泥塑教案精選(九篇)

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第1篇：泥塑教案范文

【關(guān)鍵詞】 七氟烷；瑞芬太尼；維庫(kù)溴銨；老年人

七氟烷是新型的吸入， 誘導(dǎo)及蘇醒迅速， 對(duì)循環(huán)呼吸抑制輕， 維持過(guò)程平穩(wěn)、舒適， 是目前臨床應(yīng)用較理想的吸入之一。瑞芬太尼是超短效鎮(zhèn)痛藥， 具有分布容積小、起效快、清除快， 持續(xù)輸注半衰期短和長(zhǎng)時(shí)間輸注無(wú)蓄積的特點(diǎn)， 麻醉誘導(dǎo)和維持大劑量使用時(shí)不影響術(shù)后蘇醒， 廣泛應(yīng)用于臨床全身麻醉中。肌松藥一方面可使肌肉松弛， 另一方面可減少使用量。吸入和靜脈均對(duì)肌松藥有增效作用， 但在老年患者中兩者的比較并不多。

1 資料與方法

1. 1 一般資料 選擇擇期行腹腔鏡膽囊切除手術(shù)的全身麻醉患者30例， ASAⅡ～Ⅲ， 年齡65～80歲， 術(shù)前常規(guī)檢查均在正常范圍內(nèi)。隨機(jī)分為兩組， S組（n=15， 七氟烷組）和R組（n=15， 瑞芬太尼組）。排除標(biāo)準(zhǔn)：肝腎疾病患者；神經(jīng)肌肉疾病患者；高血壓患者收縮壓≥180 mmHg和或舒張壓≥110 mmHg；呼吸道疾病患者；體重指數(shù)BMI≥30 kg/m2；術(shù)中大出血患者；長(zhǎng)期服用影響神經(jīng)肌肉傳遞的藥物的患者， 如苯妥英鈉等；手術(shù)時(shí)間≥60 min。

1. 2 麻醉方法 麻醉誘導(dǎo)給予咪達(dá)唑侖0.05 mg/kg， 待患者入睡后校正肌松監(jiān)護(hù)儀， 設(shè)立對(duì)照值并且給予持續(xù)單刺激；同時(shí)丙泊酚3.5 μg/ml靶控輸注， S組吸入七氟烷維持呼氣末濃度為1.0MAC， R組靶控輸注瑞芬太尼5 ng/ml， 待誘發(fā)反應(yīng)穩(wěn)定5 min后， 給予維庫(kù)溴銨0.1 mg/kg。當(dāng)T1顫搐（T1/T0）出現(xiàn)最大抑制時(shí)進(jìn)行氣管插管。麻醉維持S組以七氟烷維持呼氣末濃度為1.0MAC， R組瑞芬太尼4.0～4.5 ng/ml的血漿濃度靶控，兩組控制呼吸維持PETCO2在35～38 mmHg之間， BIS維持在40～60之間。手術(shù)結(jié)束后， 繼續(xù)瑞芬太尼輸注、七氟烷吸入。當(dāng)TOF恢復(fù)至70%時(shí)， 停用瑞芬太尼輸注、七氟烷吸入， 新鮮氧流量改為6 L/min， 靜注芬太尼1 μg/kg。

1. 3 觀察指標(biāo) 肌松藥的起效時(shí)間、T1/T0恢復(fù)到25%的時(shí)間、T1/T0恢復(fù)到50%的時(shí)間、恢復(fù)指數(shù)、T4/T1的比值、手術(shù)時(shí)的皮溫；麻醉恢復(fù)時(shí)間： 記錄瑞芬太尼和七氟烷停用到睜眼時(shí)間。

1. 4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 使用SPSS13.0軟件處理數(shù)據(jù)， 計(jì)量資料結(jié)果采用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（ x-±s ）表示， 兩組計(jì)量資料的比較采用t檢驗(yàn)， P

2 結(jié)果

兩組患者的性別比例、體重、身高、體重指數(shù)、皮溫的比較， 兩組比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）， 見(jiàn)表1。

維庫(kù)溴銨的起效、臨床肌松時(shí)效、T1 50%時(shí)間、恢復(fù)指數(shù)、T0F（T4/T1）恢復(fù)至0.7的時(shí)間、睜眼時(shí)間兩組比較差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義， P

3 討論

維庫(kù)溴銨是一種非去極化肌松藥。它的特點(diǎn)是起效恢復(fù)快、作用時(shí)間長(zhǎng)、無(wú)蓄積作用。不引起肌肉成束收縮，不會(huì)在術(shù)后引起肌痛，而且對(duì)心血管系統(tǒng)無(wú)影響。影響維庫(kù)溴銨藥效學(xué)的因素很多， 如年齡、麻醉方法等， 本研究主要觀察老年患者全麻手術(shù)中應(yīng)用七氟烷吸入對(duì)比瑞芬太尼靜脈輸注對(duì)單次劑量維庫(kù)溴銨臨床作用時(shí)間、恢復(fù)時(shí)間和恢復(fù)指數(shù)等方面的影響， 為老年患者臨床麻醉用藥提供理論依據(jù)。

老年患者機(jī)體水分減少， 骨骼肌萎縮， 肌肉成分減少， 體內(nèi)脂肪組織比例增加[1]， 而維庫(kù)溴銨在血漿中高度解離， 不易通過(guò)生物膜， 不溶于體脂， 因此維庫(kù)溴銨在老年人體內(nèi)起效較慢。同時(shí)維庫(kù)溴銨主要是在肝臟經(jīng)膽汁排泄而不是經(jīng)腎臟排泄， 而老年人肝臟血流減少， 因此維庫(kù)溴銨在老年患者體內(nèi)的排泄也相應(yīng)減緩。因此， 研究老年患者復(fù)合其他對(duì)維庫(kù)溴銨藥效學(xué)有助于臨床上對(duì)老年患者的精確麻醉， 以改善老年患者術(shù)后恢復(fù)情況。

既往有研究[2]表明七氟烷具有肌松作用， 還可以增強(qiáng)非去極化肌松藥的神經(jīng)肌肉阻滯效應(yīng)， 延長(zhǎng)其作用時(shí)間。其機(jī)制目前尚不清楚， 但普遍認(rèn)為可能與以下幾點(diǎn)有關(guān)：①抑制中樞神經(jīng)系統(tǒng)， 降低接頭后膜對(duì)去極化的敏感性；②作用于受體和接頭后膜以外的肌纖維膜；③減少受體離子通道開(kāi)放時(shí)間， 影響神經(jīng)肌肉興奮的傳遞等。吸入對(duì)肌松藥的影響多表現(xiàn)為協(xié)同和相加作用。有研究證實(shí)：吸入七氟烷可明顯增強(qiáng)維庫(kù)溴銨的肌松效應(yīng)， 使維庫(kù)溴銨的用量減少[3]。另外， 張凱等[4]認(rèn)為七氟烷可以干擾新斯的明拮抗維庫(kù)溴銨肌松效應(yīng)的過(guò)程， 延緩患者肌力恢復(fù)。

本研究中， 七氟烷組患者比瑞芬太尼組維庫(kù)溴銨起效、臨床肌松時(shí)效、T1 50%時(shí)間均短， 而恢復(fù)指數(shù)、T0F（T4/T1）恢復(fù)至0.7的時(shí)間、睜眼時(shí)間均長(zhǎng)。證明七氟烷組能增強(qiáng)維庫(kù)溴銨的肌松作用， 并能減緩維庫(kù)溴銨的肌松消退， 提示在老年患者全身麻醉中， 復(fù)合七氟烷麻醉時(shí)應(yīng)減少肌松藥的用藥量。同時(shí)， 本研究中運(yùn)用神經(jīng)肌肉功能檢測(cè)儀來(lái)觀察老年患者的肌松效應(yīng)， 這在臨床老年患者手術(shù)判斷氣管插管和拔管時(shí)機(jī)有重大意義， 同時(shí)還可以有效減少臨床上肌松藥的用量， 減少肌松殘余。

參考文獻(xiàn)

[1] 莊心良，曾因明，陳伯蜜.現(xiàn)代麻醉學(xué).第3版.北京：人民衛(wèi)生出版社， 2003：1450.

[2] Yamaguchi S， Egawa H， Okuda K， et al. High concentration sevoflurane induction of anesthesia accelerates onset of vecuronium neuromuscular blockade.Can J Anaesth， 2001（48）：34-37.

第2篇：泥塑教案范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；幼兒教育；創(chuàng)新

學(xué)前期是個(gè)體社會(huì)化和人格品質(zhì)形成的起始階段，是人認(rèn)知和心理發(fā)展最為關(guān)鍵的時(shí)期，也是人一生中發(fā)展最快、可塑性最強(qiáng)的時(shí)期。我們甚至可以說(shuō)，學(xué)前期的學(xué)習(xí)狀況會(huì)對(duì)兒童未來(lái)的學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生持續(xù)性的影響，甚至這種影響力是不可估量的。所以，我認(rèn)為，在幼兒教育時(shí)期，利用發(fā)達(dá)的信息技術(shù)對(duì)兒童進(jìn)行學(xué)齡前認(rèn)知學(xué)習(xí)是事半功倍的。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，他們?cè)谖磥?lái)學(xué)習(xí)的道路上會(huì)更加順暢，也更加能夠適應(yīng)信息時(shí)代的社會(huì)環(huán)境。

一、利用信息技術(shù)豐富幼兒園主題教育活動(dòng)

幼兒園的主題教育活動(dòng)是最近幾年在教育改革中在全國(guó)范圍內(nèi)流行起來(lái)的一種教學(xué)模式。與傳統(tǒng)的教育學(xué)科分工明確不同，主題教育活動(dòng)是一種綜合的課程，也就是一個(gè)主題課程。在這個(gè)課程中，有明確的主題，但是教學(xué)方式是發(fā)散的，教學(xué)內(nèi)容是綜合型的，可以讓幼兒在一堂課上學(xué)到綜合的知識(shí)。在信息技術(shù)發(fā)展的大環(huán)境下，如何最大限度地發(fā)揮主題教學(xué)活動(dòng)的良好效果，如何讓幼兒教育中的師生在信息技術(shù)中受益，是大家普遍在思考和實(shí)踐的重要問(wèn)題。

一方面，要利用信息技術(shù)吸引幼兒的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，其鮮艷生動(dòng)的圖像，動(dòng)靜結(jié)合的畫(huà)面，以及與畫(huà)面相協(xié)調(diào)的聲音，對(duì)幼兒各種感官提供多重刺激，使之產(chǎn)生興奮，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的意境和較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。另一方面，有機(jī)結(jié)合各種教學(xué)信息，提高教學(xué)效率。信息技術(shù)可以使教學(xué)信息以圖像、文字、聲音等多種形式呈現(xiàn)，多方面、多角度地傳播到幼兒的大腦中。這樣，知識(shí)在幼兒頭腦中的印象更為深刻，認(rèn)識(shí)事物可以全面而立體，更有效地掌握知識(shí)或技能。

以我們幼兒園中班組織的一次《有趣的泥塑》主題活動(dòng)為例來(lái)詳細(xì)談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在主題活動(dòng)中的創(chuàng)新應(yīng)用。這次教學(xué)活動(dòng)的核心主題是“泥塑”，希望通過(guò)傳統(tǒng)的民間藝術(shù)泥塑的教學(xué)，幫助幼兒增強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)民間藝術(shù)的認(rèn)識(shí)和喜愛(ài)。在這次教學(xué)中，主要使用的信息媒體是圖片和錄像，通過(guò)ppt來(lái)輔助實(shí)現(xiàn)。在導(dǎo)入的時(shí)候，直接引出了活動(dòng)的主題——泥塑，然后對(duì)它進(jìn)行了簡(jiǎn)單地介紹。在介紹泥塑的過(guò)程中，教師利用ppt進(jìn)行圖片演示，呈現(xiàn)了大量的泥塑作品。在教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)中，教師向幼兒播放了提前準(zhǔn)備好的泥塑制作的錄像，同時(shí)，教師還在關(guān)鍵的地方進(jìn)行講解、總結(jié)、演示，讓幼兒了解泥塑的制作過(guò)程。在教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要求幼兒自己制作一枚泥塑作品。幼兒由于看過(guò)了錄像中師傅做泥人的手法，之前又看過(guò)了很多有名的泥塑作品，他們?cè)谧约褐谱鲿r(shí)也發(fā)揮出了極其豐富的想象力。

從這個(gè)案例中我們可以看出，由于信息技術(shù)的創(chuàng)新使用，將生活中不能接觸到的作品收集起來(lái)呈現(xiàn)給幼兒看，開(kāi)拓了他們的視野，尤其是各地方的名作品，豐富了孩子們的知識(shí)，使得幼兒園的主題活動(dòng)更加豐富多彩。

二、利用信息技術(shù)優(yōu)化幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)

