班干部管理班級的建議精選(九篇)

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第1篇：班干部管理班級的建議范文

關(guān)鍵詞：高中班干部；班級管理；利與弊

引言

高中生與小學生、初中生相比，有了更強的自我意識和自我管理能力，因此，實行以班干部為主的高中生自治管理成為目前高中學生管理的主要方式。但從目前發(fā)展來看，高中班干部管理也是一把雙刃劍。一方面促進了學生自我管理能力的提升，另一方面，也是造成部分學生抵觸班級管理的主要原因。高中班干部的存在有利于協(xié)調(diào)師生雙方的關(guān)系以及推動良好班風的形成，在協(xié)助班主任對班級的管理中不可或缺。我認為，怎樣把班干部隊伍建設(shè)好與管理好，應(yīng)該是老師開展工作的重心。班主任老師要把良好的教育觀念持續(xù)不斷的灌輸給他們并且對他們開展有關(guān)的教育引導，構(gòu)建與時展相適應(yīng)以及形式多樣并且層次分明的班干部管理體系，采取正確的方法實現(xiàn)該管理體系的有機運行，進而不斷提高這種方式的管理效率。

一、班干部管理的現(xiàn)狀及問題

在班級里，班干部實際就是全體同學的代表，普遍在同學中有較高威信，享有相當程度的話語權(quán)，有利于拉近師生關(guān)系、維持優(yōu)良的班級紀律和塑造良好的學習氛圍具有積極作用，但同時，班干部本身作為一名高中學生，還存在著眾多的問題，比如，一些班干部自身能力不足，不能起到表率作用；一些班干部只注重學習，不能積極主動的去處理班級事務(wù)等。主要體現(xiàn)在：

（1） 管理能力不足。大多班干部都缺乏管理意識，沒有產(chǎn)生良好班級管理的意識，沒有產(chǎn)生足夠的重視。

（2）沒有制定班級管理總體規(guī)劃。大多班干部只是認為做好眼前的事情就足夠了，做事情缺乏遠見，從而是很多問題沒有得到很好的解決。

（3）班干部不能以身作則。班級中很多班干部唯命是從，以自己為中心根本不能服眾，處理問題缺乏民主。

二、班干部管理問題的分析

首先，從班干部職責來看，他們主要是在班主任老師的帶領(lǐng)下，通過在班級里擔任一定的職務(wù)的形式，在學生的思想、學習、生活等方面給予老師一定的幫助，進而增強班級的凝聚力，推動同學們逐漸提高自己。換句話說，班干部在不同的位置上也具有不一樣的身份，本質(zhì)上，他們是學生，承擔著學習這一主要任務(wù)，同時作為干部，承擔著在教師和學生澡間橋梁和紐帶的作用，班級中同學們的自我教育、自我管理、自我服務(wù)都是由他們的組織和領(lǐng)導。但在高中階段，我們還大都沒有形成完善的自我管理能力，沒有樹立起正確的人生觀和價值觀，從而，老師和學校的引導和教育也就顯得尤為重要。

其次從班干部產(chǎn)生的方式來看，在一些剛組建的班級中，每一位同學都是剛進入一個陌生的環(huán)境，還沒有良好的溝通了解，彼此間沒有建立起足夠的信任。因此班干部主要由班主任老師推薦產(chǎn)生。因而，一些當選的班干部并沒有樹立起較高的威信，很難順利的進行班級管理，有些事情協(xié)調(diào)起來比較困難。

三是沒有制定完備的班級管理制度。班級里缺乏明確的責任分工和有序管理，致使班干部沒有明確自己的職責，從而，讓他們管理班級不能讓同學們信服，從長遠看來，也不利于班干部管理能力與管理意識的提高。

三、完善班干部管理的舉措

1、班干部的選任，要因班而異，做到具體問題具體分析。有些班級剛剛組建，大多同學都不了解，不能立即采取民主選舉的方式直接選出，但是，我認為老師可以開展一系列的集體活動，促進同學們之間的相互了解，并且老師可以在具體的活動中更加深入了解同學們，從而，有助于班干部的選定。又如，一些班級全體師生已經(jīng)共同度過了好幾個春秋，相互之間的了解也比較深入，那么，使用民主投票并且結(jié)合班主任考核的方式就顯得非常合適了，從而有助于選擇出最合適的人選。

2、要完善班干部的管理、培養(yǎng)和監(jiān)督機制。剛當選時，要協(xié)助班干威信的樹立，強化班干部的服務(wù)意識；并且要持續(xù)的教導他們，并加以一定的限制；同時，采取合適的方式監(jiān)督他們的工作，讓他們合理用權(quán)。

3、班主任老師要發(fā)揮主導作用，對班干部的性格、能力和品行做到全面的把握，知人善任，合理安排工作。另外，班干部也需要一定的權(quán)利，有利于全面發(fā)揮他們的作用，增強班級的自我管理能力。

4、班主任老師要定期召開班干部會議，不斷加強班干部服務(wù)意識，提高他們的自我控制能力，推動他們正確履職，避免相關(guān)問題的發(fā)生，損害班級管理秩序。

四、結(jié)束語

在社會上，每一個領(lǐng)域都需要管理，因此，在學校中也存在著不同表現(xiàn)形式的管理。班干部管理也是學校管理的一個重要體現(xiàn)，在當前教育改革的大環(huán)境下，對于學生的管理也應(yīng)在這個大環(huán)境下不斷的尋求新的創(chuàng)新。

這篇文章不僅對班干部管理的優(yōu)缺點展開了充分的討論，并且與這些問題相對應(yīng)的也提出了一些行之有效的建議，首先，要更新自己的管理理念，通過學校、老師、學生等幾個方面的觀念要做出正確的改變，正確定位班干部管理對于班集體的積極作用，采取科學的方法選擇出最合適的班干部組成人員。只有正確認識到班干部管理主體對于班干部管理所起到的決定作用，才能更加完備的應(yīng)對任何挑戰(zhàn)。在班級里，班干部在班級管理中起著引領(lǐng)作用，班級里的大多事物都需要班干部協(xié)助老師來完成，所以，我們對高中班干部這個群體要給予足夠的重視，通過建立起與時展相適應(yīng)與班級管理相協(xié)調(diào)的班干部集體，不斷提高班干部的管理效率，進而，把高中班干部管理的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。

[參考文獻]

[1]趙慶濤. 在高中數(shù)學教學中分層教學與分班教學的利與弊[D].延邊大學，2015.

[2]美麗開?吾買爾. 內(nèi)地新疆高中班政策執(zhí)行的校本創(chuàng)新研究[D].華東師范大學，2012.

