春風(fēng)化雨潤(rùn)物無(wú)聲精選(九篇)

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第1篇：春風(fēng)化雨潤(rùn)物無(wú)聲范文

所謂心理素質(zhì)是指人們運(yùn)用感覺、知覺、記憶、思維、情感、能力等完成某類活動(dòng)所必須的基本條件，是整個(gè)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，即一方面其它各種素質(zhì)教育都必須以心理素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，另一方面其它各種教育又必須以心理素質(zhì)為歸宿處”。而語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)正決定了它在學(xué)科方面培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科的教材內(nèi)容，課堂教學(xué)氣氛，教師的人格、態(tài)度、良好的教學(xué)方法及融洽的師生關(guān)系等，都會(huì)對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)及心理素質(zhì)的形成產(chǎn)生不同質(zhì)和量的影響，是極其豐富的心理教育因素。但是，這種種因素對(duì)學(xué)生心理的影響常常處于自發(fā)、無(wú)序狀態(tài)，并且不可避免地存在著各種各樣的消極因素。只有當(dāng)我們對(duì)各種自發(fā)的心理教育因素加以科學(xué)的組織，充分挖掘，整和優(yōu)化，并納入我們有目的的心理素質(zhì)教育過程時(shí)，才能充分開發(fā)學(xué)生的心理潛能，從而形成一種自覺的心理教育實(shí)踐，真正全面提高學(xué)生的素質(zhì)。正基于此，現(xiàn)結(jié)合教育實(shí)踐，就此問題淺談一下自己的拙見。

一、創(chuàng)設(shè)富有情感的課堂教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)

情感具有調(diào)節(jié)功能，即情感（非智力因素）對(duì)個(gè)體的認(rèn)知操作活動(dòng)（智力因素）具有組織或瓦解的效能，會(huì)影響認(rèn)知活動(dòng)的效果?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明：愉快等良好的情緒使大腦皮層處于興奮狀態(tài)，使人感知敏銳，記憶增強(qiáng)，思維靈活，有助于內(nèi)在潛能的充分展示，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，對(duì)學(xué)習(xí)起潛移默化的導(dǎo)向和促進(jìn)作用。而痛苦、恐懼等不良的情緒則使大腦皮層處于抑制狀態(tài)，會(huì)降低智力操作的水平。因此，教師要善于控制、調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境（特別是課堂氛圍），使學(xué)生情緒處于最佳狀態(tài)。特別是語(yǔ)文教學(xué)，至關(guān)重要的就是調(diào)動(dòng)學(xué)生感情，啟迪學(xué)生思維，使學(xué)生為作品中的形象、意境、乃至情節(jié)、結(jié)構(gòu)、詞句所打動(dòng)，所感染，誘發(fā)其感情上的共鳴，從而深入理解課文。

第一，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，建立良好的課堂師生關(guān)系

贊科夫曾明確地指出：“就教育工作的效果來說，重要一點(diǎn)是要看師生之間的關(guān)系如何?！睂W(xué)生是一個(gè)有著豐富情感和各種需求的活生生的人。從心理學(xué)的角度來看，學(xué)生主要有依戀、尊重、理解等需要。作為教師要努力滿足他們的需要，因?yàn)槿说囊磺谢顒?dòng)，追根溯源，其動(dòng)力來自需要。正當(dāng)需要的滿足是人的情感產(chǎn)生的內(nèi)在基礎(chǔ)。首先要運(yùn)用情感感染功能，滿面春風(fēng)上講臺(tái)，以教師自己快樂、飽滿、振奮的情緒來影響和引導(dǎo)學(xué)生的情緒，使整個(gè)課堂氣氛充滿應(yīng)有的生氣和活力，使學(xué)生敞開心扉，更好地接受新信息。若教師繃著臉，或表情冷漠，或憂心忡忡，或怒氣沖沖走進(jìn)教室，學(xué)生會(huì)感到情緒壓抑，氣氛緊張，心理閉鎖，阻礙新信息的輸入。其次要愛護(hù)、尊重、理解學(xué)生，尤其是不可歧視后進(jìn)生，為他們傾注更多的愛，給他們“雪中送炭”，形成良好的師生關(guān)系?？梢哉f，教師的這種情感是一種“附屬內(nèi)驅(qū)力”，是學(xué)生個(gè)體健康心理發(fā)展的基本條件，能使學(xué)生獲得自信、自尊，產(chǎn)生更強(qiáng)大的上進(jìn)心和極大的成就動(dòng)機(jī)，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)中學(xué)生自尊感強(qiáng)烈的特點(diǎn)，教師在課堂上要平等施教，不可居高臨下，盛氣凌人，應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作朋友看待，尊重他們的人格，給他們以親切感。學(xué)生發(fā)言時(shí)，多用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，允許他們答錯(cuò)，允許他們發(fā)表不同的意見，泯滅師生間的心理距離和人倫差異，為教學(xué)創(chuàng)造一種無(wú)拘無(wú)束、暢所欲言的健康心態(tài)與寬松環(huán)境。

第二，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，把學(xué)生領(lǐng)入作品的情景中去

良好的開端是成功的一半。好的導(dǎo)語(yǔ)往往既能緊扣課文內(nèi)容，又能把學(xué)生誘導(dǎo)到作者所表達(dá)的情感之中去。如上《春》時(shí)，我這樣導(dǎo)入的：“春，是個(gè)美好的季節(jié)，春意味著溫暖，意味著生機(jī)，意味著希望。美好的事物總會(huì)在文學(xué)藝術(shù)中得到反映。古今中外，描寫和贊美春的詩(shī)文何止千萬(wàn)，如王安石的‘春風(fēng)又綠江南岸’；杜甫的‘日江山麗，春風(fēng)花草香，泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦?！谠?shī)人的筆下，春是那樣的美好，那樣的生機(jī)勃勃，那在朱自清的筆下，春又將是怎樣的圖畫呢？”這樣使學(xué)生沉浸在春光明媚的氣氛中，心神為之愉悅，很容易陶醉在課文中，心理極為輕松。

第三，重視表情朗讀或?qū)W生表演，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色

朗讀是一個(gè)復(fù)雜的心理過程，教師或錄音磁帶中進(jìn)入角色的朗讀，抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏，富有魅力，既能使學(xué)生“郁郁乎情生”，又能幫助學(xué)生引發(fā)興趣，理解課文內(nèi)容。讓學(xué)生分角色朗讀，能激發(fā)學(xué)生像演員演戲鉆研劇本一樣去研讀課文，更好地體會(huì)文中的情感。故語(yǔ)文教師要重視朗讀，千萬(wàn)不可以滔滔不絕的講解代替必要的朗讀。課本中有不少朗讀的好教材。像第一冊(cè)中《理想》一課，朗讀者聲情并茂的朗讀，定會(huì)讓學(xué)生深切地感受到理想的激勵(lì)與美好。其他如《三峽》《沁園春?雪》、《最后一課》、《秋天》、《安塞腰鼓》等都很適宜朗讀。另外，以表演的形式創(chuàng)設(shè)情境也不失為調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的有效方法。上《皇帝的新裝》時(shí)，讓學(xué)生分角色表演，便會(huì)更好地理解課文，也會(huì)萌發(fā)對(duì)安徒生大膽的想像、幽默的諷刺產(chǎn)生欽佩之情。

第四，借助音樂、圖畫等創(chuàng)設(shè)情境或再現(xiàn)美的意境

第2篇：春風(fēng)化雨潤(rùn)物無(wú)聲范文

結(jié)合初中學(xué)生情感容易波動(dòng)，可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，我認(rèn)為要對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致地教育，堅(jiān)持正面啟發(fā)，積極誘導(dǎo)，使學(xué)生有正確的道德行為，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素。對(duì)缺點(diǎn)較多的學(xué)生要鼓勵(lì)他們積極向上，堅(jiān)持以表?yè)P(yáng)為主；對(duì)學(xué)生缺點(diǎn)和錯(cuò)誤要給予批評(píng)并指出努力方向，但要注意防止簡(jiǎn)單粗暴，嚴(yán)禁體罰和變相體罰。在此，我結(jié)合自身的實(shí)踐，談?wù)勼w會(huì)，以求教同仁。

一、以情育情理解親情

愛是教育的靈魂。教師愛學(xué)生，才會(huì)關(guān)心學(xué)生，為學(xué)生編織美好的憧憬；教師愛學(xué)生，才會(huì)尊重學(xué)生，全心呵護(hù)學(xué)生脆弱的心靈；教師愛學(xué)生，才會(huì)研究學(xué)生，挖掘?qū)W生的潛力，開采那富有活力的智慧之庫(kù)；教師愛學(xué)生，才會(huì)勇?lián)?zé)任，用自己的才識(shí)志氣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造火花，用畢生情感滋潤(rùn)學(xué)生的希望之田。這種愛具體化在對(duì)學(xué)生的尊重、理解、寬容和激勵(lì)上。教師應(yīng)用心靈的碰撞換來真誠(chéng)的笑臉，用真誠(chéng)的情感感化學(xué)生的心田，用關(guān)愛的行動(dòng)縮短師生的距離。班級(jí)管理要求教師要有新思路、新措施、新面貌，要牢牢樹立一個(gè)觀念：以學(xué)生發(fā)展為本，全體發(fā)展、全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展，教師在學(xué)生的成長(zhǎng)中發(fā)展，學(xué)生在教師的發(fā)展中成長(zhǎng)。教師要強(qiáng)化行為規(guī)范教育，根據(jù)不同的學(xué)生心理特點(diǎn)，分層次開展關(guān)愛學(xué)生一生發(fā)展的主題活動(dòng)，班級(jí)以“愛我學(xué)校、愛我班級(jí)、愛我自己”為主題，圍繞主題確立每月活動(dòng)中心內(nèi)容，形成系列。同時(shí)開展?fàn)幃?dāng)文明學(xué)生和文明示范生活動(dòng)，樹立榜樣。

