電氣控制技術(shù)實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：電氣控制技術(shù)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】中職 電氣控制技術(shù)課程 校本教材

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）07C-0063-02

校本課程開(kāi)發(fā)源于20世紀(jì)50～60年代。校本課程的內(nèi)涵是由學(xué)校全體教師、部分教師或個(gè)別教師編制、實(shí)施、評(píng)價(jià)的課程，也包括校際間合作編制的課程。校本課程的特點(diǎn)是以學(xué)校為本位、由學(xué)校自己確定的課程。校本教材一般是指以學(xué)校的校長(zhǎng)和教師為主體，為了有效地實(shí)現(xiàn)校本課程目標(biāo)，達(dá)到教育學(xué)生的目的，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，并共同開(kāi)發(fā)和制定一些基本的教與學(xué)素材，作為校本課程實(shí)施的媒介，這些素材構(gòu)成了校本教材。電氣控制技術(shù)課程的校本教材由課程目標(biāo)、課程內(nèi)容及內(nèi)容的組織等要素決定。本文以廣西機(jī)電工業(yè)學(xué)校為例，探討中職電氣控制技術(shù)課程的校本教材開(kāi)發(fā)。

一、課程目標(biāo)的設(shè)置

課程目標(biāo)就是校本課程要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，它是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)與歸宿，貫穿于整個(gè)課程運(yùn)行過(guò)程中，對(duì)課程發(fā)揮著十分重要的作用。中職電氣控制技術(shù)校本課程教學(xué)的最終目標(biāo)是促成學(xué)生在工作中獲得成功，即對(duì)中職電氣控制技術(shù)課程目標(biāo)的評(píng)價(jià)更重要的是受訓(xùn)學(xué)生在工作中被認(rèn)可的程度。因此，以中職電氣控制技術(shù)課程目標(biāo)在定位學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)的同時(shí)，還要定位于行業(yè)、企業(yè)。

要確定中職電氣控制技術(shù)課程目標(biāo)，最首要的環(huán)節(jié)是對(duì)畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位進(jìn)行調(diào)查。廣西機(jī)電工業(yè)學(xué)校電氣控制技術(shù)課程主要為機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、電器控制與運(yùn)行、機(jī)電設(shè)備安裝與維修等專業(yè)開(kāi)設(shè)，因此，對(duì)畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位進(jìn)行調(diào)查主要著力于上述三個(gè)專業(yè)的學(xué)生。調(diào)查分兩步。第一步，確定學(xué)生目前就業(yè)的企業(yè)、崗位。依據(jù)2012年7月廣西機(jī)電工業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前上述三個(gè)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位主要集中在南寧市城區(qū)內(nèi)各住房小區(qū)、酒店、商場(chǎng)等擔(dān)任維修電工；在電梯公司當(dāng)電梯維護(hù)人員；在電氣類企業(yè)當(dāng)空調(diào)安裝與維修人員；在數(shù)控機(jī)床或普通機(jī)床企業(yè)當(dāng)機(jī)床維修人員；還有部分到企業(yè)流水線當(dāng)工人或進(jìn)其他公司當(dāng)職員等。第二步，對(duì)就業(yè)學(xué)生及其企業(yè)進(jìn)行調(diào)查。主要由教師對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查和走訪企業(yè)，通過(guò)座談、調(diào)查問(wèn)卷等形式，了解和掌握上述崗位的工作狀況，以及對(duì)知識(shí)、技能的要求。例如，對(duì)電梯維修崗位，從接收電梯故障的信息開(kāi)始，經(jīng)過(guò)維修，到最后工作完結(jié)，整個(gè)過(guò)程涉及電梯公司、客戶、電梯生產(chǎn)企業(yè)等。調(diào)查越深入、越細(xì)致，得到的資料就越具體、越詳細(xì)，材料的利用價(jià)值也越高。接著進(jìn)入分析研究環(huán)節(jié)。教師根據(jù)調(diào)查回收的材料、數(shù)據(jù)，認(rèn)真分析；參考文獻(xiàn)資料，仔細(xì)研究，統(tǒng)一思想。在原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以目前畢業(yè)生的就業(yè)崗位為基準(zhǔn)，結(jié)合電氣控制技術(shù)課程在各專業(yè)中的地位和作用，總結(jié)出電氣控制技術(shù)課程對(duì)學(xué)生的要求。要求包括兩個(gè)方面。一是技能與知識(shí)方面：應(yīng)具備安全用電常識(shí)；具備對(duì)由接觸器、繼電器等元器件控制的電動(dòng)機(jī)基本控制電路知識(shí)；具備對(duì)機(jī)床、電梯等電氣設(shè)備的維修知識(shí)。二是關(guān)鍵能力方面：能遵守上班時(shí)間、責(zé)任心強(qiáng)、樂(lè)于并善于與他人交流和合作等。最后根據(jù)上述要求，將電氣控制技術(shù)校本教材的課程目標(biāo)確定為兩部分。第一部分是知識(shí)與技能目標(biāo)：熟悉安全用電常識(shí)；能規(guī)范地完成給負(fù)載供電、斷電操作；能熟練、快速地搭建和維修常見(jiàn)電動(dòng)機(jī)基本控制電路；能熟練使用維修電工常用儀器儀表對(duì)機(jī)床、電梯等電氣設(shè)備進(jìn)行檢查和簡(jiǎn)單維護(hù)。第二部分是關(guān)鍵能力目標(biāo)：時(shí)間觀念強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)精神與合作能力好、能合理地評(píng)價(jià)自己及他人、有一定的自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新意識(shí)等。

二、課程內(nèi)容的設(shè)置

職業(yè)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，并著眼于學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展。技能型人才的培養(yǎng)必須使學(xué)生能夠在實(shí)際工作現(xiàn)場(chǎng)從事生產(chǎn)、服務(wù)中的工作任務(wù)或解決生產(chǎn)、服務(wù)中的實(shí)際問(wèn)題。因此，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)重點(diǎn)考慮教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際的銜接。教師深入細(xì)致地研究企業(yè)調(diào)研成果，根據(jù)企業(yè)實(shí)際做好案例開(kāi)發(fā)，將學(xué)生就業(yè)崗位的工作任務(wù)、工作流程和應(yīng)掌握的理論知識(shí)、操作技能充分融合，并轉(zhuǎn)換成教學(xué)內(nèi)容。以企業(yè)內(nèi)實(shí)際工作崗位需要為標(biāo)準(zhǔn)，采用能模擬實(shí)際工作的實(shí)訓(xùn)方式組織教學(xué)，把知識(shí)點(diǎn)融于實(shí)訓(xùn)環(huán)境中，盡量做到教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際“零距離”對(duì)接?；谝陨现笇?dǎo)思想，電氣控制技術(shù)課程校本教材的內(nèi)容以其課程目標(biāo)為指導(dǎo)，分成4個(gè)模塊，每個(gè)模塊都設(shè)定了工作對(duì)象，以工作任務(wù)的形式組織教學(xué)內(nèi)容。

這4個(gè)模塊既相互聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立，各有側(cè)重、分塊組合，可裁剪性好。其中，模塊1的工作對(duì)象是基于與客戶溝通，工作任務(wù)是接待客戶。在與企業(yè)管理人員的座談中得知：幾乎所有的崗位都要求工作人員能與他人進(jìn)行良好的溝通。而在為客戶提供維修服務(wù)時(shí)，維修人員與客戶進(jìn)行良好的溝通是做好工作的前提。設(shè)置該教學(xué)內(nèi)容的目的是訓(xùn)練學(xué)生的溝通能力，這個(gè)內(nèi)容是學(xué)習(xí)電氣控制技術(shù)課程的所有學(xué)生必學(xué)的內(nèi)容。與模塊1類似的還有模塊2和模塊3。這兩個(gè)模塊是開(kāi)展與電動(dòng)機(jī)控制技術(shù)相關(guān)工作的必備基礎(chǔ)，對(duì)預(yù)備從事此類崗位的機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、電器控制與運(yùn)行、機(jī)電設(shè)備安裝與維修等專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容。而模塊4特定某項(xiàng)技術(shù)，具有較強(qiáng)的技術(shù)針對(duì)性，建議學(xué)生根據(jù)就業(yè)意向進(jìn)行有選擇性的分塊學(xué)習(xí)，到電梯公司的學(xué)生主攻電梯維修，到工廠車間從事普通機(jī)床維修的學(xué)生主攻普通機(jī)床維修，到工廠車間從事數(shù)控機(jī)床維修的學(xué)生主攻數(shù)控機(jī)床維修，等等。

三、課程內(nèi)容的組織

經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的課程內(nèi)容，如果沒(méi)有合理的組織就起不到應(yīng)有的作用，因此，應(yīng)重視對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行組織。電氣控制技術(shù)是一門職業(yè)技能課程，主要為學(xué)生將來(lái)要從事的某一職業(yè)所需要的基本職業(yè)技能而設(shè)置。應(yīng)該反映在職業(yè)分析的基礎(chǔ)上，以職業(yè)活動(dòng)中實(shí)際應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)和策略作為教學(xué)內(nèi)容，以工作過(guò)程實(shí)際編排教學(xué)內(nèi)容為特點(diǎn)，以工作過(guò)程為邏輯中心進(jìn)行組織。在工作邏輯模式下，對(duì)電氣控制技術(shù)課程內(nèi)容的組織就要按照工作過(guò)程順序來(lái)進(jìn)行，以項(xiàng)目、任務(wù)、工藝、范例、設(shè)備、產(chǎn)品等作為課程的實(shí)現(xiàn)形式，以工作程序?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)。以接觸器控制電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制電路的教學(xué)內(nèi)容為例。首先，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為制作“電動(dòng)機(jī)拖動(dòng)電梯轎廂上、下行的控制電路”的具體工作任務(wù)，采用實(shí)訓(xùn)方式開(kāi)展教學(xué)。其次，在內(nèi)容的編排上，將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)為由理論知識(shí)、動(dòng)手實(shí)訓(xùn)、知識(shí)拓展、技能訓(xùn)練和任務(wù)考核等部分組成；在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中，教師在學(xué)法指導(dǎo)與策略方面采取有針對(duì)性的措施，巧妙地把關(guān)鍵能力訓(xùn)練貫穿于教學(xué)中。例如，學(xué)習(xí)時(shí)間的考核用于模擬崗位工作的時(shí)間要求，學(xué)生考勤計(jì)入每一次學(xué)習(xí)成績(jī)中，占一定份額的分?jǐn)?shù)；學(xué)習(xí)方式用于模擬工作小組的工作方式，由幾個(gè)人組成一個(gè)小組，大家共同完成某項(xiàng)任務(wù)；工作任務(wù)細(xì)分后落實(shí)到個(gè)人，個(gè)人接受任務(wù)及完成任務(wù)都進(jìn)行簽名確認(rèn)用于模擬崗位責(zé)任制等。同時(shí)，注意課程的內(nèi)容編排由易到難、由具體到抽象；所選擇的工作任務(wù)保證由淺入深，循序漸進(jìn)，使電氣控制技術(shù)課程校本教材內(nèi)容的組織既與職業(yè)崗位緊密相連，又符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

四、校本教材的編寫及其相配套的實(shí)施條件

“是否滿足當(dāng)前社會(huì)的需要”是衡量校本教材價(jià)值的重要指標(biāo)。優(yōu)質(zhì)的校本教材能更加適合學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)生最大程度的發(fā)展。目前的校本教材通常以當(dāng)今企業(yè)、崗位對(duì)畢業(yè)生的知識(shí)、技能及關(guān)鍵能力的要求進(jìn)行編制。例如，與電氣控制技術(shù)課程校本教材相配套的教學(xué)教具、教學(xué)環(huán)境，主要以學(xué)校、合作企業(yè)現(xiàn)有的硬件為基礎(chǔ)。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要在學(xué)校，以學(xué)校現(xiàn)有的元器件和設(shè)備作為教具是最合理的。在合作企業(yè)方面，由于部分學(xué)生畢業(yè)后會(huì)進(jìn)入這些企業(yè)就業(yè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就了解企業(yè)內(nèi)的設(shè)備，有利于企業(yè)用工和畢業(yè)生角色的轉(zhuǎn)換，通常這些企業(yè)也會(huì)積極配合。不過(guò)，目前企業(yè)主要以生產(chǎn)為中心，教師和學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的打擾會(huì)影響企業(yè)的生產(chǎn)，因此，合作企業(yè)內(nèi)的設(shè)備只能作為參觀或短期的學(xué)習(xí)使用。總之，現(xiàn)在教學(xué)教具和設(shè)備的使用處于以學(xué)校設(shè)備為主、企業(yè)設(shè)備為輔合理利用的階段。在元器件的選擇上，則遵循實(shí)用、夠用的原則。雖然畢業(yè)生所就業(yè)的不同企業(yè)、不同工作崗位的設(shè)備確實(shí)存在品牌、種類的差異，可供學(xué)生學(xué)習(xí)的低壓電器也是種類繁多，但由于在校學(xué)習(xí)時(shí)間的限制，教學(xué)中不可能做到面面俱到，加之同類元器件的作用、結(jié)構(gòu)、工作原理及選用原則大同小異，只要有一套學(xué)生學(xué)會(huì)，其他的就可以觸類旁通。因此，教學(xué)用的教具和設(shè)備，只要選擇具有代表性的一套設(shè)備就能夠滿足教學(xué)要求。

