C語言程序設(shè)計(jì)課程改革探究
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[摘要]隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)成為每個(gè)家庭的必備之物，而計(jì)算機(jī)的操作和應(yīng)用自然也就成為大學(xué)課堂上的重點(diǎn)。近年來，隨著新課程教學(xué)改革的逐步深入，我國對(duì)于大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的重視程度越來越高，而經(jīng)過中學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)后，學(xué)生已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，到了大學(xué)，C語言程序設(shè)計(jì)課程成為大學(xué)計(jì)算機(jī)體系的重中之重，通過C語言程序設(shè)計(jì)課程，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力，對(duì)于他們未來的發(fā)展是非常重要的。
[關(guān)鍵詞]計(jì)算機(jī)教學(xué)；C語言程序；課程改革
1引言
C語言是我國大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生所應(yīng)當(dāng)掌握的基本能力，目前，大學(xué)C語言程序設(shè)計(jì)的課程改革在如火如荼的進(jìn)行當(dāng)中，不僅僅在課程的改革方面，同時(shí)，對(duì)于學(xué)生計(jì)算思維能力的培養(yǎng)也提出了更高要求。筆者根據(jù)自己的工作經(jīng)驗(yàn)，從C語言程序設(shè)計(jì)課程改革出發(fā)，分析了其對(duì)學(xué)生計(jì)算思維能力的培養(yǎng)，并給出了有效的教學(xué)建議。
2計(jì)算思維能力對(duì)于大學(xué)生計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要性
計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為每個(gè)家庭的常用電子設(shè)備，同時(shí)，在我國的各行各業(yè)，生產(chǎn)和發(fā)展都需要用到計(jì)算機(jī)，因此，計(jì)算機(jī)逐步成為了我國大學(xué)的重要科目，并且產(chǎn)生了很多的分支。而總的來說，所有計(jì)算機(jī)有關(guān)課程的基礎(chǔ)就是C語言，只有學(xué)好C語言，才能更好地進(jìn)行后續(xù)教學(xué)。目前，在實(shí)際教學(xué)過程中，C語言的教學(xué)效果并不是很理想，一方面，由于C語言這門課程的難度非常高，另一方面，學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維能力相對(duì)較差，這樣，是很難學(xué)好計(jì)算機(jī)相應(yīng)科目的。對(duì)于大學(xué)生而言，學(xué)習(xí)已經(jīng)不僅僅是死記硬背和套用公式，更多的是利用自己所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行有效思考，進(jìn)而更加深入地理解和學(xué)習(xí)，從而取得最好的教學(xué)效果。針對(duì)C語言程序設(shè)計(jì)的課程而言，對(duì)于學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維能力要求是很高的。首先，是學(xué)生的邏輯思維能力，C語言程序設(shè)計(jì)的核心就是編程，一些復(fù)雜的算法不僅僅要求學(xué)生有扎實(shí)的基本功，同時(shí)，還要有縝密的邏輯思維能力，這樣，才能在計(jì)算的時(shí)候保證準(zhǔn)確性，最大限度地達(dá)到自己的要求。其次，是學(xué)生的思考能力。計(jì)算機(jī)教學(xué)是應(yīng)用非常靈活的一門科學(xué)，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候多加思考，不斷完善和進(jìn)步，只有具備這樣的素質(zhì)，才能學(xué)好C語言，否則，學(xué)生只能掌握一些基本的編程技術(shù)，而遇到難題，就無法進(jìn)行完善的思考，自然也就會(huì)出現(xiàn)一定的疏漏。最后，是要具備創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是二十一世紀(jì)的主題詞，在計(jì)算機(jī)思維能力當(dāng)中，創(chuàng)新能力自然也是不可缺少的一環(huán)，目前市場上的很多app的設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)是C語言，而很多程序的設(shè)計(jì)都是具有很強(qiáng)創(chuàng)新性的，所以說，在C語言的教學(xué)時(shí)，計(jì)算思維能力的培養(yǎng)要著重向創(chuàng)新能力方面傾斜，讓學(xué)生不僅能夠?qū)旧系膫鹘y(tǒng)內(nèi)容編寫出來，同時(shí)，也能夠發(fā)揮創(chuàng)新能力，利用C語言來編程解決一些新的問題。所以說，在實(shí)際的教學(xué)過程中，要借助C語言等計(jì)算機(jī)學(xué)科的課程改革，在不斷教學(xué)的實(shí)踐當(dāng)中，培養(yǎng)并提高學(xué)生的計(jì)算思維培養(yǎng)能力，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。
3C語言程序設(shè)計(jì)課程改革中計(jì)算思維能力培養(yǎng)存在的問題