語(yǔ)言教育活動(dòng)是幼兒教育的一個(gè)重要部分。在信息技術(shù)高度發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，信息技術(shù)已經(jīng)成為一種重要手段，在現(xiàn)代教育思想和理論的指導(dǎo)下，開(kāi)發(fā)幼兒語(yǔ)言教育資源，優(yōu)化幼兒語(yǔ)言教育過(guò)程，以培養(yǎng)和提高幼兒的語(yǔ)言能力。我們可以說(shuō)，在幼兒園教育中探索信息技術(shù)環(huán)境下幼兒語(yǔ)言能力教學(xué)模式對(duì)于促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展起著重要的作用。

1.信息技術(shù)輔助語(yǔ)言教育活動(dòng)，要體現(xiàn)幼兒的思維特征

在幼兒的思維中，任何事物都是可以進(jìn)行交流的，都是有生命的東西。因此，教師要利用幼兒這一思維特征，利用現(xiàn)代的信息技術(shù)，把靜態(tài)的、單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)生動(dòng)的、豐富的形式表現(xiàn)出來(lái)。這樣，教師的教學(xué)內(nèi)容才會(huì)“活”起來(lái)，不但會(huì)收獲良好的教學(xué)效果，同時(shí)還非常符合幼兒的心理認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，有利于幼兒的成長(zhǎng)。

2.要重視利用信息技術(shù)來(lái)發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力

在幼兒階段的語(yǔ)言教學(xué)中，口頭語(yǔ)言的表達(dá)是非常重要的一個(gè)教學(xué)方面。在利用信息技術(shù)對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，要精心制作課件，把無(wú)聲的教案制作成為有聲有色的課件，把虛構(gòu)的童話故事制作成為生動(dòng)的演示動(dòng)畫(huà)，把抽象的、難懂的知識(shí)制作成為深入淺出教學(xué)形式，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中潛移默化地鍛煉口頭表達(dá)能力。

三、利用信息技術(shù)促進(jìn)幼兒認(rèn)知良性發(fā)展

以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)，在教育領(lǐng)域已經(jīng)被視為一種重要的輔助工具，它給各個(gè)階段的教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了新的變革。對(duì)于幼兒教育來(lái)說(shuō)，合理利用信息技術(shù)，可以促進(jìn)幼兒在情感、認(rèn)知等方面的良性發(fā)展。

在信息技術(shù)輔助幼兒園教育活動(dòng)中，教師認(rèn)識(shí)幼兒原有的知識(shí)和將要學(xué)習(xí)的知識(shí)之間的關(guān)系是十分重要的，如哪些是相聯(lián)系的，哪些是獨(dú)立的。在進(jìn)行多媒體輔助教育活動(dòng)之前，教師首先要引導(dǎo)幼兒認(rèn)知以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體系統(tǒng)，這樣，在多媒體輔助的教育活動(dòng)中，有利于幼兒集中注意力于當(dāng)前所學(xué)的內(nèi)容。

同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，要注意處理教師和幼兒的關(guān)系。在幼兒園教育活動(dòng)中，教師是主導(dǎo)，幼兒是主體，我們的一切教育活動(dòng)都是圍繞著主體進(jìn)行的。

雖然信息技術(shù)輔助幼兒園教育活動(dòng)處于初始階段，但它卻是幼兒園教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。我們應(yīng)該在實(shí)踐活動(dòng)中不斷地探索，只有通過(guò)實(shí)踐探索，總結(jié)它的功能優(yōu)勢(shì)，找出容易產(chǎn)生的使用誤區(qū)，并正確加以認(rèn)識(shí)、校正，這樣才能發(fā)揮多媒體輔助幼兒園教育活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，從而有效地實(shí)現(xiàn)幼兒園教育活動(dòng)的目標(biāo)，促進(jìn)幼兒身心的和諧發(fā)展。

第3篇：泥塑教案范文

摘要：南京市博物館總館民俗館連續(xù)舉辦六年“我是小小傳承人”夏令營(yíng)活動(dòng)，2014年新增了PPT 非物質(zhì)文化遺產(chǎn)理論授課環(huán)節(jié)。本文作者在總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，對(duì)如何營(yíng)造博物館夏令營(yíng)良好課堂氛圍，提出幾點(diǎn)想法，以下將逐條進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞 ：博物館；夏令營(yíng)；課堂氛圍

一、“我是小小傳承人”主題夏令營(yíng)概述

為弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，豐富南京市中小學(xué)生暑期文化生活，營(yíng)造未成年人自覺(jué)保護(hù)傳承文化遺產(chǎn)的良好氛圍，南京市博物館總館之民俗館2009年暑期開(kāi)始創(chuàng)辦了“我是小小傳承人”主題夏令營(yíng)活動(dòng)。該夏令營(yíng)活動(dòng)以館內(nèi)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)資源為依托，邀請(qǐng)了常駐民俗館的六位非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目（剪紙、手工布藝、彩扎工藝、手繪葫蘆、泥塑、中國(guó)結(jié)）代表性傳承人為授課老師。在夏令營(yíng)的課堂上，由傳承人老師對(duì)營(yíng)員們面對(duì)面地傳授知識(shí)，手把手地教授技藝，讓孩子們親自動(dòng)手實(shí)踐，完成一幅幅自己的個(gè)人作品。最后，再對(duì)營(yíng)員制作的作品進(jìn)行評(píng)選，并舉行展覽和頒獎(jiǎng)儀式。

從第一屆的不到100名學(xué)生、僅民俗館周邊幾個(gè)學(xué)校參加，到2014年近1000名營(yíng)員，涵蓋南京全市所有的區(qū)縣，甚至還有來(lái)南京旅游度假的外地、外國(guó)孩子慕名前來(lái)參加。報(bào)名人數(shù)爆滿后，還有很多家長(zhǎng)打電話來(lái)咨詢。這些都說(shuō)明“我是小小傳承人”主題夏令營(yíng)活動(dòng)是充分受到社會(huì)各界關(guān)注和支持的。

在活動(dòng)中，很多家長(zhǎng)對(duì)老師說(shuō)，謝謝你們舉辦這樣的活動(dòng)，讓孩子們了解、體驗(yàn)和學(xué)習(xí)這些寶貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，提高動(dòng)手動(dòng)腦的能力。也有的家長(zhǎng)向老師咨詢能不能開(kāi)設(shè)相關(guān)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)理論學(xué)習(xí)班，形成系統(tǒng)化的教學(xué)。這一建議，2014年被采納，夏令營(yíng)教學(xué)內(nèi)容新增了PPT 非物質(zhì)文化遺產(chǎn)理論授課環(huán)節(jié)。通過(guò)先理論學(xué)習(xí)，再到實(shí)踐操作，從接觸傳統(tǒng)文化到觸碰市井生活，老師們努力讓每一個(gè)參與其中的孩子學(xué)有所得、學(xué)有所樂(lè)。

二、教案生動(dòng)，課堂更具吸引力

理論授課對(duì)具體承辦夏令營(yíng)工作的社會(huì)教育部講解員來(lái)說(shuō)，既熟悉又陌生。講解員經(jīng)常給來(lái)館參觀的未成年人講解，他們雖然了解孩子們的特性，但從未在課堂上給孩子們上過(guò)課。經(jīng)過(guò)集體商議后，大家決定先從教案編寫(xiě)入手。

面向未成年人這樣的服務(wù)對(duì)象，教案編寫(xiě)人員首先向廣大的中小學(xué)教師、家求意見(jiàn)，根據(jù)未成年人群體活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，教案以輕松、明快的筆調(diào)編寫(xiě)。成稿之后，為確保博物館官方教學(xué)的權(quán)威性和準(zhǔn)確性，特意向夏令營(yíng)授課傳承人征詢修改意見(jiàn)。教案定稿后，制作成融圖像、視頻為一體的幻燈片，并在其中加入一些未成年人喜愛(ài)的熱點(diǎn)事件、熱門(mén)動(dòng)畫(huà)片元素，使得整個(gè)PPT理論教案圖文并茂、生動(dòng)活潑，夏令營(yíng)授課更具吸引力。

三、微笑拉近距離，激活營(yíng)員思維，帶給課堂生機(jī)

教案制作完后，很快迎來(lái)前來(lái)參加博物館夏令營(yíng)的營(yíng)員們。孩子是天真無(wú)邪的，他們往往想到什么就表達(dá)什么。當(dāng)他們踏進(jìn)博物館的時(shí)候，一切都是陌生的，他們對(duì)博物館周?chē)h(huán)境以及講解員都充滿了陌生感和不信任感，這在很大程度上抑制了孩子們的思維，關(guān)閉了他們的嘴巴。為了盡快消除這種陌生感和不信任感，讓孩子的思維進(jìn)入授課內(nèi)容，首先要做的就是親近孩子。因此，授課一開(kāi)始，老師首先將微笑帶進(jìn)課堂。微笑是世界通用語(yǔ)言，如一股清涼的風(fēng)，吹去心中的不快；如一道燦爛的陽(yáng)光，給人帶來(lái)溫暖和好心情。老師微笑著在教室里與營(yíng)員們交朋友，與他們交流平時(shí)生活中的趣事，進(jìn)而引導(dǎo)、鼓勵(lì)他們把親身經(jīng)歷的喜、怒、哀、樂(lè)用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。漸漸地，成了孩子們的朋友，他們也敢于說(shuō)話了。帶著這樣一份好心情，夏令營(yíng)課堂上思維碰撞，趣味橫生，掌聲不斷。微笑給課堂帶來(lái)生機(jī)，活躍了課堂氣氛，營(yíng)造出一片歡聲笑語(yǔ)。

來(lái)參加夏令營(yíng)的營(yíng)員基本上都是特別好動(dòng)的10 歲左右孩子。有時(shí)已上課了，他們還沒(méi)有回到自己的座位上。看著那幫沒(méi)靜下心來(lái)的同學(xué)，一開(kāi)始，老師真是手足無(wú)措。但是，靜下心來(lái)想一想，營(yíng)員們?yōu)槭裁粗郎险n了，還在教室里大聲喧嘩？是因?yàn)樗麄冞€沒(méi)有養(yǎng)成在博物館上課的良好習(xí)慣。這就需要老師幫助他們?nèi)谌胄颅h(huán)境。于是，一個(gè)簡(jiǎn)單的微笑、一句溫和的勸解，師生之間的小問(wèn)題很快化解。

在上課過(guò)程中往往會(huì)遇到一些個(gè)性內(nèi)向、膽小、靦腆的孩子，當(dāng)他們不敢回答問(wèn)題、不敢參與討論時(shí)，老師送去一個(gè)真誠(chéng)的微笑，耐心地給予提示或啟發(fā)，能使他們從中獲得信心和力量。真誠(chéng)是打開(kāi)孩子心靈的窗戶，微笑能縮短老師與孩子之間的距離。微笑與真誠(chéng)是愛(ài)的使者，可以架起老師與孩子們之間相互信賴的橋梁。這個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，但一旦被掌握，就會(huì)化為一種神奇的力量，給孩子們一個(gè)愉快的心情，讓他們?cè)谳p松的課堂氛圍中有所收獲。

四、激情讓課堂充滿活力，鼓勵(lì)是開(kāi)啟心靈的鑰匙

在夏令營(yíng)的課堂上看到一張張稚氣的小臉，老師總是希望讓學(xué)生跟著自己一起“動(dòng)”起來(lái)，讓自己的這份激情與孩子們產(chǎn)生情感的共鳴，燃起他們的智慧火花，激發(fā)他們的無(wú)窮潛能喚起他們大膽的思考和創(chuàng)造。在上“彩扎工藝”理論知識(shí)課時(shí)，老師將彩扎風(fēng)箏帶進(jìn)課堂，讓小營(yíng)員近距離接觸，并帶他們到室外放飛風(fēng)箏，用熱情喚起學(xué)生們的激情，喚起營(yíng)員們對(duì)傳統(tǒng)文化的喜愛(ài)和心動(dòng)?？吹胶⒆觽冇淇斓胤棚w風(fēng)箏，聆聽(tīng)他們純真的童言無(wú)忌，那份激情被燃燒得更旺了。這份激情營(yíng)造出積極的氛圍，夏令營(yíng)里的傳統(tǒng)文化教學(xué)充滿活力，繼而帶動(dòng)孩子們真正走進(jìn)博物館這個(gè)“第二課堂”。

一個(gè)輕松、愉悅、健康的夏令營(yíng)課堂氛圍離不開(kāi)孩子們的積極投入，他們的積極投入離不開(kāi)老師的鼓勵(lì)。鼓勵(lì)是提高學(xué)生興趣的催化劑。課堂上積極鼓勵(lì)大家善思多問(wèn)，鼓勵(lì)他們發(fā)表不同見(jiàn)解，希望能夠“別出心裁”“標(biāo)新立異”，鼓勵(lì)他們從不同角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題。在教學(xué)中，為了鼓勵(lì)學(xué)生善思多問(wèn)，老師準(zhǔn)備了一些剪紙、布藝、泥塑等小工藝品作為獎(jiǎng)品，每當(dāng)同學(xué)們發(fā)言有新意、有獨(dú)特見(jiàn)解時(shí)，及時(shí)給予評(píng)價(jià)，頒發(fā)獎(jiǎng)品。這樣能讓更多的人加入到熱烈的討論中，營(yíng)造出和諧、熱情的課堂氣氛。

