自我評價200字精選(九篇)

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第1篇：自我評價200字范文

在這一學(xué)期中，我明確地認(rèn)識到了自己身上的許多不足之處，如我發(fā)現(xiàn)這學(xué)期開始，我變了，變得不聽話了，變的在學(xué)校里不愛與同學(xué)一起玩了。 有時，在學(xué)校里，上課時偶爾會不注意。在家里，不像以前那樣聽話了，如老會弄的使媽媽生氣，像媽媽晚上讓我聽英語磁帶、做卷子、復(fù)習(xí)等，我都變的不自覺了，老讓媽媽喊了才去做，有時也會和媽媽頂嘴，或和爸爸頂嘴，不愿意干什么，去根本不去做，在父母面前有點(diǎn)橫。在家中有一種硬生生的感覺，變得不勤快、愛玩了。但我那積極向上，樂于進(jìn)取的品質(zhì)可一點(diǎn)兒都沒有變。 在學(xué)校里，我認(rèn)為我沒有落后，一點(diǎn)兒也沒變，但在上課，我認(rèn)為我并沒有百分之百的集中精神在看，有點(diǎn)精神不集中。但我學(xué)會了更多的知識，開拓了視野，學(xué)會了頑強(qiáng)拼搏，永不服輸?shù)木?，成績也可以，爭取在期末拿下第一，我志在必?

2、我這一學(xué)期的態(tài)度很不好，成績忽高忽低，語文練習(xí)冊、數(shù)學(xué)練習(xí)冊上有很多錯，字也寫得很不規(guī)范，書桌上總是亂得沒法看，但這一學(xué)期的收獲也很多!跟同學(xué)的關(guān)系好了，問題少了。也知道怎樣寫日記了，內(nèi)容也不像以前那樣枯燥。我?guī)椭撕芏嗤瑢W(xué)，但并不是很成功。做事不像以前手忙腳亂，但還是很馬虎，錯題錯得太不應(yīng)該了!思考還不夠深入，體育鍛煉，更是三天打魚，兩天曬網(wǎng)，不能堅持到底。畫畫才長進(jìn)，可英語卻退步了，很不應(yīng)該，數(shù)學(xué)有王一帆和爸爸幫忙，問題不大。

3、本學(xué)期中，我能遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，在副科中我不太認(rèn)真，馬馬虎虎，對學(xué)校各項運(yùn)動不積極參與，在學(xué)習(xí)上錯別字太多。不積極思考，在學(xué)上態(tài)度不好，學(xué)習(xí)效率不高，在課堂不專心不回答問題，每天都能堅持學(xué)習(xí)，我會在這些缺點(diǎn)上改正，我在學(xué)校很乖巧，家里也是，跟同學(xué)非常好，經(jīng)常在家里打掃衛(wèi)生，在學(xué)習(xí)上努力向前，這些優(yōu)點(diǎn)我會保留。

4、我認(rèn)為本學(xué)期的表現(xiàn)良好，雖然不是非常突出，但我有了積極回答和提問的信心和勇氣。記得三年級時老師向我們提問，雖然我會，但也不敢舉手回答，害怕答錯挨罵。所以，經(jīng)常默默不語，可現(xiàn)在我有了信心和勇氣，我堅信我會在五年級更上一層樓，在體育方面我雖然身體弱，但如果讓我跑我會拼了命也要跑下來。只要是老師給我任務(wù)，我一定想方設(shè)法地搞好。

在三年級的時候，我的數(shù)學(xué)作業(yè)時常記不對，總寫錯作業(yè)，英語作業(yè)由于上課沒有認(rèn)真聽講，所以英語作業(yè)總是做不對，問同學(xué)，一天的英語作業(yè)難以及時完成，做語練時我粗心大意極不認(rèn)真，導(dǎo)致我每次作業(yè)都得優(yōu)或良，弄得我極沒有面子。

第2篇：自我評價200字范文

姓名： 性別：女 出生日期： 手機(jī)： E-mail:

[ 求職 意向]

期望從事職業(yè)：供應(yīng)鏈管理/采購/物流 [工作經(jīng)歷]

第3篇：自我評價200字范文

一、內(nèi)部控制自我評價中發(fā)現(xiàn)的問題

（一）采購環(huán)節(jié)　自我評價中發(fā)現(xiàn)如下問題：存在預(yù)算外支付款項的現(xiàn)象。檢查發(fā)現(xiàn)：發(fā)生的個別支付款項未列入資金預(yù)算；采購管理制度制定不完善；物資部門未制定貨款支付管理辦法，未制定退貨貨款回收等退貨管理制度，容易導(dǎo)致財務(wù)人員隨意支付資金；部分采購方案未經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)審批、20萬元以上的密封報價未經(jīng)部門負(fù)責(zé)人簽字、違反低價定標(biāo)、違反確定單一來源采購方式等。

（二）倉儲環(huán)節(jié)　自我評價中發(fā)現(xiàn)如下問題：一是盤點(diǎn)制度不完善。檢查發(fā)現(xiàn)：未發(fā)現(xiàn)X礦（A煤礦企業(yè)的一個礦）的盤點(diǎn)報告、盤點(diǎn)記錄、每次盤點(diǎn)的盤點(diǎn)計劃及成立的盤點(diǎn)小組。該礦《物資盤點(diǎn)制度》中表明，“對于所有的物資都是進(jìn)行定期盤點(diǎn)，一般定為季度、半年、年終。但盤點(diǎn)制度沒有明確物資盤點(diǎn)的范圍、盤點(diǎn)計劃的制定、盤點(diǎn)小組的成立和職責(zé)等。二是X礦入庫單顯示部分物資計劃單價與實(shí)際采購單價差異較大。三是物資存在嚴(yán)重超物資儲備資金定額的問題。檢查發(fā)現(xiàn)：物資存在嚴(yán)重超物資儲備資金定額的問題，比如2010年10月，木材超定額儲備200萬元，專用工具超定額儲備310萬元，配件超定額儲備407萬元。四是存在大量不良資產(chǎn)的現(xiàn)象。X礦提供的內(nèi)部審計報告顯示該礦存在不良資產(chǎn)7億元，其中債權(quán)占16%，均是五年以上的壞帳；固定資產(chǎn)占78%，一部分固定資產(chǎn)系已經(jīng)陳舊或者實(shí)體已破壞，一部分系固定資產(chǎn)的經(jīng)濟(jì)績效已經(jīng)低于或者將低于預(yù)期，還有一部分固定資產(chǎn)技術(shù)落后，各項指標(biāo)已不符合煤礦安全生產(chǎn)需要無修理和使用價值，另一部分系國家明令禁止使用的電器設(shè)備；主要是易損、易壞的塑料電器原配件。 五是期末存在呆滯、積壓物資，倉儲部門與財務(wù)部門在資產(chǎn)負(fù)債日未結(jié)合盤點(diǎn)結(jié)果對存貨進(jìn)行庫齡分析，也未取得公司計提跌價準(zhǔn)備的依據(jù)。

（三）投資環(huán)節(jié)　存在以下問題：一是未建立長期股投資項目后續(xù)跟蹤評價制度，未制定由于盲目投資可能帶來的投資決策失誤風(fēng)險的防范措施，投資過程中沒有開展全面系統(tǒng)的風(fēng)險評估，以降低投資決策失誤；二是預(yù)算內(nèi)大修和日常維修由使用單位自行維修，沒有會同資產(chǎn)管理部門制定維修計劃、進(jìn)行維修；三是不需要安裝的設(shè)備未及時計入固定資產(chǎn)。

（四）安全管理　存在問題：一是公司尚未建立企業(yè)安全文化評估制度。二是信息中心對于賬戶和權(quán)限的設(shè)定、變更和刪除，未采用書面通知的形式；未對超級用戶等特權(quán)用戶進(jìn)行限制及其在系統(tǒng)中的全過程進(jìn)行監(jiān)控。

二、內(nèi)部控制改進(jìn)建議

（一）采購環(huán)節(jié)　應(yīng)采取以下措施：第一，物資部門嚴(yán)格執(zhí)行預(yù)算，對確需支付的預(yù)算外資金嚴(yán)格按照集團(tuán)公司和貴公司的預(yù)算資金撥付審批制度的規(guī)定履行審批手續(xù)。同時加強(qiáng)內(nèi)部監(jiān)督，避免此事項再次發(fā)生。第二，物資部門按照集團(tuán)公司貨款支付的相關(guān)管理制度制定適合于本公司的貨款支付管理辦法，并嚴(yán)格執(zhí)行，以確保公司資金的安全完整；物資部門建立退貨管理制度，對退貨條件、退貨手續(xù)、貨物出庫、退貨貨款回收等做出明確規(guī)定，并在與供應(yīng)商的合同中明確退貨事宜，及時收回退貨貨款。涉及符合索賠條件的退貨，應(yīng)在索賠期內(nèi)及時辦理索賠。第三，集團(tuán)公司加強(qiáng)采購人員的培訓(xùn)和素質(zhì)教育，對確實(shí)不適合采購崗位的人員予以調(diào)離，選派職業(yè)素質(zhì)較好，能勝任采購崗位的人員，確保物資采購環(huán)節(jié)的程序嚴(yán)格按照規(guī)定執(zhí)行。