目前，在我國的大學(xué)教育當(dāng)中，C語言程序設(shè)計(jì)課程仍舊在不斷的發(fā)展過程中，教師的教學(xué)水平在進(jìn)一步的提高，同時(shí)，學(xué)生的綜合能力也在有效的進(jìn)步。但是，在課程改革的過程當(dāng)中，仍舊對(duì)學(xué)生的計(jì)算思維能力的培養(yǎng)存在一定的問題，極大的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。
3.1課程改革過程中對(duì)計(jì)算思維能力的培養(yǎng)重視程度不夠
在C語言程序設(shè)計(jì)的課程教學(xué)改革中，我國主要是針對(duì)課程內(nèi)容的改革，而對(duì)于課程教學(xué)模式和學(xué)生的培養(yǎng)模式并沒有給予足夠的重視，這就造成了在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力的方面沒有突出的建樹，這是存在的一個(gè)大短板。很多高校教師在組織C語言程序設(shè)計(jì)課程的時(shí)候，將課程內(nèi)容的改革放在了中心的位置上，一直在思考如何讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，學(xué)會(huì)更多的內(nèi)容，卻武略了通過教學(xué)來提高學(xué)生的計(jì)算思維能力才是重中之重，當(dāng)學(xué)生擁有了這項(xiàng)能力，那么，他們在進(jìn)行編程的時(shí)候能夠很快的找到切入點(diǎn)，以后的教學(xué)也會(huì)進(jìn)展的更加順利。所以說，目前，在教學(xué)的整個(gè)過程中，對(duì)于計(jì)算思維能力培養(yǎng)的不重視是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力偏低的一個(gè)關(guān)鍵，高校要將改革的重點(diǎn)撥正，以教學(xué)內(nèi)容的改革為重心，以提升學(xué)生的計(jì)算思維能力為最終目的，只有這樣，才能最大限度的保證學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)知識(shí)并提高自己的綜合能力。
3.2教師的教學(xué)引導(dǎo)能力還存在一定的問題
眾所周知，C語言是計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，以后大量的專業(yè)課程都要以C語言為前提，只有學(xué)好的C語言，才能保證后續(xù)的學(xué)習(xí)更有效果。所以說，在這門基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，教學(xué)質(zhì)量的好壞將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，很多高校都意識(shí)到了這個(gè)問題，在教研室中選取了大量的骨干教師共同研究，以課程改革為切入點(diǎn)，改善教學(xué)模式、更新教學(xué)方法，起到了一定的效果，但是，仍舊有部分學(xué)校，C語言授課教師的整體素質(zhì)仍舊有所欠缺，對(duì)于課堂知識(shí)講解的把握能力不夠，在他們的能力之下，只能保證課堂內(nèi)容的講授，學(xué)生的能夠聽明白就已經(jīng)相當(dāng)不錯(cuò)了，而在教學(xué)中有效的培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求的，師資力量的問題嚴(yán)重限制了高校C語言教學(xué)的發(fā)展，學(xué)生更多的是掙扎于C語言的基本內(nèi)容當(dāng)中，對(duì)于這部分內(nèi)容的思考是相對(duì)不夠的，缺乏思考，能力就很難有所提高。所以說，在后續(xù)的教學(xué)過程當(dāng)中，高校要加強(qiáng)教研室對(duì)于C語言課程的教師隊(duì)伍的建設(shè)，提高整體的教學(xué)水平，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)C語言，并培養(yǎng)他們的計(jì)算思維能力。
3.3學(xué)生的學(xué)習(xí)效果整體不高
除了學(xué)校的重視程度不夠，教師的教學(xué)水平問題，目前在教學(xué)過程中，學(xué)生計(jì)算思維能力整體不高的情況還有一個(gè)比較重要的原因是學(xué)生的學(xué)習(xí)整體效果比較差。大學(xué)是一個(gè)開放性比較大的地方，學(xué)生剛剛離開地獄般的高中三年，進(jìn)入到大學(xué)之后，在開始階段，放松的情況比較常見，直接導(dǎo)致了學(xué)習(xí)情況不佳，C語言課程是專業(yè)基礎(chǔ)課，在很多專業(yè)當(dāng)中大一就已經(jīng)開始學(xué)習(xí)了，而這個(gè)階段學(xué)生玩心比較大，很多學(xué)生不能把學(xué)習(xí)的注意力集中到課堂上，上課睡覺，整天打游戲的情況經(jīng)常發(fā)生，即使學(xué)校的課程改革再出色，教師在課堂上的講授再精彩，學(xué)生不學(xué)也是沒有用的。所以說，很多情況下，學(xué)生自身的原因也造成了學(xué)習(xí)效果不佳，計(jì)算思維能力無法提高的現(xiàn)狀。這就需要教師和學(xué)生進(jìn)行全面的溝通，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將他們的注意力放到課堂上來，教師才能夠有的放矢的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
4在C語言程序設(shè)計(jì)課程改革當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力的有效措施