五、培養(yǎng)營(yíng)員興趣，個(gè)個(gè)爭(zhēng)做“小小傳承人”

孔子曰：“知之者不如樂(lè)之者，樂(lè)之者不如好之者?！痹谙牧顮I(yíng)課堂教學(xué)中，將寓教于樂(lè)體現(xiàn)在學(xué)生的樂(lè)學(xué)上。心理學(xué)家告訴我們，任何教學(xué)內(nèi)容的講授，只有運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能激發(fā)學(xué)生的心理需求，促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

參加夏令營(yíng)的同學(xué)們年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)較貧乏，知識(shí)面也較狹窄。在教學(xué)中以熟悉的事物為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容具體化、形象化，容易吸引他們的目光。充分運(yùn)用實(shí)物、視頻、錄音等教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)和渲染情景氣氛，讓學(xué)生各個(gè)感官都動(dòng)起來(lái)，在自覺(jué)不自覺(jué)中去看、去聽(tīng)、去說(shuō)、去感覺(jué)，能達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。例如，在教學(xué)《手繪葫蘆》時(shí)，就準(zhǔn)備了動(dòng)畫(huà)片《葫蘆娃》中葫蘆生長(zhǎng)的視頻，營(yíng)員們看得津津有味，在快樂(lè)欣賞的同時(shí)，記憶下了葫蘆的自然生長(zhǎng)過(guò)程，這比在課堂上誦讀十遍都更讓人難以忘記。孩子們興趣高漲之時(shí)，在接下來(lái)的實(shí)踐課程中，認(rèn)真學(xué)習(xí)，開(kāi)啟了一段“小小傳承人”之旅。

第4篇：泥塑教案范文

（一）教師對(duì)繪本認(rèn)知存在問(wèn)題

從繪本的選材入手，通過(guò)對(duì)本園教師進(jìn)行談話了解到：教師所選擇的繪本是以網(wǎng)絡(luò)推薦的為主，多選擇國(guó)外優(yōu)秀經(jīng)典繪本作為繪本教學(xué)素材。進(jìn)一步訪談中，教師透露出之所以選擇國(guó)外經(jīng)典繪本是因?yàn)榫W(wǎng)上有相應(yīng)的教案可以作為參考。部分教師會(huì)考慮到與現(xiàn)有主題活動(dòng)相符的繪本作為素材，但是所設(shè)計(jì)的教案比較局限，多設(shè)計(jì)成語(yǔ)言活動(dòng)。教師在繪本的選材存在著拿來(lái)即用的思想。

從教師對(duì)繪本的解讀入手，通過(guò)訪談、實(shí)踐教學(xué)以及聽(tīng)課評(píng)課的方式了解到，教師能做到理解繪本的整體畫(huà)面和故事情節(jié)。即使我園將繪本作為園本課題進(jìn)行研究，要求教師將繪本教學(xué)活動(dòng)作為常規(guī)的教學(xué)活動(dòng)，但是對(duì)繪本中所存在的教育價(jià)值進(jìn)行深挖掘缺乏經(jīng)驗(yàn)。加上幼兒園缺少繪本教學(xué)的專門(mén)培訓(xùn)，教師在以繪本為素材進(jìn)行設(shè)計(jì)教案時(shí)，非常迷茫，總是在繪本活動(dòng)和看圖講述活動(dòng)中徘徊，界定不清。繪本的教案來(lái)源多數(shù)是參考網(wǎng)絡(luò)信息，再來(lái)就是對(duì)已有優(yōu)質(zhì)繪本教學(xué)視頻進(jìn)行磨課，還有就是通過(guò)年段教研時(shí)集體研討出來(lái)的，但是單純從年段教研所設(shè)計(jì)出來(lái)的教案多數(shù)是差強(qiáng)人意的。就是因?yàn)榻處煂?duì)繪本的了解只停留在表面，甚至有的老師是將繪本教學(xué)做為一種教學(xué)任務(wù)而已。

（二）教師在繪本教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題

1.分不清繪本教學(xué)與看圖講述活動(dòng)的區(qū)別

以我園繪本公開(kāi)觀摩活動(dòng)為例。例如繪本教學(xué)活動(dòng)《鼠小弟的小背心》，教師運(yùn)用多媒體制作PPT，通過(guò)一張一張的繪本PPT進(jìn)行分段講述，教師通過(guò)引導(dǎo)幼兒觀察繪本中畫(huà)面、模仿各種動(dòng)物穿“小背心”的神態(tài)，以及對(duì)整個(gè)繪本故事情節(jié)進(jìn)行表演。這一系列的教學(xué)手段讓聽(tīng)課的老師有種分不清這是不是繪本教學(xué)活動(dòng)，研討時(shí)大家都提出這樣的困惑：感覺(jué)這和語(yǔ)言活動(dòng)中看圖講述沒(méi)什么太大的區(qū)別，到底什么樣的活動(dòng)才能稱之為繪本教學(xué)呢？由于教師花了大部分的時(shí)間讓幼兒觀察畫(huà)面、描述畫(huà)面，模仿畫(huà)面，所以教師往往忽略了繪本中原有的語(yǔ)言文字描述，總是重圖輕文。其實(shí)一本繪本的完美呈現(xiàn)一定是圖畫(huà)與文字的結(jié)合，因?yàn)槲淖直磉_(dá)了這本繪本中的隱形節(jié)奏，傳遞這本繪本中的情緒變化。

2.教師停留在繪本教學(xué)的形式上

幾乎全園所有的教師在開(kāi)展繪本教學(xué)活動(dòng)時(shí)都借助多媒體進(jìn)行教學(xué)。整個(gè)活動(dòng)所準(zhǔn)備的教具往往是PPT，從談話導(dǎo)入、從創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，從問(wèn)題導(dǎo)入等導(dǎo)入方式之后就開(kāi)始從頭到尾都是PPT，利用PPT讓幼兒觀察圖畫(huà)，理解故事情節(jié)，有時(shí)候再加上動(dòng)作模仿，語(yǔ)言模仿來(lái)達(dá)到深入理解，最后的活動(dòng)延伸環(huán)節(jié)不是美術(shù)就是表演游戲。直到整個(gè)活動(dòng)完整結(jié)束之后，繪本的實(shí)體都為出現(xiàn)過(guò)，有的老師說(shuō)PPT是為了方便所有的幼兒觀察繪本畫(huà)面，或者是說(shuō)開(kāi)展活動(dòng)之前幼兒已自行先閱讀過(guò)改繪本了。但是即使是這樣的理由都不能忽略教師過(guò)于注重形式的行為，并忽視了繪本的最根本的教育價(jià)值和繪本作為園本課題研究的最重要目的是為了在繪本教學(xué)中培養(yǎng)幼兒良好的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。

3.教師的提問(wèn)技巧和應(yīng)答水平偏低

以大班繪本教學(xué)活動(dòng)《狼大叔的紅燜雞》和《第五個(gè)》為例。教師在活動(dòng)開(kāi)展前已設(shè)計(jì)好教案，預(yù)設(shè)了各種問(wèn)題以及孩子們回答內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中教師的提問(wèn)多為：“是不是這樣的？為什么？你是怎么看出來(lái)的？你是怎么想的？”聽(tīng)課老師把自己當(dāng)做孩子的角色投入這個(gè)活動(dòng)，會(huì)發(fā)現(xiàn)上課老師提出了很多的為什么，我們都無(wú)法回答得出來(lái)。這樣的問(wèn)題預(yù)設(shè)和這樣的提問(wèn)方式讓聽(tīng)課老師都感覺(jué)到特別的疲憊，更何況是孩子呢，這樣單向性的提問(wèn)容易使人用腦過(guò)度，而且面向的只是個(gè)別能力強(qiáng)的孩子，而不是全體幼兒。但是往往老師就是只要得到自己想要的答案就可以順暢地銜接上已預(yù)設(shè)的下一個(gè)環(huán)節(jié)。又例如在《狼大叔的紅燜雞》這個(gè)活動(dòng)中，當(dāng)母雞打開(kāi)門(mén)時(shí)看到大灰狼說(shuō)道：“親愛(ài)的狼大叔……”，而后老師提出問(wèn)題“你們猜大灰狼會(huì)怎么做？大灰狼為什么會(huì)害羞？”孩子們的回答都是“大灰狼不會(huì)吃母雞！”回答原因時(shí)，教師請(qǐng)了一個(gè)回答，孩子說(shuō)道：“因?yàn)槟鸽u很有禮貌，它們有很好地溝通！”老師只是點(diǎn)了點(diǎn)頭敷衍地“嗯！”的一?，因?yàn)檫@孩子給的答案不是她想要的。但是這個(gè)孩子的答案正好表達(dá)了這本繪本所要傳遞的“遇到危險(xiǎn)應(yīng)該通過(guò)良好的溝通而化解危險(xiǎn)”。所以在繪本教學(xué)中教師的提問(wèn)和應(yīng)答策略欠缺，不能隨機(jī)應(yīng)變。

二、優(yōu)化幼兒園繪本教學(xué)策略

（一）選擇適宜的繪本

中班年段分別開(kāi)展的是“有趣的昆蟲(chóng)”和“蔬菜一族”兩個(gè)主題，在原有主題活動(dòng)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)以及興趣愛(ài)好，充分挖掘繪本資源，發(fā)揮本園特色，探索設(shè)計(jì)適合本園特色的繪本主題活動(dòng)。首先以“昆蟲(chóng)”和“蔬菜”主題相關(guān)的繪本入手，經(jīng)過(guò)教師自主閱讀和學(xué)習(xí)之后，再進(jìn)行年段教研分析，從中選出《螞蟻和西瓜》、《瓢蟲(chóng)娜娜》、《昆蟲(chóng)運(yùn)動(dòng)會(huì)》、《昆蟲(chóng)躲貓貓》、《一園子青菜成了精》、《南瓜湯》作為主要研究對(duì)象。最后在隨著實(shí)際主題活動(dòng)的開(kāi)展再進(jìn)行分析和抉擇，選出孩子們感興趣，與當(dāng)下分主題相融合，能與孩子的已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)話的繪本。

（二）通過(guò)多種形式的教研活動(dòng)提高教師的繪本教學(xué)能力

根據(jù)本園教師存在的實(shí)際問(wèn)題開(kāi)展有針對(duì)性、形式多樣的繪本教研活動(dòng)。例如“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”。“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”就是引進(jìn)專家來(lái)園講座和指導(dǎo)。“走出去”是多鼓勵(lì)教師外出觀摩優(yōu)質(zhì)繪本教學(xué)活動(dòng)，參與優(yōu)質(zhì)繪本教學(xué)活動(dòng)研討。結(jié)合本園實(shí)際或者本年段幼兒實(shí)際情況，將優(yōu)質(zhì)的繪本教學(xué)活動(dòng)引進(jìn)并進(jìn)行磨課，同時(shí)在年段開(kāi)展同課異構(gòu)、同書(shū)異構(gòu)、一課多研的形式，讓每一本的教育價(jià)值被深挖局，讓繪本教學(xué)內(nèi)化于心。

（三）以一本繪本的構(gòu)成為素材，展開(kāi)系列活動(dòng)。

在主題活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，以一本繪本作為中心點(diǎn)，通過(guò)閱讀該繪本，激發(fā)幼兒的探究興趣，從幼兒興趣點(diǎn)為基準(zhǔn)，挖掘出一系列的教學(xué)活動(dòng)和區(qū)域游戲。選擇同一本繪本緊緊圍繞同一個(gè)主題，除了利用繪本開(kāi)展語(yǔ)言領(lǐng)域活動(dòng)外，還可以結(jié)合主題開(kāi)展進(jìn)度開(kāi)展其他領(lǐng)域活動(dòng)。例如中一班利用繪本《螞蟻和西瓜》引起幼兒對(duì)螞蟻的好奇，從而開(kāi)展了一系列認(rèn)識(shí)螞蟻的特性、螞蟻的家、飼養(yǎng)螞蟻等自然角觀察活動(dòng)。教師引導(dǎo)幼兒觀察繪本中螞蟻的形象擬人化，夸張的手法和簡(jiǎn)單的線條從而挖掘撕貼、添畫(huà)螞蟻動(dòng)態(tài)的美術(shù)活動(dòng)，同時(shí)體會(huì)螞蟻勤勞能干、樂(lè)天不懼困難、聰明靈活又富有合作的精神。又如圍繞《一園子青菜成了精》開(kāi)展的主題活動(dòng)，除了繪本有趣的故事情節(jié)為基礎(chǔ)開(kāi)展的語(yǔ)言活動(dòng)外，中二班和中三班教師與孩子一起在班級(jí)自然角和種植區(qū)種植各種蔬菜，在照顧和觀察蔬菜生長(zhǎng)的過(guò)程中滲透繪本中蔬菜不斷變化的過(guò)程，又開(kāi)展了泥塑蔬菜、印畫(huà)蔬菜等美術(shù)活動(dòng)。

