文史類專業(yè)精選(九篇)
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第1篇：文史類專業(yè)范文
進(jìn)行實驗室規(guī)范管理實際上是具有一定目標(biāo)的，應(yīng)該把相應(yīng)的規(guī)章制度運用到管理過程中，依據(jù)實驗室工作的規(guī)律和性質(zhì)進(jìn)行實驗室的管理，并且統(tǒng)一要求學(xué)生、教師以及技術(shù)人員的行為，建立一定的行為準(zhǔn)則。現(xiàn)階段，實驗室管理規(guī)程中最重要的就是科學(xué)規(guī)范。雖然工科院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)實驗室管理發(fā)展的比較緩慢，沒有多少的管理經(jīng)驗，但是由于其具有科研和教學(xué)的重要任務(wù)，可以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，提高學(xué)生的技術(shù)能力，因此，就需要在實驗室管理過程中進(jìn)行科學(xué)的管理，不斷協(xié)調(diào)各種工作，達(dá)到共同進(jìn)步的目的，也可以說是把行為、思想、意志等合理的融入到實驗室工作中，達(dá)到科學(xué)管理的目的，提高實驗室的效率。現(xiàn)階段，大部分院校沒有一定的實驗室系統(tǒng)的、規(guī)范的、科學(xué)的管理制度，不夠重視實驗室的管理，導(dǎo)致實驗室與實際設(shè)計施工、規(guī)劃使用以及維修之間出現(xiàn)脫節(jié)問題，不能合理的進(jìn)行使用實驗室設(shè)備。很多實驗室由于施工不合理以及不能進(jìn)行技術(shù)維修等從而降低使用年限，甚至出現(xiàn)剛成立的實驗室，需要進(jìn)行和換地方或者重修的問題，導(dǎo)致?lián)p失了大量的人力、物力、財力，導(dǎo)致實驗室不能進(jìn)行合理的使用。所以，就需要我們建立相應(yīng)的管理制度，規(guī)范實驗室管理人員的行為以及使用人員的行為，保證在以后的實驗室管理過程中達(dá)到有章可循、有法可依，對于管理人員的行為進(jìn)行約束，從而提高實驗室管理人員的積極性和管理結(jié)構(gòu)的完善，最大限度的發(fā)揮實驗室的功能，保證實驗室具有協(xié)調(diào)、有效的管理秩序和系統(tǒng)。
2工科院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)實驗室管理過程中的問題
2.1課前培訓(xùn)不合理
實驗室的主要參與人員就是工科院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學(xué)生，因此，他們對實驗室的管理和維護也具有一定規(guī)定責(zé)任和義務(wù)，可以通過多種方式來培養(yǎng)學(xué)生對實驗室設(shè)備的責(zé)任和義務(wù)，現(xiàn)階段，最主要的就是進(jìn)行課前培訓(xùn)，可以在一定程度上起到提醒的作用，在第一次進(jìn)入實驗室之前進(jìn)行相應(yīng)的課前培訓(xùn)是十分重要的，需要專業(yè)老師進(jìn)行分析和講解，主要分析使用規(guī)則、上下課時間以及管理規(guī)范等，但是學(xué)生對于這種制度不是很上心，僅僅當(dāng)做一種形式。
2.2實驗室相關(guān)管理人員沒有積極性
在進(jìn)行實驗室管理的過程中，管理人員沒有很高的積極性，工作能力也不高，大部分實驗室都會出現(xiàn)這種問題，實驗室管理人員既不是任課教師，也不是行政人員，在學(xué)校管理的邊緣，實驗室管理人員不僅自身積極性不高，當(dāng)做一種閑職來看，還會有大部分老師和學(xué)生也不重視實驗室管理人員，長此以往，使得很多實驗室管理人員開始離職，從而造成人員混亂和流失。
3實驗室設(shè)備陳舊
由于目前大部門實驗室設(shè)施比較老舊，在使用過程中十分容易出現(xiàn)故障，從而在一定程度上影響著提高學(xué)生專業(yè)技能的進(jìn)度和質(zhì)量，主要有以下幾個原因：一是，學(xué)校資金不足，更新速度比較緩慢；二是，實驗室管理人員水平不高，使得在使用過程中不能及時的修復(fù)設(shè)備，導(dǎo)致不能正確的使用相關(guān)設(shè)備，從而很大程度上減少了設(shè)備的使用年限以及使用速度；三是，大部分院校不是十分重視實驗室管理。
4管理制度不完善
管理制度不是十分完善，導(dǎo)致實驗室管理不規(guī)范，現(xiàn)階段，大部分工科院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)基本上都有相關(guān)的管理制度，擁有不少的專業(yè)人才，但是在管理實驗室的時候，還是會存在一些問題和不足，管理內(nèi)容不夠完善以及管理規(guī)定比較松散寬泛，沒有明確處罰損壞設(shè)備人員的制度和處罰，從而會出現(xiàn)縱容損壞問題，此外，很多管理人員對于這項工作存在偏見，認(rèn)為工作不重要，因此，不能積極的進(jìn)行工作。
5創(chuàng)新工科院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)實驗室管理的對策
5.1合理進(jìn)行課前培訓(xùn)
在課前切實做好培訓(xùn)工作，可以有效地提高學(xué)生使用實驗室設(shè)備時候的素質(zhì)，增加學(xué)生對于實驗設(shè)備的重視，主要管理表現(xiàn)在學(xué)生使用設(shè)備時候的認(rèn)真態(tài)度以及責(zé)任意識，可以通過進(jìn)行一定的課前培訓(xùn)來培養(yǎng)學(xué)生的這種態(tài)度和意識，合理的進(jìn)行課前培訓(xùn)可以在一定程度上打破傳統(tǒng)的僵化模式，可以使用正確的視頻等方式來介紹實驗室管理的規(guī)范和制度以及使用方法，從而可以有效的提高學(xué)生的積極性和注意力，促進(jìn)學(xué)生加強使用器材的責(zé)任與意識，還應(yīng)該充分了解儀器使用記錄，主要有使用人員、使用地點、使用時間等，來對學(xué)生使用設(shè)備的情況進(jìn)行了解，從而不斷規(guī)范學(xué)生的使用方式和行為，不斷提高學(xué)生的責(zé)任和意識，最大限度的降低學(xué)生使用設(shè)備過程中出現(xiàn)的磨損。
5.2建設(shè)完善的實驗室管理制度
不斷完善實驗室管理機制，實現(xiàn)科學(xué)化實驗室管理，提高建設(shè)實驗室制度的力度，為創(chuàng)新工科院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)實驗室管理提供保障和依據(jù)，大致可以把實驗室管理制度分為實驗室設(shè)備情況、實驗室學(xué)生使用設(shè)備規(guī)范、實驗室人員管理規(guī)范以及實驗室日程管理制度四大部分。應(yīng)該不斷從細(xì)節(jié)著手，充分考慮管理人員和學(xué)生在使用過程中可能會出現(xiàn)的問題，做到一定的防范作用，還應(yīng)該創(chuàng)新管理的張貼方式以及公布手段，也應(yīng)該注意使用語言，最好使用學(xué)生能夠接受的方式和話語，從而拉近師生之間的距離，最大限度的提高學(xué)生的注意力。
5.3建立專業(yè)的管理團隊
建立相應(yīng)的專業(yè)管理團隊，不斷提高實驗室管理教學(xué)的質(zhì)量，實際上實驗室教師與管理人員水平和素質(zhì)直接影響著實驗室管理的效果和質(zhì)量，因此，建立一支具有專業(yè)素質(zhì)的隊伍就變得尤為重要。想要發(fā)展這種規(guī)劃就需要首先解決實驗室歸屬的問題，在管理之前，需要學(xué)校進(jìn)行嚴(yán)格明確實驗室的所屬情況，從而可以在一定程度上提高管理人員的地位，不斷激發(fā)管理人員的工作積極性和熱情。第二，提高管理人員的專業(yè)培訓(xùn)力度?？梢远ㄆ诘陌褜嶒炇蚁嚓P(guān)管理人員給予一定的技術(shù)管理等專業(yè)知識的培訓(xùn)，積極鼓勵相關(guān)人員進(jìn)行職稱評定和進(jìn)修，不斷提高管理人員的技能水平，第三，提高實驗室管理人員的監(jiān)督與考核制度，進(jìn)行不定期考核，并且把考核結(jié)果與管理人員的加薪和升值進(jìn)行密切聯(lián)系，激發(fā)工作人員積極工作的態(tài)度，從而提高管理的質(zhì)量。
6建立相應(yīng)的專業(yè)實驗室
建立一定的專業(yè)實驗室，達(dá)到與時俱進(jìn)的目的，現(xiàn)階段，很多問題并不是技術(shù)和制度問題，而是內(nèi)部設(shè)備老化問題，導(dǎo)致設(shè)備功能不齊全，不能滿足時代的發(fā)展需求，不能滿足工科院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的發(fā)展要求，因此，就需要老師和學(xué)生不斷掌握和了解先進(jìn)管理理念和管理技術(shù)以及一定的市場需求，從而培養(yǎng)符合社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才，及時更新實驗室設(shè)備對于學(xué)生的發(fā)展起到很大促進(jìn)作用，學(xué)校可以與相關(guān)藝術(shù)設(shè)計企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合，形成實驗室，學(xué)校成為企業(yè)培訓(xùn)的基地，企業(yè)為學(xué)校提供先進(jìn)設(shè)備，從而不斷把優(yōu)秀畢業(yè)生引入到企業(yè)，達(dá)到企業(yè)與學(xué)校共贏的目的。
7結(jié)語
第2篇：文史類專業(yè)范文
（一）課程設(shè)置與社會需求不吻合
原新聞出版署署長柳斌杰接受采訪時曾指出：“一種信息要通過多種傳播方式、傳播載體進(jìn)行傳播，這是國際新聞傳播的基本規(guī)律。”在傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式下，專業(yè)課程內(nèi)容過分拘泥于傳播媒介機械與技術(shù)的使用，忽視專業(yè)基礎(chǔ)教育與綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，這是目前新聞傳播類專業(yè)人才培養(yǎng)及課程體系中較為普遍的一個問題，影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。新聞傳播類專業(yè)畢業(yè)生與其他專業(yè)學(xué)生相比，存在專業(yè)能力不突出與文化素養(yǎng)缺失并存的弊端，不能滿足全媒體背景下新聞傳播實務(wù)對課程設(shè)置的要求。而在新聞一線，有的報業(yè)集團根據(jù)社會需求自發(fā)變革，提升新聞記者的全媒體應(yīng)用能力。而地方院校新聞傳播類專業(yè)大多從中文系、教育技術(shù)系分離出來，發(fā)展時間短，相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗缺乏，專業(yè)教學(xué)科研人員匱乏，往往根據(jù)現(xiàn)有師資特點設(shè)置課程，缺乏與當(dāng)前社會需求的對接。轉(zhuǎn)型較早較快的新聞傳播類專業(yè)通過引進(jìn)師資、完善新聞傳播實踐教學(xué)體系，走上了發(fā)展的快車道。但近幾年媒介環(huán)境的發(fā)展速度超過了學(xué)科本身的發(fā)展，媒介營銷、廣告營銷、網(wǎng)站編輯、數(shù)字拍攝、后期編輯、媒體策劃等課程充實到新聞傳播類專業(yè)的教學(xué)體系中，新聞傳播類專業(yè)的課程開設(shè)要與主流媒體環(huán)境下的人才需求相吻合。
（二）實踐教學(xué)體系與媒體需求脫節(jié)
