樹葉貼畫作品精選(九篇)

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第1篇：樹葉貼畫作品范文

作

星期六的早晨，我邀請爸爸和我一起做貼畫。

分工完成后，我的任務是動手做貼畫，而爸爸則在旁邊指導。經(jīng)過我和爸爸的討論 ，決定做梅花。于是，準備底紙以后，我并把一片樹葉剪成一個小圓片作梅花的花蕊，還剪了五個小半圓片作梅花的花瓣，并把它們分別粘貼在適當?shù)奈恢蒙稀＝又昧硪黄瑯淙~剪成一堆小草粘貼在梅花旁邊作陪襯。我以為大功告成了，可在一旁的爸爸從牙縫里擠出兩個字：“空洞！”我疑惑不解地望著爸爸。爸爸蹲下身子耐心地對我說：“你能把畫面的天空部分貼點東西就好了！”一句話又把我的熱情激發(fā)出來了。于是我又用一片樹葉剪了一個大圓片作太陽，在剪九個小長方形作太陽的光線，還剪了兩個多邊形作天上的白云，接著再配上兩只掉隊的大雁。做完這一切我舒了一口氣，回頭望了望爸爸，見爸爸臉上露出了滿意的笑容。

第2篇：樹葉貼畫作品范文

美術教育家尹少淳說過：美術是最具有人性意味和最具綜合性質(zhì)的人類活動之一。兒童與生俱來就熱愛藝術，這種活動在他們對世界還只有淡淡認識的時候就開始了涂鴉和歌舞。一個發(fā)育正常的孩子，無論出生怎樣的環(huán)境，最初的涂鴉都可以帶給他們無比的快樂。新的基礎教育理念要求課堂煥發(fā)出師生的生命活力， 如何使學生在每一堂課中興趣盎然， 通過美術教學活動，去喚醒他們對美術校本課程“葉貼畫”的生活感受，引導他們用“葉貼畫”的藝術形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創(chuàng)造的整合，值得我們每一位美術教師去研究與探索。為此進行了一些探索與實踐，其主要特征為開放、溝通、合作。

一、開放

教育家杜威說：教育即生活。現(xiàn)代教育的標志之一是教育終身化，美術課堂教學應貼近學生生活，開放學生美術活動的空間，拓寬學生的思維領域。讓學生真正領會美源于生活，并學會在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

1.開放”葉貼畫”命題形式

命題創(chuàng)作首先必須限定一個題目，然后圍繞題進行美術創(chuàng)作。難度太大或脫離生活的命題往往會使學生感到茫然而不知所措。適當改變傳統(tǒng)的由教材、教師命題的方法，把命題的主動權交還給學生，會產(chǎn)生意想不到的效果。在教學時，可以根據(jù)教材內(nèi)容教師出“母題”，再由學生出“子題”：如《剪剪、撕撕、貼貼、畫畫》一課，教師就地取材，利用隨處可見的植物葉子進行葉貼畫創(chuàng)作，將葉貼畫與本地區(qū)的地方植物資源知識有機結合起來，學生可以用各種形狀的葉子展開討論，啟發(fā)學生連續(xù)貼畫出與本課有關連的多個圖像，具有情趣的命題拓展了學生的思維，很好的激發(fā)了他們創(chuàng)新的欲望。

2.開放”葉貼畫”題材形式

新課程標準中指出美術教育主要是引導學生參與各種美術活動，嘗試各種工具和制作過程，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，體驗美術活動的樂趣。在教學時，不再一味拘泥于教材規(guī)定的題材作為教學內(nèi)容，題材的形式界限可模糊些，形式的表現(xiàn)留給學生自由的空間。在題材、形式表現(xiàn)上營造較為寬松的氛圍，能促進學生樂于參與葉貼畫美術活動。例如在部分設計制作課單元，可以激發(fā)學生從自己身邊感興趣的做起，如《拼貼添畫》，找一些各種形狀的樹葉，經(jīng)過擺粘等形式的設計來進行創(chuàng)作，再讓學生運用刮色，壓印等技法和葉貼畫有機結合起來，學生在變化莫測的游戲中，達到興奮點。

3.開放”葉貼畫”教學內(nèi)容

教師要開放課堂活動空間，引導學生走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野 、村莊等作為學習美術的大課堂，在大自然中學美術，感受生活中的紅、黃、藍。如在講《拓印樹葉真有趣》時，正值秋天，可以帶領孩子到戶外收集不同種類、不同顏色的樹葉，互相交流各自的葉子形狀和顏色特點，并在大自然中展開豐富的想象，有了充分的準備，孩子們在創(chuàng)作中也得心應手，然后再經(jīng)過擺一擺、粘一粘等形式來進行創(chuàng)作，所想象的圖案也各有千秋。學生在大自然中吸取創(chuàng)作靈感，達到興奮點；再把樹葉貼畫用油畫棒等工具進行拓印，這是對葉貼畫的進一步加深實踐創(chuàng)作。

4.開放“葉貼畫”評價標準

我認為“老師肯定――學生滿足，樹立自信心、自尊感――需要學習――再肯定、再滿足――渴望學習更新的有難度的東西?！泵佬g教學評價是美術教育的重要組成部分，科學全面的美術教學評價不僅幫助教師掌握學生心智及創(chuàng)造力的成長情況，及時給予學生啟發(fā)和幫助；而且使教師明確學生表現(xiàn)自我時的需要并給與激勵和支持。在教學評價時改變傳統(tǒng)用“一個標準”去套學生畫的內(nèi)容、形式，作品評價不作硬性統(tǒng)一，因人而異，實行學生自評、互評，體現(xiàn)主體地位。教師點評時語言要幽默、精彩、風趣，讓學生把你的點評聽進心里去。相信學生的內(nèi)在潛能，從而最大限度地發(fā)揮開放的導向、激勵、反饋、調(diào)節(jié)作用。

二、溝通

1.學科間的滲透和融合

是現(xiàn)代課和改革的趨勢，“葉貼畫”美術課也要打破與其它學科之間的壁壘，突破學科界限，統(tǒng)整學生的知識，把“葉貼畫”與相關的學科如音樂、語文、自然、歷史等學科結合起來，充分體現(xiàn)學習過程的多元化，培養(yǎng)學生的綜合思維方式和綜合解決問題的能力，使學生得到全面的發(fā)展。例如借助語言文字的描述可以激發(fā)學生豐富的想象能力；對音樂、舞蹈的欣賞可以使“葉貼畫”畫面充滿韻律感。在教學中可以巧妙利用“葉貼畫”與語文學科聯(lián)系：進行故事插畫、日記畫、詩配畫……；這一堂堂與其他學科溝通、聯(lián)系的“葉貼畫”教學內(nèi)容，是學科間知識相互滲透、轉(zhuǎn)換的一種有機結合，更是“葉貼畫”美術教學內(nèi)容更新的一種好方法。

2.溝通課堂與課外，校內(nèi)和校外的聯(lián)系

蘇霍姆林斯基曾說過：“不要讓學校的大門把兒童的意識跟周圍世界隔絕開來，這一點多么重要，我竭盡努力，使在童年時期的所有年份里，都讓周圍世界、自然界不斷地以鮮明的形象、畫面、知覺和表像來滋養(yǎng)學生的意識。” 如在《我們的社區(qū)》一課學習時，課前讓學生收集各種各樣的樹葉、觀察我們生活周圍的環(huán)境等。課上再結合欣賞有書中的圖片，最后讓學生帶著一份美好的情感來為自己設計理想的小天地，他們的收獲不僅僅是表現(xiàn)在畫了一張好的繪畫作品中。此外還要盡量為學生多提供表現(xiàn)的機會，如在學校定期舉行手抄小報、校園美術節(jié)等活動；讓學生積極參與“熱點話題”：如“我們周圍的環(huán)?！?、“我與e網(wǎng)”、“新世紀暢想”等，促進學生學會觀察、學會發(fā)現(xiàn)、學會思考，主動參與，讓學生有內(nèi)容可畫，有感而發(fā)。

