云雀的心愿精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的云雀的心愿主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：云雀的心愿范文

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.知道森林的寶貴作用，懂得不愛護森林將會有嚴重的后果。

3.對學生進行增強環(huán)保意識的教育。

教學過程：

一、復習導入

同學們，通過昨天的學習我們已經知道了云雀的心愿是——讓沙漠變成綠洲。這是多么美好的心愿啊！小云雀為什么會產生這樣的心愿呢？森林對人們到底有哪些好處呢？讓我們帶著這些問題快速地閱讀課文。

二、學習課文第10、13節(jié)

1．云雀媽媽把森林比作了什么？“大水庫”“空調器”在生活中有什么作用呢？

2．自由讀課文第10、13節(jié)。思考：為什么要把森林比作“大水庫”和“空調器”？畫出它們的特點。

3．指名說森林是怎樣蓄水的，把“樹冠”“樹干”“樹下”“土壤”四個詞語用“因為……所以”的句式來說明森林是如何蓄水的。同桌試說，指名說。齊讀第10節(jié)。

4．為什么說森林是空調器呢？指名說。齊讀第13節(jié)。引讀：所以小云雀感嘆道：“森林實在是太重要了！”

5．森林除了有蓄水和調節(jié)氣溫的作用外，你還知道其他的作用嗎？

三、學習課文1——4節(jié)

1．同學們，你們想一想如果沒有森林，我們的生活會出現怎樣的情景呢？現在我們就跟著云雀媽媽一起到沙漠中去看看。分組朗讀課文。

2．你的眼前出現了怎樣的情景呢？用一個詞語來概括。想象“漫天飛舞”時沙漠中會出現哪些情況？為什么會形成沙漠呢？你的心情怎樣？（疼惜）

3．指導朗讀第4節(jié)，抓住詞語“茂密”“亂砍濫伐”“越來越少”“貧瘠的沙漠”。

四、學習課文5——8節(jié)

1．小云雀跟著媽媽飛呀飛，飛到了大河上，大河上又是怎樣的情景呢？自讀第五節(jié)。

此時，你仿佛看到了什么？聽到了什么？如果你被洪水圍困，你又會想到什么？

你想對亂砍濫伐的人說些什么?。?/p>

2．指導朗讀第5節(jié)，讀出洪水的兇猛和受災人民的悲傷。男生讀。

3．小云雀看到這樣的情景，它是怎么做怎么說的呢？

4．洪水為什么會“泛濫成災”呢？女生讀云雀媽媽的話。

五、總結課文

1．即使森林再寶貴，經過人們的亂砍濫伐之后，就會失去這些寶貴的資源，我們的周邊只會是漫天飛舞的沙漠，洪水泛濫成災，人們不能快樂安定的生活。所以小云雀會產生“讓沙漠變成綠洲”的愿望，這也是我們大家的心愿。

2．同學們將會為實現自己的心愿做些什么呢？

六、課外作業(yè)：《我的心愿》

板書：

云雀的心愿（讓沙漠變成綠洲）

大水庫（蓄水）

樹冠

樹干

樹下

土壤

森林

空調器（調節(jié)氣溫）

擋住

遮擋

太重要了

亂砍濫伐

第2篇：云雀的心愿范文

關鍵詞　閱讀教學　閱讀期待　閱讀成果　閱讀領域

課程改革為比較沉悶的語文教學帶入了無限的生機和活力，但在這一過程中也出現了不少的問題，如濫用課件、表面熱鬧等。教學過程應該是師生交往互動的過程，每一個語文教師都應該重新審視自己的教學模式，不斷探索，不斷改革，不斷優(yōu)化，努力構建有效的閱讀教學，讓閱讀教學真正成為師生共同演繹的華美樂章。

一、讓學生形成閱讀期待

教師要以深沉、持久的師愛創(chuàng)設民主、和諧、積極、開放的課堂氣氛，努力提高學生學習的積極性。

例如，課文《云雀的心愿》以形象化的語言描述了小云雀與媽媽的所見、所聞、所言，說明了森林的重要作用，語言淺顯易懂。教學伊始，我以兒童化的語言導入新課：“同學們，上節(jié)課我們認識了兩位新朋友，他們就是(出示云雀圖，生回答)……他們有一個美好的心愿，還記得是什么嗎?那么課文的哪一小節(jié)寫了云雀的這個心愿?云雀為什么會產生這樣的心愿呢?”學生在老師的引導下，一下子就找到了問題的關鍵所在：森林實在是太重要了!小云雀怎么會有這樣的感受?這節(jié)課我們就和小云雀一起跟著云雀媽媽去旅行!

二、讓學生共享閱讀成果

閱讀教學強調師生間、生生間的動態(tài)信息交流，包括知識、情感、態(tài)度、需要、興趣、價值觀以及生活經驗、行為規(guī)范等，師生相互溝通，相互影響，相互補充，最終達到“教是為了不教”的最高境界。

例如，在教學《云雀的心愿》時，我設計了這樣一個環(huán)節(jié)：

師：在大河的上空，小云雀看到了什么?

(根據回答出示：只見大河的水位很高，渾黃的河水像脫韁的野馬，咆哮著向下游沖去，有幾處河堤被沖垮了，一些村莊淹沒在洪水之中。指名讀，讓學生評議好在哪兒)

生：他讀出了河水兇猛。

生：“渾黃的河水像脫韁的野馬”這一句話，他讀得特別響亮有力，體現了河水的兇猛。

生：“咆哮”一詞讀得特別好，讀出了河水兇惡的樣子。(讓學生觀看課件，讓學生親身體會)

師：看了以后，你有什么感受?

