中學(xué)地理知識(shí)點(diǎn)總結(jié)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的中學(xué)地理知識(shí)點(diǎn)總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：中學(xué)地理知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高中地理 高中學(xué)生 地理學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.050

進(jìn)入高中階段學(xué)生要學(xué)習(xí)的地理知識(shí)點(diǎn)難度有了進(jìn)一步增加，不僅對(duì)教師的教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也提出了挑戰(zhàn)。為了幫助學(xué)生更好的進(jìn)行地理學(xué)科學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧。本人在實(shí)際的教學(xué)中歸納總結(jié)了一些有助于學(xué)生有效進(jìn)行地理學(xué)習(xí)的方法與技巧，在此與大家分享，希望對(duì)高中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)有一定幫助。

一、把握好重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)

進(jìn)入高中階段，學(xué)生各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)難度也有了進(jìn)一步增加，對(duì)學(xué)生也提出了更大的挑戰(zhàn)，為了使學(xué)生能夠有效的進(jìn)行地理學(xué)科學(xué)習(xí)，需要學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，這樣才能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中游刃有余。隨著現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，能夠使學(xué)生有效進(jìn)行地理知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的方法越來(lái)越多，本人認(rèn)為學(xué)生首先能夠有效的把握重c知識(shí)，這樣不管對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握或者考試，都會(huì)產(chǎn)生重要意義，當(dāng)然，部分高中學(xué)生在地理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，并不知道哪些知識(shí)點(diǎn)較為重要，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。

當(dāng)然，重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)并不是一勞永逸，學(xué)生應(yīng)該在日常的地理學(xué)習(xí)過(guò)程中，反復(fù)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、應(yīng)用，這樣才能更加扎實(shí)的掌握重點(diǎn)知識(shí)。為了使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)引起重視，教師可以通過(guò)一些題目對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，例如：教師可以找出高考中考點(diǎn)知識(shí)的題目，不僅讓學(xué)生明白重點(diǎn)知識(shí)在高考中是如何考查的，還要讓學(xué)生明白學(xué)好重點(diǎn)知識(shí)的意義，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)好重點(diǎn)知識(shí)的激情。

二、對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)引起重視

高中學(xué)生在地理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅要對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)引起高度重視，而且要對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)引起高度重視，所謂難點(diǎn)知識(shí)，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到困難的知識(shí)點(diǎn)。本人在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，難點(diǎn)知識(shí)并沒(méi)有定論，由于每個(gè)學(xué)生接受知識(shí)的情況不一樣，一些對(duì)部分學(xué)生是難點(diǎn)知識(shí)，但是對(duì)另外一些學(xué)生可能就不是難點(diǎn)，因此，教師在鼓勵(lì)學(xué)生有效進(jìn)行難點(diǎn)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要提升學(xué)生掌握難點(diǎn)知識(shí)過(guò)程中的靈活性。

教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)引起重視，而且要引導(dǎo)學(xué)生掌握有效進(jìn)行難點(diǎn)知識(shí)學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生在進(jìn)行難點(diǎn)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，首先要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極進(jìn)行思考，尋找解決問(wèn)題的方法，這一過(guò)程不僅是學(xué)習(xí)中遇到的困難得以解決的途徑，同時(shí)也是學(xué)生的思維能力等多種能力提升的重要途徑。當(dāng)然，如果學(xué)生通過(guò)個(gè)人的努力難以使問(wèn)題得到解決就要及時(shí)請(qǐng)教老師，老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行難點(diǎn)知識(shí)講解的過(guò)程中，要耐心的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，不要直接告知學(xué)生答案，以免省略學(xué)生的思考過(guò)程。學(xué)生如果能夠有效的掌握難點(diǎn)問(wèn)題，就掃除了地理學(xué)習(xí)中的障礙，不僅能夠使學(xué)生更加牢固的掌握知識(shí)點(diǎn)，而且能夠使學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)習(xí)的信心更加十足。

三、善于對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)

高中學(xué)生在地理學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該掌握的一種有效學(xué)習(xí)方法就是對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的歸納與總結(jié)，高中階段學(xué)生不僅要進(jìn)行人文地理的學(xué)習(xí)，而且要進(jìn)行自然地理學(xué)習(xí)，需要掌握的知識(shí)點(diǎn)繁多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中如果不能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的歸納與總結(jié)，就會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)巨大的困難。如果學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的歸納與總結(jié)，不僅能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，而且對(duì)學(xué)生更加有效的掌握與應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)，也會(huì)產(chǎn)生很大的幫助。那么在實(shí)際的地理學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師該如何對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納與總結(jié)呢？

有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)的方法之一，就是學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)梳理出清晰的知識(shí)線條，例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)人文地理知識(shí)板塊的過(guò)程中，由于要學(xué)習(xí)不同地區(qū)的氣候、人文風(fēng)情等，學(xué)生大腦中往往會(huì)出現(xiàn)一團(tuán)漿糊的情況，如果學(xué)生能夠按照一定的線索梳理出清晰的知識(shí)線條，那么就大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，即使學(xué)生在應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，也不會(huì)出現(xiàn)混淆的情況。當(dāng)然，就目前高中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)而言，學(xué)生在對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)方面存在不足，一方面學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納與總結(jié)的意識(shí)不強(qiáng)；另一方面，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納與總結(jié)的能力不強(qiáng)。這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，在提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納與總結(jié)的意識(shí)的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納與總結(jié)的能力。

四、制定有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃

復(fù)習(xí)是學(xué)生學(xué)好地理學(xué)科的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，高中學(xué)生在地理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一定要能夠制定有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃。上文已經(jīng)提到高中階段學(xué)生要進(jìn)行大量的理知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，較多的知識(shí)點(diǎn)不僅會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)混淆的情況，而且學(xué)生也容易遺忘，如果學(xué)生不能及時(shí)、有效的進(jìn)行復(fù)習(xí)，那么，即使課堂上能夠聽(tīng)懂教師講解的所有知識(shí)點(diǎn)，也難以扎實(shí)的掌握知識(shí)點(diǎn)。

結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人認(rèn)為高中學(xué)生在制定有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃的過(guò)程中，可以從以下幾方面著手：1.對(duì)新學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。學(xué)生應(yīng)該每天抽出一段課余時(shí)間進(jìn)行地理知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)，學(xué)生要對(duì)當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，檢查自己是否真正掌握了課堂上教師講解的知識(shí)點(diǎn)，如果已經(jīng)全面掌握，繼續(xù)加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，如果存在知識(shí)盲區(qū)，及時(shí)補(bǔ)救。2.對(duì)以往學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。學(xué)生不僅要復(fù)習(xí)新學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，還要對(duì)以往學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生在復(fù)習(xí)以往學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要提升復(fù)習(xí)的規(guī)律性，這樣才能使復(fù)習(xí)活動(dòng)按部就班的開(kāi)展，收到良好的復(fù)習(xí)效果。

