教學(xué)常規(guī)工作精細(xì)化管理精選(九篇)

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第1篇：教學(xué)常規(guī)工作精細(xì)化管理范文

關(guān)鍵詞：幼兒園;教育管理;精細(xì)化職責(zé);規(guī)章制度;過程;教育質(zhì)量

我國教育改革步伐的不斷推進(jìn)對幼兒園的教育教學(xué)管理工作提出了更高的要求，要求由最初的粗放型的管理模式逐漸向精細(xì)化管理轉(zhuǎn)變。精細(xì)化管理直接影響著一個(gè)幼兒園的教育教學(xué)和服務(wù)水平，有助于提升幼兒園在社會上的良好形象，實(shí)現(xiàn)打造精品幼兒園的目標(biāo)。精細(xì)化的幼兒園管理模式需要管理者把工作中的每一個(gè)環(huán)節(jié)考慮周全，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)步驟，并讓全體教職工全面理解和貫徹執(zhí)行精細(xì)化管理的相關(guān)理念，把這些理念滲透到幼兒園工作的方方面面，以此來實(shí)現(xiàn)提高教育教學(xué)質(zhì)量的最終目的。

一、讓精細(xì)化管理理念深入人心，規(guī)范各項(xiàng)管理規(guī)章制度

要實(shí)現(xiàn)幼兒園工作的精細(xì)化管理，我們需要深入幼兒園工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，用真心對待每一個(gè)孩子，為每一個(gè)孩子的健康成長護(hù)航。孩子們的每一件事都是大事，我們要把每一件小事都做到極致，讓每一個(gè)孩子都能在幼兒園感受到家的溫暖和教師的關(guān)愛，并讓孩子們養(yǎng)成良好的常規(guī)習(xí)慣和積極向上的生活態(tài)度。

（一）要讓幼兒園全體教職工形成精細(xì)化管理的共識

精細(xì)化的管理需要全體教職員工的共同努力。首先，管理者要讓每一位教職工認(rèn)識到自己肩上的責(zé)任，成為精細(xì)化管理的一份子，對幼兒園的各項(xiàng)工作做出明確的劃分，比如說班主任要負(fù)責(zé)自己班級的一切事物，誰組織校級活動誰負(fù)責(zé)活動的全部環(huán)節(jié)和內(nèi)容等，使幼兒園全體教職工成為一個(gè)有凝聚力、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的進(jìn)行精細(xì)化管理的團(tuán)隊(duì)。這樣，每一個(gè)人都能在幼兒園管理工作中發(fā)揮自己的重要作用，激起強(qiáng)烈的責(zé)任感和主人翁意識，提高工作效率，增強(qiáng)成就感。其次，倡導(dǎo)各位教師把精細(xì)化管理的理念應(yīng)用到自己的教育工作當(dāng)中，通過對精細(xì)化管理理念的不斷學(xué)習(xí)和研究，將這些理念知識大膽地在教學(xué)管理中進(jìn)行實(shí)踐，并通過實(shí)踐過程不斷地反思、總結(jié)、積累更多的經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)提高自己教學(xué)能力的目標(biāo)，使教師的保教質(zhì)量不斷提升。

（二）從小事入手，明確每一名教職工的具體職責(zé)

幼兒園管理無小事。無論幼兒園的規(guī)模大小，我們都要有長期的發(fā)展規(guī)劃、短期的教學(xué)目標(biāo)以及幼兒園的辦學(xué)理念和思想等。作為一所幼兒園的管理者，進(jìn)行精細(xì)化管理的第一步就是要從教學(xué)目標(biāo)入手，細(xì)化每一個(gè)目標(biāo)，把每一個(gè)教職工的工作職責(zé)明確到位，層層簽訂責(zé)任狀，使幼兒園的每一項(xiàng)工作都能有條不紊地進(jìn)行，使每一個(gè)教職工知道自己該做什么，各負(fù)其責(zé)，團(tuán)結(jié)在一起，通過默契的配合，共同實(shí)現(xiàn)幼兒園的蓬勃發(fā)展。

（三）建立科學(xué)規(guī)范的管理制度

一個(gè)成功的管理模式需要有科學(xué)規(guī)范的管理制度來進(jìn)行約束，所以管理者要根據(jù)幼兒園的具體情況來制定切實(shí)可行的各種規(guī)章制度。同時(shí)，還要制定出相關(guān)的考核方法來保證各項(xiàng)制度的順利實(shí)施，使整個(gè)幼兒園的管理進(jìn)入一個(gè)良性的循環(huán)發(fā)展。比如我們可先通過崗位需求來進(jìn)行考核，競聘上崗，然后在全園實(shí)施崗位自薦、班主任選擇教師等優(yōu)化組合形式，使每個(gè)教師感受到工作的壓力和責(zé)任，調(diào)動他們的工作積極性，以為做好全園的保教服務(wù)工作打下良好的基礎(chǔ)。另外，還要制定獎(jiǎng)懲制度。不管你在什么工作崗位，只要有工作就要有明確的考核獎(jiǎng)懲辦法，用考核來保障制度和精細(xì)化管理的進(jìn)一步落實(shí)。在考核中發(fā)現(xiàn)的問題要及時(shí)解決，讓制度成為搞好幼兒園精細(xì)化管理的依據(jù)，而不是一紙空文。比如在每個(gè)學(xué)年的年度考核和評優(yōu)活動中，我們都會秉著公平、公正、公開的原則，將每一個(gè)教職工的日常工作業(yè)績張貼出來，采取自評、互評和領(lǐng)導(dǎo)、家長推薦相結(jié)合的形式，推舉出真正優(yōu)秀的教職工，從而讓干得好的教師體會到工作的成就感，激勵(lì)他們繼續(xù)努力，讓沒有獲得優(yōu)秀的教師自覺查找自己工作中的不足，繼而不斷改進(jìn)自己，提升自己。

二、重視精細(xì)化的過程管理

幼兒園的精細(xì)化管理除了制度上的責(zé)任到人之外，還要注重過程上的管理，只重視結(jié)果而忽略了過程，不是一個(gè)成功的管理者。所以，作為幼兒園的管理者，我們也要重視過程的精細(xì)化管理。

（一）對教職工工作過程的精細(xì)化管理

幼兒園的教學(xué)工作是繁瑣而細(xì)致的，教師對幼兒一整天的生活都要進(jìn)行細(xì)致周密的安排，每一個(gè)環(huán)節(jié)都考慮到位，環(huán)環(huán)相扣，進(jìn)行精細(xì)化的管理，同時(shí)管理者也要對教師的常規(guī)教學(xué)工作進(jìn)行階段性的考核、公示和記錄。另外，管理者還要抓好教師開展的每一項(xiàng)教育教學(xué)活動。教師設(shè)計(jì)的教學(xué)過程、采用的教學(xué)方法、取得的教學(xué)效果以及課后的總結(jié)和反思，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要本著以人為本的原則，力求使每一個(gè)孩子都能全面和諧發(fā)展。把教育教學(xué)的每一步都做扎實(shí)了，教育教學(xué)質(zhì)量自然會提高。

（二）對幼兒常規(guī)生活學(xué)習(xí)過程的精細(xì)化管理

我們要加強(qiáng)對幼兒的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)生活習(xí)慣。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師必須對孩子們一天的生活和活動的開展進(jìn)行精細(xì)化的管理，讓幼兒在學(xué)校生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)中發(fā)展良好的衛(wèi)生習(xí)慣、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如對幼兒進(jìn)行衛(wèi)生教育：飯前便后要洗手，不和別人共用毛巾；教育孩子們講禮貌、學(xué)文化，促進(jìn)他們的身心健康成長。

總之，要搞好幼兒教育工作，我們必須用精細(xì)化管理的先進(jìn)理念武裝自己，把精細(xì)化管理作為幼兒園管理的要求、標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)，以求真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度投身到幼兒教育工作中，讓孩子們因?yàn)榫?xì)化的管理感受到教師的關(guān)愛，讓幼兒園工作質(zhì)量因?yàn)榫?xì)化的管理而不斷提升。

作者:高素環(huán) 單位:中國人民92676部隊(duì)幼兒園

參考文獻(xiàn)：

[1]王創(chuàng)業(yè).淺談如何做好公辦農(nóng)村幼兒園管理工作[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2015（17）.

[2]姜冬玲.加強(qiáng)幼兒園管理，提高教育質(zhì)量[J].讀寫算：素質(zhì)教育論壇，2013（20）.

[3]陳紅江.淺論幼兒園科學(xué)化和規(guī)范化管理[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會科學(xué)版，2010（1）.

第2篇：教學(xué)常規(guī)工作精細(xì)化管理范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)校 精細(xì)化管理 策略 意義

【中圖分類號】G52 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）16-0255-01

一、概述

目前，有很多“基本合格”學(xué)校就是管理不精細(xì)所致。因此，在學(xué)校管理中應(yīng)該引入精細(xì)化管理理念、原則及方法，這樣才能更好地解決因管理不細(xì)致而帶來的多方面問題。從另一個(gè)角度來說，學(xué)校精細(xì)化管理的目的在于把學(xué)校建成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體和道德共同體，同時(shí)學(xué)校精細(xì)化管理還始終是處于主動建構(gòu)的動態(tài)過程中。在新時(shí)期，時(shí)代賦予學(xué)校及教育工作者的神圣使命是要培養(yǎng)有理想、有道德、有知識、有紀(jì)律的高素質(zhì)人才，這也是家長們對學(xué)校的期望。通過學(xué)校精細(xì)化管理，可以更有效地促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

二、學(xué)校精細(xì)化管理的涵義

“精細(xì)”就是精密細(xì)致。我國古代就有“精益求精”這個(gè)詞，朱熹說：“言治骨角者，既切之而復(fù)磋之；治玉石者，既琢之而復(fù)磨之。治之已精，而益求其精也?！睆默F(xiàn)代意義上說，“精細(xì)化管理”之說來自于大企業(yè)，其中質(zhì)量管理和成本控制是它對企業(yè)的最大貢獻(xiàn)。

學(xué)校管理是以人為核心的管理，精細(xì)化管理是否適用于學(xué)校呢？ 分析表明：精細(xì)化與人性化是辨證統(tǒng)一的，不存在矛盾。精細(xì)化在實(shí)施之初，多是一種規(guī)范與引導(dǎo)，因?yàn)椤皼]有制度為基礎(chǔ)的人性化是沒有底線的人性化”。久而久之，在約束之下的行為就變成了一種習(xí)慣，此時(shí)就會降低管理的成本，提高管理效益，彰顯出了精細(xì)管理的人性化。

