網(wǎng)絡(luò)課件精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的網(wǎng)絡(luò)課件主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：網(wǎng)絡(luò)課件范文

一、網(wǎng)絡(luò)課件的內(nèi)涵

網(wǎng)絡(luò)課件是基于Browser/Server（瀏覽器/服務(wù)器）模式開發(fā)、能在Internet（互聯(lián)網(wǎng)）或Intranet（局域網(wǎng)）上的CAI課件，其本質(zhì)是一種Web應(yīng)用程序。從某種意義上講，網(wǎng)絡(luò)課件和學(xué)科主題網(wǎng)站是同一概念，即為某一門學(xué)科或該學(xué)科的某一章、節(jié)、課的內(nèi)容所制作的教學(xué)網(wǎng)站。

二、網(wǎng)絡(luò)課件優(yōu)勢

網(wǎng)絡(luò)課件體積小，傳輸速度快，可以實現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)課件容量大，功能強(qiáng)，可提供大量的知識資源和媒體資源。網(wǎng)絡(luò)課件可以建立老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與對話。網(wǎng)絡(luò)課件可以實現(xiàn)多人共享。正是基于網(wǎng)絡(luò)課件的以上特性，實現(xiàn)了跨平臺、跨地域、超文本、交互性、支持?jǐn)?shù)據(jù)庫等先進(jìn)的特征，從而決定了網(wǎng)絡(luò)課件在信息技術(shù)和學(xué)科整合中的重要地位。

三、網(wǎng)絡(luò)課件的制作

（一）科學(xué)設(shè)計課件腳本

要想制作出一個好的課件，腳本設(shè)計是重要的前提。只有做到胸有藍(lán)圖，才能制作出優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)課件。

1.從教學(xué)內(nèi)容入手進(jìn)行設(shè)計。設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課件是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，網(wǎng)絡(luò)課件的內(nèi)容要從教學(xué)內(nèi)容入手，反映、再現(xiàn)、深化教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容要以書本為藍(lán)本，但又要對書本內(nèi)容進(jìn)行篩選、補(bǔ)充、重組和創(chuàng)新，突出重點，解決難點。

2.針對學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、心理、年齡特點和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行設(shè)計。設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課件目的是要更好地為教育教學(xué)服務(wù)，提高課堂效率。因此，網(wǎng)絡(luò)課件制作一定要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，針對學(xué)生的心理、年齡特點和學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過多媒體教學(xué)手段能夠更好地掌握知識。

3.針對多媒體技術(shù)進(jìn)行設(shè)計。網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計必須考慮網(wǎng)絡(luò)課件運行的環(huán)境，要保證網(wǎng)絡(luò)課件中所有的內(nèi)容都能在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中運行。網(wǎng)絡(luò)課件要盡可能占據(jù)比較小的空間，以保證課件運行的快捷性。既要充分發(fā)揮多媒體的特性與優(yōu)勢，又不能把多媒體視為萬能；既要將課件制作得精美典雅，又不能過于花哨，分散學(xué)生的注意力。

（二）精心選擇制作軟件

一個網(wǎng)絡(luò)課件是一個小的學(xué)科網(wǎng)站，其制作平臺軟件主要是dreamweaver。為了科學(xué)、美觀、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)赝瓿梢粋€網(wǎng)絡(luò)課件，除了文字內(nèi)容外，還需要視頻、音頻、圖片、動畫等其它多媒體素材，所以，除了掌握dreamweaver軟件，還要學(xué)習(xí)一些視頻剪輯、動畫制作、音頻處理、圖像處理等軟件的應(yīng)用。

1.視頻處理

計算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，尤其是近幾年來網(wǎng)絡(luò)的迅猛的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源無所不有。所以，可依據(jù)自己的需要在互聯(lián)網(wǎng)中搜索有用的視頻資源。為了便于網(wǎng)絡(luò)傳輸，目前網(wǎng)絡(luò)中應(yīng)用最多的視頻是flv格式。FLV（Flash Video）流媒體格式是隨著Flash MX的推出而發(fā)展而來的一種新興的視頻格式。FLV文件體積小巧，清晰的FLV視頻1分鐘在1MB左右，一部電影在100MB左右，是普通視頻文件體積的1/3。而網(wǎng)絡(luò)課件制作工具dreamwerver 恰恰支持該格式的運行，可通過菜單直接插入到課件中。如果所用視頻格式比較特殊，則可將該類視頻下載后，通過軟件進(jìn)行格式轉(zhuǎn)換。

這里介紹兩個較常用的幾個視頻下載和音視頻格式轉(zhuǎn)換軟件：

碩鼠FLV視頻下載軟件（）

碩鼠轉(zhuǎn)換器（?from=like）

視頻轉(zhuǎn)換大師（）

超級轉(zhuǎn)霸（英文名 E.M. Total Video Converter）提供視頻文件轉(zhuǎn)換的終極解決方案，它能夠讀取和播放各種視頻和音頻文件， 并且將他們轉(zhuǎn)換為流行的媒體文件格式。從各種視頻中抽取音頻，轉(zhuǎn)換成各種音頻格式；從CD轉(zhuǎn)換成種音頻。

超級轉(zhuǎn)霸()

2.音頻處理

互聯(lián)網(wǎng)上的音頻無計其數(shù)，總有一首適合你。關(guān)鍵就是如何通過編輯變成符合自己需要的格式及、大小。另外，如果所有的音頻資源都不能令自己滿意，還可以選擇一些視頻伴奏音樂，然后通過軟件將這些音樂保存下來，以備個人之需。

前面介紹的碩鼠轉(zhuǎn)換器、超級轉(zhuǎn)霸就是兩款較好地實現(xiàn)視頻轉(zhuǎn)換音頻的軟件。

另外，如果音頻需要進(jìn)一步剪輯，如進(jìn)行漸入漸出處理，音頻文件插入和剪切及各種音效及混響效果，那么則可以用比較專業(yè)的音頻處理軟件Cool Edit Pro 2.1處理。

Cool Edit Pro 2.1是一個非常出色的數(shù)字音樂編輯器和MP3制作軟件。它可提供有多種特效為你的作品增色：放大、降低噪音、壓縮、擴(kuò)展、回聲、失真、延遲等。你可以同時處理多個文件，輕松地在幾個文件中進(jìn)行剪切、粘貼、合并、重疊聲音操作。另外，它還可以在AIF、AU、MP3、Raw PCM、SAM、VOC、VOX、WAV等文件格式之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換。

Cool Edit Pro 2.1（）

3.動畫制作

網(wǎng)絡(luò)課件中最常用的動畫是flas。Flash功能強(qiáng)大，動畫制作簡便快捷，且生成的動畫文件占用空間很小，導(dǎo)入到網(wǎng)頁中非常簡單。現(xiàn)在Flash軟件版本已升到flash cs6，在網(wǎng)絡(luò)課件中Flash8就能滿足網(wǎng)頁動畫要求了，所以沒必要使用最高版本。

4.圖片處理

最常見最實用的圖片處理軟件是photoshop，現(xiàn)在已升級到photoshop cs5，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課件圖片處理的時候，經(jīng)典的photoshop8.0.1就足以完成各類圖片處理要求。這里提醒讀者，沒有特殊要求，一般要將網(wǎng)絡(luò)課件中的圖片”存儲為web所用格式”，即透明gif圖片，以方便在課件中調(diào)用。

5.網(wǎng)頁制作工具dreamweaver

Dreamweaver是個原本由Macromedia公司所開發(fā)的著名網(wǎng)站開發(fā)工具。它使用所見即所得的接口，亦有HTML編輯的功能?，F(xiàn)在已被Adobe公司收購，版本已升至Dreamweave cs6。一般情況下教師制作網(wǎng)絡(luò)課件時Dreamweave8完全可以勝任。

在網(wǎng)絡(luò)課件制作過程中，Dreamweave是一個平臺，通過這個平臺，搭建一個框架，然后將文本、圖片、視頻、音頻、動畫等資源進(jìn)行整合，以實現(xiàn)課程內(nèi)容的呈現(xiàn)，并通過老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與對話，給教與學(xué)提供了更好的發(fā)展空間。

在具體制作過程中，要依據(jù)課件腳本，做到藍(lán)圖在胸。通過各種媒體將書本內(nèi)容進(jìn)行篩選、補(bǔ)充、重組和創(chuàng)新，突出重點。盡可能調(diào)動學(xué)生的積極性，通過師生互動，生生互動，人機(jī)互動，解決難點。

四、網(wǎng)絡(luò)課件的運行

網(wǎng)絡(luò)課件的優(yōu)勢與特點在于多人共享和動態(tài)交互。只有利用一臺服務(wù)器，將網(wǎng)絡(luò)課件放在服務(wù)器上，建成web站點，才能使學(xué)生在客戶端通過網(wǎng)絡(luò)來訪問服務(wù)器，實現(xiàn)對網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)行訪問，還可通過論壇、聊天、郵件等實現(xiàn)師生、生生互動。

（一）利用IIS建立WEB站點

利用IIS建立WEB站點在互聯(lián)網(wǎng)上相關(guān)內(nèi)容很多，目前已不是難題，這里不再詳細(xì)敘述。下面網(wǎng)址有詳細(xì)說明，可參考。（apps.hi.省略/share/detail/31702509）

（二）將網(wǎng)站課件目錄定義為默認(rèn)站點

設(shè)置“Web站點”的屬性，將網(wǎng)站課件目錄設(shè)置為主目錄，將網(wǎng)絡(luò)課件主頁添加為默認(rèn)文檔。

第2篇：網(wǎng)絡(luò)課件范文

【關(guān)鍵詞】CAI;積件;積件系統(tǒng)結(jié)構(gòu);網(wǎng)絡(luò)課件

1、積件思想的基本特點

1.1注重人的主體性。積件將教學(xué)信息資源與教學(xué)思想、教法、學(xué)習(xí)理論相結(jié)合的主動權(quán)交給了師生，將過去課件設(shè)計者從事的教學(xué)設(shè)計回歸到教師學(xué)生自己的手中，成為教師和學(xué)生教學(xué)活動的工具，因而適應(yīng)任何類型的教師與學(xué)生，具有高度的靈活性和可重組性，充分體現(xiàn)了面向21世紀(jì)尊重人、以人為主體的教育思想。教學(xué)設(shè)計和學(xué)習(xí)理論的運用，不是在課件開發(fā)之初，而是由師生在教學(xué)活動中進(jìn)行，真正做到以不變（積件）應(yīng)萬變（教學(xué)實際），計算機(jī)成為課堂教學(xué)的有力工具，成為教師和學(xué)生個性與創(chuàng)造性充分發(fā)揮的技術(shù)保障。

