我喜歡的一則格言精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的我喜歡的一則格言主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：我喜歡的一則格言范文

我喜歡的一則格言

格言，是一對隱形的翅膀，帶著你在天空中飛翔；在黑暗的道路，給你照亮的是格言；在跑道殺氣那個，格言是你的助手，讓你最早到終點?！皥猿志褪莿倮笔俏蚁矚g的一則格言，它在我的成長道路上閃閃發(fā)亮。

記得有一次，爸爸給我買了一輛自行車，那時我對自行車一竅不通，就不定決心把它學(xué)會。一個風(fēng)和日麗的星期天，我到了屋外學(xué)自行車。我剛學(xué)的時候，那自行車好像和我有仇似的，總是搖來晃去，而我不知跌倒了多少次，手和腳幾乎2全是傷痕累累。媽媽見了心痛地說：“算了，別學(xué)了，看你摔成這個樣子！”但爸爸2卻鼓勵我說：“別聽媽媽的，做任何事都不要放棄，堅持就是勝利！”本來有點灰心的我，聽了爸爸的話，像充足氣的氣球，信心十足。經(jīng)過多次的練習(xí)，這個困難的家伙終于被我克服了。

三年級的時候，老師布置了幾道難題讓我們回家思考，我坐在桌子前，毫無頭緒，腦海一片空白，我想出去玩玩，但一走，一句“堅持就是勝利”在我耳邊響起，我又去了思考中。一分.兩分.三分.......慢慢過去，我用堅持把這幾題完成了，我又爬過了一座山。

我學(xué)會自行車之后，我“堅持就是勝利”有了更深的理解，無論多困難，只要堅持，最后你一定會成功的?！皥猿志褪莿倮边@對隱形翅膀?qū)⒂肋h(yuǎn)長在我身上，陪伴著我一起成長，跨過人生的障礙，爬過一座座困難高峰！

第2篇：我喜歡的一則格言范文

格言是一股無形的力量，一直激勵著人們前進(jìn)；格言是一把心靈的鑰匙，為我們指引前方的路程；格言是一個箭頭，為我們指引前進(jìn)的方向。我就有這么一把“鑰匙”，它是“世上無難事，只怕有心人”。它一直是我的座右銘。

世上無難事，只怕有心人。記得有一次，媽媽在網(wǎng)絡(luò)上看到了幾道奧數(shù)題，她抄下來讓我做。這幾道奧數(shù)題很難，我想了半天也沒有想出正確答案。我索性想放棄。正當(dāng)我想去跟媽媽說我不會做時，“世上無難事，只怕有心人”這則格言出現(xiàn)在我的腦海中，一股無形的力量支撐著我。我重新拿起筆，在草稿紙上畫了又畫，終于算出了正確的答案，還算出了另一種解題思路。

世上無難事，只怕有心人。還有一次，媽媽讓我學(xué)習(xí)炒蛋。我從籃子里拿出兩個雞蛋，拿起一個雞蛋，在碗邊敲了一下，蛋清蛋黃流了出來?？晌业氖忠换?，蛋殼掉進(jìn)了碗里，手上卻沾滿了蛋清蛋黃?！疤闊┝?，不想干啦！”我嚷道。媽媽說：“孩子，你掛在嘴邊那句‘世上無難事，只怕有心人’跑哪了？”哦，對了！我從碗里撈出蛋殼，又洗了洗手，拿起第二個雞蛋。這回我可有經(jīng)驗了，我在碗邊一敲，蛋清蛋黃乖乖地流出來，蛋殼卻拿在我手里。我切了一些蔥放進(jìn)去，又倒了點醬油，用筷子攪拌一下。哦，還沒倒油呢！我倒了一點油，生了火，覺得油已經(jīng)熱了，就把那碗蛋倒進(jìn)去。噼噼啪啪……我看見濺起來的油滴，我又有了想放棄的念頭?！笆郎蠠o難事，只怕有心人”這句話又蹦了出來。我拿起鍋鏟，把蛋翻過來。嗯，正好。炒熟了蛋，關(guān)上爐火，我便拿出一個盤子，把蛋放進(jìn)盤子里。一盤炒蛋誕生了！