三、合作

第3篇：樹葉貼畫作品范文

繪畫不僅能夠發(fā)展孩子的想象力，而且還可以鍛煉孩子的細心與耐心，鍛煉手部小肌肉的靈活性。孩子們通過把自己腦海中的物體形象與自己的想象結合起來，再把它們用自己的小手和畫筆呈現(xiàn)出來，這是一種既神奇又特別的表達方式。

中大班年齡段孩子的思維極富創(chuàng)造潛力，而繪畫活動正是通過吸引鼓勵孩子們大膽想象、樂于表現(xiàn)，充分發(fā)揮自己的想象力，進行可謂天馬行空的創(chuàng)造。

因此，孩子繪畫興趣的培養(yǎng)就顯得尤為重要。為了更好地激發(fā)孩子繪畫的興趣，我有以下幾點建議可供探討。

一、豐富生活表象，讓興趣“有跡可循”。

幼兒年齡較小，他們所有的經(jīng)驗、知識都來源于生活。當然，他們繪畫的題材也不例外。這就要求教師和家長在生活的各方面盡可能地增加其接觸的事物，擴大他們的認知范圍，增加可供他們進行繪畫創(chuàng)作的表象。孩子接觸的事物多了，他們自然就有了想要表達的欲望，這時候教師就可以引導幼兒將想要表達的東西變成一幅幅生動有趣的圖畫。

一次繪畫活動中，教師要求孩子們畫一畫在假期里做了些什么。有的孩子稍稍想了想，就開始動筆了畫起來，而有的孩子卻始終猶豫著不下筆。一位幼兒很快地畫完之后，就開始和旁邊的孩子討論起自己的畫來：“看，我畫了動車，爸爸媽媽帶我去乘的，它在軌道上開得很快的……”接著，他高興地在畫中添上了長長的軌道?？梢?，來源于生活的繪畫題材，也就是幼兒腦海里所擁有的表象對幼兒繪畫興趣的培養(yǎng)和提高起到了良好的奠基作用，使幼兒有興趣參與繪畫活動、進行創(chuàng)作的基礎。

教師和家長都是為幼兒提供豐富表象的必不可少的媒介。在班級中，教師可以在條件允許的情況下，給幼兒傳授一些他們感興趣的額外的知識，可以結合圖片或以講故事等多種方式。在保證安全的情況下，盡可能多地組織幼兒的外出活動，讓幼兒開闊眼界。同樣，家長在這方面的作用也是非常大的，家長往往能夠給孩子提供更多接觸外界事物的條件，幼兒接觸實物與僅接觸圖片留下印象的深刻程度的差別可想而知。

二、多樣的表現(xiàn)方式，在變化中找尋樂趣。

隨著繪畫藝術的不斷發(fā)展，繪畫的表現(xiàn)方式也呈現(xiàn)出各種不同的景象。幼兒的繪畫也不僅僅局限于用筆和紙來完成，除了油畫棒、水彩筆、甚至是水墨畫等等這些用筆來完成的繪畫作品，還有一些像是版畫、手指印畫、吹畫、刮蠟畫等獨特有創(chuàng)意的方法也層出不窮。

“樹葉貼畫”相信很多人都不陌生，也不是如何新穎的創(chuàng)作方式，但是它與中班的另一節(jié)社會課“撿樹葉”放在一起，就又別有一番樂趣在其中了。教師先讓幼兒在幼兒園內(nèi)隨意地撿一些漂亮完整的樹葉，回到教室把樹葉洗凈晾干以后，再從中挑選合適的樹葉創(chuàng)作出屬于自己的樹葉貼畫。這樣的過程不僅讓幼兒體會到了自己動手撿樹葉的樂趣，而且也讓幼兒深深地感受到了秋天的到來與其美好的景色。

三、名家范例，在欣賞中體驗創(chuàng)新。

優(yōu)秀的作品不能被埋沒，適當?shù)亟o幼兒欣賞一些優(yōu)秀的名家作品是陶冶幼兒情操、培養(yǎng)他們對畫家的崇敬熱愛之情。藝術教育要求“要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術活動的結果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態(tài)度的傾向?！睂λ囆g作品的欣賞能較好地使幼兒對其表達的思想情感有一個或深或淺的了解和體會。孩子們年齡雖小，但他們在教師的引導和講解下，還是能夠準確地了解作品中作者想要表達的情感。

大班的一節(jié)欣賞課“梵高――星月夜”讓我印象尤為深刻。教師深入淺出地把梵高作這幅畫時的事跡聲情并茂地向幼兒講述完，接著引導幼兒從色彩的冷暖、事物的遠近關系以及虛實線條的運用等多方面來體會梵高當時的心境與處境。了解了色彩所表達的感受，教師就讓用冷色或暖色作畫，來表達自己現(xiàn)在的心情，效果也相當不錯。

四、注重鼓勵，讓每個孩子感受成功。

第4篇：樹葉貼畫作品范文

“越是民族的，就越是世界的?！薄读x務教育美術課程標準》提出：“盡可能運用自然環(huán)境資源（如自然景觀、自然材料）以及校園和社會中的資源進行美術教學。”對于農(nóng)村學校的美術教學，如何開發(fā)利用農(nóng)村資源是值得我們農(nóng)村美術教師探索研究的問題。

我校地處農(nóng)村，雖然在硬件設施方面尚顯落后，但我們有著得天獨厚的地方資源優(yōu)勢，為我們課程資源開發(fā)利用創(chuàng)造了良好的條件。這里有勤勞的農(nóng)民，這里有肥沃的土地，這里有欣欣向榮的鄉(xiāng)村企業(yè)……于是，便有了金色的麥秸，毛茸茸的蘆葦花，各種各樣的農(nóng)作物種子……這一切，都是我們拼貼畫天然的資源庫，只要我們有這份心，多留意身邊的一草一木，合理地加以利用，必將煥發(fā)出驚人的藝術生命力。

拼貼畫材料和工具的多樣性，活動形式的豐富性和趣味性，符合學生的年齡特點和心理規(guī)律，同時具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息，和學生的生活密切相關，充分利用地方資源進行教學活動，可以大大提高學生的學習興趣，同時培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然、熱愛生活的情感，使得他們的動手能力、審美能力和創(chuàng)造能力得到進一步提高。

一、感受拼貼畫作品的藝術美感，激發(fā)創(chuàng)作興趣

（一）多途徑欣賞拼貼畫，體驗藝術美感

創(chuàng)作一幅作品需要大量的知識積累，沒有生活的體驗，空洞的閉門造車無法反映出作品所要表達的生命力。所以，通過欣賞優(yōu)秀作品，觀看作品整個創(chuàng)作過程，查閱相關書籍，全方位的對拼貼畫進行了解。有助于作品形象的儲存，再通過學生的討論，多角度去分析作品，提高他們的審美能力。