二、以教育情體會(huì)親情

親情教育不能只停留在理論上，更要落實(shí)在行動(dòng)中。教師讓學(xué)生體驗(yàn)父母對(duì)子女無(wú)微不至的愛，并用力所能及的方式回報(bào)。所以我利用各種主題班會(huì)的形式，寓教寓樂，在活動(dòng)中體驗(yàn)親情。作為教育工作者，我們要善于營(yíng)造親情教育之舟，引導(dǎo)孩子體味父母對(duì)他們細(xì)微的愛。例如，在“學(xué)會(huì)感恩”的主題班會(huì)，我利用韓紅的《天亮了》這首歌喚起他們內(nèi)心的觸動(dòng)，然后又精心設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)叫做“心有靈犀一點(diǎn)通”，通過子女與父母的了解程度的測(cè)試，讓學(xué)生感受到父母對(duì)他們的關(guān)心程度，也讓他們認(rèn)識(shí)到他們對(duì)父母關(guān)心程度的差異，同時(shí)又讓他們回憶起了記憶深處父母對(duì)他們的愛。在這幾個(gè)環(huán)節(jié)中有很多學(xué)生流淚了，有幾個(gè)還是男生，甚至更有幾個(gè)學(xué)生都說不出話來，面對(duì)這個(gè)場(chǎng)景，我的眼睛也濕潤(rùn)了，家長(zhǎng)的眼睛也紅了。在那一剎那間，我感覺到此時(shí)學(xué)生與父母之間的距離是那么近，由于我們是寄宿學(xué)校，有部分家長(zhǎng)沒能參加，為了讓這些家長(zhǎng)感受到這一切，我當(dāng)場(chǎng)讓這部分孩子用筆寫下對(duì)爸爸媽媽想說的話?；顒?dòng)結(jié)束后，在場(chǎng)的家長(zhǎng)非常激動(dòng)，同時(shí)，從學(xué)生交上的對(duì)父母想說的話中，我發(fā)現(xiàn)他們是真誠(chéng)的，他們用自己的心表達(dá)了對(duì)父母的愛。

三、以心育情滲透親情

親情教育一定要觸及學(xué)生心靈最深、最脆弱的地方，才能夠起到一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人的效果。如果只是浮于表面，觸不到學(xué)生心靈最深處，那只能像打水漂一樣，在水面上輕輕跳幾下，最多也就留下淺淺的幾圈波紋，一會(huì)兒就沒有了。

于是我一邊挖掘教材中素材，一邊四處收集關(guān)于親情方面的故事，找到切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生好好賞析，進(jìn)行親情熏陶，激發(fā)他們的人生感悟。通過欣賞《生命的姿勢(shì)》，學(xué)生體會(huì)到了圣潔無(wú)私的母愛，沐浴在濃濃的母愛之中，還學(xué)會(huì)感恩與回報(bào)。同時(shí)我還針對(duì)中學(xué)生普遍存在的因虛榮心作祟而嫌棄父母的現(xiàn)象，讓學(xué)生對(duì)照這些文章談?wù)勛约旱膶?duì)父母的態(tài)度，使學(xué)生的心靈受到一次次親情的洗禮。我利用每天的晨會(huì)課、班會(huì)課來推薦、引導(dǎo)學(xué)生閱讀這樣的優(yōu)美親情作品，其作用往往勝過教師的說教。經(jīng)過一段時(shí)間的熏陶，每當(dāng)學(xué)生讀那些文章時(shí)教室里出奇的安靜，我想這也許是學(xué)生在感悟吧。

四、以行育情加深親情

親情教育光靠教師、學(xué)生的努力會(huì)導(dǎo)致親情的走樣，因此我非常注重與家長(zhǎng)的聯(lián)系，借助他們的力量，把親情教育推向深入，取得最佳的效果。比如親情作業(yè)，一開始學(xué)生向我反映家長(zhǎng)不配合他們的行動(dòng)，于是我利用家訪或者電話等機(jī)會(huì)和家長(zhǎng)共同商討親情教育的良策，經(jīng)常和家長(zhǎng)溝通，把學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)的不滿告訴家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)在教育子女的過程中能引起注意，漸漸縮小代溝，增進(jìn)親情，為了讓孩子在健康的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)，營(yíng)造出一方溫馨和諧的家庭港灣。

在與家長(zhǎng)及時(shí)地聯(lián)系中，我再三建議他們?cè)诠?jié)假日，要放下手頭的工作陪孩子舉行一次家庭聚會(huì)，認(rèn)真地聽聽孩子的呼聲，面對(duì)面、心貼心地談?wù)?，可以?jīng)常孩子到自己父母家去看看老人，以身教來培養(yǎng)孩子尊老的品德。日常生活中，讓他們放下權(quán)威者的面孔，以朋友的身份與孩子交流，多關(guān)心時(shí)下孩子關(guān)注的問題，與孩子的情感接軌，相信我們會(huì)有收獲。

俗話說：“感人心者，莫先乎情?！奔议L(zhǎng)不僅要研究家教藝術(shù)，更重要的是傾注于情。家長(zhǎng)對(duì)孩子少一些呵斥，多一些鼓勵(lì)；少一些冷漠，多一些交流，積極創(chuàng)設(shè)條件讓孩子與人交往，獲得交往的快樂，消除孤獨(dú)感。此外，家長(zhǎng)一個(gè)肯定的手勢(shì)、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一句贊美之辭，都有可能在子女心靈深處激起感情的浪花。家長(zhǎng)的寬容大度，彬彬有禮，溫和真誠(chéng)，就是一種強(qiáng)大的人格力量。這是任何高高在上的架勢(shì)所無(wú)法企及的。正是借助家長(zhǎng)的力量，到后來形成了教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三位一體的互動(dòng)，最后在開展各類活動(dòng)中取得了明顯的效果。

第3篇：春風(fēng)化雨潤(rùn)物無(wú)聲范文

一、良言一句三冬暖：語(yǔ)言表達(dá)能力的重要性

我國(guó)南朝文學(xué)評(píng)論家劉勰說：“一人之辯，重于九鼎之寶，三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)之師?！泵绹?guó)勞工部為實(shí)施《2000年美國(guó)教育戰(zhàn)略》提出了未來勞動(dòng)者應(yīng)具備的五種能力和三項(xiàng)素質(zhì)，其中“基本技能（讀、寫、算、聽和說）”正是三項(xiàng)素質(zhì)之一。日本文部省提出的2l世紀(jì)教育目標(biāo)中也強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)創(chuàng)造能力、思維能力、表達(dá)能力和活動(dòng)能力”。據(jù)世界咨詢巨頭麥肯錫權(quán)威調(diào)查：古今中外99%深具影響力的成功人士都是善于公眾演講溝通的大師。21世紀(jì)是信息時(shí)代，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，現(xiàn)代化傳聲技術(shù)廣泛應(yīng)用，使地球的“半徑縮短”了，把人們的“舌頭延長(zhǎng)”了。毫不夸張地說，語(yǔ)言表達(dá)能力的強(qiáng)弱，已成為人們生活優(yōu)劣及事業(yè)成敗的關(guān)鍵因素。表達(dá)能力強(qiáng)的人，談天說地“天機(jī)云錦為我用”；贊美他人“良言一句三冬暖”；給人安慰“一枝一葉總關(guān)情”。所以往往被人尊重，受人歡迎，容易贏得他人的信任和支持，為事業(yè)成功打下良好的基礎(chǔ)。而表達(dá)能力欠缺的人，說話結(jié)結(jié)巴巴，詞不達(dá)意，常常感到困窘，容易被人冷淡和遺忘，給自己的生活和事業(yè)帶來不利的影響。

大量事實(shí)表明，語(yǔ)言表達(dá)能力的強(qiáng)弱雖然與人的先天遺傳有一定的關(guān)系，但更離不開后天的培養(yǎng)，就像一句西方格言所說：“詩(shī)人是先天的，演說家是后天的?！睆男睦韺W(xué)角度看，人類語(yǔ)言的發(fā)展是個(gè)體內(nèi)部與外部環(huán)境之間相互作用的結(jié)果，生物因素、環(huán)境因素、認(rèn)知因素和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的影響密不可分。在培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力的過程中，學(xué)校教育起著不可替代的作用，誠(chéng)如葉圣陶先生所說：“兒童時(shí)期如果不進(jìn)行說話的訓(xùn)練，真是遺棄了一個(gè)最寶貴的鑰匙，若講弊病，充其量將使學(xué)校里種種教科書與教師的教育全然無(wú)效，終生不會(huì)有完整的思想和濃厚的感情?！币虼?，各級(jí)各類學(xué)校在日常的教育教學(xué)過程中，就必須立足課堂教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，使他們形成良好的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，為他們一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

但在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，我們常常會(huì)遇到這樣一些現(xiàn)象。一是不愿說。老師提問，全班同學(xué)似乎都在思考，但主動(dòng)回答問題者卻寥寥無(wú)幾，即便被叫到來回答也是無(wú)可奈何，其他人則松了一口氣。二是不會(huì)說。發(fā)言時(shí)，聲音洪亮，態(tài)度得體，語(yǔ)言流暢的學(xué)生是少數(shù)，多數(shù)人聲若蚊蚋，神色緊張，條理不清。三是寫勝于說。在班會(huì)發(fā)言或集會(huì)演講等場(chǎng)合，學(xué)生往往能寫出非常精彩的稿子，而一旦沒有了講稿，就常常語(yǔ)無(wú)倫次甚至廢話連篇。此情此景，作為學(xué)生引導(dǎo)者的教師該怎么辦呢？

二、一言一行巧施教：培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的方法

1．更新觀念“重”表達(dá)。要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，首先就是要讓學(xué)生明白語(yǔ)言表達(dá)在學(xué)習(xí)生活中的作用，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)開口說話的意識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)潛能。

遺憾的是，由于受傳統(tǒng)觀念和社會(huì)環(huán)境的影響，目前大多數(shù)學(xué)生并沒有認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言表達(dá)能力的重要性。究其原因，一方面是由于我國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶，儒家思想崇尚“君子訥于言而敏于行”，反感“花言巧語(yǔ)”，認(rèn)為“說得多不如做得多”，“真材實(shí)料”比“能說會(huì)道”強(qiáng)得多，這實(shí)際上給了學(xué)生一種潛在的心理暗示：沉默不語(yǔ)說明自己謙虛，不愛說話更能顯示內(nèi)涵。另一方面由于受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生仍然把分?jǐn)?shù)看成自己的“命根”，而表達(dá)能力的強(qiáng)弱不會(huì)對(duì)分?jǐn)?shù)帶來直接的改觀，這就直接導(dǎo)致了不少學(xué)生對(duì)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)熟視無(wú)睹。

針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該幫助學(xué)生改變傳統(tǒng)的觀念和錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，教會(huì)學(xué)生既要嫻于行，又要敏于言。首先，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生理心理特征，通過主題班會(huì)、宣傳欄、黑板報(bào)、知識(shí)講座等形式，從思想上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓他們明白“好口才”的重要性，從而激發(fā)他們的“說話”動(dòng)力。但在此過程中，教師切忌空洞說教，而要用自己的言語(yǔ)來感染學(xué)生，潛移默化，盡力展示出語(yǔ)言的真正魅力，讓學(xué)生真正感悟其重要之處。其次，教師還可用經(jīng)典范例來啟迪學(xué)生的智慧，使他們從歷史上杰出人物的談吐中得到啟示，例如：諸葛亮舌戰(zhàn)群儒達(dá)成吳蜀兩家聯(lián)合共抵曹魏，創(chuàng)造了火燒赤壁的千秋功業(yè)；總理在外交活動(dòng)中語(yǔ)言幽默，常常巧妙擊中敵人要害，給友人和敵人都留下了良好的印象。其實(shí)，在我們的課堂和生活中，閃光的語(yǔ)言不勝枚舉，只要教師善做有心人，這些典范實(shí)例定會(huì)深深打動(dòng)學(xué)生，使他們對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力的重要性有著更為深刻的認(rèn)識(shí)。

