養(yǎng)豬論文精選(九篇)

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第1篇：養(yǎng)豬論文范文

論文摘要就仔豬斷奶日齡的選擇、斷奶方法、如何降低仔豬應(yīng)激、斷奶后飼料的要求、如何搞好環(huán)境衛(wèi)生、疾病防疫治療等綜合措施進(jìn)行闡述，以指導(dǎo)仔豬斷奶后的飼養(yǎng)管理。

1選擇合適的斷奶日齡

由于仔豬自身的生理特點(diǎn)，若斷奶日齡過(guò)小，應(yīng)激反應(yīng)大，容易導(dǎo)致消化不良、腹瀉、消瘦、抗病力下降、死亡率高；但也不是斷奶日齡越大越好，日齡過(guò)大不但會(huì)降低母豬的利用率，延遲母豬，而且還會(huì)抑制仔豬的迅速生長(zhǎng)。仔豬到了一定的日齡，其采食量日益加大，光靠母乳遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足其需要，因此要選擇合適的日齡斷乳，飼喂適口性好的飼料，充分滿足其食量大增的需要。這樣不僅提高了飼料報(bào)酬率，而且增強(qiáng)了仔豬的免疫力。臨床經(jīng)驗(yàn)表明，選擇28～35d斷奶較合適，此時(shí)，仔豬的消化器官更完善、免疫力稍強(qiáng)，對(duì)疾病有一定的抵抗力。

2斷奶方法

可根據(jù)生產(chǎn)的實(shí)際情況，采取一次性地全窩斷奶、分批斷奶或逐漸斷奶。若同一窩仔豬個(gè)體差異不大，體重相差不大，則可以采取全窩斷奶；若同一窩仔豬個(gè)體參差不齊，則可考慮分批斷奶；為了減少仔豬斷奶后產(chǎn)生的應(yīng)激，一般選擇逐漸斷奶法。

3降低仔豬應(yīng)激

3.1降低環(huán)境應(yīng)激

為了降低仔豬斷奶后的環(huán)境應(yīng)激，斷奶時(shí)可將母豬趕出欄，仔豬不離欄、不并欄，仍留在原圈飼養(yǎng)。在調(diào)圈分群前3～5d，使仔豬同槽吃食，一起運(yùn)動(dòng)，彼此熟悉。再根據(jù)性別、個(gè)體大小、吃食快慢等進(jìn)行分群，每群多少視豬圈大小而定。應(yīng)該讓斷奶仔豬在圈外保持比較充分的運(yùn)動(dòng)時(shí)間，圈內(nèi)也應(yīng)清潔、干燥、冬暖、夏涼，并且進(jìn)行在固定地點(diǎn)排泄糞尿的調(diào)教?？茖W(xué)試驗(yàn)表明，斷奶當(dāng)天轉(zhuǎn)欄的仔豬1周平均增重僅0.02g，而留在原圈飼養(yǎng)1周的仔豬平均增重0.08～0.20g，而且死亡率明顯低于當(dāng)天轉(zhuǎn)欄的仔豬。

3.2降低精神應(yīng)激

仔豬斷奶后最初幾天，常表現(xiàn)精神不安、鳴叫，尋找母豬。為了減輕仔豬的不安，降低精神應(yīng)激，可以采取間斷性斷奶，讓仔豬多采食、少吃奶，慢慢過(guò)渡到完全斷奶，逐漸適應(yīng)離開(kāi)母豬后獨(dú)立生活。

3.3降低飼料應(yīng)激

斷奶后仔豬由吃母乳改變?yōu)楠?dú)立吃料生活，胃腸不適應(yīng)，很容易發(fā)生消化不良，所以斷奶后的2周要精心飼養(yǎng)。為了降低仔豬斷奶后的飼料應(yīng)激，斷奶2周內(nèi)，最好維持原哺乳期飼料飼養(yǎng)，以免影響食欲和引起疾病。而且變換飼料要逐漸進(jìn)行，不應(yīng)一次更換，逐漸做好飼料過(guò)渡，并在飼料中添加消化酶如蛋白酶、淀粉酶，有助于消化；添加酸化劑可降低胃腸pH值，仔豬胃腸在酸性環(huán)境下，消化酶活力更強(qiáng)，可促進(jìn)飼料的消化。

此外，飼養(yǎng)制度的變換也易導(dǎo)致仔豬應(yīng)激。因此，要做好飼養(yǎng)制度的過(guò)渡。哺乳期是定時(shí)飼喂的，斷奶后1～2周內(nèi)每日飼喂次數(shù)和時(shí)間應(yīng)保持與哺乳期相同，以后逐漸減少。若斷奶仔豬實(shí)行的是自由采食，則斷奶后1周內(nèi)最好限量飼喂，以防采食過(guò)量引起腹瀉，1周后實(shí)行自由采食。仔豬斷奶后2周內(nèi)，每天飼喂的次數(shù)應(yīng)比哺乳期多1～2次，主要是加喂夜食，免得仔豬因饑餓不安。每次的喂量不宜過(guò)多，以七八成飽為度，使仔豬保持旺盛的食欲。

4飼料要求

斷奶仔豬正處于身體迅速生長(zhǎng)的階段，要喂給高蛋白質(zhì)、高能量和含豐富維生素、礦物質(zhì)的飼糧。應(yīng)控制含粗纖維素過(guò)多的飼料，注意添加劑的補(bǔ)充，降低日糧抗原物質(zhì)。蛋白質(zhì)是日糧的主要抗原物質(zhì)，降低蛋白質(zhì)水平可減輕腸道免疫反應(yīng)，減少斷奶后腹瀉。一般仔豬配合飼料含18%的粗蛋白，適口性好的飼料有利于增進(jìn)仔豬的食欲。炒熟的黃豆、黑豆、豌豆等具有濃郁的香味，可以將其粉碎后作配料改善飼料的口味；碎米、玉米等谷物類(lèi)飼料經(jīng)過(guò)煮熟和浸燙，可改善適口性；還可利用糖精、甜葉菊等甜味劑改善飼料的口味。此外，采取熟料生料結(jié)合飼喂的方式，也能增進(jìn)仔豬的食欲。

5增加仔豬采食量

仔豬斷奶后，采食量逐日增加，日增重也快，飼料報(bào)酬高，選用營(yíng)養(yǎng)全面、消化率高、適口性好的乳豬配合飼料，促進(jìn)仔豬多采食，是提高仔豬個(gè)體體重，獲得好的經(jīng)濟(jì)效益的關(guān)鍵措施。在飼喂上，采用糊狀料或濕料飼喂可增加仔豬的采食量。在飼喂次數(shù)上，實(shí)行日喂5～6次，在夜間9～10時(shí)增喂1次，同時(shí)供給清潔的飲水。

6搞好環(huán)境衛(wèi)生

實(shí)行空欄消毒和帶豬消毒制度，減少病原微生物。交替使用消毒液將產(chǎn)房和保育舍進(jìn)行空欄消毒，空欄時(shí)間要有10～15d?？諜跁r(shí)先把其徹底洗刷干凈，然后用2%~3%的燒堿溶液徹底消毒，空欄5～7d后再換1種消毒液消毒1次，再空欄2～3d后用凈水沖刷干凈備用。日常工作中還要實(shí)行帶豬消毒制度，帶豬消毒時(shí)應(yīng)注意圈舍死角及網(wǎng)床下面的徹底消毒。此外，圈舍內(nèi)要保暖、通風(fēng)、干燥、衛(wèi)生，給仔豬提供良好的飼養(yǎng)環(huán)境，這樣可大大降低發(fā)病率，提高仔豬成活率。

