寫雨的詩歌精選(九篇)

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第1篇：寫雨的詩歌范文

楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。

2、《江南春》杜牧

千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。

3、《春夜喜雨 》杜甫

好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。

4、《山居秋暝》王維

空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。

5、《送元二使安西》王維

渭城朝雨浥輕塵， 客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

6、《早春呈水部張十八員外》韓愈

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

7、《飲湖上初晴后雨》蘇軾

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

8、《六月二十七日望湖樓醉書五首·其一》蘇軾

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天。

9、《新城道中》蘇軾

東風知我欲山行, 吹斷檐間積雨聲。嶺上睛雨披絮帽,樹頭初日掛銅鉦。野桃含笑竹籬短, 溪柳自搖沙水清。西崦人家應最樂,煮葵燒筍餉春耕。

10、《臨安春雨初霽》陸游

第2篇：寫雨的詩歌范文

行文式履歷由于是以散文的形式寫就的,所以大體來講,應由標題、主體部分和落款三部分組成。

(一)標題

標題可以由自己的姓名稱呼加上文種名構成,也可以直接由文種名構成。如“×××個人履歷”或“個人履歷”。

(二)正文

履歷的正文要分兩步來寫:

首先,寫明自己一些基本情況,如介紹自己的籍貫、工作單位、家庭住址、家庭成員等。

其次,依次把自己從上學至今的學習和工作的經歷寫出來。

(三)落款

第3篇：寫雨的詩歌范文

感謝信概述與格式

①感謝信的定義

求職者向給予自己面試機會或者在求職方面支持幫助過自己的公司或個人表示感謝,作用是以求得錄用單位錄用或進一步考察的機會的專用性文書。

②感謝信的作用

表達謝意,傳遞感情;

自我營銷,爭取機會;

再次向企業(yè)展示自身的特質和能力。

③感謝信的重要性

加深審閱人員的印象,幫助回憶起自身的能力和表現(xiàn);

建立審閱人員對自身的好感。

(2)感謝信的撰寫內容

①稱謂

尊敬的先生/女士:

②自我介紹

我是,于時間參加了第場面試第組的人員。

③表示感謝

能夠有幸參加這次面試,有幸得到面試官的點評,有這樣的機會已經是對自身的認可。

④陳述收獲

參加此次面試學到了什么,在面試過程中面試官的點提。

⑤自薦補充(可選)

企業(yè)更看重哪方面的能力,有些能力其實是具備的,但由于某種原因,并未完全展示出來,愿意進一步自薦。

⑥客套收尾

再次表示感謝,并表示對到貴公司工作的期望。

⑦署名和日期

(3)感謝信重點部分的撰寫方式

①陳述收獲部分

面試問題收獲;

工作內容收獲。

②自薦補充(可選)部分

適當使用;

表述原則。

(4)感謝信的撰寫原則

第4篇：寫雨的詩歌范文

關鍵詞：職責；人格；師生關系

古語有云：“經師易得，人師難求”。而作為當代人民教師，我們對自己有了更高的要求：把“經師”和“人師”作為自己的雙重追求，因為我們的身份是：人類靈魂的工程師。這樣說來，讓人覺得多少有些唱高調，但在工作中我確實正在往這樣的方向不懈努力。

如何和學生處好關系，讓學生愿意和你交流，而且是坦誠的交流，應該說這是有很大難度的。在我的教學過程中，學生是愿意和我交流的，這讓我很欣慰，因為這可能昭示著他們對我是認可的。因為在平時，對于學生，我沒有采取灌輸的方式，把他們作為我灌輸知識的對象。相反，我很尊重他們作為個體的個性，在我的課堂或者課下，他們都是有獨立人格的，也都有自己的思想。而對于這些，我做得最多的就是聆聽和交流。因為師生間經常進行情感交流是縮小心理距離的又一方法。

