電控實訓(xùn)報告精選(九篇)

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第1篇：電控實訓(xùn)報告范文

關(guān)鍵詞：汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)新；專業(yè)建設(shè)成效

中圖分類號：F40 文獻標(biāo)識碼：A

1概述

在深入開展汽車銷售與技術(shù)服務(wù)市場調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過對大量的調(diào)研資料進行分析、整理、凝練等處理，得到了進行專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)性材料。在此基礎(chǔ)上，通過認(rèn)真思考、討論后建立了新的汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式，大力推動課程體系改革與課程建設(shè)，加強師資力量、實訓(xùn)基地等方面建設(shè)任務(wù)，并取得了較好的專業(yè)建設(shè)成效。

2人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

通過對調(diào)研資料進行分析、研究后，建立了以“校企合作、工學(xué)結(jié)合”為基礎(chǔ)，實行“工學(xué)結(jié)合、真實工作任務(wù)”為載體，“學(xué)做合一、能力遞進”的人才培養(yǎng)新模式；構(gòu)建了汽車營銷、技術(shù)服務(wù)知識與技能相互融合遞進的課程體系；培養(yǎng)了熟悉汽車行業(yè)實際工作任務(wù)、有豐富教學(xué)經(jīng)驗的專兼相結(jié)合的雙師素質(zhì)教師隊伍；加強校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)，建設(shè)了集教學(xué)、培訓(xùn)、對外服務(wù)功能于一體的汽車生產(chǎn)性實訓(xùn)基地；進一步完善了校外實訓(xùn)基地建設(shè)，加強學(xué)生校外實習(xí)實訓(xùn)管理；建立了開放的雙元人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系。該專業(yè)人才培養(yǎng)新模式的建設(shè)過程以企業(yè)需求為出發(fā)點，實施全過程與企業(yè)密切合作，實施結(jié)果是培養(yǎng)企業(yè)需要的、具有汽車銷售、汽車技術(shù)服務(wù)能力的高端技能性人才（合格的高端職業(yè)人）。

2.1人才培養(yǎng)新模式圖

汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)人才培養(yǎng)新模式如圖1所示。從該人才培養(yǎng)模式圖中可以看出：新學(xué)生如何通過學(xué)校培養(yǎng)成為準(zhǔn)職業(yè)人的過程；學(xué)生職業(yè)能力逐步提升、逐步遞進的過程；學(xué)生接受專業(yè)培養(yǎng)的各個階段相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容等。

2.2人才培養(yǎng)模式的特點

2.2.1建立了汽車營銷與技術(shù)服務(wù)能力培養(yǎng)課程體系

通過企業(yè)調(diào)研、分析、整理，制定出一套完整的汽車營銷與技術(shù)服務(wù)課程體系，建立了汽車營銷與技術(shù)服務(wù)能力培養(yǎng)項目。能力培養(yǎng)項目主要包括汽車銷售、配件管理、保險與理賠、核損與定損、保養(yǎng)與維修、售后服務(wù)管理等方面。

2.2.2采用能力逐級遞進的教學(xué)組織形式

汽車營銷與技術(shù)服務(wù)專業(yè)按照能力逐級遞進規(guī)律，將整個專業(yè)教學(xué)過程分為三個階段：

第1階段：進行基本的職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，主要培養(yǎng)學(xué)生的基本職業(yè)能力。通過《汽車構(gòu)造》、《汽車電子控制電路分析》等課程理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)過程，使學(xué)生掌握汽車結(jié)構(gòu)、機械原理與性能等方面知識，認(rèn)識、拆裝汽車機械或電器部件?！镀囄幕氛n程（選修課程）為下一步培養(yǎng)汽車銷售和售后服務(wù)技能打下基礎(chǔ)?！峨姽ぜ寄軐嵱?xùn)》、《電路綜合技能實訓(xùn)》進行專業(yè)基本素質(zhì)和技能培養(yǎng)。《企業(yè)見習(xí)》使學(xué)生對汽車企業(yè)文化、工作氛圍、組織形式、工作崗位有一個基本的了解。

第2階段：進行與4S店銷售與技術(shù)服務(wù)崗位有關(guān)的各項知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。主要課程包括《汽車銷售》、《汽車保險與理賠》、《汽車配件管理》、《汽車售后服務(wù)管理》、《汽車發(fā)動機電控系統(tǒng)故障檢修》、《汽車底盤電控系統(tǒng)故障檢修》、《汽車車身電控系統(tǒng)故障檢修》、《發(fā)動機拆裝與調(diào)試實訓(xùn)》、《汽車營銷禮儀實訓(xùn)》、《企業(yè)實習(xí)》等課程。在校內(nèi)、外實訓(xùn)基地通過“工學(xué)結(jié)合”學(xué)習(xí)方式進行汽車銷售與技術(shù)服務(wù)能力培養(yǎng)。

第3階段：先在校內(nèi)營銷與技術(shù)服務(wù)實訓(xùn)基地進行《汽車整車故障檢測與維修》、《汽車汽車營銷員（取證）實訓(xùn)》等課程，讓學(xué)生學(xué)會綜合利用汽車銷售、技術(shù)服務(wù)知識和技能，進行實戰(zhàn)前的技能訓(xùn)練。然后，通過企業(yè)頂崗實習(xí)，使學(xué)生具備良好的汽車銷售與技術(shù)服務(wù)崗位技能，實現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)與走上工作崗位同步進行。

2.2.3建立校企雙方共同評價體系

在學(xué)校評價方面，完善本專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，建立多種考核評價方法相結(jié)合的過程考核體系。例如對汽車專業(yè)知識、英語水平、計算機應(yīng)用能力、溝通能力、實踐能力、組織管理能力、開拓創(chuàng)新能力、社會活動能力等知識和能力水平的評價，綜合考量學(xué)生的基本職業(yè)素質(zhì)和知識能力等級。

在企業(yè)評價方面，引入企業(yè)員工評價體系，從政治思想素質(zhì)、工作態(tài)度、吃苦耐勞精神、溝通協(xié)調(diào)能力、基礎(chǔ)理論知識、動手實踐能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、獨立工作能力、組織管理能力等方面對學(xué)生進行評價。在第1、3階段有企業(yè)參與學(xué)生評價、并頒發(fā)企業(yè)考評證書。實際上，在第2階段的課程教學(xué)過程中，由于有不少企業(yè)教師參與教師教學(xué)，因此也很自然地將企業(yè)考評標(biāo)準(zhǔn)引入了課程教學(xué)質(zhì)量的考評中。

3專業(yè)建設(shè)成效

目前，汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與專業(yè)建設(shè)項目已完成全部預(yù)定的建設(shè)任務(wù)，取得了令人滿意的建設(shè)成效。具體的建設(shè)成效如下：

（1）企業(yè)調(diào)研資料。主要包括企業(yè)調(diào)研記錄、專家會議記錄、畢業(yè)生座談會會議記錄、專業(yè)教師研討會記錄、網(wǎng)絡(luò)資料等。

（2）汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)發(fā)展調(diào)研報告。其內(nèi)容包括專業(yè)技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢、企業(yè)調(diào)研與職業(yè)（崗位）分析、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格與職業(yè)能力分析表及專業(yè)建設(shè)規(guī)劃等。

（3）汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。以企業(yè)調(diào)研資料為根據(jù)，撰寫出了符合學(xué)院格式、內(nèi)容要求的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

（4）完成校企合作、工學(xué)結(jié)合運行機制建設(shè)。主要包括校企合作企業(yè)兼職教師聘用與管理機制、校企合作教師實踐鍛煉運行機制、學(xué)生頂崗實習(xí)、生產(chǎn)性實訓(xùn)管理與考核機制和汽車專業(yè)實訓(xùn)基地管理制度。

（5）建立了新的人才培養(yǎng)模式與課程體系。具體地說，建立了以“校企合作、工學(xué)結(jié)合”為基礎(chǔ)，實行“工學(xué)結(jié)合、真實工作任務(wù)”為載體，“學(xué)做合一、能力遞進”的人才培養(yǎng)新模式，并構(gòu)建了汽車營銷、技術(shù)服務(wù)知識與技能相互融合遞進的新型課程體系。

（6）完成了全部專業(yè)核心課程和預(yù)定的專業(yè)限選課程的全套教學(xué)資料開發(fā)任務(wù)。目前，已經(jīng)開發(fā)完成《汽車營銷》、《汽車保險與理賠》、《汽車配件管理》、《汽車評估》、《汽車售后服務(wù)管理》五門核心課程的建設(shè)任務(wù)；完成了《汽車電子控制電路分析》、《汽車發(fā)動機電控系統(tǒng)檢修》、《汽車底盤電控系統(tǒng)檢修》、《汽車車身電控系統(tǒng)檢修》、《整車故障檢測與維修》、《汽車綜合控制系統(tǒng)應(yīng)用與調(diào)試》六門專業(yè)限選課程的建設(shè)任務(wù)。

（7）完成了本專業(yè)預(yù)定的專兼職教師隊伍建設(shè)任務(wù)。目前，本專業(yè)擁有年齡結(jié)構(gòu)合理、職稱結(jié)構(gòu)合理、專兼職相結(jié)合的專業(yè)教師隊伍。本專業(yè)專業(yè)教師共計47名，其中校內(nèi)教師17名，校外企業(yè)兼職教師30名。在17名校內(nèi)教師中，具有高級職稱的有7名，具有中級職稱的有8名，具有初級職稱的有2名；具有研究生以上學(xué)歷的有7名，有本科學(xué)歷的10名；所有校內(nèi)教師都是雙師型教師。企業(yè)兼職教師全部具有中專以上學(xué)歷、技師以上職業(yè)資格證書，并有豐富的企業(yè)工作經(jīng)驗。

（8）完成校內(nèi)、外實訓(xùn)基地建設(shè)。目前，本專業(yè)擁有16個校內(nèi)實訓(xùn)室或生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，擁有北京慶洋汽車服務(wù)有限公司、北京衛(wèi)宇行汽車服務(wù)有限公司、北京方曉汽車修理服務(wù)有限公司、北京新發(fā)陽光汽車維修有限公司、北京東風(fēng)南方汽車銷售服務(wù)有限公司等20家校外實習(xí)實訓(xùn)基地。這些實訓(xùn)基地能夠較好地滿足汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)課程教學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)的要求。

（9）社會服務(wù)能力。本專業(yè)在2011年上學(xué)期與汽車流通協(xié)會合作，面向社會開展了二手車營銷師培訓(xùn)（共兩期），累計培訓(xùn)80人；在2011年11月，我系汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)與博世公司合作，舉辦了博世汽車診斷新技術(shù)培訓(xùn)，參加培訓(xùn)人數(shù)達(dá)到300人，取得了良好的社會效益。

結(jié) 語

通過本項目的建設(shè)，項目組不僅創(chuàng)建了新穎的人才培養(yǎng)模式、取得了良好的專業(yè)建設(shè)成效，而且還提高了項目組教師的專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)能力、教學(xué)與教學(xué)研究水平，增強了教師間的團隊合作意識，提升了本專業(yè)的教育教學(xué)質(zhì)量，并為本專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]彭志忠等.準(zhǔn)就業(yè)制：高職教育人才培養(yǎng)模式實踐探索[J].職教論壇，2006.