（二）在自然和生活中尋找美，發(fā)現(xiàn)美，感受美

1.教師帶領學生欣賞家鄉(xiāng)的美景，如古色古香的湘溪廊橋、湘溪千年銀杏樹、風景秀麗的九仰坪、青山碧水的甘坎水庫、一望無際的元村梨園……

2.廣泛的收集家中的廢棄物，讓每一樣原本只能成為垃圾的物品，成為自己創(chuàng)作不可或缺的原材料。

二、探尋拼貼畫制作的方法

（一）了解材料的特性

1.材料的質(zhì)感。質(zhì)感是由材料的物理屬性決定的，利用材料本身的特性加以合理運用，勢必收到事半功倍的效果。如，棉花、毛類材質(zhì)具有松軟的感覺，特別是雪白的棉花毛茸茸的，用它來粘貼同樣潔白的小兔、白貓，或是貼個雪人、雪景圖形，質(zhì)感表現(xiàn)恰到好處。

2.材料的肌理。有不少原材料本身已有天然的、有規(guī)則的表面肌理，在粘附裝飾中就要發(fā)揮它的作用。以橘子皮為例，剝落攤平后仍鮮亮光澤，表面有細小凹點，更增強了厚重柔軟的質(zhì)感；桔皮內(nèi)里潔白，桔絡的網(wǎng)狀纖維又體現(xiàn)了另一種肌理。趁其尚未干透，即剪切形狀，可進行拼組定形；以桔皮制作人臉，干透后縮皺，正好酷似老人松弛的、布滿皺紋的皮膚。

（二）學習拼貼畫制作方法

1.拆解探法。學習拼貼畫有一個捷徑，就是拆解研究優(yōu)秀的作品，讓學生們自己動手拆解優(yōu)秀作品，拆解完后談談感受，討論“為什么作者要這么拼貼而不是那樣拼貼？”“粘法上有何技法”，通過這些行之有效的方法，迅速地讓學生了解并掌握拼貼畫的訣竅。

2.選料得法。拼貼畫的材料很豐富，所以需要的工具比較多。在創(chuàng)作之前，讓學生了解每一種材料與工具的特性是非常有必要的。選擇哪種工具最好，只要讓學生親手一試便知結果，讓他們根據(jù)自己的使用習慣，找出最適合自己的工具與材料。

3.以仿促創(chuàng)。藝術往往是這樣，欣賞的眼界已經(jīng)達到一定的高度，但要自己親手嘗試卻倍感困難。所以一開始學習拼貼畫，絕不能求快，應先從模仿入手，學會基本的制作手法后再進行創(chuàng)作，會起到事半功倍的效果。把難度降低，學生學得更有興趣。

三、指導學生創(chuàng)作“特色拼貼畫”

（一）命題的開放

1.創(chuàng)作源于生活又高于生活，讓學生在自由寬松的環(huán)境下，更能產(chǎn)生創(chuàng)作的靈感。所以，能盡量不給學生命題就不命題。

2.把命題的權利放給學生，讓學生自由出題。學生給自己命題，大大加深了學生對作品的理解，只有深入思考過了才定得出主題。

3.讓學生先創(chuàng)作再擬題，不斷反思提高，有助于創(chuàng)作出更富層次內(nèi)涵的作品。

（二）題材形式的開放

題材的開放并不意味著讓學生嘗試任何一種材料來制作，而是根據(jù)學生的興趣、喜好，選擇自己最易找到的一種或幾種材料進行制作。這樣極大的方便學生取材，減輕了學生準備材料的壓力，同時節(jié)約下來的時間可以讓學生擁有更多思考空間。

（三）引導學生進行想象

引導學生從材料的形狀、顏色、質(zhì)地進等行想象。如：一張竹葉，教師可以讓學生近距離觀察葉子的脈絡與形狀，然后發(fā)揮想象。當然，教師也可以適當?shù)馗淖內(nèi)~的位置和數(shù)量，方向和數(shù)量改變，想象的空間也隨之改變。

四、研究取得的初步成效

（一）形成美術教學的“鄉(xiāng)土”特色

新課改中的創(chuàng)新，其中一個重要的內(nèi)容就是加強校本課程的開發(fā)和研究。而關注學生的個人成長，是校本課程開發(fā)所追求的目標之一。我們通過拼貼畫特色教學的研究，較好地開發(fā)了農(nóng)村的課程資源。從拼貼畫的取材、感性材料的積累、學生的動手操作、培養(yǎng)學生的興趣，提高審美情趣和創(chuàng)造力發(fā)面，都關注學生個性成長的目標，初步形成了農(nóng)村小學美術拼貼畫教學特色。

（二）展了學生的個性，開發(fā)了創(chuàng)造的潛力

通過小學拼貼畫教學的研究，喚醒了學生創(chuàng)造的潛能，激發(fā)和加深了學生對藝術的興趣，啟發(fā)和引導學生對藝術的渴望和追求。通過拼貼畫的制作，課堂上大部分學生都呈現(xiàn)出強烈的表現(xiàn)力，能靈活運用知識，創(chuàng)造性的解決問題。

（三）教師科研水平和教育水平進一步提高

在課題研究過程中，教師加強了理論學習，增強了現(xiàn)代化教育觀念，積極探索，用于實踐，重視開展課題研究，在研究中不斷思考，在思考中不斷改進自己的教學，不斷提高自己的信息素養(yǎng)，不斷提高科研水平與能力。

雖然研究取得了一定的進展，但是由于實踐研究的時間比較短，加上對拼貼畫的特色研究不夠深入，我們也碰到了許多的棘手問題。比如時間上的制約，僅僅依靠每周兩課時的時間是遠遠不夠的，而集中利用課余時間的話往往會與其他學科相沖突。再如拼貼材料的選取上，具有明顯的季節(jié)性，特別是一些農(nóng)作物的成熟期比較短暫，也給我們的課題實施帶來一定的影響。

第5篇：樹葉貼畫作品范文

【關鍵詞】幼兒；繪畫；想象能力

前蘇聯(lián)教育家德廖莫夫說：“并非所有的兒童都會寫詩和唱歌，然而所有的兒童都會畫畫?！?平時幼教老師喜歡教幼兒畫畫，然而往往局限于教孩子們一些畫畫的技巧，不太注意培養(yǎng)幼兒的想象力，使幼兒的繪畫活動缺乏創(chuàng)造性。下面本人就如何讓孩子在繪畫活動中充分展開想象的翅膀談幾點個人看法：

一、讓幼兒學會用眼睛觀察物體，用好奇心激發(fā)審美情趣

《幼兒園教育指導綱要（試行）》強調(diào)在藝術領域要“引導幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣?！痹诶L畫之前，幼兒不能用語言表達對物體的看法，對繪畫表現(xiàn)出一種自發(fā)的熱情，但往往是都是淺層的自發(fā)興趣，停留在“感興趣”、“我喜歡”階段，這種興趣來得快去得也快。針對好奇心強是幼兒的一個特點，觀察比較是一種很好的辦法，通過仔細觀察指導物體的特點，形狀、顏色、結構，在積極的感知中找出規(guī)律，新的形象。平時帶孩子多接近大自然，那里有各種各樣的樹，就可以讓幼兒觀察樹干、樹枝、樹葉、樹形，出現(xiàn)在我們面前的樹肯定有柔、有挺；葉有圓、橢；形有扇、心、長等，孩子創(chuàng)造出來的樹千姿百態(tài)、特征明顯，這就完全符合幼兒年齡特點，先用小眼睛充分地觀察,看看事物的比例關系，在觀察中，幼兒能夠?qū)Ξ嫷奈矬w特征有基本了解，把看到的東西放在腦海記錄下來，所以讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活的樂趣，通過繪畫傾訴出對五彩繽紛世界的感受。這樣能幫助他們把智力技能與掌握的符號結合起來，在頭腦中進行轉(zhuǎn)換，通過技能整合而變成自己的技巧，所以讓孩子進行觀察、欣賞活動，接受美的熏陶，激發(fā)孩子對周圍事物的關心，也會培養(yǎng)他們熱愛生活的情感。