生：我發(fā)現河水真的十分兇猛。

生：還有“水位很高”“沖垮”“淹沒”也體現了河水的兇猛。

生：有點兒難過，因為村莊被淹沒了，河堤被沖垮了。

師：那請你再來讀讀這段話，好嗎?

(生有感情地朗讀這段話，讀出了河水的兇猛，讀出了人類的悲痛。)

教師在接觸文本的基礎上演示課件，學生緊緊抓住重點字詞進行朗讀訓練，讀出了河水的兇猛，讀懂了河水的危害，從而體會了森林的重要。教師沒有做過多的分析和講解，學生卻自然而然地理解了課文。師生之間，生生之間，師生與文本之間有了心靈的絮語，有了會心的微笑。

三、讓學生拓寬閱讀領域

傳統(tǒng)教學重結論，輕過程，學生用得最多而且行之有效的學習方法就是死記硬背、生搬硬套。當面對全新的問題時，學生往往束手無策，不知從何下手。要改變學生的被動狀態(tài)，關鍵在于拓寬學生的閱讀領域。

1，課前搜集信息，了解、感知課文。感知是認識的第一步，豐富的感性認識是深化我們對客觀事物理性認識的基礎之一。為了讓學生更好地了解森林的作用，在教學這一課前，我布置學生搜集有關森林的資料(如圖片、動畫、歌曲、廣告語等)。學生通過不同的角度了解到與之相關的豐富信息，較為完整地認識到了森林的作用，從而增強了環(huán)保意識。

2，課中整合信息，深入理解課文。閱讀的目的在于獲得意義，而意義的獲得有賴于多方面因素的相互作用，而將某一閱讀對象還原到當時具體的自然或社會情境中，有助于學生較為深入而準確地理解閱讀對象。教師在教學中可以課內材料為主，課外材料為輔，課內課外互相滲透，互相借鑒，將不同角度的信息有機整合形成合力。這樣就能很好地鍛煉學生閱讀多種信息，處理多種信息的能力。

第3篇：云雀的心愿范文

關鍵詞　節(jié)約型校園　長效性高校后　勤運行機制　創(chuàng)新

在“兩型社會”倡導建設節(jié)約型社會的時代背景之下，建設節(jié)約型校園是推進高校管理的實踐創(chuàng)新。高校后勤的生存環(huán)境也隨之發(fā)生了巨大變化，創(chuàng)新現有的高校后勤運行機制，才能實現資源優(yōu)化配置，提高資源利用率，對于確保節(jié)約型校園長效性具有十分重要的作用。

1　確保節(jié)約型校園長效性的高校后勤運行機制創(chuàng)新的環(huán)境因素

社會中的經濟體制、政治體制、高等教育體制改革是制約確保節(jié)約型校園長效性的高校后勤運行機制創(chuàng)新的三大環(huán)境因素。

1.1經濟體制改革。經濟體制改革對我國高校后勤改革產生了深遠影響。從計劃經濟轉變了市場經濟，高校后勤就經歷了二十年的社會化改革。現在“兩型社會”是政府工作的主題，“節(jié)約型社會”建設備受重視?！肮?jié)約型校園”已經成為高校建設的重要工作之一。高校后勤運行機制必將圍繞節(jié)約型校園長效進行改革與創(chuàng)新。

1.2政治體制改革。我們黨從十二大以來，積極推進了政治體制改革。節(jié)約型高校后勤運行機制在中國政治體制改革的影響下，不斷發(fā)展，自高校后勤社會化改革以來，如何提高管理效率，降低成本，建立激勵機制、完善制度已成為高校后勤管理者的重要研究課題。

1.3高等教育體制改革。高等教育體制改革與節(jié)約型高校后勤運行機制的創(chuàng)新相互制約、相互促進。中國高等教育體制改革從二十世紀九十年代末開始全面深化，使高等教育實現了規(guī)模、結構、質量、效益的協調發(fā)展。中國高校后勤隨之進行的社會化改革取得了顯著成就。從機構、人員、分配制度等管理體制與運行機制方面進行了較大的改革。

2　確保節(jié)約型校園長效性的高校后勤運行機制創(chuàng)新

2.1文化導向機制創(chuàng)新。高校后勤應逐步建立以先進文化為導向的運行機制創(chuàng)新的目標。既要增強高校師生節(jié)約意識，又要優(yōu)化組織設計，還要健全規(guī)章制度。只有抓好高校后勤企業(yè)文化建設，發(fā)揮組織文化的導向作用，才能調動員工的積極性，團結一致努力實現后勤工作的遠景目標；只有明確具體、可操作檢驗的規(guī)定措施，才能形成有效機制和長效機制，把節(jié)約工作軟任務硬化。才能降低運行成本，規(guī)范服務行為，提高服務質量，使高校后勤做到社會效益和經濟效益的協調發(fā)展。

2.2風險分析機制創(chuàng)新。根據風險分析的情況制定風險預警機制是高校后勤運行機制創(chuàng)新的必然。高校后勤可通過風險評估選擇適合的風險管理措施，并通過風險交流使風險管理措施更加完善。高校后勤存在的風險主要有：(1)食品衛(wèi)生安全風險；(2)防火安全風險；(3)交通安全風險；(4)機械操作安全風險；(5)市場經濟對校內市場沖擊的風險。