我一直信奉著我的座右銘，它是我前進(jìn)的動力，一直告訴著我不要看到困難就退縮，要勇于面對困難，戰(zhàn)勝困難！

第3篇：我喜歡的一則格言范文

一、重塑金身

我還未到這個班之前，就有許多任課老師跟我說――

這個班的學(xué)生，腦子很活，回答問題很積極，但是，不踏實，不安靜，教室里總有讓人鬧心的嗡嗡聲，有時都沒法上課了；學(xué)生特別懶惰，作業(yè)完成得非常差；充滿靈氣的少見，吊兒郎當(dāng)?shù)牡共簧伲翰糠峙?，總有使不完的瘋勁，沒有羞恥感，等等。最終的結(jié)論是：這個班的班風(fēng)浮躁，學(xué)風(fēng)也不沉穩(wěn)。

走進(jìn)這個班級，才知道一切都得從頭開始。

首先，教室里除了學(xué)校定做的幾副標(biāo)牌外，一無所有。墻壁沒“說話”，孩子的心誰來點透?

其次，班干部竟然只有5個，科代表、大小組長均沒有，自我管理怎么實施?

第三，班級運行一年多，竟然沒有班規(guī)，孩子們做人行事沒個參照怎么行?

第四，班里沒有一個民間團(tuán)體，也沒有官方隊伍，散沙一盤，凝聚力怎么來?

以這樣的管理模式，孩子不飛到天上去才怪!這個班級再不塑身，再不幫他們找回靈魂、找回信念的話，怎么行?

現(xiàn)在，我的當(dāng)務(wù)之急是要為這個班級設(shè)計形象，重塑金身。以下便是我為初二(四)班的孩子設(shè)計的重塑方案――

(一)制定班規(guī)

馬卡連柯說：即使是最好的兒童，如果生活在組織不好的集體里，也會很快變成一群小野獸。因此，我要求全班學(xué)生根據(jù)自身存在的問題，以解決問題為方向，撰寫班規(guī)，經(jīng)民主商定再舉手表決制定出新班規(guī)。

(二)強(qiáng)化管理團(tuán)隊

在原有基礎(chǔ)上，增設(shè)紀(jì)檢委員、體育委員、班主任助理、團(tuán)支部書記、書記員、科代表、組長。新班委一旦建立，先培訓(xùn)，后上崗。

(三)創(chuàng)設(shè)班級文化

1.給班級命名；2.美化教室；3.設(shè)計班徽；4.制定班訓(xùn)：5.撰寫班級格言；6.編撰班歌；7.刻印班章；8.規(guī)范桌凳擺放；9.規(guī)范穿著打扮；10.組建體育隊、文藝隊、讀書組、寫作組、創(chuàng)新組。

(四)進(jìn)行心靈陶冶

1.養(yǎng)習(xí)靜文化：靜聽、靜坐、靜思、靜心、靜默、靜居。

靜聽則明、靜坐則寧、靜思則通、靜心則專、靜默則熟、靜居則安。靜能生慧、靜以養(yǎng)性，唯有靜下來的孩子，才會有許多的奇思妙想，才會生長慧根，才會一點即通。

2.形成傾聽文化；會說為你贏得聽眾，善聽為你贏得朋友。

班級之所以每時每刻呈鬧哄哄的狀態(tài)，那是因為孩子們不善于傾聽。沒有聽到讓他們心靈產(chǎn)生共鳴的思想，沒有聽到別人話里的精彩。不聽，所以不懂；不懂，所以哄鬧，惡性循環(huán)。因此。要讓他們靜心傾聽別人說話，必須通過制定準(zhǔn)則硬性規(guī)定以及講故事軟性引導(dǎo)的方式構(gòu)建班級傾聽文化。

3.強(qiáng)化勵志文化：強(qiáng)烈的自我激勵是成功的先決條件。

(1)宣傳委員組織，由學(xué)生撰寫勵志名言，每周一更新；

(2)每天晚修前十分鐘由學(xué)習(xí)委員給大家朗讀一個培養(yǎng)情商的小故事；

(3)每天的語文課前給學(xué)生讀一則《中學(xué)生羊皮卷》。

(五)建立班級圖書館

用閱讀點亮孩子們的心燈。每個孩子買一本書(由老師規(guī)劃書目)，班主任捐獻(xiàn)40本。

(六)建立班級承包制

宗旨是人人有事做，人人有位置。讓每個孩子都成為別人的重要他人。

俗話說，無事生非，閑人惹事。一個人人有事做的班級，一定是一個優(yōu)秀的班級。

孩子們每天生活在一潭死水中，就會變得麻木而不求上進(jìn)。因此，班主任要經(jīng)常給孩子以驚喜，讓他們時常處在驚喜中，用驚喜填滿他們的心靈。這樣，他們就會變得積極，陽光。