在新聞傳播類專業(yè)實踐課程體系及實踐教學(xué)方面，國內(nèi)外一直存在兩種不同的觀點。一是強調(diào)新聞傳播類專業(yè)人才的綜合素養(yǎng)，主張弱化職業(yè)技能類課程，這種觀點在美國、加拿大等新聞傳播教育發(fā)達(dá)國家較為普遍；二是強調(diào)專業(yè)技能和媒體實務(wù)技術(shù)教育，注重與媒體用人單位職業(yè)崗位對接的職業(yè)能力培養(yǎng)，強化實踐課程與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。這種觀點在國內(nèi)新聞傳播教育界較為普遍，尤其是得到地方高校新聞傳播教育界的普遍認(rèn)可。全媒體時代要求新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)必須樹立大新聞、大傳播的理念。當(dāng)前新聞傳播類工作崗位對人才的需求是“一專多能，能寫能編”，需要學(xué)生在掌握新聞傳播基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上能熟練運用多媒體設(shè)備采集新聞素材，并根據(jù)新聞傳播載體加工成不同的新聞產(chǎn)品。大部分地方高校新聞傳播學(xué)院建立的多媒體實驗室、新聞錄播室、平面媒體設(shè)計室等實驗室設(shè)備相對比較落后，學(xué)生到媒體實習(xí)實訓(xùn)不能與當(dāng)前應(yīng)用機器軟件有效對接。另一方面，實驗教學(xué)資源不足，缺乏實踐課程模塊教學(xué)經(jīng)驗，實驗實踐方式單一，實習(xí)實驗課程效果評價機制不到位，相關(guān)課程的課業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)與現(xiàn)行實踐不一致。全媒體時代要求學(xué)生具備跨媒體的工作能力，現(xiàn)在大部分地方院校新聞傳播類專業(yè)缺乏跨專業(yè)的綜合實踐技能訓(xùn)練。以地方廣電系統(tǒng)、新聞媒體為依托的實踐基地流于形式，大部分地方院校僅在寒暑假小學(xué)期組織部分學(xué)生去地方媒體以實習(xí)見習(xí)的形式完成綜合實訓(xùn)。常態(tài)化、循序漸進(jìn)的實習(xí)體系落實不到位，多元化、融合性、操作性強的實踐教學(xué)平臺亟待建立。目前地方高校的新聞傳播類專業(yè)人才仍機械沿襲傳統(tǒng)的專業(yè)課程體系，忽視了人才培養(yǎng)的實用性，人才培養(yǎng)與社會人才需求脫節(jié)，難以做到學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合。由于課程體系建設(shè)的制約，學(xué)生職業(yè)能力被切割為片段性、局部性的具體操作能力，缺乏流程性的系統(tǒng)訓(xùn)練。
（三）教學(xué)質(zhì)量考核和評價體系不完善
新聞傳播類學(xué)科專業(yè)教育的發(fā)展與媒介環(huán)境的變化關(guān)系密切。地方院校依據(jù)不斷發(fā)展的傳播技術(shù)，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，但教學(xué)質(zhì)量考核和評價體系滯后，沒有和學(xué)科發(fā)展和媒介發(fā)展保持同步。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是考試考核方法單一，不同課程采取一刀切的考核方法，專業(yè)必修一般采用考試方式，選修課一般采用考察方式進(jìn)行。以書面考試形式為主的考核方式主要考察學(xué)生對知識點的背誦能力，雖有部分案例分析題目，但學(xué)生多是紙上談兵，沒有系統(tǒng)地在行業(yè)內(nèi)部實習(xí)，對問題理解的深度和廣度不夠，僅用理論解決理論。除了通過行業(yè)實習(xí)理解相關(guān)新聞傳播理論，新聞傳播類專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備實踐操作能力，在具體實際操作中加深對理論的理解，超越課本，并形成對獨立判斷、獨立思考的能力。學(xué)生的新聞采編成果、學(xué)生通訊社的實踐成果、頂崗實習(xí)實習(xí)報告及學(xué)生自發(fā)承擔(dān)的社會工作成果等成果評價機制不完善，缺乏統(tǒng)一、全面的量化標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)質(zhì)量考核和評價體系的另一環(huán)是對教師的評價，大部分地方院校對教師的教學(xué)質(zhì)量評價停留在學(xué)生打分及同行評教層次，缺乏新聞傳播業(yè)務(wù)實體部門對教師教學(xué)質(zhì)量的考核。教師的上課內(nèi)容、教學(xué)大綱、教學(xué)成果需要一線的媒體工作者檢驗，這樣，才能做到教學(xué)活動不脫離社會需求的實際。
二、地方高校新聞傳播類專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的思路
（一）優(yōu)化通識教育課程體系人才培養(yǎng)模式的缺失是新聞教育存在的內(nèi)在危機。
在此背景下，復(fù)旦大學(xué)與清華大學(xué)推行通識教育改革，走在了新聞傳播類人才培養(yǎng)改革的前列。復(fù)旦通識教育的三個維度分別為：以共同核心課程進(jìn)行持續(xù)的心智訓(xùn)練；按人文社科大類培養(yǎng)拓寬知識面；專業(yè)教育重在培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型人才。清華大學(xué)采取寬口進(jìn)入、文理交融的人才培養(yǎng)模式。其通識教育有兩個基本特點：一是重在知識面的拓寬，二是重視新聞專業(yè)學(xué)生的自然科學(xué)素養(yǎng)。通識教育適應(yīng)了全媒體背景下媒體對新聞傳播類人才的知識結(jié)構(gòu)要求。但通識教育不能簡單地等于開設(shè)通識類課程，它是一種理念，著眼于人格與心智的培養(yǎng);是一個系統(tǒng)工程，是知識傳授與技能訓(xùn)練并舉的人才培養(yǎng)模式。通識教育是拓展知識面與提高人文藝術(shù)及專業(yè)素養(yǎng)的素質(zhì)教育。結(jié)合地方院校的辦學(xué)條件實際，根據(jù)用人單位對人才知識結(jié)構(gòu)的要求，將經(jīng)濟、人文、政治、藝術(shù)、自然科學(xué)等領(lǐng)域知識進(jìn)行梳理歸類，按照從出口往回找的思路，將其具體整合為單門課程，形成大類平臺課程模塊。在保證專業(yè)核心課程的前提下，加大選修課程在專業(yè)課程體系的比重，拓展選修課程內(nèi)容，最大限度地滿足學(xué)生個性化培養(yǎng)的需要。此外，在學(xué)分制管理模式下，將專業(yè)選修課程與學(xué)校各相關(guān)專業(yè)各類課程全部打通，在學(xué)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，利用學(xué)校整體課程資源，鼓勵學(xué)生選修經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)類等課程，最大限度地完善知識結(jié)構(gòu)、拓展知識面。此類課程較為注重能力與素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，瞄準(zhǔn)社會用人需求和學(xué)校人才培養(yǎng)總體目標(biāo)，確立了“一專多能型”人才的培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo)定位，提升新聞傳播類學(xué)生的知識厚度，從而使課程體系建設(shè)與人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新有機結(jié)合，適應(yīng)社會對人才多層次、多類型、多規(guī)格的需求。
（二）強化以“能力內(nèi)斂”為特征的實踐課程體系
所謂“能力內(nèi)斂”，是指以各專業(yè)職業(yè)崗位能力為核心的專業(yè)技能與實務(wù)能力集中強化的教育教學(xué)改革。全媒體背景下需要的是復(fù)合型新聞傳播類人才，實踐教學(xué)體系要求把采、寫、編、評、攝、錄、制、播實踐能力培養(yǎng)落到實處，將新聞傳播類專業(yè)所對應(yīng)的相關(guān)職業(yè)崗位能力進(jìn)行分解，構(gòu)建相對獨立的實踐教學(xué)體系，并通過學(xué)年綜合技能訓(xùn)練課程形式或?qū)嵺`模塊教學(xué)模式強化落實。在全媒體、復(fù)合型人才培養(yǎng)理念下，搭建實踐能力遞進(jìn)型課程群。同時，通過實踐教學(xué)周、寒暑假小學(xué)期等相對獨立的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)技能培養(yǎng)全程化的實踐教學(xué)設(shè)計。此外，改革傳統(tǒng)的畢業(yè)論文課程模式，將以理論為主的畢業(yè)論文改為以能力訓(xùn)練為主的畢業(yè)創(chuàng)作（設(shè)計）。因此必須高度重視實驗實踐教學(xué)體系建設(shè)，把教學(xué)實驗引入課堂教學(xué)，同時把實驗室作為工作室，始終把學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)作為根本任務(wù)來完成。媒介融合的業(yè)態(tài)背景要求學(xué)生熟悉和掌握多元化的新聞業(yè)務(wù)，對于報紙、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)，從平面媒體到電子媒體再到新媒體，要熟悉各種媒介形態(tài)的操作流程，掌握各種媒體的差異性。因此，實踐教學(xué)體系的實施就必須是多元的，需要搭建多元化、融合性的實踐教學(xué)平臺，為實踐教學(xué)提供保障機制。在具體操作過程中，可以借鑒“媒體融合實驗室”的建設(shè)理念，按照情景化要求進(jìn)行課堂教學(xué)。教師和學(xué)生按照就業(yè)后工作環(huán)境設(shè)計，按照工作后職業(yè)角色進(jìn)行教學(xué)，真正縮短了學(xué)生與社會的距離。地方高校在學(xué)院內(nèi)部，通過創(chuàng)辦期刊雜志，承辦新聞傳媒類比賽等活動，為學(xué)生搭建自己的實踐平臺；通過與媒體單位合作，在校內(nèi)成立記者站、實現(xiàn)與當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)媒體單位的無縫對接；在校內(nèi)設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，鼓勵學(xué)生開展各類創(chuàng)業(yè)項目；在校外建設(shè)穩(wěn)定的實習(xí)基地，充分滿足學(xué)生實習(xí)需要，積極建設(shè)高端實習(xí)基地，在國家媒體及知名傳媒企業(yè)建立穩(wěn)定的實習(xí)點。在全媒體背景下，鼓勵學(xué)生在不同的媒體、不同的崗位實習(xí)，掌握多種本領(lǐng)。
（三）建立多元化的考核評價體系
全媒體背景下新聞傳播類課程要素配置多元化，教學(xué)質(zhì)量評價體系應(yīng)隨之調(diào)整。新的課程體系、新的教學(xué)內(nèi)容、新的實施手段必將需要新的考試考核方法與之對應(yīng)。必須摒棄傳統(tǒng)的期中、期末考試制度，根據(jù)新的培養(yǎng)模式下的課程結(jié)構(gòu)體系建立合理的新的評價體系。按階段、分層次確定考核細(xì)則，并堅持以技能考核為重點確定評價標(biāo)準(zhǔn)。在考試考核形式上，設(shè)置筆試、專題策劃、以任務(wù)為驅(qū)動的技能操作考核與現(xiàn)場問答等多種形式，使之與用人單位的用人標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的知識掌握情況相匹配銜接。同時改革成績結(jié)構(gòu)比例，構(gòu)建以項目操作效果為主的期末綜合成績評價機制。這種評價機制既是一種教學(xué)抓手，還能有效地引導(dǎo)學(xué)生把知識轉(zhuǎn)換為能力，能引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。堅持推行成果評價方式，學(xué)生的學(xué)業(yè)成果接受同行業(yè)界的專家評價，也可以掛在網(wǎng)上，接受不同學(xué)校的老師評價，通過受眾反饋的信息給予綜合評定。各地方新聞傳播院系可以因地制宜，結(jié)合實際，研究如何構(gòu)建教師、學(xué)生、學(xué)校、合作單位等多種評價主體共同參與的質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)，處理好課程建設(shè)質(zhì)量評價指標(biāo)體系的科學(xué)設(shè)置與評價方式的科學(xué)化與客觀化問題，完善通過過程管理加強實時信息反饋機制的建設(shè)。
