十二生肖教案精選(九篇)

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第1篇：十二生肖教案范文

（一）研究對象

合肥幼兒師范高等?？茖W校、馬鞍山師范高等?？茖W校、亳州師范高等?？茖W校、宿州幼兒師范學校、巢湖幼兒師范學校等安徽省主要幼兒師范學校的體育教師，包括知識素養(yǎng)、心理教育能力等方面。共發(fā)放問卷100份，回收100份，其中有效問卷95份，回收有效問卷率95%。

（二）研究方法

采用文獻資料法、問卷調查法、訪談法和統(tǒng)計法進行研究。

二、調查結果與分析

（一）調查結果

1.知識素養(yǎng)能力。

（1）體育專業(yè)知識。

體育專業(yè)知識的掌握是體育課程進行的基礎，體育專業(yè)知識的掌握同樣與教師以后的發(fā)展息息相關。安徽省幼兒師范學校體育教師專業(yè)知識的掌握情況一般，非常熟悉的占15.8%，不太熟悉占20%，表明安徽省幼兒師范學校的體育教師體育專業(yè)知識一般。教師只有自身具備扎實的專業(yè)知識，才能進行科學和有效的體育課堂教學。

（2）現代教育理論。

調查結果顯示，安徽省幼兒師范學校體育教師對現代教育理論和知識理解較好的只有16.8%，有近20%的教師不熟悉現代教育理論的知識。隨著現代教育理論的發(fā)展，掌握和運用現代教育理論是教師從事教學活動的基礎。幼兒師范學校體育教師需要不斷充實現代教育理論知識，拓展教育視野，加強現代教育教學觀的學習，以適應新課程標準的發(fā)展。

2.課堂實施能力。

（1）課前設計能力。

課前設計能力主要是指課前的準備工作，對任何教師而言，教案的設計都是十分重要的，調查數據顯示：安徽省幼兒師范學校體育教師課前設計能力較強以上的占74.8%，絕大部分教師都能很好地完成課前的設計工作。

（2）課程實施能力。

在課程教學中，教師要能很好地組織課堂，以達到更好的教學效果，這對教師的教學組織能力提出很高要求。如表1所示，安徽省幼兒師范學校體育教師教學組織能力較好以上的占90.5%，表明安徽省幼兒師范學校體育教師的教學組織能力總體較好?，F代教學過程中，教學手段豐富多樣，多媒體應用廣泛，體育課課堂上也在逐漸興起對多媒體的使用，但是安徽省幼兒師范學校體育教師對多媒體的使用水平不高，只有56.8%的教師能較好使用多媒體進行教學。體育教學中，教師熟練運用各種教學方法，教學方法的變換會讓學生感覺不乏味、不枯燥，安徽省幼兒師范學校教師教學方法的運用較好以上占84.2%。教學評價尚顯不足，主要以終結性評價為主，有34.7%教學評價能力處于一般以下。教師評價能力能讓學生自己認識到自身的不足，教師在自身的評價中也能認識自己教學過程中的不足，安徽省幼兒師范學校體育教師在教學評價方面還有很大的提升空間。

表1 課堂實施能力

（3）課后反思能力。

教師對教學實踐的反思是教學實踐進步的主要手段。定期進行反思，有利于教師發(fā)現自身的不足，逐漸改善自身，這樣才能成為優(yōu)秀的體育教師。但表2顯示，安徽省幼兒師范學校教師都進行教學反思，但是經常會進行教學反思只占23.2%，有35.8%偶爾或極少進行教學反思，教學反思不足不利于教學能力的提升。

表2 課后反思

3.體育指導能力。

（1）運動訓練指導能力

運動訓練是體育教學的延續(xù)，經過科學的訓練、競賽，能使有天賦的同學得到很好的開發(fā)，能提高學生們的興趣與身體素質，優(yōu)秀的學生可以成為專業(yè)隊的后備力量。但安徽省幼兒師范學校體育教師運動訓練知識的掌握與指導能力略顯不足，如表3所示，對運動訓練知識的掌握較為熟悉只達到43.1%，而訓練和競賽指導能力稍好于對知識的掌握程度。安徽省幼兒師范學校體育教師應該加強運動訓練指導能力的學習。