從近幾年學(xué)校引入精細(xì)化管理的情況來看，其特點(diǎn)就是關(guān)注細(xì)節(jié)、追求精致、重視過程，其目的是把大家平時(shí)看似簡單的學(xué)?！艾嵤隆保瑖?yán)謹(jǐn)、細(xì)心、精致地做好。所謂的“精”就是要求學(xué)校在制訂計(jì)劃、確定目標(biāo)、分解工作等多個(gè)方面突出重點(diǎn)，把握好方向?！凹?xì)”要求學(xué)校管理要從每一個(gè)小環(huán)節(jié)著眼，覆蓋每一個(gè)細(xì)節(jié)，堅(jiān)持“校園無小事，處處都育人”的教育理念。

三、農(nóng)村學(xué)校精細(xì)化管理的策略

1.明確管理細(xì)節(jié)，樹立起細(xì)節(jié)決定成效的理念

精細(xì)化管理首先要解決的是思想觀念問題。精細(xì)化管理不是喊喊口號、唱唱高調(diào)、開幾次會；而是要循序漸進(jìn)、遵循規(guī)律。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教職工要消除好大喜功，急功近利的心理；不可以搞形式主義，要從小處入手，堅(jiān)持將小事做細(xì)。一是具體要求，便于操作；二是健全計(jì)劃，狠抓落實(shí)；三是規(guī)范程序有據(jù)可依；四是環(huán)環(huán)相扣，一環(huán)不讓；五是重點(diǎn)突出，抓住中心；六是獎(jiǎng)懲分明，做到公平公開公正。

校長負(fù)責(zé)學(xué)校的全面工作，副校級干部各自管理一條主線的工作。學(xué)校的每一位領(lǐng)導(dǎo)都要團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極配合，明確責(zé)任，在此基礎(chǔ)上共同推動學(xué)校整體工作邁向一個(gè)新的臺階。

2.加強(qiáng)對師資隊(duì)伍建設(shè)的精細(xì)化管理

學(xué)校以教師為本，教師以學(xué)生為本。要全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，其關(guān)鍵是要提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，只有擁有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，才有利于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。所以，對教師隊(duì)伍進(jìn)行精細(xì)化管理就顯得尤為重要。

（1）加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)。學(xué)校每周都要組織教職工集中學(xué)習(xí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)教育法律法規(guī)。在教師隊(duì)伍中倡導(dǎo)“立高尚師德，樹教育新風(fēng)”，多開展以“無私愛心培養(yǎng)學(xué)生”為主題的師德教育活動，大力宣傳優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡。

（2）結(jié)對子，壓擔(dān)子，提高青年教師的教育教學(xué)實(shí)踐能力。學(xué)校的青年教師應(yīng)該為自己制定出一個(gè)“三年成長計(jì)劃”，確立長遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)。以教研組為單位，落實(shí)對青年教師的“傳、幫、帶”。充分發(fā)揮出中高級教師的帶頭作用，通過結(jié)對子的方法，積極開展教師間的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與交流，讓年輕教師在工作中不斷學(xué)習(xí)和成長。

（3）加強(qiáng)對青年教師的培訓(xùn)考核。學(xué)校每年要舉行一次青年教師教學(xué)基本功比賽，目的是要提高他們的信息技術(shù)與課程整合能力。另外，還應(yīng)該組織青年教師經(jīng)驗(yàn)交流會，多舉辦優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任的評選活動。鼓勵(lì)青年教師參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與進(jìn)修，不斷提高業(yè)務(wù)能力和創(chuàng)新意識，以適應(yīng)教育教學(xué)改革的需要，努力成為學(xué)校的骨干力量。

3.加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)精細(xì)化管理，科學(xué)決策，提高教學(xué)質(zhì)量任何一所學(xué)校，要想得到更好的發(fā)展就必須要加強(qiáng)精細(xì)化管理，科學(xué)決策，提高辦學(xué)質(zhì)量。主要從以下幾方面著手：

（1）建章立制。首先，創(chuàng)新就應(yīng)該把常規(guī)做到極致，但是又不能只滿足于把常規(guī)做到極致。在此基礎(chǔ)上，還要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)的精細(xì)化管理，做到狠抓落實(shí)，由此才能提高教育教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)方面，要研究、制定出學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)精細(xì)化管理?xiàng)l例，以及學(xué)生學(xué)習(xí)方面的各項(xiàng)管理制度，加強(qiáng)教師與學(xué)生間的溝通，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

（2）開展學(xué)法研究。對于學(xué)法的研究也是不可忽視的，我們可以根據(jù)不同層次的學(xué)生基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)，以科研促教學(xué)。通過開展學(xué)法的指導(dǎo)，可以深入挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

4.保持管理的條塊清楚，層次分明，展現(xiàn)出精細(xì)化管理的具體要求

（1）在教學(xué)工作方面，要抓好教材的再學(xué)習(xí)、再研究，引領(lǐng)教師疏通教材，把握教材，做到深度與寬度的有機(jī)統(tǒng)一。以規(guī)范備課為切入點(diǎn)，提高集體備課水平，打造高效課堂。具體策略為：面向全體學(xué)生、尊重學(xué)生個(gè)性、突出學(xué)生特長，讓學(xué)生會學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受。

（2）在德育工作方面，要以德育處、各班主任為工作主體，加強(qiáng)學(xué)校德育工作，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，從而推動和諧校園的建設(shè)。深入挖掘傳統(tǒng)節(jié)日教育資源，形成德育活動主題化、系列化、生活化的機(jī)制。抓好學(xué)生的常規(guī)要求，進(jìn)行分層督導(dǎo)、定期檢查、不定期抽查，及時(shí)排查學(xué)校、班級或年級在某時(shí)某地、某個(gè)人群中存在的問題，將問題徹底解決。班主任每個(gè)月都要開月例會，既可以強(qiáng)化班主任教師的責(zé)任意識，同時(shí)也能發(fā)現(xiàn)班級管理中存在的一系列問題。

第3篇：教學(xué)常規(guī)工作精細(xì)化管理范文

關(guān)鍵詞：教務(wù)管理；精細(xì)化；高校管理

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）15-0229-02

教務(wù)管理是高校教學(xué)管理工作的核心，管理對象多樣、管理內(nèi)容繁雜、管理信息多元、管理范圍廣泛，是管理和教學(xué)的紐帶，既管理教學(xué)，又服務(wù)教學(xué)。教務(wù)管理水平的高低直接影響教學(xué)工作的運(yùn)轉(zhuǎn)、教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大、教學(xué)改革的不斷深入，教務(wù)管理工作繁雜性加大、難度增加，教務(wù)管理人員面臨更大挑戰(zhàn)。“天下大事，必做于細(xì)”，精細(xì)化是當(dāng)代教育改革的重要方向，是教育改革與發(fā)展的新理念、新策略[1]。將精細(xì)化引入教務(wù)管理中以提高工作效率、提升管理水平、保障正常教學(xué)，已刻不容緩。

一、教務(wù)精細(xì)化管理內(nèi)涵

精細(xì)化管理又稱精細(xì)管理、精益管理、零缺陷管理，最先應(yīng)用于企業(yè)管理中，是指管理活動的精確化、標(biāo)準(zhǔn)化、程序化和細(xì)致化，核心思想是精、細(xì)、準(zhǔn)、嚴(yán)[2]，是一個(gè)將管理責(zé)任具體化、明確化的系統(tǒng)工程，是一種由管結(jié)果升華到管過程，以最大限度減少管理所占用的資源和降低管理成本為主要目標(biāo)的管理方式[3]。它提倡人們養(yǎng)成用心做事、重視細(xì)節(jié)、把小事做細(xì)、把細(xì)事做透的良好職業(yè)態(tài)度和職業(yè)習(xí)慣[4]。

精細(xì)化管理廣泛應(yīng)用于企業(yè)管理中，且成效顯著。近年來，一些高校管理也開始引入這一管理方式。教務(wù)精細(xì)化管理是將精細(xì)化管理理念融入教務(wù)管理中，在教務(wù)常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，以精益求精的工作態(tài)度和細(xì)節(jié)決定成敗的工作理念將管理工作做精、做細(xì)，認(rèn)真落實(shí)教學(xué)細(xì)節(jié)管理，實(shí)現(xiàn)管理效益的最大化和最優(yōu)化，追求管理工作的“精化”“細(xì)化”“優(yōu)化”“深化”和“科學(xué)化”。

二、X學(xué)院教務(wù)管理現(xiàn)狀

目前，大部分高校都實(shí)現(xiàn)了院系二級管理，教務(wù)處負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，二級學(xué)院負(fù)責(zé)具體事務(wù)的實(shí)施執(zhí)行。然而，X學(xué)院目前并未完全實(shí)現(xiàn)院系二級管理，16個(gè)系中僅6個(gè)系配備教務(wù)人員，其他10個(gè)系的教學(xué)事務(wù)全由教務(wù)部承擔(dān)。X學(xué)院教務(wù)部教務(wù)工作內(nèi)容繁多，包括教學(xué)管理制度文件的修訂、人才培養(yǎng)方案的修訂、10個(gè)系教學(xué)任務(wù)的落實(shí)與課程表的編排、課室管理、教材管理、學(xué)籍管理、考務(wù)工作、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、全院性選修課申報(bào)與開設(shè)、教學(xué)實(shí)踐管理、成績管理、畢業(yè)資格審查、學(xué)位證和畢業(yè)證的制作與發(fā)放以及日常事務(wù)管理等等，而配備的教務(wù)工作人員僅10來人，工作任務(wù)之繁重難以想象，尤其是學(xué)籍管理人員需承擔(dān)全院16 000多人的學(xué)籍管理工作。

由于教務(wù)部教務(wù)工作人員少，教務(wù)工作任務(wù)多，教務(wù)工作人員勢必身兼多職，有些教務(wù)人員既要編排一些系的課程表、組織選訂教材、管理一些系的日常教學(xué)事務(wù)，又要組織各系修訂人才培養(yǎng)方案、制定和補(bǔ)辦學(xué)生證并注冊等，工作瑣碎繁雜，整天疲于執(zhí)行事務(wù)性工作，工作繁忙而績效卻不明顯，時(shí)間緊、任務(wù)重，沒有多余的時(shí)間和精力投入教學(xué)管理研究及自身業(yè)務(wù)能力提升，更談不上尋求工作上的創(chuàng)新。長期瑣碎、繁重的事務(wù)性工作，使得教務(wù)管理人員工作積極性下降，抱著“無過便是功”的心態(tài)工作，很難創(chuàng)下業(yè)績，勢必影響工作質(zhì)量和工作效率，進(jìn)一步影響學(xué)校的教學(xué)管理和教學(xué)秩序。