（四）加強新聞理想教育
“重器輕道”一直以來是我國新聞傳媒類的人才培養(yǎng)模式的核心，但此模式對學(xué)生的人文社科與自然科學(xué)知識的重視不夠，導(dǎo)致了部分新聞傳播類學(xué)生人文精神的與新聞理想的缺失。日本的新聞教育“重道輕器”，很少開設(shè)新聞職業(yè)技能方面的課程，新聞從業(yè)者的業(yè)務(wù)素質(zhì)訓(xùn)練主要由媒體承擔(dān)，這樣單純理論取向的課程體系走向了另一個極端，也出現(xiàn)了一些問題。當(dāng)前地方高校新聞傳播類學(xué)生大部分不愿意選擇從事新聞行業(yè)的工作，從事新聞行業(yè)的人又面臨新聞理想與現(xiàn)實脫節(jié)的矛盾。一些學(xué)者認(rèn)為，新聞傳播類專業(yè)是應(yīng)用學(xué)科，新聞傳播理論應(yīng)定位于解釋和評價新聞傳播現(xiàn)象，幫助學(xué)生樹立新聞職業(yè)理念，指導(dǎo)學(xué)生從事新聞實踐。另一些學(xué)者認(rèn)為新聞傳播學(xué)理論就是新聞?wù)軐W(xué)，其價值在于培養(yǎng)學(xué)生的理性思辨能力。盡管兩種觀點存在差異，但針對新聞傳播類理論課程在傳播新聞專業(yè)核心價值，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)理念和評判精神，形成職業(yè)道德觀念，樹立新聞理想，激勵就業(yè)熱情的認(rèn)識是統(tǒng)一的。在全媒體背景下，地方高校應(yīng)通過相關(guān)課程、學(xué)術(shù)講座報告、實習(xí)實踐等環(huán)節(jié)加強學(xué)生的新聞理想教育。
三、總結(jié)
第3篇：文史類專業(yè)范文
論文關(guān)鍵詞：管理類專業(yè)；實踐教學(xué)；實驗教學(xué)
實踐教學(xué)是大學(xué)本科教育的重要組成部分，實踐教學(xué)不僅有助于幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)的理論知識，而且通過理論與實踐的結(jié)合，有助于提高大學(xué)生分析問題和解決問題的能力，為大學(xué)畢業(yè)生走向社會打下堅實的基礎(chǔ)。教育部已經(jīng)啟動了卓越工程師教育培養(yǎng)計劃，該計劃旨在培養(yǎng)創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。事實上，面向工科專業(yè)學(xué)生的卓越工程師教育培養(yǎng)計劃就是為了強化實踐教學(xué)，培養(yǎng)大學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。雖然目前還沒有面向管理類專業(yè)本科學(xué)生的教育培訓(xùn)計劃，但管理類專業(yè)同樣對實踐教學(xué)提出了較高要求。
一、管理類專業(yè)實踐教學(xué)的意義
根據(jù)國務(wù)院學(xué)位委員會、教育部公布的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄（2011年）》，管理學(xué)為第12個學(xué)科門類，一級學(xué)科包括管理科學(xué)與工程、工商管理、農(nóng)林經(jīng)濟管理、公共管理、圖書情報與檔案管理。根據(jù)教育部正在修訂的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，調(diào)整后的管理類專業(yè)將有40多個。管理學(xué)科是一門理論性、應(yīng)用性、實踐性很強的學(xué)科，不僅要求學(xué)生掌握經(jīng)濟管理基本理論、基本知識，而且需要具備解決實際問題的能力。管理類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)一般描述為：要求學(xué)生具備扎實的管理學(xué)理論基礎(chǔ)，熟練掌握現(xiàn)代管理分析方法，能在經(jīng)濟管理部門、政府部門、企事業(yè)單位從事經(jīng)濟管理工作。
近年來，由于管理類專業(yè)辦學(xué)成本相對較低，國內(nèi)絕大多數(shù)高校一般都設(shè)置有管理類專業(yè)，管理類專業(yè)的學(xué)生數(shù)量不斷增加。管理類專業(yè)對實踐性要求很高，而很多高校又缺少實踐環(huán)節(jié)或者實踐環(huán)節(jié)不足，即使進(jìn)行了實踐教學(xué)的高校，其效果也并不理想。這樣一來，管理類專業(yè)大學(xué)生畢業(yè)后雖然具有扎實的管理理論，但實踐能力培養(yǎng)不足的本科生教育呈現(xiàn)了“象牙塔”現(xiàn)象，本科生實際動手能力和解決問題的能力不足，難以適應(yīng)用人單位的需要。隨著管理類專業(yè)本科學(xué)生面臨的就業(yè)壓力進(jìn)一步增大，培養(yǎng)社會需要的高質(zhì)量管理類專業(yè)人才已是當(dāng)務(wù)之急。
二、管理類專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題
1.實踐教學(xué)內(nèi)容不夠豐富
管理類專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容一般包括實驗教學(xué)、社會實踐、科研活動和學(xué)科競賽等。實驗教學(xué)在理論教學(xué)注重實用知識的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生實踐動手能力。社會實踐主要訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)實踐能力、社會適應(yīng)能力和創(chuàng)業(yè)能力?？蒲谢顒又饕?xùn)練學(xué)生解決實際問題的能力和科研創(chuàng)新能力。學(xué)科競賽主要訓(xùn)練學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造精神。
目前，管理類專業(yè)的實驗教學(xué)只限于基礎(chǔ)實驗和模擬實驗，學(xué)生只需要根據(jù)《實驗手冊》的要求進(jìn)行操作，便可順利完成實驗任務(wù)。由于缺少綜合性實驗和設(shè)計性實驗，實驗任務(wù)的挑戰(zhàn)性不強。畢業(yè)實習(xí)作為大學(xué)教育中最重要的社會實踐活動，一般安排在大學(xué)四年級下學(xué)期，而這個時候，正值學(xué)生找工作、準(zhǔn)備研究生入學(xué)考試或公務(wù)員考試，因而畢業(yè)實習(xí)工作常常流于形式。至于課程實習(xí)、專業(yè)實習(xí)和社會調(diào)查活動也由于缺少實踐活動經(jīng)費和社會實踐基地而較少開展。大學(xué)生的科研活動只限于畢業(yè)論文（設(shè)計），而畢業(yè)論文（設(shè)計）的選題通常理論性強，偏離實際。雖然各高校都鼓勵大學(xué)生參與教師的科研課題，但真正能夠參與教師科研活動的大學(xué)生還是鳳毛麟角。
2.實踐教學(xué)經(jīng)費投入不足
相對于理論教學(xué)而言，實踐教學(xué)需要投入更多的教學(xué)經(jīng)費。管理類專業(yè)實驗教學(xué)除了前期一次性購買實驗設(shè)備和教學(xué)軟件外，日后軟件升級和日常實驗室管理費用也是一筆不小的支出。為了節(jié)約經(jīng)費，一些實驗室長期閑置，只是被用來應(yīng)付上級部門的檢查。校外實踐教學(xué)基地是管理類專業(yè)大學(xué)生參加社會實踐活動的重要場所，然而，大多數(shù)校外實踐教學(xué)基地只是停留在協(xié)議層面或僅僅用于應(yīng)付上級部門的檢查、評估。由于尚未建立起適應(yīng)市場經(jīng)濟條件下的高校與實習(xí)單位優(yōu)勢互補、互惠雙贏的機制，不少高校出于降低教學(xué)成本的考慮，不愿在校外實踐教學(xué)基地建設(shè)上投入過多的實踐教學(xué)經(jīng)費，這樣一來，實習(xí)單位接納大學(xué)生實習(xí)缺少足夠的動力。甚至一些學(xué)校為了節(jié)省開支，減少或者取消學(xué)生實習(xí)環(huán)節(jié)，用理論課程代替實習(xí)課。
實踐教學(xué)經(jīng)費投入不足對于有效開展實踐教學(xué)活動產(chǎn)生了重要的影響。由于專業(yè)實驗室缺乏，實踐教學(xué)設(shè)施、實習(xí)基地建設(shè)相對滯后，大學(xué)生實際動手和操作時間不能得到保障。相對于理論教學(xué)，實踐教學(xué)要求教師投入更多的時間和精力，如果實踐教學(xué)經(jīng)費和實踐教學(xué)設(shè)施得不到保證，將直接影響教師指導(dǎo)大學(xué)生參與實踐活動的積極性。實踐教學(xué)的重要性認(rèn)識不夠以及高校辦學(xué)經(jīng)費緊張是造成管理類專業(yè)實踐教學(xué)經(jīng)費投入不足的重要原因。
3.專業(yè)教師缺少實踐教學(xué)的經(jīng)驗
實踐教學(xué)模式的構(gòu)建與實施，對實踐教學(xué)師資隊伍提出了更高的要求。實踐教學(xué)教師主要包括擔(dān)任各實踐教學(xué)管理的教師和指導(dǎo)實踐教學(xué)的教師，他們是教師隊伍的重要組成部分。目前，國內(nèi)管理類專業(yè)學(xué)位教育（MBA、MPA、EMBA）大都對授課教師提出了較高的要求，尤其是要求有從政或從商經(jīng)驗。然而，我國高校中面向管理類專業(yè)本科生教學(xué)的教師大多是由高校畢業(yè)后直接走上講臺，他們大都具有較高的理論水平，但很少具有在企事業(yè)單位和政府部門工作的經(jīng)歷，缺少實際管理經(jīng)驗與個人體會。因此，他們在教學(xué)中往往更注重于理論教學(xué)，對實踐教學(xué)重視不夠，甚至不能勝任實踐教學(xué)。例如，“電子商務(wù)”就是一門實踐性很強的課程，需要授課教師具備良好理論基礎(chǔ)和實際操作能力。“電子商務(wù)”課程實驗一般包括網(wǎng)上交易模擬實驗、電子支付與網(wǎng)上銀行實驗、物流管理實驗、電子商務(wù)安全與認(rèn)證實驗等，如果教師僅滿足于模擬實驗，實踐教學(xué)的效果肯定會打折扣，因為不少大學(xué)生已在淘寶網(wǎng)開店，他們對于整個交易流程十分熟悉，已不滿足于簡單的模擬實驗。
4.實踐教學(xué)評估缺少標(biāo)準(zhǔn)
實踐教學(xué)評估是根據(jù)實踐教學(xué)目標(biāo)對實踐教學(xué)效果進(jìn)行評價的活動，實踐教學(xué)評估旨在及時發(fā)現(xiàn)實踐教學(xué)活動過程中出現(xiàn)的問題，不斷提高實踐教學(xué)質(zhì)量。實踐教學(xué)評估主要包括實踐教學(xué)條件評估、實踐教學(xué)過程評估、實踐教學(xué)效果評估等。目前，課堂理論教學(xué)效果的評價相對比較完善，而實踐教學(xué)評估由于涉及評估主體、評估對象、評估指標(biāo)、指標(biāo)權(quán)重等因素，教學(xué)效果評估比較困難。就評估主體而言，學(xué)生、教師、高校、實習(xí)單位、教育主管部門都可以作為實踐教學(xué)評估的參與者。就評估對象而言，既包括軟件設(shè)施也包括硬件設(shè)施。例如，實踐教學(xué)的管理機制、實踐教學(xué)的管理制度、實踐教學(xué)方案、實踐教學(xué)師資隊伍、實驗室的軟硬件設(shè)施、實習(xí)基地的條件等都是實踐教學(xué)的評估對象。而建立面向管理類專業(yè)的實踐教學(xué)評價指標(biāo)體系不僅需要確定評估指標(biāo)、評估指標(biāo)的權(quán)重，而且需要結(jié)合管理類專業(yè)實踐教學(xué)的特點。這樣一來，建立管理類專業(yè)本科生實踐教學(xué)評價指標(biāo)體系雖然意義重大，但實踐教學(xué)效果評估標(biāo)準(zhǔn)卻很難建立起來。
