風景園林專業(yè)概論論文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的風景園林專業(yè)概論論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：風景園林專業(yè)概論論文范文

1綜合基礎綜合基礎

包括大學生計算機基礎、數(shù)學、物理、化學等公共基礎課程的實驗環(huán)節(jié)，用于全面提高學生綜合素質(zhì)、多角度的思維能力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

2學科基礎

學科基礎是由專業(yè)基礎課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課中的實驗實踐環(huán)節(jié)所構(gòu)成，使學生獲得學科的基本知識，掌握繪畫及表現(xiàn)技法、制圖方法、規(guī)劃設計方法、插花技法、園林植物認知方法、栽培養(yǎng)護技術、育種技術，具備進行城鎮(zhèn)綠化、園林建筑、園林植物造景等規(guī)劃設計及表達、城市園林工程施工與組織管理及園林植物的繁殖、栽培、養(yǎng)護、管理與應用的基本能力。

3職業(yè)基礎

職業(yè)基礎是由綜合實踐、社會實踐、園林綜合實習2(頂崗實習)、畢業(yè)設計(論文)等環(huán)節(jié)構(gòu)成，著重培養(yǎng)學生了解社會、了解園林行業(yè)各崗位能力的需求和解決實際問題的能力。綜合實踐:組織大一學生進行社會調(diào)查，了解全國園林及相關專業(yè)的開設情況，每年本科生、碩士研究生、博士研究生和專科生招生和畢業(yè)的人數(shù);全國園林相關就業(yè)單位的情況;園林行業(yè)不同崗位對園林人才知識結(jié)構(gòu)、基本能力和素質(zhì)的需求情況。讓學生從大一開始就對園林行業(yè)有一個較直觀的認識，有利于樹立正確的職業(yè)觀。社會實踐:每年的寒暑假學校都會安排學生進行假期社會實踐，低年級學生主要圍繞當年的一些社會熱點問題進行社會調(diào)查和實踐，達到“未進社會門，先做社會人”的目的，促使學生更進一步了解社會、了解國情，增強社會責任感和歷史使命感，有利于形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，同時也能將自己的才能服務于社會，體現(xiàn)自己的價值，增強自身的綜合能力。高年級學生主要進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習實習，根據(jù)專業(yè)特征、自身定位，提前進入行業(yè)，了解行業(yè)特征和需求，為將來畢業(yè)后能更快地融入社會打好基礎。綜合實習:大三下學期進行的園林綜合實習2直接安排學生進入到園林設計公司、園林工程公司、設計院、研究院等企事業(yè)單位進行頂崗實習。學生直接接觸公司的實際崗位，了解園林行業(yè)每個崗位運行的具體情況、園林行業(yè)對崗位人員的綜合素質(zhì)和能力的具體需求，將自己所學理論知識和實踐工作進行很好地轉(zhuǎn)換，發(fā)現(xiàn)自己的不足，給自己將來的職業(yè)進行更準確的定位，并在大四最后一年的在校學習中更有針對性地鍛煉職業(yè)所需的各項能力。畢業(yè)設計(論文):大四下學期為畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，時間為16周。學生的畢業(yè)設計可以在校外進行，由校內(nèi)導師和企業(yè)導師共同指導。鼓勵根據(jù)就業(yè)意向單位/實習單位的實際項目制訂畢業(yè)設計題目，使研究項目與具體生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合，設計成果能被企業(yè)直接采用。這些與職業(yè)相關的訓練，促進學生對園林行業(yè)的了解，加強了學校與企業(yè)的聯(lián)合，增強了學生的職業(yè)技能，有利于學生畢業(yè)后能更快地進行角色轉(zhuǎn)變，更好地融入行業(yè)。

二、四個模塊應對園林行業(yè)多樣化的職業(yè)能力需求

突出實踐教學理念中的“綜合專業(yè)知識、重視職業(yè)訓練”兩個理念，將實踐教學體系中的專業(yè)基礎課和專業(yè)課的實踐課按照園林要素類型和課程性質(zhì)歸納為繪畫與制圖技法模塊、園林植物與生態(tài)模塊、園林規(guī)劃與設計模塊、園林工程與管理模塊4個模塊，以模塊為單位，系統(tǒng)研究這些課程實踐大綱的內(nèi)容、訓練方式以及前后的銜接，做到必須訓練的內(nèi)容不重復、不遺漏。除了課程包含的課內(nèi)實驗實踐訓練外，還安排綜合實習環(huán)節(jié)融合模塊內(nèi)所有課程實踐的核心內(nèi)容集中進行訓練，促進學生綜合理解相關課程知識，有利于學生更好地融會貫通、學以致用。