（二）倉儲環(huán)節(jié)　應(yīng)采取以下措施：

第一，各礦根據(jù)集團(tuán)公司關(guān)于物資盤點(diǎn)的相關(guān)規(guī)定，建立健全完善各礦的物資盤點(diǎn)制度，明確物資盤點(diǎn)的范圍、盤點(diǎn)的方式、盤點(diǎn)計劃的制定與盤點(diǎn)小組的人員組成和職責(zé)、盤點(diǎn)前的準(zhǔn)備，盤點(diǎn)過程中的事項、盤點(diǎn)后盤點(diǎn)記錄的整理及盤點(diǎn)報告的編制，盤盈、盤虧的處理等。監(jiān)督該礦嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)盤點(diǎn)制度，制定盤點(diǎn)計劃，成立盤點(diǎn)小組，詳細(xì)填寫盤點(diǎn)的記錄并編制盤點(diǎn)報告。

第二，雖然計劃成本的高低可通過材料成本差異調(diào)整為實(shí)際成本，對發(fā)生和結(jié)存存貨的實(shí)際成本并無影響，但如果計劃成本脫離實(shí)際成本太多，則無法隨時通過計劃成本與實(shí)際成本的差異考核采購部門的成果，所以應(yīng)盡可能使計劃成本接近實(shí)際成本?？捎善髽I(yè)的采購部門聯(lián)合財會等有關(guān)部門參照同類存貨以往實(shí)際成本，并根據(jù)物價漲幅等相關(guān)因素共同研究制定。當(dāng)實(shí)際成本和計劃成本發(fā)生重大差異時，應(yīng)作調(diào)整計劃成本，也可按季調(diào)整。

第4篇：自我評價200字范文

一、教材分析

本課選自普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《信息技術(shù)》（選修2）《多媒體技術(shù)應(yīng)用》，第四章第一節(jié)動畫制作。該節(jié)內(nèi)容是在了解動畫的產(chǎn)生原理的基礎(chǔ)上，運(yùn)用動畫制作工具創(chuàng)作文字動畫，是屬于信息素養(yǎng)中信息加工范疇的內(nèi)容。本課要求學(xué)生掌握文字動畫制作的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生主動完成學(xué)習(xí)，勇于探索的能力。

本節(jié)課主要教學(xué)內(nèi)容：

通過比較兩個不同的文字動畫，了解形狀漸變動畫與動作漸變動畫的概念以及制作方法，通過任務(wù)驅(qū)動掌握文字動畫制作的方法，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程中運(yùn)用對比、總結(jié)的方法去分析和解決問題。

教學(xué)重點(diǎn)：

形狀漸變動畫與動作漸變動畫的操作區(qū)別

教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)實(shí)際需求選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ吆头椒ㄖ谱鲃赢?/p>

二、學(xué)情分析

在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)了解動畫的產(chǎn)生原理，能夠利用Flash完成一些簡單的動畫。在教學(xué)中盡量激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生在渴望中積極探究、自主的學(xué)習(xí)，并通過分文字動畫作品，從中真正理解其制作過程。高中生自我表現(xiàn)力強(qiáng)，盡量給學(xué)生多練，多展示的機(jī)會。

三、教學(xué)目標(biāo)

1. 知識與技能：

熟練掌握形狀和動作漸變動畫的操作方法。

2.過程與方法：

（1）通過自主學(xué)習(xí)、探究和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，以及提高學(xué)生自主獲取、分析、加工、利用、評價信息的能力。

（2）提高學(xué)生的審美和藝術(shù)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)設(shè)計理念。

（3）學(xué)會運(yùn)用對比、分析、總結(jié)的方法去解決問題。

3.情感態(tài)度價值觀：

（1）提倡文明，禮貌用語。

（2）鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新意識和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

（3）培養(yǎng)學(xué)生與人溝通、合作、互助的能力。

四、教學(xué)方法

任務(wù)啟動式，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究和實(shí)踐。

五、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入

欣賞作品一：

由英語字母“How are you” 變形為“你好嗎？”的動畫。

欣賞作品二：

由英語字母“How are you”由小到大、由快到慢、由淺入深的漸變動畫。

2.設(shè)問，找區(qū)別

教師：大家仔細(xì)觀察這兩件作品，它們在動畫的漸變過程中有何不同？（講解并示范操作過程。）

（1）漸變類型（形狀漸變、動作漸變）

（2）漸變內(nèi)容（基本形狀、色彩 縮放、旋轉(zhuǎn)、色彩）

（3）概念

1）形狀漸變：是漸變動畫的一種，它是以一個對象的最初狀態(tài)出現(xiàn)，然后隨著時間的推移，一步一步變形到最終狀態(tài)的一個過程。

2）動作漸變：它是以一個對象的最初狀態(tài)出現(xiàn)，然后隨著時間的推移，逐步進(jìn)行旋轉(zhuǎn)、縮放，移動、顏色變化。

（4）重點(diǎn)提示（操作示范）

3.實(shí)例欣賞

（1）由“您 、請”每個字由淺到深，由大到小、從右上側(cè)飛到中心位置，再慢慢消失，最后快速由淺到深出現(xiàn)“同學(xué)，請帶上她們”。最后變成一點(diǎn)再消失。

（2）“您好”由淺到深，再慢慢消失，再用同樣的漸變效果，將“早安”再變成“溫馨的問候，晴朗的開端”。

（3）由“對不起”變成“沒關(guān)系”再變成“一雙握住的手”

（4）“hello”變形為“您好”，再變形為世界地圖，最后變成一段文字“文明無處不在”。

4.動手制作

利用Flash軟件完成以下任務(wù)：

任務(wù)一：

（1）新建一個Flash文件，文檔大小為400×200像素，幀頻12fps；

（2）在第1幀輸入文字“文明的校園”，字號25，字體顏色#0033FF，將文字打散；

（3）在第30幀插入空白關(guān)鍵幀，輸入“溫馨的家園”；字號40，字體顏色#FF3399，將文字打散；

（4）創(chuàng)建“形狀”漸變動畫，并保存文件。

任務(wù)二：

（1）新建一個Flash文件，文檔大小為400×200像素，幀頻12fps；

（2）在第1幀輸入文字“微笑是我們的語言”，字號25，字體顏色#003300；

（3）在第30幀插入空白關(guān)鍵幀，輸入“文明是我們的信念”；字號40，字體顏色#FF3300；

（4）創(chuàng)建“動畫”漸變動畫，旋轉(zhuǎn)為“順時針”，并保存文件。

5.拓展練習(xí)

（1）利用所給素材給你的父母制作一張flas賀卡，大小根據(jù)個人喜好自定義（建議寬400像素，高500像素），要求利用所給賀卡素材作為背景，想對父母說的話動態(tài)出現(xiàn)。

（2）把《感恩的心》作為賀卡的背景音樂。（提示：把音樂導(dǎo)入到庫）。

6.評價

（1）以組為單位（共4組），每組學(xué)生自己評出1～2幅最佳作品，演示給班上的同學(xué)欣賞。讓大家和老師一起來評價這些作品。

（2）作品評價標(biāo)準(zhǔn)

1）思想性

2）藝術(shù)性

3）創(chuàng)意性

4）技術(shù)性

7.課堂小結(jié)

第5篇：自我評價200字范文

1 對象與方法

1.1 對象 隨機(jī)選取我院2008級兩個中專班(三年制)共200人為教學(xué)對象，均為女生，年齡16歲～18歲，以班級為單位使用拋硬幣法將兩個班級隨機(jī)分成試驗(yàn)組和對照組，每組均為100人。

1.2 方法 在情景教學(xué)路徑實(shí)施前，采用問卷形式，對兩組學(xué)生進(jìn)行關(guān)于學(xué)習(xí)積極性、知識理解能力、護(hù)理操作技能、自主學(xué)習(xí)能力和師生關(guān)系5個模塊的自我評價調(diào)查。之后對照組按傳統(tǒng)的教學(xué)模式開展教學(xué)工作，并按教學(xué)大綱常規(guī)到各醫(yī)院見習(xí)及實(shí)習(xí);試驗(yàn)組除參加對照組的學(xué)習(xí)外，應(yīng)用情景教學(xué)路徑進(jìn)行教學(xué)改革。在兩組學(xué)生結(jié)束臨床實(shí)習(xí)后，再次發(fā)放同樣問卷進(jìn)行調(diào)查。應(yīng)用SPSS17.0統(tǒng)計軟件對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析，采用組內(nèi)前后比較及組間比較的方法，P0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