三、管理類專業(yè)優(yōu)化實踐教學(xué)的有效途徑
1.實行校企聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生
教育部卓越工程師教育培養(yǎng)計劃主要培養(yǎng)的是工科專業(yè)本科及以上層次學(xué)生，事實上，管理類一些專業(yè)本科生的培養(yǎng)同樣可以探索高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的模式，通過共同設(shè)計培養(yǎng)目標(biāo)，制定培養(yǎng)方案，共同實施培養(yǎng)過程來實現(xiàn)共贏。例如，某校與管理軟件供應(yīng)商開展合作，聯(lián)合培養(yǎng)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的大學(xué)生，就取得了較好的效果。具體的做法是在大三學(xué)生中進(jìn)行動員，根據(jù)學(xué)生的志愿選擇一部分學(xué)生作為培養(yǎng)對象，并與其簽定相關(guān)協(xié)議。該部分學(xué)生最后一年的時間均在企業(yè)學(xué)習(xí)，由校方和企業(yè)方各派一名指導(dǎo)老師聯(lián)合培養(yǎng)，畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計同樣是在企業(yè)里完成。學(xué)生畢業(yè)后由校方頒發(fā)文憑，該管理軟件提供商通過其客戶來解決他們的就業(yè)問題。也就是說，管理軟件提供商的客戶既是軟件的購買者，同時也是大學(xué)生的用人單位。這種聯(lián)合培養(yǎng)模式解決了學(xué)生的就業(yè)問題，管理軟件提供商可以更好地滿足其客戶的要求，客戶由于可以省去培訓(xùn)費用也能從中受益。
2.有效實施教師產(chǎn)學(xué)研踐習(xí)計劃
為了滿足實踐教學(xué)對管理類專業(yè)教師的要求，可以采取“走出去，請進(jìn)來”的辦法，積極開展產(chǎn)學(xué)研踐習(xí)。“走出去”就是鼓勵管理類專業(yè)教師到企事業(yè)單位、政府部門，通過參與科研課題或掛職鍛煉的方式，帶領(lǐng)學(xué)生參加社會實踐活動，使這些教師在社會實踐活動中能夠積累更多的經(jīng)驗。產(chǎn)學(xué)研踐習(xí)對于加強管理類專業(yè)師資隊伍建設(shè)，提高教師實踐教學(xué)能力具有十分重要的意義。產(chǎn)學(xué)研踐習(xí)可以分為半脫產(chǎn)和全脫產(chǎn)兩種形式。半脫產(chǎn)一般半年到一年，踐習(xí)期間仍需要擔(dān)任教學(xué)工作；全脫產(chǎn)半年左右，一般不再擔(dān)任教學(xué)工作。同時，教師的產(chǎn)學(xué)研踐習(xí)經(jīng)歷和成果等納入聘期考核、職務(wù)晉升等評價考核指標(biāo)體系之中?！罢堖M(jìn)來”就是聘請有豐富管理經(jīng)驗的企事業(yè)單位高級管理人員、政府官員做兼職教師，每個學(xué)期邀請他們?yōu)楣芾眍悓I(yè)大學(xué)生學(xué)生授課。這種方式不僅有助于豐富學(xué)生的專業(yè)知識，提高學(xué)生對自己專業(yè)知識的興趣，而且有助于加強與企事業(yè)單位、政府部門的溝通與聯(lián)系，為學(xué)生提供更多的實踐鍛煉機會。例如，通過開展產(chǎn)學(xué)研合作，學(xué)生的畢業(yè)論文可以做到“真題真作”，實現(xiàn)畢業(yè)論文與所學(xué)專業(yè)相結(jié)合、與實習(xí)單位相結(jié)合、與實際問題相結(jié)合。
3.實施參與式案例教學(xué)
參與式案例教學(xué)不同于一般意義上的案例教學(xué)，一般案例教學(xué)的過程是教師展示案例，組織學(xué)生討論，教師進(jìn)行點評和總結(jié)，教師在案例教學(xué)過程中始終扮演著知識傳授者的角色。參與式案例教學(xué)將教學(xué)對象——學(xué)生，置于教學(xué)活動的中心，學(xué)生的積極參與是參與式案例教學(xué)最突出的特點，從案例的準(zhǔn)備、案例教學(xué)的組織到案例教學(xué)效果的評價，案例教學(xué)的整個過程都離不開學(xué)生的廣泛參與，學(xué)生始終是案例教學(xué)的中心，教師在案例討論中所起的作用更像樂隊中的指揮。
在日常教學(xué)中實施參與式案例教學(xué)的目的是使學(xué)生能用管理理論去分析問題和解決問題，從而加深對所學(xué)知識的理解。參與式案例教學(xué)不僅有助于調(diào)動學(xué)生的積極性，而且有助于學(xué)生掌握有關(guān)管理技能。參與式案例教學(xué)解決了案例的來源問題，由于案例來自于學(xué)生的社會實踐活動，所以他們對案例相當(dāng)熟悉，從無話可說變成了有話要說。自愿組織團隊的本身有助于培養(yǎng)學(xué)生的組織能力，有利于發(fā)揮他們的主觀能動性，最大限度地開發(fā)他們的潛能。事實上，生生之間的相互學(xué)習(xí)也是參與式案例教學(xué)的一個重要目標(biāo)。此外，將案例教學(xué)過程中學(xué)生們的表現(xiàn)與其平時成績掛鉤可以在一定程度上形成競爭，往往團隊之間的競爭可以達(dá)到為榮譽而戰(zhàn)的效果，參與式案例教學(xué)根本不需要動員便可順利完成。
4.設(shè)置集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
設(shè)置集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要是針對管理類專業(yè)的課程實習(xí)，尤其是那些對實踐要求比較高的課程，例如“管理學(xué)原理”、“市場營銷”、“人力資源管理”、“生產(chǎn)與運營管理”等。集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的意義在于讓學(xué)生對所學(xué)理論知識有一個感性認(rèn)識。集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)一般安排在每個學(xué)期理論教學(xué)完成之后。集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容主要包括組織學(xué)生參觀企事業(yè)單位、非營利組織和政府部門等。既可以安排實習(xí)單位的管理人員進(jìn)行現(xiàn)場介紹，也可以安排學(xué)生在現(xiàn)場與生產(chǎn)第一線的員工座談?？紤]到學(xué)生外出實踐活動的安全性，每個班至少需要配備兩名指導(dǎo)教師。如果已經(jīng)有比較固定的實踐教學(xué)基地，集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動完全可以在基地里完成。如果沒有實踐教學(xué)基地，或者實踐教學(xué)基地不能滿足集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)對實踐教學(xué)的要求，可以探索集中實踐教學(xué)的新途徑。鑒于高校教師聯(lián)系實習(xí)單位存在的困難，可以將集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實踐任務(wù)外包給社會上的一些管理咨詢機構(gòu)，由其負(fù)責(zé)聯(lián)系所要參觀的單位，設(shè)計參觀的路線等，雙方以協(xié)議的形式就各自的權(quán)利和義務(wù)做出明確的規(guī)定，并由校方支付給管理咨詢機構(gòu)實踐活動經(jīng)費。
5.加強實驗教學(xué)改革
實驗教學(xué)是實踐教學(xué)活動的重要組成部分，管理類專業(yè)同樣需要積極開展實驗教學(xué)，長期的教學(xué)實踐證明，實驗教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型管理專業(yè)人才的有效途徑。因此，管理類專業(yè)需要加強實驗教學(xué)改革，通過打破傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式，建立起與理論教學(xué)相適應(yīng)的實驗教學(xué)體系；通過加大實驗建設(shè)經(jīng)費的投入，改善實驗教學(xué)條件；通過引進(jìn)、培訓(xùn)、參加學(xué)術(shù)交流等方式，構(gòu)建年齡、學(xué)歷、職稱等結(jié)構(gòu)合理的實驗教學(xué)隊伍。
長期以來，管理類專業(yè)課程的教學(xué)方式比較單一，教師只是在課堂上進(jìn)行理論的講解，最多就是加入一些案例，這種教學(xué)方式不利于學(xué)生對理論知識的理解。如果能結(jié)合實驗教學(xué)，教師可以將理論知識與現(xiàn)實情況結(jié)合，形象地將理論知識傳授給學(xué)生，并帶領(lǐng)學(xué)生在實驗室利用軟硬件進(jìn)行仿真操作，讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識在實踐中進(jìn)行對照和論證，這樣起到的教學(xué)效果遠(yuǎn)比課堂上枯燥的理論講解要好得多。
管理類專業(yè)實驗教學(xué)改革的目標(biāo)是要堅持以學(xué)生為本，以社會需求為導(dǎo)向，為學(xué)生和教師營造一個良好的實驗教學(xué)環(huán)境和氛圍，進(jìn)一步強化應(yīng)用技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型、復(fù)合型、實用型、創(chuàng)新型人才。鑒于管理類專業(yè)實驗教學(xué)的特點，應(yīng)逐步降低驗證性實驗在實驗教學(xué)中所占的比例，增加設(shè)計性和研究性實驗的比重，使實驗內(nèi)容更具挑戰(zhàn)性。同時為了克服管理類專業(yè)由于實驗室建設(shè)資金不足而對實驗教學(xué)帶來的影響，提高實驗設(shè)備的利用率，可以采取建設(shè)綜合實驗室，加大實驗室開放力度等措施，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)實驗資源共享，為師生開展研究性、創(chuàng)新性實驗提供支持。
第4篇：文史類專業(yè)范文
(注：為了簡潔起見，以下將“教育專業(yè)教師”簡稱“教師”，即下文中的“教師”專指“教育專業(yè)的教師”或“教育學(xué)科課程的從教人員”。)
一、擴充詞匯量，為口語表達(dá)提供充足“原料”做積累
口頭語言是教師表達(dá)思想、傳授知識的最基本工具。一個教師若不具備良好的口語表達(dá)能力，特別是將書面語言和內(nèi)部語言加以外化的能力，即使他對教材內(nèi)容讀懂了，融會貫通了，也難以將復(fù)雜、深奧的道理用一種淺白通俗的語言形式全面而準(zhǔn)確地表達(dá)出來，往往會有唆唆、詞不達(dá)意等不良表現(xiàn)，致使聽者倒胃口，自己也會陷入心余力絀的窘境中而難以自拔，其結(jié)果是既貽誤學(xué)生，也會毀害自己。
人們順利實現(xiàn)語言外化的一個首要條件就是其頭腦中必須有足夠的詞匯儲備，一個人掌握的詞匯量越大、越豐富，那么其駕御語言的能力就越強，表達(dá)思想感情就越精到，同時也能夠準(zhǔn)確地理解別人的話語。因此，教師擴充自己詞匯量的工作，不僅是夯實其語文基礎(chǔ)、提高其文化素養(yǎng)的具體舉措，也是為其嫻熟的口語表達(dá)提供充足“原料”所做的必要積累。
