六一教案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的六一教案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：六一教案范文

龍女婚姻悲劇的典型意義

顯而易見(jiàn)，龍女婚姻的不幸，是由于她沒(méi)有自主選擇婚姻的權(quán)利。她依從父母之命，媒約之言嫁與涇水龍君次子，備受戕害而又無(wú)力反抗，只有默默等待娘家人來(lái)解救。從涇川返洞庭后，父母還打算讓她再嫁濯錦江（今四川成都浣花溪）龍君之子。即使是后來(lái)她已嫁人柳家，并為他生下一子，還說(shuō)自己身世微賤，“不足，以確厚永心”，因而“愁懼兼心”，懇求柳毅看在愛(ài)子分上，能“以托相生”，白頭偕老。

貴為龍女，且又有能為她主持公道的叔父和頗為開(kāi)明的父親，再加上一個(gè)行俠好義的柳毅，她的命運(yùn)還如此乖蹇多舛；而民間有多少孤弱無(wú)助的普通女子，是世世代代被侮辱、被踐踏、遭蹂躪；這正是小龍女悲劇故事的典型意義。證之以《孔雀東南飛》中的劉蘭芝，《牡丹亭》中的杜麗娘，乃至莎士比亞筆下的朱麗葉，都能說(shuō)明封建社會(huì)制度下的婚姻專制，是造成無(wú)數(shù)婦女人生悲劇的罪惡根源。

龍女形象分析

龍女是作品中著意描寫(xiě)的另一個(gè)人物。作品寫(xiě)龍女，著墨不多，但對(duì)她的性格特征，卻刻畫(huà)得還是很充分。這主要是由于作者善于抓住某些細(xì)節(jié)，對(duì)人物的心理活動(dòng)進(jìn)行描寫(xiě)，使人物形象飽滿、生動(dòng)。

龍女是作品中一個(gè)敢于反抗壓迫、追求幸福的形象。她美麗、善良而又性格堅(jiān)強(qiáng)。父母的包辦，造成她婚姻生活的不幸，但她不屈從于命運(yùn)，力求改變命運(yùn)。她將丈夫的“樂(lè)逸”行為訴諸舅姑，而愛(ài)其子的舅姑，不但不聽(tīng)，反將她“毀黜”。而面對(duì)丈夫公婆的迫害，她不是逆來(lái)順受，而是迫切希望跳出苦海，想法返回洞庭。當(dāng)她在荒野牧羊時(shí)，和柳毅相遇，雖然素昧平生，但看出柳毅正直可信，于是向柳毅傾訴了自己的不幸遭遇，并托柳毅傳書(shū)洞庭。龍女在涇川公婆家的遭遇，實(shí)際是封建制度下無(wú)數(shù)婦女命運(yùn)的寫(xiě)照，她的反抗則表現(xiàn)了她們對(duì)婚姻自主的追求。這一形象歷來(lái)受到人們的喜愛(ài)，也給被壓迫的婦女以獲取自由幸福的啟示。

本文刻畫(huà)人物的表現(xiàn)手法

1．對(duì)比、反襯等表現(xiàn)手法。如，把洞庭君、錢(qián)塘君、龍女和柳毅對(duì)比，將柳毅自身前后不同時(shí)期的行為作對(duì)比。以柳毅的落魄心境，反襯出他的正直高義；以其謙遜懦弱，襯托出他的大義凜然；以錢(qián)塘君的粗暴魯莽，反襯出柳毅的沉穩(wěn)謙恭。

2．正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的表現(xiàn)手法。例如柳毅看到錢(qián)塘君沖出宮去救人的那一段，通過(guò)柳毅的失色表現(xiàn)當(dāng)時(shí)驚心動(dòng)魄的情景。

3．肖像神態(tài)的描寫(xiě)與場(chǎng)景的鋪敘來(lái)加深讀者的印象。如柳毅初遇龍女的一段情節(jié)。

4．人物對(duì)話非常生動(dòng)形象，極富表現(xiàn)力。如洞庭君問(wèn)戰(zhàn)罷歸來(lái)的錢(qián)塘君一段話，兩人的性格表現(xiàn)得都很鮮明。

本文情節(jié)的特點(diǎn)

本文情節(jié)出奇，構(gòu)成曲折。故事一開(kāi)始，“鳥(niǎo)起馬驚，疾逸道左”，現(xiàn)象奇特，似有征兆。然后，見(jiàn)“殊色”牧羊，且“蛾臉不舒，巾袖無(wú)光，凝聽(tīng)翔立，若有所伺?！边@更使人滿腹狐疑。結(jié)果弄清身份，牧羊美女不是凡人，而是龍神之女，她牧的并非真羊，竟是雨工雷霆之類的神物。龍王的女兒遭遇不幸，竟托凡人傳書(shū)，傳書(shū)的方式很奇特，按照這奇特的傳書(shū)方式，果真進(jìn)了水府龍宮，見(jiàn)到人世間沒(méi)有的奇景，還見(jiàn)到神龍世界的奇特的人，以及他的奇特的壯舉。真是一奇未了，一奇又生，作者大膽的馳騁想象，使文中龍宮的種種物象、人情，有一種神幻而美好的色彩。

行文起伏，盡其曲折，絕不平鋪，也產(chǎn)生了引人的力量。像柳毅入龍宮一般，始寫(xiě)柳毅隨武士入水至宮門(mén)伺立，按理立即就可會(huì)見(jiàn)到龍君了，但“王久不至”，武夫甚至介紹起水火之理來(lái)。行文至此略微停頓，文氣下伏。但此時(shí)龍君走出宮門(mén)來(lái)，行文隨起，稍上揚(yáng)，敘龍君讀信后悲傷，“哀咤良久”，氣氛轉(zhuǎn)而低沉。但一個(gè)“驚”“謂”，文章的氣氛突然緊張，文氣又上揚(yáng)，直到赤龍騰躍，驚倒柳毅，上揚(yáng)到頂點(diǎn)。之后寫(xiě)龍君勸慰柳毅，寫(xiě)龍女回歸洞庭的悲喜場(chǎng)面，慢慢地松弛，遣散了那緊張的氣氛，又使文氣下伏。最后在錢(qián)塘君與柳毅的禮接中，在洞庭君與錢(qián)塘君的問(wèn)答中小起小伏，微興波瀾，完成了故事的結(jié)尾。

本文在語(yǔ)言方面的特點(diǎn)

本文語(yǔ)言精練，極富表現(xiàn)力，文辭華艷，凝練生動(dòng)，語(yǔ)句在散行中夾有駢偶文句和韻語(yǔ)，富有節(jié)奏感和音樂(lè)美。

例如描寫(xiě)龍宮“柱以白壁，砌以青玉，……不可殫言”一段，文辭華艷，而描寫(xiě)龍女回宮的場(chǎng)面（“俄而祥風(fēng)慶云……入于宮中”），文辭尤為艷麗。

作品開(kāi)頭寫(xiě)龍公訴說(shuō)不幸遭遇的情態(tài)，龍女“始楚而謝，終泣而對(duì)”，八個(gè)字就精確地展示了龍女痛苦的心理變化過(guò)程。龍女回宮，“自然蛾眉”云云，也以經(jīng)濟(jì)的筆墨刻畫(huà)出龍女的仙姿神韻和復(fù)雜心情。

句式上駢散結(jié)合，富于變化。駢句主要用于人物肖像神態(tài)的描寫(xiě)和場(chǎng)景的鋪敘。抒發(fā)強(qiáng)烈的心靈感受。駢句的運(yùn)用還增強(qiáng)語(yǔ)言的節(jié)奏感和音樂(lè)美。句式運(yùn)用還服從于內(nèi)容的表達(dá)和人物的刻畫(huà)。錢(qián)塘君戰(zhàn)罷歸來(lái)與洞庭君的一段對(duì)話十分傳神。君曰：“所殺幾何？”曰：“六十萬(wàn)”?！皞诤酰俊痹唬骸鞍税倮?。”“無(wú)情郎安在？”曰：“食之矣”。問(wèn)得急促答得干脆。問(wèn)者專注、急切，答者坦然、快意。這一連串短句在傳情達(dá)意上恰到好處。

富有藝術(shù)感染力的細(xì)節(jié)描寫(xiě)

作者善于描寫(xiě)人物的肖像。例如龍女剛出場(chǎng)時(shí)，“峨臉不舒，巾袖無(wú)光，凝神翔立，若有所伺”，就已經(jīng)說(shuō)明了她的凄楚心情，然而她并不感到絕望，而是在尋求援助；在被救回洞庭以后，生動(dòng)地表現(xiàn)了龍女處境的變化。又如錢(qián)塘君，初現(xiàn)本相時(shí)，是一條“長(zhǎng)千余尺，電目血舌，朱鱗火鬣”的赤龍，形象十分可怖；待到幻化為人形時(shí)，卻是“披紫裳，執(zhí)青玉，貌聳神溢”，給人以可敬可愛(ài)的感覺(jué)。所以這些細(xì)節(jié)都在一定程度上反映了人物的性格特點(diǎn)。作者又善于描寫(xiě)人物的語(yǔ)言和動(dòng)作，如龍女在回答柳毅的詢問(wèn)時(shí)，“始楚而謝，終泣而對(duì)”，顯然，這是柳毅的“自辱如是”一語(yǔ)觸動(dòng)了她的思緒，各種痛苦一時(shí)涌上心頭的緣故。又如洞庭君覽書(shū)后的“以袖掩面而泣”，表現(xiàn)了一位慈父憐愛(ài)女兒的深情，他所說(shuō)的“不能鑒聽(tīng)，坐貽聾瞽，使閨窗孺弱，遠(yuǎn)罹構(gòu)害”，則是誠(chéng)懇的自責(zé)，把女兒的痛苦遭遇歸因于自己的不明，悔恨之情躍然紙上。這些細(xì)節(jié)也具有極大的藝術(shù)感染力。

作者在柳毅和錢(qián)塘君身上寄托的理想

這個(gè)傳奇故事對(duì)包辦婚姻作了憤怒的批判，表達(dá)了婚姻自由的理想，在這個(gè)意義上，具有反封建的意義。故事中寫(xiě)龍女的不幸婚姻是由“父母配嫁”，這就暗示出龍女夫婦失和是由于婚姻不出于自由的選擇，而柳毅不肯在龍女叔父威逼下娶龍女，龍女不愿違背“心誓”改嫁給由父母擇定的“濯錦小兒”，也都表明男女婚姻應(yīng)該自主自愿的意思。在柳毅身上，寄托著完美人格的理想，為人急人所難，正直無(wú)私，這樣的人格，才是女慕的對(duì)象，女子理想的歸宿。在錢(qián)塘君的身上，寄托著徹底摧毀惡勢(shì)力的理想。

教學(xué)建議

龍女婚姻悲劇的典型意義

顯而易見(jiàn)，龍女婚姻的不幸，是由于她沒(méi)有自主選擇婚姻的權(quán)利。她依從父母之命，媒約之言嫁與涇水龍君次子，備受戕害而又無(wú)力反抗，只有默默等待娘家人來(lái)解救。從涇川返洞庭后，父母還打算讓她再嫁濯錦江（今四川成都浣花溪）龍君之子。即使是后來(lái)她已嫁人柳家，并為他生下一子，還說(shuō)自己身世微賤，“不足，以確厚永心”，因而“愁懼兼心”，懇求柳毅看在愛(ài)子分上，能“以托相生”，白頭偕老。

貴為龍女，且又有能為她主持公道的叔父和頗為開(kāi)明的父親，再加上一個(gè)行俠好義的柳毅，她的命運(yùn)還如此乖蹇多舛；而民間有多少孤弱無(wú)助的普通女子，是世世代代被侮辱、被踐踏、遭蹂躪；這正是小龍女悲劇故事的典型意義。證之以《孔雀東南飛》中的劉蘭芝，《牡丹亭》中的杜麗娘，乃至莎士比亞筆下的朱麗葉，都能說(shuō)明封建社會(huì)制度下的婚姻專制，是造成無(wú)數(shù)婦女人生悲劇的罪惡根源。

