校運(yùn)會(huì)稿件精選(九篇)

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第1篇：校運(yùn)會(huì)稿件范文

2、不祈求太陽的光芒，也不肯用作月亮的伴娘。腳下的路要自己闖，不怕在黑暗中迷失方向;即使生命那么短暫，也無悔無憾，夜空上那道亮線，便是向命運(yùn)最有力的挑戰(zhàn)!

3、不長不短的距離，需要的是全身心全程投入，自始至終妳們都在拼全力此時(shí)此刻，妳們處在最風(fēng)光的一刻，無論第幾堅(jiān)持勝利的信心。

4、今天的妳們英姿颯爽，今天的妳們一馬當(dāng)先。不要放棄，不要?dú)怵H。相信自己，妳是最棒的!妳永遠(yuǎn)都是我們心中的體育健兒!加油!

5、妳的汗水灑在跑道，澆灌著成功的花朵開放。妳的歡笑飛揚(yáng)在賽場，為班爭光數(shù)妳最棒。跑吧，追吧在這廣闊的賽場上，妳似駿馬似離鉉的箭。

6、終于，迎來了這一刻;這是激動(dòng)人心的一刻;這是今人興奮的一刻;這是千鈞一發(fā)的一刻;這是關(guān)鍵的一刻，這是儲(chǔ)蓄了好久的力量，終于要爆發(fā)的一刻。為了它，灑下了多少汗水，為了它，付出了多少心血。因此，把握住這一刻吧!

7、擁有輝，只要妳努力過，輝煌便不是空中樓閣。只要妳奮斗，輝煌便不是若隱若現(xiàn)的星河。只要妳拼搏過，輝煌便不會(huì)與妳擦肩而過。只要妳進(jìn)取，輝煌自然會(huì)與妳明朝相約。

8、堅(jiān)持，我要堅(jiān)持，證明我拚搏過;我要堅(jiān)持，證明我努力過;我要堅(jiān)持，證明我可以;我要堅(jiān)持，證明我不曾輸。上天賜予的，我沒有埋怨;可以彌補(bǔ)的，不輕言放棄。

9、在這里，速度的快慢已無法言語，意志的堅(jiān)強(qiáng)才是新的挑戰(zhàn);在這里，勝負(fù)已不足為談，只要堅(jiān)持過，人人都是英雄。帶著勝利的微笑沖過終點(diǎn)，歡迎我們的英雄凱旋歸來!

第2篇：校運(yùn)會(huì)稿件范文

關(guān)鍵詞 有效教學(xué) 圖片資源 運(yùn)用策略

中圖分類號：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）09-0045-02

課堂教學(xué)中合理、有效地運(yùn)用插圖， 在培養(yǎng)學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生熱情、發(fā)展學(xué)生歷史思維能力等方面具有獨(dú)到的優(yōu)勢。深入探討利用插圖培養(yǎng)學(xué)生能力的實(shí)現(xiàn)形式， 這樣定會(huì)起到事半功倍的教學(xué)效果， 也無疑將為提高歷史與社會(huì)教學(xué)水平開辟一方新的天地。

一、運(yùn)用圖片，創(chuàng)設(shè)問題情境

1.圖片導(dǎo)入。利用人物圖片導(dǎo)入新課，可謂簡單實(shí)用，形象直觀，學(xué)生喜聞樂見。例如在講《美國資產(chǎn)階級革命》時(shí)，首先出示畫像，同時(shí)進(jìn)行說明。究竟華盛頓是一個(gè)什么樣的人？他為何被稱為美國的“國父”？這樣通過圖片，簡單自然地導(dǎo)入了新課，誘發(fā)了學(xué)生急切了解新課內(nèi)容的求知欲望。

2.以圖提問。課本插圖是課文的再現(xiàn)和補(bǔ)充，利用圖片提問能起到培養(yǎng)學(xué)生觀察思維的能力。歷史插圖作為考試內(nèi)容中一個(gè)重要板塊已不容置疑了。利用教學(xué)插圖來復(fù)習(xí)歷史知識，不僅能起到很好的鞏固作用，還可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用歷史知識的能力。很多時(shí)候，一幅插圖可以反映一個(gè)歷史事件或者一個(gè)知識點(diǎn)，而多幅相關(guān)插圖放在一起則可以反映幾個(gè)相似或相關(guān)的事件或知識點(diǎn)。結(jié)合運(yùn)用不同歷史階段相同方面的圖，來加深對歷史知識線索或?qū)ｎ}的理解。例如，中國近代史上，主要資本主義國家在中國開辟通商口岸，破壞中國的貿(mào)易、領(lǐng)海，是資本主義國家侵華的主要內(nèi)容。教師可以讓學(xué)生綜合比較地圖冊或教科書中的《形勢示意圖》《第二次形勢示意圖》《帝國主義國家在華劃分勢力范圍示意圖》（《》的內(nèi)容可以結(jié)合此圖分析）等圖。通過比較可以看出，外國資本主義對中國侵略的逐步加深。

