施工圖紙實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：施工圖紙實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

Abstract： Plane Drawing Recognition and Steel Reinforcement Calculation is the basic course with stronger comprehensiveness which is set up in construction engineering major. Through the summary of many years' teaching experience for the course， combined with the current needs of student employment positions， this paper made thinking and summing up on the teaching of the course， hoping to training students' professional and technical capabilities， self-learning ability， practical ability， analytical skills of the specific issues and organizational communication capabilities.

關(guān)鍵詞： 平法識圖；鋼筋算量；教學(xué)；思考

Key words： Plane Drawing Recognition；Steel Reinforcement Calculation；teaching；thinking

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）03-0055-02

0 引言

“平法”是“混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法”的簡稱，是把各個結(jié)構(gòu)構(gòu)件的尺寸和配筋等信息，按照平面整體表示方法制圖規(guī)則，整體直接表達(dá)在各類構(gòu)件的結(jié)構(gòu)平面布置圖上，再與相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)造詳圖相配構(gòu)成的一套完整的結(jié)構(gòu)施工圖的方法。在《平法識圖和鋼筋算量》這門課程多年教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)里，對它有了自己的一些認(rèn)識。

1 建筑工程類專業(yè)開設(shè)該課程的必要性

近些年來，平法的推廣和應(yīng)用是我國結(jié)構(gòu)施工圖表示方法的一次重大改革，它重新規(guī)定了結(jié)構(gòu)施工圖的表示方法。對于我們建筑工程類專業(yè)來講，學(xué)生畢業(yè)后只要是從事和建筑工程相關(guān)的工作，幾乎都要接觸到圖紙。所以學(xué)生在校的學(xué)習(xí)過程中，這種結(jié)構(gòu)施工圖表達(dá)方法的學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。

1.1 平法概述 平法的創(chuàng)始人是山東大學(xué)陳青來教授，在創(chuàng)立平法的時(shí)候，他在山東省建筑設(shè)計(jì)院從事結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)工作。當(dāng)時(shí)正值改革開放初期，設(shè)計(jì)任務(wù)非常繁重，為了加快結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的速度，簡化結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的過程，他吸收了國外的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合中國建筑界的具體實(shí)踐，創(chuàng)立了平法。該方法不僅提高了設(shè)計(jì)效率，還提高了設(shè)計(jì)質(zhì)量，大幅度降低了設(shè)計(jì)成本，特別是國家重新修訂了混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范和建筑抗震設(shè)計(jì)規(guī)范即《GB50010—2010混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》和《GB50011—2010建筑抗震設(shè)計(jì)規(guī)范》，隨后11G101系列平法圖集取代了03G101系列平法圖集。這也標(biāo)志著經(jīng)過十多年的發(fā)展，平法已經(jīng)相當(dāng)成熟，并且成為我國目前現(xiàn)行的具體工程結(jié)構(gòu)施工圖設(shè)計(jì)的主要方法。

1.2 開設(shè)《平法識圖和鋼筋算量》課程的必要性 首先，思維模式要變從源頭抓。由于結(jié)構(gòu)施工圖長期使用的是傳統(tǒng)設(shè)計(jì)圖紙，思維與認(rèn)識仍然傳統(tǒng)的模式中。因此，要從源頭把這種表達(dá)方法普及，就要從學(xué)校抓起、從學(xué)生抓起，培養(yǎng)出能夠勝任運(yùn)用平法表達(dá)方式的人才，在今后的工作中能夠順利地與設(shè)計(jì)人員和施工人員進(jìn)行溝通和交流，就必須開設(shè)《平法識圖和鋼筋算量》這門課程。

其次，鋼筋構(gòu)造很重要。作為建筑工程類專業(yè)來講，學(xué)生畢業(yè)后無論是以后從事現(xiàn)場施工管理、工程監(jiān)理還是工程造價(jià)工作，鋼筋構(gòu)造都是一項(xiàng)最基本，也是最重要的工作。比如，工程造價(jià)來說，鋼筋在工程上是用量多，價(jià)格昂貴的材料，鋼筋工程量能否準(zhǔn)確計(jì)算，直接影響到能否準(zhǔn)確計(jì)算工程造價(jià)。平法識圖主要就是要看懂鋼筋的布置規(guī)則，而計(jì)算鋼筋工程量又要拿著平法結(jié)構(gòu)施工圖去算的。同理，在建筑工程施工過程中，鋼筋下料長度的確定和數(shù)量的選擇，也是在看懂結(jié)構(gòu)施工圖的前提下進(jìn)行的。所以，必須開設(shè)《平法識圖和鋼筋算量》這門課程，才能讓學(xué)生準(zhǔn)確的鋼筋算量。

再者，平法本身信息較為復(fù)雜和集中。傳統(tǒng)的圖紙簡單直觀明了，有些人沒有經(jīng)過專業(yè)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，也有能看懂圖紙，按照自以為是的的方法進(jìn)行鋼筋算量。平法采用標(biāo)準(zhǔn)化的設(shè)計(jì)制圖規(guī)則，結(jié)構(gòu)施工圖表達(dá)國家化、數(shù)字化、符號化，單張圖紙的信息量高而集中，這也增加了讀圖難度。讓學(xué)生自學(xué)或者偶爾培訓(xùn)講座是很難達(dá)到學(xué)會平法識圖與鋼筋算量的目的。必須開設(shè)《平法識圖和鋼筋算量》這門課程，才能讓學(xué)生準(zhǔn)確看懂圖紙。

通過《平法識圖和鋼筋算量》的學(xué)習(xí)，可以提高同學(xué)們的專業(yè)技能，就業(yè)后能加快學(xué)生適應(yīng)、勝任本崗位的角色。在當(dāng)今就業(yè)競爭日趨激烈的形勢下，讓我們的學(xué)生畢業(yè)時(shí)多一些就業(yè)的籌碼顯得尤為重要。

2 教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)方法的分析研究

《平法識圖和鋼筋算量》這門課程具有抽象性、專業(yè)性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，特別是對于部分高職院校同學(xué)生源多樣化的現(xiàn)實(shí)，部分同學(xué)學(xué)起來感覺不是那么容易，但是它又是建筑工程類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，對后繼課程的學(xué)習(xí)起到重要的作用，針對這一實(shí)際情況，對教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)方法進(jìn)行了總結(jié)。

2.1 課程教學(xué)設(shè)計(jì) 本課程的總體教學(xué)設(shè)計(jì)采用1本教材＋3本圖集（11G101）＋1套完整的平法結(jié)構(gòu)施工圖紙（本校的某棟教學(xué)樓），教學(xué)部分分為梁、板、柱、墻及基礎(chǔ)5個模塊，每個模塊進(jìn)行3個階段教學(xué)。

第一階段，講授該構(gòu)件平法識圖的基本理論知識，使學(xué)生掌握該構(gòu)件平法的意思表達(dá)?；窘虒W(xué)思路是：先對該構(gòu)件的平法表達(dá)通例進(jìn)行講解；后結(jié)合課本所給例題進(jìn)行識圖練習(xí)，掌握各個數(shù)值及符號的意義；最后結(jié)合完整的平法結(jié)構(gòu)施工圖紙進(jìn)行對應(yīng)類型構(gòu)件識圖訓(xùn)練。

第二階段，講授該構(gòu)件鋼筋構(gòu)造的基本理論知識，使學(xué)生掌握該構(gòu)件平法的意思表達(dá)的同時(shí)根據(jù)平法結(jié)構(gòu)施工圖紙，對該構(gòu)件進(jìn)行鋼筋翻樣?；窘虒W(xué)思路是：通過以前學(xué)過的課程，利用多媒體等手段明確該構(gòu)件具體實(shí)物，通過該構(gòu)件的受力特點(diǎn)及作用用途分析鋼筋所放置的位置及形式；明確細(xì)部構(gòu)造（比如起步距、保護(hù)層、端部錨入長度、向跨內(nèi)延生長度、搭接長度等等），繪出不同種類鋼筋的“鋼筋分離圖”；最后結(jié)合完整的平法結(jié)構(gòu)施工圖紙進(jìn)行對應(yīng)類型構(gòu)件繪制“鋼筋分離圖”訓(xùn)練，為鋼筋的算量做好鋪墊。

第三階段，根據(jù)第二階段講授的“鋼筋分離圖”，針對實(shí)際工程進(jìn)行施工圖的鋼筋算量?；窘虒W(xué)思路是：在“鋼筋分離圖”的基礎(chǔ)上，進(jìn)行鋼筋算量，這時(shí)的“鋼筋分離圖”你可以把它看成是“已知間距求根數(shù)”和“已知線段求長度”進(jìn)行思路轉(zhuǎn)化，把工程問題轉(zhuǎn)化為基礎(chǔ)數(shù)學(xué)問題；最后結(jié)合完整的平法結(jié)構(gòu)施工圖紙進(jìn)行對應(yīng)類型構(gòu)件鋼筋算量練習(xí)。

這種方法最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式，也體現(xiàn)了高職院校以“理論夠用，注重實(shí)踐”的宗旨。所以，本課程的項(xiàng)目教學(xué)瞄準(zhǔn)了崗位需要，圍繞真實(shí)的項(xiàng)目圖紙為中心進(jìn)行教學(xué)。

2.2 課程教學(xué)方法

2.2.1 充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù) 運(yùn)用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)碼攝像等技術(shù)手段，將《平法識圖和鋼筋算》所涉及的基本理論、基本概念及構(gòu)造要求制作成教學(xué)課件，通過豐富生動的多媒體教學(xué)資源，增加直觀效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果。如在KL鋼筋構(gòu)造時(shí)可以將KL鋼筋構(gòu)造的實(shí)物圖片和KL構(gòu)造鋼筋的演示動畫相結(jié)合，讓學(xué)生有直觀的視覺認(rèn)識，這比只拿著書講半天要強(qiáng)的多。在直觀認(rèn)識的情況下，對構(gòu)件鋼筋構(gòu)造進(jìn)行理解和歸類，就顯得容易一些了。

2.2.2 繪“鋼筋分離”圖 利用1套完整的平法結(jié)構(gòu)施工圖紙為輔助資料。從中抽取用平法表達(dá)的梁、板、柱和基礎(chǔ)構(gòu)件結(jié)構(gòu)施工圖作為實(shí)例，從中抽取每一種類型的鋼筋，依據(jù)平法圖集確定出每種鋼筋的構(gòu)造形式。讓同學(xué)把每種鋼筋的構(gòu)造形式用線段畫出來即為鋼筋分離圖，而不是急著算量。在進(jìn)行過多次“鋼筋分離”練習(xí)后，再計(jì)算其長度和根數(shù)即算量。其中框架梁、樓板、框架柱（中柱和角柱）、筏形基礎(chǔ)主梁和筏形基礎(chǔ)底板各舉一例。

2.2.3 采用現(xiàn)場教學(xué)法 不少高職院校由于實(shí)訓(xùn)條件的關(guān)系，實(shí)訓(xùn)室還不能完全完成對建筑結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，但是可以到施工現(xiàn)場進(jìn)行教學(xué)。把“教室”設(shè)在工地，聘請有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)技術(shù)人員為學(xué)生現(xiàn)場指導(dǎo)，使“教、學(xué)、做”融為一體。如框架結(jié)構(gòu)梁、板、柱的配筋構(gòu)造，請結(jié)構(gòu)工程師現(xiàn)場教學(xué)，可讓學(xué)生對構(gòu)件的配筋有更直觀的感受。不少同學(xué)還主動和施工現(xiàn)場的工人進(jìn)行交流，了解鋼筋翻樣下料的工序，這樣的教學(xué)形式可以將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，加深學(xué)生對各個構(gòu)件鋼筋構(gòu)造的認(rèn)識，以真實(shí)的作業(yè)環(huán)境感染學(xué)生。

2.2.4 自制“簡易模型” 對于某些構(gòu)件，同學(xué)們在日常的生活中很不容易直觀感受，并且在施工過程中要及時(shí)掩埋和隱蔽，很難見到實(shí)物的。比如條形基礎(chǔ)加腋部分構(gòu)造，就是不少同學(xué)比較陌生的。針對此類情況，在利用對媒體教學(xué)的同時(shí)，為了更好的給同學(xué)一個直觀的認(rèn)識，要求同學(xué)分組自制構(gòu)造模型，并且一次為一次作業(yè)。同學(xué)們都能夠利用生活中的各類包裝紙盒，大致按比例能把條形基礎(chǔ)及其加腋（水平加腋和豎向加腋）部分表現(xiàn)的很直觀。不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還增強(qiáng)了學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、動手能力。

2.2.5 分角色模擬圖紙會審 在課程教學(xué)將要結(jié)束的幾周，留出一定的教學(xué)時(shí)間，運(yùn)用一套完整的平法結(jié)構(gòu)施工圖紙，進(jìn)行綜合模擬圖紙會審。按計(jì)劃把班級同學(xué)分成不同小組，讓各小組扮演不同的建設(shè)參與單位的角色，即建設(shè)單位、監(jiān)理單位、施工單位、設(shè)計(jì)單位。比如讓學(xué)生模擬施工單位、設(shè)計(jì)單位的一次圖紙會審。通過角色扮演，同學(xué)們在模擬會審的過程中，對圖紙進(jìn)行全面交底，加強(qiáng)平法識讀綜合能力的同時(shí)，也使學(xué)生了解了圖紙會審的目的、職責(zé)和程序，進(jìn)一步提升了本專業(yè)職業(yè)技能。通過分角色模擬圖紙會審的情景可以使教學(xué)效果起到事半功倍。

3 小結(jié)

隨著我國建筑行業(yè)的發(fā)展，特別是11G101圖集的大力推廣的今天，不少高職院校適應(yīng)時(shí)代的要求，把《平法識圖和鋼筋算量》作為一門核心課程面向工程造價(jià)、建筑工程技術(shù)、建筑工程管理、建設(shè)工程監(jiān)理等專業(yè)學(xué)生進(jìn)行講授。通過近幾年的教學(xué)實(shí)踐證明，這些教學(xué)方法用于本課程的教學(xué)是可行的，這些方法注重提高學(xué)生的崗位能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)、擇業(yè)競爭力，使學(xué)生在教學(xué)學(xué)習(xí)中提前進(jìn)入職業(yè)崗位工作狀態(tài)，為學(xué)生后繼學(xué)習(xí)和將來就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]11G101混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖，中國建筑標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)研究院，2011.8.

