學(xué)習(xí)教育論文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的學(xué)習(xí)教育論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：學(xué)習(xí)教育論文范文

鎮(zhèn)社區(qū)、村教育服務(wù)站努力構(gòu)建高標(biāo)準(zhǔn)公共文化服務(wù)體系，結(jié)合本社區(qū)特點和居民需求，爭相打造具有顯著特色的社區(qū)文化活動品牌，做到社區(qū)活動有特色、場場活動有亮點，讓居民在社區(qū)內(nèi)就能體驗到豐富多彩的文化生活，為精神文明建設(shè)增添亮麗的色彩。

1.開展以弘揚傳統(tǒng)文化為主的教育活動。白田社區(qū)依托廣場資源，讓社區(qū)淮劇愛好者自主演出，社區(qū)長期開展了安宜好人宣傳，通過“社區(qū)人演身邊事”的廣場宣傳，弘揚好人精神；東門社區(qū)每年舉辦一次安宜杯戲曲小品大賽；世紀(jì)園社區(qū)在挖掘整理社區(qū)好人先進事跡的基礎(chǔ)上，開展身邊好人說唱大賽；南園社區(qū)舉辦的“中秋燈謎”“納涼晚會”，不僅提升了社區(qū)群眾的文化欣賞水平，也誘發(fā)了居民對社區(qū)文化生活多樣性的向往?；顒拥拈_展為搭建鄰里交流平臺，弘揚傳統(tǒng)道德，促進居民的了解與溝通，推動社區(qū)和諧發(fā)展拓展了渠道，搭建了平臺。

2.舉辦提高居民修養(yǎng)，活躍文化生活的興趣班。畫川社區(qū)為豐富社區(qū)文化生活，開設(shè)了適合中老年人參加的繪畫班，參加學(xué)習(xí)的居民很多，大家積極性高，不僅提高了居民的個人修養(yǎng)，也活躍了社區(qū)的文化生活；安民社區(qū)舉辦居民電腦培訓(xùn)班，通過“網(wǎng)上行”操作比賽，讓學(xué)員體驗電腦學(xué)習(xí)的快樂；鐵橋社區(qū)舉辦剪紙技巧興趣班，二十多名居民相聚一堂，聆聽剪紙技巧，共同學(xué)習(xí)剪紙。通過十多期的培訓(xùn)，大多數(shù)學(xué)員掌握了技巧，一張張紙在自己手里傳承了中華傳統(tǒng)藝術(shù)，既剪出了作品，也剪出了快樂，還剪出了美好的藝術(shù)生活。

3.開展增強居民身體素質(zhì)的大眾健身活動。安宜、東門等社區(qū)依托社會團體，組織數(shù)百名居民參加大眾健身操活動，指導(dǎo)教師、指導(dǎo)學(xué)員做好每一個動作，傳授科學(xué)的鍛煉方法。早晨、傍晚學(xué)員們歡快地舞動起來，享受鍛煉帶來的快樂。劉溝、畫川、學(xué)墩等社區(qū)向居民發(fā)出“我運動、我健康、我快樂”的宣傳口號，每年春、冬組織一次戶外長跑運動。

4.舉辦關(guān)愛居民健康的知識系列講座。鐵橋社區(qū)居民學(xué)校應(yīng)廣大居民要求，請縣中醫(yī)專家王應(yīng)佰為社區(qū)上百名居民進行一場別開生面的中醫(yī)保健、養(yǎng)生知識講座。在講座中穿插有與居民的互動問答，使中老年朋友進一步理解了科學(xué)睡眠與健康的關(guān)系。鎮(zhèn)社區(qū)教育中心聯(lián)合縣婦聯(lián)組織一百多名女性朋友參加了“關(guān)愛女性健康———常見病預(yù)防知識講座”，專家用通俗易懂的語言、生動鮮活的臨床實例，對孕婦產(chǎn)期保健、婦科常見病癥狀和治療方法給予了詳細(xì)介紹。整個講座氣氛輕松活躍，課后居民紛紛咨詢病情。通過這次講座，進一步增長了女性朋友的健康知識，增進了家庭生活的美滿、和諧、幸福。

5.開展綠色生活進萬家的環(huán)保宣傳教育活動。為提升居民踐行綠色生活理念，真正受益于低碳生活，科學(xué)普及健康知識，社區(qū)教育中心組織轄區(qū)內(nèi)居民舉辦了“綠色環(huán)保健康知識講座”?；顒訃@如何改善生活，加入低碳環(huán)保家庭，提高生活質(zhì)量為目的展開講解。講解居民常用農(nóng)副產(chǎn)品的農(nóng)藥程度及成分，教給居民如何降低食物中的有害物質(zhì)，讓大家吃得健康，享受生活樂趣。培訓(xùn)時還通過實踐告知居民應(yīng)少裝修、少用電、不吸煙，注意時時環(huán)保、處處環(huán)保、綠色出行、從我做起。

6.廣泛深入開展讀書學(xué)習(xí)競賽活動。幾年來，社區(qū)教育中心深入開展讀書學(xué)習(xí)活動，大力倡導(dǎo)文明禮儀之風(fēng)。舉辦了“紀(jì)念世界讀書日暨安宜鎮(zhèn)全民讀書月活動”“我讀書，我快樂，做文明有禮貌的安宜人”等主題活動。通過“小手拉大手”，推進學(xué)習(xí)型社區(qū)建設(shè)向社區(qū)各方面、各角落深化延伸，以推進精神文明建設(shè)工作水平邁上新臺階。

二、大力發(fā)展社區(qū)教育，引導(dǎo)居民參加社區(qū)教育中心學(xué)習(xí)

鎮(zhèn)社區(qū)教育中心充分發(fā)揮全鎮(zhèn)社區(qū)教育工作的龍頭作用，依托社區(qū)學(xué)校，組織協(xié)調(diào)做好轄區(qū)內(nèi)下崗、失業(yè)人員、外來人口等的日常管理，為他們學(xué)習(xí)培訓(xùn)服務(wù)，免費開辦了計算機應(yīng)用、家政、老年健康知識、樂器、舞蹈、攝影藝術(shù)等學(xué)習(xí)班，逐步把社區(qū)居民引導(dǎo)到社區(qū)學(xué)校學(xué)習(xí)。

1.辦好遠(yuǎn)程教育學(xué)歷班。通過廣泛宣傳和動員，幾年來，已有180多名社區(qū)內(nèi)居民參加了經(jīng)濟管理、電子商務(wù)等十多個專業(yè)的專、本科遠(yuǎn)程教育學(xué)。

2.辦好半工半讀成人中專班。動員社區(qū)內(nèi)的退伍軍人、下崗工人、企業(yè)職工，參加國家資助的免費學(xué)歷技能“雙提升”成人中專學(xué)習(xí)。目前，學(xué)校參加農(nóng)村經(jīng)濟管理中專班注冊學(xué)員150多名。