2.3績效考評機制創(chuàng)新。客觀評定員工的工作狀況、能力、行為和適應性必須通過有效的績效考評，只有進行定期的、有組織的、實事求是的業(yè)績和素質評價，才能將員工的個人工作表現狀況和高校后勤的長短期戰(zhàn)略目標緊密地聯系起來，既能培養(yǎng)和開發(fā)員工的潛能，又能反映高校后勤各環(huán)節(jié)間關系的協調性，做出針對性的績效改進，提升高校后勤的核心競爭力，促進高校后勤可持續(xù)發(fā)展，確保節(jié)約型校園長效性。

2.4行政問責機制創(chuàng)新。實現行政問責制可以強化高校后勤管理者的責任與行為，提高后勤管理的效應。實現行政問責機制的順利運轉，需要我們進一步轉變行政職能，合理劃分部門責任，整合行政監(jiān)督資源，強化內部監(jiān)督，加大懲戒力度，對績效審計中發(fā)現的問題要進行嚴肅處理。

2.5競爭機制創(chuàng)新。高校后勤只有引入競爭機制，才能促進高校后勤資源在全社會范圍內實現資源的優(yōu)化配置。引進社會企業(yè)到校園內參與競爭，可以最大限度利用社會資金和力量來提高后勤服務水平。當然，高校后勤管理必須根據實際情況進行合理的管理和調控。不過度開放校內市場引起無序競爭，影響學校的穩(wěn)定與發(fā)展；有計劃地做好引進工作，激活校內市場，形成競爭氛圍，達到相互促進，共同提高的目的。

3　確保節(jié)約型校園長效性的高校后勤運行中應采取的對策

高校社會資源的消耗與各高校后勤工作息息相關，確保節(jié)約型校園長效性的高校后勤運行中，要群策群力，轉變思想觀念，將節(jié)約的理念貫穿于后勤服務的各個領域、各個環(huán)節(jié)，要最大限度地節(jié)約資源。

3.1加強宣傳教育，確立勤儉理念，養(yǎng)成節(jié)約習慣。后勤管理部門作為經濟實體，要主動與其他職能部門建立經常的聯系機制，積極開展節(jié)約型校園的各項主題活動，在全校范圍內形成崇尚節(jié)約的氛圍，使每個人養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣。

3.2推行節(jié)約型校園建設的規(guī)章制度，加強市場對資源配置的導向作用。高校后勤管理部門應認真研究制定節(jié)約資源的具體規(guī)劃和措施，確保節(jié)約型校園建設的計劃性、持久性、規(guī)范性和有效性。完善市場導向機制，水、電等資源產品按市場定價。對公共服務的用水用電，實行“核定指標、節(jié)約留用、超支自付”；對獨立核算單位、經營單位和教職工宿舍用水用電，實行“誰使用，誰交費”。要制定限電措施、督察制度、崗位責任制、獎罰措施，對確保節(jié)約型校園長效性有突出貢獻的個人要進行獎勵。

3.3開發(fā)和推廣節(jié)能新技術，用高科技手段確保節(jié)約型校園的長效性。高校后勤要充分利用高校雄厚的科研實力優(yōu)勢，加大節(jié)能技術和設備的開發(fā)和推廣使用，用高科技手段確保節(jié)約型校園的長效性。比如：對既有高耗能建筑和用電設備進行節(jié)能改造；采用節(jié)水系統(tǒng)、節(jié)水器具和設備，合理利用非傳統(tǒng)水源；推廣使用太陽能等新技術；擴大可再生能源使用范圍?？傊?，根據實際工作需要，與相關科研院系開展橫向聯合，依托高校的科技優(yōu)勢共同進行節(jié)能技術科研課題的開發(fā)和推廣工作。

第4篇：云雀的心愿范文

一、緊扣重點，主詳次略

“任它千瓢水，我只取一瓢飲?！弊プ∥恼轮攸c進行教學設計就能牽一發(fā)而動全身，有效地提高課堂效率。如《云雀的心愿》一文，重點在于讓學生理解森林的重要性，因此在教學時，我緊扣重點，每一部分都以“森林實在是太重要了，因為___________”讓學生說話，從而理解課文內容，并由“云雀的心愿”引申到人類共同的心愿，讓學生有條理地寫一寫森林的重要，更加深了學生對課文的理解，升華了學生的情感體驗。

二、選準突破，把脈全篇

教師要充分把握教材，反復研究，找到最佳切入點，因勢利導，把脈全文，這樣才能打動學生的心靈。如在教學《我應該感到自豪才對》時，我從“自豪”入手，問：“你感到自豪嗎？”學生紛紛自豪地說出了自己的長處?！靶●橊勔婚_始自豪嗎？它為什么不自豪？”學生找到了小駱駝自卑的原因后，再問：“你覺得小駱駝應該自卑嗎？”學生齊答：“不，應該自豪！”隨即問：“為什么應該自豪？”這樣抓住了文章的突破口，由點及面，把握了全文的感情基調。

三、抓住“亮點”，品讀感悟

“亮點”即是課文中的寫得精彩的地方，讀起來暢快淋漓，回味無窮。那生動形象的比喻，氣勢磅礴的排比，栩栩如生的比擬等等。抓住這些亮點反復誦讀，不但能快速感悟文本的人文內涵，而且對豐富學生的語言積累以及語感能力的培養(yǎng)無疑也是一條捷徑。同時，還能重點突出，節(jié)約有限的教學時間，大大提高課堂教學效益。

