教學(xué)實(shí)施計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：教學(xué)實(shí)施計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：“教學(xué)做”一體化 項(xiàng)目教學(xué)法 討論式教學(xué)法 預(yù)習(xí)理論—實(shí)踐—提高理論—再實(shí)踐教學(xué)法

一、機(jī)械基礎(chǔ)課一體化教學(xué)設(shè)計(jì)

基于“教學(xué)做”合一的教學(xué)理念，以實(shí)際應(yīng)用的機(jī)械設(shè)備為對(duì)象，在體現(xiàn)直觀性和可接受性原則的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持實(shí)用為主、夠用為度，以職業(yè)技能訓(xùn)練為核心，建立若干教學(xué)模塊，將理論教學(xué)和技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式，較好地解決了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)問(wèn)題，減少了理論課之間、理論與實(shí)操課之間知識(shí)的重復(fù)，增強(qiáng)了教學(xué)直觀性，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體參與作用。

通過(guò)一體化教學(xué)，達(dá)到以下幾個(gè)轉(zhuǎn)變：教學(xué)從“知識(shí)的傳遞”向“知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換”轉(zhuǎn)變；教師從“單一型”向“行為引導(dǎo)型”轉(zhuǎn)變；學(xué)生由“被動(dòng)接受的模仿型”向“主動(dòng)實(shí)踐、手腦并用的創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變；教學(xué)組織形式由“固定教室、集體授課”向“室內(nèi)外專(zhuān)業(yè)教室、實(shí)習(xí)車(chē)間”轉(zhuǎn)變；教學(xué)手段由“口授、黑板”向“多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化教育技術(shù)”轉(zhuǎn)變，從而使學(xué)生既掌握理論知識(shí)，又學(xué)會(huì)實(shí)際操作技能，能夠理論聯(lián)系實(shí)際分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

二、機(jī)械基礎(chǔ)課程一體化教學(xué)方法

1.項(xiàng)目教學(xué)法

將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)“項(xiàng)目”，以學(xué)生為活動(dòng)主體，由師生共同實(shí)施一個(gè)完整“項(xiàng)目”而進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，目的是讓學(xué)生知道“做什么”，即明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。改變以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，營(yíng)造學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的教學(xué)模式。例如：“機(jī)床的主軸變速機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)分析”項(xiàng)目，目標(biāo)是“機(jī)床主軸變速機(jī)構(gòu)的變速原理及傳動(dòng)比”。我們將學(xué)生分為若干小組，每組制訂一套實(shí)施計(jì)劃，依據(jù)計(jì)劃收集資料，復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，理清傳動(dòng)線路，計(jì)算各級(jí)傳動(dòng)比的大小，驗(yàn)證是否達(dá)到項(xiàng)目的要求，把教學(xué)生“做”貫穿于教學(xué)全過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中充分挖掘了學(xué)生的潛能，提高了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。

2.討論式教學(xué)法

討論式教學(xué)是在教師引導(dǎo)下，就某一教學(xué)問(wèn)題開(kāi)展討論，啟發(fā)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，養(yǎng)成自主探索問(wèn)題的習(xí)慣，目的是讓學(xué)生在“做中學(xué)”。例如：在“階梯形軸”的教學(xué)中，軸的軸向固定是重要環(huán)節(jié)，學(xué)生要依據(jù)“階梯形軸”上需要安裝的具體零件來(lái)確定適宜的軸向固定方式；以小組的形式展開(kāi)討論，通過(guò)討論讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中消化吸收已有的理論知識(shí)，與實(shí)際問(wèn)題有機(jī)銜接。

3.預(yù)習(xí)理論—實(shí)踐—提高理論—再實(shí)踐教學(xué)法

（1）預(yù)習(xí)理論。將專(zhuān)業(yè)理論課題，以預(yù)習(xí)作業(yè)形式布置給學(xué)生，讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行理論預(yù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)理論課題有初步理性認(rèn)識(shí)。

（2）實(shí)踐。讓學(xué)生實(shí)物觀察或動(dòng)手裝拆機(jī)構(gòu)，從直觀上熟悉機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及組成，了解傳動(dòng)方式，增強(qiáng)感性認(rèn)知，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，為理論課的教學(xué)做好鋪墊。如軸系零部件的學(xué)習(xí)，選擇“減速器的拆裝”作為任務(wù)。每個(gè)學(xué)習(xí)小組配備軸系機(jī)構(gòu)的模型或?qū)嵨铮ㄈ缍?jí)減速器）、扳手、起子、軸承拆卸器、游標(biāo)卡尺、內(nèi)外卡鉗等工量具；然后布置任務(wù)：拆卸軸系零部件、分析軸系結(jié)構(gòu)、安裝軸系零部件；在實(shí)施任務(wù)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由易到難、從被動(dòng)到主動(dòng)地完成一系列的任務(wù)，如拆裝的步驟、方法，標(biāo)準(zhǔn)件型號(hào)的識(shí)讀，零部件之間的連接、配合方式，軸的結(jié)構(gòu)分析等。

（3）提高理論。學(xué)生通過(guò)“預(yù)習(xí)理論—實(shí)踐”初步學(xué)完課題的理論知識(shí)之后，教師以研究性（探究體驗(yàn)式）教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，即由實(shí)踐上升到理論，使專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)得到提高。理論講授環(huán)節(jié)，學(xué)生有了一定的感性認(rèn)識(shí)，教師可依據(jù)學(xué)生觀察、實(shí)踐操作所產(chǎn)生的問(wèn)題去實(shí)施理論知識(shí)的教學(xué)，從而提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的接受和理解程度，使學(xué)生課堂教學(xué)的參與度更高。

（4）再實(shí)踐。這是從理論的理性認(rèn)知，再到提升應(yīng)用能力的階段，以達(dá)到理論與實(shí)踐的完美結(jié)合。在這一環(huán)節(jié)突出理論知識(shí)與實(shí)踐技能的結(jié)合，使學(xué)生體會(huì)到理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是為了生產(chǎn)實(shí)際的應(yīng)用。在這一過(guò)程中教師要讓學(xué)生感受知識(shí)、技能、方法的力量，體會(huì)勞動(dòng)的艱辛、成功的愉悅。

第2篇：教學(xué)實(shí)施計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：課程一體化；具體方案；關(guān)鍵所在

眾所周知，技工院校如何保證學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，滿足企業(yè)需求，是我們學(xué)校課程改革的首要任務(wù)。如何讓機(jī)械專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)與其他專(zhuān)業(yè)理論課程有機(jī)的聯(lián)系在一起應(yīng)該是當(dāng) 前課程體系改革關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，為此，近年來(lái)，我們主要在機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程一體化教學(xué)方面進(jìn)行了一些有益的探索。

一、一體化的定義

要講一體化，首先要定義什么是一體化，我認(rèn)為一體化教學(xué)就是 理論、實(shí)習(xí)教學(xué)按照課程、課堂的實(shí)際需要成一定比例有機(jī)融合的整 體。針對(duì)一門(mén)課程有一體化教學(xué)，對(duì)一節(jié)課而言也有一體化教學(xué)，只是根據(jù)教學(xué)需要所占比例不同而已。教學(xué)形式有廣義和狹義之分。廣義上的一體化教學(xué)，將本專(zhuān)業(yè)的文化課，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課和實(shí)習(xí)課融合到每個(gè)課題，每個(gè)項(xiàng)目中，重點(diǎn)實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)法。如銑工專(zhuān)業(yè)課程，它不再有數(shù)學(xué)、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、機(jī)械制圖、金工、編程與加工工藝、數(shù)控加工實(shí)習(xí)等，而是只有某個(gè)項(xiàng)目，如臺(tái)階軸的制作，那就包括識(shí)圖、選擇材料，制訂工藝以及制作的全過(guò)程等。狹義的一體化教學(xué)包括課程一體化教學(xué)和教師一體化教學(xué)兩種。所謂課程一體化教學(xué)就是由不同教師分別擔(dān)任理論性強(qiáng)的教學(xué)和實(shí)習(xí)操作要求高的教學(xué)。而教師一體化教學(xué)就是將理論與實(shí)習(xí)合二為一，即與教學(xué)、與課程相關(guān)的所有授課內(nèi)容均由一位教師 擔(dān)任。這要求教師能對(duì)理論與實(shí)習(xí)進(jìn)行有效的結(jié)合、融會(huì)貫通運(yùn)用得體?？梢?jiàn)，教師一體化對(duì)教師的全面要求相應(yīng)比課程一體化要求高。目前，在我校教師一體化素質(zhì)還不高的前提下，建議采用教學(xué)課程一體化，實(shí)習(xí)項(xiàng)目模塊化的模式，創(chuàng)造條件使專(zhuān)業(yè)課和專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)課率先 實(shí)現(xiàn)一體化。

二、我校機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程一體化應(yīng)做的工作

在學(xué)校機(jī)械專(zhuān)業(yè)場(chǎng)地、設(shè)備、師資等基本條件具備一體化的前提下，怎么樣有效的開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課程一體化，是擺在我們技師學(xué)院機(jī)械人面前的一個(gè)重要課題。作者根據(jù)近十幾年來(lái)機(jī)械銑工專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)習(xí)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校的實(shí)際情況，認(rèn)為具體要從以下三個(gè)方面逐步開(kāi)展工作：

