：我教學(xué)論文范文

近年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，社會(huì)也有了日新月異的進(jìn)步，隨之而來(lái)的是人民對(duì)民生、教育的日益迫切需求。這樣以來(lái)，我國(guó)的高校美術(shù)教學(xué)自然也飛速發(fā)展了起來(lái)?，F(xiàn)階段我國(guó)高校美術(shù)專業(yè)有了相當(dāng)?shù)耐卣?，從以往傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)種類又增加了很多新的專業(yè)和學(xué)科。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)吧，就像是傳媒專業(yè)、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)、動(dòng)漫專業(yè)等等。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)每年進(jìn)入高校美術(shù)專業(yè)的人數(shù)逐年遞增，學(xué)生的基礎(chǔ)性能力以及對(duì)學(xué)校各項(xiàng)專業(yè)設(shè)施和教學(xué)質(zhì)量要求也在不斷提高。新問(wèn)題、新?tīng)顩r的出現(xiàn)為我們現(xiàn)代化高校美術(shù)教育事業(yè)帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)?，F(xiàn)階段，如何滿足越來(lái)越多的學(xué)生需求，努力為培養(yǎng)現(xiàn)代化有用人才成為擺在我們面前的一項(xiàng)重要課題。

二、當(dāng)前我國(guó)高校美術(shù)教學(xué)中的問(wèn)題所在

（一）現(xiàn)階段，我國(guó)高校美術(shù)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系還不是十分健全

不同于其他教育類學(xué)科，美術(shù)教育有其自身獨(dú)特的教學(xué)特點(diǎn)。因此，美術(shù)教育在進(jìn)行教學(xué)考核或是評(píng)估的時(shí)候也要與其他學(xué)科有所區(qū)別，不能照搬同一套考核體系。我們可以這么理解，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生會(huì)因?yàn)榻處熢诂F(xiàn)場(chǎng)而失去自己獨(dú)立的繪畫精神。他們?cè)诖_立自我風(fēng)格之前就先學(xué)會(huì)了察言觀色，往往去觀察教師的判斷，有的只是去模仿教師的繪畫模式和繪畫思維。這樣的美術(shù)教學(xué)無(wú)疑是失敗的。首先，各高校的美術(shù)教育體系教學(xué)質(zhì)量評(píng)估措施落后或不完善。美術(shù)教育是種有別與其他教育門類的教育體系，必須借助相對(duì)全面具體的評(píng)估措施來(lái)進(jìn)行教學(xué)評(píng)估。在教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生會(huì)因?yàn)槔蠋熢趫?chǎng)而不能真正的將自己投入到繪畫實(shí)踐中，很多學(xué)生在完成其繪畫操作的時(shí)候，往往去觀察老師的判斷，在大學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中只是按照教師的繪畫模式和繪畫思維走。這樣就造成美術(shù)教學(xué)失去了真正的含義。

（二）忽略了高校美術(shù)教學(xué)的本質(zhì)所在，無(wú)法真實(shí)的對(duì)學(xué)生水平進(jìn)行檢測(cè)

我們?cè)趯?shí)際進(jìn)行美術(shù)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)這種情況。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)吧，就像是進(jìn)行美術(shù)的人體結(jié)構(gòu)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，很多高校的做法是只采用理論考試來(lái)監(jiān)測(cè)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況。這顯然是毫無(wú)養(yǎng)分和營(yíng)養(yǎng)的。人體結(jié)構(gòu)課程開(kāi)設(shè)的初衷是教導(dǎo)學(xué)生掌握人體的各種結(jié)構(gòu)組織，這是美術(shù)人體素描的基礎(chǔ)所在。而我們?cè)趯?shí)際考核中，根本沒(méi)有一套完善的檢測(cè)方法，這使得高校對(duì)于該項(xiàng)課程的投入可以說(shuō)是全然白費(fèi)。

（三）關(guān)于高校美術(shù)教學(xué)的畢業(yè)方法也完全不適合以實(shí)踐為核心的美術(shù)教學(xué)理念

到目前為止，我國(guó)大部分高校的美術(shù)教學(xué)都以畢業(yè)論文為終極測(cè)試。我們可以這么理解，高校中關(guān)于美術(shù)教學(xué)無(wú)論是做科研還是畢業(yè)檢測(cè)都只是憑借著一紙論文。這顯然是與美術(shù)教學(xué)的核心相違背的。要知道美術(shù)教學(xué)實(shí)質(zhì)性目的是對(duì)藝術(shù)作品的創(chuàng)造而理論創(chuàng)造只是其中很小的一部分，如果我們教導(dǎo)出來(lái)的學(xué)生沒(méi)有藝術(shù)創(chuàng)造思維，只是單純具有理論素養(yǎng)，這樣的教育無(wú)疑也是失敗的。

三、新時(shí)期高校美術(shù)教學(xué)完善性策略分析

（一）樹(shù)立以人為本的美術(shù)教學(xué)理念

現(xiàn)如今教育提倡能力本位說(shuō)，這種觀點(diǎn)下學(xué)生成為了教學(xué)活動(dòng)的核心和主體所在，而教師只是起到輔助作用，為學(xué)生提供相應(yīng)的指導(dǎo)和咨詢并解決實(shí)際生活所出現(xiàn)的方方面面的問(wèn)題。我們可以這么理解，“以學(xué)生為主體”觀點(diǎn)的提出符合現(xiàn)代人本理論觀點(diǎn)，以人為本的教學(xué)理念也要求了我們徹底顛覆以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀點(diǎn)和教學(xué)方法。真正實(shí)際的以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)方法推到到底。充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主管能動(dòng)性，加強(qiáng)現(xiàn)階段課堂互動(dòng)教學(xué)。

（二）從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)新高校美術(shù)教學(xué)體系

新的美術(shù)教學(xué)體系的創(chuàng)建應(yīng)從充分考慮本專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)來(lái)出發(fā)。具體到高校美術(shù)教學(xué)，我們首先要從對(duì)美術(shù)教學(xué)的要求和實(shí)際出發(fā)，進(jìn)一步系統(tǒng)的調(diào)整并有選擇性的開(kāi)設(shè)各項(xiàng)美術(shù)相關(guān)課程。重新設(shè)計(jì)新的高校美術(shù)教學(xué)大綱和具體目標(biāo)要求，深化調(diào)整高校美術(shù)實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)之間的比例，既要滿足學(xué)生的理論學(xué)習(xí)要求，又要將美術(shù)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)充分發(fā)揮出來(lái)。特別值得一提的是，我們要為高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生重新選配一條符合時(shí)代氣息和特征的配套教材。我們?cè)谶M(jìn)行選擇的時(shí)候要注意三個(gè)原則權(quán)威性、專業(yè)性、實(shí)用性。輔教材也應(yīng)當(dāng)盡量做到配套性選擇，一般來(lái)講，擁有大量習(xí)題、參考資料等方面的資料為好。

（三）高校美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

創(chuàng)造性思維是在一般思維的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，它是后天培養(yǎng)與訓(xùn)練的結(jié)果。

1、在美術(shù)教學(xué)中，可以用素描的結(jié)構(gòu)訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，比如要實(shí)現(xiàn)所畫線條的輕重、濃淡、寬窄在透視的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)空間的豐富變化，激發(fā)學(xué)生想象空間變化的細(xì)節(jié)美、節(jié)奏美、層次美。