教務(wù)部任務(wù)重而人員少，導(dǎo)致一些工作分工不明確、負(fù)責(zé)人不固定，本應(yīng)屬于某位負(fù)責(zé)人的工作有時(shí)會因?yàn)槠涔ぷ靼才挪贿^來而交給其他人去完成，而其他人需要花時(shí)間去熟悉此項(xiàng)工作，同時(shí)造成工作人員心理失衡，在工作中帶有負(fù)面情緒，在一定程度上影響工作效率。

三、X學(xué)院教務(wù)精細(xì)化管理的必要性分析

教務(wù)管理工作涉及學(xué)生管理和教學(xué)管理，服務(wù)對象既有學(xué)生，又有教師，是連接學(xué)校、教師和學(xué)生的橋梁，管理內(nèi)容繁多，工作中任何細(xì)小的失誤都可能會影響正常的教學(xué)秩序。在繁雜的工作中，教務(wù)管理人員如何理清思路、合理安排工作，使得工作有條不紊地順利完成，是教務(wù)管理工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

精細(xì)化管理要求管理精確化、標(biāo)準(zhǔn)化、程序化和細(xì)致化，其重細(xì)節(jié)、重過程、重落實(shí)、重質(zhì)量、重效果。精細(xì)化管理通過對工作的重組優(yōu)化，并以標(biāo)準(zhǔn)化的流程規(guī)范各項(xiàng)工作，量化細(xì)節(jié)，保障工作有條不紊地開展，既提高了管理效率，又節(jié)約了管理資源、降低了管理成本。教務(wù)管理由粗放型管理轉(zhuǎn)變?yōu)榫?xì)化管理，有利于用細(xì)致彌補(bǔ)缺陷、改善工作，有利于提高工作執(zhí)行力、控制力和競爭力，有利于保障工作的時(shí)效性和準(zhǔn)確性，有利于教務(wù)工作人員的工作重心由事務(wù)型轉(zhuǎn)移為決策型，使得教務(wù)人員有充足的時(shí)間分析總結(jié)工作以提高自身素養(yǎng)，更好地服務(wù)于教師和學(xué)生。因此，在辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大、教學(xué)改革不斷深入的背景下，X學(xué)院實(shí)行教務(wù)精細(xì)化管理極為必要。

四、X學(xué)院實(shí)施教務(wù)精細(xì)化管理的措施

（一）完善相關(guān)規(guī)章制度

規(guī)章制度是教學(xué)工作的規(guī)范性文件，是教學(xué)管理的指導(dǎo)性文件，是實(shí)施教務(wù)精細(xì)化管理的重要依據(jù)，全面的規(guī)章制度有利于教務(wù)工作的精細(xì)化管理。盡管X學(xué)院有一套完整的教學(xué)管理文件，但部分制度不健全或規(guī)則不明確，無法滿足教務(wù)管理實(shí)際情況，使得教務(wù)管理人員在執(zhí)行某些事務(wù)時(shí)無章可循，只能按各自的意愿辦事。譬如，X學(xué)院欠缺完善的人才培養(yǎng)方案管理制度，導(dǎo)致有些系不按規(guī)則辦事，人才培養(yǎng)方案制定不夠嚴(yán)謹(jǐn)，課程設(shè)置不夠合理，變動時(shí)有發(fā)生，甚至因人設(shè)課，在一定程度上影響教學(xué)質(zhì)量，且極易出現(xiàn)漏課、少課現(xiàn)象，造成工作失誤，影響學(xué)生畢業(yè)。為了更好地推進(jìn)教務(wù)精細(xì)化管理，管理部門需深入師生中了解師生對教務(wù)管理的訴求，做好細(xì)致的調(diào)研和需求分析，按照精細(xì)化管理思路，精確把握教務(wù)管理的各個(gè)細(xì)節(jié)和過程，在現(xiàn)有規(guī)章制度的基礎(chǔ)上不斷加以完善改進(jìn)。

（二）培養(yǎng)精細(xì)化管理意識，提高管理人員素養(yǎng)

精細(xì)化管理是一種“用心工作、愛心育人、真心服務(wù)”的優(yōu)秀師德在學(xué)校管理中的具體體現(xiàn)，其目的就是把大家平時(shí)看似簡單、很容易的事情用心、精心做好[5]。與其說精細(xì)化管理是一種管理方式，不如說它是一種工作習(xí)慣，一種管理責(zé)任。精細(xì)化管理是對過程的管理，對人員的管理，它的實(shí)施需要人的推動，教務(wù)管理人員精細(xì)化管理意識的強(qiáng)弱、素質(zhì)的高低是影響教務(wù)精細(xì)化管理實(shí)施的關(guān)鍵。這就要求教務(wù)管理人員首先要樹立精細(xì)化管理意識，培養(yǎng)精細(xì)化管理思維，認(rèn)識精細(xì)化管理所帶來的效益，從細(xì)節(jié)做起，努力將小事做細(xì)、將細(xì)事做精；其次，加強(qiáng)對教務(wù)管理人員的培養(yǎng)，通過組織開展不同形式、不同類別、不同層次的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教務(wù)管理人員解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)工作積極性；最后，優(yōu)化時(shí)間管理，制定詳細(xì)的工作計(jì)劃，使工作更有條理和針對性，理清工作思路，勤于總結(jié)，善于從失誤中反思，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，尋求改進(jìn)的方式方法，不斷提升自我素養(yǎng)。

（三）加快推進(jìn)院系二級管理

院系二級管理是高校教學(xué)管理體制改革的必然趨勢。目前，X學(xué)院教務(wù)部承擔(dān)過多具體的教務(wù)管理事務(wù)，不利于履行應(yīng)有的教務(wù)改革研究、教學(xué)過程指導(dǎo)與監(jiān)督等職責(zé)，不利于教務(wù)精細(xì)化管理的實(shí)施。因此，X學(xué)院應(yīng)加快推進(jìn)院系二級管理，合理分權(quán)給各系。教務(wù)部負(fù)責(zé)制定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)籌安排各項(xiàng)教學(xué)事務(wù)，明確教務(wù)部與各系職責(zé)，從宏觀上加強(qiáng)對教學(xué)及教務(wù)管理過程的指導(dǎo)與監(jiān)督；各系在統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)原則下制定適應(yīng)各系系情的各項(xiàng)教務(wù)管理實(shí)施細(xì)則和規(guī)范，以確保教務(wù)工作的程序化、規(guī)范化，同時(shí)負(fù)責(zé)各系具體教學(xué)事務(wù)的執(zhí)行。教務(wù)部和各系分工合作，溝通協(xié)調(diào)，形成各司其職、高效有序的教務(wù)管理和運(yùn)行機(jī)制，有利于學(xué)院對整個(gè)教學(xué)的宏觀管理和調(diào)控，有利于各系發(fā)揮主體作用，有利于教務(wù)精細(xì)化管理的全面開展。

（四）規(guī)范工作流程

精細(xì)化管理關(guān)鍵在精、在細(xì)、在優(yōu)，瑣碎的教務(wù)工作需要標(biāo)準(zhǔn)流程加以規(guī)范，使得工作更加清晰明了，一定程度上提高工作效率。教務(wù)部需根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合師生建議，制定統(tǒng)一的事務(wù)辦理指南，分發(fā)給各系并公布在教務(wù)部網(wǎng)站，使得學(xué)生、教師辦理事情更加方便快捷，避免因不清楚辦理程序來回跑動而浪費(fèi)時(shí)間，提高師生滿意度。此外，教務(wù)部統(tǒng)籌制定常規(guī)教務(wù)工作流程，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，要求各系嚴(yán)格按工作流程辦事，在一定程度上可以約束工作人員，防止權(quán)力尋租現(xiàn)象，有助于提高服務(wù)水平和工作效率，推動精細(xì)化管理。

（五）明確分工，責(zé)任到人

實(shí)施精細(xì)化管理的關(guān)鍵在于教務(wù)人員對學(xué)院規(guī)章制度的貫徹執(zhí)行，各系教務(wù)工作人員的執(zhí)行力水平?jīng)Q定精細(xì)化管理實(shí)施的好壞。明確的分工以及完善的責(zé)任機(jī)制和過程監(jiān)控機(jī)制是提高執(zhí)行力的有力手段。教務(wù)工作涉及的對象眾多，一項(xiàng)教務(wù)工作分配下去后，往往很容易出現(xiàn)扯皮推諉等不良現(xiàn)象，嚴(yán)重影響工作質(zhì)量和工作效率。因此，亟須教務(wù)部和各系負(fù)責(zé)人明確人員分工，實(shí)行崗位責(zé)任制，責(zé)任到人，實(shí)現(xiàn)責(zé)、權(quán)、利的有效統(tǒng)一，同時(shí)加強(qiáng)工作人員間的溝通，做到事事有人管，時(shí)時(shí)有人管。

五、結(jié)束語

教務(wù)管理是高校管理的重要組成部分，直接反映高校辦學(xué)水平的高低。精細(xì)化管理作為一種管理創(chuàng)新，是一項(xiàng)循序漸進(jìn)的系統(tǒng)工程。由粗到細(xì)，由細(xì)到精，“不斷創(chuàng)新和改善”就是精細(xì)化管理的過程[6]。將精細(xì)化管理理念應(yīng)用到教務(wù)管理中，有助于提升教務(wù)管理水平、維持正常的教學(xué)秩序、營造良好的教學(xué)環(huán)境，X學(xué)院應(yīng)重視并推進(jìn)教務(wù)精細(xì)化管理的實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙長勇.學(xué)校精細(xì)化管理的內(nèi)涵及實(shí)施策略[J].科技教育創(chuàng)新，2008（18）：284.

[2]湯軍，許希燕，鄔于川，等.淺析精細(xì)化管理在高校二級院系教學(xué)管理工作中法人運(yùn)用[J].四川生理科學(xué)雜志，2012，34（3）：134-136.

[3]朱維明.實(shí)現(xiàn)企業(yè)的精細(xì)化管理[J].領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)，2007（12）：51-52.

[4]楊顯貴，張昌民.精細(xì)化管理與大學(xué)管理精細(xì)化[J].上海管理科學(xué)，2008，30（2）：82-85.