1.2積件與教材版本無關(guān)性。積件是以知識點為分類線索，這樣，無論教材課件體系如何變化，教材版本如何變化，積件都可被師生應(yīng)用于當(dāng)前教學(xué)活動中。

1.3基元性與可積性。教學(xué)資源素材愈是基本的，附加的邊界約束條件愈少，其重組的可能性就愈大。以往的CAI課件總是有啟承轉(zhuǎn)收，有頭有尾，自成整體，斷了哪一個環(huán)節(jié)都不行，這種看似完美的軟件固化了知識的聯(lián)系，模式化了思維過程，機(jī)械化了教學(xué)程序，很不適應(yīng)于千變?nèi)f化的課堂信息交流；它排斥了教師的主導(dǎo)性和創(chuàng)造性、學(xué)生的主體性和差異性，忽視了教學(xué)環(huán)境與學(xué)生原有發(fā)展水平、最近發(fā)展區(qū)的多變性。積件則不然。積件中的積件基元就是一個基本知識點，它不囿于任何特定的教學(xué)思想、教學(xué)方法，也不局限于課件體系和教材版本，其附加的約束條件少，因而可積性（可重組性）就較大。值得強(qiáng)調(diào)的是：積件并不排斥教育思想與教學(xué)方法，相反，它將許許多多好的教育思想與教學(xué)方法以教學(xué)基本策略基元形式積聚成庫，猶如集古今中外優(yōu)秀教育家的智慧于一爐，爐中每一粒星火都能燎原學(xué)生思想之光芒。

1.4開放性，自繁殖性。積件的素材資源和教學(xué)策略資源都是以基元方式入庫供教師重組使用，因而在任何時候，任何地方，任何教師（學(xué)生）都可以將最新的信息和自己的作品添加入庫，只要確立了積件的信息標(biāo)準(zhǔn)，入庫規(guī)范，積件在教學(xué)活動中就自然具有開放性、自繁殖性。隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和全體師生的參與，積件的迅速發(fā)展將不可思議，就象今天Internet網(wǎng)上的信息爆炸一樣。

1.5繼承性與發(fā)展性。積件系統(tǒng)在具體課堂教學(xué)中應(yīng)用的臨時組合可成為一種臨時課件，或者說課件就相當(dāng)于積件系統(tǒng)中的“微教學(xué)單元”，因而積件與課件的關(guān)系是一種繼承與發(fā)展的關(guān)系。課件適用于某一具體的教學(xué)情境，積件適用于任何變化的教學(xué)情境，積件更適宜教師學(xué)生相互交流為主的課堂教學(xué)情景。課件經(jīng)過適當(dāng)加工（去除冗余部分，規(guī)范接口標(biāo)準(zhǔn)），就可納入積件的微教學(xué)單元庫，為其他教師重組使用；積件經(jīng)某教師組合成為適合當(dāng)前教學(xué)情境的內(nèi)容，也就構(gòu)成了一個“臨時”的課件（準(zhǔn)確地說，是“堂件”）。當(dāng)積件庫（甚至組合平臺）的載體從磁盤、CD光盤發(fā)展到網(wǎng)絡(luò)時，積件的思想和著眼點就發(fā)展到全球化、虛擬化、社會化，它會超越今天人們關(guān)于課件的種種經(jīng)驗和理論，提出更多更新的課題等待我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

1.6技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范性，為了實現(xiàn)積件在校、地區(qū)、全國、全球的可重組性，積件的各類信息資源必須遵從當(dāng)今世界主流標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，例如，文本的格式，圖形的格式、聲音的格式、動畫的格式、Internet網(wǎng)絡(luò)接口的格式等都必須與世界主流應(yīng)用軟件一致，否則無法實現(xiàn)素材資料的組合。教學(xué)信息的分類、編碼，應(yīng)有類似“中圖法”圖書分類的法則。此外，還應(yīng)考慮光電閱讀、條碼掃描系統(tǒng)、CD－ROM、VCD制式等多方面的因素。這需要在國家一級層次上確立法規(guī)性的標(biāo)準(zhǔn)。

1.7易用性、通用性、靈活性、實用性。積件集中了當(dāng)代應(yīng)用軟件的設(shè)計思想精華，它有大量豐富的教學(xué)素材、用起來很方便，操作界面直觀、明白、人性化、教學(xué)化，適于全體師生，適于不同的教學(xué)情境，成為課堂教學(xué)的實用工具。

2、“積件”系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)

“積件”是由教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)需要自己組合運用多媒體教學(xué)信息資源的教學(xué)軟件系統(tǒng)。“積件”庫是教學(xué)資料和表達(dá)方式的集合，可將大量的知識信息素材提供給教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中自由使用。“積件”庫包括以下五種類型：

多媒體教學(xué)資料庫：以知識點為基礎(chǔ)、按一定檢索和分類規(guī)則組織的素材資料，包括圖形、表格、公式、曲線、文字、聲音、動畫、電視等多維信息的素材資源庫。分為最常用庫、次常用庫和擴(kuò)展庫三類，并配以方便、快速、自動、智能光盤和網(wǎng)絡(luò)檢索方法。

微教學(xué)單元庫：以幫助教師講授某個教學(xué)難點，或幫助學(xué)生學(xué)習(xí)某個知識技能點為目的，或為學(xué)生探究認(rèn)知而創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境等而設(shè)計的“小課件”和“微世界”，它的設(shè)計開發(fā)方法與原來的課件類似，不同的是微教學(xué)單元是供教師學(xué)生在教學(xué)中重組使用而準(zhǔn)備的資源，所以它一般不需要封面設(shè)計，也不需要多余的背景、多余的解說配音等，短小精悍、符合“積件”組合平臺要求的接口格式，方便教師學(xué)生檢索和組接在當(dāng)前的教學(xué)情境中運用。

虛擬“積件”資源庫：將網(wǎng)絡(luò)上的資源作為“積件”庫資源?？梢杂蓭熒谡n堂教學(xué)中通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行檢索、重組、靈活地結(jié)合當(dāng)前教學(xué)需要建立的教學(xué)資源庫包涵了學(xué)科教學(xué)、政治思想、教學(xué)管理諸方面的信息和素材，部分已在教室里安裝了計算機(jī)和聯(lián)網(wǎng)的學(xué)校，可以直接調(diào)用該教學(xué)資源網(wǎng)上的素材用于課堂教學(xué)。

資料呈現(xiàn)方式庫：供師生選用的各種教學(xué)素材表達(dá)的方式。例如，屏幕上的圖形和文字的移動，變大變小，反白，閃爍，聲音開關(guān)，各種強(qiáng)調(diào)的方式，引導(dǎo)學(xué)生注意的方式，概括總結(jié)的方式等，將多種多樣的資料呈現(xiàn)方式進(jìn)行歸納分類，設(shè)計成供教師容易調(diào)用與賦值的圖標(biāo)，就形成了教學(xué)資料呈現(xiàn)方式庫。

教與學(xué)策略庫：課堂教學(xué)的模式、方法與策略千千萬萬。如講述方式、問答方式、習(xí)題演練方式、記憶背誦方式、動手操作方式等；將不同的策略方式設(shè)計成可填充重組的框架，以簡單明了的圖標(biāo)表示，讓師生根據(jù)自己需要將不同的素材、微教學(xué)單元與不同的資料呈現(xiàn)方式和教學(xué)策略方式相結(jié)合，將產(chǎn)生“組合爆炸”式的效果，靈活地應(yīng)付各種教與學(xué)情況；更能幫助學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，進(jìn)行積極探索和認(rèn)知學(xué)習(xí)。

轉(zhuǎn)貼于

3、網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計思想

網(wǎng)絡(luò)課件作為一種教學(xué)材料，能夠使學(xué)生在交互狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)因材施教；能夠記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為教師分析教學(xué)效果使用；能夠創(chuàng)造和諧有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)習(xí)效果和效率。跟其他教學(xué)材料一樣，在“積件”思想的指導(dǎo)下，網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計和實現(xiàn)同樣必須遵循教學(xué)設(shè)計的方法和原則。

3.1教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計，是應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)的理論和方法，按照教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，合理地選擇和設(shè)計教學(xué)媒體信息，并在系統(tǒng)中有機(jī)地組合，形成優(yōu)化的教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。教學(xué)設(shè)計原則是注重教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容分析；設(shè)計教學(xué)活動時注意情境創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)調(diào)“情境”在學(xué)習(xí)中的重要作用；注意信息資源設(shè)計，強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來支持“學(xué)”（而非支持“教”）；強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重自主學(xué)習(xí)設(shè)計；強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”，注重協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計；注重基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略設(shè)計。

l

確定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是指希望通過教學(xué)過程，使學(xué)生在思維、情感和行為上發(fā)生改變的闡述。它是教學(xué)活動的導(dǎo)向，是學(xué)習(xí)評價的依據(jù)。確定教學(xué)目標(biāo)，是教學(xué)設(shè)計的首要工作，也是其他設(shè)計工作的基礎(chǔ)。為了使網(wǎng)絡(luò)課件能夠達(dá)到預(yù)期的效果，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱的要求，分析教學(xué)內(nèi)容，針對學(xué)生的特點制定出學(xué)生應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，指出通過該單元的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生在行為上應(yīng)該發(fā)生哪些變化。

l

教學(xué)內(nèi)容的選擇

就多媒體表現(xiàn)的效果、課程本身的特性來講，不是說所有的課程都要作成網(wǎng)絡(luò)課件；就一門課程來講，也不是所有的部分都要用網(wǎng)絡(luò)課件來呈現(xiàn)。基于此，在選擇內(nèi)容時，應(yīng)該選擇那些適合多媒體技術(shù)呈現(xiàn)的內(nèi)容，教學(xué)過程可以通過人機(jī)對話來實現(xiàn)，如對抽象的理論或過程。能夠利用計算機(jī)的圖形和動畫功能進(jìn)行模擬，使之形象化、具體化，便于學(xué)生理解。另外，選擇的內(nèi)容應(yīng)該符合學(xué)生的認(rèn)知特點，做到量體裁衣，有的放矢。

l

教學(xué)策略和教學(xué)媒體的選擇

在確定教學(xué)內(nèi)容和相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)之后，應(yīng)該選擇最適合達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)策略和所用的媒體。教學(xué)策略反映在網(wǎng)絡(luò)課件中，就是學(xué)生與計算機(jī)之間的交互形式，或者將它稱之為模式。

