六頂思考帽法提升班級(jí)管理智慧
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【摘要】在初中階段，班級(jí)管理是一項(xiàng)重要的工作舉措，同時(shí)也是影響學(xué)生道德素質(zhì)全面建設(shè)的重要因素。在素質(zhì)課改的大環(huán)境下，教師需要對(duì)班級(jí)管理形成全新的思想認(rèn)知，并對(duì)具體的管理理念進(jìn)行創(chuàng)新，積極貫徹六頂帽思考這一全新的管理思想，構(gòu)建更加健全的管理體系。鑒于此，本文主要就六頂帽思考在初中班級(jí)領(lǐng)域中的管理應(yīng)用展開(kāi)適當(dāng)?shù)挠懻摗?/p>
【關(guān)鍵詞】六頂思考帽法；初中；班級(jí)管理
六頂帽思考，是一種思維層面上的管理模式，具有一定的平行化特征。在初中階段，做好班級(jí)管理，在很大程度上影響著初中生的品質(zhì)建設(shè)。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，需要順應(yīng)素質(zhì)的革新思想，對(duì)具體的管理思想和機(jī)制進(jìn)行全面創(chuàng)新。以六頂帽思考為理論基礎(chǔ)對(duì)班級(jí)管理體系進(jìn)行優(yōu)化和完善，從而保證管理效果更加突出。
1白帽出場(chǎng)，準(zhǔn)確清晰班級(jí)問(wèn)題
在班級(jí)管理工作中，班主任需要帶上“白帽”，針對(duì)班級(jí)環(huán)境的實(shí)際情況，就班級(jí)現(xiàn)有環(huán)境下存在的問(wèn)題展開(kāi)深入的剖析，對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行明確、診斷，獲得相關(guān)的數(shù)據(jù)，從而做到心中有數(shù)，同時(shí)也能夠?yàn)楹罄m(xù)管理方案的優(yōu)化設(shè)置提供具體的參考依據(jù)。因此，班主任需要對(duì)學(xué)情信息進(jìn)行全面調(diào)研，了解班級(jí)學(xué)生群體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)建設(shè)情況、性格表現(xiàn)以及在其他各個(gè)方面的問(wèn)題表現(xiàn)，如出現(xiàn)早戀的學(xué)生人數(shù)等。針對(duì)學(xué)生問(wèn)題的根本誘因進(jìn)行全面分析，以學(xué)困生為例，班主任需要針對(duì)學(xué)困生形成的具體原因進(jìn)行分析，從家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、潛力，以及學(xué)生個(gè)人情緒或者性格差異方面的影響因素，進(jìn)行多元化、細(xì)致性的分析。分別站在學(xué)生和教師的角度進(jìn)行分析，考慮教學(xué)理念和思想的滯后性給學(xué)困生興趣激發(fā)造成不利的影響，找準(zhǔn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的突破口。
2綠帽出場(chǎng)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性思考
在確定事實(shí)，明確具體問(wèn)題之后，班主任需要帶上“綠帽，”即要本著創(chuàng)新與發(fā)展的原則，對(duì)具體的管理舉措進(jìn)行創(chuàng)新。同時(shí)也要在實(shí)施班級(jí)管理的過(guò)程中尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性需求，構(gòu)建多元化、特色化的管理方案，以保證所構(gòu)建的班級(jí)體制與學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求相一致，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，提高學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)水平。首先，教師需要樹(shù)立正確的學(xué)生觀，認(rèn)識(shí)到學(xué)生在班級(jí)建設(shè)以及學(xué)習(xí)品質(zhì)規(guī)范養(yǎng)成活動(dòng)中所發(fā)揮的主體作用。重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特征，根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性差異實(shí)施不同的管理方法[1]。譬如，針對(duì)個(gè)性怯弱的學(xué)生，教師要注重鼓勵(lì)，加強(qiáng)情感激勵(lì)，讓此類(lèi)學(xué)生對(duì)自己建立起自信，并勇敢的融入到集體生活當(dāng)中。同時(shí)，班主任需要發(fā)揮學(xué)生的主體性，即鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)班級(jí)建設(shè)和品格塑造提出創(chuàng)新性的觀點(diǎn)。本著求同存異的原則引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維、大膽創(chuàng)新，通過(guò)師生共同努力提出全新的工作機(jī)制。比如說(shuō)，在師生的大膽想象和互動(dòng)交流下，提出“以傳統(tǒng)文化促進(jìn)初中生品質(zhì)建設(shè)”的新觀點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)具體的班級(jí)活動(dòng)組織形式進(jìn)行討論。