第2篇：班干部管理班級的建議范文

【關(guān)鍵詞】養(yǎng)成教育；風氣；習慣；小課題

著名教育家葉圣陶先生說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習慣。德育就是要養(yǎng)成良好的行為習慣，智育就是要養(yǎng)成良好的學習習慣，體育就是要養(yǎng)成良好的鍛煉身體的習慣?！被A(chǔ)教育宛如萬丈高樓起于一壘一石。21世紀是教育先行的世紀。教師育人，理論先行，實踐、創(chuàng)新并舉。因而作為班主任，如何抓好班級管理，直接或間接地關(guān)系到教育教學的成效。

一、讓學生養(yǎng)成自覺服從干部管理的風氣

很多事實可證明，“有一手”的班主任，尤其注重班干部隊伍的培育。一個班集體要想在學校班級中鶴立雞群，班主任必須有一支強有力的助手――班干隊伍。很多班主任對班干部進行一段長時間的培訓后，一般來說都不難在班上建立起一支得力的班干部隊伍。班干部能配合老師起模范帶頭作用，在學習、勞動、生活和其他方面予以其他同學效仿，嚴于律己。然而，在教育工作中，我們發(fā)現(xiàn)，這樣的班級并不都是好管理的集體。為此，在建立得力的干部隊伍的同時，對班上的班集體進行了自覺服從干部管理風氣的養(yǎng)成教育。

1.對班干部進行嚴格的培訓

堅持每星期對班干部進行培訓。培訓課的內(nèi)容有“班干部要樹立為同學服務(wù)的思想”“班干部要職責分明”“班干部要虛心聽取同學的意見和建議”“同學不聽從管理班干部該怎樣做”“班干部要勇于承認工作的失誤”“班干部要有寬容大量的胸襟”等。每月進行培訓后要求班干部仔細留心自己以及其他班干部的工作是否能落實培訓內(nèi)容，并及時作出小結(jié)。在班干培訓會中進行交流。

2.對普通同學動之以情，曉之以理的教育

利用晨會、班會課、思品課，對其他學生進行了動之以情的教育。在每次課中，讓班干部把他們所寫的心得體會、個人觀點、看法拿出來與同學們交流。讓同學們理解班干部的工作一切是為了班集體的良好發(fā)展。讓同學們知道班的干部工作其實是很辛苦的。除了交流，還啟發(fā)同學和班干部一起排練一些生動活潑的班級管理小品、感人肺腑的班級管理小故事、快板在班上進行表演。小品、故事、快板達到打動同學，明白“大家好才是真的好”的道理，并不斷地提高自己的集體主義精神，最終達到自覺服從班干部的管理。

經(jīng)過一段時間的努力后，班上逐漸養(yǎng)成了一種好風氣，那就是自覺服從班干部的管理。

二、幫助學生養(yǎng)成好的學習習慣

李陽的瘋狂英語學習法、倪新威的抗干擾記憶法等吸引了社會上的不少學習者。因為他們能教給學習者一種學習習慣或方法，而這些習慣或方法對很多學習者都是很有成效的。我們的教育總是提倡“授之以漁”，是以在班級建設(shè)中捕抓住這一基點對學生展開了學習習慣與方法的養(yǎng)成的教育。經(jīng)過幾年的實踐，管理的班集體初步養(yǎng)成了一定的學習習慣。

當學生步入高年級后，要教給學生養(yǎng)成好的學習習慣的方法是很重要的。于是，在開學初，從語文學科開始著手幫助學生養(yǎng)成好的學習習慣。課改提出，老師是學生的幫助者、促進者，是學生學習的伙伴。把自己讀書時養(yǎng)成的好的學習習慣告訴學生，并和同學們進行分享自己養(yǎng)成這些好的學習習慣的得益。然后啟發(fā)他們懂得善于養(yǎng)成好的學習習慣的人，學習起來更得心應(yīng)手能使自己學習起來有事半功倍的效果。

三、培養(yǎng)學生養(yǎng)成善于制定小課題的研究的能力

在以上的養(yǎng)成教育的基礎(chǔ)上，進一步對學生進行更有難度的養(yǎng)成教育。即培養(yǎng)學生養(yǎng)成善于觀察并針對班上同學的不足自行制定小課題研究的習慣。

1.制定并開展“一次寫正確”小課題研究

在筆者的啟發(fā)和引導下，班干部發(fā)現(xiàn)同學們普遍存在隨意涂改作業(yè)的不好學習習慣。于是在班干部的帶領(lǐng)下，全班進行了“一次寫正確”的小課題研究。小課題進行沒多久，班干部進行了數(shù)據(jù)的統(tǒng)計。發(fā)現(xiàn)課題進行的時間越長，同學們的進步就越大。拿語文的抄寫本來舉例，一、二個單元全班24位同學一共抄了3840個生詞，有過涂改的生字有288個。出錯率7.5%。三、四單元全班抄了3766個生詞，有過涂改的生字有119個。出錯率3.1%?？吹酵瑢W們有了明顯的進步后，同學們都覺得班上開展的這個課題很有意義。更積極地推動課題的進展。高興的是，從第五單元開始到期末復(fù)習階段全班一共寫了15039個生字，有過涂改的字有345個，出錯率2.3%。相比起一開始做課題大有進步。學生紛紛表示這個課題很好地幫助他們養(yǎng)成了良好的書寫習慣，還介紹給自己校外的親戚朋友。一個學期的培養(yǎng)，學生不但制定并開展了小課題的研究，還敢于把好的課題進行擴大、推廣。

2.制定并開展“建設(shè)班級墻報文化”小課題研究

以前班里的墻報都是由宣傳組的幾個同學負責。宣傳組的同學覺得自己辛辛苦苦出的墻報平時沒有多少個同學會感興趣。針對這一情況，建議宣傳委員在墻報上設(shè)立了一個“墻報知識知多少”欄目。并在該欄目旁邊插放了筆和紙。針對每期墻報的內(nèi)容出一些競賽題，并進行了評獎。這樣一來，同學們關(guān)心墻報的熱情高了。慢慢地有不少同學愿意參加出題小組?？吹竭@種情況后，宣傳組的成員靈機一動，制定并開展了“建設(shè)班級墻報文化”的小課題研究。他們把同學分成每八個同學一組，就當月的主題，每組由組長組織組員負責出一期墻報，并進行評獎。課題開展后，發(fā)現(xiàn)同學的積極性很強，熱情和高。為避免與別的組的內(nèi)容重復(fù)，他們擴大了找資料的途徑。有剪貼報紙的，有到書店找資料的，有到圖書館查找資料的，有上網(wǎng)查找資料的等等。因此他們找回來的資料內(nèi)容很豐富。為了爭到優(yōu)秀獎，他們愿意虛心聽取同學們的意見和建議，在每期墻報開設(shè)了“留下你的心聲”欄目。由于大家都愿意共同促進班級墻報文化，所以，每期的“留下你的心聲”欄目同學們都寫滿了。有鼓勵性的話語，如“我真喜歡你們找的插圖。”“你們組的排版真的很不錯。”“你們組的內(nèi)容很充實?！钡?。有提改進意見的，如“標題的顏色比較沉，可以選用比較鮮艷的顏色，這樣更醒目些。”“你們組出墻報的速度太慢了，我們都等不及了，希望你以后抓緊時間出?！钡?。在出墻報的過程中，學生們體會到了出一期墻報其實并不簡單。要想標題，要設(shè)計排版，要學會分工合作，否則找回來的資料會雷同。因此，學生們更珍惜每一期墻報。到了換墻報的時候，他們很是舍不得，都希望自己組的墻報能再多展示一天。這個小課題的開展不但使墻報受到同學們的關(guān)注，而且在很好地建設(shè)班級墻報文化的同時使學生們獲益菲淺。