1）修訂教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，明確一體化教學(xué)課程。

我們學(xué)校理論課的教學(xué)計(jì)劃和實(shí)習(xí)課的教學(xué)大綱是具體指導(dǎo)我 們開(kāi)設(shè)課程、開(kāi)設(shè)課時(shí)、教學(xué)內(nèi)容的綱領(lǐng)性文件。我們要實(shí)行一體化，必須從源頭有一個(gè)根本性的文件。為確保該文件的科學(xué)性，我們必須 本著“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”職業(yè)教育教學(xué) 的目標(biāo)，認(rèn)真調(diào)研市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)需求，及時(shí)走訪畢業(yè)生的就業(yè) 反饋，結(jié)合勞動(dòng)部職業(yè)技能鑒定的要求和我校具體的實(shí)習(xí)條件，由機(jī)械系牽頭，學(xué)科帶頭人負(fù)責(zé)，聯(lián)合銑工專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)習(xí)教師，討論并制定新的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱。新計(jì)劃可推行模塊化的課程設(shè)置，將這個(gè)課程分為文化基礎(chǔ)課程模塊、專(zhuān)業(yè)核心課程模塊及綜合素質(zhì)拓展課程模塊。其中專(zhuān)業(yè)核心課程模塊實(shí)行一體化教學(xué)，并且明確專(zhuān)業(yè)核心課程模塊中哪些課程可以合并成為一體化課程（或稱(chēng)之為模塊），如《車(chē)工工藝學(xué)》和普車(chē)實(shí)習(xí)，《銑工工藝學(xué)》和銑床實(shí)習(xí)，《數(shù)控加工工藝學(xué)》和數(shù)控車(chē)銑加工等這些課程基本可以實(shí)現(xiàn)一體化。同時(shí)，還必須明確每門(mén)課程講敘哪些基本內(nèi)容，高技班和中專(zhuān)班內(nèi)容區(qū)別在那里。

2）專(zhuān)業(yè)教師負(fù)責(zé)統(tǒng)編一體化課程的教材或是講義。雖然市面上銑工專(zhuān)業(yè)一體化教材頗多，含金量也較高，但是它不一定是適合我們學(xué)校實(shí)情的最合適的教材。反到我們自己的專(zhuān)業(yè)教師

可以結(jié)合自身實(shí)際并借鑒兄弟學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)，編寫(xiě)一套適合于實(shí)施 一體化教學(xué)的新教材。這套教材要求專(zhuān)業(yè)理論以“必需、夠用”為原 則，將重點(diǎn)放在與實(shí)踐技能相關(guān)的必備專(zhuān)業(yè)知識(shí)上，充分體現(xiàn)了教、學(xué)、做合一的職教思想。有了自編教材，理論與實(shí)習(xí)之間的授課不再 會(huì)出現(xiàn)重復(fù)或是出現(xiàn)理論滯后于實(shí)習(xí)的尷尬局面，同時(shí)教師之間也能 借助教材互相學(xué)習(xí)、互相過(guò)渡，為教師的一體化作好準(zhǔn)備，而學(xué)生則 能夠做到將理論教學(xué)中貫穿實(shí)習(xí)當(dāng)中，對(duì)實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題能通過(guò)理 論分析來(lái)解決，達(dá)到相互滲透和補(bǔ)充的功效。

三、我校銑工專(zhuān)業(yè)課程一體化實(shí)施的具體方案

操作流程主要為：根據(jù)教學(xué)大綱制訂數(shù)控編程與操作一體化教學(xué)實(shí)施計(jì)劃，編寫(xiě)出適用于一體化教學(xué)的實(shí)用性的教材。教師按數(shù)控 編程與操作一體化教學(xué)實(shí)施計(jì)劃的要求編制授課計(jì)劃，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)考核等。教學(xué)中應(yīng)嚴(yán)格按計(jì)劃進(jìn)行。教師按授課計(jì)劃編寫(xiě)教案，填寫(xiě)詳細(xì)教學(xué)日志。教案應(yīng)注重理論與實(shí)際的聯(lián)系，突出數(shù)控機(jī)床操作技能。這其中與傳統(tǒng)教學(xué)模式最主要的不同的就是，我們所授的課程是介乎理論與實(shí)習(xí)之間的一體化課程，即專(zhuān)業(yè)課程課程均由原來(lái)的理論與實(shí)習(xí)課內(nèi)容組成，教學(xué)系按照教學(xué)計(jì)劃界定每學(xué)期各班的學(xué)習(xí)模塊和具體時(shí)間、周數(shù)（該安排如同原來(lái)實(shí)習(xí)周數(shù)安排）。每個(gè)模塊由理論與實(shí)習(xí)兩個(gè)老師一起上課，這兩個(gè)老師自己確定本模塊各自的講授內(nèi)容與基本課時(shí)（該內(nèi)容在制訂教學(xué)大綱或計(jì)劃已給出），相互搭配、相互學(xué)習(xí)。

四、實(shí)施課程教學(xué)一體化的關(guān)鍵

我校實(shí)施課程教學(xué)一體化的關(guān)鍵在于銑工教學(xué)的各位專(zhuān)業(yè)教師，整個(gè)課程一體化過(guò)程完全是他們自編自演，他們對(duì)銑工技術(shù)掌握的深度和廣度以及其教學(xué)水平的高低，是制約本專(zhuān)業(yè)課程一體化能否實(shí)現(xiàn)、能否成功的關(guān)鍵因素。當(dāng)然，我們的終極目標(biāo)是通過(guò)課程一體化培養(yǎng)更多的 “雙師型”教師，實(shí)現(xiàn)教師授課一體化，這樣才是提高教學(xué)質(zhì)量的根本所在。因此，實(shí)施一體化教學(xué)的關(guān)鍵在于有一支 師德高尚、理論過(guò)硬、技藝高超、教學(xué)理念超前、教學(xué)能力先進(jìn)的“雙 師型”專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍。

總結(jié)

職業(yè)教育的培養(yǎng)模式必須以職業(yè)為基礎(chǔ)，以能力為本位，它的目標(biāo)必須根據(jù)不同職業(yè)崗位的具體要求來(lái)確定。課程一體化教學(xué)是職業(yè)教育領(lǐng)域獨(dú)具特色的教學(xué)模式，在銑工技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，是我們?cè)诮欢螘r(shí)間內(nèi)，艱巨和需要探索的問(wèn)題，相信經(jīng)過(guò)不斷探索和總結(jié)，定會(huì)使這一嶄新的教學(xué)模式逐步得以完善和發(fā)展，成為促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高，推動(dòng)職業(yè)教育高速發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：教學(xué)實(shí)施計(jì)劃范文

一 總綱

1 根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃，化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)本科，設(shè)置“專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力實(shí)踐”課程，共2學(xué)分，分散在第3～第7學(xué)期完成，跨度大、涵蓋廣，在此期間內(nèi)的具體實(shí)踐時(shí)間和方式不限，強(qiáng)調(diào)主觀能動(dòng)性。

2 專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力實(shí)踐的2個(gè)學(xué)分，分兩個(gè)部分進(jìn)行：

2.1 第一個(gè)階段完成一個(gè)學(xué)分（主要是考察、調(diào)研、自愿參加一些社會(huì)活動(dòng)等），由專(zhuān)業(yè)主任組織落實(shí)。

2.2 第二個(gè)階段是在第3學(xué)年開(kāi)始，內(nèi)容可加深一步，可以進(jìn)行大學(xué)生課題，開(kāi)放項(xiàng)目，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師職業(yè)技能訓(xùn)練等。

3 本專(zhuān)業(yè)要組成一個(gè)學(xué)分評(píng)定小組進(jìn)行審核，綜合成績(jī)合格者獲得該實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分，不符合要求的重新做。

二 方案

1 在第3學(xué)期初，專(zhuān)業(yè)主任召集學(xué)生開(kāi)展動(dòng)員工作，提出課程基本要求；第3學(xué)期中期，了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，并進(jìn)一步指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的形式與方法。

2 根據(jù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生認(rèn)識(shí)能力與知識(shí)水平，制訂分階段實(shí)施計(jì)劃：

2.1 第3～4學(xué)期，積極參加化工見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，從事化工專(zhuān)業(yè)相關(guān)工礦企業(yè)的社會(huì)調(diào)查或?qū)嵙?xí)體會(huì)，3～5人一組各自獨(dú)立完成至少一份相關(guān)報(bào)告或社科論文（1學(xué)分）。（主要由專(zhuān)業(yè)主任指導(dǎo)完成）

2.2第5～6學(xué)期，結(jié)合導(dǎo)師制、大學(xué)生課題、企業(yè)需求項(xiàng)目和經(jīng)審核認(rèn)可的自擬項(xiàng)目，利用開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室從事專(zhuān)業(yè)小型實(shí)驗(yàn)研究，3～5人一組完成研究報(bào)告或科研論文（1學(xué)分）。（由各專(zhuān)業(yè)教研室專(zhuān)職教師指導(dǎo)完成）

2.3第7學(xué)期，督促尚未完成上述任務(wù)的學(xué)生自選項(xiàng)目完成，查缺補(bǔ)漏；鼓勵(lì)已完成項(xiàng)目的學(xué)生加以完善、深化，對(duì)具發(fā)展前景項(xiàng)目加以推薦并設(shè)立特別指導(dǎo)。（由專(zhuān)業(yè)主任和專(zhuān)業(yè)專(zhuān)職教師指導(dǎo)完成）