職業(yè)教育服務(wù)于行業(yè)、校本教材服務(wù)于職業(yè)教育的特點(diǎn)決定了校本教材必將隨著行業(yè)的發(fā)展而變化，即校本教材具有時(shí)效性、變化性和動(dòng)態(tài)生成等特點(diǎn)，使校本教材的使用范圍、使用周期、使用效率等方面都受到限制。隨著設(shè)備的更新、教學(xué)條件的改進(jìn)，隨著企業(yè)、崗位對(duì)畢業(yè)生的要求提高，隨著校企合作的進(jìn)一步深化，今后的電氣控制技術(shù)課程校本教材及相應(yīng)的教法設(shè)計(jì)將隨之改進(jìn)，以充分體現(xiàn)其靈活性和可發(fā)展性。

【參考文獻(xiàn)】

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第2篇：電氣控制技術(shù)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞] 教學(xué)方法 教學(xué)手段 教學(xué)因素

1.引言

《建筑電氣控制技術(shù)》高職院校該專業(yè)領(lǐng)域的核心課程，作者認(rèn)為講授這門課程時(shí)，既要將該課程的基本內(nèi)容和原理講述清楚，又要重點(diǎn)講解建筑工程中的電氣控制，有的放矢；同時(shí)結(jié)合高職高專的人才培養(yǎng)目標(biāo)，將理論教學(xué)與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，培養(yǎng)出服務(wù)崗位的技能型應(yīng)用人才。鑒于此，在教學(xué)方法上，要針對(duì)此課程的不同部分內(nèi)容的特點(diǎn)和難點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段，理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，才能取得比較理想的教學(xué)效果[1]。

2.教學(xué)方法及教學(xué)手段的應(yīng)用

2.1 繼電器-接觸器控制系統(tǒng)

這部分的教學(xué)方法主要采用項(xiàng)目教學(xué)法[2]、問(wèn)題引導(dǎo)法。將相關(guān)元器件及涉及到的控制電路融入項(xiàng)目，即把項(xiàng)目劃分為分解為多個(gè)任務(wù)，難點(diǎn)分散消化。授課過(guò)程包括理論部分和實(shí)訓(xùn)部分，理實(shí)結(jié)合，充分培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作技能，在項(xiàng)目完成中獲取知識(shí)與能力。例如項(xiàng)目“小車自動(dòng)往返控制”，涉及到開(kāi)關(guān)、熔斷器、接觸器等低壓電氣設(shè)備的介紹采用多媒體輔助教學(xué)的方法，通過(guò)電氣控制現(xiàn)場(chǎng)的圖片、視頻、動(dòng)畫等形式為學(xué)生提供感性認(rèn)識(shí)，并結(jié)合校內(nèi)機(jī)床設(shè)備運(yùn)行現(xiàn)場(chǎng)的參觀，加深印象的同時(shí)，可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一邊動(dòng)畫演示元件結(jié)構(gòu)和動(dòng)作原理，一邊現(xiàn)場(chǎng)拆卸，觀察觸頭的動(dòng)作情況，使學(xué)生掌握起來(lái)輕松而有效。項(xiàng)目所涵蓋的點(diǎn)動(dòng)、長(zhǎng)動(dòng)、正反轉(zhuǎn)三個(gè)基本電氣控制環(huán)節(jié)和規(guī)律的教學(xué)，遵循由簡(jiǎn)到繁的認(rèn)知規(guī)律，采用問(wèn)題引導(dǎo)的教學(xué)方法和多媒體輔助教學(xué)手段。如在點(diǎn)動(dòng)控制任務(wù)的基礎(chǔ)上，提出連續(xù)控制的要求引出反轉(zhuǎn)控制；再提出往返、升降等控制要求引出正反轉(zhuǎn)控制任務(wù)，最后為了滿足功能完善、安全可靠的要求引出帶機(jī)械及電氣互鎖的正反轉(zhuǎn)控制，并通過(guò)動(dòng)畫演示控制過(guò)程。

2.2三相異步電動(dòng)機(jī)的控制電路

電動(dòng)機(jī)控制有十五個(gè)典型控制電路，單純課堂講授學(xué)生積極性不高，采用討論法教學(xué)可以克服這一局限。學(xué)生分組，各組分配一個(gè)電路，要求組內(nèi)討論學(xué)習(xí)后，一位在黑板畫電路圖，一位講解控制過(guò)程，教師點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充。在分配任務(wù)時(shí)，對(duì)于程度稍差的組可以協(xié)商調(diào)換電路，降低難度，為該組成員建立自信提高積極性。后繼布置“兩臺(tái)電機(jī)順序啟動(dòng)、停止控制”和“時(shí)間繼電器自動(dòng)切換的星-三角起動(dòng)控制”兩個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生也可以根據(jù)自己的掌握情況設(shè)計(jì)其他控制電路后進(jìn)行安裝接線和調(diào)試。學(xué)生自主性強(qiáng)[3]，不同層次學(xué)生都可以獲得較足的學(xué)習(xí)動(dòng)力，理論與實(shí)踐實(shí)現(xiàn)兩手抓。

2.3 可編程序控制器介紹

可編程序控制器（Programmable Logic Controller）的學(xué)習(xí)是個(gè)應(yīng)用性很強(qiáng)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)思路靈活但又有規(guī)律可循，教學(xué)方法上仍以項(xiàng)目教學(xué)法、對(duì)比討論法，多媒體教學(xué)手段。由于PLC內(nèi)部存儲(chǔ)單元在設(shè)計(jì)中的意義理解起來(lái)抽象，但與熟悉的繼電器-接觸器控制系統(tǒng)的概念有相似，因此利用多媒體將二者比較，并配以PLC應(yīng)用實(shí)例的圖片和視頻，大大提高學(xué)生理解和接受程度。例如點(diǎn)動(dòng)、長(zhǎng)動(dòng)、正反轉(zhuǎn)繼電器-接觸器控制如何利用PLC實(shí)現(xiàn)控制的問(wèn)題提出后，將所能涉及到的基本指令講授完畢后，分別針對(duì)點(diǎn)動(dòng)、長(zhǎng)動(dòng)、正反轉(zhuǎn)控制任務(wù)中對(duì)比兩個(gè)系統(tǒng)的異同，通過(guò)項(xiàng)目“小車自動(dòng)往返PLC控制”和項(xiàng)目“小車自動(dòng)循環(huán)往返PLC控制”培養(yǎng)應(yīng)用技能，項(xiàng)目 “兩臺(tái)電機(jī)順序啟動(dòng)、停止PLC控制”和“時(shí)間繼電器自動(dòng)切換的星-三角起動(dòng)PLC控制”作為掌握經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)法的鞏固。狀態(tài)設(shè)計(jì)法以選擇典型、有趣的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)講授-設(shè)計(jì)-調(diào)試-講授循環(huán)教學(xué)過(guò)程，將新知識(shí)融入項(xiàng)目，讓經(jīng)驗(yàn)出于項(xiàng)目，以技能完成新項(xiàng)目。

2.4 典型建筑電氣控制系統(tǒng)

典型建筑電氣控制系統(tǒng)有“空調(diào)與制冷系統(tǒng)的電氣控制”，“水泵和鍋爐設(shè)備的電氣控制”，“電梯的電氣控制”，這部分教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性強(qiáng)，適合采用講授法結(jié)合討論法和參觀法，并利用多媒體系統(tǒng)展示無(wú)法參觀到的環(huán)節(jié)、集中展示多幅控制電路圖片輔助課堂講授。

3 其他教學(xué)因素的體會(huì)

3.1教學(xué)內(nèi)容調(diào)整與順序安排

采用項(xiàng)目法的教學(xué)內(nèi)容，需要將舊有的內(nèi)容重新調(diào)整，與項(xiàng)目?jī)?nèi)容緊密結(jié)合，要求教師對(duì)項(xiàng)目選擇和教學(xué)內(nèi)容有很高水平的把握，但是個(gè)人教學(xué)水平和時(shí)間的有限，教研組內(nèi)甚至與相關(guān)教研組共同展開(kāi)討論確定項(xiàng)目及相關(guān)內(nèi)容是比較合理的。

3.2知識(shí)條理性和關(guān)鍵詞

《建筑電氣控制技術(shù)》課程知識(shí)點(diǎn)多，涉及元件多，控制方法多，這三多容易使學(xué)生產(chǎn)生條理不清的感覺(jué)和厭煩情緒，因而在講授過(guò)程中，注重將知識(shí)提煉，為學(xué)生提供清晰的思路和前后邏輯關(guān)系，并在每一個(gè)內(nèi)容中總結(jié)出關(guān)鍵詞為學(xué)生把握重點(diǎn)內(nèi)容和核心內(nèi)容有很大幫助。

3.3實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要注意的幾個(gè)問(wèn)題

通過(guò)幾年的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)中有這樣幾個(gè)問(wèn)題需要注意。一是分組要考慮學(xué)生自由組合的意愿，自由組合的氣氛融洽，分工明確，團(tuán)隊(duì)協(xié)作程度高，但同時(shí)要注意個(gè)別組的調(diào)整，程度太低的組合容易在實(shí)訓(xùn)中受挫喪失信心；二是項(xiàng)目要求和任務(wù)要明確，每組保證一份最終設(shè)計(jì)方案，確保按圖接線；三是下線的規(guī)律要反復(fù)引領(lǐng)和提示，以此培養(yǎng)清晰的思路和合理方法，在各組指導(dǎo)中仍以這一規(guī)律輔助檢查線路、排除故障，可以提高效率；四是實(shí)訓(xùn)報(bào)告的內(nèi)容要求完整性，重點(diǎn)總結(jié)實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的問(wèn)題、解決方法以及收獲經(jīng)驗(yàn)。

3.4情感教學(xué)的重要作用

讓學(xué)生和教師成為朋友，學(xué)生認(rèn)同教師，才能對(duì)教師所教的內(nèi)容感興趣，主動(dòng)把教學(xué)內(nèi)容變?yōu)樽约旱男枰瑥亩右詢?nèi)化成為自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這樣才能使教師的教轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)，教和學(xué)才和諧，教師才能在學(xué)生發(fā)展過(guò)程中起到言傳身教的作用[4]。情感教學(xué)是一種課堂內(nèi)外相結(jié)合的教學(xué)，課內(nèi)平等融洽與學(xué)生交流，不可盛氣凌人居高臨下，自身要做到禮貌和文明，以良好的師德為學(xué)生效仿榜樣，積極評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)于取得的進(jìn)步要及時(shí)給予肯定，幫助學(xué)生建立有力的自信心；課外以朋友的身份關(guān)心學(xué)生生活，了解學(xué)生興趣愛(ài)好并經(jīng)常參加學(xué)生活動(dòng)。情感教育自然地融于課內(nèi)外生活，建立朋友型師生關(guān)系，教和學(xué)則體現(xiàn)出以學(xué)生為中心、以情感為基調(diào)的和諧關(guān)系。

4.結(jié)論

教學(xué)過(guò)程是復(fù)雜而豐富的，科學(xué)合理的教學(xué)方法和手段能將繁雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、條理化，使得教學(xué)效果最大化，在教學(xué)中不斷體會(huì)和總結(jié)各類教學(xué)因素探索更有效的教學(xué)方法、手段、模式是教育工作者應(yīng)該長(zhǎng)期堅(jiān)持做的工作，為教育目標(biāo)的奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]任魏娟.職業(yè)教育項(xiàng)目教學(xué)法研究[D].上海:華東師范大學(xué),2011.