二、給幼兒一個選擇“玩”的機會，以“趣”入手

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。 日常生活中，提供孩子多看、多問良好的機會，同時開展多種多樣的活動，首先讓幼兒在玩的過程中感受刺激。玩是幼兒的天性，玩是幼兒的世界，所有的幼兒都是在玩中認識世界，發(fā)現(xiàn)奧秘的。在繪畫時讓幼兒進行線條畫、蠟筆畫、粘貼畫、折紙、剪紙 、棉簽畫、噴灑畫等等，讓幼兒選擇自己喜歡的方法作畫，這是提高幼兒繪畫興趣的重要途徑。幼兒一般會從最喜歡的動物入手，先畫出動物頭和身體，接著畫其他手、腿、尾巴，最后畫細節(jié)。畫一棵大樹，會先畫樹干，再畫枝，后畫葉。假如要畫海底世界，準備好一個大的水缸里，放上很多小船，很多盛水的勺子 放些水草、石頭、再放些假魚，這樣會激起孩子的繪畫興趣，出現(xiàn)在大家眼前“海底世界”一定是一幅幅可愛的作品，這樣孩子的想象力、創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮。另外活潑、好動是孩子的天性，利用游戲也能激發(fā)幼兒繪畫興趣。比如準備好一個找“好朋友”游戲，老師在戶外活動時，故意藏好許多畫，或者做好幾項模型，在做游戲時突然發(fā)現(xiàn)了它們，這樣激發(fā)孩子對周圍事物的關心，通過教師的內(nèi)在引導，對繪畫產(chǎn)生興趣，回到教室，輕松自如地揮動畫筆，馳騁、翱翔在童話天地里。

三、要幼兒有個性自我表達，讓幼兒在繪畫活動中自由發(fā)揮

要注重幼兒的個性自我表達和表現(xiàn)，是《綱要》中要求之一。在活動中，允許幼兒邊貼邊畫邊講，自由表達，在講述的過程中，情緒高漲，想象和思維都很豐富，他們在自己的世界里不斷描繪自己想要的色彩。在粘貼畫、折紙、剪紙活動中應注重幼兒間的相互學習和交流，通過相互交流，孩子可以從同伴那里得到許多新信息、新經(jīng)驗，會發(fā)現(xiàn)和重新認識同伴的許多長處和價值；通過交流可以對原有的經(jīng)驗進行綜合、豐富和充實，同伴的不同看法和解決問題的不同方式能促進幼兒不斷思考，完善自己的想法。幼兒的思維活躍，大家你一言，我一語，取長補短，受益匪淺。當孩子們毫無拘束地把自己的思想和意愿表現(xiàn)得淋漓盡致時，他們參與活動的積極性也達到了最佳狀態(tài)，可以自由地畫出他們心中的故事，表現(xiàn)他們的個性和他們心中的那片凈土。幼兒的繪畫帶著“稚氣”、可那是它們內(nèi)心世界的一副畫，讓他們?yōu)榭鞓樊嫯嫞谧杂衫L畫活動中自由發(fā)揮。

四、學會賞識幼兒畫出心中的畫

教會了幼兒畫出一張美麗的圖畫，對他們的作品都要認真分析，以鼓勵、贊美為主，使幼兒認識到自己的能力本領，有一種成就感，樹立起信心了，他們就敢畫了，想象創(chuàng)造的翅膀就可以自由飛翔了；把幼兒的繪畫作品匯集起來，在家里展出、張貼，或送給小朋友，送給爺爺奶奶，外公外婆，創(chuàng)造傾聽他人意見的機會；同時，還要傾聽幼兒的心聲，多溝通多交流，走進孩子的內(nèi)心世界，去了解他們需要什么，提供機會請幼兒講述自己的作品，通過這個過程，為孩子搭建了展示自己的舞臺，提高了他們的觀察力、想象力、語言表達能力，也培養(yǎng)了他們對美術活動的興趣，編織出一幅幅充滿浪漫童趣的可愛圖畫。

陳鶴琴先生說：幼兒自己能做的就讓幼兒自己做，幼兒自己能想的就讓幼兒自己想。想象力是創(chuàng)造力的源泉，孩子的繪畫活動是其展示想象力的最好舞臺，讓孩子多看、多動、多想，家長和老師加以引導和鼓勵，就可以讓孩子在繪畫中放飛想象翅膀，充分展示其童真美麗的世界。

第6篇：樹葉貼畫作品范文

【關鍵詞】外觀設計；保護客體；三要素；四個條件

專利法第二條第四款規(guī)定，外觀設計，是指對產(chǎn)品的形狀、圖案或者其結合以及色彩與形狀、圖案的結合所作出的富有美感并適于工業(yè)應用的新設計。前述條款是對可獲得專利保護的外觀設計的一般性定義，由此可得出外觀設計的三要素――形狀、圖案和色彩，同時還明確了保護客體應滿足的四個條件――產(chǎn)品、美感、適于工業(yè)應用和新設計，下文中筆者將對外觀設計保護客體作出詳細的分類解析。

一、三要素

作為外觀設計產(chǎn)品，其三要素應當是穩(wěn)定的，不能處于一種非常態(tài)或不可預知的變化狀態(tài)下進行保護。故而，下述情況不能作為外觀設計保護的客體。

首先，因其包含有氣體、液體及粉末狀等無固定形狀的物質(zhì)而導致其形狀、圖案、色彩不固定的產(chǎn)品。由于內(nèi)含物質(zhì)的不固定性，使該產(chǎn)品沒有固定狀態(tài)，不能作為外觀設計專利保護客體。

其次，要求保護的外觀設計不是產(chǎn)品本身常規(guī)的形態(tài)，例如手帕扎成動物形態(tài)的外觀設計。手帕作為外觀設計產(chǎn)品，其處于動物形態(tài)下是一種非常規(guī)狀態(tài)，是可變的，故不能以此來進行外觀設計申請。

再次，產(chǎn)品通電后顯示的圖案。例如，電子表表盤顯示的圖案、手機顯示屏上顯示的圖案、軟件界面等。由于通電后顯示的圖案會由于產(chǎn)品斷電、通電狀態(tài)的改變而消失或改變，其不具有一個穩(wěn)定的狀態(tài)，不能作為外觀設計保護客體。

二、產(chǎn)品

2010年《專利審查指南》第一部分第三章第7.1節(jié)規(guī)定，外觀設計是產(chǎn)品的外觀設計，其載體應當是產(chǎn)品。

產(chǎn)品，在《現(xiàn)代漢語詞典》中解釋為生產(chǎn)出來的物品?；诋a(chǎn)品的定義，以下內(nèi)容將被排除在外觀設計保護客體之外。

