教學(xué)方法論文精選(九篇)

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第1篇：教學(xué)方法論文范文

其一，任何一種教學(xué)方法，都是人們?cè)谀撤N范圍內(nèi)根據(jù)特定的需要?jiǎng)?chuàng)造出來(lái)的。因此，每一種教學(xué)方法都有其優(yōu)越性和局限性。就拿較為簡(jiǎn)單的講授法來(lái)講，它利于教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，在短時(shí)間內(nèi)傳授較多知識(shí)，系統(tǒng)性強(qiáng)，亦可引發(fā)學(xué)生進(jìn)行一定的思考。但是，它不容易發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，還需要學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和聽(tīng)講能力。因此，較適合于中高年級(jí)，而且宜用于教材系統(tǒng)性較強(qiáng)的內(nèi)容。

其次，只有實(shí)現(xiàn)有關(guān)教法的優(yōu)化組合，才能為提高教法的使用效率奠定良好的基礎(chǔ)。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，教學(xué)任務(wù)的完成，教學(xué)質(zhì)量的提高，依靠多種因素、多種方法的綜合作用。巴班斯基曾指出：“不存在教學(xué)方法上的‘百寶箱’?！泵绹?guó)的富蘭克爾也說(shuō)：“不存在任何情況下，對(duì)任何學(xué)生都行之有效的，唯一的‘最佳方法’?！币虼耍?jiǎn)單否定某一種方法或把某種教學(xué)方法的作用加以夸大，都是片面的、不切實(shí)際的。

再次，應(yīng)注意選擇教法和使用效果的有機(jī)統(tǒng)一。選擇教學(xué)方法，核心問(wèn)題是最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使教與學(xué)在教學(xué)的動(dòng)態(tài)發(fā)展中得以平衡，最終使預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)的實(shí)際效果相一致。為此，就應(yīng)充分考慮學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的，怎樣才能學(xué)得更好。也就是說(shuō)，應(yīng)按照學(xué)生學(xué)習(xí)的一般程序來(lái)選擇或設(shè)計(jì)教學(xué)方法，切忌簡(jiǎn)單套用某種教學(xué)模式的做法。

教學(xué)方法選擇的程序，在一般的教學(xué)論中很少涉及。巴班斯基對(duì)這一問(wèn)題的論述值得我們借鑒。按其基本精神，選擇教學(xué)方法的程序，大致包括三個(gè)步驟：(1)明確選擇標(biāo)準(zhǔn)；(2)盡可能廣泛地提供有關(guān)的考慮方法，便于教師考慮和選擇；(3)對(duì)各種供選擇的教學(xué)方法進(jìn)行各種比較。

參考上面的說(shuō)法，我們認(rèn)為選擇教學(xué)方法的程序可分兩個(gè)步驟完成：

第一步：學(xué)綱、分析教材，確定目標(biāo)。由于教學(xué)方法始終受教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的制約，因此，要選擇好教學(xué)方法，就必須首先了解大綱的精神，理解教材的特點(diǎn)和編寫意圖。

第二步：選擇教法、綜合比較，確定方案。選擇教法既可直接考慮采用綜合性的教學(xué)方法，也可采取將有關(guān)基本的教學(xué)方法加以有機(jī)組合的辦法。特別是后者，在實(shí)際教學(xué)中往往被絕大多數(shù)教師所采用，應(yīng)作重點(diǎn)考慮。一般來(lái)說(shuō)，可以按照一節(jié)課中教材知識(shí)呈現(xiàn)的先后順序，分階段來(lái)考慮教學(xué)方法的選擇。

下面，以“平行四邊形”（第一課時(shí)）的教學(xué)為例，說(shuō)明教法選擇的做法和步驟。

《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中關(guān)于平行四邊形概念教學(xué)的具體要求是“掌握平行四邊形的特征”。這部分教材可分為以下幾個(gè)部分：(1)由的紅領(lǐng)章引入，通過(guò)度量引出平行四邊形這一概念；(2)解釋說(shuō)明平行四邊形有兩組對(duì)邊分別平行這一特征；(3)通過(guò)教具演示和插圖等說(shuō)明平行四邊形具有可變性這一性質(zhì)，并舉例說(shuō)明它在實(shí)際中的應(yīng)用；(4)分別介紹平行四邊形的高和底；(5)用韋恩圖說(shuō)明平行四邊形、長(zhǎng)方形和正方形的關(guān)系。教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是使學(xué)生理解并掌握平行四邊形這一概念及其特征。為此，該課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)可確定為：使學(xué)生理解并掌握平行四邊形的概念及其特征，理解平行四邊形的可變性及其在實(shí)際中的簡(jiǎn)單應(yīng)用，知道平行四邊形的高和底，了解平行四邊形、長(zhǎng)方形和正方形的從屬關(guān)系；通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和空間觀念；結(jié)合教學(xué)進(jìn)行熱愛(ài)和端正學(xué)習(xí)目的的教育。

第2篇：教學(xué)方法論文范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)法；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；課程教學(xué)

1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展背景

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，尤其是Internet的發(fā)展將信息時(shí)代的社會(huì)細(xì)胞（多媒體計(jì)算機(jī)和掌握了計(jì)算機(jī)技術(shù)的人）連成了一體，實(shí)現(xiàn)了人類智慧的連網(wǎng)，并由此創(chuàng)造出全新的網(wǎng)絡(luò)文化。不少學(xué)校順應(yīng)時(shí)代需要建設(shè)了校園網(wǎng)，并連入了互聯(lián)網(wǎng)，開(kāi)始了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的嘗試。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是教師指導(dǎo)下的學(xué)生建構(gòu)學(xué)習(xí)，是基于多媒體技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的新的學(xué)習(xí)理論。

這種理論是將學(xué)生看成是知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)者，外界信息環(huán)境經(jīng)過(guò)教師的組織、引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)，轉(zhuǎn)變成為自身的知識(shí)。

這種開(kāi)放性、創(chuàng)新性的教育思想和模式，有利于克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端和固疾。基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，主要有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程的交互性、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享性、多媒體信息的綜合性、教學(xué)方式的先進(jìn)性、教學(xué)目標(biāo)的多樣性、教學(xué)內(nèi)容的豐富性方面的特點(diǎn)。

第3篇：教學(xué)方法論文范文

（1）運(yùn)用幾何的美感吸引學(xué)生。幾何圖形較為注重線條感，老師可以在課堂上采用不同顏色繪制幾何圖形，通過(guò)強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊感吸引學(xué)生的注意力，充分向?qū)W生展現(xiàn)幾何的美感和幾何為生活制造的精彩，以此引起學(xué)生對(duì)幾何的關(guān)注，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（2）激勵(lì)學(xué)生在講臺(tái)繪制幾何圖形。老師在教學(xué)過(guò)程里應(yīng)當(dāng)多提供給學(xué)生在講臺(tái)繪制幾何圖形的機(jī)會(huì)，并自我講解，通過(guò)角色互換來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的主動(dòng)性及積極性，提高學(xué)生的自信。

（3）科學(xué)處理作業(yè)，降低學(xué)生負(fù)擔(dān)。老師要在幾何作業(yè)審批過(guò)程中，轉(zhuǎn)變通常運(yùn)用的單純對(duì)與錯(cuò)的方式，不要只是修改之后進(jìn)行講解就結(jié)束，而應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和褒獎(jiǎng)，老師的贊揚(yáng)以及鼓勵(lì)對(duì)初中生而言具有較大的作用。因此，對(duì)作業(yè)完成非常優(yōu)秀的學(xué)生，老師應(yīng)當(dāng)在課堂給予贊揚(yáng)并展示作業(yè)，要及時(shí)看到學(xué)生的進(jìn)步，并對(duì)后進(jìn)生及時(shí)給予激勵(lì)，加快其進(jìn)步。老師布置作業(yè)應(yīng)當(dāng)重質(zhì)不重量，布置得宜，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)，能夠復(fù)習(xí)和使用到課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)，提升教學(xué)效率，而并非只進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)。

2.加強(qiáng)語(yǔ)言教學(xué)，重視閱讀和表達(dá)

（1）發(fā)揮教材上的語(yǔ)言示范作用。學(xué)生在閱讀課本時(shí)，對(duì)課本上所提供的語(yǔ)言含義進(jìn)行理解。幾何語(yǔ)言用詞大多可以分成以定義的實(shí)詞以及不設(shè)置定義的關(guān)聯(lián)詞，很多問(wèn)題是出于學(xué)生對(duì)幾何里存在的特殊內(nèi)涵的實(shí)詞沒(méi)有正確理解以及忽視關(guān)聯(lián)詞的原因。