3.辦好長效培訓(xùn)班，通過調(diào)研，針對廣大居民的要求，社區(qū)教育中心開辦了常年教育培訓(xùn)班，包括電腦操作培訓(xùn)班、母親素質(zhì)提升培訓(xùn)班、家教知識培訓(xùn)班、老年護理知識培訓(xùn)班等8個。

4.辦好適時、實用短訓(xùn)班。根據(jù)時令，針對需要，適時舉辦居民生活、工作等實用知識培訓(xùn)，以讓居民學(xué)得快、學(xué)得懂、用得上。近幾年，社區(qū)教育中心舉辦了如預(yù)防禽流感知識、身邊的食品安全、應(yīng)急知識、小康社會知識、餐桌文明、安全出行、接待禮儀等知識培訓(xùn)班20多期。對不同層次、不同類型的人群開展了教育培訓(xùn)，實行分層施教，進行全員、全程、全方位的教育，進一步豐富了居民的科技文化知識，滿足了居民終身學(xué)習(xí)的需求。

三、加強社區(qū)教育信息化建設(shè)，不斷豐富社區(qū)教育內(nèi)涵

為滿足社區(qū)居民多元化教育學(xué)習(xí)的需求，適應(yīng)不斷發(fā)展的教育形勢，社區(qū)教育中心不斷完善教育信息化建設(shè)，豐富了社區(qū)教育的內(nèi)涵。

1.鎮(zhèn)社區(qū)教育中心以社區(qū)教育網(wǎng)站為載體，對教育網(wǎng)站欄目進行了重新設(shè)置，擴大教育內(nèi)容，開設(shè)面向全體社區(qū)居民的全開放網(wǎng)上學(xué)習(xí)課堂。

2.增加了與社區(qū)居民的互動交流環(huán)節(jié)，在社區(qū)教育中心網(wǎng)站開通咨詢留言欄目，定時回答居民所提出的關(guān)于生活、學(xué)習(xí)等方面的問題，遇到中心教師難以回答的專業(yè)話題，留言欄目會提供縣相關(guān)專家的聯(lián)系電話。

3.社區(qū)教育中心積極動員居民參加在線網(wǎng)上報名學(xué)習(xí)，以學(xué)分累計評選月、季、年度學(xué)習(xí)之星等形式，鼓勵社區(qū)居民參加文化知識學(xué)習(xí)，獲取相應(yīng)的學(xué)習(xí)結(jié)業(yè)證書，提升自身素質(zhì)。社區(qū)教育信息化建設(shè)的不斷加強，社區(qū)教育內(nèi)涵的不斷豐富，極大地提升了社區(qū)教育中心的服務(wù)水平和能力，促進了社區(qū)教育的壯大和發(fā)展。

第2篇：學(xué)習(xí)教育論文范文

1.1學(xué)習(xí)分析的定義

學(xué)習(xí)分析是（LearningAnalysis）是當(dāng)前教育領(lǐng)域非常熱門的研究領(lǐng)域之一，將其運用在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中，可以為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者、遠(yuǎn)程輔導(dǎo)教學(xué)者、遠(yuǎn)程教育機構(gòu)管理者提供更多的實證性依據(jù)，以支持學(xué)習(xí)、教學(xué)和教育決策，為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展提供幫助?！兜仄骄€報告》在2011首次提出學(xué)習(xí)分析這個名詞，在同年，專門為研究學(xué)習(xí)分析而成立的屆學(xué)習(xí)分析技術(shù)與知識國際會議（TheInternationalConferenceonLearningAnalytics&Knowledge，簡稱LAK）阿爾伯達省班芙市舉行，該會議也已圍繞學(xué)習(xí)分析相關(guān)話題舉行了3次。目前，領(lǐng)域內(nèi)對學(xué)習(xí)分析還沒有一個嚴(yán)格的定義，比較權(quán)威的定義是由LAK給出的，LAK將學(xué)習(xí)分析定義為“以理解和優(yōu)化學(xué)習(xí)及其發(fā)生的環(huán)境為目的，對學(xué)習(xí)者及其所處情境的數(shù)據(jù)進行的測量、收集、分析和報告”。

1.2學(xué)習(xí)分析的作用

（1）遠(yuǎn)程教育管理者。遠(yuǎn)程教育管理者獲得的學(xué)習(xí)分析報告應(yīng)該是高階總結(jié)性的，比如課程完成度如何、資源如何分配、學(xué)校政策是否需要改變等問題都可以從中得出，進而得到解決的辦法。（2）遠(yuǎn)程教學(xué)者。對于遠(yuǎn)程教學(xué)者來說，追蹤學(xué)生學(xué)業(yè)成就、理解怎樣的教學(xué)實踐更有效是學(xué)習(xí)分析的主要目標(biāo)。他們不僅可以通過學(xué)習(xí)分析報告了解個體和整體學(xué)生學(xué)習(xí)進展情況，還可以獲得包括學(xué)生的情緒狀態(tài)、主題討論參與程度和感興趣程度等一系列活動狀態(tài)在內(nèi)的易理解的、可視化的報告。在對學(xué)生情況充分了解的基礎(chǔ)上采取措施，可以對危機學(xué)生進行識別、警告和干預(yù)，也可以改進教學(xué)方案以便更好地開展教學(xué)。（3）遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者作為學(xué)習(xí)分析獲取數(shù)據(jù)的主要來源實體，同時也是學(xué)習(xí)分析的主要面向?qū)ο蟆W(xué)習(xí)者數(shù)據(jù)的來源不僅包括學(xué)習(xí)者的外顯行為產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，如，完成任務(wù)、參加考試，還包含了從學(xué)生內(nèi)隱行為中收集到的數(shù)據(jù)，如在線社會交互、討論發(fā)帖等。學(xué)習(xí)分析給學(xué)生提供實時行為和內(nèi)容活動反饋，推薦社交網(wǎng)絡(luò)信息等分析報告。

2常見的學(xué)習(xí)分析工具比較與分析

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，不斷涌現(xiàn)出各種分析工具，大多數(shù)以數(shù)據(jù)挖掘和數(shù)據(jù)分析為主，很多分析工具可以運用在學(xué)習(xí)分析中。

3學(xué)習(xí)分析在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的簡單應(yīng)用

3.1數(shù)據(jù)來源

學(xué)習(xí)分析的對象是大量的教育與教學(xué)數(shù)據(jù)，在本研究中所用到的數(shù)據(jù)是某高校遠(yuǎn)程學(xué)院教學(xué)平臺中遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的相關(guān)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，包括學(xué)習(xí)成績、查看課程通知、查看課程導(dǎo)學(xué)，課程答疑、論壇發(fā)帖、提交作業(yè)等數(shù)據(jù)。筆者為了更好地描述研究過程并且進行對比，選擇了3個學(xué)期（分別是2012~2013上學(xué)期、2012~2013下學(xué)期、2013~2014下學(xué)期）5門課程（大學(xué)英語（上）、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、C語言程序設(shè)計、企業(yè)物流管理、多媒體技術(shù)）的數(shù)據(jù)進行分析，總學(xué)生數(shù)59061。