1、自然物不是人類生產(chǎn)出來的產(chǎn)品；農(nóng)產(chǎn)品、畜產(chǎn)品中包含有植物、動物等，也不能認為是人類自行“生產(chǎn)出來的物品”，不符合產(chǎn)品定義，故均被排除在外觀設計保護客體之外。2、產(chǎn)品的不能分割或者不能單獨出售且不能單獨使用的局部設計，例如襪跟、帽檐、杯把、棋子等，由于其不能成為一個獨立的產(chǎn)品，不能作為外觀設計保護客體。3、由多個不同特定形狀或者圖案的構件組成的產(chǎn)品，如果構件本身不能單獨出售且不能單獨使用，則該構件不屬于外觀設計專利保護的客體。例如，一組由不同形狀的插接塊組成的拼圖玩具，只有將所有插接塊共同作為一項外觀設計申請時，才屬于外觀設計專利保護的客體。4、純屬美術、書法、攝影范疇的作品，例如一幅山水畫作，由于該類作品屬于藝術創(chuàng)作，其價值在于畫面、線條傳達的信息，不屬于實物產(chǎn)品的創(chuàng)作范疇，不能作為外觀設計保護客體。此外，純屬美術范疇的作品還包括以純屬美術范疇的繪畫、書法、攝影等作品為基礎通過臨摹、印刷等方式制作而成的產(chǎn)品，例如主要以山水畫作為設計主體而成的裝飾貼畫，雖然將美術作品附于產(chǎn)品貼畫上，仍不能作為外觀設計的保護客體。5、文字和數(shù)字的字音、字義，例如一首歌曲旋律。外觀設計保護的是可觸及的實物產(chǎn)品，而字音字義屬于抽象思維范疇，不是外觀設計保護客體。

三、美感

美感，是指對于美的感受和體會。通常認為，對于美的感受和體會因人而異，不易評價。而外觀設計專利中，“富有美感”一詞的主要作用在于判斷是否屬于外觀設計專利權的保護客體，應當關注的是產(chǎn)品外觀給人的視覺感受，而不是該產(chǎn)品的功能特性或者技術效果，這也是外觀設計與發(fā)明和實用新型專利之間的本質(zhì)區(qū)別，外觀設計是關于產(chǎn)品外表的裝飾性或藝術性的設計，是從產(chǎn)品美感的角度出發(fā)的?；谇笆鰧γ栏械慕馕觯紫?，不能作用于視覺或者肉眼難以確定，需要借助特定的工具才能分辨其形狀、圖案、色彩的物品，例如，其圖案是在紫外燈照射下才能顯現(xiàn)的產(chǎn)品，由于該類產(chǎn)品的美感是在特定條件下才能顯現(xiàn)，不能作為外觀設計保護的客體。其次，標準零件，其形狀設計必須基于其特定作用、使用方式，例如緊固件主要的形狀特征是基于產(chǎn)品裝配參數(shù)、性能參數(shù)而進行的設計，并非是對裝飾性或美感方面的考慮，也將被排除在外觀設計保護客體之外。

四、適于工業(yè)應用

適于產(chǎn)業(yè)應用，也就是能夠為生產(chǎn)經(jīng)營目的而制造，如果產(chǎn)品的形狀或圖案不能用工業(yè)的方法復制出來，或者不能達到批量生產(chǎn)的要求，就不是我國專利法意義上的外觀設計。首先，取決于特定地理條件、不能重復再現(xiàn)的固定建筑物、橋梁等。例如，包括特定的山水在內(nèi)的山水別墅，由于其生產(chǎn)必須在特定背景下才能實現(xiàn)，不能重復再現(xiàn)，不能作為外觀設計保護客體。其次，不能重復生產(chǎn)的手工藝品，例如以樹葉脈絡為創(chuàng)作基準，進一步加工而成的手工藝品，由于自然界不能找到完全相同的兩片樹葉，該產(chǎn)品不能重復生產(chǎn)，也即不能適于工業(yè)應用，故被排除于外觀設計保護客體之外。

五、新設計

新，表示一種有異于舊質(zhì)的狀態(tài)和性質(zhì)。新設計自然是相對于已有的、現(xiàn)有的設計而言，應當是前所未有的。具體實踐中存在下述情況不能授權。首先，以自然物原有形狀、圖案、色彩作為主體的設計，例如自然物仿真設計，具體如一個色彩、形狀高度模仿蘋果的裝飾品，由于其是簡單地以自然物形態(tài)進行再加工，不是新設計，不能授予外觀專利權。其次，僅以在其產(chǎn)品所屬領域內(nèi)司空見慣的幾何形狀和圖案構成的外觀設計，例如純白色常規(guī)長方形瓷磚，其與市場上已出售的產(chǎn)品并無異處，不屬于新設計。值得強調(diào)的是，一般情況下，即使在現(xiàn)有設計上進行了改動，如果其改變是微小的，不足以對人們視覺效果產(chǎn)生影響，如將常規(guī)包裝箱僅局部文字內(nèi)容發(fā)生改變，仍不屬于新設計，不能授予專利權。

在外觀設計專利申請中，除了上述《專利法》第二條第四款規(guī)定排除的外觀設計保護客體，還應當注意外觀設計專利申請是否明顯屬于《專利法》第五條第一款、第二十五條第一款第（六）項、是否明顯不符合第二十三條第一款、第二十七條第二款、第三十一條第二款、第三十三條以及《專利法實施細則》第四十三條第一款等明顯實質(zhì)性缺陷，只有全部滿足上述規(guī)定，才能成為真正意義上的外觀設計專利保護的對象。

過去，人們對商品的要求僅僅在于滿足客觀使用需求，而隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，人民生活水平的日益提交，人們的消費觀念發(fā)生改變，開始向追求視覺享受等精神層面的滿足，當產(chǎn)品的質(zhì)量和性能相同時，外觀設計的好壞能直接影響消費者的選擇。而授予外觀設計專利權的目的即是促進商品外觀的改進，增強競爭能力，同時美化人民生活。相信在我國知識產(chǎn)權發(fā)展得越來越好的今天，人們會對外觀設計專利有著越來越深入并準確的認識，而外觀設計專利和我國社會經(jīng)濟的發(fā)展也必將取得雙贏。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國國家知識產(chǎn)權局.專利審查指南2010[M].知識產(chǎn)權出版社，2010.

[2]中華人民共和國專利法[Z].2009.

[3]中華人民共和國專利法實施細則[Z].2010.

第7篇：樹葉貼畫作品范文

關鍵詞：激發(fā)興趣想象能力 創(chuàng)造力

一、創(chuàng)設寬松的環(huán)境激發(fā)美術活動的興趣。

在《幼兒園教育指導綱要》中指出：“幼兒園的空間、設施、活動材料應有利于引發(fā)、支持幼兒與環(huán)境之間積極的相互作用?！杯h(huán)境是幼兒的教師，它能讓幼兒獲得經(jīng)驗、建構自信、發(fā)展自我，教師應依據(jù)幼兒的興趣、需要。讓幼兒在區(qū)域活動區(qū)里主動探索、發(fā)現(xiàn)學習，使幼兒獲得成功和自信，促進幼兒整體性的發(fā)展。

在環(huán)境布置方面上，我注意采用適合中班幼兒年齡特點的形象，畫面栩栩如生，色彩鮮明、調(diào)和，且符合童趣。教室除了擺放一些標本，使幼兒對動植物產(chǎn)生了興趣。他們常常喜歡到標本處去看一看，小鳥為什么這么美麗？松鼠為什么有一個蓬松的大尾巴？刺猬為什么全身都是刺？然后在教師的引導下試著畫一畫這些標本的形象?！坝腥?，真有趣”這是孩子們的心理話。畫小鳥時，要畫出它的形體美，畫出它的羽毛美。畫松鼠時，就要畫出它的大尾巴。