（四）優(yōu)化繪本教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

在整個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)前教師應(yīng)該反復(fù)閱讀繪本，細(xì)致地觀察繪本中每個(gè)圖畫(huà)，反復(fù)推敲繪本中的文字，理解作者所要傳遞的信息和繪本中蘊(yùn)含的教育價(jià)值。在設(shè)計(jì)繪本教學(xué)活動(dòng)時(shí)要懂得取舍，有目的性地選擇典型性的畫(huà)面來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)。在繪本教學(xué)活動(dòng)中營(yíng)造一個(gè)溫馨愉悅的氛圍，從有趣的導(dǎo)入活動(dòng)開(kāi)始，可以是游戲，可以是情景表演，可以是實(shí)物引入等，先調(diào)動(dòng)孩子參與的積極性。最后要有情感的遷移，也就是要回歸繪本。

圖畫(huà)和文字的結(jié)合才是有生命的繪本。繪本教學(xué)活動(dòng)有有別于看圖講述活動(dòng)，在引導(dǎo)幼兒關(guān)注繪本中靜美的圖畫(huà)的同時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中教師把握繪本故事的節(jié)奏，用生動(dòng)的表情和夸張的語(yǔ)氣自然地講述繪本中原有的繪本文字。適合中班幼兒閱讀的繪本多是文字簡(jiǎn)練，反復(fù)出現(xiàn)，朗朗上口，能激發(fā)幼兒閱讀和模仿的興趣。例如繪本《這是我的》，反復(fù)出現(xiàn)“這是我！”最后出現(xiàn)“這是我們的！”教師示范，引導(dǎo)幼兒用朗誦的形式學(xué)習(xí)和掌握繪本。

第5篇：泥塑教案范文

㈠積極推進(jìn)校本研修一體活動(dòng)的開(kāi)展，以學(xué)校課堂教學(xué)為實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，開(kāi)展多種形式的教學(xué)交流活動(dòng)，提高教師執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)的能力，大面積推動(dòng)課程改革的深入發(fā)展。

2010年，我部以教師崗位大練兵活動(dòng)為平臺(tái)，大面積開(kāi)展學(xué)科課堂教學(xué)交流活動(dòng)，推動(dòng)課程改革的深入發(fā)展。學(xué)科以‘百花齊放，百家爭(zhēng)鳴，推陳出新’的為指導(dǎo)思想，大膽解放思想，鼓勵(lì)在科學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上勇于創(chuàng)新，勇于開(kāi)拓藝體學(xué)科新的課堂教學(xué)模式與途徑。結(jié)合學(xué)科基本功訓(xùn)練，2010年4月份,藝體學(xué)科率先在全市開(kāi)展了崗位練兵活動(dòng)了。

㈡做好高中新一年級(jí)課程改革工作，深入研究高中鑒賞課程教學(xué)的方式方法，做好高二學(xué)年的選修調(diào)研與準(zhǔn)備，使我市高中藝體學(xué)科順利進(jìn)入課程改革。

⒈組織高中藝體學(xué)科教師、區(qū)教研員進(jìn)行教學(xué)研討、交流活動(dòng)中，總結(jié)已有經(jīng)驗(yàn)，找出與課程改革相悖的問(wèn)題，以辯證唯物主義的態(tài)度，在‘揚(yáng)棄’中探索研究與發(fā)展新課程途徑。進(jìn)行了高中新課程教學(xué)交流、研討活動(dòng)若干次，主要探討了必修課程教學(xué)常規(guī)性的建設(shè)問(wèn)題。本年度是高中課改試驗(yàn)第二年，面臨的直接任務(wù)是進(jìn)入到了選修“模塊”學(xué)期。為了更好的落實(shí)高中二年級(jí)模塊教學(xué)的順利進(jìn)行開(kāi)展，我部組織了學(xué)科教研員、部分高中學(xué)科教師到山東進(jìn)行考察，并得到了較早進(jìn)行試驗(yàn)的××試驗(yàn)區(qū)的寶貴經(jīng)驗(yàn)為我所用。

㈢加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，發(fā)揮遠(yuǎn)程技術(shù)作用，為我市的藝體學(xué)科教學(xué)服務(wù)。

改造并完善我部網(wǎng)頁(yè)的建設(shè)。我部各學(xué)科版主由學(xué)科教研人員承擔(dān)，這樣既可以較及時(shí)地向全市我部各項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容。啟動(dòng)遠(yuǎn)程技術(shù)，加強(qiáng)我部與我市邊遠(yuǎn)地區(qū)與農(nóng)村地區(qū)藝體學(xué)科的教育教學(xué)信息溝通力度。本學(xué)期各學(xué)科均利用網(wǎng)上教研的優(yōu)勢(shì)同基層進(jìn)行教研活動(dòng)。

㈣就我市《陽(yáng)光助教工程》做大做細(xì)做實(shí)。面向農(nóng)村，面向薄弱學(xué)校，幫貧助弱，為我市邊遠(yuǎn)地區(qū)與農(nóng)村地區(qū)藝體學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量的提高作基礎(chǔ)性工作。

⒈開(kāi)展以農(nóng)村學(xué)校、城市薄弱學(xué)校的教學(xué)交流與觀摩活動(dòng)。本學(xué)期以八區(qū)周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校、中心校為重點(diǎn)，進(jìn)行培訓(xùn)、教學(xué)交流等學(xué)術(shù)活動(dòng)。我部率先在城市郊區(qū)學(xué)校組織舉辦了《哈爾濱市中小學(xué)音樂(lè)學(xué)科城市郊區(qū)薄弱學(xué)校教學(xué)交流》活動(dòng)。參加此次活動(dòng)的有八區(qū)郊區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)中小學(xué)音樂(lè)教師十五名(其中小學(xué)七名，中學(xué)八名)。

⒉以淺顯的藝術(shù)基礎(chǔ)理論、體育基礎(chǔ)理論武裝農(nóng)村學(xué)校、城市薄弱學(xué)校的藝體教師，將其作為研究課題，探討農(nóng)村學(xué)校、城市薄弱學(xué)校的課堂教學(xué)模式與規(guī)律。美術(shù)學(xué)科于六月上旬在五常市舉辦了為時(shí)一周的貧困地區(qū)美術(shù)教師課堂技能培訓(xùn)活動(dòng)，共有60多名農(nóng)村美術(shù)教師接受了專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能以及校本課程開(kāi)發(fā)等方面的培訓(xùn)，內(nèi)容包括：學(xué)生版畫(huà)制作、泥塑、手工制作等。同時(shí)進(jìn)行了校本課程開(kāi)發(fā)的展示。交流與培訓(xùn)，使每一位教師都受到了實(shí)在的益處。該項(xiàng)活動(dòng)受到了貧困地區(qū)美術(shù)教師的充分贊譽(yù)。

㈤以教研過(guò)程作為科研主要內(nèi)容，以科研成果推動(dòng)教研發(fā)展。

第6篇：泥塑教案范文

在這樣的背景下，學(xué)校提出了“教育即服務(wù)”的辦學(xué)思想。十幾年來(lái)，一直秉持、踐行這一思想，努力辦好學(xué)校，積極為社會(huì)服務(wù)，為教師服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。學(xué)校不僅因此生存無(wú)憂，還順利通過(guò)了澗西區(qū)“四星級(jí)”學(xué)校的驗(yàn)收，實(shí)現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展。

服務(wù)社會(huì)，求得生存

對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)生存是第一要?jiǎng)?wù)。要生存下去，學(xué)校就只能自己創(chuàng)收。而要?jiǎng)?chuàng)收，就必須用好政策，招收寄宿生。而要吸引生源，學(xué)校就必須向?qū)W生提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，唯有如此，才能贏得家長(zhǎng)和社會(huì)的信任?；谛Ｇ椋瑢W(xué)校提出“教育即服務(wù)”的辦學(xué)思想，強(qiáng)化內(nèi)部管理，營(yíng)造家的氛圍，使寄宿生和家長(zhǎng)的滿意度大大提高。

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)，學(xué)校又豐富了“教育即服務(wù)”這一辦學(xué)思想的內(nèi)涵：教育要為學(xué)生服務(wù)，使學(xué)校成為學(xué)生的樂(lè)園;要為教師服務(wù)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng);要為社會(huì)服務(wù)，營(yíng)造社區(qū)文化氛圍。教師、學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)實(shí)現(xiàn)了和諧與可持續(xù)的發(fā)展，大大提升了學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)校的品牌化發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。學(xué)校先后被評(píng)為河南省首批基礎(chǔ)教育課程改革優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)學(xué)校、洛陽(yáng)市首批規(guī)范化小學(xué)、洛陽(yáng)市文明單位等。

服務(wù)教師，促進(jìn)成長(zhǎng)

民主管理，教師自定工作標(biāo)準(zhǔn) 工作標(biāo)準(zhǔn)，是服務(wù)于教師和學(xué)校工作的指導(dǎo)性文件。學(xué)校教師的工作標(biāo)準(zhǔn)由教師共同制定：學(xué)校召開(kāi)學(xué)科組長(zhǎng)及骨干教師座談會(huì)，請(qǐng)各科教師講述本學(xué)科的情況，并了解其他學(xué)科的工作量。在交流中，教師們相互理解，很快達(dá)成共識(shí)，制定出了各學(xué)科工作量標(biāo)準(zhǔn)，相應(yīng)的工作量考核方案也得以順利出臺(tái)并實(shí)施。教師自己制定的工作標(biāo)準(zhǔn)，更符合教學(xué)實(shí)際，也更有利于他們將理性的條文轉(zhuǎn)化成具體的行動(dòng)。

三個(gè)“倡導(dǎo)”，培養(yǎng)幸福的好教師 倡導(dǎo)教師做一名心中有愛(ài)的教師。在筆者心中，好教師必須責(zé)任心強(qiáng)、有愛(ài)心。這愛(ài)首先是熱愛(ài)自己的本職工作，唯有如此，才能把工作做好。其次是愛(ài)每一位學(xué)生，以愛(ài)育愛(ài)，這樣，教師才能在工作中感受愛(ài)、理解愛(ài)、付出愛(ài)。倡導(dǎo)教師做一名業(yè)務(wù)過(guò)硬的教師。讀書(shū)能給教師的職業(yè)生涯打上厚重的文化底色，學(xué)校引導(dǎo)教師努力成為書(shū)香教師。倡導(dǎo)教師做一名幸福工作的教師。一名教師應(yīng)該有幸福的心態(tài)，仁慈、真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生，理解、尊重學(xué)生家長(zhǎng)，用欣賞的眼光看待同事，用智慧和寬容對(duì)待家人，用心去感受、發(fā)現(xiàn)生活中無(wú)處不在的幸福。

服務(wù)教研，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展 學(xué)校堅(jiān)持“教育管理求精求細(xì)，教育質(zhì)量求真求實(shí)”的思想，以課堂教學(xué)為中心，長(zhǎng)期開(kāi)展以“尋找理想的課堂”為主題的校本教研，促進(jìn)教學(xué)工作整體優(yōu)化。學(xué)校注重學(xué)科組以及教師個(gè)人的專業(yè)發(fā)展，做好“三抓”，即抓好薄弱教師的培養(yǎng)，抓好薄弱學(xué)科組的管理，抓好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化;推行“四精”（精心鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教案，精心制作教具，精心制作學(xué)具）、“三主”（教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線）、“二教”（教學(xué)法，教規(guī)律），要求教師“功在課前、能在課中、效在課后”。

服務(wù)學(xué)生，全面育人

學(xué)校應(yīng)給每個(gè)孩子幸福的校園生活，讓他們走出校門(mén)時(shí)，身上浸染母校特有的氣質(zhì);當(dāng)他們回想起母校時(shí)，臉上總會(huì)漾起甜蜜的微笑。

開(kāi)發(fā)校本課程，拓寬發(fā)展空間 學(xué)校將特色建設(shè)與校本課程開(kāi)發(fā)相結(jié)合，充分挖掘資源，相繼將圍棋、足球、泥塑作為校本課程納入課表。每月開(kāi)展一次小型活動(dòng)，以“校長(zhǎng)杯”冠名的足球賽、圍棋賽、籃球賽、計(jì)算機(jī)操作表演賽等傳統(tǒng)活動(dòng)，豐富了學(xué)生的課余生活，使學(xué)生在活動(dòng)中提高，在競(jìng)賽中提升，在交流中成長(zhǎng)。

打造德育特色，多維全面育人 學(xué)校充分調(diào)動(dòng)學(xué)校、家庭、社會(huì)多方的教育資源，以主題教育為抓手，結(jié)合重大節(jié)日、針對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展系列德育活動(dòng)，形成了三位一體的德育工作網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校也會(huì)針對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，開(kāi)展相關(guān)的教育活動(dòng)。同時(shí)成立了校級(jí)、年級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，定期召開(kāi)家長(zhǎng)與教師的交流會(huì)，共同探討學(xué)生教育問(wèn)題，形成了一種“大德育”的活動(dòng)空間;定期舉行“公開(kāi)教學(xué)家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)”，建立《家校聯(lián)系冊(cè)》，加強(qiáng)家校之間的溝通。家校聯(lián)合，大大優(yōu)化了育人環(huán)境。