3.2分析工具的選擇

本研究所采用的分析工具需要獨立于平臺進行分析，所以筆者選用Tableau這款工具進行分析。Tableau不僅支持大數(shù)據(jù)量的導(dǎo)入分析，并且商業(yè)版本能夠提供各種數(shù)據(jù)庫的連接支持，也就是它能夠從不同的數(shù)據(jù)庫提取數(shù)據(jù)并進行分析。更重要的是Tableau提供了網(wǎng)絡(luò)共享功能，就是當(dāng)有了分析結(jié)果后可以通過共享讓其他人看到分析結(jié)果，這樣的話同一個機構(gòu)都可以看到分析結(jié)果。

3.3分析準(zhǔn)備工作

首先從Tableau官網(wǎng)（網(wǎng)址/）下載并安裝Tableau，由于這是一款商業(yè)軟件，所以筆者下載的是Desk-top版本，也就是說不支持?jǐn)?shù)據(jù)庫的連接。因此，筆者在進行具體的分析時還需要將遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)從現(xiàn)有的教學(xué)平臺上導(dǎo)出。

3.4具體學(xué)習(xí)分析過程

在做好準(zhǔn)備工作之后，下面讓我們來看具體的分析過程，首先打開Tableau軟件。然后，點擊打開數(shù)據(jù)，如果是直接連接數(shù)據(jù)庫直接選擇對應(yīng)的數(shù)據(jù)庫連接方式，本研究中選擇Excel導(dǎo)入數(shù)據(jù)。在完成數(shù)據(jù)導(dǎo)入之后，就可以進行具體的分析過程了，Tableau為分析者提供了簡單而靈活的分析方式，比如要知道五門課程的平均分，我們可以從邊的數(shù)據(jù)列中選擇對應(yīng)的數(shù)據(jù)項放在中間的橫坐標(biāo)（課程名）和列坐標(biāo)（成績）中，然后在成績欄中選擇求平均成績（Average），再從顯示樣式欄中選擇對應(yīng)的顯示樣式。按照同樣的方式，還可以得出每門課程的參與課程答疑的人數(shù)、課程作業(yè)的提交時間等分析結(jié)果。由以上分析過程可以看出運用Tableau分析工具可以很輕松地實現(xiàn)各種學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的分析，并且能夠呈現(xiàn)直觀形象的分析結(jié)果圖像。通過查看分析結(jié)果顯示圖像，可以迅速地理解各項分析結(jié)果的深層次信息，比如企業(yè)物流管理的平均分最高、多媒體技術(shù)的平局分最低，大學(xué)英語（上）的課程提問人數(shù)最多、作業(yè)都集中在某幾個月提交等信息。

4結(jié)論

第3篇：學(xué)習(xí)教育論文范文

養(yǎng)成教育是促進教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是學(xué)生健康成長、終身持續(xù)發(fā)展的基本動因。我國大教育家葉圣陶十分注重養(yǎng)成教育，曾指出：“教師工作的最終目的，無非是培養(yǎng)學(xué)生具有各種良好的社會習(xí)慣?！笨鬃右苍小吧倌耆籼煨?，習(xí)慣成自然”的主張。對于初中學(xué)生來講，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活等習(xí)慣，可以減少探究、摸索、體驗的時間和精力，使其盡快樹立正確的人生觀和健康的個性心理，更好地學(xué)習(xí)、生活，更好地適應(yīng)社會。這樣也必將使學(xué)生終身受益。俗話說：“播下一個行為，你將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運?！币虼?，只要學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備了融會貫通、自學(xué)自知的學(xué)習(xí)能力，就會對各個學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進和推動作用。因此，作為初中語文教師，除了傳授課本知識、開發(fā)學(xué)生智力之外，強化養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也應(yīng)是我們的一項重要任務(wù)。

二、當(dāng)前學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣存在的問題及原因

（一）存在的問題

我在平時教學(xué)中對大量學(xué)生進行了觀察、了解和分析，并了解了班主任的反映和評價?，F(xiàn)在，我以我所任教的初一1、2班為例，簡要說明學(xué)生在語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成上存在的問題。一是課堂表現(xiàn)不盡如人意。學(xué)生普遍自控能力差，注意力容易分散，缺乏動腦思考的習(xí)慣。半數(shù)以上的學(xué)生聽講注意力只能持續(xù)25分鐘左右；上課堅持不做小動作的學(xué)生僅有30％；提問時不認(rèn)真思考、隨意性發(fā)言答問的學(xué)生占1/3。二是課后作業(yè)質(zhì)量較低。初中語文課后作業(yè)大致包括作文、日記、書面作業(yè)、練習(xí)冊等。我曾對一次作業(yè)進行了檢查比對，結(jié)果全班45人中，只有12人全對，其他或多或少都有錯誤。其中，有18人在題目抄寫中就出現(xiàn)了錯誤，有5人沒能按規(guī)定的時間完成，甚至有的學(xué)生還要教師連連催促才能勉強完成，且正確率較低。三是學(xué)習(xí)效果難以實現(xiàn)。不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣必然會造成不良的學(xué)習(xí)效果。從幾次單元檢測中我發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生字、詞、句、段、篇的基礎(chǔ)知識掌握不牢固，聽、說、讀、寫的基本技能掌握有欠缺，學(xué)生成績提高的難度較大。以這學(xué)期期中考試成績?yōu)槔?0分以上的學(xué)生只占5%，60分—90分的占50%，其余45%的學(xué)生為不及格。

（二）產(chǎn)生的原因

產(chǎn)生上述問題的原因，主要有以下三個方面。一是生活環(huán)境教育有缺失。初一1、2班的學(xué)生85%以上來自農(nóng)村，社會群體的文化相對落后，學(xué)生周圍的學(xué)習(xí)氛圍，特別是能夠引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的外部環(huán)境，相對縣城明顯不足。二是個人家庭教育有缺失。很多學(xué)生的父母不是外出務(wù)工就業(yè)就是工作繁重，使得這些學(xué)生與祖輩長時間生活在一起，得不到父母在學(xué)習(xí)上的幫助和指導(dǎo)。三是既往小學(xué)教育有缺失。學(xué)生所在小學(xué)有些教師在觀念上存在偏差，應(yīng)試教育多于素質(zhì)教育，分?jǐn)?shù)高于一切，只重視成績，不重視習(xí)慣培養(yǎng)。

三、強化語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法和途徑

（一）分階段確定目標(biāo)