1繪畫與制圖技法模塊

繪畫與制圖技法模塊包括園林美術(素描基礎、色彩基礎、形態(tài)構(gòu)成、表現(xiàn)技法等)、方法幾何與陰影透視、園林計算機輔助設計、效果圖制作等課程的實踐內(nèi)容。通過此模塊的實踐訓練，學生能具備基本的藝術素養(yǎng)，掌握繪畫技法、風景園林表現(xiàn)技法及電腦制圖方法，具備手繪和電腦制圖能力，能將設計思想和設計思路通過圖紙完美地表達出來。除了課內(nèi)實踐訓練外，園林美術實習和園林綜合實習3也對此模塊內(nèi)容進行重點訓練，主要包括園林景觀寫生、手繪制圖和電腦輔助制圖等內(nèi)容。

2園林植物與生態(tài)模塊

園林植物與生態(tài)模塊包括植物學、園林樹木學、花卉學、園林草坪與地被、園林生態(tài)學、城市生態(tài)學、園林植物遺傳育種、園林苗圃與樹木養(yǎng)護學、園林植物病蟲害防治、觀賞植物組織培養(yǎng)、盆景學等課程的實驗實踐內(nèi)容。通過此模塊的實踐訓練，學生能掌握園林植物的認知方法、形態(tài)特征、生態(tài)習性、栽培養(yǎng)護技術和育種技術等方面知識，具備園林植物的繁殖、栽培、養(yǎng)護、管理、造型與應用的基本能力。除了課內(nèi)實踐訓練外，園林綜合實習1和園林植物栽培與養(yǎng)護實習重點訓練此模塊的內(nèi)容，主要包括園林植物認知、園林植物生態(tài)習性、園林植物應用、園林植物種植與養(yǎng)護等方面內(nèi)容。

3園林規(guī)劃與設計模塊

園林規(guī)劃與設計模塊包括園林設計初步、園林植物造景、城市園林綠地規(guī)劃、園林規(guī)劃設計、風景區(qū)規(guī)劃、城市規(guī)劃原理、園林建筑設計、生態(tài)景觀設計、圖案設計、室內(nèi)綠化裝飾、遙感與GIS概論、園林史等課程的實驗實踐內(nèi)容。通過此模塊的實踐訓練，學生能掌握風景名勝區(qū)規(guī)劃、森林公園規(guī)劃、城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃、城市規(guī)劃、各類園林綠地規(guī)劃設計、室內(nèi)綠化設計的方法，能從事風景區(qū)、森林公園、城鎮(zhèn)各類園林綠地的規(guī)劃與設計。除了課內(nèi)實踐訓練外，園林綜合實習3重點訓練此模塊的內(nèi)容，主要包括典型園林案例實測、園林綜合設計等內(nèi)容。

4園林工程與管理模塊

園林工程與管理模塊包括園林工程測量、園林工程、園林工程預算與決算、園林施工圖設計與制圖、園林工程管理等課程的實驗實踐內(nèi)容。通過此模塊的實踐訓練，學生能掌握園林工程的測量、設計與施工、預算與決算及管理的方法，能從事園林工程制圖、預算、施工、管理等工作。除了課內(nèi)實踐訓練外，園林綜合實習2重點訓練此模塊的內(nèi)容，主要包括園林工程材料認知、園林工程設計、制圖、預算、園林工程施工及管理等內(nèi)容。

三、結(jié)語

第2篇：風景園林專業(yè)概論論文范文

關鍵詞：卓越計劃；藝術教育；人才培養(yǎng)；教育改革

中圖分類號：G350 文獻標識碼：A

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”）的提出與實施對工科類高等教育的人才培養(yǎng)模式與人才培養(yǎng)質(zhì)量出了更高的要求，更是培養(yǎng)工程領域內(nèi)新型人才、提速 “中國特色新型工業(yè)化道路”發(fā)展的重要保證之一。眾所周知，高等教育包含科學技術教育、道德教育、藝術教育多個方面。在此背景下，高等院校應調(diào)整與完善相關職業(yè)領域的人才培養(yǎng)方案，著力培養(yǎng)提高學生的工程技術素質(zhì)和實踐應用能力；要加強人文素質(zhì)培養(yǎng)，增進學生的社會責任感和職業(yè)道德。藝術教育中 “輔德”、“益智”和“健體”等豐富的內(nèi)涵[1]有助于卓越計劃的實現(xiàn)。