五、實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的有效結(jié)合

第2篇：中學(xué)地理知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中地理、復(fù)習(xí)方法、答題模板

學(xué)習(xí)高中知識(shí)不僅要講究在課堂上面的掌握，還要求可以在復(fù)習(xí)的時(shí)候更加有效率，課堂上對(duì)知識(shí)的第一次了解和掌握只能說(shuō)是形成一個(gè)初步的印象，要想將知識(shí)長(zhǎng)時(shí)間的留在腦海里，需要在復(fù)習(xí)的時(shí)候掌握更好的復(fù)習(xí)方法，提高自己的復(fù)習(xí)效率。任課教師要主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的相互探究，走進(jìn)學(xué)生，從學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)和考試成績(jī)中進(jìn)行總結(jié)，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生們構(gòu)建出適合他們的答題模板。與此同時(shí)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中要善于總結(jié)，針對(duì)某一類型的題目有著自己的解題辦法，萬(wàn)變不離其宗，構(gòu)建了合適的答題模板，就不用擔(dān)心題干的不斷變化，根據(jù)模板做題，不僅可以提高答題效率，還可以提高準(zhǔn)確性，給學(xué)生以信心，值得借鑒。

如何提高復(fù)習(xí)的效率

對(duì)以往的題目進(jìn)行分析

每個(gè)地區(qū)每年的高考地理試卷各不相同，命題人在出題目的時(shí)候會(huì)綜合考慮該地區(qū)學(xué)生的綜合素質(zhì)水平以及該地區(qū)的人文地理環(huán)境特點(diǎn)，因此，在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，需要對(duì)以往的試卷、題目進(jìn)行匯總分析，自己也要自己動(dòng)手做一做，體驗(yàn)一下做題的感覺(jué)和速度感。對(duì)于一些比較經(jīng)典的題目，不僅要學(xué)會(huì)解題方法和技巧，還要從中發(fā)現(xiàn)出題人是從哪個(gè)角度在考查學(xué)生的能力。與此同時(shí)，對(duì)于一些單獨(dú)命題的地區(qū)來(lái)說(shuō)，一般都會(huì)考察一下周邊的地理熱點(diǎn)話題，因此需要根據(jù)出題的特點(diǎn)，時(shí)常關(guān)注一下周圍的地理熱點(diǎn)問(wèn)題，比如以下地震、霜雪等自然災(zāi)害等。

強(qiáng)化解決主觀題目的能力

在地理試卷中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些涵蓋了諸多知識(shí)點(diǎn)的圖文信息或者圖像信息的題目，這些題目涉及到的知識(shí)點(diǎn)包括了大氣、地球運(yùn)動(dòng)，還包括了一些農(nóng)業(yè)、交通、城市的知識(shí)點(diǎn)，尤其是在時(shí)間的計(jì)算、區(qū)域的劃分和差異的比較上，這些主觀題目需要學(xué)生狠下一番功夫。因此，在復(fù)習(xí)這些知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，要強(qiáng)化自己的解題技巧，針對(duì)圖文信息或者圖像信息找到其中包含的知識(shí)點(diǎn)，整理整個(gè)的復(fù)習(xí)提綱，學(xué)會(huì)用比較嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強(qiáng)的語(yǔ)言回答問(wèn)題，特別是要注意對(duì)時(shí)間線的劃分，這也是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。

學(xué)會(huì)利用整個(gè)地圖進(jìn)行復(fù)習(xí)

地理知識(shí)的學(xué)習(xí)始終離不開(kāi)對(duì)于地圖的掌握，在復(fù)習(xí)的時(shí)候需要根據(jù)自己的閱圖習(xí)慣將整個(gè)地圖劃分為幾個(gè)具有明顯特點(diǎn)的地區(qū)，同時(shí)還要注意對(duì)原理分布圖、結(jié)構(gòu)圖、一些特殊的統(tǒng)計(jì)表格的掌握，利用地圖來(lái)解決問(wèn)題。與此同時(shí)，對(duì)于碰到的熟悉的題目，要記住仔細(xì)審題，一般來(lái)說(shuō)是不會(huì)出現(xiàn)同一個(gè)題目的，找到不同之處，仔細(xì)進(jìn)行解答。不要盲目的套用以前慣用的解題思路，利用題目中的特色信息和自己大腦中的共同信息對(duì)題目進(jìn)行綜合性的考察，在平時(shí)的復(fù)習(xí)中注重對(duì)一些結(jié)構(gòu)圖的掌握，以及一些畫(huà)圖的基本技巧的練習(xí)也是十分必須的。

構(gòu)建合理的答題模板

高中地理知識(shí)繁多，不可能說(shuō)對(duì)每個(gè)知識(shí)都進(jìn)行一一的掌握，即使做到了也是比較花費(fèi)時(shí)間、花費(fèi)精力的，一旦大腦中出現(xiàn)了混淆，就容易導(dǎo)致做題時(shí)出現(xiàn)審題或者答題錯(cuò)誤，所以說(shuō)，針對(duì)每個(gè)題目一一找到解題辦法根本不現(xiàn)實(shí)。這就需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，總結(jié)考試經(jīng)驗(yàn)或者老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建一些比較適合自己的答題模板，使得自己的答題更加具有效率和準(zhǔn)確性。

地貌、地形特征

面對(duì)出現(xiàn)問(wèn)道地形、地貌特征的題目時(shí)，第一選擇是從該地區(qū)所具有一些地形特點(diǎn)，也就是我們常說(shuō)的平原、丘陵、高原、盆地、山地、三角洲、山谷以及沖積扇等方面進(jìn)行作答，同時(shí)還要考慮到這些地形所具有的海拔、地面的起伏情況以及相對(duì)高度差等，從這幾個(gè)方面進(jìn)行概括就可以抓住結(jié)題的核心。

考察地表環(huán)境

在一些地理考試中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)考察某地區(qū)地表環(huán)境特點(diǎn)的題目，此類題目因?yàn)榘姆秶謱拸V，對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，作答十分困難。這個(gè)時(shí)候就需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行特點(diǎn)的概括：一是抓住該地區(qū)的植被特點(diǎn)和土壤的類別，將該地區(qū)劃分為草地、荒漠、耕地或者林地，之后就需要從該地區(qū)的氣候方面進(jìn)行作答，還要包含該地區(qū)的河流流向以及發(fā)育情況，盡量做到全面、邏輯性強(qiáng)。

生產(chǎn)特點(diǎn)