在教育過程中，學生是學習和發(fā)展的主體。但學生是正在成長的一代，其主體性還需在教師的幫助教育下構成和發(fā)展。在建立良好的師生關系中，教師更應發(fā)揮其主導作用，從而促進學生良好思想品德的形成和發(fā)展。傾心熱愛每一位學生，滿腔熱忱地關心教育好學生。

一、相互認知是建立良好師生關系的基礎

首先，教師要注重服裝整齊。因為這些在人際關系中所起的作用十分微妙，它所建立的“第一印象”總是有形無形地左右著人際關系的建立和發(fā)展。其次，更要注重加強自身文化修養(yǎng)，提高文化素質，塑造內在氣質。教師只有靠自身高深的文化素養(yǎng)，德才兼?zhèn)涞臈l件，才能具有永恒的魅力。隨著師生雙方熟識程度增強，感情加深，雙方的相互認知又會進一步趨向深刻和穩(wěn)定。

做學生的知心朋友，注意思想感情的雙向交流。師生雙方都是具有思想感情的人，他們帶著各自的心理特點參與教育過程。教師要處理好教育過程中的人際關系，善于處理在與學生交往中情感和理智的關系，力求對學生做出客觀公正的認識，并注意自己的一言一行，以防在學生心目中造成消極不良的印象，為此教師必須加強自身修養(yǎng)，把對學生的愛建立在對教育事業(yè)的無私奉獻上。教師對學生有了客觀公正的認識，又有高度的責任感，愛護和關心、理解學生，課內外、校內外都能與學生建立良好的人際關系，民主平等的師生關系也就形成了。這樣，師生間才能更好地產生共鳴。

二、完善個性有利于良好師生關系的建立

人的個性總是千差萬別的。人無完人，因此人們在交往中常常會發(fā)現(xiàn)自己個性的不足、缺憾，也往往會羨慕別人個性的表現(xiàn)力，去追求自己所沒有的，也就是至善至美的個性，這樣就形成了雙方相互接近的需要。

教師應該把自己對教育事業(yè)的愛，傾注到學生身上，不管他是學習好還是學習差，不管學生家庭條件和父母的職業(yè)好歹，也不管他對自己的態(tài)度如何，都應該一視同仁傾心地去愛他們。尤其要對那些“雙差生”給予更多的愛，用愛心滋潤他們干枯的心田。并且?guī)熒p方都要做到大公無私、襟懷坦蕩，對人熱情開朗、樂于助人、待人誠懇、尊重別人。只有這樣才能達到心理共容，建立長久的友誼以及良好的師生關系。

三、采取民主的方法進行領導、管理，教學效果最佳

師生在尊嚴和人格上是平等的，不應有高低貴賤之分。師生應該是思想上互相交流，心靈相通的同志和朋友。師生關系是一種互相教育、互相感染、教學相長的關系。教師對學生應采取民主的方式進行領導、管理使教學效果最佳。

真誠地去理解、尊重和信任學生，建立民主平等的師生關系。要教育好學生，就必須理解、尊重和信任學生。要認識到學生是正在成長的青少年，他們的各方面尚處在不斷發(fā)展的過程中，不應將自己的特征、感情、態(tài)度等當做學生應有的特征、感情和態(tài)度去對待學生。教師既要真誠地關心每個學生的思想行為和身體健康，幫助他們抵制各種思想病毒的侵蝕，又要允許學生在思想、感情和行為習慣中表現(xiàn)出獨特性。教師要在相互理解、尊重、信任的基礎上和學生建立民主平等的師生關系，使教育雙方的積極性都充分發(fā)揮出來。

由此看來，作為一名合格的教師，要做的還有很多很多，而像我們這些初出茅廬的教師，就要更努力，更謙虛謹慎地學習和積淀。而我知道，和諧的師生關系的營造，教師應該付出更多的努力，而我的追求就是用人格去影響和感化學生。

參考文獻：

［1］許高厚.普通心理學.北京師范大學出版社，2001.

［2］彭聃齡.普通心理學.北京師范大學出版社，2001.