7抓好疾病防疫及治療

在目前集約化養(yǎng)豬生產(chǎn)中，保育豬（斷奶到65～70日齡）的生產(chǎn)是整個(gè)養(yǎng)豬過(guò)程中十分敏感且至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。因?yàn)楸Ｓ趦?nèi)仔豬的增重和健康狀況，對(duì)其后期的發(fā)育將會(huì)產(chǎn)生極其重要的影響。仔豬斷奶后即保育期，最易患應(yīng)激綜合征病及腹瀉病，因此抓好這2種疾病的防疫及治療非常重要。

7.1應(yīng)激綜合征的防疫及治療

目前保育仔豬普遍存在的問(wèn)題是斷奶后產(chǎn)生的應(yīng)激綜合征，表現(xiàn)為仔豬精神狀態(tài)不佳，呼吸不暢，腹瀉，食欲不旺或拒食，生長(zhǎng)發(fā)育不良或停滯（甚至負(fù)增長(zhǎng)），出現(xiàn)僵豬，甚至死亡，使得保育仔豬的育成率降低。因此，在保育豬群的生產(chǎn)管理中，除供給合理的配方飼料，提供適溫，做好通風(fēng)、清潔衛(wèi)生、疫苗注射等必需工作外，還應(yīng)在其飼料里添加適當(dāng)?shù)目箲?yīng)激綜合征的藥物。如可添加抗病毒1號(hào)粉和水溶性阿莫西林，提高仔豬育成率。在保育豬階段添加抗應(yīng)激綜合征藥物能夠降低生產(chǎn)成本，提高豬群生長(zhǎng)性能，從而提高經(jīng)濟(jì)效益。

7.2腹瀉病的防疫及治療

仔豬斷奶后腹瀉是瘦肉型豬飼養(yǎng)中的一個(gè)難題，病因繁雜，要想徹底根除非常困難，但通過(guò)綜合性技術(shù)措施，耐心細(xì)致地做好斷奶前后仔豬的飼養(yǎng)管理，控制仔豬斷奶后腹瀉在實(shí)踐中是完全可能的。

由大腸桿菌引起的黃白痢，還有其他細(xì)菌、病毒引起的腹瀉是很常見(jiàn)的。主要原因有舍內(nèi)溫度過(guò)低、濕度過(guò)大、欄舍消毒不嚴(yán)、大腸桿菌感染、腹瀉病毒感染、寄生蟲(chóng)感染。由外界環(huán)境造成的腹瀉可以通過(guò)加強(qiáng)飼養(yǎng)管理，如做好保暖措施、消毒工作來(lái)解決。母豬產(chǎn)前20～30d注射疫苗，使母乳中達(dá)到一定的抗體水平，仔豬吃奶后對(duì)大腸桿菌感染、腹瀉病毒感染有一定的抵抗力。寄生蟲(chóng)感染大多是由母豬垂直感染給仔豬的，可在母豬產(chǎn)前3周進(jìn)行驅(qū)蟲(chóng)，在母豬飼料中添加抗蟲(chóng)藥，如蟲(chóng)蠅凈2kg/t或肯維滅700g/t；也可肌注血蟲(chóng)凈、通滅等藥。

對(duì)已發(fā)生腹瀉的仔豬，可通過(guò)藥敏試驗(yàn)，篩選敏感抗菌藥對(duì)癥治療。一般有恩諾沙星、環(huán)丙沙星、頭孢菌素、痢菌凈、阿莫西林、磺胺類(lèi)藥、卡那霉素、氟哌酸等藥。對(duì)腹瀉嚴(yán)重的病豬用腹瀉藥治療的同時(shí)用葡萄糖注射液、0.9%生理鹽水等進(jìn)行輔助治療，以增強(qiáng)體質(zhì)；對(duì)已發(fā)生腹瀉的仔豬飼喂補(bǔ)液鹽，可降低其脫水程度，從而降低死亡率。

8參考文獻(xiàn)

[1]胡軍，曹翔，葉春美.加強(qiáng)仔豬早期斷奶的保健[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2007（10）：146.

第2篇：養(yǎng)豬論文范文

養(yǎng)殖戶首先采用有機(jī)墊料填滿豬舍的地底下方，并且對(duì)其及時(shí)進(jìn)行翻埋，從而使得豬的糞便以及污水等通過(guò)有效發(fā)酵而分解，進(jìn)而達(dá)到零排放的目的，同時(shí)，這種方法的應(yīng)用，大大降低了豬養(yǎng)殖對(duì)水資源與農(nóng)田的污染系數(shù)。另外，還需要保證豬舍的干凈、通風(fēng)正常等相關(guān)問(wèn)題，以保障豬舍環(huán)境舒適、衛(wèi)生，進(jìn)而為豬的生命健康提供有力保障，大大提高了畜牧養(yǎng)殖者的經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益。

2飼養(yǎng)原料的來(lái)源

養(yǎng)殖戶需要建立完善的有機(jī)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)體系，并且從自身的有機(jī)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)體系中獲取天然食物，然后將這些天然食物投喂給豬，從而使得豬通過(guò)攝取天然食物而提高自身的營(yíng)養(yǎng)健康價(jià)值，進(jìn)而為廣大消費(fèi)者的生命健康提供有力保障。另外，畜牧養(yǎng)殖者需要在生態(tài)豬飼養(yǎng)原料中添加適量的抗生素與維生素，以提高生態(tài)豬的免疫能力與抗病能力，進(jìn)而有效提高生態(tài)豬的產(chǎn)量，為畜牧養(yǎng)殖者的經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益提供有力保障。

3生產(chǎn)加工過(guò)程分析

生態(tài)豬生產(chǎn)加工過(guò)程對(duì)整個(gè)養(yǎng)殖過(guò)程具有著極其重要的意義，因此，需要對(duì)生態(tài)豬的生產(chǎn)以及流通等過(guò)程建立完善的追蹤體系，例如：其包裝、貯藏以及運(yùn)輸?shù)冗^(guò)程進(jìn)行全面跟蹤，從而保障動(dòng)物類(lèi)食品的健康、安全，進(jìn)而有效滿足廣大消費(fèi)者的個(gè)性化需求，繼而為市場(chǎng)消費(fèi)者的生命健康提供有力保障。

4飲用水投放措施

生態(tài)豬在生長(zhǎng)的過(guò)程中，由于其生長(zhǎng)速度較快，且飲水具有提高動(dòng)物豬抵抗疾病能力的作用，因此，畜牧養(yǎng)殖者需要給予足夠的水，并且在水中投放適量的抗生素與食鹽。所給予的水應(yīng)確保干凈，從而有效提高生態(tài)豬的健康成長(zhǎng)，其中，食鹽本身具有著較強(qiáng)的殺菌作用，故在飲用水中投放適量的食鹽對(duì)動(dòng)物豬有著極其重要的意義。

5疫病防治工作

一般情況下，養(yǎng)殖戶除了給予豬綠色健康飲食、舒適居住環(huán)境以外，還需要做好疫病防治工作。這是由于疫病不僅大大降低了生態(tài)豬的自身價(jià)值以及標(biāo)準(zhǔn)，而且還嚴(yán)重?fù)p害了畜牧養(yǎng)殖者的切身利益，因此，畜牧養(yǎng)殖者需要做好相關(guān)疫病的防治工作。當(dāng)發(fā)現(xiàn)動(dòng)物豬出現(xiàn)異常時(shí)，需要及時(shí)聯(lián)系獸醫(yī)對(duì)其進(jìn)行診斷，并且做好健康豬的隔離處理工作，同時(shí)，還需要對(duì)其他健康豬進(jìn)行疫苗注射，以實(shí)現(xiàn)預(yù)防和控制疫病擴(kuò)散的目的，為生態(tài)豬的產(chǎn)品質(zhì)量以及其價(jià)值提供有力保障。