通過兩個小課題的制定與研究，看到學生養(yǎng)成了善于觀察班上同學存在的不足，并勤于思考，養(yǎng)成了針對不足之處制定并大膽開展小課題研究的能力。

四、小結(jié)

經(jīng)過多年班主任工作經(jīng)驗的積累，覺得，在班集體中對學生進行養(yǎng)成教育對推進素質(zhì)教育很有幫助。養(yǎng)成教育能很好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，養(yǎng)成教育能使班集體更加活潑、更加團結(jié)、更加有長進。養(yǎng)成教育是一項長期、細致的工作。冰凍三尺非一日之寒，只有我們堅持，習慣成自然，自然才能成為優(yōu)良天性。

參考文獻：

[1]魏書生.《班主任工作漫談》[M].廣西：漓江出版社，1993

[2]曹長德.《當代班級管理引論》[M].北京：中國科學技術(shù)出版社，2005

[3]鐘啟泉.《班級管理論》[M].上海：上海教育出版社，2010

第3篇：班干部管理班級的建議范文

摘要：班級管理是一個動態(tài)的過程，班主任要不斷探索，不斷完善，從探索中找到行之有效的管理方法。本文提出，班主任在班級管理中起著很重要的作用，學生習慣的養(yǎng)成與班主任對學生的管理有很大的關(guān)系。平時教師的一舉一動、一言一行都對學生直接起著潛移默化的作用。此外，對于學生的教育還應(yīng)該積極同家長保持必要的聯(lián)系，有效地掌握學生情況，信息共享，達到共同管理及教育學生的目的。

關(guān)鍵詞 ：班主任　中職生　管理

班主任在學生心目中的地位是非常重要的。如果能使學生“親其師，信其道”，班主任工作就會輕松許多，可以嘗試從以下幾個要點入手。

一、堅持“言傳身教”

第多斯惠曾說：“教師本人是學校最重要的師表，是最直觀最有教益的活生生的榜樣?！卑嘀魅蔚囊谎砸恍?、一舉一動都直接對班級中的學生有著潛移默化的影響。古今中外的教育家無不強調(diào)身教勝于言教。古語曰：“正人先正己。”要求學生做到的，班主任自己首先做到，并且在做的時候更具有示范性，做得更好，做得更規(guī)范。中職學生大都是十六七歲的孩子，這個階段的學生不愛學習、叛逆、個性強，對于事物的認識都有自己的見解，具有很強模仿以及對比能力。他們時刻觀察著班主任的一舉一動，并進行一定的模仿，所以班主任在自己的學生面前必須時刻具有模范的作用。車爾尼雪夫斯基說：“教師把學生造成什么人，自己就應(yīng)當是這種人。”班主任的世界觀、價值觀、人生觀、包括對每一事物的態(tài)度，都這樣或那樣地影響著全體學生。

二、“嚴格要求”和“體貼呵護”相結(jié)合

目前醫(yī)藥類職業(yè)學校學生普遍處于叛逆期，缺乏自我約束能力。而他們距離踏入社會也就是兩三年的時間。這就要求必須在有限的時間內(nèi)培養(yǎng)出他們良好的習慣。習慣的養(yǎng)成與班主任對學生的管理有很大的關(guān)系，因此管理必須做到“嚴格要求”。同時，醫(yī)藥類職業(yè)學校學生以女生居多，群體的特殊性要求班主任還要做到“體貼呵護”，班主任要同時扮演父母和朋友的角色，讓他們感受到班級的溫暖。

三、及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題

中職學生在小學和初中養(yǎng)成的一些不好的習慣也會帶到中職的學習和生活中來，因此會出現(xiàn)很多問題。如果對事情和問題沒有正確的引導，對他們將會產(chǎn)生一些負面的影響。目前這個年齡段的學生普遍思想多樣化、非常容易偏激走極端，情緒容易不穩(wěn)定，所以必須及時地發(fā)現(xiàn)學生中、班級中存在的方方面面的問題，及時跟學生談心，進而及時解決問題，避免問題嚴重化擴大化。對于班級中普遍存在的問題要保證集中教育同個別談話相結(jié)合，特殊情況同家庭教育相結(jié)合。與此同時，更多地組織學生開展各種文體活動，讓學生的業(yè)余生活豐富起來，引導學生通過正常渠道將情緒宣泄出來，努力調(diào)整他們的心態(tài)和學習生活態(tài)度，營造良好的班級氛圍。

四、形成有效的班干部管理方法

班集體的有效管理是一個動態(tài)變化的過程。班主任只是班級管理中的主導者和指導者。這就要求班主任不斷探索，不斷完善，從探索中找到行之有效的管理方法，將學生培養(yǎng)成具有自我控制，自我管理能力并能適應(yīng)社會發(fā)展需要的真正人才。

班干部是班主任的有力助手，如果他們堅持以身作則，公平、公正，以營造良好的班級氛圍為目標參與到班級管理中，在班級的學習以及各項活動中起著帶頭模范的作用，就會讓班主任對班干部隊伍放心，對全班同學放心。在平時的班級秩序維護、班級活動中，班主任只要給予適當?shù)闹笇Ш捅O(jiān)督就可以了。

對于班干部的選拔，首先在于了解每位學生的情況以及特點?？梢圆扇∽运]和推薦的方式產(chǎn)生班干部。然后對他們進行班級管理培訓。做一名班干部應(yīng)該辦事公正，以身作則，具有強烈的團隊精神。然后根據(jù)學生的性格和特點確定班干部的工作分工。這樣，班干部們便能很快各司其職，時刻為班級的各項工作和活動負責，班級的各項工作也可以順利開展。

另外，每周可以由班長主持組織全體班干部召開一次例會，班主任旁聽。例會主要是根據(jù)一星期以來班級的一些新動向和一些建設(shè)情況，班級建設(shè)方面面臨的一些具體問題等等來進行討論。班主任對他們有偏差的決議和一些不合理的建議要給予糾正，對例會可行的意見和合理化的建議給予充分的肯定并支持他們?nèi)ゾ唧w實現(xiàn)，對他們討論中不完善的地方給予恰當?shù)难a充。班干部隊伍的建設(shè)，能夠促使全體班委快速成長。在他們的帶領(lǐng)下，整個班集體也能夠快速地健康成長。這樣不但打造了一個讓同學滿意，老師信任并且放心的班級管理團隊，也通過班干部打造了一個和諧上進的班集體。

第4篇：班干部管理班級的建議范文

關(guān)鍵詞：高中；班主任；班級管理；自主管理

班級管理秩序的優(yōu)劣對學生的成長具有重要意義，傳統(tǒng)班級管理工作制度從制定到實施均由班主任統(tǒng)籌兼顧，學生只能被動服從和遵守，這種班級管理模式無法培養(yǎng)學生的個性與自主意識。為了給學生營造良好的成長和發(fā)展環(huán)境，新課改主張讓學生自主管理班級，讓學生在豐富的班級管理工作中充分發(fā)揮個性與創(chuàng)造性，不斷鍛煉自我在集體中的管理能力。班主任為了引導學生有效地進行班級自主管理，應(yīng)當充分激勵學生自主參與班級管理，從多個角度篩選和培養(yǎng)組織能力與管理能力強的學生作為班干部，建立班級管理團隊，采取行之有效的策略和措施引導學生積極有效地進行班級管理。

