小學數(shù)學計算論文精選(九篇)

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第1篇：小學數(shù)學計算論文范文

1.1加強新舊知識聯(lián)系，實現(xiàn)遷移通暢

奧蘇伯爾認為知識遷移就是，人們已有的認知結(jié)構(gòu)對新知識學習發(fā)生影響。由此可見，認知結(jié)構(gòu)是知識遷移的基礎所在，沒有認知，知識遷移將無從談起。在已有的認知結(jié)構(gòu)對新知識學習發(fā)生影響的這一過程中，關聯(lián)點是重中之重，只有找出兩者之間的關聯(lián)點，學生才能將知識進行遷移。因此，教師在教學中，既要注重對學生知識的傳授，又要引導學生對過往知識進行總結(jié)溫習，調(diào)動學生的學習積極性，使學生可以自覺地建立新舊知識的關聯(lián)點。

比如在低年段一年級下冊“生活中的數(shù)”教學中，學生在上學期已學會一個一個、十個十個地數(shù)數(shù)，認識了“個、十”的數(shù)位名稱、順序、位置，此時在教學中使其掌握相鄰計數(shù)單位之間的進率。由此分析，新舊知識的共同點有：1.計數(shù)方法基本相同。從以“一、十”為單位到以“百”為單位的數(shù)，都是個位逐次加1上升到十位；十位逐次加10上升到百位；從以“百”為單位的數(shù)到以“千”為單位的數(shù)都是各位逐次加1上升到十位；十位逐次加10上升到百位；百位逐次加100上升到千位。2.數(shù)位順序相同。均為從右到左，由低位到高位。3.相鄰計數(shù)單位之間的進率相同，都是“十”。這些共同要素構(gòu)成新舊知識的連結(jié)點。因此教學中，教師可采用“以類比促遷移，抓訓練攻難點”的教學策略，引導學生由此及彼,“以舊學新”，突破難點，掌握新知識，達到知識和方法的遷移。

1.2加強科學訓練，提高遷移，舉一反三

在一切的教學中，教學中的重點難點都是教師教學的主要障礙，如何突破教學中的重點難點也是教師的主要任務，要想突破，首先，教師要準確明白教學中的重點難點“重”在哪里，“難”在哪里；其次，要想突破，教師必須掌握正確的教學策略；最后，教師要在教學中做到精講精練，讓學生學會舉一反三，將新舊知識融會貫通。

如學習“千克和克”的認識后，教師可以布置讓學生調(diào)查物品的質(zhì)量：一個書包、一只筆、一袋大米、一臺電視機、一個電飯煲，并根據(jù)自身對千克、克的理解掌握分清孰輕孰重；學了“認識鐘表”后可以讓學生在周末記錄整點時的自己在家的活動、記錄在校一堂課40分鐘下課時指針應該指示到什么位置；學習“統(tǒng)計”后可以讓學生統(tǒng)計家所擁有物品各自屬性（電器、線織物品、陶瓷、玻璃…）的數(shù)量情況，為父母整理家務時提供數(shù)據(jù)參考…。這樣的科學訓練，引導學生從小課堂走向大杜會，給學生以更廣闊的學以致用的空間，學生學到的將不僅僅是數(shù)學知識本身，更重要的是觀察、分析、合作、交流、創(chuàng)新、實踐等綜合素質(zhì)得到了培養(yǎng)和訓練。

1.3提高抽象概括能力，夯實知識遷移

抽象概括能力對學好數(shù)學有著十分重要的意義，有利于學生知識遷移能力的培養(yǎng)，學生抽象概括能力越高，其知識遷移能力就越強，對新知識的掌握理解就越容易。在對學生進行抽象引導時，根據(jù)切入恰當時機讓學生積累更多對具體形象事物的感性認識，使抽象概括具備一定基礎。

比如在低年段“認識圖形“中，引導學生通過觀察客觀事物，發(fā)現(xiàn)事物的各種屬性，然后把本質(zhì)屬性從中抽象出來。在掌握了概念的內(nèi)容后，再把這些本質(zhì)屬性推廣到同類事物中，才能對概念所反映的同類事物有普遍的認識，這才算理解了概念。如教師為了豐富學生對三角形的感性認識，準備了3厘米長的小棒3根，及4厘米、2厘米、8厘米長的小棒各一根。教師請學生先用8厘米長的小棒去圍三角形，學生發(fā)現(xiàn)隨便配上哪兩根小棒都不能圍成三角形。“為什么呢？”“這根小棒太長了，另外兩根小棒太短了。”“如果把它們換掉，你們能將它們圍成三角形嗎？”學生互相討論，結(jié)果圍成了各種三角形。在實踐活動中，學生初步感知三角形的特征后，師生共同抽象出三條線段圍成封閉的圖形是三角形的兩個本質(zhì)屬性，然后概括出三角形的概念：由三條線段圍成的圖形叫做三角形。再通過變式練習，深化了學生對三角形的認識。

第2篇：小學數(shù)學計算論文范文

1.1能因人而異地制定教學進度，提升學習的自主地位

每個人接受新事物的能力是不同的，學生接受新鮮事物的差異也是客觀存在的，所以同一個教材傳遞給學生的信息也有所不同。傳統(tǒng)教學方式只是單純地由老師面授，很多學習差等生可能會在學習時頗費力，仍不能真正領受，久而久之就會產(chǎn)生惡性循環(huán)，導致成績更差，老師因這些學生，也會放慢講課的進度，這又影響了優(yōu)等生的發(fā)展。所以解決這種因人而異的問題，就需要使用計算機技術加以幫助，它能夠通過“人機對話”等方式根據(jù)每個人的特點因材施教，這樣能激發(fā)所有學生的學習積極性。

1.2能提供良好的學習氛圍，調(diào)動學生的學習興趣

目前，計算機技術已經(jīng)與多媒體成功相結(jié)合，能夠具備聲、光、色、形等多種功能，把抽象的語言文字轉(zhuǎn)變成生動的形象，寓教于樂，使科學性和趣味性都能在教學中有所體現(xiàn)，教學傳播渠道不斷擴大，傳播方式也更加具有表現(xiàn)力，讓學生覺得真實又富有樂趣。學生也能很好地融入其中，調(diào)動了腦、手、耳、口、鼻等多個感官，學生的認知與豐富的情感相得益彰，學習情緒高漲，學生的想象力也變得非常豐富，思維更加活躍，形成了一個良好的學習氛圍。在這種環(huán)境下，特別有助于學生提高學習效率，教學效果事半功倍。