一般來(lái)說(shuō)，生產(chǎn)特點(diǎn)包含了農(nóng)業(yè)和工業(yè)，因此，在面對(duì)這類問(wèn)題時(shí)，首先要將其劃分為具體的生產(chǎn)類型。如果是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，就需要從所處地區(qū)的特點(diǎn)、農(nóng)作物的產(chǎn)量、機(jī)械化水平、作物類別、管理經(jīng)營(yíng)模式、生產(chǎn)部門結(jié)構(gòu)劃分等諸多方面進(jìn)行作答。如果是工業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)，就要抓住工業(yè)各部門之間的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、所擁有的技術(shù)水平、原料的采集和應(yīng)用、發(fā)達(dá)程度和在國(guó)際市場(chǎng)上占據(jù)的地位等方面進(jìn)行總結(jié)，盡量做到細(xì)致劃分，完美作答。

總結(jié)

對(duì)于很大一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，高中地理知識(shí)學(xué)習(xí)相當(dāng)?shù)目菰?，知識(shí)點(diǎn)太多、太廣，掌握起來(lái)難度相當(dāng)大，這就容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)或者是怕考等情緒，面對(duì)這種問(wèn)題的出現(xiàn)，就需要地理老師可以及時(shí)的和學(xué)生進(jìn)行溝通，與學(xué)生互相學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)、考試中進(jìn)行摸索，找到適合自己的復(fù)習(xí)方法，并且碰到不會(huì)或者比較困惑的問(wèn)題要及時(shí)和老師進(jìn)行溝通，任課教師要主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的相互探究，走進(jìn)學(xué)生，從學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)和考試成績(jī)中進(jìn)行總結(jié)，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生們構(gòu)建出適合他們的答題模板，讓學(xué)生不再惶恐，更加有信心的去面對(duì)高考，考出好成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]、林建影；；高中地理研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐和思考――以《外來(lái)務(wù)工人員的生活工作情況》研究性學(xué)習(xí)為例[J]；快樂(lè)閱讀；2011（04）：152-156

第3篇：中學(xué)地理知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 中學(xué)地理地理教學(xué)分層次教學(xué)

在中學(xué)地理教育中的“兩極分化”現(xiàn)象是實(shí)施素質(zhì)教育所必須正視的一個(gè)問(wèn)題。為使每一處學(xué)校中的每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)地學(xué)習(xí)，地理學(xué)科教學(xué)必須“因材施教”，實(shí)行“分層次教學(xué)”。“分層次教學(xué)”所面對(duì)的首要問(wèn)題是如何劃分教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科能力的層次。本文僅就中學(xué)地理學(xué)科能力層次問(wèn)題談?wù)勎覀兊拇譁\認(rèn)識(shí)。

一、掌握知識(shí)的能力

（一）識(shí)記地理知識(shí)的能力

識(shí)記是理解的前提，是學(xué)習(xí)其它知識(shí)的支撐點(diǎn)與“遷移基地”，是發(fā)展高一級(jí)層次能力、領(lǐng)悟教材思想觀點(diǎn)的必要條件。義務(wù)教育初中地理教學(xué)大綱中規(guī)定的589個(gè)知識(shí)點(diǎn)中，有約70%的屬記憶性知識(shí)。因此，依據(jù)大綱，加強(qiáng)識(shí)記知識(shí)教學(xué)是中學(xué)地理教學(xué)最基本的任務(wù)之一。地理考察、模型、錄像和圖片是幫助學(xué)生提高識(shí)記能力的有效教學(xué)媒介。

（二）理解地理知識(shí)的能力

理解知識(shí)是在識(shí)記的基礎(chǔ)上對(duì)地理概念、地理原理、地理事象特點(diǎn)、成因、分布和變化規(guī)律獲得理性認(rèn)識(shí)，并能用自己的語(yǔ)言解釋其含義或現(xiàn)象。只有理解了的知識(shí)，才能牢靠地記住它；同樣，也只有理解了的理論，才能靈活地加以運(yùn)用。所以，理解知識(shí)的能力在地理學(xué)科能力中占居非常重要的地位。因此，搞好理解層次知識(shí)教學(xué)直接影響學(xué)生地理思維能力的發(fā)展。大綱中列出的屬于理解層次的知識(shí)點(diǎn)有140多個(gè)，約占知識(shí)點(diǎn)總數(shù)的24%。

（三）建立地理知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力

該能力主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是能夠運(yùn)用歸納、分類辦法將獲得的地理知識(shí)按其內(nèi)在聯(lián)系，把它系統(tǒng)化（列出知識(shí)結(jié)構(gòu)）。二是按照一定的認(rèn)知規(guī)律，將獲得的知識(shí)按一定的方式總結(jié)出來(lái)。結(jié)合我們的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)主義理論，我們深刻認(rèn)識(shí)到，培養(yǎng)學(xué)生整理知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力，不僅能大大提高知識(shí)教學(xué)效率，而且還為發(fā)展學(xué)生思維能力奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用地理知識(shí)的能力

即運(yùn)用已獲得的地理知識(shí)分析、綜合、比較地理事象、解決地理問(wèn)題的能力。根據(jù)思維方式的不同，這一層次的能力可分為下列兩個(gè)級(jí)別：

（一）分析判斷能力

指通過(guò)對(duì)復(fù)雜的地理事象的分層、分類剖析，認(rèn)識(shí)各個(gè)組成要素之間的聯(lián)系和特征。例如，根據(jù)非洲大陸大河流向的分析可初步判斷非洲地勢(shì)的傾斜方向。

（二）綜合（概括）能力

培養(yǎng)學(xué)生的綜合（概括）能力就是要在認(rèn)識(shí)地理事象的基礎(chǔ)上，善于揭示他們間的本質(zhì)聯(lián)系和發(fā)展規(guī)律，擴(kuò)大學(xué)生對(duì)地理事象認(rèn)識(shí)的廣度和深度，增強(qiáng)其認(rèn)識(shí)能力和創(chuàng)造力。綜合（概括）的結(jié)果要用語(yǔ)言文字表述，加強(qiáng)中學(xué)生地理表述能力的培養(yǎng)也不可忽視。近幾年，我們發(fā)現(xiàn)有所50%的初三學(xué)生不能順利地將地理思維的結(jié)果表述出來(lái)，有的錯(cuò)別字還很多。

三、形成地理觀念的能力

地理思想是人們對(duì)地理事象和地理問(wèn)題的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，是對(duì)地理內(nèi)在規(guī)律的理性認(rèn)識(shí)，也是對(duì)地理知識(shí)和地理方法的高度概括與總結(jié)，它規(guī)定和約束著人們地理思維的方向，從而保證了地理思維的有效性。幫助學(xué)生健全基本地理觀念是中學(xué)地理教學(xué)在認(rèn)知領(lǐng)域的根本目標(biāo)。