班級自主管理指以班級為單位進行獨立教育教學管理工作，班主任應(yīng)當正確地引導和組織學生積極主動地參與班級事務(wù)與德育管理工作，實現(xiàn)班級管理的獨立性。班級自主管理以“自主”和“參與”為發(fā)展目標，讓學生在班集體中培養(yǎng)自身的綜合管理素質(zhì)，同時要求班主任讓位于學生，實現(xiàn)班主任從主體者向主導者身份的過渡。班主任作為班級自主管理的主導者，應(yīng)當實現(xiàn)由全面把控到重點指導的轉(zhuǎn)變，應(yīng)當采取行之有效的策略來實現(xiàn)班級管理模式的轉(zhuǎn)變。

策略一：恪盡職守，提升自主管理觀念和管理水平

班級自主管理應(yīng)當具有階段性，層層遞進。首先，班主任應(yīng)當轉(zhuǎn)變自身管理觀念，以學生為本，根據(jù)班級學生的發(fā)展特點，制定相關(guān)的班級管理制度，培養(yǎng)具有責任心的班干部，引導學生積極參與班級管理。其次，班主任要提升自主管理水平，增加班級自主管理的理論知識儲備，提升自我理論認知水平，并在實際班級管理工作中不斷實踐，積極有效地進行經(jīng)驗總結(jié)，探索和完善班級管理制度和方案，不斷創(chuàng)新班級管理辦法，提升自我班級管理水平。

策略二：博采眾長，充分挖掘每個學生的管理特長

班主任若想實現(xiàn)高效班級自主管理，必須充分了解學生的個性特點，根據(jù)學生的個性特征組織學生進行班級管理。班主任若全面包辦班級管理工作，相當于剝奪了學生的班級管理權(quán)利，容易讓學生對班級管理工作懈怠。讓每個學生都積極參與到班級管理工作中，有利于培養(yǎng)學生的班級凝聚力和主人翁意識。比如，在挑選班干部的過程中，若只重點培養(yǎng)幾個學生，容易使其他學生缺乏對班級管理工作的參與熱情，班主任應(yīng)當引導學生自薦，并讓學生自主選擇班干部，同時鼓勵全體同學積極監(jiān)督，對班級管理提出自己的意和看法，共同出謀劃策，引導全體共同參與班級管理，共同進步。

策略三：令行禁止，制定行之有效的班級管理規(guī)章

在班級自主管理過程中，班主任應(yīng)當引導學生制定嚴明的班規(guī)，在這個過程中，班主任應(yīng)當充分考慮學生對班規(guī)的意見和建議，引導學生主動參與班規(guī)的制定，班主任應(yīng)當嚴格把關(guān)，重點指導，讓學生對班級管理工作諫言獻策，以保證班規(guī)制定的可操作性。班規(guī)的嚴格實施有助于形成良好的班風，為學生營造良好的學習氛圍，學生群策群力，共同探討班規(guī)的條例，班主任要對班規(guī)制定進行重點指導，充分調(diào)動學生的學習積極性，并以此為例對班級學生的行為形成嚴格約束力，充分發(fā)揮學生的班級自主管理能力。

相關(guān)的管理制度可呈現(xiàn)為下列形式：學分獎懲、民主監(jiān)督、班務(wù)日志。第一，學分獎懲。根據(jù)學生在班級中的表現(xiàn)，依據(jù)相應(yīng)的獎懲條例進行學分管理，以學分的形式對學生的表現(xiàn)進行統(tǒng)計，主要包括班級管理情況、班級活動參與情況、學習情況以及遵守學校規(guī)章等綜合表現(xiàn)情況等，依據(jù)學生的完成程度進行相應(yīng)的學分獎勵與懲處，按月或?qū)W期進行學分評定分析，總結(jié)學生在校情況，讓學生通過定期地總結(jié)和反思不斷提升自我，并依據(jù)學分來評選優(yōu)秀學生。第二，班務(wù)日志。班務(wù)日志主要是讓學生記載對班級日常事務(wù)的管理情況，讓學生通過班務(wù)情況記載能夠了解班級管理情況，讓學生在自主管理過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，進行及時調(diào)整，樹立團隊意識，并加強學生的自律性，提升班干部管理能力，同時這也是班主任了解班級情況的重要參考依據(jù)，班主任可以根據(jù)班務(wù)日志對學生的自主管理工作提出相關(guān)的班級管理意見，提升班干部管理能力。第三，民主監(jiān)督。班干部團隊的工作情況應(yīng)當由全班同學共同監(jiān)督，通過同學間的相互監(jiān)督，不斷督促班干部更好地履行職責。

教育體制改革突出學生的主體地位，班級管理過程也是培養(yǎng)學生綜合能力的一個重要渠道，班主任將權(quán)力下放，為學生營造更多的學習和成長的機會，在班級管理過程中對學生的管理工作進行指導、調(diào)整和強化，讓學生學會在班級管理過程中不斷調(diào)整管理力度，增強學生在班級中的主人翁意識，形成良好的班風，不斷提升學生的自主能力，并不斷挖掘班級管理中的人力資源，引導學生銳意進取，與時俱進，在班集體中不斷提升自我綜合素質(zhì)。

參考文獻：

第5篇：班干部管理班級的建議范文

關(guān)鍵詞：幸福教育　德育管理　分層教育

在班主任的管理實踐中，始終有一個問題縈繞于我的理念思辨里，這就是"什么樣的班級就是一個好班級"？

2011年我成為拖船中學高一（5）班的班主任，面對班級人數(shù)較多，層次不齊，素質(zhì)較低等一系列的問題，"建設(shè)一個好的班級"就成為一道嚴峻的哲學考題。

什么樣的班級就是一個好的班級？首先，看一個班能不能讓所有的學生獲得成功。無疑，好班級是能夠讓所有學生獲得成功的班級。什么叫成功？充分發(fā)揮個人潛能就是成功，比如一個學生以前考試都只能夠得到60分，但通過努力現(xiàn)在他能夠得70多分了，對這個學生來說，他的學習努力就成功了。再比如，一個學生以前只是愛好音樂，但音樂基礎(chǔ)并不好，但通過他自身的努力，以及班級為他提供的各種平臺，現(xiàn)在他成為了專業(yè)的音樂人，這也是一種成功。所以，衡量一個班級好不好的一個重要標準，就是學生的成長度，就是使學生充分發(fā)揮了他的個人的潛力。班級是為學生而存在的，是為了促進學生的健康成長發(fā)展而存在的班級的使命就是為了促使學生的成功。

一個班級，不僅要對學生的成長負責，更要為學生的幸福人生奠基。

一、播撒愛的種子，讓幸福之花處處綻放

班集體是學生學習生活聚集的地方，是學生的生命活動得以展開的地方，關(guān)注每位學生的學習效率，關(guān)注每位學生的生活質(zhì)量，關(guān)注每位學生的幸福指數(shù)，是"以人為本"的精神的重要體現(xiàn)。