如：繪畫《小螞蟻搬豆》，畫中的螞蟻齊心協(xié)力搬著一個大蠶豆，還流著大滴的汗水，小朋友為這幅畫添畫了一輪太陽，并把太陽涂成了灰色，當我告訴她太陽應是紅色時，可她卻仰起小臉說：“紅色的太陽太熱，小螞蟻們流了那么多的汗，我讓云擋住太陽，螞蟻們不就會涼快些嗎！”我欣慰地點點頭，肯定了她的觀點，因為孩子是用心靈在畫，把自己的情感融匯到作品中，體現(xiàn)了她獨特的創(chuàng)造性。因此教師在繪畫輔導中，應注意幼兒的個別傾向，千萬不能急于否定，因為幼兒自由想象和釋放內(nèi)心情感的信心是脆弱的，應鼓勵幼兒自我創(chuàng)造，產(chǎn)生不同于別人的想法畫法，勇敢大膽地表達自己的意愿，尊重幼兒在繪畫過程中萌發(fā)的繪畫興趣。

二、在美術活動中有效培養(yǎng)幼兒想象能力。

兒童是可以運用自己的想象，把生活中常見事物聯(lián)系在一起畫，使畫面變得非常有趣，在我們的生活中，如果只會用眼睛看，就不可能讓它們變得有趣，這時候想象力就顯得特別重要，只要你能大膽的想象，細致的觀察，就會發(fā)現(xiàn)生活中很多有趣的事情。

秋天到了，東東小朋友在上幼兒園的路上，撿到了一片樹葉，她把樹葉帶到了教室里，我把它放在動手發(fā)現(xiàn)區(qū)里，課間小朋友拿著那片葉子仔細地觀察著說：“有點像梧桐樹的葉子”。孩子們紛紛圍攏過來搶著說。有的幼兒說：“像楓葉；有的說像手掌；有的說像皇冠；有的說像扇子；又有孩子說像一座山；還有的說像飛機、像風箏……小朋友一連串的像……”，聽到孩子們說的這些話，令我很吃驚，一片小小的樹葉，盡能使幼兒展開如此豐富的想象翅膀。

一次“手形想象畫”活動的最后部分，幼兒探索了自己各種手形的變化后，接著設計了自己喜歡的手形，并進行手形的想象和添畫，為了能夠更形象地加以介紹，幼兒將自己設計的成果都帶了上來。幼兒開始自己評價作品了因為幼兒還沉浸在自己的創(chuàng)作中，孩子們在上手形畫里加上眼睛、鼻子、嘴巴，把變成了各種各樣的動物，有的把變成了一個怪野獸，還有的把變成了犀牛、小山羊，再加密線條，來裝飾動物們的身體。

幼兒一直在非常高興的情況下，畫出了各不相同的圖畫。孩子用借形想象的方法來添畫活動。想象的培養(yǎng)是促進兒童思維活動、提高兒童的創(chuàng)造能力，反映兒童的創(chuàng)造天賦，所以我們要重視兒童繪畫想象力的培養(yǎng)。打開他們的眼界，讓孩子們展開想象的翅膀，在想象的視野中去體會和感悟。孩子們的作品就更能表達兒童的心聲。

中班幼兒的想象力有了一定的發(fā)展。能力稍強的幼兒我們就鼓勵他們添畫，從而發(fā)揮他們的想象力。想象的培養(yǎng)是促進兒童思維活動、提高兒童的創(chuàng)造能力，反映兒童的創(chuàng)造天賦，所以我們要重視兒童繪畫想象力的培養(yǎng)。打開他們的眼界，讓孩子們展開想象的翅膀，在想象的視野中去體會和感悟。孩子們的作品就更能表達兒童的心聲。

三、隨機運用多種繪畫材料，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。

一成不變的繪畫形式和材料，會使幼兒索然無味。在教學中，我嘗試投放新的繪畫材料，激發(fā)他們探索欲望，滿足幼兒的好奇心。每一種的嘗試都會帶來不同畫法的效果，使幼兒體驗成功的喜悅。如：我們以使用油畫棒、水彩筆為主要工具，并結合水粉顏料作畫等多種不同的工具刺激幼兒的感官，從而激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。

如：意愿“撕貼想像畫”的活動來激發(fā)幼兒創(chuàng)造力。我引導孩子們在用各種材料不同的彩色紙，讓他們一起去貼一貼，拼一拼，畫一畫，引導他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力來完成一件件風格各異的撕貼畫作品，盡情體現(xiàn)對事物形狀、顏色的想象與創(chuàng)新。有的貼出了可愛的小烏龜，有的貼出了小金魚，還有大家喜歡的小恐龍呢！是啊，幼兒的想象力是相當豐富的，教師作為引導者、指導者，就應該去引導他們展開豐富的想象。一片不起眼的彩色小紙激發(fā)了孩子學習探索的興趣，值得我們大家去思考。

《綱要》強調(diào)了要引導幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，而且還強調(diào)了要提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同的藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象；不僅強調(diào)了要指導幼兒利用藝術活動及其產(chǎn)品來美化自己的生活和開展其他活動，而且還強調(diào)了各領域的內(nèi)容要有機聯(lián)系、相互滲透，通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。由此使得幼兒能將繪畫活動溶入樸素、溶入大自然、溶入生活、溶入藝術，在大膽的想象和勇敢的創(chuàng)作中滿足了審美的心里需要。

參考文獻

[1]梁志焱.學前教育學[M].第2版.北京：北京師范大學出版社

[2]彭兵，陳瑞華.幼兒園探究性游戲課程及活動設計[M].武漢：長江出版社

第8篇：樹葉貼畫作品范文

[關鍵詞]美術 作業(yè) 評價

傳統(tǒng)美術作業(yè)的評價是由教師單方面評價打分或略寫評語學生被動接受，無法真正理解作業(yè)中存在的問題。教師對作業(yè)還是采用“包辦式”的全批全改，不僅會消耗教師鉆研新課標和教材的時間，而且不利于調(diào)動小學生積極學習美術的興趣，還會導致學生們只看老師批改的結果，而忽視作品沒有畫好的原因。所以我認為有效的多元化的作業(yè)評價，可以增進師生的情感交流，可以調(diào)動學生學習的積極性，樹立其學習的信心，可以促進學生形成良好的學習習慣。

我在具體的教學實踐中，對學生美術作業(yè)多元化評價有以下幾點做法：

一、多元化作業(yè)評價的方式

1.指導學生參與評價。起始階段，學生評價作業(yè)時，往往不知如何評起，教師應在評價的方法上給予指導和啟發(fā)。重點指導學生學會觀察、分析畫面中物體的形狀、比例、色彩及組合關系等，擴大學生的視野，啟發(fā)學生的求知欲與表現(xiàn)欲，樹立起學生的信心。在教師的引導下不斷提高欣賞能力與審美情趣。如教學《出殼了》時，要求學生以繪畫的形式，表現(xiàn)一幅小寶寶出殼以后找媽媽的情景或小寶寶跟媽媽在一起幸福的場面。學生根據(jù)要求作業(yè)后，我指導學生對作業(yè)進行評價，提示學生：（1）誰畫的寶寶最淘氣（2）誰畫的寶寶最令人意想不到（3）誰畫的寶寶愛睡懶覺？（4）誰畫的背景最有趣學生圍繞這幾點積極思考，對自己和同學的作業(yè)仔細琢磨，選出一些優(yōu)秀的作品，并對有些作業(yè)指出了不足。