2、積極訓(xùn)練和促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展。在高校美術(shù)教學(xué)中，因勢(shì)利導(dǎo)地訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維是十分必要的，這對(duì)于擺脫習(xí)慣性思維的束縛很有好處。

（四）加強(qiáng)高校美術(shù)教學(xué)實(shí)踐性

高校美術(shù)教學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程之中，如果不能夠勤思考、勤動(dòng)腦、勤動(dòng)手，則很難把握美術(shù)學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。同時(shí)，在高校美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程之中，如果仍然像傳統(tǒng)教育那樣，教師不停的演示操作，學(xué)生單純的進(jìn)行枯燥模仿，則會(huì)使得高校學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣日益降低。反之，如果在教師科學(xué)理論地細(xì)心指導(dǎo)下，讓學(xué)生成為高校美術(shù)教學(xué)的主體，在此過(guò)程之中，加強(qiáng)師生之間的溝通與交流，學(xué)生的思想表達(dá)、個(gè)性的抒發(fā)，在溝通之得以升華，進(jìn)而可以更好的促成我國(guó)高校美術(shù)教學(xué)實(shí)效性的提升，提高我國(guó)高校學(xué)生身心素質(zhì)的和諧發(fā)展，成為構(gòu)建和諧社會(huì)的合格的主力軍，這也正是我國(guó)高校美術(shù)課堂教學(xué)改革所要達(dá)到的目標(biāo)。

四、結(jié)束語(yǔ)

第5篇：我教學(xué)論文范文

1.1農(nóng)村教學(xué)的環(huán)境較差，教育質(zhì)量仍存在缺陷

根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)表示，現(xiàn)今我國(guó)農(nóng)村教學(xué)的條件漸漸只能提供教學(xué)最基本的環(huán)境，也就是說(shuō)，只有簡(jiǎn)陋的環(huán)境，與國(guó)家所說(shuō)的基本教學(xué)環(huán)境的距離相差很大，甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及政府要求。沒(méi)有好的學(xué)習(xí)環(huán)境，外界條件不合理，就算在有顆急于求學(xué)的心，結(jié)果仍然達(dá)不到好的效果。除此之外，教學(xué)質(zhì)量也存在著很大的問(wèn)題，師資力量是教學(xué)的根本，俗話說(shuō)的好“名師出高徒”，雖然農(nóng)村名師較少，但老師要嚴(yán)格要求自己的教學(xué)水準(zhǔn)。老師的好壞直接影響著孩子學(xué)習(xí)的正確性。孩子的學(xué)習(xí)能力是很強(qiáng)的，怎樣教他們就會(huì)怎樣學(xué)。即教學(xué)的方法及內(nèi)容正確，那他們學(xué)的就是正確的，教育方法、內(nèi)容錯(cuò)誤，那么他們學(xué)到的東西就是錯(cuò)誤的，所以老師的教學(xué)的好壞嚴(yán)重影響教學(xué)的質(zhì)量。很多農(nóng)村老師有教學(xué)的資本，其知識(shí)也是正確的，然而教的學(xué)生的質(zhì)量卻不盡如人意，原因就在于沒(méi)有正確的心態(tài)，有些老師認(rèn)為農(nóng)村本來(lái)就沒(méi)有什么發(fā)展，即便自己交的再好也很難出成績(jī)，于是思想怠惰，教學(xué)不上心，空有一身知識(shí)也無(wú)濟(jì)于事。還有一種老師就是自身的知識(shí)沒(méi)有達(dá)到正常水平，教學(xué)的方法是錯(cuò)誤的，有許多自己都模棱兩可的知識(shí)，所以沒(méi)有辦法教育出優(yōu)秀的學(xué)生，最終還是沒(méi)有事農(nóng)村的教學(xué)情況得到改善。數(shù)學(xué)本身就是一門需要不斷探索很有趣的一門學(xué)科，倘若老師們不能引起孩子們的興趣，那么孩子們的數(shù)學(xué)思維就很難形成。

1.2缺少學(xué)習(xí)器材，導(dǎo)致學(xué)習(xí)進(jìn)程減慢

在城市里，一般的數(shù)學(xué)課有時(shí)會(huì)去實(shí)驗(yàn)室上課，實(shí)驗(yàn)室就是有電腦的地方，專門讓學(xué)生們通過(guò)電腦軟件來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，因?yàn)楝F(xiàn)今各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)，所以利用計(jì)算機(jī)軟件來(lái)解決某些問(wèn)題就變得很重要，同時(shí)還能更好的解決問(wèn)題，節(jié)省時(shí)間，是需要的相關(guān)徐學(xué)問(wèn)題較為快速的得出結(jié)果。然而在農(nóng)村貧苦地區(qū)并沒(méi)有條件為學(xué)生們提供這樣的服務(wù)，教學(xué)課本的要求滿足不了，就會(huì)使該學(xué)到的數(shù)學(xué)課程學(xué)不到，就會(huì)降低孩子們數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決能力。

1.3學(xué)生自身原因

不論是在城市還是在農(nóng)村數(shù)學(xué)對(duì)于許多孩子來(lái)說(shuō)數(shù)學(xué)都不簡(jiǎn)單，需要不斷的動(dòng)腦，這樣就對(duì)很多學(xué)生造成心理壓力。本來(lái)就比較難的數(shù)學(xué)，單靴上遇到資金解決不了的問(wèn)題時(shí)，就更不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)了，就會(huì)導(dǎo)致他們一見(jiàn)數(shù)學(xué)題就害怕，即使會(huì)做得題由于心理恐懼也答不上，影響了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的積極性。除了這一方面，有很多時(shí)候是由于老師講的過(guò)多，學(xué)生說(shuō)的過(guò)少，老師沒(méi)有留給學(xué)生過(guò)多的時(shí)間去思考回答，就使得學(xué)生的思考能力大大降低，最后也沒(méi)能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)好。還有一個(gè)原因就是大多數(shù)學(xué)生都很相信老師說(shuō)的話，無(wú)論老師說(shuō)的對(duì)于錯(cuò)，都深信不疑，不會(huì)獨(dú)立地進(jìn)行思考，導(dǎo)致最后數(shù)學(xué)還是沒(méi)學(xué)好，基本的思考方法還是不會(huì)。

2.針對(duì)我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題的相關(guān)解決對(duì)策

2.1大力加強(qiáng)政府對(duì)農(nóng)村數(shù)學(xué)教育經(jīng)費(fèi)的投入

只有經(jīng)費(fèi)足夠，才能建造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有能力使學(xué)生有好的學(xué)習(xí)環(huán)境開(kāi)心的接受教育，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠使學(xué)校發(fā)展加快，能夠擴(kuò)大招生名額，使更多的農(nóng)村學(xué)生能夠上學(xué)。農(nóng)村教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展完全離不開(kāi)政府對(duì)于農(nóng)村教育的投入，各級(jí)政府對(duì)于農(nóng)村教育大力支持是至關(guān)重要的。除了有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還要有相關(guān)的學(xué)習(xí)設(shè)備，學(xué)習(xí)設(shè)備也是教學(xué)質(zhì)量的保證。數(shù)學(xué)方面的一些軟件需要用電腦才能夠完成，所以電腦的配備是必不可少的。讓孩子們數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)，更好的了解當(dāng)代用計(jì)算機(jī)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的快捷性與準(zhǔn)確性。