一個班級，如果它的學生感到很苦、很累，不能感受到學習的樂趣，不能夠感受到生活的幸福和美好，即使其它方面都很好，那也不能夠算一個好班級。更何況如果我們的學生不能夠感受到生活的美好，學習的樂趣，那學生要取得成功也是不太可能的。因為優(yōu)質(zhì)教育一定是建立在學生的既善又好的生活之上的。只有學生能夠感受到生活充滿希望，充滿陽光，學習充滿樂趣，充滿歡笑，他的學習才會高效，他的未來才會有光芒。

因此，，響應(yīng)學校提出的"為學校謀發(fā)展，為教師謀福祉，為學生謀出路"的辦學方針和"以齊家之心治校，育子心育人"的德育理念。我們倡導"以幸福的教育培養(yǎng)幸福的人"的"幸福教育"文化，讓幸福理念踩著"生命"的節(jié)拍，喚醒生命本質(zhì)，演繹出真正的素質(zhì)教育：

1、優(yōu)化班級環(huán)境，打造溫馨的班級文化。利用黑板報宣傳每周的主題思想，每周主題班會讓學生現(xiàn)身演講，教室內(nèi)張貼學生書畫藝術(shù)，教室外制作班級文化墻，宣傳班級文化。

2、激活課堂教學，提高課堂效率。讓學知識成為一種幸福享受，讓幸福教育之花在課堂上綻放--把課堂還給學生，以學生的幸福情感為目的，改革教育方式，優(yōu)化課堂各環(huán)節(jié)的教育，使課堂教育不僅關(guān)注"術(shù)"的傳授，更能站在"人"的高度上，在"道"上作研究，提高學生創(chuàng)造幸福的能力，就能給教師自己一份幸福的生活，給學生一個幸福的人生。

3、制定人生目標，追求幸福人生。學生是理想的追逐者，擁有自己的既定目標，但不夠堅定。所以我要求每位學生寫出一份人生目標書和一份短期目標書，并于每月觀察他們的行為、學習，判定是否與目標相符，然后提出意見。對達到目標者給予肯定，對未達成目標者，給予鼓勵和建議。

二、打造一支幸福鐵軍--一支優(yōu)質(zhì)高效、團結(jié)一致的班干部隊伍

通過軍訓時期的表現(xiàn)，內(nèi)定班干部人選，然后鼓動他們寫申請書，最后通過班干部競選，確定班干部隊伍。每周召開一次班干部會議，一次寢室長會議，聽取他們的意見和建議，了解班級學生內(nèi)部的學習生活等情況，并給予他們肯定，傳授他們管理班級的經(jīng)驗，與同學溝通的一些技巧和手段，讓他們進一步提高能力，樂于管理，樂于助人。購買一些班干部管理書籍，讓他們充實自己，學會自主管理，自主創(chuàng)新，進而提升自我的發(fā)展能力。在班級內(nèi)部開展"班干部演講賽"、"我是小隊長"、"小組籃球賽"等活動，進一步展現(xiàn)班干部人格魅力，增添人氣威望。采取"請進來、走出去"等形式，加強與優(yōu)秀班級班干部溝通，交流經(jīng)驗，促進班干部隊伍健康成長，構(gòu)建優(yōu)秀團隊。

三、分層教育，分層管理，促成"百花齊放"的幸福格局

按照學校提出的"尖子生無中生有，邊緣生拔苗助長，偏科生對癥下藥，特長生人盡其材，學困生春風化雨"的分層教學策略，結(jié)合班級實際情況，將學生按照這五類進行劃分，然后對癥下藥。關(guān)注優(yōu)生的文化成績，提供心理指導，以保持穩(wěn)定；關(guān)注邊緣生的潛力，提供技術(shù)指導，以挖潛增效；關(guān)注偏科生的短板，提供強化訓練，以快速加強，關(guān)注特長生的興趣，提供專業(yè)指導，以瞄準方向；關(guān)注學困生的行為養(yǎng)成，提供品德教育，以塑造優(yōu)秀人格。讓他們的潛力都得到發(fā)揮，樂有所學，樂有所成，樂有所望。最終實現(xiàn)優(yōu)生"三五成群"，潛力生"眾星閃耀"，特長生"百花齊放"，學困生"春風化雨"的幸福格局。

第6篇：班干部管理班級的建議范文

關(guān)鍵詞：中學 班主任工作 有效管理 策略 探析

中學階段是學生發(fā)展的黃金時期，學生的思想情感、價值觀、人生觀、良好行為習慣的形成，關(guān)鍵就是中學時期的教育管理和培養(yǎng)引導。因此作為中學生最為直接的大朋友——班主任，則是中學生健康發(fā)展的引路人，是直接影響學生思想性格、學習行為習慣良好發(fā)展的至關(guān)重要的指導者。但是有些中學班主任在管理班級的過程中不注意管理策略和技巧，他們認為班主任就是負責管理學生行為習慣的，有不良現(xiàn)象出現(xiàn)必須義不容辭的嚴格指出，嚴格要求、嚴格懲罰，一定要那些不好好學習、不好好做人的學生知道班主任不是好惹的，讓學生知道班主任的厲害，不學習和好搗亂的學生才能壓住，才能聽你的管理。筆者感覺很是擔憂，一切教育都是愛的教育，一切管理都應(yīng)該是人性化的管理。因此筆者認為要使班主任工作管理有效，就要借鑒如下策略：

一、和顏悅色率先垂范

作為一名中學班主任，和小學班主任還有所不同，中學生已經(jīng)在思想、行為、語言等方面有一定的辨別，對教師的舉手投足、一言一行都能有較為深入的理解，因此中學班主任在管理學生時一定要注意自身盡量達到和顏悅色，行為舉止力求達到率先垂范。班主任和學生需要經(jīng)常溝通交流，那么班主任一定要在語言上講究技巧。語言是情感交流的產(chǎn)物，只有情深才能產(chǎn)生有效的教育管理效果，有很多中學生的學習興趣源于教師的語言魅力。班主任在和學生交流時要飽含真誠誠懇的情感，使中學生深刻了解班主任對自己的用心良苦，盡職盡責。無論是批評還是表揚都要語言中肯，字字含情，句句入理，使中學生認識到自身的不足不斷進取，感覺到自身的優(yōu)點精益求精。在這樣的教育管理中學生自然主動積極的約束自己的言行，完善自身的不足。班主任要盡量對學生多加鼓勵，以身示范。每個人都希望得到別人贊賞和表揚，學生也是一樣，班主任應(yīng)該更多的賞識學生，及時地給予表揚和贊賞。一個信賴的眼神、一個贊揚的微笑、一句表揚的話語，會產(chǎn)生意想不到的效果。中學生處在是非觀念初步形成，道德意識剛剛建立的階段，這個時候班主任的一言一行都會對學生產(chǎn)生潛移默化的作用，正確的言行示范能讓他們找到正確的人生道路，形成影響一生的性格特點。