1藝術教育的重要作用

1.1綜合文化素質(zhì)培養(yǎng)離不開藝術教育

在藝術教育的過程中，學生不僅有機會掌握一種技藝，更重要的是培養(yǎng)了藝術鑒賞能力，提高了審美能力，是高等教育素質(zhì)培養(yǎng)的重要表現(xiàn)。曾經(jīng)有國內(nèi)學者出國交流后深有感慨，同為行業(yè)內(nèi)知名專家，國外學者不只工作勤勉、術業(yè)專攻，而且大多數(shù)人愛好眾多，興趣廣泛，工作與生活相輔相成，互有裨益?？v觀歷史，國內(nèi)外著名科學家中不乏藝術愛好者，愛因斯坦喜歡小提琴，普朗克彈鋼琴，哈恩喜歡演唱，達?芬奇是著名的科學家和畫家，諾貝爾是化學家、詩人、小說家，袁隆平精于小提琴等等。這些都從一個側(cè)面說明藝術教育與科學教育并不存在矛盾，更多的是一種促進，藝術的熏陶完全有可能促進工程師綜合素質(zhì)的全面提升。

1.2開拓創(chuàng)新的科學精神離不開藝術教育

科學家或者工程師通過直覺、靈感、頓悟和機遇等，開拓了自己的思維，從而實現(xiàn)創(chuàng)新。而藝術教育不僅可以通過文字、圖形或者旋律培養(yǎng)人的主觀表述能力，最重要的是對藝術洞察力的培養(yǎng)，這一點和培養(yǎng)科學洞察力的目標是一致的。文學可以激發(fā)人豐富的想象力，歷史為人們展現(xiàn)經(jīng)驗教訓并揭示發(fā)展規(guī)律，哲學能使人在錯綜復雜的現(xiàn)象中把握事物的本質(zhì)，而藝術則能啟迪創(chuàng)新，促進創(chuàng)造力的發(fā)展，從不同層面滿足新時代對人才的培養(yǎng)的新要求[2]；現(xiàn)代的創(chuàng)新不再是個人英雄主義式的創(chuàng)新，更強調(diào)團隊協(xié)作，集思廣益。當前卓越計劃下的教學改革號召學校積極開展校企聯(lián)合，鼓勵團隊運作，其目的在于通過多渠道的溝通交流，提高學生的集體意識，增強市場競爭力。這與藝術教育的普眾性相形益彰。

1.3良好的道德品質(zhì)離不開藝術教育

工程建設作為社會實踐活動，它一定存在一種內(nèi)在社會倫理，同時工程活動作為工程師個人的職業(yè)活動，自然也就必須有相應的職業(yè)倫理道德[3]。我國當前的工程建設活動屢屢出現(xiàn)問題，道路塌陷、水管爆裂、塌樓垮橋每有發(fā)生。據(jù)統(tǒng)計，在2007年至2011年5a間，全國已經(jīng)有至少17座大橋發(fā)生垮塌事故，共造成200余人傷亡。2012年出現(xiàn)的大橋垮塌事故是近5a里最多的，有8起之多。在垮塌的大橋中，有近6成的大橋壽命不到20a。更可悲的是，曾獲建筑最高獎――特別魯班獎的中國體育博物館15a就變成危房。人們在痛斥這種“豆腐渣工程”和“腐敗工程”的同時，也不斷地呼吁加強工程技術人員的道德品質(zhì)建設。藝術教育有助于發(fā)展人的全面思維，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力，塑造健全的人格和健康個性

[4]。藝術教育能為當代大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、審美觀搭建平臺。可以說，藝術教育是思想道德教育的重載體。

2當前卓越計劃背景下的藝術教育問題

2.1教育地位不明確

卓越計劃的提出和當前其他教育計劃的提出一樣，沒有把藝術教育提到綱領文字中來，也就是說，兩者是相對孤立的，正如藝術和教育兩者在當前聯(lián)系并不緊密一樣。理論上是由于社會分工的細分促進了藝術和教育在各自的領域進行發(fā)展。因此它們在各自領域中有著各自的技術語言。例如藝術在高等工科教育中始終不能從第二課堂走入第一課堂，多樣的藝術形式僅限于美術、音樂、舞蹈等少量傳統(tǒng)形式。藝術教育的管理始終不能和工程師教育管理步調(diào)一致，藝術教育的地位實際上仍處于從屬位置等等。究其原因，長久以來的高等工程教育強調(diào)實踐應用能力超越了人文素質(zhì)，重物質(zhì)而輕精神，導致人們在改革過程中很難扭轉(zhuǎn)這種觀念，造成現(xiàn)在科學教育與藝術教育不匹配的局面。