我們應(yīng)按照語文教學(xué)過程分階段設(shè)定目標(biāo)。如在“課前”階段：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提示和思考練習(xí)，進行有針對性的、系統(tǒng)的預(yù)習(xí)，理清課文的條理，了解課文的重點和難點，思考文中的重點字詞句段，體會怎樣運用這些字詞句來表達中心思想。在“課內(nèi)”階段：訓(xùn)練學(xué)生上課專心聽講，做好筆記，認(rèn)真思考，積極回答問題。在“課后”階段：要求學(xué)生作業(yè)整潔、無差錯，按時完成，書寫工整。在“課外”階段：指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，每周組織“名作品讀課”，選擇適合學(xué)生年齡、心理、性格、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的健康有益的讀物，培養(yǎng)他們健康閱讀、不斷積累的習(xí)慣。

（二）分類別嚴(yán)格訓(xùn)練

一是訓(xùn)練養(yǎng)成持續(xù)注意的習(xí)慣。對注意力不集中的學(xué)生，我們在講課時要用手勢、眼神等肢體語言進行指揮，反復(fù)訓(xùn)練，提高他們的有意注意力。二是訓(xùn)練養(yǎng)成認(rèn)真聽課的習(xí)慣。我們應(yīng)采取突擊提問的辦法，請學(xué)生重復(fù)剛才教師或是同學(xué)的話，也可以請學(xué)生對剛才的發(fā)言做簡單的點評，或歸納前面幾位同學(xué)的發(fā)言。三是訓(xùn)練養(yǎng)成口語表達的習(xí)慣。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生克服當(dāng)眾說話時的怯懦心理，做到聲音響亮，表達清晰。平時，我們要在班級內(nèi)利用班會、課外活動、詩歌朗誦會、演講比賽等，多提供機會訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力。四是訓(xùn)練養(yǎng)成良好書寫的習(xí)慣。我們應(yīng)要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)高質(zhì)量完成書面作業(yè)，做到一絲不茍，書寫認(rèn)真，字跡清楚，整潔大方，組詞、造句、答題、作文等準(zhǔn)確、符合要求，句子通順，敘述清楚。五是訓(xùn)練養(yǎng)成自我檢查的習(xí)慣。我們應(yīng)經(jīng)常性地開展作業(yè)展評，成立學(xué)習(xí)“興趣小組”，讓學(xué)生相互檢查問題，逐步使學(xué)生養(yǎng)成主動檢查、善于分析、自覺訂正的良好習(xí)慣。

（三）采取激發(fā)興趣的教法學(xué)法

“興趣是最好的老師?！币虼?，我們應(yīng)想方設(shè)法改進教學(xué)方法，以獲得事倍功半的效果。一方面，教法要突出新穎性、趣味性。對于每一堂課中的導(dǎo)入、板書、講解、作業(yè)，我們都要深入思考，認(rèn)真設(shè)計，力爭形式新穎別致，內(nèi)容靈活多樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。只有這樣，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進良好習(xí)慣的形成。另一方面，我們要廣泛組織課外活動。例如，定期開展一些課外讀寫、主題社會調(diào)查、手抄報展覽、經(jīng)典篇目誦讀等活動，可有效消除疲勞，以積極的情緒體驗增強學(xué)生興趣，鞏固教學(xué)效果。

（四）凝聚養(yǎng)成教育的合力

第4篇：學(xué)習(xí)教育論文范文

學(xué)生之間的差別是什么，根據(jù)羅什塔爾效應(yīng)，學(xué)生之間如果沒有器質(zhì)性疾病，在智商上差別并不大，但是，為什么同一個班的學(xué)生同一個老師，學(xué)習(xí)會有差異？原因在老師的教法，因為老師沒有因材施教，教給學(xué)生適合自己的學(xué)法。學(xué)生之間的差別就是學(xué)法差別。學(xué)法得當(dāng)，事半功倍，學(xué)法不當(dāng)，事倍功半。

關(guān)鍵詞：

小學(xué) 語文 學(xué)法 指導(dǎo)

一、 學(xué)法與學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)涵

學(xué)法就是學(xué)習(xí)方法，學(xué)法指導(dǎo)就是指導(dǎo)學(xué)生選擇科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。通常教師指導(dǎo)學(xué)法包括以下幾個內(nèi)容：

1、制訂學(xué)習(xí)計劃的方法（確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，分配學(xué)習(xí)時間，選擇學(xué)習(xí)方法）

2、五環(huán)節(jié)常規(guī)學(xué)習(xí)方法（預(yù)習(xí)方法、聽課方法、復(fù)習(xí)方法、作業(yè)方法、小結(jié)方法）

3，學(xué)科學(xué)習(xí)方法。學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)體現(xiàn)多層次多形式，通常有這樣幾種形式：

1、滲透指導(dǎo)這是教師在課堂上見縫插針，隨時滲透；

2、講授指導(dǎo)。這是開設(shè)學(xué)法指導(dǎo)課，向?qū)W生直接講授學(xué)法知識；

3、交流指導(dǎo)。這是教師組織學(xué)生總結(jié)交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，達到取長補短的目的；

4、點撥指導(dǎo)。這是學(xué)生在學(xué)習(xí)迷茫時，教師給以恰當(dāng)點撥提示；

5、示范指導(dǎo)。有些方法僅靠教師講解是不夠的，必要時教師要做示范，讓學(xué)生效仿。

二、教學(xué)過程中要有學(xué)法指導(dǎo)設(shè)計

如何鑒別一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，關(guān)鍵看這個學(xué)生是否學(xué)會了學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)，而不是死記硬背式的機械性學(xué)習(xí)。所以，我們教師最大的任務(wù)就是教給學(xué)生會學(xué)習(xí)的方法。我們講授之以魚，不如授之以漁就是講的這個道理。因此推而論之，一個學(xué)生學(xué)習(xí)能力的強弱，在很大程度上取決于他對學(xué)習(xí)方法掌握的多少，取決他能否根據(jù)具體情況對這些學(xué)習(xí)方法加以恰當(dāng)?shù)倪x擇和運用以至有效地解決問題。在教學(xué)過程中，我們教師一定要精心設(shè)計因材施教，讓我們的教法中蘊含學(xué)法的智慧之光。

1、教案中要有學(xué)法設(shè)計。教學(xué)法必須先備學(xué)法，學(xué)法的確定不能隨心所欲，必須符合年齡段要求、符合教材特點、符合學(xué)生實際，我們不能追求學(xué)法的“多”和“新”而盲目地揭示，不可強求一課必有一得，而應(yīng)該注重“同類、一得，一法能用多篇”。