第4篇：教學(xué)常規(guī)工作精細(xì)化管理范文

一、要吃透學(xué)校精細(xì)化管理的精髓

“精細(xì)”從字面上解讀即精密細(xì)致之意。在古代，宋朝大理學(xué)家朱熹說“言治骨角者，既切之而復(fù)磋之；治玉石者,既琢之而復(fù)磨之。治之已精,而益求其精也。”提倡凡事都要盡量做到“精益求精”。而現(xiàn)代意義上“精細(xì)化管理”則是來源于日本企業(yè)，它對企業(yè)最大的貢獻(xiàn)在于質(zhì)量管理和成本控制，成為風(fēng)靡全球的管理策略。從實(shí)踐上看，精細(xì)化管理是建立在常規(guī)管理基礎(chǔ)上的一種科學(xué)高效的管理。它既是管理理念，又是管理方法和過程。世界上許多企業(yè)就是借此理念，將企業(yè)做精做強(qiáng)，如中國著名企業(yè)海爾集團(tuán)提出“把每一件小事做好就不小，把每一件易事做好就不易”就是始于這一理念，由此給企業(yè)帶來了極大的經(jīng)濟(jì)效益與社會效益，成就了企業(yè)帝國。但是企業(yè)生產(chǎn)對象是產(chǎn)品，是“物”；而我們教育的對象則是“人”。按照國家教育“十二五”規(guī)劃提出“把育人為本的理念貫穿到學(xué)校工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，從以服務(wù)學(xué)生、服務(wù)家長、服務(wù)教師為導(dǎo)向，改進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)管理制度”的要求出發(fā)，我們從辯證的角度以尋求并攫取適用于教育的精華。實(shí)際上“精細(xì)”的“精”就是要求學(xué)校在目標(biāo)確定、計(jì)劃制定、工作分解等突出重點(diǎn)，要時(shí)刻把握“人”的教育本質(zhì)，有所為有所不為?！凹?xì)”就是要求學(xué)校的管理覆蓋每一項(xiàng)工作，每一個(gè)環(huán)節(jié),要從小處著眼，從小事抓起，樹立“校園無小事，處處都育人”的教育觀，實(shí)際上就是在學(xué)校管理過程中引入一種更加細(xì)致的管理，追求更加精致的管理效果，實(shí)現(xiàn)一種更加規(guī)范的工作過程，達(dá)到一種新的校園文化高度，以求得“管而不管”的奇效。筆者所在的學(xué)校在管理上提出“注重人文，管理精細(xì)”的管理理念，倡導(dǎo)管理要以人為核心，把日常中看似簡單的“瑣事”、“凡事”，列為重要事件，細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)、精致地把它們做好。久而久之，形成精細(xì)管理的新常態(tài)。這，必然推動學(xué)校管理邁上科學(xué)、規(guī)范與可持續(xù)的發(fā)展之路。

二、要夯實(shí)實(shí)施精細(xì)化管理的基礎(chǔ)

1.從管理層面建立完整而規(guī)范的工作流程。學(xué)校建設(shè)規(guī)范的制度和精細(xì)管理辦法，這是讓廣大師生積極參與推行精細(xì)化管理的重要前提。這就要求學(xué)校管理層要用智慧做好學(xué)校的“頂層設(shè)計(jì)”，全面建立和完善管理層級，分清工作責(zé)任，細(xì)定工作流程，形成學(xué)校可依可行的精細(xì)規(guī)定和工作流程。2.要培養(yǎng)推行精細(xì)化的執(zhí)行者。從實(shí)施的過程來看，同樣的工作目標(biāo)和工作流程，不同的人由于學(xué)識、能力等方面的不同，容易造成執(zhí)行力不到位，效果存在較大差異的現(xiàn)象。從學(xué)校實(shí)踐的過程上看，雖然已建立了《黨政管理方案》、《德育管理方案》、《教學(xué)教研管理方案》，甚至對應(yīng)地初步建立《精細(xì)化管理方案》，各類規(guī)章制度已比較完備，覆蓋了學(xué)校黨政、德育、教學(xué)、后勤、安全等，但缺少的是精益求精的執(zhí)行隊(duì)伍。如在執(zhí)行過程中，少數(shù)人由于受到主觀思維的阻礙，對精細(xì)化管理的深刻內(nèi)涵理解不透，在事務(wù)處理上還只是處于簡單的經(jīng)驗(yàn)管理范疇，導(dǎo)致管理過程不夠細(xì)致、不夠流暢，成效不夠突出，甚至出現(xiàn)虎頭蛇尾的情況，“米飯一邊熟一邊不熟”的現(xiàn)象，部門之間、同事之間就容易出現(xiàn)溝通不暢、信息不靈，彼此協(xié)調(diào)配合不夠的問題，精細(xì)化管理效果也就打了折扣。所以在推行精細(xì)化管理的過程中，要注重長期培訓(xùn)好執(zhí)行隊(duì)伍，尤其是學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)干部隊(duì)伍，要下工夫培養(yǎng)他們，提高他們的執(zhí)行能力，使其成為實(shí)施精細(xì)化管理的精英骨干。3.要虛心引入他山之石，營造自己的山水世界。在實(shí)施過程中，不能“盲人摸象”，更不能閉門造車，要結(jié)合學(xué)校實(shí)際，借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，減少管理盲區(qū)。在實(shí)施初始，我校組織中層干部、學(xué)科帶頭人、學(xué)科骨干先后到上海、天津、江蘇等地學(xué)習(xí)和交流經(jīng)驗(yàn)，組織全校教師學(xué)習(xí)洋思中學(xué)的“堂堂清，日日清，周周清”實(shí)踐，學(xué)習(xí)杜郞口中學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)、臨川二中的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，等等。2014年上海援教專家來校進(jìn)行長達(dá)一個(gè)學(xué)期的指導(dǎo)性建設(shè)，推動學(xué)校精細(xì)化管理。以上所列學(xué)校在管理上都有相似之處，他們“在細(xì)字上做文章,在實(shí)字上下工夫”，大到衛(wèi)生區(qū)的管理，小到教室教學(xué)文具的擺放都有明確的規(guī)定，處處都從小處著眼，處處抓精細(xì)，處處顯精細(xì)，使全校教職工感受到精細(xì)化管理對學(xué)校管理的深遠(yuǎn)影響，產(chǎn)生管理共鳴，從而把精細(xì)化的理念內(nèi)化為自己的行動準(zhǔn)則，樹立起“精心、精細(xì)、精品”的工作觀念和品牌意識，創(chuàng)設(shè)精細(xì)化管理的校園文化環(huán)境。

三、要緊扣學(xué)校工作建立完整的精細(xì)化管理體系

1.要建立目標(biāo)管理體系?！昂媳е?，生于毫末；九層之臺，起于累土”。從精細(xì)化管理的實(shí)際操作上，要求先設(shè)定總目標(biāo)，然后分階段目標(biāo)，爾后再分解為小目標(biāo)。在辦學(xué)過程，我們要根據(jù)辦學(xué)的總目標(biāo)來設(shè)定階段目標(biāo)，并逐項(xiàng)分解責(zé)任明確的工作小目標(biāo)，建立精細(xì)化的目標(biāo)體系。在實(shí)施前，對目標(biāo)的制定要廣泛征求學(xué)校各方意見，對其進(jìn)行充分的論證，確保管理總目標(biāo)的指導(dǎo)性和子目標(biāo)的可操作性，并將目標(biāo)簡明扼要地分解到部門和個(gè)人。細(xì)到每個(gè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)，落實(shí)到每一個(gè)崗位，明確到每一個(gè)人。在管理中，校長必須授權(quán)于中層管理者，放手讓他們管理好自己所分管的每一塊工作，唯有這樣，才能釋放管理人員的能量，提高學(xué)校整體工作的效率，獲得學(xué)校工作的最佳成績。當(dāng)然，工作中嚴(yán)格執(zhí)行“誰分管誰負(fù)責(zé)”、“誰的崗位誰負(fù)責(zé)”、“誰的班級誰負(fù)責(zé)”、“誰的課堂誰負(fù)責(zé)”、“誰的活動誰負(fù)責(zé)”的崗位責(zé)任制，提高教職工的責(zé)任心和使命感。變一人操心為大家操心，將管理責(zé)任具體化、明確化，要求每一個(gè)人都要到位、盡職，第一次就把工作做到位，對工作負(fù)責(zé)，對崗位負(fù)責(zé)，人人都管理，處處有管理，事事見管理。2.要做好執(zhí)行的跟蹤管理。執(zhí)行過程中，信息溝通是避免理解不一致導(dǎo)致執(zhí)行結(jié)果偏差的需要。跟蹤執(zhí)行管理要根據(jù)制度規(guī)定的類別特征、重要程度、獨(dú)立完成性質(zhì)等因素,按照一定的權(quán)重比例劃分跟蹤信息的層級，對制度執(zhí)行實(shí)施全過程監(jiān)督控制。要把握各部門及個(gè)人目標(biāo)達(dá)成的趨勢，及時(shí)調(diào)整措施。同時(shí)，對各類工作性質(zhì)還要建立精細(xì)的業(yè)績考核體系。考核制度是所有制度執(zhí)行的保障，不但要重視考核工作的結(jié)果，而且要重視考核工作的過程，還要建立目標(biāo)達(dá)成的問責(zé)制。只有將考核激勵(lì)與精細(xì)化接軌,才能使精細(xì)化落到實(shí)處。

四、要把管理單元網(wǎng)絡(luò)化，實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理的全覆蓋

第5篇：教學(xué)常規(guī)工作精細(xì)化管理范文

 校長關(guān)于提高教育教學(xué)質(zhì)量的經(jīng)驗(yàn)交流

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同志們：

大家好！很榮幸能站在這里,此時(shí)心中波瀾起伏,激動萬分。能向大家學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),指導(dǎo)自己的日常工作，真是一大幸事！我做校長這個(gè)崗位時(shí)間不久，也談不上有所謂的經(jīng)驗(yàn)和大家交流，只是把心中所想的和打算做的事情，和大家交流，以期達(dá)到拋磚引玉的效果。

書記指出，教育是臨泉的未來，是臨泉發(fā)展的希望，教學(xué)質(zhì)量的提升，教師負(fù)有重要責(zé)任。教育的問題，歸根到底是人的問題，教育強(qiáng)，則臨泉強(qiáng)。作為學(xué)校的當(dāng)家人，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低，校長責(zé)無旁貸。教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命，是教育的靈魂，要得到社會的認(rèn)可，就必須有質(zhì)量；教育要生存、發(fā)展，就必須靠質(zhì)量；沒有高的教育教學(xué)質(zhì)量，就談不上辦出人民滿意的教育。作為街道的一間小學(xué)校長，確保和提高教育教學(xué)質(zhì)量是我校在縣城地區(qū)的立足之本，現(xiàn)就結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，對提高教育教學(xué)質(zhì)量談一點(diǎn)想法。