第3篇：電氣控制技術(shù)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革 理實(shí)一體化 雙師型教師 教師的能力

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）09（c）-0169-02

為了適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展需要，培養(yǎng)高技能人才，近年來(lái)，各職業(yè)院校大力推行理實(shí)一體化的教學(xué)模式。所謂“理實(shí)一體化”即理論實(shí)踐一體化教學(xué)。它突破以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中。他堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”，通過(guò)設(shè)定教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，提供教學(xué)質(zhì)量。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，沒(méi)有固定的先實(shí)后理或先理后實(shí)，而理中有實(shí)，實(shí)中有理。突出學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！袄韺?shí)一體化”教學(xué)強(qiáng)調(diào)發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，要求老師具備“雙師”素質(zhì)，即是理論知識(shí)的講授者、也是技能訓(xùn)練的指導(dǎo)者，既要組織整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，又要管理實(shí)訓(xùn)所需的工、量、刃具，對(duì)老師提出了更高的要求，下面結(jié)合《電氣控制技術(shù)》一體化課程教學(xué)，從理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、教學(xué)活動(dòng)組織三個(gè)方面來(lái)探索作為一體化教師應(yīng)的能力。

1 理論教學(xué)能力

理論是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，是直接影響到學(xué)生實(shí)踐效果的重要因素。作為一位教師，能夠開(kāi)展理論教學(xué)是最基本的能力要求。在一體化教學(xué)中，要求老師除了能夠熟練掌握本專業(yè)理論知識(shí)外，還能夠優(yōu)化教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、打破傳統(tǒng)的理論教學(xué)手段，充分利用信息化教學(xué)手段，綜合運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)、多媒體教學(xué)、模擬教學(xué)等先進(jìn)教學(xué)方法，因材施教，充分提高教學(xué)質(zhì)量。

1.1 創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

分析企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程，總結(jié)各崗位所需職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力，確定學(xué)生的基本職業(yè)能力與技能培養(yǎng)目標(biāo)；參考職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)職業(yè)發(fā)展規(guī)律，針對(duì)專業(yè)課程特點(diǎn)，制定教學(xué)模塊，編寫一體化教材。為實(shí)施一體化教學(xué)奠定基礎(chǔ)。例如，《電氣控制技術(shù)》課程教學(xué)時(shí)，以項(xiàng)目教學(xué)為主線，以模塊教學(xué)為特點(diǎn)，將課程分為維修電工基本操作技能、常用低壓電路、基本電氣控制電路、典型機(jī)床控制線路四大模塊，每個(gè)模塊又分為幾個(gè)獨(dú)立的項(xiàng)目，每一個(gè)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容的篩選和組織，又以工作任務(wù)或工作過(guò)程為依據(jù)，圍繞某一工作過(guò)程必須的專業(yè)理論與專業(yè)技能的組合，強(qiáng)化專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。例如：在講授交流接觸器基本知識(shí)時(shí)，拋棄傳統(tǒng)理論注入式教學(xué)方式，邊進(jìn)行接觸器的拆裝，邊講解原理，讓學(xué)生看清楚接觸器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，同時(shí)輔以一些簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)際操作，加深了學(xué)生對(duì)交流接觸器機(jī)構(gòu)、工作原理、使用方法的了解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1.2 教學(xué)形式多樣化

針對(duì)不同教學(xué)模塊技能要求，靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)、模擬仿真教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)等教學(xué)方法，訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、收集與處理信息。例如：講解典型基礎(chǔ)控制線路知識(shí)時(shí)，采用一體化教學(xué)，采用多媒體手段，輔以仿真軟件，邊講邊練習(xí)，讓學(xué)生獨(dú)立編程、模擬、仿真，形象生動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。

1.3 因材施教

一方面，由于職業(yè)學(xué)校學(xué)生大多數(shù)來(lái)初中時(shí)成績(jī)中下等，入學(xué)時(shí)文化基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)起來(lái)有相當(dāng)?shù)碾y度。此外，職業(yè)學(xué)校學(xué)生水平參差不齊，因此，教學(xué)時(shí)不能一鍋端，老師需要根據(jù)不同學(xué)生的興趣愛(ài)好、現(xiàn)有知識(shí)、能力水平、學(xué)習(xí)能力等，分類分層次開(kāi)展教學(xué)。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教學(xué)過(guò)程，應(yīng)盡量采用直觀演示法、模擬教學(xué)法、實(shí)物教學(xué)法等，將專業(yè)理論知識(shí)形象生動(dòng)地展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

另一方面，不同專業(yè)課程涉及不同的儀器設(shè)備，作為老師，既要理論上精通，也要能夠熟悉各種設(shè)備功用、結(jié)構(gòu)、操作、維護(hù)方法，合理選擇實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)。

2 實(shí)踐指導(dǎo)能力

操作技能是指學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，工作崗位的現(xiàn)場(chǎng)解決能力，是職業(yè)學(xué)校必須掌握的重要能力。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生操作技能的重要手段，是實(shí)施“理實(shí)一體化”教學(xué)的主要形式，它要求教師具備雙師素質(zhì)，具有理實(shí)一體化操作能力。即，教師除了具備豐富的專業(yè)理論知識(shí)，還應(yīng)該熟練設(shè)備操作、維護(hù)、保養(yǎng)，具備培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（1）指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作?！峨姎饪刂萍夹g(shù)》作為一門實(shí)踐性、操作性強(qiáng)的專業(yè)課程，實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，多采用演示教學(xué)法，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師要確保安全，嚴(yán)格按照操作規(guī)程進(jìn)行教學(xué)。例如：在講授使用電工工具時(shí)，教師教學(xué)時(shí)，先通過(guò)對(duì)各種工具進(jìn)行演示，讓學(xué)生有一個(gè)直觀的了解，然后讓學(xué)生再模擬練習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的安全文明習(xí)慣。此外，還應(yīng)該鼓勵(lì)、讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，放手開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。例如：在講授機(jī)床線路部分，教師在布置任務(wù)，操作示范完成后，鼓勵(lì)學(xué)生自己安裝調(diào)試，經(jīng)指導(dǎo)教師檢查無(wú)誤后通電調(diào)試。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲗W(xué)習(xí)態(tài)度，又提升了學(xué)生的操作技能。

（2）解決實(shí)訓(xùn)中的問(wèn)題。實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程實(shí)際就是解決問(wèn)題的過(guò)程。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中會(huì)遇到各種各種的問(wèn)題，這些問(wèn)題教師如果總結(jié)解決，就不利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題能力，就不能從問(wèn)題中學(xué)習(xí)知識(shí)。作為實(shí)訓(xùn)教師教師，不少知識(shí)的灌輸者，而是知識(shí)的引導(dǎo)者。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題社，老師不是急于給學(xué)生解決問(wèn)題，而是引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，找到問(wèn)題出現(xiàn)在什么地方，找到解決問(wèn)題的方法。從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的多重思維。在一體化教學(xué)過(guò)程中，在按照操作規(guī)程實(shí)施操作時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，尋求多重解決問(wèn)題的途徑。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的技能，也提升了學(xué)生思維能力。比如說(shuō)在指導(dǎo)機(jī)床線路接線問(wèn)題時(shí)，有幾種接線思路，如何接？為什么要這么接？這樣接有什么好處？有什么問(wèn)題需要注意？教師可以現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)、指導(dǎo)學(xué)生需求最優(yōu)的方案，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

3 教學(xué)組織能力

隨著職業(yè)教育的發(fā)展，要求構(gòu)建自主、合作、探索的交互式學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師的角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師已不在是單一的知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者與參與者。組織學(xué)生收集咨詢、計(jì)劃、決策、實(shí)施、總結(jié)與評(píng)估。創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在平等、寬容、互助的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

3.1 組織學(xué)生收集咨詢、制定計(jì)劃決策

現(xiàn)代職教理論任務(wù)，職業(yè)課程是職業(yè)教材、教師與教學(xué)環(huán)境的有機(jī)組合。教師與學(xué)生是課程的開(kāi)發(fā)者與創(chuàng)造者。組織學(xué)生收集咨詢、制定計(jì)劃、實(shí)施總結(jié)評(píng)估是教師的重要職責(zé)。例如：在《電氣控制技術(shù)》典型機(jī)床控制線路教學(xué)時(shí)，首先組織學(xué)生參觀實(shí)訓(xùn)中心，感官機(jī)床現(xiàn)場(chǎng)。使學(xué)生在頭腦中對(duì)典型機(jī)床控制線路有一個(gè)清晰的印象。教師在組織學(xué)生參觀實(shí)訓(xùn)中心各自機(jī)床控制線路的時(shí)候，組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找、收集不同機(jī)床的控制線路，思考控制線路的組織，形成一個(gè)初步的方案，為實(shí)施任務(wù)做好準(zhǔn)備。

3.2 營(yíng)造和諧、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)平等、積極、愉悅的過(guò)程，要求老師在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造一個(gè)積極、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生以鼓舞，讓學(xué)生在平等、和諧、互助的氛圍中進(jìn)步提升。對(duì)老師來(lái)說(shuō)，給予學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境比自身的學(xué)識(shí)更加重要。教學(xué)中要常用合適的教學(xué)方式，給學(xué)生以精神上的鼓舞，活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生以高漲的熱情投入學(xué)習(xí)。例如：《電氣控制技術(shù)》典型機(jī)床控制線路任務(wù)教學(xué)中，教師任務(wù)的導(dǎo)入，首先讓學(xué)生欣賞典型機(jī)床裝配線路示教模型，演示機(jī)床的動(dòng)作。然后讓學(xué)生根據(jù)之前講授的控制原理談?wù)勛约旱乃悸放c看法，讓學(xué)生建立一種良好、和諧、民主、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.3 創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

術(shù)語(yǔ)有云“興趣是最好的老師”，美國(guó)心理學(xué)家布魯納提出“興趣是一種特殊意識(shí)傾向”。學(xué)生只要有了濃厚的興趣，才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。一體化教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置學(xué)習(xí)情景，設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，讓學(xué)生置于真實(shí)的工作環(huán)境中，以真實(shí)的工作任務(wù)，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生以最大的熱情投入到任務(wù)學(xué)習(xí)中去，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在設(shè)計(jì)機(jī)床控制線路時(shí)，教師可以設(shè)置如下情景。（1）觀察電機(jī)正反轉(zhuǎn)現(xiàn)象，設(shè)疑、提問(wèn)學(xué)生電機(jī)為什么會(huì)正反轉(zhuǎn)？（2）在什么情況下需要正反轉(zhuǎn)？（3）如何實(shí)現(xiàn)電機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制？（4）如何用實(shí)驗(yàn)證明你的設(shè)想是否正確？通過(guò)分組討論，制定方案，小組自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)，選出最優(yōu)方案，讓學(xué)生去實(shí)踐自己的最終方案，得到結(jié)論。通過(guò)學(xué)生自己制定方案、實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論，提高了學(xué)生的積極性，提升了學(xué)習(xí)效果。

4 結(jié)語(yǔ)

要提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力，提升職業(yè)素養(yǎng)，在專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，實(shí)施一體化教學(xué)是一個(gè)重要的方法。理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練同步進(jìn)行，能夠使理論知識(shí)在實(shí)踐訓(xùn)練中得以體現(xiàn)，通過(guò)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)理論知識(shí)得以解決。理實(shí)一體化教學(xué)的實(shí)施對(duì)教師素質(zhì)能力提出了更高的要求，而如何提高理實(shí)一體化教師的能力，將成為職業(yè)教育改革發(fā)展的首要任務(wù)，也是我們今后努力的方向。

參考文獻(xiàn)

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第4篇：電氣控制技術(shù)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：PLC；教學(xué)改革；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）43-0046-02

可編程序控制器（Programmable Logical Controller，PLC）是近幾十年發(fā)展起來(lái)的一種新型工業(yè)控制裝置，綜合了計(jì)算機(jī)技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)和通訊技術(shù)，具有可靠性高、功能強(qiáng)、使用靈活方便和易于編程等優(yōu)點(diǎn)，應(yīng)用越來(lái)越廣，目前已成為現(xiàn)代工業(yè)控制的三大支柱之一。PLC技術(shù)與機(jī)床電氣控制是實(shí)現(xiàn)機(jī)床自動(dòng)化的重要技術(shù)之一，隨著PLC在工業(yè)自動(dòng)化、機(jī)電一體化以及傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)改造等方面的廣泛應(yīng)用，現(xiàn)代工業(yè)企業(yè)對(duì)PLC技術(shù)人員的需求日益增大。對(duì)于獨(dú)立學(xué)院機(jī)械專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握好這門技術(shù)，可以為今后的就業(yè)增加籌碼。