第5篇：寫雨的詩歌范文

關鍵詞：英語詩歌；教學；教學方法

中圖分類號：H31 文獻標識碼：A

文章編號：1009-0118（2012）07-0273-02

一、英語詩歌教學的意義和現(xiàn)狀

在現(xiàn)代大學教育中，對于英語專業(yè)的學生而言，英語詩歌的學習是十分必要和極為重要的。作為西方社會的重要精神產物，詩歌這一古老而獨特的藝術形式，承載著其歷史政治經濟等諸多文化信息，是了解西方歷史演變的有效途徑。同時，詩歌在不同發(fā)展階段所呈現(xiàn)的迥異多元的傾向特征也是詩歌教學的重點，提供了豐富的教學內容，有助于激發(fā)學生的審美興趣和提升其認識水平。對于英語語言文化的學習掌握有著重要意義，可以促進學生自身的語言運用能力和綜合素質，符合新時代對于大學生的培養(yǎng)目標。所以，英語詩歌的學習是必不可少的，必須加以重視，進行有效而全面的研究和探索，以達到所期望的教學效果。

當然，由于各種主客觀因素，不同類型層次的院校對于英語專業(yè)學生是否開展、如何開展和檢測其英語詩歌教學等問題有著不同的思路和理解，也采取了不同的方式手段。雖然很多學者和教育工作者對此表達了支持贊同的態(tài)度，但是具體實施中，卻并未真正實現(xiàn)詩歌教學本身的目標，而是出現(xiàn)了很多的困惑和爭論。盡管這在一切事物的發(fā)展過程中都是必然的，但是必須看到在實際教學中，有部分學生遠離詩歌，不愿不能與詩歌親近，無法理解英語詩歌學習的價值；部分教師忽視詩歌，認為英語詩歌的教學費力不討好，意義不大，或是將其視為一種教學手段，可有可無的“添加劑”，甚至從應試的角度對詩歌進行“肢解”，進行所謂的重點歸納。這些都造成了目前英語詩歌教學的困境。所以，有必要對英語詩歌教學的主要方面進行剖析，理清思路，探討有益的方法或可行的手段。

二、英語詩歌教學的本質和關鍵

要開展英語詩歌教育，必須認清其本質，準確進行定位。英語詩歌教育是以英語為語言載體，以詩歌作品為核心的教學活動或過程，是綜合運用英語語言知識和技能對作品有效的閱讀之后進行客觀評述的過程，也是在理性思維指導下，在感性認知的基礎上，把握詩歌思想藝術特點的過程。因此，必須抓住兩個關鍵：（一）強調語言基礎。英詩的教學兼有語言的輸入和輸出，需要有效地利用相關的英語語言知識進行作品的分析理解和歸納表述。在此過程中，教師應幫助學生克服一定的語言障礙和困難，讓其更直接全面地感受詩歌藝術的魅力，使其更自然順利地融入到教學活動中，打消其抗拒、畏難的消極心理，更積極主動地參與詩歌的賞析。借由必要的語言點的提示和疏通來避免因語言知識缺失而造成理解上的模糊、歧義和不通；（二）注重詩歌常識。把詩歌作為教學的主要內容，自然要求學生具備基本的詩歌素養(yǎng)。在日常教學中，逐步地讓其了解詩歌常識，理解基本概念、熟悉主要流派、把握詩歌特點和技巧。這樣才可以讓學生對詩歌形成正確的認識，可以做出基本的判斷和分析，并結合自身的經歷感悟進行評價。適當的詩歌知識的介入才能揭示詩歌本質，讓學生具有對詩歌更深刻更全面的把握，而不是停留在表層的感受表達上。當然，英語詩歌，特別是英美詩歌，傳統(tǒng)深厚、流派眾多、形色各異，在提供了豐富的教學資源的同時，也對教學雙方提出了較高的要求。在教學中，必須綜合考慮各方面因素，進行教學設計，采取教學方法和手段，達到良好的教學效果。讓學生明白什么是詩歌，如何去理解詩歌，并在賞析詩歌的過程中，得到關于自身，乃至生命的啟示。