1.3 情景教學(xué)路徑方案的設(shè)計及應(yīng)用

1.3.1 完善教學(xué)實(shí)施條件 首先應(yīng)加大實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與教學(xué)設(shè)備的投入，設(shè)立護(hù)理技能實(shí)訓(xùn)中心、模擬產(chǎn)房，購置一批性能良好、多功能并可進(jìn)行綜合練習(xí)的實(shí)踐教學(xué)設(shè)備，如腹部觸診模型、盆腔檢查模型等，建立設(shè)施完善的仿真教學(xué)實(shí)驗(yàn)室;其次在信息化的時代，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為教學(xué)傳遞模式的重要組成部分。為輔助教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，將教學(xué)大綱、課堂課件、習(xí)題等課程資源進(jìn)行共享，學(xué)生可通過登錄學(xué)校內(nèi)網(wǎng)查看和學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。同時，在網(wǎng)絡(luò)課程中的仿真教育技術(shù)中應(yīng)用多種媒體結(jié)合，加入視頻和動畫資源，使用圖形畫面表達(dá)意境、動畫表達(dá)概念、視頻表現(xiàn)護(hù)理過程等，以此來突破文字解釋不易懂的難點(diǎn)。

1.3.2 改變教學(xué)內(nèi)容組織形式 傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容按照病因、發(fā)病機(jī)制、臨床表現(xiàn)、輔助檢查、診斷要點(diǎn)、治療要點(diǎn)、護(hù)理要點(diǎn)的形式來進(jìn)行組織，只是單純地向?qū)W生解釋了是什么，為什么，為使教學(xué)更貼近臨床，我們按照臨床護(hù)理工作過程即入院護(hù)理、住院護(hù)理、出院護(hù)理三大步驟來對教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行組織，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)實(shí)際臨床工作中應(yīng)做什么，怎么做，在注重理論知識基礎(chǔ)的同時，提高學(xué)生的護(hù)理技術(shù)操作能力，培養(yǎng)臨床護(hù)理工作中的決策能力及創(chuàng)新思維。

1.3.3 根據(jù)課程目標(biāo)設(shè)計學(xué)習(xí)情境 結(jié)合課程目標(biāo)，按照臨床護(hù)理工作過程即入院護(hù)理、住院護(hù)理、出院護(hù)理三大步驟來設(shè)計對某一疾病的護(hù)理教學(xué)情境，操作時采取老師示范和學(xué)生獨(dú)立操作相結(jié)合，如利用模型模擬產(chǎn)婦分娩過程的外陰清潔消毒、分娩機(jī)制、接產(chǎn)、助產(chǎn)與檢查胎盤胎膜、斷臍、產(chǎn)后觀察等。此過程應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、觀察病情變化的能力、配合醫(yī)生進(jìn)行診療及合理用藥的能力、對疾病實(shí)施護(hù)理的能力和進(jìn)行健康教育的能力。通過同步觀摩仿真實(shí)訓(xùn)臨床實(shí)踐分階段、遞進(jìn)式的能力培養(yǎng)體系實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論和技能的同步發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生理論知識到實(shí)踐能力的飛躍。

1.3.4 建立一個平臺、二個系列、三個循環(huán)、四個教學(xué)層次、五個教學(xué)模塊的情景教學(xué)路徑 以現(xiàn)代護(hù)理觀為主線貫穿于教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生正確理解護(hù)理與人、護(hù)理與健康、護(hù)理與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系，樹立以人為本，以人的健康為中心的護(hù)理理念，創(chuàng)立一個平臺，二個系列、三個循環(huán)、四個教學(xué)層次、五個教學(xué)模塊的情景教學(xué)路徑。一個平臺是由基本素質(zhì)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)技能課程、專業(yè)拓展課程和專業(yè)實(shí)踐課程5個教學(xué)模塊的情景教學(xué)課程平臺。三個循環(huán)是指以工學(xué)交替、院校合作為手段創(chuàng)新的臨崗-協(xié)崗-頂崗三循環(huán)實(shí)踐教學(xué)模式，其中護(hù)生頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生到醫(yī)院將所學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化為臨床實(shí)際操作技能，同時也體現(xiàn)護(hù)生能否在認(rèn)知、角色、技能操作上成功轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻鐣J(rèn)可的護(hù)理人員的重要教學(xué)措施。兩個系列、四個教學(xué)層次是在護(hù)理基本技能和職業(yè)基本技能兩個系列培訓(xùn)中對學(xué)生建立基本實(shí)踐能力、專業(yè)實(shí)踐能力、綜合應(yīng)用能力有機(jī)結(jié)合的工學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)體系。

1.3.5 建立多層次、全方位的考核評價體系 首先，按照護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試和職業(yè)技能鑒定考試大綱要求確定考評標(biāo)準(zhǔn)和考評內(nèi)容，建立過程考評(包括綜合素質(zhì)考評，教學(xué)活動、實(shí)踐操作考評，重視考核學(xué)生的綜合分析、思維能力及應(yīng)用知識能力)與期末考評相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)過程考評的重要性;其次，根據(jù)考評內(nèi)容選擇不同考評方法，包括學(xué)生自我評價、小組評價、教師考評、病房護(hù)士長(護(hù)士)評價、護(hù)理部評價和學(xué)校綜合評價;最后，為便于考核評價，以護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試和職業(yè)技能鑒定考試大綱為依據(jù)，制定校內(nèi)校外的學(xué)習(xí)考核評價表，校內(nèi)考核內(nèi)容有護(hù)理專業(yè)課程考試及護(hù)理技能考核評價表，進(jìn)入醫(yī)院臨床實(shí)習(xí)前考核評價表有：臨崗(實(shí)習(xí)前理論、技能考試均達(dá)80分以上)、校外協(xié)崗考核評價表(實(shí)習(xí)科室)和頂崗實(shí)習(xí)(擬就業(yè)醫(yī)院)出崗評價表等。

2 結(jié)果

教學(xué)改革前后，試驗(yàn)組和對照組共發(fā)放問卷400份，回收有效問卷400份，回收率100%。教學(xué)改革實(shí)施前后兩組學(xué)生的自我評價結(jié)果比較。

3 討論

3.1 情景教學(xué)路徑教學(xué)對提升護(hù)生綜合能力的作用 情景教學(xué)路徑結(jié)合了情景教學(xué)和臨床路徑兩者的特點(diǎn)，按照臨床護(hù)士對某類病人實(shí)施個案護(hù)理管理的程序來設(shè)計教學(xué)情境，把抽象、枯燥的理論知識變得直觀、生動，能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)積極性。同時，也解決了學(xué)生因?qū)嵺`機(jī)會少所導(dǎo)致的對臨床護(hù)理問題應(yīng)變能力不足的教學(xué)矛盾，縮短了教學(xué)與臨床護(hù)理的距離，讓學(xué)生對臨床護(hù)理工作的流程、細(xì)節(jié)有了更為直觀的體驗(yàn)。從評價結(jié)果可看出，采用情景教學(xué)路徑教學(xué)，增強(qiáng)了師生互動，學(xué)生通過角色扮演得到了更多的實(shí)踐操作機(jī)會，認(rèn)為自己護(hù)理操作技能和師生關(guān)系得到很好提高及改善的人數(shù)顯著增加。由于圖形畫面、動畫視頻、仿真模型、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用，試驗(yàn)組大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)積極性、知識理解能力和自主學(xué)習(xí)能力的自我評價都大大提高。已有研究表明，模擬醫(yī)院真實(shí)環(huán)境教學(xué)和情景病例的綜合模擬教學(xué)可提高護(hù)生的臨床綜合能力，使其更好地將專業(yè)理論知識和技能運(yùn)用到以病人健康為中心的高質(zhì)量臨床護(hù)理實(shí)踐中去。

3.2 情景教學(xué)路徑教學(xué)對教學(xué)改革的促進(jìn)作用 與單純的僅對教學(xué)方法進(jìn)行改革不同，情景教學(xué)路徑在教學(xué)內(nèi)容組織、教學(xué)模式、課程安排、考核評價體系4方面都進(jìn)行了改革與創(chuàng)新，促進(jìn)了我院的教學(xué)改革，本項目獲廣西教育廳2012年廣西高等教育教學(xué)成果三等獎。教學(xué)設(shè)施的完善和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的投入使用，讓學(xué)生擁有了更好的學(xué)習(xí)環(huán)境;教學(xué)內(nèi)容的重新組織和學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)讓教學(xué)更為貼近臨床，使學(xué)生在模擬臨床情境中真實(shí)體驗(yàn)到溝通的重要性及以后工作中可能遇到的壓力與挫折，幫助學(xué)生發(fā)展更為明確、真實(shí)的職業(yè)理念，建立更為成熟的職業(yè)意志品質(zhì)，減少學(xué)生臨床實(shí)習(xí)和工作的不適應(yīng)性。在應(yīng)用工學(xué)結(jié)合的教學(xué)體系中，克服了由于教材滯后而導(dǎo)致教學(xué)與臨床工作脫節(jié)的困擾，同時也完成了教師的充電任務(wù)，與時俱進(jìn)地提高護(hù)理教師隊伍的綜合素質(zhì)。再者，全方位、多層次評價體系的建立，糾正了傳統(tǒng)考核評價體系中忽略綜合素質(zhì)評價這一不足;通過推廣情景教學(xué)路徑，提倡以學(xué)生為主體的教學(xué)活動，讓學(xué)生建立適用而清晰的學(xué)習(xí)思路，提高學(xué)習(xí)效率;在教師反思和評價自己的教學(xué)效果的同時也引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我評價，讓教師和學(xué)生共同控制教學(xué)進(jìn)度，監(jiān)督教學(xué)效果。