6結(jié)語(yǔ)

第3篇：養(yǎng)豬論文范文

班主任是班級(jí)工作的領(lǐng)頭燕，排頭兵，即與學(xué)生有著同等的人權(quán)地位，又與學(xué)生有著角色的換位，即是師，又是長(zhǎng)。好的班主任可以得到學(xué)生的高度信賴，愿意在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，反之，學(xué)生則容易產(chǎn)生較強(qiáng)的逆反心理，忽視班主任的授課科目，不支持班級(jí)的管理工作，學(xué)習(xí)質(zhì)量也難以得到實(shí)質(zhì)性的提高。兩種反差的成因取決于班主任的作用，通過(guò)提高班主任的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，積極加強(qiáng)和諧班級(jí)建設(shè)可以有效避免后者。

2.和諧班級(jí)的標(biāo)志

2.1學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高

學(xué)校的作用是教書(shū)育人，學(xué)生在學(xué)校內(nèi)成長(zhǎng)成才，學(xué)懂弄通各種文化理論知識(shí)，不斷提高學(xué)習(xí)成績(jī)是要本。和諧班級(jí)就是要營(yíng)造一種全員學(xué)習(xí)，相互學(xué)習(xí)，幫助學(xué)習(xí)的氛圍，消除學(xué)生間成績(jī)的差異，達(dá)到全體學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量均衡，學(xué)生在和諧的氛圍下形成比學(xué)趕超的熱情，不懂就問(wèn)，不會(huì)就學(xué)，每名學(xué)生都有極強(qiáng)的學(xué)習(xí)緊迫感。

2.2教師的管理威信度高

教師的作用即有教，又有育，學(xué)生的很多情感都是在學(xué)校和班級(jí)的集體內(nèi)生成的，教師的管理威信度高，學(xué)生的成長(zhǎng)就快。和諧班級(jí)的一個(gè)重要標(biāo)志，就是教師的威信度高，學(xué)生即能接受教師的管理語(yǔ)言，又能領(lǐng)會(huì)教師的教學(xué)內(nèi)容。

2.3集體的團(tuán)隊(duì)凝聚力高

和諧出共識(shí)，和諧出共振。只有整個(gè)班級(jí)的思想是統(tǒng)一的，整個(gè)集體的意愿是一致的，整個(gè)班級(jí)的動(dòng)作是協(xié)調(diào)的，才能稱(chēng)之為和諧班級(jí)。因此，和諧班級(jí)的核心就是團(tuán)結(jié)，就是集體凝聚力和集體榮譽(yù)感。

3.班主任專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的作用

3.1做學(xué)生的主心骨

學(xué)生的主見(jiàn)尚未形成，做事缺乏責(zé)任感。因此，教師必須教育學(xué)生清楚什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，什么是應(yīng)該做的，什么又是不應(yīng)該做的，學(xué)生遇到的事要有條有理的開(kāi)展教育。

3.2做學(xué)生的知心人

學(xué)生最需要理解。要站在學(xué)生的一方，代表他們與家長(zhǎng)對(duì)話，代表他們與學(xué)校對(duì)話，代表他們與社會(huì)對(duì)話，理解學(xué)生的短處，鼓勵(lì)學(xué)生的長(zhǎng)處，這有助于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和成才。

3.3做學(xué)生的變器壓

學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力是不可避免的。班主任要做好調(diào)節(jié)工作，低壓的要施壓，高壓的要減壓，一張一弛之間保持學(xué)生褒有健康的學(xué)習(xí)心態(tài)。

4.班主任專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)形成的要點(diǎn)

4.1相親相愛(ài)一家人

教師要做學(xué)生的主心骨，與學(xué)生是平等中的首席。師生之間、生生之間要團(tuán)結(jié)一致，相互關(guān)心、相互幫助、相互理解、相互信任，要與學(xué)生交朋友。在班集體里，沒(méi)有不能公開(kāi)的秘密，選班干部要由學(xué)生選，選三好學(xué)生要由學(xué)生定，集體活動(dòng)就是要集體參與，只有全員的參與與努力，才能形成集體的凝聚力。

4.2特別的愛(ài)獻(xiàn)給特別的你

每名學(xué)生都是一個(gè)鮮活的靈魂，他們都應(yīng)該得到尊重與關(guān)心。后進(jìn)生也有獨(dú)具的閃光點(diǎn)，只要善于發(fā)現(xiàn)，善于總結(jié)，善于鼓勵(lì)，給予關(guān)愛(ài)、給予引導(dǎo)，就不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生間優(yōu)劣的差異。有的只能是學(xué)生間智力上的差異，絕不會(huì)是人格上的差異，因此對(duì)學(xué)生必須一視同仁，特別是后進(jìn)生更要給予更多的關(guān)愛(ài)。

4.3鼓舞士氣，為學(xué)生減壓

一方面可以利用班會(huì)輕松的形式,去討論各種問(wèn)題，放松學(xué)生緊張的心情;另一方面也可以利用課間、中午、自習(xí)等時(shí)間深入到學(xué)生中去，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，為學(xué)生排憂解難。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生信心的培養(yǎng)，只要學(xué)生學(xué)習(xí)上有一點(diǎn)進(jìn)步或其他方面取得點(diǎn)滴成績(jī)，都要從有利于增強(qiáng)信心的角度給以表?yè)P(yáng)，不斷增強(qiáng)他們的信心，減輕學(xué)習(xí)的壓力。

4.4密切課任教師間的關(guān)系，共同做好學(xué)生的思想工作

要經(jīng)常主動(dòng)的與任課教師進(jìn)行交流，了解學(xué)生課堂表現(xiàn)，尤要關(guān)注的是學(xué)生的進(jìn)步情況，以便課后及時(shí)做好學(xué)生的思想工作，還要經(jīng)常的與任課教師探討教育學(xué)生的方法，并邀請(qǐng)科任教師共同完成教育學(xué)生的重任。

第4篇：養(yǎng)豬論文范文

以網(wǎng)絡(luò)為中心的新興媒介的普及，特別是各種具體媒介傳收形式與手段的開(kāi)發(fā)、創(chuàng)造與使用，特別是以電腦、手機(jī)等通信終端的普及，提供了豐富多彩的媒介資源。人們?cè)谠絹?lái)越大的程度上分享或共享資源，由傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)新聞媒體獨(dú)家壟斷資源的格局逐步被打破，即傳播主體以多元化的身份開(kāi)始解構(gòu)專(zhuān)業(yè)大眾傳媒機(jī)構(gòu)主導(dǎo)公共話語(yǔ)空間的傳統(tǒng)身份，打破了傳統(tǒng)媒體組織化的限制與壟斷，使得新聞的生產(chǎn)具有了信源開(kāi)放、去中心化的特點(diǎn)。以往那種掌握在政府及政黨手里的重要公共信息、分散在社會(huì)各界或與人們生活有密切聯(lián)系的各種信息傳播范圍不廣，受到時(shí)空限制，現(xiàn)今只要人們?cè)敢獠⑶依没ヂ?lián)網(wǎng)就可以將這些信息集中到網(wǎng)絡(luò)上。不過(guò)一些專(zhuān)業(yè)新聞傳播主體仍然掌握著非專(zhuān)業(yè)傳播主體所無(wú)法接觸利用的信息，而專(zhuān)業(yè)新聞傳播主體也有一些信息無(wú)法獲知，只有多元傳播主體聯(lián)手，新聞信息資源才能達(dá)到真正共享。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使得受眾不僅是消費(fèi)者也是新聞生產(chǎn)制造者，以往專(zhuān)業(yè)新聞傳播者的受眾也會(huì)成為多元新聞傳播者的受眾。進(jìn)一步說(shuō)，專(zhuān)業(yè)新聞傳播者與非專(zhuān)業(yè)新聞傳播者可以互為受眾。