2、時間上要有學(xué)法保證。閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)方法的形成是和多讀多練分不開的。要確保訓(xùn)練的時間，就要果敢地精減教師可有可無的活動，比如提問是老師常用的教學(xué)手段，它能啟發(fā)學(xué)生的思維開拓學(xué)生的思路，但提問也應(yīng)該是學(xué)生的事，單靠老師對學(xué)生的提問并不是一種高效的教學(xué)方法，因為用這種方法，只有少數(shù)人真正投入動腦、動口、動手的訓(xùn)練，難以大面積提高。問得少一點，精一點，面積廣一點，留出時間來給學(xué)生活動。杭州市教委有一個《小學(xué)語文學(xué)科“加強文字訓(xùn)練，提高課堂教學(xué)效率”的操作性意見》，里面明確規(guī)定一節(jié)閱讀課學(xué)生朗讀和默讀的時間總量不應(yīng)少于十分鐘，書面練習(xí)的總量最好不少于十分鐘，一節(jié)課中關(guān)于內(nèi)容理解上的問題一般不超過五個。如果老師的提問減少了，這兩個“十分鐘”落實了，一節(jié)課最起碼有二分之一的時間被學(xué)生自己支配了，長期堅持下去，對學(xué)生學(xué)法的掌握必有相當(dāng)大的好處。

3、學(xué)法指導(dǎo)要別出心裁。我們既反對表面上“轟轟烈烈”的集體活動，同時也反對使教學(xué)活動變得枯燥無味，無聲無息。學(xué)生畢竟有別于成人，他們的興趣還有賴于外界信息對其感官的刺激，而只有滿懷興趣才是獲取知識的前提。因此，安排科學(xué)合理的教學(xué)程序，設(shè)計靈活多樣的有針對性的訓(xùn)練內(nèi)容，是每一個教師必須考慮并付諸實踐的?？梢栽O(shè)想：課堂上有聽的，有說的，有讀的，有寫的；有集體活動，有個體活動；有單向的信息交流，有多向的信息交流。這樣的課堂該多么有生機?？傊?，一個目標(biāo)──就是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，真正做到由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，由“學(xué)會”變成“會學(xué)”，由“學(xué)活”變成“活學(xué)”，達到“教是為了不用教”的目的。

4、學(xué)法指導(dǎo)要因材施教。我們所進行的學(xué)法指導(dǎo)，既有“承上”的作用，又有“啟下”的作用，“承上”是對以前方法的鞏固，是我們指導(dǎo)學(xué)生嘗試的基礎(chǔ)；“啟下”是對新學(xué)法的探討，是我們引導(dǎo)學(xué)生再上一個新臺階的努力。我們就是在“嘗試──總結(jié)──再嘗試──再總結(jié)──不斷提高”這樣一個循環(huán)往復(fù)的過程中使學(xué)生逐步擁有方法，形成能力。在這個過程中我們要耐下心來，圍繞知識點去揭示學(xué)法，任何操之過急，要求過高的心態(tài)都只能導(dǎo)致無異于“拔苗助長”的后果。

三、評價反饋中要有學(xué)法指導(dǎo)設(shè)計

1、學(xué)法需要在實踐中得到檢驗。 學(xué)了并不等于會，只有在多練中才能掌握，特別是當(dāng)考試仍是調(diào)控教學(xué)的一種工具時，我們有意識地增加有關(guān)的訓(xùn)練，必將有助于學(xué)生對學(xué)法的重視。有些時候的有些學(xué)法的指導(dǎo)，看上去和過去某時的很相似，而實質(zhì)上較之過去可能是一個提高。同樣進行扶放教學(xué)，過去我們“扶”的可能是字、是詞，是句，“放”的程度可能小一點，而現(xiàn)在我們“扶”的可能是段，是篇，同樣是運用遷移規(guī)律，“放”的程度可能就大一些。我們在教學(xué)中，對造句、段意的總結(jié)、中心的概括相對來說，花的力氣大一點，而在其它一些方面比如圍繞中心安排材料、課文中“整體—部分—整體”的討論就弱一些。

2、 學(xué)法的掌握需要學(xué)生自己去體會。任何人也不能包辦代替，不少教師在教學(xué)中注意了滲透和提示學(xué)法，但對提示出來的學(xué)法往往“時過當(dāng)堂而不予理睬”，致使學(xué)法名存實亡，還有的人以為了節(jié)省時間為由，常常用三言兩語去概括所謂的“學(xué)法”，讓學(xué)生不知所以然地去記去背，這樣做，既不便于學(xué)生以后自主學(xué)習(xí)時遷移操作，也不便于針對學(xué)生某一個體進行靈活調(diào)控。

3、 學(xué)法的運用需要學(xué)生不斷的訓(xùn)練。有經(jīng)驗的老師，不是不斷地給學(xué)生“總結(jié)”方法，而是在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生不斷地去探索，嘗試去發(fā)現(xiàn)新的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)法真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的工具，常在提示的基礎(chǔ)上加強定型訓(xùn)練，縱橫遷移。而這種嘗試和探索就是練習(xí)，我們設(shè)計的練習(xí)題應(yīng)該有利于這種嘗試和探索的成功。用靈活實用的訓(xùn)練形式，用學(xué)生獲取成功的自我激勵去改善我們的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的形成就不會再是一件太難的事情。

四、結(jié)論

第5篇：學(xué)習(xí)教育論文范文

（一）自主學(xué)習(xí)模式的理論主張

現(xiàn)代建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動必須在所構(gòu)建一定的學(xué)習(xí)環(huán)境中進行，例如當(dāng)今的校園面授教育的教學(xué)形式是典型；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為主要運用感性方式，讓學(xué)生通過感悟和探索發(fā)現(xiàn)的形式進行自主學(xué)習(xí)，但是不乏教師的嚴(yán)密組織和積極領(lǐng)導(dǎo)；協(xié)作學(xué)習(xí)理論，協(xié)作學(xué)習(xí)則是學(xué)生以小組形式進行學(xué)習(xí)，當(dāng)代主要指運用計算機網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)師生交流和學(xué)生間的相互協(xié)作。在協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，既有人機交互，又有人人交互。

（二）遠(yuǎn)程教育下自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建步驟

自主學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的自由性，強調(diào)學(xué)習(xí)者的主體意識和自主意識、學(xué)習(xí)激情或積極性。遠(yuǎn)程教育下自主學(xué)習(xí)模式是指教師通過計算機網(wǎng)絡(luò)平臺，與學(xué)生實現(xiàn)教學(xué)互動，使學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進行學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.教師是自主學(xué)習(xí)的主導(dǎo)教師在遠(yuǎn)程教育下的職能同傳統(tǒng)教育模式不同，甚至遠(yuǎn)程教育模式對教師的要求更加高，其主要體現(xiàn)在：

（1）教學(xué)內(nèi)容和方式必須明確：這點和傳統(tǒng)校園面授教育相同，教師在進行遠(yuǎn)程教育之前，必須準(zhǔn)備好教案，確定講課思路和內(nèi)容，從而使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)，達到更好的學(xué)習(xí)效果。