2.2加強(qiáng)老師教學(xué)能力，提高老師自身水平

老師要不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，所謂良師益友，就是要有優(yōu)秀的老師帶領(lǐng)學(xué)生一同思考，產(chǎn)生思想的火花，找到數(shù)學(xué)的魅力所在，老師的做用是很關(guān)鍵的。所以政府要對(duì)農(nóng)村的老師進(jìn)行定時(shí)的培訓(xùn)以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，使老師們能夠互相學(xué)習(xí)，找到更好的教學(xué)方法。

2.3挖掘數(shù)學(xué)課堂魅力，激活學(xué)生思維

老師要不斷在諾大的數(shù)學(xué)海洋中引起學(xué)生的熱情與激情，使他們有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈愿望，老師還要不斷的教學(xué)生解題的技巧，消除他們對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼。通過(guò)多樣的教學(xué)方法使學(xué)生們更高效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

3.結(jié)語(yǔ)

第6篇：我教學(xué)論文范文

長(zhǎng)期堅(jiān)持授后教學(xué)自我總結(jié)，可以獲得如下幾個(gè)方面的益處：

第一：有利于提高教師的教學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種教育活動(dòng)。教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，教師自身教學(xué)素質(zhì)的高低，直接影響主導(dǎo)作用的發(fā)揮程度，制約著教學(xué)效果。任何教師都有一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程，而教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)就是在教學(xué)實(shí)踐中逐步積累和不斷提高的。其中，善做授后教學(xué)自我總結(jié)的有心人．是提高自身教學(xué)素質(zhì)，加速自己成熟的有效途徑。我在教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，通過(guò)授后教學(xué)自我總結(jié)，進(jìn)行自我反省，注意積累成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，吸取失敗的教訓(xùn)，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)癥下藥，彌補(bǔ)不足。這樣，日積月累，可以增強(qiáng)自己的教材處理能力和應(yīng)變能力，提高自己的教學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)自己的業(yè)務(wù)水平。

第二．有利于教學(xué)的“長(zhǎng)善救失”，提高教學(xué)質(zhì)量。一個(gè)成功的政治教師，不僅具有較高的教學(xué)藝術(shù)，更在于他的敬業(yè)精神，善于“長(zhǎng)善救失”，遵循教學(xué)的科學(xué)性。教學(xué)實(shí)踐中，每一個(gè)教師既會(huì)有融教學(xué)科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的佳作，也難免出現(xiàn)有失水準(zhǔn)的拙課。通過(guò)授后教學(xué)自我總結(jié)，檢查教學(xué)過(guò)程的每一環(huán)節(jié)，并加以實(shí)事求是的分析，正確對(duì)待教學(xué)的成功方面和不足之處，成功經(jīng)驗(yàn)繼承發(fā)揚(yáng)，欠缺甚至嚴(yán)重不足方面，及時(shí)查找原因，尋求補(bǔ)救對(duì)策，“亡羊補(bǔ)牢猶未為晚”。久而久之，有利于提高教學(xué)效率與質(zhì)量。同時(shí)，教師的“長(zhǎng)善救失”的教風(fēng)和敬業(yè)精神，還能啟迪學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)。

第三．有利于復(fù)習(xí)借鑒，起到事半功倍之實(shí)效。政治學(xué)科的課程設(shè)置及考核的特點(diǎn)，決定了高三年級(jí)復(fù)習(xí)時(shí)間緊、知識(shí)容量大，能力考核要求高，時(shí)政性和思想性強(qiáng)；既要精講精練，又不能猜題押題。我在教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，借鑒平時(shí)筆錄的授后教學(xué)自我總結(jié)，從中可以判斷出哪些方面的知識(shí)、能力、覺(jué)悟平時(shí)授課中落實(shí)很好，學(xué)生掌握得扎實(shí)；哪些方面還存在著較大的欠缺，學(xué)生掌握得也不夠理想。通過(guò)對(duì)照分析，復(fù)習(xí)輔導(dǎo)時(shí)做到了心中有數(shù)、查漏補(bǔ)缺，有的放矢；同時(shí)還可以有較多的課時(shí)抓重點(diǎn)、搞熱點(diǎn)，有較多的精力從事“培優(yōu)、提中、補(bǔ)差”，以達(dá)到提高成績(jī)之目的。所以．借鑒授后教學(xué)自我總結(jié)，既可以節(jié)省復(fù)習(xí)時(shí)間，又可以提高復(fù)習(xí)效率，起到事半功倍之實(shí)效。

一個(gè)虛心好學(xué)的青年教師，應(yīng)當(dāng)把授后教學(xué)自我總結(jié)視為教學(xué)過(guò)程的有機(jī)組成部分，經(jīng)常性地開(kāi)展此項(xiàng)工作，不斷地反省，不斷地總結(jié)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，自我鞭達(dá)，盡力追求教學(xué)的完善。我在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到，要做好授后教學(xué)自我總結(jié)，應(yīng)處理好以下幾對(duì)關(guān)系：

（l）必須處理好主觀和客觀的關(guān)系?？陀^決定主觀，主觀必須符合客觀。授后教學(xué)自我總結(jié)畢竟屬于主觀的東西，要使授后教學(xué)自我總結(jié)有實(shí)用價(jià)值，必須如實(shí)地反映教學(xué)的客觀性。這里所說(shuō)的教學(xué)的客觀性，是指教學(xué)目的要求、教學(xué)原則、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果等。授后教學(xué)自我總結(jié)必須忠實(shí)地記錄教學(xué)實(shí)踐中的成功方而和不足方面，切忌隨心所欲，隨意夸大成功經(jīng)驗(yàn)，或只記成功之處，不足方面竭力遮蓋；要克服露短揭丑心理。只有這樣，得出的結(jié)論才能符合教學(xué)實(shí)際，從而使授后教學(xué)自我總結(jié)具有實(shí)效和生命力。

（2）必須處理好內(nèi)容和形式的關(guān)系。內(nèi)容決定形式，形式反映內(nèi)容，二者是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。一般地說(shuō)，授后教學(xué)自我總結(jié)內(nèi)容應(yīng)以公開(kāi)課的評(píng)價(jià)要求為對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)知識(shí)、能力、覺(jué)悟三方面要求。從知識(shí)角度看，應(yīng)檢查新授課的科學(xué)性，檢查對(duì)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的落實(shí)情況，總結(jié)學(xué)生理解和接受知識(shí)的程度的信息（情緒反映），核對(duì)數(shù)據(jù)、材料等；從政治課德育功能看，應(yīng)檢查能力培養(yǎng)目標(biāo)，以及學(xué)生當(dāng)堂課后的分析、運(yùn)用情況。此外教學(xué)原則的貫徹，教學(xué)方法的選擇也是應(yīng)檢查的。標(biāo)準(zhǔn)和要求的高低一般與教師成長(zhǎng)過(guò)程相聯(lián)系，新教師可以低一點(diǎn)，以后逐步提高。切忌標(biāo)準(zhǔn)和要求的過(guò)高或過(guò)低?？偨Y(jié)的形式一般是在每一節(jié)課后進(jìn)行，以書面文字進(jìn)行筆錄，并依據(jù)新授課的教學(xué)內(nèi)容而有所側(cè)重，或注重知識(shí)體系、或注重能力方面、或注重覺(jué)悟方面，或三者綜合。切忌流水帳式，缺乏理性分析，或每次記錄都是老面孔，單調(diào)無(wú)味，否則會(huì)失去授后教學(xué)自我總結(jié)的可行性和實(shí)用性。