[2]于宗水.關(guān)于職業(yè)院校推行工學(xué)結(jié)合和校企合作人才培養(yǎng)模式的實踐與思考[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2006.

第2篇：電控實訓(xùn)報告范文

關(guān)鍵詞：汽車檢測與維修 創(chuàng)新 課程 實踐 工程技術(shù)類

1.引言

2015年經(jīng)過河北科技學(xué)院學(xué)術(shù)委員會評審、確定汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)作為院級特色示范專業(yè)建設(shè)項目，并得到了陶行知基金會的支持?，F(xiàn)就建設(shè)過程中部分感觸較深的創(chuàng)新點提供給工程技術(shù)類專業(yè)教師共勉，大家從而可以少走彎路，使我們的高職教育按照國家和社會需要良性快速發(fā)展，使我們的人才培養(yǎng)質(zhì)量盡快提高。

2.課題研究創(chuàng)新

2.1設(shè)立突出專業(yè)特色的職業(yè)能力課

人才培養(yǎng)方案的制定是人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，首先要明確辦學(xué)定位、目標(biāo)，專業(yè)教學(xué)計劃是人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容，確立哪些是專業(yè)核心課程，專業(yè)核心課程以及和專業(yè)基礎(chǔ)課程之間的課時分配、銜接關(guān)系對人才培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要。

汽車檢測維修技術(shù)專業(yè)在河北科技學(xué)院于2003年9月開始招生，歷經(jīng)了將近12年的發(fā)展歷程，一直以來是學(xué)院重點建設(shè)專業(yè)，課題104116自2010年6 月立項 ，2012年8月日順利結(jié)項，自結(jié)題至今歷經(jīng)近三年的實踐檢驗，順利進行了人才培養(yǎng)方案的修訂、完善和實踐檢驗工作，職業(yè)能力課程設(shè)置如表一所示，同時設(shè)置了素質(zhì)拓展課程，如社交禮儀、消費心理學(xué)、汽車駕駛技術(shù)等課程，在汽車檢測維修職業(yè)能力的養(yǎng)成和素質(zhì)培養(yǎng)等方面優(yōu)化了課程體系，實踐證明畢業(yè)生受到了用人單位的首肯，人才培養(yǎng)質(zhì)量越來越適應(yīng)社會需求。

2.2突出實踐教學(xué)的主體地位

教學(xué)計劃中突出實踐教學(xué)的地位，涵蓋課內(nèi)實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)、職業(yè)資格培訓(xùn)、頂崗實習(xí)頂崗實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計（論文）等環(huán)節(jié)，專業(yè)核心課程課內(nèi)實訓(xùn)、實驗約占總課時的25%，實踐教學(xué)的合理設(shè)置奠定了職業(yè)能力和素質(zhì)養(yǎng)成的基礎(chǔ)。

2.3充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和自主創(chuàng)新能力

2.3.1學(xué)會方法比學(xué)會知識更重要

學(xué)生學(xué)習(xí)很多的汽車檢測與維修技術(shù)知識和鍛煉更多的職業(yè)技能很重要，但是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和興趣，通過師生切磋、鍛煉學(xué)生找到研究汽車的方法和手段更為重要。在汽車ABS壓力調(diào)節(jié)器學(xué)習(xí)過程中，很多同學(xué)主動拆解，自發(fā)使用蓄電池實驗回油泵電動機性能，區(qū)分進油閥和回油閥；聽懂不如學(xué)懂，實驗室新買來的空調(diào)回收充注機，銷售人員對如何調(diào)試、使用均不能做出正確說明和演示，通過組織技術(shù)攻關(guān)小組通力協(xié)作、群策群力突擊研究說明書和操作面板，對設(shè)備進行了安裝調(diào)試，目前各屆學(xué)生熟練使用此設(shè)備對學(xué)院的車輛進行制冷系統(tǒng)進行一系列作業(yè)。汽車診斷儀使用方法不是演示給學(xué)生看，而是引導(dǎo)學(xué)生使用，只打開點火開關(guān)ON檔，通過執(zhí)行元件動作測試能既能判斷點火線圈、電磁閥等執(zhí)行元件及其線路是否存在故障，借助學(xué)生的好奇感和自信心，再進一步通過故障碼調(diào)取、清除故障碼、數(shù)據(jù)流分析、波形測試加深學(xué)生的認(rèn)識，同時使學(xué)生認(rèn)識到只有深入學(xué)習(xí)理論知識才能結(jié)合診斷儀系統(tǒng)進行汽車故障診斷分析，找到解決問題的措施和方法。

2.3.2自主創(chuàng)新

汽車高新技術(shù)的學(xué)習(xí)，啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，農(nóng)用升降機設(shè)計與制造、汽車洗車器研發(fā)、高空玻璃清洗機設(shè)計與制造、理論力學(xué)教具研發(fā)、電控發(fā)動機實訓(xùn)臺架研制都是受到汽車技術(shù)的啟發(fā)而研制成功。

2.4 實行“準(zhǔn)軍校式”學(xué)生管理，實現(xiàn)“零距離”辦學(xué)目標(biāo)

針對社會對人才的需求，汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)學(xué)生按照學(xué)院統(tǒng)一要求實行準(zhǔn)軍校式管理，目的是通過軍校式的管理教育模式，按照軍人的基本標(biāo)準(zhǔn)來教育、規(guī)范和磨練學(xué)生，培養(yǎng)堅強的意志、優(yōu)良的作風(fēng)、健全的心理和健康的體魄；樹立牢固的時間觀念、上下級觀念、紀(jì)律觀念和團隊精神；使其畢業(yè)后能夠更好地適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)需要。

東風(fēng)日產(chǎn)保定軒宇久久專營店評價2008級呂宵（女）同學(xué)在汽車服務(wù)顧問崗位上“工作零失誤率”。目前校外汽車實訓(xùn)和就業(yè)基地達(dá)到21家。其中僅河北龐大汽貿(mào)集團在全國各地維修企業(yè)多達(dá)170多家，學(xué)生就業(yè)率達(dá)到95%以上，學(xué)生獲得畢業(yè)證書同時，也獲得高級工證書、軍事訓(xùn)練證書、駕駛證等，在技能和綜合素質(zhì)各方面實現(xiàn)了董事長倡導(dǎo)“零距離”辦學(xué)的目標(biāo)。

2.5教學(xué)手段和方法創(chuàng)新

2.5.1倡導(dǎo)理實一體化教學(xué)

積極倡導(dǎo)在教室中進行理論和實踐一體化教學(xué)，理實一體化教室融多媒體教學(xué)、實物教學(xué)、試驗和實踐教學(xué)與一體，教師可達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

2.5.2 倡導(dǎo)案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、情景教學(xué)

在理論授課過程中，倡導(dǎo)案例教學(xué)法；在課內(nèi)實習(xí)和綜合實訓(xùn)過程中，演練企業(yè)工作項目：如免拆清洗燃油供系統(tǒng)；設(shè)置故障情景：如電控懸架車輛高度控制失效等。

2.5.3教學(xué)評價以能力和素質(zhì)為依據(jù)

在教學(xué)過程中注重學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的發(fā)掘，對于自學(xué)能力強，能夠解決汽車疑難雜癥、在理論和實踐過程有獨到見解和特殊貢獻的同學(xué)，對于課外創(chuàng)新活動小組、開放實驗室活動、體育比賽、社會公益事業(yè)等活動中表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)進行加分鼓勵。

3.課題研究成果

3.1校內(nèi)、外實訓(xùn)基地建設(shè)與實驗室建設(shè)成效：在學(xué)院各級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，完善了汽車維修中央實訓(xùn)基地建設(shè)，提高了設(shè)備完好率和利用率；重新建設(shè)的實驗室有：汽車電器實驗室、汽車電控實驗室、發(fā)動機原理實驗室、自動變速器理實一體化教室。通過師生共同努力新增廊坊東方華明、廊坊燕寶等5家實訓(xùn)基地。

3.2研究報告、教材建設(shè)成績：王志欣教師撰寫的汽車維修服務(wù)業(yè)人才需求分析D-專題報告，于2012年6月榮獲河北省教育廳、省高教學(xué)會三等獎；《汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修》2013年3月榮獲河北省教育廳教學(xué)科研成果三等獎。

3.3省級精品課建設(shè)成果： “電控發(fā)動機原理與檢修”于2011年4月榮獲省級精品課，同時課題組成員對省級精品課"汽車電器結(jié)構(gòu)與檢修"進行了不斷地完善和實踐檢驗。

3.4師資培訓(xùn)：師資培訓(xùn)按照聘請校內(nèi)外專家講座和校外實訓(xùn)基地掛職鍛煉相結(jié)合，汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)雙師型教師占85%以上，正高級職稱教師3人，副高級職稱教師6人。

3.5汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)建設(shè)成果：汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)在2014年獲得陶行知基金會重點建設(shè)專業(yè)資助，成為院級特色示范專業(yè)建設(shè)項目。

3.6科研創(chuàng)新：師生研發(fā)成功理論學(xué)教具、高空玻璃清洗機、本田鋒范發(fā)動機實訓(xùn)臺架。

3.7工程技術(shù)類高技能人才培養(yǎng)模式的推廣和實踐：課題成果在賀陽公司領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在中國地質(zhì)大學(xué)長城學(xué)院通信工程專業(yè)，河北科技學(xué)院機電工程系部分專業(yè)進行了推廣普及，實踐效果受到了用人單位和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、廣大師生的高度肯定。