媒體的選擇指的是對信息載體的選擇。根據(jù)學(xué)科特點和內(nèi)容，選擇那些能高效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的媒體，合理的設(shè)計課件中文本、圖像、聲音、動畫等信息媒體的運用形式。舉例來說，在幾何、物理等理科內(nèi)容，應(yīng)該選用模擬模式，在媒體的選用中就應(yīng)該選擇動畫來實現(xiàn)；在講授性教學(xué)模式中，選用視頻、圖像來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.2 系統(tǒng)設(shè)計

由于網(wǎng)絡(luò)課件的信息量大，而且要求具有友好的交互性，因此，必須認(rèn)真設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課件的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，以保證能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。通常包括以下內(nèi)容：

l

交互性設(shè)計

課件內(nèi)容的設(shè)計盡量加入交互方式，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動參與和積極思考。在疑難的知識點上充分發(fā)揮多媒體的功能，展現(xiàn)其內(nèi)涵，使學(xué)生能夠深刻體會，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力和創(chuàng)新能力。

l

屏幕頁面的設(shè)計

課件的網(wǎng)頁無論從形象、風(fēng)格還是課件的前后順序，以至各對象的形式都保持統(tǒng)一的風(fēng)格和操作界面。具有友好的頁面，使學(xué)習(xí)者在使用時，可以很快領(lǐng)會如何使用軟件。

l

課件導(dǎo)航設(shè)計

建立信息間的層次結(jié)構(gòu)和瀏覽順序。在網(wǎng)頁中有到課件起始頁、前一頁、后一頁、上一頁、上一層、相關(guān)內(nèi)容的超鏈接，提供由關(guān)鍵詞（基本概念）和目錄樹查找相關(guān)網(wǎng)頁的快速跳轉(zhuǎn)功能。對于描繪教學(xué)內(nèi)容的重要媒體提供查詢和直接顯示功能。

3.3稿本編寫

稿本的編寫是網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計的重要環(huán)節(jié)，它把教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略和媒體有機(jī)的結(jié)合在一起，是教學(xué)設(shè)計和課件制作的紐帶。稿本編寫是依據(jù)教學(xué)設(shè)計的原理，選擇并設(shè)計各種信息媒體，給出制作網(wǎng)絡(luò)課件的各種具體要求。稿本分為文字稿本和制作稿本兩種。文字稿本是按照教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計的思路及要求，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行描述的一種形式。制作稿本是制作者根據(jù)文字稿本編寫的制作時的稿本，它包括系統(tǒng)設(shè)計思想、媒體信息的選擇和表現(xiàn)方式等。

3.4開發(fā)制作

l

素材收集

網(wǎng)絡(luò)課件需要用到大量文本、聲音、圖形、圖像、動畫、視頻等多種素材。在進(jìn)行程序編制之前應(yīng)將素材數(shù)據(jù)準(zhǔn)備好，方便編輯使用。素材數(shù)據(jù)的準(zhǔn)備工作主要包括文本的鍵入，圖形和圖像的掃描與處理，動畫的制作和視頻、音頻的制作和采集等。素材數(shù)據(jù)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和選擇設(shè)計的內(nèi)容來準(zhǔn)備，同時要考慮數(shù)據(jù)的文件量大小，一般來說，在保證素材質(zhì)量的前提下，應(yīng)盡量采用數(shù)據(jù)量小的文件格式來存儲素材數(shù)據(jù)，以確保網(wǎng)絡(luò)課件在應(yīng)用時的運行速度。

l

選擇開發(fā)工具

文本、音頻、圖形、圖像、動畫、視頻等多種數(shù)據(jù)準(zhǔn)備好以后，便要根據(jù)實際情況選定多媒體素材編輯工具，利用素材編輯工具將各種數(shù)據(jù)進(jìn)行編輯。目前用于網(wǎng)絡(luò)課件開發(fā)的工具軟件比較多，各種開發(fā)軟件和語言的特點不同，適用于不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計及課件的使用場合。選擇好相應(yīng)的開發(fā)工具才能成功地實現(xiàn)教學(xué)設(shè)計，減少課件開發(fā)的時間，有利于推廣。

l

制作

按“制作腳本”，用所選的工具軟件來制作開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課件。這些軟件在制作網(wǎng)絡(luò)課件時的步驟通常是：建立文件、內(nèi)部制作素材、導(dǎo)入或鏈接事先作好的各種多媒體素材、設(shè)計交互、制作效果及打包。

3.5 應(yīng)用評價

網(wǎng)絡(luò)課件的測試、評價和修改是課件開發(fā)建設(shè)過程中的一個重要階段，網(wǎng)絡(luò)課件制作完成并投入運行以后，要廣泛征集各方面的意見，就出現(xiàn)的問題進(jìn)行修改。網(wǎng)絡(luò)課件的評價基本從信息呈現(xiàn)、人機(jī)交互、教學(xué)過程控制、文檔提供等方面提出課件評價的基本內(nèi)容和主要指標(biāo)。

4、結(jié)論

網(wǎng)絡(luò)課件是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)及多媒體技術(shù)的日新月異而興起與發(fā)展的，但實現(xiàn)一個功能強(qiáng)大、具有人性化和智能化的網(wǎng)絡(luò)課件只靠單純的技術(shù)層面是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要將先進(jìn)的教育技術(shù)與現(xiàn)代教育思想相結(jié)合，運用積件思想，走素材資源庫和教學(xué)平臺相結(jié)合的新思路，是實現(xiàn)信息與課件高層次整合的有效手段。使計算機(jī)輔助教學(xué)在課內(nèi)和課外的運用朝著信息技術(shù)與學(xué)科整合這一更廣闊、更深層的方向發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

1、黎加厚：“課件到積件：我國學(xué)校課堂計算機(jī)輔助教學(xué)的新發(fā)展”，《電化教育研究》1997（3、4）。

2、彭紹東著：《信息技術(shù)教育學(xué)》，湖南師范大學(xué)出版社，2002年。

第3篇：網(wǎng)絡(luò)課件范文

關(guān)鍵詞 計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 網(wǎng)絡(luò)課件 設(shè)計 開發(fā)

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1現(xiàn)在高職《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)方式存在不足

隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和社會需求的變革，計算機(jī)技術(shù)更新?lián)Q代的步伐愈來愈快，社會對高職生計算機(jī)技術(shù)的要求也愈來愈多樣化，目前，高職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中教學(xué)方式存在著許多不足之處。

（1）教師是教學(xué)的主體，學(xué)生們無法根據(jù)自身情況自主地調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度，致使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性受到很大的傷害。由于地區(qū)間教育差別的存在，使得學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)有較大差別。有的學(xué)生在上大學(xué)之前已經(jīng)學(xué)過了一些計算機(jī)知識，并渴望學(xué)習(xí)更多更新的知識；而有的學(xué)生以前沒學(xué)過，他們需要從頭學(xué)起。然而，學(xué)校有限的師資力量根本無法滿足每個學(xué)生的不同需求。

（2）學(xué)生課后復(fù)習(xí)或上機(jī)實踐時，遇到問題無法立刻得到教師的指導(dǎo)和幫助，致使學(xué)習(xí)效率低下。雖然我們在教學(xué)過程中盡量多安排答疑時間，但是由于受設(shè)備資源和人力資源的限制，仍不能達(dá)到很好的教學(xué)效果。而對學(xué)生來說，問題得不到及時的解決，時間長了，或是漸漸淡忘，或是造成學(xué)習(xí)過程脫節(jié)，無法進(jìn)行下一步更深入的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性也因此受到限制。

（3）現(xiàn)代的知識更新非?？?，特別是計算機(jī)方面，而教材出版的周期很長。在此期間，知識又上了一個新的臺階。因此，學(xué)生通過教材學(xué)到的知識很多是落后的，跟不上時代的步伐，畢業(yè)后不能滿足社會的需要。

所以，有必要開發(fā)出一套計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)課件，它直接面向?qū)W生及任課教師，既是一個以學(xué)生為主體的網(wǎng)絡(luò)課外輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)，又是一個可供教師使用的課堂多媒體演示系統(tǒng)，同時還可以利用其網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢為繼續(xù)教育服務(wù)。

2研究內(nèi)容、目標(biāo)、要解決的問題和主要特色

2.1研究內(nèi)容

（1）計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)體系結(jié)構(gòu)、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、案例設(shè)計；

（2）高職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)及情感態(tài)度要求；

（3）多層次、多角度地探索適應(yīng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式；

（4）網(wǎng)絡(luò)課件的界面設(shè)計、整體規(guī)劃、技術(shù)路線；

（5）網(wǎng)絡(luò)課件的測試及試用；

（6）網(wǎng)絡(luò)課件的應(yīng)用與推廣。

2.2目標(biāo)

開發(fā)建設(shè)基于Web技術(shù)的、方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課件，使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)課件的學(xué)習(xí)，盡快把握計算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本操作方法，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，改變《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)條件，提高教學(xué)效果，具體包括：

（1）網(wǎng)絡(luò)課件中含有豐富教學(xué)資源，拓寬學(xué)生知識面；

（2）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，彌補(bǔ)課堂“填鴨式”教學(xué)的不足，學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)；

（3）逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和動手操作能力，為后期各專業(yè)的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)；

（4）幫助學(xué)生鞏固每個知識點（包括理論和實踐）、進(jìn)行分章節(jié)地同步測試和模擬訓(xùn)練；

（5）幫助學(xué)生預(yù)習(xí)功課、理論結(jié)合實踐、歸納與總結(jié)等，從而養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，知道“學(xué)習(xí)什么、如何去學(xué)”。

2.3要解決的問題

（1）調(diào)查研究學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；

（2）研究現(xiàn)行教學(xué)模式和探索適應(yīng)高職的教學(xué)模式；

（3）研究計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)體系結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、案例設(shè)計；

（4）結(jié)合教學(xué)實際和flash制作工具，設(shè)計出適合教學(xué)的表現(xiàn)方式；

（5）研究網(wǎng)絡(luò)課件開發(fā)的技術(shù)路線、制作流程；

（6）做深入細(xì)致全面的系統(tǒng)測試和用戶滿意度調(diào)查和研究。

2.4主要特色

2.4.1基于資源的教學(xué)方式

《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計與開發(fā)研究需充分體現(xiàn)教學(xué)改革的成果，并反映計算機(jī)最新技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)共同享用網(wǎng)絡(luò)課件，實現(xiàn)教學(xué)資源共享，教學(xué)效率高。網(wǎng)絡(luò)課件所涉及的教學(xué)內(nèi)容緊跟計算機(jī)技術(shù)發(fā)展趨勢，涵蓋本門課程全部基本知識點，教學(xué)內(nèi)容新，內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)清楚合理。

