電氣課程設(shè)計總結(jié)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的電氣課程設(shè)計總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：電氣課程設(shè)計總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職；職業(yè)能力；電氣控制技術(shù)；課程改革

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）02-0096-02

一、引言

目前，在高職院校機電一體化技術(shù)及其專業(yè)群中，《電氣控制技術(shù)》作為一門重要的職業(yè)基礎(chǔ)課程，是日后專業(yè)課程的基礎(chǔ)，是取得維修電工證書的關(guān)鍵，對學生今后的專業(yè)課學習及步入工作崗位具有重要意義。但是，一些高職院校過多地強調(diào)深層次的理論教學，或者只為取證而學習，忽略了職業(yè)教育的教育理念；應(yīng)該根據(jù)企業(yè)崗位需求，針對崗位所需職業(yè)能力，進行課程設(shè)計，培養(yǎng)出企業(yè)所需要的高素質(zhì)、高技能人才。

二、課程定位及課改意義

經(jīng)過對機電一體化技術(shù)專業(yè)的崗位調(diào)研，總結(jié)出“電氣控制系統(tǒng)組裝調(diào)試能力”是該專業(yè)的一項核心綜合能力，而《電氣控制技術(shù)》課程是學生掌握該綜合能力的支撐課程。那么如何上好這門課，讓學生更好地掌握這項綜合能力對于機電一體化技術(shù)專業(yè)來說顯得尤為重要。

三、課程設(shè)計

電氣控制系統(tǒng)組裝調(diào)試能力分為低壓電器的拆裝與檢修能力、傳統(tǒng)電氣線路的拆裝、檢測、排故與維修能力和一些復雜電氣線路的分析、檢測、排故能力。通過《電氣控制技術(shù)》這門課程的學習需要讓學生掌握以上職業(yè)能力，故此，將本課程分為四個項目，每個項目又分為若干子任務(wù)，具體課程設(shè)計如下：

四、方法與手段

以工作導向為要求，采用任務(wù)驅(qū)動、項目導向的教學模式，每個項目分階段教學，學生帶著任務(wù)去學習，由易到難，由基本到提高，以適應(yīng)不同層次的學生學習，既能照顧基礎(chǔ)差的學生，又能滿足基礎(chǔ)好的學生進一步學習的需要。在教學過程中，每一個項目都采用先接觸實物，有了感性認識后再提出問題，讓學生主動學習用理論分析問題，變被動為主動的教學方法。下表2是各個教學項目在不同階段的任務(wù)劃分。

五、考核辦法

按知識和技能的難易程度，分層次考核，每個階段按照考核內(nèi)容配比“理論∶實踐∶平時表現(xiàn)”的考核分值比例，分值比例設(shè)為40∶40∶20。平時表現(xiàn)一般占20%，含上課遲到與缺課、課后作業(yè)和遵守相關(guān)規(guī)章制度等情況。理論考核基本集中在期末的閉卷考試中，主要考核內(nèi)容為基本理論與基本應(yīng)用方法，在下面表3中不再描述。實踐考核按階段任務(wù)設(shè)置分值，階段1的內(nèi)容是必須過關(guān)的內(nèi)容，階段2～4由學生按自己的水平選擇考核，學生可直接選擇階段2～4的內(nèi)容參加考核，達到相應(yīng)階段就按階段分值打分，學生最多可要求2次不同階段考核，不算補考。期末把6個項目的總分平均，即得到本課程的實踐總分，期考主要面對的是理論考核。

第2篇：電氣課程設(shè)計總結(jié)范文

Wang Juye；Zhang Liran

（Zhengzhou Vocational College，Zhengzhou 450121，China）

摘要：在《電氣控制與PLC技術(shù)》課程中引入基于工作過程導向的課程設(shè)計理論，從工作任務(wù)分析、學習情境等方面對該課程內(nèi)容進行重新設(shè)計，并應(yīng)用于三個班級的教學實踐，教學質(zhì)量得到明顯提高。

Abstract: In the course of Electrical Control and PLC Technology, it introduced the curriculum design theory based on work process orientation, redesigned the content of curriculum from the work task analysis, learning environment and other aspects, and applied it to the teaching practice for three classes. The teaching quality was improved significantly.

關(guān)鍵詞：工作過程 課程設(shè)計 實踐

Key words: work process；curriculum design；practice

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）29-0215-01

0引言

《電氣控制與PLC技術(shù)》是電氣自動化技術(shù)、機電一體化技術(shù)、數(shù)控技術(shù)等專業(yè)的核心課程，本文以該課程為例，嘗試采用基于工作過程導向的課程開發(fā)方法，通過調(diào)研，將課程內(nèi)容按照工作過程的實際需要設(shè)計、組織和實施，為高職院校學生盡快適應(yīng)工作崗位服務(wù)，希望對其它高職院校課程改革有所啟發(fā)和借鑒。

1課程改革的必要性

據(jù)調(diào)查目前各高職院校的《電氣控制與PLC技術(shù)》課程教學主要采用傳統(tǒng)教學法和項目式教學法。傳統(tǒng)教學法是根據(jù)所選用的教材，按章節(jié)授課，逐個知識點進行介紹。這樣的教學法據(jù)調(diào)查獲知大部分學生基本能夠掌握每一個知識點，但一接觸到工程實際卻不知所措。項目式教學法就是在課程實施標準中加入項目。從教學效果來看，這樣的教學法比傳統(tǒng)教學法先進，但由于多數(shù)項目僅僅是驗證性實驗，脫離實際工作崗位任務(wù)要求，學生學起來普遍感到費時費力，難以掌握該技術(shù)的實際應(yīng)用。

因此，有必要對《電氣控制與 PLC技術(shù)》課程重新進行設(shè)計。

2課程內(nèi)容設(shè)計

2.1 典型工作任務(wù)分析我們通過對鄭州四維機電設(shè)備有限公司、鄭州衛(wèi)華鋼結(jié)構(gòu)有限公司等企業(yè)傳統(tǒng)機床零件加工、數(shù)控機床的生產(chǎn)、裝配、調(diào)試等工作領(lǐng)域的調(diào)研，與企業(yè)專家及專業(yè)教師研討，并結(jié)合我院專業(yè)教學領(lǐng)域的培養(yǎng)目標，確定了基于工作過程的《電氣控制與PLC技術(shù)》課程內(nèi)容。課程內(nèi)容分兩大模塊，共7個典型工作任務(wù)，兩大模塊分別是電氣控制模塊和PLC應(yīng)用技術(shù)模塊，7個典型工作任務(wù)基于課程對應(yīng)崗位群的工作場景模擬設(shè)計，結(jié)合我院實踐條件進行實施。根據(jù)認知學習規(guī)律將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)換為學習領(lǐng)域，如表1。

2.2 課程學習情境設(shè)計學習情境是在典型工作任務(wù)的基礎(chǔ)上設(shè)計的，是對典型工作任務(wù)進行“教學化”處理的結(jié)果。一個典型工作任務(wù)可以劃分為幾個學習情境。按照遞進與包含的關(guān)系設(shè)計基于7個典型任務(wù)的25個學習情境，如表2。

3課程內(nèi)容實施

3.1 教學方法的選擇本課程根據(jù)設(shè)計的學習情境進行組織與實施。在學習情境中引入項目教學法，每個項目實施的過程都是完整的一個工作過程。例如三相異步電動機正反轉(zhuǎn)控制線路安裝、調(diào)試及試車這個學習情境，以實際工程案例起重機起重貨物引入，結(jié)合C6140普通車床控制系統(tǒng)進行學習。實施項目教學法，學生有更多的機會動手實際操作。一方面有利于學生就業(yè)；另一方面學生在每一個學習情境中都是完成一項完整的工作，在學習過程中產(chǎn)生更大的興趣，更有利于教師的教學。

3.2 課程的考核基于工作過程教學的考核方式不再以單一的閉卷考試來評定學生的優(yōu)劣，隨著模塊與任務(wù)的進行，因材施教，隨時考核?？己朔譃槿N形式進行，即學習小組考核、指導教師考核和期末閉卷考核。所占比例為：學習小組考核40%、指導教師考核10%、期末閉卷考核50%。這三種形式分別是：①學習小組考核由學習小組長負責展開自評和互評考核方式，小組長在課程開始時任命。②指導教師考核主要是以抽查提問加課堂筆記和項目總結(jié)的形式進行。③期末閉卷考核在學期全部課程結(jié)束時進行，主要從知識的掌握及應(yīng)用情況考查學生對本門課程的掌握程度，督促學生鞏固所學內(nèi)容，而不是學完一個項目就丟掉一個項目。

4課程評價

針對《電氣控制與PLC技術(shù)》這門課程，從07機電1、2、3班平時表現(xiàn)來看，這三個班級的學生實際操作能力比往屆的學生有明顯的提高，學習興趣比較濃，個人素質(zhì)也得到很大提升，收到良好效果。

綜上所述，以工作過程為導向，對《電氣控制與PLC技術(shù)》課程內(nèi)容重新設(shè)計，課程的教學質(zhì)量得到明顯提高，在實踐中證明基于工作過程導向的課程設(shè)計理念的確符合當前職業(yè)教育課程設(shè)計方向。

第3篇：電氣課程設(shè)計總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】工作過程 機床電氣的安裝與調(diào)試 課程設(shè)計與建設(shè)

Abstract： This paper is for Curriculum construction of “installation and commissioning of machine electrical system” with the design idea， which is based on the work process and uses teaching methods of project and task？鄄driven and focuses on training students？蒺 professional competence. It introduces the design of curriculum objectives， curriculum content， teaching implementation and curriculum assessment methods. So it establishes a new curriculum system based on work process in order to achieve students comprehensive vocational ability of machine electrical system.