（一）整體觀念地理環(huán)境的整體性是最基本的地理觀念

地理環(huán)境每一要素的變化都會(huì)引起該系統(tǒng)中其它因素的相應(yīng)變化。例如，在大江大河上游修建大壩，不僅會(huì)影響河流下游的水文特征，還會(huì)影響到該區(qū)及其下游地區(qū)的大氣溫度、溫度等要素，從而影響到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

（二）生態(tài)觀念

人作為自然界中的一種生物，必須將自己融于自然，而不能與自然樹(shù)立，要保護(hù)野生生物，維護(hù)生物種類的多樣性；要尊重自然規(guī)律，逐步適應(yīng)自然規(guī)律；要有節(jié)制、有計(jì)劃地利用自然資源；人類利用自然資源的同時(shí)必須做好相應(yīng)的保護(hù)工作；人類利用一種自然資源的同時(shí)不能破壞其它自然資源和自然環(huán)境，同樣，保護(hù)其它自然資源時(shí)也要考慮不要引起其它災(zāi)害。

（三）人口觀念

正確認(rèn)識(shí)“人口”與“人手”的辯證關(guān)系。正確認(rèn)識(shí)提高人口素質(zhì)對(duì)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要意義；樹(shù)立人均資源觀念，從小養(yǎng)成儉樸、節(jié)約的良好習(xí)慣；正確認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)計(jì)劃生育政策。

（四）時(shí)空觀念

時(shí)空觀念是最基本的地理觀念之一。中學(xué)地理教學(xué)中，時(shí)空觀念包括變遷觀念和空間觀念。變遷觀念是唯物辯證觀在地理教學(xué)中的具體體現(xiàn)，它要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)、研究地理問(wèn)題時(shí)要用聯(lián)系、變化及轉(zhuǎn)換的方法?？臻g觀念，即具有對(duì)地理事物和現(xiàn)象的空間結(jié)構(gòu)、空間分布和空間聯(lián)系的觀念。中學(xué)地理教學(xué)要幫助學(xué)生建立下列三個(gè)不同層次的時(shí)空概念，一是二維平面空間。在一定的范圍內(nèi)，地表的地理事物可以看作分布于一個(gè)平面上。二是三維立體空間。實(shí)際上地球表面一切事物都存在于球形立體空間之中。三是存在于球形立體空間的一切事物都在沿時(shí)間維不斷演變。

（五）評(píng)估與預(yù)測(cè)觀念

自然資源是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原動(dòng)力，地理環(huán)境是社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)。一定意義上講，地理位置、地理環(huán)境和自然資源決定著經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。因而，學(xué)習(xí)地理應(yīng)該具有評(píng)估一個(gè)地區(qū)地理環(huán)境的初步知識(shí)與能力，并能初步預(yù)測(cè)該地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向與潛力。

（六）可持續(xù)發(fā)展觀念

第4篇：中學(xué)地理知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中地理　比較法　運(yùn)用

中學(xué)地理教學(xué)中，比較法的運(yùn)用能讓學(xué)生掌握地理的精髓。在教師授課時(shí)，多使用比較法，能讓地理變得簡(jiǎn)單，學(xué)生也能掌握要點(diǎn)。比較法可以聯(lián)系諸多的知識(shí)點(diǎn)，有利于學(xué)生對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的掌握和運(yùn)用。新的地理知識(shí)和以前的地理知識(shí)之間的種種聯(lián)系，更能促進(jìn)學(xué)生地理思維能力。地理中的地形、地貌等都可以通過(guò)比較法加深印象，比起單個(gè)記憶，比較法更容易使學(xué)生記得牢、記得巧。

一、比較法的類別

（一）聯(lián)系比較

這類方法就是將兩種或是多種地理事物和現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)看，加以區(qū)別，加深印象。在地理教學(xué)中經(jīng)常用得到，在高中地理題目中常常碰到。聯(lián)系不同地理事物，揭示出不同地理現(xiàn)象的本質(zhì)。在湘教版《地球運(yùn)動(dòng)》一章中，提到了地球的運(yùn)動(dòng)方式分為地球公轉(zhuǎn)和地球自轉(zhuǎn)，地球公轉(zhuǎn)的速度、周期等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)以及地球公轉(zhuǎn)造成的地理現(xiàn)象等等，可以和地球自轉(zhuǎn)聯(lián)系比較，比如，自轉(zhuǎn)產(chǎn)生晝夜交替和時(shí)間差，區(qū)別于公轉(zhuǎn)。教師可以用地球儀講解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)之間的聯(lián)系和區(qū)別。

（二）類比

這類方法不單單適用于高中地理，其他學(xué)科也經(jīng)常運(yùn)用。這種方法可以用在同類同型中，亦可用于同類異型中。將目前的教學(xué)內(nèi)容和以往的聯(lián)系在一起類比，讓學(xué)生們學(xué)得更輕松。

（三）圖表

地理課程會(huì)涉及較多的地圖與表格。如果教師在上課時(shí)展示出當(dāng)前課程所需要的圖表的話，就能減少許多需要講解的地方，節(jié)省不少時(shí)間。因?yàn)閳D表相比文字，更加直觀明了，學(xué)生們都能看懂并記得?？菰锶唛L(zhǎng)的文字有時(shí)會(huì)讓學(xué)生感到郁悶，很有必要將這些文字轉(zhuǎn)化為圖表，提高效率。例如，在湘教版教材《地表形態(tài)的塑造》這一章節(jié)中，提及多種多樣的地表形態(tài)，塑造出地表形態(tài)的力量也是千奇百怪。山地、高原、盆地、平原、丘陵，這五大地形可以通過(guò)展示圖片講解形成的原因和過(guò)程，提出內(nèi)外力的定義及其對(duì)地表的塑造起到的作用。

（四）并列比較

這類方法通俗易懂，就是將多種地理現(xiàn)象連接在一起，研究它們的聯(lián)系與差別。這種方法常常在高中地理教學(xué)中使用。用這類比較法，學(xué)生接受地理知識(shí)的速度相對(duì)快些。舉個(gè)例子，在湘教版教材《地理信息技術(shù)在區(qū)域地理環(huán)境研究中的應(yīng)用》一節(jié)中，涵蓋的知識(shí)點(diǎn)有遙感（RS）、全球定位系統(tǒng)（GPS）、地理信息系統(tǒng)（GIS）等?？梢詫⑺鼈儾⒘斜容^，它們的組成、功能、優(yōu)缺點(diǎn)等都能加以區(qū)別并記憶，組成表格，一目了然。此比較法相對(duì)來(lái)說(shuō)更適合在復(fù)習(xí)時(shí)運(yùn)用，學(xué)生也能對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。地理比較法的類別還有許多，這里不一一列出。方法要因人而異。在教學(xué)中，合理的比較方法能讓學(xué)生很快就領(lǐng)悟。若能把比較法與其他教學(xué)方法加以結(jié)合，能使枯燥的課堂變得活躍有趣。教師不僅僅是要將比較法運(yùn)用到教學(xué)中，還要將比較法深入到學(xué)生的腦海。學(xué)生能自如運(yùn)用地理比較法學(xué)習(xí)地理知識(shí)，地理這門學(xué)科不再是門難題。