表3 運動訓練指導能力

（2）運動處方指導能力

運動處方的制定與實施在教學中有重要作用，將運動處方融入課堂教學中，無論是課上、課下都是提高學生身體素質很好的方式，還有利于學生個性的發(fā)展。在調查中，如表4所示，安徽省幼兒師范學校體育教師運動處方指導能力較為熟悉以上的占40%，對運動處方知識的掌握較為熟悉以上占44.2%，絕大部分教師運動處方指導能力尚顯不足。

表4 運動處方指導能力

（二）教師教學能力影響因素分析

1.內部因素。

大部分老教師依舊按照教學大綱來進行教學，出現體育課堂上十分注重運動技能的學習。在訪談中發(fā)現，部分教師在教學中，面臨著很多壓力，在繁忙的教學之余，很難做到積極主動地學習，這就造成教育理念不新，教學中存在諸多的陳舊思想支配著教育行為，結果學生對這種教師的教育教學行為很是抵觸。

2.外部因素。

在調查過程中發(fā)現，文化課的學習占較大比重，部分文化課老師經過“商討”便占用了正常的體育課程，領導部門不太重視體育課程。

部分家長對體育抱有偏見，認為文化課才是孩子的未來，不重視體育課，教師沒有感受到應有的尊重。

學校沒有激勵機制，學校在津貼發(fā)放、評優(yōu)、觀摩考察、社會實踐等方面沒有做到足夠的人力、物力、財力等方面支持，教師工作積極性不足。

學校方面沒有針對教師教學能力的評價體系與監(jiān)督系統(tǒng)，教師的工作有所松懈。

三、總結與建議

（一）總結

1.安徽省幼兒師范學校體育教師教學能力發(fā)展的積極表現。

在安徽省幼兒師范學校體育教師的教學能力中，體育專業(yè)知識掌握、教案的設計能力、教學組織能力、課堂實施能力、運動訓練指導能力總體較好。

2.安徽省幼兒師范學校體育教師教學能力發(fā)展的不足。

在安徽省幼兒師范學校體育教師的教學能力中，現代教育理論、現代教育技術應用能力、教學反思能力、運動處方理論和指導能力等多方面尚顯不足，表現為知識掌握不扎實，執(zhí)行能力較弱。

（二）建議

1.開展職前的教育工作。

大量學者研究發(fā)現，對于職前的教育工作，系統(tǒng)地學習教學技能十分重要。教師入職前，學?？砷_展職前的培訓工作，根據調查情況，職前要加強現代教育理論、現代教育技術、心理健康和德育教育理念的學習，提高體育教師知識素養(yǎng)能力。為保證入職教育效果，應建立評價考核制度，對教師培訓內容進行考核評價，力求提高職前教育的效果。

2.建立機構的同時，建立教師培訓的考核與監(jiān)督制度。

教育行政管理部門要根據體育課程改革的新形勢，定期開展豐富多樣的培訓，重點在現代教育理念、體育教學改革方面，及時更新教師的教學理念，提高教師的教學能力。建立培訓的評估考核制度是保證培訓效果的基礎，還要設立監(jiān)督的專門機構和建立督導制度，確保每位參加培訓的人員收到實效。

3.繼續(xù)教育的終身制。

中職體育教學改革較普通中學體育教學而言相對滯后，一個重要體現是教師繼續(xù)教育沒有系統(tǒng)化和制度化。因此，教育行政部門應該建立教師終身教育制度，具體實施可以借鑒大學教育的學分制，并進行學分獎勵。學分越高的教師，管理部門會給予獎勵，激勵教師不斷學習進步，提高自己的教學能力，培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的體育教育人才。依據調查結果，繼續(xù)教育重點內容包括以下幾個方面，首先是體育專業(yè)知識，信息時代知識更新速度特別快，體育理論不斷發(fā)展，加強專業(yè)知識的學習十分必要；其次，加強運動處方和科學健身知識學習和能力培養(yǎng)；第三，突出體育課程內容拓展能力的培養(yǎng)。

4.領導重視。

領導為教師教育教學能力的進步提供機會，校內可以開展新老教師的研討會，學術報告等活動，學校要落實內容，保證教學活動的效果。學校與學校間還可以開展觀摩課、公開課等教研活動，開展校際間教學基本功大賽，搭建教學競賽平臺，并與職稱晉升掛鉤。通過這些活動的交流，教師們相互研究，相互交流，取長補短，結合自身教學實踐中的不足，對提高自身的教學能力有很大幫助。