第2篇：施工圖紙實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 ：高職；建筑給水排水工程；教學(xué)實(shí)施；課程設(shè)計(jì)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）03-0068-03

“建筑給水排水工程”是高職給水排水工程技術(shù)專業(yè)的職業(yè)核心課程之一。給水排水工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生主要是在企業(yè)的施工、監(jiān)理和預(yù)算崗位就業(yè)，這要求學(xué)生具備較強(qiáng)的識圖能力和基本制圖能力。這就要求在“建筑給水排水工程”課程教學(xué)中，必須以“理論夠用，實(shí)踐為主”為指導(dǎo)思想，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的識讀施工圖能力，縮短課堂與現(xiàn)場的距離，從而縮短學(xué)生在企業(yè)中的適應(yīng)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗。

“建筑給水排水工程”課程教學(xué)存在的問題

“建筑給水排水工程”課程的教學(xué)方式一般由課堂教學(xué)、工地參觀和期末課程設(shè)計(jì)三部分組成。課堂教學(xué)主要以教師講授為主，要求學(xué)生掌握建筑給水排水各系統(tǒng)的分類、組成、布置、敷設(shè)及水力計(jì)算，在整個教學(xué)過程中占80%以上。在課堂教學(xué)期間，任課教師會結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，安排學(xué)生到2～3個工地參觀，加強(qiáng)學(xué)生對課程內(nèi)容的理解。在學(xué)期末安排1～2周進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)是一個綜合性的環(huán)節(jié)，可強(qiáng)化學(xué)生對課程理論知識點(diǎn)的掌握，并掌握基本的水施圖設(shè)計(jì)與識圖能力。在高職“建筑給水排水工程”的教學(xué)過程中，出現(xiàn)了如下一些問題。

理論課時(shí)占比大，實(shí)踐課時(shí)不足 “建筑給水排水工程”課程隨行業(yè)的發(fā)展，其內(nèi)容越來越豐富。目前，多數(shù)高職高專院校實(shí)行的是“2.5＋0.5”或“2＋1”學(xué)制，最后一學(xué)期（或?qū)W年）在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。這就導(dǎo)致了專業(yè)總課時(shí)大幅壓縮，本課程自然也受到影響。而在這些課時(shí)中，理論課時(shí)占的比例又很大，以一學(xué)期20周記，扣除最后2周安排考試，1～2周安排課程設(shè)計(jì)，1周工地參觀，剩余的15周全部用來進(jìn)行理論授課。學(xué)時(shí)有限，理論課時(shí)又占大部分，使得學(xué)生在識圖與制圖這個環(huán)節(jié)花的時(shí)間不夠，到課程結(jié)束，學(xué)生對圖紙的識讀能力還是很差。

實(shí)踐指導(dǎo)不足 多數(shù)學(xué)校在課程分配上都是實(shí)行一門課程由一名教師負(fù)責(zé)，從理論授課到課程設(shè)計(jì)都由同一名教師完成。但是在建筑給水排水工程實(shí)踐性環(huán)節(jié)中，由于學(xué)生在獨(dú)立進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐時(shí)碰到的問題復(fù)雜多樣，任課教師難以一一進(jìn)行指導(dǎo)，輔導(dǎo)時(shí)間有限，效果不理想。

課程設(shè)計(jì)效果不佳 由于在前期的教學(xué)中以理論為主，學(xué)生對建筑給水排水工程的圖紙和設(shè)計(jì)操作程序認(rèn)知不足，在期末的課程設(shè)計(jì)中，容易出現(xiàn)學(xué)生一開始不知如何入手、空耗時(shí)間的問題。加上學(xué)生缺乏工程經(jīng)驗(yàn)，在管網(wǎng)布置中需要不斷進(jìn)行修改與調(diào)整，花費(fèi)大量時(shí)間。到課程設(shè)計(jì)時(shí)間快結(jié)束時(shí)才真正進(jìn)入設(shè)計(jì)狀態(tài)，部分學(xué)生進(jìn)度慢，積極性不足，最終為提交成果，往往抄襲別人的作品。

制圖基礎(chǔ)薄弱，識圖能力差 隨著CAD輔助設(shè)計(jì)軟件的普及，多數(shù)高職院校建筑類專業(yè)都開設(shè)了CAD課。一般采取先制圖后CAD的形式開設(shè)課程，第一學(xué)期開制圖課，第二學(xué)期開CAD課，由同一個教師授課。由于教學(xué)條件改善，多數(shù)教室都有多媒體設(shè)備，部分負(fù)責(zé)制圖授課的教師依賴電教設(shè)備，只通過PPT演示和CAD進(jìn)行制圖教學(xué)，學(xué)生完成作業(yè)和最后的實(shí)訓(xùn)都采用CAD制圖完成，忽略了手工繪圖環(huán)節(jié)。

課程教學(xué)改革探索

夯實(shí)基礎(chǔ)制圖能力 強(qiáng)化制圖環(huán)節(jié)的教學(xué)，將制圖課與CAD課剝離出來，明確制圖的任務(wù)，在制圖教學(xué)環(huán)節(jié)上，要求任課教師在學(xué)生手工繪圖環(huán)節(jié)加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生基本的制圖能力和空間想象力。而在CAD教學(xué)環(huán)節(jié)上，除了講授CAD軟件應(yīng)用知識外，可通過期末停課實(shí)訓(xùn)周，要求學(xué)生用CAD抄畫給排水軸測圖，在培養(yǎng)CAD繪圖能力的同時(shí)，為后續(xù)“建筑給水排水工程”課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

保證理論教學(xué)，強(qiáng)化識圖能力 “建筑給水排水工程”可分配5課時(shí)/周，考慮到高職學(xué)生也需要理論基礎(chǔ)，可安排2學(xué)時(shí)進(jìn)行理論講授，上課地點(diǎn)在多媒體教室；安排3學(xué)時(shí)講授識圖與制圖（設(shè)計(jì)），在機(jī)房或?qū)嵱?xùn)室上課，主要進(jìn)行識圖與設(shè)計(jì)訓(xùn)練。理論講授以傳統(tǒng)方式為主，輔以多媒體課件、圖片、仿真演示和視頻。在學(xué)期第一周，帶學(xué)生到工地參觀水電、消防系統(tǒng)，以增強(qiáng)學(xué)生對建筑給水排水涉及項(xiàng)目的認(rèn)識。理論教學(xué)中應(yīng)突破傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)模式，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，加強(qiáng)現(xiàn)場直觀教學(xué)。在理論知識點(diǎn)的教學(xué)中，可采用“項(xiàng)目教學(xué)”、“可視化教學(xué)”等職業(yè)教育常用教學(xué)方法。理論環(huán)節(jié)的授課一般是分系統(tǒng)進(jìn)行，建筑給水排水工程一般分為給水系統(tǒng)、消防系統(tǒng)、排水系統(tǒng)、雨水系統(tǒng)和熱水系統(tǒng)，教學(xué)中可把各系統(tǒng)作為大的項(xiàng)目，在大項(xiàng)目里進(jìn)行小項(xiàng)目的分配。識圖與制圖（設(shè)計(jì)）教學(xué)配合理論教學(xué)進(jìn)行，在學(xué)期開始前教師應(yīng)選擇一套內(nèi)容齊全、識圖難度適中的水施圖，最好為當(dāng)?shù)卦诮ɑ蛞呀ǖ亩鄬咏ㄖ?，作為理論授課和識圖環(huán)節(jié)的必要材料。進(jìn)行識圖訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)布置系列識圖任務(wù)，要求學(xué)生通過識讀圖紙，在課堂完成部分任務(wù)。教師可就學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行解答或督促學(xué)生學(xué)習(xí)，以組織者、引導(dǎo)者、解惑者的身份完成教學(xué)。

通過設(shè)計(jì)練習(xí)，加深學(xué)生對圖紙的理解 通過識圖訓(xùn)練，學(xué)生對建筑給水排水系統(tǒng)有了一定的認(rèn)知，掌握了基本的系統(tǒng)要素，就可以進(jìn)入設(shè)計(jì)練習(xí)。設(shè)計(jì)練習(xí)分系統(tǒng)進(jìn)行，在各系統(tǒng)教學(xué)中分階段實(shí)施。如給水系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，可結(jié)合理論教學(xué)的進(jìn)度，將給水系統(tǒng)分階段以小項(xiàng)目的方式組織完成。在具體實(shí)施中，給水系統(tǒng)可按周完成以下項(xiàng)目：（1）給水方式的選擇；（2）建筑平面管道布置及系統(tǒng)圖初步繪制；（3）衛(wèi)生間布置與大樣圖繪制；（4）設(shè)計(jì)說明、圖例、材料設(shè)備表編制。在任務(wù)實(shí)施過程中，教師可把3學(xué)時(shí)的機(jī)房上機(jī)時(shí)間進(jìn)行細(xì)化分配，如前20～30分鐘可進(jìn)行小項(xiàng)目或小細(xì)節(jié)的講授，在中期或課程臨近結(jié)束時(shí)就學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行解答，指出錯誤，糾正錯誤，總結(jié)知識點(diǎn)。

課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目分解，提高知識綜合運(yùn)用能力 作為“建筑給水排水工程”教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，課程設(shè)計(jì)可提高學(xué)生對課程知識的運(yùn)用能力和識圖與設(shè)計(jì)能力。要完成一個完整的給水排水系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，停課1周或2周進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，時(shí)間往往不夠?？梢栽陂_學(xué)初就把課程設(shè)計(jì)的任務(wù)布置給學(xué)生，為學(xué)生提供必需的資料和指導(dǎo)書。在學(xué)期課程教學(xué)中，將課程設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)行分解（如表1所示）。如在進(jìn)行給水方式授課時(shí)，學(xué)生可以結(jié)合課題，選擇一個合理的給水方式，并及時(shí)與教師溝通，最終確定方案。到期末進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生需要做的是把各系統(tǒng)的內(nèi)容進(jìn)行整合，只需對方案進(jìn)一步完善，將系統(tǒng)和大樣圖進(jìn)行修改和細(xì)化，并對各系統(tǒng)的設(shè)計(jì)說明和設(shè)備材料進(jìn)行整理，形成完整的水施圖。把大項(xiàng)目分解為小項(xiàng)目，分階段、有針對性地完成，可以降低課程設(shè)計(jì)的難度，提高學(xué)生完成任務(wù)的信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，在一定程度上避免學(xué)生相互抄襲的現(xiàn)象。在課程設(shè)計(jì)完成后，可以增加一個簡單的答辯環(huán)節(jié)，讓學(xué)生展示設(shè)計(jì)成果，說明各自的設(shè)計(jì)思路，在使學(xué)生對自己的設(shè)計(jì)有成就感的同時(shí)，也有必須獨(dú)立完成任務(wù)的壓力。同時(shí)，在準(zhǔn)備答辯的時(shí)候，也有助于學(xué)生理清思路，培養(yǎng)學(xué)生的思考問題、語言表達(dá)和應(yīng)變能力，并加深對圖紙的理解。

強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)管理，完善監(jiān)控評估體系 課程設(shè)計(jì)能培養(yǎng)綜合設(shè)計(jì)能力、動手能力、創(chuàng)新能力、文獻(xiàn)檢索能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和調(diào)研能力。在課程設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生必須學(xué)會正確使用圖集、規(guī)范，正確選擇設(shè)計(jì)方案，合理布置管線，正確進(jìn)行水力計(jì)算并將結(jié)果表現(xiàn)在圖紙上，圖紙表達(dá)應(yīng)清楚準(zhǔn)確。教師必須在課程設(shè)計(jì)中加強(qiáng)指導(dǎo)，實(shí)行過程管理，在各項(xiàng)目實(shí)施中及時(shí)把關(guān)，針對各部分出現(xiàn)的問題逐一解決，化大問題為小問題。針對如表1所示的任務(wù)分解，要求學(xué)生針對各個小任務(wù)分別提交成果，經(jīng)教師審閱后，給出本階段成績，然后進(jìn)行下一任務(wù)。在課程設(shè)計(jì)階段，必須把各項(xiàng)任務(wù)在短時(shí)間內(nèi)（1～2周）完成，這對學(xué)生的能力強(qiáng)化效果明顯。課程設(shè)計(jì)階段的進(jìn)度控制如表2所示。

進(jìn)行施工圖識圖與會審實(shí)訓(xùn) 在學(xué)生離校前一學(xué)期，可安排2～3周時(shí)間進(jìn)行施工圖識圖與會審。學(xué)生以代入施工員角色的方式，對圖紙進(jìn)行識讀，并在最后一天進(jìn)行施工圖會審模擬，通過這個環(huán)節(jié)的練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的識圖能力，熟悉建筑工程在施工前所需要的準(zhǔn)備工作，從而獲得一定的職業(yè)體驗(yàn)。識圖與會審實(shí)訓(xùn)可采取團(tuán)隊(duì)教學(xué)的方式實(shí)施。組織具備建筑、給水排水、暖通、電氣、燃?xì)獾冉虒W(xué)能力的教師分別指導(dǎo)各自領(lǐng)域的內(nèi)容，根據(jù)專業(yè)側(cè)重點(diǎn)的不同分配識圖時(shí)間，如對于給水排水專業(yè)的學(xué)生，注重水電施工圖的識讀，可分配1～2周進(jìn)行水電圖的識讀。其他專業(yè)圖紙則主要通過各專業(yè)教師講解要點(diǎn)、學(xué)生識讀并提問來完成。最后，要求學(xué)生總結(jié)識圖過程中的問題和圖紙的錯誤，在模擬會審環(huán)節(jié)以施工方的角色提問，教師以設(shè)計(jì)方的角色解答問題，最后教師進(jìn)行總結(jié)。

加強(qiáng)教師專業(yè)能力培養(yǎng)

加入地區(qū)性給排水協(xié)會，獲取行業(yè)信息 教材的部分內(nèi)容一般會滯后于行業(yè)技術(shù)的發(fā)展，本學(xué)科不斷有新技術(shù)、新材料、新設(shè)備更新，而教材無法及時(shí)吸納新信息。任課教師可以加入給排水協(xié)會，借此參加專業(yè)年會、交易會或?qū)I(yè)研討會、專家講座等活動，從而學(xué)習(xí)行業(yè)的一些新理念和前沿的科技信息知識，提高自身的專業(yè)素質(zhì)。在教學(xué)中更能言之有物，使學(xué)生對行業(yè)發(fā)展有所了解，提高學(xué)習(xí)本課程的積極性。

加強(qiáng)企業(yè)實(shí)踐，鼓勵教師下企業(yè)實(shí)踐 學(xué)?？砂才虐肽甑揭荒陼r(shí)間讓教師到相應(yīng)的企業(yè)進(jìn)行崗位實(shí)踐。教師在企業(yè)的角色定位應(yīng)為企業(yè)員工，接受企業(yè)的工作安排，進(jìn)行設(shè)計(jì)、預(yù)算或施工管理。這樣可以讓教師在工程實(shí)踐中獲得成長，并結(jié)合工程實(shí)踐和教學(xué)內(nèi)容對授課方式、手段及課程重點(diǎn)進(jìn)行思考、整理。通過下企業(yè)實(shí)踐，在提高教師專業(yè)能力的同時(shí)，也有利于教學(xué)水平的提高。

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第3篇：施工圖紙實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 平法識讀；鋼筋算量；教學(xué)方法與教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號：G42文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

1引言

平法（“建筑結(jié)構(gòu)平面整體設(shè)計(jì)方法”的簡稱）是將各個結(jié)構(gòu)構(gòu)件的尺寸和配筋等信息，由傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)施工圖中的剖面鋼筋構(gòu)造轉(zhuǎn)變?yōu)閲覙?biāo)準(zhǔn)構(gòu)造，使其更具有專業(yè)性和統(tǒng)一性，形成一套新型的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)表示體系，即G101平法圖集。平法僅供從事結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與施工的專業(yè)人員看閱，其技術(shù)含量較高。

