中學體育中生命安全教育的思考構建

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摘要：時下校園事故不斷增多，社會只重視個體的成功，缺少對生命意義的思考。校園安全事件的根本原因是校園管理的偏差，所以要重視校園的生命安全教育。學校中的安全教育缺乏應急避險事件能力的培養(yǎng)，學生缺少應急避險的技能，不能規(guī)避風險。本文深入研究了生命安全教育過程中的一些問題，對生命安全教育的相關理論進行了分析。

關鍵詞：中學生；生命安全教育；體育教學；建構

一、學校安全問題的內容和范疇

安全問題是學校教育最重要的問題，主要有以下幾個方面：第一，基礎設施問題。校園的基礎設施存在隱患，樓梯間過于擁擠，缺乏照明設施，上下課容易發(fā)生踩踏事故；第二，食品安全問題。目前很多學校食堂餐廳實行外包制，學校對餐廳缺乏安全監(jiān)督，校園中毒事件時有發(fā)生；第三，交通安全問題。交通傷害已經是世界范圍青少年死亡的主要原因，校車安全事故時有發(fā)生，學校交通安全管理監(jiān)督機制不健全；第四，校園傷害問題。由于現(xiàn)在社會環(huán)境的變化，校園傷害事故時有發(fā)生。有些同學心理不平衡，采取報復同學或老師的行為，社會負面影響和危害極大，法律意識和道德感薄弱，甚至做出危害同學生命安全的事情，暴露出了我們的安全教育的缺失。我國青少年生命安全意識淡薄，學校缺乏必要的自然災害應急預案的演練，災害發(fā)生時，學生根本無法采取必要的避險措施，導致?lián)p失慘重。

二、生命安全教育在學校教育中缺失的原因

1.對生命安全教育的認識存在偏差。很多學校對于生命安全教育的開展局限于生活安全常識的普及以及校園安全管理條例的制定，形式化嚴重。對生命安全教育的認識過于片面化和形式化，通過一些強制性的措施來減少學生進行相對危險的活動，只是單純地進行校園安全管理。對于安全教育應該設置應急預案，平時在課程中添置應急演練的環(huán)節(jié)，對學生教授自救互救基本知識和技能，教授只是單純地進行理論的講解，沒有把安全教育付諸實踐，對安全教育缺乏更深入的思考。2.生命安全教育在家庭教育中的缺位。在孩子全面發(fā)展過程中，家長扮演著特別重要的角色。大部分家長缺乏科學健康的生命安全觀，過分注重所謂的成功，過分注重孩子的智商和文化課學習成績，忽略了孩子的身體健康和體育鍛煉，忘記了生命健康才是一切的根本。忽略了體育運動對孩子健康的作用，忽視了教育不只是學校單方面的活動，教育是學校、家庭和社會共同作用的綜合的教育。等到事故真的發(fā)生以后，將責任全部推卸給學校，從根本上忽略了家庭教育對孩子的重要性，缺乏健康科學的生命安全觀。

三、在中學體育教學中構建生命安全教育的基本理念

1.堅持以學生的現(xiàn)實需求為主要原則。體育教學的內容應該從學生的主體性的角度出發(fā)，以保障學生的安全為基本的原則，使中學體育教學生活化。因為我國的體育發(fā)展受競技體育的影響，過分注重體育教學中技術和戰(zhàn)術的教學，而我們進行體育教學的目標是提高學生的身體素質，增進健康，培養(yǎng)學生自覺進行體育鍛煉的習慣，在體育教學中鍛煉學生應急救險的能力，提高學生對生存環(huán)境的預判能力，達到對生命安全的保護。2.注重學生的主體性地位，激發(fā)學生的興趣。在體育教學的過程中，大部分教師不注重學生的真實感受，學生的內在興趣與創(chuàng)新精神得不到發(fā)展，體育教學要注重學生的主體性，注重學生的個性化發(fā)展。在整個體育教學的活動中，教師與學生應保持良好的互動，讓學生主動參與到體育教學的過程中，培養(yǎng)學生熱愛體育運動的興趣。