2新聞生產(chǎn)社會(huì)化，全民化

傳統(tǒng)的新聞傳播時(shí)代，由大眾新聞傳播組織及專(zhuān)業(yè)新聞人才獨(dú)占新聞傳播資料和新聞信息，新聞生產(chǎn)方式具有專(zhuān)業(yè)性、制度化?，F(xiàn)在已由“圣人時(shí)代”進(jìn)入“眾神狂歡時(shí)代，”網(wǎng)絡(luò)新聞傳播主體的多樣化即民眾個(gè)體及社會(huì)群體都屬于面向社會(huì)公眾具有公共化身份的新聞傳播者，網(wǎng)絡(luò)新聞傳播真正達(dá)到社會(huì)化。帶來(lái)了新聞生產(chǎn)群眾化、民主化的新局面，使新聞自由在新聞生產(chǎn)與傳播維度上進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)代，新聞生產(chǎn)自由、傳播自由開(kāi)始真正進(jìn)入一個(gè)普遍化的時(shí)代。不同新聞傳播主體的合作主要有兩種模式，一種是合作性互動(dòng)共產(chǎn)，一種是沖突性互動(dòng)共產(chǎn)。不同新聞傳播主體協(xié)同制造新聞文本，改變了傳統(tǒng)的新聞生產(chǎn)主體結(jié)構(gòu)方式，專(zhuān)業(yè)新聞傳播媒體與非專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)新聞傳播媒體之間或?yàn)檠a(bǔ)充、互相提升，使新聞傳播進(jìn)入生產(chǎn)社會(huì)化、全民化。

3網(wǎng)絡(luò)新聞信息審核有待加強(qiáng)

傳統(tǒng)新聞傳播媒體，其新聞稿件往往經(jīng)過(guò)初選，復(fù)選等層層把關(guān)，經(jīng)編輯的嚴(yán)格審查后進(jìn)行，以保證新聞的嚴(yán)謹(jǐn)、真實(shí)、有效。伴隨網(wǎng)絡(luò)新聞傳播主體的多樣化特征，不可避免的造成新聞質(zhì)量參差不齊，一些不良信息和虛假新聞增多，網(wǎng)絡(luò)新聞信息審核有待加強(qiáng)。然而網(wǎng)絡(luò)新聞基本上沒(méi)有什么審查程序，相關(guān)網(wǎng)絡(luò)編輯在審查中也可能由于新聞量過(guò)多而造成審查不力。編輯對(duì)新聞的把關(guān)是一個(gè)去偽存真的過(guò)程，它要求編輯站在一個(gè)公正客觀的立場(chǎng)上看待問(wèn)題，所以多個(gè)審查人員才能真正做到客觀對(duì)待新聞事件，然而現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)編輯多是由于一人擔(dān)任選稿與編輯上網(wǎng)的工作，造成主觀隨意性加大，并且對(duì)于一件事情會(huì)有多個(gè)版本的報(bào)道，審查者由于自身原因也可能受到誤導(dǎo)，有意無(wú)意中造成虛假信息的傳播。網(wǎng)絡(luò)新聞失真是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代新聞傳播所面臨的一個(gè)重大挑戰(zhàn)。

4新聞傳播突破時(shí)空限制

以往傳統(tǒng)新聞傳播媒介在報(bào)道國(guó)外新聞和對(duì)外傳播時(shí)，往往會(huì)受到時(shí)間、空間、政治等自然或人為的因素。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使得新聞的時(shí)效性大大增強(qiáng)，對(duì)于一些重大突發(fā)事件，網(wǎng)絡(luò)媒體會(huì)在第一時(shí)間進(jìn)行報(bào)道，而傳統(tǒng)媒體需要在刊物或節(jié)目播出時(shí)才能進(jìn)行相應(yīng)報(bào)道。另外，網(wǎng)絡(luò)的全球性也使新聞傳播不受?chē)?guó)家限制，各國(guó)的新聞可以跨境流動(dòng)。但是處于技術(shù)優(yōu)勢(shì)的發(fā)達(dá)國(guó)家將控制其他國(guó)家的新聞傳播事業(yè)，發(fā)展中國(guó)家將會(huì)受到發(fā)達(dá)國(guó)家的新聞屏蔽和新聞滲透。因此發(fā)展中國(guó)家應(yīng)積極采取措施應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)，提升相關(guān)技術(shù)水平，對(duì)新聞傳播進(jìn)行控制。

5媒介競(jìng)爭(zhēng)趨于激烈

網(wǎng)絡(luò)媒介的出現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)媒介造成了極大的沖擊，網(wǎng)絡(luò)媒介以其時(shí)效性強(qiáng)、傳播范圍廣、媒介容量的無(wú)限性等優(yōu)勢(shì)在新聞報(bào)道中占盡先機(jī)。而且移動(dòng)終端的普及使得人們?cè)诮佑|網(wǎng)絡(luò)媒介的時(shí)間多余傳統(tǒng)媒介，大部分報(bào)刊讀物尤其面臨困境，人們更加傾向于閱讀電子讀物。傳統(tǒng)讀物賴以生存的“生命線”——廣告，在對(duì)傳統(tǒng)讀物的投資比例上大大減少，網(wǎng)絡(luò)媒介在對(duì)廣告市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)上更具有優(yōu)勢(shì)。

6結(jié)論

第5篇：養(yǎng)豬論文范文

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)

在當(dāng)今“知識(shí)爆炸”的時(shí)代，一個(gè)人僅靠在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。終身學(xué)習(xí)一般不在學(xué)校進(jìn)行，也沒(méi)有教師陪伴，全靠個(gè)人的自主學(xué)習(xí)。埃德加在《學(xué)會(huì)生存》一文中曾精辟地指出：“未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”因此，在英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生從“不會(huì)”到“會(huì)學(xué)”到“愛(ài)學(xué)”，真正掌握開(kāi)啟知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，是新時(shí)代賦

予英語(yǔ)教學(xué)的使命。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往以書(shū)本為中心，課堂教學(xué)大多以教師講、學(xué)生聽(tīng)為主。教師往往把時(shí)間集中在如何將知識(shí)向?qū)W生講清楚，很少關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。這種“說(shuō)教式”、“填鴨式”的教學(xué)模式，易造成學(xué)生依賴性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏自主學(xué)習(xí)能力。因此，應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響和束縛，要以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”。英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力就是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者獨(dú)立掌握英語(yǔ)知識(shí)，獲取英語(yǔ)技能，進(jìn)而應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)于實(shí)踐的能力。下面結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的嘗試。

預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)

教育家葉圣陶先生曾說(shuō)：“養(yǎng)成閱讀書(shū)籍的習(xí)慣就非教他們預(yù)習(xí)不可?！笨梢?jiàn)，預(yù)習(xí)在教學(xué)活動(dòng)中的重要性。學(xué)生預(yù)習(xí)的好壞，將會(huì)直接影響英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果。正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的課前預(yù)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑。在教學(xué)中，筆者要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)做到：找出與新課有聯(lián)系的舊知識(shí)，通過(guò)已學(xué)會(huì)的知識(shí)，理解新的知識(shí)點(diǎn)，從而起到溫故而知新的作用；在預(yù)習(xí)過(guò)程中對(duì)自己多提幾個(gè)為什么，并把自己在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)、疑點(diǎn)作好記錄，學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，這樣還能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，筆者在講授廣東省技工學(xué)校教材《基礎(chǔ)英語(yǔ)》Unit14TelephoneCall（打電話）一課時(shí)，給學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的預(yù)習(xí)提綱：（1）通過(guò)查字典預(yù)習(xí)新的單詞和詞組，了解其用法；（2）復(fù)習(xí)并在對(duì)話中找出與“打電話”有關(guān)的句子，諸如“Who’scalling?”、“Who’sspeaking?”、“MayIspeakingto……?”等日常交際用語(yǔ)；（3）翻譯本單元的對(duì)話和課文，并試著做課后習(xí)題。實(shí)踐證明，課前預(yù)習(xí)能大大提高聽(tīng)課效率，并有助于學(xué)生養(yǎng)成勤查資料、勤動(dòng)腦思考的好習(xí)慣。