2 建筑工程類專業(yè)開設(shè)《鋼筋平法識讀》課程的必要性

近些年來，隨著社會環(huán)境的改變，學(xué)生對知識的需要從原來的系統(tǒng)性轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在的直接應(yīng)用性，原有學(xué)科體系課程已不適合高職教育的發(fā)展。那么平法的推廣和應(yīng)用是我國結(jié)構(gòu)施工圖表示方法的一次重大改革，它重新規(guī)定了結(jié)構(gòu)施工圖的表示方法。對于建筑工程類專業(yè)而言，學(xué)生畢業(yè)后只要是從事與建筑工程相關(guān)的工作，幾乎都要接觸施工圖紙。所以學(xué)生在校的學(xué)習(xí)過程中，對于結(jié)構(gòu)施工圖表達(dá)方法的學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。

2.1平法制圖規(guī)則，即是設(shè)計(jì)者完成結(jié)構(gòu)施工圖的依據(jù)，也是施工、監(jiān)理人員準(zhǔn)確理解和實(shí)施平法施工圖的依據(jù)。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)師在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)完成后，要按照“平法”的制圖規(guī)則把設(shè)計(jì)意圖表達(dá)出來，繪制結(jié)構(gòu)施工圖；而施工現(xiàn)場的監(jiān)理、技術(shù)員、施工員要掌握“平法”的制圖規(guī)則，才能看懂結(jié)構(gòu)施工圖紙，然后按照施工圖表達(dá)的內(nèi)容，建成各種建筑物、構(gòu)筑物等。在房屋設(shè)計(jì)和建造過程中，結(jié)構(gòu)師的工作是將房屋設(shè)計(jì)的理念和意圖表達(dá)在圖紙上，也就是“制圖”，結(jié)構(gòu)師的培養(yǎng)目標(biāo)是“知識目標(biāo)”；而技術(shù)員、施工員、監(jiān)理員的工作是將圖紙的內(nèi)容變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，也就是通過 “識圖”而建造，技術(shù)員、施工員和監(jiān)理員的培養(yǎng)目標(biāo)是“能力目標(biāo)”。知識目標(biāo)和能力目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合，藍(lán)圖變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

2.2 開設(shè)《鋼筋平法識讀》課程的必要性

首先，教學(xué)思維模式要變，隨著以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式的要求，必須探索新的課程開發(fā)模式―以工作過程系統(tǒng)化開發(fā)課程。在原來的教學(xué)過程中，上《建筑構(gòu)造與識圖》的平法部分時(shí)，學(xué)生反映學(xué)習(xí)了構(gòu)造要求和識圖后，還是不知道有什么用和怎么用，以后具體要做什么等，到學(xué)習(xí)《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》的鋼筋部分時(shí)，又不記得以前看圖時(shí)的具體構(gòu)造要求了，又得重復(fù)再講一遍且效果不理想。另一方面，由于結(jié)構(gòu)施工圖長期使用的是傳統(tǒng)設(shè)計(jì)圖紙，思維與認(rèn)識被傳統(tǒng)模式所束縛。因此，要從源頭變革這種傳統(tǒng)的過時(shí)的表達(dá)方法，就要從學(xué)校抓起、從學(xué)生抓起，培養(yǎng)出能夠勝任運(yùn)用平法表達(dá)方式的人才，為日后能夠順利地與設(shè)計(jì)人員和施工人員溝通和交流創(chuàng)造有利條件，就必須開設(shè)《鋼筋平法識讀》這門課程。

其次，認(rèn)識鋼筋構(gòu)造很重要。對于建筑工程類專業(yè)而言，學(xué)生畢業(yè)后無論是從事現(xiàn)場施工管理、工程監(jiān)理還是工程造價(jià)工作，認(rèn)識鋼筋構(gòu)造都是一項(xiàng)最基本、也是一項(xiàng)最重要的工作。比如，在建筑工程施工過程中，鋼筋下料長度的確定和數(shù)量的選擇，要以看懂結(jié)構(gòu)施工圖為前提。對工程造價(jià)來說，鋼筋在工程上是用量多、價(jià)格昂貴的材料，鋼筋工程量能否準(zhǔn)確計(jì)算，直接影響能否準(zhǔn)確計(jì)算工程造價(jià)。計(jì)算鋼筋工程量要以平法結(jié)構(gòu)施工圖為根據(jù)，而平法識圖則主要是介紹鋼筋的布置規(guī)則。所以，學(xué)生只有學(xué)懂了《鋼筋平法識讀》相關(guān)知識，在實(shí)際工作中才能準(zhǔn)確確定鋼筋算量。建筑工程類專業(yè)也必須開設(shè)這門課程。

再者，平法本身信息較為復(fù)雜和集中。傳統(tǒng)的圖紙簡單直觀明了，有些人沒有經(jīng)過專業(yè)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，也能看懂圖紙，按照自以為是的方法進(jìn)行鋼筋算量。平法采用標(biāo)準(zhǔn)化的設(shè)計(jì)制圖規(guī)則，結(jié)構(gòu)施工圖表達(dá)國家化、數(shù)字化、符號化，單張圖紙的信息量高而集中，這也增加了讀圖難度。非系統(tǒng)學(xué)習(xí)或者偶爾培訓(xùn)講座很難達(dá)到學(xué)會平法識圖與鋼筋算量的目的。因此，必須開設(shè)《鋼筋平法識讀》課程，讓學(xué)生通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，做到熟練而準(zhǔn)確地看圖識圖。

通過《鋼筋平法識讀》的學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生們的專業(yè)技能，加快學(xué)生就業(yè)后適應(yīng)、勝任本崗位角色，在當(dāng)今就業(yè)競爭日趨激烈的形勢下，讓我們的學(xué)生畢業(yè)時(shí)多一些就業(yè)的籌碼和機(jī)會。

3 課程教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)方法聯(lián)系

《鋼筋平法識讀》這門課程具有抽象性、專業(yè)性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，高職院校部分學(xué)生學(xué)起來感覺比較吃力?！朵摻钇椒ㄗR讀》既是建筑工程類專業(yè)的職業(yè)技能課，且對后續(xù)課程具有奠基性作用。針對該課程的這一實(shí)際情況，本人總結(jié)了幾點(diǎn)教學(xué)方法。

3.1 課程教學(xué)模式的改革

本課程的總體教學(xué)設(shè)計(jì)采用3本圖集（11G101）＋1套完整的平法結(jié)構(gòu)施工圖紙（武漢工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖冊），教學(xué)部分分為梁、板、柱、墻、基礎(chǔ)及樓梯6個模塊，每個模塊進(jìn)行3個階段教學(xué)。

第一階段，講授結(jié)構(gòu)件平法識圖的基本理論知識，使學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)件平法的意思表達(dá)?；窘虒W(xué)思路是：先對結(jié)構(gòu)件的平法表達(dá)通例進(jìn)行講解；后結(jié)合實(shí)例進(jìn)行識圖練習(xí)，掌握各個數(shù)值及符號的意義；最后結(jié)合完整的平法結(jié)構(gòu)施工圖紙進(jìn)行對應(yīng)類型結(jié)構(gòu)件識圖訓(xùn)練。例如：KL4（7） 250×600 Ф8＠100/200 2Ф25，KL4（7）表示樓層框架梁4，7跨，Ф8＠100/200表示箍筋為Ⅰ級鋼筋直徑為8，箍筋間距加密區(qū)為100，非加密區(qū)為200，雙肢箍，2Ф25為2根梁上部通長筋。

第二階段，講授結(jié)構(gòu)件鋼筋構(gòu)造的基本理論知識，使學(xué)生在掌握結(jié)構(gòu)件平法的意思表達(dá)的同時(shí)能夠掌握結(jié)構(gòu)件的鋼筋構(gòu)造，對結(jié)構(gòu)件進(jìn)行鋼筋翻樣?；窘虒W(xué)思路是：通過以前學(xué)過的課程，利用多媒體等手段明確結(jié)構(gòu)件具體實(shí)物，通過結(jié)構(gòu)件的作用分析鋼筋所放置的位置及形式；明確細(xì)部構(gòu)造（比如起步距、保護(hù)層、端部錨入長度、向跨內(nèi)延生長度、搭接長度等等），繪出不同種類鋼筋的“鋼筋分離圖”；最后結(jié)合完整的平法結(jié)構(gòu)施工圖紙進(jìn)行對應(yīng)類型結(jié)構(gòu)件繪制“鋼筋分離圖”訓(xùn)練，為鋼筋的算量做好鋪墊。

第三階段，根據(jù)第二階段講授的“鋼筋下料長度”，針對實(shí)際工程進(jìn)行施工圖的鋼筋算量。基本教學(xué)思路是：在“鋼筋分離圖”的基礎(chǔ)上，進(jìn)行鋼筋算量，這時(shí)的“鋼筋分離圖”可以被看成是“已知間距求根數(shù)”和“已知線段求長度”進(jìn)行思路轉(zhuǎn)化，將工程問題轉(zhuǎn)化為基礎(chǔ)數(shù)學(xué)問題；最后結(jié)合完整的平法結(jié)構(gòu)施工圖紙進(jìn)行對應(yīng)類型結(jié)構(gòu)件鋼筋算量練習(xí)。

這種教學(xué)模式最顯著的特點(diǎn)是它將打破原有的學(xué)科體系，以行動為導(dǎo)向，采取項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動等多種教學(xué)方法，突出學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式，也體現(xiàn)了高職院校以“理論夠用，注重實(shí)踐”的宗旨。所以，本課程的項(xiàng)目教學(xué)瞄準(zhǔn)了崗位需要，以真實(shí)的項(xiàng)目圖紙為中心進(jìn)行教學(xué)。

3.2 課程教學(xué)方法

課堂教學(xué)方法有很多種，我將這些方法歸納為：

3.2.1 充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)及軟件

運(yùn)用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)碼攝像等技術(shù)手段，將《鋼筋平法識讀》所涉及的基本理論、基本概念及構(gòu)造要求制作成直觀、動感的多媒體教學(xué)課件，通過豐富生動的多媒體教學(xué)資源，增加直觀效果，讓學(xué)生更加容易理解更有興味地學(xué)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果。如在講框架梁鋼筋構(gòu)造時(shí)可以將框架梁平法圖和框架梁鋼筋構(gòu)造的實(shí)物圖片相結(jié)合，讓學(xué)生有直觀的視覺認(rèn)識，增強(qiáng)教學(xué)效果。并且結(jié)合11G101-1圖集舉一反三自己領(lǐng)會，這樣一來，學(xué)生對結(jié)構(gòu)件鋼筋構(gòu)造的理解和歸類，就顯得容易一些了。而且教學(xué)過程貫穿了基本原理講解―實(shí)際操作訓(xùn)練―軟件操作講解―軟件操作訓(xùn)練全過程, 理論講授力求講清基本原理, 概括共性, 把握重點(diǎn), 破解難點(diǎn), 全課程應(yīng)以學(xué)生實(shí)際操作為主, 在操作中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題, 解決問題, 提高學(xué)生自學(xué)能力、分析與解決問題的能力。

3.2.2 繪“鋼筋分離”圖

利用一套完整的平法結(jié)構(gòu)施工圖紙為輔助資料。以平法表達(dá)的梁、板、柱和基礎(chǔ)構(gòu)件結(jié)構(gòu)施工圖作為實(shí)例，從中抽取每一種類型的鋼筋，依據(jù)平法圖集確定出每種鋼筋的構(gòu)造形式。讓同學(xué)把每種鋼筋的構(gòu)造形式用線段畫出來即為鋼筋分離圖，而不是急著算量。在進(jìn)行過多次“鋼筋分離”練習(xí)后，再計(jì)算其長度和根數(shù)即算量。其中框架梁、樓板、框架柱（中柱和角柱）、樓板、獨(dú)立基礎(chǔ)各舉一例。

3.2.3 采用實(shí)際操作教學(xué)法

一般情況下，通過實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)，學(xué)生還不能完全完成對建筑結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。對于有些構(gòu)件，學(xué)生在日常的生活中不易直觀感受；還有些結(jié)構(gòu)件在施工過程中要及時(shí)掩埋和隱蔽，也很難見到實(shí)物。為了解決這個問題，我們利用鐵絲做鋼筋讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間在老師的指導(dǎo)下對照圖紙?jiān)坪喴椎匿摻钅Ｐ?，把“教室”設(shè)在學(xué)生宿舍的樓頂，使“教、學(xué)、做”融為一體。如框架結(jié)構(gòu)梁、柱在屋面節(jié)點(diǎn)的配筋構(gòu)造，首先要求學(xué)生對照圖紙自己動手扎出節(jié)點(diǎn)實(shí)物模型，然后老師和學(xué)生對著實(shí)物找出錯誤的地方，這樣可以讓學(xué)生對結(jié)構(gòu)件的配筋有更直觀的感受。不少同學(xué)主動參與扎鋼筋和進(jìn)行學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的交流，了解鋼筋翻樣下料的工序，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，加深了學(xué)生對各個結(jié)構(gòu)件鋼筋構(gòu)造的認(rèn)識。以真實(shí)的作業(yè)環(huán)境感染學(xué)生，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還增強(qiáng)了學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、動手能力。

（學(xué)生經(jīng)過一個月努力，完成整個柱、梁、板的構(gòu)建模型）

3.2.4 以賽促教，以賽促學(xué)

為擴(kuò)大學(xué)生知識面，提高學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生驗(yàn)證理論，鞏固和加深理解所學(xué)專業(yè)知識，熟練掌握理論知識及操作技能，建筑工程學(xué)院在每屆建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生中舉辦“扎鋼筋識平法技能比賽”， 鋼筋綁扎技能大賽從鋼筋下料長度計(jì)算、箍筋外觀尺寸、箍筋平整度、箍筋間距、箍筋封錯布置、鋼筋節(jié)點(diǎn)構(gòu)造、鋼筋綁扎牢固等方面進(jìn)行鍛煉學(xué)生實(shí)際動手操作能力。技能大賽對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，打造專業(yè)特色，提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力具有重要意義，是推動教學(xué)質(zhì)量提高的有效辦法。

4結(jié)語

隨著我國建筑行業(yè)的發(fā)展，相關(guān)高職院校為適應(yīng)建筑行業(yè)的要求，面向建筑工程技術(shù)、工程造價(jià)、建設(shè)工程監(jiān)理等專業(yè)開設(shè)《鋼筋平法識讀》十分必要的。在近幾年的教學(xué)實(shí)踐，證明上述教學(xué)方法行之有效，這些方法注重提高學(xué)生的崗位能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)、擇業(yè)競爭力，并且也能引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間提前進(jìn)入職業(yè)崗位工作狀態(tài)，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，真正做到了做中學(xué)、學(xué)中做，有效提高了教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)也為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)和將來就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]11g101混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖，中國建筑標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)研究院，2011.8.