2計算機技術在教育中應用的意義

對于現(xiàn)代教育事業(yè)來說，計算機技術的應用以及借助多媒體的使用，使教育模式由傳統(tǒng)的單人教學轉(zhuǎn)變成了多功能的教學模式，教育方式多樣。在教育中還大力運用多方資源，使計算機像一個資料庫，成為了一個強大的載體，讓學生們都有一個資源共享、溝通有無的渠道，對教育極其方便，也便于匯總和流通。學生查找資料非常便捷迅速，給學生提供了一個良好的學習平臺。教育也更加得心應手，沒有地域環(huán)境的局限。計算機技術還能在很大程度上節(jié)省教育成本，新型教育模式的層出不窮，讓學生有更多機會可以自主選擇學習的內(nèi)容，也能根據(jù)家庭經(jīng)濟狀況有更多的選擇，例如遠程教學或者網(wǎng)絡教學等，都是減少學費的一個好辦法，也降低了學校的教學成本，教學范圍還能擴大，一舉多得。

3計算機技術在教育教學中應用的發(fā)展方向

計算機技術應用在高校教育教學中有很多優(yōu)點，也具有劃時代的意義。因此在今后，學校要更加重視計算機技術在教育教學中的應用。

3.1充分利用網(wǎng)絡資源

網(wǎng)絡現(xiàn)在已經(jīng)越來越普及，它使計算機的使用更加沒有局限，信息的匯集和流動能實現(xiàn)信息的最大價值。網(wǎng)絡更便于人們的討論和交流，教師可以把教學心得和課件都通過網(wǎng)絡上傳等方式來達到教學目的，很多學校還開設了網(wǎng)絡授課，更能滿足學生們的多重需求。

3.2輔助提升學生各方面能力

在教育教學中運用計算機技術，要充分考慮的是寓教于樂，而不能單純是題海戰(zhàn)術的展示。教師也不能單純操縱機器，要運用自身的肢體語言，調(diào)動課堂氣氛，融合體現(xiàn)人性風格的教學方法和技巧,達到知識與計算機技術的完美統(tǒng)一，拓寬學生的思維空間，培養(yǎng)學生的情感、興趣和社交等各方面的能力，全面提高學生素質(zhì)，培養(yǎng)全面型人才。

4結(jié)束語

第3篇：小學數(shù)學計算論文范文

教學生使用計算機，最重要的是學會使用。當我們面對外表華麗但不會使用的計算機時，那樣只能是空架子。面對計算機，我們首先要了解計算機的原理構(gòu)造以及元件。計算機的使用不像我們想象的那么難。只有我們?nèi)チ私庥嬎銠C的人機交互界面，懂得計算機的最終目的是要為人所服務。計算機最終的目標就是和人產(chǎn)生交互，為人類解決那些繁雜的程序。計算機未來的發(fā)展前景，就是為我們服務。我們生活在計算機的時代當中，了解學會計算機才是最重要的。計算機是可以連接網(wǎng)絡的計算機，且能實現(xiàn)資源共享和網(wǎng)絡信息處理。計算機是真正為我們服務的。我們可以使用計算機做自己喜歡的事情。我們還可以利用計算機做很多的事情，如能讓計算機為我們產(chǎn)生出財富。計算機的時代就是教會我們?nèi)绾稳グ盐沼嬎銠C，如何去用計算機創(chuàng)造出財富來。計算機的IPV6將不斷推出，計算機的科技時代已然到來?，F(xiàn)在都已經(jīng)云計算了，我們關鍵是要推動計算機的運行。計算機關鍵是運行的速度，不是看計算機的外表，而是為人們所服務的。只有真正懂得計算機，才能更好地與計算機交流。計算機讓我們的工作更好地出現(xiàn)在屏幕上。如計算機可以做出數(shù)據(jù)圖表來。在我們充分掌握計算機的時候，想過計算機以后的發(fā)展的方向嗎？我們應該不僅要懂得計算機，而且要更好地用計算機處理龐大的信息數(shù)據(jù)庫。

二、信息技術適合小學生的年齡特點

教學要有“術”，要有技巧，有針對性。小學生年幼，尤其是低年級，有的活潑好動，難以久坐，有的膽怯害羞，訥于言語，有的東張西望，心神不定，有的甚至氣躁心浮，難以管束，不一而足。所以，教師要制定靈活多樣的教學計劃和學生匹配。一般而言，學生缺乏耐性。因此，教師在教學中就要使用良好的教學手段，讓教育有聲有色、趣味濃濃，讓學生在歡聲笑語中接受教育，學到新的知識，讓他們喜歡學習，熱愛學校。只有把學生的積極性調(diào)動起來，促使他們對新知識充滿好奇，使他們具有豐富的想象力，并引領得體，才能使學生輕松做到安靜快樂的學習，并做到“好學、會學、想學和學會”。我們要知道，不要說學習新的知識，就是再好玩的游戲，時間一長，學生可能也感覺枯燥無味，因為他們玩膩了。針對這一特征，教師應細致觀察，知機識變，及時利用信息技術輔助教學，即利用學生喜聞樂見的方式傳授新知。此外，教師教學方法要靈活多變，使學生感覺不是在學習，不是在學校上課，接受教育，而是和在家里看動畫片一樣快樂。這樣就能使學生感受到學習的愉悅，認識到知識的美妙，學習起來就會歡聲笑語你追我趕，樂此不疲，積極性高漲，并非常快地學會知識。而且，學生的創(chuàng)造性也得到了很好的發(fā)展。

三、發(fā)展電子書包

（一）電子書包是大勢所趨

有人類以來，就存在著教育。教育不斷發(fā)展，社會不斷前進。從口耳相傳到私塾講學，從班級授課制到現(xiàn)代化的信息技術教育，隨著技術更新，電子書包應運而生，成為素質(zhì)教育的有力工具。電子書包具有全新的功能，并非簡單地把書裝到電腦里。它不僅僅把學生肩上的重負卸掉，而且作為現(xiàn)代化的學習，電子書包一改灌輸式教學，給學生解脫和自由，讓學生學習的靈性得以舒展，讓學生的悟性得以增強。學生可以根據(jù)不同的學習需要，自主地進行探究式學習，從而使得課堂教學變得輕松無比。當然，反對與質(zhì)疑同時存在著。有人提出，電子書包有損視力；有人說，電子書包內(nèi)容紛繁，影響學生上課不專心；有人說，電子書包讓學生玩游戲有了工具……一切事物，利弊相生，有積極的一面，就存在不利的一面。要想使新生事物得到發(fā)展，就不能因噎廢食，而要尊重事物的發(fā)展規(guī)律，達到趨利避害的目的。