2.引導學生自評、他評。在教師的指導下，學生躍躍欲試，都想發(fā)表一下自已的觀點，教師應尊重信任學生，讓學生積極參與評價，學生在自評過程中充分闡述自己的想法、創(chuàng)作動機及畫面中的優(yōu)缺點。學生的他評，即讓其他同學來評價，是對自評的補充，同時也是對作品的具體內(nèi)容與藝術形式的另一種看法。自評與他評是從學生的角度進行評價，符合學生的年齡特征。在這過程中，教師能更深一層地了解學生的想法、觀點，從而促進師生雙邊活動，更有助于提高教學質(zhì)量。如教學《茂密的花》時，講評作業(yè)部分，我設計讓學生從色彩、畫面組織、有創(chuàng)意等幾個方面讓學生自由的來自評、互評，說一說誰的畫面顏色最漂亮？誰的畫面最有創(chuàng)意？誰畫的背景最有趣？重視學生的自我評價以及對同學美術活動表現(xiàn)的評價，通過自評、他評，最大限度地肯定學生的表現(xiàn)。評價中，重在引導學生關注美術學習過程中的表現(xiàn)，對美術學習能力、學習態(tài)度、情感和價值觀，參與意識、合作精神、操作技能、探究能力、認知水平以及交流表達的能力等多方面的發(fā)展予以評價，突出評價的整體性和綜合性，關注學生作品的閃光點并給予鼓勵。

3.教師補充評價。教師是受過一定專業(yè)培訓的教育者，有豐富的理論知識，在評價過程中帶有成熟的、理性的、全面的觀點和看法。在分析作品的能力上更具合理性，教師的評價是對學生的自評與他評結果的補充與修正。如：學生評價“這張畫的色彩配得很好看”，這時教師應補充道“因為這張畫用深底色襯托，使畫面中的景物更醒目，所以色彩效果強烈”。又如在第六冊風景畫《我們的社區(qū)》的作業(yè)中，學生評價發(fā)現(xiàn)畫面中的房子、樹近的小，遠的大，是不好看的，而反之則好看。那么教師要補充評價這是“近大遠小”的透視規(guī)律。使學生真正理解其中的原因，更進一步提高學生的審美能力與表現(xiàn)力。另外，教師適當對學生的評價給予鼓勵和表揚，將激起學生濃厚的學習興趣。

4.激勵性評語評價。有的學生原本涂色潦草，在下一副畫中他的涂色認真仔細了，這就是進步；有些小朋友性格內(nèi)向，畫面構圖缺乏張力，在下一副作品中注意了構圖的特點，敢圖敢畫了，這也是進步；還有些小朋友原本對于美術學習缺少興趣，但是有一天他執(zhí)筆畫了一副“大作”，這更是進步。多給孩子一些鼓勵性的評價，這樣會讓他們慢慢了解繪畫，敞開心扉，感受繪畫給他們帶來樂趣。

在美術作業(yè)里，寫上簡短的評語，表示老師對學生美術作品的看法。老師的評語要在實事求是的原則下，肯定學生作業(yè)中優(yōu)點所在。如繪畫作業(yè)中，我便寫上“構思新穎”你真的很棒。在撕紙作業(yè)中我便寫上：“選材得當，色彩搭配適當，你最行！”。對基礎差的學生作業(yè)，我便寫上：“老師相信你可以做的更好，你一定行！”學生的作品能得到老師的好評，學習信心倍增，學生對美術課的學習興趣也提高了很多。如果學生的作業(yè)中有不足之處，老師也應用“如果這樣畫，可能會更好看，”加油?。〉任竦脑~語讓學生修改作業(yè)中的不足。

5.作業(yè)展覽式評價。展覽的過程是培養(yǎng)學生綜合能力的過程。作品展覽分為中期或期末展覽，形式分全校性的美術作品展覽、班級美術作品展覽。展覽評價作品的來源是學生自己檔案袋內(nèi)的作品，可以是本學期教學內(nèi)容，也可以是課外學習成果，可以是繪畫作品，也可以是工藝作品。全校性的美術作品展覽每學期中期舉行一次，每一位同學都可以參加，在學校的大操場上，設立展板和展臺。期末舉行的班級美術作品展覽會，不求高水平，重在人人參與、展覽會由教師和學生共同布置。這樣，用匯報的形式展示自己在美術學科上的特長和相對較強的項目技能。讓學生利用課余時間互相欣賞互相評價。然后老師根據(jù)學生的審美觀作出全面評價。評定應以鼓勵為主，要看到學生之間的差異和進步，保護學生自尊心，使每一位學生都能獲得成功的喜悅。

二、多元化評價實踐的效果分析

采用讓學生參與美術作業(yè)評價的多元化評價方法，學生的學習積極性不斷提高，作業(yè)優(yōu)秀率也隨之上升，課堂教學效果顯著，學生的綜合素質(zhì)也相應得到發(fā)展。

1.審美能力與審美情趣的提高。通過參與作業(yè)評價，學生能正確區(qū)分美與丑，視野也更加開闊，藝術涵養(yǎng)不斷積累，審美能力從感性向理性邁出一大步。在浩瀚的藝術海洋中汲取豐富的精神營養(yǎng)，陶冶學生的性情。

2.想象力、創(chuàng)造力的提高。自評、他評、教師的補充評價，使學生的發(fā)散性思維不斷擴展，這一切對學生的想象力、創(chuàng)造力打下了堅實的基礎，學生在作品中的內(nèi)容也極具新意。如工藝制作課《樹葉貼畫》通過學生評價，學生提出這樣的問題“老師，可不可以用水彩筆添上一些景物”，他們發(fā)現(xiàn)樹葉添畫使畫面效果更佳；另外，又有學生聯(lián)想到可用火柴梗、舊掛歷、布等其他物品貼畫，使畫面各具特色。在評價過程中，師生的思想互相交流補充，學生的每一種好主意，都得到老師充分肯定，他們大膽地張開想象的翅膀，自由揮筆，創(chuàng)造出了一幅幅生動的又具有鮮明個性的作品。

3.繪畫技巧與動手能力的提高。學生對繪畫技能的理解和運用經(jīng)常是顧此失彼。如果學生具有一定的審美能力，對多幅學生作業(yè)進行恰如其分的評述，就會在自已的作業(yè)中攝取多人之妙筆而回避別人的不足。當一部分學生構圖結束時，教師挑選有代表性的作業(yè)，及時讓學生對比后評價，這時不用教師評價，學生就能明顯地發(fā)現(xiàn)每張作業(yè)的優(yōu)缺點，諸多問題也迎刃而解。從而很有效地提高了學生的繪畫技巧與動手能力。

4.語言表達能力的提高。學生在評價作業(yè)時要自已組織語言，用美術語言評價更不容易。特別是低年級學生在剛開始的評價中，語言表達能力較差，經(jīng)常是語不達意。通過參與作業(yè)評價，多聽多講多練，語言表達能力自然得到提高。如：第一冊《畫太陽》一課，老師要求學生根據(jù)自已的畫面編一個小故事，在自評時有位學生這樣講：太陽像個調(diào)皮的孩子，在藍天上奔跑，他紅紅的臉上滲出一顆顆汗珠，他拉來一塊白云當毛巾擦擦臉。他的臉太臟，白云變成了黑云，云兒哭了，太陽安慰他說：“別哭，我來變個魔術?！碧枏淖炖飮姵銎呱脊?，于是天邊出現(xiàn)了一道美麗的彩虹。