第4篇：施工圖紙實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì) 裝飾施工 實(shí)訓(xùn)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（a）-0166-03

1 學(xué)習(xí)裝飾施工的重要性

近年來，隨著房地產(chǎn)市場的升溫，室內(nèi)裝飾行業(yè)迅速崛起，各式各樣、檔次各異的裝飾公司隨處可見。與此同時(shí)，基于市場導(dǎo)向，各大專院校、高職高專、技工學(xué)校等紛紛開設(shè)室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)，專門針對裝飾行業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也猶如雨后春筍，遍地開花。表面看來，裝飾行業(yè)進(jìn)入了前所未有的盛況，學(xué)生有相當(dāng)多的途徑學(xué)習(xí)裝飾設(shè)計(jì)并投身到該行業(yè)中，但實(shí)際上由于該專業(yè)開設(shè)門檻低，學(xué)生報(bào)名踴躍，導(dǎo)致很多學(xué)校忽視了教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生在校期間得不到優(yōu)質(zhì)的教育，畢業(yè)后在投身到裝飾行業(yè)的過程中遇到重重困難。再者，大批專業(yè)素質(zhì)不過關(guān)的學(xué)生涌入，對該行業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展也十分不利。

縱觀開設(shè)室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)的各個辦學(xué)機(jī)構(gòu)，其課程開設(shè)都以美術(shù)基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)表達(dá)、計(jì)算機(jī)軟件等為主，有關(guān)裝飾施工的課程，其課時(shí)在教學(xué)整體安排中所占比例普遍不到5%，而且大部分都是以講授的形式進(jìn)行，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容很少涉及。造成這種現(xiàn)象主要是學(xué)校對裝飾施工課程不夠重視。從室內(nèi)裝飾行業(yè)來看，室內(nèi)設(shè)計(jì)師與裝修施工人員有著明確的分工，室內(nèi)設(shè)計(jì)師主要負(fù)責(zé)跟客戶交流、設(shè)計(jì)方案、繪畫圖紙、施工現(xiàn)場指導(dǎo)等，而裝飾施工人員則在工地施工，既臟又累。普遍認(rèn)為，室內(nèi)設(shè)計(jì)師主要從事技術(shù)工作，無論社會地位、收入都較施工員高，所以辦學(xué)機(jī)構(gòu)開設(shè)的室內(nèi)裝飾專業(yè)也是主要以培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)師為主，從課程安排來說向裝飾設(shè)計(jì)極力傾斜，只象征性地開設(shè)少量裝飾施工課程，草草了事。

實(shí)際上這是辦學(xué)機(jī)構(gòu)對室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)的一種誤解。雖然從分工來說，室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)師并不需要從事實(shí)際施工工作，但其從事的是裝飾工程的規(guī)劃統(tǒng)籌工作，從工作規(guī)范來看，需要對裝飾工程各個部分都熟悉，其中當(dāng)然包含裝飾施工。從工作內(nèi)容來看，室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)師需要繪畫施工圖紙，如果不懂施工工藝，繪畫出的施工圖紙就失去了實(shí)際指導(dǎo)意義，容易造成錯誤施工或留下安全隱患。另外，由于施工現(xiàn)場復(fù)雜多變，室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)師還需不時(shí)進(jìn)行現(xiàn)場施工指導(dǎo)，協(xié)助施工員解決問題。如果室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)師不懂施工，那就只能依賴施工人員自行調(diào)整，如此將很難達(dá)到預(yù)期的施工效果。

2 裝飾施工實(shí)訓(xùn)模式分析對比

既然裝飾施工課程如此重要，那應(yīng)該如何開展才能達(dá)到理想的教學(xué)效果？由于裝飾施工是操作性很強(qiáng)的一門學(xué)科，所以其教學(xué)側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)該放在實(shí)訓(xùn)上，裝飾施工實(shí)訓(xùn)的重要性顯而易見。盡管比例不高，但目前確實(shí)有部分辦學(xué)機(jī)構(gòu)根據(jù)自身辦學(xué)特點(diǎn)在開設(shè)裝飾施工實(shí)訓(xùn)，其實(shí)訓(xùn)模式各有優(yōu)缺點(diǎn)。通過對這些實(shí)訓(xùn)模式進(jìn)行總結(jié)歸納，并對較常見的裝飾施工實(shí)訓(xùn)模式進(jìn)行分析及對比，結(jié)果如下所述。

2.1 校外施工實(shí)訓(xùn)見習(xí)

校外施工實(shí)訓(xùn)見習(xí)，即組織學(xué)生到裝修工地現(xiàn)場觀摩施工工藝，通過教師講解及施工人員現(xiàn)場示范進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種實(shí)訓(xùn)模式的優(yōu)點(diǎn)在于能讓學(xué)生親臨施工現(xiàn)場，增加其對施工工藝的感性認(rèn)識。如果學(xué)生對某些施工環(huán)節(jié)存在疑問，可以直接請教老師或施工員，進(jìn)行現(xiàn)場學(xué)習(xí)。學(xué)生還可以通過圖紙與實(shí)物對照，了解施工圖與實(shí)物之間的關(guān)系，幫助其熟悉施工圖紙的繪畫。通常情況下，工地是多種工藝同時(shí)進(jìn)行的，學(xué)生可以選擇自己感興趣或者相對陌生的工藝進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)時(shí)，先在旁邊進(jìn)行細(xì)心觀察及記錄，盡量保持獨(dú)立思考，帶著問題去觀摩更能加深學(xué)習(xí)印象。

盡管校外施工見習(xí)有著諸多好處，但在實(shí)際操作中存在著不少困難，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（1）工地聯(lián)系困難。

安排學(xué)生進(jìn)入工地觀摩學(xué)習(xí)會加大施工管理難度，影響施工進(jìn)度，所以大部分裝修工地并不歡迎學(xué)生前往，即使同意，前往工地的學(xué)生人數(shù)一般也控制在5人以下。一般來說，一所學(xué)校一屆室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生少則幾十人，多則幾百人，這樣一來，需要安排的見習(xí)工地一年就要達(dá)幾十個，實(shí)行起來難度極大。

（2）教學(xué)安排困難。

從時(shí)間上來看，裝修工程的動工時(shí)間具有不確定性。為了讓學(xué)生跟蹤施工全過程，必須在工程啟動時(shí)就迅速安排學(xué)生趕赴施工現(xiàn)場，如此原有的教學(xué)計(jì)劃也不得不中斷并進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。另外，由于每個工地能容納的學(xué)生人數(shù)有限，同一個班的學(xué)生往往只能分批到不同工地進(jìn)行見習(xí)，各個工地的啟動時(shí)間又存在差異，這給教學(xué)安排帶來極大的困難。再者，每個見習(xí)小組必須至少配套一名負(fù)責(zé)教師進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，這就要求學(xué)校必須配套相應(yīng)數(shù)量實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，很多學(xué)校的師資配備難以達(dá)到要求。

（3）交通住宿安排困難。

由于裝修工地與學(xué)校存在一定距離，學(xué)校必須安排車輛送學(xué)生到工地。裝修工程時(shí)間跨度大，少則一個月，長則半年，學(xué)生要學(xué)習(xí)完整的施工流程，必須進(jìn)行全程跟蹤，這樣車輛就必須經(jīng)常在學(xué)校與工地間往返，如果同期見習(xí)的人數(shù)及工地較多，學(xué)校的車輛運(yùn)載能力往往跟不上。讓學(xué)生在工地附近進(jìn)行臨時(shí)居住是解決交通問題的一個辦法，但是高昂的租金以及學(xué)生校外長期居住所帶來的管理及安全問題，也是必須考慮的。

（4）安全隱患大。

由于學(xué)生對工地十分好奇，見習(xí)過程中必然表現(xiàn)得十分活躍，但施工現(xiàn)場情況復(fù)雜，即使做好安全措施，也有可能出現(xiàn)意外。事故一旦出現(xiàn)，無論學(xué)校還是施工單位都要負(fù)上重大的責(zé)任，這也成為學(xué)校開展校外施工見習(xí)及施工單位接收見習(xí)學(xué)生的最大顧慮。

校外施工見習(xí)實(shí)訓(xùn)是施工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中最直觀、最具有實(shí)際指導(dǎo)意義的一種教學(xué)模式，它能給予學(xué)生最真實(shí)的施工體驗(yàn)，但執(zhí)行過程中需要克服組織、安全等問題，操作難度較大。

2.2 校企共建實(shí)訓(xùn)基地

近年來大城市的房地產(chǎn)項(xiàng)目都紛紛采取買房送裝修的銷售策略，開發(fā)商需要在短期內(nèi)對商品房進(jìn)行批量裝修，需要臨時(shí)招募大量裝飾施工人員。這些臨時(shí)招募的施工人員素質(zhì)良莠不齊，部分工人低劣的施工質(zhì)量更是造成業(yè)主對物業(yè)不滿意、驗(yàn)收不通過的主要原因。為此，部分房地產(chǎn)開發(fā)商開始考慮構(gòu)建自己的施工團(tuán)隊(duì)，通過對施工人員進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)以保證施工質(zhì)量。為了保證受訓(xùn)人員的基本素質(zhì)，相對于面向社會進(jìn)行學(xué)員招聘，開發(fā)商更偏向于與學(xué)校合作進(jìn)行定向培養(yǎng)，校企共建裝飾施工實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)模式就是在這樣的背景下誕生的。

校企共建裝飾施工實(shí)訓(xùn)基地有諸多好處，具體表現(xiàn)如下：

（1）資金充裕。

由于有企業(yè)的介入，資金問題很容易得到解決。在企業(yè)的資助下，實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)所有的施工設(shè)備、材料均可按實(shí)際生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行配備，否則使用真實(shí)裝修材料進(jìn)行實(shí)訓(xùn)所帶來的巨大消耗是學(xué)校單方面難以承擔(dān)的。有了企業(yè)的支持，學(xué)生就可以真正動手，親身體驗(yàn)真實(shí)的施工工藝，真正掌握施工技能。

（2）專人指導(dǎo)。

為了培養(yǎng)出合格的施工員，開發(fā)商一般會委派技能出眾、認(rèn)真負(fù)責(zé)的熟手施工員對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，所教授的內(nèi)容也必然是最貼近實(shí)際的。在教學(xué)過程中，其必然會對教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)格把關(guān)，讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，直至達(dá)到上崗要求。另外，由企業(yè)配備實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師能進(jìn)一步壯大學(xué)校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，使教學(xué)安排更靈活。

盡管校企共建裝飾施工實(shí)訓(xùn)基地有著以上優(yōu)點(diǎn)，但這種實(shí)訓(xùn)模式同時(shí)也存在著很大的局限性。從選擇合作對象的角度，由于以培養(yǎng)裝飾施工員為主要目標(biāo)，所以開發(fā)商往往選擇辦學(xué)層次較低的學(xué)校進(jìn)行合作，如中專、中技等，較高層次的學(xué)校由于學(xué)生擇業(yè)定位較高，開發(fā)商一般不會考慮合作。從辦學(xué)安排來看，由于開發(fā)商對施工員的需求受開發(fā)項(xiàng)目的影響，具有間歇性，所以也不能以此作為學(xué)校教學(xué)的常規(guī)實(shí)訓(xùn)方式。從學(xué)生角度來看，盡管企業(yè)愿意出資出力，所教授的內(nèi)容對學(xué)生未來在行業(yè)內(nèi)發(fā)展也很有幫助，但仍然有不少學(xué)生認(rèn)為施工員社會層次低，工作又臟又累，以致于他們不愿把握由企業(yè)提供的定向培養(yǎng)機(jī)會。由此可見，盡管校企共建實(shí)訓(xùn)基地能提供學(xué)生最完善的實(shí)訓(xùn)環(huán)境、最優(yōu)質(zhì)的指導(dǎo)、但其局限性也注定了這種實(shí)訓(xùn)模式只能局部開展。

2.3 校內(nèi)施工實(shí)訓(xùn)室

即使沒有企業(yè)的支持，學(xué)校也可以通過自身的投入，建立校內(nèi)施工實(shí)訓(xùn)室。校內(nèi)施工實(shí)訓(xùn)室由學(xué)校單方投資運(yùn)作，獨(dú)立性強(qiáng)，可行性高。校內(nèi)施工實(shí)訓(xùn)室內(nèi)所設(shè)置的實(shí)訓(xùn)工藝及實(shí)訓(xùn)材料應(yīng)該與實(shí)際施工流程相符，指導(dǎo)教師也應(yīng)該具備一線裝飾施工經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)真實(shí)施工流程對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。校內(nèi)施工實(shí)訓(xùn)室可以根據(jù)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行合理安排，學(xué)生通過親自動手掌握各種裝修工藝，邊做邊學(xué)。

與校企共建施工實(shí)訓(xùn)基地相比，校內(nèi)施工實(shí)訓(xùn)室失去了企業(yè)的支持，施工設(shè)備及裝飾材料由學(xué)校單方面提供，學(xué)校所承擔(dān)的經(jīng)濟(jì)壓力會比較大。目前，只有少數(shù)學(xué)校創(chuàng)建了校內(nèi)施工實(shí)訓(xùn)室，且一般都只能選擇性地開展諸如鋪磚、鋪設(shè)木地板等損耗低、材料可重復(fù)使用的工藝以節(jié)省開支。個別辦學(xué)資金比較充裕的學(xué)校會開設(shè)木工、貼墻面磚等項(xiàng)目，這些工藝都屬于一次性施工，后續(xù)的施工實(shí)訓(xùn)必須對原有工藝進(jìn)行拆除，這必然導(dǎo)致墻面等原有建筑結(jié)構(gòu)受損，施工次數(shù)到達(dá)一定數(shù)量后甚至需要對墻體進(jìn)行拆除重建，成本投入極高。

總的說來，校內(nèi)施工實(shí)訓(xùn)具有教學(xué)效果好，操作自由度大及投入成本高等特點(diǎn)，學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身承受能力適當(dāng)開展。

2.4 校內(nèi)施工工藝展示室

由于資金投入較高，校內(nèi)施工實(shí)訓(xùn)室只能涉及個別工藝，那要怎樣才能讓學(xué)生對整個施工工藝都有所了解呢？設(shè)立校內(nèi)施工工藝展示室是個不錯的選擇，根據(jù)施工工藝展示的程度不同，可以分為材料展示室、工藝展示室。

（1）材料展示室。

材料展示室有兩種，一種是對材料進(jìn)行單獨(dú)展示，這種展示室構(gòu)建簡單。由于裝飾材料往往需要相互搭配才能產(chǎn)生效果，對材料進(jìn)行單獨(dú)展示不利于學(xué)生掌握材料的裝飾效果，同時(shí)難以讓學(xué)生對材料的施工工藝形成感性認(rèn)識，這種展示方式僅適用于通識性教學(xué)。另一種是整體效果展示室，展示室實(shí)質(zhì)上就是裝修樣板房，其材料搭配可以給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的視覺沖擊，這對他們今后掌握材料的運(yùn)用與設(shè)計(jì)都很有幫助，但整體效果展示室仍然沒有對材料的施工工藝進(jìn)行交待，對學(xué)生掌握施工工藝幫助有限。