四、生命安全教育在中學體育教學中的構建原則

1.教學目標生命安全化原則?，F(xiàn)有的體育教學目標沒有具體的關于生命安全教育的教學目標，這對生命安全教育的實施帶來很大的困難。應該使生命安全教育的目標更加系統(tǒng)化，更加明確。只有設置了清晰的目標，才會為生命安全教學內容的開展奠定基礎。2.教學評價多元化原則。注重對教學評價的研究，根據自己學校的特點選擇教學評價的方式。在評價中注重以學生為主體的定位，改變以教師為權威的評價模式，讓教師與學生共同參與到評價當中，使評價體系更加系統(tǒng)化。3.在中學體育教學中實施生命安全教育的內容標準。體育教學主要的教學內容就是運動技能的教學，將生命安全教育中的逃生自救技能和運動技能進行結合，通過鍛煉身體，提高對突發(fā)事件的應對能力。著重加強學生心理素質的培養(yǎng)，有意設置一定的運動難度，挑戰(zhàn)其心理極限，讓學生在自救和互救的過程中發(fā)展團隊意識，培養(yǎng)積極向上的心理品質。

五、在中學體育教學中實施生命安全教育的內容構建

1.體育理論課的教學。通過理論課讓學生了解到生理解剖的知識以及如何應對生理反應，通過講解經典的案例將生命安全知識傳遞給學生，讓學生了解并掌握基本的運動損傷的預防，以及包括發(fā)生災害后如何逃生自救。2.體育實踐課的教學。通過體育教學，將各種武術的攻防組合加入到日常的教學過程中，在面臨危險時做到基本的自我保護。模擬基本的傷口處理以及各種身體損傷的應急處理，增強學生應對危機的能力。3.定期舉辦生命安全運動會。體育教學離不開運動競賽，定時定期開展關于生命安全教育的主題運動會，將生命安全教育的主要內容與運動會進行結合，例如：將障礙跑和救助傷員進行結合，讓學生在緊張的競賽狀態(tài)下將學到的生命安全知識用于實踐，強化學生的生命安全意識。4.加強社會資源的利用。學校、家長、社會有共同構建生命安全觀的責任，地震、公安、交通、消防部門要積極配合，請有經驗的人幫助制定應急預案，實現(xiàn)學校教育與社會教育的融合。

六、生命安全教育在中學體育教學中的構建保障

1.將生命安全教育納入中學體育教學制度中。體育教學中生命安全教育以運動技術的教學為載體，將運動技術的培養(yǎng)內容和應急避險能力的培養(yǎng)進行結合，有意識地將生命安全教育在中學體育中的開展制度化。2.體育教學環(huán)境的創(chuàng)建。在體育教學的課堂上，不僅要進行運動技術的學習，還要進行心理素質的訓練。在體育教學中培養(yǎng)應急避險的能力，挖掘不同地域環(huán)境資源，和學校的教學資源進行整合，在體育教學中更好地開展生命安全教育。3.師資保障。（1）生命安全意識的樹立。體育教師在教學過程中要學會用愛來教學，要從內心開始認識并尊重生命，要做好生命安全教育的倡導者，只有體育教師具備了科學的生命安全觀，讓教師明白課堂是自己詮釋生命價值最好的舞臺，要認識到教學過程的生命意義。（2）體育教師知識技能體系的完善。體育教師應該具備的能力有三個方面：一是馬克思主義哲學理論；二是教育心理學的知識；三是體育專業(yè)知識；另外，體育教師在掌握了理論知識的基礎上提升自己的文化底蘊，要對學生進行心理、生理、品德、審美情趣等全方位的教育。（3）體育教師的培訓。生命安全教育在體育教學中的實施，不僅取決于體育教師的專業(yè)知識和技能，還需要體育教師具備豐富的生命安全知識。生命安全教育在我國開展的時間不長，這就要求教師的知識面要足夠廣，相關教育部門要對教師進行集中培訓，體育院校在專業(yè)教學中開發(fā)生命安全教育的相關內容，更好地為學生的生命安全負責。4.全方位的體育教學評價機制。要做到全校師生共同參與，根據自身地域和學校的情況制定適合自己學校和地域的評價方式，評價內容主要分為兩個方面，一是生命安全相關的理論知識以及生活安全知識，二是主要針對學生的應急避險能力進行評價。

七、結論

我國學校教育現(xiàn)有的生命安全教育缺乏必要的實踐鍛煉，沒有形成系統(tǒng)的教學模式。學校、學生以及家長對于生命安全教育具體的實施沒有很好的表現(xiàn)，在體育教學中開展生命安全教育更具實踐性，中學體育中開展生命安全教育是對體育教學的內容和價值的升華。采用生活化、個性化、多元化的原則在體育教學中開展生命安全教育，使體育教學課程更加具有實踐性，使體育教學課程中的生命安全教育更加規(guī)范，評價機制更加健全，將生命安全教育和中學體育教學進行完美的結合。

參考文獻：

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作者:蘭德群 單位:重慶大學體育學院