2．增強(qiáng)信心“敢”表達(dá)。自信是取得成功的先決條件。當(dāng)教師在課堂上提出問題時(shí)，學(xué)生往往會(huì)分成三類：“答對(duì)者”“誤答者”和“未答者”。對(duì)“答對(duì)者”，教師要及時(shí)給予肯定，特別是對(duì)于有創(chuàng)造性的回答更要大力贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。對(duì)于“誤答者”，教師要有智慧,巧妙引導(dǎo)，給予幫助，盡量使他們感受到“正確答案”是自己的思維發(fā)展、延續(xù)和轉(zhuǎn)換。對(duì)于“未答者”，他們不愿意回答問題,其主要原因還在于心理方面,他們既怕答錯(cuò)難堪,又畏語(yǔ)速跟不上思維而遭同學(xué)取笑。這使得他們“羞而止步”,產(chǎn)生自我封閉心理,干脆默不作聲,更不敢主動(dòng)參與交流。這時(shí),教師就要引導(dǎo)學(xué)生打破自我封閉的心理狀態(tài)，鼓勵(lì)并誘導(dǎo)學(xué)生鍛煉當(dāng)眾說話的膽量，要多提供給他們語(yǔ)言活動(dòng)的機(jī)會(huì)，多進(jìn)行語(yǔ)言的思維訓(xùn)練，讓他們自覺“對(duì)外開放”，大膽發(fā)言，敢于表達(dá)，使他們享受成功的喜悅，增進(jìn)自信，逐步由自卑、膽怯、緊張到敢說、想說、要說。

北京第八十中學(xué)優(yōu)秀教師寧鴻彬?qū)W(xué)生有“兩歡迎，三允許”的規(guī)定，即“歡迎質(zhì)疑、歡迎爭(zhēng)辯”和“允許出錯(cuò)、允許改正，允許保留意見”。當(dāng)學(xué)生發(fā)言與他有不同之處時(shí)，并沒有直接否定學(xué)生的答案硬把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，而是讓學(xué)生將幾種答案進(jìn)行比較，辨別出優(yōu)劣高下；當(dāng)學(xué)生的答案比參考答案更合適時(shí)，他又及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生敢于超越；當(dāng)學(xué)生提出的問題難以回答時(shí)，他又勇于承認(rèn)“我被你的問題問住了，你太厲害了”，或委婉地說“你所關(guān)注的問題我還沒來得及思考請(qǐng)給我時(shí)間”。在這樣的課堂氛圍中，師生關(guān)系輕松融洽，學(xué)生自信心大增，思維活躍，敢想敢說。

3．教給方法“會(huì)”表達(dá)。宋代大文豪蘇軾有一句詩(shī)：“才有限而道無(wú)窮，心欲言而口不逮?！睂W(xué)生大都是未成年人，在表達(dá)意愿的時(shí)候，常常會(huì)出現(xiàn)“心欲言而口逮”的情況，因此教師在課堂上要善于引導(dǎo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教給學(xué)生表達(dá)的技巧和方法，讓他們?cè)诟蚁敫艺f之后，又能會(huì)說。

首先，教師要教會(huì)學(xué)生說話要有條理性，學(xué)會(huì)按順序說話。讓他們按照時(shí)間的先后順序說，或者按照空間的轉(zhuǎn)換順序說，或者按照事情發(fā)展的順序說，這樣，學(xué)生說起來就會(huì)有條理，表達(dá)就會(huì)更流暢。其次，教師要教會(huì)學(xué)生說話有針對(duì)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，集中注意力聆聽他人說話，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)他人要表達(dá)的意思，辨別出其中的不同觀點(diǎn)，并能聽出弦外之音，這樣說起話來就能有的放矢，水到渠成。再次，教師要教會(huì)學(xué)生說話有藝術(shù)性，比如多用修辭可使語(yǔ)言生動(dòng)形象增強(qiáng)表達(dá)效果；恰當(dāng)引用名人名言會(huì)增強(qiáng)語(yǔ)言的說服力；善用成語(yǔ)能使語(yǔ)言凝練而富有表現(xiàn)力；組織排比句可使語(yǔ)言有非凡氣勢(shì)；多用感嘆語(yǔ)氣和祈使語(yǔ)氣可表達(dá)強(qiáng)烈的情感等。如果學(xué)生真正掌握了這些表達(dá)的技巧，說起話來定會(huì)言之有物、言之有序、言之有文、言之有情，真正“能說會(huì)道”。

4．創(chuàng)設(shè)情境“愛”表達(dá)。布魯納在《教育過程》一書中指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)材料有了興趣，才會(huì)激起情感，才會(huì)觸發(fā)語(yǔ)言動(dòng)機(jī)，才會(huì)有話可說，有話愿說，有話愛說。教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真的情境，能夠喚起學(xué)生內(nèi)在真實(shí)的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們表達(dá)的強(qiáng)烈欲望，他們的語(yǔ)言也會(huì)如涓涓清泉，汩汩流出。

在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師要充分運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，注意力容易分散，形象思維占優(yōu)勢(shì)，正如蘇霍姆林斯基所說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！备鶕?jù)這一特點(diǎn)，采用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，直觀形象，生動(dòng)逼真，學(xué)生如臨其境，就會(huì)主動(dòng)用語(yǔ)言來表達(dá)自己的感受。一位老師在講授《四季》一課時(shí)，先通過課件展示四季優(yōu)美的風(fēng)景讓學(xué)生欣賞，然后讓學(xué)生自己把課前準(zhǔn)備好的不同季節(jié)的生活照展示出來，再請(qǐng)他們講出每張照片所體現(xiàn)的季節(jié)特點(diǎn)。這種情境的創(chuàng)設(shè)，能讓學(xué)生從直觀上感受到四季的美麗，從切身經(jīng)歷中體驗(yàn)季節(jié)的不同，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生表達(dá)自己感受的欲望，激發(fā)了說話興趣，使學(xué)生在特定環(huán)境中，不斷勃發(fā)奇思妙想，提高了口語(yǔ)表達(dá)的效果。

三、課堂內(nèi)外相結(jié)合――應(yīng)重視的幾個(gè)問題

1.學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)僅僅只靠課堂教學(xué)是不夠的。新課程體系下的課堂教學(xué)改革，由注重知識(shí)的傳授向注重能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。但在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的時(shí)間與機(jī)會(huì)終究有限，教師不可能把課堂上所有的時(shí)間都給學(xué)生來訓(xùn)練培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。所以，語(yǔ)言表達(dá)能力的提高還有賴于學(xué)生在平時(shí)的日常生活中多加練習(xí)，而教師則主要是在方法上多指導(dǎo)多點(diǎn)撥。

第4篇：春風(fēng)化雨潤(rùn)物無(wú)聲范文

關(guān)鍵詞: 政治教學(xué) 有效“導(dǎo)”課 課前研究 課堂教學(xué)

結(jié)構(gòu)主義教育理論代表布魯諾認(rèn)為,學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)和幫助下,探索和“發(fā)現(xiàn)”事物的規(guī)律,獲取知識(shí),成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者。這就是說,教師的“導(dǎo)”課是否有效、高效影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的好壞。因此,教師要通過促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的“導(dǎo)”課行為,最大限度地挖掘?qū)W生的潛能,使課堂煥發(fā)出生命活力和創(chuàng)造力。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,我談?wù)劷處熑绾巍皩?dǎo)”課。

一、課前研究――有效“導(dǎo)”課的前提

1.研讀教材。

葉圣陶先生說:“教材只能作為教學(xué)的依據(jù),要教得好,使學(xué)生受益,還得靠教師的善于運(yùn)用。”教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的實(shí)際水平和情緒狀態(tài)對(duì)教材進(jìn)行“洗課”,取舍相宜,對(duì)教材進(jìn)行“二度開發(fā)”,如補(bǔ)個(gè)連接點(diǎn)、調(diào)整順序、組合材料等,使所開發(fā)的素材使教學(xué)更自然、展開更有力、脈絡(luò)更清晰。利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),突破難點(diǎn),把握重點(diǎn),促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如在講述《正確行使權(quán)利》時(shí),我組織了新材料(具體內(nèi)容略):王先生該怎么辦?新材料涵蓋正確行使權(quán)利的重點(diǎn)內(nèi)容,而沒有采用教材上的分別講解。

2.研究學(xué)生。

教學(xué)的主體是學(xué)生,每個(gè)學(xué)生的已有知識(shí)、智力水平、接受和處理信息的能力存在差異,在備課時(shí)要充分考慮所授課過程中學(xué)生可能出現(xiàn)的理解“障礙”,為難點(diǎn)的突破設(shè)置一定的“臺(tái)階”。 如在備《法律保護(hù)未成年人合法權(quán)利》時(shí),基于許多學(xué)生很難理解“社會(huì)保護(hù)”,我就在備課時(shí)準(zhǔn)備兩個(gè)事例給學(xué)生“搭臺(tái)階”:國(guó)家整治和凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境專項(xiàng)行動(dòng);安排校警進(jìn)駐學(xué)校。教師還要設(shè)置層次不同的問題,讓每個(gè)學(xué)生有參與的機(jī)會(huì),并獲得成就感。

3.研討教學(xué)方法。

孔德拉秋克認(rèn)為:“教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師能否妥善地選擇教學(xué)方法。知識(shí)的明確性、具體性、根據(jù)性、有效性、可信性,有賴于對(duì)教學(xué)方法的有效利用。”實(shí)踐證明:好的教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī),促進(jìn)學(xué)生知識(shí)技能的發(fā)展和情感的陶冶,注重學(xué)生的自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究,幫助學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。教學(xué)方法的選擇受到教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生知識(shí)水平等因素的制約,教師要綜合各種因素,優(yōu)選教學(xué)方法。如在講述《難報(bào)三春暉》一目時(shí),運(yùn)用體驗(yàn)教學(xué)法就比討論法好。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境不同,得到父母的愛的多少及方式也是不同的,而這些只有學(xué)生自己體驗(yàn)得到。