Key words： working process； installation and commissioning of machine electrical system； curriculum design and construction

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0249-02

《教育部關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》（教職成[2011]12號）中，要求積極深化專業(yè)課程建設(shè)與改革，做到學思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教，促進學生綜合職業(yè)能力的發(fā)展?！稒C床電氣的安裝與調(diào)試》課程是我院機電工程系“數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護專業(yè)”開設(shè)的一門專業(yè)核心課程，該課程整合了《電工技術(shù)》、《機床電氣技術(shù)》2門課程，課程要求的知識面寬，具有理論性強、實踐性強的特點。一直以來，該課程沿用學科體系的教學模式，強調(diào)理論知識的講授，實驗或?qū)嵺`操作的教學非常局限，不利于學生機床電氣安裝與調(diào)試職業(yè)能力的發(fā)展。

因此，本文運用“以能力為本位，基于工作過程，采用項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動”的課程設(shè)計理念，進行《機床電氣的安裝與調(diào)試》課程的建設(shè)，建立一套基于工作過程的課程新體系，以實現(xiàn)學生機床電氣綜合職業(yè)能力的發(fā)展。

1.課程設(shè)計理念

為適應(yīng)高職教育的要求，為專業(yè)服務(wù)，為學生就業(yè)服務(wù)，本課程采用了“以能力為本位，基于工作過程，采用項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動”的理念進行課程設(shè)計與建設(shè)。

本課程以能力為本位，重在培養(yǎng)學生機床電氣職業(yè)崗位能力、方法能力和社會能力，為學生今后在機床電氣安裝調(diào)試、維修維護的崗位就業(yè)奠定扎實的技能基礎(chǔ)。通過對產(chǎn)業(yè)、大量企業(yè)調(diào)研，并在行業(yè)協(xié)會專家指導下，以素質(zhì)培養(yǎng)為先，依據(jù)數(shù)維專業(yè)崗位需求和課程特色，通過校企合作組建課程建設(shè)團隊。根據(jù)崗位能力要求，突出基于工作過程的課程建設(shè)體系，引入典型項目，重構(gòu)課程教學內(nèi)容，探索課證融合，實現(xiàn)課程教學資源網(wǎng)絡(luò)化平臺。以學生為中心，采用項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動進行課程設(shè)計，實施“教、學、做”三合一教學模式，形成一門教學做一體化的學習領(lǐng)域課程。

2.依據(jù)職業(yè)崗位（群）和專業(yè)職業(yè)能力，設(shè)計課程目標

數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護專業(yè)是我院省示范性院校重點建設(shè)專業(yè)，省特色專業(yè)，中央財政支持的重點專業(yè)。該專業(yè)由行業(yè)企業(yè)技術(shù)專家、教學專家、骨干教師組成專業(yè)建設(shè)團隊，在長三角地區(qū)對數(shù)控行業(yè)、數(shù)控機床生產(chǎn)廠家和使用廠家等進行充分地調(diào)查研究，按照“職業(yè)崗位（群）――專業(yè)職業(yè)能力――行動領(lǐng)域――學習領(lǐng)域”這一流程進行分析，明確了數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護專業(yè)的學習領(lǐng)域。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)“機床電氣安裝與調(diào)試” 職業(yè)能力的要求，并結(jié)合國家維修電工職業(yè)技能標準要求，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，確定《機床電氣的安裝與調(diào)試》課程目標，見表1。

表1 《機床電氣的安裝與調(diào)試》課程目標

3.按職業(yè)活動要求，融入職業(yè)技能標準，設(shè)計課程內(nèi)容

課程內(nèi)容的設(shè)計是課程建設(shè)的關(guān)鍵。職業(yè)教育課程是按職業(yè)活動的要求來選擇學習內(nèi)容，以從業(yè)中實際應(yīng)用的經(jīng)驗和策略的習得為主、以適度夠用的概念和原理的理解為輔，即以過程性知識為主、陳述性知識為輔。通過序化教學內(nèi)容，形成教學項目，重構(gòu)課程內(nèi)容。

本課程內(nèi)容的選擇以機床電氣安裝與調(diào)試、維護維修這一工作過程的活動要求來確定，則該課程選擇機床具體的電路為載體，建立項目，同時融入“維修電工中級”職業(yè)技能鑒定標準，使課程內(nèi)容與職業(yè)標準有效對接，該課程內(nèi)容見表2，確定了4個學習情境，15個項目。該項目按照機床電路由簡單到復雜，由單一到綜合的結(jié)構(gòu)進行設(shè)計和組織，按照先訓練簡單直觀的電工電路為基礎(chǔ)，然后針對基本控制電路，利用教、學、做一體化的教學方式進行實施，最后對復雜的機床強電控制電路進行安裝結(jié)構(gòu)的識讀和故障檢修，由淺入深將知識、技能的聯(lián)系融匯在完成機床電氣安裝與調(diào)試的項目實踐過程中，使教學過程與生產(chǎn)過程對接，提高了學生學習的自主能動性。

表2 《機床電氣的安裝與調(diào)試》課程內(nèi)容

4.基于項目引領(lǐng)，設(shè)計課程教學實施過程

在課程教學實施的過程中，推行基于項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動的教學方法和學習方法，以學生為主體，教師為引領(lǐng)，學習過程成為人人參與的創(chuàng)造性的實踐活動，注重完成項目的全過程。并且，在項目實施中，合理安排各個任務(wù)環(huán)節(jié)，綜合運用多種教學手段，巧妙把理論與實踐教學有機地結(jié)合起來，培養(yǎng)學生的觀察和動手能力、研究和分析問題能力、協(xié)作和交流等綜合能力，充分發(fā)掘出學生的創(chuàng)造潛能，具體的項目實施可劃分為以下六步：

（1）資訊。首先，老師發(fā)放任務(wù)書，學生通過自主學習法明確本次工作任務(wù)的目標、要求。其次，教師通過各種手段（多媒體或?qū)嵨镎故镜龋┲v解電工電路的組成、分析方法或者是機床執(zhí)行元件，繼電控制電路和機床強電控制電路的結(jié)構(gòu)和工作過程，內(nèi)容應(yīng)盡可能簡明扼要、重點突出，不宜過于煩瑣，作精要概括即可。

（2）計劃。進行小組分工，各組采用頭腦風暴法、小組討論法，初步確定各類項目裝、調(diào)、測實施的方法與步驟、實施的工具、實施的規(guī)則要點。

（3）決策。教師針對各小組制定的計劃進行總結(jié)，明確本次項目的行動方案。同時，采用現(xiàn)場教學法，教師進行分組操作示范，保證項目實施的效果。

（4）實施。學生根據(jù)要求，完成工作。在學生實施的過程中，采用個別指導法，針對學生的差異進行個別指導，使全體學生能夠及時地、正確地完成任務(wù)，保證學生機床電氣技能的提高。

（5）檢查。對照檢查要求，首先進行自我檢查；其次同學之間，進行小組互查；最后提交任務(wù)成果，由老師做總結(jié)性檢查評價。

（6）評估。學生接收教師反饋結(jié)果，小組間相互交流，提出改進措施，完善任務(wù)成果。以保證學生畢業(yè)后能夠勝任機床電氣技術(shù)應(yīng)用崗位的要求。

在項目的實施過程中，注重強化培養(yǎng)學生的理論和實踐的同步交叉融合能力，提升學生分析、計劃、決策、實施、檢查、評價項目的職業(yè)能力、繼續(xù)學習的方法能力及社會能力。

5.以項目考核為核心指標，設(shè)計課程考核方式

課程放棄原先期末試卷考核的方式，以項目核心指標構(gòu)建考核標準，形成筆試、口試、操作相結(jié)合；形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合；教師評價、小組互評、學生自評相結(jié)合的課程考核方式。課程考核包括項目考核、職業(yè)證書考核和課程答辯考核，綜合評價每個學生技能的提升情況和全班學生的項目能力分布情況，課程考核成績=項目考核（75%）+職業(yè)證書考核（20%）+課程答辯考核（5%）。