2.2 培養(yǎng)標準不清晰

卓越計劃下，工程師培養(yǎng)的標準是非常清楚的，即是按照企業(yè)行業(yè)的人才規(guī)格培養(yǎng)。形成的是培養(yǎng)學生技能為重點的實踐教學體系，時間短，見效快。這種標準易于操作，便于評估，屬于硬件比較多，軟件比較少的評估標準。而藝術教育在人才培養(yǎng)過程中多起著潛移默化的作用，在培養(yǎng)學生的專業(yè)素質(zhì)的同時，注意培養(yǎng)職業(yè)道德和社會責任心，以及各種社會溝通交往的能力。與專業(yè)教育相比較，藝術教育顯得形式更多樣，方法更靈活，時間跨度長，見效慢。

2.3教育和管理模式不科學

卓越計劃實施以來，各個在試點院校不斷探索新的改革方案，涉及專業(yè)的培養(yǎng)模式、課程體系、依托企業(yè)、學籍管理、學生管理、資金支持、學生就業(yè)等多個方面。但是，長久以來固有的教育和管理模式還是在許多方面制約著教育的發(fā)展，特別是藝術教育與大學專業(yè)教育之間存在相當大的差別，以至于在教育和管理的層面上顯現(xiàn)出許多不合理的地方。比如大學里的課程既可以是專業(yè)課程也可以是選修課程，大學課程應該朝著層次性、綜合性和開發(fā)性出發(fā)。而現(xiàn)今的課程教學似乎缺乏靈活性，藝術教育課程很難作為主干課程。由于偏重工科的管理模式影響，藝術教育被迫采用專業(yè)教育的方法進行備課、教學、實踐、考試等，各個環(huán)節(jié)都離不開統(tǒng)一的教規(guī)和教材。德國設計師G?馬蒂亞斯就說過，中國的設計教育依賴的是按部就班的課時安排和對書本知識的傳授。人們根本不重視以項目為導向的教學方式，沒有留下足夠的時間讓學生們自己去探索，這樣的教育模式使中國的大學貌似中學

[5]。

2.4教學內(nèi)容比較單一

現(xiàn)如今我國普通高校目前所實行的藝術教育基本上是內(nèi)容單一的教學活動。對廣大工科類學生，大部分只能選擇少量的藝術概論和藝術欣賞課等選修課，比如藝術概論、美術欣賞、音樂欣賞等，無法形成較為完整的藝術學科體系。課時不高，教師不重視，講解不深入，學生不主動等問題一直存在。一些學生直言不諱地認為選修就是混夠?qū)W分，在“選修課”這樣的觀念下，藝術教育是無法完成培養(yǎng)創(chuàng)造力和培養(yǎng)優(yōu)秀人格的目標。學生想要真正達到全面發(fā)展，教學內(nèi)容的豐富，教學形式的多樣是改革的主要方向。

3適應卓越計劃的藝術教育改革途徑與對策

顯然，卓越計劃強調(diào)人文、科學與工程教育并重，由單一學科向綜合學科發(fā)展，由專業(yè)教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。改革的路徑就是發(fā)展，體現(xiàn)出科學技術與人文精神包括社會、經(jīng)濟、文化、道德、環(huán)境等多因素綜合的大工程教育觀。從改革的思路來看，應該先從政府、機構(gòu)以及高等院校方面入手。

3.1 政府、機構(gòu)組織層面

3.1.1 完善組織機構(gòu)職能

專業(yè)教育與藝術教育的脫節(jié)在于沒有一個強有力的組織機構(gòu)連接和維系。一般情況下，目前許多專業(yè)有著各自的專業(yè)委員會，經(jīng)由國務院批準，民政部注冊，隸屬于該科主管部門，如中國建設教育協(xié)會建筑企業(yè)教育專業(yè)委員會，中國水利學會水利水電信息專業(yè)委員會、國家教委藝術教育委員會等。同時，相應專業(yè)還有相應的專業(yè)學會和專業(yè)協(xié)會，這些組織架構(gòu)，完善了各自的專業(yè)教育體系，但是，在協(xié)調(diào)教育與其他部門（諸如藝術教育）上面，缺乏對政治和行政的監(jiān)督權(quán)利。例如國家教委藝術教育委員會明確定性就是“國家教委領導下的咨詢機構(gòu)”。雖然它有“接受國家教委委托，進行專題調(diào)查研究，指導、督促、檢查學校藝術教育的實施”的義務，但是，顯然它在政策制定、資金監(jiān)管、人員安排上是沒有說話權(quán)的，也就達不到真正的監(jiān)督作用。