（2）文字、符號(hào)以及圖形語(yǔ)言的互化。幾何學(xué)作為研究圖形的學(xué)科，為了闡明對(duì)圖形的感知，就要通過(guò)相關(guān)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，而表達(dá)的幾何圖形語(yǔ)言通常可運(yùn)用文字語(yǔ)言進(jìn)行，可是因?yàn)槲淖值姆爆嵭砸约捌缌x性，在嚴(yán)格的說(shuō)理里，就要通過(guò)正確的、單義的符號(hào)語(yǔ)言。幾何定理通常是文字方式，而論證它時(shí)卻要透過(guò)制作圖形將其轉(zhuǎn)變成符號(hào)語(yǔ)言，進(jìn)行敘述。如何將三者的互譯做好，在學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)里，令文字、圖形以及符號(hào)語(yǔ)言構(gòu)成三位一體非常關(guān)鍵。

（3）做好句型歸納。老師課堂用語(yǔ)以及板書必須規(guī)范，令學(xué)生學(xué)有范例。比如對(duì)于圖形術(shù)語(yǔ)而言，老師不可以由于是學(xué)習(xí)的開(kāi)始時(shí)期就不嚴(yán)加管理，反之，初級(jí)階段的規(guī)范性對(duì)學(xué)生具有較大的作用。老師在教學(xué)里對(duì)自身語(yǔ)言也不可降低標(biāo)準(zhǔn)。只有老師在平時(shí)教學(xué)中長(zhǎng)期堅(jiān)持使用規(guī)范語(yǔ)言，學(xué)生在日積月累、潛移默化中才能夠更加順利。

（4）分析平面幾何定義和命題結(jié)構(gòu)，提升表達(dá)能力。幾何定義和命題結(jié)構(gòu)分析能夠同詞的限制以及修飾、乃至語(yǔ)法結(jié)構(gòu)分析相融合，比如：將一條線段分為兩條相等線段的點(diǎn)為這條線段的中點(diǎn)。能夠引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，一步步將中心詞以及修飾或限制中心詞的詞找出。

3.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

第4篇：教學(xué)方法論文范文

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；教學(xué)；會(huì)計(jì)憑證；會(huì)計(jì)賬簿；賬務(wù)處理程序

對(duì)于初學(xué)者而言，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)屬一門全新的課程，其理論體系和學(xué)習(xí)方法，甚至語(yǔ)言表述與以往學(xué)習(xí)過(guò)的課程迥異，從而導(dǎo)致入門難；而且基礎(chǔ)會(huì)計(jì)講述的內(nèi)容較多且分散，使得在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以抓住重點(diǎn)。為使初學(xué)者學(xué)好基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)這門課，首先應(yīng)了解這門課程的結(jié)構(gòu)體系。

我們知道，任何一門學(xué)科都有其內(nèi)在的框架體系和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬯P(guān)系，只有了解它的內(nèi)在結(jié)構(gòu)、主要框架，才能真正全面地把握其實(shí)質(zhì)內(nèi)容?；A(chǔ)會(huì)計(jì)這門學(xué)科就如是，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)了它的基本框架和內(nèi)在規(guī)律以后，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手。所以初學(xué)者應(yīng)從其切身的實(shí)際入手先學(xué)習(xí)這一課程的內(nèi)容體系、體系中各部分內(nèi)容之間的相互聯(lián)系以及課程內(nèi)容體系中重點(diǎn)、難點(diǎn)等。簡(jiǎn)言之，應(yīng)使學(xué)習(xí)者腦中搭建一個(gè)這門課程的整體框架結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上再添加相關(guān)課程內(nèi)容，將各知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容連接起來(lái)，達(dá)到融會(huì)貫通的效果。

一、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程各章的相互聯(lián)系

為方便對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這門學(xué)科體系作系統(tǒng)介紹，筆者先將結(jié)合目前各學(xué)校開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程所包括的主要內(nèi)容歸入相關(guān)的篇章：第一章會(huì)計(jì)基本理論；第二章會(huì)計(jì)科目和會(huì)計(jì)賬戶；第三章復(fù)式記賬；第四章借貸記賬法的運(yùn)用；第五章會(huì)計(jì)憑證；第六章會(huì)計(jì)賬簿；第七章財(cái)產(chǎn)清查；第八章會(huì)計(jì)報(bào)表；第九章賬務(wù)處理程序（會(huì)計(jì)核算形式）。

（一）從賬務(wù)處理程序的簡(jiǎn)略圖（圖1），看相關(guān)各章之間的彼此關(guān)系

會(huì)計(jì)工作的起點(diǎn)是填制會(huì)計(jì)憑證，是會(huì)計(jì)核算體系中的基本環(huán)節(jié)；真實(shí)、完整和合法的會(huì)計(jì)憑證是登記會(huì)計(jì)賬簿的依據(jù)；為保證會(huì)計(jì)賬簿所提供信息的真實(shí)性，需要定期或不定期地對(duì)企業(yè)的財(cái)產(chǎn)進(jìn)行清查；根據(jù)核對(duì)的會(huì)計(jì)賬簿定期編制報(bào)表。

（二）分步驟演示各章之間的相互關(guān)系

1.根據(jù)原始憑證填制記賬憑證，如圖2所示

原始憑證是在經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生時(shí)取得或填制的，用以辦理業(yè)務(wù)手續(xù)的書面證明，是編制記賬憑證的依據(jù)。如收據(jù)、發(fā)貨票、借款單、車票、收料單等。記賬憑證需要根據(jù)審核無(wú)誤的原始憑證進(jìn)行填制。

從原始憑證到記賬憑證這一過(guò)程不是一個(gè)簡(jiǎn)單的流程，從圖2中可知，這一過(guò)程需要四章知識(shí)內(nèi)容的鋪墊。下面通過(guò)一實(shí)例說(shuō)明。

例1，A公司銷售商品一批給B公司（商品已發(fā)出），貨款10000元（不考慮稅金），收到一張經(jīng)承兌的商業(yè)匯票。作為A公司來(lái)說(shuō)，收到的是商業(yè)匯票，并未收到貨幣資金，是一項(xiàng)應(yīng)收而未收款的權(quán)利的增加，即一項(xiàng)資產(chǎn)增加；作為B公司來(lái)講，并未付出貨幣資金，是增加了一項(xiàng)應(yīng)付而未付款的義務(wù)，是負(fù)債的增加?？梢?jiàn)這一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)對(duì)于A公司和B公司兩個(gè)會(huì)計(jì)主體來(lái)說(shuō)，產(chǎn)生出不同的權(quán)利和義務(wù)，需要對(duì)會(huì)計(jì)主體加以認(rèn)識(shí)；作為A公司，雖然在銷售當(dāng)期沒(méi)有收到貨款，但能否在當(dāng)期確認(rèn)收入，這涉及會(huì)計(jì)確認(rèn)和計(jì)量的基礎(chǔ)——權(quán)責(zé)發(fā)生制。而權(quán)責(zé)發(fā)生制的應(yīng)用是建立在持續(xù)經(jīng)營(yíng)和會(huì)計(jì)分期基礎(chǔ)上的，狹義的確認(rèn)是解決了入賬的時(shí)間，而入賬的金額為多少，這關(guān)系到計(jì)量屬性。具體到計(jì)量屬性，一般要考慮會(huì)計(jì)計(jì)量屬性和會(huì)計(jì)計(jì)量單位，同時(shí)需要會(huì)計(jì)人員具有相關(guān)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，具備一定的素質(zhì)。從以上過(guò)程可以看出，從原始憑證到記賬憑證這一流程涉及到的內(nèi)容有：會(huì)計(jì)的對(duì)象、會(huì)計(jì)對(duì)象要素（資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)）、會(huì)計(jì)的基本前提（如會(huì)計(jì)主體、會(huì)計(jì)分期、持續(xù)經(jīng)營(yíng)、貨幣計(jì)量）、會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)、會(huì)計(jì)人員、會(huì)計(jì)核算的基礎(chǔ)（權(quán)責(zé)發(fā)生制）等相關(guān)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論，這些在第一章中進(jìn)行闡述。

例2，接上例，A公司在符合收入確認(rèn)條件的情況下確認(rèn)了當(dāng)期收入時(shí)，接下來(lái)應(yīng)如何記錄呢？此筆業(yè)務(wù)假定不考慮稅金，A公司應(yīng)作如下處理：