參考文獻：

[1]河北科技學(xué)院官方網(wǎng)站；河北科技學(xué)院軍校式管理規(guī)范（試行），2014.3.14；

基金項目：

河北科技W院校級課題“深化校企合作實現(xiàn)效益最大化”。

作者簡介：

李淑敏（1971.3-）女，漢族，河北承德人，高級工程師，主要從事機械設(shè)計及自動化研究；

第3篇：電控實訓(xùn)報告范文

關(guān)鍵詞：汽運專業(yè)；工作站；教學(xué)改革；分析與研究

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）20-0073-02

汽車運用技術(shù)專業(yè)（簡稱汽運專業(yè)）是汽車專業(yè)的骨干專業(yè)，主要培養(yǎng)汽車維修專業(yè)技術(shù)人員。汽車維修專業(yè)技術(shù)人員屬于緊缺人才，所學(xué)專業(yè)課程和實訓(xùn)內(nèi)容至關(guān)重要?！峨娖鳂?gòu)造與維修》、《發(fā)動機構(gòu)造與維修》、《自動變速器構(gòu)造與維修》和《底盤的構(gòu)造與維修》（以下簡稱《電器》、《發(fā)動機》、《自動變速器》和《底盤》）課程是汽車學(xué)院汽車運用技術(shù)專業(yè)的核心主干課程，為了真正實現(xiàn)教育部門倡導(dǎo)的“教、學(xué)、做”一體化，我院從2010年秋開始，率先在全國高職高專院校中采用“工作站”式教學(xué)，并同時進行深入分析和研究。所謂“工作站”式教學(xué)，即實訓(xùn)室和理論課教室連在一起，授課班級每門專業(yè)課配備3名老師，其中專職教師2名，兼職教師1名，隨時服務(wù)學(xué)生，以學(xué)生為主體，專職教師負(fù)責(zé)理論與實踐教學(xué)，兼職教師負(fù)責(zé)實踐教學(xué)以及工具的發(fā)放、借還、場地的清理整頓等，輔助負(fù)責(zé)理論教學(xué)。

通過改革，汽運專業(yè)課程原有內(nèi)容理論相對減少；強化實踐，能力培養(yǎng)真正落實。教師應(yīng)對發(fā)動機課程進行不斷地探索改革，并長期堅持下去，使其緊跟形勢的發(fā)展，培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求的優(yōu)秀專業(yè)人才。

一、汽運專業(yè)教學(xué)內(nèi)容改革與問題

1.理論教學(xué)內(nèi)容的改革與存在的問題。高職汽運專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《電器》、《發(fā)動機》、《自動變速器》和《底盤》課程的主要目的是學(xué)會如何應(yīng)用維修技術(shù)，并不是深入地研究設(shè)計，雖然要求掌握的知識面較寬，但要求的深度有所降低，所以對于教材內(nèi)容的講解可以相對淺一些，但知識面的更新一定要快，只有這樣才能及時地跟上新車市場、維修市場、售后服務(wù)的變化，提高學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)工作的能力。目前就拿汽車運用技術(shù)專業(yè)為例，在完成基本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，應(yīng)適當(dāng)減少部分理論知識如底盤四輪定位的力學(xué)分析、電控懸架的電控原理等內(nèi)容的教學(xué)。在以后的教學(xué)改革中，必須結(jié)合維修工程實際應(yīng)用，指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容的改革，以拓展學(xué)生的維修知識面，使之能更好地適應(yīng)社會的需求。

2.實踐教學(xué)的進一步改革。《電器》、《發(fā)動機》、《自動變速器》和《底盤》這四門課程是汽車運用專業(yè)核心課程，但在早期這幾門課程的實訓(xùn)教學(xué)也僅限于在室內(nèi)操作，且每一門課程的實訓(xùn)課分散于一個學(xué)期內(nèi)，每個實訓(xùn)都采用分小組進行，輪換等待的時間較長，造成學(xué)生學(xué)習(xí)時間的浪費?，F(xiàn)采取兩種方法：1∶2∶11～2∶2法和模塊半學(xué)期法。（1）1∶2∶1法1～2∶2法。從2009級開始，采取集中上課在工作日，每天上一次課，一次上四節(jié)，第一節(jié)為理論，第二、三節(jié)為實訓(xùn)，第四節(jié)為考核，即1∶2∶1法。周三可上半次課，作為學(xué)生們答疑和信息反饋并及時處理（2010級周三又做了新的調(diào)整），滾動五周，第六周作為考核周，進行六周，共108個課時。一個班完畢再輪換其他班。并且班上配上兩名老師，一位主講一位助講，可相互輪換。突出“教學(xué)做一體化”，強化實訓(xùn)，與畢業(yè)后從事維修工作實行零對接。所謂1～2∶2法，是根據(jù)2008級的教學(xué)情況，適當(dāng)?shù)剡M行調(diào)整，因為1∶2∶1法出現(xiàn)的問題是：理論課時間偏少，內(nèi)容容量較大，學(xué)生理解不了，改為1～2節(jié)為靈活的理論課，理論多、難則適當(dāng)加長授課時間。（2）“模塊半學(xué)期”法。模塊半學(xué)期法可將實踐教學(xué)部分由原來的理論課之后進行，改為在學(xué)期進行一半時進行，統(tǒng)一安排實訓(xùn)教學(xué)時間，以半個學(xué)期作為實訓(xùn)周，在實訓(xùn)期間所有的實訓(xùn)項目同時開放，學(xué)生自由分組組合，自己安排各個實訓(xùn)的先后順序。如氣缸體的測量實訓(xùn)需六節(jié)課就連上六節(jié)，不再割裂開來。實驗室內(nèi)學(xué)生必須在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學(xué)計劃要求的實驗項目，由現(xiàn)場的指導(dǎo)老師進行登記并記錄，依據(jù)學(xué)生的掌握程度進行打分。在實訓(xùn)周結(jié)束時對學(xué)生進行綜合實操能力考核，對學(xué)生在實訓(xùn)周的表現(xiàn)做一個整體評價。

二、汽運專業(yè)教學(xué)手段的改革與創(chuàng)新

《電器》、《發(fā)動機》、《自動變速器》和《底盤》課程傳統(tǒng)教學(xué)方法方式單一，教師在講臺上講，學(xué)生在下面聽。教師與學(xué)生的互動相對較少。這就要求教師在教學(xué)方式上要不斷創(chuàng)新，能夠利用各種先進的教學(xué)手段豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實、適應(yīng)能力強、綜合素質(zhì)高的適應(yīng)社會發(fā)展的新型實用型人才。

1.配套教學(xué)材料的再整理。根據(jù)校企結(jié)合和教學(xué)的需要，重新修訂了教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，使之更符合社會的實際，并且編寫相應(yīng)的工單，教學(xué)過程圍繞工單進行。增加了新的課件、案例分析、學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)情景、任務(wù)設(shè)計、習(xí)題庫、試題庫等配套輔助材料，完善了教學(xué)內(nèi)容，更加明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)質(zhì)量達(dá)到得到了極大地提高。

2.加強師生互動、校企互動。在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，加強師生交流，及時了解學(xué)生對所講內(nèi)容的掌握情況，同時利用學(xué)校的教學(xué)平臺加強學(xué)生的課外交流：利用互聯(lián)網(wǎng)獲取發(fā)動機的新技術(shù)，也可以學(xué)習(xí)其他院校的教學(xué)情況，以便及時地向先進的同行學(xué)習(xí)。同時利用各單位學(xué)校之間的交流，聘請企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校授課。

3.啟發(fā)式的教學(xué)模式?！峨娖鳌?、《發(fā)動機》、《自動變速器》和《底盤》課程的內(nèi)容較多，若用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行教學(xué)時，學(xué)生會感到枯燥無味，學(xué)習(xí)興趣不高。在教學(xué)過程中若能巧妙設(shè)疑，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和提高學(xué)習(xí)興趣。如電控發(fā)動機課程的傳感器較多，且分散于前后章節(jié)中。在講解這部分內(nèi)容時，通過引導(dǎo)結(jié)合自身熟悉的能夠感覺冷熱觸痛的人體神經(jīng)末梢即傳感器；大腦即發(fā)動機控制中心；運動系統(tǒng)即發(fā)動機的執(zhí)行元件，拉近師生知識距離，使學(xué)生猛然醒悟。

4.案例教學(xué)法。引入汽車發(fā)動機實際故障案例，并使故障再現(xiàn)。例如有一款標(biāo)志307，總是出現(xiàn)輪胎偏磨，經(jīng)過許多嘗試發(fā)現(xiàn)問題就出在減震器上，由于減震器的漏油造成輪胎偏磨。可以讓同學(xué)們分別扮演客戶與服務(wù)人員，制訂出相應(yīng)的維修計劃，最后按照維修計劃解決實際問題，在這個過程中所有的同學(xué)都不同程度地得到了提高，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

通過采用改革后“工作站”式教學(xué)，雖有不盡如人意的地方，總會有萬全之策，行成于思，實踐出真知。最終使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高，教學(xué)效果明顯加強，知識面也拓寬很多，為以后學(xué)生就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)，滿足社會對高質(zhì)量緊缺人才的需求，這就是我們所想要的結(jié)果。