3.1.2 制定共同的戰(zhàn)略方向

卓越計劃有著一套完整的戰(zhàn)略目標，這種背景下，教育政策必須和孤立的文化政策標準結(jié)合起來，建立一個具有長效機制的教育規(guī)劃。藝術教育的一些應用和成果應該大力推廣，這種戰(zhàn)略方向的制定，應該是如前所說的專業(yè)教育部門與藝術教育部門之間的組織機構(gòu)來協(xié)調(diào)，以此滿足卓越計劃的良性發(fā)展。

3.1.3 合理分配經(jīng)費支持

眾所周知，當前支持社會科學研究的力度遠遠不如對自然科學的支持，社科基金資金小，難度高，從很大的程度上傷害了從事人文藝術教育工作者的積極性。在英國，凡是學校聘請社會上的藝術家擔任學校的藝術教育輔導工作，國家直接給予藝術家經(jīng)費上的支持和贊助，英國文化委員會從1999年開始，啟動了一個投入資金7000萬英鎊的項目――“創(chuàng)造與合作工程”，該工程旨在通過綜合藝術教育來激發(fā)和培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力，提高教師能力

[6]。而我國藝術教育普遍存在教學條件不足的困難，更不用說請人上課、拿到資助項目等。

3.1.4 制定平衡的評估標準

評估標準的制定是為了考察卓越計劃實施取得的效果，為卓越計劃的科學發(fā)展提供參考意見。目前還沒有一個統(tǒng)一的評估標準出臺，但是可以看到，有關大學生德育、美育的評估一直是難點。為此，有必要通過公共管理，在卓越計劃相關教育標準的制定方與實施方之外設立一個獨立的評估部門，認真研究科學教育與藝術教育評價標準之間的差異，綜合考量，提出平衡方案并試點實施，同時監(jiān)督相關責任部門的執(zhí)行情況。

3.1.5 廣泛宣傳，提高全民意識

人們已經(jīng)意識到藝術教育對于培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的重要性。藝術教育不應僅僅局限于高等院校一些藝術講座和藝術欣賞，而是要讓廣大的學生，未來的工程師們理解藝術的深刻內(nèi)涵與力量。西方國家美國設立了專門的組織機構(gòu)在各個地區(qū)開展藝術教育宣傳，甚至將藝術教育深入到社區(qū)中，讓公民有更多的機會直接參與藝術活動，以此來培養(yǎng)公民對藝術體驗的需求，促進藝術教育的普及，并從根本上推動藝術教育的發(fā)展

[7]，這些對于我們都有很重要的借鑒意義。

3.2 高等院校層面

高校的藝術教育改革研究，很多集中在教育教學方法上的探討，如如何發(fā)展第二課堂、積極開展各種社團活動、提高教師素質(zhì)、開展項目合作、大力開發(fā)實踐動手環(huán)節(jié)等等。高校是藝術教育的主戰(zhàn)場，也是卓越計劃實施的具體地方，因此，結(jié)合上述觀念，在高等院校中實施藝術教育改革必須考慮如下方面：

3.2.1 改變觀念，提高藝術教育地位

高校必須清楚地認識到，承認各種藝術形式是個體和社會發(fā)展的重要內(nèi)容，藝術與科學一樣是獲取知識的一種手段。因此，必須將藝術與文化教育融入到學校發(fā)展的很多方面，如學習新文化促發(fā)展，納入學校核心競爭力，學習質(zhì)量，科學管理的各個方面。

3.2.2 動態(tài)的教育方法

要針對藝術教育對象復雜化、形式多樣化、內(nèi)容豐富抽象等特點，充分考慮美學和學生個性的創(chuàng)造力，按照不同地區(qū)、不同歷史條件、不同文化背景、不同年齡等使用不同的方法。藝術教育不只是停留在傳統(tǒng)的藝術作品上，還要繼承一些獨特的文化遺產(chǎn)，給予一些特殊的藝術家機會來學校教學。