3 第7學(xué)期在完成上述工作的同時(shí)，匯總上報(bào)所有學(xué)生成績(jī)；期末召集學(xué)生代表和相關(guān)教師，分析過(guò)程、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出改進(jìn)方案，專(zhuān)業(yè)主任撰寫(xiě)總結(jié)報(bào)告。

三 附錄

以下實(shí)踐內(nèi)容供學(xué)生參考選擇進(jìn)行素質(zhì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并據(jù)以相應(yīng)的考核：

1 化學(xué)工業(yè)自選項(xiàng)目調(diào)查（化工企業(yè)發(fā)展改革調(diào)查；化工企業(yè)節(jié)能降耗調(diào)查；地區(qū)環(huán)境污染情況調(diào)查；泉州化工企業(yè)狀況調(diào)查等）

2 精細(xì)化工和日用化工產(chǎn)品的制備

3 化學(xué)品分析

4 化工過(guò)程計(jì)算機(jī)模擬

第4篇：教學(xué)實(shí)施計(jì)劃范文

以xx公學(xué)xx-XX學(xué)年工作計(jì)劃和小學(xué)部xx-XX學(xué)年工作計(jì)劃為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹落實(shí)xx公學(xué)“高端辦學(xué)，卓越發(fā)展”行動(dòng)方略，全面實(shí)施卓越績(jī)效準(zhǔn)則，聚焦內(nèi)涵發(fā)展，打造一支“高素養(yǎng)、高水平、高學(xué)力”卓越教師團(tuán)隊(duì)，為學(xué)校實(shí)現(xiàn)中長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

二、工作重點(diǎn)

1、以“博愛(ài)·致公”共同價(jià)值觀為核心內(nèi)容，以師德師風(fēng)建設(shè)為抓手，深入開(kāi)展校本培訓(xùn)工作。

2、進(jìn)一步加強(qiáng)教師校本培訓(xùn)和繼續(xù)教育工作管理力度。

3、積極組織本學(xué)部全體教師參加市區(qū)繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)工作，進(jìn)一步做好網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育學(xué)時(shí)統(tǒng)計(jì)及驗(yàn)證工作。

4、規(guī)范教師培訓(xùn)管理工作，建立健全學(xué)部教師培訓(xùn)制度和教師培訓(xùn)檔案。

5、進(jìn)一步落實(shí)教師培訓(xùn)的財(cái)力和物力支持與保障。

6、認(rèn)真完成全體教師的職稱(chēng)評(píng)審工作。

三、具體措施

（一）進(jìn)一步建立健全教師培訓(xùn)管理制度

1、制定教師學(xué)期培訓(xùn)計(jì)劃、開(kāi)展培訓(xùn)工作。對(duì)已經(jīng)開(kāi)展的各類(lèi)型、各層次的教師培訓(xùn)進(jìn)行重新審視，對(duì)切實(shí)可行，效果良好的培訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)、完善、提高，加以規(guī)范化，系列化。

2、制定教師培訓(xùn)獎(jiǎng)懲制度。參加繼續(xù)教育是所有教師應(yīng)盡的義務(wù)。要將教師培訓(xùn)和考核情況作為教師資格再注冊(cè)、教師職稱(chēng)評(píng)審、考核、聘任、評(píng)優(yōu)的必備條件和重要依據(jù)。

3、建立健全的教師繼續(xù)教育檔案。建立教師培訓(xùn)個(gè)人電子檔案，教師培訓(xùn)的檔案由學(xué)部統(tǒng)一管理。科學(xué)規(guī)范整理教師培訓(xùn)資料，到學(xué)期結(jié)束時(shí)完成教師培訓(xùn)的比較完整、完善的檔案。包括出勤、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)情考核等輸入電腦，并打印成冊(cè)后存檔，讓老師能清晰了解、查看自己的培訓(xùn)情況。

（二）進(jìn)一步落實(shí)教師培訓(xùn)的財(cái)力和物力保障

1、每年學(xué)部在制定年度財(cái)務(wù)預(yù)算時(shí)，支出中都單獨(dú)列出教師培訓(xùn)、教育科研、教研活動(dòng)等專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，為教師培訓(xùn)提供經(jīng)費(fèi)保障。

2、學(xué)校教師參加網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育學(xué)費(fèi)等先由個(gè)人支付，待學(xué)年結(jié)束后，學(xué)習(xí)成績(jī)合格者，學(xué)校規(guī)定按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)給予報(bào)銷(xiāo)。

3、教師到校外參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，學(xué)校不能安排車(chē)輛接送的，學(xué)校按有關(guān)規(guī)定給予適當(dāng)?shù)慕煌ê驼`餐補(bǔ)貼。補(bǔ)貼辦法為：以考試考核成績(jī)合格報(bào)銷(xiāo)當(dāng)年學(xué)費(fèi)、車(chē)旅費(fèi)和誤餐補(bǔ)助，以每年不超過(guò)8天計(jì)算，超出量自費(fèi)。

（三）進(jìn)一步強(qiáng)化校本培訓(xùn)

1、加強(qiáng)師德師風(fēng)培訓(xùn)。深入開(kāi)展以“博愛(ài)、志公”為核心內(nèi)容的xx公學(xué)愿景與核心價(jià)值觀系列教育活動(dòng)。

（1）開(kāi)展年度優(yōu)秀教師先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)活動(dòng)。認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，強(qiáng)化教師自我修養(yǎng)，提高教師職業(yè)道德素質(zhì)，使全體教師以自身良好的師德師風(fēng)、教師形象去感染學(xué)生，潛移默化，培養(yǎng)思想健康、行為規(guī)范的學(xué)生。

（2）開(kāi)展班主任、全體教職員教育工作方式方法培訓(xùn)。幫助全體教職員樹(shù)立高度的責(zé)任意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，嚴(yán)格履行《中小學(xué)教師職業(yè)道德》要求，努力提高自身教育教學(xué)工作、服務(wù)工作的標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)禁一切形式的體罰、變相體罰、有償家教等違法違紀(jì)行為。

2、加強(qiáng)教育教學(xué)能力培訓(xùn)。為認(rèn)真貫徹落實(shí)新課程理念，進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)教師職業(yè)基本功和專(zhuān)業(yè)基本功要求，以學(xué)科課堂教學(xué)、主題活動(dòng)課程為主陣地，開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐和技能培訓(xùn)。

（1）實(shí)施名師團(tuán)隊(duì)發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃。根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃，本學(xué)期將開(kāi)展“135”主題式培訓(xùn)和“315”個(gè)性化培訓(xùn)?！?35”培訓(xùn)就是指新教師1年內(nèi)與名師結(jié)對(duì)，重點(diǎn)是常規(guī)教學(xué)過(guò)關(guān)；前3年是參加學(xué)校教學(xué)比武，重點(diǎn)是課程與教材過(guò)關(guān)；5年內(nèi)完成向骨干教師轉(zhuǎn)變，在學(xué)校重點(diǎn)課題中發(fā)揮重要作用?！?15”是指教師以3年為一個(gè)周期性發(fā)展階段并做出規(guī)劃，由1名名師工作室擔(dān)任導(dǎo)師，帶領(lǐng)5名教師開(kāi)展創(chuàng)新性教育教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)。按照“合格教師——教學(xué)新苗——教壇新秀——教學(xué)能手——名師名家”五個(gè)階段培養(yǎng)，做到“有個(gè)性化名稱(chēng)、有培養(yǎng)目標(biāo)、有實(shí)施計(jì)劃、有研究課題、有獲獎(jiǎng)成果、有教育博客”。本學(xué)期要重點(diǎn)抓好“抽賽課”制活動(dòng)和新課程·新理念教學(xué)大賽兩項(xiàng)工作，為廣大教師的成長(zhǎng)搭建崗位練兵的平臺(tái)。

（2）開(kāi)展教師基本功比賽活動(dòng)。語(yǔ)文教師的課文誦讀比賽、下水文比賽；數(shù)學(xué)教師解題能力比賽；英語(yǔ)教師即興演講比賽；藝術(shù)教師的基本功展示，教師的個(gè)人書(shū)畫(huà)作品展；全體教師粉筆字比賽等。

3、加強(qiáng)教育科研能力培訓(xùn)。以課題立項(xiàng)為載體開(kāi)展教育科研基本理論及方法的培訓(xùn)，指導(dǎo)教師撰寫(xiě)研究方案，有效地開(kāi)展教育科研，將教育科研工作融入新課程實(shí)施過(guò)程中，融入學(xué)校的學(xué)習(xí)型教育環(huán)境建設(shè)中，逐步提高教師的教育科研能力。本學(xué)期，重點(diǎn)扎實(shí)推進(jìn)人人參與的“小課題”研究工作。做好3-5個(gè)教育科研課題成果的推廣轉(zhuǎn)化工作。以小課題研究促進(jìn)教師教科研水平的提升。

4、加強(qiáng)心理健康培訓(xùn)。借助“心靈陽(yáng)光”平臺(tái)，發(fā)揮心理咨詢室和心理博士的作用，開(kāi)展系列心理健康講座，向全體教師進(jìn)行心理疏導(dǎo)，以幫助教師提高教育智慧，感悟人生哲理，緩解工作壓力，消除心理障礙，讓每一位教師身心愉悅地開(kāi)展工作，營(yíng)造輕松和諧的教師團(tuán)隊(duì)氛圍。