龍女形象分析

龍女是作品中著意描寫(xiě)的另一個(gè)人物。作品寫(xiě)龍女，著墨不多，但對(duì)她的性格特征，卻刻畫(huà)得還是很充分。這主要是由于作者善于抓住某些細(xì)節(jié)，對(duì)人物的心理活動(dòng)進(jìn)行描寫(xiě)，使人物形象飽滿、生動(dòng)。

龍女是作品中一個(gè)敢于反抗壓迫、追求幸福的形象。她美麗、善良而又性格堅(jiān)強(qiáng)。父母的包辦，造成她婚姻生活的不幸，但她不屈從于命運(yùn)，力求改變命運(yùn)。她將丈夫的“樂(lè)逸”行為訴諸舅姑，而愛(ài)其子的舅姑，不但不聽(tīng)，反將她“毀黜”。而面對(duì)丈夫公婆的迫害，她不是逆來(lái)順受，而是迫切希望跳出苦海，想法返回洞庭。當(dāng)她在荒野牧羊時(shí)，和柳毅相遇，雖然素昧平生，但看出柳毅正直可信，于是向柳毅傾訴了自己的不幸遭遇，并托柳毅傳書(shū)洞庭。龍女在涇川公婆家的遭遇，實(shí)際是封建制度下無(wú)數(shù)婦女命運(yùn)的寫(xiě)照，她的反抗則表現(xiàn)了她們對(duì)婚姻自主的追求。這一形象歷來(lái)受到人們的喜愛(ài)，也給被壓迫的婦女以獲取自由幸福的啟示。

本文刻畫(huà)人物的表現(xiàn)手法

1．對(duì)比、反襯等表現(xiàn)手法。如，把洞庭君、錢(qián)塘君、龍女和柳毅對(duì)比，將柳毅自身前后不同時(shí)期的行為作對(duì)比。以柳毅的落魄心境，反襯出他的正直高義；以其謙遜懦弱，襯托出他的大義凜然；以錢(qián)塘君的粗暴魯莽，反襯出柳毅的沉穩(wěn)謙恭。

2．正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的表現(xiàn)手法。例如柳毅看到錢(qián)塘君沖出宮去救人的那一段，通過(guò)柳毅的失色表現(xiàn)當(dāng)時(shí)驚心動(dòng)魄的情景。

3．肖像神態(tài)的描寫(xiě)與場(chǎng)景的鋪敘來(lái)加深讀者的印象。如柳毅初遇龍女的一段情節(jié)。

4．人物對(duì)話非常生動(dòng)形象，極富表現(xiàn)力。如洞庭君問(wèn)戰(zhàn)罷歸來(lái)的錢(qián)塘君一段話，兩人的性格表現(xiàn)得都很鮮明。

本文情節(jié)的特點(diǎn)

本文情節(jié)出奇，構(gòu)成曲折。故事一開(kāi)始，“鳥(niǎo)起馬驚，疾逸道左”，現(xiàn)象奇特，似有征兆。然后，見(jiàn)“殊色”牧羊，且“蛾臉不舒，巾袖無(wú)光，凝聽(tīng)翔立，若有所伺?！边@更使人滿腹狐疑。結(jié)果弄清身份，牧羊美女不是凡人，而是龍神之女，她牧的并非真羊，竟是雨工雷霆之類的神物。龍王的女兒遭遇不幸，竟托凡人傳書(shū)，傳書(shū)的方式很奇特，按照這奇特的傳書(shū)方式，果真進(jìn)了水府龍宮，見(jiàn)到人世間沒(méi)有的奇景，還見(jiàn)到神龍世界的奇特的人，以及他的奇特的壯舉。真是一奇未了，一奇又生，作者大膽的馳騁想象，使文中龍宮的種種物象、人情，有一種神幻而美好的色彩。

行文起伏，盡其曲折，絕不平鋪，也產(chǎn)生了引人的力量。像柳毅入龍宮一般，始寫(xiě)柳毅隨武士入水至宮門(mén)伺立，按理立即就可會(huì)見(jiàn)到龍君了，但“王久不至”，武夫甚至介紹起水火之理來(lái)。行文至此略微停頓，文氣下伏。但此時(shí)龍君走出宮門(mén)來(lái)，行文隨起，稍上揚(yáng)，敘龍君讀信后悲傷，“哀咤良久”，氣氛轉(zhuǎn)而低沉。但一個(gè)“驚”“謂”，文章的氣氛突然緊張，文氣又上揚(yáng)，直到赤龍騰躍，驚倒柳毅，上揚(yáng)到頂點(diǎn)。之后寫(xiě)龍君勸慰柳毅，寫(xiě)龍女回歸洞庭的悲喜場(chǎng)面，慢慢地松弛，遣散了那緊張的氣氛，又使文氣下伏。最后在錢(qián)塘君與柳毅的禮接中，在洞庭君與錢(qián)塘君的問(wèn)答中小起小伏，微興波瀾，完成了故事的結(jié)尾。

本文在語(yǔ)言方面的特點(diǎn)

本文語(yǔ)言精練，極富表現(xiàn)力，文辭華艷，凝練生動(dòng)，語(yǔ)句在散行中夾有駢偶文句和韻語(yǔ)，富有節(jié)奏感和音樂(lè)美。

例如描寫(xiě)龍宮“柱以白壁，砌以青玉，……不可殫言”一段，文辭華艷，而描寫(xiě)龍女回宮的場(chǎng)面（“俄而祥風(fēng)慶云……入于宮中”），文辭尤為艷麗。

作品開(kāi)頭寫(xiě)龍公訴說(shuō)不幸遭遇的情態(tài)，龍女“始楚而謝，終泣而對(duì)”，八個(gè)字就精確地展示了龍女痛苦的心理變化過(guò)程。龍女回宮，“自然蛾眉”云云，也以經(jīng)濟(jì)的筆墨刻畫(huà)出龍女的仙姿神韻和復(fù)雜心情。

句式上駢散結(jié)合，富于變化。駢句主要用于人物肖像神態(tài)的描寫(xiě)和場(chǎng)景的鋪敘。抒發(fā)強(qiáng)烈的心靈感受。駢句的運(yùn)用還增強(qiáng)語(yǔ)言的節(jié)奏感和音樂(lè)美。句式運(yùn)用還服從于內(nèi)容的表達(dá)和人物的刻畫(huà)。錢(qián)塘君戰(zhàn)罷歸來(lái)與洞庭君的一段對(duì)話十分傳神。君曰：“所殺幾何？”曰：“六十萬(wàn)”。“傷稼乎？”曰：“八百里?！薄盁o(wú)情郎安在？”曰：“食之矣”。問(wèn)得急促答得干脆。問(wèn)者專注、急切，答者坦然、快意。這一連串短句在傳情達(dá)意上恰到好處。

富有藝術(shù)感染力的細(xì)節(jié)描寫(xiě)

作者善于描寫(xiě)人物的肖像。例如龍女剛出場(chǎng)時(shí)，“峨臉不舒，巾袖無(wú)光，凝神翔立，若有所伺”，就已經(jīng)說(shuō)明了她的凄楚心情，然而她并不感到絕望，而是在尋求援助；在被救回洞庭以后，生動(dòng)地表現(xiàn)了龍女處境的變化。又如錢(qián)塘君，初現(xiàn)本相時(shí)，是一條“長(zhǎng)千余尺，電目血舌，朱鱗火鬣”的赤龍，形象十分可怖；待到幻化為人形時(shí)，卻是“披紫裳，執(zhí)青玉，貌聳神溢”，給人以可敬可愛(ài)的感覺(jué)。所以這些細(xì)節(jié)都在一定程度上反映了人物的性格特點(diǎn)。作者又善于描寫(xiě)人物的語(yǔ)言和動(dòng)作，如龍女在回答柳毅的詢問(wèn)時(shí)，“始楚而謝，終泣而對(duì)”，顯然，這是柳毅的“自辱如是”一語(yǔ)觸動(dòng)了她的思緒，各種痛苦一時(shí)涌上心頭的緣故。又如洞庭君覽書(shū)后的“以袖掩面而泣”，表現(xiàn)了一位慈父憐愛(ài)女兒的深情，他所說(shuō)的“不能鑒聽(tīng)，坐貽聾瞽，使閨窗孺弱，遠(yuǎn)罹構(gòu)害”，則是誠(chéng)懇的自責(zé)，把女兒的痛苦遭遇歸因于自己的不明，悔恨之情躍然紙上。這些細(xì)節(jié)也具有極大的藝術(shù)感染力。

作者在柳毅和錢(qián)塘君身上寄托的理想

這個(gè)傳奇故事對(duì)包辦婚姻作了憤怒的批判，表達(dá)了婚姻自由的理想，在這個(gè)意義上，具有反封建的意義。故事中寫(xiě)龍女的不幸婚姻是由“父母配嫁”，這就暗示出龍女夫婦失和是由于婚姻不出于自由的選擇，而柳毅不肯在龍女叔父威逼下娶龍女，龍女不愿違背“心誓”改嫁給由父母擇定的“濯錦小兒”，也都表明男女婚姻應(yīng)該自主自愿的意思。在柳毅身上，寄托著完美人格的理想，為人急人所難，正直無(wú)私，這樣的人格，才是女慕的對(duì)象，女子理想的歸宿。在錢(qián)塘君的身上，寄托著徹底摧毀惡勢(shì)力的理想。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)本文通過(guò)曲折的故事情節(jié)和生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物個(gè)性的寫(xiě)作技巧。

2．學(xué)習(xí)傳奇通過(guò)幻想反映現(xiàn)實(shí)的特點(diǎn)，了解本文反映封建包辦婚姻和封建家長(zhǎng)制度迫害婦女的罪惡。

教學(xué)重點(diǎn)：分析人物個(gè)性和體現(xiàn)的思想

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)方法：討論法

教學(xué)過(guò)程：

一、課前預(yù)習(xí)

利用工具書(shū)疏通文意。（具體內(nèi)容見(jiàn)課文）

二、導(dǎo)入課文

介紹傳奇特點(diǎn)：唐傳奇是一種文言短篇小說(shuō)，是在六朝志怪基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，但兩者有很大的區(qū)別，對(duì)此魯迅曾有論述：小說(shuō)亦如詩(shī)，至唐代而一變，雖尚不離于搜奇記逸，然敘述宛轉(zhuǎn)、文辭華艷，與六朗之粗陳梗概者較，演進(jìn)之跡甚明，而尤顯者乃在是時(shí)則始有意為小說(shuō)。胡應(yīng)麟（《筆叢》36）云，“變異之談，盛于六朝，然多是傳錄舛訛，未必盡幻設(shè)語(yǔ)，至唐人乃作意好奇，假小說(shuō)以寄筆端”。其云“作意”、云“幻設(shè)”者，則即意識(shí)之創(chuàng)造矣。（《中國(guó)小說(shuō)史略》第八篇）

唐傳奇構(gòu)思精巧，情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)完整。如《柳毅傳》寫(xiě)柳毅為龍女完成傳書(shū)使命，錢(qián)塘君殺了涇河小龍，救回龍女后，又陡生波折，平添錢(qián)塘君逼婚，柳毅嚴(yán)詞拒絕一節(jié)。柳毅回家后連娶兩妻皆亡，似與龍女無(wú)緣，不料三娶的盧氏竟是龍女的化身。作者圍繞龍女爭(zhēng)取婚姻自主這一主線安排情節(jié)，展開(kāi)矛盾，波瀾迭起，出乎意料，入乎情理，構(gòu)思極巧妙，體現(xiàn)了“作意好奇”的特點(diǎn)。

唐傳奇的語(yǔ)言生動(dòng)流楊，簡(jiǎn)潔而富于表現(xiàn)力。這與作者不少是詩(shī)文高手，講究修辭造句，注意汲取駢文和口語(yǔ)之長(zhǎng)有關(guān)。如錢(qián)塘君救回龍女后，“洞庭君曰：‘所殺幾何？’曰：‘六十萬(wàn)?！畟诤?？’曰：‘八百里’?！疅o(wú)情郎安在？’曰：‘食之矣’。”寥寥數(shù)語(yǔ)，盡顯錢(qián)塘君的性格。

三、解讀文本

（一）閱讀小說(shuō)要緊緊抓住情節(jié)、人物、和背景三個(gè)要素。思考以下問(wèn)題：

1．全文是以什么為線索來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)的？

書(shū)信。請(qǐng)求傳書(shū)，允諾傳書(shū)，洞庭傳書(shū)，傳書(shū)的結(jié)果，組成了完整的故事。

2．情節(jié)曲折是傳奇的鮮明特點(diǎn)，請(qǐng)結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)哪些方面體現(xiàn)了情節(jié)之奇?