3.3 應(yīng)用情景教學(xué)路徑的建議 在學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)中，對于已經(jīng)習(xí)慣傳統(tǒng)教學(xué)方法的學(xué)生來說，剛開始面對很多問題的回答會僅限于書本上的理論知識，缺乏自己的主動思考，臨床思維和應(yīng)變能力較為不足，這時老師的鼓勵、啟發(fā)、引導(dǎo)顯得尤為重要。因此，教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)理論知識，還應(yīng)有豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，才能達(dá)到教學(xué)互長的目的。其次，教師和實(shí)驗(yàn)室的數(shù)目應(yīng)相應(yīng)增加才能滿足教學(xué)需要，因情景教學(xué)路徑更適合小班授課，保證每個學(xué)生都能領(lǐng)到相應(yīng)任務(wù)，否則容易導(dǎo)致部分學(xué)生置身事外，達(dá)不到好的教學(xué)效果。最后，為評價教學(xué)效果所建立的考核評價體系，其中的過程考評、臨崗考評、校外協(xié)崗考評和頂崗實(shí)習(xí)(擬就業(yè)醫(yī)院)出崗考評，更為全面和詳細(xì)，在促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高的同時，也對學(xué)生的能力提出了更嚴(yán)格的要求。所以，在校期間教導(dǎo)學(xué)生正確處理學(xué)習(xí)與工作壓力之間關(guān)系就顯得尤為重要。

第6篇：自我評價200字范文

個人簡歷

基本情況：

姓名：XXX性別： 女

出生年月：19XX年XX月年齡：XX

專業(yè)：XXXXXX

聯(lián)系地址：XXXXX#信箱郵編：XXXXXX

E-mail： XXXX@XXX.COM聯(lián)系電話：XXXXX社會實(shí)踐 ： 2006.9—2007.1 在XX大學(xué)臺球協(xié)會擔(dān)任干事

2007.1—2007.12 升任XX大學(xué)臺球協(xié)會外聯(lián)部主任 2007.7—2007.8 在XX市《XX報》報社見習(xí)

技能：

英語水平： 四級

普通話水平： 二甲

榮譽(yù)獎勵 ：

2006—2007年度最佳干事

自我評價 ：

本人性格開朗，積極向上，樂于與人溝通，喜接新的挑戰(zhàn)，并且有良好的團(tuán)隊合作精神，有較強(qiáng)的組織溝通能力和扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，相信―是金子總會發(fā)光的。

看到我已經(jīng)沒有什么語言了。聯(lián)系到現(xiàn)在正是高校畢業(yè)的高峰期，很多朋友準(zhǔn)備走出校門，踏上人生新的征途；把我對簡歷寫作方面的一些個人意見、建議跟大家一起分享，希望對畢業(yè)準(zhǔn)備工作或者準(zhǔn)備跳槽的朋友們一些參考。

一、簡歷的文件格式

簡歷一般分為兩種，紙質(zhì)的和e的（也就是網(wǎng)上發(fā)的）。如果是e的，應(yīng)該針對招聘崗位要求適當(dāng)調(diào)整。

比如：

1、用人單位要求在人才網(wǎng)上直接發(fā)送的。應(yīng)該在簡歷的標(biāo)題標(biāo)明自己的情況和應(yīng)聘的崗位，以節(jié)省HR的時間精力，提高關(guān)注度。例：XXX，26歲，中文碩士，2年工作經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)聘行政辦主任或： XXX應(yīng)聘貴公司行政辦主任

2、用人單位要求發(fā)送純文本簡歷到公司郵箱的。 應(yīng)該在郵件標(biāo)題寫明個人情況和應(yīng)聘的崗位，方法同上。

3、用人單位要求以doc附件形式發(fā)送簡歷到公司郵箱的。郵件標(biāo)題同上，附件的doc文檔文件名也應(yīng)改成：XXX應(yīng)聘行政辦主任簡歷。而不要用《簡歷》、《個人簡歷》之類的標(biāo)題，以免HR下載附件的時候跟其他人的簡歷重復(fù)。

二、簡歷的基本內(nèi)容

無非是標(biāo)題，個人基本情況，自我評價，工作經(jīng)歷，教育情況，職業(yè)技能和特長，以及職業(yè)目標(biāo)。

1、標(biāo)題最好不用《個人簡歷》，建議用《XXX的個人簡歷》。字體別弄太大~個人簡歷就是向HR表現(xiàn)自己的第一個舞臺，標(biāo)題太大了占的位置多，無形中減小了你表現(xiàn)的舞臺。用上自己的名字也有原因：簡歷最重要的作用就是為了給HR留下最深刻的印象，這樣HR在把所有簡歷看完后想把覺得合適的人挑出來的時候，會更容易找到你。

2、個人基本情況建議簡單突出重點(diǎn)，就不多說了。

3、自我評價最好突出自己最大的優(yōu)點(diǎn)和最適合該崗位的地方，其他無關(guān)的可寫可不寫。如：熟悉各類行政人事、方案、標(biāo)書等公文寫作，學(xué)習(xí)了管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)等管理課程。能熟練使用計算機(jī)，英語聽說能力強(qiáng)。個性活潑開朗，能承受高強(qiáng)度的工作壓力。

4、工作經(jīng)歷。（沒有工作經(jīng)驗(yàn)的寫實(shí)踐實(shí)習(xí)經(jīng)歷可以參考此條）對有工作經(jīng)驗(yàn)的朋友來說，或者對要求有工作經(jīng)驗(yàn)的崗位來說，這是相當(dāng)重要的一部分。這是HR直觀的了解你是不是適合工作崗位的重要信息，切忌泛泛空談。我的建議是在工作經(jīng)歷中簡單描述自己所在的公司情況和崗位職責(zé)、業(yè)績等。其中業(yè)績最好有數(shù)據(jù)或者對比來強(qiáng)化。比如：

2005/03 – 2008/02XX科技開發(fā)股份有限公司渠道營銷經(jīng)理

湖南省高科技企業(yè)100強(qiáng)

工作職責(zé)和業(yè)績：負(fù)責(zé)招聘、培訓(xùn)、考核渠道營銷人員；制定渠道營銷策略；聯(lián)系經(jīng)銷商和大客戶，培養(yǎng)和維護(hù)營銷渠道等。通過三年努力，我負(fù)責(zé)的地區(qū)渠道銷售額平均每年上升36%。

5、職業(yè)技能特長。簡單，跟應(yīng)聘崗位適合的可以適當(dāng)多寫點(diǎn)。比如：

職業(yè)技能與特長：

1）出色的組織能力和團(tuán)隊凝聚力。

2）多次成功的培訓(xùn)、談判、項目運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)。

4）出色的公文寫作功底。

5）熟練使用計算機(jī)，上網(wǎng)、編程、數(shù)據(jù)庫、辦公軟件、多媒體等。

6、職業(yè)目標(biāo)。這個部分別大叫口號就行。以前見過―你給我一個機(jī)會，我給你我的全部！還有―給我一個杠桿，我將撬起整個地球！之類的，你說看了嚇人不嚇人。。。

三、簡歷中需要注意的其他問題

上面簡單的對簡歷寫作提出了一些我的建議，下面還總結(jié)了下以前當(dāng)HR看簡歷時候的一些看法

1、簡歷簡歷，首先就是一個―簡字。據(jù)說有的人的簡歷有200多頁，500多頁，我沒有見過~不過10~30多頁的確實(shí)有不少。在現(xiàn)在這樣一個競爭激烈的社會，如果公司要招人，HR那收到的簡歷是以公斤為單位來計算的，誰有那么多時間來看你那么長的簡歷??？我覺得簡歷搞個一兩頁夠了，最好不要超過三頁。如果不是記者、設(shè)計師等職位的特殊要求，不