學(xué)校的教學(xué)管理大部分都是按部就班的，無逾矩，但是也無特色可言。教師隨意的教，學(xué)生無目的的學(xué)。課堂教學(xué)無效性大量存在，靠拼時(shí)間、拼體力、精力來提高成績。其實(shí)這是一種粗放型的 管理方式，犧牲了師生的健康和長遠(yuǎn)的發(fā)展為代價(jià)，是不足為取的。作為校長，辦好優(yōu)質(zhì)教育，服務(wù)人民群眾，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才， 是我們肩上責(zé)任。我們現(xiàn)在亟待解決是變粗放式管理為精細(xì)化加工，把精細(xì)化管理作為一種理念植入管理者和教師的心中去。

一、完善制度、落實(shí)教學(xué)管理的精細(xì)化

加強(qiáng)制度保障是教學(xué)管理有序、有效運(yùn)轉(zhuǎn)的堅(jiān)強(qiáng)保證。教學(xué)管理的精細(xì)化就是制度的精細(xì)化。

（一）用制度規(guī)范日常教學(xué)。校長要始終牢記“從群眾中來，到群眾中去”的思想，廣泛征求全體教職員工的意見，討論制定并完善各項(xiàng)制度。如《考勤制度》、《常規(guī)教學(xué)管理制度》、《教育教學(xué)工作獎(jiǎng)懲制度》、《評優(yōu)評先制度》等，確保全員參與共同商討、落地實(shí)施。讓事事有規(guī)定，有標(biāo)準(zhǔn)，建立一套完備的、操作性強(qiáng)的制度。

（二）用嚴(yán)抓細(xì)管落實(shí)制度。制度必須要嚴(yán)格落實(shí)，用制度激勵(lì)人，約束人。必須把落實(shí)制度當(dāng)做重要抓手，做到天天查、周周通報(bào)、月月評比、年年考核。在嚴(yán)，細(xì)，實(shí)，恒上下功夫。把常規(guī)搞好，把細(xì)節(jié)抓嚴(yán)，把過程扎實(shí)。把常規(guī)的教學(xué)管理的重點(diǎn)放在督促老師備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，搞好每一次輔導(dǎo)批閱好每本作業(yè)。

（三）用細(xì)化考評鞏固制度。有效的評價(jià)是教育的重要過程。評價(jià)的體系中包括量化的數(shù)據(jù)，也包含思想道德、業(yè)務(wù)能力、學(xué)生評價(jià)、家庭評價(jià)等綜合的評價(jià)體系。但學(xué)校在評價(jià)的過程中，應(yīng)注重質(zhì)量占主導(dǎo)，過程有體現(xiàn)，結(jié)果過程并重，過程先于結(jié)果的原則。教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)不僅依靠教學(xué)成績，而且涉及教學(xué)過程管理的每一個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)細(xì)節(jié)。與常規(guī)管理掛鉤。與年度考核掛鉤，與老師的績效工資掛鉤。做到獎(jiǎng)懲并重。體現(xiàn)評價(jià)的準(zhǔn)確性與客觀性。

二、精細(xì)管理，充分調(diào)動教師的積極性。

學(xué)校教學(xué)質(zhì)量要得到大幅度的提高，需要學(xué)校常規(guī)管理落到實(shí)處，各崗位職責(zé)要分工到位，要真抓實(shí)干，需要教師們共同的努力。需要每個(gè)老師對于自己的教學(xué)過程，必須腳踏實(shí)地，敬業(yè)奉獻(xiàn)，嚴(yán)格要求，嚴(yán)謹(jǐn)勤奮，不斷學(xué)習(xí)，精心研究，注重實(shí)效，切實(shí)規(guī)范自己的一切教育行為。為此，就要堅(jiān)持以人為本的管理思想。營造精細(xì)管理的范圍。把教育人，引導(dǎo)人，鞭策人，尊重人理解人，關(guān)心人，幫助人結(jié)合起來，并融入到日常的工作中。

（一）規(guī)范教師教學(xué)行為，提高自身教學(xué)水平。在管理中。學(xué)校無論出臺什么制度什么措施。只有充分尊重教師的權(quán)益，才會得到教師的認(rèn)可，才能自覺地執(zhí)行。為此，我們共同商討，提出努力培育自己的五心要求：一是要有忠心，即忠心教學(xué)，愛崗敬業(yè)，無私奉獻(xiàn)。二是要有公心，即辦事公道，言行一致，有正義感，有責(zé)任心。三是耐心。百教不厭，百問不煩，循循善誘。四是愛心，善待同仁，愛生如子，尊重學(xué)生。五是匠心，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)心理，把握教育規(guī)律，注重教育方法，講究教育藝術(shù)，對學(xué)生“”管之有度，導(dǎo)致有法”。按照這五心要求，逐步規(guī)范教師言行。使教師們互相對照，互相競爭。這樣就大大提升了本身的教學(xué)水平。

（二）讓教師參與管理，發(fā)揮集體智慧。學(xué)校的事情，包括學(xué)校的政策、制度出臺，都及時(shí)組織辦的成員進(jìn)行商討。并提交教代會進(jìn)行討論。各個(gè)部門的人員都充分發(fā)表自己的看法，最后再做決策。這樣以來，決策就成了教師意志的集中體現(xiàn)。大家也會對學(xué)校的管理從心理上產(chǎn)生認(rèn)同感，在實(shí)施的過程中，大家就能自覺遵守并嚴(yán)格執(zhí)行。為了更好的。抓好常規(guī)教學(xué)。在班子成員集體研討的基礎(chǔ)上。制定了“三定（定內(nèi)容、定人員、定時(shí)間），五統(tǒng)一（統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一目的要求、統(tǒng)一重難點(diǎn)、統(tǒng)一練習(xí)題、統(tǒng)一單元測試，）、七備（備目標(biāo)、備學(xué)生備教具、備教法、備作業(yè)、背課外輔導(dǎo)）”的標(biāo)準(zhǔn)。然后提交教代會進(jìn)行研討。老師們各抒己見，充分發(fā)揮主觀能動性。最終使三定、五統(tǒng)一、七備的標(biāo)準(zhǔn)得以推行，并取得良好的教學(xué)效果。

三、加強(qiáng)教學(xué)過程精細(xì)化的管控，嚴(yán)格落實(shí)常規(guī)管理。

教學(xué)常規(guī)管理是教學(xué)工作的重心，是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證。常規(guī)管理，只有抓實(shí)著力點(diǎn)，追求精細(xì)化，才能確保管理高效，教學(xué)高質(zhì)量。更能強(qiáng)化質(zhì)量意識，唱響以質(zhì)量論英雄的主旋律。

第6篇：教學(xué)常規(guī)工作精細(xì)化管理范文

【關(guān)鍵詞】能力本位 精細(xì)化管理 生產(chǎn)性 實(shí)踐教學(xué)

一、高職生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)精細(xì)化管理的認(rèn)識

精細(xì)化管理是一種意識、理念、文化、過程和追求，也是一種科學(xué)管理方法，它是制度與人本相融合的管理模式。眾多知名管理專家、學(xué)者和機(jī)構(gòu)，從不同的角度對精細(xì)化管理進(jìn)行了闡述，也提出了一些積極的觀點(diǎn)，同時(shí)對精細(xì)化管理也有很多的定義方式。其中最具代表性的是劉先明、汪中求的觀點(diǎn)。汪中求（2005）認(rèn)為，精細(xì)化管理是一種管理理念和管理技術(shù)，是通過規(guī)則的系統(tǒng)化和細(xì)化，運(yùn)用程序化、標(biāo)準(zhǔn)化、數(shù)據(jù)化和信息化的手段，使組織管理各單元精確、高效、協(xié)同和持續(xù)運(yùn)行。

綜合各家關(guān)于精細(xì)化管理的觀點(diǎn)，提取其共性，從一般管理的層面，嘗試給出高職生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)精細(xì)化管理的定義。我們認(rèn)為，高職生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)精細(xì)化管理是以高職學(xué)生為對象，遵照高職教育培養(yǎng)目標(biāo)和人才成長的規(guī)律，基于“校企合作，工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，以職業(yè)活動和工作過程為導(dǎo)向，以素質(zhì)和扎實(shí)、系統(tǒng)的專業(yè)應(yīng)用知識為基礎(chǔ)，突出（職業(yè)）能力目標(biāo)，把項(xiàng)目、任務(wù)（企業(yè)真實(shí)產(chǎn)品）作為生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的主要載體，使企業(yè)行家、學(xué)校老師、專業(yè)學(xué)生，積極、主動地投入到生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)中來，運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)化、專業(yè)化、制度化、數(shù)據(jù)化的手段，使組織管理各單元精確、高效、協(xié)同和持續(xù)運(yùn)行，以獲得更具競爭力的一種先進(jìn)、可持續(xù)發(fā)展的管理文化和管理模式。

二、高職生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)精細(xì)管理體系構(gòu)建

（一）建立精細(xì)化管理的組織機(jī)構(gòu)與職位職責(zé)

在學(xué)院、系部實(shí)踐性教學(xué)工作精細(xì)化管理領(lǐng)導(dǎo)小組的正確領(lǐng)導(dǎo)下，課題組成員學(xué)習(xí)和研討，成立了機(jī)加工生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)精細(xì)化管理領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一管理和協(xié)調(diào)生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)精細(xì)化管理工作。領(lǐng)導(dǎo)小組由分管機(jī)械工程系教學(xué)主任郭雄華教授擔(dān)任組長（車間主任），由考研室主任王鴻業(yè)、熊文偉、伍鳳、易忠奇任副組長（調(diào)度員），各工種下設(shè)一名老師為班組長（調(diào)度員），各工種下設(shè)工藝員、編程員、質(zhì)檢員、安管員、設(shè)備管理員等，并擬定了相關(guān)崗位職責(zé)，以便大家嚴(yán)格遵守和執(zhí)行各崗位職責(zé)具體負(fù)責(zé)組織管理和協(xié)調(diào)。

（二）制定精細(xì)化的教學(xué)管理文件

課題所在教研室特邀了系部領(lǐng)導(dǎo)、數(shù)控教研室老師和具有企業(yè)管理的行業(yè)專家一起討論研究，進(jìn)一步完善和改進(jìn)了符合我院生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)精細(xì)化管理的文件資料。如課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐指導(dǎo)書、實(shí)踐報(bào)告、實(shí)習(xí)學(xué)生管理和成績評定辦法。