柳毅入龍宮一段，傳書(shū)的方式奇特，按照這種方式，果真見(jiàn)到了水府龍宮，見(jiàn)到了人世間沒(méi)有的奇景，還見(jiàn)到了神龍世界的奇人。（具體見(jiàn)課文）

3．思考作者這樣構(gòu)思情節(jié)有什么作用？

以書(shū)信為線索，又能突出人物性格，龍女托書(shū)柳毅，說(shuō)明龍女不屈服于命運(yùn)，想方設(shè)法要跳出苦海，尋求幸福；柳毅傳書(shū)，表現(xiàn)了急人之難的俠膽義；錢(qián)塘君聞?dòng)嵍?，食婿除惡，表現(xiàn)了正直剛烈的特點(diǎn)。

4．課文以后的情節(jié)是這樣的：

洞庭君感柳毅之德，設(shè)宴款待。錢(qián)塘君提出將龍女許配給柳毅，但因出語(yǔ)傲慢，遭到柳毅的嚴(yán)辭拒絕。柳毅辭歸，娶妻屢亡，乃遷居金陵。而龍女于直感柳毅之恩，“誓心求報(bào)”，她閉戶剪發(fā)，斷然拒絕父母欲她許配給濯錦江的小兒子的愿望，后知柳毅在金陵鰥居，乃化名盧氏女，由媒說(shuō)合，與柳毅終成配偶。夫妻感情甚篤。談起往事，柳毅方知盧氏即龍女。后夫妻徙遷南海，復(fù)歸洞庭。

5．要求學(xué)生復(fù)述課文故事。

6．撰寫(xiě)課文故事梗概。

一日，柳毅下第還鄉(xiāng)，路縫牧羊女，貌若甚戚者。問(wèn)其故，乃知龍女也，為無(wú)情朗所厭薄，又得罪舅姑，以致毀焉。托書(shū)于毅?？辉S之。以水府深，遂叩通達(dá)之術(shù)，徑引別東去，月余還家，詣洞庭，果如其言，由武夫揭水指路，數(shù)息至宮，會(huì)洞庭君，幸玄珠閣，須臾方臨。設(shè)拜后進(jìn)書(shū)，哀咤良久，舉宮悉慟。

（二）引導(dǎo)學(xué)生討論分析人物性格特點(diǎn)。

學(xué)生分析討論，師生共同小結(jié)。

龍女：是一個(gè)美麗善良，追求幸福而又有反抗精神的女子。

要點(diǎn)：不滿父母包辦，不屈從于命運(yùn)，力求改變命運(yùn)，面對(duì)丈夫公婆的迫害，不是逆來(lái)順受，而是要跑出苦海。

柳毅：是一個(gè)見(jiàn)義勇為，扶弱鋤強(qiáng)的青年。是作品的主要人物，也是作者全力歌頌的對(duì)象。

第2篇：六一教案范文

大家上午好！與海峽兩岸教育界的同仁們相聚在雙世遺產(chǎn)地武夷山，我感到非常的榮幸和高興。在此，我謹(jǐn)代表教育部向本屆論壇的召開(kāi)表示熱烈的祝賀，對(duì)來(lái)自海峽兩岸大學(xué)的校長(zhǎng)和各位嘉賓表示熱烈的歡迎，對(duì)籌辦本屆論壇的主辦方、承辦方的悉心工作表示衷心的感謝！

近年來(lái)，海峽兩岸的關(guān)系和平發(fā)展，兩岸同胞一家人的認(rèn)同不斷加深，兩岸教育的交流合作日益拓展，規(guī)模不斷擴(kuò)大，蓬勃發(fā)展的良好意愿已經(jīng)形成，兩岸教育界人士互參、互訪，兩岸院?；テ附處?、學(xué)生交流、合作辦學(xué)的互動(dòng)平臺(tái)越來(lái)越多。據(jù)我們的統(tǒng)計(jì)，大陸目前已有400多所高校與臺(tái)灣近百所高校簽署了校際合作交流協(xié)議。2012年，大陸高校舉辦了72個(gè)對(duì)臺(tái)的重要合作交流項(xiàng)目，邀請(qǐng)了4835名臺(tái)灣高校師生前來(lái)參加活動(dòng)。截止到2012年11月，在祖國(guó)大陸高校就讀的臺(tái)灣學(xué)生已經(jīng)超過(guò)了8000人。自2011年首批大陸學(xué)生赴臺(tái)灣攻讀學(xué)歷學(xué)位以來(lái)，目前大陸在臺(tái)的學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了1913人。

今年，兩岸教育領(lǐng)域的交流合作又取得了可喜的進(jìn)展。我們高興地看到，今年上半年，臺(tái)灣方面宣布承認(rèn)大陸的高校由原來(lái)的41所擴(kuò)大到111所，并承認(rèn)大陸191所高校的?？茖W(xué)歷。大陸方面今年也新增了遼寧、湖北為大陸學(xué)生赴臺(tái)就讀學(xué)位的試點(diǎn)省份，并在福建和廣東試點(diǎn)開(kāi)展了臺(tái)灣部分科技大學(xué)招收大陸的專科學(xué)生赴臺(tái)就讀本科的工作，這些舉措為進(jìn)一步加強(qiáng)兩岸教育領(lǐng)域的合作與交流，起到了積極的作用。

當(dāng)前，大陸的高等教育已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了歷史性的跨越。一是高等教育規(guī)模穩(wěn)定增長(zhǎng)，學(xué)生實(shí)際的就學(xué)機(jī)會(huì)逐漸增加。2012年，在高校就讀的學(xué)生達(dá)到了3325萬(wàn)人，毛入學(xué)率達(dá)到了30%，高等教育在校學(xué)生總數(shù)居世界的第一，具有高等教育學(xué)歷的從業(yè)人員總數(shù)居世界第二，我國(guó)已經(jīng)成為高等教育的大國(guó)。二是高等教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力顯著提高，高校的人才培養(yǎng)有利地提升了中國(guó)人力資源的開(kāi)發(fā)水平。過(guò)去五年，高等教育共輸送了3786萬(wàn)名畢業(yè)生，中國(guó)大陸人口中受過(guò)高等教育的比例從2007年的6.2%提高到2010年的8.9%。三是教育公平邁出了新步伐，國(guó)家就學(xué)制度不斷完善，國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家助學(xué)金、國(guó)家助學(xué)貸款等多元資助體系已經(jīng)基本健全，資助標(biāo)準(zhǔn)持續(xù)提高，覆蓋面不斷擴(kuò)大，以確保家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生順利入學(xué)。四是辦學(xué)條件保障邁上了新臺(tái)階，高等教育經(jīng)費(fèi)投入大幅度增長(zhǎng)。2011年，全國(guó)普通高校學(xué)校經(jīng)費(fèi)總投入比2007年增長(zhǎng)了90%，生均預(yù)算撥款比2007年翻了一番還多，2012年教育投入經(jīng)費(fèi)已經(jīng)占全國(guó)GDP的4%。五是高等教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力逐步提升。近年來(lái)，中國(guó)大學(xué)在世界著名的大學(xué)排行榜上的位次逐步提升。

各位校長(zhǎng)、各位來(lái)賓，當(dāng)今世界的發(fā)展比任何時(shí)候都更加依賴于經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用，發(fā)展高等教育已經(jīng)成為提升民族核心競(jìng)爭(zhēng)力的普遍共識(shí)。我了解到，海峽兩岸大學(xué)校長(zhǎng)論壇已成功舉辦了三屆，始終關(guān)注兩岸高等教育改革發(fā)展的前瞻性重大問(wèn)題，成為具有重要影響力的兩岸教育交流品牌活動(dòng)。本屆論壇以追求卓越、協(xié)同創(chuàng)新為主題，聚焦大學(xué)制度、學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)等議題，契合了當(dāng)前教育領(lǐng)域所共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，意義深遠(yuǎn)。我衷心地希望本屆論壇對(duì)兩岸教育的改革發(fā)展問(wèn)題進(jìn)行深入探討，在兩岸教育交流合作方面取得豐碩的成果。

第3篇：六一教案范文

人教版高一上冊(cè)化學(xué)硫和氮的氧化物教案

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

了解SO2的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，理解酸雨的形成的原因。

【過(guò)程與方法】

運(yùn)用實(shí)驗(yàn)觀察獲取信息，通過(guò)歸納對(duì)信息進(jìn)行加工。體會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究物質(zhì)及其變化的科學(xué)方法。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

培養(yǎng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象與化學(xué)本質(zhì)的辯證認(rèn)識(shí)，熱愛(ài)科學(xué)，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

SO2的漂白性、還原性和氧化性。

【難點(diǎn)】

通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，歸納SO2的化學(xué)性質(zhì)。

三、教學(xué)用具

投影儀

四、教學(xué)過(guò)程

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課

教師：同學(xué)們好，我們知道在干燥的季節(jié)里大家都希望有一些雨水降臨，那么除了正常的雨水之外，還有一種雨水被稱作酸雨，大家了解它么?今天老師就給大家?guī)?lái)了一段有關(guān)酸雨的視頻，請(qǐng)看大屏幕。

教師：播放酸雨視頻，酸雨視頻展示酸雨對(duì)我們環(huán)境，動(dòng)物生存，建筑物及人類生活生產(chǎn)的影響以及酸雨知識(shí)。組織學(xué)生認(rèn)真觀看并思考問(wèn)題酸雨危害有哪些，酸雨的主要成分有什么?

學(xué)生活動(dòng)：回答危害方面并說(shuō)出酸雨主要成分有二氧化硫、二氧化氮、一氧化氮等。

教師展示：大家請(qǐng)?jiān)倏纯创笃聊簧险故镜膱D片，酸雨對(duì)空氣污染的報(bào)告，SO2中毒現(xiàn)象，被SO2 漂白過(guò)的食物，大家說(shuō)這些現(xiàn)象中都免不了一個(gè)始作俑者，是什么呀?

學(xué)生回答：SO2，(由此引出本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容)

教師語(yǔ)言：今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下SO2。

【板書(shū)】課題3 硫和氮的氧化物

第二環(huán)節(jié)：新課教學(xué)

1.SO2 的物理性質(zhì)研究

教師多媒體呈現(xiàn)并講授：二氧化硫中重要的是硫元素的存在，硫的物理性質(zhì)如下：淡黃色晶體，脆，不溶于水，微溶于酒精，易溶于CS2。硫或者含硫化合物在空氣中燃燒首先生成二氧化硫。化學(xué)方程式為：S +O2 ==== SO2 ，硫在空氣中燃燒發(fā)出淡藍(lán)色的火焰，在純氧中燃燒發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰。

教師提問(wèn)：經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)，大家思考下我們從哪些方面可以確定SO2 的物理性質(zhì)呢?

教師引導(dǎo)：回憶上節(jié)課研究氯氣的性質(zhì)的方法，思考從哪些方面去研究SO2 的性質(zhì)。

教師學(xué)生共同活動(dòng)：說(shuō)出從顏色、狀態(tài)氣味、密度、毒性、溶解性方面去研究物質(zhì)的物理性質(zhì)。

教師設(shè)問(wèn)：你對(duì)哪條性質(zhì)還不了解?你能利用一個(gè)裝滿SO2的試管來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明嗎?

教師演示實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)SO2的溶解性。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)大家觀察到，SO2 是溶于水的。

學(xué)生歸納SO2物理性質(zhì)：SO2是無(wú)色有刺激性氣味氣體，密度比空氣大，容易液化，易溶于水。

【板書(shū)】一、二氧化硫的物理性質(zhì)：無(wú)色氣體、有刺激性氣味，密度>空氣，易液化，易溶于水

2.SO2 的化學(xué)性質(zhì)研究

【板書(shū)】二、二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)

探究一：從分類的角度SO2屬于哪類物質(zhì)?具有該類物質(zhì)的哪些通性?