5.以體育競賽為引領，發(fā)展學校體育特色，提高體育教師體育指導能力。

體育競賽是學校體育的重要內容，也是體現體育教師專業(yè)能力的載體。幼兒師范學校要根據本校實際情況和人才培養(yǎng)目標，發(fā)展優(yōu)勢項目，設立運動項目隊，體育教師通過指導訓練和競賽，提高運動訓練和競賽的指導能力，同時提升了學校的辦學影響力和辦學品味，提高人才培養(yǎng)質量。

6.學校的獎勵機制。

幼兒師范學校要尤其重視學校體育，幼兒師范學校的體育教學不僅肩負著提高學生體質，培養(yǎng)終身體育習慣，同時要培養(yǎng)幼師學生組織體育教學的能力。學校應將體育學科與專業(yè)學科放在同等重要的層次，不是可有可無的課程，在績效考核、福利待遇不搞差別化對待，提高廣大幼師體育教師的工作積極性，為體育教師提供施展才華的舞臺，努力提高自身的教育教學能力。

7.個人的觀念要改變。

對自己的教學能力有個全面的認識，要定期地對自己的教學能力進行反思，發(fā)現自身的不足，這樣才能進步。其次，端正自身的態(tài)度，要有強烈的進取意識，積極參加學校間組織的公開課交流活動，在職進修學習，不要松懈，自主學習，在學習中不斷進步，這樣才能提高自己，才能與時俱進。

參考文獻

[1]羅樹華，李洪珍.教師能力概論[M].濟南：山東教育出版社，2001（5）.

第2篇：十二生肖教案范文

一、巧妙引題――故事導入法

良好的開端是成功的一半，小學生生性活潑好動，往往課堂上老師講十分鐘了，學生們還沉浸在下課時的歡笑中，沒有把注意力轉移到課堂上來，因此美術教師在進行教案設計時，要巧妙地設計引題，故事導入法就是常用的方法。故事導入法就是采用講故事的方法，引入新課的主題。小學生都有愛聽故事的喜好，每當有故事可聽的時候，就會靜靜地豎著兩個小耳朵仔細聽講，這樣就成功吸引了學生的注意力，例如，在講“十二生肖”的內容時，老師提問：“同學們，你們知道自己是屬什么生肖的嗎？”于是同學們七嘴八舌地說著自己的生肖。老師再問：“同學們，你們知道十二生肖故事的由來么？”學生可能有的知道，有的不知道，老師可以講一下十二生肖的故事，成功地吸引住學生們的注意力，然后引入本節(jié)課所要學習的內容。

二、激發(fā)興趣――游戲教學法

近幾年來，游戲教學法也深受廣大教師和同學們的喜愛，在美術課堂教學中廣為運用。學生們在游戲的過程中，可以學習到新知識，接觸到新事物，課堂氛圍輕松活躍，也能使學生在游戲中，體驗到美術活動的樂趣，這樣既拉近了教師與學生之間的距離，又提高了課堂效率。例如，教師在帶領大家學習“水墨游戲”的內容時，就可以采用游戲教學法，與本節(jié)課內容的題目相同，游戲的名字就叫“水墨游戲”：首先讓學生準備一張白紙，在白紙上任意地潑灑墨水，這樣就會形成一些形態(tài)各異的水跡，學生們再隨意晃動手里的白紙，讓墨水恣意地流淌。坐在第一排的學生做完以后，就交給第二排的學生，換清水后再照著原先的做法進行。經過兩次作畫以后，再把它交給第一排的同學，然后大家一起觀察白紙上的變化，感受水墨畫的樂趣，之后教師再教大家用毛筆作畫。學生們對游戲教學的積極性很高，教學效果也比較理想，鍛煉了學生們的形象思維能力，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。

三、獲知感悟――情景教學法

情景教學法也是美術教學中常用的方法之一，美術就是把身邊的事物、景物用畫筆在紙板上表現出來，因此只有細心觀察了身邊的事物、景色后，畫出的作品才會具備靈性和情感。情境教學法就是將課本的內容，放到一個真實的或者虛擬的環(huán)境中，增強同學們的理解與感悟。例如，在學習“走進春天”的內容時，教師可以帶領學生參觀一下學校的校園，通過觀察校園，感受春天的變化：花朵變紅了、樹木變綠了、鳥兒變多了、天空更加澄澈了，等等?；氐浇淌抑校處熆梢宰寣W生們把自己看到的、想到的和所要表達的情感在紙上畫出來。再如學習“寫意動物”的內容時，教師可以通過播放視頻，達到情景再現的效果，讓學生通過視頻，觀察動物的樣貌特征或者生活習性，等等，然后再讓學生們通過水墨作畫，畫出自己喜歡的小動物的各種姿態(tài)，通過觀察動物的形態(tài)，學生的腦子里就會展現出一些動物活動的圖像，在作畫的時候，內容也就會豐富起來，畫出的動物也會非常的逼真。