（三）加強(qiáng)教學(xué)過程的精細(xì)管理和控制

進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，要求全體教師在實(shí)踐教學(xué)中做到“六個(gè)有效”（有效備課、有效選題、有效訓(xùn)練、有效引導(dǎo)、有效自學(xué)、有效改進(jìn)）；教學(xué)手段上抓好“五個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)”（常用點(diǎn)、新技點(diǎn)、失誤點(diǎn)、能力點(diǎn)、支撐點(diǎn)）；實(shí)踐過程中注重“五意識”（安全文明意識、質(zhì)量意識、效率意識、成本意識、效益意識）。結(jié)合我院實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際情況，修訂和完善實(shí)踐教學(xué)精細(xì)化管理等方面的制度（車間主管理職責(zé)、調(diào)度員崗位職責(zé)、工藝員崗位職責(zé)、編程員崗位職責(zé)、操作員崗位職責(zé)以及學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐守則等）；加大對實(shí)踐教學(xué)常規(guī)管理（如學(xué)生的行為規(guī)范，工、量具、刃具的規(guī)范與有效管理等）和專項(xiàng)管理督查力度（工藝的合理性，程序的精簡性，零件的合格等）。同時(shí)在生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)精細(xì)化管理中努力做到七注重（1）注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)；（2）注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；（3）注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑問難能力；（4）注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識和技能解決實(shí)際問題能力；（5）注重開發(fā)學(xué)生的潛能；（6）注重有針對性的引導(dǎo)；（7）注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新精神；從而逐步形成“自學(xué)—研討—引導(dǎo)—提高”的課堂教學(xué)模式。

精細(xì)化管理需用數(shù)據(jù)說話、用數(shù)據(jù)分析、用數(shù)據(jù)要求、用數(shù)據(jù)檢驗(yàn)。有了數(shù)據(jù)化才有精確性，所以在教學(xué)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)都要做到數(shù)據(jù)化。這些數(shù)據(jù)化的資料可成為生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)精細(xì)化管理與各項(xiàng)考核的重要依據(jù)。同時(shí)也可以通過數(shù)據(jù)資料的分析，找出實(shí)踐教學(xué)管理中的不足。

（四）建立考核評價(jià)機(jī)制

高職生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)精細(xì)化管理不僅要重視管好教學(xué)質(zhì)量形成過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，而且要控制好影響教學(xué)管理質(zhì)量形成的各個(gè)要素，通過提高各個(gè)要素的質(zhì)量和優(yōu)化各要素之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，持續(xù)穩(wěn)定地提高高職校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)管理質(zhì)量。提倡全員參與、點(diǎn)面結(jié)合、全要素管理、精細(xì)化管理，實(shí)現(xiàn)管理要素最優(yōu)化。因此，學(xué)生在生產(chǎn)性實(shí)踐期間的考核將結(jié)合企業(yè)對員工的一些考核機(jī)制來嚴(yán)格實(shí)施，力求做到獎(jiǎng)罰分明，及時(shí)有效。實(shí)踐教學(xué)中通過制定相應(yīng)的表格對他們的出勤、安全文明生產(chǎn)、職業(yè)道德素養(yǎng)、實(shí)踐動手能力、產(chǎn)品的合格率等多方面進(jìn)行綜合評價(jià)。

【參考文獻(xiàn)】

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第7篇：教學(xué)常規(guī)工作精細(xì)化管理范文

【關(guān)鍵詞】高校；精細(xì)化；管理；新要求

精細(xì)化管理是一種源于日本20世紀(jì)50年代的一種企業(yè)管理理念，是對社會分工的精細(xì)化以及服務(wù)質(zhì)量的精細(xì)化的必然要求?！熬?xì)化”作為一種注重細(xì)節(jié)的思想，是將常規(guī)管理科學(xué)細(xì)化的高效的管理方式，要求管理人員抓住重點(diǎn)，從小事抓起，把握事物內(nèi)在聯(lián)系及規(guī)律性，制度化管理學(xué)校的各項(xiàng)事務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)高校管理效益最優(yōu)化的一種先進(jìn)管理思想。

我國高校自擴(kuò)招以來，管理的規(guī)模在迅速的擴(kuò)大，在這期間，滯后的管理手段往往成為影響高校進(jìn)入良性循環(huán)發(fā)展的瓶頸，只有引進(jìn)先進(jìn)的管理理念和方法才能促進(jìn)高校的可持續(xù)發(fā)展，老子曰：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)”。精細(xì)化管理涉及學(xué)校教學(xué)管理的方方面面，在常規(guī)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、學(xué)科建設(shè)、質(zhì)量監(jiān)控、管理創(chuàng)新、人才發(fā)展等方面更需要科學(xué)有效的管理，這對學(xué)校教學(xué)管理體系的設(shè)計(jì)和教學(xué)管理人員的自身素質(zhì)都提出了新的要求。

一、樹立人本觀念

高校的管理可以劃分為行政管理與學(xué)術(shù)管理，但歸根結(jié)底是對人的管理，在管理活動中，堅(jiān)持一切從人出發(fā)，在完成工作的同時(shí)，將滿足人的需求、調(diào)動人員的主人翁意識，使其積極主動的將工作放在首要位置。高校的管理部門同時(shí)也是服務(wù)師生員工的服務(wù)部門，管理人員要具有較強(qiáng)的溝通能力和協(xié)調(diào)事務(wù)的能力，在工作中必須時(shí)刻保持開闊的心胸和吃苦耐勞精神，切不可在工作中表現(xiàn)出一副居高臨下的優(yōu)越感，對人缺乏應(yīng)有的尊重與關(guān)心；這種人與人之間冷漠的氛圍對于任何管理者來說都是行不通的，特別是相對樹立人本觀念目標(biāo)很不適宜。

二、培養(yǎng)責(zé)任意識

責(zé)任心是一個(gè)人存在于這個(gè)社會的基本條件，也是對他人、對國家和社會所負(fù)責(zé)任的認(rèn)識、情感和信念，以及與之相應(yīng)的遵守規(guī)范、承擔(dān)責(zé)任才履行義務(wù)的自覺態(tài)度，同時(shí)也決定了這個(gè)人各方面能力的高低。在管理體系中，責(zé)任是可以通過各項(xiàng)制度來分配和量化的，也是體系中各個(gè)環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)配合的基本保證。一個(gè)完善的管理體系，需要做到的是各個(gè)環(huán)節(jié)有制度可遵循，各項(xiàng)責(zé)任能夠落實(shí)到具體的部門和崗位。

1.規(guī)章制度定責(zé)任

優(yōu)質(zhì)管理的關(guān)鍵是落實(shí)管理職責(zé)，制定科學(xué)合理的制度是一切精細(xì)化管理流程的基礎(chǔ)，高校管理體系是可以通過從上至下的管理結(jié)構(gòu)確定各部門各崗位責(zé)職責(zé)，明確相應(yīng)的事務(wù)責(zé)任人，并且確保責(zé)任人有能力完成相應(yīng)的工作，承擔(dān)相應(yīng)的崗位責(zé)任。通過逐層細(xì)化管理職能，使管理制度能全方位無死角的涉及到學(xué)校正常運(yùn)行的各個(gè)方面。

2.考核評定促發(fā)展

各部門和崗位的規(guī)章制度的正常執(zhí)行，需要有效的考核評價(jià)體系來技持。精細(xì)化管理包涵了對各部門、各崗位人員各項(xiàng)工作考核的量化和評判。制定科學(xué)的考核評價(jià)指標(biāo)體系，特別利用績效工資分配工作制定合理的獎(jiǎng)懲制度，杜絕吃大鍋飯的現(xiàn)象，充分的調(diào)動各崗位人員的積極性，使管理者牢固樹立服務(wù)意識，從監(jiān)督、控制為主的角色向服務(wù)、指導(dǎo)為主的角色轉(zhuǎn)變，摒棄作風(fēng)松散、管理粗疏、心態(tài)浮躁的工作方式和思維, 認(rèn)真踐行精細(xì)、務(wù)實(shí)的工作作風(fēng),積極投入到轉(zhuǎn)變管理方式、提高管理效率的實(shí)踐中去。以精心的態(tài)度、精細(xì)的過程, 創(chuàng)造出精品的成績。

三、規(guī)范工作流程

就高校的管理工作而言，工作業(yè)務(wù)流程可以大致分為面向師生的管理服務(wù)工作流程、面向部門管理的工作流程兩大類。面向師生的管理服務(wù)工作流程需要在各服務(wù)窗口（包括公告牌、宣傳網(wǎng)頁、工作手冊等途徑）進(jìn)行宣傳，并結(jié)合相應(yīng)的指導(dǎo)學(xué)習(xí)，建議編制思路清晰的工作流程圖，以便師生們直觀的理解各項(xiàng)工作的辦理步驟，在方便師生的同時(shí)，也提高了管理效率，節(jié)省較多用在咨詢服務(wù)方面的人力，提高了師生的辦事效率。而面向部門的管理工作流程則是建立在部門崗位責(zé)任的落實(shí)的基礎(chǔ)之上，各部門對照相應(yīng)的工作職責(zé)和相關(guān)規(guī)章制度制定相應(yīng)的工作業(yè)務(wù)流程，而需要多個(gè)部門協(xié)作完成的工作則需要牽頭部門進(jìn)行組織協(xié)調(diào)，從而對工作流程進(jìn)行規(guī)范化，避免工作中因違規(guī)操作而造成一些不可彌補(bǔ)的損失，也讓精細(xì)化管理落實(shí)到管理中的各個(gè)細(xì)節(jié)，而不是空喊口號。

四、提高業(yè)務(wù)水平

科學(xué)的管理方法需要相應(yīng)的管理手段來實(shí)現(xiàn)，在信息化飛速發(fā)展的今天，管理人員專業(yè)知識和使用信息化管理工具的水平不能成為影響學(xué)校管理水平發(fā)展的短板，所以管理人員必須樂于時(shí)刻學(xué)習(xí)新的專業(yè)技能和管理手段，以便適應(yīng)當(dāng)時(shí)信息更新的步伐。

1.提高專業(yè)知識

高校管理可以大致分為教學(xué)管理、行政管理、圖書情報(bào)管理、檔案管理等，各種管理人員都有相應(yīng)的專業(yè)知識作為基礎(chǔ)，作為教學(xué)管理者而言，熟悉常規(guī)教學(xué)活動，對教學(xué)相關(guān)規(guī)章制度要爛熟于心，在日常工作中要勤于思考、善于總結(jié)，對工作中遇到的問題能夠及時(shí)處理，能熟練的運(yùn)用專業(yè)知識及時(shí)處理教學(xué)管理中的事務(wù)。能發(fā)現(xiàn)管理過程中的各方面不足，對管理制度有不完善的方面提出自己獨(dú)到的見解，把自己放在一個(gè)真正的管理者的位置，而不僅僅只是一個(gè)制度執(zhí)行者。