第7篇：我教學(xué)論文范文

基于SWOT的研究生自我教育能力分析

SWOT分析方法又叫態(tài)勢(shì)分析法，是上世紀(jì)80年代由美國(guó)管理學(xué)教授提出的一種能夠較客觀而準(zhǔn)確地分析和研究一個(gè)單位現(xiàn)實(shí)情況的方法。S(strengths)代表優(yōu)勢(shì)，W(weaknesses)是劣勢(shì)，O(opportunities)指機(jī)會(huì)，T(threats)表示威脅。其中S和W主要指影響被分析單位發(fā)展的內(nèi)部因素，O、T主要是對(duì)被分析單位有影響的外部條件。下面將通過(guò)對(duì)研究生主體自身內(nèi)部條件、面臨的外部環(huán)境進(jìn)行有機(jī)結(jié)合來(lái)清晰地確定研究生自我教育的能力，了解研究生在進(jìn)行自我教育方面有哪些優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)和所面臨的機(jī)會(huì)和阻礙。

(一)S(strengths)

研究生具有較高的自我意識(shí)。所謂自我意識(shí)，就是一個(gè)人關(guān)于自身的認(rèn)識(shí)，是作為主格我的自我對(duì)作為客格我的自我的存在活動(dòng)及其過(guò)程的有意識(shí)的反應(yīng)，也就是對(duì)個(gè)體自身及其與外部世界關(guān)系的一種認(rèn)識(shí)。自我意識(shí)的高低是與個(gè)體的生理、心理成熟度密切相關(guān)的。個(gè)體的自我意識(shí)從產(chǎn)生到發(fā)展到相對(duì)穩(wěn)定需要相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間。從總體上看，研究生多是接受過(guò)本、專科階段教育的成年人，與本科生相較，其知識(shí)結(jié)構(gòu)更加完整，知識(shí)層面也更為廣泛，同時(shí)多數(shù)研究生還具有一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)或工作經(jīng)歷，這就使其生理、心理成熟程度都要高于本科生，其獨(dú)立性也強(qiáng)與本科生。對(duì)自我的認(rèn)識(shí)也比本科生全面與深刻。因而研究生自我意識(shí)也就高于本科生。自我意識(shí)的高低直接關(guān)系著自我教育的可行性及效果。自我意識(shí)高的個(gè)體要求強(qiáng)調(diào)自我，懷有對(duì)自己獨(dú)特的看法和態(tài)度，能夠?qū)ψ约旱男袨檫M(jìn)行沉思和反省，繼而做出一定的行為，以解決在活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題。所以，較高的自我意識(shí)是研究生進(jìn)行自我教育的一大優(yōu)勢(shì)。

(二)W(weaknesses)

考研的盲目性削弱了研究生進(jìn)行自我教育意識(shí)。自我教育意識(shí)是指?jìng)€(gè)體要有自己對(duì)自己進(jìn)行教育的認(rèn)識(shí)，與自我意識(shí)相比，自我教育意識(shí)更為重要。自我意識(shí)是關(guān)于“我”的認(rèn)識(shí)，而自我教育意識(shí)則是對(duì)“我要怎樣”的認(rèn)識(shí)。但目前研究生對(duì)于我要怎樣的意識(shí)并不十分明確，原因在于研究生在選擇讀研的動(dòng)機(jī)不單純。一方面，是為了緩解就業(yè)壓力。2010年，全國(guó)本科生畢業(yè)人數(shù)達(dá)到630多萬(wàn)，而市場(chǎng)為本科生提供的就業(yè)崗位遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于畢業(yè)生人數(shù)，為了緩解就業(yè)壓力，多數(shù)本科生選擇了考研。另一方面，是提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。研究生大多是抱著通過(guò)讀研獲取學(xué)位增加就業(yè)的砝碼以利將來(lái)的就業(yè)這一想法報(bào)考研究生專業(yè)的。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)中，研究生相對(duì)本科生還是有一定的優(yōu)勢(shì)的。他們的目的只是為了獲得一張碩士畢業(yè)文憑。然而研究生教育的培養(yǎng)目標(biāo)是研究生在本門學(xué)科上掌握?qǐng)?jiān)實(shí)寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專門知識(shí)，具有獨(dú)立從事科學(xué)研究工作的能力，在科學(xué)或?qū)ｉT技術(shù)上做出創(chuàng)造性成果的高級(jí)專門人才。研究生更注重的是培養(yǎng)學(xué)生研究問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，特別是從事該學(xué)科科研教學(xué)的能力。而盲目考研導(dǎo)致研究生的目的不在本專業(yè)的學(xué)習(xí)、研究上。研究生的學(xué)習(xí)在于自主性，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣也就談不上自我在科研、學(xué)術(shù)上有所投入。這也是出現(xiàn)研究生學(xué)術(shù)水平、論文質(zhì)量不高、論文造假等現(xiàn)象的主觀原因。主體沒(méi)有明確的目的也就不會(huì)有自我發(fā)展和自我完善，也就大大降低了研究生自我學(xué)習(xí)、自我管理、自我約束的自覺(jué)性和主動(dòng)性。

(三)O(opportunities)

提高研究生自我教育意識(shí)和能力的外在機(jī)會(huì)體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是導(dǎo)師制，二是實(shí)踐機(jī)會(huì)較研究生多。導(dǎo)師制是研究生教育與本科生教育最大的不同，也是研究生進(jìn)行自我教育的最有利的外在因素?！皩W(xué)為人師，行為世范”，研究生導(dǎo)師多是在該專業(yè)領(lǐng)域有很深造詣的教授或?qū)W者，理論功底深厚，思想品德高尚，在專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域給研究生以指導(dǎo)，在行為思想上給研究生做出表率。教育部頒發(fā)的《教育部關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)研究德育工作的若干意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》)亦指出:研究生導(dǎo)師對(duì)研究生為學(xué)為人都產(chǎn)生著重要影響。

導(dǎo)師在研究生自我教育意識(shí)和能力中所起的作用就是能激發(fā)研究生的自覺(jué)性，促進(jìn)研究生的自我反思。導(dǎo)師是研究生階段接觸最多的，導(dǎo)師與研究生的關(guān)系不僅是師生關(guān)系，還可以是朋友、親人的關(guān)系。導(dǎo)師與研究生這一關(guān)系的特殊性可以從多方面影響研究生進(jìn)行自我教育。一方面，研究生導(dǎo)師以個(gè)人魅力為研究生做出表率，使研究生以導(dǎo)師為學(xué)習(xí)對(duì)象以形成我要成為怎樣的人的意識(shí)。另一方面，導(dǎo)師對(duì)研究生進(jìn)行教育。導(dǎo)師對(duì)研究生的學(xué)習(xí)提出要求，研究生為達(dá)到導(dǎo)師的要求而進(jìn)行自我學(xué)習(xí)與自我管理，這是通過(guò)外在強(qiáng)制力來(lái)達(dá)到激發(fā)研究生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

能力總是在實(shí)踐活動(dòng)中得以表現(xiàn)和發(fā)展，并直接影響著活動(dòng)的順利完成。助學(xué)助管助教是高校為提高研究生提供鍛煉能力的主要平臺(tái)。各種研究生會(huì)、社團(tuán)亦是鍛煉研究生自我教育能力的機(jī)會(huì)。研究生在親自體驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)自己的行為進(jìn)行反思、評(píng)價(jià)，然后進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，在不斷的認(rèn)識(shí)———實(shí)踐交替過(guò)程中形成自我教育的能力。另外，由于研究生課程較少，研究生有更多的課余時(shí)間接觸社會(huì)。