2.4.2引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

通過“課程指南”，讓學(xué)生了解本課程的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、參考學(xué)時及教學(xué)大綱，以把握學(xué)習(xí)進(jìn)度。通過“教學(xué)指導(dǎo)”，讓學(xué)生了解和把握本課程的教學(xué)重點及難點，便于學(xué)生課后復(fù)習(xí)。

2.4.3導(dǎo)航能力強(qiáng)

在課件的頁面設(shè)計上采用了樹型菜單，每個章節(jié)的主頁面可以實現(xiàn)課程各個章節(jié)之間的跳轉(zhuǎn)，樹型菜單對一個章節(jié)的知識點進(jìn)行了有效的安排，點擊相關(guān)的小節(jié)標(biāo)題，內(nèi)容顯示區(qū)就顯示出相應(yīng)小節(jié)的課程知識，這樣學(xué)生可以非常方便地在課程機(jī)構(gòu)中瀏覽課程內(nèi)容，隨時知道自己學(xué)習(xí)到哪里，也隨時找到自己要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，真正做到學(xué)生掌握自己的學(xué)習(xí)主動權(quán)。

2.4.4利用FLASH實現(xiàn)模擬操作

《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是實驗性很強(qiáng)的一門課程，網(wǎng)絡(luò)課件以案例貫穿整個教學(xué)過程，利用Flash制作操作步驟的動畫，讓學(xué)生仿佛感覺到在“真實”的課堂環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而更深入地掌握操作技能。

2.4.5測試功能

分別以單元測試、篇測試和綜合測試三種方式建設(shè)了與教學(xué)內(nèi)容配套的練習(xí)與試題庫，實現(xiàn)測試功能。學(xué)習(xí)者在學(xué)完相關(guān)內(nèi)容后，通過測試了解自己把握的情況，檢驗學(xué)習(xí)效果。

3成效

第4篇：網(wǎng)絡(luò)課件范文

關(guān)鍵詞：多媒體；網(wǎng)絡(luò)；課件制作

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育已成為教育的新手段、新模式，成為教育面向現(xiàn)代化的必經(jīng)之路。在小學(xué)教學(xué)中，依據(jù)建構(gòu)主義的教學(xué)理論和教材內(nèi)容的不同特點，就能設(shè)計制作出符合學(xué)生學(xué)情的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課件。

一、優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課件須具備的條件

1.根據(jù)需求設(shè)計，創(chuàng)造理想的學(xué)習(xí)環(huán)境

在設(shè)計課件時，教師首先要認(rèn)真鉆研教材，充分備學(xué)生、備情景、備如何協(xié)作和會話，充分挖掘教材中的教學(xué)元素，并聯(lián)系生活經(jīng)驗，廣泛收集相關(guān)的資料信息，從激發(fā)學(xué)生興趣的角度出發(fā)，制作出上等的課件作品來滿足廣大學(xué)生的不同需求。

2.以交互為手段，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革

有效的交互是網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的靈魂，“動”起來的課堂才能真正實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。在網(wǎng)絡(luò)課件“軸對稱圖形”創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中，師生、生生能通過廣播、監(jiān)控、電子舉手、發(fā)短信息求助等功能進(jìn)行交流，教師根據(jù)監(jiān)控系統(tǒng)及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，展評學(xué)生的學(xué)習(xí)作品。課件里還有“交流園地”為學(xué)生提供了討論與交流的空間。在互動過程中，學(xué)生不僅理解和掌握了數(shù)學(xué)知識，學(xué)會了對信息技術(shù)的利用和創(chuàng)新，而且在合作與交流中分享了學(xué)習(xí)的快樂。

3.評價與激勵，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)課件中，最常見的評價方式是：在線測試、智能練習(xí)和闖關(guān)游戲。教師將要求完成的練習(xí)制作成動態(tài)網(wǎng)頁，學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)軟件自測，或自評或互評，或提交給教師批改。教師要利用網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控系統(tǒng)及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，當(dāng)遇到困難時，教師要及時地給予幫助和鼓勵，幫助學(xué)生客觀地認(rèn)識自我、建立信心。雖然網(wǎng)絡(luò)智能化的水平越來越高，但計算機(jī)永遠(yuǎn)不可能替代教學(xué)，教師的言行舉止和充滿激勵性的語言，對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和健全的人格發(fā)展仍然至關(guān)重要。

二、高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課件需要“整體規(guī)劃，系統(tǒng)設(shè)計”

網(wǎng)絡(luò)課件的結(jié)構(gòu)特征：

1.準(zhǔn)確的導(dǎo)航，明確的提示

網(wǎng)絡(luò)課件是“以學(xué)生為中心”的，導(dǎo)航系統(tǒng)非常重要。明確的導(dǎo)航語可避免學(xué)生走彎路?？蚣芙Y(jié)構(gòu)是一種很好的網(wǎng)頁導(dǎo)航結(jié)構(gòu)?？梢愿鶕?jù)教學(xué)設(shè)計選擇上下、左右、上左右等結(jié)構(gòu)。這些在Dreamweaver MX中是很容易實現(xiàn)的。在網(wǎng)絡(luò)課件中還應(yīng)該多一些提示語，學(xué)習(xí)要求也應(yīng)交代清楚。

如果在某些環(huán)節(jié)中，有些內(nèi)容需要一步一步學(xué)習(xí)時，頁面設(shè)計就應(yīng)該是線形的，只有在學(xué)完相關(guān)知識以后才能繼續(xù)學(xué)習(xí)另外的學(xué)習(xí)單元。

2.統(tǒng)一的風(fēng)格，便捷的操作

課件的界面風(fēng)格要統(tǒng)一，布局要合理，力求符合學(xué)生的視覺心理和思維能力；操作要便捷，每個知識模塊之間要有超鏈接，實現(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的隨意跳轉(zhuǎn)。這樣，學(xué)生既能按照一定的流程去學(xué)習(xí)，又能夠根據(jù)自己的實際需要選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，從而滿足學(xué)生不同的發(fā)展需要，給予學(xué)生更多的個性空間。

3.活潑的形式，精美的畫面

課件設(shè)計如能匠心獨到，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，定能收到事半功倍的效果。在保證課件使用效果的同時，教師如能從審美的角度來思考，對屏幕上將要顯示的信息進(jìn)行合理布局，如對主菜單、不同級別的操作按紐、教學(xué)信息的顯示背景、翻頁和清屏方式等妥善處理，并合理安排課件中文本、圖像、聲音、動畫等信息媒體的運用，對畫面色彩進(jìn)行協(xié)調(diào)搭配，就能使課件形式更加活潑生動，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動就會富有情趣。

三、網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計應(yīng)注意的問題

1.網(wǎng)絡(luò)課件的實用性

不是每一節(jié)課都需要制作網(wǎng)絡(luò)課件，電腦只能虛擬問題情境。如數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的運算能力、許多需要動手操作和動腦思考的環(huán)節(jié)，是不宜用電腦簡單代替的。而且制作網(wǎng)絡(luò)課件需要耗費相當(dāng)大的精力，如果傳統(tǒng)媒體就能達(dá)到較好的效果，我們又何必要追求繁瑣？

2.網(wǎng)絡(luò)課件的資源不宜過多

第5篇：網(wǎng)絡(luò)課件范文

為讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更加形象生動和豐富多彩，我們可將多媒體技術(shù)融合到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中。多媒體技術(shù)能支持一系列的音頻與視頻輸入設(shè)備，形成文本、圖形、圖像、聲音和動畫文件，并能統(tǒng)一管理和處理這些文本、圖形、圖像、聲音和動畫信息，使教學(xué)活動更生動、活潑更具有人機(jī)交互的特性。

結(jié)合網(wǎng)絡(luò)和多媒體進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)勢，我們可利用一些開發(fā)設(shè)計工具制作出高質(zhì)量的基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體教學(xué)課件。利用這樣的課件進(jìn)行教學(xué)，將是今后教學(xué)工作發(fā)展的趨勢。

下面就網(wǎng)絡(luò)多媒體進(jìn)行教學(xué)的特點、遵循的原則，以及課件的設(shè)計步驟和需注意的幾個問題進(jìn)行探討。

2、網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的特點

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)具有以下特點：

2.1人機(jī)交互性強(qiáng)

多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的交互性有利于學(xué)生認(rèn)知主體作用的發(fā)揮。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式里，教師是課堂的主宰，它忽視了學(xué)生認(rèn)知主體的作用，這種模式不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造性人材的成長。而多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，能提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激，因而對學(xué)生認(rèn)知主體作用的發(fā)揮是非常有利的，這種方式也是其他教學(xué)媒體或其他學(xué)習(xí)環(huán)境無法比擬的。

2.2能傳遞豐富的教學(xué)信息，且有利于信息的獲取

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，主要依靠教師講課，這種方式給學(xué)生的大多數(shù)是聽覺刺激，視覺刺激只占少部分。但心理學(xué)家在研究人的記性率時得到的結(jié)論指出：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺。所以在傳統(tǒng)的教學(xué)模式里，視覺和聽覺的比例是不協(xié)調(diào)的，這導(dǎo)致學(xué)生對知識的獲取大打折扣。而在網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)中，它把語言、文字、聲音、動畫、視頻等多種信息集成于一體，學(xué)生既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，因此大大地提高了信息獲取的效率。另外，我們還可利用網(wǎng)絡(luò)，通過虛擬圖書館、超連接等方式，鏈接到Internet這個信息的大海洋，因此可大大拓寬信息的來源。

2.3 有利于交流

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式里，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間都可得到充分的交流機(jī)會。比如說，我們可以在網(wǎng)絡(luò)上建立BBS服務(wù)，這種服務(wù)具有文章討論、實時討論、用戶留言及電子郵件等多種功能，實現(xiàn)建立主題討論組、學(xué)習(xí)者發(fā)表意見或評論、指導(dǎo)者監(jiān)控等討論學(xué)習(xí)功能。

此外，在網(wǎng)絡(luò)的多媒體教學(xué)模式里，可突破時、空的限制，學(xué)生可按照自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，隨時隨地的調(diào)用服務(wù)器上的課件進(jìn)行學(xué)習(xí)，這一點是傳統(tǒng)教學(xué)模式無法做到的。

3 網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件制作應(yīng)遵循的原則

3.1根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生實際情況確定教學(xué)起點

教學(xué)起點是否合理，影響到教學(xué)的成敗。一方面，教學(xué)起點過高，將使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，影響學(xué)習(xí)積極性；另一方面起點太低，將使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，影響教學(xué)效果。因此，必須依照教學(xué)目的和學(xué)生的知識水平情況確定課件的起點。

3.2 課件要有良好的可維護(hù)性、可修改性、可擴(kuò)充性

課件是一種具有一定教學(xué)功能的軟件，為此可采用模塊化設(shè)計，以便于課件的維護(hù)、修改和新知識、新內(nèi)容的擴(kuò)充。

3.3 界面應(yīng)簡潔大方，可操作性強(qiáng)