第9篇：樹葉貼畫作品范文

【關鍵詞】暗示引導 美術活動 有效教學

所謂暗示教學法是指教師運用環(huán)境、材料等多種間接指導因素，把幼兒的注意力和興趣集中到所學內(nèi)容上來，幫助他們獲得所需的信息或操作技巧，以豐富和建構自己的知識和技能經(jīng)驗。我嘗試在美術活動中運用暗示教學法，收到了不錯的教學效果。

一、環(huán)境和材料的暗示

環(huán)境是孩子無聲的老師，材料的提供對幼兒的認知、情感、行為產(chǎn)生直接或間接、顯性或隱性影響。

1、環(huán)境暗示，緊扣教學活動主題

如在有關"未來城市"創(chuàng)作活動中，教室里布置了許多有關城市的圖片、書籍和玩具，這無意間為幼兒創(chuàng)作"未來城市"提供了創(chuàng)作的源泉，而在進行《未來的天空》《我的夢》這類創(chuàng)作活動時，我和孩子們共同收集了關于天空、星球的一些圖片和書籍，然后讓幼兒想象未來的天空是什么樣的，外星球上有外星人嗎？我們有什么交通工具可以到達那里？有了前期的經(jīng)驗準備，在他們的作品中出現(xiàn)了未來的海底城市、未來的月球城、空中汽車等，有一座會唱會動的環(huán)保型住宅，有象小鳥那樣唱歌，還可以從屋頂長出許多綠色蔬菜、水果供居民隨意采摘，有外星人的城市，有美妙的外太空，孩子們的畫作緊扣主題，新穎而奇異，洋溢著純真的童心童趣，蘊涵著創(chuàng)新精神。

如在美術活動《新年到》中，我們通過環(huán)境渲染喜慶、熱鬧的氛圍，運用了中國味很濃的材料、顏色、圖案設置了一面新年吉祥的主題墻，墻上貼滿了各種各種美麗的窗花，配上中國傳統(tǒng)的年畫、蠟染作品，紅紅的中國結、壓歲包等，還用各種花瓶、罐子、水壺等的剪影，裝飾在活動墻上，花瓶寓意平平安安，罐子寓意團團圓圓，水壺寓意紅紅火火，通過這樣的墻飾向幼兒傳達了新年的喜悅，在這樣的環(huán)境暗示中，孩子們創(chuàng)作的作品各有特色，緊扣活動主題，有的用窗花組合成一副圖，有的用毛線制作出燦爛的煙花，有的畫紙畫滿了壓歲包，幼兒在動手創(chuàng)作的過程中，體會到了人們過新年時互相祝福的美好情感。

2、材料暗示，激活幼兒生活經(jīng)驗

進行美術活動《蔬菜拼盤》時，我們提供各種蔬菜、各色顏料，他們對這些材料充滿了好奇，產(chǎn)生了強烈的創(chuàng)作欲望；我們帶孩子去撿落葉，提供毛筆、膠棒、各色畫筆，讓幼兒學習落葉印畫，提供小果子粘貼各種可愛的小動物形象。、

在活動《愛媽媽》中，我們讓幼兒回家找來媽媽照片，張貼在活動墻上，幼兒通過比較媽媽年輕時的樣子和現(xiàn)在的樣子，暗示引導，激活幼兒生活經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)原來"媽媽自從有了寶寶，把時間、精力、都用在了寶寶身上，再也沒有時間打扮自己，也很少拍照了，媽媽把全部的愛給了寶寶。"借此激發(fā)幼兒思考，鼓勵幼兒運用各種方式表現(xiàn)照片中的媽媽，讓她像以前一樣漂亮。還提供了活動材料，粉紅、粉黃、粉綠的色紙，各種心形的卡片，讓幼兒通過給媽媽做相框、愛心卡片、畫一畫心中的媽媽，給媽媽設計一條漂亮的裙子等，讓幼兒將對媽媽溫暖、濃濃的愛意渲染到了極至。

二、教師指導的暗示

1、語言暗示，拓展幼兒想象空間。在多數(shù)的美術活動中，還是離不開教師恰如其分語言的指導，有的幼兒需要教師提出繪畫的方向，以便其開闊思路，有的幼兒則需要教師在其創(chuàng)作過程中不斷提出一個個能引起聯(lián)想的問題，促使其爆發(fā)想象的火花，因此，語言的暗示必不可少。

如：在《點點畫畫》活動中，教師用毛筆蘸取一些顏料，在紙上隨意點了幾點，便問孩子："你覺得這些點象什么""我覺得象火山噴發(fā)""我覺得像泡泡。""我覺得象兩個山洞""我覺得像龍卷風""......"孩子們的想法很多，想象力也非常的豐富。這里教師提的語言極具暗示性，也讓幼兒對接下來的添畫活動有了一定的方向，接著，教師又問："那么，你覺得可以用什么方法使點出來的畫變得不一樣呢？""可以把毛筆灑一下""可以點點再吹吹"，在教師語言暗示的基礎上，讓幼兒對此進行大膽地想象，并運用各色畫筆進行大膽添畫。

2、媒介暗示，推進幼兒思維進度。配有音樂的畫面和美術本質(zhì)上具有同源性，都是用于表達情感的藝術表現(xiàn)形式，因此，配上與畫作主題相符的音樂，能幫助幼兒更快進入情境，表現(xiàn)畫作，推進幼兒思維進度，培養(yǎng)幼兒的藝術通感。

如：在幼兒命題畫《親子運動會》時，教師先讓幼兒聽一段運動會進行曲，鼓勵幼兒跟著音樂自由做動作，然后說說聽了音樂有什么感覺，充分感受音樂之后，教師請幼兒欣賞運動會上的畫面，如運動員入場、幼兒認真比賽、和爸爸媽媽慶祝勝利、頒發(fā)獎品的畫面，通過直觀的暗示，再現(xiàn)當時比賽的情景，在充分回憶的基礎上，再次使用《運動員進行曲》營造氛圍，以便使幼兒更投入地感受和創(chuàng)作。

3、介入暗示，有效推動幼兒發(fā)展。教師要仔細觀察幼兒的活動過程，及時發(fā)現(xiàn)孩子的創(chuàng)作盲點，進行介入，才能有效推動孩子在不同程度上的發(fā)展。

如：有的孩子的畫畫得小、拘謹，老師就要及時介入進行暗示，如〈池塘里的小青蛙〉，青蛙坐在大大的荷葉上，有的孩子只畫了兩片荷葉和兩只青蛙，池塘里顯得有些空，老師可以這樣暗示，"小青蛙的朋友可多啦，它最喜歡和朋友在一起，它的朋友在哪里呢？這里也有，那里也有，"不知不覺，手中便出現(xiàn)了一張豐富飽滿的畫作。

4、情感暗示，喚起幼兒情感體驗。在進行美術教學的同時，有意識地進行情感教育，把著眼點放在培養(yǎng)孩子美好，健康，豐富的感情上，能更好地激發(fā)幼兒的美術創(chuàng)作。

如：在進行樹葉粘貼畫《小金魚找尾巴》時，我們先給孩子講述了小金魚找尾巴的故事，孩子們都深深地為小金魚擔憂：尾巴沒有了怎么辦？最后，孩子決定用落葉為小金魚做尾巴，他們有的用楓葉，有的用銀杏葉，愉快地粘貼起來，體驗到了幫助他人的快樂。

實踐證明，暗示教學法在幼兒美術教學中起到了非常重要的作用，如何善用暗示引導，才能有效地幫助幼兒發(fā)展，從而使他們在美術活動中快樂自如地表達自我的認知體驗、自我的情緒情感，看到更多屬于孩子們自己的童畫。