四、品析字詞，潛心會文

第5篇：云雀的心愿范文

[關鍵詞] 閱讀教學；問題設計；有效教學

陶行知先生曾說過：“發(fā)明千千萬，起點在一問……智者問得巧，愚者問得笨?！笨梢?，巧妙設計問題是語文教師重要的教學技能之一。語文閱讀教學中，巧妙設計問題是提高課堂效率的必要環(huán)節(jié)。

一、設計“主問題”，提綱挈領

新課改背景下的課堂問題設計，以“主問題”概念的提出和推廣最為明顯。與傳統(tǒng)課堂的“教師滿堂提問”相比，“主問題”的設計就顯得簡潔而精致。什么是“主問題”？ 著名特級教師寧鴻彬給出的概念是： 整體閱讀教學中能起主導作用、支撐作用，能從整體參與性上引發(fā)思考、討論、理解、創(chuàng)造的重要的提問或問題。余映潮老師曾這樣說過：“在以‘主問題’為線索的閱讀教學中，由于一般性提問的‘量’的大大減少，課堂活動以學生的讀、寫、說、思為主要內容，課堂氣氛因此而顯得生動活潑?？梢哉f，‘主問題’最大的教改意義就是能用精、少、實、活的提問或問題將學生深深地帶入課文，激發(fā)學生研討的熱情，從而有效地開展課堂活動?！崩缃虒W《沙漠中的綠洲》一課時，筆者就設計了這樣一個主問題：“如今的迪拜綠樹成蔭、鮮花遍地，而以前的迪拜卻是不毛之地，為什么會有這么大的變化？”這個問題貫穿了全文，能引起學生對課文關鍵詞語、重點句子的探析體悟，學生感受了如今的迪拜綠草遍地、鮮花盛開，又目睹了以前的迪拜寸草不生、荒涼貧瘠，進而主動探索發(fā)生這種巨大變化的原因，對理解綠洲的來之不易和阿聯酋人民對綠洲的精心培育與愛護起到了牽一發(fā)而動全身的作用。

二、設計“問題鏈”，環(huán)環(huán)相扣

設計問題要緊扣閱讀內容，圍繞閱讀目標進行，這樣設計出來的問題才能突出重點，突破難點。教師在問題的設計上要精心解讀文本，充分考慮學情，然后圍繞目標整體考慮。一般可以組織一連串問題，構成一個指向明確、思路清晰、具有內在邏輯的“問題鏈”。

例如教學《云雀的心愿》一文時，為了引導學生理解森林的重要作用，可以設計這些問題：1.小云雀的心愿是什么？2.小云雀為什么會萌生這樣的心愿呢？3.小云雀和媽媽飛到沙漠的上空看到了什么？4.它們飛到大河的上空看到了什么？5.它們飛回居住的森林，又感受到什么？6.森林有什么作用？通過這些問題，學生在讀中悟，在悟中讀。通過小云雀的所見、所聞、所思、所感，明白了森林有防風固沙、蓄水保土、調節(jié)氣溫的作用。這些問題由淺入深、由表及里，逐步靠近文本的內涵深處，實現培養(yǎng)學生知識和能力的多重目標。

在我們的教學實踐中，“問題鏈”看上去連接的是問題，但其本質卻連接著教學的內容、學生的思維、文本的主題、師生的情感，使我們的問題渾然一體，更使我們的教學一氣呵成。

三、設計“巧妙問”，循循善誘

孔子要求教師“循循然善誘人”，這句話放到新課程改革的背景下來理解，就是教師要引導學生憑借自身的努力，通過思考、合作、探究等激起其問題意識并從中求解。因此，教師設計問題時要在“巧”字上花功夫。

1.設計“適度問”：基于“最近發(fā)展區(qū)”

前蘇聯著名心理學家維果茨基認為教學必須考慮學生已達到的水平，并要走在兒童發(fā)展的前面。因此，教師在教學時，必須考慮學生的兩種發(fā)展水平：一種是兒童現有的發(fā)展水平，另一種是借助于他人的啟發(fā)幫助可以達到的較高水平。這兩者之間的差距，即“最近發(fā)展區(qū)”。所謂“適度問”是指在充分研究學情的基礎之上，把握好問題的難易程度，使設計的問題靠近學生的“最近發(fā)展區(qū)”，接近學生的知識水平和能力范疇，接近學生的年齡特征和生活實際。

例如，教學《小露珠》時，通過對二、三、四自然段的學習，學生已經掌握了小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶與小露珠打招呼的樣子和語言，之后筆者設計了這樣一個情景說話練習：“請你選擇一種最喜歡的小動物去跟小露珠打招呼，如果能配上動作、表情就更棒了，請同學們分小組、分角色練一練！”學生就把學到的課本知識和積累的生活經驗相聯系，用動作生動地表現了蹦蹦跳跳的小青蛙、爬來爬去的小蟋蟀、翩翩起舞的小蝴蝶，繪聲繪色地用上課本語言、肢體語言、神態(tài)語言與伙伴對話、與老師對話。

這一設計將老師與學生從枯燥的講讀中解放出來，不僅用對話、表演的方式激發(fā)了學生參與學習的熱情與興趣，而且把富有感情地讀與文通句順地說結合起來，從模仿語言到內化語言，生趣盎然地把語言訓練、朗讀訓練落到實處，也切實體現了語文課程的實踐性和綜合性：把說與讀有機聯系，加強教學內容的整合，統(tǒng)籌安排教學活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。