在設(shè)計界面時，文字不宜太多，要精練突出，界面顏色不能太鮮艷，否則會分散學(xué)生的注意力。良好的界面有助于增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.4對課件運行的硬件要求要盡量低

由于處于網(wǎng)絡(luò)中的各個終端配置各不相同，有高有低，如果課件對硬件要求太高，則配置較低的終端則無法運行課件，使學(xué)生無法學(xué)習(xí)。

4 網(wǎng)絡(luò)多媒體課件設(shè)計的步驟

課件的開發(fā)應(yīng)按照一定的流程，一般來說，網(wǎng)絡(luò)多媒體課件的制作可分為以下幾個階段：

4.1準(zhǔn)備階段

課件設(shè)計前應(yīng)做好以下準(zhǔn)備工作：

(1)、學(xué)習(xí)者特性的分析。學(xué)習(xí)者是認(rèn)知的主體，因此，在課件設(shè)計前應(yīng)對學(xué)習(xí)者的特性進(jìn)行分析，而課件應(yīng)基于對學(xué)習(xí)者特性的分析來進(jìn)行設(shè)計。對學(xué)習(xí)者特性的分析又可從學(xué)習(xí)者的認(rèn)知階段、認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)者與課件給定學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)系這三方面入手。

其中，認(rèn)知階段表明了學(xué)習(xí)者對知識認(rèn)識過程，它可分為行為表象、圖像表象和符號表象三個階段。對初學(xué)者來說，一般處于行為表象階段，在教學(xué)過程中，可通過對某些行為的操作進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)習(xí)者處于圖像認(rèn)知階段時，則應(yīng)多強(qiáng)調(diào)使用一些圖形圖片或電影動畫展開教學(xué)。對那些處于符號表象的學(xué)習(xí)者，可不必強(qiáng)調(diào)實物的展示、圖形圖像的使用，應(yīng)主要以語言文字等符號來表述有關(guān)教學(xué)內(nèi)容。因此在教學(xué)過程設(shè)計時應(yīng)考慮人們認(rèn)識過程的這種特點。

學(xué)習(xí)者認(rèn)知的特點是指學(xué)習(xí)者對于外界刺激所進(jìn)行感知記憶思考時是怎樣接受信息、怎樣處理信息的，它是一種學(xué)習(xí)者個人所特有的信息處理模式。課件的設(shè)計也應(yīng)基于學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點進(jìn)行設(shè)計。

對課件給定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要看學(xué)習(xí)者是否具備完成這些學(xué)習(xí)的各種基礎(chǔ)知識和生活經(jīng)驗。在分析學(xué)習(xí)者特性時，還應(yīng)分析可否引起學(xué)習(xí)者對給定學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)心與興趣。這些分析將對課件設(shè)計產(chǎn)生重要作用。

(2)、計算機(jī)特性的分析。計算機(jī)是課件開發(fā)的條件和環(huán)境，課件是通過計算機(jī)給予的各種硬件和軟件資源的有效應(yīng)用進(jìn)行開發(fā)的，我們可從內(nèi)存容量及分配、輸入輸出設(shè)備、計算機(jī)接口、網(wǎng)絡(luò)帶寬、傳輸速率、軟件支持環(huán)境等方面進(jìn)行分析。

4.2 腳本的編寫

腳本的編寫應(yīng)該建立在對課程內(nèi)容認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行。我們可根據(jù)教學(xué)目的，認(rèn)真分析和研究教材的內(nèi)容，理解重難點，確定課件的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)形式及教學(xué)順序并以此來進(jìn)行腳本設(shè)計。一個好的腳本應(yīng)包括文字腳本和制作腳本兩個部分。文字腳本由教師編寫，它是課件的臉面。在編寫文字腳本時，應(yīng)確定教學(xué)目的、教學(xué)策略、知識點、學(xué)生情況等內(nèi)容，并按照這些內(nèi)容的聯(lián)系和教育對象的學(xué)習(xí)規(guī)律，對有關(guān)文本、圖像、聲音和動畫材料分出主次輕重，合理地進(jìn)行安排和組織，便于學(xué)習(xí)者在應(yīng)用或?qū)W習(xí)時明確情況目的。

在完成文字腳本的編寫后，可開始制作腳本的編寫。制作腳本是在文字腳本基礎(chǔ)上創(chuàng)作的，它在吃透文字腳本的基礎(chǔ)上，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)和多媒體的表現(xiàn)特點反復(fù)構(gòu)思而成，是文字腳本的延伸和發(fā)展。制作腳本的內(nèi)容應(yīng)包括：課程內(nèi)容在課件中的表現(xiàn)形式，課件要實現(xiàn)的功能，課件的制做規(guī)范等。

4.3搜集多媒體素材，制作合成課件

多媒體素材是指多媒體課件中用到的各種聽覺和視覺材料，包括圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等，一個多媒體課件的成功與否，很大程度上決定于各種素材的質(zhì)量和豐富程度。素材的取得可以通過多種途徑，如通過掃描儀、數(shù)碼相機(jī)采集圖像，視頻捕獲設(shè)備采集視頻，動畫制作軟件制作動畫，用話筒輸入語音，當(dāng)然，也可直接從各種多媒體素材光盤中取得。素材的收集要注意平時的積累，到用時再收集、制作，難免會手忙腳亂。

多媒體課件最核心的環(huán)節(jié)是制作合成。其主要任務(wù)是依照文字腳本和制作腳本的要求和意圖，進(jìn)行設(shè)計，將各種素材編輯起來，最終制作成交互性強(qiáng)、界面友好的多媒體課件。

4.4 調(diào)試和測試

前面我們提到，課件是有教學(xué)功能的軟件，因此在課件制作完成后，我們要按照軟件工程的要求，把它放到網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行調(diào)試和測試。只有經(jīng)過調(diào)試、試用、修改多次反復(fù)之后，才能使教學(xué)課件趨于成熟。

5 需注意的問題

1、課件開發(fā)平臺選取的問題。一個選擇合理的開發(fā)平臺，不但可以提高課件質(zhì)量，也可提高課件開發(fā)的效率。另外，一個合理的開發(fā)平臺，還可以提高課件的通用性，便于課件移植。

第6篇：網(wǎng)絡(luò)課件范文

關(guān)鍵詞：課件,設(shè)計策略,頁面優(yōu)化

一、引 言

課件是在一定的學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的，反映某種教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容的計算機(jī)軟件?；趙eb的課件又稱網(wǎng)絡(luò)課件，是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下讓不同地域、不同年齡、不同階層的人通過網(wǎng)絡(luò)途徑在任何時段獲取教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)工具。目前網(wǎng)絡(luò)課件，大多是圖、文、聲、像樣樣具備，大量地采用動畫、交互等設(shè)計，故Web課件是對網(wǎng)絡(luò)帶寬要求最高的應(yīng)用之一。

二、網(wǎng)頁課件的設(shè)計

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)逐漸顯示出其獨特的優(yōu)勢,它逐步發(fā)展成為現(xiàn)代教育的重要組成部分,然而要真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，還應(yīng)注意網(wǎng)頁課件的教學(xué)設(shè)計與制作工作。

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計

1）對象分析

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為學(xué)習(xí)者是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動的中心和主體，對學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2）目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教師和學(xué)生從事教學(xué)活動的指南和出發(fā)點，也是評價教學(xué)活動過程的依據(jù)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計應(yīng)考慮到不同層次學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，其制定要體現(xiàn)差異性。

3）策略

教學(xué)策略的設(shè)計就是解決“如何教學(xué)”的問題，是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方式。

①結(jié)構(gòu)清晰、操作靈活方便

②創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

③創(chuàng)設(shè)良好的交互性、引導(dǎo)學(xué)習(xí)者積極參與

4）評價

完整的教學(xué)過程必須包括評價。由于網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)設(shè)計的方案是開放的，因此，評價也是開放的，在網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)評價過程中學(xué)習(xí)者應(yīng)該作為評價的核心對象加以考察。

2.網(wǎng)頁課件設(shè)計的解決方案

WEB課件在設(shè)計上應(yīng)體現(xiàn)如下的教學(xué)策略：重視問題與回答方式，提高學(xué)生的參與程度；加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)和幫助，促進(jìn)學(xué)生對知識的建構(gòu)；提供豐富的多媒體資源，創(chuàng)設(shè)有意義的學(xué)習(xí)情境；對于課件WEB的設(shè)計，可包括如下：

1）體現(xiàn)學(xué)生個性化。

2）注重師生合作化。

3）增強(qiáng)課件娛樂性。

4）著重網(wǎng)絡(luò)交互性。

5）提高軟件開放性。

Web課件可以說是學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的教材，根據(jù)網(wǎng)上教學(xué)的特點和人才培養(yǎng)的需要，基于Internet的Web課件的基本結(jié)構(gòu)設(shè)計之解決方案如圖1所示。

三、頁面的優(yōu)化

1.課件頁面優(yōu)化的原則和方法

頁面優(yōu)化問題其根本的目的是以下兩個：一是加快頁面下載速度;另一個則是使頁面能像設(shè)計者所設(shè)想的那樣在用戶眼前顯示。下面就分別從這兩個目的出發(fā)，討論一下對頁面進(jìn)行優(yōu)化時所依據(jù)的原則和實現(xiàn)方法。

2.1加快頁面下載速度的優(yōu)化

傳統(tǒng)上加快下載速度僅局限于減少多媒體使用數(shù)量和降低使用質(zhì)量,以取得較小的文件，從而達(dá)到加快速度的目的。所謂的頁面下載速度便可分成三部分：下載時間，渲染時間和可視性。好的設(shè)計者應(yīng)通過頁面優(yōu)化找到一個平衡點，進(jìn)而產(chǎn)生理想的下載。論文參考網(wǎng)。

2.1.1加快頁面下載的普遍原則

1）去除不必要的多媒體效果和內(nèi)容: 可以用普通按鈕取代圖形動態(tài)按鈕，用靜態(tài)圖像取代動畫，減少圖形化的花哨文字標(biāo)題等。

2）減少各種多媒體元素的大小。

3）優(yōu)先使用相同的圖形或多媒體內(nèi)容: 缺省的Netscape和IE都會在RAM或硬盤上設(shè)置緩存來保存最近使用圖形和文件，如果瀏覽器認(rèn)識相同文件名，則它會讀緩存大大提高效率。