建議附上個人作品和獲獎證書復(fù)印件，只要在簡歷里提到就行。如果面試后公司對你確實(shí)有興趣，再提供不遲。

2、突出重點(diǎn)。HR看你的簡歷，最在乎的就是----你是不是適合這個崗位。所以簡歷的重點(diǎn)應(yīng)該跟你所應(yīng)聘的職位掛鉤，其他的簡單帶過就行。比如應(yīng)聘的是少兒讀物插畫，你以前做過快速消費(fèi)品營銷和打乒乓球獲得學(xué)校的名次就不要多寫了。

3、大方踏實(shí)，不卑不亢。一般來說，求職者處于從動地位，不建議腔調(diào)過高。什么―我堅信，加盟后能一改過去公司工作效率低下的情況。。。之類的，明顯損低過去的工作，會讓HR或者管理者感到不快。而―我也希望在公司能學(xué)到更多知識，不斷提高自己也不合適，除非特殊情況，公司都希望你來了能迅速投入工作，而不是像學(xué)校一樣培養(yǎng)你的。如果寫―為了搞好工作，我準(zhǔn)備做到以下三點(diǎn)：1）多向前輩學(xué)習(xí)，提早做好準(zhǔn)備工作，做到有的放矢以不斷提高工作效率；2）工作中多和領(lǐng)導(dǎo)、同事溝通協(xié)作，工作之余多學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識，提高業(yè)務(wù)能力；3）工作完成后做好工作總結(jié)，不斷改正缺點(diǎn)不斷進(jìn)步就顯得對工作有更明確的目標(biāo)，自然更能得到HR的青睞。

第7篇：自我評價200字范文

巴爾扎克聳聳肩頭，把手中的手杖遞給人們看。人們看到他在手杖上刻著這么一句話：“我粉碎了每一個障礙”從這句話可以看到一個偉大的作家不屈不撓的精神。

后來，奧德利作家弗朗茨·卡夫卡也曾用過這句話，只是顛倒了話中的主語和賓語，使我們看到另一種作家孤獨(dú)絕望的心境。

每一個障礙粉碎了我。

通過這個故事，我們可以洞悉，人的意識和潛意識具有操縱人命運(yùn)的巨大能力。如果意識給潛意識一個指令，潛意識就會認(rèn)真的執(zhí)行這個指令。

伴隨著社會的進(jìn)步，每個教師和學(xué)生都會感到前所未有的壓力，心理健康，心胸開闊者，可以將壓力轉(zhuǎn)化為動力，而心里抗壓能力差者則會因?yàn)閴毫Χ鴮?dǎo)致心理危機(jī)，進(jìn)而抑郁和精神崩潰。而面對壓力有了健康的認(rèn)識，才能有快樂的人生，否則就是病態(tài)痛苦和憂傷的人生。

身為一名教師，在教育教學(xué)過程中，充滿著各種各樣的壓力，面對這些壓力，是產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮的心理狀態(tài)，還是滿懷希望的探究的心理狀態(tài)？這是至關(guān)重要的問題，前者會導(dǎo)致無路可循的消極悲傷情緒，后者會激發(fā)出積極思維，產(chǎn)生試圖分析解決問題的能力。這兩種截然不同的心理狀態(tài)和品質(zhì)，也是一個教師對教育教學(xué)的兩種不同的認(rèn)識和理解。所以，不同的認(rèn)識就有不同的行動，不同的行動就會導(dǎo)致不同的結(jié)果。

抗壓能力強(qiáng)的教師在教育教學(xué)過程中面對身邊發(fā)生的各種各樣的問題，能發(fā)現(xiàn)問題的新穎性，對問題總是表現(xiàn)出超乎尋常的熱情，進(jìn)行仔細(xì)的分析，深入思考，提升自己。

如何調(diào)適教師和學(xué)生的心理壓力，我認(rèn)為在教學(xué)中可以從以下幾點(diǎn)去嘗試：

一、教師要用輕松、鼓勵的教學(xué)方式緩解學(xué)生的心理壓力

盧梭在《愛彌爾》一書中說：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西”教師應(yīng)不失時機(jī)的將學(xué)生被動消極的“我被學(xué)”點(diǎn)燃為熱情主動的“我要學(xué)”，從而收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地主要在課堂，所以，學(xué)生的情緒也同樣來自于教師的語言。西方心理學(xué)家研究資料表明：教師內(nèi)在的意向和所擁有的知識必須通過語言展現(xiàn)給學(xué)生，教師清晰、簡練，富有鼓勵性的語言，會使學(xué)生心曠神怡，產(chǎn)生創(chuàng)造性的思維。只有在這樣的氛圍下，教學(xué)才有教育性和啟發(fā)性。反之，學(xué)生就會產(chǎn)生厭倦情緒，懨懨欲睡，產(chǎn)生懈怠心理。一名教師經(jīng)常用笑臉給學(xué)生心靈涂抹一縷陽光，學(xué)生也會有陽光燦爛的心理。如果教師總是用恨鐵不成鋼的心理，急于求成的做法來教學(xué)，學(xué)生就沒有時間思考、質(zhì)疑；沒有時間去理解問題、探究問題，只能生硬的記住老師講解的結(jié)論性的問題，學(xué)生的心理是緊張、無情感的機(jī)械學(xué)習(xí)。

許多教師都在做“替蝶破繭”的“好心人”，為了提高效率幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，利用“灌輸”這把剪刀替學(xué)生剪開“學(xué)習(xí)”這層繭，以為學(xué)生“掌握”了預(yù)設(shè)的課程目標(biāo)，就完成了由“蟲”到“蝶”的蛻變。而實(shí)際上他們用好心扼殺了無數(shù)學(xué)生的個性和創(chuàng)造性。所以，培養(yǎng)學(xué)生如何從痛苦的心理狀態(tài)走出來，才是引領(lǐng)學(xué)生走出死亡地帶的正途。所以，性格的能力主要可以通過后天培養(yǎng)來獲得，不健康的性格造就了偏激甚至邪惡的心理，這樣的心理只能讓能力束手就擒。

教師要用自己自信和陽光的心態(tài)，看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心深處潛在的閃光點(diǎn)，給學(xué)生希望和勇氣，使他們充滿自信，燃起對美好事物的渴望。

二、教師的職能是拯救一個人的心靈，而不是用指責(zé)或討伐來毀滅學(xué)生的靈性

教師的訓(xùn)斥只能讓學(xué)生看到卑劣和陰暗。所以，教師的工作就是在為一個人在未來的歲月里怎樣活的更有意義、活得更有價值做著準(zhǔn)備，讓一個人更有人文素質(zhì)，品格修養(yǎng)和精神境界。

美國黑人貧民窟有一個真實(shí)的故事，是說40年前一個叫瑪麗的小學(xué)教師，把200名黑人孩子中的180孩子教育成為銀行家、商人、大律師、足球運(yùn)動員等?，旣惱蠋熗砟暌淹伦植磺澹挥幸痪湓挘骸拔覑圻@些孩子?！笨梢姁凼且环N能滲透到靈魂深處的力量，激發(fā)出人的自尊，教師的愛心就像一道道溫暖的陽光，滋養(yǎng)著一顆顆生命的果實(shí)。

美好的品德能打開彼此的心靈，拉近心與心之間的距離，高尚的精神普照每一個角落。教師無私的精神是一把利劍，能剝開學(xué)生愚頑的外表看到他們美好的的未來，奇跡因此而大方光芒。鑄就了又一代人擁有一顆充滿希望、夢想和快樂的心。

在這樣的教學(xué)相長的環(huán)境下，師生共同不斷的修養(yǎng)自我，反思自我，提高自我，能用發(fā)展的、教育的、理智的眼光看待自我，能用客觀的、寬容的眼光看待每個障礙，能在日常的細(xì)微的行為中以身作則，自我完善。

人格教育，愛的教育是沒有世道樊籬，沒有空間封閉的，把這些融匯在教與學(xué)中，就是教師不斷跟著時代的腳步前行，去更新自己的知識和觀念。

教書育人，旨在培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的人才。

三、教師要悉心呵護(hù)學(xué)生的自尊心理，疏導(dǎo)逆反心理

青少年的自尊意識能使他們增強(qiáng)獨(dú)立意識，積極的自尊心能促進(jìn)人們正確的自我評價；消極的心態(tài)則會使評價失真，甚至面目全非。身為教師一是要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)修養(yǎng)，把自身低層次的自尊發(fā)展為高層次的自尊，把自發(fā)的自尊變成自為的自尊，二是要幫助學(xué)生正確對待他人的評價，客觀的自我評價，調(diào)解自己的心理狀態(tài)，保持自己的內(nèi)心平衡和心理穩(wěn)定。

無論是教師還是家長應(yīng)從滿足學(xué)生的自尊需要入手，尊重學(xué)生的情感世界，呵護(hù)學(xué)生的身心健康。掌握批評時的分寸，切忌“風(fēng)卷殘云”“一票否決”評價方法。