3黃帽出場(chǎng)，表達(dá)樂(lè)觀且建設(shè)性觀點(diǎn)
在實(shí)施班級(jí)管理的工作時(shí)，班主任需要帶上“黃帽，”即針對(duì)學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)人品格和道德素養(yǎng)進(jìn)行肯定，通過(guò)語(yǔ)言鼓勵(lì)和情感支持激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，發(fā)掘?qū)W生身上所具有的閃光點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的潛能優(yōu)勢(shì)提出建設(shè)性的觀點(diǎn)，為學(xué)生今后的健康成長(zhǎng)，以及學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效明確提供一定的方向指引，也能夠讓學(xué)生在教師的激勵(lì)下形成積極、向上的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。比如說(shuō)，有些學(xué)生雖然理論基礎(chǔ)薄弱但是卻有著較高的實(shí)操能力。因此，教師可以在明確學(xué)生閃光點(diǎn)的前提下對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身所具有的實(shí)踐技能對(duì)于學(xué)習(xí)潛能的激發(fā)，所具有的支持作用，并讓學(xué)生明確理論與實(shí)踐之間的密切關(guān)系，讓學(xué)生在實(shí)踐興趣的導(dǎo)向下自主的學(xué)習(xí)理論知識(shí)，從而保證學(xué)生所掌握的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)更加的全面和具體。
4黑帽出場(chǎng)，合理質(zhì)疑與邏輯批判
在實(shí)施班級(jí)管理的過(guò)程中，班主任需要適當(dāng)?shù)膸稀昂诿?。”即針?duì)學(xué)生的具體表現(xiàn)進(jìn)行合理的質(zhì)疑[2]。從批判的角度指出學(xué)生身上存在的不足和行為缺陷，以便學(xué)生可以積極的進(jìn)行改正。比如說(shuō)，有些學(xué)生雖然學(xué)習(xí)比較優(yōu)秀，但是在團(tuán)隊(duì)意識(shí)方面相對(duì)比較薄弱。教師可以客觀的指出學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作方面存在的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生在今后的成長(zhǎng)環(huán)境中應(yīng)該建立起團(tuán)結(jié)互助的思想意識(shí)，在提升自己的同時(shí)也要積極的幫助其他同學(xué)，從而提高班級(jí)整體的凝聚力，也能夠讓自己在幫助他人的過(guò)程中感受到快樂(lè)。
5紅帽出場(chǎng)，表現(xiàn)情緒與直觀感受
紅帽的作用是實(shí)現(xiàn)情緒的表現(xiàn)，班主任在必要的情況下需要帶上“紅帽，”從直覺(jué)的角度進(jìn)行感受和分析，從而讓整個(gè)管理工作更加人性化，實(shí)現(xiàn)初中生的柔性化管理。班主任需要多關(guān)注學(xué)生的日常表現(xiàn)，加強(qiáng)心理層面的干預(yù)與分析[3]。通過(guò)直觀感受體會(huì)學(xué)生的情感，并在此基礎(chǔ)上實(shí)施一定的管理干預(yù)。
6藍(lán)帽出場(chǎng)，宏觀調(diào)控與總結(jié)結(jié)論
藍(lán)帽在整個(gè)體系中發(fā)揮著重要的宏觀調(diào)控的作用，在實(shí)施班級(jí)管理工作的過(guò)程中，班主任需要在“藍(lán)帽”的導(dǎo)向下進(jìn)行宏觀的調(diào)控與分析，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)不同帽子順序進(jìn)行合理的調(diào)整，優(yōu)化管理方案和教育舉措，并針對(duì)管理全過(guò)程中所呈現(xiàn)的效果進(jìn)行總結(jié)，用做管理反思和深入創(chuàng)新的重要參考依據(jù)。
7結(jié)論
依前所述，在初中階段的班級(jí)建設(shè)和管理工作具體實(shí)施的過(guò)程中，六頂帽思考作為一項(xiàng)全新的管理理念，所發(fā)揮的支撐作用十分突出。因此，班主任需要在該思想的支撐下對(duì)班級(jí)管理的工作機(jī)制，以及具體的執(zhí)行方式進(jìn)行優(yōu)化，從而為學(xué)生構(gòu)建更加規(guī)范、和諧的班級(jí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的身心健康實(shí)現(xiàn)全面成長(zhǎng)和深入發(fā)展，將初中生的素質(zhì)建設(shè)目標(biāo)深入的貫徹下去。
參考文獻(xiàn)
[1]何平.柔性管理在初中班主任班級(jí)管理中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊,2019(35):164.
[2]劉俊岐.新時(shí)期初中班主任工作淺析[J].課程教育研究,2019(41):179.
[3]李興元.提高初中班主任管理工作的有效性探究[J].課程教育研究,2019(41):196.
作者：李燕琴 單位：嘉峪關(guān)市第二中學(xué)