（2）工藝展示室。

工藝展示室也有兩種，一種是單獨(dú)工藝展示室，在展示室內(nèi)一般會劃分成若干區(qū)域，每個區(qū)域會對材料的構(gòu)造進(jìn)行局部展示，如木飾面施工的展示會在一獨(dú)立砌筑的小面積墻體上進(jìn)行施工，把工藝的側(cè)面進(jìn)行暴露，讓學(xué)生在正面觀察其裝飾效果的同時(shí)，亦能從側(cè)面觀察其內(nèi)部構(gòu)造，對學(xué)生掌握材料運(yùn)用及施工工藝都有一定幫助。一些由于安全等問題不便由學(xué)生動手實(shí)訓(xùn)的工藝（如電工）也可通過工藝展示進(jìn)行輔助教學(xué)。然而，此類展示室所展示的工藝往往彼此獨(dú)立，缺乏聯(lián)系，不利于學(xué)生對裝飾工程進(jìn)行整體把握。另一種是整體施工展示室，與單獨(dú)工藝展示室相比，整體施工展示室一般以整個工程案例作為展示內(nèi)容，簡單說來，就是一個正在施工的樣板房，所有工藝都處于半施工狀態(tài)，學(xué)生通過觀察完工部分了解材料裝飾效果，通過觀察未完工部分了解材料施工工藝。此外，由于所有工藝都處于同一個工程當(dāng)中，教師在教學(xué)時(shí)可以根據(jù)施工流程系統(tǒng)講述，與實(shí)際更貼近，學(xué)生印象更深刻（見圖1、圖2）。

盡管學(xué)生不能親自動手，但由于施工工藝展示室工藝齊全，方便教師對施工流程進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)，其展示功能也能增加學(xué)生對材料裝飾效果的感性認(rèn)識，且只需進(jìn)行一次性投入，后續(xù)運(yùn)作及維護(hù)成本較低，所以對于有意進(jìn)行裝飾施工課程建設(shè)的學(xué)校來說是個不錯的選擇。

2.5 施工模型制作

大部分的裝飾施工工藝都能在一定程度上進(jìn)行模擬，尤其一些原理性較強(qiáng)的工藝，掌握其布局原理比具體操作更為重要。如電工布線設(shè)計(jì)，電箱、各處電器與開關(guān)間的連接是關(guān)鍵，一旦設(shè)計(jì)錯誤很可能造成斷路或短路。相對而言，電線的具體操作不外乎是導(dǎo)線的交接以及絕緣體的包裹，并無太多技術(shù)含量。由此可見，對于一些側(cè)重原理設(shè)計(jì)的施工工藝，完全可以通過操作施工模型來達(dá)到教學(xué)目的。

施工模型實(shí)訓(xùn)教學(xué)的關(guān)鍵在于模型設(shè)計(jì)，負(fù)責(zé)模型設(shè)計(jì)的教師首先要對相關(guān)工藝掌握得十分透切，然后根據(jù)工藝選用實(shí)際施工材料的代替品，并提供案例圖紙，最后由學(xué)生動手組裝。仍然以電工布線設(shè)計(jì)為例，教學(xué)時(shí)，先給定施工案例的平面布局圖，學(xué)生根據(jù)圖紙使用輕質(zhì)板材按比例制作墻體模型，為后續(xù)布線工作準(zhǔn)備載體。學(xué)生可根據(jù)電位的分布，在相應(yīng)地點(diǎn)安放小電燈及插座。接著，學(xué)生從事先準(zhǔn)備好的供電盒引線到各電位，對于燈位還要引出開關(guān)。最后，在電盒內(nèi)放入小號電池、通過小電燈檢驗(yàn)各開關(guān)及插座的有效性，最后由教師對電線的布局合理性進(jìn)行綜合評價(jià)，給出改進(jìn)建議。除了電工外，水工、木工同樣可采用模型實(shí)訓(xùn)教學(xué)（見圖3）。

相對于現(xiàn)場施工實(shí)訓(xùn)來說，施工模型實(shí)訓(xùn)對教學(xué)場地并無特別要求，即使在課室都能開展。教學(xué)投入也較為節(jié)省，很多施工材料都可以使用生活中的常見材料代替，例如水工的水管可以采用吸管進(jìn)行代替，取材簡單方便。另一方面，由于學(xué)生需要自己進(jìn)行工藝設(shè)計(jì)，并動手組裝，這對提高學(xué)生動手能力及調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也很有幫助。

施工模型實(shí)訓(xùn)教學(xué)有著成本低、針對性強(qiáng)的優(yōu)勢，盡管其實(shí)訓(xùn)效果不如施工現(xiàn)場操作明顯，但對于一些側(cè)重原理設(shè)計(jì)的工藝來說，其教學(xué)效果仍然是值得肯定的。

2.6 數(shù)字虛擬施工實(shí)訓(xùn)

當(dāng)今社會，一些學(xué)科開始采用先仿真虛擬再實(shí)訓(xùn)的教學(xué)方式。這種實(shí)訓(xùn)方式主要適用于一些實(shí)訓(xùn)成本高、危險(xiǎn)系數(shù)大的學(xué)科，例如數(shù)控、汽車駕駛等。采用這種實(shí)訓(xùn)方式的主要目的在于讓學(xué)員在計(jì)算機(jī)前熟悉操作流程，在實(shí)際操作時(shí)能起到節(jié)省資源、安全保險(xiǎn)的作用。由此看來，數(shù)字虛擬教學(xué)方式同樣適用于裝飾施工實(shí)訓(xùn)教學(xué)，如果能把數(shù)字虛擬施工實(shí)訓(xùn)與各種實(shí)踐性施工實(shí)訓(xùn)模式配套，必定能取得很好的教學(xué)效果。

數(shù)字虛擬施工實(shí)訓(xùn)對場地要求較低，只要一個配備完整的計(jì)算機(jī)室就可以了，盡管其成本不算低，但都是一次性投入，且后續(xù)使用和管理相對簡單。在計(jì)算機(jī)前，學(xué)員除了可以了解實(shí)際施工步驟外，還可以在虛擬環(huán)境下進(jìn)行材料裝配施工。另外，交互操作部分還可以加入一些游戲以及考核元素，充分調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。由于學(xué)習(xí)配套要求較低，而且可以進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，因此，學(xué)員可以隨時(shí)隨地進(jìn)行自學(xué)，學(xué)習(xí)效率較高。

盡管數(shù)字虛擬施工實(shí)訓(xùn)有著以上好處，但實(shí)際中甚少有教學(xué)機(jī)構(gòu)采用，其原因主要有以下幾方面：首先，市面上暫時(shí)沒有專門針對裝飾施工實(shí)訓(xùn)的仿真軟件，基本都是作為建筑施工仿真軟件的一個附屬內(nèi)容，涉及的內(nèi)容比較單一，教學(xué)上也缺乏深度。從實(shí)際來看，一般只有專門開設(shè)建筑類專業(yè)的學(xué)校才會考慮購買這類軟件，并主要作為建筑施工專業(yè)的學(xué)習(xí)工具來使用，室內(nèi)裝飾專業(yè)只是在使用該類軟件的附帶功能而已。另外，市面上的仿真軟件一般是按節(jié)點(diǎn)進(jìn)行銷售的，一臺計(jì)算機(jī)只能對應(yīng)一個節(jié)點(diǎn)，仿真軟件無法隨意復(fù)制擴(kuò)展，如果想成規(guī)模地使用，則需要購入大量節(jié)點(diǎn)，教學(xué)成本也隨之大幅提高，這使得虛擬實(shí)訓(xùn)軟件的使用規(guī)模受到很大的限制。

盡管數(shù)字虛擬施工實(shí)訓(xùn)暫時(shí)還處在起步階段，其推廣存在著諸多的困難，但應(yīng)該看到，隨著數(shù)字化教學(xué)的逐漸普及以及數(shù)字教學(xué)資源的快速增長，今后虛擬仿真必將成為職業(yè)教育的重要手段，數(shù)字虛擬施工實(shí)訓(xùn)也必將成為室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)主要實(shí)訓(xùn)模式之一。

3 結(jié)語

裝飾施工實(shí)訓(xùn)不但可以讓學(xué)生熟悉施工工藝及施工圖紙閱讀，且能提高學(xué)生動手能力，活躍學(xué)生思維，是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)。在具體執(zhí)行上，裝飾施工實(shí)訓(xùn)種類繁多，且各具特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身的辦學(xué)條件，從培養(yǎng)目標(biāo)、經(jīng)濟(jì)能力、教學(xué)質(zhì)量、師資配備等方面進(jìn)行綜合考慮，對不同裝飾施工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行合理搭配，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：施工圖紙實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

摘要：通過對路橋公司等一線路橋施工企業(yè)的走訪調(diào)查，普遍反映我校學(xué)生的就業(yè)崗位需要很強(qiáng)的審閱施工圖的能力為此，我們致力于在《橋涵工程》課程中推行以施工圖為核心的教學(xué)方法的改革與實(shí)踐，期許培養(yǎng)路橋工程類學(xué)生的施工圖審讀能力，從而能夠使學(xué)生盡快轉(zhuǎn)換角色，適應(yīng)路橋施工技術(shù)的工作需求。

關(guān)鍵詞：走訪調(diào)查 審閱 改革與實(shí)踐 施工圖

引言

我校路橋工程系主要是為廣西路橋、中國中鐵等一線大小施工企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)人才。針對道路橋梁工程專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向，我們走訪調(diào)查了在以上各企業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生以及將在該單位工作的頂崗實(shí)習(xí)生。調(diào)查顯示，能否看懂施工圖紙是順利進(jìn)人工作角色的關(guān)鍵。而學(xué)生們普遍反映難以理解吃透施工圖紙，很難找出圖紙和實(shí)物之間的對應(yīng)關(guān)系，無從做到提前預(yù)見構(gòu)想工作中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，無法達(dá)到防范施工偏差和錯誤于未然的目的。在這樣的大前提之下，我們構(gòu)思摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，從培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力出發(fā)，對《橋涵工程》進(jìn)行教學(xué)方法的改革與實(shí)踐。

一、《橋涵工程》教學(xué)改革前的狀況

《橋涵工程》教學(xué)改革前用的教材是郭發(fā)忠主編的高職高專道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)教材，前四章講的是橋梁的結(jié)構(gòu)構(gòu)造與少量理論計(jì)算，第五章講的是各種涵洞，第六章講的是各種涵洞和橋梁的施工技術(shù)。教學(xué)過程中，以傳統(tǒng)的講授方式為主，輔以少量的工地參觀。傳統(tǒng)的教育理念是以教師為主體、強(qiáng)調(diào)教材，采用滿堂灌、注入式的教學(xué)方法和一支粉筆、一塊黑板的教學(xué)手段，教學(xué)方法太死板，教學(xué)手段陳舊，不能調(diào)動學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的興趣和積極性，教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際脫節(jié)。

學(xué)生普遍反映該課程難度太大，所涉及的橋梁構(gòu)造和施工過程過于抽象復(fù)雜，重理論輕實(shí)踐,施工的部分內(nèi)容少,且一時(shí)半會難以理解吃透老師所講授的內(nèi)容；另一方面，老師普遍感覺課程內(nèi)容繁雜，牽涉知識面廣泛，總是覺得該課程所安排課時(shí)相對少了，難以滿足對課程內(nèi)容系統(tǒng)講授的要求。畢業(yè)學(xué)生反饋《橋涵工程》教學(xué)難以直接為工作服務(wù)，所學(xué)橋梁結(jié)構(gòu)構(gòu)造和理論知識無法直接用到實(shí)際工作中，對于工作后的第一道難關(guān)——看圖，幫助并不是很大。當(dāng)然，學(xué)生也承認(rèn)在大量課時(shí)堆積之下有一定的潛移默化效果，但是至少現(xiàn)在看來并不太明顯?？傊母锴啊稑蚝こ獭方虒W(xué)效果堪憂，老師和學(xué)生都疲于應(yīng)付龐雜的橋梁工程知識結(jié)構(gòu)體系， 不能從根本上培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力。

二、《橋涵工程》教學(xué)改革的整體思路設(shè)計(jì)

鑒于學(xué)生工作中對讀圖能力的要求和教學(xué)過程中無法培養(yǎng)該種能力的矛盾，《橋涵工程》以培養(yǎng)學(xué)生的能力為核心，進(jìn)行了系列改革。 首先，道橋教研室自編《橋梁工程技術(shù)》配套教材，基于工作情境，將課程設(shè)計(jì)成七個學(xué)習(xí)情境，情境一為墩臺施工、情境二為梁橋橋跨施工、情境三為拱橋橋跨施工、情境四為斜拉橋和懸索橋施工、情境五為涵洞施工、情境六為橋面系施工、情境七為橋梁施工專項(xiàng)設(shè)計(jì)。其次，注重培養(yǎng)師資隊(duì)伍，特別是提高年青教師對施工圖的理解和審閱能力。道橋教研室計(jì)劃采取輪換派專職教師到施工一線進(jìn)行為期至少一年的掛職鍛煉，鍛煉期間收集施工藍(lán)圖，拍攝施工過程中的錄像、圖片，搜集施工方案和設(shè)計(jì)變更、表格等一線資料，并且整理成冊，為教學(xué)改革培養(yǎng)教師隊(duì)伍準(zhǔn)備教學(xué)素材和案例。再次，針對《橋梁工程技術(shù)》七個情境化設(shè)計(jì)編制多媒體課件，以實(shí)物圖片教學(xué)來代替文字講述。

在此基礎(chǔ)上，我們提出了以施工圖教學(xué)為核心的理念，將施工藍(lán)圖貫穿到七個情境設(shè)計(jì)中，以施工現(xiàn)場實(shí)際工程為案例，根據(jù)從企業(yè)收集的施工圖布置教學(xué)任務(wù)，驅(qū)動引導(dǎo)學(xué)生通過施工圖了解橋梁的基礎(chǔ)知識、橋梁的結(jié)構(gòu)構(gòu)造特點(diǎn)，進(jìn)而深入到橋梁結(jié)構(gòu)的理論分析和計(jì)算中去。七個學(xué)習(xí)情境對應(yīng)就要求讀懂七套不同的施工藍(lán)圖，學(xué)會處理七個不同實(shí)際工程的施工案例，其中自然涉及到《橋梁工程技術(shù)》的所有方面。

三、《橋梁工程技術(shù)》課程改革中教學(xué)方法和手段的探索

《橋梁工程技術(shù)》教學(xué)中采用施工圖模擬教學(xué)、案例教學(xué)、虛擬項(xiàng)目部教學(xué)等方法，緊密結(jié)合施工藍(lán)圖，實(shí)現(xiàn)實(shí)物教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合，教學(xué)走出教室，走進(jìn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室(基地)。組建道橋?qū)I(yè)模型室，購置各式各樣的橋梁實(shí)物模型，學(xué)生能在教學(xué)過程中對照實(shí)物，在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中實(shí)踐。

(一)以施工圖為載體，課堂模擬施工現(xiàn)場

改革后的橋梁施工課程，實(shí)行“課堂+圖紙”，變純粹的老師講授為學(xué)生看圖學(xué)習(xí)，自己動手動腦為主，老師指導(dǎo)答疑提供咨詢。以成套施工圖為藍(lán)本設(shè)計(jì)出多種教學(xué)情境和項(xiàng)目，每堂課都提出任務(wù)和問題， 以任務(wù)和問題驅(qū)動教學(xué)，留出足夠長的時(shí)間讓學(xué)生自己思考，自己組織學(xué)習(xí)過程，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成項(xiàng)目規(guī)定的任務(wù)，思考問題的解決方案，融相關(guān)的理論知識于完成項(xiàng)目的過程。