聽(tīng)課方法指導(dǎo)

上課是學(xué)生理解和掌握知識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！白⒁饬κ侵R(shí)的窗口，不集中注意力，知識(shí)的陽(yáng)光就無(wú)法照射進(jìn)來(lái)。”因此，上課時(shí)要求學(xué)生做到：第一，保持高度的注意力，調(diào)動(dòng)一切感官，積極思考，把握好教學(xué)重點(diǎn)和要點(diǎn)，做到眼到、耳到、手到、口到、腦到、心到的聽(tīng)課習(xí)慣，并力求做到“四讓”，即特征讓學(xué)生觀察，規(guī)律讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，思路讓學(xué)生探索，難點(diǎn)讓學(xué)生突破。例如，筆者在講授廣東省技工學(xué)校教材《基礎(chǔ)英語(yǔ)》Unit9被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的時(shí)候，結(jié)合學(xué)生已學(xué)過(guò)的句子成分知識(shí)及預(yù)習(xí)時(shí)所了解的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)結(jié)構(gòu)，采取以舊引新的方法，列舉了一個(gè)簡(jiǎn)單的句子：Wecleantheclassroom.先讓學(xué)生分解句子成分。We是主語(yǔ)，clean是謂語(yǔ)，classroom是賓語(yǔ)。由于是舊知識(shí)，學(xué)生很快得到答案。然后，在黑板上寫(xiě)出這個(gè)句子的被動(dòng)句：Classroomiscleanedbyus.再讓學(xué)生劃出成分并對(duì)比這兩個(gè)句子。由于學(xué)生先前的預(yù)習(xí)已對(duì)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)有一定的了解，因此很快就得出了被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的結(jié)構(gòu)：主語(yǔ)（主動(dòng)句子的賓語(yǔ)）+be+過(guò)去分詞+by+賓語(yǔ)（主動(dòng)句的主語(yǔ)）。接著再多舉幾個(gè)例子進(jìn)行鞏固。這樣，學(xué)生很快就掌握了被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。第二，教師在課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生積極踴躍地參與課堂提問(wèn)和討論，發(fā)表自己的意見(jiàn)，爭(zhēng)取一切機(jī)會(huì)鍛煉自己的聽(tīng)說(shuō)能力。在此過(guò)程中，教師只起點(diǎn)撥指導(dǎo)的作用。第三，勤記筆記。筆記是一種永久性的記錄，筆記能克服頭腦記憶儲(chǔ)存的局限性，對(duì)于復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的知識(shí)非常重要。筆記內(nèi)容要注意記下重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，以便課下能及時(shí)復(fù)習(xí)。

復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)

復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母。課后及時(shí)復(fù)習(xí)能加深和鞏固對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，從而系統(tǒng)地掌握新知識(shí)，達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。所以，高效率的學(xué)習(xí)，必須把握及時(shí)復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)時(shí)先讓學(xué)生試著獨(dú)立地把教師課上所講的內(nèi)容回憶一遍，如單詞、詞組和句型，然后獨(dú)立完成教師布置的作業(yè)。還應(yīng)利用一切可利用的時(shí)間進(jìn)行朗讀和背誦，并試著自己編對(duì)話，這樣才能真正牢固地掌握知識(shí)。同時(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)。如學(xué)習(xí)過(guò)去完成時(shí)的時(shí)候，要聯(lián)系現(xiàn)在完成時(shí)一起復(fù)習(xí)，找出它們的區(qū)別主要是助動(dòng)詞have、has和had的區(qū)別，共同點(diǎn)是后面跟的都是過(guò)去分詞。

記憶方法指導(dǎo)

許多學(xué)生總感到英語(yǔ)單詞難記，教師應(yīng)該幫助學(xué)生找到記憶英語(yǔ)單詞的竅門(mén)。筆者主要從以下幾個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生記憶單詞。

（一）研究單詞的形態(tài)記憶

利用構(gòu)詞法原理，分析單詞的詞綴以及單詞是否轉(zhuǎn)化合成等來(lái)記憶英語(yǔ)單詞，如：

加前綴in-，im-，un-，dis-表否定，如：correct-incorrect，possible-impossible，friendly-unfriendly，agree-disagree；

動(dòng)詞后加后綴-er，-or，-ion等構(gòu)成名詞，如：play-player，act-actor，operate-operation；

由形容詞加后綴-ly構(gòu)成副詞，如：especial-especially，sudden-suddenly，proper-properly；

轉(zhuǎn)化，由一種詞性轉(zhuǎn)化為另一種詞性。轉(zhuǎn)化過(guò)程中不改變?cè)~形，只在造句過(guò)程中改變?cè)~類(lèi)。例：Letmetry（v.）.Letmehaveatry（n.）Wewillpresent（v.贈(zèng)送）everyonewhoispresent（a.在場(chǎng)的）apresent（n.禮物）（我們將給每一個(gè)在場(chǎng)的人贈(zèng)送一份禮物）；

合成，由兩個(gè)或更多的單詞合成一個(gè)單詞。例：wash﹢roomwashroom，foot﹢ballfootball，class﹢roomclassroom。

（二）聯(lián)想記憶法

蘇聯(lián)著名生物學(xué)家巴甫洛夫說(shuō)過(guò)：“聯(lián)想是記憶的基礎(chǔ)。”筆者發(fā)現(xiàn)，如果在記憶單詞時(shí)充分發(fā)揮自己的想象力，聯(lián)想到與該詞有某種關(guān)系的另一些詞，也會(huì)收到意想不到的效果。例如，在記憶單詞nephew（侄子）的時(shí)候，將所有的家庭及親戚成員都聯(lián)系起來(lái)記憶；在記憶單詞banana（香蕉）時(shí)，將所有的水果名稱(chēng)都聯(lián)系記憶等等。

（三）歸納記憶法

根據(jù)同義歸納、反義歸納和同音歸納等進(jìn)行記憶。如：

同義arriveat\in-reach-getto，dowellin–begoodat；

反義getin–getoff，ask-answer，come-go，hot-cold；

同音by-bye-buy，know-no，new-knew；

近形近音plant-plan-planet；

詞的搭配lookat-lookfor-lookup-lookafter。

（四）卡片記憶法

教師指導(dǎo)學(xué)生利用自己制作的單詞卡片隨時(shí)隨地進(jìn)行單詞記憶，卡片寫(xiě)上單詞的詞形、詞性、詞義、音標(biāo)及例句等。

（五）分類(lèi)記憶

教師指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過(guò)的單詞按其屬性進(jìn)行分門(mén)類(lèi)別的記憶，例如有關(guān)季節(jié)的spring，summer，autumn，winter；有關(guān)學(xué)科的English，Maths，Chinese，History，Physics；有關(guān)顏色的red，yellow，white，black，green等等。

課外學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

要想學(xué)好英語(yǔ)僅靠課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)進(jìn)行大量的課外學(xué)習(xí)。課外學(xué)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和擴(kuò)展，兩者是相互聯(lián)系、相互滲透的。在搞好課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，養(yǎng)成多聽(tīng)、多讀、多說(shuō)、多練的良好習(xí)慣，能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)起到有效的促進(jìn)作用。