(四)T(threats)

1．實(shí)踐活動(dòng)單一、缺乏針對(duì)性。目前高校對(duì)研究生的實(shí)踐活動(dòng)主要是助學(xué)助管助教，沒(méi)有制定適合研究生專業(yè)性質(zhì)和未來(lái)就業(yè)發(fā)展方向的實(shí)踐鍛煉形式。這就導(dǎo)致研究生自我教育意識(shí)的不明確。

2．我國(guó)一直以來(lái)都缺乏自我教育的傳統(tǒng)。長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試教育方式削弱了研究生自我教育意識(shí)?，F(xiàn)在的研究生從小學(xué)到大學(xué)接受的一直是應(yīng)試教育，導(dǎo)致了研究生養(yǎng)成了被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)理念，完全依賴于外在的規(guī)范、要求、路徑，一旦改變教育方式，很多研究生是不適應(yīng)的。

3．群體間教育氛圍影響研究生自我教育。良好的學(xué)習(xí)氛圍是能夠影響自我教育意識(shí)和能力的。自我教育不僅是自己對(duì)自己的教育，也是通過(guò)他人教育對(duì)主體的激勵(lì)來(lái)刺激主體的自我學(xué)習(xí)的，這種他人教育不僅包括老師也包括研究生群體之間的相互學(xué)習(xí)與影響。研究生的獨(dú)立性較強(qiáng)，其學(xué)習(xí)與生活多少獨(dú)立進(jìn)行的，同時(shí)，由于課程相對(duì)較少，研究生之間的聯(lián)系也減少，多是獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就會(huì)造成研究生群體之間的相互影響與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)減少，學(xué)術(shù)氛圍也淡薄。

結(jié)論

1．完善導(dǎo)師制，強(qiáng)化研究生自我教育意識(shí)。研究生自我教育意識(shí)本就較高，只是一些外在因素影響了其自我教育意識(shí)，因此這就需要完善導(dǎo)師制，讓導(dǎo)師多與研究生接觸，以導(dǎo)師的言談、行為方式提高自我教育意識(shí)。完善導(dǎo)師制從以下幾個(gè)方面出發(fā):首先，加強(qiáng)導(dǎo)師與研究生之間的接觸與聯(lián)系;其次，減少導(dǎo)師帶學(xué)生的數(shù)量;再次，導(dǎo)師適時(shí)適量的給研究生布置學(xué)術(shù)任務(wù)并檢查指導(dǎo)。

第8篇：我教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞:表現(xiàn)力;駕于課堂;指點(diǎn)江山

中圖分類號(hào):G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1005-5312(2010)22-0139-01

一根教鞭,指點(diǎn)江山;三尺講臺(tái),書寫人生。語(yǔ)文課不僅是一種工具,還體現(xiàn)著一種人文修養(yǎng)。語(yǔ)文教師在教學(xué)中,不僅僅要教會(huì)學(xué)生簡(jiǎn)單的字詞句段,還應(yīng)該有充分表現(xiàn)自我的功力,有駕馭課堂的能力,有指點(diǎn)江山的魄力。優(yōu)秀的語(yǔ)文教師應(yīng)能通過(guò)語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵影響學(xué)生的精神領(lǐng)域,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,重視語(yǔ)文的熏陶感染作用。這需要語(yǔ)文教師自身文學(xué)素養(yǎng)和氣質(zhì)的提升。同時(shí)語(yǔ)文教師要關(guān)注學(xué)生的心理變化、情感醞釀,充分考慮和重視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),適時(shí)適度的示范和恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),在教學(xué)相長(zhǎng)中和學(xué)生一起塑造有個(gè)性、獨(dú)立而崇高的精神家園。

現(xiàn)代社會(huì)要求我們的學(xué)生能夠具備良好的人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)的培養(yǎng),對(duì)于廣大的一線語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō),不僅僅是在課堂中傳授的語(yǔ)文知識(shí),寫作方法,做題技巧,更是在日積月累的學(xué)習(xí)中逐漸沉淀下的語(yǔ)文情感和教師讓學(xué)生感受到的身為教師的人格魅力。因此,我們的語(yǔ)文教師,在教學(xué)中不僅僅要具備知識(shí)修養(yǎng),更要達(dá)到能夠于三尺講臺(tái)指點(diǎn)江山的“大我”的境界。

隨著當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的不斷深,新的課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)和實(shí)施,如何適應(yīng)當(dāng)前的教育教學(xué)改革,如何培養(yǎng)社會(huì)上急需的專業(yè)教學(xué)人才成為亟待解決的問(wèn)題。基礎(chǔ)教育改革最終落實(shí)在課堂上,實(shí)施者是廣大的一線教師。執(zhí)教的教師的素質(zhì)將直接影響學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。如何提高教師的綜合素質(zhì),這是擺在教育工作者面前,也是關(guān)系到新一輪課程改革成敗的頭等大事。

一、有表現(xiàn)自我的功力

教師業(yè)務(wù)能力的高低、參與課改程度的深淺,直接影響著改革的成敗,然而一個(gè)優(yōu)秀的教師,還需要有在講臺(tái)上的充足的表現(xiàn)力,這是影響知識(shí)傳遞的重要因素。一個(gè)知識(shí)豐富的學(xué)者不一定能夠成為一名優(yōu)秀的教師,他們能夠進(jìn)行潛心的研究,但是不能保證他們能把自己的知識(shí)完全的展示給自己的學(xué)生。因此,一個(gè)優(yōu)秀的教師,講臺(tái)上的自我表現(xiàn)的功力是必不可少的。豐富的知識(shí)加上自我表現(xiàn)力,這樣的老師才可以成為改革的中堅(jiān)力量。

默南曾說(shuō):“教學(xué)完全不是由在實(shí)驗(yàn)室里產(chǎn)生或在大學(xué)教室里學(xué)得的整理成文的技術(shù)和原則的應(yīng)用而組合的過(guò)程?！庇纱丝芍?專家引領(lǐng)的重點(diǎn)應(yīng)是“如何教”的問(wèn)題,而不是“教什么”或者“應(yīng)該……”的問(wèn)題,“如何教”旨在使教師從培訓(xùn)中獲得更為多樣化的實(shí)踐經(jīng)歷和處理教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題的能力。

倚天屠龍記中有一個(gè)經(jīng)典的片段,在光明頂上,為了使明教和六大派和解,張無(wú)忌答應(yīng)趙敏不用九陽(yáng)神功及乾坤大挪移心法,要打敗了玄冥二老。危難之急師傅張三豐將太極神功傳授給張無(wú)忌,張三豐飛沙走石地打了一套拳腳為徒弟演示,并教徒弟記住太極拳以柔克剛,剛?cè)岵?jì),出神入化的精神,而去忘記那些具體的招試,不能不說(shuō)是一個(gè)有自我表現(xiàn)功力的“老師”的成功典范。

在實(shí)際的教學(xué)案例中,我們也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)類似的情況,同樣的課程,不同的教師用不同的方法教起來(lái),學(xué)生的學(xué)習(xí)效果完全不同。表現(xiàn)力強(qiáng)的老師能夠在潛心研究教材的基礎(chǔ)上深入淺出把教學(xué)內(nèi)容演繹得花團(tuán)錦簇,課堂設(shè)計(jì)看不出任何雕飾的成分,然而卻達(dá)到“不著一字盡顯風(fēng)流”的絕妙境界。表現(xiàn)力的一個(gè)淋漓盡致的發(fā)揮,正是一個(gè)教學(xué)技能達(dá)到爐火純青地步的教師出神入化的體現(xiàn)。

