九年級應(yīng)戰(zhàn)書精選(九篇)

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第1篇：九年級應(yīng)戰(zhàn)書范文

關(guān)鍵詞：教育均衡發(fā)展；四年級數(shù)學(xué)；應(yīng)用研究

皮亞杰說過：“一切有成效的工作必須以興趣為先決條件?！睂W(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動中積極的心理因素和強大的推動力，是學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生對數(shù)學(xué)有了興趣，才能學(xué)有所得，才能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到均衡發(fā)展。如何在四年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的均衡發(fā)展呢？我認(rèn)為可從如下三個方面入手：

一、在數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的“趣”，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的均衡發(fā)展

數(shù)學(xué)本身充滿了趣味，問題的闡明、結(jié)論的推演、抉擇的形成和發(fā)展適當(dāng)?shù)墓ぞ?，?dāng)中集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性及創(chuàng)造力與想象力于一身，解題后獲得的成功感、滿足感令人自信徒增。然而，在平時教學(xué)中，我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)卻好象吸引不了部分學(xué)生，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)呆板、死套公式，甚至“令人頭疼”，這種想法影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要想改變這種情況，教師就要充分起“引路人”的作用，在教學(xué)中讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的“趣”、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。

（一）通過多種途徑，挖掘教材中的“趣”。

平時注意挖掘，就可發(fā)現(xiàn)教材中有許多有趣的知識。例如學(xué)習(xí)四年級數(shù)學(xué)的“平年與閏年”一課時，我對學(xué)生說：“小麗今年12歲了，但她只過了三次生日?！睂W(xué)生們十分詫異，認(rèn)真聽著講課，隨后學(xué)生們才恍然大悟：原來“小麗”是2月29日出生的。我又讓13名學(xué)生自愿走上講臺，我說：“我不用問，不用翻學(xué)籍冊，就可以肯定，你們當(dāng)中最起碼有兩人是同一個月出生的?！睂W(xué)生得知這其實是利用“一年有12個月”的數(shù)學(xué)知識推理出來后，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強烈的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情，促進了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的均衡發(fā)展。

（二）把教學(xué)與實際應(yīng)用相結(jié)合，挖掘數(shù)學(xué)中的“趣”。

蘇步青說：“要學(xué)好數(shù)學(xué)，方法不外是打好基礎(chǔ)，多做習(xí)題，多加思索和分析。同時，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)除了書本知識以外，還要理論聯(lián)系實際。只有這樣，才能收到預(yù)期的效果。”數(shù)學(xué)在生活、生產(chǎn)方方面面應(yīng)用廣泛，實際生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)也離不開實際生活。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的一個方面，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)不是“玄”學(xué)，并非高高在上、遙不可及，而是一種生活技能，能增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如在教學(xué)第七冊“運用運算定律進行簡便計算”時，我在導(dǎo)入新課中扮演飯?zhí)貌少弳T，在市場買了28千克白菜，每千克售價為25角，要求學(xué)生幫我算算總價是多少。有的學(xué)生馬上拿出紙、筆來算，算了一會兒才得出結(jié)果。我問學(xué)生：“你媽媽平時上市場是不是老帶著紙、筆算菜錢的？賣菜的人又是不是常拿出計算器計算菜錢呢？”學(xué)生們紛紛說“不是”。我說：“其實他們有一些簡便的計算方法進行計算，你們今天也來學(xué)學(xué)這種計算方法，好嗎？當(dāng)你熟練掌握后也可以速算而不需依靠筆算甚至計算器了！”由于一開始把課本知識與實際生活的應(yīng)用結(jié)合起來，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就有了很大的興趣，促進他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的均衡發(fā)展。

（三）從數(shù)學(xué)的課外知識中，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

課外知識的插入能調(diào)節(jié)課堂氣氛，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的疲倦感，擴闊學(xué)生視野，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如四年級下學(xué)期有一道練習(xí)題要求將九大行星到太陽的距離單位由“萬千米”改寫成“億千米”，我順帶向?qū)W生講，海王星不是用觀察的方式發(fā)現(xiàn)的，而是有兩位外國天文學(xué)家在多次計算天王星的運行軌道時發(fā)現(xiàn)總有誤差，進而推斷出天王星之外還有一顆繞日行星，海王星是通過數(shù)學(xué)計算發(fā)現(xiàn)的。學(xué)生聽后大為驚奇，我抓緊機會教育學(xué)生要學(xué)好數(shù)學(xué)，還告訴學(xué)生，天文學(xué)家計算冥王星的軌道時亦發(fā)現(xiàn)有誤差，由于科技的局限，有沒有第十大行星仍需要有豐富數(shù)學(xué)知識的科學(xué)家繼續(xù)探索。學(xué)生馬上提起學(xué)習(xí)興趣來了，聽課認(rèn)真多了。類似的還可以將數(shù)學(xué)與計算機知識、歷法、歷史故事等相聯(lián)系，讓學(xué)生聽起課來饒有興趣、津津有味，促進他們學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望，使他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到均衡發(fā)展。