4）提供低帶寬備用內(nèi)容: 如果你的文件格式不被認(rèn)識或瀏覽器關(guān)掉了圖形開關(guān)，這些備用內(nèi)容就可派上用場了。

5）對不是所有人都有必要或想看到的大型多媒體文件另置一頁。

2.1.2 對圖形的優(yōu)化處理

1）減少圖形文件大小:

· 減小圖形面積---這可以通過剪切圖形或按比例收縮圖形來實現(xiàn)，要注意的是按比例收縮后有可能在圖形上出現(xiàn)一些色斑。

· 注意顏色安排---通過降低色彩深度，使每一象素有較少的位數(shù)可使文件變小。而在一行內(nèi)不要放入過多顏色將使文件進(jìn)一步壓縮，這對GIF文件更加有效。

· 調(diào)整圖像中的對比水平---大多數(shù)圖像軟件都提供重潤色選項，縮減這些值，通?？梢詼p少文件尺寸。

· 抑制抖動---抖動是指用現(xiàn)有調(diào)色板中顏色值來接近調(diào)色板中沒有的顏色，它傾向于增大GIF文件大小。

2）在HTML文件中為圖形設(shè)置WIDTH和HEIGHT屬性: 用WIDTH和HEIGHT屬性來放大和壓縮圖示面積，雖不能加快下載，但它可以在下載圖片前確定正確的頁布局。論文參考網(wǎng)。

3）隨同符號使用 LOWSRC屬性: 這個屬性允許我們指定另一個圖形文件，它將首先下載，一般由它指定一個低分辨率、低色度的與SRC圖形相同大小的圖形，這樣下載將變快。

4）使用交錯式GIF和漸進(jìn)式JPEG：交錯式GIF和漸進(jìn)式JPEG是對原來圖形標(biāo)準(zhǔn)的擴(kuò)展。論文參考網(wǎng)。盡管他們不能加快下載速度，但用戶的感覺卻是加快的。

2.1.3 對表格〈TABLE〉的優(yōu)化處理

表格是目前網(wǎng)頁中用得最多的布局元素，雖然這部分優(yōu)化并不能減少下載時間，但由于瀏覽器需要在填充表格內(nèi)容前完全理解表格的結(jié)構(gòu)，所以適當(dāng)?shù)谋砀襁\用將大大縮短網(wǎng)頁的渲染時間。

1) 將一個單一的大表格拆成多個小表格：這將加快頁面顯示速度，尤其當(dāng)頁面很長而用表格進(jìn)行整體布局時。

2) 對〈TABLE〉、〈TD〉適當(dāng)使用Width屬性：在這一點上應(yīng)注意單元格內(nèi)的內(nèi)容的寬度，你定義的單元格寬度至少應(yīng)與內(nèi)容寬度一致，以避免瀏覽器的過濾作用進(jìn)行兩次渲染。

3) 千萬不要嵌套表格：這將使表格處理時間以幾倍速上升，如果一定要嵌套，至少應(yīng)盡使被嵌套表格保持簡單。

4) 不要將太新的擴(kuò)展多媒體元素放入表格：這將使瀏覽器迅速崩潰。

其他多媒體元素的優(yōu)化處理

4.1) 對動畫部分的優(yōu)化：對Direct或 Authorware動畫應(yīng)盡量壓縮幀數(shù)，并使用shareware流式傳輸處理，對一般網(wǎng)頁上常見的GIF動畫，F(xiàn)LASH動畫或JavaScript動畫應(yīng)盡量少用。

4.2) 對背景音樂的優(yōu)化：優(yōu)先選用midi格式，采樣僅需8位、11kHz即可

4.3) 對腳本程序的優(yōu)化：大多數(shù)的腳本語言都是解釋語言，而非編譯語言，這就意味著他們裝載后還需被分析，這也構(gòu)成了頁面渲染時間的一部分。應(yīng)注意做到：

· 盡量將腳本嵌入頁面中，而不使用SRC屬性，因為這將引起對服務(wù)器的另一次請求，既加重了服務(wù)器負(fù)荷，又延長了下載時間。

· 如果用腳本控制Plug-in 或 DHTML，盡量用一個內(nèi)置的裝載和運行更快的函數(shù)來替代自己編寫的函數(shù)。

四、結(jié)束語

基于Web的課件是未來多媒體課件的主要形式，也是將來發(fā)展網(wǎng)上教學(xué)的一個資源基礎(chǔ)。但目前已完成的優(yōu)質(zhì)課件還很少，對此類課件的開發(fā)模型，開發(fā)工具，開發(fā)技術(shù)等的研究也很少。因此，開發(fā)大量高質(zhì)量的基于WEB的課件，是促進(jìn)基于Internet的遠(yuǎn)程教學(xué)深入發(fā)展的前提，也是當(dāng)前現(xiàn)代教育技術(shù)工作的重要內(nèi)容。

參考資料

[1] 余勝泉《網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計與開發(fā)》教育技術(shù)通訊

[2] 王左輝，《于紅光》《網(wǎng)頁與web課件制作基礎(chǔ)教程》電子工業(yè)出版社

第7篇：網(wǎng)絡(luò)課件范文

摘要：本文主要闡述多媒體教課件的分類及其制作的過程、方法與技巧，并提出了多媒體教學(xué)課件制作的基本要求。 

關(guān)鍵詞：多媒體，教學(xué)課件，分類，制作， 

多媒體技術(shù)則是將計算機(jī)技術(shù)與通信傳播技術(shù)融為一體，綜合處理、傳送和貯存多媒體信息的數(shù)字技術(shù)，多媒體課件將多媒體技術(shù)引入到計算機(jī)輔助教學(xué)的課件中，使課件內(nèi)容表現(xiàn)形式更加多姿多彩。 

1 多媒體課件的分類 

多媒體課件按組織方式的不同可以分為：固定結(jié)構(gòu)類型、生成型結(jié)構(gòu)、智能性結(jié)構(gòu)三類，根據(jù)進(jìn)行教學(xué)活動的特點多媒體網(wǎng)絡(luò)課件可分為： 

(1)課堂演示型。應(yīng)用于課堂教學(xué)中，其主要目的是揭示教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在規(guī)律，將抽象的教學(xué)內(nèi)容用形象具體的動畫等方式表現(xiàn)出來。 

(2)學(xué)生自主學(xué)習(xí)型。在多媒體CAI網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境下，學(xué)生利用學(xué)生工作站進(jìn)行個別化自主學(xué)習(xí)。如目前流行網(wǎng)絡(luò)課件多數(shù)就是這種類型。 

(3)專業(yè)技能訓(xùn)練型。主要通過問題的形式來訓(xùn)練、強(qiáng)化學(xué)生某方面的知識和能力。 

(4課外學(xué)生檢索閱讀型。學(xué)生在課余時間里，進(jìn)行資料的檢索或瀏覽，以獲取信息，擴(kuò)大知識面。如各種電子工具書、電子字典及各類圖形、動畫庫等。 

(5)教學(xué)游戲型。寓教于樂，通過游戲的形式，教會學(xué)生掌握學(xué)科的知識和能力，并引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。 

(6)模擬型。用計算機(jī)來模擬真實的自然現(xiàn)象或社會現(xiàn)象。 

2 多媒體課件的跳轉(zhuǎn)關(guān)系 

課件常見的內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)方式有：線形結(jié)構(gòu)：學(xué)生順序地接受信息；樹狀結(jié)構(gòu)：學(xué)生沿著一個樹狀分支展開學(xué)習(xí)活動，該樹狀結(jié)構(gòu)由教學(xué)內(nèi)容的自然邏輯形成；網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)：也就是超文本結(jié)構(gòu)，學(xué)生在內(nèi)容單元間自由航行，沒有設(shè)置路徑的結(jié)束；復(fù)合結(jié)構(gòu)：學(xué)生可以在一定的范圍內(nèi)自由地航行，但同時受主流信息的線形引導(dǎo)和分層邏輯組織的影響。 

線形結(jié)構(gòu)組織信息的課件就像傳統(tǒng)的教科書，是按單一的順序編排的，閱讀時順序性強(qiáng)，靈活性差。多媒體采用非線形的網(wǎng)狀組織結(jié)構(gòu)，可以通過導(dǎo)航系統(tǒng)任意地跳轉(zhuǎn)到某個單元內(nèi)，也可以進(jìn)行聯(lián)想檢索，更符合人類的認(rèn)知規(guī)律。目前的課件多是以這種網(wǎng)狀組織結(jié)構(gòu)來組織信息的。 

3 多媒體課件制作要求 

多媒體課件總體要求內(nèi)容簡潔明了、交互性好、具有良好的藝術(shù)表現(xiàn)形式。具體表現(xiàn)在：(1)布局要簡潔明快、突出主題；(2)顏色的搭配要合理；(3)對象的逼真程度、科學(xué)性要高；(4)配音的選擇要恰到好處；(5)根據(jù)課章內(nèi)容需要適度運用動畫；(6)內(nèi)容的呈現(xiàn)適度直觀 根據(jù)學(xué)生的思維和教學(xué)內(nèi)容的特點，留給學(xué)生一定的思維余地。 

4 多媒體課件開發(fā)的制作流程 

多媒體課件是多媒體軟件的一個特例，多媒體軟件開發(fā)的通用模式是由多媒體專家 Brian Blum提出的，是一種以分析、設(shè)計(指導(dǎo)設(shè)計與交互設(shè)計)、測試與評價四個層次的開發(fā)模型，可分為以下五個部分： 

(1)總體方案設(shè)計 

一個教學(xué)課件的開發(fā)決策制定之前，要對需求、課件所實現(xiàn)的目標(biāo)及制作課件的物資條件有一個系統(tǒng)的分析，以解決是否開發(fā)，開發(fā)的條件是否具備，開發(fā)后是否易于普及和提廣。分析之后，就要做出總體方案的設(shè)計?？傮w方案的設(shè)計是確定教育思想能否用相應(yīng)的計算機(jī)技術(shù)實現(xiàn)的問題。因此，總體方案的設(shè)計在整個課件的設(shè)計過程中是非常重要的。在課件的總體方案的設(shè)計中，應(yīng)盡量發(fā)揮多媒體技術(shù)，將文本、圖像、動畫、音頻、視頻有機(jī)地集成，來形象、生動地反映教學(xué)內(nèi)容和策略，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。 

(2)課件的設(shè)計 

多數(shù)的課件仍按照傳統(tǒng)教學(xué)的節(jié)，將課件分成若干個知識點，每個知識點的學(xué)習(xí)又分成知識學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)和解決問題學(xué)習(xí)。各知識點采用的媒體素材形式，頁面的設(shè)計等也屬于課件的設(shè)計范疇。課件設(shè)計的結(jié)果為課件腳本，在后面還要具體地討論。 