提高聽(tīng)力——多聽(tīng)指導(dǎo)學(xué)生課后多聽(tīng)與教科書(shū)配套的錄音帶，注意模仿語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和句子重音。此外，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生選擇一些合適的故事或短文，讓他們根據(jù)內(nèi)容回答問(wèn)題、判斷對(duì)錯(cuò)或選擇正確答案?；A(chǔ)好的學(xué)生可聽(tīng)聽(tīng)英語(yǔ)廣播。以此來(lái)達(dá)到提高聽(tīng)力、形成良好語(yǔ)感的目的。

活學(xué)活用——多說(shuō)語(yǔ)音的實(shí)踐在于“說(shuō)”，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)養(yǎng)成多嘗試用英文來(lái)思考的習(xí)慣。日常生活中接觸到的東西，都可以用英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，或用英語(yǔ)表達(dá)自己的意思、心情，課內(nèi)學(xué)的東西課外用。說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)候要注意，一不要怕犯錯(cuò)誤，二不要怕別人笑話，要爭(zhēng)取一切機(jī)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，多和同學(xué)講，有機(jī)會(huì)和外國(guó)人講，實(shí)在沒(méi)有辦法的時(shí)候和自己講，從而提高口語(yǔ)能力。

拓寬視野——多讀指導(dǎo)學(xué)生多讀一些與課本同步的英語(yǔ)讀物，還可閱讀英文報(bào)紙及雜志。前者是精讀，后者是泛讀。正所謂“見(jiàn)多”方能“識(shí)廣”，“博大”才會(huì)“精深”。課外閱讀可豐富學(xué)生的詞匯、句型和語(yǔ)法，拓寬知識(shí)面，了解英語(yǔ)特有的表達(dá)法和習(xí)慣用語(yǔ)。

勤于練筆——多寫(xiě)學(xué)英語(yǔ)的目的是能夠運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想，“寫(xiě)”在學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程中有其不可替代的作用。因此，平時(shí)要多練習(xí)，把所學(xué)的知識(shí)寫(xiě)成英文日記或短文。只有這樣，才能鞏固所學(xué)知識(shí)，靈活運(yùn)用知識(shí)。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)法指導(dǎo)后，學(xué)生掌握了有效的學(xué)習(xí)方法，許多學(xué)生通過(guò)查閱字典進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，聽(tīng)課效率大大提高了。課后又能及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，知識(shí)能牢固地掌握。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高了，學(xué)習(xí)興趣也變濃了。有學(xué)生說(shuō)：“掌握了學(xué)習(xí)方法后，知道了怎樣去學(xué)，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確了，學(xué)起來(lái)就輕松多了?！?/p>

葉圣陶先生曾說(shuō)：“教，是為了不用教?！苯處熃痰哪康氖亲寣W(xué)生學(xué)會(huì)、理解、掌握。而要達(dá)到這個(gè)目的，教師

必須指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及獨(dú)立運(yùn)用英語(yǔ)的能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯子問(wèn)．中學(xué)英語(yǔ)教育學(xué)[M]．北京：中國(guó)電力出版社，2005．

第6篇：養(yǎng)豬論文范文

“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”這是總書(shū)記關(guān)于教育問(wèn)題談話中關(guān)于人才素質(zhì)，教育方向的精辟論述。最近幾年，我國(guó)的基礎(chǔ)教育正在發(fā)生著深刻的變化。以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)、以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神為目標(biāo)的教學(xué)改革正在實(shí)施。那么做為一名班主任怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢?我認(rèn)為班主任應(yīng)確立三種意識(shí)、樹(shù)立三個(gè)觀念、堅(jiān)持三種做法，只有這樣才能較好地在班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

一、確立三種意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的前提

1、位置意識(shí)。班主任在班級(jí)管理中不僅要把自己看成是管理者，還應(yīng)把自己看成是被管理者。教師在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上發(fā)揮主要作用，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和集體工作，善于聽(tīng)取群眾的呼聲，體現(xiàn)學(xué)生的需要，才能促使學(xué)生積極思維。而積極思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的前提條件。如《還珠格格》中的小燕子，如果站在班主任的角度會(huì)感到小燕子任性、不成熟；如果站在學(xué)生的角度會(huì)感到小燕子天真無(wú)邪、勇于判逆，而這種性格深受學(xué)生喜愛(ài)，創(chuàng)新意識(shí)正是在無(wú)拘無(wú)束的狀態(tài)中狀態(tài)中萌發(fā)的。班主任確立在班級(jí)中的位置，可為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)提供更廣闊的空間。

2、參與意識(shí)。在確立位置意識(shí)的基礎(chǔ)上，班主任還應(yīng)確立參與意識(shí)，即以管理者和被管理者的身份，積極、主動(dòng)、平等地參與班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)。只有積極、主動(dòng)、平等地參與活動(dòng)，班主任才能真正體驗(yàn)班級(jí)活動(dòng)的成功與不足，才能全面感覺(jué)學(xué)生的興奮點(diǎn)，閃光點(diǎn)和德育工作的盲點(diǎn)；而只有抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)、閃光點(diǎn)才能在各項(xiàng)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的參與欲望，營(yíng)造勇于創(chuàng)新的氛圍，才能使學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。同時(shí)班主任在參與過(guò)程中可科學(xué)駕馭各項(xiàng)活動(dòng)，完善學(xué)生各種欠成熟的思路或作法，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)提供智力支持。

3、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是創(chuàng)新意識(shí)的先決條件。班主任只有具備較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，才能永不滿足、銳意進(jìn)取、推陳出新。班主任應(yīng)有意識(shí)地運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)而學(xué)會(huì)創(chuàng)新。例如在我班每周有一個(gè)下午，是競(jìng)賽時(shí)間。學(xué)生喜歡競(jìng)賽。即使是任何獎(jiǎng)品都沒(méi)有的競(jìng)賽，比起來(lái)也熱火朝天。兒童、少年，青年都有一種爭(zhēng)強(qiáng)好勝的向上心理，這是一種心理優(yōu)勢(shì)，也正是教師可以調(diào)動(dòng)發(fā)揮的有利因素。我先從一些小的項(xiàng)目開(kāi)始，比如《春曉》一詩(shī)，只有四句：春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。給三分鐘時(shí)間，大家比一比，看誰(shuí)能背會(huì)。大多數(shù)學(xué)生三分鐘內(nèi)果然背會(huì)了，效率空前之高。是的，他們從中體驗(yàn)到了勝利、信心和喜悅。

二、樹(shù)立三個(gè)觀念是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)

1、教育觀念。班主作應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，樹(shù)立教育觀念，幫助學(xué)生多角度、多層次認(rèn)識(shí)事物，分析問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)取欲望，為其創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。如對(duì)男女生交往過(guò)度的種種危害，并把這一現(xiàn)象視為“早戀”。如果換一種思維方式處理此事，會(huì)收到意想不到的效果。即鼓勵(lì)男女生交往，強(qiáng)調(diào)相互交往的好處，并在班級(jí)開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)中為其創(chuàng)造交往的條件，但應(yīng)巧妙地限制其單獨(dú)交往，學(xué)生在這種寬松的環(huán)境中相互交往會(huì)使對(duì)異性神秘感逐漸消失而代之以真摯的友誼，會(huì)有效地消除學(xué)生的逆反心理現(xiàn)象。