學(xué)校始終堅(jiān)持開(kāi)展“學(xué)校放假，社區(qū)開(kāi)學(xué)”活動(dòng)，讓德育活動(dòng)進(jìn)社區(qū)，學(xué)校、社區(qū)聯(lián)動(dòng)共育人。每年寒暑假，學(xué)校都會(huì)組織師生到社區(qū)開(kāi)展公益活動(dòng)，如開(kāi)展“寒假快樂(lè)總動(dòng)員，親子教育進(jìn)社區(qū)”活動(dòng)、“愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社區(qū)”趣味猜謎活動(dòng)、“我是父母小幫手”技能比賽活動(dòng)等。

第7篇：泥塑教案范文

1.探索主題美術(shù)活動(dòng)的整合策略

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“五大領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。”幼兒的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定了幼兒教育必須是整體性的教育。在幼兒的視野里，世界是整體的，幼兒不會(huì)把他的生活分割成細(xì)碎的點(diǎn)和面。而大美術(shù)教育理念下的幼兒主題美術(shù)活動(dòng)正是以生活為素材，以美術(shù)教育為紐帶，將美術(shù)教育滲透于各個(gè)學(xué)科；滲透于幼兒一日生活之中，滲透于家庭教育之中，讓幼兒美術(shù)教育回歸到真實(shí)、完整、和諧、融合的生活世界，讓美育裝點(diǎn)生活，讓生活更加美好。

我們根據(jù)主題的內(nèi)容，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、組織參觀、實(shí)踐操作等多元的方式進(jìn)行，同時(shí)在實(shí)施的過(guò)程中將美術(shù)與五大領(lǐng)域的內(nèi)容自然而貼切地滲透與整合，如在大班《我與動(dòng)物有個(gè)約會(huì)》主題活動(dòng)中，老師組織孩子們參觀了淹城野生動(dòng)物園，在長(zhǎng)頸鹿活動(dòng)區(qū)，孩子們近距離地感受著它的一舉一動(dòng)，在看看、聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)中觀察著自己喜歡的小動(dòng)物，他們還開(kāi)心地笑著親手拿胡蘿卜、樹(shù)葉等進(jìn)行喂食活動(dòng)，回園后的《高高的長(zhǎng)頸鹿》繪畫(huà)活動(dòng)，孩子們用畫(huà)筆描繪出了長(zhǎng)頸鹿的樣子或甜蜜地吃著食物，或乖巧地與孩子們玩耍，一幅幅和諧有趣的畫(huà)面就這樣從孩子們的手中繪制了出來(lái)。同時(shí)他們還將畫(huà)面變成故事娓娓道來(lái)，對(duì)長(zhǎng)頸鹿的喜愛(ài)之情也油然而生，這不僅是美術(shù)能力的展現(xiàn)更發(fā)展了孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力，這種講述是切身體驗(yàn)到的，更是發(fā)自內(nèi)心的告白。

2.探索主題美術(shù)活動(dòng)的組織策略

（1）大膽實(shí)踐，構(gòu)建合適的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

有了良好的理論積淀，教師們就帶著自己的見(jiàn)解進(jìn)行實(shí)踐，但在與教師們交談中發(fā)現(xiàn)：個(gè)別教師顧慮重重，無(wú)從下手，針對(duì)這種情況，大班教師大膽嘗試，她們將主題活動(dòng)的場(chǎng)景放到了社區(qū)，通過(guò)帶領(lǐng)孩子們游覽“三河三園”，感知了大自然的美麗景色，也收集了寶貴的實(shí)景素材，將這些素材帶回教室后進(jìn)行寫(xiě)生，孩子們的作品因?yàn)樯砼R其境而更具靈動(dòng)感；小班教師針對(duì)小班幼兒“唯我獨(dú)尊”的個(gè)性，開(kāi)展了主題《我》；中班教師也開(kāi)始帶著幼兒走進(jìn)了《雙桂坊》社區(qū)，進(jìn)行了了解雙桂坊的故事及親手制作各種小吃的嘗試。教師們?cè)谘芯恐小案摇庇趯?shí)踐，克服畏難情緒，從難點(diǎn)突破，有計(jì)劃地重點(diǎn)研究，勤于實(shí)踐，及時(shí)發(fā)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科教育教學(xué)的滲透點(diǎn)，選擇了貼合實(shí)際具有較強(qiáng)生命力和實(shí)踐性的主題活動(dòng)，增強(qiáng)了科研的實(shí)效、成效。

（2）“一課三研”，完善教學(xué)案例。

進(jìn)行了前期活動(dòng)的資料收集以后，教師開(kāi)始備課，設(shè)計(jì)教案，然后進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。此間我們從初探――疑惑――再探，課例研究的主體是教師，教師在研究中反思，在反思中不斷調(diào)整教學(xué)策略，每個(gè)活動(dòng)經(jīng)過(guò)一稿、二稿、三稿這樣的修改，促進(jìn)了教師的備課水平，更增進(jìn)了教師課堂反思的能力。

（3）多元化整合教學(xué)，培育綜合型幼兒。

以主題為線索，以兒童為中心，以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以大美術(shù)教育觀為指導(dǎo)，綜合運(yùn)用各種美術(shù)手段來(lái)培養(yǎng)情感豐富，樂(lè)于探究，敢于創(chuàng)造，個(gè)性健康的人。這種活動(dòng)，打破了學(xué)科界限，強(qiáng)調(diào)課程的整合，而這種整合不僅是形式上的整合，更關(guān)注的是幼兒各種經(jīng)驗(yàn)的整合，身邊資源的整合，使幼兒的整體素質(zhì)得以發(fā)展。

在研究中，我們選擇從幼兒的生活體驗(yàn)、主題教育活動(dòng)、地方特色文化、優(yōu)秀藝術(shù)作品等多個(gè)方面深入挖掘，整合優(yōu)秀教育資源，使活動(dòng)更具生活性、地域性、時(shí)效性和藝術(shù)性。在美術(shù)活動(dòng)形式上更是動(dòng)足了腦筋，綜合運(yùn)用水粉、線描、刮畫(huà)、砂畫(huà)、水墨、撕貼、油畫(huà)棒、泥塑、綜合手工等，豐富了幼兒美術(shù)主題活動(dòng)。

（4）適度把握教學(xué)，釋放無(wú)限創(chuàng)意。

幼兒有了想象的翅膀，創(chuàng)作的靈感，并要把這種想象與創(chuàng)造用作品表現(xiàn)出來(lái)，這就需要對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)技能技巧方面的訓(xùn)練。在教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中，課題組教師綜合運(yùn)用啟發(fā)、提示、鼓勵(lì)等教學(xué)方法，多提供各種材料，讓幼兒自由選擇美術(shù)工具；多提供生活中的照片資料及欣賞各種藝術(shù)作品；少給幼兒提供范例，以免孩子們一味地模仿，作品缺乏創(chuàng)造力。教師的激情鼓勵(lì)和激發(fā)興趣，讓幼兒所呈現(xiàn)的作品百花齊放，天馬行空，想象獨(dú)特，對(duì)于能力弱的幼兒適時(shí)地給予指導(dǎo)和幫助，使其獲得成功的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)其自信心。

（5）合理評(píng)價(jià)，尊重創(chuàng)新。

在評(píng)價(jià)幼兒的作品時(shí)，我們嘗試著用孩子的眼光去理解他們，在看似幼稚雜亂的圖形和線條中發(fā)現(xiàn)他們的才華，體會(huì)他們的情感，抱著一份充分尊重和信任態(tài)度，耐心地運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)談出自己的體會(huì)和對(duì)幼兒的期望，幼兒會(huì)感到老師是真心幫助和尊重欣賞他的，從而他們的作品也會(huì)更加的千姿百態(tài)。

第8篇：泥塑教案范文

[說(shuō)課流程]

分析教材――制訂目標(biāo)――確定重難點(diǎn)――計(jì)劃準(zhǔn)備――組織流程。

[教材分析]

生活中，處處可以見(jiàn)柔軟與堅(jiān)韌的物體，如棉花是柔軟的，鋼鐵是堅(jiān)韌的，頭發(fā)是柔軟的，骨頭是堅(jiān)韌的，等等。同樣是一些流暢、整齊的曲線，給我們的感覺(jué)卻是截然不同的。那美術(shù)活動(dòng)中尤其是繪畫(huà)欣賞中有沒(méi)有柔軟與堅(jiān)韌之分呢?有，當(dāng)然有。那這些作品的柔軟與堅(jiān)韌表現(xiàn)在什么地方呢，線條，柔和曲折回旋的線條和剛勁鋒利有力的線條為我們展開(kāi)了繪畫(huà)世界中的柔軟與堅(jiān)韌。例如，吳冠中的《松林》這幅畫(huà)，畫(huà)中的樹(shù)木表現(xiàn)的分外柔美動(dòng)人，仿佛在風(fēng)中舞蹈，搖曳生姿；而徐悲鴻的《馬》從昂首的頭，到奔馳中的鐵蹄，到飛揚(yáng)的尾巴，無(wú)一不是鋒利韌勁，剛硬有力。雖然這兩種線條很相似，但為我們的視覺(jué)帶來(lái)截然不同的感受。

線條是幼兒在欣賞活動(dòng)中必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容，大班的幼兒欣賞過(guò)許多名畫(huà)，對(duì)線條也已積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，我們可以借助于本次活動(dòng)，向幼兒介紹相同線條的不同表現(xiàn)手法，以及表現(xiàn)了畫(huà)家繪畫(huà)時(shí)不同心境，同時(shí)讓幼兒了解到存在于生活和藝術(shù)活動(dòng)中的柔軟與堅(jiān)韌。

[設(shè)計(jì)思路]

不管是現(xiàn)代藝術(shù)繪畫(huà)，還是古典藝術(shù)創(chuàng)作，他們的造型都是由點(diǎn)、線、面這三要素組成。本次活動(dòng)以線為主線索，通過(guò)吳冠中的《松林》和徐悲鴻的《馬》來(lái)讓小朋友體驗(yàn)線條的情感，感受相同的線條不同表現(xiàn)手法所表達(dá)的不同心性，體驗(yàn)線條的柔和與堅(jiān)韌，感悟線條潛在的語(yǔ)言。

我們對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)啟蒙教育最重要的是激發(fā)幼兒對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的興趣，因?yàn)橹挥杏辛伺d趣才會(huì)有動(dòng)力。大班綜合活動(dòng)“線條的柔軟與堅(jiān)韌”這個(gè)活動(dòng)鼓勵(lì)大膽地表現(xiàn)，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造性思維。本次活動(dòng)從幼兒的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)入手，先是原有經(jīng)驗(yàn)的回憶與再現(xiàn)，再通過(guò)視覺(jué)(看作品)、動(dòng)覺(jué)(動(dòng)手畫(huà)一畫(huà))、聽(tīng)(聽(tīng)不同感覺(jué)的音樂(lè))、說(shuō)(自我感覺(jué)的表達(dá))、做(用身體動(dòng)作模仿)等多種通道的參與來(lái)讓幼兒感受作家作畫(huà)時(shí)的情感和表達(dá)的思想，最后達(dá)到讓幼兒感受不同的線條所表達(dá)的不同情感目的。

[預(yù)設(shè)活動(dòng)目標(biāo)]

1.引導(dǎo)幼兒尋找繪畫(huà)作品中柔軟與堅(jiān)韌的線條，感受美術(shù)作品不同的風(fēng)格特征。

2.通過(guò)欣賞柔軟與堅(jiān)韌的線條，初步了解作品內(nèi)涵和情感取向。

3.運(yùn)用語(yǔ)言、形體、音樂(lè)和繪畫(huà)等多種方式來(lái)表現(xiàn)柔軟與堅(jiān)韌的線條，體驗(yàn)想像、創(chuàng)造性的快樂(lè)。

我們?cè)谀繕?biāo)中緊扣“線條的柔軟與堅(jiān)韌”這一主題，幫助幼兒產(chǎn)生對(duì)作品形式的敏感性和感受性，豐富他們的美感經(jīng)驗(yàn)?！毒V要》中強(qiáng)調(diào)，忽略技能技巧的培養(yǎng)，注重幼兒的態(tài)度傾向與情感體驗(yàn)。所以，我通過(guò)作品中柔軟與堅(jiān)韌的線條，幫助幼兒體驗(yàn)畫(huà)家的情感，并與之產(chǎn)生共鳴，從而提高幼兒對(duì)不同作品的審美性與感受力。最后，我讓幼兒運(yùn)用多種表現(xiàn)手法參與欣賞活動(dòng)，體驗(yàn)這種活動(dòng)的快樂(lè)，關(guān)注幼兒個(gè)性化的發(fā)展和對(duì)美術(shù)活動(dòng)積極主動(dòng)性的參與，使欣賞與表現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育人文化的目標(biāo)。

[對(duì)重難點(diǎn)的把握]

我把本活動(dòng)的重點(diǎn)難點(diǎn)立足于“通過(guò)欣賞柔軟與堅(jiān)韌的線條，感受相似線條、不同作品的內(nèi)涵和風(fēng)格，了解不同作品向我們展現(xiàn)的不同精神風(fēng)貌和情感取向。