四、作品點評――激勵教學法

第3篇：十二生肖教案范文

經過和同行其他教師的商議和準備，我好不容易確定了教學內容，第一天介紹一些中國民間文化。如寫書法、做燈籠并通過視頻了解中國的新年風俗。第二天以戶外民間游戲活動為主，例如踩高蹺、踢毽子、練武術操、跳繩、跳牛皮筋等。

出發(fā)前，我們將各類操作材料。例如筆墨紙硯、民間運動器材等裝箱。這些材料也將作為禮物贈送給美國的孩子們。

一、參觀幼兒園

我所在的Soule early Childhood Center建于90年代末，他們以瑞吉歐教育及蒙臺梭利的教育思想為指導：相信童年是快樂的，孩子需要空間去探索、實踐技能并學習如何發(fā)展社會能力。

幼兒園自然條件得天獨厚，幼兒園處于Soule公園的核心地帶，他們擁有龐大的自然活動區(qū)，一塊自然草皮、一塊人工草皮，一個體育館、一個戶外游戲器械區(qū)、一個游泳館、一個溜冰場，甚至有一個有著兔子、松鼠、禿鷲以及熊的后山，在這里幼兒可以盡情探索自然。

Soule每個教室都有自己獨特的氛圍，能夠為幼兒提供開放的空間、通透的照明以及豐富的活動材料。通過對環(huán)境的精心打造，幼兒園希望為幼兒與教師創(chuàng)設一個充滿腦力激蕩、充滿吸引力、溫馨舒適的文化氛圍。

二、班級的見習時光

我所在班級為混齡班，班上14名3歲。4歲的幼兒，2位專職教師，一位叫Sharon，一位叫Nancy。班級劃分為前后兩個區(qū)，前面為多元活動區(qū)。后面為安靜活動區(qū)。

早晨剛進入班級，幼兒都在區(qū)域里活動。開放的區(qū)域有美工區(qū)、識字區(qū)、數學區(qū)、閱讀區(qū)、工具探索區(qū)。其中大部分材料為蒙氏材料。Sharon與Nancy則在教室里巡回觀摩，偶爾走進區(qū)域里與幼兒互動。Sharon不停地用手機拍攝幼兒的活動場景。

區(qū)域活動之后是集體活動，集體活動內容十分簡單，有的是討論活動中的規(guī)則、有的是討論某個話題。這些內容大多為生成性內容，沒有特別嚴格的課程計劃。

集體活動之后才是他們一天最主要的活動——戶外活動。就sharon班上的情況而言，他們每天上午的大部分時間都是在戶外度過。在外出前，孩子們自己開始換外套，當我想要幫一個孩子拉上衣服時。那個孩子卻拒絕了我。這時Nancy走過來對我說：“如果你要想幫助他們，可以問‘Can I help you？’這樣如果他們有需要，會向你求助的?！边@時，我才明白，這里孩子的獨立性都很強，除非他們覺得確實需要你的幫助，否則不會輕易求助的。

在出發(fā)前，sharon與Nancy為每個孩子戴上了一個望遠鏡，看來這一路要看的東西不少。在路上，sharon隨身帶著一個背包，我問她里面是什么，她告訴我，里面是水、點心、醫(yī)藥箱、放大鏡、壓舌板等。我大吃一驚，怎么看起來像遠足？果然，這一路的活動非常豐富。我們先去了后山，孩子們完成了給熊搭房子的工作，接著坐在山坡上休息了一會兒，用望遠鏡觀察樹上的禿鷲。我們走過樹林來到人工草場，看著孩子們在草地上跑來跑去，而教師則遠遠地觀望，接著孩子們在草坪上用放大鏡研究螞蟻。當完成了這些工作后、我們回到園所，并在體育館里玩了會運動器械，才結束長達35分鐘的戶外活動。第二天，我們則是在外走了快45分鐘，來到湖區(qū)喂水鴨和小魚，去山坡?lián)鞓淙~、樹枝，在足球場奔來奔去，最后才來到幼兒園門前的大草坪上聽教師講五月花節(jié)的故事。