（二）電子書包定位

電子書包不等于教學資源化、電腦化，其內(nèi)涵豐富，包括教學平臺、新型的教學模式，適應時代的可持續(xù)發(fā)展。電子書包以課堂教學為核心，有效整合了豐富教學資源，通過五顏六色的圖片、精彩紛呈的視頻、交互式多媒體教學系統(tǒng)生動直觀地將教學內(nèi)容呈現(xiàn)給學生，實現(xiàn)了授課高效化、學習趣味化和作業(yè)個性化，將信息化產(chǎn)品的應用效率提升，使教育質(zhì)量改善，真正讓師生之間實現(xiàn)了高效互動。電子書包是集學習、練習、評論、交流、拓展、安全與游戲于一體的電子課堂，它具有移動性，便于攜帶。電字書包是師生之間的互動平臺，也是學校、教育主管部門和家長之間的互動平臺。我們要一起努力，讓電子書包成為教育理念的創(chuàng)新產(chǎn)品，讓電子書包成為學習方法的變革終端。電子書包隨著改革的春風，以輕盈的身姿走進課堂，來到廣大師生面前，融入“學與教”，煥發(fā)出青春的活力。這才是電子書包正確定位的基點。

（三）電子書包的優(yōu)勢不可取代

電子書包充滿人性化的特點，攜帶方便，容量巨大，使用簡單，優(yōu)勢多多。下面略作舉例。

1.電子書包的重量輕，不會造成學生的疲勞。

且輕便環(huán)保，一般在一公斤以內(nèi)，可以達到減少紙張甚至無紙學習的標準，對環(huán)境有著非常好的保護。

2.內(nèi)容博大。

電子書包功能齊全，聲色俱佳，視頻、動畫等多媒體形式盡在其中，教學形象，學習生動，教材、教輔、工具書等應有盡有。反饋學習也非常及時，教師指導方便快捷，且便于隨身攜帶。

四、結(jié)語

第4篇：小學數(shù)學計算論文范文

一、一年來工作回顧

（一）繼續(xù)做好新教師培訓工作。近幾年來，分配到我鎮(zhèn)工作的新教師相對較多，為了使這些青年教師盡快成熟于講臺，我們對這些青年教師進行了“教材與教法”及“教學常規(guī)工作”等方面的培訓，起到了很好的效果。如駱駝山小學鄒新麗老師走上講臺一年的時間，參加今年縣青年教師數(shù)學課堂大賽榮獲三等獎。

（二）舉行教學設計、論文專題講座。為了進一步提高我鎮(zhèn)數(shù)學教師撰寫教學設計、論文的水平，4月12日，在中心小學舉行了“小學數(shù)學教學設計及教學論文專題講座”活動，我鎮(zhèn)各所學校的數(shù)學科組長和各校青年教師共50多人參加了本次活動。本次講座，重點對我鎮(zhèn)近兩年獲得市、縣一、二等獎的優(yōu)秀教學設計、論文進行案例剖析，從一份優(yōu)秀的教學設計、論文所應具備的基本要素入手，使我鎮(zhèn)數(shù)學老師對教學設計和論文的基本思路有了清晰的認識，并進一步明確了今后撰寫教學設計和論文的格式以及基本要求。

（三）加強教師對數(shù)學課標的理解，提高教學理論水平。針對當前教師隊伍對《數(shù)學課程標準》并沒有真正深入理解的狀況，小學數(shù)學科在上年度要求每一位數(shù)學教師要精讀《數(shù)學課程標準》。通過強化對數(shù)學課程標準的學習，深入領會《標準》的精神，提高數(shù)學教師對教材的整體把握能力和數(shù)學教學的專業(yè)理論水平。為檢查這次閱讀活動的效果，在本年度初我們開展了《小學數(shù)學課程標準》的測試活動，從測試成績的反饋情況分析，絕大部分教師對《課標》的掌握情況良好，并能熟練地運用到教學實踐中去。

（四）組織數(shù)學科組長及教師開展專題研究活動。3月1日組織全鎮(zhèn)小學數(shù)學教師觀看了山東省第小學數(shù)學研究專業(yè)委員會第十五屆年會的錄像課，大大提升了全鎮(zhèn)小學數(shù)學教師的業(yè)務水平和數(shù)學素養(yǎng)。9月27日，為提高各校數(shù)學科組長的評課水平，在中心小學舉行了一次小學數(shù)學“計算教學”與“解決問題教學”專題研討活動”?；顒酉扔芍行男W的杜界飛和駱駝山小學的李艷玲兩位老師分別展示了“乘除法（一）”和“運用乘除兩步計算解決問題”兩節(jié)研討課，接著在會議室進行了數(shù)學科組長評課的活動，活動中先后有7位數(shù)學科組長對這兩節(jié)課進行了點評和提出了寶貴的建議。會后，我們對“計算教學”與“解決問題教學”范疇進行了專題總結(jié)，對促進全鎮(zhèn)的小學數(shù)學技能水平產(chǎn)生積極的影響。

二、成績與反思

（一）本年度取得的成績

1．李艷玲老師榮獲縣小學數(shù)學學科教學能手。

2、鄒新麗老師參加縣青年教師教學課堂大賽榮獲三等獎。

3．李義堂、李艷玲老師榮獲縣小學數(shù)學技能比賽優(yōu)秀輔導教師。

4．李明軍等四位老師的教學論文、教學設計分獲縣一、二等獎。

（二）不足與反思

1、我鎮(zhèn)青年教師相對較多，經(jīng)驗不足，下年度要加強對新教師培訓工作。

第5篇：小學數(shù)學計算論文范文

【關鍵詞】發(fā)展;學生;數(shù)學;語言

語言是思維的過程，也是思維的結(jié)果。對小學生來說，由于信息量攝入少，不少小孩子能“做數(shù)學”，但不會“說數(shù)學”，缺乏數(shù)學語言。因此，教學中教師要更新觀念，做到有計劃、有目的、有序地進行訓練。創(chuàng)設教學情境，引導學生用完整、準確、科學的數(shù)學語言表述思維的過程，提高他們的數(shù)學語言表述能力，充分發(fā)揮他們的潛能。