一、課程教學(xué)改革的背景

《PLC與機(jī)床電氣》是綜合了機(jī)床設(shè)備、電氣控制和PLC應(yīng)用技術(shù)的一門新興科學(xué)，是我校機(jī)械類專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。要求通過(guò)教學(xué)使學(xué)生掌握典型機(jī)床加工設(shè)備的機(jī)械結(jié)構(gòu)組成、生產(chǎn)工藝過(guò)程、對(duì)電氣控制的要求以及傳統(tǒng)機(jī)床設(shè)備電氣控制特點(diǎn)，并了解傳統(tǒng)機(jī)床電控技術(shù)上的落后，從而采用先進(jìn)的PLC技術(shù)加以改造和研發(fā)創(chuàng)新。以往的《機(jī)床電氣與PLC》課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)通常分為理論、實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)三大部分。理論教學(xué)主要介紹常用低壓電器、簡(jiǎn)單的電器控制線路、PLC基本指令、步進(jìn)指令以及常用的功能指令，課堂講解過(guò)程中結(jié)合一些常見(jiàn)的實(shí)例加以說(shuō)明，總的來(lái)說(shuō)比較抽象和枯燥，學(xué)生理解起來(lái)存在一定問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室雖然配備了多套三菱FX1N系列PLC試驗(yàn)臺(tái)，但是由于實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的模塊有限，并且相應(yīng)的程序已經(jīng)固化，因此只能開(kāi)展驗(yàn)證性試驗(yàn)，學(xué)生的實(shí)際編程能力得不到鍛煉。傳統(tǒng)的理論和實(shí)踐教學(xué)方面存在的問(wèn)題在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)《PLC與機(jī)床電氣》課程的學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐和考察，絕大部分高校師生感到教學(xué)效果不佳。我校機(jī)電一體化專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，機(jī)電結(jié)合，以機(jī)為主，電為機(jī)用，具備機(jī)械電子工程基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用能力，能在企、事業(yè)單位從事機(jī)電一體化產(chǎn)品的設(shè)計(jì)制造、系統(tǒng)控制、測(cè)試維修和運(yùn)行管理等方面工作，“專、通、雅”協(xié)調(diào)發(fā)展的應(yīng)用型高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才。因此對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改革是當(dāng)務(wù)之急，利用先進(jìn)的教學(xué)理念和手段來(lái)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的籌碼，這些都是我們教師需要不斷進(jìn)行探討的課題。另外，《PLC與機(jī)床電氣》課程設(shè)計(jì)應(yīng)該體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的理念，與機(jī)械制造行業(yè)的工程師、專家合作，以行業(yè)和崗位的需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、可持續(xù)發(fā)展能力為目標(biāo)，進(jìn)行系統(tǒng)化的項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)與改革。

二、課程教學(xué)內(nèi)容改革

根據(jù)機(jī)械制造業(yè)發(fā)展需要，課題組針對(duì)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)制定了適合我專業(yè)的教學(xué)大綱并編寫了相應(yīng)的教案，課程內(nèi)容的排序是基于由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單一到綜合的工作過(guò)程來(lái)組織的，并兼顧理論知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性，以形成完整的工作任務(wù)和學(xué)習(xí)體系，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。在理論教學(xué)方面，經(jīng)多次研討，課題組決定在課堂教學(xué)中把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，采納“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”，將機(jī)床結(jié)構(gòu)，電氣控制基本概念及PLC指令系統(tǒng)的講解穿插在各個(gè)項(xiàng)目中進(jìn)行講解。為此課題組在課程內(nèi)容安排方面進(jìn)行了改革，精心準(zhǔn)備教學(xué)實(shí)施項(xiàng)目，具體項(xiàng)目及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)安排如下：常用低壓電器組裝及測(cè)試（4課時(shí)），熟識(shí)常用低壓電器的外型、文字及圖形符號(hào)、動(dòng)作原理及使用注意事項(xiàng)等；三相異步電動(dòng)機(jī)的啟?？刂疲?課時(shí)），掌握機(jī)床電機(jī)的基本控制原理，了解電氣控制線路結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、繪圖原則及標(biāo)準(zhǔn)，熟識(shí)線路的保護(hù)環(huán)節(jié)；三相異步電動(dòng)機(jī)點(diǎn)動(dòng)和長(zhǎng)動(dòng)、正反轉(zhuǎn)控制、星形/三角形減壓?jiǎn)?dòng)控制（4課時(shí)），了解PLC基本指令，PLC控制和繼電器控制的區(qū)別，自鎖與互鎖概念，時(shí)間原則，并會(huì)設(shè)計(jì)三相交流異步電機(jī)的起停及正反轉(zhuǎn)切換控制線路等；普通機(jī)床的電氣控制（4課時(shí)），了解簡(jiǎn)單機(jī)床結(jié)構(gòu)、功能、控制原理和相應(yīng)的控制線路等；水塔水位控制模擬（4課時(shí)），PLC基本指令及編程方法；運(yùn)料小車控制模擬（4課時(shí)），基本指令編程，步進(jìn)指令編程，多種方式控制的編程；LED數(shù)碼顯示控制（4課時(shí)），掌握移位指令SFTL在控制中的應(yīng)用及其編程方法；機(jī)械手動(dòng)作的模擬（4課時(shí)），常見(jiàn)功能指令的應(yīng)用。在實(shí)踐教學(xué)方面，我院配合加工中心的建設(shè)，加大了實(shí)驗(yàn)室資金投入的力度，建成了以FX1N系列可編程控制器實(shí)訓(xùn)裝置22套，可開(kāi)展多種基本驗(yàn)證性試驗(yàn)；同時(shí)配備了THJDQG-1型機(jī)電一體化組合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)4套以及THJDME-1型光機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)裝置2套，可開(kāi)展綜合性實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革體現(xiàn)在將實(shí)驗(yàn)分為三塊進(jìn)行：第一是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。配合上述項(xiàng)目緊跟理論教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行，要求學(xué)生熟練掌握電氣控制基礎(chǔ)，PLC基本指令和常用功能指令的使用，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生基本的軟硬件調(diào)試能力。第二是加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。此類試驗(yàn)可在THJDQG-1型機(jī)電一體化組合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)以及THJDME-1型光機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)裝置上開(kāi)展，在較好完成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上引入。具體項(xiàng)目有：機(jī)械手搬運(yùn)的自動(dòng)控制、皮帶輸送機(jī)的自動(dòng)控制、物料傳送與分揀控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)，步進(jìn)電機(jī)控制等。教師只提供設(shè)計(jì)思想和設(shè)計(jì)方法，以學(xué)生自己動(dòng)手為主，老師引導(dǎo)為輔，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)查閱資料，擬訂設(shè)計(jì)方案，寫出I/O分配表、設(shè)計(jì)I/O接線圖，編寫系統(tǒng)控制程序，最后上機(jī)調(diào)試、修改等。通過(guò)這類實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)分析問(wèn)題的能力，提高學(xué)生用PLC進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。第三是創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。對(duì)于基礎(chǔ)較好、學(xué)有余力以及興趣濃厚的同學(xué)，鼓勵(lì)其利用實(shí)驗(yàn)室所具備的條件進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。目的在于啟發(fā)學(xué)生積極思考、大膽實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的工作作風(fēng)，為以后從事本專業(yè)的設(shè)計(jì)、研制開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品打下基礎(chǔ)。

三、教學(xué)手段的改革

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，它偏重傳授知識(shí)，忽視培養(yǎng)能力，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，造成學(xué)生的厭倦感，長(zhǎng)時(shí)間下去產(chǎn)生抵觸心理，不愿意進(jìn)行學(xué)習(xí)。課題組以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法為主，綜合應(yīng)用一體化教學(xué)法、示范教學(xué)法、相互交流教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法等多種教學(xué)法，突出任務(wù)驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。具體表現(xiàn)為：（1）教學(xué)內(nèi)容以工作任務(wù)為依托；（2）教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體；（3）學(xué)習(xí)成果以多樣化為特征。在項(xiàng)目教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生會(huì)給出不同的解決任務(wù)的方案與策略，因此學(xué)習(xí)成果是多樣化的。實(shí)踐過(guò)程中針對(duì)學(xué)生情況給學(xué)生分組。這樣，既能保證項(xiàng)目活動(dòng)按時(shí)完成，又有利于學(xué)生間互相交流，有助于專業(yè)較差學(xué)生提高。分組后，學(xué)生以小組為單位制定實(shí)施項(xiàng)目活動(dòng)的計(jì)劃，包括任務(wù)分配以及各項(xiàng)內(nèi)容需要的時(shí)間等。教學(xué)手段上，全面采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，推進(jìn)教學(xué)信息化建設(shè)，結(jié)合企業(yè)參觀及現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)多種教學(xué)手段組織教學(xué)。教學(xué)時(shí)，采用分組討論、小組協(xié)作式學(xué)習(xí)，及時(shí)地安排適當(dāng)?shù)膶?shí)訓(xùn)、課題，組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力以及相互合作的精神。除此之外，課題組老師定期安排時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè)PLC控制設(shè)備的安裝或改造過(guò)程；聘請(qǐng)校外行業(yè)專家來(lái)校介紹實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，帶產(chǎn)品進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)安裝演習(xí)，并對(duì)我校的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和具體內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)；同時(shí)鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生參加校外的PLC控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)大賽，獲取更多的實(shí)際操作能力，確保學(xué)生經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后掌握課程所要求的職業(yè)技術(shù)能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

四、考核評(píng)價(jià)方法

由于采納了“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”，《PLC與機(jī)床電氣》課程對(duì)實(shí)踐教學(xué)要求比原來(lái)更高，考核時(shí)應(yīng)綜合考慮理論考核和實(shí)驗(yàn)考核兩方面。理論考核（占總成績(jī)的50%）細(xì)節(jié)為：平時(shí)練習(xí)占15%，課堂表現(xiàn)占15%，期末考試成績(jī)占70%。實(shí)訓(xùn)考核（占總成績(jī)的50%）主要注重過(guò)程，考核細(xì)節(jié)為：實(shí)訓(xùn)課堂紀(jì)律和表現(xiàn)占25%，實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告占15%，操作技能占60%。實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求整潔、完備，內(nèi)容正確，概念清楚，文字通暢，符合規(guī)范。

實(shí)踐表明，課程教學(xué)經(jīng)改革后，教學(xué)質(zhì)量和效率明顯提高，學(xué)生反映學(xué)習(xí)資源更加豐富，為課后進(jìn)行自我學(xué)習(xí)提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，收獲很大，受到了學(xué)生歡迎。然而我們對(duì)于《PLC與機(jī)床電氣》教學(xué)探索剛剛開(kāi)始，面臨的困難和挑戰(zhàn)很多，我們會(huì)不斷努力并堅(jiān)持教學(xué)模式的創(chuàng)新探索，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，不斷深化課程教學(xué)進(jìn)行改革，真正做到課程教學(xué)與工程實(shí)際相結(jié)合，為社會(huì)培養(yǎng)更多高質(zhì)量的應(yīng)用型技術(shù)人才。

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第5篇：電氣控制技術(shù)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：電氣控制與PLC；考核方式；分層教學(xué)；教學(xué)改革；小班化

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.04.175

1 引言

《浙江省高校課堂教學(xué)創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃（2014―2016年）》中指出：為了推進(jìn)高校創(chuàng)新課堂教學(xué)，我省將擴(kuò)大小班化教學(xué)。到2016年7月，我省2000年及以后新建院校學(xué)生選修課學(xué)分占總學(xué)分比例不低于40%，其他院校不低于50%；各學(xué)校學(xué)年小班化教學(xué)學(xué)時(shí)占當(dāng)期總學(xué)時(shí)的40%以上。根據(jù)文件要求，在有限經(jīng)費(fèi)的基礎(chǔ)上，我們開(kāi)始實(shí)施《電氣控制與PLC》課程理論教學(xué)“大班化”實(shí)訓(xùn)課堂“小班化”的教學(xué)改革與實(shí)踐。

目前的分層分類教學(xué)，大多采用一刀切的方式。如計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)或英語(yǔ)的基礎(chǔ)課程，一般高校通用的方法是采用入學(xué)先考試（考核）的方法，通過(guò)入學(xué)后的第一次的考試（考核）成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分。采用這種方法，存在的兩大弊端：一次考試（考核）往往很難對(duì)學(xué)生真實(shí)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)；且被劃入低層次班級(jí)的同學(xué)，對(duì)課程會(huì)出現(xiàn)抵觸或“破罐子破摔”的心理，反而影響課程的學(xué)習(xí)。

鑒于以上因素，我們采用課內(nèi)動(dòng)態(tài)分組，課外以社團(tuán)活動(dòng)的方式進(jìn)行分層分類的課程教學(xué)。

2 課內(nèi)動(dòng)態(tài)分層教學(xué)改革與實(shí)踐

如圖1所示，在課內(nèi)動(dòng)態(tài)分組的實(shí)施過(guò)程中，我們首先將《電氣控制與PLC》課程分成了兩個(gè)階段：教師引導(dǎo)階段和實(shí)踐操作階段。在引導(dǎo)階段，由教師在“大班化”課堂形式下，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程資源，完成項(xiàng)目的提出和項(xiàng)目的引入。在實(shí)施操作階段，根據(jù)學(xué)生課程內(nèi)容的掌握情況進(jìn)行分組、分層。不同層次（或不同小組）的成員分別由不同的教師帶領(lǐng)下進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)際操作，以及完成項(xiàng)目的總結(jié)和評(píng)價(jià)。