在幼兒園見習的這兩天里，讓我貼近了美國的一線教學，這里看似開放，但卻很重視常規(guī)，特別關注幼兒的人格與社會能力發(fā)展。更重要的是我深深感到這所幼兒園對于幼兒自然探索與戶外活動的推崇，這里有著得天獨厚的自然資源，而他們也充分利用了這片豐厚的資源，為幼兒的多元成長提供了充分的空間。

三、第一天實習經歷

真正考驗自己的時刻到了，第一天的活動我主要給幼兒分享具有中國特色的三項內容：十二生肖及年的故事、制作燈籠、寫書法。講完步驟后，我便請幼兒操作。

為了讓孩子們明白自己說的話，我在國內就把活動變成了教案，然后翻譯成了英文。同時以防忘詞，我還把一些需要在活動中說的詞匯總結了一下，寫在了一張紙上，在去幼兒園的路上還一直回顧。

區(qū)域活動時，我開始進行活動的準備，把制作燈籠的紙張、剪刀分類擺放。把墨磨好、水放好、筆頭舔勻，班上的教師也不停地問我有什么需要幫忙的，讓我很感動。

到了屬于我的circle time，我深吸了一口氣，開始了教學。介紹十二生肖時，幼兒對于十二種動物都非常感興趣，也能夠根據圖片自己說出動物的名字。我也有意識地提示他們跟著我重復幾遍動物的名字，鞏固他們的經驗。單個介紹還不錯，可是接下來卻感覺沒那么順了。當我試圖講解十二種動物應用的規(guī)律時，孩子們都比較費解，我也感覺很難向這群孩子表達清楚這十二種動物是每十二年循環(huán)一次，每一年都是一種小動物。而當我想盡辦法去講解時，這群孩子開始不老實了，不停地動來動去，有的孩子只是在重復幾個小動物的名字，而不愿意再聽我講了。由于語言轉化不太順暢，我也感覺越解釋越說不清，于是只能倉促地問了幾個孩子的年齡，幫他們推算出屬相，兩位教師也在幫我圓場，也把自己年齡報出來，請我解釋屬相?？墒沁@時候，場面已經較為混亂了，我也慌了手腳，只能草草結束第一個活動。

第二個活動更為倉促，當我介紹中國關于年的傳說及風俗時，我發(fā)覺可能是文化差異和內容選擇的問題，他們對這個話題并不是很理解。我問知道什么是焰火嗎？有沒有吃過餃子？舞龍是什么？并沒有人回答我。反而是兩位教師顯得更加有興趣，不停地回答我的問題。而當我嘗試問孩子們，在圣誕節(jié)大家會做什么時？照理這個問題應當會有很多孩子能夠回答出來，竟然只有一個韓國小朋友回答我。我納悶了，這是什么原因？難道是自己的親和力不強？難以調動他們的積極性？沒辦法，我只能硬著頭皮把活動上完。雖然整個過程是按照方案結束了，但是缺少互動，讓我感覺自己很像在上一堂無人在場的演示課。

第三個活動是制作燈籠。出乎意料的是，這種制作類的活動卻受到了班上孩子的歡迎，其實燈籠的制作方法很簡單。不同顏色的紙，教師事先描出一根根線條作為燈籠的穗。用剪刀剪開，然后將紙圍成一個環(huán)，加上紙把手，就完成了。我實地演示了燈籠的制作方式給孩子們看，他們聽得非常仔細，在實際操作環(huán)節(jié)也做得非常好。

第四個活動是書法，基于對前面活動的意外，我臨時將書法的步驟做了精簡，只告訴孩子幾個簡單的書寫步驟：執(zhí)筆——蘸墨——舔筆——書寫，并且我書寫了日、月兩個字供幼兒學習書寫，但實際操作時。幼兒并未按照教師提供的方案書寫，而是去用毛筆在宣紙上亂畫，沉浸于感受宣紙被墨水浸透暈染的效果與樂趣。

活動后我進行了反思：

1 由于國內外文化的差異，同時，由于年齡發(fā)展水平與國內幼兒的差異，一些教學內容設計得過于復雜，理論性過強，這樣不利于幼兒的吸納經驗。同時這里的幼兒善于接受的是直接經驗或操作經驗，所以應避免理論性環(huán)節(jié)，多提供直接體驗的機會。