二、任人唯賢模范帶頭

作為中學班主任不僅要自身和顏悅色率先垂范，更要在中學生群體中善于發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)能具有帶頭作用的班干部，任人唯賢，充分發(fā)揮班干部的模范帶頭作用，有效地促進班級管理。班主任要盡量多方面指導和培養(yǎng)班干部管理班級，使中學生在班干部的帶動下積極進取、奮勇爭先、團結(jié)互助、力爭上游。首先班主任要時刻關(guān)注班干部的思想品德，作為優(yōu)秀班主任一定要以班級的德育教育為先。高尚的道德品質(zhì)，文明的行為規(guī)范，積極向上的精神面貌和強烈的工作責任感。榜樣的力量是無窮的，通過抓班干部這一典型帶動影響全班學生內(nèi)在自我教育的主動性和奮發(fā)向上的積極性，真正做到自己教育自己，不斷提高思想道德素質(zhì)水平．也使班干部在同學中有較高威信，從而理直氣壯地組織開展工作。指導班干部的工作方法。如何科學地安排時間，處理好班級工作與學習的關(guān)系，需要班主任的引導及工作方法的指導，以減少工作上的迷茫和困惑。班干部明確工作任務(wù)及各自職責，并把它制成鏡框掛在墻上，用于監(jiān)督也用于自律。定期召開班委會，讓班干部匯報工作進展情況。而對于準備組織開展的活動，事先則提出具體的目標要求、采用的方法和注意事項。

三、理解關(guān)愛傾情投入

作為一名中學班主任對每一位學生都要理解關(guān)愛，對不同層次、具有個性差異的學生都要傾情投入。班主任要尊重每一位學生的尊嚴和人格。密切關(guān)注班級每位學生的情緒和思想變化，盡量能換位思考，從學生的角度分析和解決問題，恰當及時的給予學生指導，要批評的盡量提出改正建議，要鼓勵的盡量提出全班表揚，要表揚的盡量給予適當獎勵。盡量千方百計的樹立學生自信心，激發(fā)學生具有主動學習的興趣、具有積極進取的思想、具有關(guān)愛同學的情感、具有適合自己的理想目標……班主任就是學生的第二任父母，對學生要象對待自己的孩子一樣，充滿真誠、飽含真情，學會寬容學生的缺點，包容理解學生的失誤，尤其是一些行為和學習較為困難的學生，更要耐心細致的勸說鼓勵，看到這些學生的閃光點。給他們施展自己才華的機會。讓這些孩子們昂起頭來做人，做一名進步的好孩子。班主任教師還要主動虛心聽取同學的意見和建議，使學生感受到班主任的民主、寬容，進而自覺樹立自身的集體責任感和使命感，學會關(guān)愛他人、幫助他人。傾情投入，多與學生交心談心，使之覺得老師在乎他、關(guān)心他和信任他，確立平等的師生關(guān)系，變學生被動接受管理為主動自我管理。感人心者，莫先乎情”，以情動人，以情感人，才能使學生產(chǎn)生情感共鳴，嚴中有愛，愛中求嚴，嚴得適度，更會收到意想不到的效果。

新課程改革以來，初級教育中對學生的培養(yǎng)和教育更為關(guān)鍵，越來越彰顯承前啟后的價值和作用，不僅關(guān)系到高等教育的發(fā)展，更對學生的終身發(fā)展更是起到至關(guān)重要的奠基作用。因此在中學教育中班主任肩負的任務(wù)更重了。作為一名中學班主任教師要時刻以學生的終身發(fā)展為目標，關(guān)注學生的思想變化、關(guān)心學生的情緒波動、關(guān)愛學生的個性差異。只有班主任時時刻刻樹立以愛教育學生的思想，一定會在不久的將來開出朵朵絢爛的花朵。

參考文獻

第7篇：班干部管理班級的建議范文

【關(guān)鍵詞】中學；班主任工作；有效管理；策略；探析

社會在飛速發(fā)展，時代在快速進步，但中學階段仍是學生發(fā)展的黃金時期，學生的思想情感、價值觀、人生觀、良好行為習慣的形成，關(guān)鍵就是中學時期的教育管理和培養(yǎng)引導。因此，作為中學生最為直接的大朋友——班主任，則是中學生健康發(fā)展的引路人，是直接影響學生思想性格，學習行為習慣良好發(fā)展的至關(guān)重要的指導者。但是有些中學班主任在管理班級的過程中不注意管理策略和技巧，他們認為班主任就是負責管理學生行為習慣的，有不良現(xiàn)象出現(xiàn)必須義不容辭的嚴格指出，一定要那些不好好學習、不好好做人的學生知道班主任不是好惹的，讓學生知道班主任的厲害。筆者感覺很是擔憂，一切教育都是愛的教育，一切管理都應(yīng)該是人性化的管理。因此，筆者認為要使新時期班主任工作管理有效，就要借鑒如下管理新思路：

一、和顏悅色率先垂范

作為一名新時期中學班主任，和小學班主任有所不同，中學生已經(jīng)在思想、行為、語言等方面有一定的辨別，對教師的一言一行都能有較為深入的理解，因此，中學班主任在管理學生時一定要注意和顏悅色，行為舉止力求達到率先垂范。班主任和學生需要經(jīng)常溝通交流，那么班主任一定要在語言上講究技巧。語言是情感交流的產(chǎn)物，只有情深才能產(chǎn)生有效的教育管理效果，有很多中學生的學習興趣源于教師的語言魅力。無論是批評還是表揚都要語言中肯，字字含情，句句入理，使中學生認識到自身的不足不斷進取，感覺到自身的優(yōu)點。在這樣的教育管理中學生自然主動積極的約束自己的言行，完善自身的不足。班主任要盡量對學生多加鼓勵，以身示范。每個人都希望得到別人贊賞和表揚，學生也是一樣，班主任應(yīng)該更多的賞識學生，及時地給予表揚和贊賞。

二、任人唯賢模范帶頭

作為新時期中學班主任要在中學生群體中善于發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)具有帶頭作用的班干部，任人唯賢，充分發(fā)揮班干部的模范帶頭作用，有效地促進班級管理。班主任要盡量多方面指導和培養(yǎng)班干部管理班級，使中學生在班干部的帶動下積極進取、奮勇爭先、團結(jié)互助、力爭上游。首先班主任要時刻關(guān)注班干部的思想品德，作為優(yōu)秀班主任一定要以班級的德育教育為先。高尚的道德品質(zhì)，文明的行為規(guī)范，積極向上的精神面貌和強烈的工作責任感。榜樣的力量是無窮的，通過抓班干部這一典型帶動影響全班學生內(nèi)在自我教育的主動性和奮發(fā)向上的積極性，真正做到自己教育自己，不斷提高思想道德素質(zhì)水平。指導班干部的工作方法，如何科學地安排時間，處理好班級工作與學習的關(guān)系，需要班主任的引導及方法的指導，以減少工作上的迷茫和困惑。班干部明確工作任務(wù)及各自職責，并把它制成鏡框掛在墻上，用于監(jiān)督也用于自律。定期召開班委會，讓班干部匯報工作進展情況。