項目考核成績由教師、小組和學生完成，此項考核為形成性評價，根據(jù)學生在項目完成過程中的操作正確性、規(guī)范性、安全性、小組協(xié)作性、考勤等進行考核。職業(yè)證書考核為職業(yè)技能鑒定考核（維修電工中級證書），在學習結(jié)束時進行的資格考證，該項考核為終結(jié)性評價，通過考證的學生獲得該項滿分。課程答辯考核由校內(nèi)專任教師和校外兼職教師組成答辯小組進行，主要考核學生對課程的表達能力及整體掌握動態(tài)。

6.結(jié)束語

運用工作過程系統(tǒng)化對本課程進行建設(shè)開發(fā)，不是進行單純的理論與實踐的結(jié)合，而是強調(diào)項目中的任務(wù)關(guān)聯(lián)，從而可以發(fā)揮學生的創(chuàng)造能力，構(gòu)建學生思維模式，培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展能力。

參考文獻：

[1]姜大源.論高等職業(yè)教育課程的系統(tǒng)化設(shè)計――關(guān)于工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)的解讀[J].中國高教研究，2009（4） ：66-70

[2]冷晶.德國職業(yè)教育行動導向教學法探討[J].合作經(jīng)濟與科技，2011（425）：114-115

[3]鄧健平.工作過程系統(tǒng)化的“數(shù)控機床電氣安裝與調(diào)試”課程重構(gòu)[J].中國電力教育，2011（24）：183-184

[4]張光躍，袁玲.《數(shù)控機床電氣控制》課程體系的重構(gòu)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2008：11-12

[5]徐寧，李虹等.談基于工作過程的機床電氣控制課程教學模式[J].遼寧高職學報，2011（6）：60-61

第4篇：電氣課程設(shè)計總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 電力工程 教學改革 實踐能力

《電力工程》是電氣工程及其自動化專業(yè)以培養(yǎng)學生實際設(shè)計和操作能力為主的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。課程的主要內(nèi)容是電能生產(chǎn)、輸送、變配等相關(guān)的電力系統(tǒng)工程基礎(chǔ)知識和計算方法學習，電力工程技術(shù)在國民生產(chǎn)與生活中的應(yīng)用，電力工程領(lǐng)域科技發(fā)展的最新成就。教學的目的是使學生具有廣博的電力工程過程專業(yè)理論基礎(chǔ)知識和較強的工程計算分析能力、應(yīng)用能力，并為后續(xù)專業(yè)技術(shù)課程的學習奠定必需的基礎(chǔ)。該課程有著內(nèi)容抽象、實踐性強、內(nèi)容多等特點。[1]今年，我們在總結(jié)以往教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，以提高學生素質(zhì)為目的，對該課程的授課內(nèi)容、教學方法、網(wǎng)絡(luò)教學資源、課程設(shè)計和實習環(huán)節(jié)等方面進行了一系列的改革。

1.整合教學內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)

當今社會，電力事業(yè)發(fā)展突飛猛進，新設(shè)備、新技術(shù)不斷引進，新知識不斷增加，給教學環(huán)節(jié)提出了新的難題。如何在學時不變的前提下，把重點難點較多、內(nèi)容抽象難于理解、實踐性非常強的一門課程生動形象地展現(xiàn)給學生，成為擺在教師面前的無法回避的一個問題。改革教學內(nèi)容、優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)迫在眉睫。

在我校，《電力工程》有機地結(jié)合了《電力電氣設(shè)備》和《工廠供電》這兩門專業(yè)課的內(nèi)容，在講授過程中，采用了核心內(nèi)容重點講解（如電力系統(tǒng)的短路電流計算、潮流計算等）；重點內(nèi)容扼要講解并設(shè)計討論活動（如負荷計算、繼電保護等）；一般內(nèi)容引導學生自學（如電氣設(shè)備的選擇等）[2]。對于教材中所沒有的新知識、新技術(shù)、新設(shè)備及學科前沿問題，則適當補充（如微電網(wǎng)、孤島電網(wǎng)等），開闊學生的視野，豐富學生的知識。

2.改進教學方法

2.1實行啟發(fā)式教學。

傳統(tǒng)教學通常采用老師講、學生聽的教學模式，學生被動接受知識，往往效果欠佳。為了增強教學效果，我們采取了啟發(fā)式教學。在教學過程中，有時采用提問的方式，開拓學生的思維；有時采用專題的形式，學生臺上講，老師、學生臺下聽的方式，充分調(diào)動學生的積極性，提高學生自主學習的能力；有時采用討論課的形式，由老師提出問題，學生進行討論，在討論的過程當中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。[3]

2.2優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，實行模塊化教學。

在教學過程中，要對課程內(nèi)容進行適當調(diào)整，克服學時減少所帶來的不便。將教學內(nèi)容系統(tǒng)模塊化，如：電力負荷計算模塊、短路電流計算模塊（包括無限容量系統(tǒng)三相短路電流計算、有限容量系統(tǒng)三相短路電流計算）、電氣設(shè)備模塊（包括主要電氣設(shè)備的原理、電氣設(shè)備的選擇）、電氣主接線設(shè)計模塊、繼電保護模塊、配電系統(tǒng)自動化模塊等。

對不同的模塊制訂不同的授課方案，比如對于電氣設(shè)備的介紹，可以充分利用內(nèi)容廣泛的網(wǎng)絡(luò)資源，從網(wǎng)絡(luò)下載相應(yīng)的三維圖像、操作演示，從而使學生擺脫生硬的課本，增強課堂的趣味性，有利于加深學生對設(shè)備的認識。根據(jù)學生課堂反映和表現(xiàn)，適當增減內(nèi)容，靈活調(diào)整教學進度。

當然，每一種教學方法，都各有其優(yōu)缺點，只有綜合起來，靈活運用，相互協(xié)調(diào)才能適合未來形勢發(fā)展的需要。

3.豐富教學手段，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)輔助教學平臺

3.1大量使用多媒體教學課件。

充分發(fā)揮多媒體課件教學的優(yōu)勢，通過視頻、動畫，把教材中很多不可視的過程可視化，使學生在學習時更加直觀，更好理解。比如在講解“SF6斷路器工作原理”時，由于沒有SF6斷路器的現(xiàn)場實物，更不能拆解斷路器對其分析，學生很難了解其工作過程。我們在講解該內(nèi)容時，利用VB和演示文稿將其制成動畫形式的多媒體課件，激發(fā)學生的學習熱情，有助于學生對抽象問題的理解。

3.2充分利用網(wǎng)絡(luò)進行輔助教學。

以《電力工程》精品課網(wǎng)站為依托，為《電力工程》專門建立了一個教學資源網(wǎng)站，網(wǎng)站主要內(nèi)容包括：

學習資源：學習資源不再是單一枯燥的文本形式，更多的學習資源是多媒體形式，放在網(wǎng)上供學生使用，如教學課件、電子教案、演示動畫、常用軟件、電網(wǎng)案例等。使學生不僅可以復習課上所學內(nèi)容，而且還可以擴展自己的知識面，完善自己的知識結(jié)構(gòu)。

網(wǎng)上答疑：學生可以就平時學習過程中遇到的問題和困難與教師進行及時有效的溝通交流，從而擴大了師生互動的時間和空間范圍。

網(wǎng)上討論：教師定期某一話題供學生討論，教師可以根據(jù)學生的討論情況，及時地了解學生對某一知識點的大致掌握情況，從而在授課過程中更能做到有的放矢。學生也可以自行發(fā)帖相互討論，與別人共同分享知識的同時，相互學習、互相促進。

4.實踐教學與理論教學緊密結(jié)合

除了課堂教學外，我們還安排了實驗教學、認識實習、課程設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)與其相配合。

實驗教學打破傳統(tǒng)的實驗教學模式，事先為學生準備多項實驗，如繼電器特性實驗、線路的三段保護、變壓器保護、備用電源自動投入裝置、重合閘等。對于所準備的實驗，學生無需全部完成，只要根據(jù)自己的愛好和特長，從中選擇三個實驗便可以滿足教學要求。

根據(jù)所學內(nèi)容，安排學生到發(fā)電廠、變電所、泵站、采油隊、鉆井隊等單位進行實習。實習教學時間不再統(tǒng)一安排，而是根據(jù)課堂教學進度靈活布置，學到哪里，便實習到哪里，一方面使學生加深對課堂所學知識的理解，對常用的電器設(shè)備的結(jié)構(gòu)、工作原理、接線方式有了更深的認識；另一方面使學生增進對油田生產(chǎn)的認識，為以后的工作打下堅實基礎(chǔ)。

電力工程課程設(shè)計是理論課與實踐課后的另一個重要的實踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、團隊協(xié)作意識的重要途徑。它要求學生掌握基本的電力系統(tǒng)的設(shè)計步驟和基本工程設(shè)計方法，鼓勵學生大量查閱工程設(shè)計手冊和資料，在一周時間內(nèi)完成一個工廠供配電系統(tǒng)或者一個地區(qū)電力網(wǎng)絡(luò)的初步的設(shè)計，其中包括主接線設(shè)計、負荷電流計算、短路電流計算、電氣設(shè)備的選擇和校驗、繼電保護整定，最后要求學生利用AutoCAD軟件繪制出電氣主接線圖，并在電氣主接線上詳細標注所選擇電氣設(shè)備的型號。本課程設(shè)計為三人一組，在培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作意識的同時，還要求合理分工。指導教師不定期地到各組答疑，并進行提問，同時檢查方案的正確性、設(shè)計進度及學生的出勤情況。在考核方面對課程設(shè)計嚴格把關(guān)，對于學生所提交的報告和所繪圖紙進行認真批改，通過該課程設(shè)計盡量讓每位同學都能學有所獲。