以《電氣控制與PLC》課程中的經(jīng)典項(xiàng)目：水位控制為例。在教師的引導(dǎo)階段，以“大班化”的形式，由教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)水位控制的原理、液位開(kāi)關(guān)、液位傳感器等工作原理。在網(wǎng)絡(luò)課程中可以提供大量的液位傳感器學(xué)習(xí)、經(jīng)典控制線路分析等網(wǎng)絡(luò)資源。在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生自己選擇控制方式，完成項(xiàng)目造價(jià)清單和設(shè)計(jì)圖紙。然后根據(jù)學(xué)生完成的圖紙和方案對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。如采用電氣控制方式完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)的可以分為A組，采用PLC普通控制方式完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)的可以分為B組，采用PLC模擬量模塊結(jié)合液位傳感器完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)的可以分為C組，結(jié)合組態(tài)完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)的可以分為D組。進(jìn)入項(xiàng)目的實(shí)施階段，由專業(yè)任課老師與實(shí)訓(xùn)管理老師們帶領(lǐng)不同的小組完成項(xiàng)目的線路安裝和系統(tǒng)調(diào)試。最后每個(gè)不同方案的小組選派代表進(jìn)行項(xiàng)目匯報(bào)，由教師引導(dǎo)完成項(xiàng)目的總結(jié)和評(píng)價(jià)。通過(guò)這個(gè)方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)態(tài)分組，即每個(gè)項(xiàng)目或任務(wù)的小組成員都是不確定的。通^這個(gè)方式的分組既可以發(fā)揮每位同學(xué)的主觀能動(dòng)性的同時(shí)要增加了不同學(xué)生相互交流協(xié)作的機(jī)會(huì)和能力。也避免了因?yàn)榻處熤饔^的采用“一刀切的”方式進(jìn)行分組導(dǎo)致降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性情況的發(fā)生。

3 課外協(xié)會(huì)模式

我院開(kāi)展“四個(gè)一工程”：一專扶一會(huì)、一會(huì)管一賽、一高幫一青、一師聯(lián)一企的活動(dòng)。我們專業(yè)成立了機(jī)電一體化協(xié)會(huì)。所以本專業(yè)大一新生均可報(bào)名參加，加入?yún)f(xié)會(huì)后，由教師指導(dǎo)，采取學(xué)長(zhǎng)“1：3”的形式帶領(lǐng)新生開(kāi)展專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)課程的同時(shí)，專業(yè)教師們也會(huì)帶領(lǐng)協(xié)會(huì)學(xué)生參與課題和實(shí)際工程項(xiàng)目的實(shí)踐操作。通過(guò)教師指導(dǎo)高年級(jí)成員，高年級(jí)成員指導(dǎo)低年級(jí)成員，協(xié)會(huì)成員帶領(lǐng)本班級(jí)專業(yè)學(xué)生的方式進(jìn)行。通過(guò)課外協(xié)會(huì)模式不僅帶動(dòng)了學(xué)習(xí)風(fēng)氣，也最大程度的實(shí)現(xiàn)了分層分類教學(xué)。我校機(jī)電一體化協(xié)會(huì)被評(píng)為浙江省優(yōu)秀學(xué)生社團(tuán)，通過(guò)課外協(xié)會(huì)模式，本專業(yè)獲得全國(guó)高校自動(dòng)化設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)2項(xiàng)；全國(guó)高職高專技能競(jìng)賽二等獎(jiǎng)3項(xiàng)；浙江省高職高專院?！疤魬?zhàn)杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，浙江省高職高專技能競(jìng)賽“自動(dòng)化安裝與調(diào)試”二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，三等獎(jiǎng)2次，浙江省大學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)大賽二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)2項(xiàng)。學(xué)生參與教師主持各類科研項(xiàng)目十余項(xiàng)，參與發(fā)明專利已授權(quán)2項(xiàng)，參與實(shí)用新型專利已授權(quán)十余項(xiàng)。

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第6篇：電氣控制技術(shù)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：電氣控制 PLC 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：TM921.5-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（a）-0156-01

《電氣控制與PLC》是實(shí)現(xiàn)機(jī)械加工、工業(yè)生產(chǎn)及其他各個(gè)領(lǐng)域自動(dòng)化的重要技術(shù)之一，也是電氣自動(dòng)化專業(yè)的一門核心課程。然而，由于種種原因，《電氣控制與PLC》課程教學(xué)并未取得預(yù)期的效果。因此，如何改進(jìn)教學(xué)手段和方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而改善《電氣控制與PLC》課程教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)質(zhì)量就顯得尤為重要了。

1 課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 學(xué)生現(xiàn)狀

高職高專的學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、理解能力欠佳的問(wèn)題。同學(xué)們?cè)谛睦砩蠎峙吕碚搶W(xué)習(xí)，想學(xué)卻無(wú)從下手。對(duì)他們中的大多數(shù)而言，直觀、操作感強(qiáng)的知識(shí)比較容易被接受，這就導(dǎo)致學(xué)生不適應(yīng)傳統(tǒng)講述式的課堂教學(xué)方式，跟不上老師的授課思路。

1.2 教學(xué)過(guò)程現(xiàn)狀

在以往的教學(xué)過(guò)程中，理論教學(xué)在課堂進(jìn)行，當(dāng)某一章節(jié)理論授課結(jié)束后，再到電機(jī)拖動(dòng)實(shí)驗(yàn)室和PLC實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，采取的模式是先理論后實(shí)踐。對(duì)學(xué)生而言，要求他們一開(kāi)始就去理解抽象的PLC硬件結(jié)構(gòu)、掌握枯燥的指令和理論知識(shí)都是非常困難的。這樣很多學(xué)生在學(xué)習(xí)初期，就對(duì)課程產(chǎn)生了強(qiáng)烈的不適感，失去學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果自然就無(wú)法保證了。

2 課程教學(xué)改革探討

《電氣控制與PLC》課程具有知識(shí)覆蓋廣、涉及內(nèi)容多、理論與實(shí)踐聯(lián)系緊密、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)。教師應(yīng)在結(jié)合本課程特點(diǎn)和高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，大膽探索新的教學(xué)模式，改進(jìn)以主要通過(guò)講述方式授課的傳統(tǒng)教學(xué)方法，并將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的整合、精練、充實(shí)，做到因材施教。

2.1 理實(shí)“一體化”教學(xué)模式探討

理實(shí)一體化教學(xué)模式的教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中，突破了以往理論與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象。強(qiáng)調(diào)將知識(shí)點(diǎn)分布在各個(gè)項(xiàng)目中，把教室搬到實(shí)驗(yàn)室去，通過(guò)設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)邊教、邊學(xué)、邊做。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，沒(méi)有固定的先實(shí)后理或先理后實(shí)，而是理中有實(shí)，實(shí)中有理。在教學(xué)過(guò)程中突出學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以提高學(xué)習(xí)效果。

2.2 教學(xué)內(nèi)容探討

首先，理論教學(xué)內(nèi)容應(yīng)向PLC技術(shù)傾斜。目前PLC技術(shù)越來(lái)越多地應(yīng)用于各行各業(yè)的自動(dòng)化控制領(lǐng)域，《電氣控制與PLC》在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)順應(yīng)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，在強(qiáng)調(diào)“繼電器―接觸器”控制與PLC控制基本理論的基礎(chǔ)上，著重學(xué)習(xí)PLC控制技術(shù)的應(yīng)用。其次，重點(diǎn)學(xué)習(xí)某一型號(hào)的PLC。PLC生產(chǎn)廠家繁多，如，西門子、三菱、歐姆龍等，不同廠家的產(chǎn)品有不同的程序語(yǔ)言和特定的使用方法，但也具有一定的共性，深入地學(xué)習(xí)和熟練掌握一種型號(hào)的PLC，并做到舉一反三，可使對(duì)其他型號(hào)PLC的學(xué)習(xí)變得輕松。最后，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)向?qū)嵺`教學(xué)傾斜。通過(guò)全方位的實(shí)踐訓(xùn)練，強(qiáng)化課堂教學(xué)內(nèi)容。充分利用實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)硬件條件，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，除了開(kāi)設(shè)必需的實(shí)驗(yàn)課程，還應(yīng)安排實(shí)訓(xùn)周和課程設(shè)計(jì)等。

2.3 教學(xué)方法探討

2.3.1 現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法

充分利用實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，結(jié)合實(shí)驗(yàn)器材講解理論內(nèi)容，能夠大大提高學(xué)生的接受能力，幫助學(xué)生更輕松地理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)記憶。比如，在講解接觸器的硬件結(jié)構(gòu)及工作原理時(shí)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室對(duì)接觸器進(jìn)行拆裝，這樣就能真實(shí)直觀地展示出接觸器的構(gòu)造，進(jìn)而分析其工作原理，最后再通過(guò)將接觸器連接在實(shí)驗(yàn)電路中，觀察接觸器的運(yùn)行情況，從而驗(yàn)證對(duì)接觸器工作原理分析的正確性。

2.3.2 多媒體教學(xué)法

對(duì)于實(shí)驗(yàn)室或課堂上沒(méi)有條件做的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和現(xiàn)場(chǎng)演示效果不好的教學(xué)內(nèi)容，可以通過(guò)制作多媒體課件以動(dòng)畫的方式形象生動(dòng)地將抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀的展現(xiàn)出來(lái)，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。比如，在講授機(jī)床電氣控制線路的控制原理時(shí)，由于控制電路復(fù)雜，各元器件觸點(diǎn)繁多且動(dòng)作速度很快，造成電路的動(dòng)作過(guò)程在實(shí)驗(yàn)室里無(wú)法直觀準(zhǔn)確地演示，但如果采用多媒體動(dòng)畫的方式就可以很清楚的看到各元器件的動(dòng)作轉(zhuǎn)換及各控制電路的通斷情況，視覺(jué)上的親眼所見(jiàn)使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解變得更加容易，學(xué)習(xí)效果得到極大提高。

2.3.3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中不斷地設(shè)置“任務(wù)”引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)“任務(wù)”的需求激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)探求知識(shí)，從而改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀，完成由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。因?yàn)閭€(gè)人的思路和想法不盡相同，學(xué)生在完成“任務(wù)”的過(guò)程中會(huì)有不同的思考，得出不同的結(jié)論，可以通過(guò)組織交流、討論，并由教師適當(dāng)?shù)亟o以點(diǎn)評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不僅能使學(xué)生學(xué)到專業(yè)知識(shí)，同時(shí)，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)。

2.3.4 引入組態(tài)控制教學(xué)

在《電氣控制與PLC》教學(xué)中引入組態(tài)軟件，并采用組態(tài)軟件與PLC控制系統(tǒng)相結(jié)合的辦法，實(shí)現(xiàn)仿真教學(xué)。利用組態(tài)軟件可以很容易地實(shí)現(xiàn)文字錄入、圖形繪制、動(dòng)畫鏈接、上位機(jī)程序編寫等功能，對(duì)PLC控制系統(tǒng)進(jìn)行動(dòng)畫組態(tài)、硬件組態(tài)和控制組態(tài)，并通過(guò)計(jì)算機(jī)組態(tài)界面模擬PLC系統(tǒng)的運(yùn)行情況及輸入、輸出設(shè)備狀態(tài)，建立起PLC與上位機(jī)的通信聯(lián)系，這樣就能夠滿足多樣化程序運(yùn)行的需求，極大地豐富學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，是一種新的探索和嘗試。

3 結(jié)語(yǔ)

在《電氣控制與PLC》課程的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)以上幾個(gè)方面的探索改革，可以在一定程度上增強(qiáng)高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力，提高學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，要做到這些，對(duì)教師就提出了更高的要求，不僅要有必須的理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力，還要能夠持續(xù)關(guān)注技術(shù)更新，并不斷總結(jié)積累課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?？傊?，教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，只有通過(guò)不斷探索新的思路，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系，完善課程教學(xué)方法和教學(xué)手段，才能培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才。

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第7篇：電氣控制技術(shù)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：電氣工程及其自動(dòng)化；獨(dú)立學(xué)院；專業(yè)建設(shè)

中圖分類號(hào)：G650 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）08-0037-02

隨著廣東省電力工業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的人才需求增加，因此專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展具有很好的前景。作為一所獨(dú)立院校，我院以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，為廣東經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)自動(dòng)化專業(yè)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。同時(shí)，我們需要看到自我國(guó)高校實(shí)行擴(kuò)招以來(lái)，大學(xué)生數(shù)量大幅度增加，畢業(yè)生數(shù)也隨之增加，因此未來(lái)本專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)也不容樂(lè)觀。在這種形式下，如何正確定位本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，把本專業(yè)建設(shè)成為具有自己鮮明特色的專業(yè)就需要我們思考與探索。本文在廣東技術(shù)師范學(xué)院天河學(xué)院的基礎(chǔ)上，主要針對(duì)獨(dú)立院校的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探討。

一、專業(yè)建設(shè)定位

電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)是通用性強(qiáng)的“寬口徑大專業(yè)”，是由原電工類的電機(jī)電器及其控制、電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化、高電壓與絕緣技術(shù)、電氣技術(shù)等專業(yè)合并而成[1]。各高校根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)本專業(yè)人才的需求，依據(jù)各自的實(shí)際情況、辦學(xué)條件，確定了彼此不同的、體現(xiàn)各校辦學(xué)特色的專業(yè)方向、人才培養(yǎng)的方案和模式[2]。獨(dú)立學(xué)院不同于重點(diǎn)高校與職業(yè)技術(shù)學(xué)院，他以培養(yǎng)介于研究型人才和具有某一職業(yè)技能人才之間的應(yīng)用型人才。他們既要有一定的理論做基礎(chǔ)，又要有一定的實(shí)際動(dòng)手能力。因此我院電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)以培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬，具備自動(dòng)控制理論、控制系統(tǒng)、信息處理、PLC和單片機(jī)控制技術(shù)、供配電及其自動(dòng)化等方面的基本理論和專業(yè)知識(shí)，能在工業(yè)過(guò)程控制和電氣系統(tǒng)等領(lǐng)域從事系統(tǒng)分析、系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)、開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)、管理與決策等工作的應(yīng)用型工程技術(shù)人才