二、課堂教學(xué)――有效“導(dǎo)”課的實(shí)踐

1.導(dǎo)入激興趣,興趣盎然蘊(yùn)有效。

教育家顧泠沅說:“在課堂教學(xué)范圍內(nèi)對(duì)教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā),也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣。”生活性、針對(duì)性、趣味性、新穎性、直接性的新課導(dǎo)入能瞬間吸引學(xué)生的“眼球”,能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情,使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)新課的最佳狀態(tài)。新課導(dǎo)入的方法很多,如視頻導(dǎo)入、音樂導(dǎo)入、討論導(dǎo)入等。教師的“導(dǎo)”就是要選取恰當(dāng)?shù)姆椒?。如在講述《我知我?guī)?我愛我?guī)煛窌r(shí),運(yùn)用這樣的導(dǎo)入:先在頻幕上展示了一個(gè)班級(jí)師生同樂、關(guān)系融洽的班級(jí)生活照,特別突出一些教師的笑臉。之后設(shè)置了猜老師活動(dòng)(我舉出一些教師的生活素材如習(xí)慣性動(dòng)作、口頭語(yǔ)、上課的語(yǔ)言特色等)。學(xué)生立刻進(jìn)入課題。導(dǎo)入的生活性,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使課開了個(gè)好頭。

2.導(dǎo)“境”涵深“情”,情境交融促有效。

創(chuàng)設(shè)情境的基本要求是通過“境”來表現(xiàn)和感染“情”,通過“情”來深化“境”,最本質(zhì)的是根據(jù)“情”來創(chuàng)設(shè)“境”。如在講述《難報(bào)三春暉》時(shí),我根據(jù)學(xué)生存在感情缺失的現(xiàn)狀,創(chuàng)設(shè)了“每個(gè)同學(xué)把自己父母的生日、年齡寫在卡片上”的“境”。許多學(xué)生由于平常沒有“關(guān)注”父母,還真被這道“易”題難住了。我因勢(shì)利導(dǎo)教育學(xué)生:父母不僅賦予我們的生命,而且含辛茹苦地哺育我們成長(zhǎng)……許多學(xué)生眼含淚水,更有兩個(gè)單親家庭的孩子淚流滿面(這就是“情”)。

3.導(dǎo)“問”顯“導(dǎo)”向,有的放矢鑄有效。

第5篇：春風(fēng)化雨潤(rùn)物無(wú)聲范文

各位領(lǐng)導(dǎo)，老師：

你們好，我要演講的題目是：《春風(fēng)化雨 潤(rùn)“心”無(wú)聲》

時(shí)光如梭，從我初踏教育崗位至今已有五年余光陰，作為教學(xué)新手，一路走來，感觸頗深，收獲不小，需要總結(jié)的東西也太多太多。手執(zhí)教鞭需要的是真才實(shí)學(xué)，成績(jī)?nèi)〉弥v求的是實(shí)踐的檢驗(yàn)，教學(xué)骨干離不開問題與反思中千錘百煉，而要真正使教育質(zhì)量得到提升、踐行素質(zhì)教育精神和實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)的成長(zhǎng)非得做教育事業(yè)上的“有心人”。

剛踏上三尺講臺(tái)時(shí)，我經(jīng)常不由自主的采取滿堂灌的教學(xué)模式，總擔(dān)心學(xué)生不明白，總忘記自己應(yīng)該是學(xué)生的引導(dǎo)者的角色。處理課堂問題的方式漫無(wú)章法，一天下來，身心疲憊，心灰意冷，總覺得學(xué)生可氣，自身委屈，收效甚微，翌日依然如故，事實(shí)也的確如此。時(shí)間久了，學(xué)生的課堂參與度下降了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣減弱了，學(xué)生對(duì)我的評(píng)價(jià)也不如剛相識(shí)的時(shí)候高了。我開始著急，已經(jīng)自亂陣腳，毫無(wú)章法，效果是我的語(yǔ)文課平淡無(wú)味，我的工作熱情備受打擊。慢慢的我坐下來靜心思考，我的問題出在哪里？該怎么辦？在與學(xué)生的交往中細(xì)微察覺，慢慢地我開始改變，開始思考問題的根源和解決問題的方法。原來學(xué)生需要的不僅僅是老師對(duì)自己的期待，也需要更多的理解；需要的不僅僅是機(jī)械的管理，也需要更多的人文關(guān)懷。我開始警惕自己要做到“四心”，即：自己多一些靜心、留心和專心，給學(xué)生多一些信心。在課堂教學(xué)中遇到干擾教學(xué)的突發(fā)事件時(shí)，首先提醒自己冷靜、謹(jǐn)慎、敏銳，不可妄作決斷，草率行事，然后再尋找時(shí)機(jī)采取恰當(dāng)方式加以解決，為自己接下來所要采取的措施留有回旋的心理空間。此為“靜心”。課堂上的問題呈現(xiàn)出來之后，發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法的不足之時(shí)，就需要自己著手尋求解決問題的具體措施了。問題的解決不能草率應(yīng)付、不負(fù)重任、要吃一塹長(zhǎng)一智，吸取教訓(xùn)，總結(jié)得失，這個(gè)時(shí)候需要“專心”。學(xué)生是老師的教授對(duì)象，同時(shí)也是有思想的人，每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤，都有懵懂未開之時(shí)，為什么對(duì)學(xué)生的行為非要歇斯底里？為什么不可以給學(xué)生多一些信心呢？

老師在教學(xué)工作中要處理好“一碗水”和“一桶水”的關(guān)系，教學(xué)中應(yīng)有觸類旁通的能力，我決心從改變外在形象和教學(xué)風(fēng)格開始，改變嚴(yán)肅路線，開始面帶微笑上課，試著露八顆牙齒，適當(dāng)放慢語(yǔ)速，盡量讓聲音不那么單調(diào)乏味，還經(jīng)常幽默一把。走下講臺(tái)，深入到小組當(dāng)中，成為合作學(xué)習(xí)的參與者。效果終于顯現(xiàn)了，功夫不負(fù)有心人，我和學(xué)生的距離又拉近了，學(xué)生們茫然的目光開始散發(fā)出生機(jī)，沉寂的課堂開始活了起來，語(yǔ)文課成為了學(xué)生們歡迎的課堂之一。原來錯(cuò)不在學(xué)生，錯(cuò)在我沒有真正的靜下心來，沒有留意問題的根源，沒有去探索解決問題的方法，挫敗之余我只是一味的抱怨，一味的讓學(xué)生沉浸在自我困擾之中，結(jié)果只能是惡性循環(huán)。有時(shí)候，微笑有一種魔力，它能夠化解一切隔閡。語(yǔ)調(diào)有一種魔力，它能夠勾勒出悅耳的音符。幽默有一種魔力，它能夠激發(fā)人們內(nèi)心深處的那片漣漪。

第6篇：春風(fēng)化雨潤(rùn)物無(wú)聲范文

關(guān)鍵詞：無(wú)聲語(yǔ)言；班級(jí)管理；班級(jí)環(huán)境；小紙條

無(wú)聲語(yǔ)言能對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用，學(xué)生可以輕松地接受班主任的教育，不再感覺到壓力，達(dá)到預(yù)期的教育目的。在日常的班級(jí)管理中，班主任如適當(dāng)運(yùn)用無(wú)聲語(yǔ)言，往往能更好地促進(jìn)教育目標(biāo)的順利達(dá)成，達(dá)到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。

一、發(fā)揮班級(jí)環(huán)境暗示作用

學(xué)生在學(xué)校的主要成長(zhǎng)環(huán)境是班集體，營(yíng)造一個(gè)積極向上、充滿凝聚力的班級(jí)環(huán)境，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生感召力，給學(xué)生積極向上的暗示，有利于其健康發(fā)展。班主任接手一個(gè)新的班級(jí)特別是七年級(jí)的新生后，要讓他們盡快適應(yīng)新的環(huán)境，盡快融入新的班集體。在布置教室的時(shí)候，筆者采用小組合作的方式，把全班學(xué)生分成三大小組，通過發(fā)動(dòng)、鼓勵(lì)學(xué)生，讓每個(gè)小組的學(xué)生都自主設(shè)計(jì)教室，然后由師生對(duì)其進(jìn)行評(píng)比，評(píng)出優(yōu)秀設(shè)計(jì)組。班主任則主要對(duì)教室布置內(nèi)容的選擇作出一些引導(dǎo)，使其內(nèi)容健康規(guī)范。這樣，全班學(xué)生都可以在這個(gè)平臺(tái)上施展自己的才華，能畫的畫、能寫的寫、能出主意的出主意。這不僅鍛煉了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，也增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼，培養(yǎng)了他們的集體意識(shí)。有一名學(xué)生的家人開花店，她首先想到在教室里放一些盆栽，有的學(xué)生建議在盆栽四周放上漂亮的美術(shù)作品，還有的學(xué)生則做一些花邊貼在教室的四周，以美化環(huán)境。這樣一來，整個(gè)教室不僅看起來生機(jī)勃勃，而且學(xué)生的性情也得到陶冶。教室布置的內(nèi)容不僅要積極健康，且要有一定的教育意義。筆者把《中學(xué)生日常行為規(guī)范》《班級(jí)公約》等基本守則掛在教室里面，這讓學(xué)生對(duì)這些基本守則有更深的印象。筆者還在教室四周墻壁上貼上“靜、競(jìng)、凈”等一些激勵(lì)性的標(biāo)語(yǔ)來勉勵(lì)學(xué)生。除此之外，筆者還把每天的注意事項(xiàng)，通過生動(dòng)活潑的語(yǔ)句來勉勵(lì)和提醒學(xué)生，例如：親愛的同學(xué)們，明天就要考試了,記得今晚早點(diǎn)回家美美睡一覺，明天以最佳的狀態(tài)迎接考試。為了提醒學(xué)生從小事做起，讓學(xué)生每天都進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，筆者在教室最顯眼的位置上張貼了一條標(biāo)語(yǔ)：“孩子，你今天進(jìn)步了嗎？”這種春風(fēng)化雨、潛移默化的富有教育意味的教室布置，對(duì)學(xué)生起到了很好的勉勵(lì)和提醒作用。讓榜樣釋放無(wú)窮的力量，給班級(jí)增添獨(dú)特的魅力。筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)光榮榜，從出勤、紀(jì)律、學(xué)習(xí)、儀表、清潔等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)出本周“風(fēng)云人物”“禮儀之星”“守紀(jì)之星”等榜樣人物。有一名學(xué)生喜歡收集報(bào)紙雜志上的美文，于是他們組的同學(xué)專門設(shè)計(jì)了一個(gè)欣賞欄，讓他把平常從報(bào)刊上看到的好文章或熱門的時(shí)事新聞剪下來，貼在教室后面讓大家去細(xì)細(xì)品味，供同學(xué)們閱覽。更難得的是，為了不讓同學(xué)們對(duì)美文失去新鮮感，他們每星期更換2次好文章。這樣，不但開闊了同學(xué)們的視野，還為同學(xué)們的成長(zhǎng)提供了一個(gè)很好的平臺(tái)，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。優(yōu)美和諧的班級(jí)環(huán)境對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)積極向上的暗示環(huán)境，無(wú)形中對(duì)學(xué)生的行為也有了一定的約束力。這樣，不但能給學(xué)生增添學(xué)習(xí)與生活的樂趣，還能使學(xué)生在心情愉悅的氛圍中獲得感悟，產(chǎn)生蓬勃向上的力量。