（2）建立資料庫，提供豐富的教學(xué)資源：基于互聯(lián)網(wǎng)平臺資源共享的特點，要求教師提供更好的教學(xué)資源，因此需要教師建立資料庫、提供豐富的教學(xué)資源，以方便學(xué)生的下載。

（3）提供互動環(huán)境。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必然會遇到問題，需要教師的答疑，可是遠(yuǎn)程教育不同于校園面授教育，缺少面對面交流的便利條件。因此遠(yuǎn)程教育要求教師必須建立互動環(huán)境，這種互動環(huán)境為學(xué)生提供答疑平臺，并且也為學(xué)生提供了學(xué)生群體間的交流平臺。

2.學(xué)生是自主學(xué)習(xí)的主體遠(yuǎn)程教育中學(xué)生的本質(zhì)是不變的，只不過有了很多的自主性。學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)平臺下載或者在線聽老師講課，但是聽課的時間地點以及聽課后的復(fù)習(xí)行為需要自己確定。教師在此只不過起引導(dǎo)性的作用，引導(dǎo)學(xué)生去確定教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生圍繞自己確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)進行自主學(xué)習(xí)，從而根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)確定以后的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)效果的檢測標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題時，可借助互聯(lián)網(wǎng)教育教學(xué)平臺及時向老師尋求解答。并且根據(jù)協(xié)作學(xué)習(xí)理論，學(xué)生也可以針對學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題和其他同學(xué)進行交流和互動，最終使學(xué)生在交流的過程中獲取知識、提高能力。

3.學(xué)習(xí)效果的評估自主學(xué)習(xí)因為沒有校園面授教育的強制性，因此更需要學(xué)生加強自控力，也需要有嚴(yán)格的檢測標(biāo)準(zhǔn)。通常的評價標(biāo)準(zhǔn)有以下三種：學(xué)生自我評價，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況進行評價；小組評價，通過協(xié)作平臺實現(xiàn)互相監(jiān)督，從而利用小組對個體的學(xué)習(xí)行為和效果進行評估；教師評價，教師是教學(xué)的主體，也是監(jiān)督的核心，教師對知識掌握純熟，因此可以輕而易舉看出學(xué)生學(xué)習(xí)效果是否達到標(biāo)準(zhǔn)。教師評價時，結(jié)合學(xué)生的自我評價、小組評價結(jié)果，最后自己對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進行檢測，從而確定學(xué)生是否達到標(biāo)準(zhǔn)。通過評價，一方面可以使學(xué)生監(jiān)督自身的學(xué)習(xí)行為，提高自己的自我管理和控制能力，另一方面可以使學(xué)生真正達到學(xué)習(xí)的效果，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

二、結(jié)語

第6篇：學(xué)習(xí)教育論文范文

1.通過實踐進行學(xué)習(xí)。這一理論實際上是杜威的觀點。在他看來，學(xué)習(xí)和實踐緊密相連。只有不斷地做，不斷地進行實際操作，才能夠通過真實的體驗感受知識，并實現(xiàn)個體改造的目的。對于音樂學(xué)習(xí)而言，就應(yīng)該不斷地練習(xí)，才能夠真實地感受音符中的變化，體會音樂情感，從而掌握音樂知識。

2.發(fā)生認(rèn)識論觀點。這條觀點是皮亞杰提出來的。在他看來，學(xué)生認(rèn)知過程包括同化、順化和平衡。在外界刺激下，主體形成新認(rèn)知，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，即“同化”過程。而內(nèi)化新認(rèn)識并形成自身的能力，則為“順化”過程。將自己學(xué)到的技能和知識在實踐加以應(yīng)用，即“平衡”過程。第三者是體驗學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。

3.體驗學(xué)習(xí)圈。在庫伯看來，體驗學(xué)習(xí)的過程具有循環(huán)性的特點。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，會發(fā)現(xiàn)新舊知識更替的速度較快。而在先前形成的概念的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以通過體驗學(xué)習(xí)在大腦中對所學(xué)知識形成新的概念。

二、體驗學(xué)習(xí)的具體措施

1.情境體驗學(xué)習(xí)。教學(xué)法只有和學(xué)生的思維情緒緊密結(jié)合，才能夠發(fā)揮有效性。而在小學(xué)音樂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，有利于激發(fā)學(xué)生對于音樂的興趣，增強學(xué)生的認(rèn)同感。在學(xué)習(xí)每一首歌曲時，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個與之相關(guān)的情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生積極探索音樂知識。就拿《大?！愤@首歌來說，并不是所有的學(xué)生都見過海洋。隨意為了幫助他們理解整首歌曲，需要在他們腦海中構(gòu)建大海的樣子。教師不妨多收集一些有關(guān)海洋的圖片，同時還可以播放相關(guān)的視頻，幫助學(xué)生加深對海的印象，從而更好地學(xué)習(xí)歌曲。

2.情感體驗學(xué)習(xí)。情感作用對于音樂學(xué)習(xí)而言具有十分重要的意義。音樂能夠刺激人的情感，以音樂本身的美打動人。學(xué)生應(yīng)該在積極參與到音樂學(xué)習(xí)中來，觀察和領(lǐng)悟音樂，通過心靈感受音樂的律動，最后真正掌握音樂的基本知識和常識。在課堂上不妨喊學(xué)生到講堂上進行表演，讓學(xué)生積極參與到其中，幫助學(xué)生開發(fā)創(chuàng)造性思維。就拿《小小讀書郎》為例，讓學(xué)生結(jié)合日常生活和自身實際講一講自己在上學(xué)途中不畏艱辛的事件，體會這首歌所要表達的主旨，使學(xué)生對小小讀書郎產(chǎn)生深刻的情感體驗，傳達更多的正能量。

3.強化體驗學(xué)習(xí)。在小學(xué)音樂課堂上，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體會音樂中的情感，培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的思維習(xí)慣。對學(xué)生所學(xué)知識進行不斷強化，使其內(nèi)化為學(xué)生的音樂能力。教師應(yīng)該與學(xué)生進行互動，讓音樂的形象感轉(zhuǎn)變成一種較為抽象的體驗。比如在學(xué)習(xí)《我是人民小騎兵》的過程中，教師應(yīng)該給學(xué)生播放在青青草原上騎馬的視頻短片，讓學(xué)生就其中模擬動作進行模仿，體驗?zāi)欠N揮鞭的節(jié)奏，然后利用課桌進行打拍子模擬練習(xí)，不斷強化這種動作，這對于之后學(xué)生欣賞和學(xué)習(xí)該音樂有一定的幫助作用。