二、積累成語、歇后語、格言等熟語，為豐富語匯，增強表達(dá)效果做儲蓄
成語是最常見的熟語，具有言簡意賅的優(yōu)點。在我們?nèi)粘５难哉勁c寫作中，恰當(dāng)?shù)匾贸烧Z常?？梢杂米钌俚恼Z言或筆墨表達(dá)需要千言萬語才能說清楚的事態(tài)、思想或情感，這種表達(dá)往往能起到畫龍點睛的作用。教師在講課時準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)罔偳痘螯c綴一些成語，也會使講授更富有表現(xiàn)力、說服力和生動。為此，教師對俯拾即是的成語也要做好采擷、領(lǐng)會和運用的工作。
歇后語也是熟語的一種形式。它是勞動人民在長期生活實踐中創(chuàng)造和積累的智慧的結(jié)晶。歇后語一般是由兩部分組成的一句話，中間用破折號分開。前一部分是形象的比喻，像謎面，后一部分是意義上的解釋說明，像謎底，十分自然貼切，在通常情況下，只說出前半部分，“歇”去后半部分，就可以領(lǐng)會和猜想出它的本意，因此稱之為“歇后語”。如只說“真是啞巴吃黃連”以示“有苦說不出”，只說“圍棋盤里下象棋”以示“不對路數(shù)”。歇后語蘊涵著豐富的歷史知識和社會生活經(jīng)驗，以機智、詼諧、夸張、幽默、惟妙惟肖的語言，讓人們在捧腹中認(rèn)識和理解事物和現(xiàn)實，教師在教學(xué)中恰當(dāng)運用歇后語，可使語言表達(dá)生動活潑，增添教授的藝術(shù)性和感染力。
格言是一種簡練而涵義深刻且富有勸戒和教育意義的話語。格言大多言簡意，卻又蘊涵著豐富的哲理?；驌茉破旗F，指點迷津，或發(fā)人深醒，啟人睿智，或勵人志節(jié)，催人奮進(jìn)。格言的文辭精練犀利、一針見血，教學(xué)中恰如其分地引用對說明論點則能收畫龍點睛、一語破的之效。教師講課時適當(dāng)?shù)纴恚粌H能洗練利落地傳達(dá)某一思想或道理，也會因其字字珠璣、富于文采而使講授潤色生輝，生動活潑，能長久地縈繞在人們的腦際，留下逼真?zhèn)魃竦挠∠蟆榇?，教師對格言警句也要借鑒唐朝詩人李賀的做法“每有所得句歸囊”。
三、積累名人的成長故事，為學(xué)生提供最好的學(xué)習(xí)榜樣
走近名人，了解名人，是激勵人通往成功的重要途徑。在人類浩浩蕩蕩的文化歷史長河中，曾經(jīng)出現(xiàn)過無數(shù)燦若群星的著名人物。他們通過自己不懈的努力和奮斗，不僅改變了他們個人的命運，也深深影響了人類歷史的進(jìn)程和世界潮流的發(fā)展，在他們的人生歷程中，有許多充滿智慧和膽識的逸聞趣事，也有飽含著血淚而堅持奮斗的悲壯故事。他們每一個人的故事都是一本生動的、有趣的、神奇的教科書，都是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
榜樣的力量是無窮的，而名人是最好的榜樣。借助人們普遍存在的對名人的崇拜心理，發(fā)揮代代相傳的名人效應(yīng)，教師在教學(xué)中不失時機地引進(jìn)名人成長的故事，讓學(xué)生領(lǐng)略到更多名人的人生風(fēng)采和成功智慧，引導(dǎo)他們從中汲取成長的營養(yǎng)和教益，就好像給學(xué)生設(shè)立了一個個人生路標(biāo)和燈塔，指引著他們前行的正確方向。
四、積累寓言故事，為搭建師生間互動的平臺準(zhǔn)備素材
寓言故事是用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品。寓言的主題表現(xiàn)往往帶有警示性和勸誡性。其特點是短小精悍，淺顯易懂，深含寓意。它把深刻的道理寓于生動有趣的故事之中，使人們在輕松愉快的閱讀欣賞中，掌握豐富的知識，領(lǐng)悟人生的哲理。很多寓言故事中所蘊涵的人生智慧與做人之道都與教育思想相關(guān)聯(lián)，只要我們頭腦中對其有足夠的儲備，充分聯(lián)想，恰當(dāng)借喻，許多難以一下子說清楚的抽象道理，短短的寓言故事就能幫助我們解釋得清晰透徹、鞭辟入里。
例如，“北風(fēng)和太陽”這則寓言故事講的是：一天，北風(fēng)和太陽為誰的能量大而相互爭論不休，理論了大半天，誰也不服誰，都覺得自己了不起。最后他們決定以誰能使得路過它們身旁的一位老人脫下外套，誰就勝利了。然后，北風(fēng)便用力對老人吹去，希望把老人的外套吹下來，但是他越是用力吹，老人越是把外套緊緊裹在身上。北風(fēng)吹累了。太陽便從身后走出來，暖洋洋地照在老人身上，沒多久，老人便開始擦汗，并且把外套脫了下來。太陽用行動證明了自己的實力。
第5篇：文史類專業(yè)范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育專業(yè);文學(xué)類課程;實踐教學(xué)
當(dāng)前很多課程的課堂教學(xué)中，教師會有意識地穿插一些實踐教學(xué)任務(wù)，改變過去滿堂灌的授課模式。小學(xué)教育專業(yè)文學(xué)類課程的教學(xué)也如此。
1實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的誤區(qū)
文學(xué)類課程是小學(xué)教育專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在實際授課過程中，對文學(xué)類課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計不乏存在以下幾個誤區(qū)。
1.1教師只求創(chuàng)新，忽略重點
最常見的誤區(qū)是上課看似形式新穎，任務(wù)較多，聽起來似乎改變了以往由教師一味傳授的固有套路，但設(shè)計的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)重點關(guān)系不大，不重視學(xué)生對知識點的掌握，結(jié)果一節(jié)課下來，學(xué)生的知識并沒有牢固掌握。許多老師不管課上講的什么內(nèi)容，內(nèi)容是否適合設(shè)計實踐活動，通過實訓(xùn)的形式模擬、展示，片面地追求外顯的形式，實踐活動缺乏內(nèi)涵和深度，看似氣氛熱烈，但學(xué)生對知識點的掌握卻知之甚少。
1.2低估學(xué)生能力，課堂效率低
目前，文學(xué)類課程的實踐環(huán)節(jié)大多以情景劇表演、根據(jù)文學(xué)影視劇視頻討論或做影評形式居多。大學(xué)生個體的生理發(fā)展已接近成熟，思維敏捷，接受能力強。學(xué)生真正需要的是高質(zhì)量的課堂，現(xiàn)有的實訓(xùn)形式比較單一，在所有文學(xué)類課程中都照搬的話，只能受到少部分學(xué)生的喜歡，不能滿足所有學(xué)生的求知需求，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的興趣慢慢變淡。
1.3受條件所限，效果不明顯
很多實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)需要一定的硬件設(shè)備支持，比如表演的道具、多媒體、擴音器等，但限于有些學(xué)校或場所的條件，即使開展了實踐環(huán)節(jié)，也會流于形式，起不到太大作用。同時，對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的總結(jié)和評價也是很重要的，但實際上很多老師和學(xué)生都不重視，完成了任務(wù)草草結(jié)束，沒有對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的優(yōu)缺點做認(rèn)真分析、評價。
2設(shè)計高效實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的對策
要在不斷的實踐中推動理論創(chuàng)新，從而反哺小學(xué)教育專業(yè)文學(xué)類課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要應(yīng)從以下幾方面入手。
2.1課堂的組織者——教師
教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識每門課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的作用。和傳統(tǒng)教學(xué)模式對比來看，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置不僅是寓教于樂，更蘊含了豐富的現(xiàn)代教育理念。全面了解和掌握實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的意義，北京大學(xué)陳平原教授給人文學(xué)科在大學(xué)的意義做出了這樣一個比喻：人文學(xué)科之于大學(xué)，就好比北京大學(xué)里的未名湖，華中師范大學(xué)中的麗娃河，是一所大學(xué)“靈氣”之所在。那文學(xué)類課程之于小學(xué)教育專業(yè)課程體系而言，是否也可以比作北京大學(xué)里的未名湖，華中師范大學(xué)中的麗娃河？教師應(yīng)充分預(yù)設(shè)實踐環(huán)節(jié)的每一個細(xì)節(jié)，既要通過實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)文學(xué)類課程之“靈氣”，又使其不失文學(xué)知識的積淀。教師在授課過程中，要不斷推陳出新，從而能夠在講授不同內(nèi)容時找到理論和實踐的最佳契合點。
2.2學(xué)生學(xué)習(xí)的天地——課堂
小學(xué)教育專業(yè)文學(xué)類課程因其所學(xué)作品具有很強的情節(jié)性，容易吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文學(xué)類課程的老師應(yīng)抓好課堂這個主陣地，讓文學(xué)類課程的“靈氣”閃閃發(fā)光。實踐性教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己、交往溝通等能力，使課堂達(dá)到“教”與“學(xué)”的平衡。學(xué)生通過高效的實踐環(huán)節(jié)來接觸和體驗新知識，比單純的接受老師的講授更容易全神貫注，減少了與同學(xué)、老師的陌生度，實現(xiàn)了與他人的溝通和交流，為課堂教學(xué)增添了劑。當(dāng)然，太多的實踐環(huán)節(jié)占用時間過長，有時一些流于形式的實踐環(huán)節(jié)還會影響教學(xué)目標(biāo)的正常完成。教師應(yīng)當(dāng)協(xié)調(diào)好實踐教學(xué)與理論教學(xué)之關(guān)系。
2.3教育教學(xué)的指揮棒——管理者
實踐環(huán)節(jié)的開展大多需要相應(yīng)的教學(xué)工具和硬件設(shè)備，這些物質(zhì)支持可以為實踐教學(xué)的順利進(jìn)行提供有力保障。同時，學(xué)校的管理者也可以為文學(xué)類課程的老師多提供一些交流平臺，比如可以組織校內(nèi)或校外研討會，讓老師們各抒己見，相互交流、借鑒，博采眾家之長，不斷開闊教師們的視野，拓展教學(xué)思路，提升教育理念，使實踐性教學(xué)和學(xué)科理論有效融合，不僅活躍課堂氣氛，也有利于提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。實踐性教學(xué)具有較強的教育潛能，但就目前而言，做到文學(xué)性課程的實踐性教學(xué)與理論教學(xué)的真正協(xié)調(diào)統(tǒng)一還需要一定的時間來探索。隨著不斷地實踐，文學(xué)性課程的課堂一定會更加輕松，學(xué)生們會更快樂地學(xué)習(xí)，更自由地學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐紅艷.綜合實踐活動理念,實踐性教學(xué)探究[J].中學(xué)政治教學(xué)參考,2015,(17).