借：應(yīng)收票據(jù)10000

貸：主營(yíng)業(yè)務(wù)收入10000

這是通過(guò)會(huì)計(jì)分錄的形式對(duì)這筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)所作的反映，會(huì)計(jì)分錄中的“應(yīng)收票據(jù)”和“主營(yíng)業(yè)務(wù)收入”是會(huì)計(jì)科目（或會(huì)計(jì)賬戶），會(huì)計(jì)科目或會(huì)計(jì)賬戶與會(huì)計(jì)對(duì)象要素是密切相關(guān)的，即會(huì)計(jì)科目是會(huì)計(jì)對(duì)象要素具體分類的項(xiàng)目。而為什么運(yùn)用這兩個(gè)會(huì)計(jì)賬戶反映此筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)?“應(yīng)收票據(jù)”和“主營(yíng)業(yè)務(wù)收入”各自核算的內(nèi)容是什么？這需要學(xué)習(xí)第二章會(huì)計(jì)科目和會(huì)計(jì)賬戶的內(nèi)容；會(huì)計(jì)分錄中的“借”和“貸”是借貸記賬法下的記賬符號(hào)，為什么要在借方反映應(yīng)收票據(jù)，貸方反映主營(yíng)業(yè)務(wù)收入，這是第三章復(fù)式記賬——借貸記賬法學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容。一種方法的學(xué)習(xí)，尤其是記錄經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的借貸記賬法的應(yīng)用，一定要結(jié)合具體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)方能進(jìn)一步理解并正確使用。所以第四章借貸記賬法的運(yùn)用是對(duì)前三章內(nèi)容深刻領(lǐng)會(huì)的過(guò)程。

會(huì)計(jì)分錄這種記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的方式一般常在教學(xué)中采用，在實(shí)際工作中，是將會(huì)計(jì)分錄上所反映的內(nèi)容體現(xiàn)在記賬憑證上（教學(xué)中可參看記賬憑證的格式），當(dāng)然記賬憑證上除反映會(huì)計(jì)分錄的三個(gè)要素，即借貸方向、會(huì)計(jì)科目、金額外，還需填列日期、摘要、編號(hào)等相關(guān)內(nèi)容。原始憑證和記賬憑證是在第五章會(huì)計(jì)憑證中講解的。

2.根據(jù)審核無(wú)誤的記賬憑證或原始憑證登記會(huì)計(jì)賬簿，如圖3所示

通過(guò)填制和審核會(huì)計(jì)憑證，可以反映和監(jiān)督每項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生和完成情況。每張會(huì)計(jì)憑證所記載的只是個(gè)別經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的內(nèi)容，它們所提供的核算資料是零散的，不能全面、連續(xù)、系統(tǒng)地反映和監(jiān)督一個(gè)單位在一定時(shí)期內(nèi)某一類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和全部經(jīng)濟(jì)活動(dòng)情況，且不便于日后查閱，為此需將分散在會(huì)計(jì)憑證中的大量核算資料加以歸類整理，提供系統(tǒng)、完整的核算資料。因此就必須設(shè)置和登記會(huì)計(jì)賬簿，這是第六章應(yīng)講述的內(nèi)容。

3.根據(jù)會(huì)計(jì)賬簿記錄定期或不定期地與財(cái)產(chǎn)物資進(jìn)行核對(duì)即進(jìn)行財(cái)產(chǎn)清查，如圖4所示

由于賬簿記錄各項(xiàng)財(cái)產(chǎn)物資的賬面數(shù)額與實(shí)際結(jié)存數(shù)額會(huì)產(chǎn)生差異，如在會(huì)計(jì)記錄中出現(xiàn)漏記、重記或計(jì)算錯(cuò)誤，而財(cái)產(chǎn)在保管過(guò)程中由于受自然和其他原因的影響發(fā)生數(shù)量和質(zhì)量上的變化等情況，為了保證會(huì)計(jì)賬簿記錄的真實(shí)、正確，為經(jīng)濟(jì)管理提供可靠的信息，必須定期或不定期地進(jìn)行財(cái)產(chǎn)清查，查明各項(xiàng)財(cái)產(chǎn)的賬存數(shù)額與實(shí)存數(shù)額的差異以及發(fā)生差異的原因和責(zé)任，以便采取措施尋找防止差錯(cuò)的有效辦法。這樣做，也便于對(duì)發(fā)生的差異按照規(guī)定的程序和辦法調(diào)整有關(guān)賬面記錄，做到賬實(shí)相符，這是第七章的財(cái)產(chǎn)清查。

4.根據(jù)會(huì)計(jì)賬簿記錄定期編制會(huì)計(jì)報(bào)表，如圖5所示

企業(yè)、事業(yè)等單位對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的日常核算是通過(guò)賬簿進(jìn)行連續(xù)、系統(tǒng)的登記和計(jì)算，這些賬簿記錄可以提供豐富的會(huì)計(jì)信息，對(duì)于反映經(jīng)濟(jì)活動(dòng)情況和實(shí)行會(huì)計(jì)監(jiān)督是有積極作用的。但是賬簿反映的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的狀況不夠概括，且賬簿資料也不便為其他職能部門使用，更不便為企業(yè)外部的有關(guān)部門和有關(guān)人員使用。因此，為充分利用會(huì)計(jì)信息，需根據(jù)賬簿資料定期編制會(huì)計(jì)報(bào)表。這是第八章會(huì)計(jì)報(bào)表要講述的內(nèi)容。

會(huì)計(jì)憑證——會(huì)計(jì)賬簿——會(huì)計(jì)報(bào)表，這是基本的賬務(wù)處理程序。由于各核算單位的性質(zhì)不同、規(guī)模大小不同、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)量多少存在差異，可以選用不同的核算形式，它融匯前面各章節(jié)的內(nèi)容于其中，這是第九章賬務(wù)處理程序的內(nèi)容。二、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中理論與實(shí)際工作方法的比較

（一）教學(xué)手段與實(shí)際工作方法的迥異

在該門課的教學(xué)過(guò)程中，注意理論教學(xué)與實(shí)際操作所采用方法的不同之處。為了教學(xué)方便，在會(huì)計(jì)教材中，講述復(fù)式記賬法時(shí)，有會(huì)計(jì)分錄和“丁字賬”，初學(xué)者往往弄不清楚會(huì)計(jì)分錄與會(huì)計(jì)憑證以及“丁字賬”與會(huì)計(jì)賬簿的關(guān)系，或者不能把它們聯(lián)系起來(lái)。教師在教學(xué)過(guò)程中可以強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)分錄和“丁字賬”是教學(xué)中記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的手段，在企業(yè)中就是編制會(huì)計(jì)憑證和會(huì)計(jì)賬簿。

通過(guò)比較原始憑證、記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿在教學(xué)中采用的手段和實(shí)際工作中所采用方法的不同，使學(xué)生明白理論與實(shí)際的差異，提高今后的學(xué)習(xí)針對(duì)性。下面對(duì)比教學(xué)中采用的手段和實(shí)際工作中的方法舉例說(shuō)明（表1）。

（二）案例比較分析兩者的不同

會(huì)計(jì)是一門實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，僅僅記住一些理論而不會(huì)應(yīng)用是不行的。根據(jù)認(rèn)識(shí)的規(guī)律，在認(rèn)識(shí)的過(guò)程中，要完成兩次質(zhì)的飛躍。即從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，從理性認(rèn)識(shí)到實(shí)際應(yīng)用。會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)和教學(xué)必須很好地完成這兩次飛躍，最后做到理論聯(lián)系實(shí)際，將理論很好地應(yīng)用到實(shí)際工作中去。

通過(guò)案例教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基本理論的理解，對(duì)會(huì)計(jì)基本方法的運(yùn)用和對(duì)會(huì)計(jì)基本技能的訓(xùn)練，將會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)有機(jī)地結(jié)合在一起，使之能夠真正掌握，針對(duì)各種業(yè)務(wù)進(jìn)行準(zhǔn)確而獨(dú)立的賬務(wù)處理，從而為學(xué)生今后從事會(huì)計(jì)工作打下基礎(chǔ)。下面通過(guò)實(shí)例說(shuō)明兩者的差異。

例3，從銀行提取現(xiàn)金7000元這筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。

1.原始憑證的不同

（1）實(shí)際工作中，此筆業(yè)務(wù)的原始憑證為現(xiàn)金支票的存根，見(jiàn)表2。

（2）教學(xué)中采用的手段是用語(yǔ)言文字表述：原始憑證——現(xiàn)金支票的內(nèi)容，即從銀行提取現(xiàn)金7000元。

2.記賬憑證的不同

（1）實(shí)際工作中這筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)需通過(guò)填制付款憑證來(lái)記錄，見(jiàn)表3。