二、課程體系建設(shè)

電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)具有多學(xué)科交叉、內(nèi)涵豐富、外延寬廣等鮮明的特點(diǎn)，作為電類本科專業(yè)來(lái)說(shuō)培養(yǎng)的人才應(yīng)是寬口徑、高素質(zhì)的工程應(yīng)用型人才[3]。為此在專業(yè)的理論教學(xué)體系構(gòu)建中，按照“大平臺(tái)+小模塊”構(gòu)建知識(shí)體系。大平臺(tái)指公共基礎(chǔ)課平臺(tái)、專業(yè)基礎(chǔ)課平臺(tái)和專業(yè)必修課平臺(tái)，小模塊指按市場(chǎng)需求而靈活設(shè)置的專業(yè)方向課程群。

①公共基礎(chǔ)課平臺(tái)由公共基礎(chǔ)、相關(guān)知識(shí)、專業(yè)拓展等系列課程構(gòu)成，意在培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)和多角度的科學(xué)思維方法。②專業(yè)基礎(chǔ)主要由數(shù)學(xué)、電路、數(shù)電、自動(dòng)控制理論、電氣控制技術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)課程構(gòu)成，教授學(xué)生專業(yè)相關(guān)基本知識(shí)，同時(shí)考慮將來(lái)專業(yè)口徑的拓寬，為后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。③專業(yè)必修課平臺(tái)主要由電力系統(tǒng)分析、繼電保護(hù)原理、發(fā)電廠電氣部分、工廠供配電、電力系統(tǒng)調(diào)度自動(dòng)化、電力電子技術(shù)等專業(yè)課、限選課、任選課等組成。使學(xué)生掌握專業(yè)系統(tǒng)知識(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。④結(jié)合我院現(xiàn)有資源及市場(chǎng)需求情況分析，專業(yè)方向課程群設(shè)置了兩個(gè)專業(yè)方向，一是電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化專業(yè)方向，主要課程有電力設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)、電力系統(tǒng)程序設(shè)計(jì)、電力系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)、變電站設(shè)計(jì)與運(yùn)行等，注重培養(yǎng)電力系統(tǒng)、電氣裝備領(lǐng)域的系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)運(yùn)行、研制開(kāi)發(fā)、試驗(yàn)分析、工程建設(shè)與管理的高級(jí)工程應(yīng)用型人才。二是電氣控制方向，主要課程有單片機(jī)原理及應(yīng)用、PLC原理及應(yīng)用、DSP原理及應(yīng)用、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)等，培養(yǎng)掌握電機(jī)及電氣控制、自控原理及系統(tǒng)、微機(jī)控制、掌握現(xiàn)代控制技術(shù)等理論知識(shí)，以及具有全面的電氣自動(dòng)化應(yīng)用實(shí)務(wù)能力的應(yīng)用型人才。

三、實(shí)踐環(huán)節(jié)建設(shè)

應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式主要是以能力為中心，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型專門人才為目標(biāo)[4]。我院的實(shí)踐教學(xué)體系以工程實(shí)踐為主，通過(guò)理論聯(lián)系際，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在實(shí)踐教學(xué)中針對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，遵循技能與能力訓(xùn)練培養(yǎng)的教學(xué)規(guī)律，按照系統(tǒng)性、層次性和循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，將實(shí)踐教學(xué)體系劃為以下三種層次：

①基本技能層：包含各基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行基本技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。②專業(yè)技能與工程實(shí)踐層：包含專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)、工程實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、進(jìn)行專業(yè)相關(guān)的技能和工程實(shí)踐能力的訓(xùn)練。③綜合應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)層：包含畢業(yè)設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、科技創(chuàng)新等進(jìn)行綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

這種層次漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系形成了由單一到綜合，按照先基礎(chǔ)、后綜合、再創(chuàng)新的思路，循序漸進(jìn)地安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃。目前我院電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)建立了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地等校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)基地，專業(yè)實(shí)踐的教學(xué)條件已有較好的基礎(chǔ)，給學(xué)生提供了更先進(jìn)的實(shí)踐硬件條件和環(huán)境。

四、突出特色

①完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心，發(fā)展校外實(shí)訓(xùn)基地。要培養(yǎng)高素質(zhì)的高級(jí)工程應(yīng)用型人才，除了完善的理論教學(xué)外，還必須有較好的實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)環(huán)境，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力[1]。通過(guò)資源整合、學(xué)校投入，已經(jīng)完成電工電子等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、電力系統(tǒng)綜合自動(dòng)化等專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。這些實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備在質(zhì)量和數(shù)量上都能夠滿足實(shí)踐教學(xué)的需要，并具有開(kāi)放性、功能先進(jìn)性，允許學(xué)生在此從事科技實(shí)驗(yàn)、技術(shù)革新等創(chuàng)造性活動(dòng)。學(xué)生可以根據(jù)自身特長(zhǎng)和興趣到實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行操作和技能訓(xùn)練，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是建立在大量實(shí)踐的基礎(chǔ)上的，在學(xué)校外的職業(yè)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)習(xí)是形成優(yōu)秀職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)[3]。我校鼓勵(lì)學(xué)生走向社會(huì)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的能力。根據(jù)課程設(shè)置和培養(yǎng)方案，每年都會(huì)有學(xué)生到校外進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生較早地接觸工程實(shí)踐環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)分析解決實(shí)際工程問(wèn)題的理念，提高學(xué)生的工程意識(shí)和工程能力，為學(xué)生走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，我們積極建立自己的校外實(shí)習(xí)基地，已經(jīng)與廣東民建實(shí)業(yè)有限公司等十多個(gè)企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)合作，走“產(chǎn)學(xué)研”的人才培養(yǎng)模式。②積極開(kāi)辟第二課堂，開(kāi)展課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)。學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽和科技文化活動(dòng)有利于學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)和實(shí)踐能力解決實(shí)際問(wèn)題。我院有計(jì)劃地引導(dǎo)、鼓勵(lì)、組織學(xué)生參加各種課外科技文化活動(dòng)，成立了專門的專業(yè)興趣小組、專業(yè)特色作品設(shè)計(jì)大賽等課外科技活動(dòng)委員會(huì)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與其中；鼓勵(lì)學(xué)生參加各種校外學(xué)科比賽，以擴(kuò)大視野、啟發(fā)科學(xué)思維，他們可以參加數(shù)學(xué)建模比賽、智能汽車大賽、電子設(shè)計(jì)大賽等。在理論與實(shí)際相結(jié)合的各種學(xué)術(shù)活動(dòng)中，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，讓學(xué)生充分施展自己的才華和興趣，提高實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。開(kāi)展課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)以來(lái)，先后有9人次在全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)比賽中獲獎(jiǎng)。

五、總結(jié)

作為一所獨(dú)立院校，我們始終以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)。我們將根據(jù)學(xué)科發(fā)展的要求，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)特色，不斷地探索研究，相信通過(guò)我們的不懈努力，一定能將我院的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)辦成獨(dú)具特色的專業(yè)，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新能力、受社會(huì)歡迎的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)作出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]謝衛(wèi)才，黃紹平，李靖，彭曉.應(yīng)用型電氣工程及其自動(dòng)化本科專業(yè)教學(xué)模式探索[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2008，（8）.

第8篇：電氣控制技術(shù)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 工業(yè)自動(dòng)化系統(tǒng)集成；課程體系；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X(2012)18-0042-03

1 引言

中國(guó)經(jīng)濟(jì)規(guī)模的迅速增長(zhǎng)，促使生產(chǎn)裝備迅速向大型化、復(fù)雜化方向發(fā)展。生產(chǎn)裝備大型化后對(duì)自動(dòng)化系統(tǒng)的要求更高、更全面、更復(fù)雜，設(shè)備之間也需要具有更好的協(xié)調(diào)性。這就需要自動(dòng)化供應(yīng)商或?qū)I(yè)技術(shù)人員能夠解決生產(chǎn)設(shè)備大型化和連續(xù)化后面臨的所有自動(dòng)化技術(shù)問(wèn)題，并提供“現(xiàn)場(chǎng)儀表、控制系統(tǒng)和管理系統(tǒng)”3個(gè)層面的整體自動(dòng)化解決方案，即工業(yè)自動(dòng)化系統(tǒng)集成。自動(dòng)化系統(tǒng)集成要求從業(yè)人員必須兼具對(duì)行業(yè)知識(shí)和自動(dòng)化知識(shí)的雙重理解。一方面要求技術(shù)人員具有寬泛的、深厚的自動(dòng)化專業(yè)理論功底，另一方面還必須對(duì)用戶的工藝、控制難點(diǎn)、不同類型儀表的功能和性能都十分了解，能通過(guò)自動(dòng)化整體解決方案的形式服務(wù)于最終用戶[1]。

市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)加快了企業(yè)升級(jí)換代的步伐，設(shè)備制造商需要通過(guò)系統(tǒng)集成形成為用戶所需的整體功能，提高設(shè)備的裝備水平。工業(yè)企業(yè)的技術(shù)改造、工廠自動(dòng)化、企業(yè)信息化等也急切需要自動(dòng)化系統(tǒng)集成的人才。而中原工學(xué)院缺乏相關(guān)的專業(yè)和完整的課程體系，已有課程的教學(xué)模式也存在不足：1）側(cè)重理論教學(xué)，與工程實(shí)際結(jié)合不夠緊密，且理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)，“講”與“做”不連貫；2）各課程實(shí)驗(yàn)獨(dú)立設(shè)置，驗(yàn)證性實(shí)踐多，各學(xué)科之間進(jìn)行交叉和融合的設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)少，學(xué)生的綜合應(yīng)用能力、工作主動(dòng)性和創(chuàng)造性沒(méi)能得到挖掘；3）綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)多停留在“圖紙?jiān)O(shè)計(jì)和程序設(shè)計(jì)”層面，現(xiàn)場(chǎng)工藝分析及處理、故障診斷與排除等工程實(shí)踐環(huán)節(jié)較少。因此，學(xué)生走上工作崗位后，往往需要經(jīng)過(guò)幾年的鍛煉才能進(jìn)入角色。

本著以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，有利于學(xué)生就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展的宗旨，在經(jīng)過(guò)廣泛的畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上，充分聽(tīng)取行業(yè)專家的意見(jiàn)，2007年中原工學(xué)院電子信息學(xué)院調(diào)整了專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，在電氣類專業(yè)中開(kāi)設(shè)工業(yè)自動(dòng)化系統(tǒng)集成專業(yè)方向。如何構(gòu)建科學(xué)的課程體系，探索與之相適應(yīng)的教學(xué)模式，搭建多層次的實(shí)踐平臺(tái)，并組織落實(shí)培養(yǎng)計(jì)劃，就成為“工業(yè)自動(dòng)化系統(tǒng)集成”課程組的當(dāng)務(wù)之急。

2 課程體系的構(gòu)建

工業(yè)自動(dòng)化系統(tǒng)集成專業(yè)方向培養(yǎng)方案的制定，需要綜合考慮以下幾個(gè)方面的因素。

1）學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位。中原工學(xué)院的定位為培養(yǎng)面向現(xiàn)場(chǎng)一線的電氣工程與自動(dòng)控制的系統(tǒng)工程師，屬于高級(jí)應(yīng)用型人才，學(xué)生畢業(yè)后主要從事工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的電氣系統(tǒng)與自動(dòng)控制系統(tǒng)的配置與集成、控制系統(tǒng)的軟硬件設(shè)計(jì)、安裝與調(diào)試。經(jīng)過(guò)幾年的工作歷練，他們可以成為企業(yè)、電氣自動(dòng)化公司或科研院所的技術(shù)骨干[2]。因此，課程體系的設(shè)計(jì)應(yīng)以先進(jìn)自動(dòng)化控制技術(shù)應(yīng)用為主，并與典型工程的系統(tǒng)集成緊密關(guān)聯(lián)，強(qiáng)化工程應(yīng)用訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的工程意識(shí)與技術(shù)綜合應(yīng)用能力。