一、玩中說，培養(yǎng)表述興趣

數(shù)學知識在教材上的表述總是比較抽象、中規(guī)中矩、嚴密精確。長期以來，教師又偏差地對待和處理教材，使數(shù)學語言變的枯燥、乏味、單調(diào)。其實數(shù)學知識也有很多趣味可以挖掘。如“快樂數(shù)學”，“趣味數(shù)學”，新理念提倡“玩中學，學中玩”，變“苦學為樂學”，“學會為會學”。我們可以通過“玩”來調(diào)節(jié)學生的身心活動，讓學生體驗，感悟數(shù)學的趣味，激發(fā)學生的學習興趣。

二、學中說，發(fā)展表述技能

（一）說概念本質(zhì)

在概念學習中進行數(shù)學語言表達技能的訓練能增強思維的邏輯性，是數(shù)學知識由直觀認識轉(zhuǎn)化為理性認識的橋梁。各種定義、定理、公式、法則和性質(zhì)等都是通過數(shù)學語言表述的。離開了數(shù)學語言，數(shù)學知識就成了“水中月，鏡中花”。如果學生對概念本質(zhì)說不清楚小學數(shù)學論文，詞不達意，在以后的學習中就不能很好的合作交流表達意見。因此，概念教學必須重視學生說出概念的本質(zhì)，讓學生不但能說出概念的具體內(nèi)容，更要說出關鍵詞句，還會用不同的方法敘述，并說出它們的內(nèi)在聯(lián)系和混淆之處。如教學“分數(shù)的基本性質(zhì)”時，要求學生運用“性質(zhì)”語言邊算邊說[……同時……相同的數(shù)（零除外）……]運用性質(zhì)的過程，這樣，不但豐富了數(shù)學語言的表述，而且對性質(zhì)的理解、歸納、總結(jié)、記憶，就成了水到渠成印象深刻。

（二）說計算算理。

計算教學中必須重視數(shù)學語言的培養(yǎng)，讓學生說計算算理，介紹多種算法。同時對計算中的錯誤，還要說出錯誤的原因及看法。計算教學的重點是讓學生在理解算理的基礎上掌握計算法則。學生對計算算理聽聽似乎明白，真正理解與否，還要看他能否清楚地表達出來。如教學：38+24= 學生通過操作學具，討論分析后口述算理：先算個位上8加4得12，個位滿十向十位進1，個位寫2;再算十位上3加2再加1得6，所以38加24得62。通過口述算理小學數(shù)學論文，學生能準確進行計算，掌握兩位數(shù)計算法則：1、相同數(shù)位對齊，2、從個位加起，3、個位滿十向十位進1。通過口述算理，還能幫助學生檢查計算過程中的錯誤，提高計算能力。經(jīng)過訓練，學生清晰而又準確地表達自己的思維過程，數(shù)學語言的表述技巧得到了深化和提煉。

（三）說解題思路。

應用題教學是小學數(shù)學教學的重點。語言可以幫助學生了解應用題的結(jié)構(gòu)，便于分析數(shù)量關系，促進思維能力的發(fā)展。在學習應用題時，有些學生會解題，卻不能用語言有序地表達自己的思維過程。這就要從語言表述訓練入手，培養(yǎng)分析問題，解決問題的能力。如：學生第一次接觸的“圖畫應用題”。讓學生觀察小雞圖，再說出圖意：原來有4只小雞，又來了3只小雞，求一共有幾只小雞。通過反復的口頭數(shù)學語言表達練習，學生在頭腦中有了一個大體的數(shù)量關系：要把原來有4只小雞，又添上3只。用什么方法？為什么用加法？（因為要求一共有幾只雞，要把原來的4只小雞和又來的3只小雞合并起來。）通過表述想法，在頭腦中逐步建立了數(shù)量關系：要求一共有多少只小雞，要把已知的兩部分合并起來，最后讓學生列出算式，并說出“4、3、7”各表示什么意思。這樣幫助學生理清數(shù)量關系小學數(shù)學論文，分析解答方法。學生通過這樣有條理的分析數(shù)量關系和數(shù)學語言表述的訓練，把分析過程用一段連貫而完整的話表達出來。形成表達流利、準確、科學的習慣，提高了分析解決問題的能力。

（四）說操作過程。

通過操作等活動來引導學生運用數(shù)學語言表述，不僅可以訓練語言的條理性和準確性，同時進一步把形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維。例如在教學“圓錐的體積”這節(jié)課時，首先布置操作活動，課前自制學具：等底不等高的圓柱和圓錐;等高不等底的圓柱和圓錐;不等底不等高的圓柱和圓錐;等底等高的圓柱和圓錐。課中放手讓學生自主去實驗，去發(fā)現(xiàn)圓錐體積公式的推導過程。然后把操作過程中的看與說、想與說、做與說有機的結(jié)合起來進行小組匯報小論文。強化數(shù)學語言表述的嚴密、簡潔、準確的特征。

三、用中說，提高表述能力

第6篇：小學數(shù)學計算論文范文

    語言是交流的工具,也是思維的工具。思維與交流是小學生進行數(shù)學學習的兩種主要活動方式。在小學數(shù)學教學中,建立學生語言表達交流這1教學機制,可以喚起學生的自主意識,釋放其靈性,綻放其智慧,使數(shù)學學習活動變得活潑靈動,充滿智慧與創(chuàng)造。

    1、讓學生說在新知學習前

    小學生在學習新的數(shù)學知識時,常常需要以1定的知識經(jīng)驗與生活背景材料為基礎和支撐,在已有的知識、經(jīng)驗上生長,延展、衍化,對熟悉的生活背景素材提煉、概括、升華,這些已有的知識、經(jīng)驗與生活背景材料,需要在新知學習前從學生已有的眾多儲備中適時、適度、準確、有效的子以激活與提取,這種激活與提取的1條簡捷而有效的途徑便是通過設計富有啟發(fā)性的話題,讓學生在對話交流中實現(xiàn)。如在教學“比的基本性質(zhì)”前,讓學生說說學過哪些與比有聯(lián)系的知識,當學生說到“分數(shù)”與“除法”時,再讓他們說說分數(shù)與除法有什么性質(zhì),比也會有類似的性質(zhì)嗎?這樣在奠定認知基礎的同時設疑引探;又如在教學“24時記時法”前,讓學生說說昨天的10時你在干什么。當學生說出“上課”和“睡覺”兩個相互矛盾的答案時,再讓學生說說產(chǎn)生矛盾的原因,并想方設法來加以區(qū)分,進而因勢引探24時記時法。新知學習前的這類對話交流,是學生相互啟發(fā)、激活已有儲備的過程,這種激活來自學生本身,非教師的外在鋪陳、孕伏,是學生新知學習基礎的自然奠定與學力的“原生態(tài)”顯現(xiàn);也是引發(fā)學生的認知沖突、生成新知教學資源的過程;更是教師洞察學生的學習準備,調(diào)整確定教學活動基調(diào)的過程。小學數(shù)學論文