在該課程設(shè)計的整個設(shè)計過程中涉及多門課程，使學生將所學的專業(yè)理論知識和生產(chǎn)實踐有機結(jié)合起來，提高學生分析問題、解決問題的能力，從而進一步增強學生對專業(yè)知識的綜合運用。

5.結(jié)語

與其他課程改革一樣，《電力工程》課程改革和建設(shè)也是一項長期的工作，是一個與時俱進的過程，只有在學生、教師二者之間建立和諧關(guān)系才能使教學工作更上一個臺階。我們要繼續(xù)探索教學改革發(fā)展之路，不斷調(diào)整、更新教學內(nèi)容，改進教學方法，豐富教學手段，加強實踐教學訓練，充分發(fā)揮學生在學習中的主動性和創(chuàng)造性，努力探索提高教學質(zhì)量的新方法，增強學生的就業(yè)競爭力，從而更好地適應(yīng)社會的要求。

參考文獻：

[1]江新琴，等.“電力工程基礎(chǔ)”課程教學改革與探索[J].北京：中國電力教育，2010，15.

第5篇：電氣課程設(shè)計總結(jié)范文

針對供電技術(shù)課程存在的問題，我校進行了課程改革，教學質(zhì)量與實踐效果得到了顯著提高．在供電技術(shù)課程改革中，主要完成了下面幾個方面的工作．

(1)撰寫了與當今供電水平相符，能夠反映當今供電系統(tǒng)特點的新教材．本校在多年供電教學與設(shè)計實踐的基礎(chǔ)上，編寫了立足于城市供電系統(tǒng)范疇，適合于當今城市供電技術(shù)發(fā)展，區(qū)別于傳統(tǒng)意義上工廠供電概念的教材．例如，書中給出了系統(tǒng)中性點接地方式的演化．這是隨著城市電纜化水平的提高，供電系統(tǒng)出現(xiàn)的新變化．教材中努力做到理論性與工程性相結(jié)合，基本概念與新型技術(shù)相結(jié)合;突出課程內(nèi)容的系統(tǒng)與銜接，以及與相關(guān)課程內(nèi)容的聯(lián)系．同時，還注重各相關(guān)內(nèi)容的解釋、銜接與聯(lián)系，強化了學生對于供電技術(shù)的深刻理解與系統(tǒng)掌握，以滿足系統(tǒng)設(shè)計、設(shè)備選擇、安裝調(diào)試及運行操作等工作的需求;

(2)開發(fā)了能夠應(yīng)用于教學的《供電系統(tǒng)運行模擬軟件》．針對教材相關(guān)內(nèi)容，本校以模擬環(huán)境替代現(xiàn)場環(huán)境，創(chuàng)新性的開發(fā)了應(yīng)用于教學的供電系統(tǒng)運行模擬軟件．通過對供電系統(tǒng)運行進行模擬實驗和演示，學生進一步強化了系統(tǒng)的概念，深化了對專業(yè)的理解，全面掌握了供電系統(tǒng)的設(shè)計與運行規(guī)律;同時通過實驗中的參數(shù)設(shè)置，使學生深刻體會系統(tǒng)中各參數(shù)對整個系統(tǒng)的意義和影響．該軟件既可作為課堂教學的輔助工具及實驗教學的操作平臺，又可補充教學，引導學生自發(fā)性與研究性的學習．目前，該軟件正在進行再開發(fā)，爭取能做更多的演示，更貼近于實際系統(tǒng)的運行情況，并最終作為典型的教學工具商品向全國高校的電氣工程專業(yè)加以推廣;

(3)加強了參觀考察環(huán)節(jié)．為使學生能夠?qū)⒄n程與實際相聯(lián)系，建立更為完整生動的系統(tǒng)概念，在授課過程中，我校還加強了實際參觀考察的環(huán)節(jié)，使學生親眼看到現(xiàn)實中的供電系統(tǒng)．例如，組織學生參觀學校35kV變電站、10kV變電站和學校附近的220kV變電站，觀察供電系統(tǒng)的實際運行狀態(tài)，以及變電站的平面布置、線纜走線等情況，尤其對設(shè)計中需要考慮到的問題進行了實地講解．另外，考慮到運行中的供電系統(tǒng)無法深入設(shè)備內(nèi)部，我校還組織學生參觀了開關(guān)廠和變壓器廠，使學生能夠觀察到設(shè)備內(nèi)部，徹底了解設(shè)備的構(gòu)成與工作原理．這些活動，既有助于學生將課本上的知識融會貫通，又提高了學生的學習興趣，反響良好;

(4)強化了工程概念，將課堂教學與課程設(shè)計相結(jié)合，將設(shè)計與運行的思路貫穿課程始終．我校在課堂教學過程中，將課程設(shè)計任務(wù)甚至畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容提前發(fā)放給學生，同時將課堂教學過程與課程設(shè)計的大部分過程融為一體．這樣，在課堂教學階段，隨著教學進度的延伸，課程設(shè)計的內(nèi)容也相應(yīng)逐步深入，學生能夠明確了解課本每一知識點在實際系統(tǒng)設(shè)計與運行中的作用，學習目標明確．而在課程設(shè)計階段，則注意突出課程設(shè)計對課堂教學內(nèi)容的總結(jié)、完善與提高．通過此種方式，提高了課堂教學與課程設(shè)計的雙重質(zhì)量，使得教學質(zhì)量好，實踐效果好;

第6篇：電氣課程設(shè)計總結(jié)范文

實踐教學的功能不僅在于驗證科學定理，學習科學知識，培養(yǎng)科學精神，而且對培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力、創(chuàng)新能力甚至團隊精神，增強學生的綜合素質(zhì)和社會競爭力有著不可替代的作用。實踐教學應(yīng)該改變從屬于理論教學的地位，并不是把二者截然割裂開來。事實上，理論性課程需要實踐性內(nèi)容作為理論的驗證，便于知識的理解和鞏固；而實踐性課程必須有理論方面的相關(guān)內(nèi)容給與指導。在實踐教學中，教師可以從實踐教學過程中借鑒現(xiàn)代的教學理念、教學思想，以培養(yǎng)出能滿足社會急需的大批既精通專業(yè)知識又熟練掌握實踐技能的高素質(zhì)國際型人才的需要。目前，國內(nèi)外實踐教學的模式主要有三種：

（1）“雙元制”教學模式：以企業(yè)為主導是雙元制教學的核心，它是由高校和企業(yè)共同完成對學生的培養(yǎng)。企業(yè)主導整個實踐教學過程，并且由企業(yè)評價、考核實踐教學成果，與企業(yè)合作、為企業(yè)服務(wù)是雙元制教學的特色。

（2）TAFE教學模式：以能力為本位是TAFE教學模式的核心，能力本位觀主張新的教學模式應(yīng)由注重知識轉(zhuǎn)向注重能力。這種能力本位不簡單指操作能力和動手能力，還包括知識、技能、態(tài)度和反饋等要素的一種綜合能力。

（3）“開放式”教學模式：開放式教學從對象上說主要有三個層面：即社會、學生和各學科。對社會的開放，主要是實現(xiàn)實踐教學資源上的優(yōu)勢互補，積極地進行多方面的合作，促進各自的發(fā)展。對學生的開放，是想方設(shè)法滿足大學生們不斷發(fā)展變化的理念更新、技能掌握、能力提高等方面需要。對各學科的開放，主要是實驗教學設(shè)備的開放，把各自的實驗室和實踐教學設(shè)備作為一個進行科學研究和創(chuàng)造的平臺。針對于我校電氣專業(yè)本科生的實踐能力和目前的實踐教學現(xiàn)狀，提出了多元化實踐教學模式，如圖1所示。多元化實踐教學模式在不消耗更多教學資源的條件下，引導學生發(fā)揮個性，培養(yǎng)學生的知識應(yīng)用能力、信息獲取和選擇能力、動手實踐能力、創(chuàng)新能力，提高學生的綜合素質(zhì)。