2.設計“層次問”：形成“最長持久力”

閱讀是一個認知、體驗、感悟的過程，其有規(guī)律可循： 起始于讀者的初識、文本的表層，然后透過語言，獲得體驗，進而進入文本的深層，啟發(fā)思考，獲得感悟。于是，我們的問題的設計就需要符合這樣一個由淺入深、由低到高、由易到難、由表及里的過程。一般而言，一堂完整的閱讀教學課都需要設計導入性問題、感知性問題、體驗性問題、感悟性問題等層次性的問題。

“層次問”是指合理調配各種等級問題的分布，使問題有層次，便于教者因勢利導。就像爬樓梯一樣，從第一個臺階邁向第二個臺階，逐漸地到達樓頂。語文閱讀教學中的問題類型，按難易程度大致可分為知識性問題、理解性問題、探究性問題和創(chuàng)新性問題。知識性問題答案大都是簡單的，不需要學生深入思考就可以解決的，如掌握生字詞的讀音、字形。理解性的問題有一定的難度，需要學生進行比較復雜的思維活動方可解答。如教學《掌聲》一課時，文中有兩處具體描寫掌聲的句子，要理解“同學們分別在什么情況下為小英鼓掌”，就需要學生走入小英的內心世界，在課文情境中去感知。探究性問題層次較高、難度較大，還以《掌聲》為例，文中兩處掌聲的具體內涵，第一處是同學們鼓勵支持自卑內向的小英走上講臺，第二處是同學們對小英講述故事的由衷贊揚，都是建立在學生對文本內容的理解基礎之上的探究分析。創(chuàng)造性問題在語文閱讀教學中層次最高、難度最大，重在根據閱讀所得，創(chuàng)設閱讀情境，表現出獨創(chuàng)性見解。如教學《云雀的心愿》第10自然段后，筆者設計了“現在你就是‘小小環(huán)保宣傳員’，你會怎樣向大家宣傳植樹造林的重要性呢？請把你的宣傳詞寫下來，也可以和同桌合作，快快動手吧！”這一問題，這就能發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)其想象力，提高學生發(fā)現、分析和解決問題的能力。

問題是思維的開始，學生的學習過程其實就是一個不斷地提出問題和解決問題的過程。因此，課堂提問作為實現學生探究式學習的一種普遍形式，已成為教學的重要組成部分。而巧妙設計問題則是啟發(fā)學生思維，引導和實現學生自主學習的一個重要手段。要適應新課程標準的改革，就得在課堂提問設計中轉變觀念，不斷探索，優(yōu)化提問方法和技巧，這樣才能打造有效、高效的課堂，切實減輕學生的課業(yè)負擔，真正使學生學得愉快而輕松。

參考文獻

[1]李智祥.閱讀教學中巧妙設計問題的策略[J].閱讀教學與研究，2012，（19）.

[2]葉瀾.教育學原理[M].北京：人民教育出版社，2003.

第6篇：云雀的心愿范文

幽幽的夜空，不眠的星星輕輕地眨著大大的眼睛，想要讀懂女孩的心事，想呼喚出她心里那個深深刻下的名字?！皭厶?，容易看見傷痕；情太真，所以難舍難分......”女孩的淚終于無聲地滑下，帶著點點的星光破碎。

你已經走了好久了，所有的往事，已如上古時代的回憶，飄忽而又遙遠，女孩盡自己的努力，悵然無觸摸到你依舊清晰的笑容。夢總有醒來的時候吧，就算是心里著埋藏著深深的眷戀，卻仍舊錯過了在風里云里已經相傳告著的你那熟悉的氣息。

在這如水的月色里，很多與你攜手走過的日子都會反復地重現，女孩只盼望你能有著同她一樣的感覺，在大海的那一面，在同樣一個寫著思念的夜晚，讓所有的心境都永遠不變，讓所有失去的一切都可以重來。一只只纖巧的紙鶴，在女孩靈秀的手指間有了生命，薄薄的輕羽，又如何載得動她寫盡一生的牽絆。“折一千對紙鶴，結一千個心愿，傳說中心與心能相逢.....”或者她與你的故事，不過是造物橫恒時空的一段塵緣，在無邊的黑暗里，在某個遙不可及的角落，一定有著一種神奇而又悲憫的力量，微笑地關注著世間的一 切吧。那么，它是否真的能夠聽見，女孩心里的癡纏？

與你的偶遇，始終懷著一種乍喜乍悲的憂傷。就如紙鶴那斑斕的彩翼，有著一種怵目驚心的美麗。女孩在淚光中祈禱上蒼，是誰說時光不能重回，是誰說世間充滿著無奈的變幻，又是誰說不能夠與曾經錯過的感動再次相逢。在你的世界里一再地流連，在一個永遠也無法享有的境遇里傻傻的留戀。因為你的存在，生命變成了怎樣一段令人感念和心動的歲月，與你攜手走過的路上，在每一個轉折和角落里，在能察覺到和察覺不到的時刻，在經意與不經意之間，無處不能感覺到你的溫暖、 你的愛憐?！耙闺y眠，往事忽隱忽現，心在痛，對你越陷越深......”