二、巧借圖片，突破重難點(diǎn)

教師要力求尋找各種方法，化難為易地突破教學(xué)重難點(diǎn)。利用形象生動(dòng)的課本插圖可以引起學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如在教 “西周分封制”時(shí)，利用《西周等級制度示意圖》進(jìn)行分析，就比文字說明直觀得多，由此，學(xué)生對分封制的內(nèi)容就容易理解了。教師先指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文內(nèi)容，然后采用提問、思考、討論的方法，讓學(xué)生回答問題：西周統(tǒng)治者怎樣把被征服的廣大地區(qū)牢牢地控制在自己手中？對被分封的諸侯采用什么辦法控制？分封制實(shí)行的結(jié)果如何？通過討論，學(xué)生初步了解了分封制的概念。接著，教師抓住《西周等級制度示意圖》進(jìn)行講述，指出西周分封制是層層封下去的，由此形成了森嚴(yán)的等級。教材插圖就把西周分封制這個(gè)難點(diǎn)，通過一個(gè)直觀而簡潔、明了的示意圖，把西周不同的階層以“金字塔”的形式表現(xiàn)出來。這樣利用直觀的插圖分析，可以變“難”為“易”，有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和掌握。

三、自制圖片，升華知識

歷史圖片除了有形象記載歷史事實(shí)的功能以外，還可以抽象地反映現(xiàn)實(shí)和社會(huì)的本質(zhì)特征，尤其是漫畫，比如在教學(xué)的歷史意義時(shí)，我自繪了一張漫畫實(shí)現(xiàn)對知識的提煉和升華。寥寥數(shù)筆勾勒了一只害蟲和一只被咬食的蘋果，它的寓意深刻而且雋永，抽象地諷刺了竊取革命的勝利果實(shí)，意味著的失敗。一節(jié)課就在一張漫畫的品讀中結(jié)束，它留給學(xué)生的是意猶未盡的思索和探索。又如讓學(xué)生畫“垂直的牧場”景觀示意圖和“如畫的梯田”景觀示意圖?！按怪钡哪翀觥笔且环N自然的地理景觀，哈薩克牧民因此“四季放牧”，而“轉(zhuǎn)場”就成為一道亮麗的風(fēng)景?！叭绠嫷奶萏铩眲t是哈尼人因地制宜改造自然的杰作。讓學(xué)生動(dòng)手畫圖，將抽象知識具體化，而且過手不忘，提高了教學(xué)效率。

四、圖片比較，實(shí)施探究性學(xué)習(xí)

通過歷史圖片內(nèi)容的比較，找出變化的歷史信息，從而認(rèn)識整個(gè)歷史演進(jìn)過程。例如比較《西周分封形勢》《秦朝疆域圖》《元朝形勢》三幅圖：⑴三幅圖分別體現(xiàn)了哪一個(gè)時(shí)期的何種地方行政管理制度？⑵與圖一相比，圖二制度有何顯著特點(diǎn)？⑶圖二、圖三與圖一相比，這些制度實(shí)行后，對政局發(fā)展的影響有什么不同？⑷根據(jù)三個(gè)朝代地方制度反映的史實(shí)，扼要指出我國古代國家發(fā)展的主要趨勢。通過比較，可以得出：①圖一：西周分封制；圖二：秦朝郡縣制；圖三：元朝行省制度。②特點(diǎn)：形成了中央垂直管理地方的形勢；郡縣長官由皇帝直接任免。③不同影響：西周后期出現(xiàn)分裂割據(jù)或?qū)怪醒氲木置?；秦、元始終維持國家統(tǒng)一的局面。④趨勢：中央集權(quán)不斷加強(qiáng)；疆域擴(kuò)大；我國統(tǒng)一多民族國家得到進(jìn)一步鞏固與發(fā)展。

總之，教師應(yīng)該不斷優(yōu)化教學(xué)策略，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)空間思維能力，達(dá)到培養(yǎng)讀圖、識圖和用圖能力的目的，促進(jìn)學(xué)生綜合公民素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：校運(yùn)會(huì)稿件范文