二、電氣專業(yè)實踐教學的改革與實踐

1.更新教學內(nèi)容重構(gòu)課程體系

從大學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)出發(fā)，改變傳統(tǒng)的以傳授知識為本位的教學思想，打破學科體系，突出應(yīng)用特點，把能力的培養(yǎng)放在首位，更新教學內(nèi)容。教學內(nèi)容主要體現(xiàn)精、寬、新三個方面。“精”是指應(yīng)當承認理論知識系統(tǒng)相對的不完整性，精選理論知識，在講清概念的基礎(chǔ)上，以定性分析為主，盡量刪除繁瑣的理論推導及部分過時及用處不大的理論知識，輔以必要的定量計算?！皩挕笔侵附虒W內(nèi)容的知識面要寬，覆蓋面要寬。因此教學中應(yīng)拓展一些相近或相關(guān)專業(yè)的知識和技能，給學生留下聯(lián)系多種知識的“接口”為自己今后的發(fā)展創(chuàng)造更廣闊的空間?！靶隆笔侵鸽娮蛹夹g(shù)的飛速發(fā)展，電子的新技術(shù)、新產(chǎn)品、新工藝、新知識不斷涌現(xiàn)，電子產(chǎn)品不斷趨向于大功率化、數(shù)字化、智能化、大規(guī)模集成化。教學內(nèi)容應(yīng)盡可能跟上電子技術(shù)的發(fā)展，引入新的知識點。在注重與“三電”理論課銜接的基礎(chǔ)上，拓寬電工技術(shù)部分的內(nèi)容，增加電機控制部分的內(nèi)容，并引入PLC在電機控制中的應(yīng)用。在《電子測試技術(shù)》中，增加設(shè)計性、綜合性和創(chuàng)新性實驗內(nèi)容以及小型電子產(chǎn)品的設(shè)計與制作。將Protel、EWB、EDA等電子類設(shè)計常用軟件引入實驗教材。

2.實踐教學方法和教學手段改進

現(xiàn)代化的教學方法和教學手段的應(yīng)用是教學質(zhì)量保證的關(guān)鍵，大學生學習內(nèi)涵應(yīng)當既含“學習”也含“研究”，因此，教師應(yīng)肩負指導學生學習與研究的雙重任務(wù)。如何把學生從只會學習和考試引導到既會學習理論也會研究與實踐的綜合型人才，是課題探討的重點。比如，在教學方法上充分利用現(xiàn)代教學手段實現(xiàn)立體化教學，融合多種方式輔助實驗教學，綜合運用錄像、幻燈、投影、CAI多媒體、網(wǎng)絡(luò)教育等多種現(xiàn)代化的教學工具，產(chǎn)生文、聲、像并茂的效果，網(wǎng)上開放虛擬實驗，提高教學效率和教學效果。

3.有機地結(jié)合課程設(shè)計與實訓環(huán)節(jié)

課程設(shè)計和實訓這兩個環(huán)節(jié)對培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，提高分析問題、解決問題的能力至關(guān)重要。從培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與工程素養(yǎng)出發(fā)，應(yīng)始終將能力培養(yǎng)貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)，將課程設(shè)計與實訓環(huán)節(jié)有機地結(jié)合起來。課程設(shè)計環(huán)節(jié)上對設(shè)計題目、設(shè)計方法、設(shè)計手段進行了全面改革，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、綜合分析能力、系統(tǒng)設(shè)計能力以及市場和產(chǎn)品意識。在課程設(shè)計中以貼近實際的新穎的富有挑戰(zhàn)性的課題作為設(shè)計題目，吸引和激發(fā)學生的創(chuàng)造興趣和熱情，并以真實的設(shè)計過程和設(shè)計方法對學生加以指導，鼓勵和引導學生沿著探索、研究的道路進行課程設(shè)計。由于設(shè)計題目創(chuàng)新，沒有現(xiàn)成的答案可以參考，促使學生廣泛查閱資料，上網(wǎng)檢索最新的研究成果，掌握當前的研究動態(tài)和市場情況，使學生對設(shè)計的電子電路系統(tǒng)功能做出自己的判斷，并能查閱設(shè)計手冊，對設(shè)計的系統(tǒng)進行綜合和分析。方案設(shè)計后學生上臺進行方案答辯，由老師和學生進行點評；進入詳細設(shè)計后學生充分運用現(xiàn)代設(shè)計手段，熟練掌握運用計算機進行設(shè)計和分析，然后進入實驗室用萬能板搭接實際線路并調(diào)試成功，最終每個設(shè)計小組完成一張裝配圖、元器件清單和一份設(shè)計計算說明書。學生組成3～5人的團隊，分工合作完成設(shè)計課題，在合作中培養(yǎng)創(chuàng)新能力和團隊合作精神。

4.實踐教材的編寫

實踐課教材是影響實踐教學效果好壞的重要因素。在優(yōu)化整合實踐課程體系和實驗教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)多年教學研究與實踐我校已經(jīng)編寫符合實踐課程建設(shè)與發(fā)展的教學教材與實驗教材有《電工電子實踐教程》、《電路測試技術(shù)》、《電工學實驗教材》、《課程設(shè)計指導書》等多部教材，并將根據(jù)課程發(fā)展的需要進行重新整理與更新。

5.積極開展第二課堂活動，大力培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力

培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，可以采取多種有激勵作用可以激發(fā)學生興趣的新形式。競賽活動是一種非常好的形式，除參加全國、全省的比賽外，學校和院系也可以經(jīng)常組織一些中小型的競賽活動，如電子設(shè)計競賽、無線電通訊比賽、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計比賽等。在學生中成立創(chuàng)新活動小組、科技發(fā)明小組、電子愛好者協(xié)會等組織，以吸引更多的學生參與。學校和系還應(yīng)當與社會和企業(yè)建立廣泛的聯(lián)系，有計劃地組織學生參觀、實習和投身生產(chǎn)勞動，擴大學生的視野，增加他們與社會接觸的機會，了解科學技術(shù)的最新發(fā)展動態(tài)。

三、電氣專業(yè)實踐教學效果評價

教學效果的評價是促進實踐教學達到預期目標的重要手段。電氣專業(yè)實踐教學效果評價應(yīng)根據(jù)實踐課程目標和要求，對電氣專業(yè)實踐教學的效果進行有效的評價。學生可以從評價中充分認識自我、了解自我，增強實踐課程學習的自信心和成就感。教師從評價中可以獲取學生的反饋信息，然后對自己的實踐教學行為進行反思和調(diào)整，以促進實踐教學質(zhì)量的提高。為此，我校建立了一些有效的實踐教學效果評價辦法，對接受“多元化實踐教學模式”的07級電氣專業(yè)一個班的學生（共30名，其中男生22名，女生8名）進行了問卷調(diào)查，如表1所示，并對評價結(jié)果進行了比較分析

（1）在“實踐教學”過程中學生對“多元化實踐教學”效果的調(diào)查情況來看，如圖2所示，30名學生中，21名認為效果為“好”，6名認為效果為“中”，3名認為效果為“差”。大部分學生認為“多元化實踐教學”效果很好，希望進一步加強這種多元化的教學形式。

（2）對“實踐教學”內(nèi)容的評價，大多數(shù)學生認為“多元化實踐教學”內(nèi)容比單純的課程實驗教學內(nèi)容要好，少數(shù)學生認為是一般。

（3）對“實踐教學”課堂中的知識吸收率的調(diào)查，如圖3所示，在30名學生中，15名認為吸收率為50%～80%，6名認為吸收率為小于50%，僅9名學生認為吸收率超過80%。這說明多數(shù)學生在課堂上難以熟練應(yīng)用所學專業(yè)知識，實踐能力較差。

（4）對“實踐教學”課堂中教師需要改進的調(diào)查，大部分學生認為教師的指導方式需要改進，部分學生認為實踐教學的內(nèi)容需要改進，另一部分學生認為實踐教學的課件需要改進。

（5）對“多元化實踐教學”整體評價的調(diào)查，在30名學生中，27名認為改革后的“實踐教學”的整體效果很好，僅3名研究生認為“實踐教學”的整體效果一般。

四、結(jié)束語

第7篇：電氣課程設(shè)計總結(jié)范文

1.調(diào)研論證

基于工作過程系統(tǒng)化的課程教學設(shè)計，首先要進行企業(yè)調(diào)研，根據(jù)就業(yè)崗位進行工作任務(wù)分析。當前的職業(yè)教育強調(diào)“就業(yè)導向”，“就業(yè)導向”的主題思想是培養(yǎng)符合企業(yè)需求的、與崗位標準零差距對接的高素質(zhì)技能人才。因此，電氣控制與PLC原理及應(yīng)用教學課程必須反映相關(guān)行業(yè)(企業(yè))的需求，反映企業(yè)生產(chǎn)管理方式的變化以及學生的發(fā)展要求。

2.資源整合

收集該專業(yè)其他相關(guān)課程涉及電力拖動控制線路與技能訓練、三相電源、電子技術(shù)基礎(chǔ)、電動機原理等相關(guān)內(nèi)容，在明確工作任務(wù)目標的基礎(chǔ)上，將這些內(nèi)容與電氣控制與PLC原理及應(yīng)用進行整合。堅持以學生為主體的教學理念，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的任職要求，分析崗位工作過程，并對應(yīng)各工序整理課程的技能點和知識點，設(shè)計技能訓練項目。筆者針對電氣控制與PLC原理及應(yīng)用課程設(shè)計了5個典型工作任務(wù)情景單元。