[活動(dòng)準(zhǔn)備]

為了使活動(dòng)趣味性、綜合性、活動(dòng)性，寓教育于生活情境，游戲之中，特做了以下準(zhǔn)備：

1.材料準(zhǔn)備：幼兒在樹(shù)林里玩耍的影像資料、電腦PPT：吳冠中的《松林》、徐悲鴻的《馬》和施特勞斯《春天圓舞曲》、民族音樂(lè)《金戈鐵馬》以及彩帶若干和幼兒繪畫(huà)材料、工具等。

2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有在樹(shù)林里游玩的經(jīng)歷，探究過(guò)繁茂、挺拔的大樹(shù)、觀賞過(guò)動(dòng)物園的馬。

3.環(huán)境準(zhǔn)備：環(huán)境中布置一些大師的名畫(huà)，如：上課中的兩幅圖畫(huà)，還有凡高的兩幅名作《星月夜》和《向日葵》等。

[組織流程]

考慮到幼兒主要依靠事物的具體形象、表象以及對(duì)表象的聯(lián)想進(jìn)行感知和思維，所以在整個(gè)活動(dòng)中，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和游戲的性質(zhì)非常重要，主要采用這樣幾種教學(xué)方法，過(guò)程大致分為以下五個(gè)階段：

1.已有經(jīng)驗(yàn)喚起階段：采用視聽(tīng)結(jié)合法，觀看幼兒在樹(shù)木里玩耍、樹(shù)木的不同姿態(tài)影像，讓幼兒對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回憶，激發(fā)幼兒的興趣，為下面把已有的大樹(shù)經(jīng)驗(yàn)與吳冠中的《松林》中表現(xiàn)出的大樹(shù)形象作比較埋下伏筆。

2.新舊經(jīng)驗(yàn)重組階段：采用對(duì)話交流法，欣賞吳冠中的《松林》畫(huà)面，讓幼兒感知樹(shù)木不同的形態(tài)特征，感覺(jué)柔和優(yōu)美的線條畫(huà)出來(lái)的樹(shù)枝別樣的感覺(jué)。

3.形式分析階段：采用觀察對(duì)比法，讓幼兒欣賞徐悲鴻的《奔馬》，讓幼兒尋找這幅畫(huà)中堅(jiān)韌有力的線條，然后讓幼兒比較柔軟與堅(jiān)韌線條的不同感覺(jué)。這個(gè)環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)的重難點(diǎn)部分。為了幫助幼兒進(jìn)一步理解：感受相似線條、不同作品的內(nèi)涵和風(fēng)格，了解不同作品向我們展現(xiàn)的不同精神風(fēng)貌和情感取向”這一重難點(diǎn)，老師啟發(fā)：《松林》和《奔馬》這兩幅畫(huà)中線條都是流暢的曲線，為什么會(huì)給我們不同的感覺(jué)?請(qǐng)你們也來(lái)做一做畫(huà)家，選一幅喜歡的畫(huà)，畫(huà)一畫(huà)圖畫(huà)中的線條，然后告訴好朋友你畫(huà)那些線條的時(shí)候，心里是什么感覺(jué)?通過(guò)孩子的作畫(huà)和交流，老師引導(dǎo)出：原來(lái)畫(huà)畫(huà)時(shí)人的心里感覺(jué)很重要，相同的線條帶著不同的感覺(jué)去畫(huà)畫(huà)，可以表達(dá)不同的情感。然后回歸到孩子的生活經(jīng)驗(yàn)中，“找找周?chē)漠?huà)，向好朋友介紹自己畫(huà)畫(huà)時(shí)的感覺(jué)，再猜猜別人畫(huà)畫(huà)時(shí)是什么心情?！庇變盒蕾p布置地周?chē)h(huán)境中的畫(huà)，師生、生生互動(dòng)。

4.作品解釋階段：采用多通道參與法，讓幼兒傾聽(tīng)音樂(lè)《春天圓舞曲》和《金戈鐵馬》。孩子用身段或者用彩帶表演來(lái)表現(xiàn)兩幅畫(huà)中的線條。

5.經(jīng)驗(yàn)再現(xiàn)階段：采用總結(jié)交流法，讓幼兒對(duì)兩幅作品進(jìn)行評(píng)價(jià)和表現(xiàn)。讓幼兒合作用彩帶等道具聽(tīng)音樂(lè)用不同的線條進(jìn)行體態(tài)表演，也可以用老師提供利用剪、貼、泥塑、繪畫(huà)、等各種表現(xiàn)方法的工具、材料，讓幼兒自由分組進(jìn)行合作創(chuàng)作。

二、大班美術(shù)欣賞教案：

《線條的柔軟與堅(jiān)韌》――欣賞吳冠中的《松林》和徐悲鴻的《馬》

[活動(dòng)目標(biāo)]

1.引導(dǎo)幼兒尋找繪畫(huà)作品中柔軟與堅(jiān)韌的線條，感受美術(shù)作品不同的風(fēng)格特征。

2.通過(guò)欣賞柔軟與堅(jiān)韌的線條，初步了解作品內(nèi)涵和情感取向。

3.運(yùn)用語(yǔ)言、形體、音樂(lè)和繪畫(huà)等多種方式來(lái)表現(xiàn)柔軟與堅(jiān)韌的線條，體驗(yàn)想像、創(chuàng)造性的快樂(lè)。

[活動(dòng)準(zhǔn)備]

(略)

[活動(dòng)過(guò)程]

1.采用視聽(tīng)結(jié)合法，讓幼兒對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回憶(這一階段屬于喚起已有經(jīng)驗(yàn)階段)。

“小朋友，前幾天我們到樹(shù)林里游玩，看見(jiàn)了許多大樹(shù)，你們還記得那些大樹(shù)是什么樣子的嗎?”

(在幼兒自由回答過(guò)之后，組織幼兒觀看《我們?cè)跇?shù)林》的短片，喚起幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒的興趣，為下面把已有的大樹(shù)經(jīng)驗(yàn)與吳冠中的《松林》中表現(xiàn)出的

大樹(shù)形象作比較埋下伏筆。)

2.采用對(duì)話交流法，讓幼兒感知樹(shù)木不同的形態(tài)特征(這一階段屬于新舊經(jīng)驗(yàn)重組階段)。

“今天老師還給你們帶來(lái)了吳冠中的《松林》，這幅畫(huà)里也有許多大樹(shù)，你們把我們看到的大樹(shù)和這幅畫(huà)里的大樹(shù)比一比，他們一樣嗎?有什么地方不一樣?”

“不一樣，我們看到的大樹(shù)很高大很挺拔，直直的，可是這幅畫(huà)里的樹(shù)是彎彎的，枝條是柔柔的，細(xì)細(xì)的?！?/p>

(幼兒對(duì)欣賞內(nèi)容具有直覺(jué)的敏感性，他們首先就發(fā)現(xiàn)了這些樹(shù)的形態(tài)柔美而彎曲，不是我們所見(jiàn)到的挺拔鋒利的樣子，這時(shí)，我讓幼兒上來(lái)找一找這些彎曲優(yōu)美的枝條，然后提問(wèn))

“這些用柔和優(yōu)美的線條畫(huà)出來(lái)的樹(shù)枝給你什么樣的感覺(jué)?”

“如果你是其中的一棵樹(shù)，你在干什么?”

(拋給孩子一個(gè)自由表達(dá)和想象的繡球，幼兒可以暢所欲言，自由的談?wù)撟约旱母惺埽⒃O(shè)身處地的把自己的整個(gè)情緒都融進(jìn)去，通過(guò)這樣的交流，不僅幼兒對(duì)畫(huà)面的感受能力有所提高，而且他們的想象力、創(chuàng)造力、情感體驗(yàn)?zāi)芰Α⒄Z(yǔ)言表達(dá)能力以及自信心、積極的情感態(tài)度也同時(shí)得到了提高。)

3.采用觀察對(duì)比法，讓幼兒比較柔軟與堅(jiān)韌的線條(這一階段屬于形式分析階段)。

“剛才我們?cè)凇端闪帧愤@幅畫(huà)里找到了柔和、優(yōu)美的線條，今天老師還帶來(lái)了我們欣賞過(guò)的徐悲鴻的《奔馬》，這幅畫(huà)里也有許多線條，你能把他們找出來(lái)嗎?”(幼兒找線條)

“請(qǐng)你畫(huà)一畫(huà)這些堅(jiān)韌有力的線條，他們又給你什么感覺(jué)?”

(幼兒通過(guò)視覺(jué)和親手繪畫(huà)把兩種風(fēng)格截然不同的線條進(jìn)行比較，加深幼兒對(duì)這兩幅畫(huà)的不同的體驗(yàn)，也為幼兒提供了充分自由的聯(lián)想、想象和語(yǔ)言表達(dá)的空間。)

進(jìn)一步啟發(fā)：《松林》和《奔馬》這兩幅畫(huà)中線條都是流暢的曲線，為什么會(huì)給我們不同的感覺(jué)?請(qǐng)你們也來(lái)做一做畫(huà)家，選一幅喜歡的畫(huà)，畫(huà)一畫(huà)圖畫(huà)中的線條，然后告訴好朋友你畫(huà)那些線條的時(shí)候，心里是什么感覺(jué)?

老師引導(dǎo)：原來(lái)畫(huà)畫(huà)時(shí)人的心里感覺(jué)很重要，相同的線條帶著不同的感覺(jué)去畫(huà)畫(huà)，可以表達(dá)不同的情感。

“找找周?chē)漠?huà)，向好朋友介紹自己畫(huà)畫(huà)時(shí)的感覺(jué)，再猜猜別人畫(huà)畫(huà)時(shí)是什么心情”――幼兒欣賞布置地周?chē)h(huán)境中的畫(huà)，師生、生生互動(dòng)。

(通過(guò)上述對(duì)話，幼兒已經(jīng)了解了柔軟的線條使人產(chǎn)生優(yōu)美、柔和、流暢抒情的感覺(jué)，堅(jiān)韌的線條能讓人產(chǎn)生銳利、鋒芒逼露、堅(jiān)韌不拔的感覺(jué)。)

4.采用多通道參與法，讓幼兒傾聽(tīng)音樂(lè)《春天圓舞曲》和《金戈鐵馬》。孩子用身段或者用彩帶表演來(lái)表現(xiàn)兩幅畫(huà)中的線條(這一階段屬于作品解釋階段)。

一邊聽(tīng)音樂(lè)一邊表演，想一想，什么樣的音樂(lè)有什么樣線條?畫(huà)家在畫(huà)這幅畫(huà)時(shí)，他想到了什么?”

(播放《春天圓舞曲》幼兒就會(huì)表現(xiàn)出樹(shù)苗在春風(fēng)的吹拂下、雨露的滋潤(rùn)下，搖曳著自己的身體向上生長(zhǎng)，展現(xiàn)自己美好的舞姿的舒暢；聽(tīng)到《金戈鐵馬》這段鏗鏘有力、激情四射的音樂(lè)，耳邊就仿佛響起戰(zhàn)鼓雷動(dòng)、萬(wàn)馬奔騰的聲響，做出躍馬揚(yáng)鞭的奔放。幼兒可以根據(jù)自己的想象和感受力，自由的表演，并能根據(jù)體會(huì)出畫(huà)家在繪畫(huà)這幅作品時(shí)的內(nèi)心的感受和心境。)

5.采用總結(jié)交流法。讓幼兒對(duì)兩幅作品進(jìn)行評(píng)價(jià)和表現(xiàn)(這一階段屬于經(jīng)驗(yàn)再現(xiàn)階段)。

“你喜歡那一種線條畫(huà)出的畫(huà)，為什么?”