二、利用小紙條拉近師生間的距離

為了更好地掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，筆者在班上設(shè)立了“班主任信箱”，鼓勵(lì)學(xué)生給筆者寫小紙條，筆者也經(jīng)常給學(xué)生寫各種各樣的小紙條。這樣既能保持一種神秘感和新鮮感，又能幫助學(xué)生保守秘密，拉近師生之間的距離，使班級(jí)管理工作踏上一個(gè)新臺(tái)階。師生之間經(jīng)常傳遞一些小紙條，老師能及時(shí)了解學(xué)生的心理變化，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行安慰、勸勉和情緒調(diào)節(jié)，也可以就某事向?qū)W生解釋、道歉，作自我批評(píng)，從而拉近師生之間的距離。筆者所在班級(jí)的一名學(xué)生曾寫了一張小紙條給筆者。因一個(gè)星期前筆者批評(píng)了她，她希望筆者能道歉。我校規(guī)定學(xué)生在上課前必須搞好清潔衛(wèi)生，但事發(fā)當(dāng)天并不是這名學(xué)生值日，她是為了逃避早讀才拿起掃把去打掃公區(qū)，但是她在掃公區(qū)的過程中并沒有認(rèn)真打掃，而是跟其他值日生聊天，導(dǎo)致全體值日生不能按時(shí)回教室早讀。筆者知道后批評(píng)全組值日生，并罰他們多掃一天。本以為事情就這樣解決了，誰(shuí)知道那名女學(xué)生覺得筆者的懲罰不公平，因?yàn)樗⒉皇窃摻M的值日生，而且她是做好事了，主動(dòng)去幫忙掃地，她認(rèn)為老師不該懲罰她，這件事情足足困擾了她一個(gè)星期。當(dāng)筆者看到這名女學(xué)生寫的小紙條時(shí)感觸很大，心想幸虧設(shè)了這樣一個(gè)信箱，讓學(xué)生們有申訴的權(quán)利，以及時(shí)了解學(xué)生的思想。在教師眼中的小事情卻困擾了她整整一個(gè)星期，對(duì)學(xué)生的教育工作無(wú)小事??！筆者趕緊找到這位女學(xué)生跟她談心。為了更好地開展教育工作，筆者首先就那天的語(yǔ)氣向她道歉。教師的主動(dòng)道歉讓她很驚訝，她的情緒也明顯穩(wěn)定了下來，筆者對(duì)她的思想教育自然也非常順利。第二天，筆者又從信箱里收到了她的小紙條，她感謝老師教育的同時(shí)也意識(shí)到了自身的錯(cuò)誤，向老師表明以后的努力目標(biāo)，希望老師能督促她。學(xué)生心里的一些不想讓別人知道的事，通過小紙條可以從教師那里得到安慰，幫助。他會(huì)把這當(dāng)成是教師對(duì)他特別的關(guān)愛和看重，從此對(duì)教師懷有一種特別親近的感情，拉近師生之間的距離。班里一名學(xué)生寫了一張小紙條給筆者。他問筆者：“活著那么累，人為什么要活著？”他還跟筆者提及他最近看的一本關(guān)于死亡、靈魂的小說?；诮處煹拿舾杏|覺，這位男學(xué)生應(yīng)該有比較嚴(yán)重的心理問題。筆者立刻回了他一張小紙條，安定他的情緒，且只要有適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)筆者都會(huì)找他聊天，對(duì)他進(jìn)行思想教育。原來他最大的煩惱是他父母總喜歡拿他跟同村的同齡人相比，希望他每樣事情都要做到第一，成績(jī)要最好，甚至身高也要最高大。他的父母一直以來對(duì)他的教育都比較嚴(yán)厲，認(rèn)為男子漢應(yīng)該堅(jiān)強(qiáng)，不允許他哭……他稱從小學(xué)三年級(jí)開始就過得比較壓抑。在征得他的同意后，筆者把他的情況告訴了他的父母，并與他們進(jìn)行了詳談，共同尋找有利于該學(xué)生健康成長(zhǎng)的教育方法。之后，筆者經(jīng)常通過小紙條對(duì)他進(jìn)行教育，經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的努力，他的性格漸漸開朗起來了。在與學(xué)生的溝通和交流中，溫馨的小紙條起到了非常大的作用。它讓教師的心與學(xué)生的心貼得更近，創(chuàng)設(shè)出一種和諧的師生關(guān)系和教育氛圍，從而在民主和諧的氣氛中達(dá)到教育的目的。

作者:張巧玲 單位:桂城初級(jí)中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]陳傳超.春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲——談暗示教育在班級(jí)管理中的作用[J].素質(zhì)教育(教師教育),2010,9.

第7篇：春風(fēng)化雨潤(rùn)物無(wú)聲范文

2、好雨知時(shí)節(jié).當(dāng)春乃發(fā)生。你知道今天是雨水節(jié)氣嗎?希望天降雨水保佑你工作如魚得水!做事水到渠成!工資水漲船高!

3、雨水時(shí)節(jié)，愿暖暖的天氣能帶給你甜甜的心情，融化的冰雪演奏出樂曲丁冬，飄落的雨絲沖刷掉一年的煩惱。春天收獲美麗心情，天天快樂，雨水節(jié)氣快樂!

4、龍年雨水節(jié)，龍王送你雨：及時(shí)雨滋潤(rùn)心田，幸運(yùn)雨滋潤(rùn)事業(yè);感動(dòng)雨滋潤(rùn)愛情，健康雨滋潤(rùn)身體;祝福雨滋潤(rùn)生活，順利雨滋潤(rùn)如意!雨水節(jié)快樂!

5、雨水時(shí)節(jié)到，快樂的雨滴沁潤(rùn)你，欣喜不已;吉祥的雨點(diǎn)籠罩你，好運(yùn)連連;健康的雨水浸泡你，福壽無(wú)邊;美好的雨花祝福你，幸福無(wú)限。愿你你樂享雨水時(shí)節(jié)，茁壯成長(zhǎng)，幸福永遠(yuǎn)!

6、春風(fēng)化雨落人間，滋潤(rùn)泥土花嬌艷。綠洲趁機(jī)擴(kuò)地盤，戈壁沙漠變良田。小伙開始賺大錢，姑娘全部變紅顏。事業(yè)高升心舒坦，家庭美滿人康健。雨水時(shí)節(jié)，好運(yùn)連連!

7、天空眷戀大地，用雨水來傾訴;季節(jié)垂青枝頭，用風(fēng)兒來;祝愿親睞朋友，用短信來傳情;文字寫滿真誠(chéng)，雨水節(jié)氣，愿你天天都有歡快的心情!

8、化春雨為吉祥，化夏雨為安康，化秋雨為，化冬雨為順暢;送給雨水節(jié)氣的你，祝你雨水節(jié)吉祥分秒圍繞你，安康永遠(yuǎn)罩著你，時(shí)時(shí)跟著你，順暢一生打發(fā)你!

9、睡夢(mèng)聽得滴答響，掀窗探身雨連綿。禾苗花卉笑開嘴，展伸膀臂開花瓣。清新空氣遍地鮮，身臨其境心歡暢。仰天雨淋革新面，洗去繁雜喜樂添。愿你雨水喜樂天，胸懷怡情體健康!

10、送你一個(gè)“如意”棒，讓你可以呼風(fēng)喚雨;送你一件“吉祥”衣，讓你躲過狂風(fēng)暴雨;送你一把“平安”傘，讓你阻擋急風(fēng)驟雨;送你一雙“健康”鞋，讓你踩過疾風(fēng)甚雨，愿你的雨水時(shí)節(jié)只有和風(fēng)細(xì)雨!

11、創(chuàng)新之“雨”貴如油，下的成功滿街流;拼搏之“雨”像盞燈，照的草根變明星;真愛之“雨”甜如蜜，結(jié)合美滿好夫妻。雨水節(jié)，祝你好人好夢(mèng)好心情。

12、人間有情天有情，一場(chǎng)春雨大地淋。種下幸福希望谷，雨水澆灌禾苗挺?；ㄩ_草綠樹成蔭，山川秀麗氣象新。陽(yáng)春日麗家鄉(xiāng)美，雨水伴你健康行。

13、雨水節(jié)氣要注意：你左轉(zhuǎn)遇“吉祥雨”，右轉(zhuǎn)遇“快樂雨”，前行遇“順心雨”，后退遇“平安雨”，雨水多多，好運(yùn)多多。，別忘了帶上雨具，以防感冒，祝你雨水快樂!

14、雨水滴滴答答，與幸福共鳴，雨水嘩嘩啦啦，讓快樂流淌，雨水淅淅瀝瀝，把如意灌溉，雨水噼噼啪啪，將吉祥唱響，雨水節(jié)氣，愿你開心常在，幸福常繞!

15、春風(fēng)傳來花飄香，春雨淅瀝地濕潤(rùn)。春雷陣陣催人醒，百業(yè)進(jìn)步在眼前。人逢盛世精神爽，奮發(fā)向上永向前。雨水帶來凌云志，助你直掛云帆濟(jì)滄海。祝雨水時(shí)節(jié)，工作順利，理想早日實(shí)現(xiàn)!

16、雨水時(shí)節(jié)雨紛紛，深深情誼在升溫;短信祝福又送到，愿你時(shí)時(shí)心情好。送你一滴春雨，愿你心情最美麗;送你一滴彩色雨，愿你生命永遠(yuǎn)有活力!

17、細(xì)雨，紛揚(yáng)著思念，滿滿的全是牽掛;小雨綿綿，滋潤(rùn)著情誼，足足的全是情深;大雨灑灑，澆灌著祝福，滿滿的全是快樂;雨季到，愿你開心無(wú)限!