第6篇：文史類專業(yè)范文
1.實驗教學(xué)理念創(chuàng)新與實踐
1.1確立實驗教學(xué)的橋梁地位和作用
確立實驗教學(xué)在理論教學(xué)與實踐教學(xué)之間的橋梁地位和作用，使理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生理論素養(yǎng)、實踐能力、創(chuàng)新精神的全面提升。
認(rèn)真規(guī)劃設(shè)計實驗教學(xué)課程，編寫實驗教材，精心組織實驗教學(xué)，根據(jù)不同媒體的特點開設(shè)相應(yīng)的實驗教學(xué)課程。有的是專為某一專業(yè)開設(shè)，如“報刊電子編輯”之于新聞學(xué)，“電視攝像”之于廣播電視新聞學(xué)，“平面廣告設(shè)計”之于廣告學(xué);有的是相關(guān)專業(yè)共同開設(shè)，如“電視廣告”之于廣播電視新聞學(xué)與廣告學(xué)，“傳播學(xué)研究方法”之于所有新聞傳播類專業(yè)等。當(dāng)然，凡開設(shè)的實驗教學(xué)課程，傳媒類專業(yè)都可以選修。到目前為止，已編寫各種實驗教材、實驗講義近30種。
追蹤新媒體技術(shù)的發(fā)展趨勢，創(chuàng)設(shè)與媒體技術(shù)同步的系列實驗教學(xué)技術(shù)平臺，為學(xué)生的實踐操作提供了技術(shù)設(shè)備與技術(shù)支持。
1.2探索行之有效的實驗教學(xué)模式
強調(diào)自主學(xué)習(xí)與實踐促進(jìn)的有機結(jié)合。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，利用現(xiàn)有實驗教學(xué)條件主動學(xué)習(xí)與開展研究，要求學(xué)生對為什么學(xué)、學(xué)什么、如何學(xué)等問題具有自覺的意識和反應(yīng)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。比如廣播電視新聞類課程，以媒介調(diào)查的結(jié)果和業(yè)界反饋的意見作為參考來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)設(shè)計、制作網(wǎng)絡(luò)課程或多媒體課件，為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)網(wǎng)上學(xué)習(xí)討論區(qū)，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地構(gòu)建當(dāng)前所學(xué)知識的目的。又如“媒介經(jīng)營管理”課程，組織學(xué)生進(jìn)行零售報攤調(diào)查，學(xué)生自行設(shè)計問卷，分組調(diào)查，通過SPSS軟件進(jìn)行分析統(tǒng)計，使學(xué)生不僅掌握了問卷統(tǒng)計的基本方法，而且對報業(yè)市場的情況有了更直觀的認(rèn)識。
實踐促進(jìn)則是:一方面通過講座和實地考察的方式進(jìn)行，讓經(jīng)驗豐富的傳媒工作者到中心來舉辦講座，傳經(jīng)送寶，或組織學(xué)生到傳媒單位進(jìn)行實地考察，讓學(xué)生以傳媒工作者為師，感受媒體一線的動態(tài)，吸取他們的經(jīng)驗和教訓(xùn)，找出自己的差距;另一方面鼓勵學(xué)生積極參與傳媒實踐，積極向媒體投稿，參與媒體的節(jié)目制作，參與各項傳媒技能競賽，如華人大學(xué)生廣告金犢獎、校園DV大賽等，或參與學(xué)校有關(guān)重要活動的新聞報道工作等，讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，獲得經(jīng)驗，實現(xiàn)專業(yè)技能的進(jìn)一步提高。
1.3建立開放的實驗教學(xué)平臺
開放的實驗教學(xué)平臺，能夠促進(jìn)媒體實驗教學(xué)示范中心與媒體實習(xí)基地的有機對接，使校內(nèi)的媒體實驗教學(xué)與校外的媒體實踐鍛煉有機結(jié)合，強化實踐操作能力踐行“開放式辦學(xué)”的教學(xué)理念，在加強自身建設(shè)的同0寸，積極與廣東省各主要媒體、廣告公司等傳媒機構(gòu)合作，共建媒體實習(xí)基地作為媒體實驗教學(xué)示范中心的有機延伸。已簽訂實習(xí)基地協(xié)議的主要有:南方報業(yè)傳媒集團、廣州日報報業(yè)集團、羊城晚報報業(yè)集團、珠海報業(yè)集團、廣東電視臺、廣東省廣告（集團）公司、21CN網(wǎng)站等18家單位。媒體實驗教學(xué)示范中心和媒體實習(xí)基地一內(nèi)一外，形成互補的平臺，為全面提升實踐教學(xué)的質(zhì)量奠定了堅實的基礎(chǔ)。
創(chuàng)設(shè)“專業(yè)訓(xùn)練營”等項目作為學(xué)校實驗教學(xué)與媒體實踐鍛煉的橋梁。中心重視與傳媒業(yè)界合作，為學(xué)生舉辦各種專業(yè)訓(xùn)練營，包括與南方報業(yè)傳媒集團合作的“暨大準(zhǔn)記者南方訓(xùn)練營”，與廣東電視臺合作的“暨大電視采編特訓(xùn)營”，與廣東省廣告(集團）公司合作的“暨大。省廣'廣告兵法’訓(xùn)練營”等。專業(yè)訓(xùn)練營采用“系統(tǒng)化的業(yè)界講座+針對性的業(yè)界實習(xí)”方式，使學(xué)生直接感受到業(yè)界的經(jīng)驗和最新的運作模式，從而使學(xué)校實驗教學(xué)與傳媒實踐接軌。此外，中心與香教學(xué)獲得了業(yè)界的有力支持。
1.4 開展豐富多彩的實踐活動
深化實驗教學(xué)的內(nèi)涵，拓展實驗教學(xué)的輻射力，把實驗教學(xué)與校園文化、科技創(chuàng)新、自主創(chuàng)業(yè)等活動有機結(jié)合起來，在豐富多彩的實踐活動中激發(fā)創(chuàng)新能力。
1.4.1與校園文化活動相結(jié)合
支持學(xué)生結(jié)合專業(yè)特點，策劃組織與專業(yè)實踐有關(guān)的校園文化活動，例如一年一次的“新聞傳播節(jié)”，兩年一次的“廣告節(jié)”，還有DV大賽、攝影大賽、校園公益廣告大賽、報刊電子編輯排版大賽等。這些活動鞏固和強化了學(xué)生的實踐能力，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能九并在校內(nèi)外產(chǎn)生了良好的影響。
1.4.2與科技創(chuàng)新活動相結(jié)合
中心積極組織學(xué)生以媒體實驗教學(xué)示范中心為平臺，參與“挑戰(zhàn)杯”、本科生創(chuàng)新工程項目或其他研究項目。目前我院學(xué)生申報的“挑戰(zhàn)杯”項目中有7項獲得國家級、省級或校級獎勵。
中心與艾杰比尼爾森媒介研究公司建立了長期合作關(guān)系，開展電視收視率的數(shù)據(jù)分析及廣告投放的市場分析研究。學(xué)生還可進(jìn)一步在有關(guān)數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上撰寫科研論文，艾杰比尼爾森媒介研究公司對優(yōu)秀研究論文進(jìn)行獎勵，以鼓勵學(xué)生開展科學(xué)研究。
1.4.3與自主創(chuàng)業(yè)實踐相結(jié)合
鼓勵學(xué)生借助媒體實驗教學(xué)示范中心，設(shè)立自主創(chuàng)業(yè)項目。如廣告學(xué)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計就讓學(xué)生自己聯(lián)系客戶，組成品牌服務(wù)小組，為客戶提供市場調(diào)研、廣告策劃、廣告創(chuàng)意制作、媒體投放等服務(wù)，以此提高學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力和市場競爭力。
2.實驗教學(xué)方法與手段
具體的實驗教學(xué)方法與手段有如下幾點。
2.1 實驗教學(xué)方法
2.1.1案例式教學(xué)
選取一個有代表性的傳媒作品作為觀摩的案例，在制作節(jié)目前提供給學(xué)生觀看，由此吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而利用投影及時地向?qū)W生演示編輯過程，分析案例的設(shè)計思想。例如在“電視節(jié)目制作實驗”的“制作短片”實驗項目教學(xué)中選取了“歐洲杯足球賽直播”宣傳短片作為案例，利用在電視播出節(jié)目中錄制的相關(guān)素材，用現(xiàn)有非線性編輯系統(tǒng)講述如何實現(xiàn)案例中的“疊畫”、“畫中畫”、3D運動畫面、色彩校正、不規(guī)則運動字幕等特技效果。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生跟著教師一起來進(jìn)行操作，模仿練習(xí)，在聽課的同時能夠得到及港亞洲電視臺成功合辦“電視主持人，，培訓(xùn)班使實驗時強化，而目在遇到問題時，教師可以在大屏幕匕演示示范，及時解決問題。通過細(xì)致入微的制作過程演示和高屋建瓴的技巧點撥，將學(xué)生引入專業(yè)制作的領(lǐng)域進(jìn)一步掌握技術(shù)的運用。
2.1.2項目式教學(xué)
指導(dǎo)學(xué)生參與一個真實的傳媒實務(wù)項目操作，在實戰(zhàn)中總結(jié)經(jīng)驗、教訓(xùn)，加深對理論知識的認(rèn)識。例如在‘報刊電子編輯實驗”教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生特點精心設(shè)計項目，開展項目教學(xué)。譬如“要聞版編排設(shè)計”實驗項目，布置學(xué)生利用自己收集的相關(guān)素材設(shè)計、制作一份要聞簡易報刊。又如在“新聞節(jié)目直播模擬”實驗項目教學(xué)中，學(xué)生就對當(dāng)時新聞與傳播學(xué)院與BBC中文網(wǎng)合作舉辦的“媒體角色與社會發(fā)展”論壇進(jìn)行現(xiàn)場直播。此外，中心還聯(lián)系了傳媒業(yè)界，給學(xué)生提供節(jié)目的播出平臺。近兩年聯(lián)系了鳳凰衛(wèi)視、廣東電視臺和南方電視臺，讓學(xué)生參與電視臺的節(jié)目制作，實驗教學(xué)直接圍繞相關(guān)實際項目來展開。
2.1.3 研究式教學(xué)
指導(dǎo)學(xué)生對傳媒實踐與傳媒發(fā)展中的各種問題開展科學(xué)研究。學(xué)生可利用媒體實驗教學(xué)示范中心獨立開展科學(xué)研究或科技創(chuàng)新，參與諸如“挑戰(zhàn)杯”等各種競賽;新聞與傳播學(xué)院與艾杰比尼爾森媒介研究公司建立了長期合作關(guān)系，學(xué)生可利用尼爾森的電視收視率調(diào)查數(shù)據(jù)對電視收視規(guī)律與廣告投放規(guī)律進(jìn)行專門研究，撰寫科研論文。在這個過程中，學(xué)生會不斷地獲得成就感，并更大地激發(fā)求知欲望，從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進(jìn)取的精神。
2.1.4 互動式教學(xué)
已形成多層次的互動：一是教師與學(xué)生的互動，教師提供資源和設(shè)計任務(wù)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主創(chuàng)作，通過媒體創(chuàng)作活動建立互動，通過網(wǎng)絡(luò)信息平臺進(jìn)行交流;二是學(xué)生與學(xué)生的互動，通過團隊實驗項目的設(shè)計，促進(jìn)學(xué)生之間的交流、學(xué)習(xí)和研討，并培養(yǎng)他們的團隊精神與合作意識;三是實驗中心與媒體機構(gòu)互動，通過與新聞媒體和廣告公司建立教學(xué)實習(xí)基地或合辦培訓(xùn)班等方式進(jìn)行積極互動，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)傳媒業(yè)界，實驗教學(xué)與社會接軌。
2.2 實驗教學(xué)手段
2.2.1 多媒體教學(xué)
在教學(xué)中，教師充分發(fā)揮多媒體的演示功能，利用多媒體課件為學(xué)生提供大量的資源，演示各種案例，使實驗教學(xué)更加直觀生動。運用實習(xí)拍攝節(jié)目、教學(xué)軟件、教學(xué)影片等多種材料的觀摩來進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在觀摩中學(xué)習(xí)傳媒實務(wù)的經(jīng)驗教訓(xùn)。
2.2.2 網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)