一、建立內(nèi)在動(dòng)力機(jī)制，激發(fā)大學(xué)生強(qiáng)烈的自覺責(zé)任意識

黨的十七大報(bào)告明確提出：“建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系，增強(qiáng)社會(huì)主義意識形態(tài)吸引力和凝聚力”。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，要靠內(nèi)因和外因的相互作用。內(nèi)在動(dòng)力機(jī)制的形成和實(shí)現(xiàn)過程，就是大學(xué)生自身潛在的積極因素逐漸得以發(fā)揮的過程。因?yàn)槿说姆e極因素和潛能的發(fā)揮僅靠行政命令的方式是很難奏效的，要通過不同的有效的工作方法、手段和途徑，在啟發(fā)引導(dǎo)上下功夫，讓他們在自我教育、自我約束、自我管理中長知識、受教育，讓他們在其自身運(yùn)動(dòng)和與外界事物的相互作用中進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和完善，使堅(jiān)定的立場、正確的理想信念和道德情操內(nèi)化為大學(xué)生強(qiáng)烈自覺的責(zé)任意識，成為支配、啟發(fā)、激勵(lì)他們健康成長的精神力量，進(jìn)而使他們的積極性、主動(dòng)性、自覺性和創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮，刻苦學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)，為建設(shè)有中國特色的社會(huì)主義貢獻(xiàn)力量。

為此，高校在構(gòu)建社會(huì)主義核心價(jià)值體系內(nèi)在動(dòng)力機(jī)制過程中應(yīng)該把握好三個(gè)原則：一是加強(qiáng)理論灌輸。高校要充分發(fā)揮和重視科學(xué)理論灌輸?shù)那篮凸δ?，?jiān)持不懈地用中國化最新成果武裝師生，用中國特色社會(huì)主義共同理想凝聚力量，用基本觀點(diǎn)回答各種新問題。二是善于發(fā)現(xiàn)和調(diào)動(dòng)大學(xué)生自身的積極因素，以促進(jìn)形成內(nèi)在動(dòng)力。要在進(jìn)行辯證分析的基礎(chǔ)上，注意和發(fā)現(xiàn)大學(xué)生自身的積極因素，并進(jìn)行正確的教育和引導(dǎo)，幫助他們自覺地規(guī)范其政治情感和政治行為，促進(jìn)他們的理想、信念的不斷純化、升華和鞏固。三是重視學(xué)生的自我教育，注重發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。這種能力主要包括分析問題和解決問題的能力、辨別是非能力、自我約束能力等等。他們在自我教育過程中，往往能夠達(dá)到通過自我反省、自我思想的吸收和消化，從中接受教育和影響，進(jìn)行內(nèi)心自我轉(zhuǎn)化的目的，進(jìn)而堅(jiān)持從一點(diǎn)一滴做起，不斷進(jìn)行價(jià)值觀念的矯正，增強(qiáng)價(jià)值認(rèn)同，養(yǎng)成良好習(xí)慣，逐步形成與社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)、與社會(huì)主義法律規(guī)范相協(xié)調(diào)、與中華民族傳統(tǒng)美德相承接的社會(huì)主義核心價(jià)值體系。

二、建立外部約束機(jī)制，使社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)在可靠、良好的保障體制下運(yùn)行

