財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)論文全文(5篇)

一、會(huì)計(jì)核算本身會(huì)有局限性

仔細(xì)觀察會(huì)計(jì)在結(jié)算報(bào)表中的內(nèi)容，不難發(fā)現(xiàn)一般都需要將許多歷史性的成本就行記載，但前提是，對(duì)于各個(gè)時(shí)期而言，貨幣值必須處在沒有變動(dòng)的情況下，要不難很難對(duì)應(yīng)上發(fā)生成本的實(shí)際值，所以要明確一點(diǎn)的是，把歷史貨幣在登記的時(shí)候，要依據(jù)原本購買時(shí)的價(jià)格進(jìn)行入賬，而不是按照此時(shí)貨幣的一定值或者叫做當(dāng)前市場(chǎng)上的貨幣流通的價(jià)格進(jìn)行，否則數(shù)據(jù)將失去真實(shí)性。但是如果依照此種方式，這種相對(duì)來說比較穩(wěn)定的方式會(huì)不受控制，人們也很難掌握它的動(dòng)向。這種不穩(wěn)定性在很多西方國(guó)家出現(xiàn)的矛盾點(diǎn)比較多。兩次大戰(zhàn)給各個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)帶來了動(dòng)蕩，所有的物價(jià)飛速上漲，甚至有一些國(guó)家的貨幣出現(xiàn)了膨脹，這些不穩(wěn)定局面是各國(guó)家的貨幣出現(xiàn)了貶值的現(xiàn)象，這對(duì)于以上我們說的要以歷史性成本的真實(shí)數(shù)據(jù)記錄在案會(huì)產(chǎn)生自相矛盾的現(xiàn)象。對(duì)此我們不難看出，歷史性成本在會(huì)計(jì)的結(jié)算報(bào)表中占據(jù)著重要的地位，它對(duì)于報(bào)表的真實(shí)性與準(zhǔn)確性有著深刻的影響。具體表現(xiàn)在一下幾點(diǎn)。

（1）作為歷史成本來說，主要的任務(wù)就是記錄過去的某些時(shí)間里財(cái)務(wù)成本狀況，但是隨著物價(jià)的不穩(wěn)定性改變，固定資產(chǎn)的準(zhǔn)確值由歷史成本來計(jì)量，卻少了更多的可靠性。對(duì)于會(huì)計(jì)信息的呈現(xiàn)也就很難出現(xiàn)真實(shí)，與此同時(shí)，也就無法知曉企業(yè)的實(shí)際經(jīng)濟(jì)情況。

（2）工作人員很難做到對(duì)于歷史成本及時(shí)的記錄在案，隨時(shí)記得更新，因?yàn)闅v史記錄的信息量遠(yuǎn)比我們想象的要多的多，不僅繁瑣而且甚是復(fù)雜，最主要的是更新的過程很麻煩，因此，想要及時(shí)的體現(xiàn)企業(yè)的固定資產(chǎn)變更內(nèi)容，是難上加難的。

（3）由于以上的因素均顯示歷史成本在報(bào)表中的體現(xiàn)很難與實(shí)際的財(cái)務(wù)狀況相同，因此，我們所看到的財(cái)務(wù)報(bào)表上所顯示的盈利及虧損現(xiàn)象也是不夠準(zhǔn)確的，也因此，對(duì)于會(huì)計(jì)信息的判斷就失去了合理性。準(zhǔn)確性受到的影響必然會(huì)使目標(biāo)結(jié)果難以準(zhǔn)確。

二、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的局限性會(huì)影響會(huì)計(jì)信息質(zhì)量問題

1.及時(shí)性問題

一、課程內(nèi)容體系龐雜，教學(xué)難度大

一般的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材中，基本要首先介紹資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)六大會(huì)計(jì)要素，并圍繞這六大要素對(duì)會(huì)計(jì)的實(shí)務(wù)操作展開論述，最終歸結(jié)到會(huì)計(jì)報(bào)表的編報(bào)。隨著會(huì)計(jì)理論的不斷發(fā)展，指導(dǎo)實(shí)踐并從實(shí)務(wù)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程體系越來越完善，目前的教材編寫基本上是面面俱到，健全完善，但條條框框的規(guī)定比較多，難于突出實(shí)際操作中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