5、加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。積極引導(dǎo)教師，運(yùn)用教學(xué)理論，對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐、研究、反思、總結(jié)，對(duì)教育信息進(jìn)行收集、處理、共享，使教師教育教學(xué)行為體現(xiàn)明確性、示范性、參與性和有效性。組織教師參加現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)工作，多媒體電教設(shè)備使用及維護(hù)的培訓(xùn)工作，提高教師教學(xué)技能。

6、鼓勵(lì)教師學(xué)歷進(jìn)修，已具有合格學(xué)歷的中青年教師（年齡在45歲以下），應(yīng)該參加高一層次學(xué)歷或第二學(xué)歷進(jìn)修。

（四）進(jìn)一步抓實(shí)市、區(qū)和街道三級(jí)培訓(xùn)

1、抓實(shí)在職教師崗位培訓(xùn)

（1）公需科目培訓(xùn)。嚴(yán)格按照xx市教育局《關(guān)于開(kāi)展暑期中小學(xué)教師“繼續(xù)教育周”的活動(dòng)的通知》要求，認(rèn)真組織幼兒園、小學(xué)部、初中部和高中部全體公民辦教師參加“中小學(xué)生綜合素質(zhì)提升、粵東西北地區(qū)振興戰(zhàn)略和新型城鎮(zhèn)化實(shí)踐與發(fā)展”遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，確保人人達(dá)到18學(xué)時(shí)的要求。

（2）專(zhuān)業(yè)科目培訓(xùn)。認(rèn)真組織全體教師參加30學(xué)時(shí)的專(zhuān)業(yè)科目培訓(xùn)。

2、抓實(shí)新任教師崗前培訓(xùn)

新聘到我校工作的教師必須參加校內(nèi)有關(guān)培訓(xùn)。主要內(nèi)容有：師德修養(yǎng)；學(xué)?；厩闆r；學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度；現(xiàn)代教育技術(shù)及教學(xué)設(shè)備的使用和維護(hù)方法等。新任教師的各類(lèi)院校應(yīng)屆畢業(yè)生，必須在一年內(nèi)參加以培養(yǎng)教育教學(xué)實(shí)踐能力為主的培訓(xùn)。其中新任師范類(lèi)畢業(yè)生教師的培訓(xùn)時(shí)間應(yīng)不少于60學(xué)時(shí)，非師范類(lèi)畢業(yè)生的進(jìn)修時(shí)間應(yīng)不少于120學(xué)時(shí)。堅(jiān)持“先培訓(xùn)后上崗，不培訓(xùn)不上崗”的原則，對(duì)新任教師進(jìn)行崗前適應(yīng)性培訓(xùn)，幫助新教師盡快適應(yīng)教育教學(xué)工作。

3、抓實(shí)骨干教師培訓(xùn)。積極支持、鼓勵(lì)各層次的骨干教師參加相應(yīng)的國(guó)培、省培、市培，并認(rèn)真做好骨干教師培訓(xùn)后在學(xué)部?jī)?nèi)對(duì)教師的二次培訓(xùn)工作。做到讓人先走出去，把好的知識(shí)，好的教學(xué)理念帶回來(lái)，帶領(lǐng)全體教師一起學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

（五）進(jìn)一步落實(shí)繼續(xù)教育驗(yàn)證工作

1、以學(xué)部為單位，認(rèn)真做好教師年度繼續(xù)教育學(xué)時(shí)驗(yàn)證工作。每周教師發(fā)展處專(zhuān)職干事負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)制定好所管研訓(xùn)內(nèi)容的考核辦法，平時(shí)認(rèn)真記載，定期檢查，期末將教師研訓(xùn)考核成績(jī)上交教師發(fā)展處。所有校本研訓(xùn)活動(dòng)的績(jī)效考核結(jié)果都將納入教師業(yè)務(wù)考核內(nèi)容，做為評(píng)優(yōu)晉級(jí)等評(píng)比活動(dòng)的重要參考。

2、做好教師培訓(xùn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、分析和培訓(xùn)資料錄入工作。推進(jìn)全體教師繼續(xù)教育信息化管理，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上選課、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、網(wǎng)上測(cè)試、學(xué)時(shí)統(tǒng)計(jì)和學(xué)時(shí)驗(yàn)證一體化。

3、繼續(xù)做好中小學(xué)幼兒園教師參加市、區(qū)級(jí)教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的組織工作。切實(shí)做好參加學(xué)習(xí)教師的注冊(cè)報(bào)名、選課、收繳費(fèi)、報(bào)銷(xiāo)、驗(yàn)證及網(wǎng)絡(luò)管理等工作。

第5篇：教學(xué)實(shí)施計(jì)劃范文

[關(guān)鍵詞] 一體化教學(xué) 學(xué)習(xí)領(lǐng)域 一體化課程體系

中圖分類(lèi)號(hào)：TH211文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

在數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)實(shí)施一體化教學(xué)的過(guò)程中，首先遇到的問(wèn)題是以教育資源的配置為核心的專(zhuān)業(yè)建設(shè)問(wèn)題。有別于德國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家，我國(guó)的大多數(shù)企業(yè)沒(méi)有參與職業(yè)教育的傳統(tǒng)動(dòng)機(jī)，國(guó)家也沒(méi)有企業(yè)參與職業(yè)教育的剛性的法律約束和保障機(jī)制，所以要進(jìn)行數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的課程改革，實(shí)施一體化教學(xué)，還必須加大專(zhuān)業(yè)建設(shè)的力度。隨著國(guó)力的增強(qiáng)，國(guó)家已加大了數(shù)控專(zhuān)業(yè)的建設(shè)投入，特別是對(duì)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的職業(yè)學(xué)校，增加了資金投入，解決了長(zhǎng)期困擾數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的改革和發(fā)展的大問(wèn)題。專(zhuān)業(yè)建設(shè)取得初步成效，教育資源得以合理配置和優(yōu)化，為進(jìn)一步廣泛推行一體化教學(xué)，打下了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

其次實(shí)施一體化教學(xué)，必須確定具體的數(shù)控專(zhuān)業(yè)課程，與構(gòu)建適合我國(guó)職業(yè)教育實(shí)際的一體化專(zhuān)業(yè)課程體系結(jié)合起來(lái)，打破以學(xué)科為中心，以知識(shí)為中心，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的構(gòu)思、設(shè)置上強(qiáng)調(diào)一體化的概念、系統(tǒng)的概念，各個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)從內(nèi)容到實(shí)施方法都不再是獨(dú)立的，而是整合在一個(gè)個(gè)實(shí)訓(xùn)模塊中，它們相互銜接、相互影響、相互滲透、相互補(bǔ)充，使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)關(guān)注的焦點(diǎn)從原來(lái)各自獨(dú)立的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能轉(zhuǎn)化為更加注重每個(gè)功能模塊在整個(gè)機(jī)床系統(tǒng)中的作用、運(yùn)行方式及對(duì)整個(gè)系統(tǒng)的影響上。

數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)模塊大致可以分為：

一、典型的切削加工模塊

產(chǎn)品一：小榔頭。產(chǎn)品二：簡(jiǎn)單的軸。產(chǎn)品三：含梯形螺紋軸、孔。產(chǎn)品四：含蝸桿軸、孔。產(chǎn)品五：含各種曲面的復(fù)合軸、孔。產(chǎn)品六：?jiǎn)渭?jí)齒輪減速器。

二、典型的電子裝配模塊

產(chǎn)品一：穩(wěn)壓電源。產(chǎn)品二：機(jī)床電氣控制電路。

三、典型的機(jī)床一體化控制模塊

產(chǎn)品一：電梯。產(chǎn)品二：數(shù)控機(jī)床。產(chǎn)品三：工業(yè)機(jī)器人。

四、典型的機(jī)電產(chǎn)品裝配、維修服務(wù)模塊

裝配、維修服務(wù)一：CA6140普通車(chē)床機(jī)械、電氣的總裝、調(diào)試、故障檢測(cè)與維修。裝配、維修服務(wù)二：X62普通銑床的機(jī)械、電氣的總裝、調(diào)試故障檢測(cè)與維修。裝配、維修服務(wù)三：T鏜床的機(jī)械、電氣的總裝、調(diào)試、故障檢測(cè)與維修。裝配、維修服務(wù)四：數(shù)控設(shè)備故障檢測(cè)與維修。

從一到四的不同模塊之間的邏輯關(guān)系，基本上是按照工作任務(wù)并列安排的；每一個(gè)模塊中的不同產(chǎn)品或服務(wù)的邏輯關(guān)系，大多是按照工作的復(fù)雜程度遞進(jìn)安排的；每一個(gè)模塊中相同產(chǎn)品或服務(wù)中的工作過(guò)程的邏輯關(guān)系，全部體現(xiàn)在一體化教學(xué)流程中，外化為完成工作任務(wù)的工序和工步。對(duì)于模塊之中大的典型產(chǎn)品包含若干個(gè)小的典型產(chǎn)品的，可以分解為一個(gè)個(gè)小模塊。比如單級(jí)齒輪減速器這個(gè)大典型產(chǎn)品包含了箱體、軸、軸承、平鍵、銷(xiāo)、齒輪、螺栓、螺母等小的典型產(chǎn)品，即一個(gè)個(gè)小模塊。