教師引導(dǎo)提問(wèn)：下面我們從分類的角度想，既然SO2溶液顯酸性，那么SO2屬于哪類物質(zhì)?想想具有該類物質(zhì)的哪些通性?

學(xué)生討論回答：是酸性氧化物，(總結(jié)歸納出SO2作為酸性氧化物的通性)：酸性氧化物可以和堿反應(yīng)，和堿性氧化物反應(yīng)，和水反應(yīng)等等。

教師活動(dòng)：請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)黑板上給大家展示一下SO2與CaO、Ca(OH)2反應(yīng)的化學(xué)方程式。

學(xué)生板演師生共同判斷正誤。

探究二：二氧化硫的漂白性

教師活動(dòng)：農(nóng)民伯伯夏天勞作的時(shí)候也是帶“太陽(yáng)帽”的，他們這個(gè)太陽(yáng)帽是用草編的，相信很多同學(xué)都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，沒(méi)關(guān)系，請(qǐng)看大屏幕，(展示新草帽、舊草帽圖片)，同學(xué)們看看兩個(gè)草帽顏色有區(qū)別嗎?說(shuō)明SO2有什么化學(xué)性質(zhì)?

學(xué)生活動(dòng)：顏色不同，說(shuō)明SO2有漂白性。

【板書(shū)】2.SO2的漂白性

教師指導(dǎo)閱讀：請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材上第90頁(yè)關(guān)于SO2漂白性的原理和其不穩(wěn)定性，想想具有漂白性的物質(zhì)還有哪些?其漂白原理與SO2的漂白是不是相同?

學(xué)生閱讀思考：上節(jié)課學(xué)過(guò)的氯氣也有漂白性。氯氣的漂白是因?yàn)樗难趸浴?/p>

教師提出問(wèn)題：從氧化還原的角度思考SO2具有哪些性質(zhì)?

學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究：上講臺(tái)將SO2通入到老師準(zhǔn)備好的酸性高錳酸鉀溶液，觀察現(xiàn)象，并對(duì)反應(yīng)后溶液進(jìn)行加熱。

教師引導(dǎo)：大家觀察分析下，SO2中S元素的化合價(jià)是幾價(jià)?說(shuō)明什么呢?

學(xué)生回答：正四價(jià)，處在硫的中間價(jià)態(tài)，所以可以得出SO2既具有氧化性，又具有還原性。

【板書(shū)】3.SO2的氧化性和還原性

學(xué)生討論探究：由學(xué)生代表上講臺(tái)用教師提供的試劑(石蕊試液、SO2水溶液、品紅溶液、雙氧水、溴水、酸性高錳酸鉀溶液)儀器或用品，選擇合適的用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)證明SO2具有還原性。

教師評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

教師講授：SO2的氧化性，我們可以通過(guò)一個(gè)化學(xué)反應(yīng)方程式來(lái)理解，大家請(qǐng)看黑板(寫(xiě)出SO2與H2S反應(yīng)化學(xué)方程式，帶領(lǐng)大家復(fù)習(xí)氧化還原反應(yīng)電子轉(zhuǎn)移)。

第三環(huán)節(jié)：鞏固提高

教師設(shè)問(wèn)：我們剛才學(xué)習(xí)了二氧化硫具有漂白性，大家也說(shuō)出了兩者的漂白原理是不同的，那大家會(huì)不會(huì)應(yīng)用呢，我們通過(guò)一道習(xí)題來(lái)鞏固下：

二氧化硫和氯氣都具有漂白性，若將等體積的二氧化硫和氯氣充分混合后，通入濕潤(rùn)的有色物質(zhì)，可觀察到有色物質(zhì)發(fā)生什么現(xiàn)象?

第四環(huán)節(jié)：小結(jié)作業(yè)

教師陳述：我們請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課我們都學(xué)習(xí)了什么?其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)作補(bǔ)充。

學(xué)生回答：酸雨的主要成分之一二氧化硫，它的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。

教師肯定鼓勵(lì)。

作業(yè)

收集當(dāng)?shù)氐挠晁畼悠罚瑴y(cè)定其pH。如果是酸雨，分頭了解產(chǎn)生的原因，提出防治對(duì)策的建議。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

略

看了高一上冊(cè)化學(xué)硫和氮的氧化物教案的人還看：

1.高一化學(xué)教程視頻:硫和氮的氧化物

2.高一上冊(cè)語(yǔ)文我的四季教案

3.高一上冊(cè)語(yǔ)文歸去來(lái)兮辭教案

4.高一生物《遺傳信息的攜帶者——核酸》教案

5.高一化學(xué)氨教學(xué)設(shè)計(jì)

第4篇：六一教案范文

上述種種問(wèn)題，給中國(guó)留學(xué)人員的生命財(cái)產(chǎn)造成損失，影響了他們?cè)谟?guó)學(xué)習(xí)和生活的正常進(jìn)行，也引起了當(dāng)?shù)卣蛯W(xué)校等有關(guān)部門(mén)的關(guān)注。為了保護(hù)中國(guó)留學(xué)生在學(xué)期間的人身及生命安全，我駐曼徹斯特總領(lǐng)館教育組本著 “以人為本”、“外交為民”的宗旨，在各大學(xué)中國(guó)學(xué)生中開(kāi)展了領(lǐng)事保護(hù)和安全防護(hù)的宣傳教育活動(dòng)。

安全教育宣傳走近學(xué)生

英國(guó)多數(shù)大學(xué)都坐落在城市中心，近年來(lái)危害到學(xué)生的犯罪事件急劇上升，據(jù)當(dāng)?shù)卣陀嘘P(guān)部門(mén)調(diào)查，遭受犯罪侵害的人中有三分之一是在校大學(xué)生，而在校大學(xué)生中，國(guó)際學(xué)生又成為當(dāng)?shù)胤缸飯F(tuán)伙的直接侵害目標(biāo)。今年3月3日，《泰晤士報(bào)》高等教育增刊也發(fā)表了對(duì)英國(guó)112所大學(xué)2000多名在校生做的安全統(tǒng)計(jì)調(diào)查，調(diào)查中顯示，49％的女學(xué)生和42％來(lái)自歐洲以外地區(qū)的國(guó)際學(xué)生在上下學(xué)途中感到不安全，有24％的學(xué)生晚上在校園中行走感到不安全。為了減少不必要的事故發(fā)生．從今年開(kāi)始，中國(guó)駐曼徹斯特總領(lǐng)館教育組走到領(lǐng)區(qū)各校學(xué)生中，以講座和座談的形式對(duì)中國(guó)學(xué)生進(jìn)行安全防護(hù)教育宣傳。每到一所學(xué)校，教育組都先與當(dāng)?shù)鼐胶拖啦块T(mén)聯(lián)系，了解所在地的治安狀況和安全防衛(wèi)特點(diǎn)，同時(shí)還與當(dāng)?shù)厝A人社團(tuán)和學(xué)校有關(guān)部門(mén)聯(lián)系，了解中國(guó)學(xué)生中存在的問(wèn)題，做到有的放矢，確保實(shí)效。今年以來(lái)，教育組先后走訪了哈德斯菲爾德大學(xué)、謝菲爾德大學(xué)、曼徹斯特大學(xué)和基爾等大學(xué)，下一步還將陸續(xù)訪問(wèn)領(lǐng)區(qū)其它學(xué)校。

及時(shí)溝通做好安全防護(hù)

英國(guó)各級(jí)政府和部門(mén)都非常重視安全問(wèn)題，如所有社區(qū)都免費(fèi)提供各種有關(guān)社區(qū)、車輛，財(cái)產(chǎn)以及個(gè)人安全方面的宣傳材料，目的是減低罪案發(fā)生，保護(hù)家居、家人和財(cái)產(chǎn)安全，各地的消防隊(duì)還免費(fèi)為家庭檢查安全隱患，提供必要的安全設(shè)施。英國(guó)各個(gè)大學(xué)也是如此，學(xué)校都會(huì)在新生入學(xué)時(shí)，將各種涉及安全的宣傳材料發(fā)給學(xué)生，并向?qū)W生做講解，做到防范于未然。

經(jīng)調(diào)查，有70％的中國(guó)學(xué)生對(duì)學(xué)校提供的安全防護(hù)設(shè)施和各種安全防護(hù)服務(wù)項(xiàng)目不清楚，如夜間安全班車和個(gè)人安全防護(hù)用品等。通過(guò)了解有兩方面原因：一是學(xué)校的安全宣傳教育方法需要改進(jìn)，由于中國(guó)學(xué)生普遍存在語(yǔ)言障礙，對(duì)于剛剛來(lái)到異地學(xué)習(xí)的中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，短時(shí)間內(nèi)很難消化大量的英文信息，中國(guó)學(xué)生又不善于表達(dá)和交流，造成了中國(guó)留學(xué)生在安全教育方面出現(xiàn)空缺。二是中國(guó)留學(xué)生法制觀念淡薄，自我保護(hù)和安全防患意識(shí)欠缺，對(duì)學(xué)校和當(dāng)?shù)鼐降陌踩拘畔⒉魂P(guān)心，只有出了問(wèn)題才著急，也造成學(xué)校安全教育無(wú)法起到預(yù)期效果。針對(duì)這些問(wèn)題，教育組及時(shí)將出現(xiàn)的問(wèn)題反饋學(xué)校，希望學(xué)校針對(duì)中國(guó)學(xué)生的特點(diǎn)給予特殊關(guān)照。如謝菲爾德大學(xué)得到反饋意見(jiàn)后就非常重視，專門(mén)成立中國(guó)學(xué)生工作小組，就中國(guó)學(xué)生普遍存在的不合群，退縮。遇事不知如何處理，不愿參與各種社會(huì)活動(dòng)等問(wèn)題定期召開(kāi)會(huì)議研究，盡可能多組織適合中國(guó)學(xué)生特點(diǎn)的活動(dòng)，該校還把涉及到的安全信息翻譯成中文，請(qǐng)中國(guó)老師予以講解，保證每個(gè)學(xué)生在入學(xué)時(shí)都能了解到有關(guān)的安全防護(hù)措施。

廣泛宣傳加大防護(hù)力度

出國(guó)留學(xué)的安全問(wèn)題在各個(gè)國(guó)家和地區(qū)都存在，可以說(shuō)沒(méi)有絕對(duì)安全的地方，為了避免不必要的事故發(fā)生，教育組采取多種形式廣泛宣傳加大防護(hù)力度，盡可能消除安全隱患。一是在教育組的網(wǎng)頁(yè)上有專門(mén)的安全提示，提醒留學(xué)人員在抵達(dá)留學(xué)國(guó)后，盡快熟悉周圍環(huán)境，了解當(dāng)?shù)刂伟睬闆r，遵守法律法規(guī)和交通規(guī)則，發(fā)生問(wèn)題及時(shí)與使領(lǐng)館取得聯(lián)系；二是利用各種機(jī)會(huì)進(jìn)行宣傳。如每年在訪問(wèn)領(lǐng)區(qū)十幾所大學(xué)與留學(xué)生見(jiàn)面時(shí)，都要提醒大家注意安全．同時(shí)也通過(guò)為留學(xué)生舉辦的各種大型活動(dòng)對(duì)大家進(jìn)行安全方面的提示；三是發(fā)動(dòng)各學(xué)聯(lián)為新生提供來(lái)英留學(xué)須知手冊(cè)。近幾年，領(lǐng)區(qū)每所大學(xué)都有學(xué)生學(xué)者聯(lián)誼會(huì)，各聯(lián)誼會(huì)都會(huì)在中秋國(guó)慶期間組織各種形式的聯(lián)誼活動(dòng)，英國(guó)大學(xué)也正好在這期間開(kāi)學(xué)，這個(gè)時(shí)候教育組就要求各聯(lián)誼會(huì)利用這個(gè)機(jī)會(huì)向新生介紹來(lái)英留學(xué)注意事項(xiàng)，發(fā)送留學(xué)英國(guó)須知，并在聯(lián)誼會(huì)自己的網(wǎng)頁(yè)上開(kāi)辟留學(xué)專欄，為留學(xué)生提供衣食住行等方面的常識(shí)；四是協(xié)助李啟鴻教育基金會(huì)舉辦迎新生系列活動(dòng)。曼徹斯特是個(gè)大學(xué)城，目前在曼徹斯特三所大學(xué)和繼續(xù)教育學(xué)院學(xué)習(xí)的中國(guó)學(xué)生有3000多人，為了幫助剛到曼徹斯特學(xué)習(xí)的中國(guó)學(xué)生能盡快熟悉環(huán)境，以全新的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)，教育組每年都協(xié)助李啟鴻教育基金會(huì)舉辦迎新生系列活動(dòng)，為留學(xué)生介紹在英學(xué)習(xí)生活注意事項(xiàng)和網(wǎng)上登記等事宜。五是把安全常識(shí)普及資料印發(fā)給學(xué)生。為了使留學(xué)人員詳細(xì)了解到在英安全常識(shí)，教育組將安全常識(shí)問(wèn)題按類別歸納成15個(gè)問(wèn)題，把每個(gè)問(wèn)題可以在網(wǎng)上查到的信息以及網(wǎng)址印發(fā)給學(xué)生，讓更多的學(xué)生通過(guò)資料了解并熟悉。同時(shí)，教育組還為學(xué)生提供英國(guó)內(nèi)務(wù)部、警察局、消防隊(duì)、國(guó)民醫(yī)療保健署和地方教育當(dāng)局的各種安全防護(hù)小冊(cè)子，擴(kuò)大安全宣傳的影響。