自尊心理強(qiáng)的學(xué)生最容易產(chǎn)生逆反心理，二者的相互轉(zhuǎn)化尤為重要。學(xué)生強(qiáng)烈的自尊需要得不到滿足時，往往會產(chǎn)生逆反心理。面對這種情況，首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會調(diào)節(jié)自己的情緒，提高控制自己行為的能力，其次要培養(yǎng)學(xué)生有寬闊的胸懷，用謙和和微笑的態(tài)度去處理同學(xué)之間、師生之間的矛盾。

教師要用自己的實(shí)際做法來勉勵學(xué)生學(xué)會駕馭自己的情感，優(yōu)化自己的性格，做一個真正有度量、有骨氣、有抱負(fù)的人。

這樣學(xué)生面對挫折、困境就會自我疏導(dǎo)，面對失意會更加有信心，不給逆反心理以滋養(yǎng)的土壤。

第8篇：自我評價200字范文

關(guān)鍵詞：元認(rèn)知監(jiān)控；虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)；虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境

中圖分類號：G443　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A　文章編號：1673-8454（2012）10-0048-04

一、元認(rèn)知監(jiān)控及其在學(xué)習(xí)中的重要性

元認(rèn)知監(jiān)控的概念是由美國心理學(xué)家弗拉維爾于1976年在其《認(rèn)知發(fā)展》一書中提出的。元認(rèn)知（meta-cognition）又譯反省認(rèn)知，是指個人對自己認(rèn)知?dú)v程的認(rèn)知。具體地說，元認(rèn)知概念包括：元認(rèn)知知識、元認(rèn)知體驗(yàn)、元認(rèn)知監(jiān)控3個方面。在這3個要素中，元認(rèn)知監(jiān)控是元認(rèn)知中的核心要素，是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。元認(rèn)知監(jiān)控是指個體在認(rèn)知活動中能不斷評價認(rèn)知過程，獲得認(rèn)知活動質(zhì)量的信息，找出認(rèn)知偏差，并能適時地調(diào)整計劃，選出恰當(dāng)?shù)牟呗?。它主要包括：①制定計劃；②?shí)際控制；③檢查結(jié)果；④采取補(bǔ)救措施。

近年來，國內(nèi)外學(xué)者開展了許多關(guān)于元認(rèn)知能力發(fā)展的實(shí)驗(yàn)研究，發(fā)現(xiàn)造成學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同的原因并不是他們的知識水平不同，而是他們的元認(rèn)知水平不同。正如我們在學(xué)習(xí)的時候，如果我們能夠發(fā)現(xiàn)自己走神了，并且進(jìn)一步集中注意力，以便更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)；或者我們發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)方法效率太低，開始進(jìn)行方法的調(diào)整，這些都是元認(rèn)知監(jiān)控在發(fā)揮作用。如果我們自己很久才發(fā)現(xiàn)自己效率太低，或者知道自己效率低卻又不能及時調(diào)節(jié)，就是元認(rèn)知監(jiān)控能力的低下。而元認(rèn)知監(jiān)控就是根據(jù)自我意識到的信息，對自身的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行調(diào)整，以尋找到最適合的認(rèn)知方式和情緒狀態(tài)。

二、目前高中信息技術(shù)課程對學(xué)生動手實(shí)踐的缺乏導(dǎo)致學(xué)生元認(rèn)知監(jiān)控能力低下

營造良好的信息環(huán)境，打造終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境是信息技術(shù)課程基本理念之一。我國基礎(chǔ)教育課程改革人才培養(yǎng)目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)，學(xué)生應(yīng)具有初步的創(chuàng)新精神和適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、技能和方法。培養(yǎng)元認(rèn)知監(jiān)控能力將有利于促進(jìn)學(xué)生所掌握的陳述性知識向程序性知識的轉(zhuǎn)化，有利于幫助學(xué)生形成正確的認(rèn)知導(dǎo)向和學(xué)習(xí)遷移，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。雖然課改宗旨是提高學(xué)生信息素養(yǎng)，為學(xué)生打造終身學(xué)習(xí)的能力，但在具體落實(shí)情況看來，教師對學(xué)生內(nèi)化知識，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不夠重視。

以《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》為例，教材主要內(nèi)容有“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)”、“因特網(wǎng)應(yīng)用”、“網(wǎng)站設(shè)計與評價”三大內(nèi)容。在“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)”章節(jié)教學(xué)內(nèi)容是建網(wǎng)與接入因特網(wǎng)。學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識，尤其是關(guān)于網(wǎng)線制作、雙機(jī)互聯(lián)、局域網(wǎng)布圖、選擇拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)組建網(wǎng)絡(luò)等操作技能很強(qiáng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該有動手實(shí)踐的機(jī)會。但目前南京高中學(xué)校機(jī)房的配置僅可以供正常教學(xué)，多數(shù)學(xué)校不愿投入大量的財力購買滿足實(shí)踐需要的設(shè)備、材料，導(dǎo)致學(xué)生正常的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練無法得到保證；又因教師教學(xué)手段較為單一，目前的上課現(xiàn)狀主要采用幻燈片演示為主，口頭敘述為輔，大量練習(xí)題做測試，偶爾借助有操作內(nèi)容的視頻調(diào)節(jié)乏味的學(xué)習(xí)環(huán)境，但依然擺脫不了講聽式、講座式的教學(xué)方式。這樣的結(jié)果就是學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)毫無興趣，學(xué)生也不能產(chǎn)生一個對學(xué)習(xí)過程的認(rèn)識策略，不會回顧自己的學(xué)習(xí)過程，不會調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，不會計劃學(xué)習(xí)任務(wù)。他們在學(xué)習(xí)中獲得最多的仍然是停留在記憶層面的文字信息。學(xué)生的元認(rèn)知監(jiān)控能力沒有得到發(fā)展。表1清楚地反映出目前學(xué)生元認(rèn)知監(jiān)控能力的培養(yǎng)欠缺。

三、用以促進(jìn)學(xué)生元認(rèn)知監(jiān)控能力的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境探究

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)按其功能大體可分為四類：沉浸虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、分布式虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、混合現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)、桌面虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)。

桌面式虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，也稱窗口中的VR，是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的一個分支。其主要特點(diǎn)是不需要昂貴的大型計算機(jī)和復(fù)雜的設(shè)備，主要通過計算機(jī)的屏幕和聲卡等常用設(shè)備與用戶交互，用戶主要是通過鼠標(biāo)、鍵盤等設(shè)備控制和操縱虛擬環(huán)境中的物體。

嘗試用桌面虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為學(xué)生提供生動、逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境，如建造硬件模型、電腦太空旅行、化合物分子結(jié)構(gòu)顯示等，在廣泛的科目領(lǐng)域提供無限的虛擬體驗(yàn)，從而加速和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程。親身去經(jīng)歷、親身去感受比空洞抽象的說教更具說服力，主動的交互與被動的灌輸，有本質(zhì)的差別。

研究設(shè)想在虛擬實(shí)驗(yàn)活動中，學(xué)生在自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上，設(shè)計方案，通過自我調(diào)節(jié)和管理，在虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)中活動。創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,實(shí)現(xiàn)形象化教學(xué),提供虛擬實(shí)踐的機(jī)會，有效突破培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知監(jiān)控能力的物質(zhì)條件限制。

從技術(shù)手段，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以模擬一個供學(xué)生動手實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。例如，有這樣一個實(shí)踐環(huán)境，學(xué)生可以通過鼠標(biāo)的點(diǎn)擊，模擬雙絞線的組合順序；在組建網(wǎng)絡(luò)的環(huán)節(jié)，可以實(shí)現(xiàn)一個類似線路圖的流程。在流程里，學(xué)生選擇小型局域網(wǎng)的硬件連接點(diǎn)，選擇通信協(xié)議，配置網(wǎng)關(guān)，IP地址的分配等。這個層次的設(shè)計可以解決硬件資源不足的困擾，從而通過對學(xué)生技能的訓(xùn)練達(dá)到學(xué)習(xí)概念的理解與鞏固。

利用虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)意識，從而進(jìn)一步提高他們的元認(rèn)知監(jiān)控能力。

四、虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計

1.學(xué)習(xí)環(huán)境的結(jié)構(gòu)和功能設(shè)計

本虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境是為高中信息技術(shù)課程《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》開發(fā)的。選取其中的組建局域網(wǎng)為本虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的一個開發(fā)項目。

虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)，除了模擬實(shí)物，更重要的是將虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的學(xué)習(xí)融合元認(rèn)知監(jiān)控進(jìn)行訓(xùn)練?！毒W(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》主要內(nèi)容有“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)”、“因特網(wǎng)應(yīng)用”、“網(wǎng)站設(shè)計與評價”。其中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)單元主要涉及了網(wǎng)絡(luò)是如何工作的問題，讓學(xué)生在因特網(wǎng)應(yīng)用的基礎(chǔ)上增進(jìn)對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)理論與基本原理的了解，如計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、網(wǎng)絡(luò)通信、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模式、IP地址、域名和局域網(wǎng)的構(gòu)建等。針對這一環(huán)節(jié)教學(xué)條件限制以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高的情況，本虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境旨在改善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐條件以外，還可以提高學(xué)生的元認(rèn)知監(jiān)控能力。如圖1所示，本學(xué)習(xí)環(huán)境主要有四大模塊組成。