“請(qǐng)你用你喜歡的線條和你的好朋友共同來(lái)表現(xiàn)一幅畫(huà)?！被蛘咦層變汉献饔貌蕩У鹊谰呗?tīng)音樂(lè)，用不同的線條進(jìn)行體態(tài)表演。也可以用老師提供的剪、貼、泥塑、繪畫(huà)、等各種表現(xiàn)方法的工具、材料，讓幼兒自由分組進(jìn)行合作創(chuàng)作。

(這一環(huán)節(jié)為幼兒個(gè)性化發(fā)展提供了機(jī)會(huì)，讓幼兒對(duì)感知過(guò)的內(nèi)容有個(gè)選擇、判斷、評(píng)價(jià)和加深的過(guò)程，鞏固了這種線條所特有的特征。)

[反思]

我在整個(gè)活動(dòng)組織過(guò)程中，盡量把說(shuō)課的內(nèi)容實(shí)施出來(lái)，應(yīng)該對(duì)目標(biāo)、內(nèi)容的把握是到位的，基本達(dá)成了預(yù)定的目標(biāo)。教學(xué)過(guò)程中，環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)，步步啟發(fā)，選擇的方法得當(dāng)，充分尊重幼兒的主體地位，對(duì)重難點(diǎn)的剖析合理，有效地降低了難度，使幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)獲得成功，從而激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。特別是在活動(dòng)中，教師讓孩子的畫(huà)和大師的畫(huà)通過(guò)不同的組合使環(huán)境具有藝術(shù)性，幼兒直觀地看到自己作品的效果，也對(duì)大師的畫(huà)產(chǎn)生了濃厚的探索興趣。在這樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，幼兒是參與者，他們自己創(chuàng)造的環(huán)境也將得到他們更多的關(guān)注。

在這個(gè)過(guò)程中，幼兒沒(méi)有學(xué)習(xí)的壓力，他們?cè)谟螒蛑畜w驗(yàn)到創(chuàng)造性活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，這是本次活動(dòng)的一個(gè)亮點(diǎn)。

在現(xiàn)今的幼兒園幼兒美術(shù)欣賞教學(xué)中，教師主要以介紹講解為主，沒(méi)有真正達(dá)到視覺(jué)審美，對(duì)幼兒的繪畫(huà)能力沒(méi)有啟發(fā)作用。但本次活動(dòng)對(duì)于畫(huà)家、作品名稱、作畫(huà)方式等也關(guān)注的不多，只是注重了“感受相似線條、不同作品的內(nèi)涵和風(fēng)格，了解不同作品向我們展現(xiàn)的不同精神風(fēng)貌和情感取向”，不知道這樣美術(shù)欣賞活動(dòng)是不是有誤區(qū)。

在說(shuō)課和上課的過(guò)程中，我多方位、多元化地為幼兒創(chuàng)設(shè)感知美的環(huán)境，最大限度地給予幼兒體驗(yàn)和感知美的機(jī)會(huì)，充分運(yùn)用多種手段，引導(dǎo)幼兒自覺(jué)建立起良好的審美感覺(jué)，激發(fā)他們的藝術(shù)情感，形成表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的強(qiáng)烈興趣。

三、點(diǎn)評(píng)(江蘇省常州市教育教研室莊春梅)

該活動(dòng)以美術(shù)作品形式要素――條為載體精心設(shè)計(jì)，從感知作品形式風(fēng)格到體驗(yàn)情感內(nèi)涵，教師創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的氛圍，引導(dǎo)幼兒與生活對(duì)話、與大師對(duì)話，用多種方式引發(fā)幼兒的興趣和審美體驗(yàn)，豐富幼兒的美感體驗(yàn)和審美表現(xiàn)能力。該課體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.教材選擇突出對(duì)比性，利于幼兒感知欣賞。

執(zhí)教教師選擇了吳冠中的《松林》和徐悲鴻的《奔馬》讓幼兒對(duì)比欣賞，伴配《春天圓舞曲》和《金戈鐵馬》音樂(lè)讓幼兒用身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)兩幅畫(huà)中的線條，易于幼兒感知美術(shù)作品的風(fēng)格特征。

2.教學(xué)導(dǎo)入注重生活性，調(diào)動(dòng)幼兒具體經(jīng)驗(yàn)。

以單刀直入的開(kāi)頭喚起幼兒原有經(jīng)驗(yàn)，組織觀看《我們?cè)跇?shù)林》的短片，幫助幼兒回憶身邊的大樹(shù)，比較與《松林》作品中的大樹(shù)有什么不一樣?借助具體形象的畫(huà)面讓幼兒觀察比較、對(duì)話交流，從對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中樹(shù)林的感知過(guò)渡到欣賞《松林》藝術(shù)作品。

3.教學(xué)過(guò)程關(guān)注感受性，引導(dǎo)幼兒參與體驗(yàn)。

幼兒的美術(shù)欣賞活動(dòng)不僅要感知作品的內(nèi)容、線條、形狀、顏色等形式要求，也要感知這些要求所表現(xiàn)的，情感和意義?；顒?dòng)中教師引導(dǎo)幼兒欣賞《松林》和《奔馬》這兩幅大師的作品，同時(shí)，讓幼兒運(yùn)用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、身體動(dòng)作等多種通道，從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，“找圖中線條對(duì)比分析――再畫(huà)一畫(huà)流暢的線條有什么感覺(jué)――配樂(lè)用身體動(dòng)一動(dòng)，用彩帶舞一舞，有什么不一樣的感覺(jué)”，教師積極創(chuàng)造多通道參與的條件，讓幼兒進(jìn)行“擬人”和“移情”，提高孩子對(duì)作品的理解力和欣賞力。

第9篇：泥塑教案范文

總結(jié)，可以把零散的、膚淺的感性認(rèn)識(shí)上升為系統(tǒng)、深刻的理性認(rèn)識(shí)，從而得出科學(xué)的結(jié)論，以便發(fā)揚(yáng)成績(jī)、克服缺點(diǎn)、吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使今后的工作少走彎路、多出成果。下面就讓小編帶你去看看小學(xué)美術(shù)教師年度個(gè)人工作總結(jié)報(bào)告范文5篇，希望能幫助到大家!

小學(xué)美術(shù)教師年度工作報(bào)告1本期我有的放矢的進(jìn)行了形式多樣的繪畫(huà)教學(xué)，依照教材要求。著力提高學(xué)生感覺(jué)美、表現(xiàn)美和制造美的能力。貫徹加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)，開(kāi)辟智力，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和制造性的原則，重視審美教育和加強(qiáng)工藝設(shè)計(jì)教育，力圖把知識(shí)性、趣味性和科學(xué)性融為一體。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的美感。

興趣，是做好每一件事的前提。為了提高學(xué)生的興趣，我經(jīng)過(guò)讓學(xué)生觀賞一些中外兒童題材的優(yōu)秀美術(shù)作品，讓學(xué)生聯(lián)系日子感覺(jué)大自然的美好，從而激發(fā)他門(mén)的表現(xiàn)欲望。

二、培養(yǎng)正確的繪畫(huà)姿勢(shì)，認(rèn)識(shí)構(gòu)圖美。

作畫(huà)，必須有良好的姿勢(shì)(包括坐姿、站姿和握筆的姿勢(shì))。在教學(xué)中，我時(shí)間提醒、糾正學(xué)生的姿勢(shì)。

一幅畫(huà)從整體看上去美別美，構(gòu)圖的處理是關(guān)鍵。如：一具物體擺放在畫(huà)面中，畫(huà)得太大就顯得擁擠;畫(huà)的太小就顯得小氣;畫(huà)得偏上或偏下、偏左或偏右都會(huì)使畫(huà)面不美觀。怎么恰當(dāng)?shù)奶幚砗梦矬w在畫(huà)紙中的關(guān)系呢?構(gòu)圖很重要。我用直觀的正誤圖例讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)照，讓學(xué)生理解什么是構(gòu)圖飽滿。

三、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的感知。運(yùn)用。

五彩繽紛的世界吸引著我們用手中的畫(huà)筆去描繪。我依照兒童對(duì)新奇事物的濃厚興趣，和當(dāng)?shù)氐膶?shí)際條件，提倡學(xué)生使用鉛筆、彩色鉛筆、水彩色筆或蠟筆，運(yùn)用形與色的知識(shí)，進(jìn)行臨摹、寫(xiě)生、經(jīng)歷畫(huà)、想象畫(huà)的練習(xí)。

經(jīng)過(guò)這些繪畫(huà)活動(dòng)，使學(xué)生知道得了本學(xué)期的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握造型技能，也增強(qiáng)了學(xué)生的審美情趣、愛(ài)國(guó)情感和良好的品德、意志，進(jìn)展了他們的觀看能力、形象經(jīng)歷能力、想象能力和制造能力。真正讓學(xué)生在全面進(jìn)展的基礎(chǔ)上進(jìn)展自己的個(gè)性特長(zhǎng)。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教與學(xué)總得來(lái)說(shuō)取得了以下的成效：

1.教學(xué)過(guò)程中，能別斷注重學(xué)科間的聯(lián)系，教學(xué)過(guò)程中貫通德育教育。

2.學(xué)生對(duì)美術(shù)活動(dòng)興趣濃厚，表現(xiàn)大膽積極。

3.在教學(xué)過(guò)程中能與學(xué)生建立平等、寬容、和諧的師生關(guān)系。

學(xué)生有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力與一定的.制造能力。

4.教學(xué)過(guò)程中，調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)辦法，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的感覺(jué)能力和大膽的制造能力。

存在咨詢題：

1、教材內(nèi)容增多，部分內(nèi)容一課時(shí)難以完成教學(xué)任務(wù)或達(dá)到較好的教學(xué)效果。

2、部分教學(xué)內(nèi)容較為分散和繁瑣。

3、學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣性給學(xué)習(xí)材料預(yù)備上帶來(lái)了一定的困難。

4、部分學(xué)生作業(yè)遲交和拖拉現(xiàn)象比較嚴(yán)峻。

改進(jìn)措施：

1、加強(qiáng)教育，改進(jìn)評(píng)價(jià)辦法增強(qiáng)部分學(xué)生對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣與責(zé)任感。

2、適當(dāng)調(diào)整單元內(nèi)教學(xué)內(nèi)容。

3、學(xué)生課前收集整理材料的能力，難預(yù)備的材料由學(xué)校統(tǒng)一預(yù)備，課前提早布置學(xué)習(xí)用具和材料。

小學(xué)美術(shù)教師年度工作報(bào)告2在教學(xué)中，特別注重發(fā)展和提高學(xué)生對(duì)審美意味的理解力，遵照審美活動(dòng)的規(guī)律，采取藝術(shù)教育的特殊方法，提高學(xué)生的審美能力。讓學(xué)生觀察，學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)同齡人的美術(shù)作品。在具體評(píng)價(jià)過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生繪畫(huà)的情景，所表達(dá)情感的真實(shí)性與觀察方法。

在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從身邊的事物去細(xì)致觀察，回憶，想象中提練創(chuàng)作題材。如家庭趣事，校園生活，家鄉(xiāng)風(fēng)光，民俗風(fēng)情，家鄉(xiāng)的人，家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，家鄉(xiāng)名勝古跡等。我本著美術(shù)教育以人為本，面向全體學(xué)生，而不是針對(duì)少數(shù)尖子的英才教育.我給學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地上，為全體學(xué)生的終身發(fā)展提供必備的基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能和良好的情感態(tài)度與價(jià)值觀念。我以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，重視發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析解決問(wèn)題的能力，交流與合作的能力。

美術(shù)教育教學(xué)我的功底不是那么好，但我會(huì)根據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)有的放矢地進(jìn)行美術(shù)教育，使學(xué)生掌握的美術(shù)知識(shí)。我對(duì)一個(gè)學(xué)期中的美術(shù)課教學(xué)工作總結(jié)

一、思想政治

忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，熱愛(ài)本質(zhì)工作，認(rèn)真遵守學(xué)校的規(guī)章制度，服從領(lǐng)導(dǎo)的安排，工作上兢兢業(yè)業(yè)，愛(ài)校如家，對(duì)學(xué)生以身作則，言傳身教。

二、教學(xué)工作

在教育教學(xué)工作中，我認(rèn)真遵照《教學(xué)大綱》的要求，遵循美術(shù)教育原則，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況以及學(xué)生的年齡特征制定出切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)在課堂上認(rèn)真上好每一節(jié)課，把自己所學(xué)的知識(shí)盡心的傳授給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)到了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握了美術(shù)的基本技能和技巧，同時(shí)也學(xué)會(huì)了判斷美和創(chuàng)造美，提高了學(xué)生的審美能力。在教學(xué)中，我注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。我認(rèn)為興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力，我充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的特有魅力，使課程內(nèi)容形式和教學(xué)方式都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。同時(shí)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)了知識(shí)和技能在幫助學(xué)美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特軍裝價(jià)值。使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。在美術(shù)教學(xué)中，我還注重面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，我選擇了基礎(chǔ)的有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識(shí)和機(jī)能，結(jié)合過(guò)程和方法，組成課程的基本內(nèi)容。同時(shí)，要課程內(nèi)容的層次性適應(yīng)不同素質(zhì)的學(xué)生，使他們?cè)诿佬g(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐步體會(huì)到美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、自身素質(zhì)

課堂之余，我認(rèn)真參加了學(xué)校以及教研組組織的各種政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)外，還訂閱了教育教學(xué)刊物從理論上提高自己，完善自己，并虛心向其他教師學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，從而使自己能更好的進(jìn)行教育教學(xué)工作，能更快地適應(yīng)二十一世紀(jì)的現(xiàn)代化教學(xué)模式。

總而言之，美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)創(chuàng)立更適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教與學(xué)的美術(shù)實(shí)踐方式，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求，體現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的各種課型的美術(shù)教學(xué)模式，使學(xué)生的創(chuàng)新能力有更好的提高，在美術(shù)教學(xué)中能上一個(gè)更高的臺(tái)階。

小學(xué)美術(shù)教師年度工作報(bào)告3回顧這個(gè)學(xué)期的美術(shù)教學(xué)工作，我在工作中享受到了收獲的喜悅，也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的問(wèn)題。今在此作一番總結(jié)，以便擇優(yōu)汰劣，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以便今后的教學(xué)水平能更上一層樓。