三、英語詩歌教學的原則

英語詩歌不僅傳統(tǒng)悠久，流派眾多，且名家輩出，名篇迭出，值得認真研讀者眾多。所以，在教學中，如何安排教學內容、采用何種教學方法手段也需要細致深入地思考探索，才能在有限的教學時間內最大限度地讓學生感悟英美詩歌的真諦。

（一）以興趣為支點，激發(fā)學習欲望

任何知識的學習和掌握，離不開學習者本身的積極主動的參與。詩歌知識的傳遞、詩歌作品的解析或者詩歌歷史的講述都需要從學生的角度進行梳理分析，結合其學習心理和生活體驗，找到切當的切入點，來引發(fā)學生的求知心，而不宜生硬地進行灌輸或宣講，以免損害學習熱情。這一原則應貫徹這個英美詩歌教學過程，在具體的實施中，根據教授的內容和學生的情況，進行針對性的設計和安排，才能達到期待的教學效果。

（二）以歷史為線索，串聯(lián)詩人詩作

英語詩歌教學因不同的教學實踐者，不同的教學材料，可呈現(xiàn)不同的風格和效果。但就大多數學生而言，在接受這一教學內容前，是不具備完整系統(tǒng)的英詩知識體系；對于英詩的體驗是稀少的、零散的、片面的，多停留于感性認知的表層，沒有詩歌閱讀賞析的正確方法和技巧，無法觸及詩歌的本質和真義。所以，首要的教學任務之一便是幫助學生建立起一個英詩的知識框架，勾勒其發(fā)展線索，梳理各歷史階段和主要流派。依借歷史，將眾多不同詩人詩作有機地連成一體。這樣不僅可使學生形成正確的英語詩歌歷史觀，辨明潮流間興衰承接，洞察風格更迭來由，體悟詩風同異緣由，進而可了解過往，理解當下，展望明天。因此，雖然英詩講解離不開精彩紛呈的詩人或詩歌深入闡析，更不可缺對其發(fā)展演變的把握。

第6篇：寫雨的詩歌范文

【關鍵詞】協(xié)同學 德育個性課程 建構 實踐

一、德育個性課程建構的必要性

實行國家、地方和學校三級課程管理是我國基礎教育課程改革的目標之一，這賦予了學校較大的課程管理權。建立學校課程管理的新體制，是實現(xiàn)學校積極自主發(fā)展的必然選擇。幾年來，浙江省杭州市天長小學在差異教育理念的指導下，不斷探索課程管理和課程實施的有效途徑，初步建立了符合學校實際與新課程相適應的德育個性課程管理體系、課程實施模式和課程評價機制。

從教育的目的來說，培養(yǎng)人是教育的最終目的。但是作為個人，個體是獨立的、具體的、特殊的。盡管個性發(fā)展離不開與他人的交往，但個性首先具有內在的獨立性。由此看來，追求個性課程是教育改革或課程變革的重要趨勢。德育個性課程是在校本課程的基礎上進一步演化而來的課程模式，其基本特征是由校長、教師、學生和家長等進行德育課程決策、德育課程開發(fā)，并能夠對學生德育個性化發(fā)展起到極大的促進作用。

作為差異教育研究的中心，浙江省杭州市天長小學一直在做著個性差異的研究。20世紀，該校的兩部實驗專著《 小學教育綜合實驗初探 》《 整體優(yōu)化教育的理論與實踐 》分別獲全國首屆教育科學優(yōu)秀成果一等獎、全國第二屆教育科學優(yōu)秀成果二等獎，隨著研究的進一步深入，他們發(fā)現(xiàn)要使得整體進一步優(yōu)化，個性課程的開發(fā)必不可少。只有使每一個個體都有相適應的課程模式，整體優(yōu)化以及學生的差異發(fā)展才能得以實現(xiàn)。