2）行業(yè)特點(diǎn)及對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力的要求。中原工學(xué)院該專業(yè)方向的定位是從事以PLC及其網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為主體的工業(yè)自動(dòng)化控制系統(tǒng)的配置與集成、軟硬件設(shè)計(jì)、安裝與調(diào)試。因此，課程體系的設(shè)置必須考慮學(xué)生要適應(yīng)這一學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的工作，并能可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)該具有怎樣的知識(shí)、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)。除了具備自動(dòng)化專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)之外，還必須掌握電氣控制技術(shù)、可編程控制器技術(shù)、變頻器及其應(yīng)用、工業(yè)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、組態(tài)監(jiān)控技術(shù)、觸摸屏應(yīng)用以及計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等。課程組需要對(duì)這些技術(shù)的內(nèi)容進(jìn)行整合，來(lái)設(shè)置該專業(yè)方向的課程和教學(xué)體系。

3）學(xué)生全面發(fā)展的需要。從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，以培養(yǎng)具有學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和合作精神的大學(xué)生為目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)課程體系。學(xué)生將來(lái)要面向企業(yè)、面向工程，就必須具有較強(qiáng)的工程能力、解決實(shí)際技術(shù)難題的能力、自學(xué)能力和與人合作的能力。因此，理論教學(xué)及實(shí)踐體系構(gòu)建時(shí)，除了保證知識(shí)的系統(tǒng)性、前瞻性外，更要加強(qiáng)課程的實(shí)踐性和綜合交叉性。有必要循序漸進(jìn)，設(shè)置不同層次的實(shí)踐環(huán)節(jié)，融入多種類型的工程課題，并要求學(xué)生以小組為單位，自主完成資料查詢、系統(tǒng)集成、設(shè)計(jì)、安裝調(diào)試任務(wù)。盡可能多地讓學(xué)生接觸和體驗(yàn)工程設(shè)計(jì)、施工的全過(guò)程，讓學(xué)生在“學(xué)”和“做”的反復(fù)訓(xùn)練中積累經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化工程意識(shí)。提倡團(tuán)隊(duì)合作，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和大膽創(chuàng)新，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程中獲得成就感，潛移默化地養(yǎng)成與人交流合作、互利共贏、追求卓越的習(xí)慣。

4）學(xué)?，F(xiàn)有師資和設(shè)備條件。工業(yè)自動(dòng)化系統(tǒng)集成是近年來(lái)新興的行業(yè)，中原工學(xué)院師資有一定的實(shí)力和豐富的工程經(jīng)驗(yàn)。學(xué)?，F(xiàn)有一定品牌和數(shù)量的PLC、變頻器等基礎(chǔ)設(shè)備，能滿足基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)條件，但做綜合性較強(qiáng)的課題，設(shè)備仍有欠缺，因此需要對(duì)現(xiàn)有設(shè)備進(jìn)行整合、改造、豐富。實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)，既要能最大限度地利用現(xiàn)有設(shè)備，又要開(kāi)發(fā)出更多覆蓋知識(shí)面廣、與實(shí)際工程接近、不同層次的設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)課題，使學(xué)生得到更加全面的訓(xùn)練。

綜上所述，確定工業(yè)自動(dòng)化系統(tǒng)集成專業(yè)方向的課程體系，由理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系組成，開(kāi)設(shè)的課程有：①電氣控制與PLC，作為基礎(chǔ)平臺(tái)課程，主要包括電氣控制技術(shù)及可編程控制器的基礎(chǔ)理論，以西門子小型機(jī)S7-200PLC及其網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為目標(biāo)，學(xué)習(xí)其基本應(yīng)用；②3門專業(yè)主干課程，自動(dòng)化系統(tǒng)集成、變頻器及其應(yīng)用和新型自動(dòng)化軟件，它們包含了工業(yè)自動(dòng)化系統(tǒng)集成過(guò)程中必備的、聯(lián)系最緊密的核心技術(shù)。其中自動(dòng)化系統(tǒng)集成課程包含了大、中型PLC及其應(yīng)用、工業(yè)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、自動(dòng)化系統(tǒng)集成等內(nèi)容；變頻器及其應(yīng)用主要包括變頻器的基本構(gòu)成及原理，調(diào)速系統(tǒng)設(shè)計(jì)、選型，變頻器內(nèi)部參數(shù)設(shè)置等。新型自動(dòng)化軟件課程主要包括組態(tài)軟件的應(yīng)用、觸摸屏的應(yīng)用以及AutoCAD繪圖等內(nèi)容。

實(shí)踐體系分為3個(gè)層次：第一層是基本技能訓(xùn)練，主要是與課程同步的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，以及與其他課程相關(guān)的綜合性實(shí)驗(yàn)；第二層是專業(yè)方向綜合訓(xùn)練，設(shè)置了為期3周的專業(yè)方向課程設(shè)計(jì)；第三層是畢業(yè)設(shè)計(jì)，進(jìn)行典型工程設(shè)計(jì)，運(yùn)用大學(xué)4年所學(xué)知識(shí)，對(duì)自動(dòng)化系統(tǒng)集成，控制系統(tǒng)安裝、調(diào)試及報(bào)告撰寫進(jìn)行綜合訓(xùn)練。

3 教學(xué)模式的凝練

該專業(yè)方向課程的實(shí)踐性和綜合性都很強(qiáng)，為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，將課堂推向?qū)嶒?yàn)室，使學(xué)生面向控制設(shè)備和對(duì)象，將理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)無(wú)縫連接。

理論教學(xué)上，采用多媒體手段生動(dòng)、形象地講解基礎(chǔ)知識(shí)，每個(gè)階段都有設(shè)計(jì)實(shí)例，詳細(xì)講解系統(tǒng)集成的思路、方法、步驟以及工程設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的事項(xiàng)、安裝調(diào)試方法。多媒體課件中廣泛納入各種電氣控制元器件、PLC及變頻器等設(shè)備的圖片，不同層次控制系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及原理圖，還可以演示設(shè)計(jì)的結(jié)果，課堂信息量大，感性且直觀。

隨后跟進(jìn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，布置工程應(yīng)用設(shè)計(jì)小課題，學(xué)生以小組為單位自主設(shè)計(jì)、安裝和調(diào)試，通過(guò)反復(fù)運(yùn)行監(jiān)控、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、修改完善，最終得到滿足要求的結(jié)果。教師下達(dá)任務(wù)，講清控制要求，指導(dǎo)學(xué)生分析疑難問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法，驗(yàn)收設(shè)計(jì)結(jié)果，對(duì)普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，表彰具有創(chuàng)新性的小組和學(xué)生。對(duì)于程度好、動(dòng)作快的學(xué)生，鼓勵(lì)他們協(xié)助教師共同幫助有困難的學(xué)生分析問(wèn)題、查找原因。這樣使學(xué)生真正掌握分析問(wèn)題的切入點(diǎn)、解決問(wèn)題的方法，在完成任務(wù)的過(guò)程中獲得成就感，激發(fā)探索和創(chuàng)新的欲望；在相互交流和探討的過(guò)程中解決難題，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)；在同學(xué)的相互幫助下共同進(jìn)步，加深同學(xué)的情誼。

課下再布置一些選擇性課題，讓有興趣的學(xué)生自主完成，通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室或用仿真軟件進(jìn)行調(diào)試，使學(xué)生可以獲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的工程訓(xùn)練時(shí)間，在學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量上能夠得到進(jìn)一步的提高。在各課程的后期，都設(shè)置有與其他幾門課程相關(guān)聯(lián)的綜合性實(shí)驗(yàn)，如打包機(jī)生產(chǎn)線控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)就融入了電氣控制技術(shù)、PLC技術(shù)、組態(tài)監(jiān)控技術(shù)和檢測(cè)技術(shù)等，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

在專業(yè)方向課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，將電氣控制技術(shù)、PLC及其網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、變頻器應(yīng)用、組態(tài)軟件、觸摸屏應(yīng)用、檢測(cè)技術(shù)、自控原理、過(guò)程控制等課程的內(nèi)容融入設(shè)計(jì)課題，要求學(xué)生在完成控制系統(tǒng)搭建、軟硬件設(shè)計(jì)的同時(shí)，在開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)設(shè)備上完成控制系統(tǒng)的安裝、配線和調(diào)試，并邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師講解和演示正規(guī)電氣設(shè)備安裝、配線的過(guò)程。通過(guò)完整的工程設(shè)計(jì)、工藝施工過(guò)程，一方面訓(xùn)練學(xué)生知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，另一方面了解電氣施工現(xiàn)場(chǎng)各階段的工藝處理方法、調(diào)試中故障的診斷方法和排除故障的方法[3]。

畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，建議系統(tǒng)集成專業(yè)方向的學(xué)生選報(bào)本方向課題，運(yùn)用大學(xué)4年所學(xué)知識(shí)進(jìn)行典型工程設(shè)計(jì)。用PLC及其網(wǎng)絡(luò)對(duì)控制系統(tǒng)進(jìn)行集成，完成控制系統(tǒng)搭建、組態(tài)、軟硬件設(shè)計(jì)、電器元件選型、控制柜設(shè)計(jì)/安裝和調(diào)試、畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告撰寫等系統(tǒng)訓(xùn)練。讓學(xué)生了解該行業(yè)的技術(shù)進(jìn)步與發(fā)展動(dòng)向，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科技能和先進(jìn)手段解決復(fù)雜實(shí)際工程問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的工作作風(fēng)。

通過(guò)近2年系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，多層次的工程實(shí)踐訓(xùn)練，該專業(yè)方向的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備以PLC及其網(wǎng)絡(luò)為主體的小型自動(dòng)化系統(tǒng)集成的能力、處理實(shí)際工程中常見(jiàn)問(wèn)題的能力，并具有運(yùn)用專業(yè)理論和技能進(jìn)行自主創(chuàng)新的精神。

4 結(jié)語(yǔ)

目前，工業(yè)自動(dòng)化系統(tǒng)集成專業(yè)方向課程體系已經(jīng)連續(xù)運(yùn)作了幾年，學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練，理論基礎(chǔ)更加扎實(shí)，知識(shí)的綜合運(yùn)用能力大幅提升，學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)，工程意識(shí)和工程應(yīng)用能力顯著提高。許多學(xué)生畢業(yè)后從事與系統(tǒng)集成相關(guān)的工作，并很快成為企業(yè)的技術(shù)骨干，反映良好。學(xué)生選報(bào)工業(yè)自動(dòng)化集成專業(yè)方向十分踴躍，中原工學(xué)院將不斷總結(jié)和完善教學(xué)體系，豐富實(shí)驗(yàn)條件，培養(yǎng)年輕教師，使教學(xué)步入良性循環(huán)的軌道。

參考文獻(xiàn)

[1]張進(jìn),張洪.自動(dòng)化系統(tǒng)集成已成自動(dòng)化行業(yè)新發(fā)展趨勢(shì)[EB/OL].[2010-06-01]..

第9篇：電氣控制技術(shù)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 高職 學(xué)期項(xiàng)目 教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.06.023

Abstract This paper introduces the exploration and practice of our hospital electronic automation semester project type teaching， semester project overcomes the previous talents in Higher Vocational Education Training Mode in the presence of students learn knowledge and skills the fragmented nature of the problem and improve the students' knowledge of the integrated use of the ability and skills， develop their ability to innovate， training their team spirit and ability to solve practical problems， good teaching effect is achieved.