(3)課件的制作 

在腳本設(shè)計好后，就可以制作課件了，其步驟如下： 

①素材的選擇與設(shè)計；②選擇開發(fā)工具；③制作多媒體課件；④多媒體課件的網(wǎng)上； 

④測試評價。 

課件測試、評價和修改是課件開發(fā)過程的一個重要階段，該項工作實際存在與課件開發(fā)的環(huán)境分析、教學(xué)實際、腳本設(shè)計和軟件編寫的每一個階段。課件評價基本從信息呈現(xiàn)、人機(jī)交互、教學(xué)過程控制、文檔提供等方面提出課件評價的基本內(nèi)容和主要指標(biāo)。 

第8篇：網(wǎng)絡(luò)課件范文

網(wǎng)絡(luò)信息資源是指以電子數(shù)據(jù)的形式，將文字、圖像、聲音、動畫等多種形式的信息存放在光盤、磁盤等非印刷型的載體中，并通過網(wǎng)絡(luò)通信、計算機(jī)或終端等方式再現(xiàn)出來的信息資源，簡單地理解為“通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以利用的信息資源的總和”。因特網(wǎng)上的信息資源相當(dāng)豐富，是我們在制作課件過程中充分利用的資源，為了更好地獲取這些信息資源，筆者從網(wǎng)絡(luò)信息資源的搜索、下載、使用三個方面來談?wù)勅绾卫镁W(wǎng)絡(luò)信息資源來制作PowerPoint課件。

一、網(wǎng)絡(luò)信息資源的搜索

在這里我就介紹大家最常用的一種搜索網(wǎng)絡(luò)信息資源的方法：。

使用說明：

安裝并運行維堂FLV視頻下載軟件。復(fù)制[ CTRL+C]我們要下載視頻的網(wǎng)址 ；在維堂FLV視頻下載軟件主界面，選擇“新建”，然后確定即可。軟件自動分析視頻地址并下載到指定目錄。

2.flas的下載

在搜索的過程中，用戶經(jīng)常遇到一些漂亮的flas，欲把其收藏起來，便于學(xué)習(xí)與欣賞，無奈卻發(fā)現(xiàn)網(wǎng)站不允許下載。

在上網(wǎng)時，最近上網(wǎng)記錄會保存在臨時文件夾中，這便為用戶提供了最慣用的一種捕捉flas的方法。

首先啟動IE瀏覽器，然后打開“工具”“Internet選項”，點擊“常規(guī)”標(biāo)簽，在“Internet臨時文件”處單擊“設(shè)置”按鈕，在出現(xiàn)的對話框中單擊“查看文件”，便會打開位于“C:\Documents and Settings\Administrator\Local Settings\Temporary Internet Files Internet臨時文件夾，然后在此處查找擴(kuò)展名為.swf的文件，便是flas所在，在里面查找你所要的flas。

三、在PowerPoint使用網(wǎng)絡(luò)信息資源。

網(wǎng)絡(luò)信息資源下載好了，我們就開始制作PowerPoint課件，筆者以PowerPoint2003為例主要介紹視頻、flas的使用。

（一）PowerPoint中插入視頻的方法

為了能更好地幫助大家合理地在PowerPoint課件中插入和播放視頻文件，本文特向大家介紹一種比較好的PowerPoint中插入視頻的方法。

插入對象法

首先，使用此方法，我們必須把我們下載的視頻FLV等格式轉(zhuǎn)換成MPEG或AVI格式。在這兒我推薦“格式工廠”軟件。下載地址：。轉(zhuǎn)換的方法很簡單在這兒不做介紹。

1.運行PowerPoint2003程序，打開需要插入視頻文件的幻燈片。

2. 將鼠標(biāo)移動到菜單欄，單擊其中的“播入”選項，從打開的下拉菜單中選中“對象”。

3.在彈出的對話框中選擇“新建”，對象類型“Windows Media Player” ，單擊確定。再將鼠標(biāo)移動到PowerPoint2003的編輯區(qū)域中，畫出一個合適大小的矩形區(qū)域，隨后該區(qū)域就會自動變?yōu)閃indows Media Player的播放界面。

4. 用鼠標(biāo)選中該播放界面，然后單擊鼠標(biāo)右鍵，從彈出的快捷菜單中選擇“屬性”命令，打開該媒體播放界面的“屬性”窗口。

5. 在“屬性”窗口中，在“URL”設(shè)置項中正確輸入需要插入到幻燈片中視頻文件的詳細(xì)路徑及文件名(提示：視頻文件與PowerPoint文件處于同一目錄中，也可以只輸入視頻文件全名),且必須加擴(kuò)展名(如.mpeg .avi等)。這樣在打開幻燈片時，就能通過[播放]控制按鈕來播放指定的視頻了。

6. 為了讓插入的視頻文件更好地與幻燈片組織在一起，還可以修改“屬性”設(shè)置界面中控制欄、播放滑塊條以及視頻屬性欄的位置。

7. 在播放過程中，可以通過媒體播放器中的[播放]、[停止]、[暫停]和[調(diào)節(jié)音量]等按鈕對視頻進(jìn)行控制。

注：“Windows Media Player”是一個控件，因此我們也可以插入控件方法來插入播放視頻。它的設(shè)置方法同上，如何插入控件會在下面介紹到，具體如何使用我們不在具體介紹。

（二）在PowerPoint中插入Flas

如何讓Flas(*.swf)插入到為廣大教師所熟悉的PowerPoint中，讓這兩款各有所長的優(yōu)秀軟件聯(lián)袂打造出一種攝人心魄的效果，從而更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢？

使用“Shockwave Flash Object”控件法：

1. 運行PowerPoint 2003，切換到要插入Flas的幻燈片。

2. 單擊“視圖”菜單，在彈出的下拉菜單中單擊“工具欄”，再在彈出的子菜單中單擊“控件工具箱”，便出現(xiàn)“控件工具箱”。

3. 單擊“控件工具箱”中的“其他控件”（工具箱中的最后一個按鈕，即上圖中用圈圈住的），彈出ActiveX控件窗口，窗口中列出了系統(tǒng)已經(jīng)安裝的所有ActiveX控件。利用鍵盤上的光標(biāo)控制鍵，在控件列表中找到“Shockwave Flash Object”并單擊，此時系統(tǒng)會自動關(guān)閉控件窗口。

4. 將光標(biāo)移動到PowerPoint2003的編輯區(qū)域中，光標(biāo)變成“十”字形，按下鼠標(biāo)并拖動，畫出適當(dāng)大小的矩形框，這個矩形區(qū)域就是播放動畫的區(qū)域。

5. 右單擊矩形框，在出現(xiàn)的快捷菜單中單擊“屬性”，出現(xiàn)“屬性”窗口。

6. 單擊“屬性”窗口中的“自定義”一欄，此欄右端便出現(xiàn)一按鈕（上圖中用圈圈定部分）。單擊該按鈕，出現(xiàn)“屬性頁”窗口，在“movie”右側(cè)文本框中輸入“我的文件”Flas的完整路徑（如果Flas與PowerPoint文件處于同一目錄中，也可以只輸入Flas文件名），且必須帶后綴名“.swf”。別的項目采用系統(tǒng)默認(rèn)的即可，最后按“確定” 返回PowerPoint2003。

7. 放映該幻燈片，你所期待的畫面就出現(xiàn)了。

第9篇：網(wǎng)絡(luò)課件范文

關(guān)鍵詞 SCORM；課件；設(shè)計

中圖分類號：G436 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-489X（2012）33-0038-03

1 問題的提出

在教育信息化發(fā)展過程中，現(xiàn)代信息技術(shù)的運用和Internet的延伸，引起教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變革。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，比以往任何的教學(xué)形式都表現(xiàn)出無可比擬的優(yōu)勢。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育在教學(xué)信息的制作、存儲、傳送和更新方面具有特殊的優(yōu)勢，它既擺脫了傳統(tǒng)課堂教學(xué)時間、空間的限制，又克服了遠(yuǎn)程教育中師生分離、缺乏交流的缺點，為學(xué)生提供了個性化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，符合知識經(jīng)濟(jì)時代終身學(xué)習(xí)的要求，受到廣大學(xué)習(xí)者的青睞。

在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，教學(xué)內(nèi)容以課件的形式放在Web服務(wù)器上，學(xué)習(xí)者可以在任意時間、任意地點獨立地學(xué)習(xí)。但由于缺乏統(tǒng)一的實施標(biāo)準(zhǔn)，許多學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)相互之間缺乏共享機(jī)制及互操作性，從而導(dǎo)致重復(fù)使用率低下，很多現(xiàn)有學(xué)習(xí)內(nèi)容無法在新系統(tǒng)上使用。存在這種問題的原因很大程度上在于教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的不統(tǒng)一，使得教育資源和學(xué)習(xí)資源無法共享，造成資源的重復(fù)開發(fā)和極大浪費，網(wǎng)上教育資源迫切需要一個規(guī)范的應(yīng)用方案和標(biāo)準(zhǔn)的資源描述。目前國內(nèi)關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的研究起步比較晚，現(xiàn)在還處于初始階段，國外關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的研究已經(jīng)有了相對較成熟的成果，可供借鑒并推廣應(yīng)用，最值得關(guān)注的是如今在E-Learning中廣泛采用的SCORM標(biāo)準(zhǔn)。

2 SCORM標(biāo)準(zhǔn)概述

SCORM（Sharable Content Object Reference Model，可共享對象參照模型）是美國國防部高級分布式學(xué)習(xí)組織（ADL）制訂的一份規(guī)范。其目的是為了解決如何形成能夠從一個平臺遷移到另一個臺的課件，課件相應(yīng)的構(gòu)建方式，如何創(chuàng)建可供不同課件共享的可重用構(gòu)件以及如何快速又準(zhǔn)確地尋找課件素材。由于SCORM采用標(biāo)準(zhǔn)方法來定義和存取關(guān)于學(xué)習(xí)對象的信息，符合SCORM標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容對象具有高水平的可訪問性、適應(yīng)性、可承受性、持久性、互操作、重用性等。

SCORM集成了其他一些組織的標(biāo)準(zhǔn)，各取所長。目前，SCORM共推出過4個版本，分別是SCORM1.0（2000年）、SCORM1.1（2001年）、SCORM1.2（2001年）、SCORM1.3（2004年）。其中SCORM1.0主要用于研發(fā)，SCORM1.1開始走出實驗室，SCORM1.2在內(nèi)容聚合模型（CAM，Content Aggregation Model）中添加了內(nèi)容包裝和內(nèi)容組織，應(yīng)算作SCORM的第一個真正版本，同時也是目前最為固化和穩(wěn)定的版本。SCORM1.3（也稱SCORM2004）新增了序列和導(dǎo)航（SN，Sequencing and Navigation）。