（2）教學(xué)中采用的手段是用會(huì)計(jì)分錄替代記賬憑證，即：

借：庫(kù)存現(xiàn)金7000

貸：銀行存款7000

3.會(huì)計(jì)賬簿的不同

（1）實(shí)際工作中需要登記現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬等賬簿，下面以現(xiàn)金日記賬為例說(shuō)明（表4）。

（2）教學(xué)中采用的手段是用“T”型賬。

注：在手工記賬時(shí)，空白的記賬憑證和會(huì)計(jì)賬簿比較容易獲取，教師可以事先準(zhǔn)備各種格式的記賬憑證和會(huì)計(jì)賬簿（必要時(shí)可準(zhǔn)備些車票等原始憑證），這樣理論與實(shí)際緊密相連使教學(xué)更為直觀，便于理解。

三、結(jié)論

總體框架體系的搭建可使整個(gè)知識(shí)體系變得一目了然、十分清楚，為初學(xué)者在學(xué)習(xí)這門課程之初奠定良好的基礎(chǔ)。通過(guò)在教學(xué)中的應(yīng)用，也收到了很好的教學(xué)效果。會(huì)計(jì)的實(shí)用性很強(qiáng)，通過(guò)案例教學(xué)，將會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)有機(jī)地結(jié)合在一起，可使學(xué)生能夠真正對(duì)各種業(yè)務(wù)準(zhǔn)確地填寫原始憑證和記賬憑證、進(jìn)行賬簿登記和成本核算，以及掌握主要會(huì)計(jì)報(bào)表的編制方法，并能獨(dú)立處理特殊及較復(fù)雜的工業(yè)企業(yè)所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，為其今后從事會(huì)計(jì)工作打下基礎(chǔ)。

盡管會(huì)計(jì)環(huán)境等諸要素會(huì)影響到這門學(xué)科的內(nèi)容，教學(xué)中面臨的教學(xué)對(duì)象層次也有所不同，但筆者認(rèn)為這種方法可以為學(xué)習(xí)該課程或其他學(xué)科提供一種思路。

【主要參考文獻(xiàn)】

[1]唐順莉.《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程中的實(shí)踐教學(xué)[J].科技資訊，2007.34.

第5篇：教學(xué)方法論文范文

鼓勵(lì)式的教育理念是我一直堅(jiān)持的，建立一個(gè)適用于高職學(xué)生的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則。要時(shí)常鼓勵(lì)他們，肯定他們的進(jìn)步，讓學(xué)生們覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一件開(kāi)心的事情，而不是一件沒(méi)有面子的事情;下點(diǎn)功夫，去發(fā)覺(jué)高職學(xué)生們喜歡什么，什么可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生們自愿的投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，這一點(diǎn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中是非常重要的。剛參加工作的時(shí)候給高職的學(xué)生們上課，發(fā)現(xiàn)他們絕大多數(shù)底子都非常薄，有的甚至連一個(gè)完整的句子都讀不出來(lái)，詞匯量少，發(fā)音不準(zhǔn)確，聽(tīng)說(shuō)的能力更是成問(wèn)題。傳統(tǒng)的教學(xué)方法經(jīng)常是干起不發(fā)，提出的問(wèn)題沒(méi)有學(xué)生響應(yīng)，讀一段課文讓你糾正起來(lái)都覺(jué)得無(wú)從下手。課堂也比較沉悶，不活躍。為了讓他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有信心，真的需要下一番工夫的。起初我鼓勵(lì)大家張開(kāi)嘴大聲的讀課文，不怕錯(cuò)，只要有勇氣讀出來(lái)就是好樣的。然后根據(jù)教材中的情景對(duì)話，用自己可以理解何接受的方式表演出來(lái)。讓所有的學(xué)生都有開(kāi)口說(shuō)英文的機(jī)會(huì)。以小組競(jìng)賽的方式開(kāi)展教學(xué)。讓小組間的同學(xué)糾正彼此的發(fā)音，對(duì)有勇氣張口說(shuō)英文的同學(xué)要給予一定的肯定和贊揚(yáng)。讓同學(xué)們明白，只要夠努力，每個(gè)人都會(huì)進(jìn)步飛速。

二、加強(qiáng)實(shí)用交際能力的培訓(xùn)

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)法中，我們通常把翻譯課文講解詞匯當(dāng)作重點(diǎn)，從而忽略了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)。幾乎所有的高職院校都沒(méi)有對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生設(shè)置英語(yǔ)口語(yǔ)課程，因?yàn)闆](méi)有了這方面的訓(xùn)練，大多數(shù)的高職學(xué)生在用英語(yǔ)和人交談時(shí)，就有苦說(shuō)不出了，有的甚至根本不明白別人說(shuō)的是什么。稍微好一點(diǎn)的學(xué)生可能能聽(tīng)懂覺(jué)不知道如何表達(dá)自己想要說(shuō)的話?！耙詰?yīng)用為目的”的目標(biāo)根本沒(méi)有得以實(shí)現(xiàn)。為了實(shí)現(xiàn)孩子的實(shí)際應(yīng)用能力，我們必須得改變現(xiàn)有的教學(xué)模式。我的方法是圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材，每次課結(jié)束以后都給學(xué)生們留一個(gè)話題，讓學(xué)生們回去反復(fù)的琢磨，通過(guò)交談的方式提高學(xué)生的口語(yǔ)和聽(tīng)說(shuō)能力。自己悟出來(lái)的東西永遠(yuǎn)比別人教出來(lái)的記得扎實(shí)。

三、閱讀、翻譯一個(gè)也不能放松

高職高專的學(xué)生有好多看見(jiàn)長(zhǎng)篇的英文課文，還沒(méi)開(kāi)始學(xué)呢，就從內(nèi)心開(kāi)始排斥了，就已經(jīng)覺(jué)得自己肯定學(xué)不會(huì)了。我們的目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，應(yīng)對(duì)今后在工作中實(shí)際應(yīng)用的需要。因此在選擇教材上就應(yīng)該區(qū)別于其他院校的教材，多選用實(shí)用性較強(qiáng)的教材，以聽(tīng)說(shuō)為主。閱讀、翻譯讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解，說(shuō)出自己的想法，不要求一字不漏的翻譯，只要符合文章的主旨，段落大意翻譯正確，這就是一次成功的學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)中擴(kuò)大詞匯量，而不是單純的記單詞而不應(yīng)用。

四、培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

人在社會(huì)上生活，需要交流，我們每天都要與人打交道，表達(dá)自己的想法無(wú)論在何時(shí)何地都是一件非常重要的事情。如何能讓學(xué)生們?cè)谝院蟮墓ぷ髦?，用英語(yǔ)流利地說(shuō)出自己的想法，是我們高職院校英語(yǔ)教師面對(duì)的另一難題。我鼓勵(lì)學(xué)生們每天利用早自習(xí)何晚自習(xí)做一個(gè)簡(jiǎn)單的freetalk。人人有份，用這種方法培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。因?yàn)槿巳擞袡C(jī)會(huì)，這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、結(jié)語(yǔ)

第6篇：教學(xué)方法論文范文

由于揚(yáng)琴課的課程性質(zhì)及授課對(duì)象特點(diǎn)，小組集體授課是最適用于音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)方法。小組課，即3至5人為一組，進(jìn)行集體授課，學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，還可以展開(kāi)一定的探討，有助于知識(shí)的交流融合。最常用到的小組課形式有：理論課、演奏排練教學(xué)、賞析課教學(xué)、舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)。

（一）理論課教學(xué)

揚(yáng)琴理論課的開(kāi)設(shè)是為了使學(xué)生在演奏揚(yáng)琴這一樂(lè)器的同時(shí)，在揚(yáng)琴藝術(shù)文化方面有更高的造詣。培養(yǎng)出的學(xué)生不僅揚(yáng)琴技藝精湛，同時(shí)音樂(lè)文化修養(yǎng)全面。揚(yáng)琴理論課主要教授揚(yáng)琴的歷史文化知識(shí)、揚(yáng)琴演奏中情感的把握、中西揚(yáng)琴的交流、融合與對(duì)比、揚(yáng)琴樂(lè)器改革歷程，等等。這些內(nèi)容不需要因材施教，因此小組課的形式是最為合適的選擇，課間學(xué)生還可以根據(jù)之前所了解的揚(yáng)琴理論進(jìn)行一定的探討交流，碰撞出不同的觀點(diǎn)，開(kāi)闊個(gè)人想象。定期組織學(xué)生聽(tīng)名師講座也是理論課的一種形式，通過(guò)名家的教授，點(diǎn)醒學(xué)生對(duì)揚(yáng)琴的一些陌生認(rèn)識(shí)，對(duì)于揚(yáng)琴選修課的學(xué)生來(lái)說(shuō)是具有頓悟的效果。避免只講求揚(yáng)琴演奏技術(shù)從而忽略文化內(nèi)涵傳授的傳統(tǒng)教學(xué)方法。