第7篇：學(xué)習(xí)教育論文范文

第一，發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育已經(jīng)越來越多地成為政府行為，許多國家政府將其作為重要的戰(zhàn)略決策，制定專門的教育計劃，現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育與實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)體制的思考關(guān)玉紅河北廊坊廣播電視大學(xué)并組織實施。第二，在信息技術(shù)的支持下，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育不僅適用于高等教育，而且已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于基礎(chǔ)教育、大學(xué)后教育、扶貧項目、企業(yè)培訓(xùn)等多種層次、多種形式的教育中。第三，作為一種教與學(xué)的模式，它已經(jīng)滲透到傳統(tǒng)學(xué)校中，正在改變著傳統(tǒng)教與學(xué)的理念和方法。

二、現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育環(huán)境下推動終身學(xué)習(xí)體制創(chuàng)新的途徑思考

（一）思考的前提

認(rèn)真分析現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育體系，無論外部學(xué)習(xí)環(huán)境怎樣變化，以及現(xiàn)代教育技術(shù)如何提供強有力的支撐，教育者和被教育者必然處于教育的中心。而我們強調(diào)在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育環(huán)境下，學(xué)習(xí)者在與教師、與其他學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)資源交互的過程中，有意識地對自己的學(xué)習(xí)過程進行計劃、控制、調(diào)節(jié)和評價，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達到學(xué)習(xí)目的的過程。因此充分而真實地掌握學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)需求，重新定位教育者的角色，是我們研究體制創(chuàng)新的前提。

（二）強化體制建構(gòu)的保障

一是加強制度的建設(shè)和創(chuàng)新。建立和完善終身學(xué)習(xí)體制，涉及到各個機構(gòu)、各個領(lǐng)域的所有社會成員，因此迫切需要加強政府有關(guān)職能部門的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力，建立全局性的協(xié)調(diào)機構(gòu)以及加強有效的制度建設(shè)。通過建立健全職責(zé)分工、經(jīng)費管理、過程監(jiān)督、結(jié)果考核、證書審理等各項行政制度，為終身學(xué)習(xí)提供強有力的結(jié)構(gòu)與制度保障。二是完善質(zhì)量保障和評估體系。終身學(xué)習(xí)理念會對傳統(tǒng)教育觀念形成較大的思想沖擊，推進終身教育，加強終身學(xué)習(xí)體系創(chuàng)新，需要全社會的共同努力和積極配合。為終生學(xué)習(xí)體系建設(shè)提供有效的法律保障，創(chuàng)新終身學(xué)習(xí)成果的評價制度，加強終身學(xué)習(xí)的科學(xué)導(dǎo)向。

（三）確定體制創(chuàng)新的有效途徑

第8篇：學(xué)習(xí)教育論文范文

調(diào)查目的：掌握當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)能力的狀況，以及學(xué)生對教師這一重要角色的態(tài)度。共發(fā)放問卷42份，回收42份，學(xué)生年齡在20-22歲之間，其中女生填寫11份，男生填寫31份。

1.調(diào)查問卷及部分回答

（1）學(xué)習(xí)動機方面

第6題：你有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。選“是”的78%；第19題：課后你經(jīng)常主動搜集學(xué)習(xí)資料。選“是”的占30%；第24題：你有非常明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。選“是”的占57%；第11題：你來學(xué)校讀書的目的是什么（復(fù)選）。共36個選擇學(xué)習(xí)知識和技能；共20個選擇體驗大學(xué)生活；共16個選擇父母期望；共24個選擇學(xué)習(xí)做人做事；共19個選擇拿畢業(yè)證；第30題：老師怎么教，你就怎么學(xué)。選“是”的占54%；

（2）學(xué)習(xí)情感方面

第7題：你覺得學(xué)習(xí)是件快樂的事。選“是”的占76%；第8題：你對學(xué)習(xí)有很強的自信心。選“是”的占59%；第8題：上課時，你總能全身貫注。選“是”的占59%；第20題：學(xué)習(xí)是你生活中重要的事情。選“是”的占61%；第22題：你目前對學(xué)習(xí)的最大苦惱是什么（復(fù)選）。其中，有11個聽懂老師講課；19個操作有困難；4個不知道學(xué)習(xí)的方法；9個不知道學(xué)的方向；20個學(xué)習(xí)不能持久；1個不能實際操作該專業(yè)的項目。第23題：你對哪門課程感興趣，原因是什么？有學(xué)生填：喜歡專業(yè)課，利于就業(yè)；喜歡CAD，因為能畫出自己的作品；喜歡工程制圖，有成就感；測量，喜歡動手；計算機，因為喜歡網(wǎng)絡(luò)上網(wǎng)；第26題：作業(yè)中遇到問題，你經(jīng)常會放下不管。選“是”的占79%；第31題：放學(xué)后，你會先寫作業(yè)。選“是”的占38%；第32題：你經(jīng)常主動和老師、同學(xué)討論學(xué)習(xí)中的問題。選“是”的占14%。

（3）學(xué)習(xí)能力方面

第9題：你經(jīng)常在上課前預(yù)習(xí)。選“是”的占48%；第10題：你總是帶著自己的問題來聽課。選“是”的占21%；第14題：上課時你經(jīng)常提問。選“是”的占2%；第15題：你上課會作筆記嗎。選“是”的占81%；第17題:你有屬于自己的學(xué)習(xí)方法。選“是”的占29%；第21題:你經(jīng)常對自己的學(xué)習(xí)進行總結(jié)。選“是”的占38%；第33題:你經(jīng)常為自己制定學(xué)習(xí)計劃并認(rèn)真執(zhí)行。有64%的人認(rèn)為激發(fā)不大。

（4）對教師的認(rèn)可方面第27題：老師的授課，能否激發(fā)你的學(xué)習(xí)興趣。有71%認(rèn)為有點幫助；第28題：你覺得老師的授課方式，能幫助你更好學(xué)習(xí)。有60%的人認(rèn)為有點幫助。

2.調(diào)查分析總結(jié)

從學(xué)習(xí)動機調(diào)查看，學(xué)生自身具有很強的學(xué)習(xí)意愿和目標(biāo)。有78%的學(xué)生對學(xué)習(xí)是有興趣的，57%的學(xué)生對學(xué)習(xí)是有目的的學(xué)習(xí)。從學(xué)習(xí)情感調(diào)查看，主要問題是大部分學(xué)生學(xué)習(xí)不能持久，對學(xué)習(xí)投入的時間和精力較少。學(xué)生喜歡追求成就感。從第23題看出，成人學(xué)生看重學(xué)習(xí)的成果，傾向于做出一個作品，喜歡追求成就感。從學(xué)習(xí)能力調(diào)查看，成人教育學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以致造成學(xué)習(xí)效果的不佳，削弱了學(xué)習(xí)動機。學(xué)生缺乏課前預(yù)習(xí)，課后總結(jié)的習(xí)慣，缺少利用網(wǎng)絡(luò)搜集學(xué)習(xí)資源的意識等。從學(xué)生對教師的評價來看，教師并沒有得到學(xué)生較高的評價，雖然50%以上的學(xué)生承認(rèn)老師能給他們幫助，但他們認(rèn)為這個幫助并不大。