建立領(lǐng)事保護(hù)工作預(yù)警機(jī)制

為切實(shí)做好留學(xué)生的領(lǐng)事保護(hù)工作，教育組專門(mén)建立了在總領(lǐng)事領(lǐng)導(dǎo)下的領(lǐng)事保護(hù)預(yù)警機(jī)制。案件發(fā)生后教育組立即啟動(dòng)預(yù)警機(jī)制，派領(lǐng)事在第一時(shí)間趕赴事發(fā)現(xiàn)場(chǎng)，了解事故原因．核查學(xué)生身份，與警方、學(xué)校和學(xué)生學(xué)者聯(lián)誼會(huì)聯(lián)系，請(qǐng)各方予以協(xié)助，并將事故情況及時(shí)報(bào)回國(guó)內(nèi)。同時(shí)，及時(shí)與遇難者親屬聯(lián)系，協(xié)助辦理簽證手續(xù)，密切關(guān)注案件的進(jìn)展處理情況，最大限度的為遇難留學(xué)人員提供領(lǐng)事保護(hù)。為了對(duì)領(lǐng)區(qū)各地學(xué)生可能出現(xiàn)的事故做好應(yīng)急準(zhǔn)備，教育組在網(wǎng)上公布應(yīng)急電話，建立由教育組負(fù)責(zé)的與中國(guó)學(xué)生學(xué)者聯(lián)誼會(huì)溝通的聯(lián)絡(luò)渠道，出現(xiàn)問(wèn)題后各學(xué)聯(lián)及時(shí)向領(lǐng)事館匯報(bào)案情。各聯(lián)誼會(huì)在協(xié)助遇難者家屬與學(xué)校、警方，律師及醫(yī)院溝通等方面也做了大量工作。

由于建立了領(lǐng)事保護(hù)工作預(yù)警機(jī)制，領(lǐng)區(qū)發(fā)生的所有突發(fā)事件都能在短時(shí)間內(nèi)得到妥善處理。如去年索爾福德大學(xué)19歲中國(guó)女學(xué)生朱月因車禍死亡事，經(jīng)過(guò)教育組的努力，學(xué)校對(duì)這一事件非常重視，校長(zhǎng)親自寫(xiě)信給予慰問(wèn)，退還了學(xué)費(fèi)，安排了告別儀式，承擔(dān)了遇難者家屬處理后事期間的一切費(fèi)用。遇難者家屬比較滿意，其所在單位中央統(tǒng)戰(zhàn)部辦公廳還專門(mén)發(fā)傳真，感謝領(lǐng)事館所做的各項(xiàng)工作。

教育組在留學(xué)生中開(kāi)展的領(lǐng)事保護(hù)和安全教育宣傳活動(dòng)，得到了領(lǐng)區(qū)大學(xué)的充分肯定和留學(xué)生們的熱烈歡迎。從安排場(chǎng)地到通知每一名學(xué)生，各校外事處和學(xué)生處都給予積極配合，每到一處校長(zhǎng)都會(huì)親自聽(tīng)取反饋意見(jiàn)，各校對(duì)總領(lǐng)事親自來(lái)校長(zhǎng)看望學(xué)生，解答學(xué)生們的問(wèn)題給予高度評(píng)價(jià)，學(xué)生們更是高興。通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)不僅利用這個(gè)機(jī)會(huì)宣講領(lǐng)事保護(hù)和安全防護(hù)等問(wèn)題，還向留學(xué)人員介紹了國(guó)內(nèi)有關(guān)留學(xué)政策，人才需求信息，回國(guó)就業(yè)以及辦理留學(xué)回國(guó)證明等問(wèn)題。

第5篇：六一教案范文

一、學(xué)校公共安全教育的現(xiàn)狀

1. 安全教育沒(méi)有系統(tǒng)性。目前學(xué)校開(kāi)展的安全教育都是“應(yīng)急式”、“運(yùn)動(dòng)式”的，且不說(shuō)這樣的安全教育違背了教育的客觀規(guī)律，即便是這樣“運(yùn)動(dòng)式”的安全教育絕大多數(shù)也是走走過(guò)場(chǎng)，很難對(duì)學(xué)生產(chǎn)生真正的教育效果?，F(xiàn)在的公共安全教育大多停留在安全提醒等淺層次教育上，而對(duì)如何應(yīng)對(duì)安全事故的實(shí)際操作技能訓(xùn)練很少；不同地域的不同學(xué)校、同一學(xué)校的不同年級(jí)在公共安全教育內(nèi)容上沒(méi)有體現(xiàn)差異性，存在著教學(xué)對(duì)象不同，而教育內(nèi)容相似、教育內(nèi)容重復(fù)等問(wèn)題。

2. 安全教育模式單一。中小學(xué)最常見(jiàn)的安全教育方式是教師講解與說(shuō)教，具體表現(xiàn)為教師在晨會(huì)課或班會(huì)課上閱讀安全規(guī)則、叮囑安全事項(xiàng)、引導(dǎo)學(xué)生討論和分析安全問(wèn)題等，而缺少學(xué)生喜歡的影視觀看、參觀安全展覽、實(shí)踐演練和專業(yè)人員講座等教育形式。單調(diào)枯燥的教育模式令學(xué)生厭倦，起不到實(shí)際效果。

3. 安全教育師資不強(qiáng)。大部分教師沒(méi)有參加過(guò)專門(mén)的、系統(tǒng)的安全教育培訓(xùn)，對(duì)于如何更好地提高學(xué)生安全意識(shí)和自救能力，老師常常束手無(wú)策。作為教師，自己的安全知識(shí)儲(chǔ)備都不夠，安全教育不就是紙上談兵、空中樓閣嗎？那學(xué)生的“安全意識(shí)”和“安全技能”又何從談起。

二、“六個(gè)一”加強(qiáng)學(xué)生公共安全教育

1. 建設(shè)體驗(yàn)性公共安全教育基地。學(xué)校公共安全教育作為方法和技能的教育，需要多建設(shè)有利于提高學(xué)生動(dòng)手能力的公共安全教育設(shè)施。要加大投入，在校內(nèi)外興建體驗(yàn)性公共安全教育基地，讓學(xué)生主動(dòng)參與、動(dòng)手體驗(yàn)，為開(kāi)展學(xué)校公共安全教育創(chuàng)造。在安全基地內(nèi)，要裝備一些可以讓學(xué)生接受現(xiàn)場(chǎng)安全體驗(yàn)的設(shè)備，如可以設(shè)置模擬火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)、仿真災(zāi)害視頻現(xiàn)場(chǎng)感受、各種逃生體驗(yàn)、災(zāi)害應(yīng)急能力訓(xùn)練等豐富多彩的形式。學(xué)生們可以了解消防、交通、高層建筑居住等十類安全知識(shí)以及地震災(zāi)害、氣象災(zāi)害等自然災(zāi)害知識(shí)，在人機(jī)互動(dòng)中提高學(xué)生安全意識(shí)。安全基地內(nèi)還可以設(shè)置安全課堂，聘請(qǐng)專業(yè)人士傳授安全知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)自護(hù)自救的技能和面對(duì)災(zāi)害的應(yīng)急處理能力，掌握避災(zāi)自救的方法。

2. 鋪設(shè)層級(jí)式校園安全教育網(wǎng)絡(luò)。堅(jiān)持“安全第一、預(yù)防為主、綜合管理”方針，要構(gòu)建“局-校-班”安全教育三級(jí)網(wǎng)絡(luò)。校園安全教育在教育行政部門(mén)層面要由分管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)抓，職能科室具體抓，統(tǒng)籌安排全市學(xué)校的安全教育工作，制定各項(xiàng)安全制度規(guī)范；在校級(jí)層面要由校長(zhǎng)任第一責(zé)任人，設(shè)立安管處，具體實(shí)施學(xué)校的公共安全教育工作；班級(jí)層面要由班主任負(fù)主責(zé)，因班制宜開(kāi)展多樣化安全教育，并設(shè)立安全監(jiān)督員2～4名，經(jīng)常性提醒同學(xué)注意安全，并負(fù)責(zé)第一時(shí)間向老師報(bào)告突發(fā)安全事件。為使這張安全教育網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行順暢，還應(yīng)建立學(xué)校安全教育工作臺(tái)賬，內(nèi)含制度、應(yīng)急預(yù)案、常用安全知識(shí)日志等，學(xué)校的安全日志每月第一個(gè)工作日可由校長(zhǎng)帶領(lǐng)有關(guān)人員檢查并記載，每周第一個(gè)工作日可由由分管校長(zhǎng)帶領(lǐng)有關(guān)人員檢查并記載，其它工作日可由安管處長(zhǎng)記載，這樣明確了記載責(zé)任，確保安全管理和安全教育責(zé)任到人。

3. 建立預(yù)警制校園安全風(fēng)險(xiǎn)防范體系。學(xué)生的安全教育，重在防范，因此，建立一套校園安全風(fēng)險(xiǎn)防范體系是強(qiáng)化學(xué)生公共安全教育的必要保障。我們可以通過(guò)校園安全風(fēng)險(xiǎn)的確定、評(píng)估、預(yù)警防范的有效管理，強(qiáng)化師生的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，推進(jìn)校園安全風(fēng)險(xiǎn)防范長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)。

首先，要確定校園安全風(fēng)險(xiǎn)內(nèi)容。安全風(fēng)險(xiǎn)內(nèi)容的確定是校園安全風(fēng)險(xiǎn)防范的基礎(chǔ)。校園安全風(fēng)險(xiǎn)主要包括教育設(shè)施設(shè)備安全風(fēng)險(xiǎn)、交通安全風(fēng)險(xiǎn)、消防安全風(fēng)險(xiǎn)、食品安全風(fēng)險(xiǎn)、教學(xué)活動(dòng)安全風(fēng)險(xiǎn)等。我們應(yīng)根據(jù)風(fēng)險(xiǎn)特點(diǎn)與防范需要，具體細(xì)化風(fēng)險(xiǎn)內(nèi)容。

其次，要進(jìn)行校園安全風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)評(píng)估。校園安全風(fēng)險(xiǎn)有高有低，要根據(jù)危險(xiǎn)程度不同，把校園安全風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)分Ⅰ級(jí)、Ⅱ級(jí)、Ⅲ級(jí)。Ⅰ級(jí)安全風(fēng)險(xiǎn)是指風(fēng)險(xiǎn)程度較高，極易危害師生生命安全，或因長(zhǎng)期運(yùn)行（存在），容易引發(fā)群體性傷亡事故的風(fēng)險(xiǎn)；Ⅱ級(jí)安全風(fēng)險(xiǎn)是指風(fēng)險(xiǎn)程度中等，容易造成較重傷害事故的風(fēng)險(xiǎn)；Ⅲ級(jí)安全風(fēng)險(xiǎn)是指安全風(fēng)險(xiǎn)一般，容易造成一般性傷害事故的風(fēng)險(xiǎn)。