    2、讓學生說在認知建構(gòu)中

    學生對新知識認知建構(gòu)的過程,是1個由表及里、由淺入深的過程,這個過程始終伴隨著他們各自的體驗、感悟、思考,限于他們的知識經(jīng)驗與認知發(fā)展水平,在準確性,完整性、系統(tǒng)性和科學性等方面總會不同程度地存在某些不足,需要1個去偽存真、去粗取精的完善過程。這種完善過程中,學生的對話交流極為重要,而且不可或缺,必須通過說的形式來認知、建構(gòu),通過說的過程來修正、精確,完善。要設法讓學生突出重點——說透徹,如計算教學中的算理與算法的闡述;突破準點——說明白,如角的度量操作中的“2合1看”,即量角器的中心與角的頂點重合,量角器的0刻度線與角的1條邊重合,看角的另1條邊所在的刻度,讀出角的度數(shù);圍繞關鍵——說要領,如列方程解題時如何假設、如何找尋等量關系。還要設法讓學生利用說來交流比較,提高認知與建構(gòu)準確性;通過說來補充完善,提高認知與建構(gòu)完整性;借助說來歸類整理,提高認知與建構(gòu)系統(tǒng)性;運用說來規(guī)范要求,提高認知與建構(gòu)科學性。

    3、讓學生說在“反芻”內(nèi)化時

    小學生對數(shù)學知識的學習,從認識、理解到掌握、運用,1般都必須經(jīng)歷“反芻”內(nèi)化階段,這1階段各種形式的鞏固練習中,學生說的練習是必不可少的,即使其他形式的練習,其思路,方法、過程與結(jié)果也應通過適當?shù)膶υ捊涣鱽矸答伵c評價,這種交流與評價是促進“反芻”內(nèi)化的1種有效方式。實踐證明,學生能夠聽懂、看懂的東西未必就已理解,理解但尚未掌握的也未必能夠自如地表達交流,而能夠表達交流和能對他人的表達進行評價的,1般都是理解得較為深刻的。因此,為促進學生對初學知識的“反芻”內(nèi)化,教師要精心預設學生表達交流的活動方案,留足必要的時間,以多種形式,引導學生做好表達交流前的準備,組織實施好表達交流活動。學生表達交流前的準備環(huán)節(jié)10分重要,其思維加工的過程既是對新知的自主再認,對已有認識重組、重構(gòu)與系統(tǒng)整理,也是1種很好的“反芻”內(nèi)化和思維歷練;表達交流的過程,則是思維碰撞、共生共建認知和促進認知精確、完善,深化的過程。如讓學生根據(jù)梯形面積計算公式S=(a+b)h÷2,對照其推導過程,思考、闡釋公式中每1步計算所表示的意義,當學生經(jīng)過1番思索后,能夠有條有理地闡釋清楚時,無疑已經(jīng)實現(xiàn)了教師預期的“反芻”內(nèi)化的目的。

    4、讓學生說在演繹實踐后

    在學生掌握了某些新的知識后,1般都要讓他們通過經(jīng)歷實際運用的演繹過程來強化,深化認識,學生運用所學知識解決實際問題的過程,其實質(zhì)是能動地對所面臨的問題進行分析、類化并與自己知識、經(jīng)驗儲備中的相關內(nèi)容建立聯(lián)系,作出合乎1定邏輯的判斷、推理的具體演繹過程。顯然,對于不同的理解、不同的聯(lián)系方式和不同的推理形式,會有不同的具體演繹過程甚至結(jié)果。不管其優(yōu)劣、正確與否,都凝聚了他們各自的思考與探索,在演繹之后給子他們表達交流機會,顯現(xiàn)思維的軌跡,表明歷經(jīng)過程的體驗與感悟;在判斷正誤、比較優(yōu)劣,執(zhí)果究因之中,便會從不同的角度、不同的層面有效地啟迪、幫助同伴,也將影響和改變同伴此后的思維與實踐,甚至教師今后的教學思想,策略與教學行為、方式。如在學生建立了公倍數(shù)的概念并掌握了找尋兩個數(shù)的公倍數(shù)的方法后,讓他們各自找1找6和9的最小公倍數(shù),然后進行4個層次的交流,在強化公倍數(shù)概念與找尋方法的同時,建立最小公倍數(shù)概念,并探索找尋最小公倍數(shù)的簡捷方法:第1層次,交流找的方法(學生甲:先找出6和9的公倍數(shù),再找出其中最小的;學生乙:從小到大擦9的倍數(shù),同時1個個地看它是否是

    6的倍數(shù));第2層次,判斷各種找法正確與否;第3層次,比較各種方法的優(yōu)劣;第4層次,統(tǒng)1認識,概括找兩個數(shù)的最小公倍數(shù)的方法。

    5、讓學生說在課余生活間

第7篇：小學數(shù)學計算論文范文

一、利用信息技術為數(shù)學課程提供資源

應用信息技術的一個最大優(yōu)點，就是能創(chuàng)設出聲情并茂的場景，使學生手中有物，目中有景，口中有所言，心中有所想。我們在教學中，應把學生生活中能夠見到的，聽到的，感受到的數(shù)學現(xiàn)象和數(shù)學問題融入課堂，拉近學生與數(shù)學的距離小學數(shù)學論文，這樣學生的手、眼、口、腦等多種感官在創(chuàng)設的場景中盡情地發(fā)揮作用，讓學生體驗到數(shù)學的價值，感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，而這些教學資源的提供，生活情景以及生活現(xiàn)象和問題的呈現(xiàn)就可以利用信息技術來完成。

例如，教學小學“統(tǒng)計”內(nèi)容時，我設計課件引入色彩鮮艷的畫面、生動活潑的卡通人物給孩子們以美的享受，在比較真實的展現(xiàn)教學過程的同時，使他們體會到記錄的重要、方法的多樣，進而認識統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表。以《九的乘法口訣和口訣求商》一課為例，就可以在資源庫中找到用手指指法記憶九的乘法口訣的圖片和一段關于乘法口訣的動畫視頻，這些資料都可以在網(wǎng)上點擊預覽，需要的話直接下載到指定的地點就可以使用了。如果還有需要的話，還可以通過百度、google、雅虎等搜索引擎進一步搜集資料龍源期刊。多媒體憑借其特有的方式，為孩子們營造了身臨其境的掌握數(shù)學知識平臺，在這個過程中也增長了他們解決問題的能力。