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第4篇：電控實訓(xùn)報告范文

隨著新能源汽車推廣應(yīng)用的步伐逐漸加快，新能源汽車的快速的走進家庭，依據(jù)國家產(chǎn)業(yè)研究院的《2015-2020年中國新能源汽車行業(yè)市場前瞻與投資戰(zhàn)略規(guī)劃分析報告》顯示，2015年我國新能源汽車產(chǎn)量為1.43萬輛，銷量為1.41萬輛，同比分別增長2.8倍和3倍。2015年第一季度新能源汽車的產(chǎn)量和銷量分別為2.73萬輛和2.66萬輛，同比分別增長2.9倍和2.8倍。新能源汽車產(chǎn)銷量的增長，得益于政府對新能源汽車的大力支持，新能源汽車開始步入快速成長期。按照汽車擁有量與維修人才需求量的比例關(guān)系，新能源汽車專業(yè)人才的需要將會日益緊迫。新能源汽車集成了電驅(qū)動、混合動力汽車開發(fā)、動力系統(tǒng)集成與控制、燃料電池發(fā)動機及其輔助系統(tǒng)、電機與驅(qū)動器、DC/DC變換器、動力蓄電池及管理系統(tǒng)、高效變速傳動、氫氣管理、高電壓安全、氫氣安全等新技術(shù)，也對維修人員提出了較高的要求。目前新能源汽車行業(yè)還處在與傳統(tǒng)汽車人才招聘相同渠道與方式，招聘崗位主要集中在銷售、維修保障服務(wù)，研發(fā)崗位招聘較少主要在電池、電控等機電技術(shù)專業(yè)高級人員為主。目前全國中高職學(xué)校新能源汽車后市場服務(wù)人才培養(yǎng)為目標(biāo)的極少，相關(guān)方面的人才培養(yǎng)也幾乎為零，因此對在中職學(xué)校設(shè)立新能源汽車專業(yè)顯得尤為重要與緊迫。

2中職學(xué)校新能源汽車專業(yè)人才培養(yǎng)舉措

2.1新能源汽車課程目標(biāo)設(shè)置

通過新能源汽車的課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠?qū)π履茉丛谄嚿系倪\用進行剖析，對新能源汽車原理的論述，幫助學(xué)生掌握新能源汽車結(jié)構(gòu)，掌握新能源汽車的工作原理，進一步達(dá)到掌握新能源汽車的相關(guān)知識和掌握一定的技能要求。

2.2新能源汽車授課教師的培養(yǎng)

新能源汽車本身模塊化水平較高，對不同模塊間的知識理解提出更高的要求。因此如何建設(shè)一支門類齊全技術(shù)精湛的高技能人才隊伍顯得尤為重要。要以電動車技術(shù)模塊構(gòu)成為依據(jù)，依托大型企業(yè)和職業(yè)院校建立培訓(xùn)基地，推行校企合作工學(xué)結(jié)合和頂崗實習(xí)，提高職業(yè)教育師資質(zhì)量，建設(shè)雙師型教師隊伍，實行學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書相結(jié)合的雙證書制度。中職學(xué)校應(yīng)積極參加新能源汽車企業(yè)技術(shù)研討會，邀請汽車行業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案和評價體系，制定圖文并茂、通俗易懂、理論與實踐統(tǒng)一，便于實施理實一體教學(xué)和行動導(dǎo)向教學(xué)教材資料。

2.3新能源汽車實訓(xùn)基地建設(shè)的設(shè)備配置

第5篇：電控實訓(xùn)報告范文

1.1實踐教學(xué)應(yīng)試性強,實踐教學(xué)課程設(shè)置不到位

盡管目前大多數(shù)航海類高校都能認(rèn)識到實踐教學(xué)對船舶電子電氣員船上工作的重要性,并在制定教學(xué)計劃時明顯增加一些實踐教學(xué)課程的課時,但是很多實踐課程是虛設(shè)的。在船舶電子電氣工程專業(yè)實踐教學(xué)課程的安排上很多院校存在著側(cè)重理論知識、實踐內(nèi)容的訓(xùn)練方面薄弱,側(cè)重固定的評估考試題卡、缺乏對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)；缺乏培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力和應(yīng)用知識分析故障、排除故障能力的系統(tǒng)規(guī)劃。加之馬尼拉修正案要求船舶上強制增設(shè)船舶電子電氣員崗位,很多航海類院校需要根據(jù)公約對船舶電子電氣員崗位培養(yǎng)的要求改變實踐教學(xué)課程設(shè)置,實踐教學(xué)內(nèi)容被進一步被動改變,很多實踐教學(xué)課程和環(huán)節(jié)無法做到和船上實際情況相符。這些原因不可避免地導(dǎo)致了學(xué)生的專業(yè)理論與海事局評估實訓(xùn)要求脫節(jié)，學(xué)生的創(chuàng)新意識與分析解決實際故障能力不強[2]。

1.2實踐教學(xué)的方法和手段落后,學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)欠缺

目前國內(nèi)的船舶電子電氣工程專業(yè)的實踐教學(xué)中,普遍的做法是,在實訓(xùn)授課中,教師首先會把與實訓(xùn)題卡相關(guān)的理論知識講給大家，以此來做鋪墊，然后授課教師會將題卡的內(nèi)容教授給學(xué)生，再給大家實際操作進行演示，最后把完成題卡需要注意的問題、評估考點,甚至包括每一評估題卡評估考官可能提問的問題都講授給學(xué)生。這種情況下,學(xué)生在進行實際操作時，完全是在教師指定的情況下,機械地完成題卡內(nèi)容,學(xué)生缺少或者說根本不需要主動積極的思考。然而評估考試時一旦考官提出與題卡相關(guān)但教師上課并沒有涉及的問題時，學(xué)生就會不知所措,其結(jié)果只能是學(xué)生的獨立思考性被日漸消蝕,動手能力較差。

1.3主管機關(guān)對電子電氣員評估體系建設(shè)不完善,教學(xué)難度大

從海事局電子電氣員評估體系來看,很多評估項目不注重營造實訓(xùn)創(chuàng)新的環(huán)境,沒有制定新的針對性強的實訓(xùn)教學(xué)考核辦法和考核標(biāo)準(zhǔn)。而航海類院?，F(xiàn)在采用的評估體系,是一種以評估成績合格認(rèn)定為滿足崗位適任要求為主的人才培養(yǎng)考核評價體系。

2船舶電子電氣工程專業(yè)實踐教學(xué)的幾點建議

2.1借鑒電子電氣員IMO示范課程完善實踐課程中的薄弱環(huán)節(jié)

IMO示范課程實訓(xùn)部分更側(cè)重電氣控制、電子技術(shù)的應(yīng)用與修理，對通信導(dǎo)航技術(shù)在實訓(xùn)中對設(shè)備的維護修理提了要求，而實訓(xùn)大綱中對通信導(dǎo)航系統(tǒng)的要求偏高偏多。IMO的規(guī)定與實際船公司對電子電氣員的要求更貼近一些。傳統(tǒng)實訓(xùn)方式下電子電氣員所掌握的實際解決故障能力已經(jīng)難以滿足航運企業(yè)對電子電氣員的要求，因此了解當(dāng)前航運企業(yè)對電子電氣員的具體技能要求并針對要求更改實訓(xùn)內(nèi)容是電子電氣員實踐教學(xué)的重要部分。適當(dāng)修改實訓(xùn)大綱，加強電子電氣、電力電子、船舶電站、甲板電控設(shè)備的實訓(xùn)、船舶計算機及其網(wǎng)絡(luò)等的教學(xué)和培訓(xùn)，適當(dāng)減少通信導(dǎo)航設(shè)備的課程。加強中壓電力系統(tǒng)和電氣設(shè)備的維護和修理，適當(dāng)調(diào)整通訊導(dǎo)航的原理實訓(xùn)，使之更側(cè)重維修與保養(yǎng)操作。

2.2合理規(guī)劃認(rèn)識性實習(xí)，提高學(xué)生對專業(yè)課程的總體把握

認(rèn)識實習(xí)是實踐教學(xué)計劃重要部分，它是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目的的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并為以后專業(yè)課學(xué)習(xí)拓展理論知識，增加感性認(rèn)識。船舶電子電氣工程專業(yè)認(rèn)識性實習(xí)應(yīng)主要了解船舶總體結(jié)構(gòu)、各主要電氣設(shè)備和系統(tǒng)及相互間的關(guān)系，這就需要安排學(xué)生到實船上進行認(rèn)識實習(xí)，所以建立穩(wěn)定的實習(xí)基地是保證認(rèn)識實習(xí)教學(xué)效果的首要任務(wù)。認(rèn)識性實習(xí)前應(yīng)該根據(jù)實綱編制實習(xí)任務(wù)書，使學(xué)生了解需要重點進行的一些基本電氣設(shè)備維修和設(shè)備操作技能訓(xùn)練內(nèi)容，提高學(xué)生的認(rèn)識實習(xí)興趣，并布置學(xué)生每天寫實習(xí)日記，最后完成認(rèn)識實習(xí)報告，通過實操訓(xùn)練了解作為一個電子電氣員在船上大致應(yīng)該做什么、怎樣做，這樣才能為進一步的專業(yè)知識學(xué)習(xí)與實踐能力提高指明方向[3]。

2.3劃分實操訓(xùn)練功能模塊，采取項目化模擬情景教學(xué)

根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律和船舶輪機模擬器及駕駛臺模擬器的組成特點，將課程內(nèi)容劃分為若干與主干專業(yè)課程相關(guān)的功能模塊，如主機工作站、輔機工作站、船舶電站、架機聯(lián)系與集中報警工作站、通訊導(dǎo)航工作站等訓(xùn)練模塊。學(xué)生通過對每個模塊的訓(xùn)練，對比模塊之間的差別與聯(lián)系，提高對該模塊所涉及的基本理論知識的理解和學(xué)習(xí)進而提高學(xué)生實踐能力。在實訓(xùn)授課過程中，將實訓(xùn)題卡進行“項目化”教學(xué)，進行情景模擬，使實訓(xùn)更真實。如在船舶電站模塊的實訓(xùn)中，通過設(shè)置“自動電站的手動操作”和“常規(guī)電站發(fā)電柴油機機械故障導(dǎo)致全船失電的應(yīng)急處理”等具體項目現(xiàn)實工作情境的模擬訓(xùn)練。這種教學(xué)組織形式在教學(xué)過程中每個“項目”是由小組通過分工協(xié)作來共同實現(xiàn)，這就有助于培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作的能力，提高學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力，充分發(fā)揮學(xué)生責(zé)任感和主人翁精神的養(yǎng)成，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性[4]。