二、尊嚴(yán)面前寸步不讓

還沒到新班級上課，就有老師對我說，這個班的班風(fēng)特別浮躁。而且有些男生特別“勢利”，在體格威猛的男老師面前，他們從來不滋事；在溫和有理的女老師面前，則耀武揚(yáng)威滿臉不屑，甚至出言無狀。

果然，第一天上課，后排兩三個男生就不懷好意地瞅著我，嘴角泛著冷笑。我裝沒看見，溫和有理，燦笑如花地跟學(xué)生們問好，他們驚喜得不停地鼓掌。我偷覷了一眼后排的幾個男生，他們沒有鼓掌，眉宇之間有幾分小視。

我上課的時候，那幾個男生故意講話。我滿面微笑，說：請舉手發(fā)言，好嗎?你們離我距離比較遠(yuǎn)，我耳朵不好，聽得不太清楚。俗話說“伸手不打笑臉人”，幾個孩子心有不甘，但還是在大家的注視下閉了嘴。

下課的時候，那幾個男孩故意在我面前昂著頭一晃而過，以我的經(jīng)驗，我知道他們是在向我示威，是在告訴我他們是動不得的。而我也知道，這個班的班風(fēng)之所以浮躁，皆因這幾個男生在里面鬧事。

下午做作業(yè)的時候，小虎慢騰騰地拿出作業(yè)本，然后就在上面亂畫。我說，不要畫了，趕緊做吧。小虎惱怒地瞪著我。

我想，反正這孩子不愿意寫，我不妨找他談?wù)勑?，緩減一下他心中的怨氣。

我把小虎叫到講臺旁，溫和地問他，你家住哪里呀?你爸媽是不是都去打工了?你周末回家跟誰在一起呢?連問三個問題，小虎都沒理我，而是把臉扭向一旁。我只好退步了，說，你要不想說，把答案寫在本子上也是一樣的。小虎極不情愿地寫下了他的家庭住址就停筆了。我又說，你不告訴老師有關(guān)你的基本情況，老師就不了解你，就有可能作出錯誤的判斷……我的話還沒說完，小虎就向我發(fā)飆了。他氣沖沖地吼道：憑什么要告訴你!我不說!你少來這套!我一愣，教書近二十年，還沒有一個學(xué)生這樣當(dāng)眾打我一記悶棍呢，一個初二的孩子，與他才接觸一天，在我面前竟然如此囂張!

我是一名教師，但我更是一個人!我有人格，有尊嚴(yán)!于是，心中一怒，直視著他的眼睛提高嗓門生冷而強(qiáng)硬地說：看著我，我是誰?我的身份是什么?小虎把頭扭向一邊，我用手把他的頭掰正，繼續(xù)生冷強(qiáng)硬地追問：說，我的身份是什么?連續(xù)問了四聲，小虎蔫了，低聲說道，是老師。我冷哼一聲，不要說老師，以我的年齡，足以做你的母親，一個晚輩可以對長輩這樣說話嗎?我告訴你，我是老師!但我除了是老師之外，我還是一個人，是人就要得到尊重!我可以原諒你的所有錯誤，但我要告訴你，在尊嚴(yán)面前我寸步不讓!今天，你必須給我道歉，否則，我不依不饒!

我氣呼呼地瞪視著小虎。小虎在我的直視下終于服軟了，小聲說道，老師，對不起!我不依，厲聲說，大聲一點，要讓后面的所有同學(xué)聽見!小虎沒法，只好提高聲音說：老師，對不起!我這才轉(zhuǎn)身對下面的孩子朗聲說道：我要告訴每個同學(xué)，每個人都是有底線的，誰要是超越了我的底線，踐踏了我的尊嚴(yán)，我寸步不讓，抗?fàn)幍降?

下面的孩子嚇呆了。也許，在他們的讀書生涯里，還沒有哪一個

女教師為了維護(hù)自己的尊嚴(yán)而如此不罷休!今天，他們終于看到了，人，為了維護(hù)自己的尊嚴(yán)會怒不可遏，會爆發(fā)出無窮的力量，甚至?xí)兂闪硗庖粋€人!