二、教學(xué)觀念和教學(xué)方式難于突破

（一）突出財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的實(shí)務(wù)性

無論是職業(yè)中專設(shè)立的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程，還是社會(huì)機(jī)構(gòu)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程，都是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，結(jié)合這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容的組織和安排上應(yīng)考慮實(shí)用性特點(diǎn)，結(jié)合2008年頒布的新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的相關(guān)規(guī)定，充實(shí)和調(diào)整財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的內(nèi)容。新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則參照國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則增加了多項(xiàng)新準(zhǔn)則，其中多數(shù)中小企業(yè)一般不會(huì)或較少涉及，因此在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的內(nèi)容安排中應(yīng)考慮大多數(shù)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求，增加或完善相關(guān)內(nèi)容。對(duì)具體準(zhǔn)則中常規(guī)性的、與多數(shù)企業(yè)的業(yè)務(wù)相關(guān)的準(zhǔn)則與應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中，而對(duì)于多數(shù)企業(yè)較少涉及的特殊的、非經(jīng)常性的準(zhǔn)則，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)安排中可以較少涉及，以突出教學(xué)的重點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)的效果。

（二）重新組織財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的內(nèi)容設(shè)置，一般以理論為前，實(shí)務(wù)操作按相對(duì)獨(dú)立的會(huì)計(jì)要素分別設(shè)置章節(jié)，教師在教學(xué)過程中也一般會(huì)按照教程的順序組織安排，這樣就不能體現(xiàn)理論與實(shí)務(wù)的結(jié)合，及各類業(yè)務(wù)處理的關(guān)聯(lián)性。為了體現(xiàn)連貫性和實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)各項(xiàng)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理之間的融會(huì)貫通，需要教師將各類知識(shí)點(diǎn)，如不同的會(huì)計(jì)要素之的關(guān)系按照一定的關(guān)聯(lián)性重新梳理和組織，不按照財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的課程內(nèi)容設(shè)置進(jìn)行教學(xué)，而是在教學(xué)過程中體現(xiàn)業(yè)務(wù)流程，使學(xué)生能夠理清業(yè)務(wù)處理的思路，通過生動(dòng)形象的實(shí)際業(yè)務(wù)操作理解各會(huì)計(jì)要素的內(nèi)涵和處理方法。組織財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的條線可以是企業(yè)業(yè)務(wù)條線、流程條線等，應(yīng)體現(xiàn)出業(yè)務(wù)發(fā)生的特點(diǎn)和不規(guī)則性，對(duì)學(xué)生的思維有所突破。圍繞著課程總體教學(xué)目標(biāo)，會(huì)有一系列具體的教學(xué)目標(biāo)，每一具體教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，除了課堂教學(xué)之外，還需要有相應(yīng)的教學(xué)案例配合。案例的內(nèi)容必須適應(yīng)具體教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，與會(huì)計(jì)理論相關(guān)。尋找和案例相關(guān)的文獻(xiàn)資料，擬定分析要點(diǎn)和需探討的問題。必須把基本案情編寫描述清楚。可針對(duì)不同的案例分別采用敘述、表格等不同的展現(xiàn)方式。其次，設(shè)計(jì)教學(xué)案例應(yīng)考慮實(shí)務(wù)性。會(huì)計(jì)課程教學(xué)活動(dòng)的基本特點(diǎn)是其應(yīng)用性、可操作性強(qiáng)。因此，在相應(yīng)的案例教學(xué)中，應(yīng)參照會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)需要選取案例的基本內(nèi)容，將實(shí)務(wù)資料進(jìn)行必要的概括和整理，以提起學(xué)生興趣，提高其認(rèn)知能力。會(huì)計(jì)案例的選擇要反映會(huì)計(jì)職業(yè)某一特定情景中真實(shí)發(fā)生的事件或情況，涉及某一特定單位或組織的經(jīng)濟(jì)利益。