沒有制度的支撐，任何作為觀念形態(tài)的核心價(jià)值體系都會(huì)成為空話。制度建設(shè)主要應(yīng)從工作責(zé)任制度、言行規(guī)范制度、督查指導(dǎo)制度、實(shí)施保證制度四個(gè)方面入手，逐步形成體系。在建立和完善各項(xiàng)制度過程中要把握好三個(gè)環(huán)節(jié)：一是堅(jiān)持制度設(shè)計(jì)與尊重大學(xué)生的首創(chuàng)精神相結(jié)合。建立和完善制度管理是高校為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，對學(xué)生的思想、心理和行為實(shí)行最佳的協(xié)調(diào)和控制，以使堅(jiān)定理想信念，確立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，激發(fā)其積極性、創(chuàng)造性的過程。學(xué)校作為制度供給的主體，應(yīng)始終堅(jiān)持群眾路線，深入基層，問計(jì)于師生，尋求推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)的有效思路和方法，把行之有效的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)提煉上升到制度層面。二是堅(jiān)持制度的科學(xué)性與可操作性相結(jié)合。只有科學(xué)的制度，學(xué)生正確的立場、堅(jiān)定的理想信念、較強(qiáng)的能力和素質(zhì)才能得到充分的施展和體現(xiàn)。任何一項(xiàng)制度的制定都要遵循大學(xué)生理想信念、道德情操、思想品德形成的規(guī)律，通過深入的調(diào)查研究，科學(xué)地對在大學(xué)學(xué)習(xí)過程中的各個(gè)階段社會(huì)主義核心價(jià)值體系所要達(dá)成的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施途徑和方法進(jìn)行整體規(guī)劃，對不同階段的不同層次提出不同的要求。并且要把一些原則要求，適時(shí)轉(zhuǎn)化為可操作、可執(zhí)行的具體行為規(guī)范和目標(biāo)，通過目標(biāo)體系把個(gè)人目標(biāo)與整體目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來，促使大學(xué)生群體加強(qiáng)自我控制，協(xié)調(diào)一致地為實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)而努力。三是堅(jiān)持依靠制度保障與加強(qiáng)宣傳教育相結(jié)合。推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)必須有制度做保證，但制度并不是萬能的。制度生成有一定的時(shí)滯性，而且其設(shè)計(jì)也不可能做到盡善盡美，制度最終還是靠人執(zhí)行。為此，必須切實(shí)加強(qiáng)思想教育，應(yīng)緊緊圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值體系的基本內(nèi)容，充分運(yùn)用各種手段加大宣傳力度、營造濃厚輿論氛圍，使社會(huì)主義核心價(jià)值體系為廣大學(xué)生所感知、所認(rèn)同、所接受，并轉(zhuǎn)化為群體意識，為大家所自覺遵守和奉行。通過制度建設(shè)和思想教育兩手并抓，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀念滲透到教育教學(xué)和管理過程中的各個(gè)方面，讓大學(xué)生在耳濡目染中受到教育，規(guī)范行為，使其鍛煉成長為一名中國特色社會(huì)主義現(xiàn)代化所需要的建設(shè)者和接班人。

三、建立合力機(jī)制，形成推進(jìn)高校社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)的綜合力量

第4篇：校運(yùn)會(huì)稿件范文

論文摘 要： 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用身邊的實(shí)物教具進(jìn)行簡單實(shí)驗(yàn)提高教學(xué)效率；巧用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)；自制教具做實(shí)驗(yàn)還可以培養(yǎng)動(dòng)手操作能力，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提升。

數(shù)學(xué)是一門很抽象的學(xué)科，同時(shí)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。抽象的數(shù)學(xué)概念、知識、定律、性質(zhì)等都可以利用教具進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)來體驗(yàn)。運(yùn)用教具動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)是學(xué)生非常喜愛的實(shí)踐活動(dòng)，也是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)行之有效的途徑之一。學(xué)生只有親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作，驗(yàn)證教學(xué)知識、定律、結(jié)論，才能理解更透徹，記憶更深刻。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生利用身邊常見的、具體的、有趣的實(shí)物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，通過巧用簡單物品，巧制簡單教具，巧改實(shí)驗(yàn)器具，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。下面我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、運(yùn)用身邊的實(shí)物教具進(jìn)行簡單實(shí)驗(yàn)，提高教學(xué)效率。

充分運(yùn)用直觀手段幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識，為理性認(rèn)識的升華奠定基礎(chǔ)。對于學(xué)生難以理解、難以掌握的知識，就要充分利用教具幫助學(xué)生理解，充分認(rèn)識到教材、教學(xué)與教具的關(guān)系。很好地制作與使用教具是上好一堂課的關(guān)鍵。如在《異面直線所成角和距離》的教學(xué)中，我在課前讓學(xué)生準(zhǔn)備好約50cm見方的硬紙板兩塊（當(dāng)平面）；約50cm的小木棒三根（當(dāng)直線）上課時(shí)先讓學(xué)生模仿教師的演示，用兩根小木棒交叉，一根做旋轉(zhuǎn)，使夾角由小變大，讓學(xué)生總結(jié)：兩條相交直線的相互位置關(guān)系是用什么來描述的？然后一手拿一根小棒，擺成平行狀態(tài)，由近到遠(yuǎn)慢慢移開，再讓學(xué)生總結(jié)：兩條平行直線的相互位置關(guān)系又是用什么來描述的？學(xué)生能總結(jié)出分別用它們所成的角的大小和距離。那么，兩條異面直線之間的相互位置關(guān)系應(yīng)如何來描述呢？我演示，讓學(xué)生動(dòng)手模仿：在一張硬紙板上用透明膠膠上一根小棒a，并插上兩根小竹棒b、c，然后讓學(xué)生思考：直線a與兩根小棒是怎樣的位置關(guān)系？而每根小棒與a的位置關(guān)系都一樣嗎？通過以上模型顯示，兩條異面直線也可形成大小不同的“角”，也可形成不同的距離。如何尋找一個(gè)合適的幾何量來刻畫兩條異面直線之間的傾斜程度及遠(yuǎn)近距離呢？這樣就形成兩條異面直線所成角和距離的概念。經(jīng)過學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作使學(xué)生從直觀上認(rèn)識兩條異面直線所成角的生動(dòng)形象，使學(xué)生能從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，逐步形成概念，以此增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力。這就要求老師要掌握多方面的知識，將有關(guān)的知識綜合運(yùn)用到課堂教學(xué)中，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。