（二）演奏排練教學(xué)

演奏排練課是需要幾位學(xué)生共同協(xié)作演奏完成的課程。通過(guò)演奏排練課的開(kāi)展，使學(xué)生在鞏固自身的演奏技能的同時(shí)培養(yǎng)群體演奏合作能力。在協(xié)同演奏的過(guò)程中，需要學(xué)生具有良好的聽(tīng)覺(jué)和音樂(lè)感覺(jué)，能夠在演奏自己樂(lè)譜的同時(shí)關(guān)注著別人的演奏。這是作為一名揚(yáng)琴演奏員所必須具備的音樂(lè)素養(yǎng)。演奏排練課常用的授課方式有：齊奏、合奏、重奏、即興伴奏等，使學(xué)生在進(jìn)行不同的演奏形式中，學(xué)會(huì)不同的演奏方法和演奏思路，掌握理解不同風(fēng)格樂(lè)曲的音樂(lè)表現(xiàn)，拓寬揚(yáng)琴演奏的藝術(shù)視野，提高自身的協(xié)作能力，并且根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行聲部劃分，在集體教育的過(guò)程中實(shí)行逐個(gè)擊破的方法。演奏排練課最初，會(huì)有很多學(xué)生無(wú)法迅速進(jìn)入狀態(tài)，這就需要教師作為其中的一個(gè)聲部，協(xié)同訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生融入集體演奏狀態(tài)。

（三）賞析課教學(xué)

賞析課，顧名思義就是欣賞一些音樂(lè)會(huì)的視頻資料。通過(guò)對(duì)音樂(lè)會(huì)的觀看和各種音像制品的賞析，使學(xué)生開(kāi)闊眼界，對(duì)揚(yáng)琴演奏舞臺(tái)表現(xiàn)力有所了解，并通過(guò)對(duì)視頻的觀看學(xué)習(xí)模仿一些舞臺(tái)形象氣質(zhì)的把握能力。賞析課同時(shí)也是提高學(xué)生音樂(lè)文化底蘊(yùn)的重要課程，通過(guò)對(duì)不同音樂(lè)體裁作品的欣賞，提高自身音樂(lè)感覺(jué)，并潛移默化的運(yùn)用到日常的演奏練習(xí)中，同時(shí)也可以進(jìn)行集體討論，針對(duì)音樂(lè)會(huì)以及視頻資料中的一些現(xiàn)象，讓學(xué)生互相切磋，引起共鳴，提高技藝。

（四）舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)

舞臺(tái)實(shí)踐課就是定期組織學(xué)生舉辦音樂(lè)會(huì)、各種演出，以及參加器樂(lè)比賽等一些實(shí)踐活動(dòng)。在舞臺(tái)演奏的過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的舞臺(tái)掌控能力，增進(jìn)演奏技術(shù)的熟練程度，并且積累豐富的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，為今后成為一名出色的演奏者做準(zhǔn)備。舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)是使學(xué)生將揚(yáng)琴技術(shù)真正變成自己的技能的一個(gè)升華平臺(tái)，是揚(yáng)琴選修課最終的目的和結(jié)果。

二、揚(yáng)琴教育的未來(lái)展望

第7篇：教學(xué)方法論文范文

（1）構(gòu)建符合教學(xué)大綱要求，具有內(nèi)容精煉、信息量大、能反映本學(xué)科新成果特點(diǎn)的課程內(nèi)容體系；

（2）制作多媒體課件并建設(shè)課程教學(xué)網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)信息化，豐富學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源；

（3）有機(jī)結(jié)合各種教學(xué)手段，進(jìn)行課程教學(xué)手段與方法的改革，構(gòu)建以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式；

（4）改革考試方式和成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的課程成績(jī)，促進(jìn)考、教、學(xué)之間的互動(dòng)；

（5）增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)，并通過(guò)學(xué)生課外科技活動(dòng)和本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)來(lái)突出培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力，努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新能力和科研能力；

（6）采用案例教學(xué)，以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟能力。

2教學(xué)方法改革

2.1改進(jìn)教學(xué)方法

首先，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性、具有承前啟后作用或能體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)的問(wèn)題。然后，在課堂上適時(shí)提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真思考、相互討論，讓學(xué)生大膽發(fā)言；接著，教師對(duì)答案加以補(bǔ)充或糾正。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，部分章節(jié)由教師事先布置，提出重難點(diǎn)，然后由學(xué)生上臺(tái)講授。這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2.2充分利用教學(xué)仿真軟件和多媒體等使教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)

我們從專業(yè)的軟件公司引進(jìn)一套制藥工程教學(xué)仿真軟件，結(jié)合我們自制的多媒體教學(xué)課件，在學(xué)習(xí)完一章內(nèi)容后，使用多媒體播放仿真軟件中的相關(guān)內(nèi)容，形象生動(dòng)地將工藝原理以及設(shè)備的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)動(dòng)態(tài)展現(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)仿真軟件與多媒體教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，在工藝學(xué)教學(xué)過(guò)程中形成理論知識(shí)與形象感受的交叉互動(dòng)，從而使課堂氣氛活躍，達(dá)到了非常滿意的教學(xué)效果。

2.3以綜合實(shí)驗(yàn)為載體，與科研實(shí)踐相結(jié)合

開(kāi)展研究性實(shí)踐教學(xué)是大學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的根本要求。我國(guó)高等教育需要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，而創(chuàng)新型人才僅靠課堂理論教學(xué)是培養(yǎng)不出來(lái)的，必須借助實(shí)踐教學(xué)并且需要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。實(shí)驗(yàn)前，將學(xué)生分成若干實(shí)驗(yàn)小組，每個(gè)小組按實(shí)驗(yàn)教師的整體實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)寫出各小組的實(shí)驗(yàn)方案，獲得教師同意后，各小組成員共同協(xié)作完成實(shí)驗(yàn)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)操作可分為課時(shí)內(nèi)實(shí)驗(yàn)和課時(shí)外實(shí)驗(yàn)。在課時(shí)內(nèi)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)，糾正學(xué)生的某些錯(cuò)誤操作，引導(dǎo)學(xué)生分析和討論實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題。課時(shí)外實(shí)驗(yàn)由學(xué)生根據(jù)事先設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行操作，由實(shí)驗(yàn)室助教跟蹤實(shí)驗(yàn)過(guò)程，及時(shí)解決學(xué)生的疑問(wèn)。

2.4生產(chǎn)與教學(xué)相結(jié)合，努力做好工學(xué)交替

采用工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替的培養(yǎng)模式，使制藥工程專業(yè)的學(xué)生都有機(jī)會(huì)到生物制藥相關(guān)企業(yè)去頂崗實(shí)習(xí)。在頂崗實(shí)習(xí)期間，除了有企業(yè)的相關(guān)技術(shù)人員和工人師傅進(jìn)行指導(dǎo)外，專業(yè)教師也跟蹤指導(dǎo)、現(xiàn)場(chǎng)授課。經(jīng)過(guò)工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替的鍛煉，能夠真正強(qiáng)化學(xué)生的理論知識(shí)、鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而縮短學(xué)生從學(xué)校到工作崗位的過(guò)渡期。通過(guò)工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替，可以增加學(xué)生對(duì)行業(yè)和社會(huì)的認(rèn)識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

2.5考核方式

教學(xué)考核包括基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練。在期末總評(píng)成績(jī)中，筆試成績(jī)50分，平時(shí)成績(jī)50分。平時(shí)成績(jī)包括實(shí)驗(yàn)內(nèi)容調(diào)研與匯報(bào)、課后文獻(xiàn)綜述與專題報(bào)告、課堂問(wèn)題討論等內(nèi)容，課程設(shè)計(jì)單獨(dú)計(jì)算學(xué)分。通過(guò)完善考核體系，使得綜合成績(jī)能夠全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，避免學(xué)生“平時(shí)不來(lái)聽(tīng)課、期末搞突擊卻能得高分”的現(xiàn)象發(fā)生。學(xué)生在課上課下的學(xué)習(xí)效果均反映在總評(píng)成績(jī)中，從而保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3教學(xué)改革效果評(píng)價(jià)

通過(guò)上述教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，學(xué)生上課的積極性明顯提高，平時(shí)成績(jī)平均達(dá)到95分，期末成績(jī)平均達(dá)到90分。在課程結(jié)束后，采用問(wèn)卷的方式對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果采用統(tǒng)計(jì)分析軟件進(jìn)行分析。結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的滿意度達(dá)98%以上。