二、利用信息技術，使數(shù)學貼近生活實際。

為什么許多的孩子對數(shù)學缺少興趣呢？華羅庚曾經(jīng)說過對數(shù)學產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。新課程標準提出“數(shù)學要貼進生活”、“數(shù)學問題生活化”，如果把數(shù)學知識放在一個主動、活潑的情境中去學習，更容易激發(fā)學生的學習興趣，而利用計算機教學可展示優(yōu)美的圖象、動聽的音樂，有趣的動畫，創(chuàng)設良好的教學情境，最大限度地激發(fā)學生學習興趣。計算機的動畫、漸變、疊加等效果和計算機的聲像功能能將知識難點和某些過程直觀化，以多種媒體刺激學生的感官、深化認識程度，并通過揭示內(nèi)在的規(guī)律和現(xiàn)象的過程，培養(yǎng)學生的思維能力。應用多媒體可以變靜為動，加強對概念的理解，可以多方面，多角度地演示，強化算理教學，突破教學重難點小學數(shù)學論文，培養(yǎng)學生求異思維。

三、利用信息技術提高課堂教學效率

利用信息技術輔助教學，解決了課堂教學內(nèi)容的許多矛盾，增強了教學效果，使聲、形、色并茂，給小學生鮮明的表象，使學生學習數(shù)學的興趣提高，學的知識更多更廣。與此同時，教師在教學中應注意放開一些，真正把學生看作課堂的主人，從他們最近的發(fā)展區(qū)出發(fā)，給其更多的思維空間和時間，使他們獲得更多的成功機會，體嘗成功的愉悅。例如，在應用電腦課件教學“圓的認識”時，可以用優(yōu)美的圖案直觀形象地向?qū)W生再現(xiàn)學校派來了三輛汽車來接同學們?nèi)ヂ糜蔚漠嬅?，伴隨教師的提問：同學們猜一猜看，你們最喜歡坐哪一輛車？為什么？接讓學生觀看三輛車行進的效果圖：第一輛車，車輪是方的，車子在行駛時顛簸不已；第二輛車，車輪雖是圓的，但它的軸心沒有裝在中間小學數(shù)學論文，車子在行駛時也會顛簸；只有第三輛車，車輪是圓的，車軸裝在中向，車子行駛起來，又快又穩(wěn)；為什么第三輛車開起來又快又穩(wěn)呢？認識了圓以后，就能圓滿解決這個問題。學生的學習興趣被生動的畫面完全調(diào)動起來了，他們積極主動地進入學習活動中去了。在這一主體活動中，學生呈現(xiàn)出極高的熱情，很快理解了題意，進行了解答。這樣的教學既調(diào)動了學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生的自學能力、主動參與意識及解決問題的能力。學生在知識形成的過程中，發(fā)揮了主體作用，在思考發(fā)現(xiàn)中體驗了成功的快樂。

四、利用信息技術因材施教的進行練習

練習是把知識轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展為智力的活動，利用現(xiàn)代教育技術可以進行不同形式的練習，也可以進行一題多變、一題多解的訓練，既鞏固了新知識，又發(fā)展了思維，還反饋了信息并且使不同層次的學生都有自我表現(xiàn)的機會并從中體會到成功的愉悅，有利于學生的發(fā)展龍源期刊。

例如，在《百分數(shù)的意義》的練習環(huán)節(jié)中，學生可以任意點擊課件動畫圖中的任意景物，問題和答案是不惟一的。利用多媒體課件就可以允許學生自由發(fā)揮，這樣，在鞏固知識的同時，在很大程度上培養(yǎng)了學生發(fā)散思維，有效地進行因材施教，使學生從不同角度均得到訓練，這一點光靠教師是很難做到的。

第8篇：小學數(shù)學計算論文范文

關鍵詞：學生潛力，復習效率

 

復習課長期以來存在著以下問題：教師常以講解作為教學的主要形式，不能調(diào)動學生學習的主動性；學生常以記憶作為學習的主要形式，不能引發(fā)學生學習的探究性；采用題海戰(zhàn)術作為鞏固的主要手段，只能造成學生常感疲憊不堪。大家都知道，小學數(shù)學復習的主要目的是：整理知識、鞏固知識、查漏補缺和發(fā)展提高學生能力。那么如何采取有效措施進行總復習呢？結(jié)合教學實踐，本人對小學畢業(yè)班數(shù)學總復習說說自己的看法。

1、營造條件，讓學生樂學

到了畢業(yè)總復習時，學生往往會出現(xiàn)思想混亂，厭學情緒。一旦學生有了厭學情緒，學習就會下降，學不好知識。針對這些情況，我們數(shù)學教師必須做好學生的思想工作，使學生消除不良思想，樹立溫故而知新的思想，克服得過且過的思想，明確學習目的，從而努力學習。同時可以通過一些獎勵和表揚措施來激發(fā)學生的積極性。如我在我們班里結(jié)合平時的學習設立了“數(shù)學小博士”的評比，作業(yè)正確率高的同學獎星，達到一定的數(shù)量就被授予小博士稱號，由于期末練習試卷多，我設立了一個狀元榜，前十名的同學在榜上親筆簽名，這樣鼓勵優(yōu)秀生開展競爭，對一些后進生，則放低要求，只需掌握一些基本題，有進步時及時獎星表揚。論文參考。這樣當學生處于一種寬松、活躍、友誼競爭的學習環(huán)境時，心情會感到很愉快，這是學好數(shù)學的前提。

2、點面突破、學生善學

這是學生學好數(shù)學的保證。

2.1結(jié)合實際制定總復習計劃

合理的總復習計劃能保證總復習的順利進行，讓學生通過這次復習更好的掌握小學數(shù)學知識。所以，計劃要結(jié)合學生實際和教材，合理制定。制定的計劃要有重、難點及側(cè)重點，并要根據(jù)學生情況去設計，基礎好、優(yōu)生多的可以增加復習的難度和加快復習進度，基礎不好、差生稍多的要放慢進度，以基礎知識為復習重點，從易到難。如：基礎差的，可從概念知識入手，弄清法則、性質(zhì)，會進行有關整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的四則混合運算，會根據(jù)關系式、性質(zhì)解方程，解比例，會解簡單的應用題和一般的復合應用題，會進行一些簡單的幾何面積、體積的計算，在掌握好基礎知識后再復習難度稍大的知識?；A好的：對于基礎性的概念，簡單的計算及簡單的應用題可少花時間，而要把更多的時間放在稍有難度的知識上，比如：簡算，綜合性強的稍復習應用題，有關幾何知識表面積、體積計算的實際問題及有關應用題等要多花時間。