三、理解關(guān)愛傾情投入

作為新時期一名中學班主任對每一位學生都要理解關(guān)愛，對不同層次、具有個性差異的學生都要傾情投入。班主任要尊重每一位學生的尊嚴和人格。密切關(guān)注班級每位學生的情緒和思想變化，盡量能換位思考，從學生的角度分析和解決問題，恰當及時的給予學生指導，要批評的盡量提出改正建議，要鼓勵的盡量提出全班表揚。千方百計的樹立學生自信心，激發(fā)學生具有主動學習的興趣、具有積極進取的思想、具有關(guān)愛同學的情感、具有適合自己的理想目標……班主任就是學生的第二任父母，對學生要像對待自己的孩子一樣，充滿真誠、飽含真情，學會寬容學生的缺點，包容理解學生的失誤，給他們施展自己才華的機會，讓孩子們昂起頭來做人，做一名進步的好孩子。班主任還要主動虛心聽取同學的意見和建議，使學生感受到班主任的民主、寬容，進而自覺樹立自身的集體責任感和使命感，學會關(guān)愛他人、幫助他人。傾情投入，多與學生交心談心，使之覺得老師在乎他、關(guān)心他和信任他，確立平等的師生關(guān)系，變學生被動接受管理為主動自我管理。感人心者，莫先乎情，以情動人，以情感人，才能使學生產(chǎn)生情感共鳴，嚴中有愛，愛中求嚴，嚴得適度，更會收到意想不到的效果。

新課程改革以來，初級教育中對學生的培養(yǎng)和教育更為關(guān)鍵，越來越彰顯承前啟后的價值和作用，不僅關(guān)系到高等教育的發(fā)展，更對學生的終身發(fā)展更是起到至關(guān)重要的奠基作用。因此在中學教育中班主任肩負的任務(wù)更重了。作為新時期一名中學班主任教師要時刻以學生的終身發(fā)展為目標，關(guān)注學生的思想變化、關(guān)心學生的情緒波動、關(guān)愛學生的個性差異。只有班主任時時刻刻樹立以愛教育學生的思想，一定會在不久的將來開出朵朵絢爛的花朵。

參考文獻：

第8篇：班干部管理班級的建議范文

在小學階段，班主任扮演著極其重要的角色。從整體角度分析，小學班主任不僅是小學生學習道路上的指引者，并且也是保證小學生成績優(yōu)異的重要幫助者。其中，小學班主任工作績效以及工作方法對管理工作有著非常巨大的影響，因此，筆者結(jié)合自身多年的工作經(jīng)驗，簡要分析小學班主任工作方面的技巧，希望能夠為同仁提供幫助。

一、小學班主任在工作中運用方法與技巧的必要性

眾所周知，小學班主任是小學階段的主要領(lǐng)導者，對小學生的教育與管理均起到極其重要的作用。一般而言，小學班主任的工作區(qū)別于其它教師，不僅要做好班主任的工作，并且還要擔任一門課程的教師。因此，小學班主任的工作從根本上決定了小學生的全面發(fā)展。此外，小學生思想意識還不成熟，如果一個班級樹立良好的班風，營造良好的學習氛圍，那么便可以推動小學生形成健康、積極的心態(tài)，促使小學生樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀。

除此之外，小學班主任是日常生活中與學生接觸最為頻繁的教師，對小學生的各項情況均有所了解，不僅對小學生的學習水平全面掌握，并且還要對小學生的學習態(tài)度有所認識。通常情況下，小學班主任需要與小學生保持良好的聯(lián)系與溝通，只有如此才能及時了解小學生在生活與學習中的變化，才能及時幫助小學生解決各類難題，引導小學生朝著正確的方向前進。

二、小學班主任工作的方法與技巧

正如上文所言，小學班主任在教學與管理中采取有效的方法與技巧，可以增強班級的管理績效，促進小學生的全面發(fā)展。筆者結(jié)合自身的工作經(jīng)驗，與同行分享幾種方法與技巧。

首先，小學班主任需要與小學生建立良好的關(guān)系，成為小學生學習與生活中值得信賴的朋友。眾所周知，小學班主任在小學生的成長中起到了非常重要的作用，其角色不僅僅是教育者，也是小學生成長道路上的指引者。因此，小學班主任要積極完善師生之間的關(guān)系，在平常教學過程中扮演教育者的角色，在課余時間扮演朋友、伙伴的角色，傾聽小學生的心聲，了解小學生的成長故事。俗話說“言傳不如身教”，小學班主任要做小學生的益友，及時傾聽小學生關(guān)于班級學習的意見，對班主任的滿意程度進行調(diào)查，從小學生口中了解自身的不足與缺陷，并及時更正，成為小學生心目中最值得贊揚與信賴的人。此外，在小學班主任與小學生的交流與溝通中，及時了解其他任課老師的教學現(xiàn)狀，并將其不足與問題進行整合，與其他任課教師進行溝通，解決小學生學習上所遇到的困難。小學班主任還要對小學生在日常生活中所遇到的問題提出建議，并積極引導他們以正常的態(tài)度看待生活中的各種問題。

其次，小學班主任要組建班級管理團隊，在以班干部為中心的管理模式中，實現(xiàn)對班級的正確管理。通常情況下，班級中的班干部是輔導班主任管理好班級的主要核心人物，也是小學班級管理過程中的中心內(nèi)容。但是由于小學班主任要忙于教育、管理、生活、學習，其個人精力是有限的，無法做到無時無刻的管理、隨時隨地的管理。因此，小學班主任還要積極打造一支班干部管理隊伍，以促使幫助小學班主任管理工作到位。此外，班干部也是架起小學班主任與學生的橋梁？值得注意的一點，小學班主任在選撥班干部的時候，需要選撥具有能力的學生擔當，并且該類學生需要具有“群眾”基礎(chǔ)，具有一定的威信，能夠與小學生進行交流與溝通。此外，在對班干部進行選撥之前，小學班主任需要對班級的學生進行總體了解，對學生的成績、日常生活、同學之間的相互評價進行調(diào)查，從而確定其是否具有良好的責任意識。在選拔時，班主任可以讓小學生進行公平競爭，為他們提供鍛煉的平臺，引導班干部在完成本職工作的同時，能夠幫助小學班主任建設(shè)優(yōu)良的班風，打造良好的學習環(huán)境。

最后，小學班主任需要積極做好信任與鼓勵兩方面的工作。比如，由于小學生的年齡比較小，思維發(fā)展不成熟，看待事物比較片面，小學班主任則需要與家長進行聯(lián)系，共同管理班級，共同促進小學生的發(fā)展。小學班主任要與學生形成一種“亦師亦友”的良好關(guān)系，在選撥班干部、組建班級干部群體中對學生進行了解，如果發(fā)現(xiàn)小學生具有不良習慣與學習態(tài)度，則需要積極尋求解決的辦法。小學班主任還要做好家訪工作，定期與家長進行聯(lián)系，比如在班級中有部分愛搗亂的學生，經(jīng)過班干部與小學班主任教育，該類學生仍然不注重班級紀律，那么小學班主任可以及時與家長取得聯(lián)系，通過電話或者家訪等措施對學生的成長歷程以及生活中所遇到的遭遇進行溝通，積極尋找教育與管理的主要突破點，采取信任以及鼓勵的方式給予學生進步以及發(fā)展的空間，指導學生能夠保持樂觀的態(tài)度，不斷成長。