發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生制作網(wǎng)絡(luò)課程或多媒體課件，為學(xué)生提供大量的資源，創(chuàng)設(shè)網(wǎng)上學(xué)習(xí)討論區(qū)。例如：為電視實驗課程的教學(xué)建立了“電視新聞節(jié)目系統(tǒng)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”，此網(wǎng)站于2007年10月獲第七屆全國多媒體課件大賽高教文科組三等獎;為報刊電子編輯實驗課程的教學(xué)建立了“報刊編輯學(xué)習(xí)資源庫網(wǎng)站”等。
2.2.3 專業(yè)訓(xùn)練營
與傳媒業(yè)界合作，有計劃有系統(tǒng)地舉辦各種專業(yè)訓(xùn)練營，聘請富有經(jīng)驗的業(yè)務(wù)骨干系統(tǒng)講授傳媒實務(wù)操作中的技能、技巧，再帶領(lǐng)學(xué)生共同完成傳媒的某項或若干工作，迅速提高學(xué)生的業(yè)務(wù)實踐能力。如與南方報業(yè)傳媒集團合作的“暨大準(zhǔn)記者南方訓(xùn)練營”，與廣東衛(wèi)視合作的“暨大電視采編特訓(xùn)營”，與廣東省廣告(集團）公司合作的“暨大.省廣'廣告兵法’訓(xùn)練營”等，都取得了十分良好的效果。
第7篇：文史類專業(yè)范文
根據(jù)新疆招生網(wǎng)的《新疆2016年普通高等學(xué)校招生工作規(guī)定》獲悉，2016年新疆高考考試科目及時間安排如下：
(一)考試語種
考試分漢語言(民考漢)、維語言、哈語言、柯語言、蒙語言五個語種。
以上各考試語種、科類全部采用網(wǎng)上評卷的模式進(jìn)行制卷和考試。
(二)考試科目
(1)高考統(tǒng)考科目
漢語言(民考漢)考試科目為：語文、數(shù)學(xué)(文史類/理工類)、外語、文科綜合/理科綜合。其中，外語分英語、俄語、日語、法語、德語、西班牙語等六個語種，由考生任選一種。自治區(qū)仍不組織外語口試。
維語言、哈語言、柯語言考試科目為：語文、數(shù)學(xué)(文史類/理工類)、漢語、文科綜合/理科綜合。其中，數(shù)學(xué)(文史類/理工類)、文科綜合/理科綜合科目翻譯漢語言試題;語文科目由我區(qū)命題;漢語科目采用教育部“中國少數(shù)民族漢語水平等級考試”即“民族漢考”(簡稱MHK)試題結(jié)構(gòu)模式。考生如被錄取，按學(xué)校規(guī)定的語言授課。
蒙語言考試科目為語文、數(shù)學(xué)(文史類/理工類)、漢語、文科綜合/理科綜合。其中，數(shù)學(xué)(文史類/理工類)、文科綜合/理科綜合科目翻譯漢語言試題;語文科目采用試題;漢語科目采用MHK試題結(jié)構(gòu)模式。
雙語班考試科目為：語文、數(shù)學(xué)(文史類/理工類)、漢語、文科綜合/理科綜合、英語。其中，數(shù)學(xué)(文史類/理工類)、理科綜合科目用漢語言試卷并用國家通用語言文字答題;文科綜合科目用授課語種試卷并用授課語種文字答題;語文科目用授課語種試卷并用授課語種文字答題，由我區(qū)命題;蒙語言雙語班語文科目采用試題;漢語科目采用MHK試題結(jié)構(gòu)模式;英語科目由我區(qū)命題(分值150分，不含聽力)，成績不計入高考統(tǒng)考成績，作為高校錄取參考(雙語班考生是指語文用本民族語言授課，其他課程部分或全部用漢語授課的考生)。
2016年外語/漢語考試中聽力考試為必考內(nèi)容。我區(qū)外語考試使用教育部考試中心統(tǒng)一命制的含有聽力試卷(其中筆試部分120分，聽力部分30分)，漢語考試采用MHK試題結(jié)構(gòu)模式含有聽力試卷(其中筆試部分120分，聽力部分30分)。外語/漢語聽力考試總分為30分，自治區(qū)統(tǒng)一組織評卷，其成績不計入考生高考外語/漢語科目成績總分。按考生聽力考試實際得分計入聽力單項成績，在錄取時提供給高校，是否做參考由高校決定。非聽力部分試卷的120分調(diào)整為150分，調(diào)整換算辦法：按考生非聽力部分的卷面成績乘以 1.25，換算為外語/漢語科目成績。
(2)專報體育、藝術(shù)類專業(yè)考試科目
由體育、藝術(shù)類專業(yè)考試和高考統(tǒng)考兩部分組成。
①專業(yè)考試
報考體育類專業(yè)的考生均須參加自治區(qū)統(tǒng)一組織的體育類專業(yè)考試;報考美術(shù)類、音樂類專業(yè)的考生均須參加自治區(qū)統(tǒng)一組織的美術(shù)類、音樂類專業(yè)統(tǒng)考;報考其他藝術(shù)類專業(yè)的考生按所報考高校的要求參加?？?。
②高考統(tǒng)考科目
漢語言(民考漢)考試科目為：語文、數(shù)學(xué)(文史類/理工類)、外語。其中，外語科目分英語、俄語、日語、法語、德語、西班牙語等六個語種，由考生任選一種。
維語言、哈語言、柯語言考試科目為：語文、數(shù)學(xué)(文史類/理工類)、漢語。其中，數(shù)學(xué)(文史類/理工類)科目翻譯漢語言試題;語文科目由我區(qū)命題;漢語科目采用MHK試題結(jié)構(gòu)模式?？忌绫讳浫?，按學(xué)校規(guī)定的語言授課。
蒙語言考試科目為語文、數(shù)學(xué)(文史類/理工類)、漢語。其中，數(shù)學(xué)(文史類/理工類)翻譯漢語言試題;語文科目采用試題;漢語科目采用MHK試題結(jié)構(gòu)模式。
雙語班考試科目為：語文、數(shù)學(xué)(文史類/理工類)、漢語。其中，數(shù)學(xué)(文史類/理工類)科目用漢語言試卷并用國家通用語言文字答題;語文科目用授課語種試卷并用授課語種文字答題，由我區(qū)命題;蒙語言雙語班語文科目采用試題;漢語科目用MHK試題結(jié)構(gòu)模式。
(3)兼報體育、藝術(shù)類專業(yè)考試科目
漢語言(民考漢)、維語言、哈語言、蒙語言、柯語言五個語種及雙語班考生兼報體育、藝術(shù)類專業(yè)的考生，其考試科目與“未報體育、藝術(shù)類專業(yè)考生”相同，但在參加該考生填報的體育或藝術(shù)類專業(yè)錄取時，按“體育、藝術(shù)類專業(yè)考生”的考試科目計算其高考統(tǒng)考成績。
第8篇：文史類專業(yè)范文
關(guān)鍵詞：電子類工科專業(yè)；實踐教學(xué)；改革
0 引言
在工業(yè)化中引入信息化，實現(xiàn)工業(yè)化與信息化的互動，是新型工業(yè)化道路的本質(zhì)及精髓。這就要求我們必須繼續(xù)保持高等工科教育的重要地位。培養(yǎng)更多合格的高級工程技術(shù)人才，以適應(yīng)經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。但是，目前工科專業(yè)畢業(yè)生工程技術(shù)能力不強，達(dá)不到企業(yè)用工需求從而造成“大學(xué)生的就業(yè)難”和“企業(yè)的用工荒”同時存在的結(jié)構(gòu)性矛盾。本文嘗試從電子類工科專業(yè)實踐教學(xué)改革角度入手，探討通過加強實踐教學(xué)改革來提升學(xué)生實踐動手能力和創(chuàng)新能力，增加學(xué)生就業(yè)能力。
1 工科實踐教學(xué)存在的主要問題
1.1對工科專業(yè)實踐教學(xué)認(rèn)識不到位
工科專業(yè)的大部分課程都有相應(yīng)的實驗內(nèi)容。在教學(xué)實踐中，學(xué)校和教師只注重理論教學(xué)而忽視實踐教學(xué)，認(rèn)為實踐教學(xué)、操作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是課堂教學(xué)和理論知識灌輸?shù)难a充形式，沒有把實踐教學(xué)放在與理論教學(xué)等同重要的位置。
1.2實踐教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)用工要求脫節(jié)
部分學(xué)校將實踐教學(xué)等同于傳統(tǒng)的實驗教學(xué)，教師事先提供實驗指導(dǎo)書，規(guī)定了詳細(xì)的實驗步驟和細(xì)節(jié)，學(xué)生只是機械地按照要求在實驗箱、試驗臺上，進(jìn)行驗證性、重復(fù)性、演示性的實驗，接觸不到專業(yè)內(nèi)新器材、新技術(shù)，不了解工程實踐過程中出現(xiàn)的實際問題。這種“被動參與”的模式使學(xué)生手腳被束縛，動手應(yīng)用能力不強，缺乏創(chuàng)新思維和想象能力，與企業(yè)招來能上手、能創(chuàng)效益的用工需要有較大差距。
1.3實踐教學(xué)師資存在不足
在高校教師隊伍中，優(yōu)秀的師資總是承擔(dān)大量的理論教學(xué)和科研任務(wù)，也有較多的培訓(xùn)和進(jìn)修機會。承擔(dān)實驗課等實踐教學(xué)的師資一直不被重視，很難接觸到最新的器件、新技術(shù)。師資也普遍存在著學(xué)歷偏低、水平不高、待遇較差的狀態(tài)。另外隨著近年來的持續(xù)擴招，實驗教師工作量也激增，致使師資存在較大缺口。
1.4實踐教學(xué)的管理與考核不夠規(guī)范
很多學(xué)校還將實踐教學(xué)等同于以往的實驗教學(xué)，沒有構(gòu)建出合理的實踐教學(xué)體系，仍然沿襲實驗教學(xué)的管理。每位教師需要帶多輪次、多個實驗項目，無暇顧及到學(xué)生的實驗過程，更多的是依照提交的書面報告和作品來評判。造成學(xué)生只要參加實驗，完成實驗報告就能過關(guān)，取得相應(yīng)學(xué)分，使得實踐教學(xué)不能引起學(xué)生的重視。
1.5實踐教學(xué)的激勵機制不夠健全
理論教學(xué)的工作量統(tǒng)計比較規(guī)范，而且還有相應(yīng)的課程系數(shù)、班級規(guī)模系數(shù)，有一定的授課酬金。實踐教學(xué)有其特殊性：實驗需要分組，每個實驗教師需要帶多組，持續(xù)時間較長，還需要經(jīng)常性地個別指導(dǎo)，耗費大量的時間和精力，但是在工作量上體現(xiàn)不夠明顯。部分教師耗費大量精力指導(dǎo)學(xué)生參加一些全國性的科技賽事并獲獎，在工作量和職稱評定上也得不到體現(xiàn)，一定程度上制約實踐教學(xué)教師的工作積極性，造成實踐教學(xué)師資隊伍不穩(wěn)，整體素質(zhì)不高的狀況一直得不到根本的轉(zhuǎn)變。
2 電子類工科實踐教學(xué)改革探討
2.1轉(zhuǎn)變觀念，提高對實踐教學(xué)的認(rèn)識
“實踐才是工程專業(yè)的根本”已成為國際高等工程教育界的共識，美國麻省理工學(xué)院提出了高等工科教育要“回歸工程實踐”的教育理念。因此，教學(xué)部門及其管理部門要高度重視實踐教學(xué)，樹立工科專業(yè)“實踐教學(xué)與理論教學(xué)同等重要”，“實踐是工科專業(yè)人才成功之本”的教育理念。我校在2009版的人才方案中提出了工科教學(xué)過程中通識教育、理論教學(xué)、實踐教學(xué)各占三分之一的改革思路，將實踐教學(xué)放在與理論教學(xué)同等重要的地位。
2.2改進(jìn)實踐教學(xué)內(nèi)容
拋棄傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式，減少驗證性、重復(fù)性實驗，在安排必要的電子實訓(xùn)的基礎(chǔ)上，要以課程設(shè)計為主線，密切與科研、工程、社會應(yīng)用實踐相結(jié)合，結(jié)合專業(yè)特點，組織有豐富工程實踐和理論素養(yǎng)的教師相結(jié)合，在實踐教學(xué)中融入學(xué)科前沿的新知識、新理論和新技術(shù)，不斷更新和豐富實踐教學(xué)內(nèi)容，大量引進(jìn)創(chuàng)新性、綜合性、設(shè)計性的實驗。充分尊重學(xué)生在實驗教學(xué)中的主體地位，允許學(xué)生按照教學(xué)要求自行設(shè)計實驗方案，充分發(fā)揮學(xué)生在實驗教學(xué)中的想象力和創(chuàng)造力。
2.3構(gòu)建全程化教學(xué)實踐模式
以課程設(shè)計為主線，根據(jù)專業(yè)特點和學(xué)生認(rèn)知程度，從低年級開始，依次開設(shè)電子基礎(chǔ)實訓(xùn)（包括電子產(chǎn)品裝接操作安全、簡單鉗工操作技能、常用電子元器件識別與檢測、電子實訓(xùn)準(zhǔn)備工序、手工焊接技能、簡單電子電路工藝識圖及裝配等）、電子設(shè)計實訓(xùn)（包括Protel99原理圖編輯設(shè)計系統(tǒng)、電路仿真、PCB圖設(shè)計系統(tǒng)、信號完整性分析等）、51單片機實訓(xùn)（單片機軟硬件操作、接口技術(shù)、綜合應(yīng)用實驗等），最后可開設(shè)AVR單片機實訓(xùn)、DSP/ARM實訓(xùn)等課程，在綜合性實驗中都以常用成熟產(chǎn)品為目標(biāo)，加大工程實踐能力培養(yǎng)力度。在四年級，可以安排一學(xué)期的企業(yè)頂崗實習(xí)。讓學(xué)生在走出校門前具備企業(yè)就業(yè)的能力。