2.2 抓住復習重點，突出難點。

復習時教師要多引導學生回憶知識，不搞老師講學生只能聽的被動學習方法。對各部分知識復習時要讓學生先真正理解和掌握所學的基本概念、法則、性質(zhì)等，并且熟記數(shù)量關系、法則、公式、計量單位的進率。小學所學數(shù)學知識中，計算和應用題是復習重點，突破這兩個重點，堅持每日進行計算的練習，提高速度和準確率。其中簡算是重點中的一個重點，必須通過多接觸多練，提高技能。應用題要歸類復習，數(shù)量關系是基礎，結(jié)合線段圖、分析法等幫助解答，并進行專項訓練。幾何知識和應用題是復習的難點，幾何知識注重公式的熟練和運用。

2.3 對重點知識的復習要有側(cè)重點。論文參考。

復習時，要注意復習重點內(nèi)容的側(cè)重點在什么地方，需注重讓學生多練習什么。例如：四則運算的復習，先讓學生掌握了運算法則、運算定律后，側(cè)重于口算和簡算的訓練；幾何形體知識，當學生掌握了基本概念和計算公式后，主要側(cè)重訓練口述解決問題的過程；復合應用題的復習，要側(cè)重于審題，抓關鍵，分析和列式的訓練，而計算過程不必每題都進行。

2.4 對?？家族e題需多講多練。

?？家族e題多是教學內(nèi)容中的基礎知識、重點知識，而往往又是學生一不細心就錯的題，從實際考慮，這類題的失誤、丟分，都會讓人感到太可惜、不應該。所以，在總復習時，我們不能忽略此類題的復習，只有通過復習，才能讓學生學會細心抓住關鍵之處正確解題。具體說：有些題，不細看會認為是一模一樣的題，但細看后，并不一樣，并且解題的方法完全不同；（如5米長的繩子剪去1/5（米），還剩幾米？有些題，看內(nèi)容和形式不同，但解題方法卻完全相同。（如媽媽的錢正好可以買3件上衣或6條褲子，若成套買，可以買幾套？）解題時，由于學生不認真讀題、不認真分析，常會解錯題。所以，復習時，教師要有意識地把這些題放在一起進行對比復習，提高學生的鑒別和分析能力，加深知識的理解。提高學生正確靈活運用合理算法的能力。

3、類化練習，讓學生會學

這是學生學好數(shù)學的重要途徑，“看一遍不如講一遍，講一遍不如做一遍”。通過高效的練習理清知識和理解知識之間的聯(lián)系區(qū)別，提高解決簡單實際問題的能力。復習課的功能要著眼于“提高解決問題能力”之上，包括數(shù)學中的問題、生活中的問題等，因而，練習設計注重針對性，強調(diào)應用，突出練習的實效性、綜合性、靈活性和發(fā)展性。

3.1 基本練習，突出實效性。

練習是鞏固拓展知識的有效手段，但要講究練的形式、練的實效。如概念的復習課，知識點容易相互混淆，那么在題型的選擇上要側(cè)重于“辯析題”；又如計算復習課，要注重計算的準確性和計算方法的靈活性，那么改錯題和開放題比較好。有針對性的練習，往往能起到事半功倍的效果。論文參考。而毫無重點、表面花哨的練習，卻只能事倍功半。

3.2 綜合訓練，突出靈活性。要求學生能通過題目解答建立起相關知識之間的聯(lián)系。也可把一些教學難點安排在綜合練習中，利于學生分散突破難點，辨析比較，區(qū)分弄清易混概念與方法。如（略 ）。也可安排一題多解，從不同的角度去分析，得到不同的解題方法。讓學生從小就學會“多中選優(yōu)，擇優(yōu)而用”的思想，在他們的心靈里萌發(fā)自我的價值，這樣有助于學生健全人格的發(fā)展和積極向上價值觀的形成，有助于學生自信心、責任感、合作意識、創(chuàng)新意識、求實態(tài)度和科學精神的培養(yǎng)。

3.3 擴展創(chuàng)新，體現(xiàn)發(fā)展性。

要求題目具有較強的現(xiàn)實性與開放性，以培養(yǎng)學生篩選信息、合理選擇信息、抽取問題實質(zhì)的能力。數(shù)學來源于生活，與日常生活聯(lián)系密切。 要提高數(shù)學的應用能力，必需擴寬學生的學習思路，密切聯(lián)系實際，從熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，綜合運用已有的知識和方法，經(jīng)過不斷嘗試與探索后，找到問題的答案，解決了現(xiàn)實生活中的實際問題，使他們體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和價值。如（略）這樣的數(shù)學學習體驗應當極大地豐富學生的現(xiàn)實生活，學生會因為數(shù)學學習而感受生活的豐富多彩，在以后的學習中會主動挑戰(zhàn)自我，感受數(shù)學價值的內(nèi)在魅力。

總之，小學數(shù)學總復習是基礎性綜合性強的復習，在總復習中要以精講為導向，對不同的學生既要統(tǒng)一要求，又要顧及差異，正確處理好“培優(yōu)輔差促中間”的關系。師生齊心，在學校領導的指導和學生家長的密切配合下，充分發(fā)揮學生潛力，面面反饋，切實提高學生的復習效率。

第9篇：小學數(shù)學計算論文范文

論文關鍵詞：珠心算，情感，態(tài)度，價值觀

 

在實際教學中，由于珠心算是以新穎多變的具體形象的算珠為形象的特點，珠心算學習過程不僅僅促進了兒童注意力、觀察力、記憶力等智力品質(zhì)的提升，更凸顯了培養(yǎng)情感態(tài)度與價值觀的優(yōu)勢。

一、珠心算研究概述

珠心算即珠算式心算，主要依靠人的視覺、聽覺、觸覺等把抽象的數(shù)字變成直觀盤珠映象，并在頭腦中形成以珠象運動進行計算的一種計算技能，是珠算的高級形式，是“珠算”與“心算”結(jié)合的產(chǎn)物。珠算是由我國古代勞動人民的發(fā)明創(chuàng)造并逐漸發(fā)揚光大，對我國經(jīng)濟與歷史發(fā)展都發(fā)揮了舉足輕重的作用。近年來的大量研究證實了珠心算的作用。研究表明，珠心算的培養(yǎng)有助于學生提高學習興趣和信心，改善學習態(tài)度和學習習慣。為了更好地將珠心算與課程教學結(jié)合起來，利用珠心算的特點全面培養(yǎng)學生各方面的能力，使珠心算這一祖國的文化遺產(chǎn)與當代的新課程標準結(jié)合，亦為日常教育教學工作情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)方案的制訂奠定了基礎。