二、提高成人教育學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的教學(xué)策略

1.樹立自我實現(xiàn)的學(xué)習(xí)觀

在馬斯諾的動機層級理論中，自我實現(xiàn)需要是個體成長中對未來最高目標(biāo)。成人學(xué)生有追求成長性的需要，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，樹立學(xué)習(xí)可以加強自身潛能和價值的發(fā)揮的觀點，摒棄單純?yōu)榱双@得畢業(yè)證的想法。

2.教授實用性強的知識

成人學(xué)生的心理追求實用性，他們具有一定的知識和生活經(jīng)驗，所以，為成人教育學(xué)生提供的學(xué)習(xí)資源，要有實效性和時代性，才能有效促進成人學(xué)生知識的積極遷移。純理論和陳舊性的知識，對成人學(xué)生缺乏有吸引力，容易失去學(xué)習(xí)興趣。

3.布置難度適中的學(xué)習(xí)任務(wù)在耶基斯-多德森定率中，最佳的動機激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān)，中等強度的動機最有利于任務(wù)的完成。所以布置難度適中的任務(wù)，最利于激發(fā)學(xué)習(xí)動機。以布置學(xué)習(xí)任務(wù)的方式，做中學(xué)，體會成功。

4.制定過程性和結(jié)果性評價相結(jié)合的評價方法評價具有目標(biāo)導(dǎo)向和激勵作用。只有過程性和結(jié)果性評價相結(jié)合，才能促進學(xué)生重視平時學(xué)習(xí)的積累。人本主義認(rèn)為，學(xué)生與老師處于平等的地位，教師和學(xué)生應(yīng)該對評價達成共識，教師要在學(xué)習(xí)前，告訴學(xué)生評價的方法。5.教授學(xué)習(xí)方法成人學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，與缺少良好的學(xué)習(xí)方法有關(guān)。教師應(yīng)在課堂中傳授一般學(xué)習(xí)方法和學(xué)科學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效果。

第9篇：學(xué)習(xí)教育論文范文

智能手機據(jù)統(tǒng)計中國在2008年7月?lián)碛惺謾C的人數(shù)就已經(jīng)達到6．08億。3G網(wǎng)絡(luò)時代的到來為手機通信穩(wěn)定提供了保障，同時手機的性能也日益強大。從而給移動學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，成為移動學(xué)習(xí)設(shè)備的主流選擇。移動手機的移動性和實時交流比較好，體積小，便于攜帶，功能豐富。但目前以手機為載體的平臺受流量費用的限制，只能播放靜態(tài)文字、圖片和少量的動態(tài)圖畫，學(xué)習(xí)資源內(nèi)容單調(diào)再加上屏幕較小，使學(xué)習(xí)者容易產(chǎn)生視覺疲勞，不能堅持，從而影響學(xué)習(xí)效果。與其他的移動設(shè)備比較而言，移動手機是學(xué)生能夠接受的移動設(shè)備的首選。

二、移動學(xué)習(xí)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的嘗試

在學(xué)校教與學(xué)過程遇到問題時，我們往往希望能突破時空限制獲取知識，現(xiàn)代化的移動學(xué)習(xí)終端讓這種需求成為了可能。移動學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)模式，為學(xué)習(xí)者提過了隨時隨地學(xué)習(xí)的條件和平臺，但是它并不能取代現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，只能是對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的完善與補充。在我中心進行WLAN建設(shè)的同時，也對移動學(xué)習(xí)進行了相應(yīng)的設(shè)計［3］。

(一)學(xué)習(xí)方式在移動學(xué)習(xí)過程中，移動終端設(shè)備是移動學(xué)習(xí)者必備的學(xué)習(xí)工具，利用移動終端設(shè)備的溝通功能。在移動學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者可以進行團隊學(xué)習(xí)、個別化學(xué)習(xí)、范在學(xué)習(xí)等等。在團隊學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者可按照個人的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)內(nèi)容建立或加入相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組。當(dāng)某一學(xué)習(xí)者遇到學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)疑問、學(xué)習(xí)求助等情形時，能快速地得到小組中其他學(xué)習(xí)者的幫助、或者幫助其他學(xué)習(xí)者。從而培養(yǎng)了學(xué)習(xí)者與他人合作的學(xué)習(xí)能力。合作活動學(xué)習(xí)的基本教學(xué)方式是小組學(xué)習(xí)，在這過程中學(xué)生可以通過短信交流、網(wǎng)上交流和電話交流方式進行交流。學(xué)生也可以根據(jù)自己的情況選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進行個別化學(xué)習(xí)。

(二)學(xué)習(xí)內(nèi)容建設(shè)簡介因我校WLAN與學(xué)生內(nèi)網(wǎng)上網(wǎng)賬號相同，規(guī)避了流量的瓶頸。只要手機配置足夠，通過校內(nèi)Wifi的即可登錄學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。即便不能，也能使用郵箱、QQ等通信工具。校園網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)計:由于現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺有豐富的資源，以手機操作系統(tǒng)特性為出發(fā)點，把學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容集中于Moodle之上。這樣既能保障配置較低的手機實現(xiàn)文本內(nèi)容的無障礙使用，又能保障配置高的手機對音、視、畫的需求。移動學(xué)習(xí)并不是一種萬能的學(xué)習(xí)方式，內(nèi)容、形式設(shè)計不好，不僅不能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，相反會成為他們學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

三、發(fā)展前景及其挑戰(zhàn)

在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式中，時空是對知識獲取的嚴(yán)重限制，而移動學(xué)習(xí)真正為突破時空限制性進行了探索性嘗試。我們可以借助各種移動通信設(shè)備，充分利用我們零碎的時間和開心的時刻來享受學(xué)習(xí)。移動學(xué)習(xí)給教育注入了新活力的同時，還有很多需要改進的地方［4］。1、移動學(xué)習(xí)破活了原有的學(xué)習(xí)特性。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)完整、系統(tǒng)性強。移動學(xué)習(xí)最大的特點可以隨時隨地學(xué)習(xí)，知識點小、不規(guī)律。對移動學(xué)習(xí)的依賴會影響知識系統(tǒng)化建構(gòu)。2、移動學(xué)習(xí)終端種類太多，功能簡單的限制移動學(xué)習(xí)，功能復(fù)雜的操作繁瑣、價位過高，容易過度用于娛樂。雖然現(xiàn)在移動設(shè)備發(fā)展很快，但是屏幕小，流量限制嚴(yán)重等問題還是限制了多種移動學(xué)習(xí)嘗試開展。學(xué)術(shù)界也有很多專家不同意在移動設(shè)備上開展現(xiàn)有的常規(guī)網(wǎng)絡(luò)教程。