(二)實(shí)行案例教學(xué)，增加學(xué)習(xí)的趣味

案例教學(xué)法以現(xiàn)場典型的施工案例為背景，以施工圖紙為核心，大大縮短了教學(xué)情景與工程實(shí)際的差距，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論，通過解決實(shí)際問題積累經(jīng)驗(yàn)知識，提升所需相關(guān)理論的學(xué)習(xí)效果。在《橋梁施工》教學(xué)過程中開展案例教學(xué)試點(diǎn)。結(jié)合道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)特點(diǎn)，教學(xué)過程分為案例準(zhǔn)備、 案例討論、概括總結(jié)三個基本步驟，在實(shí)施中用小組討論法組織教學(xué)。

在案例教學(xué)過程中，學(xué)生能夠獨(dú)立思考問題，積極討論，踴躍發(fā)言，充分利用了有限的課堂時(shí)問，使每一位學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的知識專長，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

(三)大力推進(jìn)現(xiàn)場教學(xué)

現(xiàn)場教學(xué)充分利用學(xué)院附近在建橋梁工程和校外實(shí)訓(xùn)基地，在橋梁施工工地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生按照工程項(xiàng)目實(shí)際工作內(nèi)容，重點(diǎn)學(xué)習(xí)施工方法、技術(shù)交底、安全質(zhì)量檢查、施工設(shè)備安裝、內(nèi)業(yè)資料整理等工作。

四、結(jié)束語

高職高專教育的目標(biāo)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型專門人才。畢業(yè)生不僅要懂得某一專業(yè)的基礎(chǔ)理論和基本知識，更重要的是他們要具有某一崗位群所需要的生產(chǎn)操作和組織能力，應(yīng)該是一種專業(yè)理論夠用、技術(shù)操作熟練的組織能力強(qiáng)的復(fù)合型人才。因此我們在教學(xué)中重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，盡量實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)與生產(chǎn)實(shí)踐的對接，為施工企業(yè)培養(yǎng)熟練的現(xiàn)場施工技術(shù)管理人才，使畢業(yè)生能盡快縮短從學(xué)生到施工技術(shù)人員角色轉(zhuǎn)換的時(shí)間。

參考文獻(xiàn):

第6篇：施工圖紙實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】課程改革；課程探討；教學(xué)

0 前言

“建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”課程是工程造價(jià)、工程技術(shù)的專業(yè)額核心課，其培養(yǎng)目標(biāo)是，聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用，建立正確的思維方法，掌握有關(guān)工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程和建筑制圖、施工技術(shù)、建筑材料的關(guān)系，解決有關(guān)建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)編制問題，通過理論和實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施，幫助學(xué)生建立立體的想象模式，掌握解決工程計(jì)量與計(jì)價(jià)的方法，使之具有依據(jù)施工圖紙確定工程造價(jià)的基本技能，能勝任工程現(xiàn)場造價(jià)員等崗位工作。并且，“建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”的相關(guān)內(nèi)容已經(jīng)成為造價(jià)員和造價(jià)師資格考試很重要的一部分。因此，對學(xué)生而言，這門課程對以后的工作就業(yè)和各類注冊考試都起到了很重的作用。

1 “建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”課程的教學(xué)現(xiàn)狀

“建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”課程是高職高專教學(xué)中一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)必修課。前續(xù)課程是建筑識圖與制圖、房屋建筑學(xué)、建筑構(gòu)造、建筑材料、建筑施工技術(shù)，后續(xù)課程為施工組織設(shè)計(jì)、建筑工程預(yù)算軟件等課程。

在目前的整個教學(xué)環(huán)節(jié)中：這個課程都是獨(dú)立存在的，沒有有機(jī)的聯(lián)系在一起。并且“建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”教材內(nèi)容和講授內(nèi)容都是將各分部分項(xiàng)工程量的計(jì)算以章節(jié)的形式隔開，這樣雖然能使學(xué)生掌握各分部分項(xiàng)工程量計(jì)算規(guī)則，但無法使學(xué)生將各個章節(jié)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容系統(tǒng)的應(yīng)用到一個完整的圖紙中，無法鍛煉學(xué)生用“統(tǒng)籌”法進(jìn)行算量的能力；而教學(xué)內(nèi)容采用的都是以文字描述為主、圖紙為輔的例題和習(xí)題，這樣的教學(xué)內(nèi)容既不能鍛煉學(xué)生帶著問題自主學(xué)習(xí)的能力，也無法培養(yǎng)出學(xué)生面對真實(shí)工程圖紙時(shí)的算量、計(jì)價(jià)的技能。

2 “建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”課程改革探討

2.1 課程改革中，應(yīng)注重整個專業(yè)課程體系的緊密型

無論是“建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”的前序課程還是后續(xù)課程，都應(yīng)該緊密相連，有效的把握工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程和建筑制圖、施工技術(shù)、建筑材料的關(guān)系，解決有關(guān)建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)編制問題，通過理論和實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施，幫助學(xué)生建立“工程”思維模式，掌握解決“工程量計(jì)算”問題的方法，使之具有依據(jù)施工圖紙確定工程造價(jià)的基本技能。

2.2 在課程教學(xué)改革中應(yīng)注意設(shè)置學(xué)習(xí)情境，運(yùn)用案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，使學(xué)生在完成工作任務(wù)過程中學(xué)習(xí)建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)的相關(guān)知識，做到“教、學(xué)、做”一體化。

在引導(dǎo)學(xué)生完成工作任務(wù)時(shí)，應(yīng)提供給學(xué)生完整的各種規(guī)范、圖集、定額及各種結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)施工圖紙，分別鍛煉學(xué)生列項(xiàng)、工程量計(jì)算、分部分項(xiàng)工程計(jì)價(jià)、施工措施費(fèi)計(jì)價(jià)、定額計(jì)價(jià)匯總的各種技能。同時(shí)，學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論給定工程的基礎(chǔ)工程的建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)各編制過程內(nèi)容，實(shí)施中采用互動交流教學(xué)法、問題驅(qū)動教學(xué)法：學(xué)生以組為單位，對教學(xué)與工作任務(wù)進(jìn)行研討，師生互動交流，解決教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)問題，精心設(shè)計(jì)好各教學(xué)情境下的教學(xué)過程，圍繞問題提出知識目標(biāo)和能力目標(biāo)，即通過建設(shè)項(xiàng)目案例引入問題列項(xiàng)分部分項(xiàng)工程量計(jì)算計(jì)量與計(jì)價(jià)基價(jià)選用分部分項(xiàng)工程費(fèi)計(jì)算措施費(fèi)計(jì)算計(jì)價(jià)程序計(jì)算。同時(shí)，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的運(yùn)用工程量的計(jì)算規(guī)則，尤其對其中的關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞。例如，在土方工程項(xiàng)目中，應(yīng)該如何劃分平整場地、挖溝槽、挖基坑、挖土方。劃分的項(xiàng)目不同，對應(yīng)的工程量的計(jì)算規(guī)則也不一樣。

2.3 在課程教學(xué)改革中，教學(xué)實(shí)施突出項(xiàng)目的真實(shí)性

教師需要選擇幾套真實(shí)的工程圖紙，并結(jié)合教學(xué)需求，對圖紙進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼恚⒄砗蟮膱D紙進(jìn)行分解，有針對性的建立相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)看清圖紙，并能在圖紙中找出關(guān)鍵的數(shù)據(jù)和有用的信息。同時(shí)，將圖紙的建筑施工平面圖和結(jié)構(gòu)圖結(jié)合起來，帶領(lǐng)學(xué)生想象出立體圖形；或者采用模型，將圖紙中的平面圖形所對應(yīng)的立體圖形給學(xué)生展現(xiàn)出來。這樣就變抽象為具體，讓學(xué)生在立體的模型中學(xué)習(xí)了如何去讀圖，提高了學(xué)生空間想象的能力，加深了學(xué)生對圖紙的理解能力，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這樣當(dāng)學(xué)生明確了圖紙的各種信息，再進(jìn)行算量就綽綽有余。

2.4 課程改革中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

在教學(xué)過程中藥面向?qū)W生職業(yè)發(fā)展、面向職業(yè)崗位需要，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力及良好的職業(yè)道德和團(tuán)隊(duì)合作的意識。

1）培養(yǎng)獨(dú)立思考、鉆研探索的興趣，在平時(shí)學(xué)習(xí)實(shí)踐中不斷獲取成就感、滿足感和興奮感，并引發(fā)他們對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)熱情和渴望。

2）通過任務(wù)引領(lǐng)和基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決問題的能力，形成良好的思維習(xí)慣、工作方法和科學(xué)態(tài)度，在未來的崗位上有能力進(jìn)一步學(xué)習(xí)新技術(shù)，解決新問題。

3）培養(yǎng)學(xué)生既具有獨(dú)立思考，又具有團(tuán)隊(duì)精神。掌握學(xué)習(xí)的方法，善于組織團(tuán)隊(duì)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成技術(shù)問題。

4）培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注相關(guān)學(xué)科發(fā)展動態(tài)，緊跟技術(shù)發(fā)展前沿，終生適應(yīng)科技發(fā)展水平，樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

3 總結(jié)

隨著社會不斷發(fā)展對人才的需求越來越高，培養(yǎng)出畢業(yè)后就能頂崗就業(yè)成為實(shí)用性人才的目標(biāo)是課程教學(xué)的主要任務(wù)。因此，在建筑工程計(jì)量計(jì)價(jià)的教學(xué)改革中，需要以培養(yǎng)應(yīng)用型的學(xué)生為主要的目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉奕.技能大賽對建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程改革的激勵效應(yīng)[J].職業(yè)教育研究，2013，5：159-160.

[2]孫久艷.淺析建筑工程計(jì)量計(jì)價(jià)課程教學(xué)探究[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（12）：58-60.

[3]陳曼英.基于卓越工程師計(jì)劃的“建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”課程教學(xué)改革[J].2012，6：28-29.

第7篇：施工圖紙實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

“天道酬勤?人道酬善?商道酬信”，名匠裝飾立志以設(shè)計(jì)為核心競爭力，為客戶提供整體家居解決方案，為客戶創(chuàng)造不可復(fù)制與無法替代的附加值。勤勞，誠實(shí)，有愛心，不走捷徑!名匠以達(dá)成客戶全面滿意為終極目標(biāo)，名匠堅(jiān)信“只有顧客的滿意才是我們的滿意”。相信品牌，相信朋友，名匠裝飾秉承“一握名匠手，永遠(yuǎn)是朋友”的服務(wù)理念，承諾“用好業(yè)主的每一分錢”，把每一位業(yè)主的家都當(dāng)成自己的家來裝修，嚴(yán)格執(zhí)行國際及國家施工標(biāo)準(zhǔn)，引領(lǐng)行業(yè)品質(zhì)典范?！熬窦?xì)琢?名匠本色”，名匠裝飾以設(shè)計(jì)與文化為根，誠信與品質(zhì)為本，努力把每個工程雕琢成一件藝術(shù)品，讓每位業(yè)主都擁有幸福的家。

本人，目前的實(shí)習(xí)崗位是設(shè)計(jì)師助理。實(shí)習(xí)期間為2013年1月9日至今，已完成了頂崗實(shí)習(xí)的相關(guān)任務(wù)。已上交了《XX職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)生跟蹤調(diào)查問卷》、《XX職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)生家長滿意度調(diào)查問卷》、《XX職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)情況登記表》、《XX職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查表》、《就業(yè)證明》。堅(jiān)持每周寫周記，最后根據(jù)總的實(shí)習(xí)情況寫好實(shí)習(xí)月總結(jié)。

二、實(shí)習(xí)內(nèi)容

1、平面布局方案設(shè)計(jì)

前一周時(shí)間主要是熟悉公司的環(huán)境、公司里的工作人員、公司里的規(guī)章制度后，我也像其他實(shí)習(xí)生一樣開始用鉛筆在打印出來的原建圖上做平面布局方案設(shè)計(jì)。在公司里所有的設(shè)計(jì)師都是在原建圖上先做平面布局方案設(shè)計(jì)的，方案做好后就交由CAD繪圖員繪制……雖說是做平面布局方案設(shè)計(jì)，但是在做之前還得把握好繪圖的比例，只有繪圖的比例畫對了才能把握好空間的大小進(jìn)行方案設(shè)計(jì)。

2、與CAD、3DS max繪圖員交流繪圖心得

在空閑的時(shí)間里我還坐在CAD繪圖員、3DS MAX繪圖員旁邊觀察學(xué)習(xí)。

坐在CAD繪圖員旁邊時(shí)，要是有什么“圖形”看不懂了，我就問個明白。有時(shí)我看到繪圖員的操作“不對勁”跟我的操作習(xí)慣不同時(shí)我就會向繪圖員請教，也學(xué)到了一些專有名詞，我們還會進(jìn)行一些操作技巧的心得交流。坐在3DS MAX繪圖員旁邊時(shí)，也是跟我與CAD繪圖員那樣的進(jìn)行操作技巧的心得交流。

3、量房、量水電

趁這老繪圖員去施工工地進(jìn)行量尺時(shí)我也跟著去了。2次之后，總算把水電的施工工藝弄懂了，也把水電圖的度量及繪制方法弄懂了。量水電的目的主要是用來畫出水電圖，方便日后安裝一些水電設(shè)備。有了水電圖的布置圖作為依據(jù)就不怕日后安裝水電設(shè)備時(shí)破壞了暗藏的水電路布置。期間在老繪圖員的講解后，我也總算弄懂了廁所沉箱的工能原理。

4、施工現(xiàn)場施工工藝認(rèn)識

春節(jié)假期前我跟著工程監(jiān)理去工地幫忙順便熟悉、學(xué)習(xí)施工工藝。由于包監(jiān)理跟我?guī)缀跏峭g人，我便主動、淡定地跟他交流起來，遇到有什么不懂的問題我就向工人師傅、“包子”不恥下問，他們也毫不吝嗇地告訴了我。

期間我主要學(xué)到了：什么叫扇灰，扇灰是一個怎樣的過程。原來為了保證扇灰質(zhì)量，期間還得用砂紙為墻面打磨平滑。我也了解到不同地方(廁所、客廳)、不同部位(地面、立面;內(nèi)墻、外墻)所用的防潮材料的要求都是不一樣的。另外，知道在工地細(xì)心觀察及積極的提問時(shí)，我才意識到：在某些木質(zhì)造型的結(jié)構(gòu)處理上，不一定要用木方，反而用細(xì)木工板更常用。

5、施工圖繪制

隨著圖紙畫得多了，漸漸地我也改變了以往的繪圖習(xí)慣而按照公司的繪圖習(xí)慣來繪圖。原來在某些公司里，做繪圖員不單單要繪畫圖那么簡單而已，還得會看懂設(shè)計(jì)師們的平面方案、立面造型等“草圖”。尤其是平面布局的方案，設(shè)計(jì)師們一般都會畫得很簡單隨意，剩下的就交給繪圖員自行掌握、靈活變動。這也考驗(yàn)了繪圖員的理解、讀懂設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)的能力，也要對一些常用尺寸、規(guī)格、施工工藝有所掌握才行，這樣才能畫出精準(zhǔn)的圖紙，也能提高繪圖速度。