由模塊一可以構(gòu)建以《金屬加工與工藝》、《金屬材料與熱處理》、《機(jī)械制造中的計(jì)算機(jī)輔助繪圖》、《機(jī)械基礎(chǔ)》、《數(shù)控加工與編程》等形成的一體化課程，作為第一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。由模塊二可以構(gòu)建《電工學(xué)》、《電子線路》、《電工與電子操作技能》等形成的一體化課程，作為第二個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。模塊三可以構(gòu)建以《機(jī)械裝配工藝與技能》、《機(jī)床電氣控制》、《典型電氣控制線路安裝、調(diào)試、故障檢測(cè)與維修技能》、《數(shù)控設(shè)備故障檢測(cè)與維修技能》，作為第三個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。模塊四可以構(gòu)建《微機(jī)控制技術(shù)與應(yīng)用》、《傳感器技術(shù)》、《液壓與氣壓傳動(dòng)》、《自控控制系統(tǒng)》、《PLC可編程控制器》作為第四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。這些從一到四的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，按照學(xué)制及認(rèn)知的規(guī)律，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從低級(jí)到高級(jí)，從一般到特殊展開(kāi)一體化教學(xué)過(guò)程。一般第一二學(xué)習(xí)領(lǐng)域由第一學(xué)年完成；第三學(xué)習(xí)領(lǐng)域由第二學(xué)年完成；第四學(xué)習(xí)領(lǐng)域由第三學(xué)年完成（包含一定的企業(yè)實(shí)踐）。

每一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的一體化教學(xué)課程，都被細(xì)化和固化成這樣的環(huán)節(jié)：課程的性質(zhì)；參考課時(shí)、總學(xué)分、課程目標(biāo)、設(shè)計(jì)思路；一體化訓(xùn)練的內(nèi)容；技能考核要求；實(shí)施建議；教學(xué)條件；學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等。由于各個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不一致，而職業(yè)教育的教學(xué)成本、教學(xué)資源的投入相對(duì)較高，因此，在一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，實(shí)施一體化教學(xué)時(shí)，一體化產(chǎn)品不可能也沒(méi)有必要和實(shí)際產(chǎn)品或服務(wù)完全一致，可以采用“教學(xué)工廠”的理念，把產(chǎn)品、控制系統(tǒng)及服務(wù)模型化、模擬化、小型化，但是它們的加工、制作的工藝、模擬控制系統(tǒng)的工作過(guò)程、產(chǎn)品的質(zhì)量、可靠性、工作的精度等要與真實(shí)的產(chǎn)品絕對(duì)一致。為了便于一體化課程教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)，達(dá)到數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，還要把教室設(shè)計(jì)成理實(shí)一體化所要求的實(shí)際或模擬的企業(yè)環(huán)境。

比如，開(kāi)展第四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的模塊教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)模塊――工業(yè)機(jī)器人，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以小組形式工作，一個(gè)小組一般三到四人，進(jìn)行合理搭配。模塊的基本進(jìn)程是模擬企業(yè)的生產(chǎn)及商務(wù)過(guò)程，其中模塊被分成若干個(gè)小模塊，教師把每個(gè)小模塊，安排一兩個(gè)或多個(gè)課時(shí)，每個(gè)教學(xué)模塊基本上按照：收集信息、制訂計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、教學(xué)檢查、教學(xué)評(píng)價(jià)等五個(gè)階段實(shí)施。

在一體化教學(xué)的過(guò)程中，主要以學(xué)生動(dòng)手為主，教師只有在學(xué)生活動(dòng)遇到困難或無(wú)法進(jìn)行下去時(shí)，才適當(dāng)指導(dǎo)。教師要在分析學(xué)生的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地開(kāi)發(fā)各種校本教材，并要采用多種教學(xué)手段，如：電腦動(dòng)畫(huà)等多媒體課件、實(shí)體零部件或模型演示等，來(lái)說(shuō)明一些比較深?yuàn)W難懂的理論知識(shí)，并要采用親自手把手操作或模擬操作的形式來(lái)教授技能，從而貫穿工業(yè)機(jī)器人學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的一體化課程的教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，達(dá)到最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。

一體化教學(xué)的逐步實(shí)施，將大大促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式的根本改變。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在不斷解決疑難問(wèn)題中完成對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)，反映了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論；它以真實(shí)的或模擬的工作任務(wù)為基點(diǎn)，采取在“做中學(xué)”和在“學(xué)中做”的教學(xué)方式，體現(xiàn)了杜威的實(shí)用主義理論；它通過(guò)讓學(xué)生在真實(shí)的或模擬的環(huán)境中，完成典型的工作任務(wù)，在與老師、同伴的相互交流中，逐步從“新手”成長(zhǎng)為“專(zhuān)家”，這與人類(lèi)傳統(tǒng)的情境學(xué)習(xí)理論是一致的。

在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)教師的素質(zhì)要求是相當(dāng)高的。教師除了要成為雙師型教師之外，在備課時(shí)必須做大量的、復(fù)雜的、艱難的準(zhǔn)備工作，以便解決學(xué)生遇到的各種各樣的問(wèn)題。教師還要具備完成一個(gè)模塊所涉及的學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的所有專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，其挑戰(zhàn)是巨大的。

一體化教學(xué)代表了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式下的一種核心的教學(xué)理念，在職業(yè)教育改革全面展開(kāi)的今天，客觀上適應(yīng)了“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以學(xué)習(xí)者為中心，面向市場(chǎng)、面向社會(huì)，改革職業(yè)教育課程模式、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容”的改革形勢(shì)，并符合“改變目標(biāo)單一的以知識(shí)傳授為主的教學(xué)方法，構(gòu)建體現(xiàn)一體化課程特性的新型教學(xué)關(guān)系，逐步形成以行動(dòng)導(dǎo)向法為主要模式的教學(xué)模式”的要求，符合科學(xué)發(fā)展觀的要求，滿足數(shù)控技術(shù)課程改革實(shí)踐的需要，有助于全方位地提高學(xué)生綜合的職業(yè)素質(zhì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性，從而滿足“中國(guó)創(chuàng)造”對(duì)技能型人才的需要，使我們能昂首迎接經(jīng)濟(jì)全球化的挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：教學(xué)實(shí)施計(jì)劃范文

物理老師教學(xué)工作計(jì)劃1

 

  一、個(gè)人業(yè)務(wù)工作計(jì)劃

 

  新學(xué)期里，本人將積極接受學(xué)校分配給自己的各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)，以強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感投入工作。遵守學(xué)校的規(guī)章制度，及時(shí)更新教育觀念，注意培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德。認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，不敷衍塞責(zé)，不傳播有害學(xué)生身心健康的思想。全心全意地搞好教學(xué)工作計(jì)劃，做一名合格的人民教師。

 

  作為一名教師，除了要具備良好的思想品德，高尚的道德情操；還需要具備較高水平的業(yè)務(wù)技能。本學(xué)年我將注重開(kāi)拓視野，堅(jiān)持聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)的教師講課，學(xué)習(xí)各種教育教學(xué)理論，瀏覽教學(xué)網(wǎng)頁(yè)，隨時(shí)記下可借鑒的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)秀案例等材料，以備參考。不斷為自己充電，每天安排一定的時(shí)間扎實(shí)提高基本功，努力使自己成為能隨時(shí)供給學(xué)生一杯水的自來(lái)水。

 

  二、課堂實(shí)施計(jì)劃

 

  力求課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新。“學(xué)生主動(dòng)式互動(dòng)教學(xué)”，教學(xué)的過(guò)程不再是教師講授，學(xué)生聽(tīng)講的單一過(guò)程，而是學(xué)生主動(dòng)獲得學(xué)習(xí)經(jīng)歷的過(guò)程，教師以一個(gè)交流者（甚至不是指導(dǎo)者）的身份出現(xiàn)在課堂上。教師以話題的形式引入教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生一起討論，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)出結(jié)論。甚至可以像說(shuō)相聲一樣，與一名或多名學(xué)生在講臺(tái)前探討，也可以讓學(xué)生自己來(lái)講。但是問(wèn)題是如何指導(dǎo)學(xué)生的考慮從正確地思路出發(fā)，不然時(shí)間有限，會(huì)浪費(fèi)掉大量的時(shí)間。

 

  三、做好學(xué)生工作

 

  1. 能努力促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。采用靈活多樣的方法進(jìn)行分層教學(xué)和分類(lèi)推進(jìn)，既要利用新課程選擇性的特點(diǎn)為優(yōu)秀學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供條件，又要關(guān)注學(xué)習(xí)不理想的學(xué)生的困難及其成因，采取切實(shí)有效的措施，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心。

 

  2. 讓學(xué)生充分經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)探究的價(jià)值，嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法研究物理問(wèn)題，驗(yàn)證物理規(guī)律，能計(jì)劃并調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。

 

  3. 培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，信息收集和處理能力，分析、解決問(wèn)題能力。

 

  4. 培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)與他人合作的精神，有將自己的見(jiàn)解與他人交流的愿望，敢于堅(jiān)持正確的觀點(diǎn)，敢于修正錯(cuò)誤，具有團(tuán)隊(duì)精神。

 

物理老師教學(xué)工作計(jì)劃2

 

  隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面展開(kāi)，教師一邊用新的課程觀去審視、反思傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一邊積極探索如何構(gòu)建新的課堂教學(xué)方法。而新課標(biāo)又把德育工作放在首位。要求在教學(xué)中滲透德育，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育。很多教師認(rèn)為，德育那是政治、語(yǔ)文、心理等課堂中或小學(xué)的思想品德課中才能得以滲透的，一些如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等理科注重的邏輯思維，而不是德育，或者滲透起來(lái)很難。我卻不那樣認(rèn)為，我認(rèn)為所有的學(xué)科都可以滲透德育，關(guān)鍵是教師能否認(rèn)識(shí)到一名現(xiàn)代的中學(xué)生應(yīng)是先具備良好的道德素質(zhì)，然后才具備豐富的文化知識(shí)。如果每位教師都真正做到“以人為本，以德為先”那么他在任何學(xué)科都能自覺(jué)的滲透德育了，一學(xué)期的物理教學(xué)中，我將德育的滲透在課堂教學(xué)中。

 

  一、物理學(xué)家成材的示例

 

  初中物理中涉及到很多的物理學(xué)家，他們都為物理學(xué)的發(fā)展做出了杰出的貢獻(xiàn)，且有很多的物理單位就是以他們的名字命名的。如：牛頓、帕斯卡、安培、伏打、瓦特、奧斯特、焦耳、歐姆、法拉第等等。在課下多查閱一下他們的資料，在課上講給學(xué)生們聽(tīng)。他們總結(jié)的每一個(gè)物理規(guī)律都是經(jīng)過(guò)成千上萬(wàn)次的實(shí)驗(yàn)和夜以繼日的思索，以及對(duì)事物的好奇心。他們的成功無(wú)一不是經(jīng)過(guò)堅(jiān)持不懈的努力和具有堅(jiān)韌不拔的性格。如牛頓忙于研究，把自己的懷表當(dāng)成雞蛋放在鍋中煮；安培的成功與失敗；科拉頓的“跑”失良機(jī)等等。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，要想走上成功之路，要想成為對(duì)社會(huì)有用的人，必須要有恒心和毅力，學(xué)習(xí)如此、生活如此、做人也應(yīng)如此。雖然我們不可能都成為科學(xué)家，但我們可以在生活和學(xué)習(xí)中的一點(diǎn)一滴去完善自己，培養(yǎng)自己的人格。

 

  二、在課堂教學(xué)中滲透

 

  物理中的知識(shí)都是與生活密切相聯(lián)系的，是與學(xué)生平時(shí)的生活環(huán)境息息相關(guān)的。那么我們可以聯(lián)系生活，結(jié)合所教知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行方方面面的教育。

 

  1、如：《物態(tài)變化》中自然現(xiàn)象的霧、露、霜、雨、雪的形成；及“霧淞”的美麗壯觀；人工降雨形成等自然現(xiàn)象的講解，讓學(xué)生保持對(duì)自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，對(duì)大自然有親近、熱愛(ài)、和諧相處的情感。

 

  2、如：《電流和電路》中家庭電路的組成，了解家庭電路中的各組成部件，了解科學(xué)中的新型開(kāi)關(guān)??保險(xiǎn)裝置中空氣開(kāi)關(guān)，聲控和光控開(kāi)關(guān)；新型測(cè)電筆的構(gòu)造和使用；培養(yǎng)學(xué)生勇于探索日常用品或新器件中的物理學(xué)原理，培養(yǎng)將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。

 

  3、如：通過(guò)對(duì)《光的反射定律》、《焦耳定律》《牛頓第一定律》《歐姆定律》《凸透鏡成像規(guī)律》等自然規(guī)律的了解，使學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是，尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，不迷信權(quán)威，具有判斷能力。三、在物理實(shí)驗(yàn)中滲透

 

  物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)。初中學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有著天然的興趣，因此在課上應(yīng)充分展示實(shí)驗(yàn)的魅力。通過(guò)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)和制作一些教具，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)。增強(qiáng)探究未知世界的興趣和能力，以及培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于科學(xué)本質(zhì)的理解和樹(shù)立科學(xué)價(jià)值觀。學(xué)生在分組實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，互相配合，團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互交流，改正了現(xiàn)在孩子的孤獨(dú)的性格，讓他們?cè)诤献髦畜w會(huì)到幫助人的快樂(lè)，在交流中體會(huì)到自身的價(jià)值，在動(dòng)手中體會(huì)創(chuàng)造的魅力。

 

  三、在課后輔導(dǎo)中滲透

 

  課后是教師和學(xué)生互換角色的空間，在與學(xué)生的交流談話中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。另外，在批改學(xué)生的作業(yè)和試卷中也可以進(jìn)行滲透?，F(xiàn)在的作業(yè)和批卷如果還停留在只簡(jiǎn)單的打分或?qū)?ldquo;閱”字的基礎(chǔ)上，那就起不到應(yīng)有的效果了，一次批卷就是跟學(xué)生的一次交流，針對(duì)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，可以在卷面上寫(xiě)不同的鼓勵(lì)或批評(píng)的語(yǔ)言，如“你如果不馬虎，你比現(xiàn)在要優(yōu)秀得多”；“老師想信你，這次的發(fā)揮不太正常，下次不能再讓我失望了”；“你應(yīng)改掉驕傲的小毛病”；“你如果能夠和同桌多團(tuán)結(jié)一些，你的成績(jī)還會(huì)提高”等等。這些語(yǔ)言因?yàn)椴皇钱?dāng)著面說(shuō)的，所以不會(huì)傷害到他的自尊心，很多學(xué)生對(duì)我說(shuō)非常愿意測(cè)驗(yàn)或?qū)懽鳂I(yè)，起到的效果是很好的。有的同學(xué)甚至把我給他寫(xiě)的句子貼在桌面上，作為他學(xué)習(xí)和行動(dòng)上的座右銘。他們有時(shí)也會(huì)用書(shū)面的形式把對(duì)你的看法和心中存在的問(wèn)題反饋上來(lái)，這樣老師能更好的掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。也能夠及時(shí)的做他的工作。

 

  以上幾個(gè)方面是我想到的也做到的，還有很多想到但還沒(méi)做的，在以后的教學(xué)中逐漸總結(jié)、體會(huì)。

 

  總之，學(xué)校的德育不是幾個(gè)管德育的老師坐在一起紙上談兵的談出來(lái)的，也不是靠幾個(gè)班主任的苦口婆心勸出來(lái)的，更不是把別的學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)生搬硬套管出來(lái)的，而是靠每個(gè)教師的一言一行帶出來(lái)的，每個(gè)教師在每個(gè)學(xué)科都自覺(jué)的灌輸，我想，一個(gè)學(xué)校的整體的德育也就會(huì)提高上來(lái)了。

 

物理老師教學(xué)工作計(jì)劃3

 

  一、基本情況

 

  1、學(xué)校有物理實(shí)驗(yàn)室一個(gè)，可以一次供48人實(shí)驗(yàn);有8個(gè)教學(xué)班級(jí)，其中八年級(jí)有2個(gè)教學(xué)班，九年級(jí)有2個(gè)教學(xué)班。

 

  2、學(xué)校實(shí)驗(yàn)儀器不怎么配套，加之儀器存在質(zhì)量方面的問(wèn)題，對(duì)一些實(shí)驗(yàn)沒(méi)辦法完成。

 

  二、實(shí)驗(yàn)任務(wù)

 

  物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神。

 

  在教學(xué)過(guò)程中，改變物理課脫離學(xué)生生活的情形，引導(dǎo)學(xué)生“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美妙與和諧，通過(guò)探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際;培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力。在教學(xué)中改變過(guò)去充分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)?？茖W(xué)探究應(yīng)滲透在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)部分。通過(guò)科學(xué)探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度。改革過(guò)去以書(shū)本為主、實(shí)驗(yàn)為輔的'教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)方式，特別鼓勵(lì)研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

 

  三、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

 

  1、培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立實(shí)事求是的科學(xué)精神。

 

  2、掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法。

 

  3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

 

  4、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

 

  四、實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)

 

  本學(xué)期實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)是部分演示實(shí)驗(yàn)分組實(shí)驗(yàn)。

 

  五、實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)

 

  1.將探究方法和創(chuàng)新精神用于教學(xué)中。

 

  2.將演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)榉纸M實(shí)驗(yàn)。

 

  六、實(shí)驗(yàn)措施

 

  1.對(duì)所有演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)都要填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)通知單和實(shí)驗(yàn)記錄。2.嚴(yán)格要求，按程序進(jìn)行操作。

 

  3.認(rèn)真組織，精心輔導(dǎo)。

 

  4.開(kāi)展形式多樣的實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽活動(dòng)。

 

  5.積極組織并指導(dǎo)物理課外興趣小組開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

 

  七、物理實(shí)踐活動(dòng)

 

  每學(xué)期1~2次，每次2課時(shí)。由學(xué)生自選課題，在教師指導(dǎo)下完成。其內(nèi)容可以是物理知識(shí)的應(yīng)用，也可以是與物理有關(guān)的問(wèn)題。其形式可以是社會(huì)調(diào)查、查閱資料、參觀訪問(wèn)或?qū)嵉販y(cè)量等。

 

  八、考察

 

  本期對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考察應(yīng)該從以下兩個(gè)方面進(jìn)行，一是對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作方面，主要考查學(xué)生是否會(huì)正確使用實(shí)驗(yàn)儀器，是否會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行調(diào)整，是否能按正確步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，能否在實(shí)驗(yàn)中正確測(cè)出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等。二是對(duì)實(shí)驗(yàn)理論方面。主要考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中涉及到的原理、規(guī)律及公式的推導(dǎo)和論證，還可以考查學(xué)生的創(chuàng)造能力。