2.4改革實訓(xùn)成績評定體系
學(xué)生成績評定是實踐教學(xué)活動中的有機組成部分，也關(guān)乎學(xué)生的評優(yōu)評先等切身利益，所以成績評定等必須真實地反映學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)。它既要參考學(xué)生實訓(xùn)的成果，又要關(guān)注實踐教學(xué)的過程。為此，我們從理論成績、技能操作成績、創(chuàng)新成績?nèi)矫鎸W(xué)生進(jìn)行綜合考評。理論成績包括實訓(xùn)項目的工作原理、檢查方法、遇到的問題、解決問題的方法等書面作業(yè)的完成情況；技能操作成績包括工具、儀器設(shè)備的使用、項目完成速度和質(zhì)量等情況：創(chuàng)新成績則需要學(xué)生自主創(chuàng)新、自主設(shè)計，又要有團隊合作精神，完成綜合性的設(shè)計開發(fā)，制作出有一定應(yīng)用價值又有創(chuàng)新的項目。
2.5引進(jìn)與培養(yǎng)并舉，優(yōu)化實踐教學(xué)隊伍
確保實踐教學(xué)質(zhì)量，配備學(xué)歷高、能力強的教師承擔(dān)實驗、實習(xí)、設(shè)計等實踐性教學(xué)工作顯得尤為重要。高校在招聘教師時，要向既有理論水平又具工程實踐的“雙師型”教師傾斜，有豐富實踐經(jīng)驗工程技術(shù)開發(fā)人才可以打破學(xué)歷、資質(zhì)等框框。鑒于工科專業(yè)的性質(zhì)，要在公司、企業(yè)聘任具有多年工作經(jīng)驗的工程技術(shù)人員為兼職教師，主要承擔(dān)諸如實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等實踐性教學(xué)工作。我校自2009年開展了“卓越工程師進(jìn)課堂”活動，依托洛陽雄厚的工業(yè)基礎(chǔ)，每學(xué)期邀請6到8名企業(yè)、設(shè)計研究院高工來學(xué)校結(jié)合專題給學(xué)生搞講座，與教師座談，加深師生們對工程實踐的認(rèn)知：同時利用寒暑假委派專業(yè)教師前往企業(yè)、研究所進(jìn)行短期交流，了解企業(yè)用人需要和技術(shù)特點，便于針對性地開展教學(xué)。同時還將實踐教學(xué)的教師與課堂教學(xué)的教師同等對待，改進(jìn)評價體系，把實踐教學(xué)同樣要計人教學(xué)工作量，與課堂教學(xué)一樣給予授課酬金。
2.6以重大賽事為平臺，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力
為加強大學(xué)生工程技術(shù)能力培養(yǎng)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，教育部、團中央等國家部委推出了“全國大學(xué)生工程能力訓(xùn)練大量”、“全國大學(xué)生機器人公開賽”、“全國飛思卡爾杯智能汽車比賽”、“全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽”、“全國挑戰(zhàn)杯大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽”等多項賽事活動，這些比賽涉及到人工智能、控制、傳感技術(shù)、電子、電氣、計算機、機械等多個學(xué)科，是鍛煉和提高大學(xué)生工程實踐能力的絕佳平臺。目前，我校依托國家級重大賽事，成立了6個專業(yè)性學(xué)生社團，連續(xù)三年參加了相關(guān)比賽，成效顯著，學(xué)生積極性高。
第9篇：文史類專業(yè)范文
關(guān)鍵詞 獨立學(xué)院 財會類專業(yè) 實踐教學(xué)
中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
1 獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)設(shè)置特點
獨立學(xué)院是高等教育辦學(xué)機制與模式的一項探索和創(chuàng)新，是擴大高等教育資源的一種有效形式。近些年全國300多所獨立學(xué)院的辦學(xué)實踐證明，獨立學(xué)院已成為我國高等教育的一個重要組成部分，它的發(fā)展促進(jìn)了我國高等教育投資主體的多元化和資金來源的多樣化，在一定程度上滿足了社會多樣化的高等教育需求，擴大了高等教育供給，為國家教育事業(yè)的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。
獨立學(xué)院從成立之初，就面臨市場競爭和畢業(yè)生就業(yè)問題。在生存環(huán)境艱難和市場競爭壓力下，大多數(shù)獨立學(xué)院走上了一條與地方經(jīng)濟社會發(fā)展相銜接的、追求辦學(xué)特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)之路。它們根據(jù)自身擁有的教學(xué)資源，生源基礎(chǔ)進(jìn)行合理定位，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，著力培養(yǎng)“服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、實基礎(chǔ)、寬口徑、重應(yīng)用、強技能、顯個性的應(yīng)用型人才”。為此，獨立學(xué)院以就業(yè)為指導(dǎo)，有針對性地安排教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)計劃，按市場需求設(shè)置應(yīng)用性較強的學(xué)科專業(yè)和一些社會急需的短線專業(yè)，并根據(jù)國內(nèi)外高等教育發(fā)展趨勢，逐步拓展專業(yè)門類，建立有特色的學(xué)科體系和專業(yè)結(jié)構(gòu)，使專業(yè)設(shè)置和教學(xué)計劃處于穩(wěn)定與變化的動態(tài)結(jié)合之中。
獨立學(xué)院特有的人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)設(shè)置特點決定了實踐教學(xué)在其教學(xué)體系中的重要性。為了更好地發(fā)揮實踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的作用，很多獨立學(xué)院在加強課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革的同時，尤其重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，在課程體系和教學(xué)計劃的設(shè)計上充分考慮實踐教學(xué)的需要，如減少必修課學(xué)時，增加選修課學(xué)時；減少理論講授學(xué)時，增加實踐教學(xué)學(xué)時；減少課程授課時數(shù)，增加課程門數(shù)，增加的課程門數(shù)主要以實踐類課程為主。通過實踐教學(xué)和理論教學(xué)并重，形成獨立學(xué)院有特色的教學(xué)模式。
2 實踐教學(xué)是財會類專業(yè)教學(xué)的重要方式
財會類專業(yè)是一門集理論、實務(wù)、技能于一體的實踐性很強的應(yīng)用性學(xué)科，是很多獨立學(xué)院都設(shè)立了的專業(yè)，也是招生人數(shù)最多的專業(yè)之一。它的目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，能適應(yīng)現(xiàn)代市場經(jīng)濟需要，勝任在各類工商企業(yè)、金融機構(gòu)、社會中介機構(gòu)（會計師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所、資產(chǎn)評估公司等）、事業(yè)單位及政府管理部門等從事會計、審計、稅務(wù)、投融資規(guī)劃、資本運作、專業(yè)理財、風(fēng)險管理、資產(chǎn)評估等會計及財務(wù)管理工作，具有扎實理論基礎(chǔ)和較高實務(wù)操作水平的專門人才。
財會類專業(yè)的特點一方面體現(xiàn)在它的應(yīng)用性和操作性極強，相對于管理類的其它學(xué)科而言，需要通過實踐掌握的知識比重較大；另一方面它的新內(nèi)容層出不窮，如新的會計制度和會計準(zhǔn)則，新的企業(yè)的內(nèi)部控制和風(fēng)險管理，新的投融資渠道，新的理財方式等。財會類專業(yè)的教學(xué)不僅要向?qū)W生全面系統(tǒng)地傳授財務(wù)與會計的理論知識和基本方法，更要注意培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用財會理論和方法解決實際問題的能力，提高他們的創(chuàng)新意識和實際操作能力。而實驗教學(xué)是溝通理論與實踐的橋梁，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實際操作能力的最有效途徑，在財會類專業(yè)的教學(xué)中有著不可替代的獨特作用。
因此，對于獨立學(xué)院財會類專業(yè)而言，無論是人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，還是財會類學(xué)科的專業(yè)特點和發(fā)展要求，都需要強有力的實踐教學(xué)的支持。財會類專業(yè)的教學(xué)必須結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點和實際，從優(yōu)化人才培養(yǎng)的需要出發(fā)，理論聯(lián)系實際，注重實踐教學(xué)手段的合理運用，將學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)貫穿到整個教學(xué)過程之中，逐步構(gòu)建起層次結(jié)構(gòu)清晰， 環(huán)節(jié)銜接緊密，作用循序漸進(jìn)，內(nèi)容相對完整的新型實踐教學(xué)體系，改變以往教學(xué)中理論與實際脫節(jié)，學(xué)生的動手能力差、社會適應(yīng)性不強的狀況，滿足社會對財會類專業(yè)學(xué)生實踐能力要求不斷提高的需要。
3 獨立學(xué)院財會類專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建
筆者所在的中山大學(xué)新華學(xué)院是2005年由中山大學(xué)與廣東東寶集團按新機制、新模式建立的全日制、教學(xué)型普通本科獨立學(xué)院。財會系是該校的一個大系，是招生人數(shù)最多的專業(yè)之一。在制定教學(xué)計劃和學(xué)生培養(yǎng)方案時,通過合理配置與理論教學(xué)相輔相成的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強校內(nèi)實驗室、校外實習(xí)基地、“雙師型”教師隊伍的建設(shè)，構(gòu)建由校內(nèi)課程實訓(xùn)、校外專業(yè)實習(xí)、課外實踐活動、畢業(yè)論文設(shè)計、職業(yè)考試培訓(xùn)五類實踐活動組成的多方位、多層次的實踐教學(xué)體系，收到較好的效果。
3.1 校內(nèi)課程實訓(xùn)
在一、二年級的教學(xué)中，我們主要結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行課程實訓(xùn)。我們建立了財務(wù)管理與會計實驗室，購置了基礎(chǔ)會計、成本會計、審計、財務(wù)管理、稅務(wù)籌劃、網(wǎng)上報稅、企業(yè)管理沙盤演練等相關(guān)教學(xué)軟件，安排了計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、會計學(xué)基礎(chǔ)、中級財務(wù)會計、會計電算化、成本會計等多門專業(yè)課程上機模擬實訓(xùn)。通過模擬實訓(xùn)，我們培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)識和掌握財務(wù)與會計的基本技能，了解企業(yè)的各種投融資渠道和方式，學(xué)會分析融資成本和投資風(fēng)險，學(xué)會會計記帳與會計核算等。我們還在會計學(xué)基礎(chǔ)、中級財務(wù)會計兩門課中安排了手工模擬實驗，指導(dǎo)學(xué)生對企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟活動進(jìn)行會計處理，如填寫原始憑證，登記帳簿、編制會計報表，進(jìn)行財務(wù)分析等，由此提高學(xué)生的感性認(rèn)識和動手能力，達(dá)到從理論到實踐，從知識向能力的轉(zhuǎn)化。