2.提高信息處理能力

有效的利用當(dāng)前先進(jìn)的信息化處理手段精細(xì)化管理各項(xiàng)事務(wù)。數(shù)字化校園的建設(shè)，首先滿足的就是教學(xué)管理的需求，功能完善的教學(xué)管理軟件管理著教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，對數(shù)據(jù)的重要性和準(zhǔn)確性都有明確的要求，管理人員要告別以前“差不多”的管理習(xí)慣，要強(qiáng)調(diào)工作的量化和精確性，因?yàn)橹挥型ㄟ^精確的數(shù)據(jù)分析，才能為管理決策者提供準(zhǔn)確的信息制定切實(shí)可行的各項(xiàng)管理措施，同時(shí)也提高我們管理人員控制和利用資源的效率，提高管理能力與水平，在同樣的條件下產(chǎn)生更高的價(jià)值。不管各位管理人員以前的學(xué)科專業(yè)是什么，都應(yīng)該掌握信息化管理技術(shù)，用好信息化管理工具，才能勝任教學(xué)精細(xì)化管理下各個(gè)崗位的新要求。

精細(xì)化的教學(xué)管理是學(xué)校整體內(nèi)涵建設(shè)的一個(gè)重要組成部份，也是學(xué)校整個(gè)戰(zhàn)略發(fā)展的基礎(chǔ)。作為我們長江師范學(xué)院這樣的地方二本高校，在各類資源都存在不足的形勢下，更需要提高管理效率，合理利用當(dāng)前我們手中有的資源，在規(guī)模擴(kuò)張向精細(xì)化管理發(fā)展的道路上我們還有很長的路要走，教學(xué)管理人員任重而道遠(yuǎn)，只有在工作中需不斷總結(jié)提高各方面素質(zhì)才能勝任當(dāng)前的管理崗位要求，從自身工作的每一個(gè)小事做起，一步一個(gè)腳印，實(shí)現(xiàn)學(xué)校向教學(xué)應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型的戰(zhàn)略規(guī)劃。

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第8篇：教學(xué)常規(guī)工作精細(xì)化管理范文

關(guān)鍵詞：民辦高校 二級院系 精細(xì)化 教學(xué)管理

民辦高校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，作為民辦高校構(gòu)成基礎(chǔ)的二級院系則必須在基層力行改革教學(xué)管理方式，提升教學(xué)管理水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理精細(xì)化，才能夠促進(jìn)整個(gè)民辦高校整體實(shí)現(xiàn)精細(xì)化教學(xué)管理模式，實(shí)現(xiàn)民辦高校教育教學(xué)管理效益最大化和最優(yōu)化。

一、民辦高校二級院系精細(xì)化教學(xué)管理理論的研究

民辦高校二級院系精細(xì)化教學(xué)管理需要有針對性的精細(xì)化教學(xué)理論來指導(dǎo)，也就是具有民辦高校特色的教學(xué)管理模式。民辦高校精細(xì)化教學(xué)管理是圍繞以人為本的管理理念，以精益求精的管理態(tài)度，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，規(guī)范管理教學(xué)過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)，將管理責(zé)任具體化和明確化，最大限度地減少管理所占用的資源和降低管理的成本，使教學(xué)管理走上精確、高效、協(xié)同和持續(xù)運(yùn)行的軌道，從而提升民辦高校教學(xué)管理效益和水平，以期實(shí)現(xiàn)一種以嚴(yán)、精、細(xì)為代表的民辦高校內(nèi)涵建設(shè)。因而，民辦高校二級院系精細(xì)化教學(xué)管理體系建設(shè)的研究旨在理論上厘清和豐富精細(xì)化教學(xué)管理的內(nèi)涵、目標(biāo)，進(jìn)而建構(gòu)民辦高校精細(xì)化教學(xué)管理理論，便于對當(dāng)前的民辦高校二級院系精細(xì)化教學(xué)管理實(shí)施提供指導(dǎo)。建立民辦高校二級院系精細(xì)化教學(xué)管理體系的核心是確定教學(xué)管理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，旨在選擇與二級院系自身擁有資源相匹配的人才培養(yǎng)目標(biāo)及其實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法和途徑，從而推動教學(xué)管理的不斷發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。

二、民辦高校二級院系精細(xì)化教學(xué)管理模式的構(gòu)建

民辦高校二級院系精細(xì)化教學(xué)管理模式的構(gòu)建中必須樹立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量觀，堅(jiān)持開放性、適應(yīng)性和標(biāo)準(zhǔn)化，強(qiáng)調(diào)以人為本，實(shí)施教學(xué)管理服務(wù)體系，提高教學(xué)管理效率和質(zhì)量，嚴(yán)格管理程序，強(qiáng)化過程管理，注重教學(xué)管理質(zhì)量評估，以保證教學(xué)管理持續(xù)改進(jìn)。其構(gòu)建過程主要包括高層教學(xué)管理過程、教育資源管理過程、教育服務(wù)實(shí)現(xiàn)過程和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測與測量過程四個(gè)過程，包含組織管理系統(tǒng)、資源管理系統(tǒng)、過程管理系統(tǒng)和質(zhì)量監(jiān)測系統(tǒng)四個(gè)子系統(tǒng)。其指導(dǎo)思想是以人為本，目標(biāo)與過程結(jié)合，剛性與彈性相融也就是管理要素是剛性的，管理方式是彈性的。

首先編寫精細(xì)化教學(xué)管理手冊。手冊是二級院系內(nèi)部精細(xì)化管理體系的綱領(lǐng)性文件，用以表明二級院系在精細(xì)化管理體系方面的承諾和責(zé)任。手冊的內(nèi)容應(yīng)涵蓋教學(xué)管理工作的全過程，并清晰明確的表述各崗位的職責(zé)和權(quán)限及相互之間的接口，它是從事教學(xué)管理工作的依據(jù)和準(zhǔn)則，也是完善教學(xué)管理精細(xì)化教學(xué)管理體系的文件化保證。

其次是編寫程序文件。它由各相關(guān)職能部門編制，由最高精細(xì)化管理體系管理者代表審核，是在精細(xì)化教學(xué)管理理念的指導(dǎo)思想之下，更加詳細(xì)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)匾?guī)定教學(xué)管理的每一項(xiàng)工作的工作流程以及具體有效的步驟，為下面各層文件提供了制定的依據(jù)。從而使教學(xué)管理工作得到有效的運(yùn)行、控制以及監(jiān)督管理。

再次是工作指導(dǎo)手冊，由相關(guān)職能部門編寫，它往往以圖表、流程圖或條款等形式描述一個(gè)教學(xué)管理程序的實(shí)施，如教學(xué)部門編寫的以及各類教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃等等，教學(xué)管理工作制定的各類文件往往都是這一層文件，這些文件的制定往往是根據(jù)領(lǐng)會上級部門文件精神或以往的工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而制定的，當(dāng)由于人員變動或不及時(shí)歸納總結(jié)時(shí)，制定的文件往往缺少必要依據(jù)和規(guī)范，這在實(shí)施的過程中便可能出現(xiàn)較多的問題，甚至?xí)o教學(xué)管理工作帶來較大的損失。因而，編寫工作指導(dǎo)手冊對于教學(xué)管理工作是重要的一環(huán)應(yīng)得到高度重視。

最后是表格、記錄的編寫，它是整個(gè)精細(xì)化教學(xué)管理體系的最下層文件，表格是用于記錄精細(xì)化教學(xué)管理體系所要求的信息的文件，當(dāng)表格中填定了數(shù)據(jù)，表格就成為了記錄。記錄應(yīng)保持清晰、易于識別和檢索。在對通過精細(xì)化教學(xué)管理體系的二級院系進(jìn)行內(nèi)、外審核時(shí)，審查的重點(diǎn)就是對記錄的檢查。在對二級院系工作進(jìn)行評估時(shí)，對教學(xué)管理審查的多個(gè)重點(diǎn)也是集中在出具當(dāng)前或近年來的各類記錄作為審核證據(jù)。

三、精細(xì)化管理的民辦高校二級院系教學(xué)管理機(jī)制的運(yùn)行

民辦高校二級院系精細(xì)化教學(xué)管理模式在實(shí)踐中要堅(jiān)持以民辦高校精細(xì)化管理理論為基礎(chǔ)，貫徹持續(xù)改進(jìn)與檢驗(yàn)把關(guān)相結(jié)合的原則。作為執(zhí)行運(yùn)行精細(xì)化教學(xué)管理模式的監(jiān)控部門在執(zhí)行協(xié)調(diào)功能的同時(shí)，應(yīng)該及時(shí)了解有關(guān)反饋信息，不斷地對教學(xué)管理過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究和解決，并提供給教學(xué)管理決策系統(tǒng)，以提出新的教學(xué)管理質(zhì)量目標(biāo)，使民辦高校教學(xué)管理工作不斷發(fā)展。實(shí)施基于精細(xì)化管理的民辦高校二級院系教學(xué)管理模式也要實(shí)現(xiàn)四個(gè)融合即民辦高校原有的教學(xué)管理制度與精細(xì)化教學(xué)管理模式有機(jī)融合，精細(xì)化教學(xué)管理體系與民辦高校人才培養(yǎng)工作評估指標(biāo)體系的融合，日常教學(xué)管理與檢查工作、教學(xué)質(zhì)量控制與精細(xì)化教學(xué)管理所要求的內(nèi)部審核在內(nèi)容和形式上的融合，教學(xué)管理控制部門與精細(xì)化教學(xué)管理推動機(jī)構(gòu)在職能上的融合。

精細(xì)化教學(xué)管理要求的是教學(xué)管理中的每一項(xiàng)工作、每一個(gè)流程都要有明確的規(guī)定，每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)都要有具體的規(guī)范。民辦高校二級院系精細(xì)化教學(xué)質(zhì)量管理體系是否得到有效實(shí)施和保持，二級院系以學(xué)年為一個(gè)大循環(huán)，每個(gè)學(xué)期為一個(gè)小循環(huán)，進(jìn)行內(nèi)部審核，循環(huán)周期，其中每個(gè)小循環(huán)安排三次內(nèi)部審核：期初主要是教學(xué)準(zhǔn)備檢查，包括教學(xué)日歷、教案等內(nèi)容的檢查，畢業(yè)選題、實(shí)習(xí)安排的檢查；期中主要是教學(xué)過程的檢查，包括校院兩級督導(dǎo)組聽課、教師互相聽課，常規(guī)教學(xué)檢查，畢業(yè)論文開題報(bào)告檢查及進(jìn)程檢查；期末主要是教學(xué)結(jié)果檢查，包括期末考試工作的組織和實(shí)施情況、考試過程管理情況，教學(xué)資料歸檔檢查，畢業(yè)論文答辯、成績評定等。在內(nèi)審過程中，對教學(xué)管理過程及績效進(jìn)行客觀評價(jià)，對存在的問題進(jìn)行限期整改，將質(zhì)量監(jiān)控活動始終按照計(jì)劃—實(shí)施—檢查—處理的管理循環(huán)不停的運(yùn)轉(zhuǎn)，并在周期與周期之間實(shí)現(xiàn)連續(xù)不斷性和循環(huán)上升性，以保證教學(xué)管理水平的持續(xù)改進(jìn)。