一、企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的影響因素

首先，企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)內(nèi)部控制制度還不完善。企業(yè)管理人員與財(cái)務(wù)人員對(duì)會(huì)計(jì)工作的法制觀念還不強(qiáng)，對(duì)于會(huì)計(jì)上的作假往往淡然處之。這樣就為財(cái)務(wù)管理留下了隱患。一些企業(yè)沒有建立嚴(yán)格和完善的財(cái)務(wù)管理內(nèi)部控制制度，不能夠?qū)?huì)計(jì)信息的真實(shí)性和準(zhǔn)確性提供制度保障。還有的中小企業(yè)的財(cái)會(huì)人員往往聽從領(lǐng)導(dǎo)安排，容易造成提供虛假會(huì)計(jì)信息現(xiàn)象的發(fā)生，甚至一些中小企業(yè)為了能夠少繳稅款而增加企業(yè)的盈利，就采取會(huì)計(jì)信息作假的手段，隱匿企業(yè)或員工的收入，人為抬高運(yùn)用成本和辦公費(fèi)用等。企業(yè)的內(nèi)部控制制度難以發(fā)揮應(yīng)有的作用。例如內(nèi)部牽制制度、會(huì)計(jì)信息披露制度對(duì)中小企業(yè)來說很難落實(shí)。中小企業(yè)忽視了對(duì)會(huì)計(jì)的有效監(jiān)督，不能很好地執(zhí)行會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)政策，這就惡化了會(huì)計(jì)信息質(zhì)量。

其次，企業(yè)財(cái)務(wù)人員的專業(yè)能力和素質(zhì)還不高。中小企業(yè)的財(cái)會(huì)人員的專業(yè)素質(zhì)還比較低，影響了對(duì)會(huì)計(jì)信息的準(zhǔn)確性，使會(huì)計(jì)信息與企業(yè)實(shí)際經(jīng)濟(jì)情況發(fā)生偏離，最終使會(huì)計(jì)信息失真。這種財(cái)會(huì)人員的人為因素導(dǎo)致的會(huì)計(jì)信息失真成為中小企業(yè)面臨的嚴(yán)重問題。由于中小企業(yè)的工資和福利水平難以找到高素質(zhì)的財(cái)會(huì)人員，提升企業(yè)財(cái)務(wù)人員專業(yè)能力就很困難，企業(yè)的財(cái)務(wù)工作就容易出現(xiàn)操作與原理的錯(cuò)誤。

最后，企業(yè)的外部經(jīng)營(yíng)環(huán)境影響了會(huì)計(jì)信息質(zhì)量。由于中小企業(yè)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，還沒有實(shí)現(xiàn)所有權(quán)與經(jīng)營(yíng)權(quán)分離，不能很好地構(gòu)建現(xiàn)代企業(yè)制度，這樣造成了企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)需要的經(jīng)濟(jì)利益而對(duì)執(zhí)行會(huì)計(jì)政策方面有失公正。中小企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)表難以準(zhǔn)確反映企業(yè)的資產(chǎn)情況與經(jīng)營(yíng)狀況。這種財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息失真就包括原始憑證、記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿、財(cái)務(wù)報(bào)表等一系列的信息失真問題。中小企業(yè)為了自身的利益而對(duì)會(huì)計(jì)信息披露不完整、不真實(shí)，這嚴(yán)重影響了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量。中小企業(yè)面臨著融資難的困境，為了提高企業(yè)獲得貸款的幾率，中小企業(yè)往往采取粉飾財(cái)務(wù)報(bào)表的辦法，這樣就影響了企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)質(zhì)量。而中小企業(yè)提高虛假的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息，也不容易受到外界的關(guān)注。外部審計(jì)部門也受制于與中小企業(yè)的業(yè)務(wù)關(guān)系，降低了審計(jì)質(zhì)量，也影響到了企業(yè)會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的可信度。