18、雨水節(jié)氣，雨水漸多，祝愿你：財(cái)富春雨絲絲綿綿;幸福細(xì)雨纏纏綿綿;好運(yùn)太陽(yáng)雨柔柔暖暖;快樂小雨淅淅瀝瀝;愛情及時(shí)雨甜甜蜜蜜。

19、雨水到，祝福到;雨水來，好事來;雨水淋，好心情;雨水澆，沒煩惱;雨水落，人快活;雨水飄，好運(yùn)交;雨水流，幸福有;雨水妙，愿你笑。

20、快樂的雨絲入心田，幸福的雨點(diǎn)灌心窩，吉祥的雨滴駐心房，如意的雨水淌心間，雨水節(jié)氣到，愿你開心相伴，順心相隨，舒心相依，雨水節(jié)快樂!

21、雨水節(jié)氣到，愿你生活如“雨”得水，每天笑“雨”連連;愛情充滿歡“雨”，事業(yè)“雨”躍龍門，日子和風(fēng)細(xì)“雨”，幸福如“雨”后春筍一樣，綿綿不絕!

22、雨水滋養(yǎng)萬(wàn)物，春天好運(yùn)無(wú)數(shù)，福氣運(yùn)氣處處，田野踏春步步，大地展開畫幅，小鳥咕咕催促，快與快樂為伍，走出自家門戶，來把春天解讀，短信飽含祝福，愿你快樂幸福!

23、雨水澆，百花俏，又是一年春來到;快樂傘，好運(yùn)蓑，福星高照好事多;江河漲，灑漁網(wǎng)，撈得喜“雨”伴身旁;朋友情，相伴行，祝福深深永不停。

24、雨水節(jié)氣到來，寒濕之邪易傷脾臟，雨水前后應(yīng)養(yǎng)護(hù)脾臟：少吃辛辣食品，多吃新鮮蔬菜，注意鍛煉身體，增強(qiáng)身體抵抗力，切記衣物莫過早減少。愿你健康!

25、雨水節(jié)氣到，《嘩啦啦》《雨一直下》，在《被雨困住的城市》里，我捉住《雨天的尾巴》，送你一段《雨愛》，再送你一輪《春雨里洗過的太陽(yáng)》，祝福我的朋友在《雨天》幸福安康!

26、雨水來到天漸暖，細(xì)雨綿綿禾喜歡。萬(wàn)山紅遍花嬌艷，千水滔滔繞山轉(zhuǎn)。雨水帶來好運(yùn)轉(zhuǎn)，萬(wàn)頃禾苗解干旱。豐收希望在眼前，只有勤奮糧豐產(chǎn)。愿你雨水勤澆田，汗水換回萬(wàn)斤糧!

27、雨水能消愁，點(diǎn)點(diǎn)清涼在心頭，敞開胸懷納萬(wàn)物，心情舒暢樂無(wú)憂;雨珠亮晶瑩，絲絲感動(dòng)總關(guān)情，短信祝福傳情意，字里行間意更濃。雨水時(shí)節(jié)，拋去煩憂，快樂時(shí)光，舒心享受!

28、夜來臥聽風(fēng)吹雨，風(fēng)蕭蕭，雨綿綿;春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，雨滴滴，樂融融;雨生萬(wàn)物福氣升，雨淅淅，情濃濃;發(fā)送短信只關(guān)情，情深意重，心想事成!雨水快樂!

29、雨水咚咚在歌唱，陽(yáng)光明媚在歡跳，風(fēng)兒溫柔在舞動(dòng)，雪花漫天在盤旋，美麗的景致在眼前呈現(xiàn)，短信的祝福在此刻送來，愿你雨水節(jié)氣好心情，時(shí)時(shí)笑滿盈!

30、雨水時(shí)節(jié)到，吉祥的雨滴光顧你，好運(yùn)無(wú)窮;幸運(yùn)的雨點(diǎn)砸中你，吉星高照;快樂的雨水沖刷你，開心不已;幸福的雨霧包裹你，美好無(wú)限。祝你雨水時(shí)節(jié)心情妙，幸福快樂到永遠(yuǎn)!

31、春桃花開紅艷艷，楊柳新枝青草岸。蜜蜂采蜜飛舞忙，燕子銜泥窩巢建。漫步走在田園邊，栽花種柳農(nóng)活忙。雨水送來幸福泉，澆灌良田豐產(chǎn)園。祝你雨水季節(jié)如意笑!

32、春季陽(yáng)光臨，思念來蒸發(fā)，友誼對(duì)流順，升華上天空，祝福積雨云，今曰傾盆降，雨水時(shí)節(jié)起，愿你淋祝福，幸福伴一生，雨水節(jié)快樂。

33、淅瀝聽春雨，絲絲滲情意;澆開幸福花，喚醒春草綠;一洗舊煩惱，明凈新天地;春雷催得急，一鼓再作氣;滋潤(rùn)萬(wàn)物生，收獲滿籽粒。雨水節(jié)氣，祝你逞意!

34、雨水到，好運(yùn)鬧，吉祥如意把你繞;雨水淋，好心情，萬(wàn)事順利展笑顏;雨水澆，把福嘮，富貴滿盈幸福交。雨水節(jié)氣，愿君安康，快樂相伴，幸福平安!

35、春雨降臨人心喜，幸福吉祥臨人間。絲絲春雨送我情，到你身旁圍你轉(zhuǎn)。送你快樂無(wú)憂煩，事事順利無(wú)磨難;送你開心美笑顏，驅(qū)走愁眉和苦臉;送你健康身體健，病魔離身不敢沾。祝雨水快樂!

36、風(fēng)聲雨聲祝福聲，聲聲入耳。家事國(guó)事朋友事，事事關(guān)心。雨水時(shí)節(jié)，愿你事業(yè)呼風(fēng)喚雨、翻云覆雨，生活風(fēng)調(diào)雨順、春風(fēng)化雨，一輩子要風(fēng)得風(fēng)、要雨得雨!

37、細(xì)雨潤(rùn)物無(wú)聲息，大雨如珠落玉盤。雨水多情送好運(yùn)，幸福生活在身旁。珍惜友情莫辜負(fù)，祝福聲聲情綿長(zhǎng)。祝雨水快樂!

38、愿幸福像綿綿的細(xì)雨，縈繞在你的心田;快樂像歡暢的細(xì)雨，飄蕩在你的眼前;好運(yùn)像無(wú)聲的細(xì)雨，降落到你的身邊。愿我的祝福伴你走過美好的華年，快樂每一天!

39、大雨傾盆幸福滿，小雨淋漓添浪漫，斜風(fēng)細(xì)雨最多情，吹面不寒楊柳風(fēng)，快樂雨滴滿地轉(zhuǎn)，祝福短信發(fā)不完，好運(yùn)雨絲飄身上，美好心情不間斷。雨水時(shí)節(jié)，享受閑暇時(shí)光，靜候幸福時(shí)刻!

40、雨水節(jié)到來之際，送你龍年第一雨：早晨細(xì)雨淋福氣，上午小雨添喜氣;中午大雨祝福多密集，傍晚暴雨年薪馬上提;夜間冰雹往下砸，原來是紅包送給你。雨水快樂!

41、春天來到百花鮮，春雨綿綿舞翩躚，好運(yùn)連連把你牽，快樂悠悠留心間，福星時(shí)時(shí)伴身邊，鴻運(yùn)多多沖九天。雨水時(shí)節(jié)將來臨，祝你平安幸福樂無(wú)邊!

42、絲絲雨水情義綿，伴隨春風(fēng)降人間。春雷喚醒萬(wàn)物生，春雨滋潤(rùn)生機(jī)現(xiàn)。吉祥如意隨雨至，真誠(chéng)問候送身邊。花開春景無(wú)限美，快快踏春莫遲延。祝愿雨水給你帶來快樂無(wú)邊!

43、空氣里充滿清新的味道，山開始綠了，水開始流了，一切都活潑起來了。雨水時(shí)節(jié)，我將淡淡的甜甜的祝福裹進(jìn)雨珠里，送給你一片明媚的春天。

44、春風(fēng)拂面送春到，春雨絲絲潤(rùn)物嬌。點(diǎn)點(diǎn)春雨大地落，百花綻放人歡笑。雨水時(shí)節(jié)送祝福，深情厚誼將你繞。愿你雨水心情好，豐收在望好運(yùn)罩!

45、夜來春雨無(wú)聲降，醒來世界大變樣。小草出土綠意冒，花苞帶露更顯嬌。行人匆匆腳步忙，各奔崗位把事業(yè)創(chuàng)。但愿春雨為你帶好運(yùn)，生活美滿幸福長(zhǎng)!

46、雨是春天的使者，從天空悠悠而落，蕩蕩，洋洋灑灑，把生命溶進(jìn)土地，滋潤(rùn)著返青的麥苗，迎春的花葉，雨水，愿你收獲幸福甜蜜，吉祥如意!

47、毛毛細(xì)雨，淅淅瀝瀝，那是我輕輕的思念;狂風(fēng)暴雨，嘩嘩啦啦，那是重重的祝福。雨水節(jié)氣到了，不論細(xì)雨、暴雨，千萬(wàn)不要淋雨，出門備好雨具，出行平安必須，祝愿你時(shí)時(shí)安康!

48、雨水節(jié)氣好天氣，大地回暖有寒意，根據(jù)溫度増減衣，莫讓感冒來襲擊，新鮮蔬菜護(hù)肝脾，外出鍛煉身心益，多喝開水護(hù)元?dú)?，心情開朗不生氣，快快樂樂不求醫(yī)，健康身體屬于你!

49、春雷為你而鼓掌，云朵為你而駐足，雨水滴滴從天降，滋潤(rùn)了希望的大地，萬(wàn)金難買是春雨，莊稼因你而茁壯，小草因你而歡呼，祝你雨水節(jié)氣過得快樂。

50、東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有情。最是隨風(fēng)潛入夜，滋潤(rùn)萬(wàn)物細(xì)無(wú)聲。月上柳梢雨初停，人約黃昏花弄影。雨水凈化空氣清，學(xué)會(huì)感恩雨水情。感謝雨水，感恩生活，感動(dòng)朋友。雨水時(shí)節(jié)，過好生活每一刻!

51、陣陣春風(fēng)陣陣雨，禾苗生長(zhǎng)甘霖露。一望無(wú)際禾苗茵，雨過天晴翩翩舞。豐收在望最幸福，風(fēng)調(diào)雨順解憂慮。祝你雨水喜樂康，愿友美滿連年富!

52、細(xì)雨滋潤(rùn)無(wú)憂草，點(diǎn)點(diǎn)吉祥灑人間，春雨澆開幸?；?，絲絲快樂入心田，雨水灌溉如意芽，滴滴美滿浸生活，雨水節(jié)氣到，愿你雨水快樂，舒心相伴!