2、發(fā)展觀念。班主任應(yīng)站在時(shí)代高度及時(shí)向?qū)W生傳遞各種先進(jìn)信息，使學(xué)生的一言一行、一舉一動(dòng)都充滿時(shí)代氣息，都能體現(xiàn)跨世紀(jì)學(xué)生的風(fēng)貌。否則，我們培養(yǎng)的學(xué)生將是默守陳規(guī)，固步自封的一代。如組織學(xué)生參加祭掃烈士墓活動(dòng)，如果每次活動(dòng)內(nèi)容都大致相同，會(huì)使學(xué)生感到枯燥、乏味，久而久之，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去參與的熱情。如果我們能合理把握各類(lèi)活動(dòng)與學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活的銜接點(diǎn)、切入點(diǎn)，給傳統(tǒng)的德育活動(dòng)賦予強(qiáng)烈的時(shí)代氣息，便會(huì)激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生在傳統(tǒng)活動(dòng)中有所創(chuàng)新，有所收效。

3、持久觀念。班主任必須樹(shù)立持久觀念，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)當(dāng)成一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨的任務(wù)來(lái)抓。首先，要營(yíng)造培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的氛圍，為創(chuàng)新意識(shí)的萌發(fā)創(chuàng)造有利的外部環(huán)境，其次，要使每項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)充滿生機(jī)，充滿新意，使學(xué)生在參與中感受創(chuàng)新的喜悅，感覺(jué)創(chuàng)新的魅力。最后，要有計(jì)劃、有目的地安排各項(xiàng)活動(dòng)，使各項(xiàng)活動(dòng)既有區(qū)別又有一定內(nèi)在聯(lián)系，為學(xué)生的不斷創(chuàng)新提供科學(xué)的思維方式。

三、堅(jiān)持三種做法是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的保障

1、班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)以實(shí)話實(shí)說(shuō)為基點(diǎn)。由于某些教育模式的僵化，使多數(shù)學(xué)生在參與班級(jí)活動(dòng)時(shí)習(xí)慣用一種固定模式作為評(píng)價(jià)事物的尺度，即習(xí)慣了說(shuō)套話、說(shuō)空話、說(shuō)假話，只有讓學(xué)生在各項(xiàng)活動(dòng)中堅(jiān)持實(shí)話實(shí)說(shuō)、暢所欲言，才能使學(xué)生有所思、有所感、有所憶。只有啟動(dòng)了學(xué)生的思維，才能迸發(fā)出智慧的火花，才能使學(xué)生有所建樹(shù)，有所創(chuàng)造。班主任在每次搞完活動(dòng)后，都應(yīng)讓學(xué)生針對(duì)這次活動(dòng)實(shí)話實(shí)說(shuō)，談自己的看法、認(rèn)識(shí)、感受、建議，這樣使班主任不僅了解學(xué)生的真情實(shí)感，也能及時(shí)調(diào)整不符合學(xué)生認(rèn)知水平的一些做法，同時(shí)，也為學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解、表達(dá)自己的創(chuàng)意提供了機(jī)會(huì)。這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要一環(huán)。

2、班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)以體現(xiàn)時(shí)代特征為目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)必須體現(xiàn)時(shí)代特征，如對(duì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。以往我們通常組織學(xué)生到敬老院、街道等場(chǎng)所進(jìn)行力所能及的義務(wù)勞動(dòng)，其目的是教育學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人，培養(yǎng)勞動(dòng)觀念。通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查了解到多數(shù)學(xué)生視其為負(fù)擔(dān)，是在不情愿的狀態(tài)下完成的，因而，難以達(dá)到預(yù)期目的。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的今天，如果我們把義務(wù)勞動(dòng)改為有償勞動(dòng)，并由學(xué)生自己組織和安排，如利用課余或假日組織學(xué)生賣(mài)報(bào)紙、上門(mén)推銷(xiāo)等有償勞動(dòng)，既可讓學(xué)生感勞動(dòng)的艱辛和收獲的喜悅，也體驗(yàn)了生活，受到了鍛煉，感受了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人的觀念的挑戰(zhàn)。同時(shí)，我們還可以通過(guò)對(duì)勞動(dòng)報(bào)酬的再分析，引導(dǎo)學(xué)生珍惜勞動(dòng)成果，孝敬父母，關(guān)心他人。

第7篇：養(yǎng)豬論文范文

選民難組織。一些村在召開(kāi)民主選舉會(huì)時(shí)，不少選民不到會(huì)。有的因長(zhǎng)期在外打工，不能按時(shí)趕回；有的雖然在家，但怕誤工，不愿參加會(huì)議；還有人認(rèn)為，反正選不到自己，去不去都一樣。

程序難到位。有些地方在民主選舉村委會(huì)的過(guò)程中，怕出亂子，怕麻煩，簡(jiǎn)單行事，走過(guò)場(chǎng)。一般性宣傳多，深入發(fā)動(dòng)少。有些村在選舉宣傳發(fā)動(dòng)階段，僅限于開(kāi)一，全國(guó)公務(wù)員共同天地兩次會(huì)，貼幾張標(biāo)語(yǔ)，未能及時(shí)、準(zhǔn)確地把選舉目的、意義、對(duì)象標(biāo)準(zhǔn)和辦法宣傳到群眾中去。有的甚至到了召開(kāi)選舉會(huì)時(shí)，才與群眾通氣、打招呼。候選人保密，劃票不保密。不少地方村委會(huì)候選人的產(chǎn)生，由村黨支部書(shū)記提出，未由村民推舉并經(jīng)過(guò)村民會(huì)議討論后產(chǎn)生。誰(shuí)為候選人，直到選票發(fā)下來(lái)，選民才知道。選民在廣眾之下劃票，往往易受他人左右。

解決好村委會(huì)“民主選舉難”的問(wèn)題，應(yīng)從以下幾個(gè)方面去努力：

首先，從加強(qiáng)教育人手，切實(shí)提高選民和干部的思想政治覺(jué)悟。要針對(duì)選民和干部的思想實(shí)際，經(jīng)常對(duì)他們進(jìn)行民主法制教育，不斷強(qiáng)化民主意識(shí)，增強(qiáng)參政議政的自覺(jué)性，不斷強(qiáng)化法制觀念、增強(qiáng)依法選舉的自覺(jué)性；加強(qiáng)對(duì)選民和村干部進(jìn)行社會(huì)公德教育，幫助和引導(dǎo)他們徹底根除封建陋習(xí)，克服狹隘落后的家族觀念。

第8篇：養(yǎng)豬論文范文

一

教師精心地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在對(duì)材料進(jìn)行觀察比較、分析綜合、抽象概括、推理判斷的過(guò)程中，掌握思考方法。我們大力倡導(dǎo)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，并善于自我表現(xiàn)，同時(shí)希望學(xué)生擁有全新的思維角度，獨(dú)立思考來(lái)領(lǐng)悟、感受思考的樂(lè)趣，逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。為了使學(xué)生更好地獨(dú)立思考，教師應(yīng)留給學(xué)生充裕的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，敢于質(zhì)疑，樂(lè)于交流與合作。教師要在不同的場(chǎng)景和不同的活動(dòng)中積極挖掘?qū)W生潛能，逐步建構(gòu)學(xué)生自己的思維方式，在個(gè)人獨(dú)立思考基礎(chǔ)上進(jìn)行合作，通過(guò)合作與交流開(kāi)拓思路。教師要學(xué)會(huì)放開(kāi)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生在獨(dú)立思考之后及時(shí)組織討論、爭(zhēng)論等交流活動(dòng)，讓學(xué)生在交流中，表現(xiàn)自我，交換思考所得，感受獨(dú)立思考的樂(lè)趣。只有獨(dú)立思考才能產(chǎn)生見(jiàn)解，有見(jiàn)解就有交流的愿望，有交流又可激起新的思考，從產(chǎn)生疑問(wèn)到提出疑問(wèn)，這是學(xué)生自主性的充分體現(xiàn)。教師要十分注意這一環(huán)節(jié)，有機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生勤思考、多分析，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、自主探究、自主創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，使其獲得成功體驗(yàn)，不斷激勵(lì)自己，認(rèn)識(shí)自己，為自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二