望著你的背影，才慢慢地明白，這個世界有很多的事情無法用二分法來說明，所有糾結著的心事也不可能用簡單的“是”或者“不是”、“有”或者“沒有”、“對”或者“錯”來分得清清楚楚。一如你的蒞臨，無從回避，無處躲閃，又如你的走遠，無法制留，無力牽挽。錯還是戀，無法明辨，怨還是念，無從分撿，如果說所有的慘痛都只是生活上一些必須經歷然后再忘記的時刻，那么，柔弱的心又將不得不面對怎樣一種雪與火的涅磐，生與死的考驗。

也許你會回來，來赴你許下的約，也許永遠不再回來，用你獨有的方式，去解一個只有如此才能化開的結。如同所有風花雪月的美麗，將在醉里夢里不斷的重演，故事只有一個，但主角卻已換了千年。今夜的紙鶴，又曾是多少個星移物換的企盼，又會是多少份如泣如訴的纏綿?！罢垡磺堹Q，結一千個心愿，夢醒后情緣不再

飄零......”

逝去的時光已是不可再尋的了，人生畢竟是一場有規(guī)律的陰差陽錯，這由不得你我。所有的無奈都變成一種生命的痕跡，撫之悵然，卻無處追尋。只能在一段又一段流走的韶華里，品味著一段又一段不同的憂傷，或者彼此都知道正在上演的 不過是一出悲劇，卻也只能含淚等待那早已寫好的結局。所以，無論你回不回來，或者什么時候回來，其實都已經變得不那么重要，這一千只紙鶴，只是一千個放飛的心愿，為你，為你帶來的淡淡如歌的歲月，為與你攜手走過的灑滿陽光的日子......

“我的心，不后悔，折折疊疊都是為了你，我的淚，流不盡，糾纏在夜里夢里的負累；我的心，不后悔，反反復復也是為了你，千紙鶴，千顆心，在風里飛，千紙鶴，千份情，在風里飛......”

千紙鶴有一個傳說，一天折一只紙鶴，堅持一千天，就可以給自己喜歡的人帶來幸福

紅色千紙鶴——紅色對于中國人來說是吉祥如意的象征。

白色千紙鶴——別以為是白色的就不吉利，到了鳥的世界，一切就都要改變了。白色 的鳥，那不是天鵝就是喜鵲?。?/p>

黑色千紙鶴——黑色是莊重的象征。

蘭色千紙鶴——蘭色代表憂郁，寬廣。有海一樣的胸襟和天一樣的豪情。蘭色也通常是具有詩情畫意的們最喜歡的顏色。

綠色千紙鶴——綠色在平時是生機勃勃的意思，但到了鳥類世界里就完全是鸚鵡的代言人了。

最后是黃色千紙鶴——黃色是暖色,給人一種溫暖和溫馨,更是我們中國人自己的本色哦

在日本千紙鶴代表：黑色是詛咒。紅色的是祝福。白色是戀愛。

第7篇：云雀的心愿范文

關鍵詞：小學語文；童話教學；魅力課堂；實施策略

安徒生在他的自傳中說：“我的心靈漂泊無依，童話是我流浪一生的阿拉丁神燈。”這說明童話能帶給人心靈的歸宿。愛迪生也表示：“想象力推動世界，是知識凈化的源泉?！闭f明通過童話能激發(fā)學生的想象力，能有效發(fā)展學生智力。童話中有清晰的人物、情節(jié)設計，蘊含著豐富的人生哲理，屬于非常重要的教育素材。結合小學生的認知基礎、興趣愛好進行分析，小學生非常喜歡通過閱讀、表演童話開展學習過程?；诖?，為了提升小學語文教學質量，就需要重視童話教學。依托童話特色，構建輕松、趣味、魅力的小學童話課堂，不斷引導學生領會、理解、反思、創(chuàng)造與實踐能力，以提升學生語文素養(yǎng)與綜合能力。

一、引入童話表演，激活趣味課堂

小學生活潑好動，愛好多樣，喜歡將自己閱讀過或者是觀看過的童話故事講給別人聽，并伴隨著動作、表情和搞笑的對白。特別是低年級小學生，他們的表演欲很強。結合小學生的這個特點與興趣愛好，小學語文時，可以引入童話表演活動，在學生閱讀、分析童話內容后，引導學生通過自主討論、交流理清童話中主題、人物、故事情節(jié)、語言、結構等各方面內容。繼而展開分角色童話表演過程。以學生的自主表演，展現出童話中的情感、思想，彰顯學生的感受力、領悟力和學習能力。

如教學《猴子種果樹》時，為了讓學生深入理解這篇童話的內涵，教師邀請有興趣的學生分別扮演其中的角色：猴子、烏鴉、喜鵲、杜鵑，還有時不時更換的樹苗，另外還有旁白。選出6位學生后，基于學生對課文的理解和認知，學生帶上動物頭飾，展開表演過程?！昂镒臃N了一棵梨樹苗，悉心照看著，正當梨樹快成活的時候，烏鴉來了，它說……”各種“動物”惟妙惟肖地表演，伴隨著動作、神態(tài)的變化，教師為他們播放輕快的歌曲，旁白為他們點綴著情節(jié)。在表演過程中，觀眾反思著童話的內涵，似乎若有所思。通過趣味的童話表演，激活趣味課堂，讓學生在自主合作、實踐探究中領悟童話中的哲理，也收獲了人生經驗。