二、德育個性課程建構的實踐與創(chuàng)新

德育個性課程的建構需要學校、家庭和社會三方面共同的努力。在學校領導的重視下，浙江省杭州市天長小學結合社區(qū)的力量，依托學?？蒲袌F隊以及取得的相關成果，有針對性地建構起了德育個性課程的三個模塊：課堂教學模塊、課外活動模塊和網絡學習模塊。

1．課堂教學模塊

課堂是德育課程實施的主陣地。在課堂上，教師不僅僅要完成國家規(guī)定的課程，還應當能夠適當地開發(fā)拓展學生能力的德育個性課程。為此，浙江省杭州市天長小學要求教師在課前必須做好充足的準備。

為了確保德育個性課程的有效開展，浙江省杭州市天長小學把每位教師的優(yōu)秀電子教案、課件、反思通過網絡上傳到學校教學資源共享平臺，建立學校共享文件。在教師備課方面，加強年級組共同備課的力度。針對校內不同層次教師，制定了階梯性備課制度，對教師備課形式、數量、內容等做出了有差異的要求。

有了以上這些準備工作的開展，使得教師在完成國家規(guī)定課程之外能夠實現(xiàn)一定的德育課程個性化。例如語文教研組以人教版語文教材各單元知識點為依據，融入學校歷史、文化等元素編寫了三四年級《 語文自主學習手冊 》，每個單元中有根據課文知識點拓展而來的“基礎園地”，也有跟單元主題相切合的“閱讀城堡”，還有充分體現(xiàn)語文實踐性的“活動芳草地”?！丁≌Z文自主學習手冊　》的編寫，以協(xié)同教師與學生之間的關系，課內與課外的關系，在學習中讓學生潛移默化地受到德育的感染。語文教研組還倡導每位教師將經典誦讀和班級讀書會融入日常的教學之中，每月進行一到兩次的班級讀書會，在讀書中讓學生受到愛國主義教育和思想品德教育。

針對課堂中出現(xiàn)的差異學生，該校也對其實施有個性的德育課程教學。如對個別品學兼優(yōu)的學生，鼓勵其參與社會活動，在社會活動中奉獻自己；對學有余力的學生在完成常規(guī)學習任務后，教師帶其外出，在生活中感悟德育；而對于個別特殊兒童，學校則建設了心理咨詢室，讓專業(yè)教師對其進行輔導幫助。

2．課外活動模塊

課外活動模塊是該校目前開發(fā)實施德育個性課程的主要依托。個性化活動課程具有多樣性、普及性、拓展性等多種功能，能夠對學生多方面發(fā)展起到推進作用。目前學校采取的個性課外活動課程主要由學生社團和綜合實踐兩部分組成。

學生社團屬于常規(guī)課程之外的必要補充，對于學生個性及其能力發(fā)展起到促進作用。該校目前開設的社團多達38個，學生根據自己的興趣愛好和特長自主報名，這讓學生有了充分的選擇余地。目前該校對課外社團組織采取橫向和縱向兩種組織模式，讓不同階段的學習經驗、不同領域的學習經驗相互聯(lián)系。如社團實行的“走班制”，讓學生在選擇中逐步確立自己的長項優(yōu)勢，強化學生的自我發(fā)展意識；在中高年級開展“跨班跨年級”展示活動，讓每位學生每學期都有不同的展示平臺，在展示和學習中發(fā)展自己。有效的縱向組織和橫向組織使得不同的學習經驗之間相互整合、相互轉化，讓學生往更好的方面發(fā)展。