53、人間風(fēng)光幾多種，煙雨迷蒙更迷人?；ú輲в旮鼖赡郏曛匈p景情更深。白蛇許仙雨中遇，生生世世不離分。我愿與你手相牽，雨同盟誓愿。此生只為你而活，白頭偕老愛永在!雨水快樂!

54、吉祥雨，滴落快樂心田，幸福日子永平安;順心雨，滴落平淡心間，甜蜜日子永美滿;祝福雨，滴落朋友眼前，好運(yùn)財(cái)運(yùn)永相伴。春雨綿綿，祝福朋友一生幸福，笑臉甜甜!

55、春光明媚太陽(yáng)雨，淋淋曬曬更健康。窗外雨水窗內(nèi)暖，享受天。懦弱皆因心不堅(jiān)，放松身心去鍛煉。一寸肌肉一寸強(qiáng)，脫胎換骨健身房。遠(yuǎn)離煩惱不感冒，快樂健身保安康。雨水時(shí)節(jié)，祝你快樂!

56、雨水時(shí)節(jié)，初春的陽(yáng)光，蒸發(fā)了我的思念，順著友誼的對(duì)流，升上關(guān)懷的天空，串起回憶碎片，化作祝福的積雨云，在你不注意的時(shí)候，雨水會(huì)傾盆而至哦!

57、春雨悠然，笑語(yǔ)嫣然，遠(yuǎn)大理想存諸心間;雨水淋漓，心情欣喜，飛揚(yáng)青春洋溢;雨簾綿長(zhǎng)，春韻悠長(zhǎng)，美好生活等你開創(chuàng)。雨水時(shí)節(jié)，青春盡情飛揚(yáng)，點(diǎn)燃胸中夢(mèng)想，向著美好明天，幸?？鞓菲鸷?

58、春雨貴如油，滴一滴，你的臉上笑嘻嘻;滴兩滴，你的成功滴答滴;滴三滴，幸福生活真如意;滴滴滴，原來響，短信祝福心飛揚(yáng)，雨水時(shí)節(jié)祝吉祥!

第8篇：春風(fēng)化雨潤(rùn)物無(wú)聲范文

1、莫道雨水真煩人，滴滴答答亂人心。我言雨水有深恩，澆灌萬(wàn)物育生靈。百花綻放因雨潤(rùn)，柳樹吐綠因雨情。谷物生長(zhǎng)靠雨水，你我浪漫雨中行。雨水到了，愿你有個(gè)好心情!

2、纏綿的細(xì)雨是快樂的甘露，滋潤(rùn)著春光無(wú)限，綿柔的雨絲是幸福的甘泉，灌溉著生機(jī)無(wú)窮，雨水時(shí)節(jié)，愿無(wú)限的春光帶給你歡光不斷，無(wú)窮的生機(jī)帶給你愜意不盡。雨水快樂!

3、自然世界有風(fēng)雨，萬(wàn)物滋潤(rùn)干枯離。人生之路有風(fēng)雨，朋友身邊陪伴你。小雨怡情風(fēng)景美，大雨沖刷煩惱去。雨水時(shí)節(jié)祝福你，快快樂樂直到底!

4、雨打浮萍，隔窗悠然諦聽，奏響初春樂章，點(diǎn)燃青想。雨水節(jié)氣喜氣揚(yáng)，小雨浸潤(rùn)心田祥。灑向人間雨水情，小河流淌鳥兒唱。春雨澆灑草木艷，百花盛開滿園香。

5、雨水使山青物茂小溪?dú)g唱，花兒盛開萬(wàn)物生機(jī)怏然，浸潤(rùn)著山川原野，澆灌著青草綠地，供給著鮮花百鳥動(dòng)物，養(yǎng)育著人類美化著環(huán)境，給了萬(wàn)物生命。雨水節(jié)愿你滿臉春風(fēng)!

6、雨水到了，愿雨水給你帶來好運(yùn)，事事順利成功擁抱;愿雨水給你帶來幸福，生活快樂天天歡笑;愿雨水給你帶來友情，祝福聲聲身邊圍繞。祝雨水快樂!

7、快樂的天空下一陣感動(dòng)的雨，感情更濃厚;奮斗的大地降一場(chǎng)團(tuán)結(jié)雨，友誼更真誠(chéng)。小雨時(shí)節(jié)，祝你工作順利，家庭幸福，天天好心情。

8、小樓一夜聽春雨，纏纏綿綿多少情。去年?yáng)|籬叢，淅淅瀝瀝竹葉青。幽思迷蒙去旅行，小樓聽雨到天明。春風(fēng)春雨春無(wú)情，夢(mèng)里花落悄無(wú)聲?；幽耆A花樣夢(mèng)，走出雨季見彩虹。雨水時(shí)節(jié)，祝你快樂!

9、細(xì)雨蕩輕塵，柳綠客舍新，一片清涼意，無(wú)憂樂在心。春雨杳無(wú)蹤，滋潤(rùn)萬(wàn)物生，種下幸福子，長(zhǎng)成歡樂藤，盛開吉祥花，結(jié)出如意果，快樂好時(shí)光，美滿新生活。雨水時(shí)節(jié)，快樂伴隨你，讓你幸福一生!

10、細(xì)雨如絲柔情繾倦纏綿，可是千里之長(zhǎng)的緣分線，一頭連著綠色的希望，一頭連著紅色的夢(mèng)想，一段是快樂的記憶，一段是開心的飛揚(yáng)。好雨喜雨帶給你幸運(yùn)如意，早春輕寒記著添衣。

11、小雨時(shí)節(jié)空氣新，大街小巷無(wú)灰塵。公園草地色嫩綠，春雨滋潤(rùn)又新生。百花齊放五彩圖，雨中更顯妖嬈情。春雷陣陣傳鼓聲，催促幸福快點(diǎn)臨。祝你小雨時(shí)節(jié)心快樂，事業(yè)生活雙豐收!

12、小雨時(shí)節(jié)雨淅瀝，新鮮空氣處處聞。不見灰塵滿街舞，但見花苞帶雨滿園春。路人匆匆腳步忙，趁著春光無(wú)限快啟程。努力工作干勁足，不要辜負(fù)春雨滋潤(rùn)情。祝你小雨時(shí)節(jié)工作順，快快樂樂每一天!

13、一場(chǎng)春雨一場(chǎng)暖，雨水到來天不寒，和風(fēng)細(xì)雨潤(rùn)萬(wàn)物，滴滴都是我思念，風(fēng)吹雨打咚咚響，好運(yùn)就在今日降，問候聲聲我發(fā)送，愿幸福常把你跟蹤，健康快樂樂無(wú)窮!

14、雨水時(shí)節(jié)風(fēng)光好，花褪殘紅青杏小，紅花綠柳枝頭繞，鶯歌燕舞春意鬧，叮咚泉水快樂謠，細(xì)雨一滴洗煩惱，問候隨風(fēng)情切切，愿你雨潤(rùn)生活更逍遙!

15、快樂春風(fēng)融化了浪漫冬雪，多情的太陽(yáng)隨后制成吉祥水蒸氣，半空遇到幸運(yùn)冷空氣，化作希望小雨滴，點(diǎn)點(diǎn)飄落送給幸福的你，愿雨水時(shí)節(jié)給你不一樣的甜蜜!

16、快樂，化作順心雨，滋潤(rùn)你生活;吉祥，化作幸福雨，滋潤(rùn)你愛情;健康，化作平安雨，滋潤(rùn)你身體;問候，化作祝福雨，滋潤(rùn)你人生。雨水時(shí)節(jié)，祝你快樂!

17、雨水時(shí)節(jié)空氣潤(rùn)，調(diào)養(yǎng)脾肺好時(shí)機(jī)，健康飲食要牢記，新鮮蔬果排第一，甘蔗蜂蜜多吃梨，花椒茴香是禁忌，中藥調(diào)節(jié)要注意，沙參白菊最適宜，少哭少怒別心急，愿你越變?cè)矫利?

18、細(xì)雨飄飛精神爽，小雨滴答喜氣添，大雨傾盆福滿聚，暴雨襲來，嘿嘿，趕緊躲!雨水時(shí)節(jié)，祝你健康快樂，平安順利!

19、春雨蒙蒙情無(wú)限，滴滴雨聲勝管弦。牽手相擁窗臺(tái)前，細(xì)語(yǔ)傾訴我心愿。但愿春雨莫要停，你我情開花不敗。祝雨水節(jié)氣，健康快樂!

20、雨水將到喜洋洋，祝福問候到身旁，飄飄灑灑落肩膀，愿君接納永收藏。愿君：事業(yè)順，財(cái)源廣，愛情美，身體棒，心情好，福運(yùn)旺!

21、春雨貴如油，滋潤(rùn)萬(wàn)物生，滴滴傳情意，絲絲寄相思，春雖回大地，乍暖天還寒，出門多添衣，注意防感冒，雨水節(jié)氣到，為君送祝福，愿你開心伴，幸?；▋洪_，日子比蜜甜，雨水節(jié)快樂!

22、智慧的春雨滋潤(rùn)辛勞的種子，萌芽成功;緣分的喜雨滋潤(rùn)感情的種子，生長(zhǎng)愛情;祝福的好雨滋潤(rùn)開心的種子，送你好心情。小雨快樂哦。

23、小雨滴，滴開了暖風(fēng)，陣陣吹心窩!小雨滴，滴開了笑顏，朵朵喜相逢!小雨滴，滴開了好運(yùn)，連連到家門!小雨滴，滴開了祝福，送給你，愿你雨水開心!

24、春風(fēng)化雨潛入夢(mèng)，滋潤(rùn)心靈細(xì)無(wú)聲。紅梅帶雨滴滴濃，窗簾半卷響風(fēng)鈴。最是慵懶賞春景，雨水不解滿園情。滾燙咖啡御春冷，新書遮面聽雨情。祝：悠閑生活，雨水快樂!

25、雨水節(jié)氣好天氣，大地回暖有寒意，根據(jù)溫度増減衣，莫讓感冒來襲擊，新鮮蔬菜護(hù)肝脾，外出鍛煉身心益，多喝開水護(hù)元?dú)猓那殚_朗不生氣，快快樂樂不求醫(yī)，健康身體屬于你!

26、讓快樂的雨絲飄走愁煩苦惱，讓平安的雨滴淅瀝所有傷病，讓成功的雨點(diǎn)點(diǎn)綴心中希望，讓幸福的雨花芬芳甜蜜生活。雨水節(jié)氣，祝你心情舒暢，幸福安康!

27、雨水到來萬(wàn)物歡，中華大地更妖嬈。雨潤(rùn)青山山富饒，溪水潺潺樹豐茂。百花感謝雨水恩，開開心心綻花苞。山美水美人更美，我送祝福身邊到。祝你雨水沒煩惱，萬(wàn)事順利開懷笑!

