小壁虎借尾巴教案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小壁虎借尾巴教案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小壁虎借尾巴教案范文

關(guān)鍵詞：閱讀自主;情感能力;習慣方法

閱讀是學習之母，是托起學生語文能力和素養(yǎng)的最主要的支柱;閱讀是樹人之源，現(xiàn)代社會對人的學習力提出了更高的要求，而能夠自主地閱讀就是放眼學生的終生學習;閱讀是語文之本，要想提高學生的語文素養(yǎng)，首先要讓學生積極主動地閱讀。因此，作為語文教學的主體――閱讀教學，就不能再襲用傳統(tǒng)的以情節(jié)分析為中心的講問型課堂模式而不思革新進取?！白灾鏖喿x”正是在這種大背景下應(yīng)運而生的。我們提出“自主閱讀”的教學思想，就是要正確確立閱讀教學的目標、方式，把重“理解”的教學轉(zhuǎn)變?yōu)橹貙W生閱讀的教學;把重教師的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)橹貙W生自主的“學”;把單一的問答式教學結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N形式的互動式和自動式教學結(jié)構(gòu)，極大限度地調(diào)動學生主觀能動性，優(yōu)化閱讀教學過程，實現(xiàn)提高閱讀課教學效益的目的。

一、小學學生閱讀能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

閱讀教學是語文教學的重要組成部分，閱讀能力的強弱更是判定一個人語文能力水平高低的重要尺度之一。伴隨著語文新課改的逐漸深入發(fā)展，學生自主、合作、探究學習方式的逐步確立，閱讀教學也開始更加關(guān)注學生的個性差異和個體感受，自主閱讀也就成為教師指導(dǎo)學生提高閱讀能力的一種探索方式。但是我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學生的閱讀能力極差，表達能力差，課堂語言表達干巴;課外閱讀的現(xiàn)狀更令人擔憂。

二、閱讀是學生發(fā)展必備的基礎(chǔ)學力

著名教育家葉圣陶說：“在現(xiàn)代社會，閱讀和寫作是每個公民生活和工作的必要本領(lǐng)，其中最根本的是培養(yǎng)閱讀能力和閱讀習慣，這也是獲取知識和精神養(yǎng)料的基本能力。”小學教育是基礎(chǔ)教育，學習化社會的來臨更需要提高學生的基礎(chǔ)學力。各國基礎(chǔ)教育課程改革達成的一項共識就是，讀寫算能力和信息素養(yǎng)是未來公民所不可或缺的，基礎(chǔ)學力是兒童適應(yīng)未來發(fā)展的前提，是開展終身學習、促進自我完善的基礎(chǔ)。閱讀能力對于學生的未來發(fā)展和終身教育有著非同一般的意義。

三、營造和諧氣氛，學得輕松

在教學實踐中，人們越來越深刻地認識到傳統(tǒng)的以“教師為中心，書本為中心，課堂為中心”的三中心教育越來越不適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。它把掌握知識本身作為教學的目的，把教學過程理解為知識的積累過程，以知識掌握的數(shù)量和精確度作為評價學生的唯一標準。教師只是滿足于實行教案，學生滿足于知識的獲得。教學活動中忽視了師生間的態(tài)度。情感總是伴隨著知識信息的傳遞、接受、反饋的過程，它是影響學生學習情緒、激發(fā)學習動機、提高學習能力和成績的有利因素。因此，在教學中，我注意把微笑帶進課堂，并把它稱之為“微笑接受學習教學模式”。特別是當教師將一個問題拋給學生，學生又不能較準確地回答時，會緊張得不知該說什么好，教師這時表現(xiàn)出來的不應(yīng)是責怪和批評，而應(yīng)給予微笑和鼓勵的話語。對有進步和回答得好的學生，給予肯定和鼓勵，可以讓學生感到成功的喜悅。同時，也鼓勵其他學生找自身的差距、前進的方向，激勵他們得到更高的贊譽。教師營造這種寬松、民主、和諧的氛圍，為學生提供了學習的良好空間，使學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性自然的發(fā)揮出來，學生學得輕松自在。學生逐漸形成學習接受學習和自主學習的習慣。

四、創(chuàng)設(shè)情境，學得主動

兒童主要是通過形象去認識世界。小學語文課所選的內(nèi)容基本上都是具有鮮明的形象性，但如何讓學生對課文語言文字的理解達到使學生如入其景、可見可聞呢？

第2篇：小壁虎借尾巴教案范文

一、符合年齡特點，語言準確規(guī)范、淺顯易懂

由于兒童知識水平有限，思考能力差，所以教師語言要追求淺顯易懂，但是應(yīng)必須以準確規(guī)范為前提。處于語言發(fā)展最佳期的兒童從教師那里受到良好的語言熏陶，將會受益終身。有些教師出口成章，整天成語掛在嘴上，學生聽得莫名其妙。所以，在孩子面前，教師說話也要“為人師表”，說話時，應(yīng)做到發(fā)音標準，遣詞得當，造句符合文法，推理符合邏輯，語音、語法、語德都要講究。