3.情景任務(wù)設(shè)計（表1）

二、情景任務(wù)教學開展實例

情景任務(wù)一：機床電氣線路改造。

任務(wù)一：具有正反轉(zhuǎn)要求的機床電氣線路的改造（見圖1）。

1.任務(wù)要求

按下正向啟動按鈕，電機正轉(zhuǎn)；按下反轉(zhuǎn)啟動按鈕，電機反轉(zhuǎn)；按下停止按鈕，電機停轉(zhuǎn)。要有必要的互鎖控制。

2.任務(wù)程序設(shè)計

（1）I／O地址分配表（見表2）。

（2）PLC外部接線。梯形圖中的軟件互鎖和按鈕互鎖電路并不保險，應(yīng)在PLC外部設(shè)置有KM1和KM2的輔助常閉觸點組成的硬件互鎖電路（見圖2）。

（3）梯形圖程序（見圖3）。

三、課后評價

在學生中展開工作過程評價。進行小組自評，小組成員分別對每次任務(wù)完成情況進行分析評價，提出本次任務(wù)好的做法、不足之處及改進意見。

教師對本次工作任務(wù)過程進行評價總結(jié)，對學生進行總結(jié)和指導，并推廣學生中好的方法、經(jīng)驗，布置課后的任務(wù)報告及習題。

第8篇：電氣課程設(shè)計總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:高電壓;實踐教學;教學改革

中圖分類號:G642 文獻標識碼:A

文章編號:1009-0118(2012)09-0132-02

社會與經(jīng)濟的快速發(fā)展給高等人才培養(yǎng)提出了新的目標和更高的要求。高等教育也必須在各個環(huán)節(jié)上進行改革,以適應(yīng)社會對人才的更高要求。高電壓方向是電氣工程學科的一個重要分支,是培養(yǎng)電氣工程及其自動化專業(yè)人才的不可或缺的環(huán)節(jié)[1]。而高電壓方向的課程具有較強的工程實踐性,因此在課程的實踐教學環(huán)節(jié)體系上必須合理構(gòu)建,才能起到有效提高實踐教學的效果和質(zhì)量。

一、實踐教學改革的思路

實踐教學是高校培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才的重要環(huán)節(jié)之一,而面向高年級學生的專業(yè)實驗教學,對于培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、高素質(zhì)的工科人才有著顯著的效果[2]。通過專業(yè)實踐教學,不僅能夠培養(yǎng)學生的觀察、分析、推理、判斷、總結(jié)的能力,而且能夠結(jié)合專業(yè)理論知識進行實際應(yīng)用,從而更好的理解專業(yè)理論知識,全面訓練學生科學實驗能力、工程應(yīng)用能力、綜合創(chuàng)造能力,樹立工程觀念,掌握解決工程實際問題的方法[3]。

2005年以前,我校高電壓專業(yè)的專業(yè)理論課共有三門:《高電壓技術(shù)》、《高電壓絕緣》和《高電壓試驗技術(shù)》。而與課程相關(guān)的實踐教學,主要以課后驗證性的實驗和發(fā)電廠、變電站參觀為主。理論課的課后實驗,受限于場地和設(shè)備臺套數(shù)的影響,多數(shù)是驗證性的實驗,學生按照實驗講義按部就班,就可完成實驗,實踐教學效果較差。而由于電力生產(chǎn)的特殊性和重要性,校外實習時,學生往往只能走馬觀花式地觀看高壓電器設(shè)備,對于高壓電器設(shè)備的使用和故障分析處理只能紙上談兵式地從講解員口中獲取,學生無法進行真正的工程實踐體驗。因此,在高電壓的實踐教學中出現(xiàn)了以下一些問題:

(一)實踐教學的知識點較為單一,成為理論教學的附屬環(huán)節(jié)。

(二)學生獲取知識的方式僅僅依靠教師的單向傳授,缺乏直接體驗,自學和探索能力較差。

(三)實踐教學過程中,過分強調(diào)了人才培養(yǎng)的共性,而壓抑了個性,不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型復合型人才。

(四)實踐教學內(nèi)容陳舊,無法做到與時俱進,與生產(chǎn)實際脫節(jié)。

結(jié)合以上幾點,我們提出了“改革現(xiàn)有課程、增設(shè)獨立實驗課,強化知識綜合”的思路。首先,在教學內(nèi)容的編排上,以循序漸進的方式,由淺入深。其次,獨立設(shè)置實驗課,使實踐教學與理論教學即相互聯(lián)系又相對獨立,二者成為整個教學體系中不可或缺的部分。第三,針對目前的三門專業(yè)課程,大膽的進行教學內(nèi)容上的改革,強化知識綜合,同時引進更為貼近生產(chǎn)實際的設(shè)備。

二、實踐教學改革的實施

(一)理論教學與實踐教學相結(jié)合

《高電壓技術(shù)》課程是本專業(yè)的基礎(chǔ)課程,理論性較強,部分內(nèi)容較為抽象,例如氣體放電、小橋理論等,在傳統(tǒng)理論教學過程中往往難以給學生較為直觀的印象[4]。教材中的實踐內(nèi)容與理論知識的結(jié)合度較差,因此我們針對這些知識點進行了實驗內(nèi)容的改革,增加了“極間障對氣隙擊穿電壓的影響”和“絕緣油的擊穿”兩個實驗項目。在“極間障對氣隙擊穿電壓的影響”中,通過使用不同的電極結(jié)構(gòu)、改變電極距離和增加極間障等方式,使得學生對課程中的氣體放電的影響因素有了更加深刻的理解。而在“絕緣油的擊穿”中,通過在標準油杯中放入變壓器油進行工頻耐壓,并采用加入雜質(zhì)、設(shè)置極間障等方式,使學生掌握工程上測試變壓器油耐壓水平的方法,并理解液體電解質(zhì)擊穿的機理和極間障的作用。通過在一個實驗內(nèi)容中加入多個知識點的方式,使得學生可以反復實踐和探索,對各種現(xiàn)象逐個分析論證,并寫出較高質(zhì)量的實驗報告。

(二)以實際生產(chǎn)為對象整合試驗內(nèi)容

實踐教學的目的不僅僅是驗證理論教學的知識點,更重要的是能夠?qū)⑶叭嗽谏a(chǎn)實際過程中所獲得的經(jīng)驗與方法教授與人[5]。因此,高電壓實踐教學的內(nèi)容不能與電力生產(chǎn)相脫離,必須緊密結(jié)合電力行業(yè)生產(chǎn)實際的需求。根據(jù)這一點要求,對多個實驗項目上進行改革,將原有的實驗模型改成了實際的電力設(shè)備。例如在“電氣設(shè)備的介質(zhì)損耗測量”實驗中,西林電橋法是測量電氣設(shè)備介質(zhì)損耗的經(jīng)典方法,所采用的測量儀器是傳統(tǒng)的QS-1西林電橋,該測量儀器已經(jīng)是70年代的產(chǎn)品,精度差、不便于操作等,試品模型也只是簡單搭建的試品,這已經(jīng)無法滿足目前教學的要求。根據(jù)近些年來電力行業(yè)的發(fā)展,通過調(diào)研,引進了目前廣泛用于電力行業(yè)的自動精密電橋以取代傳統(tǒng)的西林電橋,并將試品換成了電壓互感器和電力電容器等。通過該實驗,學生能夠更深刻地理解介質(zhì)損耗的含義,掌握常見電氣設(shè)備介質(zhì)損耗的測量方法,并學習使用主流的測量電氣設(shè)備介質(zhì)損耗的儀器。

第9篇：電氣課程設(shè)計總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新人才；電氣工程；課程改革；教學改革

作者簡介：李俊峰（1978-），男，河南南陽人，浙江理工大學機械與自動控制學院，副教授；潘海鵬（1965-），男，河南濮陽人，浙江理工大學機械與自動控制學院，教授。（浙江 杭州 310018）

基金項目：本文系2009年浙江理工大學電氣工程及其自動化新專業(yè)建設(shè)項目（項目編號：xzy200905）、2012年浙江理工大學電氣工程系列課程建設(shè)項目（項目編號：XLKC1203）的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）05-0059-03

隨著社會的發(fā)展，其對學生的能力、素質(zhì)要求越來越高，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》又一次明確要求學校在人才培養(yǎng)上堅持“德育為先，能力為重，全面發(fā)展”。[1]目前，我國高等教育長期形成的以傳承知識為中心的觀念使教師注重傳授知識，忽視工程能力，使學生滿足于對知識的學習和記憶，注重模仿和重復以應(yīng)付考試，缺乏解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力。社會更看重的是學生的工程應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力，而對學生能力素質(zhì)的培養(yǎng)需要相適應(yīng)的培養(yǎng)方案、課程體系。[2-4]