三、結(jié)語

第9篇：班干部管理班級的建議范文

【關(guān)鍵詞】班級管理班干部分配

一、班干部管理班級的重要性

（一）協(xié)助班級管理，穩(wěn)定班級秩序

一個優(yōu)秀的班委會可以幫助班主任有效提高班級管理效率。班級管理不僅僅是班主任一個人的事情，更是班上每一個成員的責任。然而在現(xiàn)實學習中，由于學生身心發(fā)展水平還不足以做好自我管理，當班主任不在班里的時候，學生干部及時根據(jù)實際情況，有效分工、合作管理、協(xié)調(diào)秩序就顯得尤為重要。

（二）發(fā)揮榜樣示范，樹立班風學風

班干部作為教師和學生選的集體，其在日常學習、紀律、作業(yè)等方面都會嚴格要求自我，從而起到模范帶頭作用。同時，根據(jù)班杜拉社會學習理論，小學生主動思維能力和自我管理意識還比較弱，很多學生喜歡模仿學習他人，尤其是當班干部的某些做法得到教師肯定時，其他學生會有意識地去模仿、學習他們。所以在這樣的情況下，班上很多學生就會拿自己的情況去跟班干部進行對比，然后修正自己的行為。這樣有利于班級良好的班風和學風的形成。

（三）協(xié)調(diào)人際關(guān)系，促進能力發(fā)展

班干部崗位的分配也是培養(yǎng)學生能力的一個重要方式。學生在校的大部分時間都花在了學習上，長期沉浸在學業(yè)中的學生其交流能力和表達能力會有所弱化。而班干部會在管理班級的過程中去與其他同學進行交流，當班級里出現(xiàn)問題時，他們會根據(jù)自己的處境，想辦法去解決遇到的問題，在這個過程中發(fā)揮自己的才智。同時，他們會將自己發(fā)現(xiàn)的班級問題及時與班主任做溝通，班主任在與班干部交流時也會幫助他們形成勇于面對困難的品質(zhì)，使他們有信心去處理好自己的問題。

二、班干部選撥和崗位分配中出現(xiàn)的問題及分析

（一）選拔標準單一，班干部威信不足

在傳統(tǒng)的班級管理設(shè)置中，通常會設(shè)置班長、副班長、學習委員等崗位。在很多班主任管理中，學生成績是選撥班干部和衡量擔任哪個職位的重要因素，甚至是唯一因素。這樣選撥出來的班干部在學生的榜樣示范中容易缺乏威信，因為這僅僅是班主任的個人意愿。在學生心目當中，班長、副班長常常是“學習成績好”的代名詞，勞動委員、體育委員則是“調(diào)皮搗蛋”的代名詞。這就導致不同班干部在執(zhí)行管理任務(wù)時常常會出現(xiàn)被其他學生區(qū)別對待的現(xiàn)象，即在班級管理中不容易樹立威信，久而久之會降低這一類班干部的自信心，造成對管理工作的懈怠。

（二）男女性別失調(diào)，形成對立情緒

在現(xiàn)實的班級管理中，班干部中女生人數(shù)常常多于男生人數(shù)；女生的積極性總是高于男生；女生在做事滿意度上會超過男生。在這樣的現(xiàn)實情況下，班主任為了方便班級管理，在主要崗位的設(shè)置上，例如班長、中隊長、學習委員等更多地偏向于讓女生來擔任。男女生在生長發(fā)育上具有差異，女生在小學階段發(fā)育較為快些，男生在初中階段發(fā)育較快，高中之后男女生發(fā)育水平就會趨于接近。在這樣的情況下，小學階段女生管理能力明顯優(yōu)于男生也是很正常的現(xiàn)象。然而在班干部崗位的分配上如果沒有考慮到這一因素，而只是根據(jù)教師個人管理方便來設(shè)置，就很容易產(chǎn)生很多不良影響。一是男生積極性降低，參與班級意識薄弱；二是女生自信心膨脹，受挫折能力降低；三是男女生之間產(chǎn)生分歧，容易形成對立小群體。

（三）“能力”與“崗位”不匹配，管理能力不足

僅僅根據(jù)成績因素去選撥班干部很容易產(chǎn)生能力與崗位不匹配的問題。在調(diào)查過程中我們會發(fā)現(xiàn)：班主任分配的很多崗位都沒有充分發(fā)揮其作用。例如在很多班級中會設(shè)置一個文娛委員。文娛委員的主要職責是帶動學生開展課外學習生活，協(xié)助班主任舉辦課后文藝活動，協(xié)助班主任出黑板報等。[1]但是在實際班級管理中，或許會由于文娛委員的能力不足，這些工作都歸給了班長或者其他能力強的學生，而文娛委員這個崗位則成了一種擺設(shè)。很多崗位的設(shè)置完全是從表面出發(fā)，常常出現(xiàn)一人多崗或者能力與崗位不符合的情況。由此會產(chǎn)生一系列的班級管理問題，如班級秩序雜亂無章、學生散漫、學習效率低下等。

三、班級管理中班干部的選撥和崗位分配策略

結(jié)合以上發(fā)現(xiàn)的問題和教育管理的經(jīng)驗，可以發(fā)現(xiàn)對小學班干部的選撥和崗位分配是存在很多技巧的。班干部合理地選撥和分配他們的工作崗位對班級的管理會收到事半功倍的效果。

（一）多元化選拔，樹立學生威信

針對一些班主任一元化的分配標準，要根據(jù)教學管理中的問題進行分析處理。首先，班主任要樹立多元化選拔人才的意識。學習只是一個方面，還可以根據(jù)其才能、才藝等進行分配崗位，使學生在這個過程中既能夠感受到自己的才能，又能夠發(fā)展他們的獨立自主的能力。其次，不拘一格降人才。每個學生都可以參與到班級管理中，實行“一日制班長”制度，做得好的可以增加一日，以此類方式選拔班干部后備人選。在這樣的公平激勵下，一些成績平平的學生在做“一日制班長”時特別認真，能把班級管理得井井有條。最后，要經(jīng)常在班級中表揚優(yōu)秀班干部，表揚內(nèi)容包括學習成績、自我管理、家庭表現(xiàn)、學習習慣等方面，讓學生看到班干部的成長，樹立班干部威信。

（二）男女協(xié)作，輪值參與管理

針對現(xiàn)在教學管理中個別學生性別意識較強和能力發(fā)展不均衡的現(xiàn)狀，可以從以下三個方面進行管理。首先，從班級委員會總量上來說，男女生比例基本平衡。這樣可以幫助學生有意識地淡化因為性別不均而產(chǎn)生的男生不如女生或者女生不如男生的想法。其次，班級崗位設(shè)置雙崗，男女生分別競選。這樣可以讓學生在管理班級時有意識地去合作、協(xié)調(diào)處理問題，進而達到平衡的狀態(tài)。最后，對于一些崗位，例如班長可以設(shè)置輪流當值，男女生一次一換，鼓勵他們從彼此身上學習。在這個過程中，班主任需要做好引導和指導工作，及時、有效地對學生管理時出現(xiàn)的問題進行指導，也可以對一些好的做法加以推廣?？梢岳妹咳粘繒蛘叻艑W時間進行總結(jié)。

（三）綜合考察，設(shè)置評價標準