第6篇：電控實訓(xùn)報告范文

關(guān)鍵詞： “5S”管理模式 發(fā)動機拆裝實訓(xùn)室 應(yīng)用

隨著教育技術(shù)的發(fā)展，高職院校的競爭變得越來越激烈。如何創(chuàng)造并保持競爭優(yōu)勢，已成為高職院校生存和發(fā)展的重要問題，對于職院基層實訓(xùn)室這個部門來說，管理水平直接影響學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)?！?S”管理模式是提高整體管理水平的一種相對有效手段。“5S”管理模式起源于日本，被稱為質(zhì)量管理基礎(chǔ)的QC和QM。在歐美也被廣泛應(yīng)用。近年來，“5S”管理在我國企業(yè)開始推廣應(yīng)用，并獲得了一定的成績，但在我國高校實訓(xùn)室中的應(yīng)用尚處于初級階段，具體的實訓(xùn)室“5S”管理模式方面的研究應(yīng)用遠(yuǎn)落后于企業(yè)。本文結(jié)合“5S”管理模式探討怎樣在發(fā)動機拆裝實訓(xùn)室中推行“5S”管理。

一、“5S”的意義

“5S”具體內(nèi)容包括整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)，其英文單詞均以S開頭，故稱為“5S”。

1.整理

就是區(qū)分必需和非必需品，現(xiàn)場不放置非必需品,清除多余的東西，備齊必要的物品。具體措施如下。

（1）任課老師、實驗員對所在的辦公室車間實訓(xùn)室進行全面檢查，包括硬件和軟件。

（2）明確界定不常用的物品的標(biāo)準(zhǔn)，制定非必須品判斷標(biāo)準(zhǔn)表。

（3）堅決將非必需品從現(xiàn)場拿走。將棄置物貼上標(biāo)識，明確處理期限、責(zé)任人，對于已處理完畢的物品，事后不要提出異議。

（4）調(diào)查工具使用頻率，決定存放地，每次實訓(xùn)使用的物品、工具、設(shè)備放到易提取的位置，不常使用的物品可以放得遠(yuǎn)些。

（5）制定非必需品的放置方法。

（6）任課老師、實驗員在課前課后檢查是否亂放工具、設(shè)備。上課前后要對實訓(xùn)學(xué)習(xí)進行講解。

2.整頓

清楚物品存放位置，馬上可以找到所需要的物品。

（1）明確存放的物品，對拆裝工具、測量工具有明確的規(guī)定。

（2）根據(jù)課程的進程，確立物品放置的場所。發(fā)動機的構(gòu)造與維修、電控發(fā)動機構(gòu)造與維修，使用的物品時有不同，給予適當(dāng)?shù)陌才拧?/p>

（3）工具設(shè)備可區(qū)分為隨時使用、常用等情況分別存放，使學(xué)生、教師可以輕易將物品歸位。

（4）劃線，對每臺發(fā)動機在拆裝前要在指定區(qū)域內(nèi)進行。

（5）確定責(zé)任人員及其分工。

（6）每次課后，對實訓(xùn)的學(xué)生組長有明確的責(zé)任，要求物品歸位。

3.清掃

將現(xiàn)場變得整潔，使人心情舒暢。

（1）將實訓(xùn)室建立責(zé)任區(qū)，制定干凈程度狀態(tài)表。

（2）從源頭進行治理。制定保持所需的行動及時間安排。

（3）讓清潔變成一種習(xí)慣。每次實訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生分小組進行打掃。

4.清潔

對整理、整頓、清掃（“3S”）的堅持后深化，保持愉悅的現(xiàn)場環(huán)境。

（1）制定干凈清爽的外表標(biāo)準(zhǔn)。教師學(xué)生都要有適當(dāng)?shù)膬x表，保持良好的課堂秩序。教師、學(xué)生的著裝，要像在工廠上班一樣，有工作服。

（2）制定目視管理的基準(zhǔn)。目視管理標(biāo)準(zhǔn)要盡量具有可操作性。

（3）靈活應(yīng)用檢查表，保證改善的不斷深入推進。檢查表的內(nèi)容可根據(jù)具體情況改變。

5.素養(yǎng)

對于已決定的事情能夠自然而然地形成習(xí)慣，并于掌握。

（1）推進“4S”至習(xí)慣化，使教師、學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

（2）培養(yǎng)“素養(yǎng)”促人成長，對實訓(xùn)的每個小組，制定個人成長記錄一覽表。這種一覽表最后作為平時成績計算入期終成績。

二、在發(fā)動機拆裝實訓(xùn)室應(yīng)用重點

1.文件的“5S”

整理：明確哪一類文件的必要，及時清理非必要文件，包括在電腦中的各種軟件。非必要文件要進行評估。

整頓：將文件編號并分類放置，并作目錄，同時制定修訂的周期。

清掃：做好防塵等工作，定期修補，由老師管理，學(xué)生在教師許可的情況下，參與清潔，特別注意電腦軟件的清潔。清理前要進行必要的評估。

清潔：統(tǒng)一文件夾。

素養(yǎng)：使用后及時歸位。使用計算機后，非必要的文件要清理。

2.環(huán)境的“5S”

整理：明確發(fā)動機、工具、機油、汽油的環(huán)境要求。

整頓：制定發(fā)動機、工具、機油、汽油等相關(guān)區(qū)域，設(shè)置警示、隔離、存放標(biāo)識。

清掃：明確環(huán)境控制責(zé)任人，做好記錄。每個小組都要有責(zé)任人，可以交叉換制。

清潔：清潔衛(wèi)生定期檢查。組長、教師聯(lián)合檢查發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

素養(yǎng)：師生自覺對實訓(xùn)場地進行控制，保持良好的環(huán)境。

3.設(shè)備的“5S”

整理：對發(fā)動機和維修設(shè)備進行分類，確定哪些可以進行教學(xué)使用，哪些停用待修。當(dāng)發(fā)生沒有損壞或適用的情況時，應(yīng)報告教師并做好紀(jì)錄。

整頓：對發(fā)動機和維修設(shè)備進行編號，按使用流程定向放置。使拆裝工具和檢測設(shè)備處于易取位置。

清掃：對每臺發(fā)動機和維修設(shè)備，保養(yǎng)及定置情況進行檢查，及時更新一些舊的，損壞的零部件，可以由教師和學(xué)生同時負(fù)責(zé)。

素養(yǎng)：一般情況下，要經(jīng)過實驗員許可學(xué)生方可按規(guī)程操作。

三、結(jié)語

1.“5S”管理活動在高職院校的實訓(xùn)室中的推廣，不僅能創(chuàng)造一個清潔、舒適的環(huán)境，而且能教育引導(dǎo)廣大的學(xué)生參與到實訓(xùn)室的管理中來，從而培養(yǎng)從業(yè)能力，提升日后在社會上的競爭力。要保持整理、整頓、清掃狀態(tài)，重要的是實訓(xùn)教師對“5S”活動堅持不懈地努力，同時，要加強教師與學(xué)生、小組與小組、學(xué)生與學(xué)生之間的互助、交流與協(xié)商，這樣才能把工作做得更好。

2.評估標(biāo)準(zhǔn)要統(tǒng)一，檢查前，討論出一個統(tǒng)一的評價分?jǐn)?shù)。對每個評估項目的評價標(biāo)準(zhǔn)進行統(tǒng)一，有利于“5S”的繼續(xù)推進。

3.確定樣板區(qū)域。展示“應(yīng)該達(dá)到怎樣的干凈程度”，指明目標(biāo)方向，在“5S”活動中非常關(guān)鍵。

第7篇：電控實訓(xùn)報告范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生競賽； 本科教學(xué)；第二課堂； 創(chuàng)新項目；創(chuàng)新人才；智能車競賽

Intelligent Car Racing Creative Talents Cultivation

FAN Ji-Dong， SHI Zhen-Dong，YANG Zheng-Cai，LV Ke

（Department of Automotive Engineering， Hubei University of Automotive Technology， Shiyan 442002， China）

【Abstract】This paper analysis relations between intelligent car racing and cultivation of students' ability， gives respective solutions， which are also suitable to automobile professional education.

【Key words】innovation practice base； the second classroom； innovative project； discipline contest； intelligent car racing

【中圖分類號】TPG642.0【文獻標(biāo)識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）13-0061-01

1 引言

汽車電子化被認(rèn)為是汽車技術(shù)發(fā)展進程中的一次革命，汽車電子化的程度被看作是衡量現(xiàn)代汽車水平的重要標(biāo)志，是用來開發(fā)新車型，改進汽車性能最重要的技術(shù)措施。汽車電子技能的培養(yǎng)也成為汽車類專業(yè)人才培養(yǎng)必不可少的環(huán)節(jié)。湖北汽車工業(yè)學(xué)院非常重視汽車電子技術(shù)在教學(xué)中的地位，汽車工程系開設(shè)了《微機原理》、《汽車電器與電子技術(shù)》、《嵌入式系統(tǒng)》課程，已形成自己的教學(xué)特色。

鑒于課堂教學(xué)中偏重理論，所采用的示例多是單一模塊的應(yīng)用，與畢業(yè)設(shè)計和學(xué)生未來的工作內(nèi)容有脫節(jié)，參與智能車競賽，有利于學(xué)生提高基礎(chǔ)知識的熟練程度、綜合應(yīng)用能力、團隊協(xié)作精神、臨場應(yīng)變能力等，非常有利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

自2006年起，湖北汽車工業(yè)學(xué)院汽車工程系組織和指導(dǎo)學(xué)生參與“飛思卡爾杯全國大學(xué)生智能車競賽”。組委會提供一個標(biāo)準(zhǔn)的汽車模型、直流電機和可充電式電池，參賽隊伍要制作一個能夠自主識別路徑的智能車，在專門設(shè)計的跑道上自動識別道路行駛，誰最快跑完全程而沒有沖出跑道并且技術(shù)報告評分較高，誰就是獲勝者。其設(shè)計內(nèi)容涵蓋了控制、模式識別、傳感技術(shù)、汽車電子、電氣、計算機、機械、能源等多個學(xué)科的知識，對于選手的創(chuàng)新思維和動手實踐能力也有較高的要求，對學(xué)生的知識融合和實踐動手能力的培養(yǎng)，具有良好的推動作用。

將競賽對教學(xué)從觀念、到教材、實驗等方面所帶來的積極影響，努力轉(zhuǎn)化為課程建設(shè)的現(xiàn)實成果，從而加教材建設(shè)，整合實驗環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)評估模式，湖北汽車工業(yè)學(xué)院汽車系已經(jīng)初步建立起了富有自身特色的汽車電子課程體系。