28、雨水充盈了小河，流水潺潺歌聲四起歡奔瀉流。流淌著希望幸福美好，澆灌米糧川，滋潤(rùn)和苗山。雨露桃花紅，萬(wàn)物生命泉。雨水季到了，愿朋友帷幄躊躇早計(jì)劃，雨水澆灌幸福花!

29、賞一次春天的花開，感受幸福;看一次春天的日出，體會(huì)壯觀;種一粒春天的種子，觸摸希望;淋一場(chǎng)春天的雨水，帶來好運(yùn)。雨水到了，真心祝愿你好運(yùn)連連!

30、細(xì)雨綿綿情絲纏，小溪流水潺潺唱。百鳥朝鳳花兒綻，燕子捕食撲飛蟬。春暖花紅情愛戀，情人攜手柳岸邊。摘朵紅花插發(fā)間，花前湖亭留影相。愿你春暖雨水季，早定終身情雨淋。

31、雨水節(jié)氣悄然而至，萬(wàn)物復(fù)蘇人間歡喜，溫暖陽(yáng)光沐浴心靈，柔和月光點(diǎn)亮路徑，縷縷輕風(fēng)吹走疲勞，清爽雨滴沖洗煩愁，雨中散步別有情趣，不妨一試勝是甜蜜!祝雨水節(jié)氣快樂、漂亮、還健康!

32、雨水節(jié)氣來到，陽(yáng)光溫暖照耀，星星晴空點(diǎn)綴，喜雨萬(wàn)物滋潤(rùn)，鮮花情語(yǔ)浪漫，快樂身心康健!雨水節(jié)氣祝愿，好好保重身體，天天開心如意，事事稱心滿意!

33、雨水節(jié)氣緊隨春姑娘來到人間，暖暖的天氣帶給人們甜甜的心意，融化的冰雪演奏出丁冬的樂曲，清爽的雨絲沖刷掉一年的煩惱。祝愿春天收獲美麗心情，雨水節(jié)氣快樂!

34、輕雨繞春寒，更深人未眠，烹茗聽雨聲，浮生又得閑。雨潤(rùn)萬(wàn)物醒，風(fēng)來煩憂遠(yuǎn)，吉祥隨雨至，充塞天地間。雨水時(shí)節(jié)，愿你快樂安康，迎接明媚春天!

35、絲絲雨水滌灰塵，世界清明空氣新。美麗風(fēng)景看不夠，快樂雨聲耳邊聞。滋潤(rùn)好運(yùn)快發(fā)芽，希望之花早綻放。幸福生活將來到，美滿快樂任人夸。祝小雨快樂!

36、春夜降喜雨，雨水祝福你，清晨毛毛雨，淋一點(diǎn)福氣，上午是小雨，降一些運(yùn)氣，中午下中雨，洗一洗焦慮，下午降大雨，快樂來密集，傍晚大暴雨，吉祥又如意!雨水快樂!

37、淅淅瀝瀝的小雨，紛揚(yáng)著思念，揮灑著牽掛，嘩嘩啦啦的大雨，瓢潑著吉祥，澆灌著如意，雨水節(jié)氣到，讓絲絲細(xì)雨帶去我的祝福，愿你快樂相伴，幸?？M繞。

38、春雨送春歸，吉雨迎春到，待到花開爛漫時(shí)，她在花叢笑。喜樂春雨淋，潤(rùn)地?zé)o聲息，雨露滋潤(rùn)花草萌，百鳥齊歡唱。“雨水”季節(jié)到，日漸暖陽(yáng)天，春意怏然蝶飛舞，燕子歸故鄉(xiāng)。雨水快樂!興趣雅致。

39、絲絲春雨人間降，帶來滿腔故園情。小時(shí)伙伴雨中戲，淋濕衣衫仍不回。長(zhǎng)大之后各東西，漂泊外地難見面。但愿伙伴身體健，生活事業(yè)俱美滿。雨水時(shí)節(jié)歸故里，朋友相聚情意綿!

40、春雨絲絲情意綿，滋潤(rùn)萬(wàn)物生機(jī)顯。百花雨中含羞笑，楊柳拂面笑聲甜。感謝春雨臨人間，春光無(wú)限人心暖。聲聲祝愿在心間，愿你幸福生活一年年!

41、春雨懂人心，無(wú)聲已降臨。輕風(fēng)來應(yīng)和，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。好雨細(xì)綿綿，大地綻歡顏。萬(wàn)物現(xiàn)生機(jī)，蓬勃又美麗。遙望豐收景，快樂好心情。雨水快樂!

42、春風(fēng)又綠江南岸，春雨滋潤(rùn)大地鮮。春花綻放笑開顏，春草碧綠在田間。作物茂盛迎雨露，農(nóng)人倚鋤豐收盼。祝你雨水萬(wàn)事順，開開心心每一天!

43、雨水時(shí)節(jié)雨水綿，灌溉萬(wàn)畝好良田。風(fēng)調(diào)雨順?biāo)醋?，不用浪費(fèi)人力去抗旱。男女老幼攜手盼，又是一年豐收年。愿創(chuàng)業(yè)好運(yùn)伴，取得輝煌家人歡!

第9篇：春風(fēng)化雨潤(rùn)物無(wú)聲范文

家中人來營(yíng)者，多稱爾舉止大方②，余為少慰③。凡人多望子孫為大官，余不愿為大官，但愿為讀書明理之君子。勤儉自持，習(xí)勞習(xí)苦④，可以處樂，可以處約⑤。此君子也。余服官二十年⑥，不敢稍染官宦習(xí)氣，飲食起居，尚守寒素家風(fēng)⑦，極儉也可，略豐也可，太豐則吾不敢也。

凡仕宦之家，由儉入奢易，由奢返儉難。爾年尚幼，切不可貪愛奢華，不可慣習(xí)懶惰。無(wú)論大家小家、士農(nóng)工商，勤苦儉約，未有不興，驕奢倦怠，未有不敗。爾讀書寫字不可間斷，早晨要早起，莫墜高曾祖考以來相傳之家風(fēng)。吾父吾叔，皆黎明即起，爾之所知也。

咸豐六年九月廿九夜

（選自《家書》⑧）

【注釋】

①字諭：信中告訴。古人上對(duì)下、長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的信中常用的開頭語(yǔ)。 紀(jì)鴻：的次子。

②爾：你。

③少：通“稍”，稍微。

④習(xí)勞習(xí)苦：勤勞刻苦。

⑤約：貧困。

⑥服：擔(dān)任。

⑦寒素：貧寒清白。

⑧《家書》：的書信集，成書于清咸豐年間。，字伯涵，號(hào)滌生，謚文正，湖南雙峰縣（舊屬湘鄉(xiāng)縣）人。清朝軍事家、理學(xué)家、政治家、書法家、文學(xué)家，晚清散文“湘鄉(xiāng)派”創(chuàng)立人。

【譯文】

紀(jì)鴻我的孩子：

家中來軍營(yíng)的人大多稱贊你舉止大方，對(duì)此我稍感欣慰。一般人都希望孩子能當(dāng)官，我卻不愿，只愿你們能成為讀書明事理的謙謙君子。能夠勤勞吃苦，能夠適應(yīng)貧困，這才是君子。我當(dāng)官二十多年了，不敢染有一點(diǎn)官宦習(xí)氣，吃喝居住，還保持著貧寒時(shí)的清白家風(fēng)，非常簡(jiǎn)樸也能適應(yīng)，稍微豐富一點(diǎn)也可以，太奢侈我卻不敢。

凡官宦之家，由簡(jiǎn)樸進(jìn)入奢侈很容易，但由奢侈回歸簡(jiǎn)樸就很難了。你還年少，切不可貪戀奢華，也不可養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣。無(wú)論富有之家還是貧寒之家、讀書人、農(nóng)民、工人、商人，只要能夠勤儉節(jié)約沒有不能振興的，而奢侈懶惰則沒有不破敗的。你讀書寫字切不可間斷，早上要早起，不要中斷了祖先一直以來傳承的家風(fēng)，我的父親、叔叔都是黎明就起床，這你是知道的。

咸豐六年九月二十九夜

實(shí)用解說

父母究竟該怎樣愛孩子呢？這一點(diǎn)，古人已經(jīng)給出了很多典范，比如吐谷渾可汗慕容阿柴，在臨終前運(yùn)用生動(dòng)形象的折箭方式，道出了“孤則易折，眾則難摧”的道理，借機(jī)告訴子弟們：“汝曹當(dāng)戮力一心，然后可以保國(guó)寧家?！闭婵芍^用心良苦。而則用書信方式和兒子進(jìn)行平等交流，可謂春風(fēng)化雨潤(rùn)子無(wú)聲，而且他的教育目標(biāo)很明確，就是要孩子立德，讀書，明理。

【寫作適用話題】同心協(xié)力、家庭教育、簡(jiǎn)樸與奢侈

積累實(shí)力

【虛詞】之

一、作動(dòng)詞，“往”“到……去”，如：

而又有剪發(fā)杜門，佯狂不知所之者（《五人墓碑記》）

而控于地而已矣，奚以之九萬(wàn)里而南為（《逍遙游》）

王見之，曰：牛何之（《齊桓晉文之事》）

二、作代詞

1.可以代人、代物、代事，譯為“他（們）”、“她（們）”、“它（們）”，如：

子犯請(qǐng)擊之（《燭之武退秦師》）

吾與之共知越國(guó)之政（《勾踐滅吳》）

作《師說》以貽之（《師說》）

2.指示代詞，表近指，譯為“此，這，這里”，如：

秦人視之，亦不甚惜（《阿房宮賦》）

之二蟲又何知（《逍遙游》）

均二之策（《廉頗藺相如列傳》）

三、作助詞

1. 用于定語(yǔ)和中心詞之間，表修飾，可譯為“的”，如：

多于南畝之農(nóng)夫（《阿房宮賦》）

是寡人之過也（《燭之武退秦師》）

2. 用于主語(yǔ)和謂語(yǔ)之間，取消句子獨(dú)立性，不譯，如：

鵬之徙于南冥也，水擊三千里（《逍遙游》）

師道之不傳也久矣（《師說》）

臣之壯也，猶不如人；今老矣，無(wú)能為也已（《燭之武退秦師》）

3. 賓語(yǔ)前置的標(biāo)志，用于動(dòng)詞謂語(yǔ)或介詞之前，被提前的賓語(yǔ)之后。如：

茍得聞子大夫之言，何后之有（《勾踐滅吳》）

夫晉，何厭之有（《燭之武退秦師》）

4. 用在形容詞、副詞或某些動(dòng)詞的詞尾，湊足音節(jié)，無(wú)意義，如：