對于學生社團的建設，學校不僅從教師中挖掘人才，還充分利用了家長、社區(qū)及社會資源。

此外，學校不斷完善綜合實踐課程，通過整合“第二課堂行動”“游學課程”等活動載體，利用各類科際綜合實踐活動，使學生接觸社會，在與社會的對話中，激活原有的知識儲備；不斷加強與社區(qū)的互動，廣泛開展“第三種生活空間”（即有別于學校學習，又有別于家庭活動的依托社區(qū)進行的學生學習和活動）。學校依托各類資源開發(fā)了《　我與西湖　》綜合實踐活動校本教材，以“杭州童謠”“杭州小吃”“茶文化探尋”“我們的校園”“杭州園林”“橋的研究”為六大主題，每個年級一個主題，循序漸進。可以說，綜合實踐的平臺更多地關注了學生德育成長的自然規(guī)律，同時關注了階段性重點，提供了有差異的活動，達到了應有的效果。

3．網絡學習模塊

當前，網絡學習已經成為一種流行的趨勢，但是很少有人關注到在小學階段可以開展實施個性化德育網絡學習課程。建立起一種有效的、內容豐富的、交流便捷的德育網絡學習平臺，既可以實現(xiàn)家校之間的有效溝通，也可以促進親子之間的學習互動。隨著數字化校園的建設，學校逐步改善了校園網絡環(huán)境，增加了網絡論壇功能，讓學生在家里的每一點進步可以立刻呈現(xiàn)在校園網絡上。

除了論壇功能外，學校還針對絕大多數家長都有QQ的特點，建立了家校溝通群。這種群不僅僅能夠實現(xiàn)家長教師之間的信息溝通，在一定的情況下還能轉化為學習的工具，成為一種創(chuàng)新模式的德育個性課程實施方式。

三、德育個性課程開發(fā)的思考

該校目前所做的個性課程的開發(fā)是基于一種對學生個體差異、教師個體差異之上所做的解讀。在這種解讀的過程中，我們還需要做進一步的思考與改進。

1．依托專家開發(fā)德育個性課程

課程的開發(fā)與設置是一門高深的學問。在開發(fā)與設置的過程中，總是存在這樣那樣的問題。因此，在個性課程的開發(fā)過程中，我們一定要始終堅持以專家引領為指導，通過理論與實踐相結合，不斷完善個性課程的開發(fā)，力爭能夠適應學生的需求。

2．打造高水準的師資隊伍

個性課程的執(zhí)行最終需要教師來完成。因此，一支高水準的教師隊伍對于個性課程的實施起到了保障作用。目前，杭州市天長小學正在有計劃地優(yōu)化師資隊伍的學歷、學位層次，同時通過“青藍工程”加大對青年教師的培養(yǎng)力度。

3．重視學生評價反饋

為了能夠確保個性課程的開發(fā)與推廣，學生的評價反饋有著很重要的指導作用。因此，我們不僅不能將學生排除在課程開發(fā)之外，反而應該視學生的評價反饋為我們改進的重要影響因素。