2湖北汽車工業(yè)學(xué)院汽車工程系汽車電子教學(xué)中的實踐內(nèi)容

湖北汽車工業(yè)學(xué)院汽車系在大學(xué)生智能車競賽的組織和培訓(xùn)上遵從“課堂學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，課外實訓(xùn)煉功力，競賽輔導(dǎo)強綜合”的方式，建立起了分層次的競賽培訓(xùn)體系，把課堂教學(xué)納入培訓(xùn)體系，競賽與課堂教學(xué)有機結(jié)合。

2.1 夯實課堂理論： 車輛工程專業(yè)已學(xué)生先期學(xué)習(xí)了《大學(xué)物理》、《電工技術(shù)》等課程基礎(chǔ)上，開設(shè)三門與汽車電子有關(guān)的課程?！段C原理》是必修課，安排在大三上學(xué)期，結(jié)合實際和汽車專業(yè)特色，對《微機原理》教學(xué)內(nèi)容進行了改革，重點介紹微機接口等硬件技術(shù)，并計劃重組教學(xué)內(nèi)容，改為《單片機技術(shù)》；《汽車電器與電子技術(shù)》是專業(yè)必修課，介紹了汽車常見電器工作原理，完善了汽車四大件中的電器環(huán)節(jié)，重點介紹了飛思卡爾單片機的組成、模塊功能；《嵌入式系統(tǒng)》則作為公選課，汽車電子基礎(chǔ)較好的同學(xué)選修，內(nèi)容包括異步串行通信技術(shù)、車用總線技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)控制技術(shù)。這些課程都受到了學(xué)生的熱烈歡迎和積極響應(yīng)。

2.2 加強實踐環(huán)節(jié)： 《微機原理》60學(xué)時，其中實驗環(huán)節(jié)10學(xué)時；《汽車電器與電子技術(shù)》48學(xué)時，其中課程實驗14學(xué)時，占總學(xué)時的1/3，設(shè)計制作了400套實驗箱，學(xué)生可將實驗箱帶回宿舍練習(xí)，并且實驗成績占總成績1/3；《嵌入式系統(tǒng)》36學(xué)時，實驗學(xué)時10學(xué)時，課程結(jié)束后有一個星期的課程設(shè)計。在課程考核時，實踐環(huán)節(jié)都占很大比重，注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

在汽車系，汽車電子的實訓(xùn)操作貫穿整個大學(xué)四年的教學(xué)計劃?！秱鞲信c測試技術(shù)》讓學(xué)生掌握了傳感器、執(zhí)行單元的相關(guān)知識。在《汽車構(gòu)造》、《汽車?yán)碚摗贰镀囋O(shè)計》、《創(chuàng)新設(shè)計》等課程都有汽車電控技術(shù)的內(nèi)容。這些課程的課程設(shè)計也包含了汽車電控的理論知識。

2.3 強化課外實訓(xùn)： 為充分發(fā)揮學(xué)生社團具有的廣泛性、自愿性、興趣性的功能特點，汽車工程系系領(lǐng)導(dǎo)給予了大量支持，為汽車工程系飛思卡爾智能車隊“藍(lán)宙小組”提供了3個活動室，共計240平方米，安排了經(jīng)驗豐富的教師進行全程的指導(dǎo)和幫助?！八{(lán)宙小組”在指導(dǎo)教師的幫助下，自己也開展了豐富多彩的學(xué)習(xí)和實訓(xùn)活動，每年新生入學(xué)，積極自我宣傳，吸納新人，針對未學(xué)過汽車 電子的學(xué)生開展培訓(xùn)（由有經(jīng)驗的學(xué)生講解），都是以學(xué)生之間的傳幫帶為主，教師的指導(dǎo)為輔。這些培訓(xùn)形式很靈活，集中授課學(xué)時很少，個人動手實踐較多，但效果非常明顯，很受學(xué)生追捧。由于學(xué)生社團的自主活動給了尖子學(xué)生一展身手的舞臺，使其成就感增強；也讓其他學(xué)生在與尖子生交流時沒有向教師求教時的心理壓力，進步神速。此外，尖子生也能在教師的上機課上幫助指導(dǎo)新手。

2.4 注重賽前輔導(dǎo)： 賽前的輔導(dǎo)主要側(cè)重于綜合素質(zhì)、團隊協(xié)作能力的提高和強化，一般按照競賽的要求，選擇有針對性的主題進行培訓(xùn)，或者在準(zhǔn)備競賽材料的過程中進行指導(dǎo)。為了籌備參加“全思卡爾杯全國大學(xué)生智能車競賽”，汽車工程系在賽前2～3個月會聯(lián)合機械工程系、電氣工程系，主辦校內(nèi)選拔賽。汽車系學(xué)生分成光電、CCD、電磁、創(chuàng)意4個小組參賽，指導(dǎo)教師則從難度、可行性、技術(shù)細(xì)節(jié)等方面提出指導(dǎo)意見和改進建議。

如此，既使學(xué)生的作品日趨完善，也培養(yǎng)了學(xué)生解決實際問題的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，還促進了專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和運用，可謂一舉三得。

3 湖北汽車工業(yè)學(xué)院汽車系飛思卡爾智能車競賽的實踐效果

自2006年起每年組織和指導(dǎo)學(xué)生參與“飛思卡爾杯全國大學(xué)生智能車競賽”，成績顯著，汽車工程系飛思卡爾智能車隊一共取得六個全國一等獎和一個全國二等獎，使湖北汽車工業(yè)學(xué)院在全國大學(xué)生飛思卡爾智能汽車競賽中始終處于強隊行列。從第三屆國內(nèi)廣大高校開始積極參與該項賽事后到第五屆連續(xù)三屆獲得該項賽事所有組別的全國一等獎。

4對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的啟示

湖北汽車工業(yè)學(xué)院在飛思卡爾智能車競賽的組織和培訓(xùn)工作來看，在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)上是有積極意義的。

其一，課堂教學(xué)應(yīng)與競賽相輔相成。不能將面向全體學(xué)生的課堂教學(xué)與競賽割裂，可以將分層次的課堂教學(xué)作為競賽的基礎(chǔ)，從課堂教學(xué)中層層選拔優(yōu)秀的、有潛力的學(xué)生組織比賽隊伍，實現(xiàn)競賽“融入教學(xué)、高于教學(xué)”的目標(biāo)。教學(xué)的目的并非僅僅為了競賽，但學(xué)生只要感興趣，只要努力，人人皆可參與到競賽中來。

其二是教學(xué)評價模式的改革。對學(xué)生的評價形式要多樣化，課外競賽、上機操作、創(chuàng)新思維對課堂教學(xué)的促進作用也可以體現(xiàn)在相關(guān)課程的考查成績中，以全面反應(yīng)教學(xué)效果。

第8篇：電控實訓(xùn)報告范文

【關(guān)鍵詞】機電專業(yè) 實習(xí)教學(xué) 管理措施

在當(dāng)前競爭激烈的市場經(jīng)濟形式下,企業(yè)對員工綜合職業(yè)素質(zhì)的要求,尤其是對專業(yè)技能的要求不斷提高。“招聘的人能立即上崗”是當(dāng)前就業(yè)單位對中職校畢業(yè)生的要求。如何使中職畢業(yè)生一經(jīng)畢業(yè)就能主動適應(yīng)工作崗位需要,是當(dāng)前中職教學(xué)面臨和亟需解決好的問題。農(nóng)村職業(yè)學(xué)校要主動適應(yīng)這種要求,改革原有的教學(xué)模式,堅持“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)指導(dǎo)思想,從教材的選用、教案的設(shè)置、教學(xué)方法到實驗、實習(xí),都要堅持重實踐、重技能的培養(yǎng)。而加強對學(xué)生動手能力和適應(yīng)能力的培養(yǎng),只有通過加強實習(xí)教學(xué)這一環(huán)節(jié)得到解決。所以,學(xué)校必須進一步強化實習(xí)教學(xué)管理,為學(xué)生提供更多模擬工廠生產(chǎn)過程中各環(huán)節(jié)、各工位以及對工人的實際技能要求進行訓(xùn)練,讓學(xué)生在畢業(yè)之前,能掌握工廠相關(guān)工種的技能和相關(guān)專業(yè)知識。我校在加強機電專業(yè)的實習(xí)教學(xué)方面采取以下幾項措施。

1.加強機電專業(yè)實習(xí)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)

實習(xí)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn),實習(xí)教師起著主導(dǎo)作用。這就要求教師必須是“雙師型”,理論扎實、技能精湛、教學(xué)水平和學(xué)生管理能力強,最好能了解實際的生產(chǎn)的新技術(shù)、新工藝,這樣可以有效的將理論融入實踐教學(xué)之中。學(xué)校要加強實習(xí)教師隊伍的建設(shè),建立一支高質(zhì)量的“雙師型”實習(xí)教師隊伍。

長期以來,我校十分重視機電專業(yè)實習(xí)教師隊伍建設(shè)。從1998年就提出,所有機電專業(yè)實習(xí)教師必須達(dá)到所任教學(xué)科相關(guān)工種中級工的操作水平。隨著職業(yè)教育對“雙師型”教師的要求不斷提高,2003年,我校對實習(xí)指導(dǎo)教師又提出了進一步的要求,必須達(dá)到高級技工以上的操作水平。為了克服農(nóng)村學(xué)校各種信息、技術(shù)落后,知識面窄的問題,我校每年都選派十多位的教師參加自治區(qū)、國家舉辦的機電設(shè)備安裝與維修,機電一體化等技能培訓(xùn),以此提高教師的專業(yè)操作技能水平。經(jīng)過幾年的努力,所有從事機電專業(yè)實習(xí)教學(xué)的指導(dǎo)教師都取得了相關(guān)工種高級工或技師職業(yè)資格證書。提高實習(xí)教學(xué)組織管理能力和業(yè)務(wù)水平,促進實習(xí)教學(xué)質(zhì)量整體水平的提高。

2.加強機電專業(yè)實習(xí)教學(xué)的環(huán)節(jié)管理

2.1制定切實可行的實習(xí)教學(xué)計劃。制定實習(xí)計劃的指導(dǎo)思想:是根據(jù)實綱并結(jié)合學(xué)校的實際情況和現(xiàn)代企業(yè)對人才類型的需要合理安排制定。