二、有駕馭課堂的能力

課堂上的精彩是一回事,學(xué)生能在有限的時(shí)間里真正學(xué)有所得是評(píng)價(jià)語(yǔ)文課好與否的又一重要標(biāo)準(zhǔn)。把握好教材的系統(tǒng)性和整體性,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,使學(xué)生能在語(yǔ)文課堂上真正動(dòng)起來(lái),充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,成為學(xué)習(xí)的主角的同時(shí),又要堅(jiān)持“有所為,有所不為”,對(duì)課堂學(xué)生的反映能放能收,放之收之,恰到好處,控制好課堂秩序,在“有所不為而后可以有為”。

素質(zhì)教育對(duì)教師的要求提高了,教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程要在師生互動(dòng)中進(jìn)行。在這個(gè)互動(dòng)過(guò)程中會(huì)發(fā)生許多無(wú)法預(yù)料的突發(fā)事件,如何因勢(shì)利導(dǎo),抓住教育時(shí)機(jī),機(jī)智地達(dá)到教育的目的,取決于教師的素質(zhì),教師駕馭課堂的能力。新課標(biāo)要求學(xué)生的主體地位,然而很多教育工作者僅僅看到這一點(diǎn),而忘記了與之同時(shí)的教師的主導(dǎo)地位。一味地追求學(xué)生的“主體地位”而扭曲教育的正確途徑,最終課程只會(huì)在嬉笑中結(jié)束。教師是學(xué)生前行的領(lǐng)路人,必須充分體現(xiàn)其自身的價(jià)值。良好的駕馭課堂的能力,不僅是教師整體素質(zhì)的體現(xiàn),更是作為領(lǐng)路人和導(dǎo)航者的責(zé)任體現(xiàn)。

駕馭課堂就要控制好一節(jié)課的張弛節(jié)奏,比如課堂上的“安靜”與“熱鬧”。同時(shí),又要控制好學(xué)生的借題發(fā)揮和發(fā)揮得“適可而止”和“酣暢淋漓”的限度。蘇霍姆林斯基曾說(shuō):“教室里靜悄悄,學(xué)生集中思維,要珍惜這重要的時(shí)刻?！睂W(xué)生要用心去悟、去貼近、融合、揣摩感悟文體。同時(shí),課堂中的“熱鬧”是有度的,不等于讓學(xué)生去鉆牛角尖,嘩眾取寵,而是給學(xué)生一個(gè)思維的空間,讓他們真正成為語(yǔ)文課堂教學(xué)的主體,真正體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性。這需要一個(gè)教學(xué)有素的教師來(lái)正確引導(dǎo)。

三、有指點(diǎn)江山的魄力

德國(guó)著名教育家斯普朗格提醒我們:“教育的核心是人格心靈的喚醒。教育的最終目的不是傳授已有的東西,而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來(lái),把生命感、價(jià)值感喚醒。”隨著新課程的開(kāi)展,思想教育目標(biāo)被細(xì)化為情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo),對(duì)學(xué)生認(rèn)知的層次性提出了更細(xì)致的要求,對(duì)于強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)獲取認(rèn)知感悟、完善中學(xué)生人格、最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)合格社會(huì)人的課程目標(biāo)發(fā)揮了重要作用。而作為語(yǔ)文教師,情感態(tài)度價(jià)值觀的傳遞需要自己有三尺講臺(tái)指點(diǎn)江山的魄力。

語(yǔ)文教育是一個(gè)有階段性、層次性的教育。在小學(xué)階段,語(yǔ)文的工具性占據(jù)主要地位,態(tài)度情感價(jià)值觀基本上由思想品德課中的簡(jiǎn)短的故事來(lái)體現(xiàn)。而進(jìn)入中學(xué)階段,語(yǔ)文的人文性的一面“大顯身手”占據(jù)了更為重要的地位。中學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué),更是體現(xiàn)一個(gè)語(yǔ)文老師知識(shí)積累、情感價(jià)值取向、文學(xué)素養(yǎng)的平臺(tái)。青少年是祖國(guó)的未來(lái),民族的希望,在他們的情感開(kāi)始萌發(fā)的時(shí)候,教師在三尺講臺(tái)上,用解讀文章的方式,培養(yǎng)學(xué)生“兼濟(jì)天下”的胸懷,激發(fā)學(xué)生“舍我其誰(shuí)”“糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”的英雄氣概,激發(fā)學(xué)生“經(jīng)天緯地之才”的潛能,體會(huì)到敵國(guó)外患時(shí)的危機(jī),感受到社會(huì)的滄桑和時(shí)代的變遷。讓學(xué)生能輕車熟路地走進(jìn)文學(xué)作品,更要帶著沉甸甸的思索從中走出來(lái)。

教師應(yīng)改變過(guò)于關(guān)注知識(shí)能力,而輕過(guò)程與方法的習(xí)慣,那樣的情感升華不會(huì)真正引起學(xué)生質(zhì)的變化,只能教會(huì)他們答題,那樣的教育仍屬于應(yīng)試教育,很難達(dá)到育人的目的。讓我們關(guān)注過(guò)程與方法,在過(guò)程中觸動(dòng)學(xué)生心靈,使情感態(tài)度價(jià)值觀自然呈現(xiàn)吧!在教育中,關(guān)注學(xué)生的心理體驗(yàn)、情感震撼、精神升華,充分尊重學(xué)生親自體驗(yàn)于感受的權(quán)利,正視學(xué)生心理與情感體驗(yàn)的差異性,適時(shí)、適度的示范引導(dǎo),在教學(xué)相長(zhǎng)中和學(xué)生一起塑造有個(gè)性、獨(dú)立而崇高的精神家園。做為人類靈魂的工程師,教師自身人格魅力的塑造也是時(shí)代的要求,做一個(gè)能夠表現(xiàn)自我的文化的演繹著;做一個(gè)能駕馭節(jié)奏張弛的傳播者;在教學(xué)的三尺講臺(tái)上,書寫一段指點(diǎn)江山的“大我”人生。

參考文獻(xiàn):

[1]張秋玲.語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容整合設(shè)計(jì)的專家引領(lǐng)[J].語(yǔ)文建設(shè),2007(9):14-17.