 

  九、本期實(shí)驗(yàn)安排

 

  八年級(jí)探究實(shí)驗(yàn):

 

  1、凸透鏡成像的規(guī)律

 

  2、水的沸騰

 

  3、電流和電路

 

  4、串、并聯(lián)電路電流的規(guī)律

 

  八年級(jí)教師演示實(shí)驗(yàn):

 

  1、停止沸騰的水澆上冷水后會(huì)怎樣

 

  2、用放大鏡看物體

 

  3、乒乓球會(huì)下落嗎

 

  4、光是怎樣傳播的

 

  5、光的折射

 

  6、光的色散

 

  7、透鏡對(duì)光的作用

 

  8、凸透鏡使光會(huì)聚

 

  9、投影儀成像

 

  10、凸透鏡成實(shí)像

 

  11、凸透鏡成虛像

 

  12、自制溫度計(jì)

 

  13、電荷間的相互作用

 

  14、電荷在導(dǎo)體中定向移動(dòng)

 

  15、串聯(lián)和并聯(lián)

 

  九年級(jí)探究實(shí)驗(yàn):

 

  1、測(cè)物體的質(zhì)量

 

  2、用量筒和天平測(cè)量液體和固體的密度

 

  3、如何使用刻度尺

 

  4、彈簧測(cè)力計(jì)的使用

 

  5、重力的大小與什么因素有關(guān)

 

  6、杠桿的平衡條件

 

  7、比較定滑輪與動(dòng)滑輪的特點(diǎn)

 

  8、浮力的大小等于什么

 

  九年級(jí)演示實(shí)驗(yàn):

 

  1、鐘表

 

  2、阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響

 

  3、二力平衡的條件

 

  4、模擬引力

 

  5、摩擦力的大小與什么因素有關(guān)

 

  6、壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)

 

  7、液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)

 

  8、托里拆利實(shí)驗(yàn)

 

  9、空氣流速與壓強(qiáng)的關(guān)系

第7篇：教學(xué)實(shí)施計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù) 一體化教學(xué) 教學(xué)改革

電工電子技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。中職學(xué)校電工電子技術(shù)課程設(shè)置和教學(xué)一方面遠(yuǎn)離生產(chǎn)實(shí)際，理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)分離直接造成了理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)脫節(jié)，不但給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大困難，也影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和應(yīng)用型、技能型人才的培養(yǎng)。因此，為了切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)合格技能型人才，學(xué)校對(duì)電工電子技術(shù)一體化教學(xué)模式進(jìn)行了有益探索和實(shí)踐。

一、教學(xué)內(nèi)容的改革

1.修正教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)計(jì)劃是教學(xué)安排、組織的依據(jù)，是實(shí)施一體化教學(xué)的前提。結(jié)合學(xué)院實(shí)際情況和學(xué)生的特點(diǎn)，依據(jù)知識(shí)夠用、重在實(shí)踐的準(zhǔn)則，教師將電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程按其所包含的知識(shí)和技能，按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單一到綜合的順序分解成若干個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)依據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)又分成若干個(gè)子任務(wù)。通過(guò)在教學(xué)中反復(fù)修改和完善，我們制定出了《電工電子技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》。

2.教材一體化

一體化教材是實(shí)施教學(xué)的基礎(chǔ)，依照《電工電子技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》和職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，我們組織教師編寫(xiě)與其相配套的一體化教材，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，按照科學(xué)性、針對(duì)性、實(shí)用性的原則進(jìn)行編寫(xiě)，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育重知識(shí)應(yīng)用和重技能提高的特點(diǎn)。教師在具體實(shí)施的過(guò)程中還配套編寫(xiě)課件等相應(yīng)的教材。

二、教學(xué)方法和手段的改革

采用一體化的教學(xué)模式，教師的教學(xué)方式變得靈活多樣。從傳統(tǒng)課堂，教師講授學(xué)生被動(dòng)接受，轉(zhuǎn)變成一體化課堂，學(xué)生為主體教師為引導(dǎo)的模式。從理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)分離變成了理論實(shí)訓(xùn)一體化的模式。學(xué)生通過(guò)完成教師所設(shè)定的工作任務(wù)，制訂工作計(jì)劃，在實(shí)施計(jì)劃的過(guò)程中學(xué)到完成任務(wù)所用到的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)。一體化教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力等綜合職業(yè)能力，以實(shí)際工作過(guò)程貫穿整個(gè)課堂，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體參與作用，有助于彌補(bǔ)教學(xué)和實(shí)際生產(chǎn)的脫節(jié)問(wèn)題。

三、師資隊(duì)伍的建設(shè)

一體化教學(xué)改革的關(guān)鍵就是建設(shè)一支“雙師型”專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍。也就是要求老師不僅要有扎實(shí)的理論知識(shí)，還要有極強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力；不僅要有駕馭課題、組織教學(xué)的能力，還要具有工程師的實(shí)踐操作、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)校通過(guò)一方面組織教師參加校內(nèi)舉辦一體化教師培訓(xùn)，一方面派專(zhuān)業(yè)教師到其他一體化改革的優(yōu)秀學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，另一方面派遣教師下廠參觀見(jiàn)習(xí)、頂崗鍛煉，平時(shí)每周六上午所有教師學(xué)習(xí)等多種形式提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平和教學(xué)能力。在每學(xué)期教務(wù)處還采用聽(tīng)課、檢查教學(xué)資料、開(kāi)展觀摩課等形式督促自我學(xué)習(xí)。學(xué)校還組織專(zhuān)業(yè)教師積極參加職業(yè)技能鑒定，取得相應(yīng)工種的職業(yè)資格證書(shū)，并鼓勵(lì)其參加本專(zhuān)業(yè)各類(lèi)技能競(jìng)賽，促其成長(zhǎng)；通過(guò)從工科院校引進(jìn)高學(xué)歷人才，從企業(yè)引進(jìn)高技能人才，使學(xué)校擁有一支能勝任專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)任務(wù)、較為穩(wěn)定的“雙師型”師資隊(duì)伍。

四、教學(xué)條件一體化

要實(shí)施一體化教學(xué)，就必須具有既能滿足理論教學(xué)、又能滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，也就是一體化工作站。學(xué)校按照一體化教學(xué)的要求，建立相對(duì)完備的、具有一定先進(jìn)性的、與培養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)計(jì)劃相適應(yīng)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地?，F(xiàn)有電子、電力拖動(dòng)、PLC、照明線路等多個(gè)一體化工作站，為一體化教學(xué)的開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、一體化教學(xué)應(yīng)該注意的問(wèn)題

一是規(guī)范一體化教學(xué)過(guò)程管理，切實(shí)提高一體化教學(xué)質(zhì)量。一體化教學(xué)要嚴(yán)格按照教師布置任務(wù)、制訂工作計(jì)劃階段、項(xiàng)目實(shí)施階段，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐操作、總結(jié)和評(píng)價(jià)教學(xué)，程序按要求實(shí)施。

二是推進(jìn)教學(xué)改革，提高教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，培養(yǎng)出一支既能勝任理論教學(xué)又能指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)操作的“雙師型”專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍。

三是結(jié)合“產(chǎn)學(xué)”合作辦學(xué)機(jī)制，繼續(xù)積極探索工學(xué)結(jié)合、校企合作的“教學(xué)做”一體化案例教學(xué)途徑。

第8篇：教學(xué)實(shí)施計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】模擬電子技術(shù)；課程；改革

一、傳統(tǒng)模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)，存在諸多的問(wèn)題

1.從教師的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，主要以灌輸學(xué)科知識(shí)為主，過(guò)多地倚重接受書(shū)本學(xué)習(xí)，忽視了發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和行動(dòng)性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值。

2.從模擬電子技術(shù)學(xué)科內(nèi)容來(lái)看，傳統(tǒng)模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容通常是將本科院校電子技術(shù)課程中必須掌握的基礎(chǔ)理論挑選出來(lái)，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)化得出的基礎(chǔ)性科學(xué)知識(shí)，專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)、很抽象。要學(xué)好、學(xué)透它，必須具有較高的數(shù)學(xué)水平，而且，對(duì)物理課程也要求掌握較好，對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法授課，學(xué)生掌握的難度很大。

3.從學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)看，學(xué)生一般是被動(dòng)地接受教師輸出的信息，缺乏信息反饋和學(xué)生的參與，學(xué)習(xí)積極性易受影響，對(duì)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)很不利。隨著技術(shù)的發(fā)展，用人單位對(duì)員工的要求越來(lái)越高，除員工具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)能力外，還必須具備較強(qiáng)的方法能力、社會(huì)能力和創(chuàng)新精神。

二、課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容改革方法

1.課程結(jié)構(gòu)改革。傳統(tǒng)的模擬電子技術(shù)課程結(jié)構(gòu)是學(xué)科性課程結(jié)構(gòu)，是按照知識(shí)邏輯進(jìn)行設(shè)計(jì)的，這與現(xiàn)行的“培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才”培養(yǎng)目標(biāo)，是不符合的，尤其是就業(yè)壓力加大的背景下，模擬電子技術(shù)課程改革的重點(diǎn)之一是結(jié)構(gòu)改革，改革的目標(biāo)是打破傳統(tǒng)的學(xué)科性課程結(jié)構(gòu)，建立以“工作任務(wù)為中心”、“以項(xiàng)目為載體”的課程結(jié)構(gòu)。