作為德育個性課程開發(fā)的實踐者，浙江杭州市天長小學只是取得了初步的成績。對于德育個性課程的進一步發(fā)展取向，建構范式及其解讀，還需要不斷地探索。

第7篇：寫雨的詩歌范文

關于××××的請示

×××（主送）：

（文章承起，比如寫隨著@@@@，@@@@越來越@@@@，為@@@@，特@@@@）××××××××××××××××××××××××××××××××

當否，請批示(根據具體情況選擇)。

附：××××××××××××××××。

。

××××××

×年×月×日

《請示》寫作要點

請示是下級機關向上級機關請求指示或批準的呈請性、期復性公文。

一、標題：制發(fā)機關名稱＋事由＋請示。

二、正文：

一請示的原因：陳述情況，闡述理由，講情必要性和可能性，最后用“為此，請示如下”。

二請示的事項：寫明請示要求，如請求物資要寫明品名、規(guī)格、數量，請求資金要寫明金額。

第8篇：寫雨的詩歌范文

2、車水馬龍：車象流水，馬象游龍。形容來往車馬很多，連續(xù)不斷的熱鬧情景。

3、五彩繽紛：指顏色繁多，非常好看。

4、人頭攢動：人很多，擁擠著移動。一般用于形容某些地方人口密度較大，程度不如人山人海高。

第9篇：寫雨的詩歌范文

【關鍵詞】詩歌　新課標教材　教學

【中圖分類號】G423

【文獻標識碼】A

【文章編號】1006－5962(2012)08(a)－0190－01

在上這個單元之前，我曾和幾個同事談論過這個單元的教學，大家都覺得難于下手。都認為學生的素質低、基礎差，很難按教材要求開展活動。我也深有同感。所以，我在備課時，也給自己定下了目標。這個單元只要能讓學生大致了解閱讀材料里的詩歌的意思，有感情地朗誦并背誦這些詩歌就行了，反正考試也只考這些，節(jié)省下來的課時用來進行其他訓練。哪位畢業(yè)班老師愿意浪費時間去上考試不考的內容，讓學生進行“綜合性學習”呢?

然而，更湊巧的是此次會東縣成立第二屆中心教研組，我也榮幸地成為中心教研員，還要為此次活動上一節(jié)公開課。我的課程剛好到這個單元，于是我大膽地設計了教授新詩的課。設計的初衷是：首先分享欣賞詩歌；然后教學生模仿寫詩，同時教給修改的方法；再放手讓學生自己寫詩，抒發(fā)心中感想，最后讓學生欣賞詩歌，學會評價。教學過程循序漸進，由易道難。遺憾的是在教學過程中，還有很多細節(jié)處理不當。比如剛開始的分享欣賞詩歌，學生能夠的朗誦還不夠到位，老師還應該給以示范，在教授仿寫時，指導還應該更細致些，方法應該更靈活些，在修改詩歌時時間還應該更充足些。特別是板書違背了初衷，本來要讓孩子們把自己仿寫的詩句和老師的連成一整首詩，由于低估了學生的能力，而讓板書友欠缺。不過本課時的教學效果還是很不錯的，孩子們稚嫩的筆寫出了讓人驚嘆的詩句：

我想(耿向早)

我想是一棵茂盛的樹

給無家可歸的動物　筑一個溫暖的家我想是一條清澈的溪

給口渴的人

掬一杯清涼的泉水

我想是一只犀利的筆　像魯迅那樣

用筆懲惡揚善

無論我是什么　無論什么是我　只要對世界有用　我就無比快樂

童年(劉媛媛)

童年——如舒坦的水牛背　永遠樂悠悠　給我?guī)頍o限的歡樂

童年——如一罐甜甜的蜜糖　儲藏著我和小伙伴的歡樂　慢慢品嘗回味無窮

童年——幸福甜蜜的童年　來也匆匆去也匆匆　如潮水般涌來似流水般逝去

植樹人(敖梅)

一條蜿蜒的山溝　蔓延著荒涼　茫茫的沙漠　橫亙在大西北

一位矍鑠的老人　扛著鐵鍬　帶著干糧　在沙漠中植樹

十五年啊　整整十五年　辛勤的勞動　艱苦的耕耘　細心的呵護　沙漠變綠洲

老人用自己的生命詮釋著自身的價值　與山川同在與日月同輝

愛(李楊)

在媽媽的呵護下　我慢慢長大在爸爸的關愛中　我漸漸懂事

歲月的流逝　我明白了——愛是爸爸嚴厲的批評　愛是媽媽嘮叨的叮嚀

愛是爺爺慈祥的笑臉

愛是奶奶口袋里的糖果　我是在愛的蜜罐中

長大的孩子　我也會用蜜罐般的愛

回報社會

致刺猬(劉偉)

我喜歡你們　小小的四只腳尖尖的鼻子　多刺得身軀雖然也會做壞事

不能跟人親近　可我還是喜歡你們

如果我到了你們的王國　一定要你們　洗臉、洗手自己打洞

還要教會你們　自己勞動　不要去偷瓜摘果　我要給你們

介紹個朋友　它的名字叫烏魚讓你們比賽生活　祝你們比賽快樂

小刺猬　我會同你們做朋友