Key words higher vocational； term project； teaching practice

1 學(xué)期項(xiàng)目設(shè)置

學(xué)期項(xiàng)目是基于CDIO工程教學(xué)理念，針對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)崗位中某一發(fā)展階段的能力要求設(shè)計(jì)的綜合實(shí)訓(xùn)課程；①一個(gè)綜合項(xiàng)目的實(shí)施涉及本學(xué)期學(xué)習(xí)的多門課程，即通過(guò)一個(gè)項(xiàng)目系統(tǒng)化地將本學(xué)期相對(duì)獨(dú)立的課程綜合應(yīng)用起來(lái)，為學(xué)生提供一個(gè)完整和有效的學(xué)習(xí)實(shí)踐環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在行動(dòng)過(guò)程中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“學(xué)中做，做中學(xué)”的教學(xué)模式。以往單一的課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)，技能訓(xùn)練單一，學(xué)科知識(shí)相對(duì)獨(dú)立，知識(shí)體系松散，不能充分地反映學(xué)生對(duì)一個(gè)學(xué)期所學(xué)知識(shí)獲得能力的檢驗(yàn)，學(xué)生走向工作崗位，在真正能勝任企業(yè)崗位要求還要適應(yīng)一段時(shí)間。通過(guò)學(xué)期項(xiàng)目的實(shí)施，學(xué)生親身經(jīng)歷了某項(xiàng)工作內(nèi)容的完整過(guò)程，在完成項(xiàng)目的整個(gè)過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，挖掘?qū)W生最大潛能運(yùn)用本學(xué)期所學(xué)的知識(shí)和技能，并收獲新知識(shí)與技能，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力，使本學(xué)期課程教學(xué)達(dá)到很好的效果。

學(xué)期項(xiàng)目設(shè)計(jì)遵循學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，循序漸進(jìn)，能力遞進(jìn)，第五、六學(xué)期分別安排學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目和頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能均得到提高，培養(yǎng)出面向企業(yè)、能夠從事專業(yè)工作的高技能可持續(xù)發(fā)展型職業(yè)人才，從而更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)院教育教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

第一學(xué)期開(kāi)設(shè)的學(xué)期項(xiàng)目1：專業(yè)認(rèn)知與調(diào)研。學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)期電氣自動(dòng)化專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，我們邀請(qǐng)專業(yè)負(fù)責(zé)人、企業(yè)專家做講座，讓學(xué)生了解本專業(yè)行業(yè)特點(diǎn)及專業(yè)的企業(yè)職業(yè)崗位，盡早地為自己職業(yè)崗位定位；帶學(xué)生到學(xué)院各實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)參觀，讓學(xué)生了解熟悉實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境；組織學(xué)生到企業(yè)參觀考察，一方面讓學(xué)生了解企業(yè)文化及崗位要求，另一方面讓學(xué)生熟悉企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地、校企合作單位，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力；要求學(xué)生查閱資料，了解本專業(yè)的最新技術(shù)和發(fā)展動(dòng)態(tài)，為自身的職業(yè)規(guī)劃做準(zhǔn)備；最后總結(jié)完成“專業(yè)認(rèn)知調(diào)研報(bào)告”，訓(xùn)練學(xué)生的書面表達(dá)能力。在此過(guò)程中，讓學(xué)生了解項(xiàng)目實(shí)施的流程和方法， 引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)其對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)及團(tuán)隊(duì)合作精神，為接下來(lái)學(xué)期項(xiàng)目的開(kāi)展打下良好基礎(chǔ)。

第二學(xué)期開(kāi)設(shè)學(xué)期項(xiàng)目2：繼電器電氣系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。第二學(xué)期開(kāi)設(shè)學(xué)期項(xiàng)目2：繼電器電氣系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。針對(duì)值班電工企業(yè)崗位中的電氣設(shè)備節(jié)能改造和機(jī)電系統(tǒng)的常規(guī)保養(yǎng)等典型工作任務(wù)而進(jìn)行的項(xiàng)目綜合訓(xùn)練。因此本學(xué)期項(xiàng)目以電氣控制技術(shù)為主導(dǎo)課程，知識(shí)涉及到傳感器與檢測(cè)技術(shù)、電氣圖的識(shí)讀與繪制、機(jī)械基礎(chǔ)等相關(guān)課程。要求學(xué)生熟練掌握各種低壓電器元器件的結(jié)構(gòu)、工作原理和維護(hù)方法；通過(guò)學(xué)期項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識(shí)初步設(shè)計(jì)各類電氣控制電路的能力和對(duì)常用生產(chǎn)機(jī)械電氣控制的常見(jiàn)故障分析及維護(hù)、電氣系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與安裝調(diào)試和維護(hù)等方面專業(yè)知識(shí)和技能； 通過(guò)本學(xué)期訓(xùn)練，加強(qiáng)了學(xué)生的工作責(zé)任心、職業(yè)觀念；提升了學(xué)生自我學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)及獨(dú)立思考并解決問(wèn)題的能力。

學(xué)期項(xiàng)目3：一般控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。為培養(yǎng)電氣工程師可編程控制系統(tǒng)程序開(kāi)發(fā)職業(yè)崗位的高技能人才，本學(xué)期項(xiàng)目以PLC技術(shù)應(yīng)用為主導(dǎo)課程，通過(guò)本學(xué)期專業(yè)核心知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用核心技術(shù)，獨(dú)立完成各類機(jī)電設(shè)備PLC 控制系統(tǒng)的程序開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)及調(diào)試崗位工作的基本技能；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析并解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力和良好職業(yè)素質(zhì)。

經(jīng)過(guò)前幾個(gè)學(xué)期項(xiàng)目的訓(xùn)練，學(xué)生的各方面知識(shí)和技能都得到了提高，在第四學(xué)期開(kāi)設(shè)學(xué)期項(xiàng)目4：電氣自動(dòng)化綜合項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。通過(guò)本學(xué)期項(xiàng)目訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生全面掌握自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備的運(yùn)行監(jiān)控及維護(hù)、電氣設(shè)備控制系統(tǒng)分析及技術(shù)升級(jí)改造設(shè)計(jì)；訓(xùn)練學(xué)生的控制系統(tǒng)的安裝調(diào)試及故障診斷維修等電氣自動(dòng)化系統(tǒng)的綜合技能；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立規(guī)劃、設(shè)計(jì)及實(shí)施各類復(fù)雜電氣項(xiàng)目的綜合能力；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并能夠跟蹤掌握專業(yè)新技術(shù)的能力，從而全面提高學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展及綜合職業(yè)能力。

2 實(shí)施保障條件

2.1 師資隊(duì)伍

學(xué)期項(xiàng)目對(duì)教師的要求很高，他們不僅具有電氣控制方面的先進(jìn)的理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力還要具有豐富的行業(yè)企業(yè)工作或?qū)嵺`經(jīng)歷和開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)；指導(dǎo)教師都具備雙師資格，他們是學(xué)院電氣專業(yè)教師或來(lái)自企業(yè)兼職教師，為我們學(xué)期項(xiàng)目開(kāi)展提供了師資保障。

2.2 實(shí)訓(xùn)室條件

近年來(lái)我院改善了原有的電氣安裝、PLC等實(shí)訓(xùn)室條件，另外 “政校”合作，建設(shè)了維修電工（高級(jí)、技師）、自動(dòng)化綜合實(shí)訓(xùn)室等多個(gè)實(shí)訓(xùn)室，校外多家企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，為項(xiàng)目開(kāi)展提供技術(shù)條件和開(kāi)發(fā)環(huán)境。

3項(xiàng)目實(shí)施流程

3.1 班級(jí)分組

學(xué)期項(xiàng)目都通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作完成的，將班級(jí)分成若干個(gè)項(xiàng)目小組，每組一般3～4人較為合適，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性；如果小組人數(shù)偏多會(huì)導(dǎo)致任務(wù)分配過(guò)細(xì)或工作量不足造成人力過(guò)剩，也可能造成個(gè)別同學(xué)無(wú)所事事，袖手旁觀現(xiàn)象。小組的劃分可以由指導(dǎo)老師確定或?qū)W生自由組合。比如可以按照學(xué)生宿舍分組，方便學(xué)生交流、項(xiàng)目探討；可以按學(xué)號(hào)順序分組，這樣分組教師操作比較簡(jiǎn)單；學(xué)生自由組合，他們會(huì)選擇自己最熟悉的人合作，小組的團(tuán)隊(duì)合作表現(xiàn)突出，但學(xué)生在實(shí)際的工作崗位上會(huì)與不同的人合作，自由組合分組不利于學(xué)生與不同人交際和溝通能力的培養(yǎng)等；因此根據(jù)實(shí)際情況靈活選用分組方法。通常每位指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)2～3 個(gè)小組的項(xiàng)目，每組都指定一名學(xué)生為小組組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)整個(gè)項(xiàng)目的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)工作，并協(xié)助指導(dǎo)教師進(jìn)行項(xiàng)目執(zhí)行的檢查和監(jiān)督。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中指導(dǎo)教師必須進(jìn)行全程指導(dǎo)、督促和檢查，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握項(xiàng)目實(shí)施的思路和方法。

3.2 項(xiàng)目申報(bào)

項(xiàng)目申報(bào)通常在兩周內(nèi)完成，難點(diǎn)在于項(xiàng)目選題。學(xué)期項(xiàng)目要反映出學(xué)生綜合運(yùn)用本學(xué)期所學(xué)課程知識(shí)與技能及本學(xué)期各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的能力。②因此學(xué)期項(xiàng)目一般要圍繞這一學(xué)期的一門主導(dǎo)課程為主進(jìn)行選題，且完成此項(xiàng)目需涉及本學(xué)期所學(xué)其他課程的相關(guān)知識(shí)。選題難易程度要把握好。選題簡(jiǎn)單，學(xué)生很容易完成，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生本學(xué)期學(xué)習(xí)的各領(lǐng)域知識(shí)和技能的要求，工作量不足，很難創(chuàng)新；難度系數(shù)太大，又會(huì)使學(xué)生失去信心，甚至有挫敗感。因此在選題時(shí)，老師要把關(guān)，既要能激發(fā)學(xué)生的工作熱情，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，又要有挑戰(zhàn)性，在老師的點(diǎn)播下，讓學(xué)生跳一跳摘到果子，學(xué)生感到很有成就感，各種能力會(huì)得到很大提升；更重要的是項(xiàng)目選題要突出真實(shí)性、實(shí)踐性、完整性和創(chuàng)新性的特點(diǎn)。比如我院電氣自動(dòng)化專業(yè)在項(xiàng)目選題時(shí)，可以考慮與維修電工（中高級(jí)）、PLC系統(tǒng)設(shè)計(jì)師（中高級(jí)）等職業(yè)資格認(rèn)證相結(jié)合，也很好地實(shí)現(xiàn)“課證融通”；也可以針對(duì)企業(yè)生產(chǎn)性綜合訓(xùn)練的項(xiàng)目系統(tǒng)中真實(shí)的企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)或系統(tǒng)開(kāi)發(fā)為項(xiàng)目。對(duì)于較好的項(xiàng)目，可以申請(qǐng)重點(diǎn)學(xué)期項(xiàng)目，學(xué)院給予一定的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)支持。

3.3 項(xiàng)目的開(kāi)展

確定好選題后，學(xué)生制定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃。根據(jù)項(xiàng)目的任務(wù)和具體要求，小組分工協(xié)作。在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，指導(dǎo)老師跟蹤督促、檢查，每周至少一次與小組成員碰頭交流，學(xué)生匯報(bào)項(xiàng)目進(jìn)展情況及執(zhí)行過(guò)程存在疑難問(wèn)題，教師提供參考資料或參考學(xué)習(xí)網(wǎng)站等或參與討論并啟發(fā)式指導(dǎo)，提出可操作性建議和方法，引領(lǐng)學(xué)生解決項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。項(xiàng)目的實(shí)施周期通常需要11～13個(gè)星期。

3.4 項(xiàng)目評(píng)價(jià)

項(xiàng)目評(píng)價(jià)，通常在學(xué)期的最后兩周進(jìn)行。對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)，我們注重的不是最終結(jié)果，注重的是學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能靈活運(yùn)用的能力、解決問(wèn)題的能力；考察學(xué)生的工作態(tài)度、個(gè)人表現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力等職業(yè)素養(yǎng)。評(píng)價(jià)以項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程考核與匯報(bào)答辯等相結(jié)合的方式為主。專業(yè)負(fù)責(zé)人統(tǒng)一組織學(xué)期項(xiàng)目答辯，答辯考核小組由3～5位老師，其中至少有1位來(lái)自企業(yè)工程師或?qū)＜医M成。各小組委派一名學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目的匯報(bào)、成果的展示，小組成員回答評(píng)委的問(wèn)題，由評(píng)委對(duì)項(xiàng)目質(zhì)量與匯報(bào)的綜合表現(xiàn)給出項(xiàng)目小組答辯成績(jī)；個(gè)人成績(jī)是由小組成員互評(píng)、指導(dǎo)老師評(píng)價(jià)與答辯老師的評(píng)價(jià)的綜合評(píng)定。

3.5 項(xiàng)目材料歸檔

學(xué)期項(xiàng)目結(jié)束后，如匯報(bào)PPT、項(xiàng)目報(bào)告、制作的實(shí)物、答辯照片等所有材料全部歸檔保存。

4 項(xiàng)目管理

我院學(xué)期項(xiàng)目管理在學(xué)院網(wǎng)上進(jìn)行，體現(xiàn)教學(xué)管理信息化、科學(xué)化。教師、學(xué)生進(jìn)入“學(xué)期項(xiàng)目智能管理系統(tǒng)”，學(xué)生填寫項(xiàng)目申報(bào)、進(jìn)度計(jì)劃與報(bào)告、項(xiàng)目中期報(bào)告及項(xiàng)目成果報(bào)告等；教師下發(fā)任務(wù)、審核進(jìn)度報(bào)告、指導(dǎo)意見(jiàn)、審核項(xiàng)目、答辯信息及評(píng)分等環(huán)節(jié)都在系統(tǒng)里進(jìn)行。

5 結(jié)束語(yǔ)

我院電氣自動(dòng)化專業(yè)實(shí)施“學(xué)期項(xiàng)目”人才培養(yǎng)模式，通過(guò)四個(gè)學(xué)期項(xiàng)目訓(xùn)練，循序漸進(jìn)、能力遞進(jìn)，大大提升了學(xué)生綜合技能和職業(yè)素養(yǎng)，他們很容易適應(yīng)企業(yè)崗位，上手非?？?，提高了企業(yè)效率，培養(yǎng)出面向企業(yè)、能夠從事專業(yè)工作的高技能可持續(xù)發(fā)展型人才，從而更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)院教育教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)，因此我院電氣自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)生很受企業(yè)青睞。

注釋