2.課程內(nèi)容改革。傳統(tǒng)的模擬電子技術(shù)課程內(nèi)容的選擇依據(jù)是學(xué)科知識(shí)傳授的需要，因此，該課程改革的另一個(gè)重點(diǎn)是課程內(nèi)容改革。課程內(nèi)容改革的主要方法是通過(guò)專(zhuān)業(yè)崗位工作任務(wù)分析，從中獲得崗位任務(wù)領(lǐng)域、具體工作任務(wù)、能力要求、職業(yè)素質(zhì)要求等內(nèi)容。并且根據(jù)崗位工作任務(wù)分析的結(jié)果來(lái)選擇課程的項(xiàng)目和模塊。

三、項(xiàng)目課程教學(xué)實(shí)施

模擬電子技術(shù)課程的“項(xiàng)目化”教學(xué)，將改變?cè)瓉?lái)理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)分立的局面，我們將采用實(shí)訓(xùn)、仿真、討論、講解等多種途徑進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室(或工廠)進(jìn)行，課程的教學(xué)以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“行動(dòng)導(dǎo)向”為主基調(diào)，具體實(shí)施如下：在預(yù)備期確定教學(xué)實(shí)施計(jì)劃、執(zhí)行教師和教學(xué)場(chǎng)所，完善教學(xué)裝備和教學(xué)課件。制定“項(xiàng)目”任務(wù)書(shū)，并做好教學(xué)、實(shí)訓(xùn)材料的準(zhǔn)備工作，在實(shí)施過(guò)程中課程實(shí)施要體現(xiàn)一體化。在“項(xiàng)目教學(xué)法”中，每個(gè)教學(xué)單元按照“五步教學(xué)法”來(lái)進(jìn)行：

資訊階段—— 教師布置任務(wù)，幫助學(xué)生理解任務(wù)要求；

計(jì)劃階段——學(xué)生一般以小組方式工作，尋找與任務(wù)相關(guān)的信息，制定工作計(jì)劃；

實(shí)施階段—— 學(xué)生按要求完成任務(wù)(設(shè)計(jì)、制作、模擬、測(cè)量等)，作好有關(guān)文字記錄；

理解階段——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)討論和講解解決相關(guān)理論性問(wèn)題；

評(píng)價(jià)階段—— 學(xué)生展示工作成果，老師對(duì)學(xué)生該項(xiàng)目的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

“項(xiàng)目教學(xué)法”整個(gè)過(guò)程以學(xué)生動(dòng)手為中心，教師的作用是一個(gè)被咨詢者、輔助者。一個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)過(guò)程是一個(gè)：實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)的過(guò)程。學(xué)生根據(jù)教師布置的工作任務(wù)，利用實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的儀器設(shè)備及相關(guān)軟件進(jìn)行安裝、調(diào)試、設(shè)計(jì)等。每一個(gè)小產(chǎn)品，都按照“項(xiàng)目教學(xué)法”的要求，把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩方面緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，并將學(xué)生所獲得的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好的專(zhuān)業(yè)能力、解決問(wèn)題的方法能力以及社會(huì)能力，為其他專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

將每個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)形式分為：課內(nèi)實(shí)踐、課內(nèi)教學(xué)、課外實(shí)踐、項(xiàng)目考核四個(gè)部分。

(1)課內(nèi)教學(xué)。 課內(nèi)教學(xué)主要采用結(jié)合課件、仿真、演示、示范等幾種形式，課堂教學(xué)一般用于工作任務(wù)布置、主題講解、電路仿真分析與設(shè)計(jì)、相關(guān)知識(shí)提示等。教師可以根據(jù)市場(chǎng)需求的變化對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行更新處理。

(2)課內(nèi)實(shí)踐。 課內(nèi)實(shí)踐主要采用以學(xué)生為中心的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)、小組實(shí)踐的教學(xué)組織形式。

(3)課外實(shí)踐。 每個(gè)項(xiàng)目都安排有課外實(shí)踐。要求學(xué)生利用課外的時(shí)間完成比課內(nèi)實(shí)踐內(nèi)容稍復(fù)雜的制作、測(cè)試與分析。實(shí)施過(guò)程的關(guān)鍵是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的開(kāi)放化管理，課間、中午及晚上，學(xué)生都可以進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行操作。

(4)項(xiàng)目考核。 項(xiàng)目考核是在成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系改革中，加強(qiáng)過(guò)程考核要求的具體表現(xiàn)，在“項(xiàng)目式”課程的內(nèi)容設(shè)置上，每個(gè)項(xiàng)目都安排了針對(duì)該項(xiàng)目的考核內(nèi)容。考核一般分成兩部分：一是學(xué)生的“產(chǎn)品”制作情況、數(shù)據(jù)測(cè)試、操作情況；二是對(duì)相關(guān)問(wèn)題的回答情況(以口試的形式進(jìn)行考核)。項(xiàng)目考核有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固和拓展。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：教學(xué)實(shí)施計(jì)劃范文

全班學(xué)生入學(xué)不久，活潑好動(dòng)、天真爛漫，每個(gè)人的思想，品德都不成熟，處于形成的初步時(shí)期。對(duì)于學(xué)校班級(jí)的各項(xiàng)紀(jì)律、規(guī)定都不了解，集體主義觀念還未形成，對(duì)于學(xué)習(xí)更說(shuō)不上什么“勤奮、鉆研、細(xì)心”的精神，學(xué)習(xí)目的還未明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣正處于逐步形成的階段。因此需要老師耐心引導(dǎo)。

二、教材分析：

全冊(cè)教材由“入學(xué)教育”、“看圖說(shuō)話學(xué)拼音”、“識(shí)字”、“課文”、“語(yǔ)文園地”五個(gè)部分組成。為了方便識(shí)字和閱讀，生字和課文全部加注了拼音。

1．關(guān)于“入學(xué)教育”。

“入學(xué)教育”是向?qū)W生進(jìn)行入學(xué)教育的主題內(nèi)容。圍繞“我愛(ài)我們的學(xué)?！薄拔覑?ài)老師和同學(xué)”和“我愛(ài)學(xué)語(yǔ)文”三個(gè)專(zhuān)題，配有三幅展示富有兒童情趣、多姿多彩的學(xué)校生活畫(huà)面，將情感興趣、口語(yǔ)應(yīng)用、行為習(xí)慣、合作意識(shí)、學(xué)習(xí)方法等因素整合，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，促使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。同時(shí)，滲透了了解新環(huán)境、認(rèn)識(shí)新朋友、環(huán)境認(rèn)字的內(nèi)容。

2．關(guān)于看圖說(shuō)話學(xué)拼音。

漢語(yǔ)拼音教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，是幫助識(shí)字、閱讀、學(xué)說(shuō)普通話的工具。怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣呢？教材從小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，從母語(yǔ)教育的規(guī)律和兒童入學(xué)前口語(yǔ)水平的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)兒童思維具有形象性及樂(lè)于口頭表達(dá)等心理因素，把漢語(yǔ)拼音教學(xué)與識(shí)字教學(xué)、學(xué)說(shuō)普通話有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，與兒童的語(yǔ)言實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。從兒童學(xué)習(xí)的興趣、需要著眼，本著易學(xué)、有用的原則，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，搞好幼小銜接，繼續(xù)發(fā)展兒童的口頭語(yǔ)言，并安排兒童在特定的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，為學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言打下基礎(chǔ)。

3．關(guān)于識(shí)字

識(shí)字部分有較大突破。主要體現(xiàn)在:從大語(yǔ)文觀出發(fā)，本著生活中處處有語(yǔ)文以及從學(xué)生內(nèi)心需要考慮，識(shí)用結(jié)合，從培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力出發(fā)，綜合運(yùn)用多種識(shí)字方法。

4．關(guān)于閱讀

（1）關(guān)于課文。課文以專(zhuān)題組成單元，全冊(cè)共編排了20篇課文，分為5個(gè)單元：愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)學(xué)校；熱愛(ài)大自然、多彩的秋天；愛(ài)學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐、講文明、懂禮貌，熱愛(ài)生活、快樂(lè)自信；動(dòng)腦筋想辦法、團(tuán)結(jié)友愛(ài)。這五個(gè)專(zhuān)題的課文、練習(xí)等，貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，文化內(nèi)涵豐富，各單元均由導(dǎo)語(yǔ)情境圖、課文、課后練習(xí)、"語(yǔ)文百花園"四部分組成，四部分圍繞同一個(gè)專(zhuān)題，把知識(shí)、能力、方法、習(xí)慣、情感態(tài)度、價(jià)值觀融為一體，進(jìn)行整合訓(xùn)練。導(dǎo)語(yǔ)的編寫(xiě)是根據(jù)兒童心理特點(diǎn)，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，從不同角度激發(fā)兒童閱讀興趣和情感，盡量設(shè)置懸念疑團(tuán)，誘發(fā)兒童求知欲，同時(shí)配有反映兒童課內(nèi)外學(xué)習(xí)語(yǔ)言的畫(huà)面，以引發(fā)兒童自主學(xué)習(xí)、展開(kāi)想像、合作交流的興趣。