二、引導交流分享，體驗童話韻味

為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力、表達能力，在教學童話時，有必要引導學生展開交流分享活動。教師科學預設，精心設計交流分享的活動過程、內容，引導學生分享互動，探討出童話趣味、韻味。交流分享首先要閱讀童話內容，積累童話知識。如閱讀《賣火柴的小女孩》后，學生在課下自主閱讀《安徒生童話》，拓展對作家的認識。除了可以閱讀同一作家的童話并進行對比分析外，還可以閱讀同類童話，如歷險類、魔法類等，以此增長學生的見識，拓展學生的視野。實施交流分享時，要設定分享主題，如《誰的本領大》，分享主題“正確看待自己與他人”。通過圍繞主題展開交流分享，深入感受童話韻味，獲得人生道理。

三、踐行讀寫結合，展現童話魅力

表演童話、討論與交流童話，只是站在欣賞童話的角度來學習童話，而讀寫結合、寫作童話，則是挖掘學生潛力，提升學生語文素養(yǎng)的一個好方法。知識不能只進不出，單純的閱讀和表演能讓學生收獲人生道理，但是卻不能引導學生創(chuàng)新思考和拓展想象。由此需要加強學生的童話寫作體驗，踐行讀寫結合，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)與綜合能力。在有了一定的閱讀基礎后，展開寫作運用，引導學生將積蓄在內心深處的趣味故事、勾勒出的人物梗概表達出來，可以是拓展寫作、續(xù)寫、增加新情節(jié)、重構童話、仿寫等形式，如改變人物關系、改變情節(jié)設計、改變情節(jié)等。如對《云雀的心愿》這篇童話進行續(xù)寫：“云雀知道森林的重要性后，第二年春天，邀上了很多小伙伴，在一片沙漠上種上了成千上萬棵小樹苗，并精心地呵護著……”或對課文進行仿寫：“云雀來到一片海洋邊，發(fā)現有很多白色的垃圾……再到了一片沙漠，發(fā)現那里沒有一滴水……”通過仿寫，告訴人們水資源的重要性。在讀寫結合的教學策略下，學生開動腦筋，通過大膽想象和聯想，創(chuàng)意設計，寫出了內涵深刻的童話故事。

小學語文教師需要重視童話教學，基于小學生的認知基礎、身心發(fā)展的規(guī)律與特點，選取科學的童話教學策略，構建趣味、輕松、自主的童話學習氛圍，讓學生在快樂的學習模式下自主體驗、交流、表現和創(chuàng)造，提升童話知識學習的效率，扎實掌握語文知識。同時教師要注意，童話教學不應僅限于字詞句的教學層面，還應該加強引導學生分析和感受童話中的內涵，引導學生學會運用童話表達思想，寫出寓意深刻的童話故事。

第8篇：云雀的心愿范文

[關鍵詞]自主學習 多維空間 意識 能力

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）16-028

新課改要求課堂教學要引導學生自主學習，凸顯學生的學習主體地位，培養(yǎng)學生自主獨立的學習能力，為學生終身學習奠基。但在具體教學實踐中，教師往往會走向兩個極端：一是對學生不放心，處處干涉，學生自主學習變?yōu)椤八鳌睂W習，自主學習成為有名無實的口號；二是教師放任自流，變自主學習為“自由活動”，課堂教學依然低效。那怎樣引導學生自主學習呢？

一、培養(yǎng)自主意識，摒棄自由思想

學生自主學習體現在多個維度上，自主意識培養(yǎng)是自主學習的前提。學生學習無非就是“要我學”和“我要學”兩個層面。培養(yǎng)自主學習意識就是要變“要我學”為“我要學” “我想學”“我能學”“我會學”。能否形成這個意識是決定自主學習成敗的關鍵。教師的任務就是要給學生創(chuàng)造自主學習的時機，為學生自主學習提供服務。

課堂教學中要讓學生自主學習，教師的引導至關重要。在學習《沙漠中的綠洲》時，有一位教師這樣引導：“咱們再來自由讀課文，這次讀課文咱們設置一個特別的競賽任務，就是看誰學到的東西多，獲得的信息有價值。每一個同學要將收獲簡單地列舉在本子上?！睂W生開始自主學習，教師又及時給出提示：“讀課文，首先要理順文字，這是讀熟課文的前提。掃清文字障礙之后，就需要弄清文章寫的是什么內容，文章主題、寫法、語言都有什么特點。這些都是我們需要學習的東西?！辈坏冉處熤v完，學生早已開始學習了。有的忙著讀書，有的趕緊查資料，還有的在一起討論。

學生自主學習的積極性被調動起來，自主學習的意識自然就到得強化。像這樣的課堂設計，就是非常成功的。教師通過有效調控，充分激發(fā)學生自主學習熱情，教學效果自然很顯著。

二、探索自主方法，反對人云亦云

學生開展自主學習，需要掌握一些適合自己的方式方法。教師要給予學生的學習進行點撥和指導，幫助學生找到適合自己的學習方法。由于學生自身學力有高低，學習習慣和接受能力存在差異，在學習方法的選擇上，教師要給出具體的建議，讓學生掌握學法選擇要領。如讀書方法，有默讀、朗讀、瀏覽、略讀、精讀等多種方式，具體如何選擇，還需要根據閱讀內容和個體閱讀習慣來決定。

學生在學習方法運用方面往往有習慣性，教師要根據具體情況給予適當的點撥指引。在學習《生命的壯歌》時，我讓學生自己選擇閱讀方法對兩篇短文進行閱讀，然后用自己的話來復述故事。我知道，大多數學生都害怕復述課文，于是提醒道：“不管采用什么方式來讀，思維都要高度集中，找到每一個故事情節(jié)的開端、發(fā)展、和結局，這樣才能提煉出復述故事的提綱?！睂W生聽我提示后，很快就進入閱讀狀態(tài)。