針對(duì)上述存在的問題，高校要采取有效的措施來培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力，更好的進(jìn)行C語言程序設(shè)計(jì)課程改革，不斷的啟發(fā)學(xué)生，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)。
4.1通過有效的課程改革模式來促進(jìn)學(xué)生的計(jì)算思維能力培養(yǎng)
C語言程序設(shè)計(jì)課程改革是高校的重中之重，高校要通過有效的課程改革來促進(jìn)學(xué)生的計(jì)算思維能力的培養(yǎng)。首先，要以課程內(nèi)容的翔實(shí)來系統(tǒng)性地給予學(xué)生良好的授課體驗(yàn)。在進(jìn)行課程改革的時(shí)候，要通過對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行改革，進(jìn)一步的使C語言講授內(nèi)容系統(tǒng)化，這樣，有助于學(xué)生更好的理解知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生計(jì)算思維能力的培養(yǎng)。其次，是教師要重視對(duì)學(xué)生計(jì)算思維能力的培養(yǎng)，不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更要提高學(xué)生的能力，要結(jié)合課堂上的知識(shí)，給予學(xué)生更多的思考空間和創(chuàng)新空間，讓學(xué)生可以用自己所學(xué)的知識(shí)編寫出最佳的代碼，從而起到更好的教學(xué)效果。所以說，要通過有效的課程改革模式來促進(jìn)學(xué)生的計(jì)算思維能力培養(yǎng)。
4.2利用啟發(fā)式教學(xué)的方法展開教學(xué)
C語言程序設(shè)計(jì)課程的整個(gè)教學(xué)過程即為程序分析和編寫的過程，所以教學(xué)的主要任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的程序分析能力、程序編寫能力和程序調(diào)試能力，在完成程序的整個(gè)過程中無不透露出計(jì)算思維的應(yīng)用。在教師講授編程方法的時(shí)候應(yīng)該采用啟發(fā)式教學(xué)法來幫助學(xué)生提升計(jì)算思維能力，在學(xué)生學(xué)會(huì)一個(gè)程序的設(shè)計(jì)方法后，能夠真正將方法融會(huì)貫通，并將其應(yīng)用于其它程序的開發(fā)設(shè)計(jì)過程中，能夠做到舉一反三。例如，在完成循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要讓學(xué)生明白循環(huán)結(jié)構(gòu)能夠解決現(xiàn)實(shí)生活中的哪些問題，從淺顯的例子出發(fā)幫助學(xué)生分析問題，之后逐步深入將問題抽象并交代出循環(huán)語句的語法格式，然后再應(yīng)用C程序運(yùn)行環(huán)境完成程序的編寫和運(yùn)行任務(wù)，由此引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算思維來分析理解知識(shí)點(diǎn)并且能夠舉一反三。具體做法如下：先舉例講解編寫1~100之間自然數(shù)和的程序，先引導(dǎo)學(xué)生分析這100個(gè)數(shù)相加即為對(duì)從1開始不斷自身加1的變量進(jìn)行100次求和，這個(gè)過程其實(shí)就是加法的100次重復(fù)，重復(fù)的內(nèi)容完全可以出現(xiàn)在循環(huán)結(jié)構(gòu)中將程序簡化，其中的循環(huán)語句部分為sum=sum+i；和i=i+1；當(dāng)學(xué)生熟練掌握該程序后，向?qū)W生提出問題來提高學(xué)生編寫程序的興趣。
4.3使用項(xiàng)目式教學(xué)法
因?yàn)楦呗毥逃笠跃蜆I(yè)為導(dǎo)向，所以在C語言課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，我們十分注重“教、學(xué)、做一體化”的方式，將校企合作的培養(yǎng)模式應(yīng)用到了課程設(shè)計(jì)當(dāng)中，而且在其中的每個(gè)步驟都體現(xiàn)了計(jì)算思維能力培養(yǎng)。在課程設(shè)計(jì)過程中，教師首先將學(xué)生分組并委任組長，之后下達(dá)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的工作任務(wù)，由組長帶領(lǐng)組員以合作研討的形式完成整個(gè)項(xiàng)目的開發(fā)設(shè)計(jì)，最后交給教師進(jìn)行項(xiàng)目驗(yàn)收和評(píng)價(jià)。在以計(jì)算思維為核心并以工作過程為導(dǎo)向的項(xiàng)目式教學(xué)中可以為學(xué)生開辟出創(chuàng)新思維的空間，使學(xué)生更好的提升了計(jì)算思維能力，真正掌握了實(shí)踐技能，可以為今后走向工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。
5結(jié)語
大學(xué)教學(xué)中，C語言是非常重要的一門課程，學(xué)校和教師要借助課程改革，來培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力，促進(jìn)他們的思考，幫助他們更好地學(xué)習(xí)，教師要利用好多種有效的方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。
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作者：張書月 單位：廣州工商學(xué)院電子信息工程系