（1）學(xué)習(xí)計劃制訂模塊

學(xué)習(xí)計劃的制訂是學(xué)生學(xué)習(xí)能力、主動性、自控能力、知識組織能力的體現(xiàn)。完全讓學(xué)生自己制訂或規(guī)劃學(xué)習(xí)，尤其對于很少注意知識整理歸納的學(xué)生，他們會漫無目標(biāo)，不知所措。故而虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境要具備可以引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會制訂學(xué)習(xí)計劃的策略。從教材分析可看出，組建局域網(wǎng)涉及網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)連接設(shè)備、傳輸介質(zhì)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)等知識體系。

已有研究表明問題清單是個體不斷促進(jìn)反省能力的訓(xùn)練，自擬提問清單，可以調(diào)動學(xué)生的主體作用。虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境可以設(shè)計類似提問清單的方法幫助學(xué)生學(xué)會制訂學(xué)習(xí)計劃，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在組網(wǎng)實(shí)驗(yàn)前引導(dǎo)學(xué)生思考網(wǎng)絡(luò)規(guī)模、拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)硬件、軟件的思路等。

系統(tǒng)給出清單目的在于喚起學(xué)生思維中的概念記憶，學(xué)生再結(jié)合實(shí)際的學(xué)習(xí)任務(wù)與個人認(rèn)知重新梳理，去偽存真，重新建立一份個性化的清單。學(xué)生根據(jù)這份自我提問的清單，便可制訂局域網(wǎng)組建的步驟。

學(xué)生自己提供一份進(jìn)行自我觀察、自我監(jiān)控、自我評價的問題清單，可預(yù)測出學(xué)習(xí)過程可能遇到的問題，自己尚缺的知識準(zhǔn)備等。學(xué)習(xí)系統(tǒng)事先只是提供一個問題清單的簡易模板，所以便不會造成學(xué)生的依賴。

（2）執(zhí)行監(jiān)控模塊

制訂學(xué)習(xí)任務(wù)后，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)構(gòu)建的學(xué)習(xí)環(huán)境便為學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)的機(jī)會。學(xué)生可以根據(jù)原先制訂的規(guī)劃檢驗(yàn)自己的計劃是否合理。舉一個簡單的例子：不管是最簡單的雙機(jī)互連網(wǎng)絡(luò)，還是小規(guī)模的機(jī)房局域網(wǎng)絡(luò)，這其中網(wǎng)線制作的環(huán)節(jié)是不可缺少的。學(xué)生對于T568A標(biāo)準(zhǔn)線序和T568B標(biāo)準(zhǔn)線序記憶困難。虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境可以讓學(xué)生有模擬排列雙絞線線序的練習(xí)，排列好之后，再選擇網(wǎng)線連接的兩端設(shè)備。虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境系統(tǒng)有智能監(jiān)控功能，記錄下學(xué)生的操作過程與結(jié)果，進(jìn)而判斷學(xué)生操作的正誤。

（3）檢查結(jié)果、即時補(bǔ)救模塊

學(xué)習(xí)系統(tǒng)在自動監(jiān)測學(xué)生操作行為的環(huán)節(jié)同時可以給出學(xué)生練習(xí)錯誤的提示。根據(jù)提示，學(xué)生進(jìn)行自我反思，試圖查到出錯環(huán)節(jié)，學(xué)生通過自己以及虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境這樣非外界人力的幫助，重新調(diào)節(jié)原來的知識概念，將錯誤環(huán)節(jié)進(jìn)行改正補(bǔ)救，這些也有助于自我效能感的提高。不僅如此，經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生解決問題的正確性和克服難題的堅持性也得到了提高。例如，在若干電腦組成局域網(wǎng)并連入因特網(wǎng)時，集線器與交換機(jī)的選擇，路由器的選取與否等。如果學(xué)生選擇硬件錯誤，學(xué)習(xí)環(huán)境便給以暗示：或文字形式提醒，或操作虛擬實(shí)體的位置變化。在諸如此類的暗示下，學(xué)生便可以步步為營，最終找到出錯點(diǎn)。

（4）評價體系模塊

評價體系可以分為自我評價，同學(xué)評價，教師評價3個部分。自我評價更體現(xiàn)反思過程。學(xué)生通過撰寫半開放式的自查表反思學(xué)習(xí)的得與失，分析存在的困難及其原因，而根據(jù)同學(xué)間的評價可以了解他人的不足與長處。學(xué)生在自我評價中學(xué)會分析、監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)質(zhì)量。在評價他人的過程中，既可取長補(bǔ)短，也可鍛煉個人看待事物的客觀性。教師負(fù)責(zé)提供作品評價的量規(guī)和范例，對學(xué)生的評價進(jìn)行集體或個別的指導(dǎo)，這樣也避免了學(xué)生間評價的任意性。

整體學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計與學(xué)生互動之間的關(guān)系如圖2。

2.開發(fā)環(huán)境

系統(tǒng)的開發(fā)環(huán)境包括:Windows200O/XP；開發(fā)采用編譯器java語言；數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)為Access。使用的軟件工具有3DS MAX，用于制作實(shí)物模型、Cult3d 用于實(shí)現(xiàn)模型交互控制和場景布置、Dreamweaver用于制作信息的集合平臺?？蛻舳瞬捎梦④汭E瀏覽器，用于系統(tǒng)用戶接口功能測試。系統(tǒng)運(yùn)行環(huán)境主要結(jié)合用戶已有的系統(tǒng)環(huán)境來進(jìn)行系統(tǒng)部署。網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)是現(xiàn)代信息系統(tǒng)的重要支撐，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境由連接系統(tǒng)的服務(wù)器、客戶機(jī)以及其他類型的終端設(shè)備組成。

系統(tǒng)運(yùn)行硬件環(huán)境是提供核心數(shù)據(jù)庫服務(wù)和提供Web服務(wù)等應(yīng)用的PC服務(wù)器，其操作系統(tǒng)是Windows2000Server/WindowsXP?？蛻魴C(jī)為普通的PC機(jī)。由于微軟的操作系統(tǒng)界面友好，大家非常熟悉，客戶機(jī)的操作系統(tǒng)都選用Windows2000/XP。

五、虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境給信息技術(shù)課程帶來的優(yōu)勢

1.彌補(bǔ)遠(yuǎn)程教學(xué)條件的不足

在實(shí)際教學(xué)中，往往會因?yàn)閷?shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場地、教學(xué)經(jīng)費(fèi)等方面的原因，而使一些應(yīng)該開設(shè)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)無法進(jìn)行。利用虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)，可以彌補(bǔ)這些方面的不足，學(xué)生足不出戶便可以做各種各樣的實(shí)驗(yàn)，獲得與真實(shí)實(shí)驗(yàn)一樣的體會，從而豐富感性認(rèn)識，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解。

2.避免真實(shí)實(shí)驗(yàn)或操作所帶來的材料耗損

真實(shí)的實(shí)驗(yàn)下，學(xué)生由于不熟練的操作導(dǎo)致失敗，將實(shí)驗(yàn)提供的例如雙絞線、水晶頭浪費(fèi)的現(xiàn)象普遍存在。在虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，則可以免除這種顧慮，學(xué)生在虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境中，可以放心大膽地去做嘗試。

3.有效發(fā)展高中生元認(rèn)知監(jiān)控能力

虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境不僅引導(dǎo)學(xué)生檢查答案是否正確，而且可以引導(dǎo)學(xué)生檢查自己的解題思路。使學(xué)生養(yǎng)成對學(xué)習(xí)活動積極反思的習(xí)慣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)測、調(diào)控能力。

在教學(xué)課堂中教師參與減少，更多是在教學(xué)中注重學(xué)生元認(rèn)知監(jiān)控能力的培養(yǎng)，有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。聽課不再是被動接受教師傳授的知識。由于在實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練中采用表單提交的方式，并且可以呈現(xiàn)班級的整體思考結(jié)果，大家努力使自己不要成為旁觀者，積極思考一些問題，改變了教師“一言堂”的局面。

利用虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境中的評價功能，一部分學(xué)生能夠?qū)γ抗?jié)課所學(xué)知識進(jìn)行反思，找出它們與先前知識的聯(lián)系，感覺學(xué)到的知識不再是零散的，而是前后相關(guān)聯(lián)的，尤其是可以將局域網(wǎng)知識有條理地結(jié)合在一起，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善。