二、在高中地理中比較法的作用

1.高中地理基礎(chǔ)知識(shí)頗為廣泛，地理事物和現(xiàn)象層出不窮，比較法可以歸納總結(jié)主線知識(shí)，讓繁多的知識(shí)體系變得清晰透徹。地理事物的特征現(xiàn)象都能通過(guò)比較法加以區(qū)分、聯(lián)系，其異同點(diǎn)是學(xué)生們需要把握的。

2.比較法有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

在運(yùn)用比較法學(xué)習(xí)地理的時(shí)候，學(xué)生們要通過(guò)思考總結(jié)知識(shí)概要。在整理所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，要與以往學(xué)的加以區(qū)分，這樣學(xué)習(xí)比較再學(xué)習(xí)，讓思維發(fā)散，往往能學(xué)得牢固、學(xué)得更多。

3.中學(xué)地理的學(xué)習(xí)為以后鋪墊，比較法這種優(yōu)越的學(xué)習(xí)方法掌握后，往后接觸到的地理知識(shí)就能掌握更快。比較法是掌握知識(shí)的有利途徑，學(xué)生們?nèi)裟茉谥袑W(xué)時(shí)期形成這種思考問(wèn)題的方式，對(duì)往后的學(xué)習(xí)或者是工作也是大有裨益的。比較法的優(yōu)點(diǎn)比上面列舉的幾點(diǎn)多得多，教師要在課上多多灌輸這樣的思維習(xí)慣，學(xué)生成績(jī)能有所提升。高中學(xué)習(xí)壓力大，讀過(guò)中學(xué)的人都明白，現(xiàn)在的升學(xué)模式注定教師和學(xué)生要用最快、最穩(wěn)的方式完成高中教育。高中地理不應(yīng)該占學(xué)生過(guò)多的學(xué)習(xí)時(shí)間，所以要選擇合理的教學(xué)方法。比較法就是一種教學(xué)的捷徑，教師將比較法授以學(xué)生，學(xué)生獨(dú)立地思考問(wèn)題并且解決問(wèn)題。這種教學(xué)理念應(yīng)該多多提倡，學(xué)習(xí)不應(yīng)是教師一味地灌輸，要教給學(xué)生自己思考。高中地理的學(xué)習(xí)離不開(kāi)比較法，熟練掌握比較法，是升學(xué)之路奠基石。比較法隨著教育的變遷不斷改善，推動(dòng)著教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王婧.四套必修教材中“地理信息技術(shù)”的對(duì)比[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2012,(20).

第5篇：中學(xué)地理知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

一、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的活動(dòng)式教學(xué)

初中學(xué)生對(duì)地圖很有興趣，那就從地圖著手，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題吧。如講到《亞洲的位置和范圍》時(shí)，學(xué)生看地圖冊(cè)找出自己認(rèn)為特別的地方，并在課堂上提出來(lái)，再由同學(xué)們討論并解答。我的學(xué)生提出了很多的問(wèn)題，如“為什么南亞印度和巴基斯坦之間是一個(gè)地區(qū)，這個(gè)地區(qū)還有一條分界線”“俄羅斯大部分領(lǐng)土都在北亞，為什么不是亞洲國(guó)家”“東亞與中國(guó)接壤的國(guó)家是哪兩個(gè)”“東南亞哪個(gè)國(guó)家地跨亞洲和大洋洲”等等。像這樣在地圖上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的活動(dòng)，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，又能夠使學(xué)生更認(rèn)真地閱讀地圖。

二、解答問(wèn)題的活動(dòng)式教學(xué)

針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，要根據(jù)該問(wèn)題知識(shí)所在的章節(jié)內(nèi)容與前后知識(shí)的銜接情況，做出基本的判斷，并運(yùn)用舊知識(shí)與新知識(shí)，找出問(wèn)題存在的原因。初中學(xué)生思維活躍，不一定用有固定答案的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行活動(dòng)式教學(xué)，大膽假設(shè)、小心求證才會(huì)有科學(xué)的進(jìn)步，所以在教學(xué)活動(dòng)中一定要給學(xué)生發(fā)揮想象的空間。有固定答案的問(wèn)題可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，沒(méi)有固定答案的問(wèn)題可以培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性和創(chuàng)新性。例如講到《亞洲季風(fēng)氣候顯著》這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，讓學(xué)生自己看圖找出東亞季風(fēng)和南亞季風(fēng)的冬季風(fēng)向和夏季風(fēng)向，根據(jù)風(fēng)向再判斷出風(fēng)的發(fā)源地和性質(zhì)。這個(gè)問(wèn)題是有固定答案的，所以必須要求學(xué)生用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度找出答案，通過(guò)同學(xué)間的競(jìng)爭(zhēng)就看誰(shuí)的答案更標(biāo)準(zhǔn)更完整。又如講到“如何協(xié)調(diào)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與東南亞熱帶雨林保護(hù)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，同學(xué)間的競(jìng)爭(zhēng)就變成了看誰(shuí)的方法有更好的效果和更強(qiáng)的可操作性。

三、課堂練習(xí)的活動(dòng)式教學(xué)

第6篇：中學(xué)地理知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

(一)利用古詩(shī)進(jìn)行教學(xué)古詩(shī)詞讀起來(lái)有朗朗上口，并且很多詩(shī)詞中也生動(dòng)地描繪了地理環(huán)境，假如教師將古詩(shī)詞同地理教學(xué)結(jié)合起來(lái)，則可以讓學(xué)生如身臨其境地感受地理風(fēng)光。例如，教師在講解“長(zhǎng)江三峽”課程時(shí)，就可以引入詩(shī)人李白的“早發(fā)白帝城”。再如，教師在講解有關(guān)“黃河”的內(nèi)容時(shí)，就可以引入“將進(jìn)酒”、“涼州詞”等，讓學(xué)生們朗誦古詩(shī)詞，幫助學(xué)生更加深入地理解相應(yīng)的理知識(shí)點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

(二)利用謎語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)對(duì)于高中學(xué)生來(lái)講，他們已經(jīng)初步形成了邏輯思維，教師可以利用猜謎的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以豐富學(xué)生們的知識(shí)儲(chǔ)備。例如，教師在講解“蘇州”時(shí)，就可以為學(xué)生設(shè)定謎面:春風(fēng)又綠江南岸?；蛘呓處熢谥v解“太原”等地理知識(shí)時(shí)，就可以設(shè)定謎面“用圓規(guī)畫(huà)圓”。通過(guò)謎語(yǔ)的方法，可以活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散性思維，為學(xué)生以后發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