6、早課與方案課

每周星期三、星期五分別由設(shè)計(jì)師們輪流為大家上早課、上方案課。早課靈活多樣，只要跟設(shè)計(jì)、裝修有關(guān)的話題都可以，目的是全面的增長大家就設(shè)計(jì)、裝修相關(guān)方面的知識。而方案課就是讓大家就一案例展開交流、討論，讓大家相互學(xué)習(xí)，也能藉此集思廣益解決的設(shè)計(jì)師們手頭上某些單的方案問題。在每次的方案課里設(shè)計(jì)師都會進(jìn)行針對性的空間、戶型方案設(shè)計(jì)講解，此外也能學(xué)習(xí)到一點(diǎn)風(fēng)水知識。在方案課里我也要求自己盡可能地提出自己的設(shè)計(jì)想法，與大家交流設(shè)計(jì)理念。在早課上向總監(jiān)給我們整理了一些談單技巧——《設(shè)計(jì)師談單時(shí)的常見問題》。首先，向均讓各位設(shè)計(jì)師提出自己平時(shí)在與客戶談單時(shí)遇到的難以應(yīng)付的問題也讓新手們、實(shí)習(xí)生們提出自己認(rèn)為在談單時(shí)遇到怎樣的問題該怎么解決。問題提出來后就先讓大家討論、交流，談?wù)勛约旱囊娊?，一一梳理出來，并加以總結(jié)。先不管見解如何，關(guān)鍵是說出自己的想法，讓大家一起探討、學(xué)習(xí)，志在參與。因此，我也不甘落后，說出了我對“當(dāng)顧客認(rèn)為設(shè)計(jì)費(fèi)貴又對設(shè)計(jì)不滿意后想退回定金時(shí)該怎么回答”這一問題的見解。

7、任務(wù)與業(yè)績

現(xiàn)在基本上每天都要幫設(shè)計(jì)師從業(yè)主在物業(yè)處得到的相關(guān)戶型圖紙進(jìn)行原建圖圖紙放樣。必要時(shí)已練習(xí)為主協(xié)助設(shè)計(jì)師出平面布局方案設(shè)計(jì)，然后由設(shè)計(jì)師審核。當(dāng)設(shè)計(jì)師確定平面布局方案后，在根據(jù)設(shè)計(jì)師的手繪設(shè)計(jì)方案畫出相應(yīng)的施工圖紙。

目前獨(dú)立已經(jīng)完成1套水電竣工圖紙及3套家裝套件施工圖紙。每天每周定量定時(shí)完成相關(guān)任務(wù)。

8、軟件學(xué)習(xí)與研究

實(shí)習(xí)期間，在空閑時(shí)間主要學(xué)習(xí)與研究了自己在3DS max跟CAD這2個軟件方面的不足方面。

從3D效果圖繪圖員那里主要學(xué)到了關(guān)于墻體雙線建模及、單線建模的技巧。一改以往校期間主要是以各獨(dú)立墻體以線框擠出的方式進(jìn)行墻體建模，有效地提高了3DS max建模速度。

以前在看視頻學(xué)習(xí)的時(shí)候也有了解過3DS max里光子貼圖的相關(guān)知識，依然是不知所云。來到公司后我便想效果圖繪圖員請教了相關(guān)問題。答案是，預(yù)先跑了小的光子圖然后再調(diào)用小的光子圖去跑最終的大圖會有效的節(jié)省時(shí)間。于是我便試試，結(jié)果并非如是。之后我查閱了相關(guān)資料與教程，相對地光子圖的“大小”只會影響出圖的質(zhì)量而非提高出圖速度。其中至關(guān)重要的就是比率的最大跟最小值。要理解好光子貼圖就要理解好比率的最大跟最小值的作用與含義。而理解并掌握好光子貼圖的話就能把握好最終出圖的速度與質(zhì)量平衡的關(guān)鍵。

CAD方面除了學(xué)習(xí)、掌握好快捷命令(S拉伸、O偏移、QDIM快速標(biāo)注……)外，我還有針對性地學(xué)習(xí)并研究了一些制圖規(guī)范與打印問題。

在制圖這方面，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦L圖習(xí)慣才能有效地提高繪圖速度跟改圖速度，除此之外，一份好的施工圖紙得線條粗細(xì)分明、清晰、恰當(dāng)，頁面看起來整潔、舒適。

為此，必須做好圖層管理。如：墻柱層、門窗層、梁位層、布置層、索引說明層、水電層……至于圖層的管理，并非越多越好，根據(jù)自己的繪圖習(xí)慣，把有必要的，分好圖層以精簡、明細(xì)為準(zhǔn)則。要圖紙看起來整潔美觀、舒適的話得從線型及線條的粗細(xì)入手。以往的話，有同學(xué)是以線條深淺程度去代替線條的粗細(xì)程度，這是不要得的。也有對線條進(jìn)行線寬處理的做法，但是打印結(jié)果還是不盡如意，甚至無效。最好的方法就是用顏色區(qū)分作為線的粗細(xì)區(qū)分，而相應(yīng)的顏色就對應(yīng)一定的圖層。而常用的線條顏色為1至9號色線，我們可以將粗實(shí)線、中實(shí)線、細(xì)實(shí)線、細(xì)虛線用不同顏色來代替，最后在打印樣式里對不同顏色的線進(jìn)行打印效果的粗細(xì)處理。這樣便能打印出輪廓粗細(xì)分明，看起來美觀舒適的圖紙。

三、總結(jié)

經(jīng)過3個月的實(shí)訓(xùn)，我也知道了關(guān)于室內(nèi)設(shè)計(jì)工作流程、六大工種施工工藝

家裝設(shè)計(jì)的工作流程(初步洽談-客戶基本需求討論完成-平面布置圖洽談-平面布置圖討論定稿-簽訂合同-施工管理-完成交屋簽訂保修合同)、施工作業(yè)流程(施工準(zhǔn)備-拆除-水電煤工程-瓦工-木工-油漆工-油漆-安裝-收尾-驗(yàn)收-售后服務(wù))。

實(shí)習(xí)期間，我一直在擔(dān)任CAD繪圖員的職位，現(xiàn)在與剛離校相比，現(xiàn)在的繪圖速度與精準(zhǔn)度得到很大的提高，繪圖也規(guī)范很多了，也了解到了一些施工工藝的施工處理方法。但是，自身現(xiàn)在依然存在不足。審圖不夠細(xì)心，有些時(shí)候繪圖還是不夠細(xì)心，遺漏了一些細(xì)節(jié)部分。有些時(shí)候會犯一些低級的常識性錯誤。部分施工工藝掌握的不夠熟悉，還得讓老繪圖員、設(shè)計(jì)師指點(diǎn)。今后要勤加練習(xí)、學(xué)習(xí)掌握好一些繪圖技巧以不斷提高繪圖速度。此外，還要多看一些標(biāo)準(zhǔn)施工圖紙 ，借此學(xué)習(xí)、臨摹，掌握好繪圖的規(guī)范。

致謝，

在此感謝，陳工給我提供了名匠裝飾這一個平臺讓我有所學(xué)習(xí)、進(jìn)步。感謝維姐、向均等設(shè)計(jì)師在平面方案設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)思想、設(shè)計(jì)說明等方面的指導(dǎo)與幫助。感謝孫紀(jì)淵、小敏、侯建教導(dǎo)我的一些CAD、3DS max的繪圖技巧。感謝東蘭對我的鞭策與思想教育。感謝等與我同的實(shí)習(xí)生的健斌等人與我一同努力、學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。感謝公司各位與我和睦相處地工作，為我鼓勵、加油的同事。

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第8篇：施工圖紙實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

摘要：文章從構(gòu)建合理的教學(xué)目標(biāo)，改革教學(xué)方法及手段，強(qiáng)化實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)以及改革考試、考核方式等方面，對高職園林工程技術(shù)專業(yè)的主干專業(yè)課《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：園林規(guī)劃設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

改革傳統(tǒng)的課程體系、教學(xué)方法、實(shí)訓(xùn)方法、考核方式，是體現(xiàn)高職院校教學(xué)特點(diǎn)和深化高職教育教學(xué)改革的基本環(huán)節(jié)。針對高職院?！秷@林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)改革，筆者談幾點(diǎn)看法。

《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程培養(yǎng)目標(biāo)的構(gòu)建

高職課程教學(xué)改革要求改變傳統(tǒng)的“學(xué)科本位”的課程培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容體系，構(gòu)建以培養(yǎng)實(shí)用型、技能型人才為出發(fā)點(diǎn)，瞄準(zhǔn)職業(yè)崗位群的實(shí)際需要，以職業(yè)能力訓(xùn)練為基礎(chǔ)，理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，既有較強(qiáng)的針對性、又有較強(qiáng)的適應(yīng)性的培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系。

（一）《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定的原則

在能力分析的基礎(chǔ)上，確定課程的培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容，使課程教學(xué)切實(shí)起到能力培養(yǎng)的支撐作用，使學(xué)生學(xué)到的知識、技能能夠滿足職業(yè)崗位的實(shí)際需要；課程培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合；課程培養(yǎng)目標(biāo)的確定應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和接受程度，做到因材施教；課程培養(yǎng)目標(biāo)的確定不僅要強(qiáng)調(diào)針對性，而且要有一定的適應(yīng)性。

（二）《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定

園林工程技術(shù)專業(yè)《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程為130課時(shí)。按照理論與實(shí)踐1∶1的原則，本課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)為：在較好掌握《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，針對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對課程教學(xué)的要求，使學(xué)生通過本課程學(xué)習(xí)掌握從事小型公共綠地、單位附屬綠地、居住小區(qū)綠地和屋頂花園等的方案設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)，并能將設(shè)計(jì)思路圖紙化，制作出圖文并茂、切合實(shí)際的電子圖紙。

（三）《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程培養(yǎng)目標(biāo)的分解

根據(jù)園林工程技術(shù)專業(yè)及該課程的培養(yǎng)目標(biāo)，在上述原則確定的前提下，學(xué)生通過學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)具有以下方面的能力：較全面地掌握《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程的理論框架和基礎(chǔ)知識；在掌握《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》基本原理的前提下，具有園林藝術(shù)理論學(xué)習(xí)的能力；具有園林地形地貌設(shè)計(jì)，尤其是利用等高線進(jìn)行園林豎向設(shè)計(jì)的能力；具有園林植物種植設(shè)計(jì)，尤其是自然式種植設(shè)計(jì)和花壇設(shè)計(jì)的能力；具有居住小區(qū)公共綠地、宅旁綠地、小區(qū)道路綠地設(shè)計(jì)的能力；具有單位附屬綠地設(shè)計(jì)的能力；具有小型公共綠地設(shè)計(jì)，尤其是街頭休息綠地和小型廣場綠地設(shè)計(jì)的能力；具有屋頂花園設(shè)計(jì)的能力。

《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程體系

傳統(tǒng)高等學(xué)歷教育的課程體系強(qiáng)調(diào)的首先是系統(tǒng)性和完整性。而《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程作為園林工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)主干課，在課程內(nèi)容上既要突出針對性和實(shí)用性，又要注意與其他相關(guān)專業(yè)技能課程相銜接。對此，應(yīng)當(dāng)注意的問題主要有：一是屬于園林藝術(shù)基本原理的課程內(nèi)容以“夠用”為度，所謂“夠用”，是指針對講解各種園林藝術(shù)理論時(shí)夠用；二是針對能力培養(yǎng)目標(biāo)，打破傳統(tǒng)的課程體系，重新編排章、節(jié)及前后順序，并使每一章為一模塊，每一模塊對應(yīng)一個能力培養(yǎng)目標(biāo)；三是注重模塊之間的有機(jī)結(jié)合。

園林工程技術(shù)專業(yè)《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程內(nèi)容體系如下：（1）模塊I：園林規(guī)劃設(shè)計(jì)基本原理。教學(xué)重點(diǎn)為：園林藝術(shù)的概念和體系、園林的形式與特點(diǎn)、中外園林概述、園林布局的原則、園林靜態(tài)布局、園林動態(tài)布局、園林色彩布局和園林造景等，從總體方面認(rèn)識園林藝術(shù)。（2）模塊Ⅱ：園林構(gòu)成要素及設(shè)計(jì)。教學(xué)重點(diǎn)為：地形地貌和水體設(shè)計(jì)、園林植物種植設(shè)計(jì)、園林建筑與小品設(shè)計(jì)、園路布局設(shè)計(jì)等。（3）模塊Ⅲ：各類小型綠地的規(guī)劃設(shè)計(jì)及施工圖紙?jiān)O(shè)計(jì)。教學(xué)重點(diǎn)為：居住小區(qū)公共綠地、宅旁綠地、小區(qū)道路綠地的設(shè)計(jì)，單位附屬綠地的設(shè)計(jì)，小型公共綠地設(shè)計(jì)，街頭休息綠地和小型廣場綠地的設(shè)計(jì)和屋頂花園設(shè)計(jì)。

《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程教學(xué)方法改革

（一）進(jìn)行園林史、園林藝術(shù)和園林新成就的教育，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在上緒論課時(shí)要巧妙地設(shè)計(jì)教案，把園林史、園林藝術(shù)和園林新成就介紹給學(xué)生，使學(xué)生對園林規(guī)劃設(shè)計(jì)由陌生到熟悉進(jìn)而產(chǎn)生興趣。如蘇州園林、頤和園、紐約中央公園，2008年北京奧運(yùn)會奧運(yùn)村、奧林匹克公園、比賽場館的綠化，1999昆明世界園藝博覽園，2005日本愛知世界園藝博覽園，2006沈陽世界園藝博覽園等等，這樣可縮短學(xué)生與園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的距離，激發(fā)他們學(xué)習(xí)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的興趣。

（二）對園林藝術(shù)基本原理的一些規(guī)律、園林美的形式盡量用生活實(shí)例加以解釋，使理論學(xué)習(xí)深入淺出

在《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中，可結(jié)合實(shí)際，把一些枯燥的規(guī)律用形象生動的生活實(shí)例來闡明，如講到借用自然美時(shí)，用蓬萊閣的海市蜃樓、泰山日出等自然景象來說明。太陽和海市蜃樓并不是泰山和蓬萊閣的，但卻能在泰山和蓬萊閣看到，并成為著名的景觀，就是借用了自然界的景象。當(dāng)講到比例與尺度的關(guān)系時(shí)，用成年人和兒童在游樂時(shí)所需的游樂設(shè)施的尺寸來說明。通過舉例，使學(xué)生覺得園林藝術(shù)基本原理并不深奧，而是與生活實(shí)際密切聯(lián)系，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并化為一種學(xué)習(xí)動力。

（三）改革課程授課方式，運(yùn)用多種授課方式教學(xué)

由于本課程內(nèi)容多、知識面廣，我們采用了課堂講授法、案例教學(xué)法和圖紙講評法相結(jié)合的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)其綜合能力。

運(yùn)用課堂講授法進(jìn)行教學(xué)通過教師事先制作好教學(xué)課件，并利用掛圖、模型、多媒體教室等手段，增強(qiáng)直觀教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在不能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場講課的情況下，利用電教片將園林植物、園林小品及有關(guān)的園林設(shè)計(jì)要素展現(xiàn)在學(xué)生面前，增加感性認(rèn)識，使學(xué)生將課程與工程背景聯(lián)系起來，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生解決工程實(shí)際問題的能力。直觀教學(xué)能使許多力學(xué)疑難問題迎刃而解，既可培養(yǎng)學(xué)生興趣，又可增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心。