提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展。學(xué)生在教師的啟發(fā)下，以自身為主體，發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，共同探究式地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了人的主體性和能動(dòng)性，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)觀的根本轉(zhuǎn)變。合作交流提供課堂平等情感交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)與人交流協(xié)作的能力，是體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的多向動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，學(xué)生獲得知識(shí)、技能，創(chuàng)新能力得到發(fā)展。合作學(xué)習(xí)既有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神、團(tuán)隊(duì)的意識(shí)和集體的觀念，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)能力，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在組內(nèi)交流各自看法，彼此互通獨(dú)立見(jiàn)解，展示個(gè)性思維方法，并在交流中反思。合作學(xué)習(xí)還有助于因材施教，可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。探究學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性，學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程，以獲得理智和情感體驗(yàn)、建構(gòu)知識(shí)、掌握解決問(wèn)題的方法，使自己的見(jiàn)解更加豐富和全面，最終形成正確認(rèn)識(shí)。例如對(duì)《翠鳥(niǎo)》一課中一些句子的閱讀：“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一對(duì)透亮靈活的眼睛下面，長(zhǎng)著一張又尖又長(zhǎng)的嘴?！薄按澍B(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面，等待游來(lái)的小魚(yú)?！蔽页浞职l(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生分析：一連串的比喻，從翠鳥(niǎo)的羽毛、爪子、眼睛、嘴等方面進(jìn)行觀察，把一只鮮活的翠鳥(niǎo)描繪了出來(lái)，叫人喜愛(ài)。“一眨眼”、“輕輕地”停在葦稈上，美麗的主人翁――翠鳥(niǎo)悄然出場(chǎng)，不張揚(yáng)卻渾身透出機(jī)靈勁兒?！按澍B(niǎo)‘一動(dòng)不動(dòng)地注視著水面’，等待著食物的到來(lái)”，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為一種經(jīng)常和應(yīng)有能力。

三

教師要放手讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提問(wèn)，或許他們很難提出有價(jià)值的問(wèn)題，但是，學(xué)生擁有主體性的巨大潛能，教師要探索出信息化環(huán)境下引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的有效途徑、方法和策略。教師合理地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，積極實(shí)踐新的教學(xué)策略，經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，把學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)作為教學(xué)內(nèi)容滲透到課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。創(chuàng)造性發(fā)展的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，教師要為學(xué)科教學(xué)提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的主體地位得以真正確立，使自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)得以真正實(shí)現(xiàn)。學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力是不可低估的，教師只有充分認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，用主體教育的理論武裝自己，開(kāi)放教學(xué)思想，學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造力才能得到保護(hù)和培養(yǎng)。學(xué)生參與的前提是學(xué)生的注意指向相應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，形成參與欲望，思維活躍。學(xué)生在具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)上，掌握一定的學(xué)習(xí)策略、探究的興趣，強(qiáng)烈的好奇心理被激發(fā)，進(jìn)而自主參與課堂教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，我們不僅要傳授給學(xué)生知識(shí)，更要教給學(xué)生探索知識(shí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)、敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的探索精神，逐步使他們形成好的自主學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)探究知識(shí)的過(guò)程，不斷摸索和完善探究方法。

第9篇：養(yǎng)豬論文范文

太陽(yáng)能建筑是指利用太陽(yáng)光的輻射能量代替一部分可消耗的常規(guī)能源，以達(dá)到可以被動(dòng)或者主動(dòng)式的能源建筑。被動(dòng)式太陽(yáng)能建筑是指被動(dòng)的采暖設(shè)計(jì)，是利用圍護(hù)結(jié)構(gòu)的熱阻，用以保持建筑的儲(chǔ)熱的性能。主動(dòng)式太陽(yáng)能技術(shù)是指利用太陽(yáng)能轉(zhuǎn)為熱能或者電能進(jìn)行利用，主要是取暖、燒水，供電的使用。

2被動(dòng)式能源建筑的形式

按照太陽(yáng)能建筑的利用方式可以把能源建筑分為直接受益型、集熱蓄熱墻型、附加型等幾種形式，具體內(nèi)容如下幾個(gè)方面。

2.1直接受益型

直接受益型的擦暖形式是以太陽(yáng)通過(guò)一定的透光材料直接進(jìn)入室內(nèi)，以太陽(yáng)透過(guò)較大的南窗玻璃，通過(guò)存儲(chǔ)熱能到維護(hù)結(jié)構(gòu)表面的墻和地上，再通過(guò)夜間對(duì)流輻射的方式和室內(nèi)空間熱傳導(dǎo)進(jìn)行釋放。建筑要求：建筑正陽(yáng)的南方要安裝大面積的直接受陽(yáng)的玻璃窗、圍護(hù)結(jié)構(gòu)需要有較大的熱阻、室內(nèi)需有蓄能較好的材料保證能量的積聚。

2.2集熱蓄熱墻型

集熱蓄熱墻型是利用建筑南向的集熱墻（垂直），通過(guò)傳導(dǎo)、輻射和對(duì)流吸收太陽(yáng)光而傳送熱能。建筑要求：建筑墻體覆蓋玻璃，在墻體上下設(shè)通風(fēng)口，一方面，太陽(yáng)能通過(guò)墻體熱傳導(dǎo)通過(guò)對(duì)流輻射吸收熱能到室內(nèi)，另一方面，集熱墻以對(duì)流方式傳遞熱能給玻璃和墻體間的夾層，再由室內(nèi)空氣對(duì)流傳遞熱能。

2.3附加型

附加型是指在建筑的南面附加一個(gè)玻璃罩室，是使太陽(yáng)光是集受益窗和蓄熱墻的綜合熱能的一種方式。建筑要求：以陽(yáng)光直射建筑南向，在建筑室內(nèi)用門(mén)或者窗把房子和陽(yáng)光隔開(kāi)，給房間一個(gè)緩沖的減少熱能消耗，以此給房間熱能供給。

3節(jié)能建筑設(shè)計(jì)策略

3.1位置及朝向設(shè)計(jì)

被動(dòng)式太陽(yáng)能建筑在建造上必須保持足夠的陽(yáng)光直射，按照太陽(yáng)偏離的角度和時(shí)間以個(gè)固定的北緯35°的建筑為例，方向正南向垂直，冬季較夏季受到的輻射要大，當(dāng)太陽(yáng)直射垂直角度超過(guò)30°時(shí)接受的能量集聚下降。

3.2建筑平面

被動(dòng)式太陽(yáng)能建筑以太陽(yáng)能利用年規(guī)律的合理為設(shè)計(jì)目的，按照使用功能和人們對(duì)溫度的舒適度來(lái)把控，太陽(yáng)能的建筑要以溫度舒適性為主，盡可能把臥室和客廳設(shè)計(jì)到正南向或者東西向的15°來(lái)吸取太陽(yáng)能，把一些要求溫度不高的比如廁所、廚房、衣帽間可以設(shè)計(jì)到北向，在中間設(shè)計(jì)一道緩沖區(qū)減少熱能流失。

3.3形體設(shè)計(jì)

建筑形體是指建筑單位體積的建筑外表面積，建筑形體系數(shù)的越小度對(duì)建筑耗能損失就越小，外維護(hù)結(jié)構(gòu)的傳熱損失就小，因此，在設(shè)計(jì)上盡可能減小建筑的體形系數(shù)，體形系數(shù)以f0\V0進(jìn)行表示，除此外，影響到建筑體形的還有建筑的造型、布局和暖通的因素。因此在對(duì)建筑節(jié)能的系數(shù)間采取f0\V0<0.3時(shí)為最佳控制。

4結(jié)語(yǔ)