自這件事后，班里的紀(jì)律特別好，以前的那股邪氣一掃而光。那幾個不屑一顧的男生看見我，臉上竟然露出了討好的笑容!

由此，我明白了一個理，有時候班風(fēng)不好，負(fù)主要責(zé)任的還是老師自己。老師太懦弱，不敢?guī)椭⒆痈牡羯砩系娜秉c，以至于養(yǎng)虎為患。我們教育孩子要懂得維權(quán)，要敢于維護(hù)自己的尊嚴(yán)；我們老師，在尊嚴(yán)喪失的時候，是不是也該維護(hù)呢?正因為很多老師顧忌對方是學(xué)生，一而再再而三地退讓，結(jié)果讓一些刁蠻學(xué)生占了上風(fēng)，主導(dǎo)了班級風(fēng)氣，將一個好端端的班級引入歧途。

三、內(nèi)外兼修風(fēng)氣正

一個班級，沒有名字，也就沒有前進(jìn)的方向。所以，一走進(jìn)這個班，我就說，要給我們的班取一個名字。經(jīng)過幾天的醞釀、篩選、辯論，終于產(chǎn)生了班名――意搏班。

孩子們的解釋是：全班同學(xué)團(tuán)結(jié)起來天天拼搏。關(guān)鍵詞是團(tuán)結(jié)、拼搏。沒有拼搏的人生是蒼白的人生，不團(tuán)結(jié)的班級最終會走向失敗。解釋雖然有點牽強(qiáng)，但我還是選用了這個班名。因為，我喜歡“團(tuán)結(jié)”與“拼搏”這兩個詞。人生，不能沒有這兩個詞。

班級有了名字，孩子們仿佛有了依托，個個喜形于色。我對他們說，意搏班已經(jīng)產(chǎn)生，那么，我們前行的第一步是什么呢?外樹形象!我還沒來之前，科任老師說大家上課只遵守班主任的課堂紀(jì)律，其余，則是滿堂嗡嗡聲，聽著那嗡嗡聲就心煩；其次是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)說大家在課間、自習(xí)課時大聲喧嘩，班級紀(jì)律特別差。我們不能埋怨科任老師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對我們有看法，那是因為我們做得不夠好!我們目前要走的第一步就是外樹形象!怎么樹?

第一，嚴(yán)查科任老師上課時的課堂紀(jì)律。堅決杜絕那種只遵守班主任課堂紀(jì)律的行為。我們班每個科任老師都是認(rèn)真、敬業(yè)、優(yōu)秀的老師，他們值得每個同學(xué)尊敬!就連我對他們都尊敬有加，所以他們的地位比班主任還要崇高。課堂上沖撞了班主任，小事；沖撞了科任老師，大事!

第二，重抓課間和自習(xí)課紀(jì)律。課間、自習(xí)課上大聲喧鬧，人在教室，聲音卻傳遍校園，領(lǐng)導(dǎo)聽聞，馬上就會在腦子里形成不良的評價――這個班不行，很差、太亂等。因此，這個時間，要運用班級管理團(tuán)隊的力量，徹底地消除噪聲。然后，慢慢地修煉自己，真正做到靜心。

第三，消滅寢室怪現(xiàn)象。寢室是滋生壞習(xí)慣的溫床。諸如亂吃別人的飯菜、亂拿別人的日常用品、亂說別人的閑話。因此，寢室“三亂”是重點打擊對象。

與其改變別人，還不如改變自己!如果這個班級不趕緊從外部形象抓起，消除一些面上的不良影響，很難得到別人的認(rèn)可。不過，孩子始終是孩子，老師講到他們心里去了的時候，他們是心悅誠服的。但一旦落到實處，沒有鐵定的紀(jì)律做保障，他們也是堅持不了幾天的。因此，要樹好班級的外在形象，還得有配套的管理制度。

回顧這幾天，我除了應(yīng)付一些面上的工作，更多的還是在著手改變孩子們的思維模式――思維模式六階段的浸潤。事實上很有效，班級面貌發(fā)生了極大變化。物理老師感慨地對我說，你這一抓，真是不一樣了，這幾天上課感覺非常舒服。晚修時教室里也非常安靜。這也是我早就預(yù)料到的效果。

我一個接班老師，又不是名正言順的班主任，但一接手，班級就會發(fā)生變化。我是神嗎?竟然有這么大的魔力?