運(yùn)用案例式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)通過典型案例及工程實(shí)例邊講邊討論，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，激發(fā)其學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生會學(xué)并節(jié)省學(xué)時(shí)。案例式教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生思考，形成師生間的互動關(guān)系，有利于學(xué)生理解、深化、拓寬所學(xué)內(nèi)容。一方面可以提高學(xué)生在公開場合的應(yīng)對能力，并提高學(xué)生的心理素質(zhì)；另一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生組織“講稿”的能力，并使學(xué)生從知識的接受者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的研究者。

運(yùn)用圖紙講評法進(jìn)行教學(xué)講評學(xué)生的設(shè)計(jì)作業(yè)，分為教師講評和學(xué)生講評兩種方式。教師事先將學(xué)生作業(yè)拍照或掃描成電子文檔，用多媒體講解學(xué)生設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問題，找出不足，表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生講評就是模擬園林設(shè)計(jì)招標(biāo)現(xiàn)場，要求學(xué)生當(dāng)著全班同學(xué)講出自己的設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)理念和具體的設(shè)計(jì)手法，分析各景區(qū)景點(diǎn)，回答同學(xué)和老師提出的問題，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和應(yīng)變能力。

（四）分層次教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)其創(chuàng)新、競爭意識，教師應(yīng)區(qū)別對待不同層次的學(xué)生并因材施教。為此，可將園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程劃分為三個模塊組成，即基礎(chǔ)型模塊、應(yīng)用型模塊和擴(kuò)展型模塊?；A(chǔ)型課程內(nèi)容以“必需、夠用”為原則，面向全體學(xué)生，為必修課；應(yīng)用型課程內(nèi)容為園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的有關(guān)理論和小型園林綠地的規(guī)劃設(shè)計(jì)，面向70％學(xué)生，注重培養(yǎng)其動手能力；擴(kuò)展型課程內(nèi)容面向20％學(xué)生，分析研究園林規(guī)劃設(shè)計(jì)理論及應(yīng)用，注重小型園林綠地的規(guī)劃設(shè)計(jì)和施工圖設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

（五）精心制作精品課程網(wǎng)站，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

課堂上教師講解的內(nèi)容和書本上的知識，難以滿足學(xué)生對園林規(guī)劃設(shè)計(jì)知識的需求，另外，學(xué)生能借到或買到的參考書較少，制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)。通過建設(shè)《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》精品課程網(wǎng)站，可以解決教學(xué)參考資料少的問題，開拓學(xué)生的視野，并盡最大可能地向?qū)W生提供設(shè)計(jì)素材和學(xué)習(xí)材料。目前，《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》精品課程已經(jīng)上網(wǎng)測試，設(shè)置的精品圖庫、公園綠地、設(shè)計(jì)素材、教學(xué)課件等受到學(xué)生的普遍歡迎，不出校門便可游覽很多公園和綠地。此外，《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》精品課程網(wǎng)站還可以隨時(shí)配合課堂教學(xué)安排相關(guān)內(nèi)容，配合學(xué)生的園林規(guī)劃設(shè)計(jì)和施工圖設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供大量的設(shè)計(jì)圖紙，及時(shí)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。

《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)方法改革

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的目的，除配合理論教學(xué)外，主要是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。改變傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)在課堂上完成小幅設(shè)計(jì)作品的辦法，實(shí)行課堂講解圖紙、巡回指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)相結(jié)合的方式，最大限度地利用實(shí)訓(xùn)課堂上的每一分鐘。學(xué)生設(shè)計(jì)、制圖主要在課外時(shí)間完成。

本課程采用多媒體理論授課與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的授課方法，即64課時(shí)用多媒體授課，64課時(shí)進(jìn)行課堂實(shí)訓(xùn)，學(xué)生設(shè)計(jì)圖基本上在課后完成。上課時(shí)和學(xué)生面對面地進(jìn)行案例講解，找出不足之處，總結(jié)好的設(shè)計(jì)手法。我們采用“四步教學(xué)法”：（1）繪制手工現(xiàn)狀圖。利用10課時(shí)左右的時(shí)間將學(xué)校或附近的綠地繪制成現(xiàn)狀圖，學(xué)習(xí)綠地設(shè)計(jì)手法，學(xué)生通過教師講解和自己繪圖了解各種園林要素的搭配，增強(qiáng)直觀印象。（2）繪制手工現(xiàn)狀改造圖。利用10課時(shí)左右的時(shí)間將繪制好的平面現(xiàn)狀圖改造，提出自己的設(shè)計(jì)方案，通過教師講解，學(xué)生知道哪些方法可行，哪些方法不行，學(xué)會初步的設(shè)計(jì)方法。（3）繪制手工小面積綠地設(shè)計(jì)圖。利用20課時(shí)左右的時(shí)間進(jìn)行平面布局設(shè)計(jì)、色彩布局設(shè)計(jì)、園林造景設(shè)計(jì)、一般街道綠化設(shè)計(jì)、小游園設(shè)計(jì)、廣場設(shè)計(jì)等，要求完成彩色平面效果圖、局部效果圖。（4）繪制電腦設(shè)計(jì)圖。利用30課時(shí)的時(shí)間強(qiáng)化電腦園林設(shè)計(jì)圖的制作教學(xué)，完成各種小型綠地設(shè)計(jì)圖的制作，要求作出CAD平面圖、PHOTOSHOP平面效果圖、PHOTOSHOP效果圖和3DMAX效果圖。

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)直接關(guān)系到本課程教學(xué)的實(shí)際效果，學(xué)生設(shè)計(jì)能力的形成、圖紙技巧的掌握，必須要經(jīng)過大量的練習(xí)。而這一過程是艱苦的、枯燥的，要耗費(fèi)大量的心血才能完成一個設(shè)計(jì)作品。只有找出每一個作品的優(yōu)點(diǎn)和不足，才能讓學(xué)生得到提高。學(xué)生作設(shè)計(jì)圖是重要的實(shí)訓(xùn)方法，但更重要的是教師對實(shí)訓(xùn)作品的批改，并讓學(xué)生接受。

完善《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程考核方法

《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程考核應(yīng)遵循以下原則：全過程考核的原則，即從開始到結(jié)束，從課內(nèi)到課外均考核；公開考核的原則，讓學(xué)生正確對待本課程考試；重能力、重素質(zhì)的原則，即將學(xué)生能力表現(xiàn)和素質(zhì)體現(xiàn)作為較大的權(quán)重系數(shù)在考核時(shí)加以考慮。

（一）實(shí)訓(xùn)成績占50％

具體分配是：將每一次的實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)進(jìn)行量化評分，按實(shí)訓(xùn)次數(shù)分別賦分，總分為50分。出勤率占10％，只扣分不加分，遲到或早退一次減0.5個百分點(diǎn)，無故曠課一次減2個百分點(diǎn)，并不得評定優(yōu)秀成績，曠課次數(shù)累計(jì)達(dá)學(xué)校規(guī)定而不能參加考試的，按學(xué)校規(guī)定執(zhí)行。履行了請假手續(xù)的病事假不減分，但累計(jì)達(dá)3次以上的不得評定優(yōu)秀成績。

（二）技能考核占20％

每學(xué)期進(jìn)行兩次技能考核，主要考查學(xué)生的階段設(shè)計(jì)能力。由教師根據(jù)授課情況和教學(xué)進(jìn)度，在規(guī)定的時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行園林設(shè)計(jì)考核，要求學(xué)生做出完整的設(shè)計(jì)圖紙。教師根據(jù)學(xué)生圖紙完成情況給出成績，每次滿分為10分，共有兩次。

（三）期末閉卷考試占30％

期末筆試不及格者準(zhǔn)予補(bǔ)考?？荚噧?nèi)容應(yīng)包括概念、原理、思考題、小型綠地的局部設(shè)計(jì)題。題量要大，集中考查學(xué)生對理論知識的掌握程度和對設(shè)計(jì)的敏感程度。

參考文獻(xiàn)

[1]趙建民.園林規(guī)劃設(shè)計(jì)[M].北京：中國農(nóng)業(yè)出版社，2001．

第9篇：施工圖紙實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

實(shí)訓(xùn)是什么?實(shí)訓(xùn)是內(nèi)容最豐富的教科書,實(shí)訓(xùn)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新最重要的源泉,實(shí)訓(xùn)是貫徹素質(zhì)教育最重要的場所,實(shí)訓(xùn)是完成從簡單到綜合、從知識到能力、從聰明到智慧轉(zhuǎn)化的催化劑。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是房屋建筑學(xué)教學(xué)的重要組成部分,也是評價(jià)當(dāng)代大學(xué)生學(xué)業(yè)水平和綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要地位和作用?？v觀當(dāng)今時(shí)代教育發(fā)展的大趨勢,實(shí)踐環(huán)節(jié)在個專業(yè)人才培養(yǎng)中占據(jù)著越來越重要的地位。

《房屋建筑學(xué)》課程是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的建筑工程類的專業(yè)基礎(chǔ)課,其掌握程度對于后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)效果和效率有直接影響。然而,很多學(xué)生感覺該課程的學(xué)習(xí)難度大,往往花費(fèi)很多時(shí)間和精力卻收效不大,這是由于該課程具有內(nèi)容多、綜合性強(qiáng)、實(shí)踐性能力要求高的特點(diǎn),單純地死記硬背只能是事倍功半。

本課程的任務(wù)是使學(xué)生掌握建筑構(gòu)造和建筑設(shè)計(jì)原理兩大部分內(nèi)容,本課程的目的是使學(xué)生具有從事中小型建筑方案設(shè)計(jì)和建筑施工圖設(shè)計(jì)的初步能力,并為后續(xù)課程(如《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)》、《地基基礎(chǔ)》、《建筑施工》、《建筑工程概預(yù)算》等)奠定必要的專業(yè)基礎(chǔ)知識。

房屋建筑學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué),是對建筑設(shè)計(jì)原理、建筑構(gòu)造層次、構(gòu)造做法的認(rèn)識實(shí)踐過程,是將建筑方案設(shè)計(jì)過渡到建筑施工圖設(shè)計(jì)的一次嘗試,使學(xué)生了解建筑設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)方法,使學(xué)生了解建筑構(gòu)造與建筑實(shí)體的密切關(guān)系,從而提高分析和解決實(shí)際問題的能力,獲得建筑師的基本素質(zhì),并加深對建筑構(gòu)造設(shè)計(jì),即建筑施工圖設(shè)計(jì)工作的認(rèn)識。因此,實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括:了解設(shè)計(jì)前期準(zhǔn)備工作的內(nèi)容和方法;學(xué)會利用建筑設(shè)計(jì)專用軟件繪圖;掌握繪制建筑施工圖紙的方法和技巧。

21世紀(jì)的教育特征是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)能力為重點(diǎn)。房屋建筑學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,與實(shí)際聯(lián)系密切,因此要緊密聯(lián)系實(shí)際,盡量增加實(shí)踐性活動,以加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和動手能力的培養(yǎng)。

房屋建筑學(xué)實(shí)訓(xùn)的目標(biāo):房屋建筑學(xué)實(shí)訓(xùn)是土木工程專業(yè)學(xué)生進(jìn)行的第一次實(shí)踐,是將其所學(xué)的房屋建筑學(xué)知識和建筑制圖、建筑材料等課程結(jié)合起來的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),又是后續(xù)課程的基礎(chǔ)。同時(shí),房建實(shí)訓(xùn)是從理論到實(shí)踐的過渡過程,是將理論和實(shí)踐結(jié)合的集訓(xùn)。在實(shí)訓(xùn)中,采用真題假作,讓學(xué)生逐步接觸實(shí)際工程,增強(qiáng)工程實(shí)踐能力,提高綜合素質(zhì),培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。 　那么,房建實(shí)訓(xùn)應(yīng)給予學(xué)生什么呢?

為學(xué)生提供綜合性全方位的訓(xùn)練建筑是一個工種復(fù)雜而又相互協(xié)調(diào)統(tǒng)一的有機(jī)整體。它需要建筑、結(jié)構(gòu)、設(shè)備等的配合。因此,房建實(shí)訓(xùn)也需要構(gòu)造、設(shè)備、經(jīng)濟(jì)、施工等許多課程的知識都納入到房建中。為增加學(xué)生的感性認(rèn)識,提高學(xué)生的應(yīng)用能力,在房屋建筑學(xué)教學(xué)過程中,安排一周的認(rèn)識實(shí)習(xí)。在五天的時(shí)間里,針對建筑類型、結(jié)構(gòu)形式、施工工藝等內(nèi)容,組織參觀磚混、框架、框剪等多類公共建筑,以及單層、多層的工業(yè)建筑等。學(xué)生參與評圖。評圖是對學(xué)生設(shè)計(jì)成果的檢查評定過程,如果沒有學(xué)生參與,只是給出一個概括的分?jǐn)?shù),不利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和提高。利用討論式評圖,可起到評定和促使學(xué)生提高水平的雙重作用。對一同學(xué)的作業(yè)大家一起討論、分析,并匯總意見;指出設(shè)計(jì)中的優(yōu)點(diǎn)和不足,以及提出改進(jìn)的建議。這樣做,一方面培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和綜合思維能力,也鍛煉了交往、表達(dá)等綜合能力。最后由學(xué)生介紹自己的設(shè)計(jì)成果和設(shè)計(jì)過程,談設(shè)計(jì)體會;指導(dǎo)教師進(jìn)行總結(jié),肯定長處,提出問題,指出改進(jìn)方向。有條件時(shí),將優(yōu)秀成果予以展覽,以利學(xué)生互相取長補(bǔ)短,共同提高。還將部分好的作業(yè)留下來作為范圖為以后的學(xué)生參考。

建筑業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)重要的產(chǎn)業(yè)部門,國家的發(fā)展需要建筑業(yè)的發(fā)展,而建筑業(yè)的發(fā)展依賴于學(xué)校輸送大批的建筑方面的應(yīng)用型人才,這正是房屋建筑學(xué)專業(yè)存在和發(fā)展的前提條件,也正是我們探討房屋建筑學(xué)實(shí)訓(xùn)改革的宗旨所在。

房屋建筑實(shí)訓(xùn)是建筑工程專業(yè)學(xué)生初次接觸設(shè)計(jì),由于缺乏了解,難以進(jìn)入是普遍的現(xiàn)象。教改的重點(diǎn)應(yīng)放在指導(dǎo)教師的精心策劃上,通過循序漸進(jìn)的指導(dǎo),使學(xué)生漸入佳境,步入專業(yè)學(xué)習(xí)的正確軌道。通過對《房屋建筑學(xué)》實(shí)訓(xùn)各主要環(huán)節(jié)的問題分析和學(xué)生在設(shè)計(jì)中存在的心理狀態(tài)分析,提出了搞好《房屋建筑學(xué)》實(shí)訓(xùn)的改革措施。隨著時(shí)代的發(fā)展,那些具有較強(qiáng)綜合能力的大學(xué)生更能適應(yīng)社會的需求。如何讓學(xué)生通過《房屋建筑學(xué)》實(shí)訓(xùn),使他們的各方面能力得到培養(yǎng)和鍛煉,一直是值得思考的課題。