4結(jié)語(yǔ)

第8篇：教學(xué)方法論文范文

關(guān)鍵詞：學(xué)困生特點(diǎn)成因?qū)Σ?/p>

引言

新課程的核心理念———“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，在教學(xué)中具體體現(xiàn)在：關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)情感.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》(試行)中指出：“教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展?！?/p>

一、形成一些化學(xué)學(xué)困生的原因

1、主觀和客觀原因

學(xué)生升入初三后，往往在暑假補(bǔ)課時(shí)，就開(kāi)始接觸一門新的學(xué)科——化學(xué)，由于是補(bǔ)課形式，并且是兩節(jié)課或三節(jié)課連上，學(xué)生思想重視不夠，若再加上教師準(zhǔn)備不充分（備課和實(shí)驗(yàn)），一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)各探究實(shí)驗(yàn)無(wú)條件或無(wú)時(shí)間去做。學(xué)習(xí)化學(xué)就沒(méi)有一個(gè)良好的開(kāi)端，新鮮感隨之消失，給今后的學(xué)習(xí)造成不良影響.雖然學(xué)生接受教學(xué)的能力并不弱，但對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)已經(jīng)不感興趣，怕苦畏難，缺乏遠(yuǎn)大理想和進(jìn)取心，放任自流，形成了化學(xué)學(xué)習(xí)低下，行為習(xí)慣落后。從而形成一批學(xué)困生。

2、社會(huì)和家庭原因

社會(huì)和家庭對(duì)學(xué)生的影響有積極的，也有消極的。一些學(xué)生在耳聞目睹了社會(huì)上的不良風(fēng)氣之后，沾染上了不良習(xí)氣和不良的行為，不思學(xué)習(xí)，貪圖享樂(lè)，厭學(xué)逃學(xué)，也有一些學(xué)生由于家庭有缺陷，父母離異或有一方或雙方亡故；父母管教失當(dāng)，或嬌生慣養(yǎng)，或期望值過(guò)高；家庭學(xué)習(xí)環(huán)境惡劣或經(jīng)濟(jì)困難；部分先富起來(lái)的家庭物質(zhì)超前消費(fèi)，追求享受、孩子無(wú)心向?qū)W，家有田地的農(nóng)戶或有攤點(diǎn)的個(gè)體戶，農(nóng)忙時(shí)不少學(xué)生被拉回田地中做輔助勞力或幫工，影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。

3、現(xiàn)實(shí)原因

我在網(wǎng)上看見(jiàn)一個(gè)寓意深刻的故事：一位老教師到農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)去買菜，遇到當(dāng)年他教的一名做小生意發(fā)了財(cái)?shù)膶W(xué)生，正在賣雞蛋的學(xué)生熱情的邀請(qǐng)老師去吃飯，老師說(shuō)：“賣雞蛋這樣的工作你不覺(jué)得難為情嗎？”學(xué)生說(shuō)：“這和當(dāng)年您教育我的情形相比，算不了什么……”。

學(xué)校教育的失敗是學(xué)困生的直接成因。有些學(xué)校的學(xué)生一年都做沒(méi)做過(guò)一次化學(xué)實(shí)驗(yàn),沒(méi)進(jìn)過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，各種儀器、藥品、實(shí)驗(yàn)通知單都是為了應(yīng)對(duì)上面的檢查。教育觀念陳舊，長(zhǎng)期以來(lái)受片面追求升學(xué)率的巨大壓力。使學(xué)校形成了一套違反學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)體系，導(dǎo)致了少數(shù)人升學(xué)，大多數(shù)人淪為學(xué)困生、成為失敗者；學(xué)校環(huán)境差、校風(fēng)不正、校紀(jì)不嚴(yán)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)差；管理水平低下；教學(xué)方法不當(dāng)?shù)?。這些是形成學(xué)困生的主要原因，但又是化學(xué)老師無(wú)能為力的。

4、學(xué)科原因

化學(xué)學(xué)習(xí)與其它科有所不同，要記憶的知識(shí)更多，有的需要死記，如:元素符號(hào)、常見(jiàn)元素的主要化合價(jià)等化學(xué)用語(yǔ)；有的需要理解記憶，如:概念和定義、化學(xué)方程式、元素周期律等。沒(méi)掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)，會(huì)給今后的學(xué)習(xí)造成障礙。而一部分學(xué)生往往在上課時(shí)，機(jī)械聽(tīng)課，只聽(tīng)不記憶，不思考，甚至打瞌睡，做小動(dòng)作；復(fù)習(xí)時(shí)，只看書，不動(dòng)筆去做，思想不集中，有時(shí)半天也沒(méi)有復(fù)習(xí)完一頁(yè)課本的內(nèi)容；練習(xí)時(shí)，懶于動(dòng)腦，抄襲作業(yè)。這種刻板僵化，完成任務(wù)式的，不愿下真功夫的不恰當(dāng)學(xué)習(xí)方法，造成學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。

二、轉(zhuǎn)化化學(xué)學(xué)困生的對(duì)策

1、情感滲透、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是基礎(chǔ)

教育家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”2004年我縣采用<<初中化學(xué)>>(上海教育出版社)新教材，新教材加強(qiáng)了探究性實(shí)驗(yàn)，充分體現(xiàn)了一切為了每一位學(xué)生的教學(xué)理念，因此，在化學(xué)教學(xué)中適當(dāng)采用電化教學(xué)手段，利用各種教學(xué)掛圖、表格，盡可能把課本知識(shí)與日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、解決問(wèn)題的能力。如：緒言課一開(kāi)始向?qū)W生介紹，從今天起我們開(kāi)始學(xué)習(xí)一門新的課程，并將事先填充的氫氣球放飛到教室上空。氫氣球下系一標(biāo)語(yǔ)上書：同學(xué)們好。此時(shí)，學(xué)生精神抖擻，課堂上充滿歡樂(lè)愉快的氣氛。老師問(wèn)：“氫氣球?yàn)槭裁茨茱w？”“如果改用口吹的氣球，它能不能飛呢？”。對(duì)于這些疑問(wèn)，老師可不作答，既而還可以再提出一連串的問(wèn)題：天熱時(shí)食品為什么會(huì)腐爛？鐵為什么會(huì)生銹？煤氣為什么會(huì)致人死亡？人胃里的胃酸過(guò)多可以用什么藥治療？火藥為什么可以爆炸？等等。恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置“問(wèn)題”，在學(xué)生面前不斷地提出他們暫時(shí)還解決不了的問(wèn)題，讓學(xué)生在無(wú)盡的問(wèn)題中產(chǎn)生求知的濃厚興趣，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中使其永不滿足。再如：講到二氧化碳、二氧化硫和氫氣的有關(guān)知識(shí)時(shí)可以和地球的“溫室效應(yīng)”、“酸雨”和剛剛發(fā)射成功的“神舟五號(hào)”飛船結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)他們用學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)解決日常生活中的一些問(wèn)題，讓他們體會(huì)化學(xué)知識(shí)的無(wú)所不在和化學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。在講完硬水及其軟化的方法之后，提問(wèn)學(xué)生熱水瓶膽內(nèi)的水垢是怎樣形成的，應(yīng)怎樣清洗？學(xué)生討論熱烈，最后發(fā)給每個(gè)學(xué)生10ml醋酸拿回家清洗有水垢的熱水瓶，第二天回校后要求學(xué)生說(shuō)出自己的做法，所看到的現(xiàn)象，及化學(xué)原理。

俗話說(shuō)“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，首先要了解這些學(xué)生落后的原因。比如對(duì)一個(gè)長(zhǎng)期不完成作業(yè)且屢教不改的后進(jìn)生，就不可能一下子將他變得按時(shí)認(rèn)真完成作業(yè)。因?yàn)樗吘故莻€(gè)孩子，并且初三學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)太重，不能一下子就可以轉(zhuǎn)變的。所以每當(dāng)碰到這種情況時(shí)，我總是先要求他們完成作業(yè)，只要做完，我就表?yè)P(yáng)肯定，別的如質(zhì)量、準(zhǔn)確率先避而不談。漸漸地，對(duì)下一次的作業(yè)，就要以要求稍好一點(diǎn)，接著再稍好一點(diǎn)，最后要求他認(rèn)真完成作業(yè)，逐步培養(yǎng)其學(xué)習(xí)毅力。久而久之，在循序漸進(jìn)的過(guò)程中，他就會(huì)逐步形成作業(yè)及時(shí)認(rèn)真的習(xí)慣。每個(gè)學(xué)生都具有了強(qiáng)烈的求知求成的欲望，在這種逐步肯定的過(guò)程中，他也會(huì)產(chǎn)生全身心的愉悅，從而激發(fā)更高的成功意念。