我校機電專業(yè)定向于機電設(shè)備安裝與維修方向。在制定實習(xí)教學(xué)計劃時,根據(jù)多年來的經(jīng)驗,主要采用分階段實習(xí)和集中實習(xí)相結(jié)合的方法。我們采取專業(yè)理論課上5～6周,再進行3～4周的專業(yè)實踐實習(xí)的方法。即在第一學(xué)期安排4周的階段實習(xí),進行鉗工、車工、電工的有關(guān)基本操作入門實習(xí);在第二學(xué)期開始開設(shè)專業(yè)課教學(xué),進行6周電力拖動控制、變頻器控制操作技能訓(xùn)練;在第三學(xué)期,進行為期6周的分段實習(xí),內(nèi)容有電動機維修、PLC控制實習(xí):第四學(xué)期進行3周機電一體化設(shè)備控制實習(xí),3周的中級技能培訓(xùn)及考證。通過嚴(yán)格的專業(yè)技能訓(xùn)練使學(xué)生達(dá)到中級電工操作水平,并組織學(xué)生赴校外工廠實踐實習(xí),使學(xué)生接觸現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)與管理實際,提高了學(xué)生實際工作能力。

2.2編寫針對性較強的實習(xí)補充教材或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)書。由于現(xiàn)在階段農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的理論知識都較差,動手能力更加欠缺。因此我們對理論教材與實習(xí)教材進行整合。根據(jù)教學(xué)需要,將實習(xí)授課中用到的理論知識揉和在操作過程中進行講解,根據(jù)行業(yè)和企業(yè)要求、學(xué)校硬件條件和學(xué)生實際而編寫的校本教材。我校組織教師編寫具有本校機電專業(yè)特色的實習(xí)補充教材或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)書。教材中根據(jù)機電專業(yè)教學(xué)實習(xí)要求包括入門實習(xí)、提高實習(xí)、強化實習(xí)的特點,也體現(xiàn)實習(xí)過程的連貫性、實習(xí)階段目標(biāo)的漸進性。進行實習(xí)時要求教師根據(jù)學(xué)生的實際情況制定出各實習(xí)階段實習(xí)目的、任務(wù)、內(nèi)容、方法和考核要求等。

2.3規(guī)范實習(xí)教學(xué)過程管理。學(xué)校的實習(xí)教學(xué)也具有生產(chǎn)性的特點,完全不同于理論課教學(xué)。實習(xí)教學(xué)管理包括對實習(xí)教師的管理、對實習(xí)教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、工具的管理、對學(xué)生的管理和對整個實習(xí)教學(xué)過程的管理等,其中對實習(xí)教學(xué)過程的管理尤為重要。我們試探性的從以下幾個環(huán)節(jié)進行:

第一環(huán)節(jié):示范操作和講解:打破常規(guī)的先理論后實踐的教學(xué)模式先讓學(xué)生進入實習(xí)車間,增加感性認(rèn)識,激發(fā)學(xué)生的好奇心和提高學(xué)習(xí)興趣。如果先進行理論教學(xué),不僅增加了授課教師的講解難度和授課時間,而且學(xué)生因為缺乏感性認(rèn)識而難以理解。這樣教師需對操作技能進行演練,做到規(guī)范和心中有數(shù), 明確教學(xué)的能力目標(biāo),再根據(jù)學(xué)生的能力目標(biāo)分解示范操作和講解關(guān)鍵的技術(shù)。對其中涉及的工藝方法、圖紙識別、零部件之間的配合關(guān)系等理論內(nèi)容進行針對性、深入講解。

第二環(huán)節(jié):個別學(xué)生模仿操作:抽調(diào)幾個學(xué)生對關(guān)鍵操作技能進行模仿操作,教師邊糾正,再講解操作的規(guī)范和要領(lǐng),尤其對安全操作方面。

第三環(huán)節(jié):全體學(xué)生操作與教師循環(huán)指導(dǎo):對學(xué)生進行循環(huán)檢查和個別指導(dǎo),對具有共性的問題可集中部分學(xué)生再進行示范和講解。采用邊示范邊講解的教學(xué)方法,排除學(xué)生理解的誤區(qū)。對做得好的學(xué)生給予鼓勵,并對學(xué)生的實踐結(jié)果進行分析。

第四環(huán)節(jié):檢查和評價:引導(dǎo)學(xué)生對照能力目標(biāo)進行自評互評,教師對學(xué)生工作態(tài)度、工作責(zé)任心、技能掌握程度等進行教全面的點評,肯定好的方面,指出不足。

第五環(huán)節(jié):布置填寫實訓(xùn)報告:該環(huán)節(jié)能使學(xué)生溫習(xí)整個實習(xí)過程,加深對實習(xí)方法、技能的記憶。引導(dǎo)學(xué)生課后學(xué)習(xí)講義,討論預(yù)設(shè)的問題,明確實訓(xùn)報告的要求,對實習(xí)進行全面的總結(jié)。

實習(xí)教學(xué)不是簡單將學(xué)生安排到實習(xí)工場交待一下實習(xí)課題、示范一下操作過程就可以了,特別是農(nóng)村的的學(xué)生,接受能力較差,我們要嚴(yán)格按照入門指導(dǎo)、巡回指導(dǎo)、結(jié)束指導(dǎo)的實習(xí)教學(xué)程序要求實施全過程管理。特別是巡回指導(dǎo),是整個實習(xí)過程的重點,是實習(xí)教師發(fā)揮主導(dǎo)作用、實施因材施教、加強個別指導(dǎo)、提高實習(xí)教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。規(guī)范實習(xí)教學(xué)過程管理對于加強學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練,提高實習(xí)教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。

2.4制定嚴(yán)格實習(xí)考核要求。一個科學(xué)、合理的實習(xí)教學(xué)評價體系,應(yīng)做到公平、公正,從而提高教與學(xué)兩個方面的積極性;同時該評價體系還可為進一步的深層次教學(xué)研究提供準(zhǔn)確可靠的數(shù)據(jù)信息。實習(xí)考核要求是實習(xí)教學(xué)目標(biāo)的具體體現(xiàn),科學(xué)合理的考核要求能夠增進學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和積極性。實習(xí)的目的就是要求每個學(xué)生都掌握一定的專業(yè)技能,所以實習(xí)考核要求應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際,采取分層次步步過關(guān)的方式,使學(xué)生通過自身的不斷努力一步步地達(dá)到考核要求。采用的考核形式應(yīng)是多方面的,不但要考核理論知識,更要考核動手操作能力。我校在考核和成績評定中采用如下標(biāo)準(zhǔn):

①學(xué)生參加實訓(xùn)的工作態(tài)度、實訓(xùn)報告完成質(zhì)量、問答問題的積極、實訓(xùn)出勤等方面占15%。

②學(xué)生單科單項操作能力考核20%;還有綜合操作能力的考30%;理論知識的考核25%。

③學(xué)生自評占(5%左右),小組互評(5%左右)。

這樣的考核方式將學(xué)生的工作態(tài)度、合作精神、技能水平、理論知識掌握等進行全面考核和評價,并將過程考核和終結(jié)考核進行融合,突出了學(xué)生動手操作能力的重要性。

3.加強實習(xí)基地建設(shè)

實習(xí)設(shè)施、設(shè)備是實習(xí)教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提條件。要提高機電專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)技能水平,必須切實建設(shè)好校內(nèi)外實習(xí)基地。

3.1建好校內(nèi)實習(xí)基地。在財力有限的情況下,按照職業(yè)學(xué)校機電專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的要求,農(nóng)村職業(yè)學(xué)校添置的設(shè)備既要具備足夠的數(shù)量還要具有一定的先進性,建立校內(nèi)實習(xí)基地。在實習(xí)時按照實綱和企業(yè)用人要求適時調(diào)整實習(xí)計劃,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際合理設(shè)計實習(xí)課題,這樣實習(xí)教學(xué)質(zhì)量的提高就有了保證。我校在原有的工廠電控、電力拖動與控制、電動機維修等專業(yè)實驗室基礎(chǔ)上,新增加了PLC控制、變頻器應(yīng)用、機電一體化設(shè)備安裝與調(diào)試等與現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備緊密相連的實習(xí)項目。根據(jù)學(xué)校的實際情況,通過分步實施,逐步完善的方法達(dá)到建設(shè)要求。 3.2廣泛建立校外實習(xí)基地。農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校的校內(nèi)實習(xí)基地一般都不可能及時地更新最新的設(shè)備,所以要廣泛建立校外實習(xí)基地,與現(xiàn)代企業(yè)保持較為密切的聯(lián)系,以滿足學(xué)生畢業(yè)前頂崗實習(xí)的需要。學(xué)生在企業(yè)中實習(xí),能夠接觸到先進的生產(chǎn)設(shè)備,學(xué)到先進的生產(chǎn)工藝和加工方法,拓寬視野,并且能學(xué)以致用,將所掌握的專業(yè)知識和操作技能應(yīng)用于生產(chǎn)實踐中。同時學(xué)校在與企業(yè)的交往過程中,還可以了解現(xiàn)代企業(yè)對員工綜合素質(zhì)的要求、征求企業(yè)對學(xué)校辦學(xué)的建議,以便對教育教學(xué)的方方面面進行改革與調(diào)整。我校與廣東東莞電機有限責(zé)任公司、美的集團家電事業(yè)部、廣東風(fēng)華集團、柳州佳力電機廠、柳州精正機器制造有限公司等廠家建立了定向培養(yǎng)和就業(yè)實習(xí)關(guān)系,也根據(jù)工廠的要求增開了新的課程和校內(nèi)實習(xí)項目。如;變頻技術(shù)、可編程器地工業(yè)上的應(yīng)用、工廠自動化生產(chǎn)線安裝和調(diào)試等,這樣也促進教學(xué)的改革。

總之,中職機電專業(yè)實習(xí)只有實施以上措施,強化實習(xí)教學(xué)各環(huán)節(jié)的管理,加強專業(yè)師資的建設(shè)、增加校內(nèi)實訓(xùn)場所建設(shè)和設(shè)備投入,切實提高學(xué)生的專業(yè)技能水平,又與企業(yè)、工廠建立廣泛的聯(lián)系,才能使學(xué)生能適應(yīng)社會發(fā)展需求,掌握專業(yè)技能,畢業(yè)生才有廣闊的就業(yè)前途。我們教師知識也會得到不斷更新,專業(yè)素質(zhì)、技能獲得到較大提高。歷年來我校畢業(yè)生一直廣受企業(yè)青睞。實現(xiàn)了學(xué)校、學(xué)生、社會多贏。