3.2.3 先進的教學理念

卓越計劃培養(yǎng)的是當代具有開拓精神的工程師，目光直指世界前沿。因此，藝術教育也必須迎合時代潮流，特別注意新科技和當代藝術，著眼于當今文化定位的探討而不是純的技術主題。同時加強科學研究支持藝術教育措施，革新教學方法，實施適當?shù)莫剟詈图钫撸瑸樵谡?guī)教育中的卓越藝術表現(xiàn)提供廣闊空間。

3.2.4 良好的公共關系

對外為了更好地處理政府、機構(gòu)、學校的關系，對內(nèi)處理好藝術教育、市場經(jīng)濟、專業(yè)教育，以及為教師、校長、合作伙伴等進一步的進修拓展和協(xié)調(diào)服務、咨詢、項目等，學校必須要借助公共管理平臺建立良好的公共關系，并對學校藝術教育的運行、管理和效率進行有效監(jiān)督，為廣大學生創(chuàng)造必要的學習環(huán)境。

4卓越計劃下藝術教育改革的基本框架

4.1 健全組織構(gòu)架

綜上所述，當前矛盾的主要方面是科學教育與藝術教育的結(jié)構(gòu)性問題。根據(jù)藝術教育特點和當前的教育發(fā)展要求，應當形成專業(yè)教育、藝術教育之間的組織、監(jiān)督、公共基金的三角關系（如圖1），這三角又是分別建立在公共管理的基礎上相互影響相互制約的。在這里，組織機構(gòu)起著協(xié)調(diào)專業(yè)教育與藝術教育的作用，含有制定方向、制定質(zhì)量標準、組織評估、制定資金分配條件、試點建設、宣傳與合作等功能。這種框架組織，可以比較好地解決政策、行政以及資金方面的監(jiān)督管理，促進藝術教育與專業(yè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，也能有效地把握卓越計劃的整體方向。

圖 1 卓越計劃下藝術教育改革組織結(jié)構(gòu)圖

4.2 改革藝術教育內(nèi)容

卓越計劃下工程師的培養(yǎng)對藝術教育提出了新的內(nèi)容。為了適應全面發(fā)展的新思路，藝術教育必須跳出框框，從原來的課堂教學、講座、課外社團活動，上升到以具體目標實施的項目操作上。由原來傳統(tǒng)的藝術技巧、德育教育、美學教育，發(fā)展到涉及生態(tài)環(huán)境、人類行為、文化實踐、公民意識、社區(qū)活動、國際合作、多文化教育等多個方面，跟上當代思想活動的步伐（如圖2）。

圖 2 藝術教育開展項目涉及領域

西方先進國家在藝術教育的具體實施上有很多值得我們學習借鑒的地方，通過各種品質(zhì)高、規(guī)模大、影響面廣的項目，不但是學生、老師在項目實施過程中學習到某種能力，更能針對當前熱點難點問題進行深入探討解決，有助于思維的發(fā)散拓展，有助于著眼于更深層次的核心問題，符合卓越計劃的發(fā)展思路。

5結(jié)論與展望

總之，藝術教育與科學教育的有機結(jié)合為培養(yǎng)出復合型的高素質(zhì)人才起到交叉互補的作用，卓越計劃帶給了藝術教育教學改革一個新機遇，需要我們積極思考并勇于實踐。政府、教育機構(gòu)、組織機構(gòu)和高等院校作為發(fā)起人和執(zhí)行者，是改革的首要責任人，必須理順藝術教育的結(jié)構(gòu)性布局，完善政策制度標準、行政管理手段，同時大力發(fā)展和完善公共管理。只要堅定信心，勇于創(chuàng)新，卓越計劃下的藝術素質(zhì)教育改革將為提升大學生的綜合素質(zhì)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)揮重要作用。

參考文獻

[1] 傅有明. 高等藝術教育與大學生全面發(fā)展[J]. 中國高教研究. 2003（1）： 80-81.

[2] 王根順等. 論理科人才的知識結(jié)構(gòu)[J].高等理科教育，2008 （3）：3-5.

[3] 劉瑩.工程實踐的倫理意識缺失與制度強化[D].華中師范大學碩士論文. 2008：9-17.

[4] 國家教委關于加強學校藝術教育的意見[EB/OL]：1997.5

[5] G.馬蒂亞斯.我在中國做設計教育的20年[J].美術.2011（1）：116-117.

[6] 萬麗君. 考察國外學校藝術教育的思考[J]. 外語藝術教育研究.2006（3）：75-78.