2 這里幼兒喜歡操作，應多提供一些操作性的活動，特別是一些手工方面的內容，這樣更能夠吸引幼兒的注意力。

3 由于語言交流上的障礙，幼兒對我有陌生感，在互動上存在著距離，難以產生親近感，影響了互動的質量。

4 活動目標性不用過強，幼兒感受宣紙與墨水之間的關系，同樣是一件很有趣的事情，也有利于掌握一些科學的經驗，并發(fā)現紙的特性。

回去以后、我對第二天的活動進行調整。精簡了講解時間，增加了孩子自主探索的時間。

四、第二天的實習故事

第二天的活動包括武術操，游戲“老鷹捉小雞”，以及跳繩、踩高蹺、牛皮筋、踢毽子四項民間游戲。

武術操環(huán)節(jié)。我將動作盡可能精簡，不做具體講解。而通過同步演示的方式，帶著幼兒聽著音樂一起學習沖拳、馬步、推掌、踢腿等動作，一方面感受中國武術的一些基本動作，另一方面也為接下來的活動做了熱身。果然，孩子們非常喜歡，一招一式煞有介事，連女孩子也“嘿、嘿”的大聲喊著口令。

接下來大家玩“老鷹捉小雞”，我簡單講解了規(guī)則。幼兒很快就聽明白規(guī)則，我先做老鷹、再做雞爸爸，同時請兩位教師也參與進來，他們玩得非常開心。其他幾項民間游戲。我也一一用動作做了示范。孩子們也很快學會，自由玩起來了。不一會。另一個大年齡班的孩子也來到操場。于是很快兩個班就玩到了一起，其他班實習的中國教師也參與進來。和班上老師一起教幼兒換著花樣跳皮筋、跳繩，兩個班孩子們玩得非常盡興，連教師們也非常投入。還創(chuàng)新了好幾種玩法。

第4篇：十二生肖教案范文

【關鍵詞】擬人化 卡通 課堂訓練 分段式 梯度教學

卡通是初中這個年齡階段的孩子非常喜歡的題材，他們對卡通形象情有獨鐘。在教學過程中，很多學生學習的積極性很高。但是，讓學生進行卡通原創(chuàng)卻并非易事，作業(yè)中充斥著已知的一些著名卡通形象，喜臨摹，輕創(chuàng)造。當然一方面這些卡通形象的確深入人心，另一方面教師在教學方法上還需深入淺出，尋找教學的突破口。分段式課堂訓練的梯度教學能有效吸引學生的注意力，解決教學重難點，啟發(fā)學生思考，它不僅是教師的教學方法，也是學生的學習方法。以筆者對浙美版十五冊中擬人卡通教學的策略研究為例，上課時先運用卡通動畫的電影片段，讓學生在欣賞的過程中了解感知擬人卡通藝術形象，提出先花幾分鐘自學課本上的內容，順勢提問：這些漂亮的擬人卡通形象是怎么設計的？采用了什么樣的表現形式？（夸張、變形）通過你的自學，我們參照一張選自網絡上牛頭的照片來把它擬人化。（見圖1）

課堂訓練一：牛頭的擬人化

這是學生在自學基礎上的第一次課堂訓練嘗試，因為每個學生的接受能力不同，就算知道夸張、變形這兩個詞匯，但在具體畫的時候容易產生迷茫，不知道怎么畫。

從圖中（見圖2和圖3）可以看出，有很多學生最初體驗時還擺脫不了牛臉的外形束縛，畫的牛頭具有寫生的特點，雖然有一部分擬人，但也就局限于眼睛的部位，思維還比較拘謹，不敢大膽地夸張、變形。教師提出設問：那我們怎么把牛臉夸張和變形呢？在擬人動漫中， 牛的臉形能有多少種變化？教師展示幾種卡通臉型的形狀（見圖4），并提問這些臉形能不能適用到我們今天畫的牛上？怎樣讓人一眼看上去就是牛臉而不是別的動物的臉呢？通過舉一反三，讓學生說說除了這些，你還能創(chuàng)造哪些形狀的臉？如果是另外的動物呢，還能不能用？嘗試選擇十二生肖中的一種動物頭像進行擬人化。