第三，要實(shí)行校園安全風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警。根據(jù)校園安全風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)要求，采取不同舉措加強(qiáng)預(yù)警管理，校園安全預(yù)警分為階段性預(yù)警與應(yīng)急式預(yù)警兩類。階段性預(yù)警是指學(xué)校根據(jù)季節(jié)更替、階段性工作特點(diǎn)采取的常態(tài)性預(yù)警；應(yīng)急式預(yù)警是指學(xué)校面對(duì)突況或他校出現(xiàn)突發(fā)事件所采取的緊急預(yù)警。學(xué)校應(yīng)根據(jù)校園安全風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)內(nèi)容，加強(qiáng)防范管理。分類落實(shí)責(zé)任，明確安全任務(wù)；分工落實(shí)措施，加強(qiáng)隱患整改；分批完善制度，規(guī)范工作要求。

第四，要建立安全風(fēng)險(xiǎn)排查機(jī)制。為確保安全風(fēng)險(xiǎn)防范工程落實(shí)到位，學(xué)校還應(yīng)定期進(jìn)行校園安全風(fēng)險(xiǎn)排查，如確定每年3月、6月、9月、12月為校園安全隱患排查整改月，圍繞安全教育與培訓(xùn)、設(shè)施安全與風(fēng)險(xiǎn)防范機(jī)制、安全管理落實(shí)等方面展開(kāi)，以校長(zhǎng)為第一責(zé)任人，動(dòng)員全體師生采用“地毯式”、“立體式”排查，發(fā)現(xiàn)一起，整改一起。

4. 培養(yǎng)專家型安全教育師資力量。加強(qiáng)校園安全教育，需要有專業(yè)性的師資保障。抓好“源頭工程”，要在高等院校相關(guān)學(xué)科中設(shè)立“公共安全”專業(yè)，畢業(yè)生可以進(jìn)入中小學(xué)校，成為從事公共安全教育的專職教師。抓好聯(lián)動(dòng)保障工程，可以組建由公安、消防、安監(jiān)、交通、市場(chǎng)監(jiān)管、食品衛(wèi)生監(jiān)督、地震等專家組成的安全知識(shí)教育專家?guī)熧Y隊(duì)伍，為各學(xué)校教師培訓(xùn)公共安全知識(shí)，提供專業(yè)性安全教育師資保障。

第6篇：六一教案范文

一、注意場(chǎng)地安全

一節(jié)體育課的成功，首先要取決于場(chǎng)地的選擇。對(duì)于實(shí)心球教學(xué)，場(chǎng)地的選擇就顯得更為重要了。記得在校內(nèi)一次教學(xué)中，本班的學(xué)生的正在有序地進(jìn)行實(shí)心球教學(xué)，可突然從側(cè)面竄出一名別班的男生，沖進(jìn)投擲區(qū)撿足球，把老師嚇得一身冷汗，連忙吹出急促哨音，中斷了練習(xí)。雖然這次事件未造成實(shí)質(zhì)性的傷害事故，但在教學(xué)中還應(yīng)考慮到場(chǎng)地的選擇。上課前，體育教師應(yīng)與本節(jié)課同時(shí)上課的教師進(jìn)行溝通，盡量選擇相互干擾較小的場(chǎng)地，在教學(xué)中盡可能做到不相互交叉，確保投擲區(qū)的安全。

二、注意教學(xué)隊(duì)形

在小學(xué)實(shí)心球教學(xué)中，教學(xué)時(shí)的隊(duì)形組織有呈四列橫隊(duì)單向投擲、有呈四列橫隊(duì)對(duì)擲、有呈圓形向外投擲等法的，可謂花樣繁多。但筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，由于小學(xué)生天性活潑、自制力較差，在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生很難保持好隊(duì)形，所以花樣的隊(duì)形在實(shí)際教學(xué)中意義不大，學(xué)生很難保持，還會(huì)容易因?yàn)殛?duì)形的變化造成傷害事故。所以在小學(xué)實(shí)心球教學(xué)中，呈四列橫隊(duì)對(duì)擲的練習(xí)隊(duì)形比較實(shí)用，在確保練習(xí)密度的基礎(chǔ)上，還能最大程度確保安全。同時(shí)有條件的學(xué)校，可以利用學(xué)校場(chǎng)地上的標(biāo)志線或操場(chǎng)上打的標(biāo)志點(diǎn)，讓學(xué)生一人一點(diǎn)，固定好位置，減少隊(duì)伍調(diào)整。

三、注意停球和傳遞球的安全

很多教師在實(shí)心球的教學(xué)中，只注重技術(shù)教學(xué)和隊(duì)伍的組織，往往會(huì)忽視教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)——安全的“停球”。在上課的時(shí)候，很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)用手去撿滾動(dòng)中的實(shí)心球、用腳背去停球等，這樣容易造成學(xué)生手指、腳趾壓傷。因此，從安全角度出發(fā)，首先應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何去停滾動(dòng)中的實(shí)心球，教師要認(rèn)真仔細(xì)地教學(xué)示范，讓學(xué)生知道用腳前掌去停球，使球停穩(wěn)后拿球。其次，在教學(xué)中也會(huì)出現(xiàn)學(xué)生直接將球拋給后排同學(xué)的情況，究其原因是由于學(xué)生貪圖省事，意識(shí)不到拋球的危險(xiǎn)性。所以上課教師要提出要求：實(shí)心球的傳遞要手把手地傳，而不是拋。

四、注意哨音的使用

在實(shí)心球的教學(xué)中，哨音的使用可以讓教學(xué)更有序、更高效。首先，在上課時(shí)要讓學(xué)生養(yǎng)成“一切行動(dòng)聽(tīng)哨音”的習(xí)慣，聽(tīng)不到哨音不投，聽(tīng)不到哨音不撿。其實(shí)在投球和撿球的過(guò)程中，是有一定危險(xiǎn)性的，有的孩子可能由于預(yù)擺動(dòng)作過(guò)長(zhǎng)，遲遲未出手，有的孩子卻疏于觀察而匆忙去撿球。所以，做為行動(dòng)指揮者的老師，要全方位觀察，通過(guò)哨音指揮學(xué)生。其次，可采用“一聲哨投，一聲哨撿”的方式進(jìn)行分組練習(xí)，這樣學(xué)生動(dòng)作統(tǒng)一，在老師的指揮下，可將危險(xiǎn)性降到最低。最后，要讓學(xué)生知道急促的哨音是代表有危險(xiǎn)，必須停止一切活動(dòng)。在教學(xué)中有的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)意想不到的突況，通過(guò)急促的哨音提示有危險(xiǎn)，制止傷害事故的發(fā)生。

五、注意課堂紀(jì)律

俗話說(shuō)，不以規(guī)矩，不能成方圓。在實(shí)心球教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)一切行動(dòng)聽(tīng)指揮，遵守紀(jì)律，嚴(yán)禁學(xué)生嬉戲打鬧，要嚴(yán)格學(xué)生聽(tīng)從教師的哨音統(tǒng)一投、撿器材；同時(shí)，要加大安全教育力度，提高學(xué)生安全意識(shí)和防范能力。但在實(shí)際教學(xué)中，由于教學(xué)組織不當(dāng)、學(xué)生自身心理狀況以及外界環(huán)境干擾，會(huì)出現(xiàn)學(xué)生亂跑、搶擲、搶撿等注意力不集中的現(xiàn)象。因此，教師在課前強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律的基礎(chǔ)上，在課中還要不斷關(guān)注學(xué)生的組織紀(jì)律，提醒和強(qiáng)化安全的重要性，將某些意外傷害事故的苗頭扼殺在萌芽狀態(tài)，從而保證實(shí)心球教學(xué)安全順利地完成。

六、注意器材管理

第7篇：六一教案范文

導(dǎo)入引用，激發(fā)興趣。如在講授《經(jīng)濟(jì)生活》第七課中的《收入分配與社會(huì)公平》一框題時(shí)，可采用網(wǎng)絡(luò)上流行的“被增長(zhǎng)”一詞導(dǎo)入。先展示這樣的兩段材料：第一段材料：因?qū)?guó)家統(tǒng)計(jì)局最新公布的居民收入增長(zhǎng)數(shù)據(jù)表示不解，一位叫“夏余才”的網(wǎng)友在某大網(wǎng)站的博客上，發(fā)明了一個(gè)“被增長(zhǎng)”的新詞。所謂“被增長(zhǎng)”，也就是說(shuō)實(shí)際沒(méi)有增長(zhǎng)，但在統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中卻增長(zhǎng)了，使我們都被統(tǒng)計(jì)數(shù)字“幸?！钡鼗\罩著。這一感受得到了絕大多數(shù)人們的贊同，同時(shí)也得到了央行最新城鎮(zhèn)儲(chǔ)戶問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的印證。此種語(yǔ)法看似荒謬，卻也恰恰以此嘲弄了“‘被’時(shí)代”的荒謬。第二段材料：國(guó)家統(tǒng)計(jì)局局長(zhǎng)馬建堂接受采訪時(shí)表示，網(wǎng)絡(luò)上針對(duì)“工資被增長(zhǎng)”之說(shuō)讓自己覺(jué)得“會(huì)臉紅”。他還坦言現(xiàn)有的工資統(tǒng)計(jì)覆蓋范圍確實(shí)窄了。展示完材料后，可以這樣導(dǎo)入：‘被增長(zhǎng)’的背后折射了收入分配的什么現(xiàn)象？國(guó)家統(tǒng)計(jì)局局長(zhǎng)為什么‘會(huì)臉紅’？能夠激發(fā)起學(xué)生探究的興趣，從而順利進(jìn)入本框題的學(xué)習(xí)。

對(duì)比引用，辨析是非。如在講述《政治生活》中的第四課《我國(guó)的政府受人民的監(jiān)督》時(shí)，可以引用“華南虎事件”中的“挺虎派”與“倒虎派”這兩個(gè)網(wǎng)絡(luò)流行詞。陜西林業(yè)廳公布了獵人周正龍用數(shù)碼相機(jī)和膠片相機(jī)拍攝的華南虎照片。隨后，照片真實(shí)性受到來(lái)自部分網(wǎng)友、華南虎專家和中科院專家等方面質(zhì)疑，并引發(fā)全國(guó)性關(guān)注。后來(lái)網(wǎng)友稱虎照原形系年畫(huà)，并將年畫(huà)傳到網(wǎng)上。緊接著，四川、廣東等地相繼發(fā)現(xiàn)相同年畫(huà)。與此同時(shí)，年畫(huà)生產(chǎn)商展示了2002年制作的存檔底版圖。中科院植物研究所首席研究員的傅德志，是“倒虎派”的領(lǐng)軍人士；而陜西省林業(yè)廳宣傳中心主任關(guān)克則是“挺虎派”代表人物。以《華商報(bào)》為代表的陜西當(dāng)?shù)孛襟w，多為“擁護(hù)者”、“挺虎派”；以廣東媒體為代表的外地新聞機(jī)構(gòu)，多為“質(zhì)疑者”、“倒虎派”。可以結(jié)合所講內(nèi)容這樣對(duì)比：“挺虎派”的做法做到了依法行政了嗎？做到了誠(chéng)實(shí)守信了嗎？“倒虎派”

的做法是不是致政府于難堪之中？會(huì)不會(huì)使政府從此失去了權(quán)威？作為媒體，《華商報(bào)》與廣東媒體應(yīng)該怎樣對(duì)政府進(jìn)行監(jiān)督？哪一種的媒體是我們需要的？從而可以得出這樣的結(jié)論：作為政府及其工作人員，應(yīng)該接受方方面面的監(jiān)督，更好的依法行政，成為講信譽(yù)的政府，這樣才能成為有權(quán)威的政府；作為媒體，應(yīng)該本著實(shí)事求是的原則，行使好監(jiān)督的職責(zé)，使政府能夠更好的提高行政水平，防止和減少工作失誤。