(三)利用民謠、順口溜進(jìn)行教學(xué)順口溜、民謠等趣味性較強(qiáng)，并且通俗易懂，如果將其同教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，可以極大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在歡快的氛圍中掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量及效率。例如，俗語(yǔ)“小暑大暑、灌死老鼠”。該俗語(yǔ)就表明在小暑與大暑兩個(gè)季節(jié)，我國(guó)普遍降雨較為集中，甚至連洞里的老鼠也可以灌死，從而加深學(xué)生們的記憶。再如，教師在講解“長(zhǎng)江”相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，因?yàn)槠浒膬?nèi)容很多，學(xué)生記憶起來(lái)十分困難，教師就可以為學(xué)生編制順口溜:長(zhǎng)江源頭沱沱河，源自各拉丹東山，宜昌湖口上中下，黃金水道六千三。通過(guò)此種方法幫助學(xué)生記憶。學(xué)生們可以在玩耍的過(guò)程中記憶相應(yīng)地理知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、提高備課質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性

作為高中地理老師，在準(zhǔn)備課程時(shí)，應(yīng)為學(xué)生精心設(shè)定教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，并為學(xué)生預(yù)留想象的空間，從而培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散性思維及創(chuàng)新能力。教師的備課應(yīng)具有針對(duì)性，例如，針對(duì)一些地理基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生，在備課期間，應(yīng)細(xì)致思考，自創(chuàng)一些容易記憶的順口溜、短語(yǔ)、詩(shī)詞等，突出地理的趣味性;針對(duì)地理基礎(chǔ)較好的學(xué)生，備課時(shí)應(yīng)多引入一些課外的地理知識(shí)，豐富學(xué)生們的知識(shí)儲(chǔ)備。另外，教師還應(yīng)善于利用掛畫(huà)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量，吸引學(xué)生們的注意力，從而為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)及發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

三、利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情

伴隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中，并發(fā)揮了十分重要的作用。教師可以利用多媒體將地理知識(shí)點(diǎn)中一些抽象、復(fù)雜、模糊的內(nèi)容直觀、簡(jiǎn)單、形象地展示出來(lái)，方便學(xué)生理解，提高教學(xué)質(zhì)量及效率。例如，教師在講解“GPS的應(yīng)用與發(fā)展”課程時(shí)，就可以先利用多媒體為學(xué)生放映一些GPS的圖片，讓學(xué)生對(duì)其有初步的了解，之后再進(jìn)行理論知識(shí)的講解，就可以起到事半功倍的效果。再如，教師在講解“自然界的水循環(huán)”課程時(shí)，就可以為學(xué)生放映自制的Flas軟件，讓學(xué)生更直觀地理解水循環(huán)的相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)行理解，提高教學(xué)質(zhì)量。另外，教師還可以利用課余時(shí)間播放一些關(guān)于地理知識(shí)的視頻，豐富學(xué)生們的見(jiàn)識(shí)，拓寬學(xué)生們的知識(shí)儲(chǔ)備，并且激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生完善自身成長(zhǎng)。需要注意的是，教師在講解課程內(nèi)容期間，應(yīng)給予學(xué)生尊重，如果學(xué)生產(chǎn)生一些較為新奇的想法，教師不應(yīng)急于否定，而應(yīng)認(rèn)真聆聽(tīng)，待學(xué)生表述結(jié)束后同學(xué)生一起針對(duì)其想法進(jìn)行探討，從而獲取正確結(jié)論，加深學(xué)生記憶，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、總結(jié)

第7篇：中學(xué)地理知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中地理 地圖學(xué)習(xí) 關(guān)鍵問(wèn)題

一、高中地理地圖的學(xué)習(xí)

高中地理地圖的學(xué)習(xí)，是新課程改革的需要，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。高中地理的學(xué)習(xí)需要注意一下幾方面：

（一）學(xué)生要學(xué)會(huì)理解和閱讀高中地理教科書(shū)。

高中地理中地圖的應(yīng)用主要體現(xiàn)在自然地理方面，在學(xué)習(xí)自然地理時(shí)主要側(cè)重于偏理科的學(xué)習(xí)方法，偏理科的學(xué)習(xí)方法一般是強(qiáng)調(diào)對(duì)相關(guān)地理知識(shí)、地理規(guī)律的理解和應(yīng)用，并且聯(lián)系實(shí)際情況進(jìn)行問(wèn)題的解決。首先要做到地理知識(shí)的消化，在學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)，特別是概念性的東西，要理解概念的內(nèi)容，而不是對(duì)概念進(jìn)行死記硬背，將比較容易混淆的知識(shí)和概念進(jìn)行分類總結(jié)。例如，地理知識(shí)中的天體和天球比較容易混淆，學(xué)生可以結(jié)合課本的概念內(nèi)容按照自己的理解進(jìn)行分類總結(jié)；其次是對(duì)概念進(jìn)行理解，從基礎(chǔ)知識(shí)抓起，像氣壓和氣溫的關(guān)系對(duì)氣候的影響，掌握這些原理能更好地分析事物；三是對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)和歸納，更好地掌握地理知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過(guò)程中要注意形成自己的知識(shí)整理架構(gòu)，注意架構(gòu)形成過(guò)程中各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，以便學(xué)生更清楚地掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

（二）要注意學(xué)習(xí)地理知識(shí)的幾個(gè)環(huán)節(jié)。

預(yù)習(xí)、課堂以及課后復(fù)習(xí)，是學(xué)習(xí)地理知識(shí)的三個(gè)環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)地理地圖時(shí)，預(yù)習(xí)課本內(nèi)容是對(duì)本節(jié)課所要講解的知識(shí)有個(gè)大體的了解，特別注意有關(guān)地圖的部分；在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中是要將預(yù)習(xí)過(guò)程中不明白的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)了解，認(rèn)真聽(tīng)老師講解的內(nèi)容，并通過(guò)老師的講解更好地了解所學(xué)的知識(shí)，加深對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容的了解和記憶；課后復(fù)習(xí)是對(duì)所學(xué)地圖知識(shí)的進(jìn)一步探討，通過(guò)做課后習(xí)題的形式更好地掌握地圖知識(shí)。

二、高中地理解圖的關(guān)鍵點(diǎn)分析

高中地理地圖的做題，因?yàn)槊總€(gè)地理知識(shí)點(diǎn)的不同，在做題時(shí)需要掌握的關(guān)鍵點(diǎn)也不同，但總體上也有相同點(diǎn)：