以SCORM2004為例，SCORM標(biāo)準(zhǔn)包括3個方面的內(nèi)容，即內(nèi)容聚合模型、運行時環(huán)境（RTM，Run Time Environment）和序列與導(dǎo)航。內(nèi)容聚合模型由內(nèi)容模型（Content Model）、元數(shù)據(jù)（Meta-data）和內(nèi)容包裝（Content Packaging）三部分組成。內(nèi)容聚合模型確定了SCORM標(biāo)準(zhǔn)課件的三種形態(tài)，分別是Asset（素材）、SCO（可共享內(nèi)容對象）和Content aggregation（目錄結(jié)構(gòu)），其目的是要提供一個公共方法，把學(xué)習(xí)資源組合成學(xué)習(xí)內(nèi)容。它還定義了如何確認(rèn)和描述學(xué)習(xí)內(nèi)容，如何整合一門課程或課程的一部分，學(xué)習(xí)內(nèi)容如何在學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)和內(nèi)容知識庫之間移動。而實時運行環(huán)境提供了學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS）之間溝通的方式，以便于任何符合標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容都能被LMS使用。課程運行環(huán)境包含了學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)如何啟動學(xué)習(xí)內(nèi)容，如何與學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行溝通等，有三個方面的內(nèi)容：運行（Launch）、應(yīng)用編程接口（API）和數(shù)據(jù)模型（Data Model）。排序和導(dǎo)航是SCORM2004新加入的內(nèi)容，描述了符合SCORM的內(nèi)容如何通過一系列的學(xué)習(xí)者或系統(tǒng)發(fā)起的導(dǎo)航事件來排序。排序和導(dǎo)航為教材的設(shè)計開發(fā)人員提供了實現(xiàn)學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)資源交互的方法。具體架構(gòu)如圖1所示。

3 網(wǎng)絡(luò)課件開發(fā)現(xiàn)狀與存在問題分析

3.1 網(wǎng)絡(luò)課件共享性差，缺乏適應(yīng)性

目前大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)課件缺乏統(tǒng)一的格式和結(jié)構(gòu)，很難適應(yīng)不同網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享；不同系統(tǒng)使用不同的文檔格式，各個組織之間獨立研發(fā)的課件管理系統(tǒng)與學(xué)生信息系統(tǒng)之間也無法進(jìn)行交流；即便在系統(tǒng)內(nèi)部，內(nèi)容與課件也很難更新。課件內(nèi)容大多數(shù)是書本內(nèi)容電子化、內(nèi)容的呈現(xiàn)和內(nèi)容導(dǎo)航的單一化，不能適應(yīng)學(xué)習(xí)者的知識水平、學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識背景等，無法針對不同認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)者呈現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，無法針對不同學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)者采用不同的學(xué)習(xí)策略?？傮w上網(wǎng)絡(luò)課件處于低水平重復(fù)開發(fā)，沒有形成網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的標(biāo)準(zhǔn)化和自動化。

3.2 網(wǎng)絡(luò)課件流于形式，不易記錄學(xué)習(xí)過程

目前大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)課件是靜態(tài)頁面的鏈接組合，將網(wǎng)絡(luò)課件的制作等同于傳統(tǒng)多媒體網(wǎng)頁的制作，往往希望以精致的畫面吸引學(xué)習(xí)者的注意，引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。但針對課件架構(gòu)、流程，以及人機(jī)交互的導(dǎo)航設(shè)計等重要環(huán)節(jié)，被大多數(shù)課件開發(fā)者忽略，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者雖然面對大量的知識內(nèi)容，卻未能建立完善的知識體系，大大降低學(xué)習(xí)效率。由于不能很好地與數(shù)據(jù)庫結(jié)合，也就無法記錄學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)過程中的各種操作，如記錄學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)頁面、測試成績等信息。因此，學(xué)習(xí)者無法自我監(jiān)控學(xué)習(xí)狀態(tài)，無法自我調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)順序。同時，教師也無法充分了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)程，監(jiān)控學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)，給出合理的學(xué)習(xí)評價和及時的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

3.3 網(wǎng)絡(luò)課程缺乏統(tǒng)一技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)

目前國內(nèi)對SCORM標(biāo)準(zhǔn)的研究比較滯后，網(wǎng)絡(luò)課件建設(shè)在總體上還未形成統(tǒng)一的技術(shù)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，無法滿足網(wǎng)絡(luò)課件充分共享的需求。雖然針對數(shù)字學(xué)習(xí)資源，國家出臺了相關(guān)的教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)等，但這些標(biāo)準(zhǔn)在推廣應(yīng)用時與市場接軌不是很緊密，導(dǎo)致制作出來的網(wǎng)絡(luò)課程標(biāo)準(zhǔn)化程度不高。

4 基于SCORM規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計與開發(fā)

4.1 課件結(jié)構(gòu)的規(guī)劃與設(shè)計

傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教育課件設(shè)計實質(zhì)上是一系列網(wǎng)頁的設(shè)計，教學(xué)思路是通過網(wǎng)頁的“超級鏈接”來體現(xiàn)的，課件并不含有任何控制機(jī)制。SCORM標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定課程內(nèi)容應(yīng)先分解成學(xué)習(xí)元件，然后再描述、組合學(xué)習(xí)元件。在符合SCORM標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)從宏觀上規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容框架，從微觀上切割學(xué)習(xí)元件的大小，從而將教學(xué)策略運用到學(xué)習(xí)元件的組合當(dāng)中。由若干個學(xué)習(xí)元件組合成學(xué)習(xí)單元，以一個學(xué)習(xí)單元為單位開發(fā)獨立的學(xué)習(xí)單元課件包。

4.2 制作步驟

1）劃分課程中的SCO。SCO是課件編輯最基本的課件單位，也是平臺組織和跟蹤的最小單位。SCO可由一個或多個素材組成，可以是課程教材中的章、節(jié)、主題、單元、知識點，也可以是任何大小，看需求而定。但要強(qiáng)調(diào)的是SCO至少要包含一個學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且它是可被記錄的單位。由于它是LMS通過SCORM運行時間環(huán)境可以跟蹤的最低粒度水平的學(xué)習(xí)資源，SCO的劃分應(yīng)該獨立于其上下文情境。

通常的做法是將SCO的最小粒度作為一個頁面，且具有相對較為完整的實際教學(xué)含義（比如某個單元的一個知識點），而對于在課件中出現(xiàn)的圖片、動畫等作為單獨的素材。該制作過程是和傳統(tǒng)意義上網(wǎng)絡(luò)教育課件的制作沒有本質(zhì)的區(qū)別，可以采用FrontPage、Dreamweaver等完成課件的制作。

2）構(gòu)建元數(shù)據(jù)文件。元數(shù)據(jù)是對各種學(xué)習(xí)資源進(jìn)行屬性描述。通過對微單元、可共享內(nèi)容對象進(jìn)行元數(shù)據(jù)描述，便于這些元件能被識別、分類、查詢和獲得，從而在學(xué)習(xí)平臺間共享和重復(fù)使用。SCORM標(biāo)準(zhǔn)共定義了九大類元數(shù)據(jù)，用這九類元數(shù)據(jù)描述網(wǎng)絡(luò)課程的不同組成部分，便于網(wǎng)絡(luò)課程的搜尋與管理、共享與重用。SCORM沒有強(qiáng)求要使用元數(shù)據(jù)文件，但是提供了元數(shù)據(jù)文件的結(jié)構(gòu)。元數(shù)據(jù)描述各個方面的信息，它為檢索和利用提供了基本信息，因此該部分的工作直接決定了課件的質(zhì)量以及復(fù)用共享的程度。

常用的元數(shù)據(jù)的制作工具很多，但比較方便而快捷的工具軟件首推Reload Editor。Reload Editor元數(shù)據(jù)工具將一個頁面的元數(shù)據(jù)信息保存為一個元數(shù)據(jù)描述XML文件。對于一個課件，所有的XML文件編寫順序是一樣的，即：整個課件編寫一個，放在課件的根目錄下；每章編寫一個，放在該章的根目錄下；每節(jié)編寫一個，放在該節(jié)的根目錄下；每個SCO編寫一個，放在該SCO入口網(wǎng)頁所在的目錄下。而每個SCO根據(jù)SCORM規(guī)范的要求都必需要有完整的元數(shù)據(jù)描述。

3）課程內(nèi)容的SCORM打包。由于SCORM標(biāo)準(zhǔn)要求網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)應(yīng)體現(xiàn)組件化思想，即一門完整的網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)由多個交互式的學(xué)習(xí)單元課件包組合而成。

內(nèi)容包裝定義了一種內(nèi)容結(jié)構(gòu)，用來整合各種學(xué)習(xí)資源（如微單元、學(xué)習(xí)對象），組成一個較復(fù)雜的學(xué)習(xí)單元，便于在學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)中導(dǎo)入運行。一個包代表一個學(xué)習(xí)單元，學(xué)習(xí)資源會被打包成包交換文件，同時自動生成內(nèi)容清單文件imsmanifest.xml，經(jīng)過包裝后的學(xué)習(xí)資源能夠被導(dǎo)入任何符合SCORM標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)之中。一個內(nèi)容包裝中包含兩個主要部分，用來描述學(xué)習(xí)資源組織結(jié)構(gòu)的內(nèi)容清單文件imsmanifest.xml和學(xué)習(xí)資源的實體文件。

4）相符測試。相符測試（conformance test）主要是測試所制作內(nèi)容是否與SCORM的要求相符，無論采用任何工具開發(fā)的基于SCORM規(guī)范的課件和LMS，都可以采用ADL推出的驗證工具來測試，協(xié)助除錯并完成標(biāo)準(zhǔn)相符的驗證工作。

綜上所述，由于SCORM標(biāo)準(zhǔn)本身也不很完善，更新速度過快，導(dǎo)致SCORM標(biāo)準(zhǔn)課程大規(guī)模應(yīng)用的案例也不太多，但它給網(wǎng)絡(luò)教育行業(yè)樹立了一個規(guī)范，使得課件能在不同平臺之間相互使用，解決了課件共享和學(xué)習(xí)狀態(tài)記錄的問題，促進(jìn)了平臺供應(yīng)商與課件制作者對于SCORM標(biāo)準(zhǔn)的深入思考，可以更好地為在線學(xué)習(xí)者服務(wù)，從而也能促進(jìn)遠(yuǎn)程教育行業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]祝智庭.網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)研究[J].電化教育研究，2001（8）：72-78.

[2]百度百科.SCORM [EB/OL]http：///view/834676.htm.