參考文獻

[1]教育部職業(yè)教育與成人教育司編.《機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案》,《機電設(shè)備安裝與維修專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案》

第9篇：電控實訓(xùn)報告范文

關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)；崗位職業(yè)能力；實踐教學(xué)體系

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0165-02

一、問題的提出

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《廣西中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：職業(yè)教育要面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力?！奥殬I(yè)能力是指從事某種職業(yè)必須具備的，并在該職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的多種能力的綜合”。主要包括三個方面，專業(yè)能力、方法能力和社會能力。專業(yè)能力主要是指專門知識、專業(yè)技能和專項能力等與職業(yè)崗位直接相關(guān)的基礎(chǔ)能力，是完成某項工作的基本條件。方法能力主要包括思維、分析、判斷、決策能力及繼續(xù)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、獨立制定計劃能力等。社會能力指具有一定的組織協(xié)調(diào)能力、團隊協(xié)作能力、進入社會后適應(yīng)社會能力、與同事進行口頭與書面表達(dá)能力、心理承受能力并具有高度的社會責(zé)任感等。其中方法能力和社會能力又稱職業(yè)綜合能力或關(guān)鍵能力。如果能夠同時掌握專業(yè)能力、方法能力和社會能力，那么在職業(yè)行動中就會取得事半功倍的效果。崗位職業(yè)能力是成功地完成某項任務(wù)或勝任某個工作崗位的必不可少的重要因素，是人的發(fā)展和創(chuàng)造的基礎(chǔ)，沒有崗位職業(yè)能力或崗位能力低下，就不能達(dá)到某個工作崗位的要求，不能勝任該工作崗位。高職實踐教學(xué)體系是由高職院校實踐教學(xué)活動中的各要素構(gòu)成的一個有機的相互聯(lián)系的整體，可分為目標(biāo)體系、教學(xué)內(nèi)容體系、條件體系、管理體系和評價體系。它是提高學(xué)生職業(yè)技能的重要途徑，是高職院校真正辦出成效、辦出特色的關(guān)鍵，也是現(xiàn)代職業(yè)教育的核心。汽車專業(yè)具有理論性、專業(yè)性、實踐性非常強的特點。如何構(gòu)建理論與實踐相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力為主線的實踐教學(xué)體系，是實現(xiàn)汽車專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。

二、構(gòu)建以崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的科學(xué)的實踐教學(xué)體系

1.在培養(yǎng)方案中，加大實踐課程比重。汽運專業(yè)主要是培養(yǎng)專業(yè)能力強、職業(yè)素質(zhì)高、綜合應(yīng)用能力強、滿足市場需求的汽車高技能應(yīng)用型人才，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，必須抓好實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。從市場所需的汽車專業(yè)技術(shù)人員的要求來看，該專業(yè)必需具有較扎實的電工電子、計算機等基礎(chǔ)理論知識，具有汽車專業(yè)的檢測、維修及試驗測試等方面系統(tǒng)的專門知識。然而我們的學(xué)生由于缺少實戰(zhàn)機會，導(dǎo)致實戰(zhàn)能力缺乏，動手能力較差，不能馬上進入崗位角色。所以為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，我們必須在培養(yǎng)方案中，增加實踐教學(xué)課程的比重，在教學(xué)過程中保證實踐教學(xué)體系的實施。通過到行業(yè)、企業(yè)進行廣泛、深入的市場調(diào)研，認(rèn)真聽取汽車運用技術(shù)專業(yè)指導(dǎo)委員會的意見，不斷修改完善汽車運用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

2.注重實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力。（1）實踐教學(xué)及時調(diào)整，與企業(yè)實際工作需要相結(jié)合。實踐教學(xué)主要解決兩個問題：一是實際工作與模擬實踐教學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮校內(nèi)外實踐教學(xué)的作用；二是校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)與校外實踐環(huán)節(jié)相統(tǒng)一，創(chuàng)建一個良好的實踐教學(xué)環(huán)境。（2）充分利用校企合作資源。校企合作企業(yè)是學(xué)生實踐實習(xí)基地，學(xué)生不僅在校企合作企業(yè)進行綜合實踐實習(xí)，更重要的是通過在校企合作企業(yè)的實習(xí)，使學(xué)生獲得綜合職業(yè)能力的提高。學(xué)生每一次去企業(yè)實習(xí)，不僅能直接了解具體工作崗位的技術(shù)要求，而且還能培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的團隊精神、積極向上的工作態(tài)度、吃苦耐勞的生活作風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、堅強的組織紀(jì)律觀念、良好的綜合職業(yè)能力，為畢業(yè)后工作奠定基礎(chǔ)。

3.構(gòu)建以崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的科學(xué)的實踐教學(xué)體系。實踐教學(xué)體系的構(gòu)建必須緊緊圍繞高職教育的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格，貼近學(xué)生未來崗位（群）所需的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。高職教育實踐教學(xué)的目標(biāo)主要是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。而應(yīng)用型人才不僅需要一定的較為系統(tǒng)的理論知識，更要有一定的較為熟練的職業(yè)技能、某種職業(yè)崗位或崗位群的工作經(jīng)驗，以及愛崗敬業(yè)的職業(yè)態(tài)度等綜合素質(zhì)和能力。高職實踐教學(xué)體系可分為目標(biāo)體系、教學(xué)內(nèi)容體系、條件體系、管理體系和評價體系。具體體現(xiàn)在校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)、校外實訓(xùn)基地建設(shè)及頂崗實習(xí)等方面。（1）建設(shè)與實際工作相結(jié)合的校內(nèi)實訓(xùn)基地。校內(nèi)實訓(xùn)基地主要是對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識模擬仿真訓(xùn)練及基本技能訓(xùn)練，逐步形成一套環(huán)境真實、系統(tǒng)性強、仿真程度高、能滿足基本技能訓(xùn)練，綜合技能訓(xùn)練的校內(nèi)實訓(xùn)基地；為此我院建立了汽車發(fā)動機實訓(xùn)室、汽車底盤實訓(xùn)室、汽車電器構(gòu)造與維修實訓(xùn)室、汽車仿真實訓(xùn)室及汽車營銷展廳等的專門技能訓(xùn)練；對于汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修、汽車底盤構(gòu)造與維修、汽車電控系統(tǒng)與維修、汽車自動變速器、汽車營銷等汽車專業(yè)課分別進行為期整周的專業(yè)課程實訓(xùn)，以及小學(xué)期、“理實一體化”教學(xué)，通過模擬真實工作環(huán)境的汽車維修實踐實訓(xùn)教學(xué)，增強學(xué)生對理論知識的理解，將理論知識與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。校內(nèi)實訓(xùn)基地同時還建設(shè)有綜合實訓(xùn)室，不僅訓(xùn)練學(xué)生的專項能力而且同時鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，進一步提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。（2）建設(shè)完善的校外實訓(xùn)基地。我院與多家汽車企業(yè)簽訂合作協(xié)議，建立校外實踐實訓(xùn)基地。學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)過程中進入到校外實訓(xùn)基地進行實習(xí)，實習(xí)期間企業(yè)與學(xué)院共同管理好實習(xí)學(xué)生，為此建立了實習(xí)學(xué)生全程跟蹤制度，在學(xué)生實習(xí)期間，分成幾個不同的小組，有專門的專業(yè)老師進行跟蹤指導(dǎo)，并且從開始到結(jié)束都有企業(yè)指導(dǎo)教師共同參與，對學(xué)生進行手把手的教學(xué)指導(dǎo)。學(xué)生通過與企業(yè)員工共同學(xué)習(xí)、工作，不僅從企業(yè)員工中學(xué)習(xí)實踐經(jīng)驗，掌握實踐本領(lǐng)，而且，學(xué)習(xí)企業(yè)文化，學(xué)習(xí)在學(xué)校學(xué)習(xí)中所學(xué)習(xí)不到的知識。實習(xí)期間，學(xué)生必須完成實習(xí)月志，將實習(xí)過程中所學(xué)習(xí)到的知識記錄下來，為以后的工作學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗，建立踏上工作崗位，可以盡快的融入其中，為自己的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。（3）做好頂崗實習(xí)安排。學(xué)生通過頂崗實習(xí)，直接接觸汽車檢測與維修、汽車售后服務(wù)等實際工作崗位，強化學(xué)生的專業(yè)知識技能，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。頂崗實習(xí)結(jié)束，每位學(xué)生需寫出實習(xí)心得，總結(jié)實習(xí)過程中遇到的案例，以后走上工作崗位都能上手快、動手能力強、基礎(chǔ)扎實。（4）逐步完善實踐教學(xué)評價體系，實踐教學(xué)評價體系是檢驗學(xué)生實踐效果的重要途徑。評價體系可以根據(jù)不同的實訓(xùn)實踐環(huán)節(jié)來設(shè)計，該實踐教學(xué)評價體系主要包括以下幾個方面：一是學(xué)生自評，學(xué)生在實踐實訓(xùn)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，通過查閱資料，認(rèn)真學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，按時按量完成老師交給的工作任務(wù)，寫出實習(xí)報告和心得感受，發(fā)現(xiàn)問題、提出建議、總結(jié)經(jīng)驗，給自己測評打分；二是小組互評，學(xué)習(xí)過程中，將學(xué)生分成不同的小組，小組成員通過相互討論、互相學(xué)習(xí)，共同協(xié)作完成工作任務(wù)，對各個成員的表現(xiàn)，小組成員采取評議的方式相互測評打分；三是實訓(xùn)指導(dǎo)教師綜合考評，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的對知識的掌握程度、學(xué)習(xí)工作態(tài)度、專業(yè)技術(shù)能力，完成任務(wù)及操作水平的情況綜合測評打分。通過三方面的綜合測評，提高學(xué)生的實際操作水平和實際工作能力，爭取對每一位學(xué)生的實訓(xùn)實踐效果有一個客觀、全面、真實的評價。

通過構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力為主線的實踐教學(xué)體系，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力為核心，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的汽車高等技術(shù)應(yīng)用型人才。

參考文獻：

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[3]秦敬祥.構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的高職實踐教學(xué)體系[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2010，（4）.