設(shè)疑引用，層層推進(jìn)。如在講授《生活與哲學(xué)》第十二課中的《價(jià)值判斷與價(jià)值選擇》時(shí)，可以先出示的材料：河南鄭州市須水鎮(zhèn)西崗村原本被劃撥為建設(shè)經(jīng)濟(jì)適用房的土地上，竟然被開(kāi)發(fā)商建起了12幢連體別墅和兩幢樓中樓。記者趕赴鄭州進(jìn)行了深入調(diào)查采訪。須水鎮(zhèn)西崗村村民宋先生宋先生已經(jīng)向有關(guān)部門(mén)反映了這一情況，他說(shuō)許多部門(mén)都很熱情，鄭州市規(guī)劃局態(tài)度卻極為冷淡。于是，記者在鄭州市規(guī)劃局接待日這天，拿著他們出具給宋先生的意見(jiàn)書(shū)，來(lái)到了規(guī)劃局。幾經(jīng)波折，記者來(lái)到了主管工作的副局長(zhǎng)逯軍的辦公室，當(dāng)記者要求他對(duì)于他們出具的處理意見(jiàn)進(jìn)行解釋時(shí)，這位副局長(zhǎng)卻向記者問(wèn)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“你是準(zhǔn)備替黨說(shuō)話，還是準(zhǔn)備替老百姓說(shuō)話？”然后這樣設(shè)疑：媒體要不要替黨說(shuō)話？媒體要不要替人民說(shuō)話？?jī)烧呤欠裼羞壿嬌系拿埽扛本珠L(zhǎng)逯軍的問(wèn)話實(shí)質(zhì)是什么樣的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇？有沒(méi)有站在黨所代表的人民的立場(chǎng)上？這樣的設(shè)疑引用，讓學(xué)生明確衡量正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇的最高標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是人民群眾的利益，個(gè)人利益、部門(mén)的局部利益和廣大人民的利益發(fā)生沖突時(shí)，必須服從最廣大人民群眾的最大利益。

總結(jié)引用，升華主題。在學(xué)習(xí)《文化生活》第二課中的《文化塑造人生》一框題時(shí)，可以引用“賈君鵬，你媽媽喊你回家吃飯！”這一網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)。百度“魔獸世界吧”里一句“賈君鵬你媽媽喊你回家吃飯”近乎調(diào)侃式的話，在短短幾天內(nèi)，它獲得了幾十萬(wàn)條的回復(fù)，帶來(lái)幾百萬(wàn)的點(diǎn)擊量，它被眾多的網(wǎng)友口口相傳，成為時(shí)下最火的流行語(yǔ)。誰(shuí)都不知道賈君鵬是什么人，賈君鵬干過(guò)什么事，但僅憑有人在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)了個(gè)12字帖子“賈君鵬你媽媽喊你回家吃飯”，他就成了中文網(wǎng)絡(luò)世界的奇跡。他不僅引來(lái)網(wǎng)民觀眾，甚至引起各領(lǐng)域?qū)＜业年P(guān)注、評(píng)論，以及境外媒體的聚焦。一個(gè)被網(wǎng)友們反復(fù)引用的跟帖是：“我們跟的不是帖子，是寂寞?！?，可以這樣總結(jié)本框題：一句呼喊，喊出了千千萬(wàn)萬(wàn)寂寞的靈魂。我們的人生需要真正的文化去塑造，我們的靈魂需要真正的文化來(lái)慰藉，我們的精神家園需要真正的文化來(lái)呵護(hù)！

在引用網(wǎng)絡(luò)流行用語(yǔ)時(shí)，我們也要注意如下這樣幾點(diǎn)，否則適得其反。

不能感性地引用。這樣處理的話，容易只使學(xué)生關(guān)注淺層的表象，沖淡主旨，不能將之與所學(xué)的內(nèi)容相結(jié)合，所以切不可糾纏于表象的東西，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該及時(shí)地從現(xiàn)象上升到對(duì)本質(zhì)的把握上。

不能片面地引用。這樣處理的話，易導(dǎo)致方向性錯(cuò)誤，不能培養(yǎng)出學(xué)生全面看待問(wèn)題的能力，會(huì)影響正確情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所以要客觀、辯證分析所用的網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)，不可走極端。

第8篇：六一教案范文

首先，兩岸出版交流平臺(tái)逐年增多。從1988年被稱為“破冰之旅”的首屆海峽兩岸圖書(shū)展覽舉行，到如今，兩岸已經(jīng)擁有海峽兩岸圖書(shū)交易會(huì)、大陸書(shū)展、海峽兩岸出版高層論壇、海峽兩岸兒童文學(xué)交流研討會(huì)、海峽兩岸中華文化發(fā)展壇、海峽27城市新聞出版業(yè)發(fā)展論壇、兩岸經(jīng)貿(mào)文化論壇等多項(xiàng)交流平臺(tái)。這些平臺(tái)，也為兩岸業(yè)界的合作搭建了良好的橋梁。

其次，圖書(shū)進(jìn)出口逐年增長(zhǎng)，數(shù)據(jù)顯目。近年來(lái)，不管是臺(tái)灣銷售大陸圖書(shū)，還是大陸銷售臺(tái)灣圖書(shū)，一直都保持良好的增長(zhǎng)勢(shì)頭。每年平均以兩位數(shù)增長(zhǎng)，今年大陸出口臺(tái)灣圖書(shū)出口可達(dá)2億多人民幣，進(jìn)口可達(dá) 6000多萬(wàn)人民幣。

第三，版權(quán)貿(mào)易成為兩岸業(yè)界合作的重頭戲。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2007年，大陸從臺(tái)灣引進(jìn)版權(quán)892種，對(duì)臺(tái)灣輸出版權(quán)630種。從1998年到2008年的11年間，大陸共引進(jìn)臺(tái)灣版權(quán)17219項(xiàng)，輸往臺(tái)灣版權(quán)6290項(xiàng)。大陸每年的版權(quán)輸出中，對(duì)臺(tái)灣的輸出量占第一位；大陸每年的版權(quán)引進(jìn)中，從臺(tái)灣引進(jìn)量占第三位，僅排在英、美這兩大版權(quán)輸出地之后。而且兩岸圖書(shū)版權(quán)交易，臺(tái)灣購(gòu)買大陸版權(quán)的增幅超過(guò)大陸購(gòu)買臺(tái)灣的版權(quán)增幅。

第四，兩岸出版合作已實(shí)際操盤(pán)階段。由于政策原因，兩岸的出版合作一度受到阻礙，如今，通過(guò)兩岸業(yè)者的不斷努力，合作已成遍地開(kāi)花之勢(shì)，內(nèi)容合作、資金合作、人才合作成為兩岸業(yè)者開(kāi)拓華文圖書(shū)市場(chǎng)的重要途徑。

內(nèi)容合作方面，臺(tái)灣業(yè)者利用各自的優(yōu)勢(shì)以內(nèi)容提供商的面貌參與大陸的出版?，F(xiàn)在北京就有近400家由臺(tái)灣出版人掌控的圖書(shū)原創(chuàng)作室與出版社合作參與大陸圖書(shū)的出版。此外兩岸合作共享資源，人才，技術(shù)，通路，市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)，合作出版了一批有價(jià)值，有分量，有影響的圖書(shū)。如2010年3月，海峽兩岸的專家學(xué)者就于北京達(dá)成共識(shí)，計(jì)劃用1年左右的時(shí)間編纂一本兩岸常用詞匯詞典，用3到5年的時(shí)間編纂《中華語(yǔ)文大詞典》，用10年左右時(shí)間建立中華語(yǔ)文云技術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)。隨著兩岸電子書(shū)的崛起，共用的文字語(yǔ)言、共享的文化傳統(tǒng)更成為兩岸數(shù)字出版大交流、大合作的基礎(chǔ)。大陸最大的中文原創(chuàng)文學(xué)入口網(wǎng)站“起點(diǎn)中文網(wǎng)”，就于今年與臺(tái)灣城邦原創(chuàng)合作成立臺(tái)灣分站，并向城邦輸出約12000部VIP作家的簽約作品。當(dāng)然，內(nèi)容合作的最大受益者并不是圖書(shū)業(yè)者，而是讀者。

資金合作，即兩岸業(yè)者通過(guò)合資，在大陸或臺(tái)灣建立圖書(shū)策劃、發(fā)行、運(yùn)營(yíng)、零售等機(jī)構(gòu)。比如，5月31日，被譽(yù)為臺(tái)北文化地標(biāo)的誠(chéng)品書(shū)店就籌備注資大陸，將大陸的首家門(mén)市店選定在蘇州金雞湖東畔，預(yù)計(jì)2014年開(kāi)幕。而7月26日，北京新經(jīng)典也與臺(tái)灣業(yè)者合作，成立臺(tái)灣新經(jīng)典文化出版社，成為首次在臺(tái)灣地區(qū)投資成立出版公司的大陸出版企業(yè)。

第9篇：六一教案范文

關(guān)鍵詞：教師 學(xué)生 差異教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622.0

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C

1 差異教學(xué)及其必要性

差異教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平及能力，進(jìn)行有針對(duì)性的分層備課、授課以及評(píng)價(jià)，并利用多樣化的教學(xué)方法幫助不同學(xué)生獲得不同程度提升的過(guò)程。實(shí)施差異化教學(xué)不僅體現(xiàn)了國(guó)家教育改革的基本思想，也是教師和學(xué)生發(fā)展的必要前提。

1.1差異教學(xué)是新課程改革的基本要求

從國(guó)家的層面來(lái)說(shuō)，新課程改革的核心理念是：為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展。強(qiáng)調(diào)“以人為本”、“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”等基本理念，充分體現(xiàn)了我國(guó)教育對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的重視。我國(guó)《義務(wù)教育法》第29條規(guī)定：“教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展?！币虼?，在教學(xué)中實(shí)施差異化教學(xué)已經(jīng)成為國(guó)家教育發(fā)展戰(zhàn)略的一部分。

1.2差異教學(xué)是教師自我完善的需要

從教師的角度來(lái)說(shuō)，教學(xué)是以教材、教師、學(xué)生、教學(xué)目的和教學(xué)方法為基本要素的一個(gè)多維結(jié)構(gòu)，教師怎樣了解學(xué)生，選擇怎樣的教學(xué)目標(biāo)和方法就成為衡量教師的重要標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：“最有效的教學(xué)是那些與學(xué)生實(shí)際最相符合的教學(xué)?！辈煌瑢W(xué)生對(duì)于教師在同一時(shí)間和空間內(nèi)所傳授的知識(shí)接受程度不同，獲得知識(shí)的多少不僅取決于學(xué)生根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)有關(guān)知識(shí)的能力，也取決于教師對(duì)學(xué)生差異了解的程度及采取方法的有效性。學(xué)生客觀存在的差異性必然形成教師差異教學(xué)的需求。因此，教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性地選擇甚至創(chuàng)新教學(xué)方法，將促進(jìn)教師所教授的知識(shí)在學(xué)生身上發(fā)生真正有效的轉(zhuǎn)化，而不是浮于表面的“死”知識(shí)或“假”知識(shí)。這種轉(zhuǎn)變不僅是現(xiàn)代教學(xué)論對(duì)教師的要求，也是教師在多元的教學(xué)方式改革中增加多種教學(xué)體驗(yàn)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和自我完善的基本途徑。

1.3差異教學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)的需要

從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，無(wú)論是受遺傳因素還是環(huán)境因素的影響，都會(huì)使學(xué)生在智力發(fā)展、自身素質(zhì)、性格品質(zhì)等許多方面表現(xiàn)出不同的特性，在學(xué)習(xí)上也存在著認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方式、興趣愛(ài)好等方面的差異，并且這些差異是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，由此構(gòu)成了學(xué)生的差異性。差異性表現(xiàn)為學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的不同，并沒(méi)有絕對(duì)的“好”、“壞”之分，尊重學(xué)生差異性的意義在于受教育過(guò)程中，學(xué)生能夠得到符合自己個(gè)性的教育。因?yàn)橹挥羞@種教育，才更有利于促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。差異教學(xué)就是教師在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上有針對(duì)性地選擇不同教學(xué)方法，采取不同教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去，充分發(fā)揮內(nèi)在的潛能，促使教學(xué)形成“差生不差，優(yōu)生更優(yōu)”的局面。更重要的是在這個(gè)過(guò)程中使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)自己的個(gè)性差異，并形成符合自己個(gè)性差異的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)真正的自我發(fā)展。