2.改進(jìn)教學(xué)方法是關(guān)鍵

（1）面向全體學(xué)生，采取分層教學(xué)

不同層次的學(xué)生理解掌握同一知識(shí)的能力總是有一定的差別。教學(xué)中如果用同種教學(xué)方法或向?qū)W生提出同一要求，將會(huì)出現(xiàn)“尖子吃不飽，慢生吃不了”的現(xiàn)象。鑒于這種情況，我在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生實(shí)際，采用分層教學(xué)解決這一矛盾。特別是上海版《初中化學(xué)》，它充分體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)觀念，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教材采用了人性化的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中重要地位。新編初中化學(xué)教材有元素符號(hào)、化學(xué)式、原于構(gòu)成、化合物、化合價(jià)、溶解度問(wèn)題、單質(zhì)、氧化物、酸堿鹽之間反應(yīng)規(guī)律等知識(shí)分化點(diǎn)。教學(xué)實(shí)踐證明，每一個(gè)學(xué)困生，都可以追溯到是從某一個(gè)知識(shí)轉(zhuǎn)化點(diǎn)，尤其是分化點(diǎn)開(kāi)始的。一個(gè)分化點(diǎn)末解決，又加上出現(xiàn)第二個(gè)，第三個(gè)分化點(diǎn)，這些知識(shí)分化點(diǎn)的累積，就造成學(xué)習(xí)化學(xué)成績(jī)差．這第一個(gè)知識(shí)分化點(diǎn)是一個(gè)最可怕的開(kāi)端，它不僅聯(lián)系到有聯(lián)系的后繼課程，更嚴(yán)重的是能夠挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和自尊心。當(dāng)然，知識(shí)分化點(diǎn)的處理是一個(gè)比較復(fù)雜的綜合的教學(xué)問(wèn)題，需諸多的因素合理組合,特別是初三化學(xué)是一門綜合性學(xué)課。知識(shí)分化點(diǎn)有比較陡的坡度，因此，在分化點(diǎn)的教學(xué)中，教師要特別注意學(xué)生的接收狀態(tài)，要善于為他們爬坡增設(shè)階梯；另一方面，對(duì)分化點(diǎn)的教學(xué)，教師必須認(rèn)真對(duì)待，精心安排，在教學(xué)方法和手段，教學(xué)程度和密度上，都要比教其他部分下更大的功夫。如可采用形象演示，分析對(duì)比，分散難點(diǎn)，放慢速度,盡可能聯(lián)系生活實(shí)際等方法，使學(xué)生即做到了深刻理解，又會(huì)靈活應(yīng)用。在教學(xué)中我們可以根據(jù)實(shí)際情況對(duì)不同層次學(xué)生提出不同的要求，采用不同的輔導(dǎo)方法，在充分理解教材的基礎(chǔ)上，配合縣教研室的新課程改革，為學(xué)生提供不同的發(fā)展空間，既促進(jìn)優(yōu)生能力的發(fā)展，又能調(diào)動(dòng)下層生學(xué)習(xí)的積極性。如作業(yè)的深度，考試試題的檔次，課堂提問(wèn)題目的難度等都因?qū)哟味?，每一層次的教學(xué)內(nèi)容和這一層次學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”相吻合，使各層次的學(xué)生都能接受。由于采用的方法針對(duì)性強(qiáng)，符合學(xué)生實(shí)際，各類學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，經(jīng)過(guò)努力，都能解決提出的問(wèn)題，隨著問(wèn)題的解決，學(xué)生們有一種成功的喜悅，大大地增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，從而使不同層次的學(xué)生均能得到良好的發(fā)展。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)告訴我們：學(xué)生不可能人人都是“將軍”。能做一名“優(yōu)秀的士兵”也是學(xué)生的成功。

（2）跟蹤反饋，鞏固提高

中學(xué)生處于十五、六歲左右的年齡階段，人生觀、世界觀、價(jià)值觀在形成期間，他們既想自立而又不能完全離開(kāi)教師的引導(dǎo)，否則就會(huì)出偏差。有些學(xué)困生的心智水平與生理發(fā)展沒(méi)有同步，自控能力差，意志薄弱，情緒不穩(wěn)定，對(duì)他們稍微放松，學(xué)習(xí)就會(huì)掉隊(duì)。因此，平時(shí)作業(yè)錯(cuò)題嚴(yán)格要求訂正，一遍不對(duì)二遍，甚至三遍，直到正確掌握，磨煉其意志，抓反復(fù)，反復(fù)抓,逐步使他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體可以采取下列措施：（1）重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)其分析和解決問(wèn)題能力的重要途徑。教師既要重視教材規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)習(xí)題和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，又要根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)增做一些操作簡(jiǎn)單、現(xiàn)象明顯的演示實(shí)驗(yàn)，以幫助學(xué)生理解概念、原理。（2）開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生感到“神秘”的地方。只要學(xué)生提出合理的實(shí)驗(yàn)方案，就讓他們進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，差生可優(yōu)先，教師作現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。以此鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的“向心力”。（3）經(jīng)常進(jìn)行“無(wú)差錯(cuò)”作業(yè)訓(xùn)練和“滿分測(cè)試”。學(xué)生作業(yè)做錯(cuò)了，不急于打“×”，而是幫助他們檢查原因，弄懂了當(dāng)面糾正，做對(duì)了再打“___”；考卷上有差錯(cuò)讓學(xué)生修改，再錯(cuò)再改，直至全對(duì)打上100分。這樣就消除了學(xué)生害怕考試的心理，達(dá)到了自我檢查自我提高的目的。

對(duì)大部分學(xué)困生來(lái)說(shuō)，要想一、二個(gè)月或輔導(dǎo)三、五次就能使成績(jī)有很大的提高是困難的，不能立竿見(jiàn)影，而要春風(fēng)化雨。因此，需要教師經(jīng)常關(guān)心他們的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)督促和鼓勵(lì)他們，肯定他們?cè)趯W(xué)習(xí)中取得的成績(jī)，尋找亮點(diǎn)，增強(qiáng)信心，保持激情和興趣，穩(wěn)步前進(jìn)。

轉(zhuǎn)化學(xué)困生，教師應(yīng)該有一顆恒心，要經(jīng)常深入學(xué)生，觀察他們的情緒變化，對(duì)有異常表現(xiàn)應(yīng)及時(shí)開(kāi)導(dǎo)和鼓勵(lì)，使他們學(xué)習(xí)步入正常軌道，但由于學(xué)習(xí)困難的“慢”生畢竟對(duì)知識(shí)理解及運(yùn)用能力比其他同學(xué)偏低，學(xué)習(xí)成績(jī)常出現(xiàn)波動(dòng)性的變化，很容易挫傷他們學(xué)習(xí)的積極性。所以還需要經(jīng)常另開(kāi)“小爐灶”，加強(qiáng)對(duì)他們的輔導(dǎo)，適當(dāng)增加適合學(xué)生實(shí)際的試題或輔導(dǎo)資料，強(qiáng)化訓(xùn)練，彌補(bǔ)知識(shí)上的缺陷，促使他們進(jìn)入成功的起點(diǎn)和終點(diǎn)，自我發(fā)展，自我完善的良性循環(huán)。

（3）發(fā)揮家庭教育的作用

教師和家長(zhǎng)作為共同為學(xué)生成長(zhǎng)付出心血的朋友，應(yīng)經(jīng)常保持密切聯(lián)系，共商教子育生大事；父母應(yīng)互敬互助，對(duì)孩子的教育要保持一致，要理解和尊重孩子；愛(ài)要理智，要堅(jiān)持嚴(yán)格要求、正面教育與具體幫助相結(jié)合，千萬(wàn)不要體罰孩子。學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃地請(qǐng)專家給家長(zhǎng)講授子女成才的規(guī)律，請(qǐng)教育子女有方的家長(zhǎng)講述自己的切身體會(huì)和成功經(jīng)驗(yàn)，召開(kāi)家長(zhǎng)教子座談會(huì)，向家長(zhǎng)推薦有關(guān)家庭教育的科學(xué)書籍。鼓勵(lì)他們平時(shí)在家里多動(dòng)手做一些練習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作，養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)鎮(zhèn)定的習(xí)慣，興趣也就慢慢培養(yǎng)起來(lái)了。