浙江理工大學（以下簡稱“本?！保╇姎夤こ碳捌渥詣踊瘜I(yè)2009年經(jīng)教育部批準開始招生，本校的電氣專業(yè)主要有兩個培養(yǎng)方向：電機與電器和電力系統(tǒng)自動化。由于是新專業(yè)，這兩個方向并沒有嚴格分開，也就是說，這兩個方向的課程學生都要學習。與國內(nèi)清華大學、上海交通大學、西安交通大學、浙江大學及東南大學等高校的電氣專業(yè)相比，本校的電氣專業(yè)剛起步，辦學經(jīng)驗不足，專業(yè)建設(shè)更處于較低水平。為了避免電氣專業(yè)學生在起步階段與其他名校學生拉開差距，本校汲取其他高校在電氣專業(yè)辦學上的經(jīng)驗和長處，結(jié)合該專業(yè)的培養(yǎng)目標及培養(yǎng)特色，開展面向工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的“電氣工程”系列課程建設(shè)，這對電氣新專業(yè)的建設(shè)將起到舉足輕重的作用。

一、建立教授為首的系列課程

本校以實際工程為背景，以工程素質(zhì)和工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目的，構(gòu)建電氣工程及其自動化專業(yè)的知識體系和課程體系。電氣工程系列課程主要包括電力電子與電氣傳動、電力系統(tǒng)自動化、嵌入式系統(tǒng)及自動控制四個系列課程。電力電子與電氣傳動系列課程包含的課程有“電機及電力拖動基礎(chǔ)”、“電力電子技術(shù)”、“電機設(shè)計”、“運動控制系統(tǒng)”、“MATLAB與系統(tǒng)仿真”及“電氣傳動大型綜合設(shè)計”；電力系統(tǒng)自動化系列課程包含的課程有“電力系統(tǒng)分析”、“繼電保護技術(shù)”、“電力系統(tǒng)自動化”、“高電壓工程”、“供變電技術(shù)”及“建筑電氣與自動化”；嵌入式系統(tǒng)系列課程包含的課程有“單片機原理與應(yīng)用”、“電源技術(shù)”、“ARM嵌入式系統(tǒng)技術(shù)及應(yīng)用”、“現(xiàn)場總線技術(shù)”、“DSP技術(shù)及應(yīng)用”及“單片機原理與應(yīng)用”課程設(shè)計；自動控制系列課程包含的課程有“自動控制原理”、“現(xiàn)代控制理論”、“智能控制導論”、“計算機控制技術(shù)”、“紡織電氣控制”及“控制系統(tǒng)組態(tài)設(shè)計”。

以本校電力系統(tǒng)自動化系列課程建設(shè)為例，探討一下電力系統(tǒng)自動化系列課程的改革情況以及建設(shè)特色、建設(shè)成效。

二、系列課程建設(shè)改革

1.加強教學隊伍的建設(shè)

為了建設(shè)電力系統(tǒng)自動化系列課程，保證教學質(zhì)量，提高教學水平，不斷深化教學體系和教學內(nèi)容的改革，本校建立了一個電力系統(tǒng)自動化課程教學團隊。該教學團隊共有教師9人，其中教授2人（博士生導師1名），副教授5人，講師2人；具有博士學位6人，在讀博士1人；45周歲以上2人，其余均為35周歲以下的青年教師。成員學歷與職稱層次高，年齡、知識、學緣結(jié)構(gòu)合理，團隊意識強，合作出色，另外，還聘請了5名相關(guān)專業(yè)指導教師。

電力系統(tǒng)自動化系列課程建設(shè)組的職責、功能、任務(wù)是：制定課程體系；整合課程內(nèi)容；修訂教學大綱；相互隨課堂聽課；開展教改和教學法研究；規(guī)劃和編寫教材建設(shè)；教學與檢查實驗；培養(yǎng)青年教師。

2.教學內(nèi)容與課程體系改革

（1）課程體系科學化。以電力系統(tǒng)分析精品課程的建設(shè)為龍頭，按照整體優(yōu)化、突出特色的原則，圍繞本校紡織電氣特色，形成一整套科學的、具有鮮明特色的專業(yè)課程體系和建立一套適應(yīng)性更強的“421”全方位教學新體系，即通過理論教學、CAI技術(shù)、實踐教學、參與科研等環(huán)節(jié)，促進教學質(zhì)量和教師學術(shù)水平的提高，最終促進學科建設(shè)的發(fā)展。而學科建設(shè)的發(fā)展是否達到預定目標，還要和預定目標進行比較，根據(jù)比較結(jié)果改進教學方法與手段保證目標的實現(xiàn)。同時，根據(jù)各課程之間的內(nèi)容銜接完善現(xiàn)有教學計劃，從時間上順序相連，從內(nèi)容上環(huán)環(huán)相扣，使課程體系科學化。

（2）教學內(nèi)容現(xiàn)代化。根據(jù)本校電氣工程及其自動化專業(yè)的培養(yǎng)目標和特色，修訂面向21世紀、科學合理、嚴格規(guī)范的電氣工程系列課程教學大綱和教學方案，更新教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容現(xiàn)代化；選用面向21世紀課程教材、“十一五”國家級規(guī)劃教材或國家級優(yōu)秀教材等，注重教材的先進性與前瞻性；講課時引入教師科研中運用的新技術(shù)、新方法、新設(shè)備等，使學生不僅能夠掌握基礎(chǔ)理論與實際應(yīng)用，而且能夠關(guān)注學科前沿。

3.實驗（實踐）教學的改革與建設(shè)

電氣工程及其自動化專業(yè)是工科專業(yè)，培養(yǎng)的是工程人才，必須以工程實踐為基礎(chǔ)，以實踐作為立足的根本。[5]目前，本校電氣工程專業(yè)開設(shè)的實驗都是驗證性的實驗，學生只要按照實驗指導書上的實驗步驟按部就班地操作就可完成實驗。但是，電力安全生產(chǎn)具有一定的特殊性和重要性，對于電氣設(shè)備的操作、電氣設(shè)備事故和異常情況分析處理等電力生產(chǎn)運行的主要內(nèi)容，需要學生動手操作，要求學生有工程實踐體驗，不能只紙上談兵?；谝陨系恼J識，本校在以下幾個方面進行了改革和建設(shè)：

（1）根據(jù)電氣工程行業(yè)特點結(jié)合本校的實際情況，通過軟、硬件開發(fā)改造實踐教學平臺，使實驗過程接近于實際的工作環(huán)境，為課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計和學生科技創(chuàng)新提供一個良好的實踐場所。

（2）開發(fā)電力系統(tǒng)分析實驗平臺，精心設(shè)計實驗教學內(nèi)容并修訂實驗指導書，增加創(chuàng)新性、綜合性、設(shè)計性實驗的內(nèi)容。綜合性實驗要體現(xiàn)專業(yè)課程間的整體性和連貫性，打破單個課程進行實踐教學的界限，實現(xiàn)一體化實踐教學體系。例如在“微機保護”實踐教學中，可以綜合“單片機原理”、“電力系統(tǒng)分析”、“電力系統(tǒng)調(diào)度自動化”、“電力系統(tǒng)仿真”等多門課程知識。此外，鼓勵學生積極參與實驗室的建設(shè)和設(shè)備開發(fā)，綜合訓練學生的自學能力、獨立思考能力、實踐動手能力及對所學知識的綜合應(yīng)用能力等，提高學生的科技創(chuàng)新能力。

（3）選擇教師科研過程中的生產(chǎn)實踐問題作為教學案例，使學生將實踐教學與工業(yè)現(xiàn)場相結(jié)合，從而鍛煉學生解決生產(chǎn)實際問題的能力，同時可以為生產(chǎn)企業(yè)提供技術(shù)支持。

（4）編寫電氣工程大型課程設(shè)計任務(wù)書，課程設(shè)計來自教師的工程設(shè)計課題，與實際應(yīng)用相結(jié)合。例如35kV或110kV變電站的設(shè)計等，讓學生通過大型課程設(shè)計，熟練掌握變電所設(shè)計主要內(nèi)容及設(shè)計流程，把電氣工程系列課程知識串在一起，形成系統(tǒng)化，使學生得到一次綜合性應(yīng)用鍛煉，有利于他們對知識的掌握、鞏固、以及對知識的綜合應(yīng)用。同時將課程實驗、畢業(yè)設(shè)計、課程設(shè)計、科研實訓多個環(huán)節(jié)相結(jié)合，充實教學內(nèi)容和提高教學效果及本科生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

（5）對學生開放實驗室，開展預約實驗、興趣實驗，力爭實現(xiàn)網(wǎng)上實驗。這個開放包括兩個方面：一是實驗時間開放，實驗室安排一個時段完成某一個或某一類實驗，由學生自己來預約實驗時間和實驗內(nèi)容；二是實驗內(nèi)容開放，即實驗指導書只提出實驗的基本要求，由學生自己來設(shè)計實驗的具體內(nèi)容、步驟和實驗線路。