2 差異教學(xué)的實(shí)施

2.1學(xué)生差異情況調(diào)查

2.1.1個(gè)案班級(jí)概況

調(diào)查分析學(xué)生的現(xiàn)狀是差異教學(xué)實(shí)施的前提，也是論證教學(xué)效果的現(xiàn)實(shí)依據(jù)，更是學(xué)生需要差異教學(xué)的重要體現(xiàn)。本文中的個(gè)案是吉林市×學(xué)校六年級(jí)某班。該班學(xué)生的家庭都居住在東北地區(qū)的二線城市，學(xué)校教學(xué)條件一般，學(xué)生均為12歲左右，共四十人，男生26人，占60%。

2.1.2學(xué)生差異分析

第一，考試測(cè)評(píng)。通過(guò)進(jìn)行診斷性的考試，了解學(xué)生的大致學(xué)習(xí)情況，結(jié)果表明六年級(jí)某班的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)總體水平還不錯(cuò)，成績(jī)較好的同學(xué)（90分以上）占20%，中等水平的同學(xué)（70～90分之間）占60%，剩下的20%基本上都屬于學(xué)困生（70分以下）。學(xué)生普遍計(jì)算能力較差，應(yīng)用題解題很慢，男生大多數(shù)可以按時(shí)交卷，有幾個(gè)女生無(wú)法在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成考試。另外，筆者還發(fā)現(xiàn)A同學(xué)在考試過(guò)程中總是左顧右盼地借機(jī)抄襲；B同學(xué)卷面清晰，字體漂亮，但是很多題都做得不對(duì)；C同學(xué)的卷子正確率很高，但是由于太亂卻得不到卷面分。

第二，課堂表現(xiàn)。在上課的過(guò)程中，大多數(shù)同學(xué)都能夠集中精力，認(rèn)真聽(tīng)課，但是在互動(dòng)交流的時(shí)候，總有一兩個(gè)同學(xué)回答問(wèn)題從不舉手，直接講話，并且正確率很低，比如說(shuō)同學(xué)D上課時(shí)總給人一種“瞎起哄”的感覺(jué)；而類似于同學(xué)B的同學(xué)都能夠認(rèn)真聽(tīng)課，積極配合，但是思維不是很活躍。

第三，活動(dòng)與談話。每堂課結(jié)束后，筆者都會(huì)跟學(xué)生們一起做活動(dòng)，并通過(guò)與學(xué)生們的交往與談話，深入地了解到了學(xué)生們不同的性格特征，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)都與他們平時(shí)的課堂表現(xiàn)相對(duì)應(yīng)，比如說(shuō)E同學(xué)總在別人玩得開(kāi)心時(shí)，一個(gè)人躲在旁邊看著或者蹲在地上畫(huà)畫(huà)，她在課堂上也幾乎是從來(lái)不說(shuō)話，但成績(jī)屬于中等水平；還有的學(xué)生集體主義觀念較強(qiáng)，但也有一定的小團(tuán)體意識(shí)：個(gè)別學(xué)生有早戀萌芽的傾向。

第四，心理測(cè)試。因?yàn)闂l件和能力的限制，只能通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和觀察分析，作為一種了解學(xué)生的輔助手段。

六年級(jí)學(xué)生所處的時(shí)期正是小升初的一個(gè)銜接階段，馬上面臨小學(xué)畢業(yè)、升學(xué)考試等，學(xué)生整體表現(xiàn)比較浮躁；內(nèi)心想法豐富，學(xué)會(huì)不但注意事物外在的發(fā)展變化，而且會(huì)根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)和感受，分析事物的內(nèi)在因素；能夠敘述事物發(fā)展的過(guò)程和理由，記憶力也很強(qiáng)，能夠進(jìn)行較復(fù)雜的推理和運(yùn)算，而且獨(dú)立意識(shí)逐漸形成；作為小學(xué)階段里最高的年級(jí)，擁有了作為哥哥姐姐的資本和自信。

2.2制定不同的教學(xué)目標(biāo)

教師在實(shí)際教學(xué)中除了依據(jù)規(guī)定的課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生一般情況作出教學(xué)設(shè)計(jì)外，還需要依據(jù)學(xué)生個(gè)人的實(shí)際情況劃分層次作出不同的教學(xué)計(jì)劃，劃分層次不僅需要以成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，還應(yīng)該包括學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特長(zhǎng)等，一般分為學(xué)優(yōu)生、中等生和學(xué)困生三個(gè)等級(jí)。以六年級(jí)上冊(cè)的關(guān)于“圓”的學(xué)習(xí)為例，依據(jù)新課程改革的三維目標(biāo)，學(xué)優(yōu)生不僅要學(xué)會(huì)圓的概念、各部分名稱、圓的基本特征以及求面積和周長(zhǎng)的公式等這些知識(shí)目標(biāo)，還要領(lǐng)悟畫(huà)圓的方法，會(huì)動(dòng)手用圓規(guī)畫(huà)圓，會(huì)觀察測(cè)量現(xiàn)實(shí)生活中的圓，并求出其面積和周長(zhǎng)等，另外，還要學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度認(rèn)識(shí)世界、解釋生活、體會(huì)圓在生活中的廣泛應(yīng)用及其所蘊(yùn)含的美學(xué)價(jià)值等；中等生在實(shí)現(xiàn)了知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對(duì)于情感目標(biāo)就不必太過(guò)要求，因?yàn)榛A(chǔ)水平的不同，可能會(huì)使部分學(xué)生無(wú)法達(dá)到同樣的目標(biāo)；并且對(duì)于某些學(xué)困生來(lái)說(shuō)，實(shí)現(xiàn)最基本的知識(shí)目標(biāo)，都需要在老師想方設(shè)法的幫助下完成，所以，同等條件下，只要求他們不掉隊(duì)即可。雖然教師不能夠把班級(jí)里每個(gè)學(xué)生的具體目標(biāo)都記錄在教學(xué)設(shè)計(jì)中，但也要做到心中有數(shù)，幫助每個(gè)學(xué)生逐步提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.3使用不同的教學(xué)方法

教學(xué)方法就是教師使學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所利用的手段，既然目標(biāo)不同，方法也自然不同。筆者通過(guò)對(duì)學(xué)生的了解為不同學(xué)生分配不同的任務(wù)，讓學(xué)生在小組合作的學(xué)習(xí)方式下取長(zhǎng)補(bǔ)短，增強(qiáng)自信心，提高學(xué)習(xí)效率。

第一，展現(xiàn)自我。在教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的平臺(tái)，是通過(guò)“遷移”實(shí)現(xiàn)學(xué)生差異教學(xué)效果的重要途徑。前面提到過(guò)的A同學(xué)在考試過(guò)程中總惦記著抄襲，但是他人緣很好，具備一定的管理能力，所以筆者通過(guò)與他聊天談話并委托他做小組長(zhǎng)，使他學(xué)習(xí)態(tài)度上有很大的改變，認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力追趕前面的同學(xué)。B同學(xué)的書(shū)法很棒，但是她不喜歡數(shù)學(xué)，做題死板不夠靈活，于是，在上課提問(wèn)的時(shí)候筆者會(huì)讓她稍微多一些在黑板上解題的機(jī)會(huì)，在易錯(cuò)的地方給予提醒和幫助，并在夸贊她寫(xiě)字漂亮的同時(shí)鼓勵(lì)她多思考多做題，靈活運(yùn)用解題方法，這樣不但提醒了班級(jí)其他同學(xué)字跡書(shū)寫(xiě)的重要性，也為她提出了不足，指明了努力的方向。為了變得更加完美，她積極努力地向別人學(xué)習(xí)更多更好的解題方法，并牢記心中，舉一反三，很有效果。

第二，小組比賽。對(duì)于合作學(xué)習(xí)的分組，要盡量做到優(yōu)、中、差生是1：2：1的比例，而且每組都要有一個(gè)進(jìn)取心較強(qiáng)的學(xué)生。在講課過(guò)程中總會(huì)有一些相應(yīng)的練習(xí)題，這時(shí)候就需要小組內(nèi)成員的共同努力來(lái)奪得小組間的勝利，前提是小組內(nèi)的成員要互相幫助，使得每個(gè)人都學(xué)會(huì)基本知識(shí)才有資格參加比賽。這種方法不僅活躍了課堂氣氛，而且縮小了優(yōu)差生之間的差距，比如說(shuō)把B同學(xué)和C同學(xué)分在同一組里，B同學(xué)幫助C同學(xué)改正凌亂的卷面，C同學(xué)也可以幫B同學(xué)導(dǎo)入更多的解題思路，在這樣學(xué)生幫學(xué)生的過(guò)程中達(dá)到了最基礎(chǔ)的知識(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

第三，心理疏導(dǎo)。六年級(jí)的學(xué)生馬上就要邁入一個(gè)新的階段，生理和心理都發(fā)生著很大的變化，不關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此，深入細(xì)致的心理疏導(dǎo)就成為差異教學(xué)實(shí)現(xiàn)的基本手段。E同學(xué)性格孤僻，不愛(ài)與人說(shuō)話交往，上課不主動(dòng)積極，但是學(xué)習(xí)很認(rèn)真，成績(jī)還不錯(cuò)，對(duì)于這樣的學(xué)生一定要給予足夠的關(guān)心。經(jīng)過(guò)與她貼心的談話，筆者發(fā)現(xiàn)E同學(xué)的家庭境況導(dǎo)致了她的自卑和無(wú)奈，為了幫助她走出自卑心理，筆者總是在同學(xué)面前給予她適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和贊美，并在游戲活動(dòng)時(shí)給予她更多的關(guān)注，就這樣，E同學(xué)逐漸開(kāi)始活躍了，學(xué)習(xí)成績(jī)很自然地就提上來(lái)了。

第四，課后輔導(dǎo)。學(xué)生每一階段的學(xué)習(xí)都是在前一階段的基礎(chǔ)E進(jìn)行的，對(duì)于很多基礎(chǔ)不是很好的學(xué)困生來(lái)說(shuō)，將當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)徹底消化，可能是個(gè)大問(wèn)題，所以教師給予學(xué)生的課后輔導(dǎo)是很有必要的。這個(gè)過(guò)程不僅促進(jìn)了課堂教學(xué)效果的深化，也實(shí)現(xiàn)了差異教學(xué)的目標(biāo)，同時(shí)也加深了師生之間的深入了解。比如D同學(xué)，他很聰明，很喜歡數(shù)學(xué)，但是基礎(chǔ)實(shí)在太差，每次課后的自習(xí)時(shí)間，筆者都會(huì)對(duì)他這一類的同學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)基礎(chǔ)輔導(dǎo)，從而取得了較好的效果。

2.4多元化的作業(yè)與評(píng)價(jià)

家庭作業(yè)是幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)的一種課下學(xué)習(xí)活動(dòng)。在班級(jí)授課制的教學(xué)環(huán)境下，教師布置作業(yè)一定要體現(xiàn)出共性，即每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的最基本要求，所以基本知識(shí)和基本技能是每個(gè)學(xué)生都必須掌握的作業(yè)，這類作業(yè)可以讓學(xué)生至少能跟上教學(xué)進(jìn)度。但是學(xué)生之間的差異及知識(shí)掌握程度的差距，必然會(huì)導(dǎo)致完成相同作業(yè)所需時(shí)間的不同，所以，教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)該同時(shí)考慮到個(gè)性化的問(wèn)題，主要表現(xiàn)為三個(gè)層次的作業(yè)和要求。教師應(yīng)該把作業(yè)分成探索性作業(yè)、應(yīng)用性作業(yè)、基礎(chǔ)性作業(yè)，分別對(duì)應(yīng)班級(jí)里的優(yōu)、中、差三類學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況完成屬于自己的基本部分，有能力的同學(xué)可以嘗試探討適合自己范圍以外的內(nèi)容。這樣既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又增加了學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

在評(píng)價(jià)和考核上，教師要充分考慮學(xué)生的自尊心和個(gè)性，在公平公正的基礎(chǔ)上，注意終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合；注意在評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣；注意在評(píng)價(jià)中形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生感到成功的喜悅，由此實(shí)現(xiàn)差異教學(xué)的目標(biāo)。

3 差異教學(xué)的反思