二、 語言要充滿節(jié)奏感

就必須設(shè)計好自己的教學語言，在語言的節(jié)奏上，應(yīng)注意講講停停，而不要進行毫無休止的“滿堂灌”教學法。在講到重點、難點的時候，盡量將速度放慢，給學生一個思考的記憶的時間，使學生的體會逐步深入，情感漸趨投入。時而高亢激昂，時而舒緩低沉；音調(diào)高低起伏，節(jié)奏有張有弛，對于學生將有無比的吸引力，它可以使深奧晦澀變得生動有趣，使枯燥乏味的學習變得輕松愉快。從語言本身表達技巧上講，為體現(xiàn)教學語言的表達效果，就必須注意語速的適當，語調(diào)的抑揚頓挫等等。同時，教學語言的節(jié)奏美對喚起學生強烈的感受和對美的渴求都起著極為重要的作用。在講授有情景的對話和課文的時候，教師還可以用不同的口氣和節(jié)奏為孩子的廣闊想象創(chuàng)造空間。

三、要運用好過渡性語言

在平時的教學中有的教師可能用過“學完了生字詞，接下來我們就來認真的讀讀課文”、“剛才我們學習的是第一段，下面我們接著學習第二段”這一類的話來銜接進行教學過渡。感覺整個課堂教學顯得斷斷續(xù)續(xù)生硬發(fā)澀。藝術(shù)的教學過渡，會使教學全過程節(jié)奏清晰，而且要語言節(jié)奏鮮明，環(huán)環(huán)相扣，渾然一體，從而提高閱讀教學的整體效果。教學中各環(huán)節(jié)過渡的效果與課堂上師生情感的交流、信息的傳遞，注意力的轉(zhuǎn)移等心理因素是否協(xié)調(diào)有密切的關(guān)系。也就是說，巧妙的教學過渡，應(yīng)滲透提示性、遷移性、邏輯性、形象性等因素?？梢杂靡韵碌倪^度技巧。串聯(lián)式過渡：通過富有藝術(shù)情趣的問題的創(chuàng)設(shè)，將教學內(nèi)容用巧妙的過渡串聯(lián)起來，以實現(xiàn)課堂教學內(nèi)容的轉(zhuǎn)換和課堂整體結(jié)構(gòu)安排的天衣無縫。以教學《小壁虎借尾巴》一課為例，運用了一系列富有藝術(shù)情趣的設(shè)問語言，把學生安然地從一個波峰送到另一個波峰上去時，一堂課就在不知不覺中過去了。而且取得了不錯的效果

四語言形象生動、活潑輕松，充滿幽默感

小學語文教師的語言要生動形象。教師用直觀性強的語言說話，用現(xiàn)已感知過的事物的語言。多用比喻、擬人、類比、夸張等多種修辭方法，適當運用故事或謎語進行講述，施展繪聲繪色的描述技巧，調(diào)動兒童對語言信息的再造想象力。就能使學生如臨其境，如聞其聲，如見其人，如睹其事。同時，教師對孩子說話，要情緒飽滿，面帶笑容，輕松活潑地出現(xiàn)在他們面前，就會形成一種寬松、活躍、和睦的語境，你的語言就會在心理共振中越發(fā)顯出效果，這樣，學生容易產(chǎn)生共鳴，從而使學習效果更加理想。莎士比亞說過：“幽默風趣是智慧的閃現(xiàn)”。善用幽默語言調(diào)動學生的教師會認為自己教得愉快，學生學得輕松，教學效果也好，反之則是兩個字：累、煩。所以教師應(yīng)博采和教材密切聯(lián)系的笑話、故事、游戲、成語、典故等素材，讓學生感到課堂新奇多趣，知識易于理解，從而吸引學生認真聽講

五、語言要能夠表達真摯坦誠的情感

教學語言應(yīng)充滿真情，飽含真情是教學語言的魅力之源。只有注入豐富感情的教學語言，才會立即引起學生的共鳴，才能廣泛地調(diào)動學生的學習積極性和激發(fā)學生的求知欲，才能在課堂內(nèi)產(chǎn)生一種強烈的號召力和凝聚力，使學生的思想高度集中到黑板上、教師身上、書本上。教師還要善于創(chuàng)設(shè)情境，以形象為手段，以美育為突破口，以情感為紐帶，激生情，啟其疑，引其思，使學生持續(xù)處于興奮狀態(tài)，提高學習效率。

六、語言要富有啟發(fā)性