一、在思想素質(zhì)上

我積極參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，深知要教育好學(xué)生，教師必須先身先之率，時(shí)時(shí)做到教書(shū)育人、言傳身教、為人師表，以自己的人格、行為去感染學(xué)生。在工作中，我積極、主動(dòng)、勤懇、責(zé)任性較強(qiáng)，樂(lè)于接受學(xué)校布置的各項(xiàng)工作;我還注重文化學(xué)習(xí)，在不斷的學(xué)習(xí)中，努力使自己的思想覺(jué)悟、理論水平、業(yè)務(wù)能力都得到較快的提高。

二、在教育教學(xué)上

1、本學(xué)期新課開(kāi)始之前即已制定了詳盡的教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)中認(rèn)真遵照教學(xué)大綱要求，認(rèn)真貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持思想教育和技能教育，大力推廣素質(zhì)教育，按時(shí)按質(zhì)地完成了本學(xué)期的教育教學(xué)工作。

2、本學(xué)期我擔(dān)任五年級(jí)四個(gè)班和六年級(jí)四個(gè)班的美術(shù)教學(xué)工作，為了保證每節(jié)課的質(zhì)量，除了課前備好課外，我還查閱各種資料，上網(wǎng)尋找好的教學(xué)素材，教學(xué)課件，靈活地、具有創(chuàng)造性地使用各類教材，對(duì)教材中一些多余的或深淺度不適合學(xué)生的內(nèi)容進(jìn)行縮減，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)適當(dāng)?shù)卦黾右恍W(xué)生感興趣的內(nèi)容，豐富課堂，滿足學(xué)生的求知欲和好奇心。

如在課中增加了手工課，根據(jù)學(xué)生的興趣在臨摹的基礎(chǔ)上，增加學(xué)生感興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生自己創(chuàng)作有個(gè)性的手工作品，并教學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的作品裝裱，這種在原由基礎(chǔ)上的拓展大大提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，也提高了學(xué)生的興趣。

3、在美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣與愛(ài)好;

學(xué)習(xí)美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣、初步的審美能力和良好的品德情操;提高學(xué)生的觀察能力，想象能力、形象思維能力和創(chuàng)造能力。在教學(xué)之余，我也注重自身發(fā)展進(jìn)步。積極參加校內(nèi)其他教師講課，向老教師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)課外上網(wǎng)查閱關(guān)于兒童繪畫(huà)技能培訓(xùn)的方法。

4、本學(xué)期末，學(xué)校重新制定了對(duì)學(xué)生的考核方案，更全面，更具體了，但是，對(duì)老師的工作量更大了。

面對(duì)將近六百學(xué)生的試卷考試和綜合分項(xiàng)考評(píng)，都得真實(shí)，具體的做出評(píng)價(jià)，才能真正反映出學(xué)生一個(gè)學(xué)期的表現(xiàn)。這就要求老師在一個(gè)學(xué)期的教學(xué)中需要更扎實(shí)的完成基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)工作。這個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生都有收獲，我也發(fā)自內(nèi)心的喜悅。

三、文化宮活動(dòng)上

本學(xué)期，我負(fù)責(zé)的學(xué)校文化宮手工制作活動(dòng)班，還延續(xù)上個(gè)學(xué)期的活動(dòng)內(nèi)容，以剪紙為主，在掌握一些基本技能的基礎(chǔ)上，本學(xué)期，要求學(xué)生制作一些成功作品，能夠利用我們的作品，裝點(diǎn)學(xué)校的文化墻，為學(xué)校的藝術(shù)氛圍增色增彩。學(xué)生都做到了，制作出了許多作品，得到了大家的好評(píng)和認(rèn)可，這還需要我們?cè)俳釉賲?，?chuàng)作出更優(yōu)秀的作品。

四、其他

本學(xué)期，在學(xué)校藝術(shù)節(jié)活動(dòng)中，制作的一些版面，作品展示墻等一些工作，我也是盡量去和各位美術(shù)教師合力完成，任勞任怨，努力做到。在教學(xué)之余，我也注重自身發(fā)展進(jìn)步。向老教師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)能團(tuán)結(jié)組內(nèi)其他老師一起探討教學(xué)方法等問(wèn)題。

總之，本學(xué)期工作順利圓滿完成，不足之處也是在所難免的，通過(guò)總結(jié)反思，我將在下一學(xué)期的工作中，戒驕戒躁，以飽滿的熱情，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以待來(lái)年的教學(xué)水平更上一層樓。

小學(xué)美術(shù)教師年度工作報(bào)告4日子過(guò)得真快,轉(zhuǎn)眼間,2010年的腳步已走過(guò)了盡頭,一個(gè)學(xué)年也就要過(guò)去了。在校領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫助下,我順利地完成了本學(xué)期的工作?；仡欉@一學(xué)期,既忙碌,又充實(shí),有許多值得總結(jié)和反思的地方,現(xiàn)將本學(xué)年的工作做一個(gè)小結(jié),借以促進(jìn)提高。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷提高思想業(yè)務(wù)素質(zhì):

新時(shí)期的小學(xué)生美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練,它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù),以學(xué)生發(fā)展為本。所以,一直以來(lái)我都積極學(xué)習(xí),認(rèn)真?zhèn)湔n,及時(shí)書(shū)寫(xiě)教后反思。一學(xué)期來(lái),對(duì)于低年級(jí)的新教材,我加大了研究力度,備課時(shí)不但要被教材,還要備學(xué)生。對(duì)于三年級(jí)也同樣和同課頭老師備課,共同研討,并讓自己樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念。平時(shí)有時(shí)間還通過(guò)網(wǎng)上查詢,外出聽(tīng)課,學(xué)習(xí)有關(guān)師德的書(shū)籍《美術(shù)教師在教學(xué)中的作用》、《現(xiàn)代美術(shù)教育》還訂閱了《少兒畫(huà)苑》,使自己在教育方面不斷進(jìn)步,通過(guò)這些活動(dòng),不斷充實(shí)了自己,豐富了自己的知識(shí)和見(jiàn)解,為自己更好的教學(xué)實(shí)踐做好了準(zhǔn)備。

二、求實(shí)創(chuàng)新,認(rèn)真開(kāi)展教學(xué)、教研工作:

教育教學(xué)是我們教師工作的首要任務(wù)。本學(xué)期我立足“用快樂(lè)貫徹課堂,實(shí)踐新理念”,力求讓我的美術(shù)教學(xué)更具特色,形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式,更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育要求,提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

本學(xué)期我擔(dān)任的是一二年級(jí)美術(shù)共四個(gè)班的美術(shù)教學(xué)工作,課時(shí)量比較大,在日常教學(xué)中,我堅(jiān)持切實(shí)做好課堂教學(xué)“五認(rèn)真”。課前認(rèn)真作好充分準(zhǔn)備,精心設(shè)計(jì)教案,并結(jié)合各級(jí)各班的實(shí)際情況,靈活上好每一堂課,盡可能做到當(dāng)堂作業(yè)當(dāng)堂完成,課后仔細(xì)評(píng)價(jià),不同類型得到課,不同年級(jí)采用不同評(píng)價(jià)方法,使學(xué)生對(duì)美術(shù)更有興趣,同時(shí)提高學(xué)生的美術(shù)水平。平時(shí),我還積極和班主任進(jìn)行溝通,了解學(xué)生,改進(jìn)教法,突破學(xué)法。由于學(xué)校是寄宿制學(xué)校,對(duì)于有些課程,由于材料原因,無(wú)法正常進(jìn)行,于是,我創(chuàng)設(shè)了校本課程,把泥塑課改為橡皮泥課,水墨畫(huà)改為油畫(huà)棒創(chuàng)作課,這樣不但加強(qiáng)了課程進(jìn)度,也讓我們的課堂增加了樂(lè)趣。特別是橡皮泥,泥塑的色彩太單調(diào),而橡皮泥是五彩的,學(xué)生就抓住這一特點(diǎn),盡情的展示自己的才華,看著學(xué)生的一件件作品,我驚呆了,更讓我知道了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力有多高多棒。

小學(xué)美術(shù)教師年度工作報(bào)告5一學(xué)期來(lái)，我服從學(xué)校的工作安排，配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)的各項(xiàng)

工作。為人師表，熱愛(ài)學(xué)生，團(tuán)結(jié)同事，平時(shí)遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，把全身心投入到教育教學(xué)中去。為了下學(xué)期更好的工作，我現(xiàn)將本學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)如下：

本學(xué)期擔(dān)任一年、二年和學(xué)前的美術(shù)教學(xué)工作。班級(jí)多，學(xué)生的狀況均有不同。按照《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我努力加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系既重視教師的教，也重視學(xué)生的學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，提倡師生平等關(guān)系。

一學(xué)期來(lái)，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，講評(píng)作業(yè)，廣泛學(xué)習(xí)各種知識(shí)，以便能在教學(xué)中得到更多的應(yīng)用，在講課中我力求做到重點(diǎn)突出，線索明了，語(yǔ)言簡(jiǎn)練、生動(dòng)，課堂氣氛活躍，積極發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。平時(shí)善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，向教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使美術(shù)教育教學(xué)工作順利完成。

我認(rèn)真地分析了小學(xué)美術(shù)教材的編寫(xiě)特色及體系，懂得了美術(shù)必須要求

掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解學(xué)生原有的知識(shí)技能，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，然后就有放矢地結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。

一、教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生為主體，教師起到引導(dǎo)作用。

我覺(jué)得上課就像上舞臺(tái)，“導(dǎo)演”就是教師，但學(xué)生決不是“觀眾”而是“演員”!教師要做一個(gè)好導(dǎo)演，要引導(dǎo)學(xué)生去演，去學(xué)。學(xué)生不可能40分鐘都聚精會(huì)神地聽(tīng)老師滔滔不絕地講授知識(shí)，引出課題必須抓住學(xué)生的思維，就如一個(gè)好的故事開(kāi)頭往往會(huì)吸引一大堆聽(tīng)眾，需要一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)地吸引他們，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候抓住機(jī)會(huì)吸引學(xué)生的思維，把學(xué)生吸引住了，學(xué)生的思維跟上來(lái)，

積極性自然就上去了，例如《形形的世界》一課，在課本上有這么一句話：如果沒(méi)有了形和色，生活會(huì)變得怎樣?我覺(jué)得這樣不能引起全部學(xué)生的注意，所以我換了一種問(wèn)法：你們知不

知道這些畫(huà)只是畫(huà)家們用了某種高超的技術(shù)騙取了你們的視覺(jué)?你知道他們是怎么騙你們的嗎?話音剛落，所有目光都聚集在我身上。隨后還要把學(xué)生能夠發(fā)揮參與的機(jī)會(huì)讓給他們，學(xué)生三四個(gè)活了，肯定會(huì)帶動(dòng)著七八個(gè)人，七八人又慢慢牽動(dòng)著全班人，如果學(xué)生不能或不會(huì)回答或參與時(shí)，可適當(dāng)調(diào)低難度，例如提示，激發(fā)促進(jìn)學(xué)生思維，最后涉及知識(shí)面。比如可讓學(xué)生先去參與知識(shí)點(diǎn)的研究，讓他們悟出錯(cuò)在哪，老師再進(jìn)一步總結(jié)，同時(shí)還可以結(jié)合生活中的實(shí)例對(duì)比著講。

教師對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)，關(guān)鍵是捕捉學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)了什么，而不是學(xué)了什么，而且要讓他們學(xué)以致用。棋迷、球迷們?yōu)槭裁磿?huì)“迷”呢?因?yàn)檫@里有競(jìng)爭(zhēng)，如果直接參與競(jìng)爭(zhēng)更能入迷，“迷”即是高度的“興趣”，有了這種興趣，自然就會(huì)在愉快中學(xué)習(xí)了。例如《汽車(chē)的造型》一課中讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一輛概念車(chē)。細(xì)致

觀察，學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中是非?；钴S的，連后進(jìn)生都不甘示弱。教師再利用部分時(shí)間進(jìn)行作業(yè)評(píng)講，這樣更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭。

二、對(duì)教師而言，學(xué)生的任何豐富的想象力，我們都應(yīng)該支持。

玩是孩子的天性，那些活潑寬松的課堂看起來(lái)似乎有點(diǎn)亂，但就是在這種亂的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)揮的了自己的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，生動(dòng)活潑地學(xué)到了知識(shí)。我不要輕易地否定學(xué)生，而是相信學(xué)生的創(chuàng)造潛能與學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿骱蛣?chuàng)新，杜絕只要一種答案，只追求共性，忽視個(gè)性的評(píng)講方法，否定用“像不像”等來(lái)作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)椴皇敲總€(gè)學(xué)生都是要考藝術(shù)院校。例如《我為同學(xué)畫(huà)張像》和《想象的汽車(chē)》。我覺(jué)得美術(shù)教師首先應(yīng)該做一個(gè)積極、善意的旁觀者，在學(xué)生遇到困難的時(shí)候，總站在他的身邊，或輕輕點(diǎn)撥讓學(xué)生茅塞頓開(kāi)，或真誠(chéng)鼓勵(lì)使學(xué)生充滿自信。