結(jié)語

第9篇：自我評價200字范文

4月-2016年6月期間本院收治的精神分裂癥患者作為研究對象，參加團(tuán)體心理治療設(shè)為研究組，未參加團(tuán)體心理治療設(shè)為對照組，每組各200例。兩組治療期間所用藥物、康復(fù)治療方式相同，但研究組以20例為一個小團(tuán)體進(jìn)行10次團(tuán)體心理治療。觀察兩組患者精神分裂癥狀情況、社會功能、自我和諧、自尊情況以及日常生活能力等?；颊叱鲈汉箅S訪3個月，觀察患者再就業(yè)情況。結(jié)果：治療后研究組陽性癥狀及陰性癥狀評分均低于對照組，兩組比較差異均有統(tǒng)計學(xué)意義（P

【關(guān)鍵詞】 精神分裂癥； 團(tuán)體心理治療； 康復(fù)期； 療效

【Abstract】 Objective：To study the clinical effect of group psychotherapy for convalescent schizophrenia patients.Method：The schizophrenia patients in our hospital were selected from April 2015 to June 2016.They were divided into experimental group （voluntary participate group psychotherapy） and control group （not participate group psychotherapy），200 cases in each group.During the process，two groups were given the same drugs and rehabilitation methods，but experimental group with 20 subjects were organized in a psychotherapy team for 10 times.The schizophrenia condition，social function，self consistency，self-esteem，activity of daily living for two groups were observed.After 3 months of follow-up visit，the re-employment condition of two groups were observed.Result：After treatment，the evaluation score of positive and negative symptoms for experimental group were lower than control group， the differences were statistically significant（P

【Key words】 Schizophrenia； Group psychotherapy； Convalescent； Clinical effect

First-author’s address：Third People’s Hospital of Maoming，Maoming 525200，China

doi：10.3969/j.issn.1674-4985.2017.01.013

自2002年起，精神疾病成為我國疾病總負(fù)擔(dān)中排名首位的疾病，成為我國公共衛(wèi)生事業(yè)主要防治的疾病之一。精神分裂癥是精神疾病中最常見的一種，癥狀較為嚴(yán)重，對精神分裂癥的治療深受臨床學(xué)者的關(guān)注[1]。全國殘疾人流調(diào)數(shù)據(jù)顯示，精神分裂癥的預(yù)后不良，約2/3精神分裂癥患者長期存在明顯的癥狀，社會功能損害明顯，這給家庭帶來沖擊，并且50%精神分裂癥患者有自殺企圖，10%患者最終死于自殺[2]。而且精神分裂癥患者在社會上肇事、肇禍的事件時有發(fā)生，這是一個公共衛(wèi)生問題。目前臨床上對精神分類癥患者的治療主要以改善精神癥狀為主，雖然臨床有多種藥物可起到治療作用，但研究發(fā)現(xiàn)多數(shù)患者臨床癥狀改善的同時容易出現(xiàn)自卑、病恥感等，而部分正常人對精神分裂癥患者也存在歧視、偏見等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響患者心理，導(dǎo)致患者社會能力降低，容易與社會脫節(jié)，出現(xiàn)抑郁、焦慮等負(fù)性情緒，自我評價降低。因此很多精神分裂患者在恢復(fù)期會出現(xiàn)社會功能下降、思維貧乏、生活能力降低等現(xiàn)象[3-4]，如何有效恢復(fù)精神分裂患者社會功能成為精神科臨床治療工作中的重要內(nèi)容。隨著人們需求的不斷升高，醫(yī)學(xué)模式隨之改變，醫(yī)學(xué)從一個單純技術(shù)性領(lǐng)域過度為技術(shù)與服務(wù)并存的領(lǐng)域，保障患者需求成為醫(yī)學(xué)中重要的內(nèi)容之一。目前臨床不僅對患者生理疾病較櫓厥櫻對患者心理疾病的治療也成為重點(diǎn)。團(tuán)體治療是20世紀(jì)初出現(xiàn)的一種治療方式，國外首先運(yùn)用于治療心理障礙的患者，通過團(tuán)體交流、指導(dǎo)，從而達(dá)到心理治療的目的[5]。雖然在國外團(tuán)體治療對心理疾病方面效果顯著，但目前在國內(nèi)對精神分裂癥患者的心理治療應(yīng)用較少。本文對本院精神分裂癥患者進(jìn)行團(tuán)體心理治療，觀察團(tuán)體心理治療對精神分裂癥患者的影響，進(jìn)一步對臨床治療精神疾病做貢獻(xiàn)，現(xiàn)報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 選擇本院2015年4月-2017年1月期間收治的精神分裂癥患者作為研究對象，參加團(tuán)體心理治療為研究組和未自愿參加團(tuán)體心理治療為對照組，各納入200例，均處于病情康復(fù)期、精神癥狀消失或部分消失、生活可自理以及能獨(dú)立完成問卷調(diào)查的住院患者，所有患者經(jīng)檢查和診斷均符合精神分裂癥診斷標(biāo)準(zhǔn)[6]。（1）納入標(biāo)準(zhǔn)：①生活可自理、能配合完成問卷調(diào)查的患者；②處于疾病恢復(fù)期的患者；③患者年齡18～60歲。（2）排除標(biāo)準(zhǔn)：①排除藥物依賴、酒精依賴等患者；②排除認(rèn)知功能障礙不能配合完成問卷調(diào)查的患者；③排除身體嚴(yán)重疾?。ㄈ鐞盒阅[瘤等）的患者。研究組中男126例，女74例；年齡20～58歲，平均（39.6±4.5）歲；病程1～15年，平均（6.8±1.6）年；文化程度：小學(xué)及以下患者

37例，中學(xué)及大專患者102例，本科及以上患者61例。對照組中男122例，女78例；年齡19～59歲，平均（39.4±4.4）歲；病程1～15年，平均（6.9±1.4）年；文化程度：小學(xué)及以下患者39例，中學(xué)及大?；颊?01例，本科及以上患者60例。兩組患者的性別、年齡、病程等一般資料比較差異均無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法 兩組患者均給予相同藥物治療和康復(fù)治療，對照組患者僅采用上述治療，研究組患者20例為一個小團(tuán)體進(jìn)行10次團(tuán)體心理治療，2次/周，1 h/次，每次由一名題組人員和一名助手完成。通過情緒管理法、自信自尊訓(xùn)練法、家庭關(guān)系培訓(xùn)、人際交往培訓(xùn)、減壓訓(xùn)練、工作技巧培訓(xùn)、音樂治療、松弛訓(xùn)練等，促使個體在團(tuán)體的互動中通過觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、認(rèn)識自我、探討自我、接納自我，調(diào)整和改善與他人的關(guān)系，具體內(nèi)容包括：（1）你和我（初識）；（2）天生我才（自信訓(xùn)練）；（3）我們都可以（建立對同伴的信任）；（4）溝通你我他（學(xué)會溝通交往）；（5）傾聽與表達(dá)（學(xué)習(xí)如何與人和睦相處）；（6）手牽手，心連心（集體精神）；（7）自我能力的培養(yǎng)（改善自我生活能力）；（8）情緒萬花筒（怒氣管理）；（9）未來名片設(shè)計（細(xì)化職業(yè)取向）；（10）感恩與總結(jié)（分享收獲與心得）。

1.3 觀察指標(biāo) 觀察兩組患者精神分裂癥狀情況、社會功能、自我和諧、自尊情況以及日常生活能力等。患者出院后隨訪3個月，觀察患者再就業(yè)情況。采用陰性和陽性癥狀量表（PANSS）評估患者精神分裂癥狀情況[7]，分為陽性癥狀評分和陰性癥狀評分，陽性、陰性癥狀分值范圍均為7～49分，分值越高，癥狀越明顯。采用社會功能評價量表（SSSI）評估患者社會功能，自我和諧量表（SCCS）評估患者自我和諧能力以及自尊量表（SES）評估患者自尊情況[8]。SSSI、SCCS評分得分越高，社會功能和自我和諧能力越低；SES評分評分越高，自我認(rèn)知能力越強(qiáng)。采用日常生活能力評估（ADL）標(biāo)準(zhǔn)評估患者生活能力，ADL評分越高，生活質(zhì)量越好[9]。

1.4 統(tǒng)計學(xué)處理 使用SPSS 18.0軟件對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，計量資料用（x±s）表示，比較采用t檢驗(yàn)；計數(shù)資料以率（%）表示，比較采用 字2檢驗(yàn)，P

2 結(jié)果

2.1 兩組患者精神分裂癥狀情況比較 治療前兩組患者陽性、陰性癥狀評分比較差異均無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）；治療后研究組陽性癥狀及陰性癥狀評分均低于對照組，比較差異均有統(tǒng)計學(xué)意義（P

2.2 兩組患者的社會功能、自我和諧、自尊情況評分比較 治療前兩組患者SSSI、SCCS以及SES評分比較差異均無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）；治療后研究組患者SSSI、SCCS以及SES評分均明顯優(yōu)于對照組，兩組比較差異均有統(tǒng)計學(xué)意義（P