二、巧用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)中，每位教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)生實(shí)際綜合考慮，精心設(shè)計(jì)，靈活運(yùn)用最優(yōu)的教學(xué)方法。教師在使用正規(guī)教具時(shí)，必要時(shí)根據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行改進(jìn)和完善，充分發(fā)揮教具的作用，解決教學(xué)中的疑難點(diǎn)，突出強(qiáng)化知識點(diǎn)，事半功倍，使教具使用效果達(dá)到最優(yōu)化。如在講授《同底同高的棱柱和棱錐的體積關(guān)系》一課時(shí)，我在課前準(zhǔn)備好一桶沙子和同底同高的空心三棱柱，三棱錐各一個(gè)，先往三棱錐中加滿沙子，然后倒入三棱柱中，重復(fù)這一過程，結(jié)果發(fā)現(xiàn)三次正好把棱柱裝滿。通過演示，學(xué)生就能直觀地得到結(jié)論：同底同高的棱柱和棱錐，前者體積是后者體積的三倍，這樣學(xué)生對這方面的知識就很容易掌握了。通過這樣的活動(dòng)體驗(yàn)，學(xué)生在動(dòng)手操作中充分感悟，親身體驗(yàn)，形成表象。每節(jié)課都有重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師的課堂教學(xué)的水平主要體現(xiàn)在重點(diǎn)的突出和難點(diǎn)的突破上，最終制定出詳細(xì)的、切實(shí)可行的教學(xué)方案，和教具有機(jī)結(jié)合，才能使學(xué)生化難為易，幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識。 轉(zhuǎn)貼于

三、自制教具做實(shí)驗(yàn)還可以培養(yǎng)動(dòng)手操作能力。

實(shí)驗(yàn)效果并不在于教具是不是復(fù)雜，而在于適用，當(dāng)教具的適用性符合學(xué)生心理的簡化水平時(shí)，就會(huì)加快學(xué)生的感知速度，提高學(xué)習(xí)效率。我們生活中有一些容易尋找而且容易加工的東西，比如廢硬紙片、細(xì)鐵絲、鐵釘、細(xì)木條、橡皮筋、火柴，等等。拼拼，剪剪、搭搭等看似簡單的動(dòng)手操作活動(dòng)，其實(shí)可以促使學(xué)生深刻體驗(yàn)知識，加深對知識的理解，有利于學(xué)生對知識的創(chuàng)新，這一點(diǎn)在農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中是很關(guān)鍵的。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。它既能反映教師的教學(xué)理念，又能影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的效果和新課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。目前學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有很多，要選擇恰當(dāng)?shù)?、符合?shí)際的、有利于理解的方法。那就要學(xué)生自己動(dòng)手制作教具，如在《兩平面所成角》一節(jié)中有這樣一道題：已知正方形ABCD，沿對角線AC折成直二面角，求AB，AD所成角。針對這樣一道題，我沒有讓學(xué)生畫立體圖形找角求角，而是讓學(xué)生自制一個(gè)正方形紙片，標(biāo)上字母，連接AC，BD交于O點(diǎn)，然后沿對角線折起，使平面ABC和平面ACD成直二面角，然后讓學(xué)生觀察。這樣，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，BOD是一個(gè)等腰直角三角形，且通過計(jì)算得出BD=AB=AD，所以ABD是一個(gè)正三角形，很快得出結(jié)論：AB與AD所成角是60°。這樣，學(xué)生在自主探索中學(xué)習(xí)，通過自己動(dòng)手操作解決了問題，提高了實(shí)踐能力，提高了學(xué)習(xí)興趣。

總之，教學(xué)時(shí)要恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)興趣，創(chuàng)造學(xué)生操作和實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)廣闊的思維空間和智力背景，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、多向思維、善于推理、合理猜想和勇于探索的品質(zhì)和習(xí)慣，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提升。

參考文獻(xiàn)

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