二、提高企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的優(yōu)化策略

首先，要健全會(huì)計(jì)法律法規(guī)和完善企業(yè)的內(nèi)部控制制度。企業(yè)要根據(jù)相關(guān)的會(huì)計(jì)法律法規(guī)進(jìn)行財(cái)會(huì)工作，嚴(yán)格對(duì)財(cái)會(huì)制度的執(zhí)行。要不斷完善企業(yè)的內(nèi)部控制制度，建立企業(yè)內(nèi)部審計(jì)機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)財(cái)務(wù)工作的監(jiān)督管理和有效控制住。中小企業(yè)通過內(nèi)部控制的程序與方法提供會(huì)計(jì)信息質(zhì)量規(guī)范性。對(duì)企業(yè)財(cái)會(huì)工作的監(jiān)督約束，可以采取制定出相關(guān)的財(cái)務(wù)監(jiān)察及內(nèi)部稽核制度，加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)人員的法律責(zé)任監(jiān)督。

其次，提高企業(yè)財(cái)會(huì)人員的專業(yè)素質(zhì)。要提高企業(yè)財(cái)會(huì)人員的法制觀念和職業(yè)道德素養(yǎng)，會(huì)計(jì)人員要加強(qiáng)職業(yè)操守，按照會(huì)計(jì)法律法規(guī)進(jìn)行工作。在提高會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德水平的同時(shí)，還要提高會(huì)計(jì)人員的業(yè)務(wù)技能，不斷加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)教育，提高會(huì)計(jì)信息質(zhì)量。

一、構(gòu)建和實(shí)施有高職特色的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)法

（一）確立市場(chǎng)為導(dǎo)向的課程目標(biāo)，科學(xué)設(shè)置仿真基地

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是財(cái)會(huì)專業(yè)的主要課程，對(duì)于整個(gè)財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)改革有著較大影響。該課程改革要緊緊圍繞財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，破除原有的教學(xué)模式，以就業(yè)為導(dǎo)向，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)行仿真式教學(xué)，使學(xué)生一就業(yè)就能夠勝任相應(yīng)的崗位工作。另外，在筆者對(duì)“評(píng)價(jià)會(huì)計(jì)專業(yè)水平高低最重要的依據(jù)”的問卷調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，53%的學(xué)生選擇了“實(shí)訓(xùn)條件”，遠(yuǎn)高于“13%的精品課”、“12%的名師”、“11%的科研成果”和“11%的學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力”選項(xiàng)。為適應(yīng)這些要求，我們?yōu)檫@門課程設(shè)計(jì)了一個(gè)虛擬的職場(chǎng)環(huán)境，也就是仿真的職業(yè)崗位平臺(tái)來展開教學(xué)工作。采用國(guó)內(nèi)先進(jìn)的VBSE虛擬社會(huì)全景體驗(yàn)系統(tǒng)構(gòu)建完整的內(nèi)外組織機(jī)構(gòu)，建立相關(guān)崗位責(zé)任制及規(guī)章制度，軟硬件等現(xiàn)代化辦公設(shè)備以及多媒體教室和實(shí)驗(yàn)基地等輔助場(chǎng)所。利用天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院的優(yōu)勢(shì)，將工科的機(jī)械、數(shù)控、磨具等傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)利用起來。把工業(yè)中心里的材料、生產(chǎn)、完工、入庫等企業(yè)生產(chǎn)過程與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)以及管理軟件結(jié)合起來，這樣不僅使會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生有了一次難得的臨崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，而且也讓工科學(xué)生增加了管理意識(shí)和成本意識(shí)。這些仿真措施讓學(xué)生與未來的工作環(huán)境和任務(wù)零距離接近，讓學(xué)生在仿真崗位平臺(tái)上進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考以獲得相關(guān)專業(yè)技術(shù)知識(shí)和技能，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，科學(xué)設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)架構(gòu)

高職教育實(shí)行教學(xué)手段的多樣化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。因此應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)面授教學(xué)的方式加以改革，尋找一種互動(dòng)的、形象的、有趣的和多媒體支持的教學(xué)模式。