教師對知識的講解與闡述和學生的思維活動占有很大的比重，為了避免平鋪直敘式的枯燥講解、不讓學生消極、被動的接受，教師就必須打破常規(guī)的教學方法，在調動學生的內心需要和學習動機上下工夫。而在實際教學中，老師通常采用的一般手段是通過語言導入，學生根據教師設問進行討論等環(huán)節(jié)的設置來進行，這種方法是“老師牽著鼻子走”，學生雖然也能進行一些積極的思考，還是顯得被動，難以形成強烈的探究欲。如果先讓學生自學，從自學的角度先行體驗，那么學生渴望解決問題的欲望就會更加強烈，自發(fā)性研究問題才是真正的主要原動力，有了自發(fā)的疑問才會有自覺的探究。這就要求教師要敢于打破常規(guī)，創(chuàng)造性的進行教學設計。怎么巧妙的運用資料而不是簡單的呈現給學生呢？在分析材料的運用中預測到學生可能出現的各種錯誤，并依此設置“引錯”環(huán)節(jié)來激發(fā)學生的內心需要?！耙e”指的是教師設置的一個小“陷阱”，誘導學生從自己的錯誤判斷出發(fā)導致錯誤的結果，從而激起學生強烈的探究欲。讓學生自己在辨證中獲取正確的結論，而不是教師馬上給出答案。本堂課讓學生現行設計牛臉的擬人化正是出于激發(fā)學生自覺探究并形成進一步探索的欲望的考慮。

課堂訓練二：添加臉部五官表情

教師著意在評價訓練一的過程中引向課堂訓練二，卡通的定義原指嬉笑、幽默的繪畫形式?？ㄍǖ逆倚?、幽默具體體現在哪些方面？（表情、動作），從圖2、圖3中可以看出，學生的最初體驗雖然賦予了擬人的眼睛，但我們在上面看不到任何表情，整個形象比較平淡沒有生氣，更談不上幽默。那咱們先來研究一下表情，請同桌的同學相互表演一下喜、怒、哀、樂。這些表情主要體現在哪些器官上?（眼睛，嘴）。教師隨機示范手繪若干個表情。欣賞QQ表情，同時思考：QQ表情是怎樣做到畫得又簡練又有效果的？學生練習，嘗試畫出表情。為你設計的動物擬人頭像中加入你想要的表情。

從圖5-8的學生作品中可以看出，不同的動物擬人臉上學生加入了各不相同的表情，有憂郁和略帶傲慢的牛小姐，有俏皮可愛的狗忍者，還有獨眼兇狠的龍先生。這一教學環(huán)節(jié)的設計，需要教師依據對技能或策略的理想操作模式的分析，呈現技能或策略的操作內容，若聯(lián)系生活中的典型情景事件，則表情的設計運用更到位。了解學生在這些知識技能上的基礎情況，哪些知識技能需要完全由學生自己分析提取應用。輔以對訓練作業(yè)的自評、互評以及教師的點評，幫助學生克服“從眾心理”，培養(yǎng)學生的獨立批判精神。

提示性訓練三：賦予形象職業(yè)，性格，動作

人是社會群體動物，他要穿著，他要工作，他要運動等。教師出示人生活工作狀態(tài)的一些照片，聯(lián)系現實生活，引導將作品添畫得更完整，引導關注表情和動作的搭配，注入生活的氣息，賦予他特定的職業(yè)和人物性格。嘗

試利用學到的知識設計一個擬人有趣的卡通形象。讓學生了解到一張優(yōu)秀卡通形象的設計，素材就在我們平時的生活中。將教學任務轉化成若干知識點，采用分段方式并輔之以恰當的課堂訓練來鞏固，通過學生訓練作業(yè)的自評、互評和教師的點評順利掌握每個節(jié)點目標。

圖9-16是學生在一節(jié)課中完成的原創(chuàng)作業(yè)，擬人卡通的創(chuàng)作是沒有標準答案的，漫畫在注重技法的同時，其實更講究原創(chuàng)精神。經過四十五分鐘的過程，同學們都是懷著激情和歡喜在完成練習，課堂的精神氛圍本應如此。在美術作業(yè)中最能體現學生的學習態(tài)度，反饋掌握的知識。讓每一個學生都能自發(fā)的想動手畫擬人畫，一堂課的作業(yè)人人都參與完成并及時上繳，應該源于興趣和樂學。初中生的個性張揚、叛逆，每個學生都會有很豐富的視覺想象資源和創(chuàng)作元素，教師在課堂中善于引導，積極關注每個學生課堂狀態(tài)的細節(jié)即學生在課堂中表現的變化。細節(jié)決定一切，課堂中實際生成的學情往往要比預設的完整更重要，關注人的成長比關注進度更重要，質量是什么，是學生接納和消化從而轉化為一種能力或思維的習慣，這才是獲得。每一個學生的實際獲得的成效才是課堂的靈魂所在。