第9篇：我教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué)；教學(xué)模式；EXCEL

進(jìn)入21世紀(jì),隨著我國(guó)市場(chǎng)化步伐的加快,社會(huì)對(duì)新知識(shí)的需求日益增加,無(wú)論是國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理,還是公司企業(yè)乃至個(gè)人的經(jīng)營(yíng)、投資決策,都越來(lái)越依賴于數(shù)量分析，依賴于統(tǒng)計(jì)方法,統(tǒng)計(jì)方法已成為管理、經(jīng)貿(mào)、金融等許多學(xué)科領(lǐng)域科學(xué)研究的重要方法。教育部也將《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程列為財(cái)經(jīng)類專業(yè)本、專科專業(yè)的核心必修課程之一。力圖通過(guò)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握探索各學(xué)科內(nèi)在的數(shù)量規(guī)律性，并用這種規(guī)律性的解釋來(lái)研究各學(xué)科內(nèi)在的規(guī)律。同時(shí)，由于統(tǒng)計(jì)學(xué)所倡導(dǎo)的尊重客觀實(shí)事，通過(guò)調(diào)查研究用實(shí)事說(shuō)話，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)事求是的學(xué)習(xí)、工作和科學(xué)研究精神。

一、《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

1、內(nèi)容日益豐富。長(zhǎng)期以來(lái),在我國(guó)存在兩門相互獨(dú)立的統(tǒng)計(jì)學(xué)——數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)，分別隸屬于數(shù)學(xué)學(xué)科和經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科。20世紀(jì)80年代以來(lái),建立包括數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)在內(nèi)的大統(tǒng)計(jì)學(xué),逐步成為我國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)界的共識(shí)。1992年11月,國(guó)家技術(shù)監(jiān)督局正式批準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)學(xué)上升為一級(jí)學(xué)科。國(guó)家頒布的學(xué)科分類標(biāo)準(zhǔn)已將統(tǒng)計(jì)學(xué)單列為一級(jí)學(xué)科。隨著大統(tǒng)計(jì)學(xué)思想的建立和統(tǒng)計(jì)學(xué)在實(shí)質(zhì)學(xué)科中的應(yīng)用的需要，大多數(shù)學(xué)校和老師在財(cái)經(jīng)類專業(yè)的本、專科專業(yè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)過(guò)程中，除了保留社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理中仍有現(xiàn)實(shí)意義的內(nèi)容，如統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究對(duì)象方法、統(tǒng)計(jì)的基本概念、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的搜集整理、平均及變異指標(biāo)、總量指標(biāo)、相對(duì)指標(biāo)、抽樣調(diào)查、時(shí)間序列、統(tǒng)計(jì)指數(shù)等；同時(shí)也系統(tǒng)的充實(shí)了統(tǒng)計(jì)推斷的內(nèi)容，如：統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分布特征、假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析、相關(guān)與回歸分析、統(tǒng)計(jì)決策等。這一變化使得《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的內(nèi)容更適合相關(guān)實(shí)質(zhì)學(xué)科的發(fā)展需要。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)難度加大。首先、結(jié)合《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的課程特點(diǎn)——概念多而且概念之間的關(guān)系十分復(fù)雜、公式多且計(jì)算有一定難度等。如果學(xué)生不做必要的課外閱讀、練習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，是很難理解和掌握的。對(duì)于財(cái)經(jīng)類專業(yè)的本、?？茖I(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，本身的專業(yè)課學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)已不輕。其次、對(duì)于財(cái)經(jīng)類專業(yè)的本、?？茖I(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于其本專業(yè)的課程體系要求，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)或者數(shù)理統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)不是特別好，對(duì)于?？茖W(xué)生來(lái)說(shuō)更不用說(shuō)，推斷統(tǒng)計(jì)將是他們學(xué)習(xí)的困難。再說(shuō)，《統(tǒng)計(jì)學(xué)》作為專業(yè)基礎(chǔ)課，一般安排在一年級(jí)或二年級(jí)第一學(xué)期，在這個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)段也是大多數(shù)專科生和本科生忙于計(jì)算機(jī)課程和英語(yǔ)課程的考證時(shí)段。如果以犧牲授課內(nèi)容和降低要求來(lái)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，顯然有悖于《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)和相關(guān)專業(yè)的發(fā)展要求。所有這一切對(duì)于學(xué)生學(xué)好這一課程面臨的困難可想而知。

3、教師的教學(xué)難度加大。授課內(nèi)容越來(lái)越豐富；課程難度太大可能導(dǎo)致學(xué)生興趣下降；在倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的背景下，授課時(shí)數(shù)大為減少（一般安排一個(gè)學(xué)期共17～19教學(xué)周，每周2～3課時(shí)）；高等教育擴(kuò)招后，由于師資力量一時(shí)沒(méi)有跟上，大多數(shù)學(xué)校，授課班級(jí)學(xué)生人數(shù)越來(lái)越多，一個(gè)教師跨越不同專業(yè)授課不再新鮮。這要求授課教師必須深刻領(lǐng)會(huì)授課內(nèi)容的核心和相互關(guān)系，學(xué)會(huì)控制和駕馭課堂教學(xué)，學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，注重統(tǒng)計(jì)學(xué)在不同專業(yè)領(lǐng)域的具體應(yīng)用等等。作為這門學(xué)科的授課教師特別需要認(rèn)真考慮該怎么辦？

二、《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)分析

1、統(tǒng)計(jì)學(xué)從數(shù)學(xué)技巧轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)分析的訓(xùn)練。在計(jì)算機(jī)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)非常普及的今天，統(tǒng)計(jì)計(jì)算技術(shù)不再是統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)了。統(tǒng)計(jì)思想、統(tǒng)計(jì)應(yīng)用才應(yīng)該是重點(diǎn)。現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)方法的實(shí)際應(yīng)用離不開(kāi)現(xiàn)代信息處理技術(shù)。統(tǒng)計(jì)軟件的使用，不僅使統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的計(jì)算和顯示變得簡(jiǎn)單、準(zhǔn)確，而且使統(tǒng)計(jì)教學(xué)由繁瑣抽象變得簡(jiǎn)單輕松、由枯燥乏味變得趣味盎然。所以，在統(tǒng)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，大量的內(nèi)容只需要給學(xué)生講清楚統(tǒng)計(jì)基本思想、計(jì)算的原理和正確應(yīng)用的條件、正確解讀計(jì)算的結(jié)果，而對(duì)大量復(fù)雜具體的計(jì)算可以交給計(jì)算機(jī)去完成。

比如方差分析，手工計(jì)算量非常大，沒(méi)有計(jì)算機(jī)軟件的支撐，是很難教學(xué)實(shí)際問(wèn)題分析的?，F(xiàn)在我們只要講清楚方差分析要做什么，為什么方差分析要解決的中心問(wèn)題是判斷有無(wú)條件誤差，而原假設(shè)又是K種不同水平下總體的理論均值是否相等，檢驗(yàn)結(jié)果表示什么等就可以了，大計(jì)算量的工作讓計(jì)算機(jī)去完成。

2、通過(guò)統(tǒng)計(jì)實(shí)踐學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)。也就是以學(xué)生為中心，通過(guò)課堂現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生先讀后寫再議、模擬實(shí)驗(yàn)、利用課余時(shí)間完成項(xiàng)目、利用假期時(shí)間，通過(guò)參加學(xué)校組織的某些團(tuán)隊(duì)、小組或自己組織去開(kāi)展一些與專業(yè)有關(guān)的活動(dòng)，如社會(huì)調(diào)查、專題研究、提供咨詢、參與企業(yè)管理等方法。全方位地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。

比如依同學(xué)們?cè)谠O(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷和調(diào)查方案的基礎(chǔ)上，讓他們組成若干調(diào)查小組（如以寢室為單位），在校園內(nèi)真正進(jìn)行一次統(tǒng)計(jì)調(diào)查活動(dòng)，從具體調(diào)查對(duì)象和單位的確定，樣本的抽?。ú灰欢ㄒ艽螅瑔?wèn)卷的發(fā)放、回收與審核，數(shù)據(jù)輸入與資料整理，估計(jì)與分析，一直到調(diào)查報(bào)告的編寫，調(diào)查總結(jié)或體會(huì)的形成，全部由同學(xué)自己來(lái)完成。這樣，同學(xué)們就親身參與了統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理和統(tǒng)計(jì)分析（含統(tǒng)計(jì)推斷）的整個(gè)過(guò)程，效果很好。