這里，教師并沒有規(guī)定閱讀方式，是學生根據自己的讀書習慣做出方法的選擇。自主學習就是要體現學生個體學習的完全自主化，不管學習方式還是學習效果的展示，都要建立在學生自主的基礎之上。

三、創(chuàng)造自主空間，消除依賴心理

小學生自主學習能力有限，教師給予適當的幫助和輔導是非常有必要的，但又不能過多顯示教師的主導作用，更不能代替學生完成學習任務。教師在引導時，要拿捏好，給予學生更多的鼓勵和支持，特別是學習方法的引導，對學生順利進行自主學習起到重要的促進作用。

在學習《云雀的心愿》時，教師先設計一些問題，讓學生明確自主學習方向。教師問：“黃河的水為什么會咆哮呢？這‘咆哮’是什么樣子？誰能用害怕的語氣讀一讀小云雀的話？媽媽是怎樣回答她的？誰來讀一讀？從媽媽的話里你又知道了什么？用什么語氣讀媽媽的話？”這樣的教學引導，體現的是師生互動，教師始終把自己放在一個引導者的位置上，用一些啟發(fā)式的小問題串聯起學生的思維，為學生自主學習創(chuàng)造條件。

第9篇：云雀的心愿范文

1．教學形式具有一定的開放性，實現以學生為本的教學目標

主體教育思想一直主張將學生看成是富有個性和主觀能動性的主體。教學過程就是在教師的規(guī)劃指導下，學生能夠更加自主地去學習新的知識以及了解新的事物、及時牢固地掌握新知識的過程。它最根本的目的，就是提高自己的學習能力，更好地滿足社會對他們的要求。也就是說，學生是學習的主體，在教學的過程中一定要充分體現學生的主體地位，充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性。新課改下，需要綜合主體教育思想，小學語文教學不能將教學目標僅僅限在掌握基礎的字、詞、句、篇上以及那些基本的聽、說、讀、寫能力養(yǎng)成上，還要把眼光放得更加長遠，這就是我們平常所說的要加強對其以后的實際應用的能力培養(yǎng)。把學習的最終目標定在更好地為以后的生活工作服務。所以，小學語文教學應該以學生為主體，以實際生活應用為終結目標。

2．教學內容要有開放性，提高學生的各種能力

語文學習的基礎積累階段就是小學語文的學習，如果學生在小學階段沒有將語文學好，初中或高中即使花再大的功夫去補習，效果也不會很好，特別是學生的情感態(tài)度價值觀就會很難去改變。所以，小學語文教學不能只把教學內容限死在所發(fā)的課本教材上，不能僅僅是單純地讓學生去記憶字、詞、句、篇，不能只讓學生機械地分析文章結構以及模仿寫作，小學語文教學最重要的就是讓學生不斷建立正確的世界觀、價值觀以及人生觀。為了能夠達到這一目標，我們能夠選擇恰當的文章著作，要努力擴大學生的閱讀面，在不斷充實的閱讀中培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度。學生也能在教師的指導下選出正確的、有價值的、對自己有用的知識，這可以更加有效地去提高學生搜集和處理信息的能力。

3．教學模式要具有開放性，實現以能力教育為主的目標

小學語文教學過程是學生語文能力不斷得到訓練的過程，其核心就是“培養(yǎng)學生的理解和表達能力”。就理解而言，在閱讀過程中，學生需要發(fā)揮其主體的積極性，利用自己的生活體驗去理解文章中的句子，對文章進行批判性的閱讀。所以，教學方式的開放性，就要求教師需要在一個范圍內讓學生表達不同的意見。如《云雀的心愿》這篇文章中，有這樣一個句子:“云雀媽媽擦去頭上的汗水……”學到這個地方，就有學生提出質疑:鳥類是沒有汗腺的，哪來的汗水呢?學生的這種反應，就是在閱讀中主體充分參與的表現。就表達而言，它的開放性體現在強調發(fā)揮學生的主體性，強調尊重學生的差異。教師需要為學生更多的創(chuàng)造條件，鼓勵他們勇敢去表達和交流，并能夠把自己想要表達的內容恰當地、準確地表達出來。

4．教學評價要有開放性，實現以全面發(fā)展為方向的目標

在小學語文教學改革中，上面所提到的內容相對較好地實施，在實踐過程中，最困難的是怎樣才能促進學生的全面發(fā)展。所以，教師首先要采取相應的措施以促進學生德智體美等各個方面的發(fā)展，然而針對不同的學生，其重點又有所不同，不能什么都一刀切，應該對所有的學生有一致的要求。所以，教師要在對學生的評價中，既要有德智體美勞、能力、知識、態(tài)度、情感以及價值觀等方面對一個學生做全面的評價，又應該遵照其實際情況對學生予以不同的評價。在實踐過程中，我們應該要注意不能僅僅通過成績就對學生做定量評價，而需要關注其整個的學習過程，對其進行綜合的評價。要采取各種各樣的評價方式結合的形式對其評價，如表現性評價、檔案評價、小文章評價、活動參與評價、小評語評價、語言激勵評價以及評價表評價，等等。教師對學生評價的最主要的目的，不是評定一個學生的素質能力，而是通過他們對不同階段的評價，讓學生更清楚地看到自己的進步和不足，并在教師的不斷指導下發(fā)揚其優(yōu)點并改正缺點。

二、總結