（6）利用MATLAB電力系統(tǒng)仿真工具箱開發(fā)潮流計算軟件、負荷計算軟件、短路電流計算軟件、微機保護算法等，搭建電力系統(tǒng)仿真平臺，進行電力系統(tǒng)各種短路、變壓器勵磁涌流、變壓器保護、線路保護等各種仿真研究。并將開發(fā)的各種軟件移植到電力系統(tǒng)自動化實驗裝置中，檢驗這些軟件和算法的實用性。

4.教學方法與手段的改進

（1）提問式教學與啟發(fā)式教學相結(jié)合。在課堂教學中，應(yīng)以教師為主導，學生為主體。學生可以自由發(fā)表意見，對有見地的學生發(fā)言要充分肯定，鼓勵創(chuàng)新思維，鼓勵個性發(fā)展。對理解有失偏頗甚至理解錯誤的學生，不要挫傷他們的學習積極性，要給以鼓勵，給予正確引導。教師要潛心研究、精心備課，做好課堂教學策劃，營造一個和諧寬松的課堂氛圍，讓學生懷著輕松愉快的心情參與學習，調(diào)動學生學習專業(yè)知識的興趣和學習的主動性；教師結(jié)合課題進行案例分析，把研究性學習的方法貫穿在專業(yè)課程的教學中。

（2）互動式教學與討論式教學相結(jié)合。在課堂教學中，教師充分調(diào)動起學生“參與”的興趣，引導學生積極思考并提出問題和解決問題，與學生形成互動。此外，在教學結(jié)束時，教師可以給學生提出一些問題，讓學生在課外準備，留作下次課進行討論。學生為了準備這些問題，事先必須對本章節(jié)進行學習，查閱相關(guān)資料。這種方法促使學生積極地思考，提高學生的自學能力和創(chuàng)新意識。

（3）多媒體教學與傳統(tǒng)教學方法相結(jié)合。多媒體教學具有信息量大、速度快、圖文并茂、聲形相應(yīng)、生動逼真等特點，可以使教學過程更加生動、直觀，使學生全方位地接受信息。例如，繼電保護的動作過程、控制回路的動作過程、高壓電器的工作原理等內(nèi)容都可以開發(fā)和制作成FLASH動畫，教師在講課過程中反復操作，既可以吸引學生又使該內(nèi)容容易被學生接受。但是，多媒體教學也有不足之處，例如會使學生來不及記筆記，或為記筆記而不注意聽課。課堂上全部采用多媒體教學，效果往往也不理想。因此，可以將多媒體教學與傳統(tǒng)的理論教學結(jié)合起來，一方面通過多媒體讓學生了解更多的知識，擴大信息量；另一方面，學生也可向教師直接提問，形成互動以解決學生在學習過程中遇到的問題。

（4）充分利用網(wǎng)絡(luò)。目前，本校已經(jīng)開通了無線上網(wǎng)功能，學生可以非常方便地通過手機等在校園和生活區(qū)上網(wǎng)，這為加強教師與學生的互動提供了條件。學生有問題時可以利用網(wǎng)絡(luò)將問題發(fā)往郵箱，教師通過回復郵件來解答學生的問題；此外本校建立了4A網(wǎng)絡(luò)教學平臺，“電力系統(tǒng)分析”、“供變電技術(shù)”等已經(jīng)申請了網(wǎng)絡(luò)課程，學生可以在課程網(wǎng)站直接下載許多學習資源。教師也可以通過“網(wǎng)上答疑”系統(tǒng)與學生在線交流，解答學生的疑問，探討共同關(guān)心的問題，了解學生的學習和其他方面的動態(tài)，及時調(diào)整教學方法和進度。

（5）教學與科研互動。本校提倡“雙師制”教學模式，將理論講解和工程實踐相結(jié)合。以教學帶科研，以科研促教學，實現(xiàn)教學科研雙贏。

（6）采用案例教學、現(xiàn)場教學。采用現(xiàn)場教學手段不僅使教學內(nèi)容形象化而且可以加大教學信息量，使學生能以工程為背景，理論聯(lián)系實際，加探對知識的掌握，做到學以致用。

（7）數(shù)字虛擬實驗。隨著電力系統(tǒng)的發(fā)展，現(xiàn)有的純物理的動模實驗室已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代電力系統(tǒng)實驗教學要求；而且，本校電氣工程及其自動化專業(yè)是新專業(yè)，實驗儀器數(shù)量不足，實驗場地和教學經(jīng)費有限。數(shù)字虛擬實驗可以使學生在計算機上仿真電力系統(tǒng)的各種穩(wěn)態(tài)和暫態(tài)過程，例如利用LabVIEW中的Prony分析工具對三相短路電流進行分析，得到各個模態(tài)的信息。此外，出于安全性的要求，很難將純物理的實驗做到開放性和設(shè)計性，數(shù)字虛擬實驗可以實現(xiàn)實驗的開放性和設(shè)計性，對于培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力大有裨益。

5.考試改革

學校應(yīng)注重對學生平時學習狀況與效果的考查，將其按適當比例計入期末總成績，其中卷面考查占50%，綜合性、設(shè)計性實驗占20%，平時成績占10%，案例分析占10%，機動獎勵分（、參與項目）占10%。逐步實現(xiàn)教、考、評分離，使考試更加科學、規(guī)范、公平?？己朔绞讲捎枚嘣C合考查法，同時鼓勵學生參與教師的項目，發(fā)表研究論文。

6.教材建設(shè)

教材編寫必須整體考慮系統(tǒng)性和學習的漸進性。教材與課程以及與課程體系乃至知識體系密不可分，因此在編寫教材時必須要注重教材與課程、課程與課程體系、課程體系與知識體系的銜接。本校相關(guān)課程組針對電氣工程及其自動化專業(yè)培養(yǎng)目標和特色，結(jié)合電氣工程系列課程建設(shè)情況，編寫了《電力系統(tǒng)綜合實驗原理與指導》實驗教材一部。內(nèi)容涵蓋“電力系統(tǒng)分析”、“電力系統(tǒng)自動化”、“電力系統(tǒng)繼電保護”、“電力系統(tǒng)分析”“供變電技術(shù)”、“建筑電氣與自動化”等課程的主要實驗項目、實驗原理和實驗方法，增加設(shè)計性、綜合性及創(chuàng)新性實驗內(nèi)容，并計劃出版一本符合本校電氣工程及其自動化專業(yè)特點與定位的《電力系統(tǒng)綜合自動化》教材。

7.教學文件的制訂與完善

這一環(huán)節(jié)由相關(guān)部門輔助完成，主要包括：修訂教學計劃、教學大綱，突出實踐性環(huán)節(jié)；制定實踐教學的各項規(guī)章制度，對教學過程實施動態(tài)監(jiān)控，建立實踐教學的質(zhì)量評價指標體系，定期由教師和學生填寫，對檢查的結(jié)果進行分析和綜合并形成反饋，再根據(jù)反饋的信息調(diào)整教學計劃，以此形成良性循環(huán)；將教學大綱、教學計劃、教學日歷等相關(guān)教學文件裝訂成冊，規(guī)范管理。

三、結(jié)束語

本系列課程的建設(shè)通過“優(yōu)化理論課程、強化實踐環(huán)節(jié)”，形成一系列頗具特色的教學理念、內(nèi)容、方法和手段。主要課程教學特色如下：進行了理論課程的優(yōu)化重組，形成了課內(nèi)研究型授課方法、課外自選研究專題、數(shù)字化實驗平臺、研究型實驗等系列研究性教學方法?？偨Y(jié)和補充國內(nèi)外科研重大成果和學科前沿；加強實踐教學環(huán)節(jié)的作用，通過建設(shè)可由以前單一的基礎(chǔ)性實驗模式發(fā)展為基礎(chǔ)實驗、設(shè)計型實驗及綜合開發(fā)型實驗，并對綜合設(shè)計型、創(chuàng)新型實驗實行開放式教學；綜合運用多媒體課件、Flas、數(shù)字化實驗新技術(shù)等多種現(xiàn)代化教學手段。突出網(wǎng)絡(luò)教學特色，可實現(xiàn)網(wǎng)上課件演示、習題提交解答、制定網(wǎng)上學習活動等，對加強教學效果，激發(fā)學生的學習熱情，將起到積極的促進作用；建立實驗教學網(wǎng)站、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)實驗教學平臺，推進學生自主學習、合作學習、研究性學習的實驗教學新模式；將教師的最新的科研成果轉(zhuǎn)化為教學資源，開發(fā)先進的電力系統(tǒng)動模數(shù)字化實驗平臺，同時教學研究也可以帶動科學研究，促進數(shù)字化實驗平臺的研究。

參考文獻：

[1]張立新，紀文剛，戴波，等.面向能力素質(zhì)培養(yǎng)的自動化專業(yè)系列課程建設(shè)[J].實驗室研究與探索，2011，30（10）：351-353.

[2]趙舵，馮曉云.電氣工程及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)及課程改革的研究[J].電氣電子教學學報，2008，（S1）：88-89.

[3]李娟，王秀云，蔡國偉.電力系統(tǒng)及其自動化專業(yè)課程體系改革探討[J].中國電力教育，2008，116（7）：107-109.