二、運用現(xiàn)代教學(xué)方法和手段培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的均衡發(fā)展

凡事都要講究方法，往往方法選對了就能事半功倍，進行教學(xué)活動亦然，教法對于教育效果有重要影響。過去滿堂灌、一言堂式的教學(xué)方法不利于學(xué)生均衡發(fā)展，甚至在一定程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要多運用現(xiàn)代教學(xué)方法、教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的均衡發(fā)展。

（一）運用現(xiàn)代教學(xué)方法，盡量讓學(xué)生成為知識的建構(gòu)者。

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈?！倍F(xiàn)代教學(xué)論的核心是以人為本，教師的作用是要讓學(xué)生充分發(fā)展個人能力和知識水平，在教學(xué)過程中，盡量突出知識不是由老師輸灌給學(xué)生的，而是靠學(xué)生自主建構(gòu)。讓學(xué)生成為知識的建構(gòu)者，滿足了學(xué)生心理的需要，符合現(xiàn)代教育的要求，加強了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能促進學(xué)生的均衡發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們可以運用啟發(fā)式、討論式，多些讓學(xué)生成為知識建構(gòu)者，感受到獲取新知識的成功感，從而使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到均衡發(fā)展。

（二）充分運用現(xiàn)代教育輔助手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

建構(gòu)知識的意義是了解知識所反映事物的性質(zhì)和規(guī)律，建構(gòu)的實質(zhì)是鼓勵發(fā)散思維，讓學(xué)生自主建構(gòu)，但這種自主建構(gòu)是有條件的，其中一個重要的條件就是要有充分的資源讓學(xué)生去建構(gòu)。這些資源除了文字教材外，還需要各種現(xiàn)代教育輔助手段，如多媒體課件、工具等。在信息傳播工具日益先進的今天，學(xué)生對新事物敏感，更容易接受新事物，那種“一支粉筆，一塊黑板上一堂課”的教學(xué)方式不再適合學(xué)生的接受水平，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。反過來說，有的學(xué)生可能本來對數(shù)學(xué)不甚感興趣，但新穎的教學(xué)手段可以吸引他們的視線，直觀的演示加深了對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，有趣的畫面激發(fā)了他們聽課的興趣。作為一名現(xiàn)代教師，應(yīng)在教學(xué)過程中盡可能地運用現(xiàn)代教育方法和設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進學(xué)生能均衡發(fā)展。

三、建立良好的師生關(guān)系來激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的均衡發(fā)展

少年兒童在聽課過程中往往帶有一定的主觀情緒色彩，其表現(xiàn)在喜歡哪科老師就對哪科比較有興趣，不喜歡哪個老師就不想聽那個老師的課。這種主觀情緒也影響了學(xué)科學(xué)習(xí)興趣?！坝H其師，信其道”，建立良好的師生關(guān)系能促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成，有利學(xué)生的均衡發(fā)展。為建立良好的師生關(guān)系，教師應(yīng)做到：

（一）教師本身要熱愛教育事業(yè)。

教師愿教樂教是學(xué)生愿學(xué)樂學(xué)的“催化劑”。一名教師不管是否樂于從教，在其教學(xué)過程中必然會流露出自己意愿的情緒。試想教師是懷著憎惡的心態(tài)去講課，得過且過地從教，其學(xué)生又怎能感受到積極向上的感情氛圍，又怎能提起興趣學(xué)習(xí)呢？要學(xué)生學(xué)得有興趣，教師本身必須熱愛教育事業(yè)。

（二）對學(xué)生不要過多責(zé)備，及時肯定學(xué)生的成績。

韓愈說過，老師之所以成為老師，是因為“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”。教師只不過是比學(xué)生年紀(jì)大一點，早一點明白道理罷了。面對學(xué)生做錯事，教師應(yīng)采取寬容、豁達的態(tài)度，以大朋友的身份幫助他們改正，盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主、安全和自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，及時肯定學(xué)生的進步，哪怕只是一點點的成績，都可以促進良好師生關(guān)系的形成。如多在課堂上進行結(jié)合新學(xué)內(nèi)容的口算、擺圖形、“看誰的方法多”等小比賽，勝出的學(xué)生馬上得到表揚或獎勵，有時一句簡單的話語，也會令學(xué)生們異常雀躍；平時學(xué)生稍有進步，及時進行表揚，在肯定學(xué)生成績的同時促進了師生關(guān)系，良好的師生關(guān)系使學(xué)生學(xué)習(xí)更有興趣。學(xué)生有了興趣，才能得到均衡發(fā)展。

（三）鼓勵學(xué)生多質(zhì)疑、多探索，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。