分段式課堂訓練的梯度教學應把握的原則：

1.課堂訓練應有針對性。幫助學生啟迪思維、解決實際困惑，使學生在探究意識上有所悟，有所獲，在思維層次上有更高推進。有關研究表明，訓練和作業(yè)的目的是否明確、難易是否適度，是影響作業(yè)有效性的重要因素。應設計哪些問題和訓練來打開學生的思路，指明思維的方向。如果學生不明白訓練的目的、不清楚作業(yè)的依據，就會大大降低學生的興趣和積極性，降低訓練對擴展和完善學生心智才能的作用。作為教學課堂訓練來說，不能將學生置身于一個沒有援助的、完全陌生的環(huán)境中去讓學生發(fā)現或創(chuàng)造。學生的思路從哪里開始，往哪里發(fā)展，哪里可能受阻，學生在掌握基本知識和基本技能方面，進行教學干預是必要的和有效的。但在高級學習中，應盡量減少教學對學生認識活動的干預。

2.課堂訓練的梯度設計。應銜接自然，步驟清晰，與學生學習梯度保持一致，由易到難呈一條上升趨勢的曲線。課堂教學時間是固定不變的，教師在設計活動時，事先都要有個估計，應考慮教材內容、活動的形式、活動的目標、活動的難易度等，將教學任務轉化成若干知識點，采用分段方式并輔之以恰當的課堂訓練來鞏固，通過學生訓練作業(yè)的自評、互評和教師的點評中順利掌握每個節(jié)點目標。訓練有梯度才能使學生有所思、有所為，同時也照顧了全體學生。一是全體學生能同步；二是同時訓練各有所為，在教學活動中能做到由易而難、由簡到繁、層層遞進、步步深入，把孩子的思維能力的培養(yǎng)一步一個臺階地引向新的高度。一節(jié)課中學生的學習精力也是有一定限量的，教師不應完全是課程計劃和教案的被動執(zhí)行和實施者，而是課程創(chuàng)新和開發(fā)的主體，教學過程應成為課程內容持續(xù)生成和轉化的過程。要提高學生的學習效率和課堂效率，我們不僅要意識到教學內容分層的重要性，也要關注學生的梯度。要對好、中、差三種學生的思路心中有數。學生參與具體的認知活動中，他需要一定的自信做保證。當學生的回答出現“卡殼”、思路受阻時，我們可采用變換提問角度的方法進行調節(jié)。在獲取新知識的信息加工過程中，多引導學生在訓練中思考加工，培養(yǎng)技能技巧，促進思維發(fā)展，教師的啟發(fā)要使學生感到有達到目標的可能，否則就不能很好地根據課堂上出現的情況因勢利導，以“練”促“思”，以“思”促“創(chuàng)”。

3.設計作業(yè)和檢測梯度。讓學生在認知——實踐——再認知——再實踐這種反復的過程中發(fā)展認知。美術課堂中，常常有學生不做課堂訓練和作業(yè)的現象。不難發(fā)現，除了極少部分學生確實懶惰，基本上任何科目作業(yè)都不交外，大部分是因為學生不知道怎么做。促進學生的學習和發(fā)展是有效教學的根本目的，教師依據學生在課堂上的表現，診斷學生的理解情況，并依此采取相應的教學措施，重視根據提問中獲取的反饋信息及時調節(jié)，對認知結果的檢測和反饋，設計作業(yè)的合理性由教師來控制。在作業(yè)評價上要有相對應的“評價梯度”。及時、科學地點評作業(yè)，對了解學生的學習情況、指導糾正作業(yè)中存在的問題、激勵學生學習積極性具有重要作用。點評的方式多種多樣，自評、互評、教師點評，其中每一方式都有自身的優(yōu)勢和不足，教師應根據具體情況合理搭配。決不能因為差生作業(yè)而不屑一顧，尤其要點評學生的“閃光點”。對學生本以為“不怎么或隨意發(fā)揮”之處的點睛之筆，教師應加大挖掘，大力肯定，激發(fā)創(chuàng)作熱情。評價梯度要巧妙并能激勵全體學生奮發(fā)向上。

今天，我們判斷課堂訓練和作業(yè)是否有效，不僅要看學生現在學得怎樣，更要看今天的作業(yè)對學生終身發(fā)展產生了什么樣的影響。

參考文獻：