第9篇：教學(xué)常規(guī)工作精細(xì)化管理范文

精細(xì)化管理要求管理者在日常工作中將一些特別瑣碎的事情精心細(xì)心地做好。安全管理更是重中之重，要做好學(xué)校后勤的精細(xì)化管理工作，要從學(xué)校的具體實(shí)際出發(fā)，具備銳意的改革思路，勇于創(chuàng)新的思想，增強(qiáng)學(xué)校安全意識，提高后勤保障和服務(wù)的質(zhì)量和水準(zhǔn)，特別是中小學(xué)后勤管理工作，必須做到精打細(xì)算、勤儉節(jié)約、科學(xué)管理，要讓學(xué)校的所有資金、資源發(fā)揮出切實(shí)的經(jīng)濟(jì)效益，確保學(xué)校的各項(xiàng)工作有條不紊地進(jìn)行。

1 關(guān)于安全購買物品的精細(xì)化管理

學(xué)校需要安全、創(chuàng)新、健康地發(fā)展，師生需要的是安全的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校后勤要為保障教學(xué)和師生在校工作生活等方面的安全，提供安全優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。學(xué)校的后勤管理工作只有把安全放在第一位，優(yōu)化安全管理措施，勇于創(chuàng)新，強(qiáng)化安全制度和責(zé)任，注重實(shí)效性，才能做好學(xué)校后勤的安全精細(xì)化管理工作。

安全購物是學(xué)校后勤的核心工作。學(xué)校后勤在購買教育教學(xué)用品時(shí)，采購人員要充分利用信息技術(shù)，通過查閱信息資料，制定系列安全購物制度，對安全購買教學(xué)用品應(yīng)做出明確規(guī)定：購買辦公用品必須向?qū)W校提交申請，填寫購物計(jì)劃請單，經(jīng)校長和后勤校長批準(zhǔn)，經(jīng)辦人員簽字；購買的物品必須保證質(zhì)量，采購人員要根據(jù)采購計(jì)劃與合理價(jià)格，準(zhǔn)時(shí)、保質(zhì)保量地進(jìn)行采購；所購買的物品必須通過正當(dāng)渠道，要有正規(guī)發(fā)票，及時(shí)按物品類別上好賬目，隨時(shí)有據(jù)可查，嚴(yán)守資金的合理安排資金支出；對所購買的各類物品，及時(shí)安排專人進(jìn)行檢查驗(yàn)收，并登記入賬；對物品的安全性、質(zhì)量等方面進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)，對，購買偽劣物品，弄虛作假行為堅(jiān)決予以追究責(zé)任，確保物品安全可靠。

2 關(guān)于學(xué)校財(cái)務(wù)及繳費(fèi)的精細(xì)化管理

加強(qiáng)財(cái)務(wù)的精細(xì)化管理 后勤應(yīng)協(xié)助學(xué)校做好學(xué)校經(jīng)費(fèi)的收支平衡工作，嚴(yán)格執(zhí)行管理制度，合理安排資金，做好財(cái)務(wù)財(cái)產(chǎn)記賬和報(bào)損調(diào)整工作，系統(tǒng)制定每個(gè)學(xué)年度資金的投入計(jì)劃，提高資金的使用效率，除了做好教學(xué)物資的正常供應(yīng)外，還要為教學(xué)提供良好的設(shè)施，并管好用好所有設(shè)施，充分發(fā)揮設(shè)施設(shè)備的作用，確保財(cái)務(wù)財(cái)產(chǎn)的安全。做好后勤安全保障和教學(xué)用品及學(xué)生用書的分發(fā)工作。開學(xué)伊始，后勤要把教學(xué)、師生及體、衛(wèi)、藝用品，準(zhǔn)時(shí)無誤地發(fā)到每個(gè)學(xué)生和教師手中，保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行。學(xué)校的教研課、運(yùn)動會、藝術(shù)節(jié)、班隊(duì)會等各項(xiàng)活動，要全力以赴，做好優(yōu)質(zhì)、安全、細(xì)致的后勤保障服務(wù)工作，確保各類活動正常、安全、有序的進(jìn)行。

加強(qiáng)收費(fèi)管理，做好收費(fèi)公示 在學(xué)生收費(fèi)管理上，后勤要監(jiān)督各年級、各班級嚴(yán)格執(zhí)行國家規(guī)定的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，按照規(guī)定的項(xiàng)目、標(biāo)準(zhǔn)、范圍進(jìn)行收費(fèi)，堅(jiān)決杜絕亂收費(fèi)、隨意增加收費(fèi)項(xiàng)目、提高收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)等現(xiàn)象，班主任不準(zhǔn)以任何理由給學(xué)生訂課外書籍讀物等，導(dǎo)致變相收費(fèi)。及時(shí)做好收費(fèi)登記和公示，自覺接受社會及學(xué)生家長的監(jiān)督，做到每學(xué)期結(jié)束，把學(xué)生所有用費(fèi)情況及時(shí)印發(fā)清單，向?qū)W生、家長公示。

3 關(guān)于校園安全隱患的精細(xì)化管理

學(xué)校要經(jīng)常組織后勤人員對校園樹木進(jìn)行檢查，掌握實(shí)際情況，樓上窗臺安裝好防護(hù)欄，花盆等物品要安全放置，防止脫落；刮風(fēng)下雨時(shí)，加強(qiáng)值班執(zhí)勤，堅(jiān)持巡視校園，發(fā)現(xiàn)隱患及時(shí)排除；校園樓房玻璃的安全隱患最為關(guān)鍵，由于刮風(fēng)和長期開關(guān)的原因，極有可能使玻璃破碎或脫落。后勤管理人員每天都要認(rèn)真排查，發(fā)現(xiàn)隱患及時(shí)排除。

后勤管理人員要經(jīng)常查看校園內(nèi)水電設(shè)施是否存在線路老化、插座松動、水龍頭漏水等情況；旗桿由于風(fēng)吹和自然老化而產(chǎn)生的傾斜或桿倒的危險(xiǎn)；體育器材磨損和銹蝕形成安全隱患。例如，2008年9月20日，本校四年級在上體育課分組活動時(shí)，一名男生在攀爬單杠時(shí)，單杠突然一側(cè)開焊脫落，導(dǎo)致該學(xué)生小腿骨折，休息半學(xué)期后康復(fù)返校，無形中給學(xué)生造成傷害，給家庭和學(xué)校造成經(jīng)濟(jì)損失，因此，學(xué)校后勤一定要經(jīng)常檢查所有體育器械器材，防止意外事故發(fā)生。還有學(xué)校圍墻傾斜、甬不平、廁所光滑、樓梯扶手松動等，都對師生在校的人身安全產(chǎn)生極大的不利。要做好預(yù)防工作，在一些存在安全隱患的區(qū)域標(biāo)識提示語，設(shè)立警示牌，提高師生的警惕性。學(xué)校后勤人員要做到每天一小查，每周一大查，記好檢查記錄，確定科學(xué)有效的整改措施，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，不斷完善校園設(shè)施安全方面的精細(xì)化管理制度和措施，確保校產(chǎn)和師生人身的安全。

4 關(guān)于常規(guī)的校園安全的精細(xì)化管理

學(xué)校后勤應(yīng)制定重大事故應(yīng)急處理預(yù)案，建立安全管理領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制，與全體教職員工及學(xué)生家長簽訂安全責(zé)任書，將后勤管理工作列入學(xué)校考核內(nèi)容。后勤與當(dāng)?shù)刂伟补芾聿块T簽訂安全工作責(zé)任書，做到職責(zé)明確、責(zé)任到人、安全到位，不斷完善后勤安全工作各項(xiàng)規(guī)章制度，建立健全定期檢查和日常防范相結(jié)合的安全管理體制，特別是后勤的交通管理、食品衛(wèi)生管理、消防安全管理、體育器材檢查及健康體檢等管理制度。

加大學(xué)校設(shè)施設(shè)備安全排查力度，增加消防設(shè)備，如應(yīng)急燈、安全疏散標(biāo)志、滅火器材、報(bào)警器等，建立健全校園監(jiān)控體系，學(xué)校后勤要制定嚴(yán)格的門衛(wèi)管理制度，家長接送學(xué)生必須在校門以外，不經(jīng)校園保安或帶班領(lǐng)導(dǎo)允許，外來人員、車輛不得以任何理由和借口進(jìn)入校園，非學(xué)校工作人員不準(zhǔn)隨意進(jìn)校園，設(shè)立外來人員登記簿，外來人員有事要履行登記簽字手續(xù)，防止可疑人員進(jìn)入校園，干擾正常的教學(xué)秩序。

后勤可協(xié)助組織開展多種多樣的安全教育活動，每學(xué)期要組織兩次全校師生進(jìn)行緊急疏散演，提高學(xué)生的自救互救和安全逃生能力。組織學(xué)生收看電視、收聽廣播、召開主題班隊(duì)會、收看關(guān)于安全宣傳教育的錄像片，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識。利用晨會、班隊(duì)課、學(xué)科滲透等途徑，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行安全知識教育，如防溺水、防觸電、防食物中毒、防火、防盜、防騙、防交通事故、防煤氣中毒等。后勤管理人員經(jīng)常利用教師例會、周一升旗時(shí)間，小結(jié)上周安全工作，強(qiáng)調(diào)安全事項(xiàng)，開展常規(guī)的后勤安全管理工作。

總之，學(xué)校后勤的安全精細(xì)化管理工作，要力求精細(xì)完善、系統(tǒng)健康。在管理上要精于每一個(gè)細(xì)節(jié)，力求做到精益求精，把工作中所有不安全的因素扼殺在萌芽狀態(tài)，使學(xué)校的后勤工作做到每一個(gè)步驟要精心、每一個(gè)環(huán)節(jié)要精細(xì)。

參考文獻(xiàn)