三、基于EXCEL的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)設(shè)想

如何從煩瑣的數(shù)理統(tǒng)計(jì)技巧轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)處理的訓(xùn)練，同時(shí)還要使學(xué)生容易掌握并有機(jī)會(huì)輔之于實(shí)踐。教師的導(dǎo)向是第一位的，要求必須選擇容易獲得而且普及性比較強(qiáng)的統(tǒng)計(jì)分析軟件，并在課堂教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐中廣泛采用。

（一）微軟公司開(kāi)發(fā)的EXCEL軟件無(wú)疑是我們最好的選擇

專業(yè)的統(tǒng)計(jì)分析軟件SPSS、SAS、BMDP、SYSTAT其功能固然強(qiáng)大，統(tǒng)計(jì)分析的專業(yè)性、權(quán)威性不可否認(rèn)，但是對(duì)于沒(méi)有開(kāi)設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的院校這些軟件并不常用，如果學(xué)生要進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)也比較難以找到相應(yīng)的工具，此外專業(yè)統(tǒng)計(jì)分析軟件的英文操作界面，也讓中國(guó)人用起來(lái)不是很順手。微軟公司開(kāi)發(fā)的EXCEL軟件作為一款優(yōu)秀的表格軟件，其提供的統(tǒng)計(jì)分析功能雖然比不上專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件，但它比專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件易學(xué)易用，便于掌握。在Windows操作系統(tǒng)極為流行的今天，EXCEL也是隨處可見(jiàn)。對(duì)于《統(tǒng)計(jì)學(xué)》這門課程而言，利用EXCEL提供的統(tǒng)計(jì)函數(shù)和分析工具，結(jié)合電子表格技術(shù)，已能滿足統(tǒng)計(jì)方面的要求。

（二）基于EXCEL的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)設(shè)想

1、在教學(xué)內(nèi)容上，依據(jù)EXCEL的函數(shù)功能、電子表格功能、數(shù)據(jù)分析功能，結(jié)合統(tǒng)計(jì)學(xué)原理的基本理論和方法，整合教學(xué)內(nèi)容。比如傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)原理教學(xué)過(guò)程中，對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的搜集主要強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)報(bào)表制度，在EXCEL環(huán)境應(yīng)該更注重抽樣推斷，EXCEL提供的隨機(jī)抽樣工具使得抽樣調(diào)查不再是十分復(fù)雜的技術(shù)，統(tǒng)計(jì)圖也可以被廣泛運(yùn)用于對(duì)數(shù)據(jù)的描述；再比如現(xiàn)有統(tǒng)計(jì)學(xué)教材很多都講根據(jù)整理的數(shù)據(jù)計(jì)算平均數(shù)時(shí)，都用加權(quán)平均的方法，當(dāng)用組距式變量數(shù)列計(jì)算平均數(shù)時(shí)，用組中值作為各組的代表值進(jìn)行計(jì)算。我們知道，組中值作為各組的代表值是假定各組變量值在組內(nèi)是均勻分布的，如果實(shí)際數(shù)據(jù)與這一假定相吻合，計(jì)算結(jié)果比較準(zhǔn)確，否則誤差比較大。事實(shí)上實(shí)際數(shù)據(jù)往往就不是均勻分布的，因此用組中值計(jì)算的平均數(shù)都是近似的，而且相同資料編制的不同變量數(shù)列計(jì)算的平均數(shù)還不相等。其實(shí)為了編制變量數(shù)列，我們必須輸入原始數(shù)據(jù)，EXCEL的有關(guān)程序可以得到準(zhǔn)確平均數(shù)，哪里還有必要按加權(quán)算術(shù)平均的方法計(jì)算近似的平均數(shù)呢？那么有沒(méi)有必要編制變量數(shù)列、特別是組距式變量數(shù)列呢？有沒(méi)有必要按加權(quán)的方法計(jì)算平均數(shù)呢？我們認(rèn)為有必要，但是組距式變量數(shù)列的主要功能不再是提供計(jì)算資料了，而是用于表現(xiàn)資料的分布狀況和進(jìn)行分析用；加權(quán)平均方法主要是介紹和要求學(xué)生掌握加權(quán)平均的思想，用于綜合評(píng)價(jià)分析中。超級(jí)秘書網(wǎng)

2、案例教學(xué)成為《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的重要內(nèi)容。案例教學(xué)法不僅可以將理論與實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在課堂上就能接觸到大量的實(shí)際問(wèn)題，而且對(duì)提高學(xué)生綜合分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力大有幫助。結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)精選案例教學(xué)，比如對(duì)于金融專業(yè)的學(xué)生可以設(shè)計(jì)用幾何平均數(shù)計(jì)算投資的平均收益率、運(yùn)用標(biāo)志變異指標(biāo)考察投資組合的風(fēng)險(xiǎn)大小等。對(duì)于經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生，精選抽樣推斷、假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析對(duì)于控制產(chǎn)品質(zhì)量，經(jīng)營(yíng)決策等方面的案例,深入淺出地介紹這些方法的基本思想、并用EXCEL進(jìn)行分析。既激發(fā)了學(xué)生的興趣、擴(kuò)大了學(xué)生的視野，也使統(tǒng)計(jì)學(xué)的課堂不再是教師一塊黑板、一支粉筆、一本教材、一張嘴巴就能將一門專業(yè)課程從頭講到尾。

3、改革考試方式和內(nèi)容，合理評(píng)定學(xué)生成績(jī)?？荚囀墙虒W(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的手段。對(duì)于《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》的考試，多年以來(lái)一直沿用閉卷筆試的方式。這種考試方式對(duì)于保證教學(xué)質(zhì)量，維持正常的教學(xué)秩序起到了一定的作用，但也存在著缺陷，離考試內(nèi)容和方式應(yīng)更加適應(yīng)素質(zhì)教育，特別是應(yīng)有利于學(xué)生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)之目的相差較遠(yuǎn)。在過(guò)去的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)中，基本運(yùn)算能力被認(rèn)為是首要的培養(yǎng)目標(biāo)，教科書中的各種例題主要是向?qū)W生展示如何運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算，各類輔導(dǎo)書中充斥著五花八門的計(jì)算技巧。從而導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的過(guò)程中，為應(yīng)付考試搞題海戰(zhàn)術(shù)，把精力過(guò)多的花在了概念、公式的死記硬背上。這與財(cái)經(jīng)類專業(yè)培養(yǎng)新世紀(jì)高素質(zhì)的經(jīng)濟(jì)管理人才是格格不入的。為此，需要對(duì)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》考試進(jìn)行了改革，主要包括兩個(gè)方面：一是考試內(nèi)容與要求不僅體現(xiàn)出《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的基本知識(shí)和基本運(yùn)算以及推理能力，還注重了學(xué)生各種能力的考查，尤其是創(chuàng)新能力。二是考試模式不具一格，除了普遍采用的閉卷考試外，還在教學(xué)中用討論、答辯和小論文的方式進(jìn)行考核，采取靈活多樣的考試組織形式。學(xué)生成績(jī)的測(cè)評(píng)根據(jù)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的程度、學(xué)習(xí)過(guò)程中提交的讀書報(bào)告、上機(jī)操作和卷面考試成績(jī)等綜合評(píng)定。這樣，可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，注重技能訓(xùn)練與能力培養(yǎng)。

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