（一）平時(shí)的知識(shí)積累很重要。

在做具體關(guān)于中國(guó)地理、世界地理的資源問(wèn)題、人口分布等偏文科的題目時(shí)，主要是根據(jù)平時(shí)的記憶得出相關(guān)問(wèn)題的答案。像關(guān)于世界上人口的分布，就直接根據(jù)世界上人口分布的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行作答。世界上人口1億以上者有10個(gè)國(guó)家，它們是中國(guó)、印度、美國(guó)、印度尼西亞、俄羅斯聯(lián)邦、巴西、日本、尼日利亞、巴基斯坦和孟加拉。歐洲和亞洲人口密度最大，大洋洲人口密度最小等相關(guān)知識(shí)，這主要是靠平時(shí)的知識(shí)積累，在做偏文科的地圖題時(shí)，只要做到認(rèn)真審題，并與所學(xué)的知識(shí)相結(jié)合，多數(shù)情況下這種題目的出錯(cuò)率就會(huì)降低。

（二）注意題目的先后順序。

在做地圖題時(shí)，還要注意要通過(guò)平時(shí)的積累學(xué)會(huì)對(duì)地圖的分類，像日照?qǐng)D、人口統(tǒng)計(jì)圖、地面的剖面圖、數(shù)據(jù)圖等，這些都要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中通過(guò)不斷練習(xí)來(lái)得出相關(guān)的結(jié)論，在讀圖時(shí)還要注意先后順序，一般題目的編號(hào)就是題目的先后順序，做題時(shí)一定要按照先后順序來(lái)進(jìn)行，因?yàn)橛锌赡苌弦活}關(guān)系到下一題的做答。在做題時(shí)，首先要明確此圖的主題，再就是要看清圖例、比例尺以及方向，還要注意圖案所要表現(xiàn)的主題、范圍，例如：

■

題目要求求出A、B、C、D、E點(diǎn)的時(shí)間，并得出這幾點(diǎn)的白晝時(shí)間。在做題時(shí)就要注意先求出這幾點(diǎn)的日出時(shí)間，然后根據(jù)日出時(shí)間 = 12-某地晝長(zhǎng)/2、日落時(shí)間=12+某地晝長(zhǎng)/2這兩個(gè)公式得出白晝時(shí)間的長(zhǎng)短，并要注意第一題的答案正確性。

三、提高學(xué)生閱讀解圖的能力

高中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，是整個(gè)地理學(xué)習(xí)階段接觸到知識(shí)最多、內(nèi)容最繁雜的階段，因此教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要教授學(xué)生進(jìn)行地圖閱讀解圖的關(guān)鍵點(diǎn)分析，也要通過(guò)日常教學(xué)不斷提高學(xué)生的閱讀解圖能力。根據(jù)本班學(xué)生和學(xué)生個(gè)人的特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)解讀，例如，班上大多數(shù)學(xué)生對(duì)比例尺的掌握不夠，那么就要在課堂上重點(diǎn)進(jìn)行比例尺的講解，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際加以正確的指導(dǎo)與訓(xùn)練，平時(shí)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行獨(dú)立的指導(dǎo)，也可以讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行督導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)生之間進(jìn)行解圖的互相學(xué)習(xí)；要讓學(xué)生走出課堂，多進(jìn)行空間的想象，親近大自然，提高學(xué)生的空間想象能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

高中地理地圖的學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生的整體素質(zhì)，提高學(xué)生對(duì)整個(gè)世界的認(rèn)識(shí)，將對(duì)學(xué)生以后的生活產(chǎn)生重要影響，因此要加強(qiáng)地圖知識(shí)的學(xué)習(xí)。■

參考文獻(xiàn)：

1.王美菊.高中地理教材中閱讀材料的功能及教學(xué)策略[J].自然科學(xué)報(bào).2009（06）.

第8篇：中學(xué)地理知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

1、案例教學(xué)的準(zhǔn)備工作

案例教學(xué)的準(zhǔn)備工作是案例教學(xué)中最重要的步驟。教師可以課前準(zhǔn)備充分的案例，讓學(xué)生看到教師對(duì)案例教學(xué)的重視，從而也提升學(xué)生在案例教學(xué)中的學(xué)習(xí)積極性。充分的案例可以激發(fā)學(xué)生的討論積極性，也讓學(xué)生有了一個(gè)討論的環(huán)境。學(xué)生可以在討論的過(guò)程中，掌握本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的地理知識(shí)，與同學(xué)分析本節(jié)課的地理知識(shí)，進(jìn)行深入的理解。例如：在學(xué)習(xí)《區(qū)域差異》的時(shí)候，教師就需要提前準(zhǔn)備多個(gè)國(guó)家的氣候、海陸位置、緯度位置等。學(xué)生就可以在課堂上利用教師準(zhǔn)備的案例進(jìn)行充分的討論，增強(qiáng)對(duì)于地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)地理學(xué)習(xí)的能力。

2、案例討論的引導(dǎo)工作

學(xué)生在進(jìn)行案例討論的時(shí)候，教師就需要在旁邊對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在正確的思路下進(jìn)行討論，不會(huì)偏離本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。案例討論的時(shí)候，教師還可以將學(xué)生分成小組，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。學(xué)生還可以在講臺(tái)上進(jìn)行發(fā)言，增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理的積極性。但是，在案例討論的過(guò)程中，肯定會(huì)有一些學(xué)習(xí)成績(jī)不好的同學(xué)羞于發(fā)言。教師對(duì)于這些同學(xué)就應(yīng)該加強(qiáng)鼓勵(lì)，讓學(xué)習(xí)成績(jī)不太好的同學(xué)進(jìn)行發(fā)言，同時(shí)讓學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)帶動(dòng)著學(xué)習(xí)差一點(diǎn)的同學(xué)進(jìn)行討論，增強(qiáng)學(xué)習(xí)不太好的同學(xué)的自信心。讓案例教學(xué)深入到每一個(gè)學(xué)生中。例如：在學(xué)習(xí)《可持續(xù)發(fā)展的基本原則》的時(shí)候，就需要討論哪些措施符合了哪幾個(gè)原則，這才需要學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的討論。學(xué)生在討論的過(guò)程中，不自覺(jué)的就會(huì)提升對(duì)于地理知識(shí)的認(rèn)同感，明白案例教學(xué)非常適合高中人文地理的學(xué)習(xí)。而且，學(xué)習(xí)差一點(diǎn)的同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)得到提升。學(xué)生在討論的過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)注意保持課堂紀(jì)律，讓討論的話語(yǔ)不能影響其他班上課。