以上所述的成因和膚淺的對(duì)策，是我?；瘜W(xué)組根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀分析及采取的一些做法，還有很多問(wèn)題有待我們?nèi)ヌ剿骱脱芯?。如認(rèn)知因素：知識(shí)障礙、方法障礙、智能障礙等。在此僅僅起一個(gè)拋磚引玉的作用，為我縣的新課程改革和轉(zhuǎn)變我縣部分學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)困難的局面，提出一些觀點(diǎn)和對(duì)策！

參考文獻(xiàn)

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2.新知三聯(lián)書店，2001年7月北京第1版；

第9篇：教學(xué)方法論文范文

語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)教育階段重要的教學(xué)內(nèi)容之一，語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)內(nèi)容。語(yǔ)文博大精深，涉及的范圍和內(nèi)容是極廣的，是陶冶學(xué)生情操，樹(shù)立正確觀念的重要內(nèi)容。在語(yǔ)文教學(xué)中，寫作教育占據(jù)了重要且無(wú)可替代的地位，換言之，語(yǔ)文教學(xué)的成果往往是通過(guò)寫作展現(xiàn)的。但在實(shí)際教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力普遍較低，在寫作中往往出現(xiàn)沒(méi)有想像力和創(chuàng)造力、缺乏文采和內(nèi)容、記流水帳等等問(wèn)題。面對(duì)這種現(xiàn)象，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該認(rèn)真思考和分析，找到改善此種現(xiàn)象的解決方式，提高小學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)語(yǔ)文；寫作教育；教學(xué)方法；興趣

造成小學(xué)生語(yǔ)文寫作能力不強(qiáng)的原因是多方面的，其中缺乏寫作素材是重要原因之一。在新課改的潮流下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也需要適應(yīng)發(fā)展趨勢(shì)做出適應(yīng)的調(diào)整，加快寫作方法改革的腳步。根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文就小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析和探究，并提出了相應(yīng)的實(shí)踐措施，希望能夠?qū)πW(xué)語(yǔ)文的課改起到積極的建議。

1小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

1．1教學(xué)模式：傳統(tǒng)，僵化，學(xué)生沒(méi)有興趣：首先，語(yǔ)文老師并沒(méi)有更新教學(xué)理念，在教學(xué)中依舊使用傳統(tǒng)的理念和方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們處于“被動(dòng)”的狀態(tài)。寫作教學(xué)偏于形式化，最普遍的方式是把積累的名言警句、俗語(yǔ)諺語(yǔ)、名人事跡添加到文章中，而沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生深入理解。很多老師只是注重寫作的數(shù)量，而忽視了質(zhì)量，學(xué)生并為深層了解文章的內(nèi)涵以及寫作技巧。其次，由于小學(xué)生心理發(fā)展不平衡，認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力不同，對(duì)語(yǔ)文寫作并不重視，再加上課堂教學(xué)和模式的僵化，并不能吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

1．2語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱，不重視語(yǔ)文知識(shí)積累：語(yǔ)文知識(shí)的積累是提高寫作能力的基礎(chǔ)，豐富的知識(shí)積累能夠?yàn)閷懽魈峁┴S富的資源和素材，但事實(shí)上，在語(yǔ)文教學(xué)中往往忽略了語(yǔ)文知識(shí)的積累。語(yǔ)文老師經(jīng)常抱怨寫作教學(xué)效果不佳，而忽略了教學(xué)中的教學(xué)反思，只是加強(qiáng)的力度，而不沒(méi)有重視文章的質(zhì)量和內(nèi)容。另一方面，小學(xué)生綜合能力不強(qiáng)，沒(méi)有足夠的自制力約束自己，在充實(shí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中只是應(yīng)付或者機(jī)械的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這不利于寫作能力的提高。

1．3寫作內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，缺乏感情交流：小學(xué)生在寫作時(shí)往往會(huì)依賴作文書上的文章內(nèi)容，生搬硬套，甚至是抄襲，沒(méi)有從生活中獲取素材，與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。出現(xiàn)這一問(wèn)題的原因主要有兩方面，第一是教師在作文教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)造提高他們結(jié)合生活能力的環(huán)境，缺乏鍛煉和實(shí)踐；第二是小學(xué)生自身沒(méi)有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷，只是對(duì)自己身邊的材料和資源選擇寫作內(nèi)容和素材，對(duì)自己生活中的事件缺少總結(jié)概括、加工的能力。

1．4教學(xué)過(guò)于注重課本，迂腐和沉悶：首先，很多語(yǔ)文教師過(guò)于注重課本，凡事以課本為主，盲目按照教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，出現(xiàn)教條主義。教學(xué)中缺乏創(chuàng)新，無(wú)法發(fā)揮自身和學(xué)生的思維，導(dǎo)致學(xué)生覺(jué)得寫作很是無(wú)聊。其次，課堂上往往是教師按照課本傳授知識(shí)，沒(méi)有留給學(xué)生足夠的時(shí)間完成寫作，更沒(méi)有給學(xué)生機(jī)會(huì)去感悟生活。課本上的內(nèi)容是有限的，對(duì)于語(yǔ)文這一綜合學(xué)科而言需要豐富的資源和素材，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獲取知識(shí)。

1．5忽視學(xué)生思維力和想象力的培養(yǎng)：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力為目標(biāo)之一，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，要培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力需要以對(duì)生活的感悟?yàn)榛A(chǔ)，因此，在語(yǔ)文寫作教學(xué)中應(yīng)該著重培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)生活的感悟能力。小學(xué)生生活空間和范圍有限，獲取知識(shí)的能力較弱，看待事情的態(tài)度不明確，導(dǎo)致在寫作時(shí)會(huì)出現(xiàn)不知所措的情況。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采取和實(shí)施針對(duì)性的解決措施，著重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，改變制約因素對(duì)學(xué)生的阻礙。

2小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)出現(xiàn)問(wèn)題的解決方法

2．1打破僵化教學(xué)體制，使教學(xué)模式創(chuàng)新化：當(dāng)兩種不同的教學(xué)理念出現(xiàn)碰撞時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)原有的教學(xué)理念進(jìn)行改善，做到取其精華去其糟粕，接受和吸收新的教學(xué)理念，不斷完善和進(jìn)步。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該嚴(yán)格按照新課程改革標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，認(rèn)真落實(shí)相關(guān)的條例以及規(guī)章制度，注重教學(xué)的生活化。在課余生活中，可以組織學(xué)生們走出課堂，親近大自然、感悟生活；也可以組織感恩演講比賽，讓學(xué)生感悟親情、友情等感情的真諦。

2．2重視語(yǔ)文知識(shí)的積累，提高語(yǔ)文素養(yǎng)：語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上采取有效措施讓學(xué)生豐富和積累語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生的情操和語(yǔ)文素養(yǎng)。為了激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，教師可以采取獎(jiǎng)懲制度，讓學(xué)生在和諧友好的氛圍中感悟生活中的語(yǔ)文，為寫作積累素材。為了有效提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，可以積極鼓勵(lì)學(xué)生多翻閱字典，多讀些名著，通過(guò)閱讀課外書豐富知識(shí)，只有在此基礎(chǔ)上才能有效保障寫作能力的提高。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和知識(shí)的積累不是一蹴而就的，它是一個(gè)長(zhǎng)期的、漫長(zhǎng)的過(guò)程，因此教師和學(xué)生應(yīng)該具備堅(jiān)持不懈的精神，豐富知識(shí)儲(chǔ)備。

2．3學(xué)習(xí)生活相結(jié)合，表達(dá)真實(shí)情感：教師應(yīng)改變教學(xué)理念，敢于創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)造更多的空間和機(jī)會(huì)感悟生活，開(kāi)展課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、總結(jié)等能力。學(xué)生也需要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，對(duì)身邊的事物多加留意，提高自身的綜合能力，在生活中有所感悟，做到下筆言之有物，在寫作中表達(dá)自己的真實(shí)情感。

2．4打破學(xué)生思維困境，培養(yǎng)學(xué)生想象力：為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，教師可以在課堂上布置一些天馬行空的問(wèn)題供學(xué)生思考或討論，提高學(xué)生的思考能力。教師還可以開(kāi)展風(fēng)趣有趣的課堂活動(dòng)，利用游戲展開(kāi)教學(xué)，例如成語(yǔ)接龍、“我是故事大王”等，這不僅有利于學(xué)生積累知識(shí)，也有利于學(xué)生調(diào)動(dòng)大腦發(fā)揮想象。言而總之，教師應(yīng)該改變教學(xué)理念以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，面對(duì)目前小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題采用有效的解決措施，提高小學(xué)生綜合能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，完成新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求。

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