二、珠心算對培養(yǎng)情感態(tài)度與價值觀的意義

（一）珠心算訓練有利于學生形成積極的情感體驗

學生的發(fā)展小學數(shù)學論文，應該不僅僅是智力因素方面的發(fā)展，也要注重非智力因素的提高，新課改中的情感指新課程目標中的“情感” 是個體以實際行動追求真實、美好目標時的種種內(nèi)心體驗。教育應注重兩方面：學生的主體性和教育的情感性論文下載。因為珠心算在信息的存儲、傳輸方面有獨特之處，能夠使輸入、輸出一體化。它的存儲量和計算機雖計算并顯示出計算的結(jié)果，這就是珠心算中珠動數(shù)出的特點。而這一特點是計算器所不具有的，也是其他計算工具無法比擬的，可以看出，珠心算在基礎教育中的作用是無法估量的。珠心算靈活多變的教法與本身的新穎多變的具體形象算術特點對培養(yǎng)積極的情感體驗起著非常重要的作用。在珠心算學習中學生充分動手、動腦、動口，學生的注意力就會高度集中，興趣濃厚，練習內(nèi)容豐富，有實撥、空撥、看撥、想撥，有聽珠算、看珠算、聽心算、筆算等，課堂氣氛活躍，既學到了知識，也培養(yǎng)了積極的情感體驗。以情感需要為核心的一系列非智力因素，同時會反饋給珠心算的學習中，影響著學生對珠心算機能的學習。

（二）珠心算促進學生形成穩(wěn)定的態(tài)度

態(tài)度是主體對客體以一定的方式做出反應時所具有的比較穩(wěn)定持久的心理傾向。新課程中指的態(tài)度不僅指學習態(tài)度、學習責任，更是指樂觀的生活態(tài)度、求實的科學態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。算盤既是教具、學具，也是玩具，兒童用手指撥動算珠，感覺光滑沁涼，算珠碰撞發(fā)出的響聲十分清脆，感覺特別舒服，珠動數(shù)出、珠動數(shù)變，不僅激發(fā)兒童的學習興趣，珠心算教學在培養(yǎng)兒童自信心、學習態(tài)度等態(tài)度方面，有其特殊的優(yōu)越性。學生在認真的完成每一組計算過程中，由于眼看算珠、耳聽數(shù)、腦想過程、口讀得數(shù)、手寫答案小學數(shù)學論文，這些形式有效地促進學生各種感官的互動，大腦一直是按所接受的數(shù)字信息譯成算珠后，進行有規(guī)律的跳躍，最后得出準確的計算結(jié)果。當?shù)玫劫潛P等鼓勵后，兒童的心理不免會產(chǎn)生滿足、喜悅直至產(chǎn)生強烈的自信心。當兒童發(fā)現(xiàn)自己的計算結(jié)果出現(xiàn)錯誤時，就會產(chǎn)生一種重新計算的愿望，從成功中得到一種想要積極探索答案的科學態(tài)度，通過與同學交流或者請教教師等手段，從而逐步相信自己的力量，充滿信心地去學習一個又一個新知識。這是傳統(tǒng)數(shù)學教學無法比擬的。

（三）學習傳統(tǒng)文化中的精華，有助于端正學生的人生觀價值觀

價值觀是個體頭腦中有關價值追求、價值判斷、價值選擇等內(nèi)容的系統(tǒng)觀點，指個體在處理普遍性價值問題上所持的立場。新課程中的“價值觀”強調(diào)讓學生從內(nèi)心確立起對真、善、美的價值追求。面對多元文化生態(tài)和多元價值的激烈碰撞與融合，算盤能為學生的認識從感性到理性，從具體到抽象架設橋梁，珠心算學習促進了學生良好價值觀的形成，珠心算學習有它獨特之處，長長的一串數(shù)要在較短時間內(nèi)準確無誤地計算出來，不是一朝一夕的事，需要長期的付出與努力，需要頑強的毅力、勇于拼搏的精神，需要自覺主動、勤奮嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。在這過程中學生的正確價值觀就潛移默化地豎立起來了論文下載。

三、珠心算與學科結(jié)合促進情感態(tài)度與價值觀目標實現(xiàn)的有效手段

首先，創(chuàng)設教學情境，在情境教學中融入珠心算的多通道學習來達到培養(yǎng)情感態(tài)度與價值觀的目的。在學科教學中，設計生動形象的教學情境，如角色扮演，設置討論組等等，讓學生在具體的教學活動中把“算”與“心”結(jié)合，把學習知識與培養(yǎng)能力以及內(nèi)化的情感態(tài)度與價值觀隱形資源的獲取融合在一起。

其次，注重教師自身的品質(zhì)言傳身教的作用。雖然珠心算的特性能夠有效的促進學生情感態(tài)度與價值觀的發(fā)展小學數(shù)學論文，作為一名教師不僅僅是傳授知識，同時也源源不斷的傳遞著情感、意志、信念、價值觀等等，這是因為學生有很強的模仿性，榜樣的力量是強大的，因此一位品德高尚的教室可以感染學生，進而激發(fā)學生追求知識的熱忱、好奇心及興趣。

再次，結(jié)合現(xiàn)代科技手段，充分調(diào)動學生的積極性。李秀艷采用基本認知測驗、ERP技術、腦成像和腦漲落圖技術對珠心算進行研究發(fā)現(xiàn)，珠心算訓練有助于提高學生的注意力、觀察力和記憶力等智力品質(zhì)，能增強計算能力。計算機是一種現(xiàn)代化的教學手段，更有利于吸引學生的多感官注意，更能提高學生學習新知識的興趣。因此，珠心算教學對學生多元化智力發(fā)展有加速作用。

總之，珠心算教學體現(xiàn)了新課程標準的精神，在我們多年的實踐中已經(jīng)得到證實。在知識高速發(fā)展的今天，能把人才成熟年齡提前的價值是巨大的，而珠心算教學是對兒童進行早期教育智力開發(fā)的最有效、最可行的方法之一，有益于兒童終身的可持續(xù)發(fā)展。

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