3、案例教學(xué)的總結(jié)工作

學(xué)生在經(jīng)過(guò)緊張激烈的討論中，肯定會(huì)產(chǎn)生對(duì)于知識(shí)的看法。但是沒(méi)有經(jīng)過(guò)合理的總結(jié)，這些知識(shí)也不會(huì)成為學(xué)生自己真正學(xué)到的知識(shí)。所以，教師在課堂上就需要在課堂上對(duì)學(xué)生案例討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，并且及時(shí)的對(duì)小組討論的結(jié)果進(jìn)行討論；教師還需要在整個(gè)討論結(jié)束的時(shí)候進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的難點(diǎn)與重點(diǎn)。例如：在進(jìn)行《中國(guó)可持續(xù)發(fā)展之路》討論的時(shí)候，教師就可以根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，也可以讓學(xué)生自己試著進(jìn)行總結(jié)。教師就可以總結(jié)中國(guó)的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略主要從：人口、資源、環(huán)境、穩(wěn)定戰(zhàn)略中進(jìn)行總結(jié)。這樣有條理的進(jìn)行總結(jié)，可以讓學(xué)生對(duì)地理的知識(shí)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提升地理學(xué)習(xí)的能力。

二、案例教學(xué)的特點(diǎn)

案例教學(xué)的特點(diǎn)有自主性、探究性、實(shí)踐性三個(gè)特點(diǎn)。所謂的自主性就是在案例教學(xué)中學(xué)生占據(jù)著最大的學(xué)習(xí)自主性，探究性就是學(xué)生在案例教學(xué)中能夠與同學(xué)進(jìn)行知識(shí)的探究，實(shí)踐性指的就是講地理知識(shí)運(yùn)用到日常生活中、并從日常生活中獲取地理知識(shí)。這三個(gè)特點(diǎn)最大程度的概括了案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，案例教學(xué)可以讓學(xué)生的自主探究能力得到發(fā)展，可以讓教師的教學(xué)更為高效。學(xué)生可以通過(guò)案例教學(xué)，深刻的理解人文地理的學(xué)習(xí)方法，并從教師的教學(xué)中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

三、結(jié)語(yǔ)

第9篇：中學(xué)地理知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

（一）初中地理教學(xué)體驗(yàn)生活的內(nèi)涵

地理教學(xué)中的體驗(yàn)學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，它通過(guò)一定的情景來(lái)模擬需要學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)點(diǎn)，在模擬中讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和反思來(lái)獲得知識(shí)和技能的一種學(xué)習(xí)方式。它更多的是一種教學(xué)形式的創(chuàng)新，這種形式來(lái)源于生活又高于生活，最終的目的是服務(wù)于生活，將學(xué)習(xí)與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行積極的探究，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（二）初中地理教學(xué)體驗(yàn)生活的特點(diǎn)

1.情境仿真性

在體驗(yàn)式的地理學(xué)習(xí)中，教師需要根據(jù)所要教授的知識(shí)點(diǎn)和初中生心理活動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行情景模擬的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過(guò)進(jìn)入到某種特定的情境中通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)甚至味覺(jué)、幻覺(jué)來(lái)感受地理知識(shí)中的山川、河流、相對(duì)位置、丘陵的形態(tài)特點(diǎn)、氣候的變化無(wú)常等信息。這個(gè)時(shí)候，不論是置身于真實(shí)的情境中還是在老師的描述下通過(guò)想象展開(kāi)的情景模擬，學(xué)生的感受和體驗(yàn)都是真實(shí)的。

2.自主反思性

初中生通過(guò)情景的體驗(yàn)是主動(dòng)去探知某種地理上需要學(xué)習(xí)的知識(shí)的，因?yàn)楦惺芎腕w驗(yàn)并不是一種被動(dòng)的行為，它不需要依賴?yán)蠋煹谋O(jiān)督和逼迫，可以使學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我構(gòu)建、自主反思的能力得到提升。

二、初中地理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活的必要性

（一）符合地理學(xué)科自身的特點(diǎn)

初中的地理教學(xué)目標(biāo)中包括三個(gè)方面的內(nèi)容：知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀，總結(jié)成通俗的語(yǔ)言就是學(xué)生要了解和掌握有關(guān)中國(guó)和世界的地理與地圖的基本知識(shí)，簡(jiǎn)單地對(duì)環(huán)境和發(fā)展問(wèn)題有所了解；培養(yǎng)學(xué)生獲得基本的地理技能和學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生初步具有地理學(xué)科的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

但是，地理的學(xué)習(xí)與其他學(xué)科最大的區(qū)別在于它的地域性和實(shí)踐性是緊密聯(lián)系在一起的。長(zhǎng)期以來(lái)，在應(yīng)試教育的壓力下，中學(xué)生地理知識(shí)的學(xué)習(xí)常常是只看文字表述來(lái)死記硬背，很難真正地體驗(yàn)地理知識(shí)的真實(shí)性和游覽一些觸手可及的大好河山來(lái)強(qiáng)化自己對(duì)知識(shí)的記憶。但是體驗(yàn)生活的方式來(lái)學(xué)習(xí)地理知識(shí)恰恰彌補(bǔ)了這一點(diǎn)的不足，這是初中地理教學(xué)中課程改革的方向和結(jié)果之一，有利于學(xué)生探究式地學(xué)習(xí)地理知識(shí)和拓展地理學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。

（二）符合初中生的心理特點(diǎn)

初中生的年齡范圍在11～15歲之間，獨(dú)立意識(shí)已經(jīng)逐漸形成，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，對(duì)各種實(shí)踐性的體驗(yàn)有著濃厚的興趣，同時(shí)精力充沛，對(duì)參加各種活動(dòng)也是樂(lè)此不疲。同時(shí)可以通過(guò)用圖、表替代文字說(shuō)明的形式更加生動(dòng)地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)能使學(xué)生形成自己的審美意識(shí)和品格，初中的地理知識(shí)介紹了世界各地的地形、氣候和風(fēng)貌，包含了各自壯麗的自然景觀，蘊(yùn)含了自然和人文之美，對(duì)學(xué)生形成審美意識(shí)，進(jìn)而有自己的審美格調(diào)都有益。

三、初中地理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活的主要方法

（一）情景體驗(yàn)法

情景體驗(yàn)學(xué)習(xí)是老師根據(jù)某一節(jié)課程的特點(diǎn)進(jìn)行情景模擬。情景體驗(yàn)教學(xué)方法的使用需要教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)中需要模擬的情景進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生在過(guò)程中進(jìn)行積極、充分的參與，獲得預(yù)想的個(gè)人體驗(yàn)效果，在不知不覺(jué)中掌握了地理知識(shí)。當(dāng)然，情境體驗(yàn)的方式不止角色扮演，還有音樂(lè)的鑒賞和電影的欣賞等方式，作用和效果都是值得老師進(jìn)行研究和使用的。

（二）實(shí)踐體驗(yàn)法

實(shí)踐體驗(yàn)法就是讓學(xué)生積極地參加實(shí)地的實(shí)踐活動(dòng)，增加學(xué)生對(duì)相應(yīng)的地理現(xiàn)象和問(wèn)題的貫徹、思考，再結(jié)合所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)得出自己的思考結(jié)果和認(rèn)識(shí)。