1.設(shè)計(jì)課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)頭腦中常常沒有一個(gè)知識(shí)體系，教師講什么，學(xué)生聽什么，學(xué)后面忘前面，越學(xué)越難，最后不得不放棄。為此，我們首先就要為學(xué)生搭建一個(gè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的知識(shí)框架，即對(duì)會(huì)計(jì)工作流程從建賬開始,經(jīng)過審核和填制會(huì)計(jì)憑證、登帳、成本計(jì)算、財(cái)產(chǎn)清查再到編制報(bào)表為止，設(shè)計(jì)一個(gè)完整的的情境教學(xué)模塊，改變了原有的章節(jié)式教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)完財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程后，就如身臨其境一般感受了企業(yè)的會(huì)計(jì)核算，使他們逐漸具備了獨(dú)立處理企業(yè)發(fā)生的一般經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的能力。

2.設(shè)計(jì)仿真的教學(xué)手段傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)通常采用文字表示經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，而對(duì)實(shí)物環(huán)節(jié)重視不夠。而在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中，企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)都是以原始憑證來呈現(xiàn)的，這就造成課堂教學(xué)與實(shí)際工作的差異性，常常使學(xué)生只會(huì)處理課堂教學(xué)中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，而對(duì)實(shí)際會(huì)計(jì)工作中的具體事務(wù)諸如怎樣編制記賬憑證、如何登記各種賬簿、怎樣編制會(huì)計(jì)報(bào)表等卻不知如何應(yīng)對(duì)，更不知道如何利用這些財(cái)務(wù)信息幫助企業(yè)解決實(shí)際問題。對(duì)此，我們借鑒了許多教學(xué)軟件如“王中王”教學(xué)軟件、“用友U8”財(cái)務(wù)軟件以及多媒體課件，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)仿真的教學(xué)情境，同時(shí)我們還將其中一些軟件放在學(xué)校服務(wù)器上，只要學(xué)生登錄就可隨時(shí)操作，讓學(xué)生分析原始憑證反映的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容，編制、審核憑證內(nèi)容是否完整、準(zhǔn)確。通過仿真的原始憑證來表示經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，使學(xué)生如同在真正的企業(yè)處理實(shí)際業(yè)務(wù)一樣。

一、在中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中案例教學(xué)法的教學(xué)步驟

(一)學(xué)生自行準(zhǔn)備階段

在案例進(jìn)行講解之前，教師就應(yīng)該提前至少一周將案例材料發(fā)給學(xué)生，這樣學(xué)生有充足的時(shí)間去閱讀案例材料，查閱指定的資料或者是與該案例有關(guān)的資料，然后根據(jù)搜集到的信息進(jìn)行積極的思考，初步擬定一個(gè)有關(guān)案例解析和解決問題的方案。教師也可以給學(xué)生指定幾個(gè)的問題，讓學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行準(zhǔn)備工作。教師應(yīng)該注意，這個(gè)工作是必不可少的，學(xué)生的提前準(zhǔn)備不僅能為后續(xù)步驟的進(jìn)行節(jié)約時(shí)間，還能提高整體學(xué)習(xí)的效率。

(二)小組討論準(zhǔn)備工作

任課教師需要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分組，每個(gè)小組中必須要有這門課程成績(jī)好的同學(xué)，也必須要有這門課程成績(jī)差的同學(xué)，這樣才能做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。并且在小組進(jìn)行討論準(zhǔn)備的時(shí)候，教師不能任意干涉，避免干涉過多，影響小組成員的發(fā)揮。

(三)小組集中討論階段

每個(gè)小組各選出一名代表，發(fā)表自己小組對(duì)于案例的分析結(jié)果和問題的處理意見。代表成員發(fā)言完畢之后，其它小組的成員可以對(duì)其進(jìn)行一些提問，發(fā)言代表要為其解答疑惑，當(dāng)然這個(gè)環(huán)節(jié)也可以由本小組內(nèi)的其他成員來完成，老師不得參與到解答的過程當(dāng)中只需要做好一個(gè)聆聽著和組織者的角色即可。在學(xué)生討論完成之后，教師可以有針對(duì)性的再提出幾個(gè)問題，由學(xué)生進(jìn)行討論和解答，這個(gè)步驟能加深學(xué)生對(duì)案例的理解，學(xué)習(xí)各個(gè)小組對(duì)關(guān)于案例分析的方法。